ابو العطا2020 (1) (Autosaved)

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫دورة المناهج المطورة‬ ‫المشرف التربوي الأستاذ فادي عبدالرزاق‬ ‫البطاقة التعريفية‬

‫المادة ‪:‬رياضيات‬ ‫الصف ‪:‬الرابع‬ ‫المعلم ‪:‬اسماعيل ابو العطا‬ ‫الوحدة ‪:‬القيمة‬ ‫القسمة دون‬ ‫‪ 66‬عنوان الدرس‬ ‫الصفحة‬ ‫باقي‬ ‫الربط بفلسفة التعليم‬ ‫الفقرة‬ ‫مراعاة الحياة العملية بالمشتريات والتسوق بنواتج الضرب‬ ‫نستعمل القسمة في الحياة العملية‬ ‫واستخدام الحساب الذهني‬ ‫واستعمال النقود‬ ‫توزيع زيد للقطع النقدية على ثلاث‬ ‫علب‬ ‫الان اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫لكتابة المناهج يجب أن يكون له علاقة بأمور كثيرة جدا وبالوقع بالحياه‬ ‫ان كتابة المناهج شيء بسيط‬

‫المهمة الاولى‪2020/10/26‬‬ ‫التحضير اليومي‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬جمع الاعداد‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬وحدة الاعداد‬ ‫المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الصف الرابع‬ ‫‪ 2020 /‬إلى ‪2020/ 10 / ٢٩‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬ثلاث حصص التاريخ ‪ :‬من ‪10 / ٢٦ :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫• جمع الاعداد ضمن ‪ ٤‬منازل‬ ‫• الجمع من دون تجميع أو إعادة تجميع‬ ‫التنفيــــــــــذ *‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المصاد‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫ال‬ ‫التدريس‬ ‫ر‬ ‫والتجهيزات‬ ‫ر‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫قم‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ .1‬اجد ناتج جمع‬ ‫الكتاب‬ ‫الكتاب‬ ‫يستطيع جمع عددين من‬ ‫‪1‬‬ ‫عددين ضمن‬ ‫المدر‬ ‫الدليل‬ ‫‪ 6‬منازل أفقيا وراسيا‬ ‫‪2‬‬ ‫منصة درسك‬ ‫‪ ٦‬منازل‬ ‫سي‬ ‫بطاقات‬ ‫ايجاد إعادة الجمع‬ ‫‪ .2‬التهيئة ‪-:‬‬ ‫اقلام‬ ‫راجع الطلبة‬ ‫التدريب سلم‬ ‫التعليم المباشر‬ ‫تطبيق التحقق من‬ ‫بجمع الاعداد‬ ‫الموجود صفحة التقدير‬ ‫معقولة الحل‬ ‫ضمن ‪٤‬‬ ‫دليل‬ ‫زمن‬ ‫‪٢٩‬‬ ‫المعلم المجموعات‬ ‫الفيديو‬ ‫منازل عن‬ ‫المعروض‬ ‫طريق نشاط ‪٤‬‬ ‫واجب او رقة‬ ‫فكر‪-‬شارك‪-‬ناقش‬ ‫اوراق‬ ‫من ضمن‬ ‫على‬ ‫عمل‬ ‫الحياة‬ ‫‪3‬‬ ‫المنصة‬ ‫أنشطة‬ ‫التدريب‬ ‫استكشف‬ ‫البطاقات‬ ‫الواقعي‬ ‫الموجود ص‬ ‫ة‬ ‫الإضافية‬ ‫‪ .٣‬التدريس‬ ‫‪٣٠‬‬ ‫‪4‬‬ ‫تراجع الطلبه في كيفية جمع‬ ‫‪5‬‬ ‫الاعداد من ‪ ٤‬منازل‬ ‫ونعطي مثال على ذالك‬ ‫‪=٥٦٧+٤٣٢‬‬ ‫ثم نطرح سؤال من يحاول‬ ‫ايجاد مجموع القادمين على‬ ‫الاردن ؟‬ ‫نكتب المسألة ونطلب من‬ ‫أحد الطلبة المتفوقين ايجاد‬ ‫رأسيا ‪.‬‬ ‫ثم نسال الطلبة ماذا تعني لك‬ ‫عبارة اعادة التجميع‬ ‫‪Regrouping‬‬ ‫نأخذ أكثر من إجابة من قبل‬ ‫الطلبة‬ ‫ثم نخرج طالب اخر يجد‬ ‫ناتج الجمع أفقيا‬

‫ونسأل الطلبة من يستطيع‬ ‫التحقق من معقولة الناتج‬ ‫نبدأ بالمثال الاول ونجعل‬ ‫الطلبه هم من يقوم بشرحه‬ ‫ومناقشته على السبورة‬ ‫بإستخدام الطريقة الأولى‬ ‫ثم نختار طالب اخر للتحقق‬ ‫من معقولة الإجابة ثم نسال‬ ‫باقي زملائه هل الإجابة‬ ‫معقولة مع الإجابة‬ ‫نناقش حل المثال باستخدام‬ ‫الطريقة الثانية ونسألهم هل‬ ‫الإجابة صحيحة !ولماذا؟‬ ‫نسأل سؤال استنتاجي هل‬ ‫مع تغير طريقة الحل تتغير‬ ‫الإجابة ام لا ؟‬ ‫ننصح الأخطاء الواردة مع‬ ‫تغذية راجعه لما سبق‪.‬‬ ‫تكلف الطلبة بحل تدريب‬ ‫كسؤال علاجي‬ ‫اتجول بين الطلاب وأحاول‬ ‫مساعدتهم في بعض الامور‬ ‫التي تصعب عليهم والتغذية‬ ‫الراجعه الطلبة‬ ‫تحديد التدريب واجب‬ ‫علاجي من ‪٦-١‬‬ ‫• نكتب للطلبة‬ ‫سؤال اثرائي‬ ‫استخدم خط الاعداد في‬ ‫إيجاد ناتج العملية الحسابية‬ ‫التالية‬ ‫‪=٥٦٧٨٣+٢٣٥٦٧‬‬ ‫• القيمة المنزلية لرقم في عدد‬ ‫• تقدير المجموع‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬الصف الخامس جمع الاعداد وطرحها ضمن احاد الملايين أفقيا وعاموديا‬

‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرض‬ ‫الواجب‬ ‫النتاجات‬ ‫الحصة‬ ‫اليوم الشعبة‬ ‫اشعر بال‪.........................................................................................‬‬ ‫البيتي‬ ‫المتحققة‬ ‫والتاريخ‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪ :‬الاستعانة بموقع سكراتش لعرض التطبيق‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫حل الواجب‬ ‫الأثنين‬ ‫المرسل على‬ ‫‪.‬‬ ‫‪ 27/10/20‬جميع‬ ‫المنصة‬ ‫الشعب‬ ‫‪20‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫نصائح الزملاء‬ ‫‪٩ .１‬إعطاء وقت أكثر للطلاب حتى يتمكنوا من شرح المثال وحله‬ ‫‪ .２‬تمارين أكثر تقريب في التهيئة‬ ‫‪ .３‬عدم استخدام الإله الحاسبة‬ ‫اعجبهم السؤال الإثرائي وسؤال التهيئة‬ ‫وكيفية ترتيب الإجراءات‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫رياضيات‬ ‫الكتاب‬ ‫الصف الرابع‬ ‫ما الذي اعجبك بالكتاب‬ ‫‪ .１‬تسلسل الافكار‬ ‫‪ .２‬ربط الرياضيات بالواقع‬ ‫‪ .３‬الأسئلة الإثرائية الموجودة بكتاب المعلم‬ ‫‪ .４‬شرح المواد بطريقة ملونة ورائعه وسلسه‬ ‫‪ .５‬الاستكشاف الموجود بالكتب والمواضيع جميلة‬ ‫‪ .６‬المعلومات العامة الموجودة بمربعات الحوار‬

‫اليوم الثالث ‪2020/10/27‬‬ ‫الاستاذ اسماعيل ابو العطا‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫س‪ )1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫ج‪ )1‬يتم التمهيد في الكتاب وذلك عن طريق‬ ‫اولا التهيئة ‪ -:‬وتكون في كتاب الطالب وتراجع الطالب في حل بعض المسائل المتعلقة بالوحة الحالية والوحدة التي درسها الطالب من الصف السابق ‪.‬‬ ‫ثانيا في كتاب التمارين موضوع اسمة استعد لدراسة الوحدة وهو عبارة عن اسئلة قبلية للوحدة لتذكير الطالب بما يهمه في هذه الوحدة ‪.‬‬ ‫س‪ )2‬كيف يرتبط عنوان الوحدة الدراسية في الكتاب بالحياة العملية ؟‬ ‫ج‪ )1‬يرتبط عنوان الوحدة الحياة العملية وذلك عن طريق مشرروع حياتي في بداية كل وحدة ويكون المشروع مرتبط بنفس عنوان الوحدة وواقع الحياة ويكون شامل ل‬ ‫لوحدة كاملة وليس قبل انهائها فينتهي المشروع مع نهاية الوحدة‬ ‫كذلك الأمر في موضوع استكشف في بداية كل درس يكون سؤال مرتبط بالحياة العملية وعلى الطالب البحث والعصف ال\\هني للاجابة عن السؤال‬ ‫س‪ )3‬ما الهدف من وضع قائمتي \" تعلمت سابقا \" و\"سأتعلم في هذه الوحدة \" في بداية كل وحدة ؟‬ ‫ج‪ )3‬الهدف هو الربط بين المعلومات السابقة التي تعلمها في الصف السابق التعلم القبلي واللتي سيتعلمها الطالب في هذه الوحدة والتي سيتعلمه في العام القادم وذلك‬ ‫من اجل اكمال التكامل الرأسي للمادة‬ ‫س‪)4‬كيف يخدم تخصيص مشروع لكل وحدة دراسية تعلم الطلبة؟‬ ‫ج‪ )4‬يخدم المشروع ربط الحياة العملية الواقعية اللتي يعيشها الطالب بالوحدة التي يتعلمها بالمدرسة حتي يلاحظ الطالب ارتباط الرياضيات بالحياة وبما يتعلق بالوحدة ا‬ ‫لدراسية‬ ‫‪ ،‬المشاركة ‪ ،‬التعبير عن حرية الرأي ‪ ،‬ربط ال‬ ‫س‪ )5‬بعد تأملك لمشروع الوحدة ‪ ،‬ما المهارات التي ينميها المشروع عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )5‬ينمي المشروع مهارات عدة منها‬ ‫صقل شخصية الطالب ‪ ،‬توسيع مدارك التفكير لدى الطلبة ‪ ،‬التواصل مع المجتمع ومع الطلاب ‪ ،‬العمل الجماعي‬ ‫واقع بالمادة وبالوحدة ‪ ،‬تخريج طالب واعي فاهم لواقع الحياة‬ ‫س‪ )6‬بالرجوع الى كتاب التمارين ‪ ،‬دون ملحوظاتك ‪ :‬كيف بدأت الوحدة الدراسية في كتاب التمارين ؟‬ ‫ج‪ )6‬بدأت الوحدة بموضوع سلس جميل اسمه استعد لدراسة الوحدة وذلك لربط المادة السابقة بالحالية والتكامل الرأسي في المادة‬ ‫س‪ )7‬ما الغاية من البدء بالتهيئة وما العلاقة بينها وبين قائمة \" تعلمت سابقا \" في كتاب الطالب ؟‬ ‫ج‪ )7‬الغاية منها هو التكامل الرأسي للربط بين المعلومة السابقة التي اخذها الطالب بالمادة والتي سيأخذها في هذه السنة الدراسية‬ ‫ايضا التهيئة يقوم المعلم بتذكير الطلاب بها بشكل جماعي‬ ‫اما تعلمت سابقا يكون لدى الطلبة بشكل فردي كلا على حدة‬ ‫س‪ )8‬كيف انتهت كل وحدة في كتاب الطالب؟‬ ‫ج‪ )8‬انتهت كل وحدة باختبار الوحدة وذلك لمعرفة مدى تعلم الطالبة وفهمهم بالوحدة الدراسية وهل استفاد أم لا ‪.‬‬ ‫س‪ )9‬ما النسق المتبع في طرح المادة في الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك بإعطاء أمثلة من الوحدات التي تصفحتها ؟‬ ‫ج‪ )9‬النسق المتبع هو ربط الحياة بالواقع حيث أن التسلسل في المواد كالتالي‬ ‫المثال من المنهاج‬ ‫النسق المتبع‬ ‫كتاب الطالب اول صفحة في الوحدة‬ ‫‪ -1‬التهيئة‬ ‫اول صفحة في كتاب التمارين‬ ‫اول موضوع في الوحدة‬ ‫‪ -2‬استعد لدراسة الوحدة‬ ‫• سؤال في بداية كل درس‬ ‫‪ -3‬مشروع الوحدة‬ ‫• مربع حوار بجانب الصفحة‬ ‫‪ -4‬الدروس وتكون محتوياتها كالتالي‬ ‫• الأمثلة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫•‬ ‫• فكرة الدرس‬ ‫• معلومة مفيدة عامة‬

