แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาวิทยาศาสตร์ ป.4 เทอม 2/2564

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรียนรูที่ 38 สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วิทยาศาสตร รหัสวิชา ว14101 ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2564 หนวยการเรียนรูท ี่ 2 เร่ือง แรงโนมถว ง (1) เวลา 1 ชวั่ โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคลื่อนที่แบบตางๆ ของวตั ถุ รวมท้ังนำความรูไปใชป ระโยชน 2. ตวั ช้ีวดั ชนั้ ป ระบุผลของแรงโนม ถวงท่ีมีตอ วตั ถุจากหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 3. จดุ ประสงคการเรียนรู 1. อธบิ ายความหมายของแรงโนมถวงได (K) 2. มีความสนใจใฝร ูห รอื อยากรอู ยากเหน็ (A) 3. พอใจในประสบการณการเรยี นรทู ่ีเกีย่ วกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทำงานรว มกับผอู ่ืนอยางสรางสรรค (A) 5. สอื่ สารและนำความรูเ ร่ืองแรงโนม ถวงไปใชใ นชวี ิตประจำวนั ได (P) 4. สาระสำคญั แรงโนมถว ง คอื แรงดงึ ดดู ระหวา งวัตถุทมี่ ีมวล แรงโนมถว งของโลก คือ แรงทโี่ ลกซง่ึ มมี วลมากดงึ ดดู วัตถุทมี่ ีมวลเขา สศู นู ยกลางของโลก 5. สาระการเรียนรู แรงโนม ถวง 6. คุณลักษณะอันพงึ ประสงค 1. มีวินัย 2. ใฝเ รียนรู 3. มุงมัน่ ในการทำงาน 4. มีจิตวิทยาศาสตร กลมุ สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนนิ ชวี ติ 8. ชนิ้ งานหรอื ภาระงาน สงั เกตการตกของวตั ถุ 9. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ครดู ำเนนิ การทดสอบกอนเรยี นโดยใหนกั เรียนทำแบบทดสอบกอนเรยี น เพ่ือตรวจสอบความพรอม และพน้ื ฐานของนักเรยี น ขน้ั นำเขา สบู ทเรยี น 1) ครถู ามคำถามนักเรยี นเพื่อกระตนุ ความสนใจวา เมือ่ นักเรยี นกระโดดขน้ึ สูอากาศ นกั เรยี นจะตกลง สพู ืน้ โลกทกุ ครั้งเพราะอะไร (แนวคำตอบ เพราะโลกมีแรงดงึ ดูดตอ วัตถ)ุ 2) นกั เรียนชวยกนั อภิปรายและแสดงความคดิ เห็นของคำตอบจากคำถาม เพื่อเชื่อมโยงไปสูก ารเรยี นรู เรอื่ ง แรงโนมถว ง ขนั้ จดั กิจกรรมการเรียนรู จัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซึง่ มีข้ันตอนดังน้ี 1) ขนั้ สรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครแู บงกลมุ นักเรยี นแลว เปด โอกาสใหนกั เรยี นในกลุมนำเสนอขอมูลเกีย่ วกับแรงโนม ถวงที่ครู มอบหมายใหไปเรียนรูล วงหนาใหเพ่ือน ๆ ในกลมุ ฟง จากนั้นใหแตละกลุมสง ตวั แทนมานำเสนอขอมูลหนา หองเรียน (2) ครูตรวจสอบวานักเรียนทำภาระงานที่ไดรับมอบหมายไปหรือไม โดยตรวจสอบจากการจดบันทึก ของนักเรียน และถามคำถามเก่ยี วกบั ภาระงาน ดังนี้ – สิ่งทท่ี ำใหว ัตถุตางๆ ไมลอยออกไปนอกโลกคอื อะไร (แนวคำตอบ แรงโนม ถวง) – แรงโนม ถวงคืออะไร (แนวคำตอบ แรงดึงดูดระหวา งวตั ถุที่มีมวล) (3) ครูเปดโอกาสใหนักเรยี นตั้งประเด็นคำถามที่นกั เรยี นสงสยั จากการทำภาระงานอยางนอยคนละ 1 คำถาม ซึง่ ครใู หน ักเรยี นเตรยี มมาลว งหนา และใหน ักเรียนชวยกันตอบและแสดงความคิดเหน็ (4) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับภาระงาน โดยครูชวยอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา โลกมีแรง ดงึ ดดู ตอ วตั ถุท่ีมีมวล และเรียกแรงดึงดดู ระหวางโลกและวตั ถทุ ม่ี ีมวลวา แรงโนม ถว งของโลก กลุมสาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 2) ขัน้ สำรวจและคน หา (Exploration) (1) แบง กลุม นักเรยี น กลมุ ละ 5 – 6 คน ปฏิบัติกิจกรรมที่ 18 สังเกตการตกของวัตถุ แตละกลมุ ปฏิบัติ กิจกรรมตามขั้นตอนท่ไี ดว างแผนไว ดังนี้ – ถอื ลูกบอลไวร ะดับอก แลว ปลอยลูกบอล สงั เกตการตกของลูกบอล บนั ทึกผลการสงั เกต – กำยางลบดวยมือขวา เหยียดแขนออกแลวคว่ำมือ จากนั้นปลอยยางลบ สังเกตการตกของยางลบ บันทกึ ผลการสังเกต (2) ครูคอยแนะนำชว ยเหลือนักเรยี นขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดินดรู อบๆ หองเรยี นและเปดโอกาส ใหน กั เรยี นทุกคนซักถามเม่ือมีปญ หา 3) ขน้ั อธบิ ายและลงขอ สรุป (Explanation) (1) นักเรยี นแตละกลุมสง ตัวแทนกลุมนำเสนอผลการปฏิบัติกจิ กรรมหนา หองเรียน (2) นักเรียนและครรู ว มกันอภิปรายและหาขอ สรปุ จากการปฏิบัติกจิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปน้ี – ผลการสังเกตลูกบอลและยางลบเหมือนหรือแตกตางกันลักษณะใด (แนวคำตอบ ผลการสังเกต เหมอื นกนั คือ เมื่อปลอยลูกบอลและยางลบ ลูกบอลและยางลบตกลงสูพนื้ โลกเสมอ) – ทิศทางการเคลื่อนที่ของลูกบอลและยางลบมีลักษณะใด (แนวคำตอบ ลูกบอลและยางลบตกลง ในแนวดงิ่ มที ศิ สูพืน้ โลก) – จากการปฏิบัติกิจกรรมสรุปวาโลกมีแรงดึงดูดไดหรือไม สังเกตจากอะไร (แนวคำตอบสรุปวา โลกมีแรงดึงดดู สังเกตจากเมอื่ ปลอยวัตถอุ ยางอสิ ระ วัตถตุ กลงสูพื้นโลกเสมอ) (3) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเนนใหนักเรียนเขาใจวา โลกมีแรงดึงดูด วัตถุตางๆ ทมี่ ีมวลในทิศสพู นื้ โลกเสมอ 4) ขั้นขยายความรู (Elaboration) ครูอธิบายเกี่ยวกับทิศทางของแรงโนมถวงของโลกและนักวิทยาศาสตรที่คนพบแรงโนมถวงของโลก โดยเนน ใหน ักเรียนเขาใจวา แรงโนมถวงของโลกมที ศิ เขา สูศ นู ยก ลางของโลกและมหี นวยเปนนวิ ตนั 5) ขั้นประเมนิ (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยังไม เขาใจหรอื ยังมขี อ สงสยั ถา มี ครูชว ยอธบิ ายเพิ่มเติมใหนกั เรยี นเขาใจ (2) นกั เรยี นรว มกนั ประเมนิ การปฏบิ ตั ิกิจกรรมกลมุ วามีปญหาหรืออปุ สรรคใดและไดแ กไ ขอยางไรบาง (3) ครแู ละนักเรยี นรว มกนั แสดงความคดิ เห็นเก่ียวกับประโยชนท่ีไดร บั จากการปฏบิ ัติกจิ กรรมและการ นำความรไู ปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยถามคำถามนักเรียน เชน – แรงทีโ่ ลกดงึ ดดู วัตถุเรียกวา อะไร – โลกดึงดูดวตั ถใุ นทศิ ทางใด กลุมสาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ขน้ั สรุป ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรุปเกี่ยวกับแรงโนมถว ง โดยรว มกันเขยี นเปนแผนท่ีความคดิ หรือผังมโนทัศน 10. สื่อการเรยี นรู 1. แบบทดสอบกอนเรยี น 2. ใบกจิ กรรมท่ี 11 สังเกตการตกของวัตถุ 3. คูมือการสอน วทิ ยาศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 4 4. ส่ือการเรียนรู PowerPoint รายวิชาพนื้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 5. แบบฝก ทกั ษะรายวิชาพืน้ ฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 6. หนังสอื เรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 4 11. การวดั และประเมินผลการเรียนรู ดานความรู (K) ดา นคุณธรรม จริยธรรมและ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) จติ วทิ ยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรูเ รื่องแรงโนมถว ง 2. ตรวจชิ้นงานหรือภาระงานของ 1. ประเมนิ เจตคติทางวทิ ยาศาสตร 1. ประเมินทักษะกระบวนการ กิจกรรมฝก ทักษะระหวางเรียน เปน รายบุคคลโดยการสังเกต ทางวิทยาศาสตรโดยใช 3. ทดสอบกอนเรียนโดยใช และใชแ บบวัดเจตคติทาง แบบวัดทักษะกระบวนการ แบบทดสอบกอ นเรียน วทิ ยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร 2. ประเมนิ เจตคตติ อ วทิ ยาศาสตร 2. ประเมนิ ทักษะการคิดโดย เปนรายบุคคลโดยการสงั เกต การสงั เกตการทำงานกลมุ และใชแบบวัดเจตคตติ อ 3. ประเมนิ ทักษะการ วิทยาศาสตร แกปญ หาโดยการสังเกต การทำงานกลุม 4. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏบิ ัติกิจกรรมเปน รายบคุ คลหรือรายกลุมโดย การสงั เกตการทำงานกลุม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชว่ั โมงท.ี่ ................ 12.1 สรุปผลหลังการจัดการเรยี นรู 1. นกั เรียนจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรียนร.ู .....................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. ไมผา นจุดประสงคก ารเรียนรู..................คน คดิ เปน รอยละ.................. นักเรยี นนไี่ มผ า น มีดงั น้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรียนที่ไมผานจุดประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นกั เรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นกั เรยี นมคี วามรูเกดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คุณธรรมจริยธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญหา อปุ สรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงช่ือ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรกั ษ) ตำแหนง ครูผชู วย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดท ำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคญั มาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจ ริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ รหิ าร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรียนรูท่ี 39 สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วทิ ยาศาสตร รหัสวชิ า ว14101 ช้นั ประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2564 หนวยการเรียนรทู ี่ 2 เรื่อง แรงโนมถว ง (2) เวลา 1 ชว่ั โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคล่อื นทแี่ บบตางๆ ของวัตถุ รวมท้ังนำความรไู ปใชป ระโยชน 2. ตวั ช้ีวัดชั้นป ระบผุ ลของแรงโนมถว งท่ีมีตอ วตั ถจุ ากหลกั ฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู 1. อธบิ ายความหมายของแรงโนมถวงได (K) 2. สงั เกตลักษณะการเคล่ือนท่ขี องวตั ถเุ ม่ือตกสูพนื้ โลกได (K) 3. มคี วามสนใจใฝรูหรอื อยากรอู ยากเห็น (A) 4. พอใจในประสบการณก ารเรยี นรูทีเ่ กี่ยวกับวทิ ยาศาสตร (A) 5. ทำงานรว มกบั ผอู น่ื อยางสรางสรรค (A) 6. ส่ือสารและนำความรูเร่ืองแรงโนม ถวงไปใชใ นชีวติ ประจำวนั ได (P) 4. สาระสำคญั แรงโนม ถว ง คือ แรงดึงดดู ระหวา งวตั ถุท่ีมีมวล แรงโนมถวงของโลก คือ แรงท่โี ลกซึ่งมีมวลมากดึงดูดวัตถุท่ีมมี วลเขา สศู ูนยกลางของโลก 5. สาระการเรยี นรู แรงโนม ถวง 6. คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 1. มีวินยั 2. ใฝเ รียนรู 3. มุงมน่ั ในการทำงาน 4. มีจติ วิทยาศาสตร 7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน กลุม สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนินชีวิต 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 8. ชน้ิ งานหรอื ภาระงาน สังเกตวัตถเุ คลื่อนที่อยางไร 9. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ข้นั นำเขา สูบ ทเรียน 1) ครูกระตุนนักเรียนโดยถามนักเรียนวา แรงโนมถวงของโลกคืออะไร และมีทิศทางใด (แนวคำตอบ แรงโนม ถวงของโลก คือ แรงท่โี ลกดึงดดู วัตถุไว โดยมที ศิ เขาสูศูนยก ลางของโลก) 2) นกั เรียนชวยกันตอบคำถามและแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกบั คำตอบของคำถาม เพื่อเชื่อมโยงไปสูการ เรียนรเู รือ่ ง แรงโนม ถว ง ข้ันจัดกจิ กรรมการเรียนรู จัดกจิ กรรมการเรยี นรูโดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู (Inquiry Process) ซงึ่ มีขนั้ ตอนดงั น้ี 1) ข้นั สรางความสนใจ (Engagement) (1) ครูใหนักเรียนลองทายวาถานำวัตถุ 4 ชนิด คือ ใบไม ลูกปงปอง ดินน้ำมัน และเมล็ดถั่วมาปลอย จากมืออยางอิสระในระดับอก วัตถุจะมีลักษณะการเคลื่อนที่เหมือนหรือแตกตางกัน (แนวคำตอบ วัตถุมี ลักษณะการเคล่อื นทแี่ ตกตา งกนั แตจ ะมที ศิ ทางเขา สศู นู ยกลางของโลกเหมือนกนั ) (2) นกั เรียนรว มกันอภปิ รายเก่ยี วกบั คำตอบจากคำถามของครูตามประสบการณของนกั เรียน 2) ขน้ั สำรวจและคนหา (Exploration) (1) ครูใหนักเรียนปฏิบัติกิจกรรมเสริมการเรียนรูที่ 5 วัตถุเคลื่อนที่อยางไร แตละกลุมปฏิบัติกิจกรรม ตามขั้นตอนที่ไดวางแผนไว ดงั นี้ – แบง กลุม นักเรียนเพือ่ สังเกตวตั ถชุ นดิ ตา งๆ – แตละกลุมคาดคะเนวา ถากำวัตถุดวยมือขวา เหยียดแขนออกแลวคว่ำมือ จากนั้นปลอยวัตถุ วตั ถจุ ะมีการเคลอ่ื นท่ลี ักษณะใด – ปฏิบัตกิ ิจกรรมโดยปลอยวตั ถุคร้ังละ 1 ชนิด บันทกึ ผล (2) ครูคอยแนะนำชวยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดินดูรอบๆ หองเรียนและเปด โอกาส ใหนักเรยี นทุกคนซักถามเมือ่ มปี ญ หา 3) ข้นั อธบิ ายและลงขอสรปุ (Explanation) กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 (1) นกั เรยี นแตละกลมุ สงตัวแทนกลุม นำเสนอผลการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมหนา หองเรยี น (2) นักเรยี นและครูรว มกันอภปิ รายและหาขอ สรุปจากการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปนี้ – วัตถุแตละชนิดมีลักษณะการเคลื่อนที่เหมือนหรือแตกตางกันลักษณะใด (แนวคำตอบ วัตถุแต ละชนิดมลี ักษณะการเคลื่อนทีแ่ ตกตางกัน โดยใบไมเคล่อื นทร่ี อ นไปทางซายและขวาสลบั กนั ไปจนหยดุ เคล่ือนที่ บนพนื้ ลูกปงปองและเมล็ดถวั่ ตกลงในแนวดง่ิ และกระดอนขน้ึ ลงจนหยดุ เคล่ือนทบี่ นพื้น สว นดินนำ้ มันจะตกลง ในแนวดง่ิ สูพ ื้นและหยุดเคล่ือนทีท่ ันท)ี – การเคล่อื นทข่ี องวตั ถุเกดิ จากแรงใด (แนวคำตอบ แรงโนม ถว งของโลก) – จากการปฏิบัติกิจกรรมสรุปไดวาอยางไร (แนวคำตอบ เมื่อปลอยวัตถุจากมือ วัตถุทุกชนิดจะ ตกลงสูพ้นื เสมอ) (3) ครแู ละนักเรียนรว มกันสรปุ ผลการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยครเู นน ใหน กั เรยี นเขาใจวา เมอื่ ปลอยวัตถุ จากมือ วัตถุแตละชนิดจะมีลักษณะการเคลอื่ นท่ีสูพน้ื โลกแตกตางกัน แตวัตถทุ กุ ชนดิ จะตกลงสูพื้นโลกเสมอ 4) ขั้นขยายความรู (Elaboration) (1) ครูเชื่อมโยงความรูอาเซียน โดยครูใหค วามรูเสริมกับนักเรียนเกีย่ วกับการใชป ระโยชนจ ากแรงโนม ถว งของโลกในการผลติ กระแสไฟฟาวา แรงโนม ถวงของโลกทำใหนำ้ ตกจากท่ีสงู ลงสทู ่ตี ่ำจึงนำไปใชป ระโยชนใน การผลิตกระแสไฟฟาของโรงไฟฟาพลังน้ำจากเขื่อนได ซึ่งในอาเซียนมีหลายประเทศท่ีใชการผลิตกระแสไฟฟา จากพลังน้ำลักษณะนี้ และมีการนำกระแสไฟฟาที่ผลิตไดไปใชในประเทศหรือสงขายใหกับประเทศเพื่อนบาน เพือ่ ความมัน่ คงดานพลังงานใหก บั ประเทศนน้ั ๆ เชน การขายพลงั งานไฟฟา ของประเทศลาวใหกบั ประเทศไทย (2) นกั เรียนคน ควาคำศัพทภาษาตางประเทศเกย่ี วกับแรงโนม ถวง จากหนงั สือเรียนภาษาตางประเทศ หรอื อินเทอรเนต็ และนำเสนอใหเ พื่อนในหอ งฟง แลว คดั คำศพั ทพรอ มท้งั คำแปลลงสมุดสงครู 5) ขน้ั ประเมิน (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยังไม เขาใจหรอื ยงั มขี อสงสัย ถามี ครชู วยอธิบายเพิม่ เตมิ ใหนักเรยี นเขา ใจ (2) นกั เรยี นรวมกันประเมินการปฏิบตั ิกจิ กรรมกลมุ วามปี ญ หาหรืออปุ สรรคใดและไดแกไ ขอยา งไรบา ง (3) ครแู ละนกั เรยี นรว มกันแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประโยชนทไ่ี ดร ับจากการปฏิบตั ิกิจกรรมและการ นำความรไู ปใชป ระโยชน (4) ครูทดสอบความเขา ใจของนักเรยี นโดยถามคำถามนักเรยี น เชน – เมอ่ื โยนลูกบอลขึ้นฟา ลูกบอลจะตกลงสูพนื้ โลกเสมอเพราะอะไร – ถาโลกไมมีแรงโนมถวงจะเกดิ เหตุการณใ ด ข้นั สรุป ครูและนกั เรียนรว มกันสรปุ เกี่ยวกับแรงโนมถวง โดยรวมกันเขยี นเปน แผนท่คี วามคดิ หรือผังมโนทศั น 10. สื่อการเรยี นรู กลมุ สาระการเรียนรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 1. ใบกจิ กรรมเสริมการเรียนรูที่ 5 วตั ถุเคล่ือนทีอ่ ยา งไร 2. หนังสือเรยี นภาษาตา งประเทศหรืออนิ เทอรเน็ต 3. คูมอื การสอน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปที่ 4 4. สอ่ื การเรยี นรู PowerPoint รายวิชาพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 5. แบบฝกทักษะรายวชิ าพนื้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 4 6. หนังสอื เรยี นรายวิชาพ้นื ฐาน วทิ ยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 4 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ดา นความรู (K) ดานคุณธรรม จรยิ ธรรมและ ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) จติ วทิ ยาศาสตร (A) 1. ซักถามความรเู รื่องแรงโนม ถว ง 1. ประเมนิ ทักษะกระบวนการ 2. ตรวจช้ินงานหรือภาระงานของ 1. ประเมินเจตคติทาง ทางวทิ ยาศาสตรโดยใช วทิ ยาศาสตรเปนรายบคุ คล แบบวัดทักษะกระบวนการ กจิ กรรมฝก ทกั ษะระหวางเรยี น โดยการสงั เกตและใชแบบวัด ทางวทิ ยาศาสตร เจตคตทิ างวทิ ยาศาสตร 2. ประเมนิ ทักษะการคดิ โดย 2. ประเมนิ เจตคตติ อ การสงั เกตการทำงานกลมุ วิทยาศาสตรเ ปนรายบุคคล โดยการสงั เกตและใชแ บบวัด 3. ประเมินทักษะการ เจตคติตอ วิทยาศาสตร แกปญ หาโดยการสงั เกต การทำงานกลุม 4. ประเมินพฤติกรรมในการ ปฏิบัติกจิ กรรมเปน รายบคุ คลหรอื รายกลมุ โดย การสังเกตการทำงานกลุม กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชว่ั โมงท.ี่ ................ 12.1 สรุปผลหลังการจัดการเรยี นรู 1. นกั เรียนจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรียนร.ู .....................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. ไมผา นจุดประสงคก ารเรียนรู..................คน คดิ เปน รอยละ.................. นักเรยี นนไี่ มผ า น มีดงั น้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรียนที่ไมผานจุดประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นกั เรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นกั เรยี นมคี วามรูเกดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คุณธรรมจริยธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญหา อปุ สรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงช่ือ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรกั ษ) ตำแหนง ครูผชู วย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคญั มาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ ริหาร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจดั การเรียนรูท ่ี 40 สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วิทยาศาสตร รหสั วิชา ว14101 ช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2564 หนวยการเรียนรทู ่ี 2 เรอ่ื ง ผลของแรงโนม ถวง (1) เวลา 1 ชว่ั โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคล่อื นที่แบบตา งๆ ของวตั ถุ รวมทงั้ นำความรไู ปใชประโยชน 2. ตวั ช้ีวดั ช้ันป 1. ระบผุ ลของแรงโนมถว งท่มี ีตอ วัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 2. ใชเคร่ืองชง่ั สปริงในการวดั น้ำหนกั ของวัตถุ (ว 2.2 ป. 4/2) 3. จุดประสงคก ารเรียนรู 1. สงั เกตผลของแรงโนม ถว งทม่ี ตี อ วัตถุได (K) 2. สงั เกตการวัดน้ำหนักของวัตถุดว ยเครอื่ งช่งั สปรงิ ได (K) 3. มีความสนใจใฝรหู รอื อยากรอู