แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน PA รายนางสาวชริดา เหลี่ยมดี

แบบข้อตกลงในการพฒั นางาน (Performance Agreement : PA) ปี 2565 สาหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา ตาแหนง่ ผู้อานวยการสถานศกึ ษา วิทยฐานะผอู้ านวยการชานาญการ 1 ตลุ าคม 2564-30 กันยายน 2565 นางสาวชรดิ า เหลย่ี มดี ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศกึ ษา วิทยฐานะผูอ้ านวยการชานาญการ โรงเรยี นวดั สายลาโพงใต้ สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษานครสวรรค์ เขต 3 สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน กระทรวงศึกษาธิการ

คำนำ สำนักงำน ก.ค.ศ. สำนักงำนปลัดกระทรวงศึกษำธิกำร ได้กำหนดหลักเกณฑ์และวิธีกำร ประเมินและวิทยฐำนะข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศึกษำตำแหน่งผู้บริหำรกำรศึกษำ ให้ขำ้ รำชกำรครแู ละ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ จัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (Performance Agreement : PA) ตำมแบบท่ี ก.ค.ศ. กำหนด (แบบ PA 1/บส.) ทุกปีงบประมำณเสนอต่อผู้บังคับบัญชำ เพ่ือพิจำรณำให้ควำมเห็นชอบ โดย หลกั เกณฑแ์ ละวิธีกำรดงั กลำ่ วให้มีผลบงั คับใช้ต้งั แต่วันท่ี 1 ตุลำคม 2564 นนั้ ข้ำพเจ้ำ นำงสำวชริดำ เหล่ียมดี ตำแหน่ง ผู้อำนวยโรงเรียนวัดสำยลำโพงใต้ สำนักงำนเขต พื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำนครสวรรค์ เขต 3 ได้จัดทำบันทึกกำรพัฒนำงำนตำมองค์ประกอบของข้อตกลง ในกำรพัฒนำงำน ประกอบไปด้วย ส่วนท่ี 1 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง ด้วยกัน ๕ ด้ำน ๑๕ ตัวชี้วัด ได้แก่ ด้ำนที่ ๑ ด้ำนกำรบริหำรวิชำกำรและควำมเป็นผู้นำทำงวิชำกำร ๖ ตัวช้ีวัด ด้ำนท่ี ๒ ด้ำนกำรบริหำร จัดกำรสถำนศึกษำ ๓ ตัวช้ีวัด ด้ำนที่ ๓ ด้ำนกำรบริหำรกำรเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม ๒ ตัวช้ีวัด ด้ำนท่ี ๔ ด้ำนกำรบริหำรงำนชุมชนและเครอื ข่ำย ๒ ตัวชีว้ ดั และด้ำนท่ี ๕ ดำ้ นกำรพฒั นำตนเอง ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในกำรพัฒนำงำนท่ีเสนอเป็นประเด็นท้ำทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ข้ำรำชกำรครแู ละ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ สถำนศกึ ษำ และหนว่ ยงำนกำรศึกษำในพน้ื ทรี่ ับผิดชอบ ประเด็นท้ำทำยเร่ือง โครงกำรพัฒนำส่ือกำรเรียนกำรสอนเพ่ือแก้ไขปัญหำกำรกำรอ่ำนคำ พื้นฐำนและกำรคำนวณของนักเรียนโรงเรียนวัดสำยลำโพงใต้ สำนักงำนเชตพ้ืนท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำ นครสวรรค์ เขต 3 ประกอบไปด้วย 1) สภำพปัญหำ 2) วิธีกำรดำเนินกำรให้บรรลุผล และ 3) ผลลัพธ์ในกำร พัฒนำท่คี ำดหวงั แยกเป็นเชงิ ปริมำณ และเชงิ คณุ ภำพ ขอขอบคุณ ผู้อำนวยกำร รองผู้อำนวยกำรสำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำ ผู้อำนวยกำรกลุ่ม ศึกษำนิเทศก์ และบุคลำกรทำงกำรศึกษำทุกท่ำนที่ได้ให้ควำมร่วมมือในกำรจัดทำข้อตกลงในกำรพัฒนำงำน (Performance Agreement : PA) ข้ำพเจ้ำหวังเป็นอย่ำงยิ่งว่ำรำยงำนน้ีจะเป็นประโยชน์อย่ำงยิ่งต่อ คณะกรรมกำรกำรประเมินและผูท้ ี่เกย่ี วขอ้ งต่อไป ชริดำ เหลี่ยมดี

สำรบญั เรอ่ื ง หนำ้ องค์ประกอบของขอ้ ตกลงในกำรพัฒนำงำน 1 ส่วนท่ี 1 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนตำมมำตรฐำนตำแหน่ง 2 ๓ ด้ำนท่ี ๑ ดำ้ นกำรบริหำรวิชำกำรและควำมเปน็ ผูน้ ำทำงวชิ ำกำร ๗ ด้ำนท่ี ๒ ดำ้ นกำรบรหิ ำรจดั กำรสถำนศึกษำ ๘ ด้ำนที่ ๓ ด้ำนกำรบริหำรกำรเปลย่ี นแปลงเชิงกลยุทธแ์ ละนวัตกรรม ๙ ดำ้ นที่ ๔ ด้ำนกำรบรหิ ำรงำนชมุ ชนและเครอื ขำ่ ย ๑๐ ด้ำนที่ ๕ ดำ้ นกำรพัฒนำตนเองและวิชำชีพ ๑๑ ส่วนท่ี 2 ขอ้ ตกลงในกำรพฒั นำงำนท่ีเสนอเปน็ ประเด็นทำ้ ทำยเพ่ือพัฒนำคุณภำพผู้เรียน ขำ้ รำชกำรครูและ บุคลำกรทำงกำรศึกษำ สถำนศึกษำ และหนว่ ยงำนกำรศกึ ษำ 12 ในพื้นทีร่ บั ผิดชอบ ประเดน็ ท้ำทำย : โครงกำรพัฒนำส่อื กำรเรียนกำรสอนเพื่อแกไ้ ขปัญหำกำรกำรอำ่ นคำพื้นฐำน และกำรคำนวณของนักเรียนโรงเรยี นวดั สำยลำโพงใต้ สำนกั งำนเชตพน้ื ที่ กำรศึกษำประถมศกึ ษำนครสวรรค์ เขต 3 1. สภำพปญั หำ 2. วธิ ีกำรดำเนนิ กำรใหบ้ รรลผุ ล 3. ผลลัพธ์ในกำรพฒั นำทคี่ ำดหวงั 3.1 เชิงปริมำณ 3.2 เชงิ คณุ ภำพ

