หลักสูตรภาษาอังกฤษ (โรงเรียนวัดควนชะลิก)

46 ลำดับ ช่ือหน่วยการเรยี นร/ู้ สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด เวลา นำ้ หนัก ท่ี มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วัด (ชั่วโมง) คะแนน ต 1.2 ป.5/2, ป.5/3 ต 1.3 ป.5/1, ป.5/2 ประโยชน์ สามารถนำไปใช้สื่อสารในชีวิต ต 2.2 ป.5/1 ต 3.1 ป.5/1 ประจำวัน เพื่อบอกข้อมูลความต้องการ และการวางแผนการเดินทางไปในสถานที่ นั้นๆ เพื่อทำกิจกรรมต่างๆ ได้อย่าง เหมาะสมดียง่ิ ขึน้ 18 To the market การเรียนรู้คำศัพท์ประเภทของร้านค้า 3 3 ต 1.2 ป.5/1, ป.5/4, ป.5/5 และสินค้าในร้านค้า อีกทั้งการใช้ภาษาใน ต 1.3 ป.5/3 การถาม-ตอบเกี่ยวกับการซื้อขายเป็นส่วน ต 2.1 ป.5/1, ป.5/3 หนึ่งของการดำรงชีวิตอยู่ในสังคม ซึ่ง ผู้เรียนจะต้องเรียนรู้และใช้ให้ถูกต้อง โดยเฉพาะการออกเสียงสูง-ต่ำ ท้าย ประโยคเพื่อบ่งบอกหน้าที่ทางภาษาใน บริบทนั้นๆ นับเป็นความสำคัญที่ส่งผลต่อ ประสิทธิภาพในการใชภ้ าษา คะแนนระหวา่ งเรียน 70 คะแนนปลายปี 30 รวมตลอดปี 80 100

(5) สาระการเรยี นรู้เพิ่มเติม 47 คำอธบิ ายรายวิชา อ 15201 ภาษาองั กฤษเพ่มิ เตมิ กลมุ่ สาระการเรียนรภู้ าษาตา่ งประเทศ ชั้นประถมศกึ ษาปีท่ี 5 เวลา 40 ชว่ั โมง / ปี ______________________________________________________ รายวชิ าภาษาอังกฤษเพิ่มเตมิ (อ15201) ชน้ั ประถมศกึ ษาปที ่ี 5เป็นรายวิชาที่มุ่งให้ผู้เรียนใช้คำสั่ง ในห้องเรียน ตัวอักษร เสียงตัวอักษร สระ การสะกดคำ การอ่านออกเสียงคำ กลุ่มคำ บทอ่าน บทสนทนา ประโยค ให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ข้อความที่ใช้ในการพูดให้ข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง และเรื่องใกล้ตัว คำที่มี ความหมายสัมพันธ์กับสิ่งต่างๆ ใกล้ตวั อาหาร เครื่องดื่ม วัฒนธรรมเจ้าของภาษาแสดงกิริยา การขอบคุณ ขอโทษ การพูดแนะนำตนเองกิจกรรมทางภาษา การร้องเพลงการใช้ภาษาในการฟัง พูดอ่านใน สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในห้องเรียน โดยใช้กระบวนการสืบเสาะหาความรู้การสืบค้นข้อมูล และมีทักษะทาง สังคมมีวิถีของระบอบประชาธิปไตย ซื่อสัตย์ใฝ่เรียนรู้แสดงออกถึงความเป็นไทย เพื่อให้เกิดความรู้ความ เขา้ ใจ สามารถสอื่ สารสิ่งท่เี รยี นรแู้ ละนำความรูไ้ ปใชป้ ระโยชนใ์ นชวี ิตประจำวนั ผลการเรียนรู้ อ่านและเขยี นตัวอักษร คำศพั ทแ์ ละประโยคท่ีเกย่ี วข้องใกล้ตวั ได้ ป.5/1 ระบุตวั อกั ษรและเสียงตวั อกั ษรของภาษาต่างประเทศและภาษาไทย ป.5/2 พดู ส่อื สารภาษาอังกฤษในการขอและให้ขอ้ มูลเร่อื งใกล้ตวั ได้อยา่ งเหมาะสมกับวัย ป.5/3 บอกความหมายของคำและกลุ่มคำท่ีฟังตรงตามความหมาย ตอบคำถามการฟงั ทีม่ ี ป.5/4 ภาพประกอบ หรอื อา่ นประโยคบทสนทนาหรอื นิทานง่ายๆ ใช้ภาษาสอ่ื สารไดต้ ามวัยอยา่ งมั่นใจ และกลา้ แสดงออก ป.5/5 ใชภ้ าษาได้ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา ป.5/6 บอกคำศัพทท์ ่ีเกยี่ วขอ้ งกบั กลมุ่ สาระการเรียนรอู้ นื่ ป.5/7 รวมทัง้ สิ้น 7 ผลการเรียนรู้

48 โครงสร้างรายวชิ า รายวชิ า ภาษาอังกฤษเพิ่มเติม ช้นั ประถมศกึ ษาปที ี่ 5 รหัสวิชา อ 15201 เวลา 40 ช่ัวโมง / ปี ลำดับ ช่อื หน่วยการเรยี นร้/ู สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนกั ท่ี จุดประสงค์การเรยี นรู้ (ชว่ั โมง) คะแนน 1 My ABC การเรียนรู้เกี่ยวกับตัวอักษร และสระ 10 10 ผลการเรยี นรู้ ภาษาอังกฤษ เป็นการเรียนรู้ขั้นพื้นฐาน ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 ในการเรียนภาษาอังกฤษ ผู้เรียนต้อง จดุ ประสงค์การเรียนรู้ รจู้ กั อา่ น เขยี นตัวอักษร สระ และการตงั้ 1. อา่ นออกเสียง และเขียน ค ำ ถ า ม What’s this, What’s that? ตัวอกั ษร คำศพั ท์ภาษาองั กฤษ a-z และการตอบคำถามแบบง่ายๆ ให้ ไดถ้ กู ตอ้ ง ถูกต้องเพื่อเป็นพื้นฐานในการเขียน 2. ถา มและต อบคำ ถา มด ้ว ย คำศัพท์ภาษาอังกฤษได้ถูกต้อง และเป็น ประโยค จุดเริ่มต้นให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่าง - What is this/that? แทจ้ รงิ This is a/an… That is a/an… It is a/an… ไดถ้ ูกต้อง 2 Phonics for fun การเรียนรู้เกี่ยวกับเสียงอักษร และ 5 15 ผลการเรียนรู้ สระภาษาอังกฤษเป็นสิ่งสำคัญต่อเนื่อง ป.5/2, ป.5/7 จากการเรียนเกี่ยวกับตัวอักษร และสระ จุดประสงค์การเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ เพราะเป็นตัวช่วยให้ 1. ออกเสียงอักษร และสระ ผู้เรียนสามารถอ่าน และสะกดคำได้ ภาษาอังกฤษได้ถกู ต้อง ถูกต้องตามหลักการอ่าน พร้อมทั้ง 2. บอกเสียงอักษร และสระของ สามารถระบุเสียงอักษร และสระที่มี คำศพั ท์ท่ีฟังได้ ความสัมพนั ธก์ ับภาษาไทยอกี ดว้ ย 3. เปรียบเทยี บเสียงอักษร และสระ ภาษาองั กฤษ และภาษาไทย 3 Shape and Size การฝึกทักษะการฟัง และการพูด 5 10 ผลการเรยี นรู้ เกี่ยวกับรูปร่าง และขนาดของสิ่งของ ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 ต่างๆ เป็นประจำจะทำให้ใช้ภาษาได้ อย่างคล่องแคล่ว ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของ จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ การสือ่ สารในชวี ติ ประจำวันที่ผู้เรียนควร 1. ออกเสียง และสะกดคำเกี่ยวกับ รู้ เพื่อนำไปใช้ได้เหมาะสมกับวัย และ รปู รา่ ง และขนาดไดถ้ กู ต้อง สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตได้อย่าง ถูกตอ้ ง และมีประสิทธิภาพ

