ملف انجاز المعلمة منار الزبن

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم لمنطقة الزرقاء الثانية‬ ‫دورة المناهج المطورة للعلوم‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫المعلمة منار الزبن‬ ‫مدرسة قصر الحلابات الشرقي الثانويه المختلطة‬ ‫المشرفة المتألقة ‪:‬شفا المشاقبة‬

‫البطاقة التعريفية‬ ‫الاسم ‪ :‬منار فياض سميران الزبن‬ ‫الرقم الوطني ‪983204110:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪146197 :‬‬ ‫التخصص ‪:‬علوم الأرض والبيئة‬ ‫الصفوف التي يدرسها‪ :‬رابع‪ ،،‬عاشر‪ ،،،‬اول ثانوي‬ ‫علمي‪ ،،‬ثاني ثانوي علمي‬ ‫الخبرات العملية ‪14 :‬سنة‬ ‫المديرية ‪ :‬الزرقاء الثانية‬ ‫المدرسة ‪:‬قصر الحلابات الشرقي الثانويه المختلطة‬ ‫افتخر ب‪:‬كوني معلمة تحمل رسالة ورؤية‬ ‫ما اتطلع الي تعلمه في هذا المساق ‪:‬تبادل الخبرات‬ ‫بين المعلمين‪ ،،‬اعداد خطة لتدريس المناهج المطورة‬

‫التاريخ ‪2020/10/26:‬‬ ‫اليوم ‪:‬الاثنين‪.‬‬ ‫الوحدة الأولى ‪ ...‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫الجلسة الثانية‪ ....‬المهمة الأولى ‪ :‬فلسفة التعليم‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫كتاب العلوم‬ ‫الدرس ‪:‬تصنيف الكائنات الحية‪...‬‬ ‫استخدام يتفق مع‬ ‫اللغة العربية فلسفة التعليم‬ ‫والإنجليزية لتنمية المفاهيم‬ ‫للمصطلحات والمصطلحا‬ ‫ت العلمية‬ ‫العلمية‬ ‫ربط الدرس‬ ‫استكشف‬ ‫بالحياة العملية‬ ‫ص‪9‬تصني‬ ‫استخدام‬ ‫ف الازرار‬ ‫مهارات العلم‬ ‫وجود‬ ‫بالتسلسل‬ ‫الصور‬ ‫التوضيحية‬ ‫تحفز الطالب‬ ‫التي تمنح‬ ‫على تقييم‬ ‫الطلبة الدور‬ ‫الاكبر في‬ ‫نفسه في نهاية‬ ‫الاستكشاف‬ ‫الدرس‬ ‫والتوضيح‬ ‫والتواصل‬ ‫وجود‬ ‫مراجعة‬ ‫الدرس‬ ‫*** نلاحظ ان المناهج المطورة تتبع الخطة الخماسية وتعتمد منحني ‪STEAM‬في التعليم وهذا‬ ‫نقلة نوعية جيدة للمعلمين والطلاب‪.‬‬

‫المهمة الثانية ‪ :‬الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫سأتناول في هذه المهمة درس تصنيف الحيوانات ص‪ 18‬من كتاب العلوم للصف الرابع‪...‬‬ ‫صفوف لاحقة‬ ‫الصف الرابع‬ ‫الصف الثالث‬ ‫في صفوف لاحقة يتوسع‬ ‫تصنف الحيوانات الى‬ ‫تعرف الطلبة في صف ثالث‬ ‫مفهوم التصنيف لدى الطلبة‬ ‫مجموعات حسب مفتاح‬ ‫على انواع الحيوانات وبعض‬ ‫بحيث يتعرف على الممالك‬ ‫التصنيف‬ ‫الخصائص المشتركة بينها‬ ‫وبالذات المملكة الحيوانية‬ ‫التي تضم اقسام تحمل كل‬ ‫منها خصائص مشتركة‬ ‫*** نلاحظ من الترابط الرأسي بين الصفوف ان المعلومة تتسع لدى الطلبة عند الانتقال إلى‬ ‫صفوف اعلى بالبداية تكون بسيطة ثم تتوسع لتناسب مستويات الطلبة‪.‬‬

