30 * 5. Program Pendukung No Nama dan Deskripsi Kegiatan Mengkondisikan peserta didik perempuan yang berhalangan dan melaksanakan sholat jumat yang di isi dengan kajian-kajian 18. Jum'at BBS (Bersih, beriman, Sehat): Kegiatan jumat bersih yakni melakukan kerja bakti bersama, ju sehat kegiatan olah raga dan jumat beriman yang di isi dengan kegiatan keagamaan
Integrasi Mata Pelajaran Profil Pelajar Pancasila Terkait Terkait an tidak 2. Mandiri umat Pendidikan Agama dan 1. Beriman, Bertakwa kepada Tuhan budi Pekerti, PJOK, PPKN YME, dan Berakhlak Mulia 3. Bergotong-royong
6. Penilaian * 31 6. Penilaian ➢ Jenis dan Format Penialian a. Penilaian Sikap Penilaian sikap adalah penilaian terhadap kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil Pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian dan membina perilaku perilaku serta budi pekerti peserta didik sesuai profil pelajar Pancasila. Adapun teknik penilaian sikap dapat dilakukan sebagai berikut: 1) Observasi. Observasi dalam penilaian sikap peserta didik merupakan Teknik yang dilakukan secara berkesinambungan melalui pengamatan perilaku. 2) Penilaian diri. Penilaian diri dilakukan dengan cara meminta peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya dalam berperilaku. 3) Penilaian antar teman. Penilaian antar teman adalah penilaian dengan cara peserta didik selain menilai perilaku temannya b. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan merupakan penilaian untuk mengukur kemampuan peserta didik berupa pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif, serta kecakapan berpikir tingkat rendah sampai tinggi. Penilaian ini berkaitan dengan ketercapaian capaian pembelajaran masing-masing pelajaran pada setiap fase. Beberapa teknik penilaian pengetahuan dapat digunakan sesuai dengan karakteristik indikator capaian pembelajaran, yaitu : 1) Penilaian Tertulis, dalam bentuk ujian, essay 2) Penilaian Tidak tertulis, dalam bentuk pertanyaan lisan, presentasi, konferensi/ debate
32 * 6. Penilaian c. Penilaian Keterampilan Penilaian keterampilan adalah penilaian untuk mengukur pencapaian capaian pembelajaran. Penilaian keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik antara lain: 1) Penilaian unjuk kerja/ kinerja/ praktik Penilaian unjuk kerja/ kinerja/ praktik/ dilakukan dengan cara mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. 2) Penilaian Proyek Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, dan pelaporan, yang harus diselesaikan dalam periode/ waktu tertentu. Dalam hal ini, proyek yang dapat diberikan pada peserta didik ada dua macam, yaitu: a) Proyek Profil Pelajar Pancasila Projek dengan penerapan dimensi profil pelajar pancasila sesuai dengan tema yang sudah ditentukan sekolah dalam setiap fase, dan dalam pelaksanaanya terintegrasi dengan beberapa mapel. b) Proyek Tugas Akhir Peserta didik di fase F kelas 12 diberlakukan menulis esai ilmiah secara individu yang berkaitan dengan proyek mata pelajaran dari salah satu kelompok mapel pilihan sebagai tugas akhir. Adapun dalam penarapannya, memperhatikan: kombinasi dengan kelompok mapel yang dipilih, bentuk nya integrasi, pembimbing penguji terdiri dari mapel yang diambil, uji plagiasi 3) Penilaian Produk Penilaian produk adalah penilaian terhadap keterampilan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki ke dalam wujud produk dalam waktu tertentu.
