Id-Plan ปี 2564

คํานาํ ตามที่ ก.ค.ศ. ไดกาํ หนดหลกั เกณฑและวธิ ีการพัฒนาขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา สายงาน การสอน (ว22/2560) เพ่อื ใหขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาเขา รับการพฒั นาอยา งเปน ระบบตอ เนือ่ ง ทุกป โดยใหใชบังคับตั้งแตวนั ที่ 5 กรกฎาคม 2560 เปน ตนไปน้ัน โดยกําหนดหลักเกณฑ ใหข า ราชการครูและ บคุ ลากรทางการศึกษา ตองไดรบั การพฒั นาอยางตอ เนอื่ งทกุ ป โดยใหประเมินตนเองตามแบบ ที่ ก.ค.ศ. กําหนด พรอมท้งั จดั ทําแผนการพัฒนาตนเองเปน รายป ตามแบบท่สี วนราชการกาํ หนด และเขา รับการพฒั นาตามแผน อยา งเปน ระบบและตอเนื่อง กระทรวงศกึ ษาธกิ าร มุง เนน ใหค รแู ละบคุ ลากรทางการศึกษา พฒั นาตนเองโดยยดึ หลักการประเมนิ สมรรถนะ (Competency Based Approach) เพ่ือใหผูป ฏบิ ัตงิ านสามารถรจู ดุ เดน จุดดอ ยของความสามารถใน การปฏบิ ตั งิ านของตน และสามารถพัฒนาตนเองใหสอดคลองกับความตองการจาํ เปนของของหนว ยงานและของ ตนเองอยา งแทจ ริง ดงั น้ันครจู งึ ตอ งมีการวางแผนการพัฒนาตนเองในการจดั หอ งเรียนที่มีคุณภาพ ( Individual Development Planning : ID Plan) เพื่อเปน การพัฒนาท่ีสนองตอบ ตองการแตละบุคคล สนองความสนใจใน รปู แบบวิธีการพฒั นา กจ็ ะสงผลตอสมรรถนะในการปฏบิ ตั ิหนา ทีท่ ม่ี ีประสิทธิภาพตอ ไป และเปนการพัฒนาท่ี ตอเนือ่ งจนทําใหการปฏบิ ัตหิ นาทีม่ ีความสมบรู ณ มีประสทิ ธิภาพและเกิดประสิทธผิ ลในการปฏบิ ตั ิงาน อนั นาํ ไป สกู ารพฒั นาตนเองใหเ ปนครูมอื อาชพี ที่มมี าตรฐานในการปฏบิ ตั ิงานอยา งแทจรงิ สามารถตรวจสอบได และ พัฒนาสคู วามเปน วิชาชีพตอไป นางสาวสาวิตรี หม่นื หาญ ผจู ัดทาํ

สารบญั หนา เรอ่ื ง 1 3 สวนท่ี 1 ขอ มูลสว นบุคคล/การปฏบิ ตั ิหนา ทใ่ี นตำแหนง ปจจุบนั 6 สว นที่ 2 ผลการประเมินตนเอง 14 สว นที่ 3 แผนการพฒั นาตนเอง ปการศกึ ษา 2563 15 สว นที่ 4 ความตอ งการในการพฒั นา สวนท่ี 5 คำรบั รอง

หนา้ 1 สวนที่ 1 ขอ มลู สวนบคุ คล แผนพัฒนาตนเอง (Individual Development Plan: ID PLAN) สวนที่ 1 ขอ มูลสวนบุคคล ชื่อ นางสาวสาวิตรี หมื่นหาญ ตำแหนง ครผู ูชวย วิทยฐานะ - วุฒกิ ารศึกษา  ปริญญาตรี หรือเทยี บเทา วิชาเอก ภาษาอังกฤษ  ปรญิ ญาโท หรือเทยี บเทา วชิ าเอก -  ปริญญาเอก หรือเทยี บเทา วิชาเอก -  อืน่ ๆ (โปรดระบุ) - เขา รบั ราชการวนั ท่ี 26 สิงหาคม 2562 สงั กดั สำนักงานเขตการพน้ื ทีก่ ารศึกษาปทุมธานี เขต 1 อายุราชการจนถงึ ปจจบุ นั 2 ป 1 เดอื น เงินเดอื น 17,110 บาท สถานที่ทำงาน โรงเรียนวัดพืชนมิ ติ (คำสวัสด์ิราษฎรบ ำรุง) โรงเรยี น / สงั กัด สำนกั งานเขตการพื้นทก่ี ารศกึ ษาปทมุ ธานี เขต 1 ทีอ่ ยปู จจบุ นั 47/2 หมู 20 ตำบลคลองหน่งึ อำเภอคลองหลวง จงั หวดั ปทมุ ธานี 12120 1. งานในหนา ทที่ ีร่ บั ผดิ ชอบ วชิ า/สาขา/กิจกรรม/กลุมสาระการเรยี นรทู ที่ ำการสอน ท่ี รหัสวชิ า ชื่อวิชา ชนั้ จำนวนหอง จำนวนชั่วโมง / สปั ดาห 1 อ 13101 ภาษาอังกฤษ ป.3 1 3 2 อ 13101 ภาษาอังกฤษ ป.3 2 3 3 อ 14101 ภาษาองั กฤษ ป.4 1 3 4 อ 14101 ภาษาองั กฤษ ป.4 2 3 2. งานพเิ ศษทไ่ี ดรบั มอบหมาย ภาระงาน งานสนบั สนนุ การจดั เรยี นรู และ งานตอบสนองนโยบายและจดุ เนนของรฐั บาล สพฐ. หรือกระทรวงศกึ ษาธิการ ที่ รายการงานพิเศษทไี่ ดรับมอบหมาย/ภาระงาน 1 โครงการอาหารกลางวนั 2 โครงการ สง เสรมิ ทกั ษะการใชภ าษาท่ีสองในการสอ่ื สาร -กิจกรรมวันคริสตมาส 3 กิจกรรมวถิ ชี วี ติ พอเพียง 4 ครูประจำช้ันประถมศึกษาปท ่ี 1/1

