PLC_ที่เกี่ยวข้องกับเรา

แนวทางการขับเคล่อื นกระบวนการชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี(Professional Learning Community : PLC)สงั กดั สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กลมุ งานหลกั เกณฑฯ สํานกั พัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชวี ศกึ ษา

แนวคดิ การจดั ทาํ แนวทางการขบั เคลอ่ื นกระบวนการชุมชนการเรยี นรทู างวิชาชีพ(Professional Learning Community : PLC) สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษากระทรวงศึกษาธกิ าร ประกาศนโยบายให PLC เปนเครอื่ งมอื สําคญั ในการพฒั นาครูทั้งระบบหลกั เกณฑห นงั สือ ศธ0206/ว 21 ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2560 (ว21/2560)- การกาํ หนดชว่ั โมงการปฏิบัติงานของครตู อ งมชี ั่วโมง PLC ในชว่ั โมงปฏบิ ตั ิงานในแตล ะปไ มน อ ยกวา 50 ชั่วโมงหลกั เกณฑห นงั สอื ศธ0206/ว 22 ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2560 (ว22/2560)- ครูตองเขารับการพัฒนาหลักสตู รท่สี ถาบนั คุรุพัฒนารบั รองตอเนื่องทุกปๆ ละไมนอยกวา 12-20 ชั่วโมง ตอเน่อื ง 5 ป ตองมีช่ัวโมงพัฒนา 100 ชัว่ โมง แตหากภายใน 5 ปช่ัวโมงพัฒนาไมครบ 100 ชม. สามารถนําชัว่ โมงการมีสวนรวมในชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพ (PLC) สว นทเ่ี กนิ 50 ชวั่ โมงในแตล ะป นับรวมเปน จาํ นวนชั่วโมงการพัฒนาได

PLC ในการพฒั นาครเู พ่อื พฒั นาคณุ ภาพผูเ รียนอาชวี ศกึ ษา ความหมายของ PLC PLC หมายถงึ การรวมตวั รวมใจ รว มพลงั รว มทาํ และรว มเรยี นรูรวมกันของครู ผูบ รหิ าร และ นักการศึกษา บนพืน้ ฐานวฒั นธรรมความสัมพันธแ บบ กัลยาณมติ รสูคุณภาพการจัดการเรยี นรทู ่ีเนน ความสาํ เร็จ หรือประสทิ ธิผลของผูเ รียนเปน สําคญั และความสขุ ของ การทาํ งานรวมกนั ของสมาชกิ ในชมุ ชน

แนวทางการขับเคลือ่ นกระบวนการชมุ ชนการเรียนรทู างวิชาชีพ (ProfessionalLearning Community : PLC สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา บทนี.. บทท่ี 1 • ความเปนมาและความสําคญัเกียวขอ้ ง กบั เรา • ชมุ ชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี (Professional Learning Community :PLC) บทที่ 2 ในการพฒั นาครูเพ่ือพฒั นาคุณภาพผเู รียนอาชวี ศกึ ษา • การดําเนินการชุมชนการเรียนรูทางวชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC) บทท่ี 3 ในสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา บทที่ 4 • การขบั เคลื่อนกระบวนการชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี (PLC)

ข้นั ตอนการดําเนนิ การชุมชนการเรยี นรทู างวชิ าชพี (PLC) ในสถานศกึ ษา 1. การรวมกลุม ชุมชนแหง การเรยี นรูทางวชิ าชีพ (PLC) 2. วิเคราะหและระบุปญหา/สิ่งท่ีตอ งการพฒั นา 3. ออกแบบและจัดทาํ แผนการจดั การเรียนรู/กิจกรรม/นวัตกรรม 4. วิพากษ แลกเปล่ียนเรยี นรู และปรับปรุงแกไข 5. จัดการเรียนรู /กจิ กรรม /นวตั กรรม 6. ประเมินผล/ สะทอนการจดั การเรยี นรู/กจิ กรรม/นวตั กรรม 7. สรปุ เผยแพรแผนการจัดการเรยี นร/ู กิจกรรม/นวัตกรรม

