Middledirector

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สูตร นบก.ศธ รุ่น 3 ๒๕๖๒ วั ด ไ ร่ ขิ ง

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 หลกั สูตรพัฒนานกั บรหิ ารระดับกลาง กระทรวงศึกษาธกิ าร (นบก.ศธ.) รุ่นที่ 4 ท่มี า 1. นโยบายกระทรวงศึกษาธิการในการปฏิรูประบบผลิตและพัฒนาครูและบุคลากร ทางการศึกษา มุ่งเน้นการพัฒนาบุคลากรของกระทรวงศึกษาธิการให้มีความทันสมัยสอดคล้องกับการ ก้าวสู่สากลและการเปลี่ยนแปลงของสังคมโลก โดยกระทรวงศึกษาธิการมีบทบาทสาคัญในการบริหาร จัดการศึกษาของประเทศ ผู้บริหารทุกระดับต้องได้รับการพัฒนา เพิ่มพูนความรู้ ความสามารถในการ บริหารจัดการศึกษาอย่างต่อเนื่อง โดยเฉพาะผู้บริหารระดับกลางที่มีบทบาทสาคัญในการเชื่อมโยง นโยบายระหวา่ งผ้บู ริหารระดับสูงกบั ผ้ปู ฏบิ ัติงาน 2. พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการพลเรือน พ.ศ. 2551 มาตรา 72 กาหนดให้ส่วน ราชการ มีหน้าท่ีดาเนินการให้มีการเพิ่มพูนประสิทธิภาพและเสริมสร้างแรงจูงใจแก่ข้าราชการพลเรือน สามัญ เพือ่ ให้ข้าราชการพลเรือนสามัญมีคุณภาพ คุณธรรม จริยธรรม คุณภาพชีวิต มีขวัญและกาลังใจ ในการปฏิบัติราชการให้เกดิ ผลสัมฤทธต์ิ ่อภารกจิ ของรัฐ 3. พระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. 2547 แก้ไข เพ่ิมเติม (ฉบับท่ี 2) พ.ศ. 2551 มาตรา 80 ให้มีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งบางตาแหน่งและบางวิทยฐานะ เพื่อเพ่ิมพูนความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพท่ีเหมาะสมในอันท่ีจะทาให้การปฏิบัติหน้าท่ีราชการเกิด ประสิทธภิ าพ ประสิทธิผล และความก้าวหน้าแกร่ าชการ 4. ยุทธศาสตร์การพัฒนาข้าราชการพลเรือน ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ของกระทรวงศึกษาธิการ กาหนดยุทธศาสตร์เพื่อการพัฒนาที่ย่ังยืน มีแผนและข้ันตอนการปฏิบัติงาน และให้องค์กรหลักรับผิดชอบ ประกอบด้วย ยุทธศาสตร์ท่ี 1 การปรับตัวเข้าสู่ประชาคมอาเซียนหรือ ประชาคมโลก ยุทธศาสตร์ที่ 2 การพัฒนาสถานศึกษาและองค์ความรู้ ยุทธศาสตร์ท่ี 3 การพัฒนา เทคโนโลยีและเคร่ืองมืออุปกรณ์ ยุทธศาสตร์ท่ี 4 การพัฒนาครูท้ังระบบ ยุทธศาสตร์ที่ 5 การพัฒนา ศักยภาพผู้เรียน ยุทธศาสตร์ท่ี 6 การวิจัยและถ่ายทอดองค์ความรู้ ยุทธศาสตร์ที่ 7 การเพิ่มโอกาสทาง การศึกษา ยุทธศาสตรท์ ่ี 8 การส่งเสริมการมีงานทา และยุทธศาสตร์ที่ 9 การบริหารจัดการกลยุทธ์ของ กระทรวงศกึ ษาธิการ 5. บทบาทกระทรวงศึกษาธิการต่อการจัดการศกึ ษาท้งั ภาครฐั และเอกชน ผูบ้ ริหารมีหน้าท่ี สาคัญในการขับเคลื่อนนโยบายสู่ความสาเร็จ จาเป็นอย่างยิ่งที่ต้องมีความรอบรู้สถานการณ์ในทุกมิติ ทั้งในประเทศและต่างประเทศ เพ่ือให้สามารถกาหนดยุทธศาสตร์การดาเนินงานเชิงรุกและประสาน การทางานเป็นเครือข่ายร่วมกันอย่างเป็นระบบ นับเป็นส่ิงท้าทายให้ผู้บริหารระดับกลางต้องพัฒนา อย่างตอ่ เนื่อง ให้สอดรบั กบั สถานการณด์ ังกล่าวอยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ จดุ มุง่ หมาย 1. เพือ่ เตรียมนกั บริหารระดับกลางส่นู กั บริหารมืออาชพี 2. เพ่อื พฒั นากลุ่มนกั บรหิ ารระดับกลางใหเ้ ป็นผู้บริหารการเปลีย่ นแปลง 3. เพื่อพัฒนานักบรหิ ารระดบั กลางใหส้ ามารถขับเคลื่อนนโยบายสูก่ ารปฏบิ ัตไิ ด้อยา่ งมี ประสทิ ธิภาพและประสิทธิผล 4. เพื่อเสริมสร้างเครือข่ายนักบริหารระดับกลาง บริหารและปฏิบัติงานในภาพรวมของทุกภาคส่วน มคี วามสามคั คีและวิสยั ทัศนร์ ่วมกันอยา่ งเปน็ เอกภาพ หนา้ 8