ยากเหน็ (A) 4. พอใจในประสบการณการเรียนรทู เี่ ก่ยี วกบั วทิ ยาศาสตร (A) 5. ทำงานรว มกบั ผอู ่นื อยางสรางสรรค (A) 6. สื่อสารและนำความรูเรื่องผลของแรงโนม ถว งไปใชใ นชวี ิตประจำวนั ได (P) 4. สาระสำคัญ แรงโนมถวงของโลกดึงดูดใหวัตถุที่มีมวลตกลงสูพืน้ โลก เราวัดแรงนี้ไดดวยการใชเครื่องชัง่ สปริง และ เรยี กแรงน้วี า นำ้ หนกั มหี นวยเปน นิวตนั 5. สาระการเรยี นรู แรงโนมถว ง – น้ำหนักและมวล 6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. มวี ินยั 2. ใฝเรียนรู 3. มุงม่ันในการทำงาน 4. มีจติ วิทยาศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคญั ของผูเรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชท ักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนินชวี ติ 8. ชิน้ งานหรือภาระงาน สงั เกตการวดั แรง 9. การจัดกจิ กรรมการเรียนรู ข้นั นำเขา สบู ทเรียน 1) ครูทบทวนความรเู กี่ยวกบั แรงโนม ถวง โดยถามคำถามนักเรยี นวา แรงท่ีโลกกระทำตอวัตถุเรียกวา อะไร (แนวคำตอบ แรงโนม ถวงของโลก) 2) ครูถามคำถามเพมิ่ เติมกับนักเรยี นวา เราสามารถวัดแรงที่โลกกระทำตอวตั ถุไดหรือไม (แนวคำตอบ ได) 3) นกั เรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคดิ เห็นของคำตอบจากคำถาม เพื่อเช่อื มโยงไปสูการเรียนรู เรอื่ ง ผลของแรงโนม ถว ง ขั้นจดั กจิ กรรมการเรยี นรู จัดกจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใชกระบวนการสืบเสาะหาความรู (Inquiry Process) ซงึ่ มีขน้ั ตอนดังน้ี 1) ขั้นสรางความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตุนนักเรียนโดยนำรปู หรือเคร่อื งช่งั สปริงแบบตางๆ มาใหน กั เรยี นดูแลวถามนักเรยี นวา เครอ่ื งช่งั น้ำหนัก เครื่องชั่งสปริงแบบแขวน เคร่อื งชั่งสปริงแบบตา งๆ กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อินทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 – อุปกรณเหลานี้คืออะไร และใชประโยชนในเรื่องใด (แนวคำตอบ อุปกรณเหลานี้ คือ เครื่องช่ัง สปรงิ แบบตา งๆ ใชประโยชนในการช่งั น้ำหนักและมวลของวตั ถ)ุ – อปุ กรณเ หลานี้สามารถวดั แรงที่โลกดึงดดู ตอวัตถุไดห รอื ไม (แนวคำตอบ ได) (2) นักเรียนรวมกันอภปิ รายเกีย่ วกบั คำตอบจากคำถามของครตู ามประสบการณของนักเรยี น 2) ข้นั สำรวจและคน หา (Exploration) (1) ใหนักเรียนศึกษาเรื่องน้ำหนักและมวลจากใบความรูหรือในหนังสือเรียน โดยครูชวยอธิบายให นกั เรียนเขาใจวา เราสามารถวัดแรงทโ่ี ลกดึงดูดวัตถุหรือแรงโนม ถว งของโลกได โดยใชเ คร่อื งช่งั สปริง และเรียก แรงทโ่ี ลกดึงดดู วัตถุนี้วา นำ้ หนกั มีหนว ยเปน นิวตนั (2) แบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5 – 6 คน ปฏิบัติกิจกรรมที่ 12 สังเกตการวัดแรง แตละกลุมปฏิบัติ กิจกรรมตามขน้ั ตอนท่ีไดว างแผนไว ดังนี้ – แขวนเครอ่ื งช่งั สปริงแบบแขวนในแนวด่ิง สงั เกตตำแหนงเขม็ ช้บี นเคร่อื งชัง่ สปริงแบบแขวน – ออกแรงดงึ ขอเกยี่ วของเคร่ืองชงั่ สปริงแบบแขวนลง สงั เกตและบันทกึ คาของแรง – แขวนถุงทราย 1 ถุงกบั ขอเก่ียวของเครือ่ งช่ังสปริงแบบแขวน สังเกตและบนั ทึกคาของแรงเมอื่ ถุงทรายอยูน่ิง – นำวตั ถอุ ื่น ๆ มาเกี่ยวกบั ขอเกยี่ วของเครอื่ งชงั่ สปริงแบบแขวน สงั เกตและบันทึกคา ของแรงท่ี อานได (3) ครคู อยแนะนำชวยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเดนิ ดรู อบๆ หองเรยี นและเปดโอกาส ใหน ักเรยี นทุกคนซักถามเม่ือมีปญหา 3) ขนั้ อธบิ ายและลงขอ สรุป (Explanation) (1) นักเรยี นแตละกลมุ สง ตัวแทนกลุมนำเสนอผลการปฏิบัติกจิ กรรมหนาหอ งเรียน (2) นักเรยี นและครูรว มกันอภิปรายและหาขอ สรุปจากการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปนี้ – เมื่อแขวนวัตถแุ ตล ะชนิด เคร่อื งชง่ั สปริงแบบแขวนเปลี่ยนแปลงลักษณะใด (แนวคำตอบ สปริง ของเคร่อื งช่ังสปริงแบบแขวนจะยืดออกทิศทางเดียวกบั แรงโนม ถวงของโลกและแสดงคา ท่เี ครื่องวัดได) – คาทอี่ านไดจ ากเคร่ืองชงั่ สปรงิ แบบแขวนคือคาของอะไร (แนวคำตอบ คา ของแรงดึงดูดของโลก ท่กี ระทำตอวตั ถ)ุ – เครื่องชั่งสปริงแบบแขวนวัดขนาดของแรงโนมถวงของโลกท่ีกระทำตอวัตถุไดหรือไม สังเกต จากอะไร (แนวคำตอบ เครื่องชัง่ สปริงแบบแขวนวัดขนาดของแรงโนมถว งของโลกได โดยสังเกตจากการทส่ี ปริง ของเครอ่ื งชง่ั สปริงแบบแขวนยดื ออกเมื่อนำวตั ถุไปแขวนเพอื่ แสดงคา ทวี่ ัดได) (3) ครูและนักเรียนรวมกนั สรปุ ผลการปฏบิ ัติกิจกรรม โดยครูเนนใหน ักเรียนเขาใจวา เครื่องชั่งสปริง แบบแขวนสามารถวัดขนาดของแรงโนมถวงที่กระทำตอวัตถุได โดยขนาดของแรงโนมถวงที่กระทำตอวัตถุมี หนว ยเปนนิวตัน กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 4) ขนั้ ขยายความรู (Elaboration) (1) ครูอธิบายเกี่ยวกับผลของแรงโนมถวงตอวัตถุวา แรงโนมถวงทำใหวัตถุที่มีมวลคงที่เกิดน้ำหนัก น้ำหนักจึงหมายถงึ ขนาดของแรงทโี่ ลกกระทำตอวัตถุ มหี นว ยเปน นิวตนั สวนมวลท่ีมีคา คงท่ี นน้ั คอื ปรมิ าณ เนื้อสารของวัตถุ มีหนวยเปนกิโลกรัม ดังนั้น เครื่องชั่งน้ำหนักที่เราใชอยูในชีวิตประจำวัน ที่มีหนวยเปน กโิ ลกรมั จึงหมายถึง เครื่องชั่งมวลของวตั ถนุ น่ั เอง (2) ครูอธิบายเพิ่มเติมเกี่ยวกับการทำงานของเครื่องชั่งสปริงในการวัดมวลหรือน้ำหนัก โดยการวัด มวลหรือน้ำหนกั แบง เปน 2 กรณี คอื • การวัดโดยใชสมบัติการยืดตัวของสปริง เชน เครื่องชั่งสปริงแบบแขวน เมื่อนำวัตถุมาวัด สปริงจะขยายตัว ถามวลหรือน้ำหนักมาก แรงดึงจะมาก สปริงก็จะยืดตัวมาก ทำใหแสดงคามวลหรือน้ำหนัก ของวตั ถทุ ีว่ ดั ไดมากขน้ึ ระยะยืดของสปรงิ มากข้นึ ตามวตั ถทุ ม่ี ีมวลหรือนำ้ หนกั มากขึ้น • การวัดโดยใชสมบัติการหดตัวของสปริง เชน เครื่องชั่งน้ำหนัก เมื่อนำวัตถุมาวัดมวลหรือ น้ำหนัก สปริงจะหดตัว ถามวลหรือน้ำหนักมาก แรงกดจะมาก สปริงก็จะหดตัวมาก ทำใหแสดงคามวลหรือ น้ำหนกั ของวัตถุที่วัดไดมากขึน้ สปริงหดตัวเมื่อนำวัตถุมาวดั มวล 5) ขนั้ ประเมนิ (Evaluation) กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวิทยาศาสตร ป. 4 (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยังไม เขาใจหรือยงั มีขอ สงสยั ถา มี ครชู ว ยอธิบายเพมิ่ เติมใหน กั เรียนเขา ใจ (2) นกั เรยี นรว มกนั ประเมินการปฏิบตั กิ จิ กรรมกลุมวามปี ญ หาหรอื อปุ สรรคใดและไดแกไ ขอยา งไรบาง (3) ครูและนกั เรียนรวมกันแสดงความคิดเห็นเก่ียวกับประโยชนท่ไี ดร ับจากการปฏิบัติกจิ กรรมและการ นำความรูไปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขาใจของนกั เรยี นโดยถามคำถามนักเรยี น เชน – เครอื่ งชงั่ สปริงวดั คาใดของวัตถุได – แรงโนมถวงของโลกมีผลตอวตั ถลุ ักษณะใด – นำ้ หนักและมวลแตกตา งกันเพราะอะไร ข้นั สรุป ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับผลของแรงโนมถวง โดยรวมกันเขียนเปนแผนที่ความคิดหรือผัง มโนทัศน 10. สื่อการเรยี นรู 1. รปู หรอื เคร่อื งชั่งสปริงแบบตาง ๆ 2. ใบกจิ กรรมท่ี 12 สงั เกตการวดั แรง 3. รปู การทำงานของเคร่อื งชงั่ สปรงิ 4. คูมอื การสอน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 5. สอ่ื การเรยี นรู PowerPoint รายวิชาพืน้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปที่ 4 6. แบบฝกทักษะรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 4 7. หนังสือเรยี นรายวิชาพน้ื ฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศกึ ษาปท ่ี 4 กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู ดานความรู (K) ดานคณุ ธรรม จริยธรรมและ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) จติ วทิ ยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรูเ ร่ืองผลของแรง โนม ถวง 1. ประเมนิ เจตคตทิ างวิทยาศาสตร 1. ประเมนิ ทักษะกระบวนการ 2. ตรวจช้นิ งานหรอื ภาระงานของ เปน รายบคุ คลโดยการสังเกต ทางวทิ ยาศาสตรโดยใช กิจกรรมฝกทักษะระหวา งเรียน และใชแ บบวัดเจตคติทาง แบบวัดทักษะกระบวนการ วทิ ยาศาสตร ทางวทิ ยาศาสตร 2. ประเมินเจตคตติ อวิทยาศาสตร 2. ประเมนิ ทักษะการคดิ โดย เปนรายบคุ คลโดยการสงั เกต การสงั เกตการทำงานกลุม และใชแบบวัดเจตคติตอ 3. ประเมินทักษะการ วทิ ยาศาสตร แกปญ หาโดยการสังเกต การทำงานกลมุ 4. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ปฏบิ ตั กิ จิ กรรมเปน รายบคุ คลหรือรายกลุมโดย การสงั เกตการทำงานกลุม กลุม สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชวั่ โมงท.่ี ................ 12.1 สรปุ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู 1. นกั เรยี นจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรยี นร.ู .....................คน คิดเปนรอยละ.................. ไมผานจดุ ประสงคการเรียนร.ู .................