หนา้ 2 ผลงาน ท่เี กดิ จากการปฏบิ ัติหนาที่ในตำแหนงปจจบุ ัน 1. ผลที่เกิดจากการจดั การเรียนรู นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนสูงข้ึนกวาเปาหมายเฉลี่ยรอยละในรายวิชาภาษาอังกฤษท่ีตนเองรับผิดชอบมี หลักสตู รทีเ่ หมาะสมกับผเู รยี น จัดกิจกรรมการเรยี นรูท่เี นน ผูเรียนเปน สำคัญเนน ใหผ ูเรียนไดปฏิบัติจริง โดยใชสอ่ื นวัตกรรม ทนี่ า สนใจท้งั ทางเทคโนโลยีและแหลง เรียนรู 2. ผลทเี่ กิดจากการพัฒนาวิชาการ มีการจดั ทำ วธิ ปี ฏบิ ัตทิ ่ีเปนเลิศ ( Best practice) ใชก ารจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นนการสอนโดยใชวิธีการใชก าร จดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน การสอนโดยใชวิธกี ารจัดการเรยี นรเู พอ่ื สง เสริมความสามารถในการอา น ผเู รยี นฝกการอา น เขียนคำศัพทและการฝกพูดประโยคภาษาอังกฤษ เนน ผเู รยี นเปน สำคัญใชก ระบวนการกลุมเขา มาบูรณาการเพ่อื ใหน กั เรียน ไดร วมกันแลกเปล่ยี นเรยี นรูกลาพดู กลา แสดงออกในการพูดโตต อบกับเพอื่ นรวมชัน้ นำความรทู ีไ่ ดไปประยุกตใ ชใน สถานการณตาง ๆ ได 3. ผลทเ่ี กดิ กบั ผเู รยี น มกี ารจดั การเรียนการสอนโดยการนำเกมส สื่อตางๆ เขามาใชใ นการจดั การเรียนการสอนเพือ่ กระตุนความสนใจ ของผเู รยี นใหเกิดความเขาใจในเนอื้ หามากข้ึน ใหนักเรียนไดแ สดงงออกฝก การปฏิบัตจิ ริง และไดรบั ความรูไปพรอมกับการ ใชสือ่ ท่หี ลากหลาย ทง้ั สอ่ื ที่จัดทำขน้ึ มาเองและส่อื เทคโนโลยเี พ่ือใชจ ดั การเรยี นการสอนใหเ หมาะสมกบั เนือ้ หาและดึงดดู ความสนใจของผูเ รยี นไมเกดิ ความเบื่อหนา ย เนนการกระบวนการสนทนาโตตอบกบั ครู เพื่อนๆหรืออภปิ รายนำเสนอ ความรทู ไี่ ดรบั จากการอา น สะทอ นสิ่งที่ไดเรยี นรรู ว มกบั ผูอน่ื ผูเ รียนฝก อานและทำรองรอยการอานตามประเด็นทก่ี ำหนด ในการอานแตล ะครัง้ โดยใชเนื้อหาจากหนงั สือเรียนแตล ะหนว ยการเรยี นรู สรปุ องคค วามรูหลังการรับสารจากเร่ืองท่อี า น คำศพั ทในบทเรียน นำขอ มลู จากการอา นสรา งประสบการณดา นการพูดการเขียนหรอื การนำเสนอในรปู แบบตา งๆ 4. ผลทีเ่ กิดกบั สถานศกึ ษา นักเรียนไดรับความรอู ยางเต็มที่สง ผลใหเกิดผลสัมฤทธ์ิทมี่ ากกวาปการศึกษาท่ีผานมา สง ผลใหคาเฉล่ียในประกัน คณุ มาพมากขน้ึ ครูเขารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน ศึกษาเอกสารเก่ียวกับหลักสูตร การออกแบบการเรียนรู การ เขียนแผนการจัดการเรยี นรู การวัดผลประเมินผลเพ่ือพฒั นาตนเองและผเู รียน 5. ผลที่เกดิ กบั ชุมชน ผูปกครองมคี วามไววางใจท่จี ะสงบุตรหลานเขามาศึกษาในโรงเรยี นเนือ่ งจากเห็นพฒั นาการของนกั เรยี นอยาง ชดั เจน จัดกจิ กรรมสงเสรมิ ปลกู ฝงคณุ ธรรม จริยธรรมท่ีดงี ามใหก บั ผเู รียนอยเู สมอ โดยการอบรมภายในและนอกหอ งเรยี น ชมุ ชนมีความพึงพอใจในกิจกรรมทผี่ ูเ รียน และสถานศึกษาจดั ขึ้น