6. Penilaian * 33 4) Penilaian Portofolio Penilain portofolio merupakan penilaian berkelanjutan berdasarkan kumpulan informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu. ➢ Bentuk Pelaksanaan Penilain Hasil Belajar Penilain hasil belajar peserta didik dibedakan menjadi dua macam, yaitu penialian sumatif dan penilaian formatif. Penilaian sumatif bertujuan untuk mengevaluasi pembelajaran speserta didik pada akhir pembelajaran dengan membandingkannya dengan beberapa standar. Penilaian formatif lebih menekankan pada penilaian mandiri oleh peserta didik. Peserta didik dapat mengukur secara mandiri perkembangan hasil belajarnya melalui hasil capain pada setiap penilaian formatif yang diadakan sekolah. Dalam penilain formatif ini, guru dapat memperoleh data secara individual hasil perkembangan peserta didik, sehingga guru bisa membantu dan menangani kendala belajar secara individu pada masing-masing peserta didik. Berikut bentuk plaksanaan penialian hasil belajar beserta periode pelaksanaanya: Periode Jenis Fase E Fase F No Evaluasi Bentuk Kegiatan Kelas Kelas Kelas Pelaksanaan Sumatif XI XII 1 Harian Formatif X v v 2 Dua bulan sekali 3 Semester Sumatif Penilaian Harian v 4 Akhir Jenjang Sumatif Try out Ketuntasa Capaian v vv Sumatif Pembelajaran Sumatif Sumatif a. Penilaian Akhir Semester v vv Sumatif (PAS) Sumatif b. Matrikulasi v c. Fantastic Life Skill v v vv d. Excellent Study Club v vv e. Self development v v a. Penilain Akhir Tahun v v (PAT) b. AKM
34 * 6. Penilaian Periode Jenis Fase E Fase F No Evaluasi Kelas Kelas Bentuk Kegiatan Kelas Pelaksanaan Sumatif XI XII 5 Akhir sekolah X Sumatif v Sumatif c. Fantastic Life Skill v (Magang) v d. Tes Toefl a. Ujian Satuan Pendidikan
7. Landasan Hukum * 35 7. Landasan Hukum 1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2. Peraturan Pemerintah 13 tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 3. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Perempuan dan Perlindungan Anak Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2014 tentang Kebijakan Sekolah Ramah Anak. 4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun 2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 6. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah. 7. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2018 tentang Penguatan Pendidikan Karakter pada Satuan Pendidikan Formal. 8. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2020 tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan Tahun 2020-2024. 9. Peraturan Menteri Pendidikan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 79 Tahun 2014 tentang Muatan Lokal Kurkulum 2013. 10. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Timur Nomor 19 Tahun 2014 tentang Mata Pelajaran Bahasa Daerah Sebagai Muatan Lokal Wajib di Sekolah/Madrasah. 11. Peraturan Gubernur Provinsi Jawa Timur Nomor 30 Tahun 2018 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif. 12. Peraturan Daerah Kota Surabaya Nomor 5 Tahun 2009 tentang Penyelenggaraan dan Pengelolaan Perpustakaan.
36 * 8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran 8. Contoh Alur Tujuan Pembelaja SEKOLAH : SMA MODEL 8 TAHUN PELAJARAN : 2021 - 2022 MATA PELAJARAN : BIOLOGI FASE :E ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR A.1. Menuliskan ciri – ciri PEL Pengetahuan : PEMBELAJARAN klasifikasi 5 kingdom PANC Siswa memiliki berdasarkan struktur Kreat kemampuan Mahkluk Hidup tubuh. Meng menciptakan solusi dan Peranannya : n kary permasalahan atas isu- Siswa memiliki A.2. Menyusun data tentang tindak isu lokal atau global kemampuan reproduksi makhluk orisin yang berkaitan dengan menciptakan solusi hidup dalam klasifikasi keanekaragaman atas permasalahan- 5 kingdom. Mand mahkluk hidup dan permasalahan Menu peranannya, virus dan berdasarkan isu lokal A.3. Menganalisis peranan inisiat peranannya, penerapan atau global dari makhluk hidup dalam bekerj bioteknologi, komponen pemahamannya klasifikasi 5 kingdom. mand ekosistem dan interaksi tentang antar komponen serta keanekaragaman B.1. Membedakan macam perubahan lingkungan mahkluk hidup dan tingkatan sebagai upaya peranannya, virus keanekaragaman pencapaian tujuan dan peranannya dan hayati. penerapan bioteknologi.