~ 1 ~ PA ๑ / บส แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา ตาแหนง่ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการพเิ ศษ (ทกุ สังกัด) ประจาปีงบประมาณ พ.ศ 2565 ระหวา่ งวนั ที่ ๑ เดือน ตลุ าคม พ.ศ 2564 ถงึ วันท่ี 30 เดือน กนั ยายน พ.ศ 2565 ผูจ้ ัดทาข้อตกลง ช่อื นางสาวชริดา นามสกุล เหลีย่ มดี ตาแหนง่ ผ้บู ริหารสถานศึกษา วิทยฐานะ ผู้อานวยการชานาญการ สถานศึกษา โรงเรยี นวัดสายลาโพงใต้ สงั กดั สานกั งานเขตพื้นทก่ี ารศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3 รบั เงนิ เดอื นในอนั ดบั คศ.2 อัตราเงนิ เดือน 34,200 บาท ประเภทของสถานศกึ ษา  สถานศึกษาทีจ่ ัดการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน  ระดับปฐมวยั  ระดบั ประถมศึกษา  ระดับมธั ยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาพเิ ศษ (ไม่มรี ะดับชัน้ )  สถานศึกษาท่จี ดั การศึกษาอาชวี ศกึ ษา  ประกาศนียบตั รวชิ าชีพ  ประกาศนยี บัตรวิชาชีพช้ันสงู  การฝกึ อบรมวิชาชพี ตามหลักสูตรวชิ าชีพระยะสัน้  สถานศกึ ษาท่จี ัดการศกึ ษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย  การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน  การจัดการศึกษานอกระบบตามหลกั สูตรประกาศนียบัตรวชิ าชพี  การจัดการศึกษาต่อเน่ือง ขา้ พเจ้าขอแสดงเจตจานงในการจดั ทาข้อตกลงในการพัฒนางาน ตาแหนง่ ผูบ้ รหิ ารสถานศึกษา วทิ ยฐานะชานาญการพิเศษ ซ่ึงเป็นตาแหนง่ และวิทยฐานะทีด่ ารงอยู่ในปจั จบุ นั กับผ้บู ังคับบญั ชา ไวด้ ังต่อไปน้ี

~2~ สว่ นท่ี ๑ ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตาแหนง่ ๑. ภาระงาน จะมีภาระด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นาทางวิชาการ ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่ายและ ด้านการพฒั นาตนเองและวิชาชพี เปน็ ไปตาม ก.ค.ศ กาหนด  เต็มเวลา  ไมเ่ ต็มเวลา เนื่องจาก………………………………………………………………………………………………….. โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเปน็ ผู้นาทางวชิ าการ จะมีการปฏบิ ัตกิ ารสอนไมต่ ่ากว่า 5 ช่ัวโมง/สัปดาห์ (ตาแหน่งผอู้ านวยการสถานศึกษา ไมต่ า่ กว่า 5 ชว่ั โมง/สัปดาห์ และรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ไมต่ า่ กว่า ๑0 ชั่วโมง/สปั ดาห)์ โดยมีการปฏิบัติการสอน/การจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนในสถานศึกษาอย่างใด อย่างหนึง่ หรือหลายอยา่ ง ดังนี้  ปฏบิ ตั ิการสอนประจาวิชาจานวน ชว่ั โมง/สัปดาห์  ปฏบิ ัตกิ ารสอนรว่ มกบั ครูประจาชน้ั /ประจาวชิ า จานวน ชั่วโมง/สัปดาห์  สังเกตการสอนและสะทอ้ นผลการสอนรว่ มกบั ครูในกิจกรรมเปิดชน้ั เรียน จานวน……๑………..ชว่ั โมง/สัปดาห์  เปน็ ผู้นากิจกรรมแลกเปล่ียนเรียนร้ใู นชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC) ของโรงเรียน จานวน…๑…….ชวั่ โมง/สปั ดาห์  นิเทศการสอนเพ่ือเปน็ พเ่ี ล้ียงการจัดกจิ กรรมการเรยี นรูใ้ ห้กบั ครู จานวน…๑…….ชว่ั โมง/สปั ดาห์  จัดกจิ กรรมเสริมสรา้ งการเรียนรูแ้ ละอบรมบ่มนสิ ยั ผู้เรียน จานวน……๑….ชวั่ โมง/สัปดาห์ 2. งานทีจ่ ะปฏิบัติตามมาตรฐานตาแหน่งผูบ้ ริหารสถาน (ใหร้ ะบรุ ายละเอยี ดของงานทจี่ ะปฏบิ ตั ิ ในแต่ละด้านวา่ จะดาเนนิ การอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาทใ่ี ช้ในการดาเนนิ การดว้ ยก็ได้)