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 หลกั การ ปัจจบุ นั กระทรวงศึกษาธกิ ารมีหลกั สูตรพฒั นานกั บรหิ ารระดับสูงเพ่ือการขับเคล่ือนนโยบาย การศึกษาสู่การปฏิบัติ จึงต้องมีการสร้างนักบริหารระดับกลางเพ่ือเช่ือมโยงการปฏิบัติงานระหว่าง ผู้บริหารระดับสูงกับผู้ปฏิบัติงานทุกระดับ โดยการจัดทาหลักสูตรที่สามารถพัฒนาผู้บริหารระดับกลาง รุ่นใหม่ที่มีองค์ความรู้ และสามารถบริหารจัดการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ และเตรียมเป็น นักบรหิ ารระดบั สงู ในอนาคต ปรัชญาและแนวคิด การพัฒนานักบริหารระดับกลางของกระทรวงศกึ ษาธิการใหม้ คี วามรู้ ความสามารถ มีทักษะ ในด้านการบริหารจัดการศึกษาอันเป็นการสร้างพ้ืนฐานที่ดี สามารถบริหารงานได้อย่างถูกต้อง เหมาะสมกับบทบาทหน้าท่ีความรับผิดชอบตามท่ีได้รับมอบหมาย และเป็นนักบริหารระดับกลางที่มี คณุ ธรรม จริยธรรม ในการบริหารงานให้เป็นไปในทิศทางที่ถูกต้อง อันจะส่งผลให้ประสบผลสาเร็จตาม เป้าหมายท่ีกาหนดไว้ นอกจากนี้ยังเสริมสร้างการผนึกกาลัง (Synergy) ของนักบริหารระดับกลางทุก ภาคส่วนในการจัดการศึกษาของประเทศ โดยเน้นกระบวนการพัฒนาตามหลักการเรียนรู้ของผู้ใหญ่ (Adult Learning) มีการแลกเปล่ียนเรียนรู้ประสบการณ์ ระหว่างวิทยากรกับผู้เข้ารับการพัฒนา และ ระหว่างผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา วัตถุประสงคข์ องหลักสูตร หลกั สตู รพัฒนานักบริหารระดบั กลาง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร (นบก.ศธ.) รนุ่ ที่ 4 มวี ตั ถปุ ระสงค์ 1. เพอื่ พฒั นานกั บรหิ ารระดบั กลางใหม้ คี ุณลักษณะ ดังต่อไปนี้ 1.1 เปน็ ผูน้ าทม่ี วี ิสัยทศั น์ มีความสามารถในการบริหารเชิงกลยุทธ์ สามารถบริหารงาน ขององค์กรให้มีคุณภาพ และมีประสิทธิผลในกระแสพลวัตของการเปล่ียนแปลงของสภาพแวดล้อมทั้ง ภายในและภายนอกองค์กร 1.2 เป็นผู้บริหารการเปลี่ยนแปลงองค์กรให้เป็นองค์กรสมรรถนะสูงในการร่วมมือและ แขง่ ขันในประชาคมอาเซียน 1.3 เป็นผู้มีสมรรถนะด้านคุณธรรม จริยธรรม 1.4 เป็นผทู้ มี่ ขี ีดความสามารถสงู ในการขับเคลอื่ นนโยบายสู่การปฏิบัติได้อย่างมีกลยุทธ์ มีประสิทธิผลและมปี ระสิทธภิ าพ 2. เพ่ือสง่ เสริมการสรา้ งเครอื ข่ายผู้บรหิ ารระดบั กลาง ดงั ตอ่ ไปนี้ 2.1 เครือขา่ ยผบู้ รหิ ารระดบั กลางภายในกระทรวง 2.2 เครือขา่ ยผูบ้ ริหารระดับกลางระหว่างกระทรวง 2.3 เครอื ข่ายผูบ้ ริหารระดับกลางระหว่างประเทศในประชาคมอาเซยี น หน้า 9

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 คณุ สมบัติของผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนา 1. ข้าราชการพลเรือนสามญั ขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ขา้ ราชการจากสว่ น ราชการอ่นื พนักงานและเจา้ หนา้ ทก่ี ระทรวงศึกษาธกิ าร ท่ีดารงตาแหนง่ ไม่น้อยกว่า หัวหน้ากลุ่ม/ฝา่ ย/ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ และหรือ ตาแหนง่ อื่นทเ่ี ทียบเทา่ ชานาญการพิเศษ โดยมปี ระสบการณ์ ด้านใดดา้ น หน่ึง หรอื รวมกันไมน่ อ้ ยกว่า 2 ปี 2. มีอายไุ มเ่ กิน 54 ปี (นับถึงเดือนกนั ยายน 2560) 3. ได้รับการคดั เลือกจากหนว่ ยงานต้นสงั กัด และหนว่ ยงานตน้ สงั กดั ตอ้ งรับรองผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา วา่ สามารถเขา้ รบั การพฒั นาได้ตลอดหลักสูตร 4. ต้องไม่เคยผ่านการพัฒนาหลักสูตรนักบริหารระดับกลาง ท่ีจัดโดยสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศึกษา หรือหน่วยงานอ่นื สถานท่ีดาเนนิ การพฒั นา ทั้งในและนอกสถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศกึ ษา โครงสร้างหลกั สตู ร โครงสร้างหลกั สูตรพฒั นานกั บริหารระดบั กลาง กระทรวงศึกษาธกิ าร (นบก.ศธ.) รนุ่ ท่ี 4 ประกอบดว้ ย 6 หมวด 31 วชิ า จานวน 234 ช่ัวโมง ดงั น้ี หมวดท่ี 1 การพฒั นากรอบความคดิ และการคดิ รเิ ร่ิมสรา้ งสรรคน์ วัตกรรม 12 ชวั่ โมง หมวดที่ 2 วชิ าที่ 1.1 การพัฒนากรอบความคดิ 3 ช่ัวโมง หมวดที่ 3 วิชาท่ี 1.2 การพัฒนาการคดิ สร้างสรรค์เชงิ บวก 3 ชั่วโมง หมวดท่ี 4 วิชาที่ 1.3 การพัฒนาการคดิ วเิ คราะหเ์ ชิงวพิ ากษ์ 3 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 1.4 การพฒั นาการคิดริเรม่ิ สรา้ งสรรค์นวัตกรรม 3 ชั่วโมง ภาวะผูน้ าและคุณธรรมของนกั บริหาร 15 ชัว่ โมง วชิ าที่ 2.1 ภาวะผนู้ าเชงิ คุณธรรม 3 ชั่วโมง วชิ าท่ี 2.2 ภาวะผนู้ าการเปล่ียนแปลง 3 ชวั่ โมง วชิ าที่ 2.3 ภาวะผู้นาแบบประชาธปิ ไตย 3 ชั่วโมง วชิ าที่ 2.4 ภาวะผู้นาแบบกระจายความเปน็ ผนู้ า 3 ช่วั โมง วิชาท่ี 2.5 ภาวะผูน้ าเชงิ กลยุทธ์ 3 ชว่ั โมง การบริหารเชงิ ยุทธศาสตร์สู่ประเทศไทย 4.0 21 ชั่วโมง วชิ าท่ี 3.1 แผนการศึกษาชาติ กฎหมาย พ.ร.บ.การศกึ ษาชาติ 3 ชว่ั โมง วิชาที่ 3.2 ยทุ ธศาสตรก์ ารบริหารการศกึ ษาสูป่ ระเทศไทย 4.0 6 ชั่วโมง 6 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 3.3 การวางแผนยุทธศาสตร์การจัดการศกึ ษา เพอื่ เสริมสรา้ งประเทศไทย 4.0 6 ชว่ั โมง 15 ชว่ั โมง วิชาท่ี 3.4 การบริหารการเปลีย่ นแปลงและความเส่ียงเพ่อื เสริมสร้างประเทศไทย 4.0 3 ชว่ั โมง 3 ชั่วโมง การบรหิ ารจดั การองค์การ 3 ชว่ั โมง วิชาท่ี 4.1 การบริหารจดั การภาครัฐสู่องคก์ รสมรรถนะสูง 3 ชั่วโมง วชิ าที่ 4.2 การบริหารจดั การที่ด+ี การบริหารคนเก่ง วชิ าท่ี 4.3 การสือ่ สารองคก์ าร วชิ าท่ี 4.4 การบรหิ ารความขัดแยง้ และการเจรจาต่อรอง หน้า 10