49 ลำดบั ชอื่ หนว่ ยการเรียนร้/ู สาระสำคญั /ความคิดรวบยอด เวลา นำ้ หนกั ท่ี จุดประสงค์การเรียนรู้ (ชว่ั โมง) คะแนน 2. บอกความหมายของคำศัพท์ รปู ร่าง และขนาดได้ถกู ต้อง 3. สนทนาถาม-ตอบเก่ยี วกบั รูปร่าง และขนาดสงิ่ ของตา่ งๆ รอบตัวได้ 4. อ่านบทอา่ นเก่ียวกบั Shape and Size แลว้ ตอบคำถามได้ 4 Numbers การเรียนรู้เกี่ยวกับจำนวนนับเป็น 5 10 ผลการเรยี นรู้ พื้นฐานสำคัญในการเรียนรู้ภาษาองั กฤษ ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 เพื่อบอกจำนวนของสิ่งต่างๆใกล้ตัว จดุ ประสงค์การเรียนรู้ ผู้เรียน และเป็นพื้นฐานสำคัญในการ 1. ออกเสียง และสะกดคำศัพท์ เรียนรู้รายวิชาคณิตศาสตร์ ซึ่งการฝึก เกี่ยวกบั จำนวนนับ 1-30 ได้ สนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับผลบวก หรือ 2. ออกเสียง และสะกดคำศัพท์ ผลลบ เป็นส่วนหนึ่งในการฝึกใช้ทักษะ เกี่ยวกับเครื่องหมายบวก ลบ และ ภาษาเพื่อการสื่อสาร เพื่อนำไปใช้ใน เครื่องหมายผลลัพธ์ในรายวิชา ชีวิตประจำวันได้เหมาะสมกับวัย และ คณิตศาสตรไ์ ด้ สถานการณต์ า่ งๆ 3. สนทนาถาม-ตอบเกี่ยวกับ ผ ล บ ว ก ห ร ื อ ผ ล ล บ เ ป็ น ภาษาองั กฤษได้ 5 Where is it? การมีจิตสำนึกในการดูแลเลี้ยงสัตว์ 5 10 ผลการเรยี นรู้ ด้วยความรักและเมตตาจะช่วยให้จิตใจ ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 อ่อนโยนปฏิบัติตามคำสั่งร่วมกับ จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ บรรยายรูปร่างลักษณะ และบอกข้อมูล 1. ออกเสียง บอกความหมายสะกด เป็นการสอ่ื สารในชวี ติ ประจำวันท่ีผู้เรียน คำศพั ทช์ ่ือสัตว์เลยี้ งในบา้ นได้ ควรรู้เพื่อให้สามารถประยุกต์ความรู้มา 2. พูดถามตอบกับเพื่อนเกี่ยวกับ ใช้ในชีวิตได้อย่างถูกต้องและเป็นการ ขอ้ มลู สัตวเ์ ลีย้ ง สื่อสารจรงิ ในชวี ติ ประจำวนั 3. พูดประโยคคำถามและ คำตอบ เก่ยี วกบั สตั วเ์ ล้ยี งท่ตี นเองชอบได้ 4. พดู และอ่านบทอา่ นได้ถูกต้อง 5. ถามตอบเกี่ยวกับตำแหน่ง สถานทีอ่ ยขู่ องสตั ว์เลยี้ งได้ 6 What fruit do you like? ใช้ภาษาในการปฏิบัติตามคำสั่ง การ 5 15 ผลการเรียนรู้ ถามคำศัพท์ในการบอกรสชาติของผลไม้ ป.5/1, ป.5/3, ป.5/4, ป.5/5 เปรี้ยวหวานต่างกัน รวมทั้งเรียนรู้เรื่อง ป.5/6 ความสำคัญของการเลือกรับประทาน จดุ ประสงค์การเรยี นรู้ ผลไม้ทุกชนิดที่มีประโยชน์อุดมด้วย

50 ลำดับ ช่อื หน่วยการเรียนร/ู้ สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด เวลา น้ำหนกั ท่ี จดุ ประสงคก์ ารเรียนรู้ (ชวั่ โมง) คะแนน 1. ออกเสียง บอกความหมายสะกด วิตามิน เป็นสิ่งที่ผู้เรียนควรรู้เพื่อให้ คำศัพท์เกี่ยวกับผลไม้ และรสชาติ สามารถนำไปบูรณาการกับสาระการ ได้ เรียนรู้อื่น และช่วยให้ผู้เรียนเห็น 2. แสดงบทบาทสมมติได้ ประโยชน์ของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษใน 3. ถาม-ตอบเกี่ยวกับผลไม้ที่ชอบได้ การนำไปใช้ในการศึกษาในระดับสูงข้ึน 4. บอกรสชาตขิ องผลไมไ้ ด้ ต่อไป 5. อา่ นคำศัพท์ประโยคคำถาม ที่ เรยี นมาแลว้ ได้ คะแนนระหว่างเรียน 70 คะแนนปลายปี 30 รวมตลอดปี 40 100

51 ชนั้ ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 (1) มาตรฐานการเรียนรู้ / ตวั ช้ีวดั สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสือ่ สาร มาตรฐานการเรียนรู้ ต 1.1 เข้าใจและตีความเรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่างๆ และแสดง ความ คิดเห็นอยา่ งมีเหตผุ ล ตวั ช้วี ดั ชั้นปี (1) ต 1.1 ป. 6/1 ปฏบิ ัติตามคำสั่ง คำขอร้อง และคำแนะนำท่ีฟงั และอ่าน (2) ต 1.1 ป. 6/2 อ่านออกข้อความ นิทาน และบทกลอนส้ันๆ ถกู ตอ้ งตามหลักการอา่ น (3) ต 1.1 ป. 6/3 เลอื ก/ระบปุ ระโยค หรอื ข้อความส้นั ๆตรงกบั ภาพ สญั ลกั ษณ์ หรือเคร่อื งหมายทีอ่ า่ น (4) ต 1.1 ป. 6/4 บอกใจความสำคญั และตอบคำถาม จากการฟงั และอา่ นบทสนทนา นทิ านงา่ ยๆ และเรอ่ื งเล่า มาตรฐานการเรยี นรู้ ต 1.2 มีทักษะการสื่อสารทางภาษาในการแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสาร แสดง ความรสู้ ึกและความคดิ เหน็ อย่างมีประสิทธภิ าพ ตวั ช้ีวดั ช้ันปี (1) ต 1.2 ป. 6/1 พูด/เขยี นโต้ตอบในการสอื่ สารระหว่างบุคคล (2) ต 1.2 ป. 6/2 ใชค้ ำสง่ั คำขอร้อง คำขออนุญาต และใหค้ ำแนะนำ (3) ต 1.2 ป. 6/3 พดู /เขยี นแสดงความตอ้ งการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและปฏิเสธการใหค้ วาม ชว่ ยเหลือในสถานการณง์ า่ ย ๆ (4) ต 1.2 ป. 6/4 พูดและเขียนเพือ่ ขอและใหข้ ้อมูล เก่ียวกับตนเอง เพอื่ น ครอบครวั และเรือ่ งใกล้ตวั (5) ต 1.2 ป. 6/5 พูด/เขียนแสดงความรู้สึกของตนเองเกี่ยวกบั เรอ่ื งต่างๆ ใกลต้ ัว กิจกรรมต่างๆ พร้อม ทงั้ ใหเ้ หตผุ ลสน้ั ๆ ประกอบ มาตรฐานการเรยี นรู้ ต 1.3 นำเสนอขอ้ มลู ขา่ วสาร ความคดิ รวบยอด และความคิดเหน็ ในเร่ืองตา่ งๆ โดยการพดู และการเขียน ตวั ชว้ี ัดชน้ั ปี (1) ต 1.3 ป. 6/1 พดู /เขียนใหข้ อ้ มลู เก่ยี วกับตนเอง เพอ่ื น และส่งิ แวดล้อมใกลต้ ัว (2) ต 1.3 ป.6/2 เขียนภาพ แผนผัง แผนภมู ิและตารางแสดงขอ้ มูลต่างๆ ทีฟ่ ัง หรืออา่ น (3) ต 1.3 ป.6/3 พูด/ เขียนแสดงความคดิ เห็นเก่ยี วกับเร่อื งต่างๆใกลต้ วั สาระท่ี 2 ภาษาและวฒั นธรรม มาตรฐานการเรยี นรู้ ต 2.1 เขา้ ใจความสัมพันธร์ ะหวา่ งภาษากบั วัฒนธรรมของเจ้าของภาษา และนำไปใช้ ได้อย่างเหมาะสมกับกาลเทศะ ตวั ชี้วัดชัน้ ปี (1) ต 2.1 ป. 6/1 ใชถ้ ้อยคำ น้ำเสียง และกริ ิยาทา่ ทางอยา่ งสภุ าพ เหมาะสมตามมารยาท สงั คมและ วัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา (2) ต 2.1 ป. 6/2 ใหข้ ้อมูลเกี่ยวกับเทศกาล/ วนั สำคัญ/ งานฉลอง/ ชีวติ ความเป็นอย่ขู องเจ้าของ ภาษา (3) ต 2.1 ป. 6/3 เขา้ รว่ มกิจกรรมทางภาษา และวฒั นธรรมตามความสนใจ