aran EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA 1. Peserta didik mengakses 18 JP Pengetahuan : tif : Tatap September Tes tertulis ghasilaka Muka informasi tentang materi – Oktober (Pilihan ganda ya dan (minggu dan Essay) kan yang keanekaragaman makhluk nil kedua) Sikap : hidup dan peranannya 2021 Observasi diri : /Penilaian Diri unjukkan 2. Peserta didik tif dan rja secara mengkomunikasikan hasil diri pencarian informasi tentang keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya 3. Peserta didik menyampaikan simpulan materi dan refleksi pembelajaran dan kebermanfaatan dari materi keanekaragaman makhluk hidup dan peranannya
8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran * ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL pembangunan yang PEMBELAJARAN PANC berkelanjutan. B.2. Menyimpulkan Kerja Ilmiah : Siswa melakukan projek penyebaran flora dan melalui kerja ilmiah untuk merancang dan fauna Indonesia melakukan penyelidikan yang berkaitan dengan berdasarkan garis permasalahan kehidupan, Wallace – Weber. mengumpulkan, mengolah dan B.3. Menyusun data tentang menganalisis data dan mengembangkan konservasi makhluk keterampilan dalam membangun prediksi hidup secara in situ dan yang masuk akal dan kesimpulan yang valid. ex situ Selanjutnya siswa C.1.Melakukan projek pembuatan makanan atau minuman herbal berbahan dasar tumbuhan yang dapat meningkatkan system imunitas tubuh C.2.Mengkomunikasikan Laporan Hasil Pembuatan makanan atau minuman herbal
37 EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA 4. Guru memberikan penguatan terhadap materi keanekaragaman makhuk hidup dan peranannya Projek 1. Guru memberikan instruksi 7 JP Keterampilan : Oktober Produk : kerja ilmiah yang akan Makanan atau 2021 Minuman herbal dilakukan oleh peserta didik Kinerja : 2. Peserta didik melakukan Mengkomunikas ikan Laporan eksplorasi di internet untuk Hasil Pembuatan menemukan gambaran makanan atau minuman herbal projek yang akan dilakukan. Sikap : 3. Peserta didik merancang Observasi /Penilaian Diri projek yang akan dilakukan. 4. Peserta didik mengerjakan proses pembuatan produk pada projeknya 5. Peserta didik melakukan pelaporan atas projek yang dilakukan dalam bentuk video dan mempresentasikannya
38 * 8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL mengkomunikasikan PEMBELAJARAN PANC hasil penyelidikannya dan menciptakan ide Mahkluk Hidup Tema: untuk memecahkan dan Peranannya : Bhineka Tunggal Ika masalah tersebut. Siswa memiliki Pengetahuan : kemampuan A.1. Menuliskan struktur Mand Siswa memiliki menciptakan solusi virus berdasarkan Regul kemampuan atas permasalahan- literasi. menciptakan solusi permasalahan Kreat permasalahan atas isu- berdasarkan isu lokal A.2. Menguraikan ciri – ciri Meng isu lokal atau global atau global dari virus. gagas yang berkaitan dengan pemahamannya orisin keanekaragaman tentang A.3. Mengklasifikasikan mahkluk hidup dan keanekaragaman virus berdasarkan peranannya, virus dan mahkluk hidup dan cirinya. peranannya, penerapan peranannya, virus bioteknologi, komponen dan peranannya dan B.1. Membandingkan ekosistem dan interaksi penerapan replikasi virus secara antar komponen serta bioteknologi. litik dan lisogenik. perubahan lingkungan sebagai upaya C.1. Menyimpulkan pencapaian tujuan peranan virus yang pembangunan yang menguntungkan dan berkelanjutan. merugikan.
EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN LAJAR MUAN WAKTU PENILAIAN CASILA diri : Tatap 1. Peserta didik mengakses 10 JP Pengetahuan : lasi. Muka Oktober Tes Tertulis informasi tentang materi (Minggu (Pilihan ganda tif : ke-3) – dan Essay) ghasilkan virus November san yang (Minggu Sikap : nal. 2. Peserta didik ke-2) 2021 Observasi /Penilaian Diri mengkomunikasikan hasil pencarian informasi tentang materi virus dan peranannya 3. Peserta didik melakukan klasifikasi virus berdasarkan cirinya. 4. Peserta menelaah dengan membandingkan replikasi virus 5. Peserta didik menyampaikan simpulan materi dan refleksi pembelajaran dan kebermanfaatan dari materi virus
8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran * ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL PEMBELAJARAN PANC Kerja Ilmiah : Peranan Virus : Siswa melakukan projek D.1.Melakukan projek studi melalui kerja ilmiah untuk merancang dan literasi tentang melakukan penyelidikan pemanfaatan interferon yang berkaitan dengan sebagai upaya permasalahan pendeteksi penyakit kehidupan, yang disebabkan oleh mengumpulkan, virus mengolah dan menganalisis data dan D.2.Mengkomunikasikan mengembangkan Laporan Hasil Studi keterampilan dalam Literasi Tentang membangun prediksi Pemanfaatan Interferon yang masuk akal dan Sebagai Upaya kesimpulan yang valid. Pendeteksi Penyakit Selanjutnya siswa Yang Disebabkan Oleh mengkomunikasikan Virus hasil penyelidikannya dan menciptakan ide untuk memecahkan masalah tersebut.