‫المهمة الثالثة ‪ :‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫الكتاب ‪ :‬الفيزياء‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الأساسي‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي أعجبك ما الذي لم يعجبك ما الذي تفضل ان‬ ‫مشاركتها‬ ‫تجده في الكتاب‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫في الكتاب؟‬ ‫إعطاء دور اكبر‬ ‫للطالب في عملية‬ ‫ولم تجده‬ ‫التعلم‬ ‫وجود الوان تجذب شرح ابسط للمادة توفير مساحة‬ ‫كافية للطالب لكي‬ ‫الطالب للكتاب‬ ‫يحل الاسئلة في‬ ‫الكتاب‬ ‫وجود اسئلة تشبه كثرة الاسئلة في‬ ‫الاختبارات الدولية بعض الدروس‬ ‫تعمل على ارباك‬ ‫الطالب‬ ‫اعتماد منحنى‬ ‫‪STEAM‬‬ ‫اختلاف طرق‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫من خلال اسئلة‬ ‫ختامية‪ ..‬وعلاحية‬ ‫واثرائية‪.‬‬ ‫وضع رموز باللغة‬ ‫الانجليزية وحل‬ ‫المسائل‬ ‫تشابه الكتاب‬ ‫بكتب المرحلة‬ ‫الجامعية‬

‫المهمة الرابعة ‪ :‬التأمل الذاتي للوحدة الأولى ‪:‬‬ ‫الأن اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫المنهاج يتلائم مع مستويات‬ ‫المنهاج اعلى من مستوى تفكير‬ ‫الطلبة‬ ‫الطلبة‬ ‫يوجد اسئلة علاجية واثرائية‬ ‫لا يراعي الفروق الفردية‬ ‫وتفكير ناقد‬ ‫عدم استخدام الاستراتيجية‬ ‫التنوع بالاسترايجيات واستخدام‬ ‫الخماسية‬ ‫المهارات الخماسية‬ ‫عدم استخدام منحى ‪ STEAM‬ربط المعرفة بالحياة العملية‬ ‫وتطبيق فلسفة التربية والتعليم‬

‫التاريخ ‪2020/10/27:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الثلاثاء‬ ‫الوحدة الثانية‪ ...‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الثالثة‪ ..‬نسق الوحدات في الكتب المطورة (‪)1‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع الاساسي‪.‬‬ ‫كتاب العلوم‬ ‫الوحدتين ‪ :‬الوحدة الاولى(تصنيف النباتات والحيوانات)‬ ‫الوحدة الثانية (تكاثر الكائنات الحية ودورات حياتها)‬ ‫**السؤال الاول‪ :‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب؟‬ ‫من خلال وحود صورة في بداية كل وحدة وسؤال اتهيأ للفت انتباه الطلبة الى ماسيتعلمونه‬ ‫خلال الوحدة‪.‬‬ ‫** السؤال الثاني ‪ :‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين؟‬ ‫عرضه بطريقة سهلة ومبسطة من خلال الصور‪ ....‬تم اعتماد الاستقصائية الخماسية‪ ....‬عرض‬ ‫الفكرة الرئيسيه ثم استكشف والشرح ومراجعة الدرس‪ .‬واعتماد منحنى ‪STEAM‬‬ ‫**السؤال الثالث‪ :‬كتابة العناوين المشتركة بينها؟‬ ‫استخدام مصطلحات مشتركة بينها‪ ...‬الفكرة العامة‪ ...‬استكشف‪ ...‬المفاهيم والمصطلحات‪...‬‬ ‫نشاط‪ ...‬مراجعة الدرس‪ ...‬التكامل مع العلوم الأخرى‪.‬‬ ‫**السؤال الرابع ‪ :‬كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الإنجليزية يشكل اثراء لدى‬ ‫الطلبة؟‬ ‫تعزيز اللغة الانجليزية لدى الطلبة ايضا يتوسع في مفاهيم انجليزية تساعده في دراسات وابحاث‬ ‫**السؤال الخامس ‪ :‬ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية؟ حدد ذلك بإعطاء امثلة‬ ‫من الوحدات التي تصفحتها؟‬ ‫النسق المتبع ‪ 5 E‬الفكرة الرئيسية ‪ ....‬المفاهيم والمصطلحات‪ ...‬استكشف‪ ...‬الشرح‪ ...‬مراجعة‬ ‫الدرس‪ ...‬الاثراء والتوسع‪.‬‬ ‫**السؤال السادس‪ :‬برايك كيف يكون دور المعلم والطالب؟‬ ‫الطالب محور العملية التعليمية وهو الاساس وله الدور الاكبر حيث انه يستكشف ويفسر ويقيم‬ ‫اما المعلم دوره بسيط حيث يكون الموجه والميسر للعملية التعليمية وبالاخير يعطي المعلومة‬ ‫الصحيحة بعد استماعه للاجابات‪.‬‬