~3~ ลักษณะงานท่ีปฏบิ ัติ งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตวั ชีว้ ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ท่ีจะดาเนินการ ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ทจี่ ะเกิดขึ้นกับผูเ้ รยี น ครู ๑.ดา้ นการบริหารวชิ าการและ พฒั นาตามข้อตกลง คาดหวังใหเ้ กิดขึน้ กบั และสถานศึกษาทแ่ี สดงให้ ความเปน็ ผูน้ าทางวิชาการ ใน ๑ รอบ ผ้เู รียน ครู เหน็ ถงึ การเปลย่ี นแปลง ลักษณะงานท่เี สนอให้ครอบคลุม ถึงการวางแผนพฒั นามาตรฐานการ การประเมิน และสถานศึกษา ในทางท่ีดีข้ึนหรอื มกี าร เรียนรู้ของผู้เรยี น การจัดทาและ พฒั นาหลักสตู รสถานศึกษา การ (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ พฒั นามากขึ้นหรือผลสัมฤทธ์ิ พฒั นากระบวนการจดั การเรยี นรู้ สูงข้นึ (โปรดระบ)ุ ท่เี นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั และการ ปฏิบตั กิ ารสอน การส่งเสรมิ ๑.๑ จดั ทา - โรงเรยี นมี - ผเู้ รียน รอ้ ยละ 70 ผ่าน สนับสนนุ การพฒั นาหรือการนาสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการ แผนพฒั นาคุณภาพ แผนพัฒนาคุณภาพ การประเมนิ ตามหลกั สตู ร ศึกษา มาใชใ้ นการจัดการเรียนรกู้ าร การศึกษาของ นิเทศ กากบั ตดิ ตาม ประเมนิ ผลการ การศกึ ษา ทีส่ ามารถ สถานศกึ ษา จัดการเรยี นรูข้ องครใู นสถานศึกษา สถานศึกษาท่ี - ครู ร้อยละ ๙๐ มแี ผนการ และมีการประกันคุณภาพการศึกษา สอดคล้องกับ พัฒนาผ้เู รียน ใหเ้ ป็น จัดการเรียนรทู้ ่ีเนน้ ผู้เรียน ภายในสถานศกึ ษา การศกึ ษา นโยบายของ คนดมี ีความรตู้ ามที่ เป็นสาคญั วิเคราะห์ หรอื วิจยั เพ่ือแก้ปัญหา และพัฒนา การจดั การเรียนรู้เพ่ือ กระทรวงศกึ ษาธิการ หลักสูตร สามารถนา ยกระดับคณุ ภาพการศึกษาของ หลกั ปรชั ญาของ - โรงเรยี นวัดสายลาโพงใต้ มี สถานศกึ ษา สานกั งาน คณะกรรมการ เศรษฐกิจพอเพียงไป ผลการประเมนิ ประสิทธภิ าพ การศึกษาขน้ั พ้นื ฐาน ใช้ในชวี ิตประจาวนั ได้ และประสทิ ธผิ ลจาก และสานักงานเขต ครมู คี วามสามารถใน พ้ืนที่การศกึ ษา การจดั กจิ กรรมการ สานกั งานเขตพ้นื ท่ีการศึกษา ประถมศกึ ษา เรยี นร้ทู ี่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ ประถมศกึ ษานครวรรค์ เขต นครวรรค์ เขต 3 สาคญั 3 สูงกว่าร้อยละ 75 โดยคานงึ ถงึ บรบิ ท การนาสื่อ นวัตกรรม ของสถานศึกษา และเทคโนโลยที างการ และความต้องการ จาเป็นของผ้เู รยี น ศกึ ษามาใช้ในการ และผทู้ เ่ี กย่ี วข้อง จัดการเรียนรู้ สถานศึกษา มกี าร บริหารจัดการงานทั้ง 4 ฝา่ ย ได้อยา่ งมี ประสทิ ธภิ าพและ ประสทิ ธผิ ล - ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา ครู และผทู้ ี่เก่ยี วข้อง มีส่วนรว่ มในการจัดทา แผนพฒั นาคุณภาพ การศึกษาของ สถานศึกษา

~4~ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตัวชีว้ ดั (Indicators) ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทีจ่ ะดาเนนิ การ ของงานตามขอ้ ตกลงที่ ท่จี ะเกิดข้นึ กับผ้เู รียน ครู ตามมาตรฐานตาแหน่ง พฒั นาตามขอ้ ตกลง คาดหวังให้เกดิ ข้นึ กบั และสถานศึกษาที่แสดงให้ ใน ๑ รอบ ผู้เรยี น ครู เหน็ ถึงการเปลย่ี นแปลง การประเมิน และสถานศึกษา ในทางท่ดี ีขึ้นหรอื มกี าร (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขน้ึ หรือผลสัมฤทธ์ิ สูงข้ึน (โปรดระบุ) ๑.2 จัดทา พฒั นา - โรงเรียนมหี ลกั สูตร ๑) โรงเรยี นมีการประเมิน และปรบั ปรงุ สถานศกึ ษา ท่ี หลกั สูตรได้ต้ังแต่ระดับดี รอ้ ยละ 75 ข้นึ ไปโดย หลกั สูตรสถานศกึ ษา สอดคล้องกับ - ผ้บู ริหาร ครู ผู้ปกครอง สมรรถนะของผ้เู รียน และชมุ ชน มีสว่ นร่วม ใหม้ ีความทนั สมยั และสถานการณ์ใน ในการริเริม่ พัฒนาหลกั สูตร สอดคล้อง ปัจจุบนั - หลักสตู รสถานศึกษา มี กับความต้องการ - ปรับหลักสูตร ของผ้เู รียนและ สถานศกึ ษาปี 2564 องคป์ ระกอบถูกต้องครบถ้วน ท้องถนิ่ และจัดทา เป็นแบบบูรณาการ คอื มีวสิ ัยทัศนจ์ ดุ มงุ่ หมาย เพอ่ื ใช้ในสถานการณ์ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ รายงานประเมนิ ผล การแพรร่ ะบาดของ โครงสรา้ ง เวลาเรียน การใช้หลกั สูตรจาก เช้ือไวรัสโควดิ 20๑9 คาอธบิ ายรายวิชา แนว ผมู้ ีส่วนเกยี่ วข้อง และให้ครดู าเนินการ ดาเนินการจดั การเรยี นรู้ การ เพ่อื นาผลมา จดั การเรยี นการสอน วดั ผลประเมนิ ผลการเรียนรู้ ปรับปรุงพัฒนา แกผ่ ู้เรียน - มีการนาหลักสตู ร หลกั สูตรต่อไป - โรงเรยี นมคี มู่ อื สถานศึกษาไปปฏบิ ตั จิ รงิ การจดั การเรียนรู้ 2) โรงเรียนมีการประเมนิ ตวั ชว้ี ัด ของหลกั สูตร การนเิ ทศ ตดิ ตาม การใช้ ปี 2564 หลักสตู รสถานศกึ ษาได้ตัง้ แต่ ระดับดีรอ้ ยละ 75 ขนึ้ ไป ๑.3 มกี ารนิเทศ - ครูมีแผนการจัดการ ๑) ครมู กี ารรเิ รมิ่ พฒั นา กากับตดิ ตามการ เรียนรู้/หรอื แผนการ กระบวนการจัดการเรยี นร้ทู ี่ จดั ประสบการณ์ ที่ เนน้ ผ้เู รียนเป็นสาคญั รอ้ ยละ จดั การเรียนรูข้ องครู พัฒนากระบวนการ 80 ขน้ึ ไป ให้เนน้ ผู้เรยี นเป็น จดั การเรียนรู้ทีเ่ นน้ 2) ครมู ีการเตรียมการจัดการ สาคญั ใหค้ รูไดม้ ีการ ผู้เรียนเปน็ สาคัญ เรยี นรู้ในการจัดการเรยี นรู้ รอ้ ยละ 80 ขึ้นไป วิเคราะหผ์ ู้เรยี น การออกแบบ 3) ครมู กี ารวเิ คราะห์ผูเ้ รยี น กิจกรรมการเรียนรู้ ร้อยละ 80 ขึน้ ไป