52 มาตรฐานการเรียนรู้ ต 2.2 เข้าใจความเหมือนและความแตกตา่ งระหวา่ งภาษาและวัฒนธรรมของ เจา้ ของภาษากับภาษาและวัฒนธรรมไทย และนำมาใชอ้ ย่างถกู ต้องและ เหมาะสม ตวั ชว้ี ัดชัน้ ปี (1) ต 2.2 ป. 6/1 บอกความเหมือน/ ความแตกตา่ ง ระหวา่ งการออกเสียงประโยคชนดิ ตา่ งๆ การใช้ เคร่ืองหมายวรรคตอน และการลำดบั คำตามโครงสรา้ งประโยคขอ ภาษาตา่ งประเทศและภาษาไทย (2) ต 2.2 ป. 6/2 เปรียบเทยี บความเหมือน/ ความแตกตา่ งระหวา่ งเทศกาล งานฉลองและประเพณ ของเจา้ ของภาษากบั ของไทย สาระที่ 3 ภาษากบั ความสัมพนั ธก์ บั กลมุ่ สาระการเรยี นรอู้ ื่น มาตรฐานการเรยี นรู้ ต 3.1 ใช้ภาษาต่างประเทศในการเชื่อมโยงความรู้กับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่น และเปน็ พนื้ ฐานในการพัฒนา แสวงหาความรู้ และเปดิ โลกทศั นข์ องตน ตัวช้วี ดั ชั้นปี (1) ต 3.1 ป. 6/1 ค้นคว้า รวบรวมคำศัพท์ที่เก่ียวขอ้ งกับกลมุ่ สาระการเรียนรู้อ่ืนจากแหล่งการเรยี นรู้ และนำเสนอดว้ ยการพดู / การเขียน สาระท่ี 4 ภาษากับความสมั พนั ธ์กับชุมชนและโลก มาตรฐานการเรียนรู้ ต 4.1 ใชภ้ าษาตา่ งประเทศในสถานการณ์ตา่ งๆ ทงั้ ในสถานศึกษา ชุมชน และ สังคม ตัวช้ีวัดชนั้ ปี (1) ต 4.1 ป. 6/1 ใชภ้ าษาส่ือสารในสถานการณต์ ่างๆ ท่เี กดิ ขึน้ ในห้องเรยี นและสถานศกึ ษา มาตรฐานการเรียนรู้ ต 4.2 ใชภ้ าษาต่างประเทศเป็นเครื่องมือพ้นื ฐานในการศึกษาตอ่ การประกอบ อาชพี และการแลกเปล่ียนเรียนรกู้ ับสังคมโลก ตวั ชีว้ ดั ชั้นปี (1) ต 4.2 ป. 6/1 ใชภ้ าษาต่างประเทศในการสบื คน้ และรวบรวมข้อมูลต่างๆ

53 (2) สาระการเรยี นรูพ้ ื้นฐาน ตวั ชีว้ ดั สาระแกนกลาง สาระทอ้ งถิ่น สาระสถานศึกษา ต 1.1 • คำสั่ง คำขอร้อง ภาษาท่าทาง และคำแนะนำ - การทำอาหารและ ป.6/1 ในการเล่นเกม การวาดภาพ การทำอาหาร เครื่องดื่มพื้นบา้ น และเครอื่ งดืม่ และการประดิษฐ์ - คำสงั่ เช่น Look at the…/here/over there. / Say it again./ Read and draw./ Put a/an…in/on/under a/an…/ Don’t go over there. etc. - คำขอรอ้ ง เช่น Please look up the meaning in a dictionary./ Look up the meaning in a dictionary, please./ Can/Could you help me, please? etc. - คำแนะนำ เช่น You should read every day./ Think before you speak./ - คำศัพทท์ ี่ใชใ้ นการเลน่ เกม Start./ My turn./ Your turn./Roll the dice./ Count the number./ Finish./ - คำบอกลำดับข้นั ตอน First,… Second,… Next,… Then,… Finally,… etc. ต 1.1 • ขอ้ ความ นิทาน และบทกลอน ป.6/2 • การใช้พจนานุกรม • หลกั การอา่ นออกเสียง เช่น -การออกเสียงพยัญชนะตน้ คำและพยญั ชนะ ทา้ ยคำ -การออกเสยี งเนน้ หนัก-เบาในคำและกล่มุ คำ -การออกเสยี งเชือ่ มโยง (linking sound) ใน ข้อความ -การออกเสยี งบทกลอนตามจงั หวะ ต 1.1 • ประโยคหรือข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมาย ป.6/3 และความหมายเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เครื่องดื่ม เวลา ว่างและนันทนาการ สุขภาพและสวัสดิการ การซื้อ–ขาย และลมฟ้าอากาศ เป็นวงคำศัพท์ สะสมประมาณ 1,050 -1,200 คำ (คำศัพท์ที่ เปน็ รูปธรรมและนามธรรม)

54 ตัวชีว้ ัด สาระแกนกลาง สาระท้องถิน่ สาระสถานศกึ ษา ต 1.1 • ประโยค บทสนทนา นิทาน คำถามเกี่ยวกับ ป.6/4 ใจความสำคัญของเร่ือง เช่น ใคร ทำอะไร ท่ี ไหน อยา่ งไร ทำไม - Yes/No Question เชน่ Is/Are/Can…? Yes,…is/are/can./ No,…isn’t/aren’t/can’t. Do/Does/Can/Is/Are…? Yes/No… etc. - Wh-Question เชน่ Who is/are…? He /She is…/They are… What…?/ Where…? It is …/They are… What...doing?…is/am/are… etc. - Or-Question เชน่ Is this/it a/an... or a/an…? It is a/an… Is/Are/Was/Were/Did…or…? etc. ต 1.2 • บทสนทนาที่ใช้ในการทักทาย กล่าวลา ป.6/1 ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่าง สุภาพ ประโยค/ข้อความที่ใช้แนะนำตนเอง เพื่อน และบุคคลใกล้ตัว และสำนวนการตอบ รับ เช่น Hi/ Hello/ Good morning/ Good afternoon/ Good evening/ I am sorry. / How are you?/ I’m fine./ Very well./ Thank you. And you?/ Hello. I am… / Hello, I am… This is my sister. Her name is… Hello,…/ Nice to see you Nice to see you, too./ Goodbye./ Bye./ See you soon/later./ Great!/ Good./ Very good. Thank you./ Thank you very much./ You’re welcome./ It’s O.K./ That’s O.K./ That’s all right./ Not at all./ Don’t worry./ Never mind./ Excuse me./ Excuse me, Sir./Miss./Madam. etc.. ต 1.2 • คำสัง่ คำขอร้อง คำขออนุญาต และคำแนะนำ ป.6/2 ที่มี 2 - 3 ขนั้ ตอน ต 1.2 • คำศัพท์ สำนวนภาษา และประโยคที่ใช้บอก ป.6/3 ความต้องการ ขอความช่วยเหลือ ตอบรับและ

55 ตัวชีว้ ัด สาระแกนกลาง สาระทอ้ งถ่นิ สาระสถานศกึ ษา ปฏิเสธการให้ความช่วยเหลือ เช่น Please…/ May…?/ I need…/ Help me!/ Can/ Could…?/ Yes,.../ No,… etc. ต 1.2 • คำศพั ท์ สำนวนภาษา และประโยคทใี่ ชข้ อและ ป.6/4 ใหข้ ้อมลู เกี่ยวกับตนเอง เพื่อน ครอบครวั และ เรื่องใกลต้ วั เชน่ What do you do? I’m a/an… What is she /he? She/ He is a/an… How old/tall…? I am… Is/Are/Can…or…? …is/are/can… Is/Are…going to…or…? …is/are going to… etc. ต 1.2 • คำและประโยคท่ใี ช้แสดงความรูส้ ึก และการให้ ป.6/5 เหตุผลประกอบ เช่น ชอบ ไม่ชอบ ดีใจ เสียใจ มีความสุข เศร้า หิว รสชาติ สวย น่าเกลียด เสียงดงั ดี ไม่ดี เชน่ I’m…/He/She/It is…/ You/We/They are… I/You/We/They like…/He/ She likes… because… I/You/We/They love…/ He/ She loves… because… I/You/We/They don’t like/love/feel… because… He /She doesn’t like/love/feel… because… I/You/We/They feel…because… etc. ต 1.3 • ประโยคและข้อความที่ใช้ในการให้ข้อมูล ป.6/1 เกี่ยวกับตนเอง กิจวัตรประจำวัน เพื่อน สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว เช่น ข้อมูลส่วนบุคคล ส่ิง ต่างๆ จำนวน 1-1,000 ลำดับที่ วัน เดือน ปี ฤดูกาล เวลา กิจกรรมที่ทำ สี ขนาด รูปทรง ตำแหน่งของสิ่งต่างๆ ทิศทางง่ายๆ สภาพดิน ฟา้ อากาศ อารมณ์ ความรสู้ ึก • เคร่อื งหมายวรรคตอน ต 1.3 • คำ กลุ่มคำ และประโยคที่มีความหมาย ป.6/2 สัมพันธ์กบั ภาพ แผนผัง แผนภมู ิ และตาราง ต 1.3 •ประโยคท่ใี ชใ้ นการแสดงความคดิ เหน็ ป.6/3 ต 2.1 • การใช้ถ้อยคำ น้ำเสียง และกิริยาท่าทางตาม ป.6/1 มารยาทสังคมและวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา

56 ตัวชว้ี ัด สาระแกนกลาง สาระทอ้ งถนิ่ สาระสถานศกึ ษา เช่น การขอบคุณ ขอโทษ การใช้สีหน้าท่าทาง ประกอบการพดู ขณะแนะนำตนเอง การสัมผสั มือ การโบกมือ การแสดงความรู้สึกชอบ/ ไม่ชอบ การกล่าว อวยพร การแสดงอาการ ตอบรับหรือปฏิเสธ ต 2.1 • ขอ้ มลู และความสำคัญของเทศกาล/ วนั สำคัญ/ ป.6/2 งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่ของเจ้าของ ภาษา เช่น วันคริสต์มาส วันขึ้นปีใหม่ เครื่อง แต่งกาย ฤดกู าล อาหาร เครอ่ื งดม่ื ต 2.1 • กิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม เชน่ การเล่น ป.6/3 เกม การร้องเพลง การเล่านิทาน วันขอบคุณ พระเจ้า วนั คริสตม์ าส วันขน้ึ ปีใหม่ ต 2.2 • ความเหมือน/ความแตกต่างระหว่าง การออก ป.6/1 เสียงประโยคชนิดต่างๆ ของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย • การใช้เครือ่ งหมายวรรคตอน และการลำดบั คำ ตามโครงสร้างประโยคของภาษาต่างประเทศ และภาษาไทย ต 2.2 • การเปรียบเทียบความเหมือน/ ความแตกต่าง - เปรียบเทียบเทศกาล ป.6/2 ระหว่างเทศกาล งานฉลองและประเพณีของ ประเพณี งานฉลองใน เจา้ ของภาษากับของไทย ท้องถิ่นกับเจ้าของ ภาษา ต 3.1 • การค้นคว้า การรวบรวม และการนำเสนอ ป.6/1 คำศพั ท์ทเ่ี กีย่ วข้องกับกลมุ่ สาระการเรยี นรู้อืน่ ต 4.1 • การใช้ภาษาสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆที่ ป.6/1 เกิดขึน้ ในห้องเรียนและสถานศึกษา ต 4.2 • การใชภ้ าษาต่างประเทศในการสืบคน้ และการ ป.6/1 รวบรวมขอ้ มูลตา่ ง ๆ รวม 20 ตัวชีว้ ัด

57 (3) คำอธบิ ายรายวิชา คำอธบิ ายรายวิชา อ 16101 ภาษาองั กฤษพนื้ ฐาน 6 กลุ่มสาระการเรยี นร้ภู าษาตา่ งประเทศ ช้นั ประถมศกึ ษาปีที่ 6 เวลา 80 ช่วั โมง / ปี รายวชิ าภาษาองั กฤษพ้ืนฐาน (อ16101) ช้ันประถมศกึ ษาปที ่ี 6 เป็นรายวิชาที่มุ่งให้ผู้เรียนปฏิบัติตาม คำสั่ง คำขอร้อง ภาษาท่าทางและคำแนะนำในการเล่นเกม การวาดภาพ การทำอาหาร เครื่องดื่มและการ ประดษิ ฐ์ อ่านข้อความ นทิ านและบทกลอน ใชพ้ จนานกุ รมและหลกั การอ่านออกเสยี งที่ถูกต้อง เขียนประโยค ข้อความ สัญลักษณ์ เครื่องหมายและรู้ความหมายคำศัพท์เกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว โรงเรียน สิ่งแวดล้อม อาหาร เคร่ืองดมื่ เวลาวา่ ง นันทนาการ สุขภาพ สวสั ดิการ การซื้อขาย ลมฟ้าอากาศ และเปน็ วงคำศพั ท์สะสม ประมาณ 1,050-1,200 คำ ฟังประโยค บทสนทนาในนิทานง่ายๆ เรื่องเล่า และตอบคำถามเกี่ยวกับใจความ สำคัญของเรื่อง พูดภาษาอังกฤษในสถานการณ์ต่างๆ เช่น การทักทาย กล่าวลา ขอบคุณ ขอโทษ ชมเชย การพูดแทรกอย่างสุภาพ พูดแนะนำตนเอง เพื่อน บุคคลใกล้ตัว ครอบครัว สิ่งแวดล้อมใกล้ตัว และกิจวัตร ประจำวัน ใช้ภาษาอังกฤษง่ายๆ ในการพูดขอความช่วยเหลือ การตอบรับ การปฏิเสธการให้ความช่วยเ หลือ การแสดงความต้องการ การแสดงความรู้สึกและการให้เหตุผลประกอบ พูดคำสั่ง คำขอร้อง คำขออนุญาต และคำแนะนำทมี่ ี 2-3 ขน้ั ตอน เขียนกลุ่มคำและประโยคท่ีมีความหมายสัมพนั ธ์กับภาพ แผนผัง แผนภูมิ และ ตาราง เขียนแสดงความคิดเห็น ใช้ถ้อยคำ น้ำเสียงและกิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสมตามมารยาท สังคม และวัฒนธรรมของเจ้าของภาษา เขียนกล่าวอวยพร เขียนแสดงการตอบรับหรือปฏิเสธ นำเสนอข้อมูล ความสำคัญ เปรียบเทียบความเหมือน ความแตกต่างของเทศกาลสำคัญ งานฉลองและชีวิตความเป็นอยู่ของ เจ้าของภาษา อธิบายความเหมือนและความแตกต่างระหว่างการออกเสียงประโยคชนิดต่างๆของเจ้าของ ภาษากับของไทย ใช้เครื่องหมายวรรคตอนและการลำดับคำตามโครงสร้างประโยคของภาษาอังกฤษและ ภาษาไทยได้ถูกต้อง ค้นคว้า รวบรวมและนำเสนอคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องกับกลุ่มสาระการเรียนรู้อื่นๆ ใช้ ภาษาอังกฤษสื่อสารในสถานการณ์ต่างๆที่เกิดขึ้นในห้องเรียนและสถานศึกษา ใช้ภาษาอังกฤษในการสืบค้น และรวบรวมคำศัพท์ที่เกี่ยวข้องใกล้ตัวจากสื่อและแหล่งการเรียนรู้ต่างๆ นักเรียนสนุกสนานและเพลิดเพลิน จากกิจกรรมทางภาษาต่างประเทศ เห็นประโยชน์ของการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในการแสวงหาความรู้ ความบันเทิง และสนใจเข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรม มีความขยัน ซื่อสัตย์ อดทน เสียสละและมี สัมมาคารวะ รหสั ตวั ชีว้ ัด ต 1.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4 ต 1.2 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, ป.6/5 ต 1.3 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต 2.1 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3 ต 2.2 ป.6/1, ป.6/2 ต 3.1 ป.6/1 ต 4.1 ป.6/1 ต 4.2 ป.6/1 รวมทงั้ สน้ิ 20 ตัวช้ีวดั

58 (4) การจัดหน่วยการเรียนรู้ โครงสร้างรายวชิ า รายวิชา ภาษาอังกฤษพื้นฐาน 6 ชนั้ ประถมศกึ ษาปที ี่ 6 รหสั วชิ า อ 16101 เวลา 80 ชัว่ โมง / ปี ลำดับ ชือ่ หนว่ ยการเรยี นรู้/ สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา นำ้ หนัก ท่ี มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ชี้วัด 1 All about myself (ชัว่ โมง) คะแนน ต 1.2 ป.6/1, ป.6/4 การแนะนำตนเอง การให้ข้อมูลเกี่ยวกับ 5 5 ต 1.3 ป.6/1 ตนเอง การทักทายผู้อื่นด้วยถ้อยคำ น้ำเสียง กิริยาท่าทางอย่างสุภาพเหมาะสม 2 My warm family ตามมารยาททางสังคมและวัฒนธรรมของ ต 1.3 ป.6/1 เจา้ ของภาษาเป็นสิง่ จำเปน็ ในการส่ือสารใน ชีวติ ประจำวนั 3 My school day ต 1.2 ป.6/1, ป.6/4, ป.6/5 การแนะนำ การให้ข้อมูล การแสดง 5 5 ต 1.3 ป.6/1 ความรู้สึกเกี่ยวกับตนเองและครอบครัว ต 4.1 ป.6/1 การปฏิบัติกิจกรรมต่างๆกับครอบครัวเป็น ทักษะชีวิตที่สำคัญในการอยู่ร่วมกันใน 4 Food and health ครอบครัวด้วยดีและจัดการแก้ปัญหาต่างๆ ต 1.2 ป.6/3, ป.6/4, ป.6/5 ไดอ้ ย่างมีประสิทธภิ าพ ต 1.3 ป.6/1 การเรียนรู้คำศัพท์เกี่ยวกับบุคลากรใน 5 10 5 Places and occupations โรงเรียน วิชาที่เรียน ห้องเรียนในโรงเรียน ต 1.1 ป.6/3 นับว่าเป็นพื้นฐานสำคัญของการเรียน 5 10 ต 1.2 ป.6/4, ป.6/5 ภาษาอังกฤษ ซึ่งเราควรเรียนรู้ทั้งการออก 5 10 เสียง การสะกดคำ ความหมาย โครงสร้าง 7 5 6 Get up early ไวยากรณ์ เพื่อให้สามารถนำคำศัพท์นั้นๆ ต 1.2 ป.6/4, ป.6/5 ไปใชไ้ ดอ้ ยา่ งถูกต้อง การเรียนภาษาอังกฤษ การเรียนรู้ คำศัพท์ และโครงสร้างไวยากรณ์ต่างๆจะ ช่วยให้นักเรียนสามารถอ่านได้ดี และเป็น พื้นฐานในการใช้ภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสาร ทั้งยังนำไปใช้ประโยชน์ใน ชวี ติ ประจำวนั ไดเ้ ปน็ อย่างดี การรู้ความหมายของคำศัพท์เกี่ยวกับ อาชีพ การฝึกสนทนา และเขียนประโยค ตามโครงสร้างไวยากรณ์พื้นฐาน ทำให้ ผู้เรียนสามารถพูดขอ และให้ข้อมูลส่วนตัว ของตนเองแกผ่ ู้อืน่ ทราบได้ การถามและการตอบเกี่ยวกับกิจวัตร ประจำวนั หรืองานอดิเรกถือเป็นกจิ กรรมที่ น่าสนใจที่นักเรียนต้องเรียนรู้ เพื่อการ