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 หมวดที่ 5 วชิ าที่ 4.5 การบริหารองคก์ ารแห่งนวตั กรรม 3 ชว่ั โมง หมวดที่ 6 การขับเคลอื่ นนโยบายสู่การปฏิบัติ 141 ช่วั โมง วิชาที่ 5.1 การนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ัติและการประเมนิ ผล 6 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 5.2 การพัฒนาทมี งานและการสร้างเครอื ขา่ ยนักบรหิ าร 6 ช่วั โมง วชิ าที่ 5.3.การวิเคราะห์การนานโยบายสูก่ ารปฏบิ ัติเชิงประจักษ์ 54 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 5.4 การพัฒนาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ัติโดยการศึกษากลุ่ม (GP) 30 ช่ัวโมง วิชาที่ 5.5 การพฒั นาการนานโยบายสู่การปฏบิ ตั โิ ดยการศึกษาสว่ นบุคคล (IS) 45 ชวั่ โมง การพัฒนาสมรรถนะส่วนบคุ คล 30 ชัว่ โมง วิชาท่ี 6.1 การพฒั นาวุฒิภาวะทางอารมณ์ (EQ) 3 ชั่วโมง วิชาท่ี 6.2 การพัฒนาจติ และเจริญปัญญา 3 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 6.3 การพัฒนาการสอื่ สารระหว่างบคุ คล 3 ชั่วโมง วชิ าที่ 6.4 การพัฒนาบุคลิกภาพ 3 ชัว่ โมง วชิ าที่ 6.5 การพฒั นาสุขภาพกาย 6 ช่วั โมง วิชาท่ี 6.6 การพฒั นาการพูด 6 ชั่วโมง วิชาท่ี 6.7 ภาษาองั กฤษเพ่ือการสอ่ื สาร 3 ชว่ั โมง วชิ าท่ี 6.8 เทคโนโลยีเพื่อเสริมสรา้ งประสทิ ธภิ าพการปฏบิ ตั งิ าน 3 ชั่วโมง วธิ ีการพัฒนา 1. เป็นการเรียนรู้จากวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิและผู้เข้ารับการพัฒนาด้วยกันแบบอยู่ประจา และ ไป-กลับ ไม่ต่อเนอ่ื ง ตลอดระยะเวลาของหลักสตู ร 2. ศกึ ษาดงู านในประเทศและต่างประเทศ 3. การเรียนรดู้ ว้ ยตนเองและการทากิจกรรมร่วมกันเปน็ กลุ่ม ผลทค่ี าดหวังในการพัฒนา 1. ผู้เข้ารบั การพฒั นามีความพร้อมท่ีจะเปน็ นักบรหิ ารระดับกลาง ตามคุณลักษณะที่หลักสูตร กาหนด 2. ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถเรียนรู้ทักษะและประสบการณ์การบริหารเพ่ือการพัฒนา ตนเองและองคก์ ารและนาไปประยุกตใ์ ช้ไดอ้ ยา่ งเหมาะสม 3. ผู้เข้ารับการพัฒนามีสมรรถนะในการขับเคลื่อนนโยบายสู่การปฏิบัติได้อย่างมีประสิทธิภาพ และประสทิ ธิผล สอดคล้องกบั หลักการบริหารกจิ การบ้านเมอื งที่ดี 4. มีเครือข่ายนักบริหารระดับกลางท่ีสามารถเชื่อมโยงการบริหารจัดการศึกษาและปฏิบัติงาน ในภาพรวมของทกุ ภาคส่วนอย่างเปน็ เอกภาพ เหมาะสมและทันสถานการณ์ เศรษฐกจิ และสงั คมโลก งบประมาณดาเนนิ การ ใช้งบประมาณของสถาบันพฒั นาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศึกษา รายละเอยี ดหลกั สูตร หน้า 11

สถาบันพัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 โครงสร้างหลักสูตรพัฒนานักบริหารระดับกลาง กระทรวงศึกษาธิการ (นบก.ศธ.) รุ่นท่ี 4 ประกอบดว้ ย 6 หมวด 31 วชิ า จานวน 234 ช่วั โมง โดยมีรายละเอียด ดงั นี้ หมวดที่ 1 การพัฒนากรอบความคดิ และการคดิ รเิ ร่ิมสรา้ งสรรค์นวัตกรรม การพัฒนาทกั ษะการคดิ และการสร้างทมี งาน มีวตั ถุประสงคเ์ พ่ือพัฒนาทักษะการคิดของ นกั บริหาร โดยการทดสอบและพัฒนาทกั ษะการคดิ ด้านต่าง ๆ เนน้ การพฒั นากรอบความคดิ การคดิ สรา้ งสรรค์เชิงบวก การคดิ วิเคราะหเ์ ชิงวิพากษ์ การคดิ รเิ รมิ่ สร้างสรรคน์ วัตกรรม ประกอบดว้ ย 4 วิชา โดยมรี ายละเอียด ดังนี้ วชิ าท่ี 1.1 การพฒั นากรอบความคิด วตั ถุประสงค์ เพื่อใหผ้ ้เู ข้ารบั การพัฒนา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ยี วกบั กรอบความคิด (mindset) 2. วเิ คราะหก์ รอบความคิดของตนเอง 3. พัฒนากรอบความคิดแบบเติบโต (growth mindset) ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. ความหมายและความสาคัญของการพฒั นากรอบความคิด 2. การวิเคราะหก์ รอบความคิด 3. พฒั นากรอบความคดิ แบบเตบิ โต (growth mindset) วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การวิเคราะหโ์ ดยใช้แบบทดสอบ 3. กรณีศกึ ษา การประเมินผล 1. ประเมินวิทยากร (ผ้เู ขา้ รับการพัฒนาเปน็ ผ้ปู ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ขา้ รบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นร่วม วิชาท่ี 1.2 การพฒั นาการคิดสรา้ งสรรค์เชิงบวก วัตถปุ ระสงค์ เพ่ือให้ผู้เขา้ รบั การพัฒนา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเกย่ี วกบั การคิดเชงิ บวก (Positive thinking) และการคดิ สรา้ งสรรค์ (Constructive thinking) 2. วเิ คราะหค์ วามคิดสร้างสรรค์เชิงบวกของตนเอง 3. พัฒนาการทางานและการอย่รู ่วมกนั ในสงั คมโดยใชค้ วามคดิ สร้างสรรค์ เชงิ บวก ขอบข่ายเนือ้ หา 1. ความหมายและความสาคัญของการคิดเชงิ บวกและการคิดสร้างสรรค์ หนา้ 12

สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 2. หลกั การคดิ เชงิ บวกและการคดิ สร้างสรรค์ 3. แนวทางการวิเคราะห์และพัฒนา การคิดเชงิ บวกและการคดิ สร้างสรรค์ วิธีการพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การฝกึ ปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผเู้ ข้ารับการพฒั นาเป็นผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผ้เู ข้ารบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีสว่ นร่วม วิชาที่ 1.3 การพฒั นาการคิดวเิ คราะห์เชิงวพิ ากษ์ วตั ถุประสงค์ เพ่อื ให้ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับมีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกบั การคิดวเิ คราะหเ์ ชงิ วพิ ากษ์ 2. วิเคราะหก์ ารคดิ วิเคราะห์เชิงวิพากษ์ของตนเอง 3. พฒั นาความคิดเชงิ วพิ ากษ์โดยมีคณุ ธรรมเปน็ ฐาน ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. ความหมาย ความสาคัญของการคดิ วเิ คราะห์เชิงวพิ ากษ์ 2. การทดสอบการคดิ วเิ คราะห์เชงิ วพิ ากษ์ 3. การพฒั นาการคดิ วเิ คราะห์เชงิ วพิ ากษโ์ ดยมีคุณธรรมเปน็ ฐาน วธิ กี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏิบัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผู้เข้ารับการพฒั นาเปน็ ผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผูเ้ ขา้ รับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ว่ นรว่ ม วชิ าที่ 1.4 การพฒั นาการคิดรเิ รมิ่ สร้างสรรคน์ วัตกรรม วัตถุประสงค์ เพือ่ ให้ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกับการคิดริเริ่มสร้างสรรค์นวัตกรรม 2. วิเคราะห์การคดิ ริเริ่มสรา้ งสรรคน์ วตั กรรมของตนเอง 3. พฒั นาการคิด รเิ ร่ิมสร้างสรรคน์ วัตกรรม หน้า 13

สถาบันพฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 ขอบข่ายเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการคดิ ริเรมิ่ สรา้ งสรรคน์ วตั กรรม 2. การทดสอบการคิดรเิ ร่ิมสร้างสรรคน์ วตั กรรม 3. การพัฒนาการคิดรเิ ริ่มสรา้ งสรรค์นวตั กรรม วิธกี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏิบัติ การประเมินผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผู้เข้ารบั การพฒั นาเปน็ ผ้ปู ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เขา้ รับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีสว่ นรว่ ม หมวดท่ี 2 ภาวะผู้นาและคณุ ธรรมของนกั บรหิ าร ภาวะผู้นาและคุณธรรมของนักบริหาร มีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้างองค์ความรู้ ความเข้าใจ กับการสรา้ งและพัฒนาภาวะผ้นู าเชงิ คุณธรรม ภาวะผนู้ าการเปลี่ยนแปลง ภาวะผู้นาแบบประชาธิปไตย ภาวะผู้นาแบบกระจายความเป็นผู้นา และภาวะผู้นาเชิงกลยุทธ์ โดยการเรียนรู้จากประสบการณ์และ การปฏิบตั ิ ประกอบดว้ ย 5 วชิ า โดยมรี ายละเอยี ด ดังน้ี วิชาท่ี 2.1 ภาวะผนู้ าเชิงคุณธรรม วัตถปุ ระสงค์ เพื่อให้ผู้เข้ารบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกบั ภาวะผู้นาเชิงคณุ ธรรม 2. วเิ คราะหภ์ าวะผูน้ าเชิงคุณธรรมของตนเอง 3. พฒั นาภาวะผนู้ าเชิงคุณธรรม ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. ความหมาย ความสาคัญของภาวะผนู้ าเชิงคุณธรรม 2. การทดสอบภาวะผ้นู าเชิงคุณธรรมของตนเอง 3. การพัฒนาภาวะผนู้ าเชิงคุณธรรม วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝกึ ปฏิบัติ การประเมินผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผู้เขา้ รับการพฒั นาเป็นผู้ประเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ขา้ รับการพฒั นา หนา้ 14

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นรว่ ม วิชาที่ 2.2 ภาวะผูน้ าการเปลย่ี นแปลง วตั ถุประสงค์ เพื่อให้ผ้เู ขา้ รับการพฒั นา 1. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกบั ภาวะผ้นู าการเปลีย่ นแปลง 2. วเิ คราะห์ภาวะผ้นู าการเปลี่ยนแปลงของตนเอง 3. พฒั นาภาวะผูน้ าการเปล่ยี นแปลง ขอบข่ายเนื้อหา 1. ความหมาย ความสาคัญของภาวะผู้นาการเปลี่ยนแปลง 2. การทดสอบภาวะผูน้ าการเปลี่ยนแปลง 3. การพัฒนาภาวะผนู้ าการเปล่ยี นแปลง วิธกี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝกึ ปฏิบตั ิ การประเมินผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผู้เข้ารบั การพัฒนาเปน็ ผ้ปู ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นร่วม วิชาท่ี 2.3 ภาวะผนู้ าแบบประชาธปิ ไตย วัตถปุ ระสงค์ เพือ่ ให้ผเู้ ข้ารบั การพัฒนา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกบั ภาวะผ้นู าแบบประชาธิปไตย 2. วิเคราะห์ภาวะผนู้ าแบบประชาธปิ ไตยของตนเอง 3. พัฒนาภาวะผนู้ าแบบประชาธิปไตย ขอบข่ายเนอ้ื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของภาวะผนู้ าแบบประชาธปิ ไตย 2. การทดสอบภาวะผู้นาแบบประชาธิปไตย 3. การพัฒนาภาวะผนู้ าแบบประชาธิปไตย วธิ ีการพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏิบตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวิทยากร (ผูเ้ ข้ารบั การพฒั นาเปน็ ผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ หนา้ 15

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 2. ประเมินผ้เู ข้ารบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีสว่ นรว่ ม วชิ าท่ี 2.4 ภาวะผู้นาแบบกระจายความเป็นผู้นา วัตถุประสงค์ เพ่ือให้ผู้เข้ารบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกยี่ วกับภาวะผ้นู าแบบกระจายความเป็นผู้นา 2. วิเคราะห์ภาวะผู้นาแบบกระจายความเปน็ ผู้นาของตนเอง 3. พฒั นาภาวะผู้นาแบบกระจายความเปน็ ผูน้ า ขอบข่ายเนอื้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของภาวะผูน้ าแบบกระจายความเป็นผนู้ า 2. การทดสอบภาวะผู้นาแบบกระจายความเป็นผ้นู า 3. การพฒั นาภาวะผู้นาแบบกระจายความเปน็ ผ้นู า วิธกี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝกึ ปฏิบัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผ้เู ข้ารับการพัฒนาเปน็ ผู้ประเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีส่วนร่วม วิชาท่ี 2.5 ภาวะผู้นาเชงิ กลยุทธ์ วตั ถปุ ระสงค์ เพื่อใหผ้ เู้ ข้ารบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกับภาวะผู้นาเชิงกลยุทธ์ 2. วิเคราะห์ภาวะผนู้ าเชงิ กลยุทธ์ของตนเอง 3. พฒั นาภาวะผนู้ าเชงิ กลยทุ ธ์ ขอบข่ายเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของภาวะผู้นาเชงิ กลยทุ ธ์ 2. การทดสอบภาวะผู้นาเชงิ กลยทุ ธ์ ของตนเอง 3. การพฒั นาภาวะผนู้ าเชิงกลยทุ ธ์ วธิ กี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล หน้า 16

สถาบันพฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 1. ประเมนิ วิทยากร (ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นาเป็นผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เข้ารับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีส่วนรว่ ม หมวดที่ 3 การบรหิ ารเชิงยทุ ธศาสตร์สู่ประเทศไทย 4.0 การบรหิ ารเชิงยุทธศาสตร์สู่ประเทศไทย 4.0 มีวัตถุประสงค์เพ่ือเสริมสร้างองค์ความรู้ ความ เข้าใจในสมรรถนะนักบริหาร ทาความเข้าใจเก่ียวกับแผนการศึกษาชาติและกฎหมายที่เกี่ยวข้อง ยุทธศาสตร์การบริหารการศึกษาสู่ประเทศไทย 4.0 การวางแผนยุทธศาสตร์การจัดการศึกษา เพื่อ เสรมิ สร้างประเทศไทย 4.0 การบริหารการเปลีย่ นแปลงและความเส่ยี งเพ่อื เสริมสรา้ งประเทศไทย 4.0 ประกอบดว้ ย 4 วชิ า โดยมีรายละเอยี ด ดงั น้ี วิชา 3.1 แผนการศกึ ษาชาตแิ ละกฎหมายท่ีเก่ียวข้อง วัตถุประสงค์ เพอื่ ให้ผู้เขา้ รับการพัฒนา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ยี วกับแผนการศึกษาชาติและกฎหมายทเ่ี ก่ียวข้อง 2. วิเคราะห์แผนการศึกษาชาตแิ ละกฎหมายที่เกี่ยวข้อง ขอบข่ายเนือ้ หา 1. แผนการศกึ ษาชาติ 2. กฎหมายที่เก่ยี วข้อง วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย การประเมนิ ผล 1. ประเมินวิทยากร (ผูเ้ ข้ารับการพัฒนาเปน็ ผ้ปู ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ่วนร่วม วชิ าท่ี 3.2 ยุทธศาสตรก์ ารบรหิ ารการศกึ ษาสู่ประเทศไทย 4.0 วตั ถปุ ระสงค์ เพ่ือให้ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเกีย่ วกบั ยทุ ธศาสตร์การบริหารการศึกษาสปู่ ระเทศไทย 4.0 2. วิเคราะหย์ ุทธศาสตร์การบรหิ ารการศึกษาสู่ประเทศไทย 4.0 ในหนว่ ยงานของ ตนเอง 3. พฒั นายุทธศาสตรก์ ารบรหิ ารการศกึ ษาสู่ประเทศไทย 4.0 หน้า 17

สถาบันพัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 ขอบขา่ ยเนือ้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของยุทธศาสตร์การบริหารการศกึ ษาสูป่ ระเทศไทย 4.0 2. การวเิ คราะห์ยทุ ธศาสตรก์ ารบรหิ ารการศึกษาส่ปู ระเทศไทย 4.0 3. ยุทธศาสตรก์ ารบรหิ ารการศึกษาสู่ประเทศไทย 4.0 วธิ กี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏิบัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผู้เขา้ รบั การพัฒนาเปน็ ผ้ปู ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผ้เู ข้ารบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมสี ่วนร่วม วชิ าที่ 3.3 การวางแผนยุทธศาสตร์การจัดการศกึ ษา เพ่ือเสริมสรา้ งประเทศไทย 4.0 วัตถุประสงค์ เพ่อื ให้ผเู้ ข้ารับการพฒั นา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเก่ียวกบั การวางแผนยุทธศาสตรก์ ารจดั การศึกษา เพอ่ื เสรมิ สร้างประเทศไทย 4.0 2. วิเคราะห์การวางแผนยุทธศาสตรก์ ารจัดการศกึ ษา เพ่ือเสริมสรา้ ง ประเทศไทย 4.0 ในหน่วยงานของตนเอง 3. พัฒนาการวางแผนยุทธศาสตรก์ ารจดั การศึกษา เพ่ือเสริมสร้าง ประเทศไทย 4.0 ขอบขา่ ยเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการวางแผนยทุ ธศาสตร์การจัดการศกึ ษา เพอ่ื เสรมิ สร้างประเทศไทย 4.0 2. การวิเคราะห์วางแผนยุทธศาสตร์การจัดการศึกษาเพ่อื เสริมสร้างประเทศไทย 4.0 3. การพัฒนาการวางแผนยทุ ธศาสตรก์ ารจัดการศกึ ษา เพอ่ื เสรมิ สรา้ งประเทศไทย 4.0 วิธกี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผ้เู ขา้ รับการพฒั นาเป็นผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เขา้ รับการพฒั นา หนา้ 18

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศกึ ษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ่วนรว่ ม วชิ าท่ี 3.4 การบรหิ ารการเปลย่ี นแปลงและความเสยี่ งเพอ่ื เสรมิ สรา้ งประเทศไทย 4.0 วตั ถุประสงค์ เพือ่ ใหผ้ เู้ ข้ารบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกบั การบริหารการเปลย่ี นแปลงและความเส่ยี งเพื่อ เสริมสรา้ งประเทศไทย 4.0 2. วเิ คราะห์การบรหิ ารการเปล่ียนแปลงและความเสยี่ งเพื่อเสริมสรา้ ง ประเทศไทย 4.0 ในหน่วยงานของตนเอง 3. พัฒนาการบริหารการเปลย่ี นแปลงและความเสี่ยงเพื่อเสรมิ สร้าง ประเทศไทย 4.0 ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. ความหมาย ความสาคัญของพฒั นาการบริหารการเปลย่ี นแปลงและความเสยี่ งเพื่อ เสริมสร้างประเทศไทย 4.0 2. การวเิ คราะห์พัฒนาการบริหารการเปลยี่ นแปลงและความเส่ยี งเพื่อเสรมิ สร้าง ประเทศไทย 4.0 3. การพฒั นาการบรหิ ารการเปล่ยี นแปลงและความเสย่ี งเพ่ือเสรมิ สรา้ ง ประเทศไทย 4.0 วิธกี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมินผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผเู้ ข้ารบั การพัฒนาเปน็ ผปู้ ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เข้ารบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นร่วม หน้า 19

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 หมวดท่ี 4 การบริหารจัดการองค์การ การบริหารจัดการองค์การ มีวัตถุประสงค์ เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้และทักษะ การ บริหารจัดการองค์การสมรรถนะสูง การบริหารจัดการที่ดี การส่ือสารองค์การ การบริหารความขัดแย้ง และการเจรจาต่อรอง สามารถนาไปประยุกต์ใช้ได้อย่างเหมาะสม ประกอบด้วย 5 วิชา โดยมี รายละเอียด ดงั นี้ วิชาที่ 4.1 การบริหารจัดการองค์การสมรรถนะสงู (HPO) วัตถุประสงค์ เพอื่ ใหผ้ เู้ ข้ารับการพฒั นา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเกี่ยวกบั การบรหิ ารจัดการองค์การสมรรถนะสูง 2. วิเคราะหก์ ารบริหารจัดการองค์การสมรรถนะสูง (HPO) ในหน่วยงานตนเอง 3. พฒั นาการบรหิ ารจัดการองค์การสมรรถนะสงู (HPO) ในหน่วยงานตนเอง ขอบข่ายเนอื้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการบรหิ ารจัดการองค์การสมรรถนะสงู 2. การวิเคราะห์การบรหิ ารจดั การองคก์ ารสมรรถนะสงู 3. การการบรหิ ารจัดการองค์การสมรรถนะสูง วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝกึ ปฏิบัติ การประเมินผล 1. ประเมินวิทยากร (ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นาเป็นผูป้ ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เข้ารับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีส่วนรว่ ม วิชาท่ี 4.2 การบรหิ ารจัดการท่ดี ี (Good Governance : GG) วัตถปุ ระสงค์ เพอื่ ให้ผ้เู ข้ารบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการบริหารจัดการท่ีดี (Good Governance : GG) 2. วิเคราะห์การบรหิ ารจัดการที่ดี (Good Governance : GG) ในหน่วยงานตนเอง 3. พัฒนาการบริหารจัดการท่ีดี (Good Governance : GG) ในหน่วยงานตนเอง ขอบข่ายเนอ้ื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการบริหารจัดการทดี่ ี (Good Governance : GG) 2. การวิเคราะห์การบรหิ ารจัดการที่ดี (Good Governance : GG) 3. การการบรหิ ารจัดการท่ดี ี (Good Governance : GG) วธิ กี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย หน้า 20

สถาบันพฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 3. การฝกึ ปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวิทยากร (ผู้เข้ารับการพัฒนาเปน็ ผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เขา้ รบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีสว่ นร่วม วชิ าที่ 4.3 การสอื่ สารองค์การ (Organization Communication) วตั ถุประสงค์ เพ่ือให้ผเู้ ข้ารับการพฒั นา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเกีย่ วกับการสือ่ สารทั้งภายในและภายนอกองค์การ 2. วิเคราะหก์ ารสือ่ สารท้ังภายในและภายนอกองค์การ 3. พฒั นาการสือ่ สารทงั้ ภายในและภายนอกองค์การ ขอบขา่ ยเน้ือหา 1. ความหมาย ความสาคัญของการสื่อสารทงั้ ภายในและภายนอกองค์การ 2. การวิเคราะห์การส่ือสารท้งั ภายในและภายนอกองค์การ 3. การพัฒนาการส่ือสารทง้ั ภายในและภายนอกองค์การ วธิ กี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝกึ ปฏิบัติ การประเมินผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนาเปน็ ผู้ประเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เขา้ รบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ว่ นรว่ ม วชิ าที่ 4.4 การบรหิ ารความขดั แย้ง และการเจรจาตอ่ รอง วตั ถปุ ระสงค์ เพือ่ ใหผ้ ู้เขา้ รับการพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกบั การบริหารความขัดแย้ง และการเจรจาต่อรอง 2. วเิ คราะหก์ ารบรหิ ารความขัดแยง้ และการเจรจาต่อรองในหนว่ ยงานตนเอง 3. พัฒนาการบริหารความขดั แย้ง และการเจรจาต่อรองในหนว่ ยงานตนเอง หน้า 21

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 ขอบข่ายเนอื้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการบริหารความขัดแยง้ และการเจรจาต่อรอง 2. การวเิ คราะห์การบริหารความขดั แยง้ และการเจรจาต่อรอง 3. การพฒั นาการบรหิ ารความขัดแย้ง และการเจรจาต่อรอง วิธีการพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนาเปน็ ผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เข้ารับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีส่วนรว่ ม วชิ าท่ี 4.5 การบริหารองค์การแห่งนวัตกรรม วัตถปุ ระสงค์ เพ่ือใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการบริหารองค์การแห่งนวัตกรรม 2. วเิ คราะห์การบรหิ ารองค์การแหง่ นวตั กรรมในหน่วยงานตนเอง 3. พัฒนาการบริหารองค์การแห่งนวัตกรรมในหนว่ ยงานตนเอง ขอบข่ายเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการบริหารองค์การแห่งนวตั กรรม 2. การวเิ คราะห์การบรหิ ารองค์การแหง่ นวตั กรรม 3. การพัฒนาการบริหารองค์การแหง่ นวตั กรรม วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนาเป็นผปู้ ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ข้ารบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ่วนรว่ ม หน้า 22

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 หมวดท่ี 5 การขับเคล่ือนนโยบายสกู่ ารปฏบิ ัติ การขับเคล่ือนนโยบายสู่การปฏิบัติ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีความรู้ และ ทักษะการนานโยบายสู่การปฏิบัติและการประเมินผล การวิเคราะห์การนานโยบายสู่การปฏิบัติเชิง ประจักษ์ การพัฒนาการนานโยบายสู่การปฏิบัติโดยการศึกษากลุ่ม (GP) การพัฒนาการนานโยบายสู่ การปฏิบัติโดยการศึกษาส่วนบุคคล (IS) โดยผ่านการพัฒนาทีมงานและการสร้างเครือข่ายนักบริหาร ประกอบด้วย 5 วชิ า โดยมรี ายละเอียด ดังนี้ วชิ าที่ 5.1 การนานโยบายสู่การปฏิบัตแิ ละการประเมนิ ผล วัตถปุ ระสงค์ เพ่อื ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพฒั นา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเกยี่ วกบั การนานโยบายสู่การปฏบิ ัตแิ ละการประเมนิ ผล 2. วิเคราะหก์ ารนานโยบายสู่การปฏบิ ัติและการประเมินผล ในหน่วยงานตนเอง 3. พฒั นาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ตั ิและการประเมนิ ผลในหนว่ ยงานตนเอง ขอบขา่ ยเน้ือหา 1. ความหมาย ความสาคัญของการนานโยบายสู่การปฏิบตั ิและการประเมินผล 2. การวเิ คราะห์การนานโยบายสูก่ ารปฏบิ ัติและการประเมินผล 3. การพฒั นาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ัติและการประเมนิ ผล วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏิบัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผู้เขา้ รบั การพฒั นาเปน็ ผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ว่ นรว่ ม วชิ าที่ 5.2 การพฒั นาทมี งานและการสรา้ งเครือขา่ ยนักบริหาร วัตถุประสงค์ เพอ่ื ให้ผ้เู ข้ารับการพฒั นา 1. มคี วามรู้ ความเขา้ ใจเกย่ี วกบั การพฒั นาทมี งานและการสร้างเครอื ข่าย 2. วเิ คราะหก์ ารพัฒนาทีมงานและการสรา้ งเครอื ขา่ ยนักบรหิ าร 3. พัฒนาการพัฒนาทมี งานและการสรา้ งเครือข่ายนักบรหิ าร ขอบข่ายเนือ้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพัฒนาทีมงานและการสร้างเครือข่าย 2. การวิเคราะห์การพฒั นาทีมงานและการสร้างเครือข่าย 3. การพัฒนาการพฒั นาทีมงานและการสรา้ งเครอื ขา่ ย วิธีการพฒั นา หน้า 23

สถาบันพัฒนาครู คณาจารย์และบุคลากรทางการศกึ ษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผเู้ ข้ารับการพัฒนาเป็นผ้ปู ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เข้ารับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีสว่ นร่วม วชิ าท่ี 5.3 การวิเคราะหก์ ารนานโยบายสกู่ ารปฏิบัตเิ ชิงประจักษ์ วัตถปุ ระสงค์ เพือ่ ใหผ้ ู้เขา้ รบั การพฒั นา 1. สามารถวเิ คราะห์การนานโยบายสู่การปฏิบตั ิเชิงประจักษใ์ นการศกึ ษาดงู าน 2. สามารถจัดทารายงานการเสนอแนะการพฒั นาการนานโยบายสูก่ ารปฏบิ ตั ิ ขอบขา่ ยเนือ้ หา 1. การนานโยบายสู่การปฏิบตั ิเชงิ ประจกั ษ์ในการศกึ ษาดูงาน 2. การวิเคราะห์การนานโยบายสู่การปฏบิ ตั ิเชงิ ประจกั ษใ์ นการศึกษาดงู าน 3. การรายงานการนานโยบายสู่การปฏบิ ตั ิเชงิ ประจกั ษใ์ นการศึกษาดูงาน วิธกี ารพฒั นา 1. การศกึ ษาดูงาน 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏิบตั ิ การประเมินผล 1. ประเมินวิทยากร (ผู้เข้ารับการพัฒนาเปน็ ผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เขา้ รบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ว่ นร่วม วชิ าท่ี 5.4 การพฒั นาการนานโยบายส่กู ารปฏบิ ัติโดยการศกึ ษากล่มุ (GP) วตั ถปุ ระสงค์ เพอ่ื ใหผ้ ูเ้ ขา้ รบั การพัฒนา 1. สามารถวิเคราะห์การนานโยบายสู่การปฏิบตั ิโดยการศึกษากลุ่ม (GP) 2. สามารถจัดทารายงานการพัฒนาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ตั โิ ดยการศึกษากลมุ่ (GP) ขอบข่ายเน้ือหา 1. การนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ตั ิโดยการศึกษากลุม่ (GP) หนา้ 24