~5~ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชว้ี ัด (Indicators) ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ทจี่ ะดาเนินการ ของงานตามข้อตกลงท่ี ที่จะเกิดข้ึนกับผู้เรียน ครู ตามมาตรฐานตาแหน่ง พฒั นาตามข้อตกลง คาดหวงั ใหเ้ กดิ ขน้ึ กับ และสถานศึกษาท่ีแสดงให้ ใน ๑ รอบ ผู้เรยี น ครู เหน็ ถงึ การเปล่ียนแปลง การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางท่ีดีขึ้นหรอื มกี าร (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ พัฒนามากขึ้นหรือผลสมั ฤทธิ์ สงู ขน้ึ (โปรดระบุ) การเลือกส่ือ และ 4) ครมู กี ารออกแบบ แหล่งเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรยี นรู้รอ้ ยละ เคร่ืองมอื วัดผล 80 ขึน้ ไป ประเมินผล จัด 5) ครมีการเลือกสื่อ และ กระบวนการเรยี นรู้ แหลง่ เรยี นรู้ ร้อยละ 80 ขน้ึ ตามแผนพฒั นา ไป 6) ครูมกี ารจดั กระบวนการ คุณภาพการศึกษา เรียนรู้ตามแผนพฒั นาร้อยละ 80 ขนึ้ ไป 7) ครมู กี ระบวนการจดั การ เรยี นรู้ท่เี นน้ ผเู้ รียนเปน็ สาคญั ร้อยละ 80 ขึน้ ไป 8) ครมู ีเครื่องมือในการวัด และประเมินผล และนาผลไป ปรบั ปรุงพัฒนากระบวนการ จัดการเรยี นรู้ ร้อยละ 80 ขนึ้ ไป ๑.4 การสง่ เสริม - ครู และหรือ ๑) รอ้ ยละ 80 ของครู หรือ สนับสนนุ ผบู้ ริหารสถานศึกษา ผู้บรหิ ารสถานศกึ ษา หรอื การพฒั นาหรือ มนี วตั กรรมและ โรงเรยี นมีการริเริ่ม พฒั นา การนาสื่อ นวตั กรรม เทคโนโลยี สง่ เสรมิ สนับสนุนการนาสือ่ และเทคโนโลยี ทางการศกึ ษา และ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศกึ ษา นามาใช้ในการจัดการ ทางการศกึ ษามาใช้ใน มาใช้ในการจัดการ เรยี นรู้ ผ่าน Google การจัดการเรยี นรู้ตรงตาม เรียนรู้ออนไลน์ ผา่ น Site ยูทปู ที่หลักสูตรกาหนด Google Site ยูทปู เฟชบคุ ไลน์ ได้ 2) ร้อยละ 80 ของครู เฟชบุค ไลน์ เปน็ ต้น นกั เรยี นสามารถใชส้ อื่ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษาบรรลตุ าม วตั ถุประสงค์

~6~ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชีว้ ดั (Indicators) ลกั ษณะงานท่ีปฏิบตั ิ ท่จี ะดาเนนิ การ ของงานตามข้อตกลงที่ ทีจ่ ะเกิดข้นึ กบั ผู้เรยี น ครู ตามมาตรฐานตาแหน่ง พฒั นาตามขอ้ ตกลง คาดหวงั ใหเ้ กดิ ข้นึ กับ และสถานศึกษาท่แี สดงให้ ใน ๑ รอบ ผเู้ รยี น ครู เห็นถึงการเปลยี่ นแปลง การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางทด่ี ีขึ้นหรอื มกี าร (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ พฒั นามากข้นึ หรือผลสมั ฤทธิ์ สงู ขึ้น (โปรดระบ)ุ 3) ร้อยละ 100 ของ ผู้บรหิ ารสถานศึกษามกี าร ติดตามประเมนิ ผลการใช้ สอ่ื นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา 4) รอ้ ยละ 80 ของครแู ละ ผู้บรหิ ารสถานศึกษา มีการ รายงานผลนวตั กรรม และ นาไปปรับปรุง ๑.5 ดาเนินการการ - โรงเรยี นมคี ูม่ อื / ๑) ร้อยละ 100 ของ นิเทศ กากับ ติดตาม แผน/ปฏทิ นิ การนเิ ทศ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษามีการ ประเมินผลการ ทางการศึกษา นิเทศ กากับตดิ ตาม และ จดั การเรยี นรู้ของครู - โรงเรียนมีแผนการ ประเมนิ ผล ในสถานศึกษา และ นิเทศภายใน การจัดการเรียนรู้ของครู จัดทารายงานการ รูปแบบและ โดยมีการริเรม่ิ พัฒนา ประเมนิ ตนเองของ กระบวนการนเิ ทศ 2) รอ้ ยละ 100 ของ สถานศึกษา SAR ออนไลน์ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา สง่ เสริม เพ่ือเปน็ การประกัน - โรงเรยี นมรี ะบบการ กระบวนการแลกเปล่ยี น คุณภาพการศึกษา ประกันคุณภาพภายใน เรียนรทู้ างวชิ าชพี ภายในและภายนอก สถานศึกษา 3) รอ้ ยละ 80 โรงเรียน สถานศึกษา มกี ารประกันคุณภาพภายใน สถานศกึ ษาอย่างเป็นระบบ และตอ่ เนื่อง

