หนังสือ PLC เล่มที่ 5 ครบเครื่องเรื่อง PLC (เผยแพ

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 0

ครบเครื่องเรือ่ งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 1 คานา เอกสาร ครบเคร่ืองเร่ือง PLC : Professional Learning Community ให้มีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 ฉบับน้ี ผเู้ รียบเรยี ง ดร.นัตยา หลา้ ทูนธีรกุล ศึกษานิเทศก์ สังกัดสานักงานศึกษาธิการจังหวัดขอนแก่น ปฏิบัติหน้าที่หัวหน้ากลุ่มงานนิเทศการศึกษารับผิดชอบงานที่เกี่ยวข้องกับการขับเคล่ือนนโยบาย : การพัฒนาครูทั้งระบบ และงานที่เก่ียวข้องกับนโยบาย : การอาชีวศึกษา โดยเฉพาะงานเพ่ิมสัดส่วนผู้เรียน อาชีวศึกษา :สามัญศึกษา ได้ศึกษา วิเคราะห์ หลักเกณฑ์และวิธีการให้ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตาแหน่งครมู ีวทิ ยฐานะและเล่อื นวิทยฐานะตามหนงั สอื สานกั งาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ 0206.3/ว 21 ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2560 พร้อมหลักเกณฑ์และวิธีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาสายงานการสอน (ฉบับที่ 2) ตามหนังสือสานักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ0206.7/ว 14 ลงวันท่ี 25 กันยายน 2561 เชื่อมโยงกับศาสตร์และศิลป์ความเป็นครู(Pedagogical Content Knowledge : PCK) หลากหลายดา้ นหลอมรวมเป็นสาระสาคัญท่ีครูควรรู้และนาไปปฏิบัติได้ เพ่ือให้ครูได้ใช้ศึกษาความรู้เพ่ิมเติม สาหรับการนานโยบายสู่การปฏิบัตใิ ห้เกดิ คณุ ภาพสูงสุด การขบั เคล่อื นจุดเน้นการปฏิรูปการศกึ ษา 6 ยุทธศาสตร์ ของกระทรวงศึกษาธิการยุทธศาสตร์ที่ 1 ด้านหลักสูตรและกระบวนการเรียนรู้ และยุทธศาสตร์ท่ี 4 ด้านการผลิตพั ฒ น า ก า ลั ง ค น แ ล ะ ง า น วิ จั ย ท่ี ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ค ว า ม ต้ อ ง ก า ร ข อ ง ก า ร พั ฒ น า ป ร ะ เ ท ศซ่งึ ผูเ้ รียบเรียงได้จัดทาเอกสารน้ีขึน้ เพ่ือใช้ในการอบรมเชิงปฏิบัติการแก่ครูในนโยบายการจัดการศึกษาของกระทรวงศึกษาธิการ เร่อื ง การจัดการเรียนรู้บูรณาการ แนว Active Learningกับ แนว STEM Education และการจัดการเรยี นรภู้ ายใต้กรอบแนวคิด Thailand 4.0 โดยนากระบวนการของ PLC : Professional Learning Community สู่สถานศึกษา ผ่านภาระงานของครูผสู้ อนสูค่ ุณภาพผู้เรียน ยุค Thailand 4.0 ผเู้ รียบเรียง หวงั เปน็ อยา่ งย่งิ วา่ เอกสาร ชุดนี้ จะชว่ ยส่งเสริมให้ครูผู้สอน สามารถประยุกต์ใช้ความรู้สู่การพัฒนางานในวิชาชีพครู ในการจัดการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน ได้อย่างมีคณุ ภาพ พร้อมเชื่อมโยงผลงานอันเกิดจากการปฏิบัติหน้าท่ีสู่วิทยฐานะแนวใหม่(ว21/2560)ได้อย่างสอดคล้อง สมดลุ อันจะสง่ ผลตอ่ การพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาในภาพรวมตอ่ ไป ดร.นตั ยา หลา้ ทูนธีรกลุ ศกึ ษานิเทศก์ สังกัดสานักงานศึกษาธกิ ารจังหวัดขอนแก่น ผู้เรียบเรยี ง

