งานวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษา 2564

งานวจิ ัยในช้ันเรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจัย นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

งานวิจยั ในชน้ั เรียน เร่อื ง การพัฒนาทักษะการอา่ นสะกดและการจดจาความหมายคาศัพท์ ภาษาองั กฤษ โดยใช้บตั รคารปู ภาพ (Flash card) ของนกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 2 ผวู้ จิ ัย นางสาวหทัยรัตน์ ราชเสนา โรงเรียนวัดพชื นมิ ิต (คาสวัสด์ริ าษฎรบ์ ารุง) ปีการศกึ ษา 2564 งานวิจยั ในช้นั เรียนปกี ารศกึ ษา 2564 ผวู้ จิ ัย นางสาวหทัยรัตนร์ าชเสนา

ชอ่ื เรอ่ื ง: การพัฒนาทกั ษะการอา่ นสะกดและการจดจาความหมายคาศัพท์ภาษาอังกฤษ โดยใชบ้ ตั รคารูปภาพ (Flash card) ของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปที ่ี 2 1. ความเป็นมาและความสาคัญของปัญหา ใน โลกปัจ จุบัน ภาษา อังกฤษเป็น อีกภา ษา หน่ึงท่ีมีความ สาคัญ เป็น ภาษา ที่ปร ะชา กร ส่วน ใหญ่ในโลก ใช้เพอ่ื การติดตอ่ ส่ือสาร หรือทาการค้าระหว่างกัน หลายประเทศใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาทางการ ซึ่ง สอดคล้องกับ (Fox News Point, 2018) ไดจ้ ัดอันดบั “10 อนั ดับภาษาท่ีใช้พูดมากทส่ี ดุ ในโลก” จึงนับไดว้ ่า ภาษาอังกฤษเป็นภาษากลาง ภาษาหนง่ึ ท่ถี กู ใช้เพอื่ การติดตอ่ ส่อื สารให้กับประชาคมโลก ดังท่ีกฎบัตรสมาคมแห่ง ประชาชาติเอเชียตะวันออกเฉียงใต้ ได้กาหนดไวใ้ นขอ้ ที่ 34 ภาษาทใ่ี ช้ทางานในอาเซียน คอื ภาษาอังกฤษ “working language” (กรมอาเซียน, กระทรวงการ ตา่ งประเทศ, 2558) ดงั น้นั ในการเรยี นรูภ้ าษาอังกฤษจึงมี ความสาคญั ในชวี ิตประจาวัน เพราะเป็นอีกภาษาหน่ึงท่ีใช้สาหรับ การติดตอ่ สื่อ และแสวงหาความรู้ หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศ จึงมีความมุ่งหวังให้ ผู้เรียนมีเจตคติที่ดีต่อภาษาต่างประเทศ สามารถใช้ภาษาต่างประเทศสื่อสาร ในสถานการณ์ต่าง ๆ แสวงหา ความรู้ ประกอบอาชีพ และศึกษาต่อในระดับท่ีสูงขึ้น (กระทรวงศึกษาธิการ, 2551, หน้า 221) จากความสาคัญดังทไ่ี ด้กล่าวมาน้ี ผ้วู ิจยั เหน็ ว่าภาษาองั กฤษมคี วามสาคัญ ควรได้รับการสง่ เสรมิ และ พัฒนาให้นักเรียน มที กั ษะการใช้ภาษาอังกฤษ โดยเฉพาะทักษะการอ่าน การเข้าใจ และความสามารถในการจดจา ความหมายคาศัพท์ ภาษาอังกฤษ ซึ่งเป็นพืน้ ฐานอันสาคัญท่ีจะชว่ ยให้นักเรียนสามารถคน้ ควา้ และเพิ่มความรู้ต่างๆ ในอนาคตด ดังเช่น ฉวีลักษณ์ บญุ ยะกาญจน (2557, หนา้ 22) กล่าวว่า การอ่านเป็นสิ่งจาเปน็ และให้ประโยชน์แก่ มนษุ ย์มากทุกด้านและทุกโอกาส ท้ังใน ด้านการศึกษาหาความรู้ การประกอบอาชีพ และการพักผอ่ นหย่อนใจ การ อ่านสง่ เสรมิ ความรคู้ วามคิดของคนเราให้เพิ่มพูนข้ึน จากการสอนภาษาอังกฤษระดบั ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2 ท่ีผ่าน มา พบว่ามีนักเรียนบางส่วนยังขาดทักษะอ่าน และจดจา ความหมายคาศพั ทภ์ าษาองั กฤษ และมีความจาเปน็ ท่ีตอ้ ง ได้รบั การชว่ ยเหลือ และเพ่ิมเติมให้เกิดการพัฒนาทักษะอ่าน และ จดจาความหมายคาศพั ท์ภาษาองั กฤษของ นกั เรียน และเพื่อให้นักเรียนสามารถพัฒนาทักษะอ่าน และจดจาความหมาย คาศัพท์ภาษาองั กฤษ ได้อย่างเต็ม ศกั ยภาพ ผวู้ จิ ัยจงึ ได้หาวธิ กี ารทจ่ี ะดาเนนิ การเพอ่ื ชว่ ยเหลือ แกป้ ญั หา และพฒั นาให้นักเรียน ไดเ้ กดิ ทกั ษะอา่ น และจดจาความหมายคาศพั ทภ์ าษาอังกฤษมากยง่ิ ขึน้ ดังนนั้ ในการพัฒนา และเพิม่ เตม็ ทักษะอ่าน และจดจาความหมายคาศัพทภ์ าษาอังกฤษของนักเรียนใน ครั้งนี้ ผู้วิจัยจึง เลอื กวิธกี ารสอนการอ่าน และการจดจาความหมายคาศัพท์ภาษาองั กฤษโดยใช้บตั รคารูปภาพ (Flash card) งานวิจยั ในชั้นเรียนปกี ารศกึ ษา 2564 ผ้วู จิ ยั นางสาวหทัยรัตนร์ าชเสนา