‫الوحدة الثانية‪ ...‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الثالثة‪ .....‬نسق الوحدات في الكتب المطورة (‪)2‬‬ ‫الدرس الأول ‪ :‬تكاثر النباتات ودورات حياتها‪ .......‬الصف الرابع‬ ‫ملاحظات ‪/‬اقتراحات‬ ‫التغذية‬ ‫الجزء من الوحدة‬ ‫اسم‬ ‫الراجعة‬ ‫الذي يمثل هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫من‬ ‫التهيأة‬ ‫الزميل‬ ‫سؤال ص ‪28‬‬ ‫استكشف تكاثر نبات العدس‬ ‫ص‪29‬‬ ‫عرض الفكرة‬ ‫الشرح‬ ‫الرئيسيه‪ ..‬المفاهيم‬ ‫والتفسير‬ ‫والمصطلحات‪...‬‬ ‫الامثلة والاشكال‬ ‫متسلسله للتوضيح‬ ‫من ص ‪_30‬ص‬ ‫‪37‬‬ ‫الاثراء التكاثر بالعقل‪.‬‬ ‫والتوسع‬ ‫مراجعة الدرس‬ ‫التقويم‬ ‫ص‪38‬‬

‫التاريخ ‪2020/10/28:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الأربعاء‬ ‫الجلسة الرابعة‪ . ..‬التخطيط في ضوء الكتب المطورة (‪)4‬‬ ‫الدرس ‪ :‬القانون الاول في الحركة لنيوتن‪ .....‬المادة ‪:‬فيزياء ‪.......‬‬ ‫الصف ‪:‬العاشر الأساسي‬ ‫صف بالتفصيل تنفيذ احد‬ ‫موقعها في الوحدة‬ ‫المرحلة‬ ‫مرحلة اتهيأ‬ ‫انشطة هذه المرحله‬ ‫الدراسية‬ ‫مرحلة استكشف‬ ‫التجربة الاستهلالية ص تقسيم الطلبة الى‬ ‫مرحلة الشرح والتفسير‬ ‫مرحلة الاثراء والتوسع‬ ‫(‪)81‬القصور الذاتي مجموعات وتكليفهن‬ ‫بتنفيذ النشاط واستنتاج‬ ‫مرحلة التقويم‬ ‫سبب اندفاع المكعب‬ ‫الخشبي‬ ‫الشكل (‪ )1‬ص(‪ )82‬دراسة الشكل ثم احابة‬ ‫الاسئلة التي تليه‬ ‫تمثيل القوى باسهم‬ ‫تتناسب اطوالها مع‬ ‫مقادير القوى‬ ‫الفكرة الرئيسية‪..‬‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‪...‬‬ ‫الاشكال والامثلة‬ ‫الموجودة ص (‪)88-84‬‬ ‫الفيزياء والحياة‬ ‫ص(‪ )85‬تصميم‬ ‫السيارات ووسائل الامن‬ ‫والحياة‪ ..‬توجيه الطلبة‬ ‫لبحث أهمية حزام‬ ‫الامان؟‬ ‫خلال الدرس ‪ :‬اسئلة‬ ‫اتحقق لمعرفة مدى فهم‬ ‫الطالبات‪.‬‬ ‫مراجعة الدرس ص(‪)89‬‬