‫• تطبيق الأمثلة وفي نهاية كل مثال‬ ‫التدريس‬ ‫•‬ ‫ارشادات‬ ‫•‬ ‫التوسعة للطالب من اسئلة علاجية أو اثرائية‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫التقويم التكويني‬ ‫•‬ ‫مشاركة الطلاب بتغ\\ية راجعه عن السؤال أو الدرس بنهاية كل مثال‬ ‫اخر موضوع بالوحدة‬ ‫‪ -5‬اختبار نهاية الوحدة‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫كيف تساعد ( استعد لدراسة الوحدة ) في تقييم المعرفة السابقة للطلبة ؟‬ ‫ج) موضوع استعد لدراسة الوحدة هو بالأساس عبارة عن تقييم ورقة وقلم وتغذية راجعة للطلبة عن الصفوف السابقة وعند حلها فإنه ي‬ ‫كون الطالب قد راجع ما الشيء المهم في الدراسة لهذه الوحدة وربطه بالذي سيحتاجه للوحدة ‪.‬‬ ‫هل تتفق النتاجات الواردة في ( فقرة تعلمت سابق) مع أسئلة ( استعد لدراسة الوحدة ) ؟‬ ‫بعد اطلاعي على المادة العلمية للصفين الثالث والرابع واطلاعي على وحدة الضرب وجدت ترابطا رائعا بين فقرة تعلمت سابقا وأستعد‬ ‫للدراسة وعلى الطالب أن يستمد المعلومات من الصف السابق حتى يكتمل البناء الرأسي للمادة‬ ‫إذا لم يتمكن بعض الطلبة من الأجابة على السؤال أو عدة أسئلة كيف يؤثر تخطيطك لتدريس هذه الوحدة ؟‬ ‫حسب تخطيطي لتدريس هذه الوحدة أكون كاتي بند اسمه مراجعة الذات وذلك لتذكير الطالب بالمعلومات السابقة وكيفية بناء المعلو‬ ‫مات عليها وذلك للتكامل الرأسي ومن خلال هذا البند استطيع أن اتوقف حسب خطتي لإجابة الطلاب على الأسئلة وأدعمهم في بعض ا‬ ‫لمفاهيم التي تصعب عليهم ‪.‬‬

‫المهمة الاولى لليوم الرابع ‪2020/10/28‬‬ ‫‪ -1‬كيف يتم التمهيد لكل درس في الكتاب ؟‬ ‫يتم التمهيد عن طريق ربط المادة السابقة وذلك عن طريقة سؤال التهيئة لمعرفة قدرات الطالب‬ ‫‪ -2‬ما دور الطالب في فقرات الاستكشافية المقترحه ؟ وما الهدف من هذه الفقرات ؟‬ ‫دور الطالب هو البحث والعصف الذهني حتى يربط الواقع الحياتي في الماده التي تؤخذ في المدرسة‬ ‫‪ -3‬كيف يدعم تسلسل الدرس تعلم الطلبة ؟‬ ‫عن طريق التهيئة والاستكشاف وربطها في فكرة الدرس والبدء بالامثلة واشراك الطالب في حل الامثلة والاسئلة الحياتية للاستكشاف والقيام بعملية حل‬ ‫التمارين يجعل الطالب متمكنا ومنخرطا في الواقع الحياتي‬ ‫‪ -4‬كيف يربط الكتاب تعلم الطلبة بالمهارات الحياتية ؟‬ ‫وذلك عن طريق الانشطة الموجوده ( انشطه التهيئة )واسئلة الاستكشاف ومشروع الوحدة وممارستها في الواقع الذي يعيش فيه الطالب والذي يتعامل معه وكيفة‬ ‫انجازه واستخدامه‬ ‫‪ -5‬كيف يدعم الكتاب مهارات التواصل لدى الطلبة ؟فسر اجابتك ؟‬ ‫وذلك عن طريق مشروع الوحدة لان مشروع الوحدة يتطلب التواصل مع الطلاب عن طريق مشاركنه لزملائه والبحث في المجتمع والبحث في الواقع الذي يعيش فيه مع‬ ‫الحياه التي يعيشها الطالب ومع المجتمع ومع الطلبة انفسهم داخل الغرفة الصفية ومع المعلم وذلك عن طريق البحث وتقسيم الطلاب على شكل مجموعات والانخراط‬ ‫بينهم وبين اقرانهم ‪.‬‬ ‫‪ -6‬كيف تراعي بنية الدروس الانماط المختلفة لتعلم الطلبة ؟‬ ‫وذلك عن طريق سؤال الاستكشاف لانه كل طالب يختلف عن الطالب الاخر في البحث والاستكشاف وكذلك الامر في الاسئلة العلاجية والاسئلة الاثرائية وكذلك في الاجابة‬ ‫النهائية عن كل سؤال من الاسئلة الموجودة في الكتاب وهي اشارك الطلبة في حلولها وكتابتها وفي استخدامها يختلف من طالب الى اخر‬

‫‪ -7‬كيف تساعد بنية الدرس وتسلسله المعلم على تقديم الدعم والتغذية الراجعة ؟ اين يظهر ذلك ؟‬ ‫بنية الدرس تساعد المعلم في تقديم الدعم وتغذية الراجعه للطلبة عن طريق تحقق من فهمي وذلك في نهاية كل تدريب يوجد سؤال تحقق من فهمي وذلك لشرحه للطالب‬ ‫ما الذي فهمه وكيفة استخدامه في الدرس وهل انجز المهمات ام لا ‪.‬‬ ‫‪ -8‬هل ترى ان كتابة المصطلحات باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫هي من العناصرالاثرائية من المنهاج والكتب الجديدة وتقوم بعملية توسيع الافاق لدى الطالب وكيفية التعامل من المنهاج والمصطلحات بشكل اوسع وتقوية اللغة‬ ‫الانجليزية وربط المصطلحات الانجليزية بالحياة العملية عن طريق المادة الدراسية‬ ‫‪ -9‬هل ترى ان هذا النسق يتبع خطوات تعلم محددة ؟ حددها ‪.‬‬ ‫نعم ‪ .‬والنسق هو ربط ربط الواقع بالحياه لاخراج جيل مرتبط الحياه بالواقع الذي يعيشه مع الماده الذي يتعلمها في الغرفة الصفية ‪.‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫مرحلة التدريس‬ ‫الذي سيحل اسئلة التدريبات هو الطالب وسيكون المعلم دوره هو الميسر والموجه فقط وسيكون غبارة عن التفاعل الغرفة الصفية اما بنشاطات فردية او على شكل‬ ‫نشاطات مجموعات وسيكون المعلم هو دور ميسر فقط وذلك لتوضيخ بعض المهام والامور الغير واضخه للطلبة‬ ‫الذي قدمه دليل المعلم للمعلم حتى يستفيد منه بالغرفة الصفية‬ ‫هي بعض الافكار وبعض المعلومات التي يقوم بعملية التعلم منها وبعض التغذية الراجعة الذي يقوم بعملية شرحها بشكل مبسط للطلاب وذلك للاستفاده منها عن طريق‬ ‫ترجمتها بحلها الطالب بانفسهم حتى يتمكن الطالب من حل التدريبات والامثلة بنفسه ويقوم بالاستفادة منها والتحقق من ذلك عن طريق اتحقق من حلي ‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫مراحل تقديم الدرس‬ ‫‪ -1‬مرحلة التهيئة للدرس‬ ‫وهي التي تكون قبل البدء بفكرة الدرس الرئيسية وهو ما تعلمه سابقا مثل‬ ‫قراءة الاعداد ضمن احاد الالوف وكتابتها ‪.‬‬ ‫تحديد القيمة المنزلية لرقم في عدد معطى ‪.‬‬ ‫‪ -2‬مرحلة الاستكشاف‬ ‫وهي في بداية الدرس من اجل ربط الدرس في‬ ‫الحياة العملية نوع من الاثراء‬ ‫‪ -3‬مرحلة التدريس‬ ‫هي مرحلة شرح الدرس وترتيب الخطوات حل المسائل‬ ‫‪ -4‬مرحلة التدريب‬ ‫هي مرحلة طرح الامثلة وطرحها وتطبيق الخطوات السابقة لتدريب الطلبة على طريقة الحل‬

‫‪-‬استخدام كتاب تمارين الطالب للتدريبات‬ ‫‪ -٦‬مرحلة الاثراء‬ ‫استخدام المصطلحات المكتوبة في كتاب الطالب للمارسة والاستخدام‬ ‫استخدام بعض الاسئلة الواردة في دليل المعلم كأسئلة اثرائية‬ ‫‪ -6‬مرحلة ختام الدرس‬ ‫تلخيص الافكار الرئيسية اثناء حل المسائل‬ ‫وحل تمارين ومسائل الدرس وكتاب التمارين وربطه في الحياة العملية‬

‫عنوان‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الجمع والطرح‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الرابع‬ ‫الدرس ‪ :‬تقريب الاعداد‬ ‫‪2020/ 10 /‬‬ ‫إلى ‪30 :‬‬ ‫‪2020‬‬ ‫‪/ 10‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪/ 28 :‬‬ ‫عدد الحصص ‪ 3 :‬حصص‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬التقريب إلى ‪ 10‬و ‪100‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬التقريب إلى ‪ 10000‬والصف الخامس‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫‪1000‬‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪....................‬‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الأداة‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫‪....................‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪....................‬‬ ‫تهيئة الطلبة عن طريق اعطائهم بعض الأستتئلة‪ .‬من كتاب‬ ‫الورقة والقلم سلم التقدير‬ ‫التعلم التمازج‬ ‫‪....................‬‬ ‫المعلم بالاعتماد على درس التقريب‬ ‫‪....................‬‬ ‫التتتعتلتم الاقتران‬ ‫التقريتب وبين كتاب التمارين‬ ‫‪....................‬‬ ‫طرح سؤال لإثارة دافعية الطلاب من الحياة العملية‬ ‫المجموعات‬ ‫‪....................‬‬ ‫ثم طرح استتكشت من كتاب الطالب واعطاءه بعض الوقت‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪....................‬‬ ‫للاجابه علي الستتؤال والتجول بين الطلاب لمتابعة الفعالية‬ ‫ة واقعيتة على‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫وترك له الفرصه العص الذهني‬ ‫البطاقات الملونه‬ ‫ثم نذكر فكرة الدرس والبدء في إجراءات التدريس‬ ‫‪.......‬‬ ‫طرح مثتتال تعلم الموجود في مثتتال الجتتدول من كتتتاب‬ ‫الغرفة الصفية‬ ‫الطتالتب درس التقريتب ثم طرح بعض الأستتتتئلتة العلاجيتة‬ ‫وهنا يكون دورنا ميسرين موجهين‬ ‫جعل الطلاب يحلو اول سؤالين اليوم الاول والسؤال ‪ ٣‬و‪٤‬‬ ‫اليوم الثاني و الاسئلة الحياتية اليوم الثالث‬ ‫مع كتاب التمارين للطالب على النحو التالي‬ ‫تكلي الطلبتة بحتل الستتتتؤال الاول من كتتاب التمتارين‬ ‫والتفكير بحل الستتتتؤال بشتتتتكل فردئ ثم ثنائي ثم بشتتتتكل‬ ‫جماعي‬ ‫توجيته ستتتتؤال اثرائي للطلاب قرب العتدد التتالي لاقرب‬ ‫ثلاث منازل ومنزلتين واربع منازل وملاحظة الفرق‬ ‫‪35427،9940 ،29965 ،27465‬‬ ‫تكلي الطلبه بواجب بيتي على ما تعلمه‬ ‫ثم التحقق من الحل‬ ‫استتخدام التقويم التكويني للطلاب ومراجعة الذات والاجابة‬ ‫عن الاسئلة النهائية لكل سؤال‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليو والتاريخ‬ ‫رائع‬ ‫التدذكر والتقريدب فداسددددتخمد خط الاعدداد لتقريدب‬ ‫‪...‬‬ ‫‪........................................‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪02 01 :‬‬ ‫‪03‬‬

‫اليوم الخامس ‪2020/10/29‬‬ ‫المهمة الاولى‬ ‫س‪ )1‬اين تجد التقويم التشخيصي للوحدة ؟‬ ‫ج‪ )1‬في التهيئة لبداية الوحدة وفي بداية كل درس‬ ‫في استعد لدراسة الوحدة في كتاب تمارين الطالب‬ ‫س‪ )2‬ما دورك في هذه المرحلة ؟‬ ‫ج‪ )2‬اراجع الطلاب في المعلومات التي أخذها سابقا وتذكير الطلاب في الأشياء التي مرت معه ودمج الطلاب وتصحيح الأخطاء التي‬ ‫وقع بها الطلاب ودعم الطلاب‬ ‫س‪ )3‬كيف تقدم الدعم للطلاب ؟‬ ‫ج‪ )3‬عن طريق كتابة بع ضالأسئلة التي مرت معه بالسابق وأعطاء بعض الأنشطة العلاجية للطلبة المتوسطين وتقديم المساعدة لهم‬ ‫س‪ )4‬أين تجد معايير تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )4‬في نفس المشروع الذي طرح عن طريق التعاون والتشاركية وجمع المعلومات الأولية‬ ‫في نهاية كل درس من دروس الوحدة وربطها مباشرة مع مشروع الوحدة‬ ‫في ربط المشروع مع الحياة العملية الواقعية في الحياة لكل مشروع‬ ‫في كتاب دليل المعلم في شرح المشروع للوحدة‬ ‫س‪ )5‬ما اهمية تزويد الطلبة لمعايير تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )5‬وذلك لأنجاز المشروع حسب الخطة الزمنية للمشروع وانجازه حسب المطلوب بالحياه العملية وفي نهاية الوحدة يكون‬ ‫المشروع قد إكتمل وأنجز على أكمل وجه‬ ‫س‪ )6‬كيف يتم تقويم المشروع ؟‬ ‫ج‪ )6‬وذلك عند تسليم المشروع في نهاية الوحدة ومقارنة ما أنجز مع المعايير المطلوبة هل حققت أم لا‬