วตั ถุประสงคข์ องการวิจยั เพ่ือพัฒนาและเพม่ิ เตม็ ทักษะการอา่ นสะกดคา และจดจาความหมายคาศัพทค์ าภาษาอังกฤษโดยใช้บัตรคารปู ภาพ (Flash card) วธิ ดี าเนนิ การวิจัย 1. ประชากร: นกั เรยี นชน้ั ประถมศึกษาปีที่ 2 โรงเรียนวดั พืชนมิ ิต (คาสวัสด์ิราษฎรบ์ ารงุ ) ปกี ารศึกษา 2564 2. กลุ่มตวั อยา่ ง: นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 2/2 จานวน 2 คน ซงึ่ เปน็ นักเรียนท่ยี งั ขาดทักษะทกั ษะการอ่าน สะกดคา และ จดจาความหมายคาศัพทภ์ าษาองั กฤษ และสมคั รใจเขา้ ร่วมการวจิ ยั ครง้ั น้ี ตัวแปรท่วี จิ ัย 1. ตัวแปรตน้ ได้แก่ บัตรคารปู ภาพ (Flash card) 2. ตวั แปรตาม ได้แก่ ผลสมั ฤทธิข์ องการพัฒนาทกั ษะการอ่านสะกดคาและการจดจาความหมายคาศัพท์ภาษาองั กฤษ ของนักเรียนชนั้ ประถมศึกษาปีที่ 2 สมมติฐานการวิจยั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปที ี่ 2 ท่ไี ดร้ บั การฝึกทกั ษะการอ่านสะกดคา และจดจาความหมายคาศพั ทโ์ ดยใชบ้ ัตรคา รปู ภาพ (Flash card) มีทกั ษะในการอา่ นและสามารถจดจาความหมายคาศพั ท์ภาษาอังกฤษดขี ้นึ ประโยชน์ทคี่ าดวา่ จะได้รับ ในการทาวิจยั ช้นั เรยี นครงั้ น้ี ทาใหท้ ราบถึงผลสมฤทธขิ์ องการพฒั นาทักษะการอา่ นสะกด และการจดจา ความหมาย คาศพั ท์ภาษาอังกฤษโดยใช้บัตรคา (Flash card) ของนกั เรยี นช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 และได้รปู แบบ การใชส้ ื่อการเรียน การสอนภาษาองั กฤษการเพ่ือชว่ ยครู อาจารย์ และผูป้ กครองในการสง่ เสริมพัฒนาทกั ษะในการ อา่ นสะกดคาและสามารถ จดจาความหมายคาศัพท์ภาษาอังกฤษนกั เรียน นิยามศพั ทเ์ ฉพาะ 1. บัตรคา (Flash card) หมายถงึ แผน่ กระดาษที่มรี ปู ภาพและคาศัทพท์ ี่ใช้เปน็ สอ่ื การสอน 2. นกั เรยี นช้นั ประถมศกึ ษาปปที ่ี 2 หมายถึง ผู้กาลังศึกษาในระดบั ช้ันประถมศึกษาปที ี่ 2 โรงเรยี นวัดพืชนมิ ติ (คาสวสั ดร์ิ าษฎรบ์ ารงุ ) ปีการศกึ ษา 2564 3. การพฒั นาทักษะการอ่านสะกดและการจดจาความหมายคาศัพทภ์ าษาอังกฤษ หมายถึง การฝึกฝนให้ สามารถอา่ น สะกดตามเสยี ง Phonics และจดจาความหมายคาศพั ทภ์ าษาอังกฤษของนกั เรียนช้ันประถมศกึ ษาปที ี่ 2 งานวิจัยในช้ันเรยี นปีการศึกษา 2564 ผวู้ ิจัย นางสาวหทยั รตั นร์ าชเสนา