1. การรวมกลุมชุมชนแหง การเรียนรทู างวชิ าชีพ (PLC)การรวมกลมุ และกลุมนนั้ ตองมลี กั ษณะคลายๆ กัน มคี วามสนใจ คา นยิ ม และมีความเชื่อในทิศทางเดยี วกนั โดยมกี ารรวมครจู ํานวน จาํ นวน 4-8 คน ซึง่ มาจาก  แผนกวชิ าเดียวกัน หรือใกลเคยี งกนั และทาํ งานอยูใ นสถานศึกษาเดียวกนั  แผนกวชิ าแตกตา ง หลากหลาย แตสอนระดบั เดียวกัน เชน ระดบั ปวช. ปวส. ปริญญาตรี แตท ํางานอยใู นสถานศึกษาเดียวกนั

1. การรวมกลุมชุมชนแหง การเรยี นรทู างวชิ าชีพ (PLC) แผนกวชิ าเดียวกนั แตม คี รูมาจากสถานศึกษาทแ่ี ตกตางกันตั้งแต 2 สถานศึกษา การตดิ ตอ สอ่ื สารอาจตอ งใชก ารสือ่ สารผา นระบบอเิ ลก็ ทรอนกิ ส แผนกวิชาแตกตาง หลากหลาย แตส อนระดับเดียวกนั และอาจมาจากหลากหลายสถานศกึ ษา การตดิ ตอ สือ่ สารอาจตองใชก ารสอื่ สารผานระบบอเิ ล็กทรอนกิ ส การรวมกลมุ ชุมชนการเรียนรทู างวชิ าชีพ แบบท่ี 1-4 สามารถเชิญบุคลากรทางการศึกษา ตวั แทนสถานประกอบการ ปราชญช าวบา น และผูเกี่ยวขอ ง เขารวมกลมุ ได

1. การรวมกลุมชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชีพ (PLC)บทบาทของสมาชกิ กลุมชุมชนการเรยี นรูท างวชิ าชพี ผูอํานวยความสะดวก สมาชกิ ผบู ันทึก• รกั ษาระดบั การมสี ว นรว มของ • เปดใจรบั ฟง และเสนอควา • สรุปประเด็นการ สมาชิก คดิ เหน็ อยา งสรา งสรรค สนทนาและแนวทาง แกปญหา พรอมบันทึก• ควบคมุ ประเด็นการพูดคยุ • รบั แนวทางไปปฏบิ ตั แิ ละนําผล Logbook• ยัว่ ยุใหเกดิ การแลกเปล่ียนเรยี นรู มาเสนอ พรอมตอ ยอด โดยใหท ุกคนแสดงความคิดเห็น

2. วเิ คราะหและระบปุ ญ หา/สง่ิ ที่ตอ งการพัฒนา สมาชิกในกลุมรวมกันวิเคราะหปญหาการจัดการเรียนรู หรือสิง่ ทีต่ อ งการพัฒนาผูเรียน ดวยวิธีการทห่ี ลากหลาย และสรปุ เปน ประเด็นปญหาเพอื่ นํามาแกไข หรือพัฒนากาํ หนดบทบาทในการการประชุม ซง่ึ ไดแ ก ผอู ํานวยความสะดวก สมาชิก หรือ ผบู ันทึก ใหสมาชิกดําเนินการตามบทบาทหนา ที่

2. วิเคราะหและระบุปญ หา/สง่ิ ที่ตองการพัฒนา คนหาปญ หา หรอื ส่งิ ทต่ี องพัฒนา - ปญหาดานความรู ทกั ษะ คุณลักษณะท่พี งึ ประสงค หาสาเหตุและแนวทางแกไ ข **ยึดผูเรียนเปน สําคัญ** - เนน ท่กี ารสอน/ฝก ปฏบิ ัติ เชน ความรบั ผดิ ชอบ ขาดทกั ษะ ปฏบิ ัตงิ าน ความคดิ สรางสรรค สรปุ ผลการวิเคราะห/ระบปุ ญ หา/สงิ่ ทตี่ องพฒั นา แนวทางการแกไ ข - บนั ทึกลงในแบบคนหาปญ หา/แนวทางแกไ ขปญหา 1 เรื่องหรอื 2 เร่อื งตามสภาพของสถานศกึ ษา

