الشخصية الوهمية

‫اﻟﻔﻬﺮس‬ ‫‪: ‬اﻟﻤﺤﺘﻮﯾﺎت‬ ‫‪ ‬اﺳﻢ ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة ووﻇﯿﻔﺘﻬﺎ ‪-‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ‪-‬‬ ‫‪ ‬وﺻﻒ اﻟﻤﺒﺎدرة‪-‬‬ ‫‪ ‬أﻫﺪاف اﻟﻤﺒﺎدرة و أﻫﻤﯿﺘﻬﺎ‪-‬‬ ‫‪ ‬ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ‪-‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ و اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ‪-‬‬ ‫‪ ‬اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت و اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪-‬‬ ‫‪ ‬ﺗﻄﻠﻌﺎت ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‪-‬‬ ‫‪) ‬اﻟﻤﺒﺎدرة ﻛﻤﺎ ﯾﺮاﻫﺎ اﻵﺧﺮون)ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ‪-‬‬ ‫ﺻﻮر و رواﺑﻂ ﻣﻬﻤﺔ ‪-‬‬

‫ﺑﺴﻢ اﷲ اﻟﺮﺣﻤﻦ اﻟﺮﺣﯿﻢ‬ ‫‪  ‬اﺳﻢ ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة ‪ :‬ﻧﻮر ﻣﺤﻤﺪ ذﯾﺎب ﻋﻠﯿﺎن‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬وﻇﯿﻔﺔ ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة ‪ :‬ﻣﻌﻠﻤﺔ ﻟﻐﺔ إﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻓﻲ ﻣﺪرﺳﺔ أﺑﻮﻋﻠﻨﺪا اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬ ‫‪ ‬ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻮاء اﻟﻘﻮﯾﺴﻤﺔ‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬اﻟﻔﺌﺔ اﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪ * :‬ﻃﻠﺒﺔ اﻟﺼﻒ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﺪرﺳﺔ‬ ‫‪ ‬ﻃﻠﺒﺔ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻠﻮاء اﻟﻘﻮﯾﺴﻤﺔ *‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬ ‫‪ ‬‬