กรอบแนวคดิ ในการวิจัย ตวั แปรตาม ตัวแปรต้น ผลสมฤทธขิ์ องการพฒั นาทักษะการอ่านสะกดและการ บตั รคา (Flash card) จดจาความหมายคาศัพทภ์ าษาอังกฤษของนักเรียน ชนั้ ประถมศึกษาปีท่ี 2 แผนภูมิแสดงกรอบแนวคิดในการวจิ ัย 2. วิธีดาเนินการวิจัย 1. การกาหนดระยะเวลาทาการวิจัย ระยะเวลาในการวจิ ยั มที ง้ั หมด 12 สปั ดาห์ สัปดาห์ละ 2 ครั้ง ชว่ งเวลาพกั เที่ยง 12.00 – 12.30 น.ของวันศุกร์ และวนั พฤหัสบดี รวมท้ังหมด 24 คร้ัง โดยผูว้ ิจยั ให้นักเรยี นฝกึ อ่านสะกด และจดจา ความหมายของคาจากภาพตามทีก่ าหนด ในแตล่ ะคร้งั ผ้วู จิ ัยจะมีการจดบนั ทกึ กอ่ น และ หลังการอา่ นสะกดคาของนักเรยี น ลงในตารางบันทึกเพอ่ื ความก้าวหนา้ ในการอ่านสะกดของนักเรยี น 2. ตารางการฝึกอา่ นสะกดคา ซงึ่ ผู้วจิ ัยไดก้ าหนดคาภาษาองั กฤษตามแบบหนังสอื และบทความส้นั ๆ WE CAN ! PHONICS ของ Yoko Matsuka และ Mayami Tabuchi หนงั สอื Mcgraw-Hill Phonics 2 และ หนังสือ Macmillan English 2 ของ Mary Bowen และคณะ เพอื่ ใหน้ ักเรยี นไดฝ้ กึ อ่านตามตารางกาหนดการอ่านสะกดคา ดังน้ี ตารางฝกึ การอา่ น สัปดาห์ กจิ กรรม 1-2 1. Pre-test 2. ฝกึ การอา่ น Phonics A-Z ดว้ ยบตั รคา (A-Z) 3. ฝกึ อา่ นคาทปี่ ระสมดว้ ย /at/ /an/ (bat, hat, rat, fat, cat, mat, van, can, fan, pan, man) 4. Post-Test 3-4 1. Pre-test 2. ฝกึ การอา่ น Phonics A-Z ดว้ ยบัตรคารปู ภาพ (A-Z) 3. ฝกึ อา่ นคาทปี่ ระสมดว้ ย /ad/ /ag/ (sag, wag, bag, rag, tag, mad, dad, sad, lad, bad) 4. Post-Test งานวจิ ัยในชั้นเรยี นปีการศึกษา 2564 ผู้วิจยั นางสาวหทัยรตั นร์ าชเสนา