‫س‪ )7‬أين تجد التقويم البنائي في الدرس ؟‬ ‫ج‪ )7‬في نهاية كل مثال أو تمرين أو تدريب مثل‬ ‫التحقق من صحة الحل ‪ ،‬ماذا تتوقع أن الحل يكون ‪ ،‬التحقق من فهمي ‪ ،‬أتحدث ‪ ،‬اشارك ‪....‬‬ ‫س‪ )8‬ما أهمية التقويم البنائي؟‬ ‫ج‪ )8‬صقل شخصية الطالب ‪ ،‬تغذية راجعة لما أخذ ‪ ،‬ماذا فهمت وأين أخطأت ‪ ،‬تعديل سلوك الطالب ‪ ،‬تقوييم الذات ومعرفة الأخطاء‬ ‫س‪ )9‬ما دور أسئلة الوحدة في عملية تقويم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )9‬تكون على شكل تغذية راجعة للطالب لمعرفة أين أخطأ وما الصواب ‪ ،‬معرفة أهمية الوحدة في التكامل الرأسي للطالب ‪ ،‬تعويد‬ ‫الطالب على أنواع مختلفة من التمارين ‪ ،‬هل ما فهمته كان صحيحا ‪ ،‬دراسة الوحدة بشكل جدي مهم‬ ‫تعويد الطالب على الاسئلة الدولية والتفكير الناقد‬ ‫س‪ )10‬ما دورك في عملية دعم تعلم الطلبة في أنواع التقويم السابقة ؟‬ ‫ج‪ )10‬المرشد ‪ ،‬الموجه ‪ ،‬الميسر ‪ ،‬الموضح ‪ ،‬المعاقب ‪ ،‬وموزع الأدوار ‪ ،‬وضع التقييم النهائي للطلبة‬

‫المهمة الثالثة‬ ‫‪ -1‬المشروع‬

‫‪ -2‬التقويم التشخيصي‬ ‫‪ -3‬تقويم تكويني‬

‫‪ -4‬تقويم ختامي‬

‫‪ -5‬الاختبارات الدولية‬

‫اليوم السادس ‪2020/10/31‬‬ ‫المهمة الثانية ‪-:‬‬ ‫انواع التمايز‬ ‫تمايز حركي‬ ‫دور المعلم موجه للعملية‬ ‫تقديم الدعم بالنصائح والاستشذارات‬

‫الاجابة‬ ‫السؤال‬ ‫كي يظهر التمايز * اظهار فكرة الدرس‬ ‫بصورة مباشرة تساعد‬ ‫في الصورة؟‬ ‫الطلبة على الاندماج ‪.‬‬ ‫* نشاط استكش يمكن‬ ‫تطبيقه بأكثر من طريقة‬ ‫مثلا استخدام المكعبات الذئ‬ ‫يحقق التمايز للطلبة‬ ‫الحركيين اولاالجبابةصريين او‬ ‫السؤال‬ ‫الرسم الذئ يحقق التمايز‬ ‫كي يظهر التمايز في ال مصونرةخل؟ال استخدام اشلبتةسلسل بطرح الأسئلة مما يراعي‬ ‫المحسوس او الحل بمالستطوريياقةت تحصيل الطلبة المختلفة‬ ‫حيث تعتمد على اسئلة مباشرة‬ ‫المجردة ‪.‬‬ ‫واسئلة حياتية وخرائط ذهنية‬ ‫تظليل المصطل‬ ‫التسلسل بطرح الأفكار‬ ‫ما دورالمعلم في تحقيق التمايز؟‬ ‫محفز للدراسة والمشاركة‬ ‫كي تقدم الدعم للطلبة حسب‬ ‫مفسر وموجه‬ ‫مستوياتهم المختلفة لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬ ‫ما دورالمعلم في‬ ‫تحقيق التمايز؟‬ ‫عن طريق تحفيزهم‬ ‫كي تقدم الدعم‬ ‫ودعمهم‬ ‫للطلبة حسب‬ ‫مستوياتهم المختلفة‬ ‫لتحقيق التمايز؟‬

‫السؤال الاجابة‬ ‫يظهر من خلال التنوع‬ ‫كي يظهر‬ ‫في طرح المفهوم‬ ‫التمايز في‬ ‫الرياضي‬ ‫الصورة؟‬ ‫من خلال استخدام‬ ‫التعبير اللفظي‬ ‫ما‬ ‫واستخدام الرموز‬ ‫دورالمعلم‬ ‫في تحقيق‬ ‫شارح وموجه‬ ‫التمايز؟‬ ‫كل طالب يختلف عن‬ ‫كي تقدم‬ ‫فهم الاخر فمنهم الذي‬ ‫الدعم‬ ‫يفهم بالتعريف ومنهم‬ ‫للطلبة‬ ‫من يفهم بالرموز‬ ‫حسب‬ ‫مستوياتهم‬ ‫المختلفة‬ ‫لتحقيق‬ ‫التمايز؟‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال توظيف المحسوسات في التعلم مما‬ ‫ربطه بالحياة ويعطي معنى له ‪.‬‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫تظامين المحسوسات للطلاب لتوضيح المفهوم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫وذلك عن طريق تحفيزهم لعمل محسوسات‬ ‫بأنفسهم وتوضيح المفهوم‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق ربط التكنولوجيا بالدراسة‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫توضيح كيفية عمل البرنامج للطلبة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫اعطائهم مهام مختلفة متفاوتة بالصعوبة لمعرفة كيفية‬

‫عمل البرنامج‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق توظيف خط الأعداد من أجل تعميق الفهم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫ميسر وموجه‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫رسم خط اعداد وجعل الطلاب يستخدموه‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق بعض الكلمات التوضيحية للطالب‬ ‫\" ارشاد\" وتذكر‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫جعل الطلاب تقرأ الارشاد وتطبقة‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫تحفيز الطالب وحثه على التقدم بالحل‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫عن طريق مربعات الحوار المرتبطة بالواقع مثل المعلومة‬ ‫واتعلم ‪ ،‬وتذكر‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫جعل الطالب المتوسط قراءة تذكر والطالب الجيد قراءة المعلومة‬ ‫بالصف على زملائهم‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫مدير للحوار‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال تقديم مقترحات وارشادات للمعلم بما يتناسب مع‬ ‫مستويات الطلبة واختيار الأنشطة المناسبة لهم‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫اختيار الأنشطة الصحيحة للطلاب بما يتناسب معهم من سمعي‬ ‫أو حسي أو حركي‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتقديم الأنشطة المفيدة للطلبة وحثهم على حلها‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫اتاحة الفرصة للطلبة للتعرف على مفهوم عوامل‬ ‫العدد بأكثر من طريقة بصري‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال استكشاف المفاهيم باستخدام نموذج المساحه‬ ‫الموسعة من أجل التعرف بصريا على طرق مختلفة‬ ‫لعملية الضرب‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬ ‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال حل المسألة بأكثر من طريقة حل مدعمة‬ ‫بشرح للوصول للقاعدة العلمية وتفسير كل خطوة من‬ ‫خطوات الحل‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫بتحفيزهم على تنويع الحلول‬