‫الجلسة الرابعة ‪..‬التخطيط ودمج الطلبة في ضوء دورة التعلم في كتاب العلوم‪.‬‬ ‫دراسة الحالة والاجابة عن الأسئلة التالية‪...‬‬ ‫**السؤال الاول‪ :‬مامراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة؟‬ ‫التهيأة (اثارة التفكير من خلال طرح سؤال مافائدة المغناطيس في حياتنا اليومية)‬ ‫‪‬‬ ‫استكشف ( اشركت المعلمة الطلبة في انشطة واداء مهمات وتجارب)‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫الشرح ( طلبت المعلمة من الطلبة تزويدها بالمعلومات التي تم التوصل لها بعد‬ ‫التجارب والمهمات وتنظيم عرضها)‬ ‫‪‬‬ ‫الاثراء والتوسع ( تكليف الطلبة ربط مفهوم المغناطيس بمواقف وخبرات من حياتهم‬ ‫‪‬‬ ‫اليومية‬ ‫التقويم ( استخدام ادوات التقويم وتقييم عملهم وفهمهم)‪.‬‬ ‫**السؤال الثاني‪ :‬مااهمية هذه المراحل في تدريس العلوم؟‬ ‫‪ ‬دمج الطالب بالتعليم‬ ‫‪ ‬اكتساب مهارات العلم‬ ‫‪ ‬تدريب الطالب على توظيف الطريقة العلمية في التفكير وحل المشكلات‬ ‫‪ ‬اعطاء الطالب دور إيجابي في تحمل العملية التعليمية‬ ‫**السؤال الثالث ‪ :‬مادور المعلم في كل هذه المراحل؟‬ ‫‪ ‬التهيأة ( التجول بين الطلبة لمتابعة اندماجهم وتوجيههم وتحفيزهم على طرح‬ ‫الافكار)‬ ‫‪ ‬استكشف ( مسهلا ومساعد واخبار الطلبة ما الذي يتعلمه وماذا يجب ان يفعل)‬ ‫‪ ‬الشرح والتفسير ( تفسير وشرح المفهوم للدرس)‬ ‫‪ ‬الاثراء والتوسع ( عملت المعلمة على توسيع وإثراء معرفتهم للمفاهيم التي‬ ‫تغلموها مغناطيس‪ ..‬جذب‪ ..‬تنافر)‬ ‫‪ ‬التقويم ( استخدمت ادوات التقويم المعتمدة للتاكد من استيعابهم للمفاهيم)‬ ‫**السؤال الرابع‪ :‬ما الموشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة أثناء التعلم؟‬ ‫عن طريق التساولات والتجارب والوصول إلى تفسيرات وصياغة التعميمات استنادا إلى‬ ‫تجاربهم وخبراتهم‪.‬‬