59 ลำดบั ชอ่ื หน่วยการเรียนร/ู้ สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา นำ้ หนกั ท่ี มาตรฐานการเรยี นร/ู้ ตวั ชี้วดั ต 1.3 ป.6/1, ป.6/5 สือ่ สารในชวี ิตประจำวนั (ชว่ั โมง) คะแนน 7 Sufficiency Economy การสื่อสารโดยใช้ความสามารถในการ 7 5 ต 1.1 ป.6/4 คิด การคิดวิเคราะห์ การคัดสังเคราะห์ ต 4.1 ป.6/1 การคิดอย่างสร้างสรรค์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ การคิดเป็นระบบนำไปสู่การ ดำเนินชีวิต โดยยึดหลักความพอเพียงของ ตนเอง เพื่อแลกเปลี่ยนข้อมูลข่าวสารและ ประสบการณ์ อันจะเกิดประโยชน์ต่อการ พัฒนาตนเองและสงั คม 8 Going Shopping การแนะนำตนเอง การให้ข้อมูลเกี่ยวกับ 7 5 ต 1.2 ป.6/1, ป.6/3 ตนเอง การโต้ตอบในการสื่อสารระหว่าง 7 5 ต 1.3 ป.6/1, ป.6/2 บุคคลตามหัวข้อเรื่องเกี่ยวกับอาหาร ต 3.1 ป.6/1 เครือ่ งดมื่ การซ้อื ขายเปน็ สง่ิ ทจ่ี ำเป็นในการ ต 4.1 ป.6/1 สอ่ื สารในชีวิตประจำวนั 9 The Environment การแนะนำ การให้ข้อมูล การปฏิบัติ ต 1.1 ป.6/1, ป.6/4 กิจกรรมต่างๆเกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม การ ต 1.2 ป.6/5 อนุรักษ์สิ่งแวดล้อมเป็นทักษะชีวิตที่สำคัญ ในการอยรู่ ่วมกนั ในสังคมด้วยดี และจดั การ แก้ปญั หาตา่ งๆได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ 10 Animals’ Life การสื่อสาร การใช้ภาษาต่างประเทศ 7 5 ต 1.1 ป.6/2, ป.6/3 แลกเปลี่ยน และนำเสนอข้อมูลข่าวสาร 10 5 ต 3.1 ป.6/1 และการสืบข้อมูลความรู้เพิ่มเติมได้รับ ความเพลิดเพลินเป็นการสร้าง 11 Seasons and Climate ความสัมพันธ์ ระหว่างบุคคลกับสิ่งมีชีวิต ต 1.2 ป.6/5 อื่นๆเป็นสิ่งจำเป็นในชีวิตประจำวัน และ ต 2.1 ป.6/2 ส่งิ แวดลอ้ ม ต 4.1 ป.6/1 การใช้ภาษาง่ายๆเพื่อให้ข้อมูลอธิบาย เกี่ยวกับสิ่งแวดล้อม สภาพดินฟ้า อากาศ สถานการณ์ต่างๆ ที่พบเห็นใน ชีวิตประจำวันเป็นประโยชน์ในการดำเนิน ชวี ติ คะแนนระหวา่ งเรยี น 70 คะแนนปลายปี 30 รวมตลอดปี 80 100

60 (5) สาระการเรียนรูเ้ พ่มิ เติม คำอธบิ ายรายวิชา อ 16201 ภาษาอังกฤษเพม่ิ เตมิ กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ภาษาตา่ งประเทศ ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 6 เวลา 40 ชว่ั โมง / ปี ______________________________________________________ รายวิชาภาษาอังกฤษเพ่มิ เตมิ (อ16201) ชั้นประถมศกึ ษาปที ่ี 6เป็นรายวิชาที่มุ่งให้ผู้เรียนพูดทักทาย เป็นภาษาอังกฤษได้ถูกต้องเหมาะสม อ่านออกเสียงตัวอักษร คำประโยคง่ายๆ ที่เกี่ยวกับเรื่องใกล้ตัว บอก ความหมายของคำท่เี รยี น และท่ฟี ังไดต้ รงตามความหมาย ตอบคำถามจากการฟังเรือ่ งที่เรยี นได้ พูดขอและให้ ข้อมูลง่ายๆ เกี่ยวกับเรื่องที่เรียนได้เหมาะสมตามวัย สามารถใช้ภาษาอังกฤษในการสื่อสารระหว่างบุคคลตาม แบบที่เรียนได้เหมาะสมตามวัย ใช้ภาษาในการพูดและทำท่าประกอบตามมารยาทสังคม วัฒนธรรมของ เจ้าของภาษา รวมทั้งเข้าร่วมกิจกรรมทางภาษาและวัฒนธรรมที่เหมาะสมกับวัย โดยมีทักษะทางสังคม มีวิถี ตามระบอบประชาธิปไตย ซื่อสัตย์ ใฝ่เรียนรู้ แสดงออกถึงความเป็นไทย เพื่อให้เกิดความรู้ ความเข้าใจ สามารถสื่อสารสิ่งท่ีเรยี นรู้ และนำความรไู้ ปใช้ประโยชน์ในชวี ิตประจำวัน ผลการเรียนรู้ ป.6/1. นกั เรียนใชค้ ำทักทายเป็นภาษาองั กฤษได้ถกู ตอ้ งเหมาะสม ป.6/2. อ่านออกเสยี งตวั อักษร คำ ประโยคงา่ ยๆ ทีเ่ ก่ียวกบั เร่ืองใกลต้ ัว ป.6/3. บอกความหมายของคำทเ่ี รยี น และท่ฟี ังได้ตรงตามความหมาย ป.6/4. ตอบคำถามจากการฟงั เรอื่ งที่เรียนได้ ป.6/5. พูดขอและใหข้ อ้ มลู งา่ ยๆ เกย่ี วกบั เร่ืองท่เี รียนไดเ้ หมาะสมตามวยั ป.6/6. ใชภ้ าษาอังกฤษในการสอ่ื สารระหว่างบุคคลตามแบบที่เรียนไดเ้ หมาะสมตามวยั ป.6/7. ใชภ้ าษาในการพูดและทำทา่ ประกอบตามมารยาทสงั คม วฒั นธรรมของเจา้ ของภาษา รวมทงั้ เขา้ ร่วมกจิ กรรมทางภาษา และวฒั นธรรมที่เหมาะสมกับวัย รวมท้งั ส้ิน 7 ผลการเรยี นรู้

61 (6) การจดั หน่วยการเรียนรู้ โครงสร้างรายวชิ า รายวิชา ภาษาอังกฤษเพมิ่ เตมิ ชั้น ประถมศกึ ษาปีท่ี 6 รหสั วชิ า อ 16201 เวลา 80 ชั่วโมง / ปี ลำดับ ชอ่ื หนว่ ยการเรยี นร/ู้ สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด เวลา น้ำหนัก ท่ี จุดประสงค์การเรียนรู้ (ชั่วโมง) คะแนน 1 My meals คำศัพทเ์ กี่ยวกับมือ้ อาหาร 10 10 ผลการเรียนรู้ คำศัพท์เกี่ยวกับช่ืออาหาร ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, โครงสร้างประโยค ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ - What are you going to have for 1. นักเรียนออกเสยี งคำศัพทแ์ ละ breakfast / lunch / dinner ? ส ะ ก ด ค ำ ศ ั พ ท ์ ท ี ่ เ ก ี ่ ย ว ก ั บ ชื่ อ - I am going to have…ชื่ออาหาร อาหารไดถ้ กู ตอ้ ง - What food do you like? 2. นักเรียนเลือกรับประทาน อาหารที่มีประโยชน์ต่อสุขภาพ - I like… ชื่ออาหาร ของตนเอง และตรงตามหลัก อนามัย 3. นักเรียนตอบคำถามเกี่ยวกับ อาหารท่ตี นเองรับประทานในแต่ ละมื้อได้ 2 Free time คำศพั ทเ์ ก่ยี วกับกีฬา 10 15 ผลการเรียนรู้ คำศพั ทเ์ กยี่ วกับงานอดิเรก ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, - โครงสร้างประโยค ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ - What sport do you like? 1. นักเรียนอ่านออกเสียงและ - I like…ช่ือกฬี า สะกดคำศัพท์เกี่ยวกับชนิดกีฬา - What is you hobby? และงานอดิเรกได้ 2. นักเรียนพูดขอและให้ข้อมูล - My hobby is…งานอดิเรก เกี่ยวกับกีฬา และงานอดิเรก ของตนเองและผู้อื่น โดยใช้ โครงสรา้ งประโยคทีก่ ำหนดให้ได้ 3 Talking about time คำศพั ท์เก่ยี วกับการบอกเวลา 5 10 ผลการเรียนรู้ คำศพั ทเ์ กี่ยวกบั กจิ วัตรประจำวัน