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศกึ ษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 2. การวเิ คราะห์การนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ัตโิ ดยการศึกษากลมุ่ (GP) 3. การรายงานการนานโยบายสู่การปฏบิ ตั โิ ดยการศกึ ษากลมุ่ (GP) วิธกี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝกึ ปฏิบตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผู้เขา้ รบั การพฒั นาเป็นผ้ปู ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ข้ารบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ว่ นร่วม วิชาท่ี 5.5 การพฒั นาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ตั ิโดยการศึกษาส่วนบคุ คล (IS) วตั ถปุ ระสงค์ เพอื่ ใหผ้ ู้เข้ารบั การพัฒนา 1. สามารถวิเคราะห์การนานโยบายสู่การปฏิบตั ิโดยการศึกษาสว่ นบคุ คล (IS) 2. สามารถจดั ทารายงานการพัฒนาการนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ัตโิ ดยการศกึ ษาส่วน บคุ คล (IS) ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. การนานโยบายสกู่ ารปฏบิ ตั โิ ดยการศึกษาส่วนบุคคล (IS) 2. การจดั ทารายงานการพฒั นาการนานโยบายสูก่ ารปฏิบัติโดยการศกึ ษาส่วนบุคคล (IS) วธิ กี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝกึ ปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นาเป็นผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เขา้ รับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีส่วนร่วม หน้า 25

สถาบันพัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 หมวดท่ี 6 การพฒั นาสมรรถนะส่วนบคุ คล การพัฒนาสมรรถนะสว่ นบคุ คลมวี ัตถุประสงค์เพอื่ ให้ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนามีความรู้ และทกั ษะ การพัฒนาวุฒิภาวะทางอารมณ์ (EQ) การพัฒนาจิตและเจริญปัญญา การพัฒนาการสื่อสารระหว่าง บุคคล การพัฒนาบุคลิกภาพ การพัฒนาสุขภาพกาย การพัฒนาการพูด ภาษาอังกฤษเพื่อการส่ือสาร ภาษาอังกฤษเพ่ือการสอื่ สาร ประกอบดว้ ย 8 วชิ า โดยมีรายละเอียด ดังนี้ วิชาที่ 6.1 การพฒั นาวฒุ ิภาวะทางอารมณ์ (EQ) วตั ถปุ ระสงค์ เพ่ือให้ผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกบั การพัฒนาวฒุ ิภาวะทางอารมณ์ (EQ) 2. สามารถวิเคราะหว์ ฒุ ิภาวะทางอารมณ์ (EQ) ของตนเอง 3. ประยุกตใ์ ช้วฒุ ภิ าวะทางอารมณ์ (EQ) ในการปฏบิ ตั งิ านและชีวติ ประจาวนั ขอบข่ายเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพัฒนาวุฒภิ าวะทางอารมณ์ (EQ) 2. การวเิ คราะห์วุฒภิ าวะทางอารมณ์ (EQ)ของตนเอง 3. การพฒั นาวุฒิภาวะทางอารมณ์ (EQ)ของตนเอง วิธกี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝกึ ปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผูเ้ ขา้ รับการพัฒนาเป็นผูป้ ระเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เขา้ รบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมสี ่วนร่วม วชิ าที่ 6.2 การพฒั นาจติ และเจรญิ ปญั ญา วตั ถุประสงค์ เพอ่ื ใหผ้ เู้ ขา้ รบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเก่ียวกบั การพัฒนาจติ และเจริญปัญญา 2. สามารถพัฒนาจิตและเจริญปัญญา 3. ประยุกต์ใช้การพัฒนาจิตและเจรญิ ปัญญาในการปฏบิ ตั ิงานและชีวิตประจาวนั ขอบขา่ ยเนือ้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพฒั นาจติ และเจรญิ ปญั ญา 2. การวิเคราะห์การพฒั นาจติ และเจริญปญั ญาของตนเอง 3. การพัฒนาการพัฒนาจติ และเจริญปญั ญาของตนเอง วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย หน้า 26

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 3. การฝกึ ปฏบิ ตั ิ การประเมินผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผู้เข้ารบั การพฒั นาเปน็ ผู้ประเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผ้เู ขา้ รบั การพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมสี ว่ นรว่ ม วชิ าท่ี 6.3 การพฒั นาการส่ือสารระหว่างบคุ คล วัตถุประสงค์ เพ่ือใหผ้ ู้เข้ารบั การพัฒนา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเกย่ี วกับการพฒั นาการสื่อสารระหวา่ งบคุ คล 2. สามารถสื่อสารระหวา่ งบุคคลโดยใช้เทคนคิ Transactional Analysis (TA) 3. ประยุกตใ์ ช้พัฒนาการสื่อสารระหว่างบคุ คล (TA) ในการปฏิบัตงิ านและ ชีวิตประจาวนั ขอบขา่ ยเนือ้ หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพฒั นาการสอ่ื สารระหว่างบคุ คล 2. การวิเคราะห์การพัฒนาการส่ือสารระหว่างบคุ คลของตนเอง 3. การพฒั นาการส่ือสารระหว่างบคุ คลของตนเอง วิธกี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝกึ ปฏิบัติ การประเมินผล 1. ประเมินวทิ ยากร (ผเู้ ข้ารับการพฒั นาเป็นผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผเู้ ขา้ รับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นรว่ ม วิชาท่ี 6.4 การพฒั นาบคุ ลิกภาพ วัตถปุ ระสงค์ เพื่อให้ผู้เข้ารบั การพัฒนา 1. มคี วามรู้ ความเข้าใจเกย่ี วกับการพฒั นาบุคลิกภาพ 2. สามารถวิเคราะหแ์ ละพัฒนาบุคลิกภาพของตนเอง 3. ประยุกตใ์ ชก้ ารพฒั นาบุคลิกภาพในการปฏบิ ัตงิ านและชวี ิตประจาวัน ขอบข่ายเนอ้ื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพัฒนาบุคลกิ ภาพ 2. การวเิ คราะห์บุคลิกภาพของตนเอง 3. การพฒั นาการพฒั นาบุคลกิ ภาพของตนเอง หน้า 27