39 EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA 6. Guru memberikan penguatan terhadap materi virus Projek 1. Guru memberikan instruksi 7 JP Keterampilan : November Projek : studi kerja ilmiah yang akan literasi tentang 2021 pemanfaatan dilakukan oleh peserta didik interferon sebagai upaya 2. Peserta didik melakukan pendeteksi penyakit yang eksplorasi di internet untuk disebabkan oleh virus menemukan gambaran Kinerja : projek yang akan dilakukan. Mengkomunikas ikan Laporan 3. Peserta didik merancang Hasil Studi Literasi Tentang projek yang akan dilakukan. Pemanfaatan Interferon 4. Guru memberikan Sebagai Upaya Pendeteksi bimbingan . Penyakit Yang 5. Peserta didik mengerjakan proses pembuatan projeknya 6. Peserta didik melakukan pelaporan atas projek yang dilakukan dalam bentuk laporan karya ilmiah dan mempresentasikannya
40 * 8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL PEMBELAJARAN PANC Pengetahuan : Mahkluk Hidup A.1. Mengaitkan multi Mand Siswa memiliki dan Peranannya : kemampuan Siswa memiliki disiplin ilmu yang Menge menciptakan solusi kemampuan permasalahan atas isu- menciptakan solusi terlibat dalam an isu lokal atau global atas permasalahan- penge yang berkaitan dengan permasalahan bioteknologi. dan di keanekaragaman berdasarkan isu lokal A.2. Mendefinisikan diri mahkluk hidup dan atau global dari peranannya, virus dan pemahamannya Bioteknologi peranannya, penerapan tentang bioteknologi, komponen keanekaragaman berdasarkan study Berna ekosistem dan interaksi mahkluk hidup dan literasi. kritis antar komponen serta peranannya, virus Memp perubahan lingkungan dan peranannya dan sebagai upaya penerapan B.1. Membandingkan ciri dan m pencapaian tujuan bioteknologi. bioteknologi inform pembangunan yang konvensional gagasa berkelanjutan. dan modern. B.2. Memberikan contoh apllikasi bioteknologi konvensional dan modern. B.3. Mengklasifikasikan bioteknologi modern
EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN LAJAR MUAN WAKTU PENILAIAN CASILA Disebabkan Oleh Virus Sikap : Observasi /Penilaian Diri diri : Tatap 1. Peserta didik mengakses 14 JP Pengetahuan : embangk Muka November Pengetahuan : informasi tentang materi (minggu Tes tertulis endalian ketiga) s.d. (Pilihan ganda isiplin bioteknologi Desember dan Essay) (minggu alar 2. Peserta didik menuliskan pertama) Sikap : : Observasi peroleh temuan informasi terkait 2021 /Penilaian Diri memproses masi dan penerapan bioteknologi an 3. Peserta didik menuliskan definisi, macam, dan penerapan bioteknologi berdasarkan informasi yang diperoleh 4. Peserta didik menyampaikan simpulan materi dan refleksi pembelajaran dan kebermanfaatan dari materi bioteknologi
8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran * ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR berdasarkan prinsip PEL PEMBELAJARAN kerjanya. PANC C.1. Menuliskan peranan bioteknologi konvensional dalam kehidupan sehari-hari. C.2. Menuliskan peranan bioteknologi modern dalam berbagai bidang. Pengetahuan : Lingkungan dan A.1. Memerinci macam Berna Siswa memiliki Pelestariannya, komponen ekosistem. kritis kemampuan Teknologi dan Memp menciptakan solusi Rekayasa : A.2. Menyimpulkan dan permasalahan atas isu- Siswa memiliki kedudukan makhluk memp isu lokal atau global kemampuan hidup dalam suatu inform yang berkaitan dengan menciptakan solusi ekosistem berdasarkan gagas keanekaragaman atas permasalahan- pengamatan gambar. mahkluk hidup dan permasalahan peranannya, virus dan berdasarkan isu lokal B.1. Memberikan Kreat peranannya, penerapan atau global dari argumentasi tentang Meng bioteknologi, komponen pemahamannya macam interaksi antar gagas komponen berdasarkan orisin pengamatan media pembelajaran.
41 EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA 5. Guru memberikan penguatan terhadap materi bioteknologi alar Tatap 1. Peserta didik mengakses 14 JP Pengetahuan : s: Muka Apri – Mei Tes Tertulis peroleh informasi tentang materi (Pilihan ganda (Minggu dan Essay) proses komponen ekosistem dan masi dan ke-1) 2022 Sikap : san. interaksi antar komponen Observasi /Penilaian Diri tif : 2. Peserta didik menuliskan ghasilkan san yang temuan informasi terkait nal. materi komponen ekosistem dan interaksi antar komponen 3. Peserta didik menyampaikan simpulan materi dan refleksi
42 * 8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL ekosistem dan interaksi PEMBELAJARAN PANC antar komponen serta perubahan lingkungan tentang komponen C.1. Membuktikan adanya sebagai upaya ekosistem dan aliran energi dalam pencapaian tujuan interaksi antar suatu ekosistem dengan pembangunan yang komponen serta pengamatan. berkelanjutan. perubahan lingkungan D.1. Menganalisis ciri piramida ekologi dalam suatu ekosistem berdasarkan permasalahan yang diberikan. Kerja Ilmiah: E.1. Merekonstruksi daur Siswa melakukan projek biogeokimia. melalui kerja ilmiah untuk merancang dan Aliran energi dalam melakukan penyelidikan ekosistem : yang berkaitan dengan F.1.Melakukan projek permasalahan kehidupan, pengamatan ekosistem mengumpulkan, dengan sistem plot mengolah dan untuk mengetahui menganalisis data dan adanya aliran energi mengembangkan keterampilan dalam F.2.Mengkomunikasikan laporan hasil projek pengamatan ekosistem dengan sistem plot
EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA pembelajaran dan kebermanfaatan dari materi komponen ekosistem dan interaksi antar komponen 4. Guru memberikan penguatan terhadap materi komponen ekosistem dan interaksi antar komponen Projek 1. Guru memberikan instruksi 7 JP Keterampilan: Mei 2022 Projek: kerja ilmiah yang akan pengamatan ekosistem dilakukan oleh peserta didik dengan sistem plot untuk 2. Peserta didik melakukan mengetahui adanya aliran eksplorasi di internet untuk energi menemukan gambaran Kinerja: Mengkomunikas projek yang akan dilakukan. ikan laporan hasil projek 3. Peserta didik merancang pengamatan projek yang akan dilakukan. 4. Peserta didik mengerjakan proses pembuatan projeknya
8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran * ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR untuk mengetahui PEL membangun prediksi PEMBELAJARAN adanya aliran energi PANC yang masuk akal dan kesimpulan yang valid. Lingkungan dan A.1. Mendefinisikan Berna Selanjutnya siswa Pelestariannya, keseimbangan kritis mengkomunikasikan Teknologi dan lingkungan Memp hasil penyelidikannya Rekayasa : dan dan menciptakan ide Siswa memiliki B.1. Menjelaskan macam – memp untuk memecahkan kemampuan macam pencemaran inform masalah tersebut. menciptakan solusi lingkungan. gagas Pengetahuan : atas permasalahan- Siswa memiliki permasalahan B.2. Mengklasifikasikan Kreat kemampuan berdasarkan isu lokal macam – macam Memi menciptakan solusi atau global dari polutan penyebab keluw permasalahan atas isu- pemahamannya pencemaran. berpik isu lokal atau global tentang komponen menca yang berkaitan dengan ekosistem dan B.3. Menganalisis dampak altern keanekaragaman interaksi antar pencemaran solusi mahkluk hidup dan komponen serta lingkungan. perma peranannya, virus dan peranannya, penerapan B.4. Menganalisis bioteknologi, komponen penanganan ekosistem dan interaksi pencemaran antar komponen serta lingkungan. perubahan lingkungan sebagai upaya pencapaian tujuan
43 EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN WAKTU PENILAIAN LAJAR MUAN CASILA 5. Peserta didik melakukan ekosistem pelaporan atas projek yang dengan sistem dilakukan dalam bentuk plot untuk laporan karya ilmiah dan mengetahui mempresentasikannya adanya aliran energi alar Tatap 1. Peserta didik mengakses 10 JP Sikap : s: Muka Mei 2022 Observasi peroleh informasi tentang materi /Penilaian Diri Pengetahuan : proses perubahan lingkungan Tes Tertulis masi dan (Pilihan ganda san. 2. Peserta didik menuliskan dan Essay) tif : informasi terkait materi Sikap : iliki Observasi wesan perubahan lingkungan /Penilaian Diri kir dalam ari 3. Peserta didik natif i menyampaikan simpulan asalahan. materi dan refleksi pembelajaran dan kebermanfaatan dari materi perubahan lingkungan 4. Guru memberikan penguatan terhadap materi perubahan lingkungan
44 * 8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL pembangunan yang PEMBELAJARAN PANC berkelanjutan. perubahan C.1. Menjelaskan Kerja Ilmiah: lingkungan Siswa melakukan projek pengertian tentang melalui kerja ilmiah untuk merancang dan suksesi. melakukan penyelidikan C.2. Menuliskan macam – yang berkaitan dengan permasalahan macam suksesi. kehidupan, mengumpulkan, C.3. Menyimpulkan urutan mengolah dan menganalisis data dan proses suksesi mengembangkan keterampilan dalam berdasarkan membangun prediksi yang masuk akal dan permasalahan yang kesimpulan yang valid. Selanjutnya siswa terjadi. Macam – macam pencemaran dan penanganannya : D.1.Melakukan projek pemecahan berbagai masalah pencemaran lingkungan dengan disertai solusinya D.2.Mempresentasikan laporan hasil pemecahan berbagai masalah pencemaran lingkungan dengan disertai solusinya
EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN LAJAR MUAN WAKTU PENILAIAN CASILA Projek : 1. Guru memberikan instruksi 7 JP Keterampilan: Mei 2022 Projek: kerja ilmiah yang akan pemecahan berbagai dilakukan oleh peserta didik masalah pencemaran 2. Peserta didik melakukan lingkungan dengan disertai eksplorasi di internet untuk solusinya menemukan gambaran Kinerja: Mempresentasi projek yang akan dilakukan. kan laporan hasil 3. Peserta didik merancang pemecahan berbagai projek yang akan dilakukan. masalah pencemaran 4. Guru memberikan lingkungan bimbingan . 5. Peserta didik mengerjakan proses pembuatan projeknya 6. Peserta didik melakukan pelaporan atas projek yang dilakukan dalam bentuk
8. Contoh Alur Tujuan Pembelajaran * ELEMEN CAPAIAN SUB ELEMEN INDIKATOR CAPAIAN ELE PEMBELAJARAN CAPAIAN PR PEL mengkomunikasikan PEMBELAJARAN PANC hasil penyelidikannya dan menciptakan ide untuk memecahkan masalah tersebut.