62 ลำดบั ชอ่ื หนว่ ยการเรียนร/ู้ สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด เวลา นำ้ หนกั (ชั่วโมง) คะแนน ท่ี จุดประสงค์การเรียนรู้ 5 10 ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, 5 10 ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ - โครงสรา้ งประโยค 1. อา่ นออกเสียงสะกด และบอก - What time is it? ความหมายของคำศัพท์ได้ - It is ..(เวลา) o’clock. 2. บอกเวลาได้ตามที่ปรากฏอยู่ บนหน้าปดั นาฬกิ า - What time do you…กิจวตั ร? 3. บอกสิ่งที่ตนเองกำลังกระทำ - I…กจิ วัตร at…เวลา o’clock. และที่ผู้อื่นกระทำในเวลาต่างๆ ได้ 4. ตอบคำถามเกีย่ วกบั เรอ่ื งเวลา ได้ 4 Friends คำศัพทช์ อื่ ประเทศ ผลการเรยี นรู้ คำทักทาย ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, คำคุณศพั ท์ ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จดุ ประสงค์การเรียนรู้ - โครงสร้างประโยค 1. พ ู ด ถ า ม ต อ บ บ ท ส น ท น า - What is your name? ทักทายได้ถูกต้องตามเวลา และ - My name is... แนะนำตนเองได้ 2. พูดถามตอบบทสนทนา ถาม - Where are you from? วา่ มาจากประเทศใดได้ - I’m from... 3. พูดบอกคำศัพท์ชื่อประเทศ - What does she look like? ต่างๆ ได้ พูดบอกลักษณะของ บคุ คลได้ - She is ...คำคณุ ศัพท์ 4. พูดและเขียนการใช้คำสรรพ นามแทนคำนามได้ 5 Places around us คำศัพทส์ ถานท่ี ผลการเรียนรู้ คำบพุ บทบอกตำแหน่ง ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, - โครงสร้างประโยค ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จุดประสงค์การเรียนรู้ - Where are you going? 1. พูดและเขียนคำศัพท์เกี่ยวกับ - I’m going to the …สถานท่ี สถานทต่ี ่างๆ และตำแหน่งได้ - Where is the…สถานท?่ี 2. พูดบอกประโยคเกี่ยวกับ สถานทีต่ า่ งๆ ทต่ี ้องการไปได้ - It’s…คำบพุ บท the…สถานท่ี

63 ลำดบั ช่อื หน่วยการเรียนร/ู้ สาระสำคัญ/ความคดิ รวบยอด เวลา นำ้ หนัก ท่ี จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ (ชวั่ โมง) คะแนน 3. พูดและเขียนถาม ตอบบท สนทนาเก่ียวกบั สถานทท่ี ี่ไปได้ 4. พูดและเขียนถาม ตอบบท สนทนาเกี่ยวกับการบอก ตำแหนง่ ของสถานทไี่ ด้ 6 Whose purse is it? คำศัพท์สง่ิ ของ 5 15 ผลการเรยี นรู้ คำสรรพนามแสดงความเป็นเจ้าของ ป.6/1, ป.6/2, ป.6/3, ป.6/4, - โครงสรา้ งประโยค ป.6/5, ป.6/6, ป.6/7 จุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ - Whose…คำนามเอกพจน์ is this? 1. นักเรียนอ่านออกเสียง และ - It’s…คำสรรพนามแสดงความเป็น สะกดคำ และรู้ความหมายของ เจา้ ของ…คำนามเอกพจน์ คำศัพท์ที่เป็นชื่อสิ่งของกับสรรพ นามท่ีแสดงความเปน็ เจา้ ของได้ - Whose…คำนามพหพู จน์ are these? 2. นักเรียนพูดขอ และให้ข้อมูล - They’re…คำสรรพนามแสดงความ ว ่ า ส ิ ่ ง ใ ด เ ป ็ น ข อ ง ใ ค ร ต า ม เป็นเจา้ ของ…คำนามพหูพจน์ โครงสรา้ งประโยคได้ - They’re…ชื่อ’s …คำนามพหพู จน์ 3. นักเรียนเห็นคุณค่าของความ ซอ่ื สัตย์ คะแนนระหว่างเรียน 70 คะแนนปลายปี 30 รวมตลอดปี 40 100

64 5. แนวการจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้เป็นกระบวนการสำคัญในการนำหลักสูตรสู่การปฏิบัติในการพัฒนาผู้เรียนให้มี คุณสมบัติตามเป้าหมายหลักสูตร โดยการคัดสรรกระบวนการเรียนรู้ จัดการเรียนรู้เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเรียนรู้ ผ่านสาระที่กำหนดไว้ในหลักสูตร กลุ่มสาระการเรียนร้ภู าษาต่างประเทศ รวมท้ังปลกู ฝงั เสรมิ สร้างคุณลักษณะ อันพงึ ประสงค์ พัฒนาทักษะตา่ งๆ อนั เปน็ สมรรถนะสำคญั ใหผ้ เู้ รียนบรรลุตามเปา้ หมาย ดังนี้ 5.1 หลักการจัดการเรยี นรู้ การจัดการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมีความรู้ ความสามารถตามมาตรฐานการเรียนรู้ สมรรถนะสำคัญ และคณุ ลกั ษณะอันพงึ ประสงคต์ ามที่กำหนดไว้ในหลกั สตู รของโรงเรียน โดยยดึ หลักดงั นี้ 1) ผ้เู รยี นมีความสำคัญท่สี ดุ 2) เช่ือวา่ ทุกคนมคี วามสามารถเรยี นรแู้ ละพฒั นาตนเองได้ 3) ยดึ ประโยชนท์ ี่เกิดขนึ้ กบั ผูเ้ รียนเป็นสำคญั 4) ส่งเสรมิ ใหผ้ เู้ รียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติ และเต็มศักยภาพ 5) คำนงึ ถึงความแตกตา่ งระหวา่ งบุคคล และพัฒนาการทางสมอง 6) จัดการเรียนรู้ โดยใหค้ วามสำคญั ทั้งความรู้ และคุณธรรม 5.2 กระบวนการเรียนรู้ การจัดการเรยี นร้ทู เ่ี นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ จะต้องอาศัยกระบวนการเรียนรู้ท่หี ลากหลายและจำเป็น สำหรบั ผู้เรยี น ดงั น้ี 1) กระบวนการเรยี นร้แู บบบูรณาการ 2) กระบวนการสรา้ งความรู้ 3) กระบวนการคิด 4) กระบวนการทางสงั คม 5) กระบวนการเผชญิ สถานการณ์และแก้ปญั หา 6) กระบวนการเรียนรู้จากประสบการณจ์ รงิ 7) กระบวนการปฏบิ ัติ ลงมอื ทำจรงิ 8) กระบวนการจดั การ 9) กระบวนการเรียนรกู้ ารเรียนรู้ของตนเอง 10) กระบวนการพัฒนาลักษณะนสิ ยั 5.3 การออกแบบการเรยี นรู้ ผู้สอนออกแบบการจัดการเรียนรู้ตามมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน คุณลักษณะอันพงึ ประสงค์ และสาระการเรยี นรูท้ ่ีเหมาะสมกับผู้เรียน โดยเลือกใช้วิธีสอนและเทคนิคการสอน สื่อ/ แหล่งเรียนรู้ การวัดและประเมินผล เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนาเต็มตามศักยภาพและบรรลุตามเป้าหมายท่ี กำหนด ในหลักสตู รสถานศกึ ษา 5.4 บทบาทของผ้สู อนและผเู้ รยี น 5.4.1) บทบาทของผ้สู อน ในการจดั การเรียนรู้ ผู้สอนควรปรบั บทบาทของตนเอง ดงั น้ี