หนา้ 3 สว นที่ 2 ผลการประเมนิ ตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ กคศ. ดานท่ี 1 ความรูความสามารถในการปฏิบตั งิ านในหนาที่ ระดับความรู รายการพิจารณาตนเอง มมี าก ปานกลาง มีนอ ย 1. เน้อื หา ในรายวิชา/กลุมสาระการเรียนรู ที่สอน √ 2. วธิ สี อน ถา ยทอดความรเู ชิงเนอื้ หา กจิ กรรม บริบท เปาหมายการเรยี นรู √ ความรพู ้ืนฐาน การปรบั พน้ื ฐาน และอุปสรรคการเรยี นรูข องผูเรยี น 3. หลกั การสอน และกระบวนการเรยี นรู √ 4. หลักสตู ร การออกแบบ วางแผนการใช ประเมิน และแนวทางการ √ เรยี นรใู นแตล ะเน้อื หา 5. พนื้ ฐานการศกึ ษา หลักการศกึ ษา ปรัชญาการศึกษา จิตวิทยาสังคม √ นโยบายการศึกษา จุดมุงหมายการจดั การศึกษาต้ังแตร ะดับชาตจิ นถงึ ระดับหลักสตู ร 6. การจดั การศกึ ษาแบบรวม และการตอบสนองตอความหลากหลายของ √ ผเู รยี น 7. ทฤษฎีการเรยี นรู และจติ วิทยาการเรียนรู √ 8. การใชเ ทคโนโลยี และสื่อนวัตกรรมเพือ่ การเรยี นรู √ 9. การวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู √ ดานที่ 2 ทกั ษะการปฏบิ ัติงาน ระดับความสามารถ รายการพิจารณาตนเอง ทำไดด ี พอใช ไมคอยไดท ำ (3) (2) (1) 1.การสรา งและหรือพฒั นาหลักสูตร 2. การออกแบบหนวยการเรียนรู √ 3. การจัดทำแผนการจัดการเรียนรู 4. กลยุทธในการจดั การเรยี นรู √ 5. การสรางและการพฒั นาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยที างการศกึ ษาและ แหลง เรียนรู √ 6. การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู 7. การวจิ ยั เพือ่ พฒั นาคณุ ภาพผเู รียน √ √ √ √

หนา้ 4 ดา นที่ 3 ความเปนครู ระดบั ความเปน ครู สูงมาก ปานกลาง ยงั ตอ งปรบั ปรงุ รายการพจิ ารณาตนเอง (3) (2) (1) √ 1. ยึดม่นั ผูกพัน ศรทั ธาในวิชาชพี และทมุ เทเพอ่ื การเรยี นรขู องผูเ รยี น 2. มคี ณุ ธรรม จริยธรรม และปฏิบตั ิตนเปนแบบอยางท่ดี ีแกผูเรยี น √ ท้ังกาย วาจา และจิตใจ ดำรงตนใหเ ปน ท่ีเคารพ ศรทั ธา และนา เชอื่ ถอื ทัง้ ใน และนอกสถานศึกษา √ 3. ปฏิบตั ิตนตามจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู √ 4. มีวนิ ยั และการรักษาวินัย √ 5. เปนบคุ คลแหงการเรยี นรู ปรบั ปรุง และพฒั นาตนเองอยา งตอเนอื่ ง ใหม ีความรคู วามชำนาญในวิชาชีพเพมิ่ ข้นึ √ 6. ปฏบิ ตั ิตนโดยนำหลักปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพียงมาใช √ 7. มีทัศนคติทด่ี ีตอบานเมือง ตอนท่ี 2 ผลการประเมินศักยภาพของผูเรยี นในสถานศกึ ษาตามจุดเนน ของ สพฐ. รายการศักยภาพผเู รยี นตามจุดเนน ระดบั ศักยภาพ 1. ดานอา นออก อา นคลอง เขยี นได เขยี นคลอ ง สงู มาก ปานกลาง ยงั ตองปรบั ปรุง 2. ดา นคิดเลขเปน คดิ เลขคลอ ง 3. ดานการคิดขั้นพน้ื ฐาน √ 4. ดานการคิดขน้ั สูง (เชงิ เหตุผล Coding) √ 5. ดา นการสื่อสารอยางสรางสรรคตามชวงวัย √ 6. ดา นการใชภ าษาตางประเทศ (ภาษาองั กฤษ) √ 7. ดา นการใชเทคโนโลยเี พือ่ การเรียนรู √ 8. ดา นการแสวงหาความรดู ว ยตนเอง √ 9. ทักษะผเู รยี นในศตวรรษที่ 21 √ 10. การสรา งนวตั กรรม √ 11. ดา นทักษะชวี ิต √ 12. ดานอยอู ยา งพอเพียง มงุ ม่นั ในการศึกษาและการทำงาน √ √ √