45 EMEN JENIS KEGIATAN ALOKASI JENIS ROFIL PERTE PEMBELAJARAN LAJAR MUAN WAKTU PENILAIAN CASILA laporan karya ilmiah dan dengan disertai mempresentasikannya solusinya Sikap : Observasi /Penilaian Diri
46 * 9. Contoh Modul Ajar 9. Contoh Modul Ajar Sekolah : Trimurti Senior High School Elemen : Pengetahuan Maple : BIOLOGI Indikator Capaian : Menuliskan peranan virus yang menguntungkan Mapel : BIOLOGI Fase : E dan merugikan se :E Sub Point Materi : Penanan virus Point Materi : Virus dan Peranannya Pertemuan ke : 4 (empat) Alokasi waktu : 2 JP STubjuaPnoiPnetmMbaetlaejrairan : M : Penanan virus Jenis Pertemuan : Tatap muka Pert✓emuMaenlakluei d: i4sk(eumsipdaat)n tanya jawab di WAG dan pembuatan mind JAelnoiksaPsiewrmmtaeeakpnmtpuuuilinasgnk::,aB2nsIOJemPLrtiOanGim:mI Taeallat4aluppiemreakunpkaloanrvaisriusdsi eicnaterarnmeta,ndpierisderatna didik dapat kreatif.ple Media, alat dan bahan KAdSeua.gbniaPPPteaoennrindaPatnehMamunalbnuteyaelnaarjiaran : : Penanan virus Pembelajaran, Sumber Belajar : 1P.ertMemenugauncakpekan: s4a(laemmpdaant)senyum dan meminta peserta didik berdo’a 1. Media Pembelajaran Virus 2A.lokMaesmi weraikkstauke:h2adJiPran dan atribut peserta didik a. 3Je. niGpsouPtroeunrtmgeaemnnvguiaadientkoa:nhmttpast:e/:/ryiTodauettnaugp.baemn/XpuUekn9agFaVlaqmwaOn4TpMeserta didik sambil memutarkan - kasus apa yg terjadi pada video tersebut? MEDIA PEMBELAJARAN VIRUS new.mp4 4. Membangkitkan peserta didik agar memiliki karakter ingin tahu dengan melontarkan pertanyaan : Adakah yang mengetahui manfaat virus? https://bvzoi8wam92mlhwf7zlooa 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran.yang akan dikuasai peserta didik. - on.drv.tw/mpi%20daring/virus%2 6. Guru mengelompokkan peserta didik menjadi 4 kelompok 02%20- %20Storyline%20output/story_ht 7. Peserta didik mendapat penyegaran kembali langkah-langkah membuat mind ml5.html b. Google Classroom mapping ( telah diupload guru di GCR) c. Zoom d. PTO (Paperless TryOut Online) B. Kegiatan Inti 1. Stimulation (stimulasi/Pemberian rangsangan) 2. Alat dan Bahan Pembelajaran • Laptop / Gadget Guru menunjukkan gambar-gambar tentang peranan virus 2. Problem statemen (pertanyaan/identifikasi masalah) 3. Sumber Belajar a. E- modul virus : Peserta didik membuat pertanyaan tentang gambar tersebut https://online.fliphtml5.com/fid 3. Data collection (pengumpulan data) un/zjte/?1604026588405 b. LKPD Peserta didik mengamati video tentang peranan virus yang telah diberikan c. Lingkungan dan Internet d. Guru dan peserta didik pada LKPD 4. Data processing (pengolahan Data) 1. Pendekatan : Saintifik TPACK 2. Model : Discovery Inkuiri Peserta didik melakukan diskusi dan pembuatan mind mapping 3. Metode Pembelajaran : Diskusi, 5. Verification (pembuktian) Tanya jawab, Mind Mapping Peserta didik mengkomunikasikan hasil diskusinya 6. Generalization (menarik kesimpulan/ generalisasi) Teknik penilaian : Pengetahuan : Tes tertulis (Pilihan Peserta didik menarik simpulan atas pembelajaran hari ini dan memberikan Ganda dan Essay) refleksi atas manfaat pembelajaran hari ini Ketrampilan : Produk Mind Mapping C. Penutup 1. Guru memberikan penguatan terhadap hasil diskusi peserta didik 2. Peserta didik mengerjakan post tes melalui PTO 3. Guru menyampaikan tugas mandiri yg ada pada LKPD tugas mandiri 4. Guru mempersilahkan peserta didik untuk berdoa Mengetahui, ……, 30 Desember 2020 Kepala Trimurti Senior High School Guru ------------------------------------------ -------------------------------