3.ออกแบบและจัดทาํ แผนการจดั การเรียนรูกิจกรรม/นวตั กรรม• สมาชิกของกลุมรว มกนั ออกแบบและจดั ทาํ แผนการจัดการเรยี นรู/ กิจกรรม/นวัตกรรม โดยจะตอ งตอบโจทยป ญ หา อยา งนอ ย 2 ประการ คือ• การตอบโจทยการพยายามทาํ ใหเ ปาหมายการพฒั นาบรรลผุ ลไดมากที่สดุ และตอง ตอบโจทยว ตั ถุประสงคการเรยี นรดู านความรู ทกั ษะ และคณุ ลักษณะ ท่ีพึงประสงค (แผนการจดั การเรยี นรใู ชต ามที่สถานศึกษากําหนด)

4. วพิ ากษ แลกเปลย่ี นเรียนรู และปรบั ปรงุ แกไ ข สมาชิกรว มกันสะทอ นคดิ วิพากษ แลกเปลีย่ นเรียนรู ในแผนการจัดการเรยี นรู/กิจกรรม/นวัตกรรม - สมาชิกกลุม PLC รวมกนั สะทอนคดิ - Model Teacher รวบรวมขอความเห็นทั้งหมดมาประมวล สรปุ และปรบั ปรุง แผนการจดั การเรยี นรูใหมคี วามสมบรู ณ พรอ มดําเนนิ การตอไป

5. จัดการเรยี นรู /กจิ กรรม /นวัตกรรมปฏบิ ตั ิการจัดกิจกรรมการเรียนรแู ละสังเกตการณกระบวนการปฏิบตั ิจริง (LearningActivities and Observation)เพ่ือนสมาชิกอยา งนองหนึ่งคนหรอื มากกวา รวมสังเกตการณก ารจัดกจิ กรรมการเรียนรูบันทึกไวร ะหวางการสังเกตการสอน

5. จัดการเรยี นรู /กจิ กรรม /นวตั กรรมแนวทางการวิพากษการจัดการเรยี นรู / การสอน/ กจิ กรรม /นวตั กรรม1) ขอ มูลพน้ื ฐานของการจดั กิจกรรมการ 4) มนี กั เรียนทแ่ี สดงพฤติกรรมวาไดเ กิดการเรยี นรู ท่ี เปนไปตามเปา หมายของการเรียนการสอนบา งหรือไม2) บรรยากาศการเร่มิ ตน การเรยี นการสอนปฏิสัมพนั ธระหวา งครูกับนกั เรียน 5) ครูมกี ารดาํ เนินการอยา งไรกบั นักเรียนทแ่ี สดงออกวา3) การจัดการเรียนการสอน เปน ไปตามลาํ ดบั ไดเ รียนรูเร่อื งน้นั แลว และครูดําเนนิ การอยา งไรกบัของแผนการจดั การเรยี นรูหรอื ไม นักเรยี นทย่ี ังไมส ามารถเรยี นรเู ร่ืองนั้นได 6) ระหวางการจัดกจิ กรรมการเรยี นการสอน มอี ะไรที่ เปนการปฏิบัตทิ ด่ี ีควรรักษาไว และอะไรทเ่ี ปน จุดออ นที่ ควรไดรับการแกไ ขบาง