~7~ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ัด (Indicators) ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ ทจ่ี ะดาเนนิ การ ของงานตามข้อตกลงที่ ทีจ่ ะเกิดขึ้นกับผเู้ รยี น ครู ตามมาตรฐานตาแหน่ง พัฒนาตามขอ้ ตกลง คาดหวังให้เกิดข้ึนกับ และสถานศึกษาท่แี สดงให้ ใน ๑ รอบ ผูเ้ รยี น ครู เห็นถงึ การเปลี่ยนแปลง การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางทด่ี ีขึน้ หรือมกี าร (โปรดระบ)ุ (โปรดระบ)ุ พฒั นามากขนึ้ หรือผลสมั ฤทธิ์ สงู ข้ึน (โปรดระบุ) ๑.6 การศกึ ษา - ครมู วี จิ ยั ในชัน้ เรียน ๑) ร้อยละ 80 ของผู้บริหาร วเิ คราะห์ หรอื ผ้บู ริหาร สถานศึกษาหรือ ครู มวี จิ ัยท่ี หรอื วิจยั เพื่อ สถานศกึ ษามวี ิจัย/ เป็นการศึกษา วิเคราะหเ์ พ่ือ แก้ปญั หาและพัฒนา ผลงานทางวชิ าการ แก้ปัญหาและพฒั นาการ การจัดการเรียนรู้ อย่างน้อยคนละ ๑ จัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดบั เพอ่ื ยกระดับ เรอ่ื ง คุณภาพการศึกษาของ คุณภาพการศึกษา สถานศกึ ษา และนาผลไปใช้ ของสถานศึกษา แกป้ ัญหาและพัฒนา การจัดการเรยี นรู้ของ สถานศึกษา 2.ด้านการบริหารจัดการ 2.๑ การบรหิ าร - โรงเรยี นมีการพัฒนา ๑) ร้อยละ 100 ของ สถานศกึ ษา จัดการสถานศึกษา ด้านการบริหาร ผบู้ รหิ ารสถานศึกษามกี าร ใหเ้ ปน็ ไปตาม วิชาการ บริหารจัดการสถานศึกษา การบริหารจัดการสถานศึกษาให้ กฎหมาย ระเบียบ ดา้ นการบรหิ ารทว่ั ไป ด้านงานวิชาการ ดา้ น เปน็ ไปตามกฎหมาย ระเบยี บ ขอ้ บงั คับ นโยบาย ด้านงบประมาณ และ บริหารงานบคุ คล ด้าน ข้อบงั คบั นโยบายและตามหลัก และตามหลกั บริหาร ดา้ นบริหารงานบคุ คล งบประมาณ ดา้ นบรหิ าร บรหิ ารกจิ การบา้ นเมืองทดี่ ี กจิ การบา้ นเมอื งที่ดี อยา่ งเปน็ รปู ธรรม ทัว่ ไปตามกฎหมาย ระเบยี บ การบริหารกจิ การผูเ้ รียนและ ข้อบังคับ นโยบาย และตาม การสง่ เสรมิ พฒั นาผเู้ รยี นการ 2.2 การบริหาร - โรงเรียนมีรูปแบบ หลกั บริหารกจิ การบ้านเมอื ง จัดระบบดแู ลชว่ ยเหลือผเู้ รียน กิจการผ้เู รยี นและ หรือคู่มือหรือ ทดี่ ี การส่งเสริมพฒั นา สารสนเทศและ 2) รอ้ ยละ 100 ของ ผเู้ รยี น แผนปฏบิ ตั ิการ ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา มีการ เกย่ี วกับการบริหาร รเิ รมิ่ พัฒนาการบริหาร กจิ การผู้เรยี น ได้แก่ กจิ การผเู้ รียนและการ กจิ กรรมลกู เสือ/เนตร ส่งเสรมิ พฒั นาผ้เู รยี น มี นารี กิจกรรม สารสนเทศและแผนปฏิบตั ิ คณุ ธรรม จริยธรรม การเก่ยี วกับการบรหิ าร กจิ กรรม ICT และ กิจการผ้เู รยี น ประชุมช้แี จง บคุ ลากร มอบหมายงาน มี

~8~ งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวชวี้ ัด (Indicators) ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ ที่จะดาเนินการ ของงานตามขอ้ ตกลงที่ ที่จะเกิดขึน้ กับผู้เรยี น ครู ตามมาตรฐานตาแหนง่ พฒั นาตามข้อตกลง คาดหวงั ให้เกิดขึน้ กับ และสถานศึกษาท่ีแสดงให้ 3.ดา้ นการบริหารการเปลย่ี นแปลง เชงิ กลยุทธแ์ ละนวตั กรรม ใน ๑ รอบ ผูเ้ รียน ครู เหน็ ถึงการเปลย่ี นแปลง การกาหนดนโยบาย กลยุทธ์ การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางท่ีดีข้ึนหรอื มกี าร การใชเ้ คร่อื งมือหรอื นวัตกรรม ทางการบริหารและการนาไปปฏิบตั ิ (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ พฒั นามากขึน้ หรือผลสมั ฤทธ์ิ การบริหารการเปลยี่ นแปลงและ นวัตกรรมในสถานศกึ ษาเพื่อพฒั นา สูงข้นึ (โปรดระบ)ุ สถานศึกษา กิจกรรมอน่ื ๆ ท่ี กรรมการนักเรยี น เครือขา่ ย สง่ เสริมพฒั นาผเู้ รียน ผู้ปกครอง และจดั กิจกรรม ชว่ ยเหลือผู้เรยี น มกี าร ตดิ ตาม และประเมินผล มีรายงานผล การดาเนินการ และนาผลไปปรับปรุง 2.3 การจัดระบบ - โรงเรยี นมรี ูปแบบ 3) ร้อยละ 100 ของ ดูแลช่วยเหลอื ผู้เรยี น ระบบดูแลช่วยเหลอื ผบู้ ริหารสถานศึกษา มกี าร ผเู้ รียน และนารปู แบบ รเิ ริ่ม พัฒนาการจัดระบบ น้ันไปใชก้ ับผู้เรยี น ดแู ลชว่ ยเหลอื ผ้เู รียน ให้มี โอกาส ความเสมอภาค และ ลดความเหลอ่ื มล้าทางการ ศึกษา 3.๑ การกาหนด - โรงเรียนมี - ร้อยละ 100 ของผบู้ ริหาร นโยบาย กลยุทธ์ แผนพฒั นาการจดั สถานศึกษา มีการบริหาร การใช้เครือ่ งมือ การศึกษา จัดการสถานศึกษา โดยมี หรือนวัตกรรม - โรงเรียนมแี ผนปฏบิ ตั ิ กลยทุ ธ์ เครือ่ งมอื หรือ ทางการบรหิ าร การประจาปี นวัตกรรมทางการบริหาร เชงิ รกุ ในการรเิ ร่ิม พัฒนา 3.2 การบริหารการ - ผ้บู รหิ ารสถานศกึ ษา สถานศกึ ษาและคุณภาพ เปลย่ี นแปลงและ มีนวตั กรรมทางการ ผู้เรยี น มแี ผนปฏิบตั ิการ นวัตกรรม ใน บริหารเชิงรกุ สอดคลอ้ งกับมาตรฐาน สถานศึกษาเพ่ือ - ครูมนี วัตกรรม ภารงานบรหิ าร โดยคานงึ ถึง พัฒนาสถานศึกษา ประโยชน์และความคมุ้ ค่า และมีการนาไปปฏบิ ัติจรงิ บรรลผุ ลตามเปา้ หมาย - ร้อยละ 100 ของผู้บริหาร สถานศึกษา มีการบรหิ ารการ เปล่ยี นแปลงและนวตั กรรม ในสถานศกึ ษา เพ่ือพัฒนา