‫**السؤال الخامس‪ :‬ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم امثلة على مواقف تعليمية‬ ‫تم ذكرها في الدراسة؟‬ ‫خطط المعلم إلى تفعيل دورة التعلم الخماسية وتطبيقها‪.‬‬ ‫ومن المواقف التعليمية (عند إجراء التحربة في مرحلة استكشف كانت المعلمة مسهله وميسرة‬ ‫وتخبر الطلبة ما الذي يتعلمه وماذا يجب ان يعرف لاستكشاف المعرفة عن طريق التحربة‬ ‫واداء المهمات ضمن انشطة وباستخدام الادوات ضمن مجموعات العمل التي تم تقسيمها)‬ ‫**السؤال السادس ‪ :‬ما الاستراتيجيات التي يمكنك اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة في‬ ‫التعلم؟‬ ‫‪ .‬ممكن استخدام طريقة اكواب اشارة المرور وفيها يتم استعمال ثلاثه اكواب احمر واصفر‬ ‫واخضر بحيث يوصف ذلك اشارة للمعلم في حال احتاج الطلبة المساعدة ويكون ذلك ان اللون‬ ‫الاخضر يرمز إلى عدم الحاجة للمساعدة‬ ‫الاصفر حاجتهم للمعلم مع الاستمرار في اداء المهمة‬ ‫الاحمر حاجتهم الشديدة للمساعدة وعدم قدرتهم على اتمام المهمة‬ ‫**السؤال السابع ‪ :‬بالرجوع إلى كتب العلوم المطورة حدد الانشطة التي تظهر بوضوح دمج‬ ‫الطلبة في التعلم سواء على مستوى الوحدة او الدرس؟‬ ‫النشاط الاول ‪ :‬كتاب الفيزياء للصف العاشر (نشاط ايجاد محصلة قوتين بصورة علمية ص‪6‬من‬ ‫كتاب الانشطة) حيث يتم دمج الطلبة من خلال قيامهم باجراء التجربة واستنتاج الملاحظات‬ ‫عليها‪.‬‬ ‫النشاط الثاني ‪ :‬كتاب العلوم للصف الرابع ( تصنيف الازرار (ص‪ )9‬ضمن مرحلة استكشف‬ ‫النشاط الثالث ‪ :‬كتاب الانشطة للفيزياء الصف العاشر ( بناء مظلة هبوط عبارة عن نص ويتم‬ ‫حل أسئلة تحت النص واستنتاج الملاحظات)‪.‬‬

‫التاريخ‪2020/11/2:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الاثنين‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪...‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫الجلسة الأولى ‪:‬المنهج العلمي ‪1‬‬ ‫** السؤال الاول‪ :‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات‬ ‫العمرية؟ برر اجابتك‪.‬‬ ‫ممكن استخدام المنهجية العلمية لكل المراحل لان الانسان بالفطرة يتوصل للمعرفة‬ ‫عن طريق اتباع الخطوات‪.‬‬ ‫** السؤال الثاني‪ :‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن ان تواجه المعلم أثناء تطبيق‬ ‫المنهج العلمي؟‬ ‫ضيق وقت الحصة‬ ‫الفروق الفردية لدى الطلبة‪.‬‬

‫الجلسة الأولى ‪:‬المنهج العلمي ‪3‬‬ ‫في هذه المهمة اختيار نشاط يوضح خطوات المنهج العلمي في الكتب المطورة‪.‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع الاساسي‬ ‫النشاط ‪ :‬ما الكتلة؟ وما الحجم؟‪ ... .‬ص‪.87‬‬ ‫‪ 1‬المشكلة ‪:‬‬ ‫من خلال الصورة في الكتاب وجود كرتان من المعجون احدهما كبيرة والاخرى صغيرة‪.‬‬ ‫سؤال الطلبة ايهما أثقل وايهما تشغل حيزا اكبر؟‬ ‫‪-2‬صياغة المشكلة ‪:‬‬ ‫سؤال اي الكرتين تحتوي كمية اكبر من المادة‪ ..‬توزيع المواد والادوات على الطلبة‪.‬‬ ‫‪ -3‬جمع البيانات ‪:‬‬ ‫قياس الكرتين باستخدام الميزان الالكتروني وتسجيل الملاحظات‪.‬‬ ‫ووضع كل كرة على ورقة بيضاء ورسم دائرة حول المكان الذي شغلته الكرة‪.‬‬ ‫‪ -4‬وضع الفرضيات ‪:‬‬ ‫تبديل مكان الكرتين‪ .‬هل تشغل كل منهما مكان الاخرى نفسه؟‬ ‫‪ -5‬الاستنتاج ‪:‬‬ ‫التوصل إلى ان الكرة الاكبر لها كتلة اكبر هي الاثقل‪.‬و شغلت حيز اكبر يكون لها حجم اكبر‪.‬‬ ‫المعرفة العلمية التي تم التوصل ان الماده لها كتلة وحجم‪.‬‬