‫كيف يظهر التمايز بالصورة ؟‬ ‫من خلال استخدام المخططات لتنظيم الأفكار وترتيبها‬ ‫بشكل يخدم تعلم الطلبة ذوي التعلم البصري‬ ‫ما دور المعلم في تحقيق التمايز ؟‬ ‫موجه وميسر‬ ‫كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم‬ ‫المختلفة لتحقيق التمايز؟‬ ‫يقوم بعمل مخططات ذهنية للطلاب لزيادة الفهم‬ ‫المهمة الثالثة ‪-:‬‬ ‫س‪ )1‬ماهي التمثيلات الرياضية ؟‬ ‫ج‪ )1‬هي تشبيه شيء معروف ومعلوم لدى الطالب بشيء غير واضح وذلك لتوضيح المفهوم ووضوح الصورة ويكون إما محسوس‬ ‫أو شبه محسوس أو مجرد مع ربطها بالأمور الرياضية الحسية أو الحركية أو البصرية ‪....‬‬ ‫س‪ )2‬ماأنواع التمثيلات الرياضية‬ ‫ج‪ )2‬بصرية‬ ‫حسية‬ ‫حركية‬ ‫س‪ ) 3‬ما هي أهمية استخدام أنواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )3‬للتمثيلات الرياضية أهمية كبيرة فهي توضح الصورة لدى الطالب وتقربها ويفهم الدرس من خلالها فالطالب الحركي عندما‬ ‫يصبح الدرس يحتوي على حركة فيندمج بالحل والمسائل ويصبح أكثر فاعلية والطالب الحسي عندما يكون المثال محسوس امامه‬ ‫فيهم الحل وكذلك البصري والسمعي‬ ‫س‪ )4‬ما أثر استخدام انواع مختلفة من التمثيلات الرياضية على تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬يصبح الطالب نشط وفعال في الحصة‬ ‫يصبح الدرس اكثر وضوحا وفهما للطالب‬ ‫يربط الدرس بالمسائل العملية الحياتية بشكل اسرع‬ ‫يحفز الطالب على العمل والدراسة‬

‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫توصيل المعلومة‬ ‫واستخدام‬ ‫الرسومات‬ ‫مشاركتهم‬ ‫الحل‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫شبه محسوس‬ ‫موجه وميسر‬ ‫محفز وداعم‬ ‫بليل‬

‫محضر ومجهز‬ ‫مجرد‬ ‫مكافىء‬ ‫شارح وموجه‬ ‫محفز وموضح‬



‫شبه محسوس‬ ‫مساعدتهم‬ ‫وموجه‬ ‫محفز وحاثهم‬ ‫على التقدم‬

‫الوحدة ‪ -:‬الضرب‬ ‫اليوم السابع ‪2020/11/1‬‬ ‫المهارات التي ينميها‬ ‫نوع السؤال‬ ‫جدول المهمة الأولى‬ ‫الصف‪ -:‬الرابع‬ ‫نص السؤال‬ ‫ايها لا تنتمي تفكير‬ ‫اكتشف الخطأ‬ ‫تحليل‬ ‫تحليل وتفسير‬ ‫تحد‬ ‫تحليل‬ ‫جملة مفتوحة‬ ‫تحليل وتفسير‬ ‫العدد المفقود‬

‫المهمة الثانية ‪-:‬‬ ‫س ‪ ) 1‬ما أنواع الأسئلة المعروضة في إختبار الوحدة ؟‬ ‫ج‪ )1‬اسئلة منوعة علاجية والأغلب اثرائي وقدرات عقلية عليا‬ ‫س‪ )2‬ما مستويات تلك الأسئلة ؟‬ ‫ج‪ )2‬منوعة والأغلب قدرات عليا ومهارات تفكير‬ ‫س‪ )3‬حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪23 ، 22 ، 18 ، 17 ،10 ، 3 )3‬‬ ‫س‪ ) 4‬ما المهارات التي تنميها هذه الأسئلة عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬تنمي مهارة التفكير والتحليل والتفسير وربط الحياة المادية بالعملية‬ ‫س‪ )5‬كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنو من حل بعض هذه الأسئلة ؟‬ ‫ج‪ )5‬عن طريق تقديم الحلول لبعض النقاط اللتي يتوقف عندها الطالب ‪ ،‬وموجه وميسر للصعوبات التي تواجه الطلاب بالحل‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫س‪ )1‬ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة ؟‬ ‫أفهم – أخطط – أحلل‬ ‫س‪ )2‬ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس ؟‬ ‫فهم السؤال وتحليل المعطيات وتحديد المطلوب‬ ‫التخطيط لتوظيف المعلومات في حل المسائل وتحديد المعلومات اللتي أخذها الطالب في حل المشكلات‬ ‫البدء بحل السؤال وتحديد نقاط الحل وتوضيح الخطوات والتسلسل بالأفكار‬ ‫س‪ )3‬هل خطوات حل المسألة متشابهه في الدروس الثلاثة ؟‬ ‫نعم الخطوات لحل المشكلة متشابهه لكن الأختلاف بنفس المشكلة‬ ‫س‪ )4‬ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫استخدام الواقع الحياتي وتكنلوجيا المعلومات‬ ‫س‪ )5‬كيف يمكنك الأستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة في بقية دروس‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫ربط حل المسائل الحياتية والتخطيط لها بشكل مناسب متسلسل استخدام الأفكاروالقوانين التي اخذها بالدرس لحل المشكلات‬

‫دور المعلم وطرق الدعم‬ ‫دور الطالب‬ ‫جدول المهمة الرابعة‬ ‫المقد‬ ‫قراءة السؤال‬ ‫نص المسألة ‪-:‬‬ ‫توضيح المفاهيم‬ ‫الخطوة‬ ‫القطر‬ ‫مناقشة الطريقة‬ ‫البدء بتنفيذ خطة الحل‬ ‫فهم المسألة‬ ‫مجموع الأبعاد‬ ‫التأكد من صحة الحل‬ ‫التخطيط للحل‬ ‫ميسر‬ ‫البدء بالحل‬ ‫متابع وموجه‬ ‫معدل ومدقق‬ ‫التحقق من صحة الحل‬ ‫المهمة الخامسة‬ ‫ماهي المشكلة ( المسألة ) الرياضية ؟‬ ‫هي المهمة الأكثر تعقيدا من التمرين اذلا يمكن حلها بالتطبيق المباشر باستخدام واحد أو أكثر من الخوارزميات الحسابية‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫الوصول لحل مقنع ومنطقي باستعمال الخوارزميات الرياضية الحسابية بأقل جهد وتعب‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية ؟‬ ‫‪ -1‬فهم المسألة الرياضية‬ ‫‪ -2‬وضع خطة لحل المسألة الرياضية‬ ‫‪ -3‬تنفيذ الحل‬ ‫‪ -4‬التحقق من صحة الحل‬