~9~ งาน(Tasks) ผลลัพธ์(Outcomes) ตัวช้ีวัด (Indicators) ลักษณะงานท่ีปฏิบัติ ท่จี ะดาเนินการ ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ท่จี ะเกิดขึน้ กับผูเ้ รยี น ครู ตามมาตรฐานตาแหนง่ พัฒนาตามขอ้ ตกลง คาดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกับ และสถานศึกษาทแี่ สดงให้ 4.ด้านการบริหารงานชุมชนและ เครอื ข่าย ใน ๑ รอบ ผ้เู รยี น ครู เหน็ ถงึ การเปล่ยี นแปลง การสร้างและพัฒนาเครอื ข่ายเพ่ือ การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางที่ดีขึน้ หรือมกี าร พฒั นาการเรยี นรู้ การจัดระบบการ บริการในสถานศึกษา (โปรดระบุ) (โปรดระบุ) พฒั นามากขึ้นหรือผลสัมฤทธิ์ สงู ขน้ึ (โปรดระบุ) สถานศึกษา โดยริเริม่ พัฒนา สร้างหรือนานวตั กรรม เทคโนโลยีดจิ ิทัลมาใช้ ในการพฒั นาสถานศึกษา และผเู้ รียน ส่งเสรมิ สนับสนนุ สร้างการมีสว่ น รว่ ม ในการบรหิ ารการ เปลี่ยนแปลงและนวตั กรรม ในสถานศกึ ษา ให้เกดิ การพฒั นาสถานศึกษา อยา่ งยัง่ ยืน 4.๑ การสร้างและ - โรงเรียนทาบันทกึ - ร้อยละ 100 ของผบู้ ริหาร พฒั นาเครือขา่ ยเพื่อ ข้อตกลง (MOU) สรา้ ง สถานศกึ ษามีการรเิ ร่ิม พัฒนาการเรียนรู้ และพัฒนาเครือข่าย พฒั นาสรา้ งความรว่ มมือ ไดแ้ ก่ เพือ่ พฒั นาการเรียนรู้ อย่างสร้างสรรค์กบั ผ้เู รยี น ๑) เครอื ขา่ ย ของผ้เู รียน อย่าง ครู คณะกรรมการ พัฒนาผู้เรยี นและครู สร้างสรรคก์ ับ ผูเ้ รียน สถานศกึ ษา ผู้ปกครอง ผทู้ ่ี ดา้ นทักษะอาชพี ครู และผู้ท่เี กยี่ วขอ้ ง เก่ียวข้อง ชมุ ชน และ อยา่ งน้อย 5 เครอื ข่าย เพ่ือพัฒนาการ หลักสตู ร หรือ เรียนรู้ เสริมสรา้ งคณุ ธรรม มากกวา่ จรยิ ธรรม ช่วยเหลือและ ๒) โรงเรยี นอ่ืนๆ - โรงเรยี นไดร้ บั พัฒนาคณุ ลักษณะอนั พึง อยา่ งน้อย 5 การพฒั นาได้แก่ ประสงค์ของผเู้ รยี น โรงเรยี น เครือข่าย บริบทโรงเรยี นร่มร่ืน - รอ้ ยละ 100 ของผู้บริหาร เพ่อื พัฒนาดา้ น น่าอยู่ นา่ เรยี นและ สถานศึกษามีการจัดระบบ วชิ าการ คณุ ธรรม ปลอดภัย การให้บริการในสถานศึกษา จริยธรรม หรือ โดยริเร่มิ พัฒนา ประสาน โครงการอืน่ ๆ ความร่วมมอื กับชมุ ชน พฒั นาคุณลักษณะ และเครือขา่ ยในการระดม อันพึง่ ประสงค์ของ ทรัพยากรเพ่ือการศกึ ษา ผเู้ รยี น