หนา้ 5 รายการศกั ยภาพผูเรียนตามจุดเนน ระดับศกั ยภาพ 1 การสอนในศตวรรษที่ 21 สงู มาก ปานกลาง ยงั ตองปรับปรุง 2 การแกปญหาผเู รยี น √ 3 จติ วทิ ยาการแนะแนว/จติ วิทยาการจดั การเรยี นรู √ 4 การจัดการชน้ั เรยี น 5 การวจิ ยั พัฒนาการเรียนการสอน/ชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ √ 6 การพฒั นาหลกั สตู ร √ 7 สะเตม็ ศกึ ษา(STEM Education) 8 การใชส ื่อและเทคโนโลยีในการจัดการเรยี นรู √ 9 การวดั และประเมนิ ผลการเรียนรู √ 10 การออกแบบการเรยี นรู √ √ √ √ ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ศาสตรการสอน ตามกรอบแนวคดิ ของหลักสูตรของสถาบนั ครุ พุ ัฒนา สรุปผลการประเมินตนเอง ตอนที่ 1 ผลการประเมินตนเองตามกรอบของ ก.ค.ศ. ดา นท่ี 1 ความรูค วามสามารถในการปฏิบัตงิ านใน ดา นท่ี 2 ทักษะการปฏิบัติงาน ดานท่ี 3 ความเปน ครู ตอนที่ 2 ผลการประเมินศักยภาพของผเู รยี นในสถานศึกษาตามจดุ เนน ของ สพฐ. ตอนที่ 3 ผลการประเมนิ ศาสตรก ารสอน ตามกรอบแนวคดิ ของหลักสตู รของสถาบันครุ ุพัฒนา

หนา้ 6 สว นที่ 3 แผนการพัฒนาตนเอง สว นท่ี 3 แผนการพฒั นาตนเอง ปก ารศกึ ษา 2564 (ใหใ สห มายเลขเรียงตามลำดบั ความสำคญั ของสมรรถนะทีจ่ ะพัฒนา) ท่ี สมรรถนะทจี่ ะพัฒนา อันดับความสำคญั 1 สมรรถนะหลัก 3 1 การมงุ ผลสัมฤทธิ์ 2 1.1 ความสามารถในการวางแผนการปฏิบัตงิ าน 5 1.2. ความสามารถในการปฏบิ ตั งิ าน 4 1.3. ผลการปฏิบัตงิ าน 2 การบรกิ ารทด่ี ี 2.1 ความสามารถในการสรางระบบการใหบริการ 2.2 ความสามารถในการใหบรกิ าร 3 การพฒั นาตนเอง 3.1ความสามารถในการวิเคราะหตนเอง 3.2 ความสามารถในการภาษาไทยเพือ่ การสื่อสาร 3.3 ความสามารถในการใชภาษาอังกฤษเพือ่ การแสวงหาความรู 3.4 ความสามารถในการติดตามความเคล่ือนไหวทางวชิ าการและวชิ าชีพ 3.5 ความสามารถในการประมวลความรแู ละการนำความรูไปใช 4 การทำงานเปนทีม 4.1 ความสามารถในการวางแผนเพือ่ การปฏิบัตงิ านเปน ทมี 4.2 ความสามารถในการปฏบิ ตั ิงานรวมกัน 5 จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู 5.1 มคี วามรักและศรัทธาในวิชาชีพ 5.2 มีวนิ ัยและความรับผิดชอบตอ วิชาชพี 5.3 มีการดำรงชีวติ อยางเหมาะสม

หนา้ 7 ที่ สมรรถนะท่ีจะพัฒนา อันดับความสำคัญ 2 สมรรถนะประจำสายงาน 1. การบริหารหลักสูตรและการจดั การเรียนรู 1.1 การสรางและพัฒนาหลกั สตู ร 1.2 ความสามารถในการออกแบบการเรียนรู 1.3 การจดั การเรยี นรูทเ่ี นนผเู รยี นเปน สำคัญ 1.4 การใชแ ละพัฒนาส่อื นวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจดั การเรยี นรู 1.5 การวัดและประเมินผลการเรยี นรู 2. การพัฒนาผเู รยี น 1 2.1 การปลูกฝงคณุ ธรรมจรยิ ธรรมใหกับผูเรยี น 2.2 การพัฒนาทกั ษะชวี ิตและสขุ ภาพกายสขุ ภาพจิตผูเรยี น 2.3 การปลกู ฝง ความเปน ประชาธปิ ไตยความภูมิใจในความเปนไทยใหแกผูเรียน 2.4 การจัดระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียน 3. การบริหารจดั การชน้ั เรยี น 3 3.1 ความสามารถในการจัดบรรยากาศการเรียนรู 6 3.2 ความสามารถในการจัดทำขอ มูลสารสนเทศและเอกสาร ฯ 3.3 ความสามารถในการกำกบั ดูแลชัน้ เรยี น 4. การวเิ คราะห สังเคราะหแ ละการวิจัยในช้นั เรยี น 4.1ความสามารถในคิดการวเิ คราะห 4.2ความสามารถในการสังเคราะห 4.3 ความสามารถในการเขยี นเอกสารทางวชิ าการ 4.4 ความสามารถในการวจิ ยั 5. ภาวะผนู ำครู 4 5.1 วุฒภิ าวะความเปน ผนู ำ 5.2 การสนทนาอยา งสรางสรรค 5.3 การเปน บคุ คลแหงการเรียนรูทันตอการเปลีย่ นแปลง 5.4 การปฏิบัตงิ านอยา งไตรตรอง 5.5 การมุงพฒั นาผลสมั ฤทธิผ์ เู รยี น 6. การสรา งความสัมพันธและความรวมมอื กบั ชมุ ชนเพอื่ การจดั การเรยี นรู 5 6.1 ความสามารถในการนำชมุ ชนมามีสวนรว มในการจดั การเรยี นรู 6.2 ความสามารถในการเขารว มกิจกรรมของชุมชน

รายละเอียดการพฒั นาตนเอง ปการศกึ ษา 2563 อนั ดบั สมรรถนะที่จะพัฒนา วธิ ีการ/รูปแบบการพัฒ ความสำคญั สมรรถนะหลกั - จดั กิจกรรมการเรยี นรูท เี่ นน ผ 1 การมงุ ผลสัมฤทธิ์ 1.1 ความสามารถในการวางแผนการ สำคญั ปฏบิ ัตงิ าน - จัดกิจกรรมการเรียนรูท่เี นนใ 1.2. ความสามารถในการปฏบิ ัตงิ าน ไดปฏบิ ตั ิจริง 1.3. ผลการปฏิบัติงาน - จัดกจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใชส นวัตกรรมทน่ี า สนใจทงั้ ทางเทค และแหลง เรยี นรู 2 การพฒั นาตนเอง - เขา รับการอบรม สัมมนาทหี่ น 3.1ความสามารถในการวเิ คราะห ตนเอง ตน สงั กดั หนว ยงานอื่นๆ จัดข 3.2 ความสามารถในการภาษาไทย - แลกเปลีย่ นเรียนรกู ับบุคลาก เพ่ือการสือ่ สาร 3.3 ความสามารถในการใช โรงเรยี น ภาษาองั กฤษเพือ่ การแสวงหาความรู - ศกึ ษาเอกสาร ผลงานทางวิชา 3.4 ความสามารถในการตดิ ตาม ตำรา วารสารสบื คน ความรทู าง อินเตอรเ นต็ ความเคล่อื นไหวทางวิชาการและวชิ าชพี 3.5 ความสามารถในการประมวล ความรูและการนำความรูไปใช

หนา้ 8 ฒนา ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรบั การ ประโยชน ผูเ รียนเปน สนบั สนนุ จาก ทีค่ าดวาจะไดรบั ใหผเู รียน เรม่ิ ตน ส้ินสุด หนวยงาน ส่อื โรงเรียน - ผูเรยี นใหสนใจ ตัง้ ใจ มีความ คโนโลยี ตลอดป ตลอดป กระตอื รอื รน ที่จะเรียนรู มี การศึกษา การศกึ ษา ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนท่ดี ขี นึ้ มี ทักษะในการปฏบิ ตั ิกิจกรรมตาม ศักยภาพของแตละบุคคล นวยงาน ตลอดป ตลอดป โรงเรียน - ตนเองเปนผมู คี ุณภาพ ไดร บั การ ข้นึ การศึกษา การศึกษา พฒั นาไปในทิศทางท่ีดขี ึ้นสงผล และเกิดประโยชนตอผูเ รียน กรใน โรงเรียน าการจาก ง

อนั ดับ สมรรถนะท่ีจะพัฒนา วิธีการ/รปู แบบการพัฒ ความสำคญั - ประพฤตปิ ฏิบตั ติ นในการดำร 3 จรยิ ธรรมและจรรยาบรรณวชิ าชพี ครู ยึดหลกั ปรชั ญาเศรษฐกจิ พอเพ 5.1 มีความรักและศรทั ธาในวิชาชีพ 5.2 มีวนิ ัยและความรับผิดชอบตอ - ประพฤตปิ ฏบิ ตั ิตนในวิชาชีพ และศรัทธาในวิชาชพี ของตนเอ วิชาชพี วนิ ยั ในตนเอง 5.3 มกี ารดำรงชวี ติ อยางเหมาะสม - ไดใหบริการทางวชิ าการแกค บุคลากรทางการศึกษาท้ังในโร 4 การบรกิ ารท่ีดี และนอกโรงเรยี นเพอ่ื เปน การเ 2.1 ความสามารถในการสรางระบบ ผลงานวชิ าการ การใหบรกิ าร 2.2 ความสามารถในการใหบ ริการ 5 การทำงานเปน ทีม - รว มกิจกรรมทเ่ี นนการทำงาน 4.1 ความสามารถในการวางแผนเพอื่ การปฏบิ ัติงานเปนทมี - ยอมรบั ฟงความคิดเหน็ ของเพ 4.2 ความสามารถในการปฏิบัตงิ าน รวมงาน โดยรจู ักการเปนผูใ หแ รวมกัน ดี - มคี วามสามัคคใี นหมคู ณะ