สปั ดาห์ กจิ กรรม 5-6 1. Pre-test 2. ฝึกการอา่ น Phonics A-Z ด้วยบตั รคา (A-Z) 3. ฝกึ อ่านคาท่ปี ระสมดว้ ย /ee/ /oo/ long vowel (see, creep, bee, feet, sleep, moon, cool, too, zoo, tool) 4. Post-Test 7-8 1. Pre-test 2. ฝึกการอา่ น Phonics A-Z ด้วยบัตรคา (A-Z) 3. ฝกึ อา่ นคาท่ีมี /ur/ long vowel (turn, turkey, fur, nurse, hurt, purse, burn, surf, curl, church) 4. Post-Test 9-10 1. Pre-test 2. ฝกึ การอ่าน Phonics A-Z ดว้ ยบตั รคา (A-Z) 3. ฝึกอา่ นคาท่ีมี /ir/ /er/ long vowel (firm, bird, dirt, skirt, shirt, baker, teacher, winter, summer, singer) 4. Post-Test 11-12 1. Pre-test 2. ฝกึ การอา่ น Phonics A-Z ดว้ ยบตั รคา (A-Z) 3. ฝึกอา่ นคาทีม่ ี 4. ประโยคส้นั 10 ประโยค 5. Post-Test 3. วธิ ีการดาเนนิ การสอน 3.1 ผู้วิจยั ทาการทดสอบการอา่ นสะกดคา และบอกความหมายคาศพั ท์ภาษาอังกฤษของนกั เรยี น และลง บันทึกไว้ เป็นคะแนนกอ่ นเรียน 3.2 ผวู้ ิจัยให้นกั เรยี นทบทวน และอา่ นเสยี ง Phonics ของพยัญชนะภาษาอังกฤษ A – Z ทกุ ครง้ั กอ่ นเรมิ่ บทเรยี น ด้วยบัตรคา 3.3 ผู้วจิ ัยสอนนกั เรียนอา่ นประสมพยัญชนะกับสระในภาษาอังกฤษตามเสยี ง Phonics โดยในบตั รคา และหลังจากให้ นกั เรยี นลองฝึกอ่านออกเสยี ง และเรียนร้คู วามหมายของคาศพั ท์โดยเลน่ เกมจบั คู่ระหว่างคากบั รูปภาพทลี ะคน โดยในเวลาใน การฝกึ อา่ นสะกดคาและจดจาความหมายจากรูป 2 ครงั้ ต่อสัปดาห์ เปน็ เวลา 2 สัปดาห์ตอ่ หนึ่งบทเรยี น เม่ือจบบทเรียนทกุ คร้ัง ใหน้ ักเรยี นอา่ นใหฟ้ งั และบอกความเปน็ ภาษาไทย แล้วจงึ ลงบนั ทกึ เปน็ คะแนนหลงั เรยี น และเมอ่ื เรมิ่ บทเรียนใหมใ่ นสัปดาห์ ถดั ไป ผู้วิจัยจะใหน้ ักเรยี นอา่ นคาในบทเรยี นคร้ัง ก่อนเพื่อเปน็ การทบทวน 3.4 ผู้วิจัยแนะนาใหน้ กั เรียนฝึกอ่านตามแบบท่เี รียนรูท้ บี่ า้ นกับผปู้ กครองทบี่ ้านทุกวัน 3.5 นาคะแนนการอ่านมาเปรียบเทียบตามเกณฑอ์ ิงจากตามเกณฑก์ ารใหผ้ ลการเรียนในช้ันเรียนตามปกติ งานวจิ ัยในช้นั เรียนปกี ารศกึ ษา 2564 ผ้วู จิ ัย นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

ดงั นี้ เกณฑก์ ารอ่านสะกดคาภาษาองั กฤษ (อิงจากจากตามเกณฑก์ ารใหผ้ ลการเรยี นในชน้ั เรยี นตามปกติ) ระดบั คะแนน (คิดเป็นร้อยละ) ความหมาย 80 – 100 ยอดเยย่ี ม 75-79 70-74 ดีมาก 65-69 ดี 60-64 55-59 คอ่ นข้างดี 50-54 พอใช้ 0-49 ออ่ น ออ่ นมาก ไม่ผา่ นเกณฑ์ เครือ่ งมอื ทีใ่ ชใ้ นการวจิ ยั 1. บตั รคา 2. ใบบนั ทึกคะแนนก่อนและหลังบทเรยี น 3. ใบบันทกึ ระหวา่ งการวิจัย 4. เกณฑก์ ารอ่าน งานวจิ ยั ในช้นั เรียนปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจยั นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

ผลการวิเคราะหข์ อ้ มูล สปั ดาห์ บันทกึ ระหว่างการวจิ ยั ท่ี กอ่ นเรยี น หลังเรียน ผู้วจิ ัยให้นกั เรียนลองอ่านลองสะกดคาและบอก นักเรียนได้ฝึกอา่ นคาต่างๆ ตามเสยี ง phonics ความหมายคาภาษาอังกฤษท่ีประสมด้วย /at/ /an/ จากบัตรคา นกั เรียนสามารถอ่านได้เกือบทุกคา 1-2 (bat, hat, rat, fat, cat, mat, van, can, fan, ตอ่ จากนั้นผูว้ ิจัยให้นักเรียนฝกึ จดจาคาศพั ท์โดย pan, man) นักเรียนสามารถอ่านและบอก บัตรคารปู ภาพ และใหน้ กั เรยี นเล่นเกมจับคู่คา ความหมายเป็นบางคา ทพี่ อจาได้ โดยเฉพาะที่ กบั รปู ภาพ พบวา่ นักเรียนสามารถบอก คุ้นเคย หรือท่ีเคยเรยี นมา ความหมายคาไดเ้ กอื บทงั้ หมด ผู้วจิ ัยให้นกั เรียนลองอา่ นลองสะกดคาและบอก นักเรียนได้ฝกึ อ่านคาตา่ งๆ ตามเสียง phonics ความหมายคาภาษาองั กฤษทป่ี ระสมดว้ ย /ad/ /ag/ จากบตั รคา นักเรียนสามารถอ่านได้ทุกคา แม้น 3-4 (sag, wag, bag, rag, tag, mad, dad, sad, lad, วา่ จะมีนกั เรยี นบางใช้เวลาใหก้ ารสะกดอย่บู ้าง bad) นักเรียนสามารถอ่านคาท่คี ุ้นเคยได้ แตบ่ อก ต่อจากน้ันผ้วู ิจัยใหน้ ักเรยี นฝึกจดจาคาศัพท์โดย ความหมายของคาได้นอ้ ยมาก บตั รคารูปภาพ และใหน้ กั เรียนเล่นเกมบอก คาศัพทจ์ ากรปู ภาพบนลกู เตา๋ พบว่านกั เรยี น สามารถบอกความหมายคาได้เกือบทัง้ หมด ผู้วจิ ัยใหน้ กั เรียนลองอ่านลองสะกดคาและบอก นักเรียนได้ฝึกอา่ นคาตา่ งๆ ตามเสียง phonics ความหมายคาภาษาอังกฤษ ทป่ี ระสมด้วย /ee/ จากบัตรคา นกั เรียนสามารถอ่านได้เกือบทุกคา 5-6 /oo/ long vowel (see, creep, bee, feet, ตอ่ จากน้ันผู้วจิ ัยให้นกั เรยี นฝกึ จดจาคาศัพทโ์ ดย sleep, moon, cool, too, zoo, tool) บตั รคารูปภาพ และให้นักเรียนเล่นอ่านคาแล้ว นกั เรยี นสามารถอ่านคาท่ไี ดป้ ระมาณ 3-4 และ หยบิ รูปภาพ พบวา่ นักเรยี นสามารถบอก สามารถบอกความหมายของคาได้เฉพาะคาท่คี ้นุ เคย ความหมายคาได้เกอื บท้งั หมด งานวจิ ัยในช้นั เรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผูว้ ิจยั นางสาวหทยั รตั น์ราชเสนา