ครบเครอื่ งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 2 สารบญัเนอื้ หา หนา้คานา 1สารบญั 2ตอนท่ี 1 นยิ าม PLC (Professional Learning Community) 3ตอนท่ี 2 ระบบ PLC (Professional Learning Community) 4ตอนที่ 3 กระบวนการ PLC ในสถานศกึ ษา 5 ข้นั ตอนท่ี 1 รวมกลุม่ PLC และขอจดั ตั้งกลุ่ม 6 ขน้ั ตอนที่ 2 วเิ คราะห์/สิ่งทตี่ ้องการพัฒนา 8 ขั้นตอนท่ี 3 ออกแบบและจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ 12 ขนั้ ตอนท่ี 4 จดั การเรยี นรู้ในห้องเรียนจรงิ 13 ขนั้ ตอนท่ี 5 ประเมนิ ผล สะทอ้ นการจดั การเรยี นรู้ 17 ขั้นตอนที่ 6 สรุปผลการจัดการเรยี นรู้/กิจกรรม/นวัตกรรม/เผยแพร่ 17 18ตอนท่ี 4 บนั ทกึ PLC (Professional Learning Community) 19 บันทึก PLC คร้ังที่ 1 30 บันทึก PLC ครงั้ ท่ี 2 36 บันทกึ PLC คร้ังที่ 3 40 บันทึก PLC คร้ังที่ 4 43ตอนที่ 5 การบนั ทกึ กิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC) รปู แบบโปรแกรม Logbook Teacher 47เอกสารอ้างอิง 48ประวัตผิ ้เู ขียน/วิทยากร

ครบเครื่องเร่ืองPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 3 ตอนท่ี 1นิยาม PLC (Professional Learning Community) Professional Learning Community (PLC) ตรงกับข้อความในภาษาไทย ว่าชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ มีความหมายตรงกับเหตุการณ์ว่า “เกิดการรวมตัว รวมใจ รวมพลัง ร่วมมือกัน ในการช่วยเหลือ แนะนา ให้กาลังใจกัน ของครู ผู้บริหาร และนักการศึกษาในโรงเรียน เพ่ือพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนให้เกิดผลดีมีคุณภาพในยุคศตวรรษท่ี 21 :Teachers, administrators, teacher educators, and communities seeking adviceand motivation for restructuring schools for the 21st century would be welladvised to consult this work.\" (Sergiovanni,1994) ความหมาย Professional Learning Community (PLC) ในองค์กรระดับโรงเรียนท่ีนาเสนอมาน้ัน เมื่อพิจารณารูปแบบ (Model) ของ Hiatt-Michael, D. (Ed.). (2001)เราจะเห็นภาพของกระบวนการ PLC ได้ลึกซ้งึ ชดั เจน ดังภาพ