หนา้ 9 ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรบั การ ประโยชน ฒนา สนบั สนนุ จาก ท่คี าดวาจะไดรบั เริ่มตน สิน้ สดุ หนวยงาน รงชีวติ โดย ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น - ตนเองเปน ผทู ีม่ ีคณุ ธรรม พยี ง การศกึ ษา การศึกษา จรยิ ธรรม มวี นิ ยั มีความรับผดิ ชอบ มี พโดยรกั ความกาวหนาในวชิ าชพี ที่สงู อง โดยมี ยง่ิ ๆข้ึน ครแู ละ ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น - เกดิ ผลดตี อเพอ่ื นรว มงานใน รงเรยี น การศกึ ษา การศึกษา โรงเรยี นและตา งโรงเรียน เพ่อื เผยแพร นำมาพัฒนาการเรียนการสอน นเปนทีม ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น - เกิดความสามัคคใี นหมูคณะ การศึกษา การศกึ ษา สงผลใหการดำเนนิ งานตางๆ พื่อน บรรลผุ ลสำเร็จตลอดจนการมี และผรู บั ที่ ความสขุ ในการปฏบิ ตั ิงาน

อนั ดับ สมรรถนะทจี่ ะพัฒนา วิธกี าร/รปู แบบการพัฒ ความสำคัญ สมรรถนะประจำสายงาน 1 การพฒั นาผูเ รยี น 2.1 การปลูกฝง คณุ ธรรมจรยิ ธรรม - จัดกิจกรรมสง เสรมิ ปลกู ฝง ค ใหกบั ผูเ รียน 2.2 การพัฒนาทกั ษะชวี ติ และสุขภาพ จริยธรรมที่ดีงามใหก บั ผเู รยี นอ กายสุขภาพจิตผูเรียน โดยการอบรมหนา เสาธง กจิ ก 2.3 การปลกู ฝง ความเปน ประชาธิปไตย รมู กิจกรรมสุดสปั ดาหก ารเลา ความภูมิใจในความเปน ไทยใหแกผูเรยี น สงเสริมคุณธรรม 2.4 การจดั ระบบดูแลชวยเหลือนกั เรียน - สง เสรมิ ผูเรียนตามความถนดั ความสามารถแตล ะบุคคล 2 การบริหารหลกั สตู รและการจัดการ - เขา รบั การอบรม สมั มนา ศกึ เรียนรู 1.1 การสรา งและพฒั นาหลักสตู ร ศึกษาเอกสารเกีย่ วกบั หลักสูตร 1.2 ความสามารถในการออกแบบการ ออกแบบการเรยี นรู การเขยี น เรยี นรู จดั ประสบการณ การวดั ผลประ 1.3 การจดั การเรียนรทู ี่เนน ผเู รยี นเปน สำคญั เพอื่ พฒั นาตนเอง 1.4 การใชและพฒั นาส่ือนวตั กรรม - เขารับการอบรมเกยี่ วกับการ เทคโนโลยเี พื่อการจัดการเรยี นรู การใชส อ่ื ประเภท ICT 1.5 การวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู

หนา้ 10 ฒนา ระยะเวลาในการพฒั นา การขอรับการ ประโยชน สนับสนนุ จาก ทค่ี าดวา จะไดร ับ เริ่มตน ส้นิ สุด หนว ยงาน คณุ ธรรม ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น - ผูเรียนมีคุณธรรม จรยิ ธรรมและ อยเู สมอ การศกึ ษา การศึกษา คุณลักษณะทพ่ี งึ ประสงค มที กั ษะ กรรมโฮม ชีวิต เปน ทยี่ อมรบั ของสังคม านทิ าน ด กษาดูงาน ตลอดป ตลอดป โรงเรียน -ตนเองมีความสามารถในการจัด ร การ การศกึ ษา การศกึ ษา กจิ กรรมการเรียนรู โดยมคี วามรู นแผนการ เรอื่ งการเขียนแผนการจัด ะเมนิ ผล ประสบการณ การวดั ผล ประเมนิ ผล ตลอดจนการผลิตส่ือ รผลิตส่ือ การใชส่ือ ประเภท ICT สงผลตอ การจัดกจิ กรรมใหกบั ผูเรียนอยาง

อนั ดับ สมรรถนะท่จี ะพฒั นา วธิ ีการ/รปู แบบการพฒั ความสำคัญ การบริหารจดั การชน้ั เรยี น 3.1 ความสามารถในการจดั บรรยากาศ -จัดบรรยากาศในช้ันเรียนใหเอ 3 การเรยี นรู เรยี นรู 3.2 ความสามารถในการจัดทำขอ มูล -จัดมุมประสบการณต า งๆเพื่อใ สารสนเทศและเอกสาร ฯ แหลงเรยี นรู 3.3 ความสามารถในการกำกบั ดแู ลชนั้ -จดั ปา ยนเิ ทศเพื่อเปน ขอมูล เรียน สำหรบั การเรียนรู -จดั ทำเอกสารงานธุรการในชั้น เปน ปจ จบุ ัน -จดั ระบบการดแู ลชวยเหลือผเู นำขอมลู ไปใชในการพฒั นาผูเ ร 4 ภาวะผูน ำครู - เขา รบั การอบรม 5.1 วุฒภิ าวะความเปนผนู ำ 5.2 การสนทนาอยางสรางสรรค - แลกเปลีย่ นเรยี นรูกบั บุคลาก 5.3 การเปนบุคคลแหงการเรียนรูท นั ตอ โรงเรยี น รับฟงความคิดเหน็ ซ การเปล่ียนแปลง กัน 5.4 การปฏิบตั งิ านอยา งไตรต รอง - ศกึ ษาเอกสาร ผลงานทางวิชา