สัปดาห์ บนั ทึกระหว่างการวิจยั ที่ กอ่ นเรยี น หลังเรยี น ผู้วจิ ัยให้นกั เรยี นลองอา่ นลองสะกดคาและบอก นกั เรยี นไดฝ้ กึ อา่ นคาตา่ งๆ ตามเสยี ง phonics ความหมายคาภาษาองั กฤษคาท่ีมี /ur/ long จากบตั รคา นกั เรยี นสามารถอ่านได้เกอื บทุกคา vowel (turn, turkey, fur, nurse, hurt, purse, แม้นว่าบางคาอา่ นผิด หรอื ใช้เวลาสะกดค่อนขา้ ง 7-8 burn, surf, curl, church) นาน ต่อจากนนั้ ผวู้ จิ ัยให้นกั เรียนฝกึ จดจาคาศัพท์ นักเรียนสามารถอ่านคาทีค่ ้นุ เคยได้ แตบ่ อก โดยบตั รคารปู ภาพ และใหน้ กั เรียนเล่นอา่ นคา ความหมายของคาไดน้ ้อยมากจะบอกไดเ้ ฉพาะคาท่ี แลว้ หยิบรปู ภาพ พบว่านกั เรียนสามารถบอก คนุ้ เคย หรือได้ยนิ มาบอ่ ยๆ ความหมายคาได้เกือบทง้ั หมด ผวู้ จิ ยั ใหน้ ักเรยี นลองอ่านลองสะกดคาและบอก นกั เรยี นได้ฝกึ อ่านคาต่างๆ ตามเสียง phonics ความหมายคาภาษาอังกฤษคาท่ีมี /ir/ /er/ long จากบตั รคา นักเรียนสามารถอ่านได้เกอื บทกุ คา vowel (firm, bird, dirt, skirt, shirt, baker, ตอ่ จากน้นั ผู้วิจยั ใหน้ กั เรยี นฝกึ จดจาคาศพั ทโ์ ดย 9-10 teacher, winter, summer, singer) บัตรคารูปภาพ และให้นักเรยี นเลน่ เกมจับคคู่ า นักเรียนสามารถอา่ นคาท่คี ุ้นเคยได้ แต่บอก กับรูปภาพ พบวา่ นกั เรียนสามารถบอก ความหมายของคาไดน้ ้อยมากจะบอกได้เฉพาะคาที่ ความหมายคาไดเ้ กอื บท้งั หมด คุ้นเคย หรือได้ยนิ มาบอ่ ยๆ 11-12 ผ้วู จิ ัยใหน้ กั เรยี นลองอา่ นประโยคสั้น 10 ประโยค นกั เรยี นได้ฝึกอ่านประโยคท่ีมีคาต่างๆ ท่ีได้เรยี น นกั เรยี นสามารถอ่านประโยคเกือบทง้ั หมดได้ แต่ใช้ จากบตั รคา นักเรียนสามารถอ่านคาในประโยค เวลาอา่ นค่อนขา้ งเยอะ อ่านไม่ค่อยคล่อง และ ได้ถูกตอ้ ง แมน้ วา่ จะมีบางคาทอ่ี ่านผิด หรือไม่ พยายามสะกดคาในประโยคในใจ นอกจากนีย้ ังบอก ค่อยมน่ั ใจในการออกเสยี ง ต่อจากนั้นผู้วิจยั ให้ ความหมายของประโยคไมถ่ ูกในบางประโยค แปล นกั เรยี นฝกึ ฝนอ่านและดรู ูปภาพของคาที่เป็นคา ออกเปน็ บางคา สาคญั ในประโยค จากน้ันนกั เรียนลองแปล ประโยคแต่ละประโยค พบว่านกั เรยี นสามารถ บอกความหมายของประโยคไดถ้ กู ตอ้ ง ครบ ความหมายเกือบทกุ ประโยค แม้นักเรียนบางคน ใช้เวลานกึ ความหมายอยูบ่ า้ ง งานวิจัยในชนั้ เรยี นปกี ารศึกษา 2564 ผู้วิจยั นางสาวหทยั รัตน์ราชเสนา