‫‪:‬وﺻﻒ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫إﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ رﺳﺎﻟﺘﻲ ﻛﻤﻌﻠﻤﺔ ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻄﺎﻗﺎت واﻹﻣﻜﺎﻧﺎت واﻟﻤﻮارد اﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ‬ ‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ‪ ،‬وﺗﻌﺰﯾﺰ ﻃﺮق اﻟﺘﺪرﯾﺲ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻟﺘﺤﺴﯿﻦ ﺟﻮدة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪ ،‬ﻛﺎن ﻻ ﺑﺪ ﻣﻦ أن أﻋﻤﻞ ﺟﺎﻫﺪة ﻟﺘﺤﻘﯿﻖ رﺳﺎﻟﺘﻲ‬ ‫‪.‬ﺧﺎﺻﺔ ﻓﻲ ﻇﻞ اﻟﻈﺮوف اﻻﺳﺘﺜﻨﺎﺋﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯾﻤﺮ ﺑﻬﺎ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻮﺟﺎﻫﻲ واﻹﻧﺘﻘﺎل إﻟﻰ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫ﻻ ﯾﺨﻔﻰ ﻋﻠﻰ أﺣﺪ أن ﻣﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻧﺠﺎح اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ درﺳﻪ اﺳﺘﺤﻀﺎره ﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ واﻹﺛﺎرة واﻟﺬي ﯾﻤﻜﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ أﻏﻠﺐ‬ ‫اﻷﺣﻮال ﻣﻦ اﻻﻧﻘﯿﺎد ﻟﻠﺪرس ﺑﻜﻞ ﺗﻠﻘﺎﺋﯿﺔ وﻋﻔﻮﯾﻪ ﺣﯿﺚ ﯾﻌﻤﻞ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﻋﻤﻼ ﻋﻈﯿﻤﺎ ﻓﻲ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وﺟﻌﻠﻪ ﯾﺘﻔﺎﻋﻞ وﺟﺪاﻧﯿﺎ‬ ‫‪.‬وﯾﺸﺎرك ﺑﻜﻞ ﻣﺎ ﯾﺤﻈﻰ ﺑﻪ ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﻌﺮﻓﯿﺔ‬ ‫وﺟﺮة اﻟﻌﺎدة أن اﻟﺪروس اﻟﺘﻲ ﺗﻔﺘﻘﺮ اﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﺎ ﺗﻜﻮن ﻣﻤﻠﺔ وﯾﻨﺼﺮف ﻋﻨﻬﺎ اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮن ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻫﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺤﺘﻮى وﺟﺪﯾﺘﻪ‪ ،‬وﻋﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﺨﺎﻃﺒﯿﻦ ﻛﯿﻒ و اﻟﺤﺎل ﯾﺘﻌﻠﻖ ﺑﻤﺘﻌﻠﻤﻲ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ اﻟﺬﯾﻦ ﻻ ﯾﺠﺘﻬﺪون ﻛﺜﯿﺮا ﻓﻲ‬ ‫اﺳﺘﯿﻌﺎب اﻟﺨﻄﺎب ﻓﺈن ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﯾﻌﺪ ﻣﻦ ﻟﻮازم ﺷﺪ اﻧﺘﺒﺎﻫﻬﻢ ‪ ،‬وﯾﻔﺸﻞ اﻟﺪرس أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻋﻨﺪ ﻏﯿﺎب ﻫﺬا اﻟﻌﻨﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ‬ ‫‪.‬اﻟﺠﻬﻮد اﻟﻤﺒﺬوﻟﺔ‬ ‫ﺗﻘﻮم اﻟﻤﺒﺎدرة ﻋﻠﻰ إﻧﺘﺎج ﻓﯿﺪﯾﻮﻫﺎت ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻗﺼﯿﺮة ﻻ ﺗﺘﻌﺪى ﻣﺪﺗﻬﺎ دﻗﯿﻘﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺟﺎﻫﺰ ‪ ،‬ﺗﻬﺪف إﻟﻰ إﯾﺼﺎل‬ ‫ﻫﺪف ﺗﻌﻠﯿﻤﻲ أو رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﻋﺮﺿﻪ ﻋﻠﻰ أﻟﺴﻨﺖ ﺷﺨﺼﯿﺎت ﻛﺮﺗﻮﻧﯿﺔ ﻣﺤﺒﺒﺔ وﻣﻌﺮوﻓﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﺜﻞ ﺳﺒﻮﻧﺞ ﺑﻮب ‪،‬‬ ‫دورا ‪........،‬ﺑﺤﯿﺚ ﺗﻘﻮم اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺑﺪﺑﻠﺠﺖ ﺻﻮﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻠﻚ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻜﺮﺗﻮﻧﯿﺔ ﻓﺘﺒﺪو وﻛﺄن اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻫﻲ اﻟﺘﻲ ﺗﺘﺤﺪث‬ ‫‪.‬ﺑﺎﻟﻤﺤﺘﻮى أو اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪.‬ﻫﺬا وﻗﺪ ﻛﻨﺖ أﺳﺘﺨﺪم أﺣﯿﺎﻧﺎ ﺻﻮت أﺑﻨﺘﻲ ﻹﺣﺪاث ﺣﻮار ﺑﯿﻦ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت ﻣﻦ ﺑﺎب إﺛﺎرة ﻋﻨﺼﺮي اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ واﻹﻗﻨﺎع ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫وﻣﻦ اﻟﺠﺪﯾﺮ ﺑﺎﻟﺬﻛﺮ أﻧﻪ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺒﺎدرة ﻓﻲ ﺑﺚ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻟﻠﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ ﻓﯿﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ‬

‫‪:‬أﻫﺪاف اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪.‬إدﺧﺎل ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﺑﻌﯿﺪا ﻋﻦ اﻷﺳﻠﻮب اﻟﺘﻘﻠﯿﺪي‪-‬‬ ‫‪.‬ﺗﺸﺠﯿﻊ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻮاﺟﺒﺎت ﻓﻲ ﻇﻞ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻟﻌﺰوف اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﻨﻬﺎ‪-‬‬ ‫‪.‬ﺗﻨﻮﯾﻊ اﻷﺳﺎﻟﯿﺐ اﻟﺘﻲ ﯾﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻤﻌﻠﻢ وﺗﻮﻇﯿﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﯿﻦ اﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‪-‬‬ ‫‪.‬إﺣﺪاث ﺗﻔﺎﻋﻞ ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻄﻠﺒﺔ‪-‬‬ ‫‪:‬أﻫﻤﯿﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪.‬زﯾﺎدة اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻹﯾﺠﺎﺑﻲ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﺪﺧﻮل ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺘﺸﻮﯾﻖ اﻟﺬي اﻓﺘﻘﺮت ﻟﻪ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪-‬‬ ‫ﻣﺴﺎﻫﻤﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻟﻤﺴﺆوﻟﯿﻦ ﻓﻲ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻘﯿﯿﻢ واﻟﺘﻄﻮﯾﺮ واﻹﺻﻼح ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺼﺎت‪-‬‬ ‫‪.‬اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ و ﻛﺬﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟﺪراﺳﯿﺔ‬ ‫‪.‬ﻓﺘﺢ اﻟﻄﺮﯾﻖ أﻣﺎم ﻣﺒﺎدرات وﻣﺸﺎرﯾﻊ أﺧﺮى ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ﻟﻄﻠﺒﺔ اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ‪-‬‬