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. นักเรยี นนี่ไมผา น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นที่ไมผา นจดุ ประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นักเรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คุณธรรมจริยธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชือ่ ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรักษ) ตำแหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคญั มาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ ริหาร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 แผนการจดั การเรียนรูท่ี 41 สาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร รหสั วิชา ว14101 ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2564 หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 เร่ือง ผลของแรงโนมถวง (2) เวลา 1 ชว่ั โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคลอื่ นทแ่ี บบตางๆ ของวตั ถุ รวมท้ังนำความรูไ ปใชป ระโยชน 2. ตัวชี้วดั ชน้ั ป 1. ระบผุ ลของแรงโนมถว งทีม่ ีตอวัตถจุ ากหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 2. ใชเ ครอื่ งชัง่ สปริงในการวดั น้ำหนักของวตั ถุ (ว 2.2 ป. 4/2) 3. จดุ ประสงคการเรียนรู 1. สังเกตผลของแรงโนมถวงทีม่ ีตอ วัตถุได (K) 2. สังเกตการวดั น้ำหนกั ของวัตถดุ วยเครอ่ื งชัง่ สปริงได (K) 3. มีความสนใจใฝรูห รอื อยากรูอ ยากเห็น (A) 4. พอใจในประสบการณก ารเรียนรทู เี่ กย่ี วกับวิทยาศาสตร (A) 5. ทำงานรว มกบั ผอู น่ื อยางสรางสรรค (A) 6. ส่อื สารและนำความรูเ รื่องผลของแรงโนม ถวงไปใชในชวี ิตประจำวันได (P) 4. สาระสำคัญ แรงโนมถวงของโลกดึงดูดใหวัตถุที่มีมวลตกลงสูพืน้ โลก เราวัดแรงนีไ้ ดดวยการใชเครื่องชัง่ สปริง และ เรียกแรงนวี้ า น้ำหนัก มีหนวยเปน นิวตนั 5. สาระการเรียนรู แรงโนมถวง – นำ้ หนกั และมวล 6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเรยี นรู 3. มุงมน่ั ในการทำงาน 4. มจี ิตวทิ ยาศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รยี น 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 8. ชิ้นงานหรือภาระงาน เรยี งลำดบั มวลของวัตถุ 9. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ขนั้ นำเขา สูบทเรยี น 1) ครูทบทวนความรูเดิมเกี่ยวกับผลของแรงโนมถวง โดยการใหนักเรียนอธิบายวา เราสามารถวัดแรง โนม ถว งไดโดยวิธใี ด (แนวคำตอบ โดยใชเ ครอื่ งชัง่ สปรงิ แบบตางๆ) 2) นกั เรียนชว ยกันตอบคำถามและแสดงความคิดเหน็ เกย่ี วกับคำตอบของคำถาม เพื่อเช่ือมโยงไปสูการ เรียนรเู รือ่ ง ผลของแรงโนมถว ง ขน้ั จดั กิจกรรมการเรียนรู จดั กจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซงึ่ มีขน้ั ตอนดงั นี้ 1) ขนั้ สรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตนุ นกั เรียนโดยการถามคำถามวา เราสามารถคาดคะเนน้ำหนักของวตั ถจุ ากขนาดไดหรือไม เพราะอะไร (แนวคำตอบ ไมไ ด เพราะน้ำหนกั ไมไดข้นึ อยูกบั ขนาด) (2) นักเรยี นรว มกันอภิปรายเก่ยี วกบั คำตอบจากคำถามของครูตามประสบการณของนกั เรียน 2) ขั้นสำรวจและคนหา (Exploration) แบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5 – 6 คน แตละกลุมคาดคะเนน้ำหนักวัตถุจำนวน 5 ชิ้นที่ครูนำมา และ เรียงลำดับนำ้ หนักจากนอ ยไปหามาก (ใหนักเรียนคาดคะเนจากการมองเทา นั้น) จากนั้นครชู ั่งน้ำหนักของวัตถุ พรอมกับเนนหนวยที่ได กลุมใดเรียงลำดับไดถูกตองมากที่สุดเปนฝายชนะ (หมายเหตุ: วัตถุที่ครูนำมาตองมี ขนาดไมแปรผันกับน้ำหนัก คือ วัตถุที่มีน้ำหนักมากกวา ตองมีขนาดเลก็ กวาและวตั ถุที่มีน้ำหนักนอยกวาตอ งมี ขนาดใหญก วา เพ่ือใหนักเรยี นเขาใจวา ขนาดไมมผี ลตอนำ้ หนักของวตั ถุ) 3) ข้นั อธบิ ายและลงขอสรุป (Explanation) (1) นกั เรยี นแตละกลุม สง ตัวแทนกลุม นำเสนอผลการปฏบิ ัตกิ จิ กรรมหนา หอ งเรยี น (2) นกั เรยี นและครูรวมกนั อภปิ รายและหาขอ สรปุ จากการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปน้ี กลุมสาระการเรยี นรูว ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 – ขนาดของวตั ถุมีผลตอ นำ้ หนักของวตั ถุหรือไม สังเกตจากอะไร (แนวคำตอบ ขนาดของวัตถุไมมี ผลตอ น้ำหนักของวตั ถุ สงั เกตจากวตั ถุท่ีมีขนาดใหญก วา มนี ้ำหนกั นอ ยกวา วตั ถุท่ีมีขนาดเลก็ กวา) – ปจจัยทม่ี ีผลตอนำ้ หนกั คืออะไร (แนวคำตอบ ปรมิ าณเนื้อสารของวตั ถุ) (3) ครูและนกั เรียนรว มกันสรปุ ผลการปฏิบตั ิกิจกรรม โดยครเู นน ใหนักเรียนเขา ใจวา น้ำหนักของวัตถุ ขึน้ อยูกบั ปริมาณเนอื้ สารของวตั ถุเทานนั้ สวนขนาดของวัตถุไมมผี ลตอ น้ำหนักของวตั ถุ 4) ขั้นขยายความรู (Elaboration) นักเรยี นคน ควา คำศัพทภ าษาตางประเทศเกย่ี วกบั ผลของแรงโนม ถวง จากหนังสอื เรียน ภาษาตา งประเทศหรืออนิ เทอรเน็ต และนำเสนอใหเพ่ือนในหองฟง แลวคดั คำศัพทพ รอมทง้ั คำแปลลงสมุดสง ครู 5) ขั้นประเมนิ (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยังไม เขา ใจหรอื ยังมีขอ สงสยั ถามี ครชู วยอธบิ ายเพิ่มเติมใหนักเรียนเขาใจ (2) นกั เรยี นรวมกนั ประเมินการปฏบิ ัติกิจกรรมกลุม วา มปี ญหาหรอื อุปสรรคใดและไดแ กไ ขอยา งไรบาง (3) ครแู ละนักเรยี นรว มกันแสดงความคดิ เห็นเกี่ยวกับประโยชนทีไ่ ดรับจากการปฏบิ ัติกจิ กรรมและการ นำความรไู ปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขาใจของนักเรียนโดยถามคำถามนกั เรยี น เชน – ส่งิ ใดมผี ลตอ นำ้ หนกั ของวัตถุ – เราวดั นำ้ หนักของวัตถุไดดวยวิธีใด ข้ันสรุป ครแู ละนักเรยี นรวมกันสรุปเกี่ยวกบั ผลของแรงโนม ถวง โดยรว มกนั เขียนเปนแผนท่ีความคดิ หรือผงั มโน ทศั น 10. ส่ือการเรียนรู 1. เคร่ืองช่งั สปริงและวัตถุทม่ี ีมวลตา งกัน (ขนาดไมเทา กัน) จำนวน 5 ชนิ้ 2. หนังสือเรียนภาษาตางประเทศหรอื อนิ เทอรเ นต็ 3. คูม ือการสอน วทิ ยาศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปท่ี 4 4. สอื่ การเรียนรู PowerPoint รายวิชาพืน้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปที่ 4 5. แบบฝก ทักษะรายวชิ าพน้ื ฐาน วิทยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 4 6. หนงั สือเรียนรายวิชาพนื้ ฐาน วิทยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปท ่ี 4 กลมุ สาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ดานความรู (K) ดานคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ ดานทกั ษะ/กระบวนการ (P) จติ วิทยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรูเรื่องผลของแรง โนมถวง 1. ประเมินเจตคติทางวทิ ยาศาสตร 1. ประเมินทักษะการคิดโดย 2. ตรวจชน้ิ งานหรอื ภาระงานของ เปนรายบุคคลโดยการสังเกต การสังเกตการทำงานกลุม กิจกรรมฝก ทกั ษะระหวางเรียน และใชแ บบวัดเจตคติทาง 2. ประเมนิ พฤติกรรมในการ วิทยาศาสตร ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมเปน 2. ประเมินเจตคติตอวิทยาศาสตร รายบคุ คลหรือรายกลมุ โดย เปน รายบุคคลโดยการสังเกต การสงั เกตการทำงานกลมุ และใชแ บบวดั เจตคติตอ วิทยาศาสตร กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 12. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชวั่ โมงท่ี................. 12.1 สรปุ ผลหลังการจัดการเรยี นรู 1. นกั เรยี นจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรยี นร.ู .....................คน คิดเปนรอ ยละ.................. ไมผานจดุ ประสงคการเรยี นร.ู .................คน คิดเปนรอ ยละ.................. นักเรยี นนี่ไมผา น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นท่ีไมผานจดุ ประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นักเรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คณุ ธรรมจรยิ ธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรกั ษ) ตำแหนง ครผู ชู ว ย กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคัญมาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ ริหาร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 42 สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วิทยาศาสตร รหสั วชิ า ว14101 ชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 ภาคเรียนที่ 2 ปก ารศึกษา 2564 หนว ยการเรียนรทู ี่ 2 เรือ่ ง ความสมั พันธของน้ำหนักและมวล (1) เวลา 1 ชวั่ โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรียนรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคล่อื นท่ีแบบตาง ๆ ของวัตถุ รวมทั้งนำความรูไปใชประโยชน 2. ตัวชี้วดั ชน้ั ป 1. ระบุผลของแรงโนม ถว งท่ีมีตอ วัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 2. ใชเคร่ืองชัง่ สปรงิ ในการวัดนำ้ หนักของวตั ถุ (ว 2.2 ป. 4/2) 3. จดุ ประสงคก ารเรียนรู 1. สังเกตความสัมพนั ธของนำ้ หนกั และมวลได (K) 2. มคี วามสนใจใฝร หู รืออยากรูอยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณก ารเรยี นรูท่ีเก่ียวกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทำงานรวมกับผูอ่ืนอยา งสรางสรรค (A) 5. ส่อื สารและนำความรเู รื่องความสมั พนั ธของน้ำหนักและมวลไปใชในชวี ิตประจำวนั ได (P) 4. สาระสำคัญ น้ำหนักและมวลมีความสัมพันธแ บบแปรผนั กนั คือ เม่ือมวลเพ่มิ ขน้ึ น้ำหนักจะเพ่ิมขนึ้ 5. สาระการเรียนรู แรงโนม ถวง – นำ้ หนักและมวล 6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1. มีวนิ ยั 2. ใฝเรยี นรู 3. มงุ มัน่ ในการทำงาน 4. มีจิตวทิ ยาศาสตร กลุมสาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคัญของผเู รียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชท ักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนนิ ชวี ติ 8. ช้นิ งานหรือภาระงาน สงั เกตนำ้ หนักและมวล 9. การจัดกิจกรรมการเรยี นรู ขน้ั นำเขา สูบทเรียน 1) ครูถามคำถามกับนักเรียนวา ถาสมเขียวหวานมีขนาดผลละ 2 ขีด สมเขียวหวานหนัก 1 กิโลกรัม จะมีจำนวนผลแตกตางจากสมเขียวหวานหนัก 2 กิโลกรัมลักษณะใด (แนวคำตอบ สมเขียวหวานหนัก 1 กโิ ลกรัม มจี ำนวนผลนอยกวา สมเขยี วหวานหนกั 2 กิโลกรมั ) 2) นักเรียนชวยกันอภิปรายและแสดงความคิดเห็นของคำตอบจากคำถาม เพื่อเชื่อมโยงไปสูการ เรียนรูเรอ่ื ง ความสมั พันธของนำ้ หนกั และมวล ขน้ั จัดกิจกรรมการเรยี นรู จัดกิจกรรมการเรียนรโู ดยใชก ระบวนการสืบเสาะหาความรู (Inquiry Process) ซึง่ มขี ั้นตอนดงั น้ี 1) ขน้ั สรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตุน นักเรียนโดยถามคำถามนักเรยี นดังน้ี – ถา วตั ถมุ มี วลเพิ่มขนึ้ โลกจะออกแรงดงึ ดูดตอวตั ถุมากข้ึนหรอื ไม (แนวคำตอบ โลกจะออกแรง ดึงดูดตอ วตั ถมุ ากขึ้น) – เราใชวธิ ีใดเพอื่ สังเกตวานำ้ หนักมคี วามสมั พนั ธกับมวลหรือไม (แนวคำตอบ ใชเ ครื่องชัง่ สปริง แบบแขวนวัดน้ำหนักของวตั ถุทีเ่ ปลีย่ นแปลง เมอ่ื เปล่ียนแปลงมวลของวัตถุ) (2) นกั เรยี นรว มกันอภปิ รายเกยี่ วกับคำตอบจากคำถามของครูตามประสบการณข องนักเรียน 2) ขนั้ สำรวจและคนหา (Exploration) (1) ใหนักเรียนศึกษาเรื่องน้ำหนักและมวลจากใบความรูหรือในหนังสือเรียน โดยครูชวยอธิบายให นักเรยี นเขาใจวา เมอ่ื วัตถุมมี วลเปลย่ี นแปลงไป โลกจะออกแรงดงึ ดูดวัตถุดวยขนาดทเ่ี ปล่ยี นแปลงไป (2) แบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5 – 6 คน ปฏิบัติกิจกรรมที่ 13 สังเกตน้ำหนักและมวล แตละกลุม ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมตามข้ันตอนทไี่ ดวางแผนไว ดงั นี้ – แขวนเคร่ืองชัง่ สปรงิ แบบแขวนในแนวดง่ิ สังเกตตำแหนงเข็มช้บี นเคร่ืองชงั่ สปริงแบบแขวน กลุมสาระการเรียนรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 – แขวนถุงทราย 1 ถุงกบั ขอเกีย่ วของเครอ่ื งชั่งสปริงแบบแขวน สงั เกตและบนั ทึกคา ของแรงที่ อา นไดเมอ่ื ถงุ ทรายอยนู ่ิง – เพิ่มจำนวนถุงทรายท่ีมีมวลเทา กนั อกี คร้ังละ 1 ถุง จนครบ 3 ถุง สังเกตและบนั ทึกผล (3) ครคู อยแนะนำชวยเหลือนกั เรียนขณะปฏิบตั ิกจิ กรรม โดยครูเดนิ ดูรอบๆ หองเรยี นและเปด โอกาส ใหนักเรียนทกุ คนซักถามเมือ่ มีปญหา 3) ขัน้ อธบิ ายและลงขอสรุป (Explanation) (1) นักเรยี นแตละกลมุ สง ตัวแทนกลุมนำเสนอผลการปฏิบัติกจิ กรรมหนา หองเรียน (2) นกั เรียนและครรู ว มกนั อภปิ รายและหาขอ สรุปจากการปฏิบตั ิกิจกรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปนี้ – การเพิ่มจำนวนถงุ ทรายเปนการเพิ่มมวลหรือไม สังเกตจากอะไร (แนวคำตอบ การเพิ่มจำนวน ถุงทรายเปนการเพิ่มมวล สังเกตไดจากเมื่อถุงทรายเพิ่มจำนวนขึ้น ปริมาณทรายจะเพิ่มขึ้น (ปริมาณเนื้อสาร เพ่มิ ขึ้น) – คาที่อานไดจากเครื่องชั่งสปริงแบบแขวนสัมพันธกับมวลของถุงทรายลักษณะใด (แนวคำตอบ เมื่อมวลของถงุ ทรายเพิม่ ข้ึน เคร่ืองช่ังสปริงแบบแขวนจะแสดงคา น้ำหนักที่วัดไดเ พ่ิมขึ้น) – น้ำหนักและมวลของวัตถุมีความสัมพันธก ันอยา งไร (แนวคำตอบ เมื่อมวลของวัตถุมคี าเพิ่มขนึ้ น้ำหนกั ของวตั ถจุ ะเพิม่ ข้นึ ) (3) ครแู ละนักเรียนรว มกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครเู นนใหนกั เรียนเขาใจวา น้ำหนักและมวล มคี วามสมั พนั ธกัน เมื่อมวลเพม่ิ ขนึ้ นำ้ หนกั จะมีคา เพมิ่ ข้ึน 4) ขัน้ ขยายความรู (Elaboration) ครูใหน กั เรียนออกแบบกิจกรรมสังเกตความสัมพนั ธข องน้ำหนกั และมวลโดยใชเ ครื่องชั่งสปริงแบบ แขวน 1 เครื่อง เชือก 1 มว น และดนิ น้ำมนั 1 กอน จากน้นั นำเสนอขัน้ ตอนและผลการสงั เกตหนา หองเรียน 5) ข้ันประเมิน (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยังไม เขาใจหรือยังมขี อ สงสยั ถามี ครูชว ยอธิบายเพมิ่ เตมิ ใหนักเรียนเขาใจ (2) นกั เรยี นรวมกันประเมินการปฏบิ ตั ิกิจกรรมกลมุ วา มปี ญหาหรืออุปสรรคใดและไดแกไ ขอยางไรบา ง (3) ครแู ละนักเรียนรว มกนั แสดงความคิดเห็นเก่ียวกับประโยชนท่ไี ดรับจากการปฏบิ ัติกจิ กรรมและการ นำความรูไ ปใชประโยชน (4) ครทู ดสอบความเขา ใจของนกั เรยี นโดยถามคำถามนักเรียน เชน – ถา เพมิ่ เนื้อสารของวัตถจุ ะสงผลตอนำ้ หนักลักษณะใด – น้ำหนกั และมวลมีความสมั พันธก ันลกั ษณะใด กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 ขั้นสรปุ ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธของน้ำหนักและมวล โดยรวมกันเขียนเปนแผนท่ี ความคิดหรอื ผงั มโนทัศน 10. ส่ือการเรยี นรู 1. ใบกิจกรรมท่ี 13 สังเกตนำ้ หนักและมวล 2. เครอ่ื งช่งั สปรงิ แบบแขวน 1 เครอื่ ง เชือก 1 มว น และดินน้ำมัน 1 กอน 3. คมู อื การสอน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปที่ 4 4. ส่ือการเรียนรู PowerPoint รายวชิ าพืน้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 4 5. แบบฝก ทักษะรายวชิ าพนื้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 6. หนงั สือเรียนรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ช้นั ประถมศึกษาปที่ 4 11. การวดั และประเมินผลการเรยี นรู ดา นความรู (K) ดานคุณธรรม จรยิ ธรรมและ ดานทักษะ/กระบวนการ (P) จติ วทิ ยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรูเรื่องความสัมพันธ 1. ประเมินทักษะกระบวนการ ของน้ำหนักและมวล 1. ประเมินเจตคติทาง ทางวิทยาศาสตรโดยใช วิทยาศาสตรเ ปนรายบุคคล แบบวดั ทักษะกระบวนการ 2. ตรวจช้ินงานหรอื ภาระงานของ โดยการสังเกตและใชแบบวดั ทางวทิ ยาศาสตร กิจกรรมฝก ทกั ษะระหวางเรียน เจตคตทิ างวทิ ยาศาสตร 2. ประเมินทักษะการคดิ โดย 2. ประเมนิ เจตคตติ อ การสงั เกตการทำงานกลมุ 3. วิทยาศาสตรเ ปน รายบุคคล 3. ประเมนิ ทักษะการ โดยการสงั เกตและใชแ บบวัด แกปญ หาโดยการสงั เกต เจตคติตอ วทิ ยาศาสตร การทำงานกลมุ 4. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ปฏิบตั กิ ิจกรรมเปน รายบคุ คลหรอื รายกลุม โดย การสังเกตการทำงานกลมุ กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บันทกึ หลงั การจดั การเรยี นรู ช่วั โมงที่................. 12.1 สรุปผลหลงั การจดั การเรยี นรู 1. นักเรยี นจำนวน..................คน ผานจดุ ประสงคการเรียนร.ู .....................คน คิดเปนรอ ยละ.................. ไมผ า นจดุ ประสงคการเรยี นรู. .................คน คดิ เปน รอ ยละ.................. นกั เรยี นนี่ไมผา น มีดงั นี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นท่ีไมผ านจดุ ประสงคการเรียนรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นกั เรยี นมคี วามรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นกั เรียนมคี วามรเู กดิ ทกั ษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นกั เรียนมเี จตคติ คานยิ ม คณุ ธรรมจรยิ ธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชอ่ื ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรักษ) ตำแหนง ครูผชู วย กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคญั มาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ ริหาร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรยี นวัดอนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรียนรูที่ 43 สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วทิ ยาศาสตร รหสั วชิ า ว14101 ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรยี นท่ี 2 ปการศึกษา 2564 หนวยการเรยี นรูที่ 2 เรือ่ ง ความสมั พันธของน้ำหนักและมวล (2) เวลา 1 ชวั่ โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคลอื่ นทแี่ บบตา งๆ ของวัตถุ รวมท้ังนำความรูไ ปใชประโยชน 2. ตวั ช้ีวัดช้ันป 1. ระบุผลของแรงโนม ถว งที่มีตอวตั ถุจากหลักฐานเชิงประจักษ (ว 2.2 ป. 4/1) 2. ใชเ ครอื่ งชง่ั สปริงในการวัดน้ำหนักของวตั ถุ (ว 2.2 ป. 4/2) 3. จดุ ประสงคก ารเรยี นรู 1. อธิบายความสัมพนั ธของน้ำหนกั และระยะจากศูนยกลางของโลกได (K) 2. มคี วามสนใจใฝร ูหรอื อยากรอู ยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณการเรียนรูท่เี ก่ียวกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทำงานรว มกบั ผูอ ื่นอยา งสรางสรรค (A) 5. สื่อสารและนำความรเู รื่องความสัมพนั ธของน้ำหนักและมวลไปใชในชวี ิตประจำวันได (P) 4. สาระสำคัญ ระยะหางจากศูนยกลางของโลกมีผลตอน้ำหนักของวัตถุ โดยมีความสัมพันธแบบแปรผกผันกัน คือ น้ำหนกั ลดลงเม่อื วตั ถุอยหู า งจากศูนยกลางของโลกมากขึ้น 5. สาระการเรียนรู แรงโนม ถว ง – น้ำหนกั และมวล 6. คุณลกั ษณะอันพึงประสงค 1. มวี ินัย 2. ใฝเรียนรู 3. มงุ มัน่ ในการทำงาน 4. มจี ิตวทิ ยาศาสตร กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อินทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคัญของผูเรียน 1. ความสามารถในการส่ือสาร 2. ความสามารถในการคดิ 3. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 8. ช้ินงานหรอื ภาระงาน สืบคน ขอมูลผลของระยะหา งจากศนู ยก ลางของโลกตอ น้ำหนกั ของวตั ถุ 9. การจดั กจิ กรรมการเรยี นรู ขน้ั นำเขาสบู ทเรยี น 1) ครูทบทวนความรูเดิมเกี่ยวกับความสัมพันธของน้ำหนักและมวลโดยการใหนักเรียนอธิบายวา น้ำหนกั และมวลมคี วามสมั พนั ธก นั ลักษณะใด (แนวคำตอบ นำ้ หนักและมวลมีความสมั พนั ธแบบแปรผนั กนั ) 2) นกั เรยี นชวยกนั ตอบคำถามและแสดงความคิดเหน็ เก่ียวกับคำตอบของคำถาม เพ่อื เชือ่ มโยงไปสูการ เรยี นรูเรอื่ ง ความสมั พันธข องน้ำหนกั และมวล ขั้นจดั กิจกรรมการเรียนรู จดั กิจกรรมการเรียนรโู ดยใชกระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซึ่งมขี ัน้ ตอนดงั น้ี 1) ขั้นสรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตุนนักเรียนโดยการถามคำถามวา นอกจากมวลจะมีผลตอน้ำหนักแลว มีปจจัยอ่ืนที่มีผลตอ นำ้ หนกั อีกหรอื ไม (แนวคำตอบ ระยะหา งจากศนู ยกลางของโลก) (2) นกั เรียนรว มกนั อภปิ รายเก่ยี วกบั คำตอบจากคำถามของครตู ามประสบการณของนักเรยี น 2) ขน้ั สำรวจและคน หา (Exploration) (1) แบงนักเรียนกลุมละ 5 – 6 คน สืบคนขอมูลเกี่ยวกับผลของระยะหางจากศูนยกลางของโลกตอ น้ำหนักของวตั ถโุ ดยดำเนินการตามขั้นตอนดังนี้ – แตละกลุมวางแผนการสืบคนขอมูล โดยแบงหัวขอผลของระยะหางจากศูนยกลางของโลกตอ น้ำหนักของวัตถุเปนหัวขอยอย เชน ระยะหางจากศูนยกลางของโลกมีผลตอน้ำหนักของวัตถุหรือไม และ ระยะหางจากศูนยกลางของโลกมีผลตอมวลของวัตถุหรือไม ใหสมาชิกแตละกลุมชวยกันสืบคนตามหัวขอท่ี กำหนด – สมาชิกแตล ะกลุมชว ยกันสบื คนขอมลู ตามหวั ขอทก่ี ลุมของตนเองรับผดิ ชอบโดยการสืบคนจาก หนงั สอื วารสาร สารานกุ รมวิทยาศาสตร สารานกุ รมไทยสำหรบั เยาวชน และอินเทอรเนต็ – สมาชิกกลุมนำขอมูลที่สบื คนไดมารายงานใหเพื่อนๆ สมาชิกในกลมุ ฟง รวมท้ังรวมกันอภิปราย ซกั ถามจนคาดวา สมาชกิ ทุกคนมคี วามรคู วามเขา ใจที่ตรงกัน – สมาชกิ กลมุ ชวยกันสรปุ ความรูทไ่ี ดท ้ังหมดเปน ผลงานของกลุม กลมุ สาระการเรยี นรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 (2) ครูคอยแนะนำชว ยเหลือนักเรียนขณะปฏิบัติกจิ กรรม โดยครเู ดนิ ดรู อบๆ หองเรยี นและเปดโอกาส ใหน กั เรยี นทุกคนซักถามเมือ่ มปี ญหา 3) ขนั้ อธิบายและลงขอ สรปุ (Explanation) (1) นกั เรียนแตล ะกลุม สง ตวั แทนกลุมนำเสนอผลการปฏิบัติกิจกรรมหนา หองเรยี น (2) นกั เรยี นและครูรว มกนั อภิปรายและหาขอ สรุปจากการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอ ไปนี้ – ระยะหางจากศูนยกลางของโลกมีผลตอน้ำหนักของวัตถุหรือไม ลักษณะใด (แนวคำตอบ มีผล ตอ น้ำหนัก กลาวคอื เมื่อวัตถอุ ยหู า งจากศนู ยกลางของโลกมากขึน้ น้ำหนักของวัตถจุ ะลดลง) – ระยะหางจากศูนยกลางของโลกมีผลตอมวลของวัตถุหรือไม ลักษณะใด (แนวคำตอบ ไมมีผล ตอมวลของวัตถ)ุ (3) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเนนใหนักเรียนเขาใจวา แรงดึงดูดของ โลกตอวัตถุมีคาลดลงเมื่อวัตถุมีระยะหางจากศูนยกลางของโลกมากขึ้น ในขณะที่วัตถุมีปริมาณเนื้อสารคงท่ี มวลของวตั ถจุ ึงมีคาคงทีแ่ มวา วตั ถุจะมรี ะยะหา งจากศนู ยก ลางของโลกมากขน้ึ 4) ขัน้ ขยายความรู (Elaboration) (1) ครอู ธบิ ายใหน กั เรยี นเขาใจวา ในอวกาศทห่ี า งจากศนู ยกลางของโลกมาก นำ้ หนักของวัตถุจะลดลง เกือบเปนศนู ยห รืออาจอยใู นสภาพไรน ้ำหนกั ได (2) ครูอธิบายเรื่องนารู แรงโนมถวงของดวงจันทร โดยใหนักเรียนเขาใจวาดวงจันทรก็มีแรงโนมถวง เชน กนั แตม ีคา นอยกวาแรงโนมถวงของโลกถงึ 6 เทา ทำใหเ ม่อื นกั บนิ อวกาศไปถึงดวงจันทร นำ้ หนกั ของนกั บิน อวกาศจะลดลง 6 เทา เม่ือเทยี บกับนำ้ หนกั บนโลก (3) นักเรียนคนควาคำศัพทภาษาตางประเทศเกี่ยวกับความสัมพันธของน้ำหนักและมวล จากหนังสือ เรียนภาษาตางประเทศหรืออินเทอรเน็ต และนำเสนอใหเพื่อนในหองฟง แลวคัดคำศัพทพรอมทั้งคำแปลลง สมดุ สง ครู 5) ข้ันประเมนิ (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏบิ ัติกิจกรรมมีจุดใดบา งที่ยังไม เขา ใจหรอื ยงั มีขอ สงสัย ถา มี ครูชวยอธบิ ายเพมิ่ เตมิ ใหนกั เรียนเขา ใจ (2) นักเรยี นรว มกนั ประเมนิ การปฏิบตั ิกจิ กรรมกลมุ วามปี ญ หาหรืออุปสรรคใดและไดแกไขอยางไรบา ง (3) ครูและนกั เรยี นรว มกันแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับประโยชนทไ่ี ดรบั จากการปฏบิ ัติกจิ กรรมและการ นำความรไู ปใชป ระโยชน (4) ครทู ดสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยถามคำถามนักเรียน เชน – ระยะหางจากศนู ยกลางของโลกมผี ลตอ น้ำหนกั เพราะอะไร – ถาเราอยบู นดวงจนั ทร นำ้ หนักและมวลจะเปลยี่ นแปลงหรอื ไม เพราะอะไร กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 ข้ันสรุป ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธของน้ำหนักและมวล โดยรวมกันเขียนเปนแผนท่ี ความคิดหรือผังมโนทศั น 10. สื่อการเรยี นรู 1. หนงั สอื วารสาร สารานุกรมวทิ ยาศาสตร สารานกุ รมไทยสำหรบั เยาวชน และอินเทอรเน็ต 2. หนังสือเรยี นภาษาตา งประเทศ 3. คูมือการสอน วทิ ยาศาสตร ชนั้ ประถมศึกษาปที่ 4 4. สือ่ การเรยี นรู PowerPoint รายวิชาพ้นื ฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 5. แบบฝก ทกั ษะรายวชิ าพนื้ ฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 6. หนังสอื เรยี นรายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ช้นั ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 11. การวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู ดานความรู (K) ดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) จิตวิทยาศาสตร (A) 1. ซักถามความรูเ รื่องความ 1. ประเมินทักษะการคดิ โดย สัมพนั ธของนำ้ หนกั และมวล 1. ประเมนิ เจตคตทิ าง การสงั เกตการทำงานกลมุ วทิ ยาศาสตรเปน รายบุคคล 2. ตรวจช้ินงานหรือภาระงานของ โดยการสงั เกตและใชแบบวดั 2. ประเมนิ พฤติกรรมในการ กิจกรรมฝกทกั ษะระหวา งเรยี น เจตคติทางวทิ ยาศาสตร ปฏิบัติกจิ กรรมเปน รายบุคคลหรอื รายกลุมโดย 2. ประเมนิ เจตคติตอ การสงั เกตการทำงานกลุม วิทยาศาสตรเ ปน รายบุคคล โดยการสงั เกตและใชแ บบวดั เจตคตติ อวทิ ยาศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บันทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชวั่ โมงท.่ี ................ 12.1 สรปุ ผลหลงั การจัดการเรยี นรู 1. นกั เรยี นจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรยี นร.ู .....................คน คิดเปนรอยละ.................. ไมผานจดุ ประสงคการเรียนร.ู .................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. นักเรยี นนี่ไมผา น มีดังนี้ 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรยี นที่ไมผา นจดุ ประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นักเรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นักเรยี นมคี วามรเู กดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คุณธรรมจริยธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญ หา อุปสรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอเสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชือ่ ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรักษ) ตำแหนง ครูผูชว ย กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ไี่ ดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรยี นรูท่ี  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รียนเปนสำคัญมาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นนผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรงุ พัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูท่ี  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบ ริหาร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรูวชิ าวิทยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรยี นรทู ี่ 44 สาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวิชา วทิ ยาศาสตร รหัสวิชา ว14101 ช้นั ประถมศึกษาปท ่ี 4 ภาคเรียนท่ี 2 ปก ารศึกษา 2564 หนว ยการเรยี นรทู ี่ 2 เรอื่ ง ผลของมวลตอการเปลย่ี นแปลงการเคล่ือนที่ (1) เวลา 1 ชวั่ โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคล่อื นทแ่ี บบตา งๆ ของวัตถุ รวมทง้ั นำความรูไปใชประโยชน 2. ตัวชี้วัดช้นั ป บรรยายมวลของวัตถทุ ่มี ีผลตอการเปล่ียนแปลงการเคลือ่ นท่ีของวัตถุจากหลกั ฐานเชงิ ประจักษ (ว 2.2 ป. 4/3) 3. จุดประสงคก ารเรียนรู 1. สังเกตผลของมวลตอการเปล่ยี นแปลงการเคล่ือนทีข่ องวตั ถไุ ด (K) 2. มีความสนใจใฝรูห รืออยากรอู ยากเห็น (A) 3. พอใจในประสบการณการเรียนรทู ี่เก่ียวกบั วทิ ยาศาสตร (A) 4. ทำงานรว มกบั ผูอื่นอยา งสรางสรรค (A) 5. ส่อื สารและนำความรเู รื่องผลของมวลตอการเปล่ยี นแปลงการเคลอื่ นทไ่ี ปใชใ นชวี ิตประจำวนั ได (P) 4. สาระสำคัญ เมื่อออกแรงตอวัตถุที่มีมวลเพื่อใหวัตถุเคลื่อนที่ วัตถุจะออกแรงตานการเคลื่อนที่ โดยแรงตานการ เคล่ือนทีแ่ ปรผันตามขนาดของมวล คือ มวลเพิ่มขน้ึ แรงตา นการเคลื่อนทีจ่ ะเพ่ิมขน้ึ 5. สาระการเรยี นรู แรงโนม ถวง – ผลของมวลตอการเปล่ยี นแปลงการเคลอื่ นที่ 6. คณุ ลกั ษณะอนั พงึ ประสงค 1. มีวนิ ัย 2. ใฝเ รียนรู 3. มงุ ม่ันในการทำงาน 4. มจี ติ วทิ ยาศาสตร กลมุ สาระการเรียนรูว ิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคัญของผเู รยี น 1. ความสามารถในการสอื่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนนิ ชวี ติ 8. ชิน้ งานหรอื ภาระงาน สงั เกตมวลกบั การเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ 9. การจัดกจิ กรรมการเรยี นรู ข้นั นำเขาสบู ทเรยี น 1) ครูถามคำถามทบทวนเกี่ยวกับความสัมพันธของน้ำหนักและมวลวา วัตถุที่มีน้ำหนักลดลงเกิดจาก สาเหตุใดไดบ า ง (แนวคำตอบ วตั ถุมมี วลลดลงหรือวตั ถอุ ยหู างจากศูนยกลางของโลกมากขึ้น) 2) ครูถามนักเรยี นเพมิ่ เตมิ วา นอกจากมวลมีผลตอน้ำหนกั ของวตั ถุแลว มวลมีผลตอวัตถลุ กั ษณะใดอีก ได (แนวคำตอบ มวลมีผลตอ การเปลีย่ นแปลงการเคล่อื นทขี่ องวตั ถุ) 3) นักเรียนชว ยกนั อภปิ รายและแสดงความคดิ เห็นของคำตอบจากคำถาม เพอื่ เช่ือมโยงไปสูการเรียนรู เรอ่ื ง ผลของมวลตอ การเปลีย่ นแปลงการเคลือ่ นท่ี ขั้นจดั กิจกรรมการเรียนรู จดั กจิ กรรมการเรียนรูโดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซึ่งมีขน้ั ตอนดังน้ี 1) ขั้นสรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตุนนักเรียนโดยถามคำถามนักเรยี นดงั นี้ – ถานกั เรียนตองออกแรงดันกลองท่ีมหี นงั สอื อยูเ ตม็ กบั กลองเปลาใหเคลื่อนที่ นักเรยี นตอ งใชแ รง ในการดันกลองใดมากกวากัน เพราะอะไร (แนวคำตอบ กลอ งทม่ี หี นงั สอื อยูเ ต็ม เพราะมีมวลมากกวา ) (2) นักเรียนรวมกนั อภิปรายเก่ยี วกับคำตอบจากคำถามของครูตามประสบการณของนักเรียน 2) ขัน้ สำรวจและคน หา (Exploration) (1) ใหนักเรียนศึกษาเรื่องผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่จากใบความรูหรือในหนังสือ เรียน โดยครูชวยอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา วัตถุที่มีมวลมากตองใชแรงมากเพื่อทำใหวัตถุเคลื่อนที่ ดังน้ัน มวลจงึ มผี ลตอการเคลือ่ นทขี่ องวตั ถุ (2) แบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5 – 6 คน ปฏิบัติกิจกรรมที่ 14 สังเกตมวลกับการเปลี่ยนแปลงการ เคล่อื นท่ี แตล ะกลมุ ปฏบิ ัติกจิ กรรมตามขน้ั ตอนที่ไดวางแผนไว ดังนี้ – วางแผนไมบนพื้นเรยี บแลว วางถุงทราย 1 ถงุ บนแผนไม กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูว ิชาวิทยาศาสตร ป. 4 – ใชขอเกี่ยวของเครื่องชั่งสปริงแบบแขวนเกี่ยวแผนไมแลวลากในแนวราบ อานคาขนาดของ แรงทีไ่ ดจ ากเครอ่ื งชั่งสปรงิ แบบแขวนเมื่อแผนไมเ รมิ่ เคล่ือนที่ บันทึกผล – ดำเนินการเชนเดิมแตเ พิม่ จำนวนถงุ ทรายเปน 2 ถุง และ 3 ถงุ ตามลำดบั (3) ครูคอยแนะนำชวยเหลอื นกั เรียนขณะปฏบิ ัตกิ ิจกรรม โดยครเู ดนิ ดรู อบๆ หอ งเรียนและเปด โอกาส ใหนกั เรียนทุกคนซักถามเมอื่ มีปญ หา 3) ข้นั อธิบายและลงขอ สรปุ (Explanation) (1) นกั เรียนแตละกลุม สง ตวั แทนกลุมนำเสนอผลการปฏิบตั ิกิจกรรมหนาหอ งเรยี น (2) นักเรยี นและครูรว มกนั อภิปรายและหาขอ สรุปจากการปฏบิ ัติกจิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอไปน้ี – การเพิ่มจำนวนถุงทรายมีผลตอแรงที่ใชในการเคลื่อนที่หรือไม สังเกตจากอะไร (แนวคำตอบ การเพม่ิ จำนวนถุงทรายมีผลตอแรงท่ีใชในการเคล่ือนท่ี สังเกตไดจ ากเมื่อถงุ ทรายเพิม่ จำนวนข้นึ เครอ่ื งชั่งสปริง แบบแขวนอา นคา ของแรงไดเ พม่ิ ข้ึน) – กอนที่ถงุ ทรายจะเคล่ือนท่ี มีแรงตานการเคล่ือนที่เกิดขึ้นหรือไม สังเกตจากอะไร (แนวคำตอบ มี สังเกตไดจากเครื่องชั่งสปรงิ แบบแขวนอานคาของแรงไดเพิม่ ขึ้นจากศูนยจนกระทั่งถึงคาหนึ่ง แผนไมจึงเร่ิม เคลอ่ื นท่)ี – มวลมีผลตอการเปลี่ยนแปลงการเคล่ือนท่ีของวัตถุลักษณะใด (แนวคำตอบ เมื่อมวลของวัตถมุ ี คาเพิ่มข้นึ จงึ ตองใชแรงเพ่ิมข้นึ ในการทำใหวตั ถุเปล่ยี นแปลงการเคลื่อนที่ หรอื อาจกลาวไดวาวัตถุท่ีมีมวลมาก เคล่อื นทไ่ี ดย ากกวา วัตถทุ มี่ มี วลนอ ย) (3) ครูและนักเรียนรวมกันสรุปผลการปฏิบัติกิจกรรม โดยครูเนน ใหนักเรียนเขาใจวา มวลมีผลตอการ เปลีย่ นแปลงการเคลื่อนท่ี เมอื่ วตั ถมุ มี วลเพม่ิ ขนึ้ แรงทใ่ี ชทำใหว ตั ถเุ คลอ่ื นทกี่ เ็ พ่ิมขึน้ ดวย 4) ขน้ั ขยายความรู (Elaboration) ครูอธิบายเพ่ิมเติมกับนักเรียนวา เมื่อเราออกแรงตอ วตั ถุใหเคลื่อนที่ วัตถุจะออกแรงตานการเคลื่อนที่ และเมื่อเราออกแรงจนถึงแรงคาหนึ่งที่เอาชนะแรงตานการเคลื่อนที่ของวัตถุได วัตถุจะเริ่มเคลื่อนที่ ซึ่งขนาด ของแรงสดุ ทา ยทก่ี ระทำตอวตั ถกุ อนวัตถจุ ะเริ่มเคลื่อนที่ เรียกวา แรงตา นการเคล่อื นท่สี งู สดุ ของวตั ถุ 5) ขน้ั ประเมนิ (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกจิ กรรมมีจุดใดบา งที่ยังไม เขา ใจหรอื ยงั มีขอสงสยั ถา มี ครชู วยอธบิ ายเพิม่ เตมิ ใหน กั เรยี นเขาใจ (2) นักเรียนรว มกนั ประเมนิ การปฏบิ ัติกจิ กรรมกลุมวา มีปญหาหรืออุปสรรคใดและไดแกไขอยางไรบา ง (3) ครูและนกั เรียนรว มกันแสดงความคิดเหน็ เกีย่ วกับประโยชนท ่ีไดรับจากการปฏิบตั ิกิจกรรมและการ นำความรไู ปใชประโยชน (4) ครูทดสอบความเขาใจของนักเรยี นโดยถามคำถามนกั เรียน เชน – แรงตานการเคล่ือนท่ีคืออะไร กลุม สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 – ปจจยั ใดมีผลตอ แรงตานการเคล่ือนที่ ขนั้ สรุป ครูและนักเรียนรวมกันสรุปเกี่ยวกับผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ โดยรวมกันเขียนเปน แผนทคี่ วามคดิ หรือผังมโนทัศน 10. ส่ือการเรียนรู 1. ใบกิจกรรมที่ 14 สังเกตมวลกบั การเปลย่ี นแปลงการเคลื่อนท่ี 2. คมู ือการสอน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 3. สือ่ การเรยี นรู PowerPoint รายวิชาพื้นฐาน วิทยาศาสตร ช้นั ประถมศึกษาปท่ี 4 4. แบบฝกทกั ษะรายวิชาพ้นื ฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปท ่ี 4 5. หนังสือเรียนรายวิชาพน้ื ฐาน วิทยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท ี่ 4 11. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู ดา นความรู (K) ดานคณุ ธรรม จริยธรรมและ ดา นทักษะ/กระบวนการ (P) จิตวิทยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรูเร่ืองผลของมวล 1. ประเมินทักษะกระบวนการ ตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ 1. ประเมนิ เจตคติทาง ทางวทิ ยาศาสตรโ ดยใช วทิ ยาศาสตรเปน รายบคุ คล แบบวัดทกั ษะกระบวนการ 2. ตรวจชนิ้ งานหรอื ภาระงานของ โดยการสงั เกตและใชแ บบวัด ทางวทิ ยาศาสตร กิจกรรมฝกทกั ษะระหวา งเรยี น เจตคตทิ างวิทยาศาสตร 2. ประเมนิ ทักษะการคดิ โดย 2. ประเมนิ เจตคตติ อ การสังเกตการทำงานกลมุ วิทยาศาสตรเ ปน รายบุคคล โดยการสงั เกตและใชแ บบวดั 3. ประเมินทักษะการ เจตคติตอวิทยาศาสตร แกปญ หาโดยการสังเกต การทำงานกลุม 4. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ปฏิบัตกิ ิจกรรมเปน รายบุคคลหรือรายกลมุ โดย การสงั เกตการทำงานกลุม กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวดั อินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 12. บนั ทึกหลังการจดั การเรยี นรู ชว่ั โมงท.ี่ ................ 12.1 สรุปผลหลังการจัดการเรยี นรู 1. นกั เรียนจำนวน..................คน ผา นจดุ ประสงคการเรียนร.ู .....................คน คดิ เปนรอ ยละ.................. ไมผา นจุดประสงคก ารเรียนรู..................คน คดิ เปน รอยละ.................. นักเรยี นนไี่ มผ า น มีดงั น้ี 1............................................................ 2............................................................ 3............................................................ 4............................................................ 5............................................................ 6............................................................ แนวทางแกไขนักเรียนที่ไมผานจุดประสงคการเรยี นรู ..................................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 2. นกั เรยี นมีความรคู วามเขา ใจ (K) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 3. นกั เรยี นมคี วามรูเกดิ ทักษะ (P) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 4. นักเรียนมีเจตคติ คานยิ ม คุณธรรมจริยธรรม (A) ...................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 12.2 ปญหา อปุ สรรค และแนวทางแกไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. 12.3 ขอ เสนอแนะ …………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงช่ือ..................................................ผสู อน (นายชาตรี ไชยรกั ษ) ตำแหนง ครูผชู วย กลมุ สาระการเรยี นรูวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 ความเหน็ ของหัวหนาสถานศกึ ษา/ผทู ี่ไดร บั มอบหมาย ไดทำการตรวจแผนการจดั การเรยี นรขู อง นายชาตรี ไชยรักษ แลว มีความเห็นดังน้ี 1. เปนแผนการจัดการเรียนรูที่  ดมี าก  ดี  พอใช  ควรปรบั ปรุง 2. การจดั กจิ กรรมไดนำเอากระบวนการเรยี นรู  เนน ผเู รยี นเปนสำคัญมาใชใ นการสอนไดอยา งเหมาะสม  ยังไมเ นน ผเู รยี นเปน สำคัญ ควรปรบั ปรุงพัฒนาตอไป 3. เปน แผนการจดั การเรียนรูที่  นำไปใชไ ดจริง  ควรปรับปรุงกอนนำไปใช 4. ขอเสนอแนะอ่ืนๆ .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ลงชื่อ………………………………………………………………….