สถาบันพฒั นาครู คณาจารย์และบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 วิธกี ารพัฒนา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผู้เขา้ รบั การพัฒนาเป็นผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เข้ารับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นรว่ ม วชิ าท่ี 6.5 การพฒั นาสขุ ภาพกาย วตั ถุประสงค์ เพ่อื ใหผ้ ู้เข้ารบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกบั การพัฒนาสุขภาพกาย 2. สามารถวเิ คราะห์และพฒั นาสุขภาพกายของตนเอง 3. ประยกุ ตใ์ ชก้ ารพัฒนาสขุ ภาพกายในการปฏบิ ัตงิ านและชีวิตประจาวัน ขอบขา่ ยเน้อื หา 1. ความหมาย ความสาคัญของการพัฒนาสขุ ภาพกาย 2. การวเิ คราะห์สุขภาพกายของตนเอง 3. การพัฒนาสุขภาพกายของตนเอง วิธกี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏิบัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมินวิทยากร (ผูเ้ ขา้ รบั การพฒั นาเป็นผูป้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผเู้ ข้ารบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีสว่ นร่วม วชิ าท่ี 6.6 การพัฒนาทักษะการพูด วัตถปุ ระสงค์ เพ่อื ให้ผู้เขา้ รับการพฒั นา 1. มีความรู้ ความเขา้ ใจเก่ียวกบั การพฒั นาทักษะการพูดท่ีมีประสิทธภิ าพ 2. สามารถวิเคราะหแ์ ละพฒั นาทกั ษะการพดู ของตนเองได้อย่างมปี ระสิทธิภาพ 3. ประยกุ ตใ์ ชก้ ารพัฒนาการพูดในการปฏบิ ตั ิงานท่ีมปี ระสิทธิภาพ ขอบขา่ ยเนื้อหา 1. การพดู ท่ีมีประสทิ ธิภาพ หน้า 28

สถาบนั พัฒนาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สูตร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 2. การพัฒนาทักษะการพดู ที่มปี ระสิทธภิ าพ วธิ ีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วิทยากร (ผ้เู ข้ารับการพฒั นาเป็นผปู้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผู้เข้ารบั การพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมสี ่วนร่วม วชิ าที่ 6.7 ภาษาองั กฤษเพ่อื การสอ่ื สาร วตั ถปุ ระสงค์ เพื่อใหผ้ ู้เขา้ รับการพัฒนา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเกี่ยวกับการสือ่ สารภาษาอังกฤษ 2. สามารถวิเคราะห์และสื่อสารโดยใช้ภาษาองั กฤษของตนเอง 3. พฒั นาการสือ่ สารโดยใช้ภาษาอังกฤษของตนเอง ขอบขา่ ยเนอ้ื หา 1. การส่อื สารภาษาอังกฤษ 2. การสื่อสารภาษาอังกฤษโดยใชเ้ ทคโนโลยี วิธีการพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภปิ ราย 3. การฝึกปฏบิ ัติ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผเู้ ข้ารบั การพฒั นาเปน็ ผู้ประเมิน) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมนิ ผู้เขา้ รับการพัฒนา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสงั เกตการมีส่วนรว่ ม วิชาที่ 6.8 เทคโนโลยเี พ่ือเสรมิ สรา้ งประสิทธิภาพการปฏบิ ตั ิงาน วัตถุประสงค์ เพ่ือให้ผ้เู ข้ารบั การพฒั นา 1. มีความรู้ ความเข้าใจเก่ียวกับการใชเ้ ทคโนโลยเี พื่อเสริมสร้างประสทิ ธภิ าพการ ปฏบิ ตั ิงาน 2. สามารถใชเ้ ทคโนโลยเี พื่อเสรมิ สร้างประสทิ ธภิ าพการปฏิบัตงิ าน หน้า 29

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบุคลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ที่ 4 3. ประยกุ ตใ์ ช้เทคโนโลยเี พ่ือเสรมิ สรา้ งประสิทธภิ าพการปฏบิ ตั งิ าน ขอบข่ายเนอ้ื หา 1. การใช้เทคโนโลยเี พ่ือเสรมิ สร้างประสทิ ธภิ าพการปฏบิ ัตงิ าน 2. การวเิ คราะห์การใช้เทคโนโลยีเพอื่ เสริมสร้างประสทิ ธภิ าพการปฏิบตั งิ าน ของตนเอง 3. การพัฒนาการใช้เทคโนโลยีเพ่อื เสริมสรา้ งประสิทธภิ าพการปฏิบตั ิงาน ของตนเอง วธิ กี ารพฒั นา 1. การบรรยาย 2. การอภิปราย 3. การฝกึ ปฏบิ ตั ิ การประเมนิ ผล 1. ประเมนิ วทิ ยากร (ผู้เขา้ รบั การพฒั นาเป็นผูป้ ระเมนิ ) - แบบตรวจสอบรายการ 2. ประเมินผ้เู ข้ารับการพฒั นา - แบบตรวจสอบรายการ - แบบสังเกตการมีส่วนรว่ ม หนา้ 30

สถาบนั พฒั นาครู คณาจารยแ์ ละบคุ ลากรทางการศึกษา หลกั สตู ร นบก.ศธ. รนุ่ ท่ี 4 หลักเกณฑก์ ารสาเรจ็ การพัฒนา หลักสูตรพัฒนานักบริหารระดับกลาง กระทรวงศึกษาธิการ เป็นหลักสูตรพัฒนาท่ีมีนักบริหาร การศึกษาระดับกลางเป็นแกนหลัก ร่วมกับนักบริหารจากหน่วยงานอื่นๆ ที่เกี่ยวข้อง ให้เป็นนักบริหารมือ อาชีพที่มีวิสัยทัศน์ร่วมและสมรรถนะท่ีทันต่อการเปล่ียนแปลง สามารถนาองค์ความรู้แนวคิดสมัยใหม่จาก การแลกเปลี่ยนเรียนร้แู ละประสบการณ์แบบ 360 องศา พัฒนาเป็นเครือข่ายระหว่างนักบริหาร นักวิจัยและ พัฒนา และนักปฏิบัติทางการศึกษา ด้วยจิตสานึกแห่งภราดรภาพ เสรีภาพและผลิตภาพของทุกคนให้เกิด ประโยชนส์ าธารณะโดยทัว่ หน้า หลักเกณฑท์ ใี่ ชใ้ นการพจิ ารณาการสาเรจ็ การพฒั นา ประกอบด้วย 1. ระยะเวลาการพัฒนา ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องเข้ารับการพัฒนา ไม่น้อยกว่า 80% ของระยะเวลาที่กาหนดใน หลักสตู ร 2. ผลงานการศกึ ษา ผูเ้ ขา้ รับการพฒั นาตอ้ งจัดทารายงานทางวิชาการ ประกอบด้วย 2.1 การศึกษาส่วนบคุ คล :IS 2.2 การศึกษากลมุ่ : GP 3. การประพฤตปิ ฏิบตั ิ เป็นผู้มีความประพฤติเหมาะสมตลอดระยะเวลาการพัฒนา หมายถึง การปฏิบัติตน ระหว่างการพัฒนาท่ีแสดงถึงความต้ังใจในการเข้าเรียน ความกระตือรือร้น เอาใจใส่ การอุทิศตน ความร่วมแรงร่วมใจ มีภาวะผู้นา ไม่เป็นผู้กระทาการใด ๆ อันเป็นการเสื่อมเสียหรือเป็นความเสียหาย ตอ่ ราชการ หนา้ 31