65 1) ศกึ ษา วเิ คราะห์ผเู้ รยี นเป็นรายบคุ คล แลว้ นำข้อมลู มาใชใ้ นการวางแผนการจัดการ เรียนรู้ทีท่ า้ ทายกบั ความสามารถของผู้เรยี น 2) กำหนดเป้าหมายทีต่ ้องการให้เกิดข้ึนกับผู้เรยี น ดา้ นความรู้และทักษะกระบวนการ ที่เปน็ ความคิดรวบยอด หลักการ และความสัมพนั ธ์ รวมทั้งคณุ ลักษณะอนั พงึ ประสงค์ 3) ออกแบบการเรียนรู้ และจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล และพฒั นาการทางสมอง เพ่อื นำผเู้ รียนไปสเู่ ปา้ หมาย 4) จัดบรรยากาศท่เี อ้ือต่อการเรยี นรู้ และดแู ลช่วยเหลือผูเ้ รยี นใหเ้ กดิ การเรยี นรู้ 5) จดั เตรยี ม และเลือกใชส้ ่อื ให้เหมาะสมกับกจิ กรรม นำภูมปิ ัญญาทอ้ งถ่นิ เทคโนโลยี ทเ่ี หมาะสมมาประยุกตใ์ ช้ในการจดั การเรยี นการสอน 6) ประเมินความก้าวหน้าของผู้เรียนด้วยวิธีการที่หลากหลาย เหมาะสมกับธรรมชาติ ของวชิ า และระดับพัฒนาการของผู้เรยี น 7) วิเคราะห์ผลการประเมินมาใช้ในการซ่อมเสริม และพัฒนาผู้เรียน รวมท้ังปรับปรุง การจัดการเรยี นการสอนของตนเอง 5.4.2) บทบาทของผเู้ รยี น ผเู้ รยี นควรมบี ทบาทในการจดั การเรยี นรู้ ดังน้ี 1) กำหนดเป้าหมาย วางแผน และรบั ผดิ ชอบการเรยี นรู้ของตนเอง 2) เสาะแสวงหาความรู้ เข้าถึงแหล่งการเรียนรู้ วิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อความรู้ ตั้งคำถาม คิดหาคำตอบ หรอื หาแนวทางแก้ปญั หาด้วยวิธีการต่างๆ 3) ลงมือปฏิบัติจริง สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้ด้วยตนเอง และนำความรู้ไปประยุกต์ใช้ใน สถานการณ์ตา่ งๆ 4) มีปฏสิ มั พนั ธ์ ทำงาน ทำกิจกรรมรว่ มกบั กล่มุ และครู 5) ประเมนิ และพัฒนากระบวนการเรียนรูข้ องตนเองอย่างตอ่ เน่อื ง 6. การวัดและประเมินผลการเรยี นรู้ 6.1 การประเมนิ ระดับช้ันเรยี น การประเมินระดับชั้นเรียน เป็นการวัดและประเมินผลกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่ผู้สอนต้องดำเนินการเป็นปกติและสม่ำเสมอในการจัดการเรียนการสอน โดย ใช้เทคนิคการประเมินอย่างหลากหลาย เช่น การซักถาม การสังเกต การตรวจการบ้าน การประเมินโครงงาน การประเมนิ ช้ินงาน/ ภาระงาน แฟ้มสะสมงาน การใช้แบบทดสอบ ฯลฯ โดยผู้สอนเป็นผู้ประเมินเองหรือเปดิ โอกาสใหผ้ ู้เรียนประเมนิ ตนเอง เพ่ือนประเมินเพือ่ น ผปู้ กครองรว่ มประเมิน การประเมินระดับชั้นเรียนเป็นการตรวจสอบว่า ผู้เรียนมีพัฒนาการความก้าวหน้าในการเรยี นรู้ อนั เปน็ ผลมาจากการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนหรือไม่ และมากนอ้ ยเพียงใด มีส่งิ ทีจ่ ะตอ้ งได้รับการพัฒนา ปรบั ปรุงและสง่ เสรมิ ในดา้ นใด นอกจากน้ยี ังเป็นข้อมลู ให้ผ้สู อนใช้ปรับปรงุ การเรียนการสอนของตนด้วย ท้ังน้ี โดยสอดคล้องกบั มาตรฐานการเรยี นรู้และตัวชีว้ ดั

66 6.2 การตดั สนิ การใหร้ ะดบั และการรายงานผลการเรียน 6.2.1 การตดั สนิ ผลการเรียน ในการตัดสินผลการเรียนของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศนั้น ผู้สอนต้อง คำนงึ ถึงการพัฒนาผเู้ รยี นแตล่ ะคนเปน็ หลกั และตอ้ งเกบ็ ขอ้ มลู ของผู้เรยี นทกุ ด้านอยา่ งสม่ำเสมอ และต่อเน่ือง ในแต่ละภาคเรียน รวมทงั้ สอนซอ่ มเสรมิ ผู้เรยี นให้พัฒนาจนเตม็ ตามศักยภาพ ระดบั ประถมศึกษา 1) ผู้เรียนต้องมีเวลาเรียนไม่น้อยกว่าร้อยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมดในรายวิชา ภาษาอังกฤษ 2) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ที่กลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาต่างประเทศกำหนด ระดบั มธั ยมศึกษา 1) ตัดสินผลการเรียนเป็นรายวิชา ผู้เรียนต้องมีเวลาเรยี นตลอดภาคเรียน ไมน่ ้อยกว่าร้อย ละ 80 ของเวลาเรยี นทัง้ หมดในรายวิชาภาษาองั กฤษ 2) ผู้เรียนต้องได้รับการประเมินทุกตัวชี้วัด และผ่านตามเกณฑ์ท่ีกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาตา่ งประเทศกำหนด 6.4 การใหร้ ะดับผลการเรยี น ในการตดั สนิ เพ่ือให้ระดบั ผลการเรียนกลุม่ สาระการเรยี นรภู้ าษาต่างประเทศ มีรายละเอียดดงั น้ี 6.4.1 ระดับประถมศกึ ษา 1) กำหนดสัดส่วนคะแนนระหว่างเรียนกับคะแนนปลายปี โดยใหค้ วามสำคัญของคะแนน ระหว่างเรียนมากกว่าคะแนนปลายปีในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน เป็นสัดส่วนคะแนน 70:30 และใน รายวชิ าภาษาองั กฤษเพมิ่ เตมิ เปน็ สดั สว่ นคะแนน 80:20 2) กำหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กำหนด ระดับผลการเรียนของผู้เรียนเป็นระบบตัวเลข ระดับผลการเรียน 8 ระดับ และกำหนดเงื่อนไขต่างๆ ของผล การเรียน ดงั ตารางน้ี ระดับผลการเรียน หมายถึง ระดับคะแนน 4 ดีเยยี่ ม 80-100 3.5 ดีมาก 75-79 3 ดี 70-74 2.5 ค่อนข้างดี 65-69 2 ปานกลาง 60-64 1.5 พอใช้ 55-59 1 ผา่ นเกณฑข์ ัน้ ต่ำ 50-54 0 ต่ำกวา่ เกณฑ์ 0-49 6.4.2 ระดับมธั ยมศกึ ษา 1) กำหนดสัดส่วนคะแนนโดยใช้ผลการประเมินระหว่างภาค และปลายภาค โดยให้ ความสำคัญของคะแนนระหว่างภาคมากกว่าคะแนนปลายภาค ในรายวิชาภาษาอังกฤษพื้นฐาน เป็นสัดส่วน คะแนน 60:40

67 2) กำหนดเกณฑ์การตัดสินผลการเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กำหนด ระดับผลการเรียนของผู้เรียนเป็นระบบตัวเลข ระดับผลการเรียน 8 ระดับ และกำหนดเงื่อนไขต่างๆ ของผล การเรยี น ดงั ตารางน้ี ระดบั ผลการเรยี น หมายถึง ระดับคะแนน 4 ดีเย่ียม 80-100 3.5 ดมี าก 75-79 3 70-74 2.5 ดี 65-69 2 คอ่ นข้างดี 60-64 1.5 ปานกลาง 55-59 1 50-54 0 พอใช้ 0-49 ผ่านเกณฑข์ นั้ ตำ่ ต่ำกวา่ เกณฑ์ ในกรณีที่ไม่สามารถให้ระดับผลการเรียนเป็น 8 ระดับได้ ให้ใช้ตัวอักษรระบุเงื่อนไขของ ผลการเรียน ดงั นี้ “มส” หมายถึง ผู้เรียนไม่มีสิทธิเข้ารับการวัดผลปลายภาคเรียน เนื่องจากผู้เรียนมีเวลา เรยี นไมถ่ ึงร้อยละ 80 ของเวลาเรยี นในรายวชิ าภาษาอังกฤษ และไม่ไดร้ ับการผอ่ นผันให้เขา้ รบั การวัดผลปลาย ภาคเรยี น “ร” หมายถงึ รอการตัดสิน และยังตัดสินผลการเรียนไม่ได้ เนื่องจากผู้เรียนไมม่ ีข้อมูล ผลการเรยี นรายวชิ าภาษาองั กฤษครบถว้ น ได้แก่ ไม่ไดว้ ัดผลระหว่างภาคเรียน/ ปลายภาคเรียน ไมไ่ ด้ส่งงานที่ มอบหมายให้ทำ ซึ่งงานนั้นเป็นส่วนหนึ่งของการตัดสินผลการเรียน หรือมีเหตุสุดวิสัยที่ทำให้ประเมินผลการ เรยี นไม่ได้ 3) ผู้สอนจัดการสอนซ่อมเสริม เพื่อการสอบแก้ตัวกรณีผู้เรียนมีผลการเรียน “0” อยู่ใน ระดบั คณุ ภาพตำ่ กวา่ เกณฑ์ และกรณผี ูเ้ รียนมีผลการเรยี น “ร” หรือ “มส” 7. สอ่ื การเรียนรู้ แหลง่ เรียนรู้ การจดั หาส่อื การเรียนรู้ ผู้เรยี นและผู้สอนสามารถจดั ทำและพัฒนาขน้ึ เอง หรือปรบั ปรงุ เลือกใชอ้ ยา่ ง มคี ุณภาพจากสื่อตา่ งๆ ท่มี อี ยู่รอบตวั เพ่ือนำมาใช้ประกอบในการจัดการเรียนรู้ท่สี ามารถสง่ เสรมิ และสอื่ สาร ใหผ้ ้เู รยี นเกดิ การเรยี นรู้ เพ่อื พัฒนาให้ผูเ้ รียนเกดิ การเรยี นรอู้ ย่างแท้จริง ดังน้ี 7.1 แหลง่ เรยี นรู้ 1) แหล่งการเรียนรู้ภายในโรงเรียน ได้แก่ ห้องสมุด ห้องกลุ่มสาระภาษาต่างประเทศ ศูนย์สื่อการ เรียนรู้ ห้องเรียน เป็นตน้ 2) แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน ได้แก่ ร้านค้า ห้างสรรพสินค้า ศูนย์การเรียนรู้ชุมชน โบราณสถาน โบราณวัตถุ เป็นตน้ 7.2 ส่ือการเรยี นรู้ 1) สื่อสิ่งพิมพ์ ได้แก่ หนังสือ และเอกสารสิ่งพิมพ์ต่าง ๆ เช่น หนังสือนิทานสำหรับเด็ก หนังสือ ค้นควา้ หาความรู้ แผนภูมิ แผนที่ เปน็ ต้น