ผลการเรยี น แบบบันทึกการใหค้ ะแนนทักษะการอา่ นสะกดคา และจดจาความหมายคาศัพท์คาภาษาอังกฤษของนกั เรียนชายคนหนงึ่ ในชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2/2 แบบอ่านสะกดค าภาษาองั กฤษ Pre-test คะแนน (10) Meaning กอ่ นเรยี น Meaning Post-test ความหมาย /_at/ และ /_an/ (bat, hat, rat, fat, cat, mat, van, ความหมาย หลังเรยี น can, fan, pan, man) 1 8 /_ad/ และ /_ag/ (sag, wag, bag, rag, tag, mad, dad, 29 sad, lad, bad) 3 9 1 10 /ee/ และ /oo/ long vowel (see, creep, bee, feet, 3 7 sleep, moon, cool, too, zoo, tool) 29 /ur/ long vowel (turn, turkey, fur, nurse, hurt, 1 9 purse, burn, surf, curl, church) 1 10 /ir/และ /er/ long vowel (firm, bird, dirt, skirt, shirt, 2 10 baker, teacher, winter, summer, singer) 3 10 ประโยคสนั้ ๆ 10 ประโยค (71 คา) 30 (4) 9 รวมค่าเฉลี่ย (รอ้ ยละ) 23.33 4 55 (8) 86.66 21.66 93.33 สรุปผลจากตารางดังน้ี ร้อยละ 23.33 นกั เรยี นชายคนหนงึ่ ในชั้นประถมศึกษาปีท่ี 2/2 ร้อยละ 21.66 คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษก่อนเรียน ร้อยละ 93.33 คะแนนการบอกความหมายของคาศพั ทภ์ าษาองั กฤษก่อนเรียน ร้อยละ 86.66 คะแนนการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษหลังเรยี น คะแนนการบอกความหมายของคาศพั ทภ์ าษาองั กฤษหลงั เรยี น งานวิจยั ในช้นั เรยี นปกี ารศึกษา 2564 ผู้วจิ ัย นางสาวหทัยรัตน์ราชเสนา

ผลการเรยี น แบบบันทึกการใหค้ ะแนนทกั ษะการอ่านสะกดคา และจดจาความหมายคาศพั ท์คาภาษาอังกฤษของนกั เรียนหญิงคนหน่ึง ในช้ันประถมศกึ ษาปีท่ี 2/2 แบบอา่ นสะกดค าภาษาองั กฤษ Pre-test คะแนน (10) Meaning ก่อนเรยี น Meaning Post-test ความหมาย /_at/ และ /_an/ (bat, hat, rat, fat, cat, man, van, ความหมาย หลังเรยี น can, fan, pan,) 2 8 /_ad/ และ /_ag/ (sag, wag, bag, rag, tag, mad, dad, 5 10 sad, lad, bad) 5 7 1 10 /ee/ และ /oo/ long vowel (see, creep, bee, feet, 4 9 sleep, moon, cool, too, zoo, tool) 3 10 /ur/ long vowel (turn, turkey, fur, nurse, hurt, 6 10 purse, burn, surf, curl, church) 2 10 /ir/และ /er/ long vowel (firm, bird, dirt, skirt, shirt, 7 10 baker, teacher, winter, summer, singer) 1 10 ประโยคสั้นๆ 10 ประโยค (71 ค า) 52 (7) 9 รวมค่าเฉล่ยี 51.66 5 68 (10) 88.33 28.33 100 สรุปผลจากตารางดังน้ี รอ้ ยละ 51.66 นกั เรียนหญิงคนหน่งึ ในช้ันประถมศึกษาปที ่ี 2/2 รอ้ ยละ 28.33 คะแนนการอา่ นสะกดคาภาษาองั กฤษก่อนเรียน รอ้ ยละ 100 คะแนนการบอกความหมายของคาศัพทภ์ าษาองั กฤษกอ่ นเรียน ร้อยละ 88.33 คะแนนการอ่านสะกดคาภาษาอังกฤษหลงั เรยี น คะแนนการบอกความหมายของคาศพั ทภ์ าษาอังกฤษหลังเรียน งานวจิ ัยในชน้ั เรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผูว้ ิจัย นางสาวหทยั รตั นร์ าชเสนา