ครบเครื่องเร่ืองPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 4 ตอนที่ 2ระบบ PLC (Professional Learning Community) ระบบของ PLC (Professional Learning Community)กรณีตวั อย่างของสถานศึกษาแหง่ หนึง่ ท่ีมีความต้องการจาเป็นให้เกิด “ระบบ PLC ให้ทีมครูจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการโดยใช้นวตั กรรมจากฐานคดิ STEM Education เพ่ือพัฒนาคณุ ภาพผู้เรียนยคุ Thailand 4.0”มกี รอบแนวคดิ ดังนี้ ปัจจัยของPLC กระบวนการของPLCวนิ ยั 5 ประการ ของบุคลากรในโรงเรยี น ข้นั ตอนที่ 1 Community1. ความรอบร้แู หง่ ตน (Personal Mastery) สร้างทมี ครูบรู ณาการ STEM Education2. แบบแผนความคดิ อ่าน (Mental Models) ขน้ั ตอนท่ี 2 Practice3. วสิ ยั ทัศนร์ ่วม (Shared Vision) จดั การเรยี นรูบ้ รู ณาการ STEM Education4. การเรียนรขู้ องทมี (Team Learning) ขน้ั ตอนท่ี 3 Reflection5. การคดิ อยา่ งเป็นระบบ สะท้อนคิดเพอ่ื การพฒั นาการปฏิบตั ิ ข้นั ตอนที่ 4 Evaluation (Systematic Thinking) ประเมินเพือ่ การพฒั นาสมรรถนะครู ขั้นตอนที่ 5 Network Development Senge (1990) สรา้ งเครือขา่ ยการพฒั นา ผลลัพธ์ของPLC ผลผลติ ของPLC คุณภาพผูเ้ รยี นยคุ Thailand 4.0 ครมู นี วัตกรรมการสอนและมีสมรรถนะ ในการจดั การเรยี นรู้ -คดิ เองได้ -ทาเองได้ บรู ณาการ STEM Education -ผลติ ผลงานอย่างสรา้ งสรรค์ได้

ครบเครือ่ งเรือ่ งPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 5 ตอนที่ 3 กระบวนการ PLC ในสถานศึกษา กระบวนการ PLC ในสถานศึกษา กรณีตัวอย่างของสถานศึกษา ในสังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ซึ่ง สังกัดสานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา (2561)ได้เสนอแนวทางในการลาดับข้ันตอนการดาเนินการ PLC ในสถานศึกษาอาชีวศึกษาและสถานศึกษาในสงั กดั อ่นื สามารถประยกุ ตใ์ ชไ้ ดต้ ามบริบท ดงั ภาพ

ครบเครอื่ งเร่ืองPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 6 ขั้นตอนท่ี 1 รวมกลมุ่ PLC และขอจดั ต้งั กลมุ่ PLC การรวมกลมุ่ PLC และขอจัดตง้ั กล่มุ PLC กรณีตวั อยา่ งสถานศึกษาสงั กดั สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา โดยสานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา (2561) ได้เสนอแนวทางการรวมตวั กันของครูทม่ี ีความต้องการจาเปน็ ความสนใจ คา่ นิยม และมคี วามเช่ือในทิศทางเดียวกัน พรอ้ มจะรวมพลงั แก้ปญั หาคณุ ภาพผเู้ รียน เป้าหมายเดียวกนั โดยมีการรวมสมาชิกในPLC แตล่ ะกลมุ่ ประมาณ 4-8 คน ดังภาพ แนวทางการรวมตัวกันของครู ใน 4 แบบ มีดังน้ี แบบที่หน่ึง ครจู ากกลุ่มสาระการสอนเดียวกันอยู่ในสถานศกึ ษาเดียวกนั แบบทีส่ อง ครูมาจากกลมุ่ สาระการสอนตา่ งกัน สอนระดับเดยี วกัน อยใู่ นสถานศกึ ษาเดยี วกนั แบบท่ีสาม ครมู าจากสถานศกึ ษาทีแ่ ตกต่างกัน ตง้ั แต่ 2 แห่ง ขึ้นไปรวมทีมPLCทาให้การตดิ ตอ่ สือ่ สาร อาจต้องใช้การสื่อสารผ่านระบบอเิ ลคทรอนิกส์มาเปน็ สอื่ กลาง แบบท่ีสี่ ครูมาจากกลุ่มสาระการสอนแตกต่างหลากหลาย แต่สอนระดับเดียวกัน และอาจมาจากหลากหลายสถานศกึ ษา การติดต่อสื่อสารอาจต้องใช้การสื่อสารผ่านระบบอเิ ลก็ ทรอนิกสม์ าเปน็ สื่อกลาง