6. ประเมินผล/ สะทอ นการจดั การเรียนร/ู กิจกรรม/นวตั กรรม สะทอ นคดิ ตอ ผลการปฏิบัติเพอ่ื การพัฒนา (Debrief) สมาชิกกลมุ การเรยี นรจู ะตองมารวมตวั กนั สืบเสาะตัง้ คําถาม สะทอ นคิดตอ ผลการปฏิบัตกิ ารสอน (การจดั การเรยี นรู/กจิ กรรม/นวัตกรรม) ท่ีผานไปแลวโดยมงุ ตอบคําถามอยางนอย 4 ประเด็น1) มีผเู รียนไดเรียนรูและเกิดพฤติกรรมตามเปา หมายท่ีตั้งไวม ากนอ ยเทา ใด2) รูไ ดอยา งไรวา ผเู รียนเหลา นั้นเกดิ การเรียนรูและ/หรือมีพฤตกิ รรมบรรลุตามเปาหมายน้ัน แลว3) มีผูเรยี นที่ไมส ามารถเรียนรูและยงั ไมบ รรลพุ ฤตกิ รรมตามเปาหมาย จะทาํ อยางไรกับ ผูเรยี น กลมุ น้ตี อไป4) ผูเรยี นท่ีเกิดการเรียนรูและบรรลุพฤตกิ รรมตามเปา หมายแลว จะทาํ อยางไรตอ ไปกบั ผเู รยี น กลมุ น้ี

7. สรุปเผยแพรแผนการจัดการเรียนรู/กิจกรรม/นวตั กรรมสรปุ ผลเรียนรูจากการปฏบิ ัตกิ ารนําสกู ารวางแผนการจดั การเรียนรูรอบใหมตอ ไป (Next Step) ครูทเ่ี ปนเจา ภาพ (Model Teacher) การจดั การเรยี นรูจะตอ งนําผลสรุปทไ่ี ดรวบรวม บนั ทึกผลไวใหเ รียบรอ ยอยา งเปนทางการ โดยจะมกี ารดําเนนิ การอยา งนอย 2 เปาหมาย คือ

7. สรปุ เผยแพรแผนการจัดการเรียนรู/กิจกรรม/นวตั กรรม1) บนั ทกึ ไวเ พอ่ื เปน พัฒนาการของการพัฒนาการจดั การเรยี นรูส เู ปา หมาย ท่ไี ดกําหนดไวร วมกัน (Goal) เพอื่ สะทอ นวา กวาจะสามารถพัฒนาผูเรยี น ใหบรรลตุ ามพฤติกรรมเปาหมายไดนน้ั มีบทเรยี นท่ไี ดเ รยี นรรู วมกนั อยา งไรบาง สว นนจ้ี ะเปนขอ มูลสําคญั ทมี่ ีคณุ คาอยางย่งิ และถือเปน งานวิจัยในชน้ั เรียนทม่ี ีคณุ ภาพมาก2) ผลท่ีไดจากการสรุปจะตอ งนาํ ไปสกู ารวางแผนการจัดการเรียนรรู อบใหมซ ่ึงเชอ่ื มน่ั วา การ จดั การเรยี นรูจะมคี วามแมน ตรงและมีประสิทธภิ าพมากกวาเดิม

7. สรปุ เผยแพรแ ผนการจัดการเรียนรู/กิจกรรม/นวตั กรรม การเร่มิ ดําเนนิ การวงรอบใหมข องการจดั กิจกรรมกลุมชุมชนการเรียนรูรวมกันรอบที่ 2 รอบที่ 3 และรอบตอ ๆ ไป และทกุ ๆ วงรอบ หากนาํ มารอ ยเรือ่ งอยางเปนระบบจะกลายเปน พฒั นาการเร่อื งเลา การพัฒนาการจัดการเรียนรทู ีม่ คี วามเฉพาะเจาะจงของผเู รียนในสถานศึกษานัน้ ๆ ไดอ ยางแจมชดั และการปฏบิ ัติลกั ษณะเชนน้ีจะสรางความเขม แขง็ ของกลมุ เรยี นรวู ชิ าชีพมากย่ิงขน้ึและจะมีความเปน “ครูมอื อาชีพ” มากขึน้ อยางแนน อน

7. สรปุ เผยแพรแ ผนการจัดการเรยี นรู/กิจกรรม/นวตั กรรม Logbook Google LineClassroomVIDO FacebookVTR เอกสาร

สามารถศกึ ษารายละเอยี ดเพิ่มเติม และดาวนโหลด “แนวทางการขับเคลื่อนกระบวนการ PLC” ไดท ่ีเวบ็ ไซตสาํ นกั พฒั นาสมรรถนะครแู ละบคุ ลากรอาชวี ศกึ ษา : www.bpcd.vec.go.th Face book : BpcdVec