11. Contoh Modul Ajar Proyek MODUL AJAR Satuan Pendidikan : Trimurti Senior High School Alokasi W Mata Pelajaran : BIOLOGI Pertemua Fase :E Jenis Per Sub Materi : Peranan Virus A. Elemen dan Indikator Capaian Pembelajaran Elemen Capaian Pembelajaran D.1.Melakukan projek studi literasi tenta Kerja Ilmiah virus D.2.Mengkomunikasikan laporan hasil s disebabkan oleh virus B. Tujuan Pembelajaran D.1.1. Melalui diskusi dan kegiatan literasi, peserta didik dapat membuat lap virus secara kreatif dan mandiri D.2.1. Melalui pembuatan laporan dan diskusi video pembelajaran tentang p dengan kreatif dan mandiri C. Pendekatan, Media, Alat dan Bahan Pembelajaran, serta Sumber Belajar 1. Pendekatan : Saintifik dengan metode diskusi 2. Media: Video pembelajaran (https://youtu.be/UI8KN9zwlHY), Google Class 3. Alat dan Bahan Pembelajaran: Laptop / gadget dan internet 4. Sumber belajar: Jurnal penelitian: Ningrum, Ratih. 2017. Protein Interferon Pharmacy, December 2017 Available online at: Vol. 6 Iss. 4, pg 298–310 h 2008. Biologi Edisi Kedelapan Jilid 1. Jakarta : Penerbit Erlangga
Waktu : 2 JP an Ke- : 1 (Pertama) rtemuan : Projek Indikator Capaian Pembelajaran ang pemanfaatan interferon sebagai upaya pendeteksi penyakit yang disebabkan oleh studi literasi tentang pemanfaatan interferon sebagai upaya pendeteksi penyakit yang poran karya ilmiah tentang pemanfaatan interferon sebagai upaya pencegahan terhadap pemanfaatan interferon, peserta didik dapat mempresentasikan hasil laporan karya ilmiah sroom (GCR), dan Whatsapp Group n Alfa- 2a Manusia Sebagai Anti Hepatitis A dan B. Bogor : Indonesian Journal of Clinical http://ijcp.or.id , Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD), dan Buku literasi : Reece, Campbell.
48 * 11. Contoh Modul Ajar Proyek D. Kegiatan Pembelajaran A. Kegiatan Pendahuluan ➢ Guru mengucapkan salam, menyapa, mempimpin berdoa, dan melakuk ➢ Guru mengkondisikan peserta didik untuk siap belajar dengan cara mem LKPD, dan literasi ➢ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberi informasi cakup B. Kegiatan Inti ➢ Guru memberikan arahan tentang tugas projek kepada peserta didik, da yang akan dilakukan ➢ Peserta didik diberikan suatu permasalahan tentang pencegahan pembelajaran, jurnal penelitian, dan literasi untuk didiskusikan agar dap dan kreatif ➢ Peserta didik merancang tugas projek dan guru memberikan bimbinga ➢ Peserta didik menuliskan serta menyampaikan data, rumusan masalah, C. Kegiatan Penutup ➢ Guru mengakhiri pembelajaran dengan menginformasikan tugas projek kesimpulan sehingga dapat terbentuk laporan karya ilmiah E. Penilaian Keterampilan : Penulisan data, membuat rumusan masalah, dan hipotesis Penilaian Sikap : Lembar observasi Mengetahui, Kepala Trimurti Senior High School -----------------------------------------
kan presensi kehadiran kepada peserta didik minta peserta didik mempelajari materi virus melalui jurnal penelitian, video pembelajaran, pan materi yang akan dipelajari hari ini an meminta peserta didik untuk melakukan eksplorasi di internet mengenai tugas projek penyakit yang disebabkan oleh virus dengan penggunaan interferon melalui video pat menuliskan data, membuat rumusan masalah, dan membuat hipotesis secara mandiri an terhadap tugas projek tersebut , dan membuat hipotesis yang telah dilakukan secara mandiri dan kreatif k yang akan dipelajari dipertemuan berikutnya,yaitu pengumpulan data dan pembuatan ……, 30 Desember 2020 Guru -------------------------------
12. Contoh Modul Ajar Integrasi MODUL AJAR INTEGRASI MATA PELAJARAN EKONOMI DAN BAHASA A. IDENTITAS INGGRIS Sekolah : Trimurti Senior High School Sub Materi : Inflasi Mata pelajaran : Ekonomi Pertemuan Ke : Ke -1 Fase : F (Kelas XII) Alokasi Waktu : 45 menit x 2 JP Poin Materi : Indeks Harga dan Inflasi Jenis Pertemuan : Tatap Muka B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Konten C. INDIKATOR CAPAIAN Menghitung inflasi D. TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui diskusi dan tanya jawab, eksplorasi di internet dengan berkebhinekaan global dan bernalar kritis, peserta didik mampu menghitung inflasi harga dengan benar dalam bentuk bahasa inggris E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pendekatan