ผูบรหิ าร (นางสาวลลติ ภัทร จงจติ เมตต) รกั ษาการในตำแหนง ผูอำนวยการโรงเรียนวดั อนิ ทร กลมุ สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 แผนการจัดการเรยี นรทู ่ี 45 สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรและเทคโนโลยี รายวชิ า วทิ ยาศาสตร รหสั วิชา ว14101 ชัน้ ประถมศึกษาปที่ 4 ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศกึ ษา 2564 หนว ยการเรียนรทู ่ี 2 เร่อื ง ผลของมวลตอการเปลยี่ นแปลงการเคลื่อนท่ี (2) เวลา 1 ชวั่ โมง ********************************************************************************** 1. มาตรฐานการเรยี นรู มาตรฐาน ว 2.2 เขาใจธรรมชาติของแรงในชีวิตประจำวัน ผลของแรงที่กระทำตอวัตถุ ลักษณะการ เคล่ือนทีแ่ บบตางๆ ของวตั ถุ รวมท้ังนำความรไู ปใชประโยชน 2. ตวั ช้ีวดั ชนั้ ป บรรยายมวลของวัตถุที่มีผลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุจากหลักฐานเชิงประจักษ (ว2.2 ป.4/3) 3. จุดประสงคการเรยี นรู 1. สังเกตผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคล่ือนท่ขี องวัตถุได (K) 2. มีความสนใจใฝร ูหรืออยากรูอยากเหน็ (A) 3. พอใจในประสบการณการเรียนรทู ่ีเก่ียวกับวิทยาศาสตร (A) 4. ทำงานรว มกบั ผูอน่ื อยางสรางสรรค (A) 5. สอ่ื สารและนำความรูเร่ืองผลของมวลตอ การเปลยี่ นแปลงการเคลื่อนท่ีไปใชในชวี ิตประจำวันได (P) 4. สาระสำคญั เมื่อออกแรงตอวัตถุที่มีมวลเพื่อใหวัตถุเคลื่อนที่ วัตถุจะออกแรงตานการเคลื่อนที่ โดยแรงตานการ เคลอื่ นทแี่ ปรผนั ตามขนาดของมวล คือ มวลเพ่ิมขน้ึ แรงตานการเคลื่อนทจ่ี ะเพิ่มขึ้น 5. สาระการเรยี นรู แรงโนมถว ง – ผลของมวลตอ การเปลย่ี นแปลงการเคลื่อนท่ี 6. คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค 1. มวี ินยั 2. ใฝเ รยี นรู 3. มงุ มน่ั ในการทำงาน 4. มจี ิตวิทยาศาสตร กลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 7. สมรรถนะสำคญั ของผเู รียน 1. ความสามารถในการสือ่ สาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแกปญหา 4. ความสามารถในการใชทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนินชวี ิต 5. ความสามารถในการใชเ ทคโนโลยี 8. ชนิ้ งานหรือภาระงาน ออกแบบการทดลองผลของพ้ืนผิวของวตั ถตุ อการเคล่อื นที่ของวตั ถุ 9. การจัดกิจกรรมการเรียนรู ขนั้ นำเขาสูบทเรียน 1) ครูทบทวนความรูเดิมเกี่ยวกับผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ โดยการใหนักเรียน อธิบายวา มวลมีผลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ของวัตถุลักษณะใด (แนวคำตอบ เมื่อมวลเพิ่ม วัตถุจะ เคลอ่ื นทีย่ ากข้ึน) 2) นกั เรยี นชว ยกันตอบคำถามและแสดงความคดิ เหน็ เกย่ี วกับคำตอบของคำถาม เพ่ือเช่อื มโยงไปสูการ เรยี นรูเรอ่ื ง ผลของมวลตอการเปลีย่ นแปลงการเคลื่อนที่ ขั้นจดั กจิ กรรมการเรียนรู จดั กจิ กรรมการเรยี นรูโดยใชก ระบวนการสบื เสาะหาความรู (Inquiry Process) ซ่งึ มขี ั้นตอนดังน้ี 1) ขัน้ สรา งความสนใจ (Engagement) (1) ครูกระตุนนักเรียนโดยการถามวา ถานักเรียนตองการดันกลองที่ใสหนังสือจำนวนมากใหเคลือ่ นที่ นักเรียนจะทำวธิ ใี ด (แนวคำตอบ ใหเ พือ่ นชว ยดันหรอื นำผา มารองใตกลองแลว ดงึ ) (2) นกั เรียนรวมกันอภิปรายเกย่ี วกับคำตอบจากคำถามของครตู ามประสบการณของนักเรยี น 2) ขั้นสำรวจและคน หา (Exploration) (1) ครูอธิบายใหนักเรียนเขาใจวา ผิวสัมผัสระหวางวัตถุกับพื้นมีผลตอการเคลือ่ นที่ของวัตถุ วัตถุที่มี มวลเทากนั ถา มพี ืน้ ผวิ เรียบกวาจะเคลอ่ื นท่ไี ดง ายกวาวัตถทุ ีม่ ีพน้ื ผวิ ขรุขระ (2) แบงกลุมนักเรียน กลุมละ 5 – 6 คน แตละกลุมชวยกันออกแบบการทดลองผลของพื้นผิวของ วัตถุตอการเคลื่อนที่ของวัตถุ โดยใชอุปกรณ คือ เครื่องชั่งสปริงแบบแขวน แผนไมผิวเรียบ ถุงทราย เทปใส และแผนพื้นผิวที่ทำจากวัสดุแตกตางกัน คือ กระดาษทราย ผาลินิน และยาง อยางละ 1 แผน แลวบันทึกผล การทดลอง (3) ครูคอยแนะนำชว ยเหลือนักเรียนขณะปฏบิ ัติกิจกรรม โดยครูเดินดรู อบๆ หองเรยี นและเปด โอกาส ใหน กั เรียนทุกคนซักถามเมอื่ มีปญหา กลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ชิ าวทิ ยาศาสตร ป. 4 3) ข้ันอธิบายและลงขอ สรปุ (Explanation) (1) นักเรยี นแตล ะกลุมสง ตัวแทนกลมุ นำเสนอผลการปฏิบัติกจิ กรรมหนา หอ งเรียน (2) นกั เรียนและครูรวมกนั อภิปรายและหาขอ สรปุ จากการปฏิบตั ิกจิ กรรม โดยใชแนวคำถาม ตอไปนี้ – นักเรียนทดสอบโดยวธิ ใี ด (แนวคำตอบ นำถุงทรายวางบนแผนไมผ ิวเรยี บ แลว ใชเครื่องชั่งสปริง แบบแขวนดึงแผนไมผิวเรยี บใหเ คลื่อนทีบ่ นแผนพน้ื ผวิ ที่ทำจากวสั ดุแตกตา งกัน) – แผนไมผวิ เรยี บเคล่อื นท่บี นแผน พ้ืนผวิ ชนิดใดงายท่ีสดุ (แนวคำตอบ ผา ลนิ นิ ) – แผนไมผวิ เรียบเคลอ่ื นทีบ่ นแผน พน้ื ผิวชนดิ ใดยากทส่ี ุด (แนวคำตอบ กระดาษทราย) (3) ครูและนักเรยี นรว มกนั สรุปผลการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม โดยครูเนน ใหนักเรยี นเขา ใจวา ผิวสัมผัสระหวาง วัตถกุ บั พ้นื มีผลตอการเคล่อื นที่ของวัตถุ โดยพน้ื ผวิ ทเี่ รยี บกวา วัตถุจะเคล่อื นทีไ่ ดง า ยกวา 4) ข้นั ขยายความรู (Elaboration) (1) ครูอธิบายเพิ่มเติมกับนักเรียนวา แมวาพื้นผิวเรียบจะทำใหวัตถุเคลื่อนที่งายขึ้น แตอาจทำใหเกิด อบุ ัตเิ หตไุ ด เชน ลอ รถจักรยานมีดอกยางเพ่ือใหเคล่ือนท่บี นถนนไดดี (ยึดเกาะถนนไดด ี) แตเม่ือใชจักรยานไป นานๆ ดอกยางจะสึกและเรยี บข้นึ ทำใหยึดเกาะถนนไดไมด ี อาจทำใหลนื่ และหลดุ โคง จนเกิดอบุ ตั เิ หตไุ ด (2) นักเรียนคนควาคำศัพทภาษาตางประเทศเกี่ยวกับผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคลื่อนที่ จากหนังสือเรียนภาษาตางประเทศหรืออินเทอรเน็ต และนำเสนอใหเพื่อนในหองฟง แลวคัดคำศัพทพรอมท้ัง คำแปลลงสมดุ สง ครู 5) ข้ันประเมิน (Evaluation) (1) ครูใหนักเรียนแตละคนพิจารณาวา จากหัวขอที่เรียนมาและการปฏิบัติกิจกรรมมีจุดใดบางที่ยงั ไม เขาใจหรอื ยงั มีขอ สงสัย ถา มี ครชู ว ยอธบิ ายเพิ่มเตมิ ใหน ักเรยี นเขา ใจ (2) นกั เรียนรวมกันประเมนิ การปฏิบตั ิกจิ กรรมกลมุ วา มปี ญหาหรอื อุปสรรคใดและไดแกไขอยางไรบาง (3) ครแู ละนกั เรยี นรว มกนั แสดงความคิดเห็นเกยี่ วกบั ประโยชนท ี่ไดร ับจากการปฏิบัติกิจกรรมและการ นำความรูไ ปใชป ระโยชน (4) ครูทดสอบความเขาใจของนกั เรียนโดยถามคำถามนกั เรียน เชน – การเปลี่ยนแปลงการเคลือ่ นที่ของวัตถุมผี ลจากอะไรบาง ขัน้ สรปุ 1) ครูและนักเรียนรว มกันสรุปเกี่ยวกับผลของมวลตอการเปลี่ยนแปลงการเคล่ือนที่ โดยรวมกันเขียนเปน แผนที่ความคิดหรือผังมโนทัศน 2) ครูดำเนินการทดสอบหลังเรียนโดยใหนักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เพื่อวัดความกาวหนา/ ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน หนวยการเรียนรูท ี่ 4 ของนกั เรียน กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวดั อนิ ทร

แผนการจดั การเรยี นรวู ิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 3) ครเู ชอื่ มโยงเน้ือหาจากบทเรียนนี้กับบทเรียนชวั่ โมงหนา เพอ่ื ใหนักเรียนเตรียมความพรอมในการเรียน ช่ัวโมงตอ ไป โดยการใชค ำถามกระตุน ดังนี้ – ถาเราตอ งการมองเห็นวตั ถุในท่ีมืดตองทำวิธีใด (แนวคำตอบ ตองใชแหลง กำเนดิ แสงสองแสงไปยัง วัตถทุ เ่ี ราตอ งการมองเหน็ ) 4) ครูมอบหมายใหนักเรียนไปศึกษาคนควาเนื้อหาของบทเรียนชั่วโมงหนาเพื่อจัดการเรียนรูครั้งตอไป โดยใหน กั เรียนศกึ ษาคน ควาลว งหนาในหัวขอการมองเห็นวัตถุ 5) ครูใหน ักเรียนเตรียมประเด็นคำถามท่ีสงสัยมาอยางนอยคนละ 1 คำถาม เพอื่ นำมาอภิปรายรวมกันใน ชน้ั เรียนครง้ั ตอ ไป 10. ส่ือการเรียนรู 1. เครื่องช่ังสปริงแบบแขวน 2. แผนไมผ ิวเรยี บ 3. ถงุ ทราย 4. เทปใส 5. แผน พ้นื ผวิ ทท่ี ำจากวัสดุแตกตา งกนั คอื กระดาษทราย ผาลนิ ิน และยาง 6. หนังสือเรยี นภาษาตางประเทศหรอื อนิ เทอรเนต็ 7. แบบทดสอบหลังเรยี น 8. คมู ือการสอน วิทยาศาสตร ชน้ั ประถมศึกษาปที่ 4 9. ส่อื การเรียนรู PowerPoint รายวิชาพ้ืนฐาน วทิ ยาศาสตร ช้ันประถมศึกษาปท่ี 4 10. แบบฝกทักษะรายวชิ าพื้นฐาน วทิ ยาศาสตร ชัน้ ประถมศกึ ษาปที่ 4 11. หนงั สอื เรยี นรายวชิ าพ้ืนฐาน วิทยาศาสตร ชั้นประถมศึกษาปท่ี 4 กลมุ สาระการเรียนรูวิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรียนวัดอินทร

แผนการจดั การเรยี นรูวิชาวทิ ยาศาสตร ป. 4 11. การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู ดา นความรู (K) ดา นคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและ ดา นทกั ษะ/กระบวนการ (P) จติ วิทยาศาสตร (A) 1. ซกั ถามความรเู ร่ืองผลของมวล 1. ประเมินเจตคติทางวทิ ยาศาสตร 1. ประเมินทักษะกระบวนการ ตอ การเปลยี่ นแปลงการเคล่ือนที่ เปนรายบคุ คลโดยการสังเกต ทางวทิ ยาศาสตรโดยใช 2. ตรวจชน้ิ งานหรือภาระงานของ และใชแ บบวัดเจตคติทาง แบบวดั ทักษะกระบวนการ กจิ กรรมฝก ทกั ษะระหวา งเรยี น วิทยาศาสตร ทางวิทยาศาสตร 3. ทดสอบหลงั เรยี นโดยใช 2. ประเมินเจตคติตอวทิ ยาศาสตร 2. ประเมนิ ทักษะการคดิ โดย แบบทดสอบหลงั เรยี น เปนรายบุคคลโดยการสงั เกต การสังเกตการทำงานกลุม และใชแบบวัดเจตคติตอ 3. ประเมนิ ทักษะการ วทิ ยาศาสตร แกปญหาโดยการสังเกต การทำงานกลมุ 4. ประเมนิ พฤติกรรมในการ ปฏิบตั ิกจิ กรรมเปน รายบคุ คลหรือรายกลุมโดย การสังเกตการทำงานกลุม กลุม สาระการเรยี นรูวทิ ยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี โรงเรยี นวัดอินทร