หนา้ 11 สงู สุด ฒนา ระยะเวลาในการพฒั นา การขอรับการ ประโยชน อื้อตอการ สนบั สนนุ จาก ที่คาดวา จะไดร ับ เรมิ่ ตน สน้ิ สดุ หนวยงาน ตลอดป ตลอดป โรงเรียน - หอ งเรียนมีบรรยากาศทเ่ี ออื้ ตอ การศกึ ษา การศกึ ษา การเรยี นรู ผูเรียนมีความสขุ ใน ใหเ ปน การเรยี นรู ครูมีขอมลู ตางๆอยา ง เปนปจ จุบันท่ีสามารถเปน ขาวสาร แบบอยา งได นเรียนให เรียนและ รยี น กรใน ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น - ตนเองเปน ผมู ีคุณภาพ ไดรบั ซึ่งกนั และ การศึกษา การศกึ ษา การพฒั นาไปในทิศทางทด่ี ีขึน้ สงผลและเกิดประโยชนตอผเู รียน โรงเรยี น และเพือ่ นรว มงาน าการจาก

5.5 การมงุ พฒั นาผลสมั ฤทธผ์ิ เู รียน ตำรา วารสารสืบคนความรทู าง อินเตอรเ นต็ อนั ดบั สมรรถนะท่ีจะพัฒนา วิธกี าร/รูปแบบการพัฒ ความสำคัญ - ดำเนนิ การประชมุ ผปู กครอง 5 การสรางความสัมพันธและความ กรรมการสถานศึกษาเพอื่ ชี้แจง รว มมอื กบั ชมุ ชนเพอ่ื การจัดการเรียนรู แนวทางการจดั กจิ กรรมของสถ 6.1 ความสามารถในการนำชุมชนมามี สวนรวมในการจัดการเรยี นรู - ขอความรวมมือจากชุมชนบา 6.2 ความสามารถในการเขา รวม กิจกรรมของชมุ ชน - เขารว มกิจกรรมของชุมชนทกุ 6 การวเิ คราะห สังเคราะหและการวิจยั - เขา รับการอบรม พัฒนาการจ ในชั้นเรียน 4.3ความสามารถในคดิ การวิเคราะห กิจกรรมการเรียนรู จัดทำสอื่ ก 4.4ความสามารถในการสงั เคราะห เพือ่ พัฒนาคณุ ภาพของครูและ 4.3 ความสามารถในการเขยี นเอกสาร - ศกึ ษาเอกสาร ตำราใน ทางวชิ าการ 4.4 ความสามารถในการวิจัย เอกสารทางวิชาการ - ศกึ ษาผลงานตวั อยา งในการท ทางวิชาการ - ดำเนินการวิจัยในชน้ั เรียนเพ่อื แกป ญ หาตลอดจนพฒั นาผูเรีย

หนา้ 12 ง ฒนา ระยะเวลาในการพัฒนา การขอรบั การ ประโยชน สนับสนนุ จาก ทค่ี าดวาจะไดรบั / เริม่ ตน สน้ิ สุด หนวยงาน งนโยบาย โรงเรยี น -ชมุ ชนใหความรวมมือในกจิ กรรม ถานศึกษา ตลอดป ตลอดป ตา งๆทสี่ ถานศึกษาจดั ขึน้ อยาง การศกึ ษา การศึกษา เต็มใจ างโอกาส -ชมุ ชนมีความพึงพอใจใน กิจกรรมท่ีผเู รยี น และ กๆคร้งั สถานศกึ ษาจัดขึ้น - ครมู คี วามรคู วามสามารถในการ จัด ตลอดป ตลอดป โรงเรยี น เขยี นผลงานทางวิชาการและวิจยั การเรยี นรู การศกึ ษา การศกึ ษา ในชนั้ เรยี นแบบงายได ะผูเรยี น - ผเู รยี นไดรับการแกป ญหาที่ถกู วิธีโดยครทู ำการวิจยั ในชน้ั เรยี น นการจดั ทำ ครูมีการทำวจิ ยั ในชนั้ เรียนอยา ง ทำผลงาน ตอเนือ่ ง อ ยน