สรปุ ผลการวจิ ยั ผลการวิจยั พบว่า เรอื่ งการพัฒนาทกั ษะการอา่ น และจดจาความหมายคาศัพท์โดยใช้บัตรคารูปภาพ (Flash card) ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที ่ี 2 ซงึ่ มีนกั เรยี นเขา้ ร่วมจานวน 2 คน ในข้ันตน้ ก่อน นักเรียนท้ัง 2 คนจะได้รับการฝึกทักษะการอ่านและจดจา ความหมายคาศัพท์โดยใช้บัตรคารูปภาพ (Flash card) พบว่า นักเรียนชายคนหนึ่งในช้ันประถมศึกษาปีที่ 2/2 มีคะแนนการอ่านสะกดคาก่อนเรียนร้อยละ 23.33 อยู่ใน ระดับไม่ผ่านเกณฑ์ และ คะแนนการบอกความหมายของคา ศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนเรียนร้อยละ 21.66 อยู่ในระดับ ไม่ผ่านเกณฑ์ และนกั เรียนหญิงคนหนงึ่ ในชั้นประถมศึกษาปที ี่ 2/2 มีคะแนนการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ ก่อนเรียนร้อยละ 51.66 อย่ใู นระดับอ่อนมาก และคะแนนการบอกความหมายของคาศัพท์ภาษาอังกฤษก่อนเรียน ร้อยละ 28.33 ซ่ึงอยู่ใน ระดับไม่ผ่านเกณฑ์ แต่เมื่อนักเรียนท้ังสองคนได้เข้าร่วมการฝึกทักษะการอ่านและจดจา ความหมายคาศัพท์โดยใช้ บตั รคารปู ภาพ (Flash card) พบวา่ นกั เรยี นชายคนหนึง่ ในชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 2/2 มี คะแนนการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ หลงั เรยี นร้อยละ 93.33 อยู่ในเกณฑ์ยอดเยีย่ ม และคะแนนการบอก ความหมายของคาศัพท์ภาษาอังกฤษหลังเรียนร้อยละ 86.66 ซ่ึงอยู่ในเกณฑ์ยอดเย่ียม และนักเรียนหญิงคนหน่ึงใน ช้ันประถมศึกษาปีที่ 2/2 มีคะแนนการอ่านสะกดคา ภาษาองั กฤษหลงั เรียนรอ้ ยละ 100 อยู่ในเกณฑ์ยอดเยีย่ ม และคะแนนการบอกความหมายของคาศัพท์ภาษาอังกฤษหลังเรียน รอ้ ยละ 88.33 ซงึ่ อยู่ในเกณฑย์ อดเยีย่ มตาม ตารางเกณฑ์ท่ีกาหนด ซ่งึ แสดงใหเ้ ห็นว่านักเรียนท้ังมีทักษะการอ่าน และจดจา ความหมายคาศัพท์ดขี ้ึน ขอ้ เสนอแนะ การฝกึ ประสมคาดว้ ยเสียงของพยัญชนะ (Phonics) และการฝกึ ฝนจดจาความหมายคาศัพท์โดยใช้บตั รรูปภาพเป็นส่ือ การการเรยี นสอนสามารถชว่ ยให้นกั เรียนพัฒนาทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ และจดจาความหมาย ของคาไดด้ ขี ึ้น ดังนน้ั จงึ ควร นาการใชบ้ ตั รคารูปภาพเป็นสอื่ การเรียนการสอนไปกบั นักเรยี นท่ีมปี ัญหาการอา่ น สะกดภาษาองั กฤษ และการจดจา ความหมายของคาในระดบั อ่ืน เพ่ือชว่ ยเหลือให้นกั เรยี นในการพฒั นา และ เพม่ิ พูนทกั ษะการอา่ นสะกดคาภาษาอังกฤษ และจดจาความหมายของคาได้ง่ายขนึ้ นอกจากน้คี วรนาไปพฒั นา และปรบั ใช้รว่ มกับคอมพิวเตอร์เพื่อให้เป็นสื่อการเรยี นการ สอนในรูปแบบบมัลติมีเดยี เพือ่ ใช้กการเรยี นการสอนทั้ง วิชาภาษาอังกฤษและวิชาอนื่ นอกในโอกาสตอ่ ไป ลงชอ่ื ............................................. (นางสาวหทัยรัตน์ ราชเสนา) ผ้วู จิ ัย งานวิจัยในช้นั เรียนปีการศึกษา 2564 ผู้วิจัย นางสาวหทยั รัตน์ราชเสนา