‫التاريخ‪2020/11/4:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الأربعاء ‪.‬‬ ‫الوحدة الثالثة ‪...‬بيداغوجيا التعلم والتعليم‪.‬‬ ‫الجلسة الرابعة ‪:‬الأمثلة التطبيقية ‪4‬‬ ‫من كتاب العلوم صف رابع تم اختيار ثلاثة امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الاخرى‪.‬‬ ‫وذلك لتنمية قدرات الطلبة والتوصل إلى التعلم المستدام‪.‬‬ ‫المثال الاول‪....‬‬ ‫تم ربط العلوم مع الفن وذلك بتصميم لوحة جدارية توضح مراحل دورة حياة‬ ‫الحيوان‪ ....‬ص‪44‬‬

‫المثال الثاني‪....‬‬ ‫تم ربط العلوم مع الكتابة لكتابة تقرير عن انواع موازين الكتلة واستخداماتها‪.‬‬ ‫ص‪92‬‬

‫المثال الثالث ‪....‬‬ ‫تم ربط العلوم مع اتكنولوجيا لبحث اهمية تطور صناعة الدواء واثرها في صحة‬ ‫الإنسان‪ ...‬ص‪80‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪...‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الأولى ‪ :‬التعليم عن بعد‬ ‫**السؤال الاول ‪ :‬الدعم المقدم لك؟‬ ‫تم تقديم دعم معنوي كافيا من قبل المشرفة‬ ‫**السؤال الثاني‪ :‬وضوح التعليمات والمهام؟‬ ‫التعليمات والمهام واضحة جدا وبسيطة‬ ‫**السؤال الثالث‪ :‬التحديات التي كانت تواجهك؟‬ ‫ممكن انقطاع النت في بعض الاحيان وضعف الشبكة‪ ...‬احيانا يكون الوقت غير‬ ‫متاح للسماع او المشاركة‪.‬‬ ‫**السؤال الرابع‪ :‬وضوح دورك ودور المدرب؟‬ ‫دوري كان المناقشة والتفاعل وحل المهام اما دور المدرب كان ميسر وموجه للمادة‬ ‫التدريبية‪.‬‬ ‫**السؤال الخامس‪ :‬كيفية العمل على المهام الموكولة اليك؟‬ ‫اقوم بحلها اولا باول وبالشكل المطلوب ما امكن بالاستعانه بخبراتي وخبرات‬ ‫الزملاء‬

‫**السؤال السادس ‪:‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب وبينك وبين الزملاء؟عن طريق تطبيق التيمز‬ ‫وإجراء اجتماع بشكل يومي ومناقشات على منصة نقاش العلوم‪ ..‬ايضا التواصل‬ ‫عن طريق الواتس لبعث ماهي المهام الموكولة‪.‬‬ ‫**السؤال السابع ‪ :‬المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك؟‬ ‫الوقت مناسب جدا ومرن‪.‬‬ ‫**السؤال الثامن‪ :‬طبيعة المهام ومدي جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق؟‬ ‫المهام كانت بسيطة ومتنوعه وجذابة للاهتمام‪ ..‬فيها نوع من الاثارة والتفكير‬ ‫والداعية‪.‬‬ ‫**السؤال التاسع‪ :‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والادوات الموجودة فيها؟‬ ‫المنصة شيقة للعمل عليها وممتعة‪ ..‬وسهولة استخدام المواد عليها‪ .‬انها تجربة‬ ‫رائعة‪.‬‬