68 2. ส่อื วสั ดุอุปกรณ์ ได้แก่ บัตรคำศัพท์ บตั รรปู ภาพ บตั รประโยค เปน็ ตน้ 3) สื่อเทคโนโลยี ได้แก่ อินเตอร์เน็ต โซเชียลมีเดีย แผ่นบันทึกภาพพร้อมเสียง แผ่นบันทึกเสียง คอมพิวเตอร์ช่วยสอน เป็นตน้ 4) สื่อธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อม ได้แก่ สิ่งที่เกิดขึ้นเองตามธรรมชาติ เช่น พืชผัก ผลไม้ ดอกไม้ สัตว์ เป็นตน้ 5) ใบงาน แบบฝึกทกั ษะทเี่ กีย่ วกับกลุ่มสาระการเรยี นรู้ภาษาต่างประเทศ

69 ภาคผนวก

70 ภาคผนวก ก อภธิ านศัพท์

71 อภิธานศพั ท์ การเดาความหมายจากบริบท (context clue) การเดาความหมายของคำศัพทห์ รือข้อความที่ไม่ทราบความหมายโดยไม่ต้องเปิดพจนานุกรม เป็นการ เดาความหมายนั้นโดยอาศัยการชี้แนะจากคำศัพท์หรือข้อความที่แวดล้อมคำศัพท์หรือข้อความ ที่อ่าน เพือ่ ช่วยในการทำความเขา้ ใจหรอื ตีความหมายของคำศพั ท์หรือข้อความทีไ่ มเ่ ข้าใจความหมาย การถา่ ยโอนขอ้ มูล การแปลงข้อมูลที่ผู้ส่งสารต้องการจะสือ่ สารให้ผู้รบั สารเข้าใจความหมายในรูปแบบที่ตอ้ งการ เช่น การ ถ่ายโอนข้อมูลที่เป็นคำ ประโยค หรือข้อความไปเป็นข้อมูลที่เป็นกราฟ สัญลักษณ์ รูปภาพ แผนผัง แผนภูมิ ตาราง ฯลฯ หรือการถา่ ยโอนข้อมลู ท่เี ป็นกราฟ สัญลักษณ์ รูปภาพ แผนผัง แผนภมู ิ ตาราง ฯลฯ ไปเป็นข้อมูล ทีเ่ ป็นคำ ประโยค หรือข้อความ ทกั ษะการสื่อสาร ทักษะการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน ซึ่งเป็นเครื่องมือในการรับสารและส่งสารด้วยภาษานั้นๆ ได้อยา่ งสอื่ ความหมาย คลอ่ งแคล่ว ถูกตอ้ ง เข้าถงึ สารไดอ้ ย่างชดั เจน บทกลอน (nursery rhyme) บทรอ้ ยกรองสำหรบั เด็ก ทมี่ คี ำคล้องจองและมีความไพเราะ เพ่อื ชว่ ยใหจ้ ดจำไดง้ ่าย บทละครสั้น (skit) งานเขียนหรือบทละครสั้นที่มีการแสดงออกด้วยท่าทางและคำพูด ทำให้เกิดความสนุกสนาน อาจเป็น เร่อื งทีม่ าจากนทิ าน นยิ าย ชีวติ ของคน สตั ว์ สิง่ ของ หรือตดั ตอนมาจากงานเขียน ภาษาทา่ ทาง การสอื่ สารโดยการแสดงทา่ ทางแทนคำพดู หรอื การแสดงทา่ ทางประกอบคำพดู เพื่อใหค้ วามหมายมี ความชดั เจนยง่ิ ขน้ึ การแสดงท่าทางตา่ งๆ อาจแสดงไดล้ กั ษณะ เชน่ การแสดงออกทาง สีหน้า การสบตา การเคลื่อนไหวศรี ษะ มอื การยกมือ การพยกั หน้า การเลกิ คิ้ว เป็นตน้ วัฒนธรรมของเจา้ ของภาษา วิถีการดำเนินชีวิตของคนในสังคมที่ใช้ภาษานั้น นับตั้งแต่วิธีการกินอยู่ การแต่งกาย การทำงาน การพักผ่อน การแสดงอารมณ์ การสื่อความ ค่านิยม ความคิด ความเชื่อ ทัศนคติ ขนบธรรมเนียมประเพณี เทศกาล งานฉลอง และมารยาท เปน็ ต้น สอ่ื ท่ีไม่ใชค่ วามเรยี ง (non-text information) สิ่งที่ใช้สื่อสารแทนคำ วลี ประโยค และข้อความ เช่น กราฟ สัญลักษณ์ รูปภาพ สิ่งของ แผนผัง แผนภมู ิ ตาราง เปน็ ต้น

72 คำส่งั โรงเรยี นวัดควนชะลกิ ที่ 28 / 2561 เร่ือง แต่งตงั้ คณะอนกุ รรมการกลุ่มสาระการเรยี นรู้และกจิ กรรมพฒั นาผูเ้ รียนปรับปรงุ หลักสตู ร โรงเรยี นวดั ควนชะลิก พุทธศกั ราช2561 ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขั้นพ้ืนฐาน พุทธศกั ราช 2551(ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. 2560) ............................................................................................................ เพื่อให้การบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ สอดคล้องกับพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 หมวด 4 มาตรา 27 ที่กำหนดให้สถานศึกษา ข้ัน พื้นฐานมีหน้าที่จัดทำสาระการเรียนรู้ของหลักสูตรเพื่อความเป็นไทยความเป็นพลเมืองที่ดี ของชาติการ ดำรงชวี ติ และการประกอบอาชีพตลอดจนเพื่อการศึกษาต่อในส่วนที่เก่ียวกับสภาพปัญหาของชุมชนและสังคม ภูมิปัญญาท้องถิ่นคุณลักษณะอันพึงประสงค์เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัวชุมชนสังคมและประเทศชาติ อาศัยอำนาจ ตามมาตรา 25 แห่งพระราชบัญญัติปรับปรุงกระทรวง ทบวง ก รม พ.ศ. 2534 กระทรวงศึกษาธิการจึงออก ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการว่าด้วยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงาน วชิ าการสถานศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พ.ศ. 2544 อาศัยอำนาจตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวา่ ด้วยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2544 ข้อ 9 กำหนดใหม้ ีคณะอนุกรรมการเรียกว่า “คณะอนุกรรมการระดับกลุ่ม วิชา” จานวน 9 คณะเรียกชื่อคณะอนุกรรมการตามชื่อกลุ่มวิชาในหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ภายใต้ คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานแต่งตั้งโดยผู้บริหารสถานศึกษาเพื่อให้ การบริหารหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ ของสถานศึกษาเป็นไปอย่างมีประสิทธิภาพ จึงแต่งตั้ง คณะอนุกรรมการกลุ่มสาระการเรียนรู้และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนในหลักสูตรโรงเรียน วัดควนชะลิก พุทธศักราช2561 ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) แตง่ ตง้ั คณะอนุกรรมการรบั ผดิ ชอบกลุม่ สาระการเรียนและกจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี นรู้ดังนี้

73