‫‪:‬ﺧﻄﺔ اﻟﻌﻤﻞ ﻟﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪.‬اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ ‪-‬‬ ‫‪.‬دﺑﻠﺠﺖ اﻟﺼﻮت واﻟﻨﺺ وﻣﻨﺘﺠﺖ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ‪-‬‬ ‫‪.‬ﻋﻤﻞ ﻗﻨﺎة ﯾﻮﺗﯿﻮب ﺧﺎﺻﺔ ورﻓﻊ ﻣﻘﺎﻃﻊ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ ﻋﻠﯿﻬﺎ‪-‬‬ ‫‪.‬إرﺳﺎل اﻟﻤﻘﺎﻃﻊ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ رواﺑﻂ‪-‬‬ ‫‪.‬ﻣﺸﺎﻫﺪة اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻟﻤﻘﻄﻊ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ وإرﺳﺎل اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ ‪ ،‬ﻋﻠﻰ ﺷﻜﻞ واﺟﺐ‪-‬‬ ‫‪:‬اﻟﻔﺘﺮة اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‬ ‫ﺗﻢ اﻟﺒﺪأ ﺑﺘﻨﻔﯿﺬ اﻟﻤﺒﺎدرة ﻋﻘﺐ اﻹﻧﺘﻘﺎل ﻟﻤﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ ﻣﻨﺬ ‪2020 /15/4‬‬ ‫‪.‬وﻣﺎ زال اﻟﻌﻤﻞ ﻗﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ إﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ وﺗﻄﻮﯾﺮﻫﺎ‬

‫‪:‬اﻟﻤﯿﺰاﻧﯿﺔ‬ ‫ﻣﻦ ﻣﻤﯿﺰات اﻟﻤﺒﺎدرة أﻧﻬﺎ ﺑﺴﯿﻄﺔ‪ ،‬ﺳﻬﻠﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ وﻻ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﯿﺰاﻧﯿﺔ ﻣﻌﯿﻨﻪ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻖ ﺟﺎﻫﺰ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺸﺒﻜﺔ‬ ‫‪.‬اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‬ ‫‪ :‬اﺳﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻫﻮ )‪(MadLipz‬‬ ‫‪:‬اﻟﺠﻬﺎت اﻟﺪاﻋﻤﺔ‬ ‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ‪-‬‬ ‫ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻮاء اﻟﻘﻮﯾﺴﻤﺔ ‪-‬‬ ‫ﺻﺎﺣﺒﺔ اﻟﻤﺒﺎدرة ‪-‬‬

‫‪:‬اﻟﺼﻌﻮﺑﺎت و اﻟﺘﺤﺪﯾﺎت‬ ‫ﻋﺪم ﺗﻘﺒﻞ أوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر ﻟﻌﻤﻠﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ و اﺗﻬﺎﻣﻬﺎ ﺑﺎﻟﻔﺸﻞ وﺗﻢ ﺣﻞ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﯾﻖ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﻟﻘﺎءات ﺑﺄوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر ﺗﻤﺖ‪-‬‬ ‫‪.‬ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬ ‫‪.‬ﻋﺪم ﺗﻮﻓﺮ ﺣﺰم إﻧﺘﺮﻧﺖ أﺣﯿﺎﻧﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ وأوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر ﻟﻔﺘﺢ اﻟﺮواﺑﻂ‪-‬‬ ‫‪.‬ﻋﻤﻠﯿﺔ اﺧﺘﯿﺎر ﻣﻘﻄﻊ ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻠﻤﺤﺘﻮى اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﻲ اﻟﻤﻄﻠﻮب ﻋﺮﺿﺔ ﻟﻢ ﯾﻜﻦ ﻧﻬﺎﺋﯿﺎ ﺑﺎﻷﻣﺮ اﻟﻬﯿﻦ‪-‬‬ ‫‪:‬ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪.‬زﯾﺎدة ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ و إﻟﺘﺰاﻣﻬﻢ ﺑﺈرﺳﺎل اﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‪-‬‬ ‫‪.‬ﺗﺤﻘﯿﻖ ﻋﻨﺼﺮ اﻟﻤﺘﻌﺔ واﻟﺘﺸﻮﯾﻖ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ‪-‬‬ ‫رﻓﻊ اﻟﻮﻋﻲ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﺑﻄﺮق اﻟﻮﻗﺎﯾﺔ ﻣﻦ ﻓﯿﺮوس ﻛﻮروﻧﺎ ﺣﯿﺚ ﺗﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺒﺎدرة ﻟﺒﺚ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﯿﺔ ﻧﺸﺮت ﻋﺒﺮ ﺻﻔﺤﺔ‪-‬‬ ‫‪.‬اﻟﻤﺠﺮﺳﺔ وﺻﻔﺤﺔ اﻟﻤﺪﯾﺮﯾﺔ‬ ‫‪.‬رﺿﻰ اﻷﻫﻞ ﻋﻦ ﺗﻘﺪم ﻣﺴﺘﻮى أﺑﻨﺎﺋﻬﻢ وﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻢ ﻣﻊ اﻟﻤﺎدة‪-‬‬ ‫‪.‬زﯾﺎدة ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻣﻊ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ‪-‬‬