หนา้ 13 ประวตั ิการเขา รับการพฒั นา (ในรอบ 2564 ป ท่ีผา นมา) ลำดับท่ี เร่อื ง หนวยงาน จำนวน หมายเหตุ ช่วั โมง 1 การอบรมการพัฒนาสมรรถนะดิจทิ ัล (ครัง้ ที่ 2) รร.วดั พชื นมิ ิต(คำ สวัสดร์ิ าษฎรบ ำรุง) 6 2 การอบรมเชงิ ปฏบิ ัติการพฒั นาทักษะการ สำนักงาน 12 จดั การเรยี นรรู ูปแบบออนไลน คณะกรรมการ การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน

หนา้ 14 สว นท่ี 4 ความตองการในการพัฒนา (กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ) 1. หลกั สตู รใดท่ที านตองการพฒั นา ลำดบั ท่ี รหัสหลักสูตร ชอ่ื หลักสตู ร 1 เทคนคิ การอานออกเสยี งภาษาอังกฤษดว ยการสะกดคำแบบโฟนิคสสำหรับครรู ะดับ 612041098 ประถมศกึ ษา เพือ่ แกป ญหาเดก็ อานไมอ อกพูดไมช ัด ฟง ไมร เู รอ่ื ง จำและสะกดคำศัพท 2 ไมคอ ยไดและ ไมร ักการอา น (ออนไลน) 3 การพฒั นาสมรรถนะครูผสู อนภาษาอังกฤษระดับประถมศึกษาดานการจัดการเรยี นรู 612041034 โดยใชเทคโนโลยีสารสนเทศ ท่ีสอดคลองกับการจัดการศกึ ษาในศตวรรษท่ี 21 การพัฒนาทกั ษะภาษาองั กฤษเพือ่ การสือ่ สาร ผานแอพพลเิ คชนั่ เพอื่ การเรียนรู 612041131 (Learning Application) “Echo English”ดวยกระบวนการจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ (Active Learning) ระดับชน้ั ประถมศกึ ษา- 2. เพราะเหตใุ ดทา นจงึ ตองการเขารบั การพฒั นาในหลกั สูตรนี้ เนือ่ งจากเปน หลกั สูตรอบรมครวู ชิ าภาษาองั กฤษ หรอื ครใู นหลักสตู รสองภาษาท่ตี อ งใชภาษาองั กฤษใน หอ งเรยี น ตั้งแตการพฒั นาทักษะการสอนและความสามารถทางภาษาอังกฤษ ดานการฟง พดู อา นและเขียน เทคนิคการสอนนกั เรียนระดับประถมศึกษา เพือ่ ผูเรยี นมคี วามสามารถในการเรยี นรู การจัดการเรียนรโู ดยใช เทคโนโลยีสารสนทศ วธิ กี ารใชส่อื การเรยี นการสอนอยา งมีประสิทธภิ าพ 3. ทานคาดหวงั ส่ิงใดจากการเขารบั การพฒั นาในหลกั สูตรนี้ พัฒนาทักษะทสี่ ำคญั ในการสอน เทคนิคการสอนนักเรยี นระดับประถมศึกษา เรียนรวู ธิ ีการใชสอื่ การเรียน การสอนอยางมปี ระสิทธภิ าพ เรยี นรทู ักษะการสอนแบบใหนักเรยี นเปนศนู ยกลางของการเรยี นรู (learner- centred) 4. ทานจะนำความรจู ากหลักสตู รไปพัฒนาการสอนของทานอยางไร ออกแบบการจัดการเรยี นรู และการเตรียมการสอน พัฒนาทักษะดานกระบวนการเรยี นรขู องนกั เรียนทีด่ ี ข้ึนในรายวชิ าภาษาอังกฤษ เพือ่ ใหเกดิ ประโยชนตอ ผูเ รียน

หนา้ 15 สว นท่ี 5 : คำรบั รอง ขาพเจา ขอเสนอแผนการพัฒนาตนเองน้ีเพือ่ เสนอพจิ ารณาและขออนมุ ตั ิ ลงช่อื ..............................................................ผจู ัดทำแผนพัฒนาตนเอง (นางสาวสาวติ รี หมื่นหาญ) ตำแหนงครผู ูช ว ย ความเหน็ ของผอู ำนวยการโรงเรียน .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................... ลงชื่อ........................................................... (นางสาวกนั ยาภัทร ภัทรโสตถ)ิ ผอู ำนวยการโรงเรียนวดั พชื นิมติ (คำสวัสดร์ิ าษฎรบำรงุ )

หนา้ 16 บนั ทึกการดำเนนิ การพฒั นาตามแผนพฒั นาตนเอง (ดำเนินการอบรมพัฒนามาแลว) ชอื่ – สกุล นางสาวสาวิตรี หมน่ื หาญ หนวยงาน โรงเรียนวัดพชื นมิ ิต(คำสวสั ด์ิราษฎรบ ำรงุ ) สมรรถนะทพ่ี ัฒนา วิธีการพฒั นา เขารวมการอบรมหลกั สตู รตามแผน ระยะเวลาพัฒนาตามแผน ตลอดปการศกึ ษา วนั /เดอื น/ ป กจิ กรรมในการดำเนินการพัฒนา ผลการพัฒนา ความเห็นของผูบงั คบั บญั ชา ลงชอื่ .............................................................. (นางสาวสาวิตรี หม่ืนหาญ) ตำแหนง ครผู ูชว ย