‫التاريخ‪2020/11/8:‬‬ ‫اليوم ‪ :‬الأحد ‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة ‪...‬التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الجلسة الثالثة ‪ :‬قراءة تأملية‬ ‫فكر‪...‬‬ ‫**السؤال الاول ‪ :‬هل سمعت عن التعليم المدمج؟‬ ‫نعم في دورات ادراك‪.‬‬ ‫**السؤال الثاني‪ :‬هل درست مساقا يستعمل التعليم المدمج؟‬ ‫لا‬ ‫**السؤال الثالث‪ :‬هل استعملت التعليم المدمج مع طلبتك؟‬ ‫نعم في بعض دروس الاستقصاء‬ ‫تأمل ‪..‬‬ ‫**السؤال الاول ‪ :‬متى يمكن ان تلجأ للتعليم المدمج؟‬ ‫من رأيي ان نستخدمه دائما مع التعلم التقليدي وذلك لمواكبة التطور ‪ ..‬وفي بعض الدورات التي‬ ‫تتكون من جانبي عملي ونظري‪.‬‬ ‫**السؤال الثاني‪ :‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها؟‬ ‫‪-1‬عدم توفر النت بسبب الظروف المعيشية والفقر‪ -2....‬صعوبة ترابط المعلومات التي يتم‬ ‫تقديمها في التعلم التقليدي والتعلم الإلكتروني‪.‬‬ ‫**السؤال الثالث‪ :‬برايك ما الحلول المناسبة لتخطيها؟‬ ‫‪ -1‬تأمين متطلبات التعلم الاكتروني داخل المدرسة بحيث يتاح للطلبة استخدامه وتدريبهم‬ ‫عليه‪..‬‬ ‫‪ -2‬دعم التعلم الإلكتروني بالتعلم التقليدي من خلال عمل مراجعات سريعة بداية كل حصة‬ ‫في التعلم التقليدي لما تم اخذه في التعلم الالكتروني مثل خطة التعافي التي تعمل بها‬ ‫وزارة التربية والتعليم‪.‬‬