Saintifik) 1. Pendahuluan a. Guru memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing – masing b. Peserta didik mendengarkan guru manyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti a. Mengamati : Peserta didik melakukan literasi tentang konsep dan rumus menghitung inflasi di internet maupun buku pelajaran. b. Menanya : Guru dan peserta didik saling bertanya jawab tentang konsep dan rumus menghitung inflasi harga di internet maupun buku pelajaran c. Mengumpulkan informasi : Peserta didik untuk mengumpulkan informasi tentang konsep dan rumus menghitung inflasi di internet maupun buku pelajaran d. Mengasosiasikan/mengolah informasi : Peserta didik mengerjakan tugas menghitung inflasi dan menentukan jenis tingkatan inflasinya dalam bentuk bahasa inggris e. Mengkomunikasikan : Peserta didik mengkomunikasikan dengan temannya tentang konsep dan rumus menghitung inflasi di internet maupun buku pelajaran f. Guru memberikan penguatan materi dari hasil perhitungan inflasi oleh peserta didik g. Peserta didik menuliskan hasil hitungan di GCR 3. Penutup a. Guru memberikan umpan balik materi yang dipelajari kepada peserta didik b. Menutup pembelajaran dengan bacaan alhamdulillah dan mengakhiri sesi zoom meeting ataupun tatap muka F. MEDIA / SUMBER BELAJAR 1. Video pembelajaran : https://www.youtube.com/watch?v=BMM233VqDhQ 2. Buku Ekonomi Kelas XI terbitan yudhistira ( yang berhubungan dengan inflasi ) G. PENILAIAN PEMBELAJARAN Pengetahuan : Tes tulis (essay) Sikap : Berkebhinekaan Global dan Bernalar Kritis Kepala Sekolah Surabaya, 4 Februari 2021 Guru Mapel ( --------------------------) ( --------------------------)
50 * 12. Contoh Modul Ajar Integrasi A. IDENTITAS : Trimurti Senior High School Sub Materi : Explanation Text : Bahasa Inggris Pertemuan Ke : Ke -1 Sekolah Alokasi Waktu : 45 menit x 2 JP Mata pelajaran : F (Kelas XII) Jenis Pertemuan : Tatap Muka Fase : Analytical Exposition Text Poin Materi B. ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN Pemahaman Konten C. INDIKATOR CAPAIAN Mengidentifikasikan Analytical Exposition Text D. TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui diskusi dan tanya jawab, eksplorasi di internet dengan berkebhinekaan global dan bernalar kritis, peserta didik mampu mengidentifikasikan Analytical Exposition text E. KEGIATAN PEMBELAJARAN (Pendekatan Saintifik) 1. Pendahuluan a. Guru memimpin doa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing – masing b. Peserta didik mendengarkan guru manyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti a. Mengamati : Peserta didik melakukan literasi tentang konsep dalam artikel tentang inflasi yang disajikan b. Menanya : Guru dan peserta didik saling bertanya jawab tentang konsep dan struktur text yang disajikan c. Mengumpulkan informasi : Peserta didik mengidentifikasikan struktur text dalam tiap paragraph pada artikel yang disajikan d. Mengasosiasikan/mengolah informasi : Peserta didik menentukan jenis text pada artikel yang disajikan. e. Mengkomunikasikan : Peserta didik mengkomunikasikan dengan temannya struktur paragraf pada Analytical Exposition Text f. Guru memberikan penguatan materi dari Analytical Exposition melalui PPT g. Peserta didik mengumpulkan hasil diskusi di GCR 3. Penutup a. Guru memberikan umpan balik materi yang dipelajari kepada peserta didik b. Menutup pembelajaran dengan bacaan alhamdulillah dan mengakhiri sesi zoom meeting ataupun tatap muka F. MEDIA / SUMBER BELAJAR 1. Materi : Artikel tentang inflasi (Terlampir) 2. Buku Bahasa Inggris Kelas XII terbitan yudhistira (Teks Analitis Exposisi) G. PENILAIAN PEMBELAJARAN Pengetahuan : Tes tulis (essay) Sikap : Berkebhinekaan Global dan Bernalar Kritis Kepala Sekolah Surabaya, 4 Februari 2021 Guru Mapel ( -------------------------------) ( -------------------------------)
Search