‫‪:‬ﺗﻄﻠﻌﺎت ﻣﺴﺘﻘﺒﻠﯿﺔ‬ ‫‪.‬ﺗﻌﻤﯿﻢ اﻟﻔﻜﺮة ﻟﻤﺎ أﻇﻬﺮت ﻣﻦ أﺛﺮ إﯾﺠﺎﺑﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪-‬‬ ‫‪.‬اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻢ إﻋﺪادﻫﺎ داﺧﻞ اﻟﻐﺮﻓﺔ اﻟﺼﻔﯿﺔ ﺣﯿﻦ ﻋﻮدة اﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺟﺎﻫﻲ‪-‬‬ ‫‪.‬إﻋﺪاد ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﺑﻨﻔﺲ اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ ﺑﺎﻟﺘﻨﺴﯿﻖ ﻣﻊ ﺟﻬﺎت داﻋﻤﺔ ﺗﺤﺖ إﺷﺮاف اﻟﻮزارة‪-‬‬

‫))اﻟﻤﺒﺎدرة ﻛﻤﺎ ﯾﺮاﻫﺎ اﻷﺧﺮون‪)):‬ﺗﻐﺬﯾﺔ راﺟﻌﺔ‬ ‫‪.‬ﻻﻗﺖ اﻟﻤﺒﺎدرة إﺳﺘﺤﺴﺎﻧﺎ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ أوﻟﯿﺎء اﻷﻣﻮر اﻟﺬﯾﻦ ﻛﺎﻧﻮا ﺷﺮﻛﺎء ﺣﻘﯿﻘﯿﻮن ﻓﻲ ﺗﻠﻚ اﻟﻤﺮﺣﻠﺔ‪-‬‬ ‫‪.‬ﺗﻢ ﻋﻤﻞ ﺗﻘﺮﯾﺮ إﺧﺒﺎري ﻟﻠﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻷردﻧﻲ ﻋﻦ اﻟﻤﺒﺎدرة‪-‬‬

‫ﺷﺎرﻛﺖ اﻟﻤﺒﺎدرة ﻓﻲ ﺗﺤﺪي اﻷﺳﺒﻮع اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻟﺠﺎﺋﺰة ﺳﻨﺒﻠﺔ وﻫﻮ إﺣﺪى اﻟﻤﺸﺎرﯾﻊ اﻟﺮﯾﺎدﯾﺔ ﻟﻤﺆﺳﺴﺔ اﻟﺠﻮد ﻟﻠﺮﻋﺎﯾﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون‪-‬‬ ‫‪.‬ﻣﻊ وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ وﺗﻢ ﻧﺸﺮ اﻟﻤﺒﺎدرة ﻓﻲ ﺟﺮﯾﺪة اﻟﻐﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﯿﺔ‬ ‫‪.‬إﺳﺘﻔﺎدت ﺻﻔﺤﺔ ﻣﺪﯾﺮﯾﺔ اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﻌﻠﯿﻢ ﻟﻠﻮاء اﻟﻘﻮﯾﺴﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮﻫﺎت ﻟﺒﺚ رﺳﺎﺋﻞ ﺗﻮﻋﻮﯾﺔ ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‪-‬‬

‫‪:‬رواﺑﻂ ﻣﻬﻤﺔ وﻣﻠﺤﻖ ﺻﻮر‬ ‫راﺑﻂ ​ﺗﻘﺮﯾﺮ اﻟﺘﻠﻔﺰﯾﻮن اﻷردﻧﻲ‬ ‫‪https://youtu.be/IqN7mv8dnIA‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻤﺒﺎدرة ﻓﻲ اﻟﺤﺚ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ‬ ‫‪https://youtu.be/JmXZPiou3s8‬‬ ‫ﻧﻤﻮذج ﻋﻦ اﻟﻤﺒﺎدرة‬ ‫‪https://youtu.be/1EdbFtdV2pI‬‬ ‫راﺑﻂ اﻟﻘﻨﺎة اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ‬ ‫‪el/UC5xDfkJhlzFOtsJ-LXDcEDA‬‬