~ 10 ~ ลกั ษณะงานที่ปฏบิ ตั ิ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ช้วี ัด (Indicators) ตามมาตรฐานตาแหนง่ ที่จะดาเนินการ ของงานตามข้อตกลงท่ี ทจ่ี ะเกิดข้นึ กับผเู้ รยี น ครู พัฒนาตามข้อตกลง คาดหวงั ให้เกิดข้นึ กับ และสถานศึกษาท่ีแสดงให้ 5.ดา้ นการพฒั นาตนเองและ เห็นถงึ การเปลย่ี นแปลง วิชาชพี ใน ๑ รอบ ผู้เรยี น ครู ในทางทดี่ ีขึ้นหรือมกี าร การพฒั นาตนเองและวิชาชีพการนา การประเมิน และสถานศึกษา พฒั นามากขึน้ หรือผลสมั ฤทธิ์ ความรูท้ กั ษะ ท่ีไดจ้ ากการพัฒนา (โปรดระบุ) สูงขึน้ (โปรดระบ)ุ ตนเองและวชิ าชีพมาใช้ในการ (โปรดระบุ) ใหบ้ ริการด้านวิชาการแก่ พฒั นาการบริหารจัดการสถานศกึ ษา 3) โรงเรียน ชมุ ชน และงานจิตอาสา ทสี่ ่งผลตอ่ คุณภาพผ้เู รียนครู และ บริการสืบคน้ - โรงเรยี นมีความ เพอื่ สร้างเครือขา่ ย สถานศกึ ษา อินเตอร์เน็ต เพ่ือ เขม้ แข็ง ด้านวิชาการ ในการพัฒนาคณุ ภาพ พฒั นาสมรรถนะ ชุมชน และงานจติ การศึกษาให้แกผ่ ูเ้ รยี น ด้าน ICT ของผู้เรยี น อาสา สถานศึกษา และชมุ ชน และ ผปู้ กครองนักเรยี น เสรมิ สร้างวฒั นธรรมท้องถิ่น ข้าราชการครแู ละ - ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา บคุ ลากรทางการ พฒั นาตนเองและ - รอ้ ยละ 80 ของผูบ้ ริหาร ศึกษาของโรงเรียน วชิ าชพี สถานศึกษาและครู มีการ 5.๑ เข้ารับอบรม - ครพู ัฒนาตนเองและ พฒั นาตนเองและวิชาชพี และพัฒนาตนเอง วชิ าชพี อยา่ งเป็นระบบและตอ่ เนื่อง และวชิ าชพี เปน็ - ผู้บริหารสถานศึกษา เพ่ือใหม้ ีความรู้ ความ ประจาและต่อเนื่อง มสี ว่ นรว่ มและเปน็ สามารถ ทักษะ โดยเฉพาะ และเปน็ ผูน้ าในการ ผนู้ าในการแลกเปลยี่ น อยา่ งยง่ิ การใช้ภาษาไทย สร้างชุมชนการ เรยี นรทู้ างวิชาชพี และภาษาอังกฤษ เพ่ือการ เรยี นรู้ทางวิชาชีพครู - PLC สือ่ สาร และการใชเ้ ทคโนโลยี (PLC) - ผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ดจิ ิทัลเพ่ือการศึกษา มนี วัตกรรม สมรรถนะ 5.2 การนาความรู้ ของสถานศกึ ษา เพื่อ ทางวิชาชพี ผู้บริหาร ทกั ษะ ทไ่ี ด้จาก พัฒนาครูและผเู้ รียน สถานศกึ ษา และรอบรู้ การพฒั นาตนเอง - ครู มีนวัตกรรม ในการบรหิ ารงานมากย่ิงขนึ้ และวิชาชีพมาใชใ้ น ทางการศึกษาที่พฒั นา มสี ่วนรว่ มและเป็นผูน้ า การพฒั นา ผูเ้ รียน ในการแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ การบริหารจดั การ ทางวิชาชีพ สถานศกึ ษา - ร้อยละ 100 ของผูบ้ ริหาร ทส่ี ง่ ผลตอ่ คณุ ภาพ สถานศกึ ษามีการนาความรู้ ผเู้ รียน ครู และ ทกั ษะ และนวัตกรรมท่ีได้ สถานศกึ ษา จากการพฒั นาตนเองและ วิชาชพี มาพัฒนาการบริหาร

~ 11 ~ งาน(Tasks) ผลลพั ธ์(Outcomes) ตวั ชวี้ ดั (Indicators) ลกั ษณะงานท่ีปฏบิ ตั ิ ทจ่ี ะดาเนินการ ของงานตามขอ้ ตกลงท่ี ที่จะเกิดขน้ึ กับผู้เรียน ครู ตามมาตรฐานตาแหนง่ พัฒนาตามขอ้ ตกลง คาดหวงั ให้เกดิ ขน้ึ กบั และสถานศึกษาทแี่ สดงให้ ใน ๑ รอบ ผเู้ รียน ครู เห็นถึงการเปลยี่ นแปลง การประเมนิ และสถานศึกษา ในทางทดี่ ีขึน้ หรอื มกี าร (โปรดระบุ) (โปรดระบ)ุ พฒั นามากขึ้นหรือผลสมั ฤทธ์ิ สงู ขึ้น (โปรดระบุ) จัดการสถานศึกษา ผบู้ ริหาร สถานศึกษามีการปฏบิ ัติจรงิ - รอ้ ยละ 100 ของผู้บรหิ าร สถานศึกษา มกี ารตดิ ตาม ประเมนิ ผลนวตั กรรมครู และ มกี ารรายงานผลการใช้ นวัตกรรมการบริหาร และนา ผล ไปปรบั ปรงุ หมายเหตุ ๑. รปู แบบการจัดทาบนั ทึกข้อตกลงในการพฒั นางานฯ ตามแบบ PA ๑ ให้เป็นไปตามบริบทและสภาพ การบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษาโดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้บริหารสถานศึกษา ผู้จดั ทาขอ้ ตกลง 2. งาน (Tasks) ท่ีเสนอเปน็ ข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเปน็ งานในหนา้ ทคี่ วามรบั ผิดชอบหลักท่ีส่งผล โดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาโดยจะต้องสะท้อนให้เห็นถึง การปฏิบัติงานตามมาตรฐานตาแหน่งและคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง สามารถประเมินได้ตาม แบบการประเมนิ PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลงตามแบบ PA ๑ ให้ความสาคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง ทีค่ าดหวงั ให้เกดิ ข้ึนกับผู้เรยี น ครู และสถานศกึ ษา (Outcomes) และตวั ชว้ี ดั (Indicators) ทเี่ ปน็ รปู ประธรรมและ การประเมินของคณะกรรมการการประเมินผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลงให้คณะกรรมการดาเนินการประเมิน ตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละสถานศึกษาและผลลัพธ์ ในการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาที่เกิดจากการพฒั นางานตามขอ้ ตกลงเป็นสาคัญ โดยไมเ่ น้นการประเมินจากเอกสาร ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานท่เี ปน็ ประเด็นท้าทายในการพัฒนาคณุ ภาพผูเ้ รียน ครู และสถานศึกษา ประเด็นท่ีท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาของผู้จัดทาข้อตกลงซึ่งปัจจุบันดารง ตาแหน่งผบู้ ริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชานาญการ ตอ้ งแสดงใหเ้ หน็ ถึงระดบั การปฏบิ ัติที่คาดหวงั ของวิทยฐานะชานาญ การ คอื การ การแกไ้ ขปัญหา การพฒั นาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการ

~ 12 ~ เปลีย่ นแปลงในทางท่ีดีขน้ึ หรอื มีพัฒนาการมากขึ้น (ท้งั น้ี ประเด็นท้าทายอาจจะแสดงใหเ้ ห็นถึงระดับการปฏิบัติทคี่ าดหวัง ในวิทยฐานะทีส่ ูงกว่าได้) ประเดน็ ท้าทาย โครงการพัฒนาสื่อการเรยี นการสอนเพ่อื แกไ้ ขปัญหาการการอ่านคาพ้ืนฐานและการ คานวณของนักเรียนโรงเรียนวดั สายลาโพงใต้ สานกั งานเชตพนื้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3 ๑. สภาพปัญหาการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศกึ ษาของสถานศกึ ษา การวัดผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของนักเรียนในปัจจุบันมีการทดสอบระดับชาติ ทั้งการสอบ RT, NT, O-net โดยสานกั ทดสอบกลาง และนาผลคะแนนการทดสอบระดบั ชาติไปเปน็ เกณฑ์พิจารณาตัดสินผลการเรียน และการเข้าศึกษาต่อในระดับท่ีสูงข้ึนในบางสถาบัน และเป็นตัวชี้วัดการจัดการเรียนการสอนของโรงเรียน การจัดการ เรียนการสอนในปัจจุบันจึงต้องตอบสนองต่อเป้าหมายในการจัดการ เรียนการสอนของกระทรวงศึกษาธิการท่ีต้องการ มุ่งเน้นการยกระดับผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของนักเรยี นทั่วประเทศใหส้ งู ข้ึน ทางโรงเรียนวัดสายลาโพงใต้มีการทดสอบระดับชาติ RT, NT และ O-net มีระดับต่ากว่าท้ัง ประเทศ สานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3 และระดับประเทศ ทั้งนี้เหตุผลเกิดจากความรู้ พ้ืนฐานด้านการอ่านคาพื้นฐาน การคิดคานวณ ดังน้ันโรงเรียนจงึ ต้องการแก้ไขปัญหาการอ่านคาพ้ืนฐานและการคานวณ ของนักเรียนโรงเรียนวัดสายลาโพงใต้ เพ่ือเป็นพ้ืนฐานในการพัฒนาความรู้ของนักเรียนเพื่อใช้ในการทดสอบต่างๆ และ เพื่อตอบสนองความต้องการของกระทรวงศึกษาธิการ และใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายของโรงเรยี นตอ่ ไป ดังนั้น การจัดการเรียนการสอนจึงจาเป็นต้องมีการปัญหาเก่ียวกับการอ่านคาพ้ืนฐานและการคิด คานวณเพ่ือเป็นพ้ืนฐานของทุกวิชา ตลอดจนสามารถนาไปใช้ในชีวิตประจาวัน และคุณครูและบุคลากรในโรงเรียน สามารถแลกเปล่ียนประสบการร์เพือ่แก้ปัญหาการอ่านคาพ้ืนฐานและการคานวณ จึงได้มีประเด็นท้ายทายคือ โครงการ พัฒนาส่ือการเรียนการสอนเพื่อแก้ไขปัญหาการการอ่านพ้ืนฐานและการคานวณของนักเรียนโรงเรียนวัดสายลาโพง ใต้ สานักงานเชตพ้นื ท่ีการศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3 2. วธิ ีการดาเนนิ การใหบ้ รรลผุ ล 2.1 ศึกษาสภาพปัจจุบนั ปัญหาการอ่าน การคดิ คานวณของนักเรยี น สือ่ ที่ใชใ้ นการจดั การ เรยี นการสอน 2.2 วิเคราะห์ องค์ประกอบของการจัดทาสื่อการอ่านคาพ้ืนฐานและการคิดคานวณ 2.3 การสรา้ งสื่อการอา่ นคาพืน้ ฐานและการคิดคานวณ 2.4 ทดลองใช้สือ่ การอ่านคาพนื้ ฐานและการคดิ คานวณ และนาไปใชจ้ รงิ 2.5 ประเมนิ การใช้สอื ่การอ่านคาพน้ื ฐานและการคิดคานวณ 3. ผลลพั ธก์ ารพฒั นาทีค่ าดหวัง 3.๑ เชิงปรมิ าณ 3.๑.๑ ร้อยละ 80 ของนกั เรียนสามารถอา่ นคาพื้นฐานและคานวณได้ถูกต้อง 3.๑.2 รอ้ ยละ 80 ของครูมสี ่ือในการอา่ นคาพืน้ ฐานและคานวณ 3.๑.3 รอ้ ยละ 100 ของผบู้ รหิ ารมกี ารนเิ ทศติดตามการแกไ้ ขปัญหาการการอ่านคาพนื้ ฐาน และการคานวณของนักเรยี น

~ 13 ~ 3.2 เชิงคุณภาพ 3.2.1 นักเรียนสามารถอ่านคาพืน้ ฐานและคานวณไดถ้ กู ตอ้ ง 3.2.2 ครูมสี อ่ื ในการอา่ นคาพ้นื ฐานและคานวณ 3.2.3 ผูบ้ ริหารมีการนเิ ทศติดตามการแก้ไขปัญหาการการอ่านคาพืน้ ฐานและการคานวณของ นักเรยี น ลงชอื่ (นางสาวชริดา เหลย่ี มดี) ตาแหนง่ ผู้อานวยการโรงเรยี นวัดสายลาโพงใต้ ผจู้ ดั ทาขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน วนั ที่ 1 ตุลาคม พ.ศ. 2564 ความเห็นของผบู้ ังคบั บัญชา ( ) เหน็ ชอบใหเ้ ปน็ ข้อตกลงในการพฒั นางาน ( ) ไม่เห็นชอบใหเ้ ป็นขอ้ ตกลงในการพัฒนางาน โดยมขี ้อเสนอแนะเพื่อนาไปแก้ไข และเสนอเพอื่ พิจารณาอกี ครัง้ ดงั นี้ ลงชือ่ (นายสุรพล เพง็ น้อย) ตาแหน่ง ผ้อู านวยการสานักงานเขตพนื้ ที่การศึกษาประถมศึกษานครสวรรค์ เขต 3 วันท่ี.........../............./..................

แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (Performance Agreement : PA) สาหรบั ข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษา ตาแหน่งผู้อานวยการสถานศกึ ษา วทิ ยฐานะผ้อู านวยการชานาญการ