ความเหน็ ของหัวหนา้ กลุ่มสาระการเรียนรูภ้ าษาต่างประเทศ ............................................................................................................................. ............................................................................ ....................................................... ............................................................................................................................. ..................... ลงชอ่ื ..................................................... (นางสาวอรวรรณ พุดมอญ) หวั หน้ากลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ งานวจิ ัยในชั้นเรียนปกี ารศกึ ษา 2564 ผ้วู จิ ยั นางสาวหทัยรตั นร์ าชเสนา

บรรณานุกรม กรมอาเซียน, กระทรวงการต่างประเทศ. (2558). กฎบตั รอาเซียน. เขา้ ถงึ ไดจ้ าก http://www.mfa.go.th/asean/th/other/2397 กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขนั้ พื้นฐาน พุทธศกั ราข 2551. เขา้ ถงึ ได้ จาก http://lib.edu.chula.ac.th/FILEROOM/CABCU_PAMPHELT/DRAWER01/ ENERAL/DATA0000/00000218. ฉวีลักษณ์ บญุ ยะกาญจน .(2557). นวตั กรรมการศึกษาชุด. จิตวิทยาการอา่ น (Phycology of Reading). กรงุ เทพฯ: ธารอักษร. Fox News Point (2018). Top 10 Most Spoken Language In The World 2018. Retrieve from: http://www.foxnewspoint.com/top-10-most-spoken-language-in-the- world-2017/ Mary Bowen, Printha Ellis, Louis Fidge, Liz Hocking, Wendy Wren. (2006) Macmillan English.Macmillan Publishers Ltd. Yoko Matsuka, Mayumi Tabuchi (2009). We can! Phonics Workbook 2. McGraw-Hill, New York McGraw-Hill Phonics 2 (2008). McGraw-Hill, Taiwan งานวิจยั ในชนั้ เรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจัย นางสาวหทัยรตั นร์ าชเสนา

ภาคผนวก งานวิจัยในชนั้ เรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจยั นางสาวหทยั รัตนร์ าชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Words /at/ Read Meaning Words /at/ Read Meaning /an/ /an/ bat bat hat hat rat rat fat fat cat cat van van can can fan fan pan pan man man งานวจิ ยั ในชั้นเรียนปกี ารศึกษา 2564 ผู้วจิ ัย นางสาวหทยั รัตน์ราชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Words /ad/ /ag/ Read Meaning Words /ad/ Read Meaning /ag/ sag wag sag bag wag rag bag tag rag mad tag dad mad sad dad lad sad bad lad bad งานวจิ ยั ในชั้นเรียนปกี ารศึกษา 2564 ผู้วจิ ัย นางสาวหทยั รัตน์ราชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Words /ee/ และ Read Meaning Words /ee/ และ Read Meaning /oo/ long vowel /oo/ long vowel See See Creep Creep Bee Bee Feet Feet Sleep Sleep Moon Moon Cool Cool Too Too Zoo Zoo Tool Tool งานวจิ ยั ในชน้ั เรียนปกี ารศกึ ษา 2564 ผวู้ จิ ัย นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Words /ur/ Read Meaning Words /ur/ Read Meaning turn turn turkey turkey fur fur nurse nurse hurt hurt burn burn surf surf curl curl church church purse purse งานวิจัยในช้นั เรียนปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจยั นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Words /ir/และ Read Meaning Words /ir/และ Read Meaning /er/ long vowel /er/ long vowel firm firm bird bird dirt dirt skirt skirt shirt shirt baker baker teacher teacher winter winter summer summer singer singer งานวจิ ยั ในชัน้ เรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผู้วจิ ยั นางสาวหทัยรตั นร์ าชเสนา

Name……………………………………………………………………Class………………………….No……………………………… Sentences Read Meaning 1. This is a hat. The hat is red. That man wears the red hat on his head. 2. There is a cat sitting on the van. 3. A rat is in the pan. A can is next to the fan. 4. Dogs wag their tails. 5. She put a book in her bag. 6. I read a book. 7. I see the moon. 8. I sleep on the tree. 9. He can run. 10. You put a fan in a pan. งานวิจยั ในชน้ั เรียนปีการศกึ ษา 2564 ผ้วู ิจัย นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา

งานวจิ ัยในช้ันเรยี นปีการศกึ ษา 2564 ผู้วิจัย นางสาวหทัยรตั น์ราชเสนา