‫اليوم الثامن ‪2020/11/2‬‬ ‫المهمة الأولى‬ ‫المسألة‬ ‫الأستراتيجية ‪ -:‬السقايل العلمية‬ ‫‪ )1‬تقسيم الصف الى مجموعات مختلفة مكونة من ‪ 6‬طلاب‬ ‫‪ )2‬قراءة المسألة بصوت عالي على جميع الطلاب‬ ‫‪ )3‬البدء للمجوعات بالعمل على * افهم وأحلل السؤال‬ ‫‪ )4‬تقسيم المجموعات على مجموعات أصغر على شكل ثنائيات‬ ‫• اخطط للحل عن طريق المجموعات الثنائية‬ ‫ومساعدتهم عن طريق تقديم النصائح للطلاب والتفكير الصحيح في التقريب والضرب‬ ‫‪ )5‬تقسيم المجموعات الثنائية الى فردية‬ ‫• البدء بحل السؤال وتقديم المساعدة اللازمة لكل طالب على حدة‬ ‫‪ )6‬البدء بالأعتماد على نفسه كل متعلم والتحقق من صحة الحل أما الطلاب وتقديم التغذية الراجعه من المعلم للطلاب‬ ‫‪ )7‬الأعتماد الكلي على المتعلم في استخدا الاحظ أن واتحدث أما الصف ماذا تلاحظ‬

‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫السؤال ‪ -:‬كيف تساعد برمجية جيوجبرا في دعم وتحفيز الطلبة على استكشلف العلاقات والتعميمات‬ ‫الجواب‬ ‫تساعد البرمجية في جعل الطالب يشارك الحل ويندمج فيه ويستطيع التوصل الى العلاقات وذلك عن طريق تجربة الموضوع على‬ ‫البرنامج بأكثر من مرة والوصول بعد ذلك الى تعميمات يتوصل اليها الطالب أو استخدام تعميمات موجودة في البرنامج‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫س‪ )1‬كيف تحقق هذه الأنشطة نتاجات التعليم ؟‬ ‫ج‪ )1‬وذلك عن طريق استخدام البرمجيات الصحيحة واستخدام المواقع المفيدة التي تخدم الطالب في تعلمة وتزيد من معلوماته‬ ‫وتحفز الطالب على الدراسة ‪.‬‬ ‫س‪ )2‬ما المهارات التي تنميها هذه الأنشطة عند الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )2‬تنمي مهارة الأستماع والأنصات‬ ‫تنمي مهارة البحث والتقصي‬ ‫تنمي مهارة التحفيز والمثابرة في المسابقات‬ ‫س‪ )3‬كيف تنمي هذه الأنشطة دافعية تعلم الطلبة ؟‬ ‫ج‪ )3‬ذلك عن طريق حب المادة والتقرب اليها عن طريق استخدام البرنامج الصحيح مما يؤدي الى زيادة دافعية الطلبة للتعلم مثل‬ ‫برنامج كاهووت ‪ kahoot‬للمسابقات مما يحفز الطلبة للحل وبرنامج وورك شيت ( ‪ ) worksheet‬لأوراق العمل‬ ‫س‪ )4‬هل تراعي الأنشطة مستويات وأنماط التعلم للطلبة ؟‬ ‫ج‪ )4‬نعم تراعي الأنشطة المستويات المختلفة فبإمكان المعلم اختيار النشاط المناسب لكل فئة واستخدام البرمجية المناسبة ‪.‬‬

‫المهمة الخامسة‬ ‫خطة درس ( تحضير يومي )‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬قراءة الأعداد وكتابتها ضمن مئات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الجمع ةالطرح‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الرابع المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫الألوف عدد الحصص ‪4 :‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / 11/ 2 :‬الى ‪2020 /11 / 5 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪. :‬العمليات الحسابية ووحدة الجمع والطرح التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التعليم القبلي ‪ :‬الجمع والطرح‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫دور‬ ‫التنفيذ‬ ‫الإجراءات‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫موجه مطبق‬ ‫*فتح الكتاب ص ‪ 12‬وقراءة استكشف‬ ‫‪2‬‬ ‫إرسال اختبار‬ ‫السقايل‬ ‫ثم قراءة فكرة الدرس‬ ‫قصير أو‬ ‫منفذ‬ ‫مستمع‬ ‫كاهووت‬ ‫اوراق العمل‬ ‫مستخدم‬ ‫موجه‬ ‫*سماع ملاحظات الطلاب‬ ‫واجب او رقة‬ ‫نماذج جووجل‬ ‫متعلم‬ ‫ميسر‬ ‫*قراءة اتعلم للمتعلم البصري‬ ‫البطاقات‬ ‫*قراءة المصطلحات باللغة الانجليزية لزيادة‬ ‫سلم التقدير‬ ‫المجموعات‬ ‫سجل قصصي‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫الانشطة الأثرائية‬ ‫دليل المعلم‬ ‫شارح متعلم‬ ‫البدء بمثال ‪ 1‬ومشاركة الطلاب بالحل‬ ‫كتاب تمارين الطالب‬ ‫متعلم‬ ‫موضح‬ ‫*مشاكل حياتية‬ ‫ومطبق‬ ‫قراءة مثال ‪ 2‬ص ‪ 13‬وتوجيه الطلاب لحل‬ ‫المسألة كأنها مشكلة واقعية‬ ‫متسابق‬ ‫موزع‬ ‫*عمل مسابقة على برنامج ‪kahoot‬‬ ‫وموجه‬ ‫وجعل الطلاب لحل المسائل على شكل مسابقات‬ ‫وعلى شكل مجموعات‬ ‫ميسر مطبق‬ ‫*جعل الطلاب حل س‪ 24‬ص ‪15‬‬ ‫مسألة مفتوحة المهارات العليا‬ ‫*اتحدث في الكتاب وتكليف الطلاب بواجب محلل‬ ‫ص ‪ 15‬و‬ ‫س ‪ 25+ 22 + 21‬مفسر‬ ‫( جدول المتابعة اليومي)‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫تخدام اللوح التفاعلي‬ ‫مع الواجبات‬

‫‪.................................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫• ملاحظة ‪ :‬جميع الواجبات أرسلتها على حسابي في منصة درسك ‪ .‬إعداد المعلم ‪ :‬اسماعيل ابو العطا‬ ‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪ .................................. :‬التاريخ ‪...............:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪...............................‬التاريخ ‪................‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬

‫تكليف اليوم التاسع ‪2020/11/3‬‬ ‫س‪ ) ١‬الدعم المقدم لك‬ ‫ج‪ )١‬كل الدعم مقدم من المشرف‬ ‫س‪ )٢‬وضوح التعليمات والمهام‬ ‫ج‪ )٢‬المهام كانت واضحه والتعليمات كانت موجوده في المهام‬ ‫س‪ )٣‬وضوح دورك ودور المدرب‬ ‫ج‪ )٣‬دور المعلم كان يعتمد على البحث والدراسه والمدرب موجه‬ ‫س‪ )٤‬كيفية التعامل على المهام الموكلة اليك‬ ‫ج‪ )٤‬التعامل مع المهام كانت سهلة في بعض الاحيان وصعبة في مواقف اخرى اذ تحتاج الى عمل وتعب وحلول‬ ‫س‪ )٥‬الية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين زملائك‬ ‫ج‪ )٥‬كانت الية سهلة ونستطيع التواصل معه باي وقت وعلى المنصه التواصل سهل ومباشر‬ ‫س‪ )٦‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة اليك‬ ‫ج‪ )٦‬كانت الدوره كثير مرنه وسلسه والمتدرب هو المتحكم بالوقت وحسب اعماله ومهامه يقوم بتسليم المهام وتجهيزها والتواصل مع المدرب بشكل جيد‬ ‫س‪ )٧‬طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمج المساق‬ ‫ج‪ )٧‬كانت طبيعة المهام منوعة ومختلفة لكن الطابع العام انها كانت مفيدة لان الكتب المطورة تتبع ربط الواقع بالحياه مما سهل عملية التواصل ونقل المعلومة بشكل سلس‬ ‫وجميل‬ ‫س‪ )٨‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادلة الموجودة فيها‬ ‫ج‪ )٨‬كانت المنصه بمثل مرجعية لكل المواضيع وكل المهام والوصول اليها بشكل سهل والادلة متوفرة لكن في بعض الفيديوهات لا يتم تحميلها لانها لا تفتح‬ ‫س‪ )٩‬التحديات التي كانت تواجهني‬ ‫ج‪ )٩‬المهام في بعض الاحيان تاخذ وقت كبير في البحث‬ ‫انقطاع النت في بعض الاحيان‬ ‫عدم تحميل الفيديوهات كاملة‬ ‫صعوبة التنسيق على الهاتف‬ ‫بعض المعلومات ممكن ان تختلف من الكمبيوتر عن التلفووح‬

‫الرابط لعرض البور بوينت التعلم عن بعد‬ ‫‪https://moeqrc-my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9851040489_moej_edu_jo/ER7FdlnehtFNmNQZe5M-‬‬ ‫‪2o4BeTk6maDYaUdrkq7xEv2uuQ?e=z0dBH2‬‬ ‫مهمة اليوم العاشر ‪2020/11/4‬‬ ‫المهمة الثانية‬ ‫متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ .1‬عندما يريد المعلب ربط التعليم الوجاهي مع التكنولوجيا‬ ‫‪ .2‬عندما تكون المسافات بعيده بين المعلم والطالب‬ ‫‪ .3‬عندما يوجد حظر او دواعي امنية‬ ‫ماهي المعوقات للتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ .1‬عدم وجود اجهزة حاسوب او هوات ذكية‬ ‫‪ .2‬عدم تمكن الطلاب من استخدام التكنولوجيا‬ ‫‪ .3‬عدم معرفة المعلم بالتكنولوجيا والتعليم المدمج‬ ‫‪ .4‬عدم وجود سيرفرات قوية تخدم الانترنت‬ ‫‪ .5‬فصل النت بشكل مستمر‬ ‫‪ .6‬عدم وجود حزم انترنت مع المعلم او المدرسة‬ ‫برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها ؟‬ ‫تامين اجهزة حواسيب للمعلمين والطلاب‬ ‫‪.1‬‬ ‫جعل حزم الانترنت مجانية للمعلمين والطلاب‬ ‫عقد دورات للمعلمين عن كيفية استخدام البرامج التعليمية‬ ‫‪.2‬‬ ‫للتعليم المدمج مثل جوجل فورمز او كاهوت او وورك شيت ‪....‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫اعطاء المعلم حوافز مادية ومعنوية للاستمرار بالعمل‬ ‫‪.4‬‬ ‫‪.5‬‬ ‫المهمة الثالثة‬ ‫التخطيط لمهام التعليم المدمج أو التعلم عن بعد‬ ‫المهمة هي استخدام التعلم المدمج من كتاب الصف الرابع التدريب العاشر ص ‪18‬‬ ‫استخدام التكنلوجيا في عمل بحث عن الطاقة الاستيعابية للملاعب المحلية والملاعب العالمية‬

‫ومقارنتها مع المعلومات الواردة بالكتاب وتكوين جدول على برنامج ‪ excel‬وذلك لدمج التعليم‬ ‫المهمة الرابعة والخامسة‬ ‫خطة درس ( تحضير يومي )‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬السابع المبحث ‪ :‬رياضيات‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الأسس الصحيحة والمقادير‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬قوانين الأسس الصحيحة عدد الحصص ‪4:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / 11/ 2 :‬الى ‪2020 /11 / 7 :‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪. :‬التكامل الرأسي في الضرب والقسمة التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التعليم القبلي ‪ :‬مهارة الضرب والقسمة‬ ‫‪.................................................................‬‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫الإجراءات الزمن‬ ‫التدريس الاستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫زمن‬ ‫حضور الفيديو الموجود على منصة درسك وكتابة‬ ‫‪2‬‬ ‫إرسال اختبار‬ ‫حضور فيديو‬ ‫منصة درسك‬ ‫الفيديو‬ ‫الملاحظات على الفيديو‬ ‫قصير أو‬ ‫على منصة‬ ‫المعروض‬ ‫جهاز الحاسوب أو الهاتف‬ ‫ية‬ ‫على‬ ‫إرسال واجب للطلاب على منصة درسك‬ ‫واجب او رقة‬ ‫درسك‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫المنصة‬ ‫عمل حسب‬ ‫دليل المعلم‬ ‫متابعة حل الواجبات التي أرسلها الطلاب على‬ ‫الحاجة على‬ ‫استخدام‬ ‫الانترنت‬ ‫‪ 2‬حصة‬ ‫منصة درسك‬ ‫منصة درسك‬ ‫تكنلوجية اكسل‬ ‫التعليم المتمايز‬ ‫استخدام التمايز البصري والحسي والحركي‬ ‫واستخدام الجدول الموجود صفحة ‪ 43‬وتنوع‬ ‫الرموز اللفظية والرموز والسبب‬ ‫عمل بحث عن طريق الانترنت عن أقطار الكواكب‬ ‫وربطها بمثال ص ‪ 46‬المثال السادس‬ ‫استخدام استراتيجية السقايل مع الطلاب بأنفسهم‬ ‫كتابة الجدول على برمجية اكسل‬ ‫( جدول المتابعة اليومي)‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم ‪ /‬التاريخ‬ ‫تخدام اللوح التفاعلي‪.‬‬ ‫حل الواجب المرسل‬ ‫حضور الفيديو على‬ ‫جميع الشعب‬ ‫الأحد ‪2020-11- 5‬‬ ‫على المنصة‬ ‫المنصة‬ ‫مع الواجبات‬ ‫‪.................................‬‬ ‫‪..................................‬‬ ‫• ملاحظة ‪ :‬جميع الواجبات أرسلتها على حسابي في منصة درسك ‪.‬‬ ‫إعداد المعلم ‪ :‬اسماعيل ابو العطا ا‬

‫مدير المدرسة ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪ ..................................‬التاريخ ‪...............:‬‬ ‫المشرف التربوي ‪ /‬الاسم والتوقيع ‪:‬‬ ‫‪...............................‬التاريخ ‪................‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