‫الجلسة الثالثة ‪ :‬التعليم المدمج‬ ‫كتاب الصف الرابع‪....‬‬ ‫الدرس ‪ :‬العلاقات بين الكائنات الحية‬ ‫التخطيط ‪:‬بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫تم التخطيط للدرس عن طريق الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التواصل مع الطلبة عن طريق ميكروسوفت تيمز‬ ‫‪ -2‬تقديم المعلومات التالية للطلبة في البداية‪ :‬تتفاعل الكائنات الحية التي‬ ‫تعيش في بيئة واحدة وتعتمد كل منها على الآخر‪.‬‬ ‫‪ -3‬عرض فيديو عبارة عن فيلم كرتوني تعليمي يعرض بيئة تعيش بها كائنات‬ ‫حية متنوعة وترتبط مع بعضها بعلاقات متنوعة‪.‬‬ ‫‪ -4‬اطلع على ماكتبه زملائك في منصة المناقشة وقدم تغذية راجعة‪.‬‬ ‫‪ -5‬قم بالتقويم الذاتي عن طريق حل مراجعة الدرس‪.‬‬ ‫‪ -6‬حمل ماتوصلت اليه في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التخطيط للتعلم عن بعد‬ ‫كتاب الصف الرابع‪....‬‬ ‫الدرس ‪ :‬العلاقات بين الكائنات الحية‬ ‫التخطيط ‪:‬بطريقة التعلم عن بعد‬ ‫تم التخطيط للدرس عن طريق الخطوات التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التواصل مع الطلبة عن طريق ميكروسوفت تيمز‬ ‫‪ -2‬تقديم المعلومات التالية للطلبة في البداية‪ :‬تتفاعل الكائنات الحية التي‬ ‫تعيش في بيئة واحدة وتعتمد كل منها على الآخر‪.‬‬ ‫‪ -3‬عرض فيديو عبارة عن فيلم كرتوني تعليمي‬ ‫‪ https://youtu.be/uZ3VwdCzui8‬يعرض بيئة تعيش بها كائنات‬ ‫حية متنوعة وترتبط مع بعضها بعلاقات متنوعة‪.‬‬ ‫‪ -4‬اطلع على ماكتبه زملائك في منصة المناقشة وقدم تغذية راجعة‪.‬‬ ‫‪ -5‬قم بالتقويم الذاتي عن طريق حل مراجعة الدرس‪.‬‬ ‫‪ -6‬حمل ماتوصلت اليه في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التامل الذاتي بعد التنفيذ‬ ‫السؤال الاول ‪ :‬اذكر امرا واحدا استمتعت به كثيرا اثناء تنفيذك الحصة؟‬ ‫تعدد البرمجيات وبرامج اعداد المحتوى التعليمي سهلت ايصال المعرفة العلمية‬ ‫السؤال الثاني ‪:‬اذكر تحديا واجهك في أثناء الحصة؟ كيف تغلبت عليها‪.‬‬ ‫الصعوبة في استخدام البرمجيات لاول مرة‪ ،‬ولكن بعد التدريب والتغليم لكيفية‬ ‫استخدامها تم تخطي مثل هذه التحديات‪.‬‬ ‫السؤال الثالث‪ :‬هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫لا بسبب ضعف النت وعدم امتلاك الطلبة اجهزة ذكية لحضور الحصة‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة ‪ :‬التعلم عن بعد‬ ‫الجلسة الرابعة ‪ :‬التعلم المدمج ‪/‬طبق وشارك‬ ‫تم اختيار درس تكاثر النباتات من الصف الرابع لتطبيق مفهوم التعلم المتمازج‪..‬‬ ‫عزيزي الطالب تختلف النباتات في صفاتها مثل طريقة التكاثر‪،‬‬ ‫النتاجات يتوقع منك بعد الانتهاء ان ‪ -1:‬تتعرف طرق تكاثر النباتات‬ ‫‪ -3‬تعطي امثلة على نباتات تتكاثر بالبذور ونباتات تتكاثر خضريا‬ ‫‪ -4‬ترسم دورة حياة نبات ‪ 4-‬تقدر اهمية النباتات لحياة الكائنات الحية‪.‬‬ ‫ولتحقيق الاهداف ستقوم وزملائك بتنفيذ التالي ‪:‬‬ ‫التهيئة زراعة العدس تنفيذ نشاط استكشف‪ .‬ص‪29‬‬ ‫الاستكشاف والتفسير‬ ‫‪ 1‬تفحص النباتات الموجودة امامك في المختبر المدرسي وتدوين ملاحظاتك في دفترك‬ ‫الخاص‪.‬‬ ‫‪ 2‬رتب مع زملائك لمقابلة خبير في الزراعة باستخدام تطبيق سكايب يحدثكم فيها عن انواع‬ ‫النباتات وكيفية تكاثرها‪ ،‬اكتب الطرق التي سمعتها من الخبير‪.‬‬ ‫‪ 3‬من طرق التكاثر خضري و تكاثر بالبذور‪ .‬اكتب مدونة توضح فيها فهمك للتكاثر وانواعه‬ ‫وشاركها مع زملائك تظهر فيها أسماء النباتات التي تعرفت اليها حسب طريقة تكاثرها‬ ‫‪ 4.‬شارك ماقمت به زملائك بعرض طرق التكاثر في مكان واضح في الغرفة الصفية‪.‬‬ ‫‪ 5‬اطلع على عمل بقية الزملاء وقدم التغذية الراجعة‪.‬‬ ‫الاثراء والتوسع تكليف الطلبة بالبحث عن انواع اخرى من النباتات وطرق تكاثر جديدة‪...‬‬ ‫العلوم والمجتمع ص‪ 38‬للبحث عن دور مديرية الإرشاد الزراعي في تقديم الخدمات‬ ‫الارشادية‪ ..‬كتابتها في ملف الانجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التقويم مراجعة الدرس ص‪38‬‬

‫تم بحمد الله‬ ‫الشكر الجزيل للمشرفة المتألقة شفا المشاقبة‬