ครบเคร่อื งเรื่องPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 7 ตวั อยา่ ง แบบคารอ้ งขอจดั ต้ังกลมุ่ ชุมชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชพี (PLC) วทิ ยาลัย............................................................ วนั ที่.......................................เรอื่ ง ขอจัดต้ังกลุ่มชมุ ชนการเรียนรู้ทางวชิ าชพี (PLC) ประจาภาคเรียนท่ี ......../๒๕๖๑เรียน ประธานคณะกรรมการดาเนินงานขบั เคลือ่ นชมุ ชนการเรียนรทู้ างวิชาชีพ (PLC) ดว้ ยข้าพเจ้า.............................................ตาแหน่ง ครู สาขาวิชา.....................................มคี วามประสงค์ขอจดทะเบียนจดั ต้ังกลุม่ ชมุ ชนการเรียนรวู้ ชิ าชพี (PLC) ประจาภาคเรยี นท่ี ....../........มีรายละเอียดดังนี้ 1. กล่มุ ชุมชนการเรยี นรวู้ ิชาชพี สาขาวิชา........................................................................ 2. สมาชกิ กลุ่ม 2.1................................................................................................................................ 2.2................................................................................................................................ 2.3................................................................................................................................ 2.4................................................................................................................................ 3. ผู้เช่ียวชาญประจากลมุ่ ................................................................................................. 4. สถานท่ปี ระชุมกลุม่ หอ้ ง......................อาคาร............................................................. 5. วันเวลาประชุมกลุ่ม วนั ..........................................เวลา..............................................จงึ เรยี นมาเพอ่ื ทราบและพจิ ารณา (.....................................) ตาแหนง่ ........................................... ผอู้ านวยความสะดวกกลมุ่ PLCความเหน็ หัวหนา้ แผนกวิชา.........................................................................................................…………………………………………………………………………………………………………………………………. ลงชื่อ (..................................................) ประธานคณะกรรมการดาเนินงานขับเคลือ่ นชุมชนการเรยี นร้วู ชิ าชีพ ลงชอ่ื (..................................................)

ครบเครอ่ื งเร่ืองPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 8 ขน้ั ตอนที่ 2 วเิ คราะห์/สง่ิ ทตี่ อ้ งการพฒั นา ปญั หาคุณภาพผู้เรียน ทุกระดับการศึกษา ไม่ว่าจะเป็นระดับการศึกษาขั้นพ้ืนฐานระดับอาชีวศึกษา ควรเป็นปัญหาที่มีความเช่ือมโยงกับเป้าหมาย (Goal) การจัดการศึกษาอนั จะเป็นเสน้ ทางสู่ความสาเร็จของการจัดการศึกษา เมื่อผู้เรียนได้รับการพัฒนา ยกตัวอย่างปัญหา ไดแ้ ก่ ผู้เรียนขาดความรับผิดชอบ ขาดทักษะการคิดวิเคราะห์ ทักษะการคิดเชิงระบบทักษะการใช้ข้อมูลเทคโนโลยีสารสนเทศทักษะในการปฏิบัติ ความคิดสร้างสรรค์ และการสร้างนวัตกรรม ซ่ึงเป็นปัญหาสาคัญร่วมกัน “ยึดปัญหาของผู้เรียนเป็นสาคัญ” (สานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา, 2560)ปญั หาคณุ ภาพผเู้ รยี นระดบั อาชวี ศึกษา ในสว่ นของทกั ษะทีส่ าคญั คอื 3R ได้แก่ • Reading คอื ทกั ษะอ่านออก • (W)Riting คอื ทกั ษะ เขยี นได้ • (A)Rithmatic คอื มีทักษะในการคานวณ

ครบเครือ่ งเร่อื งPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 9 นอกจากน้นั ยังคงพบปญั หาในส่วนของทักษะ 8 C ดงั น้ี • Critical Thinking and Problem Solving : มที กั ษะในการคดิ วิเคราะห์การคดิ อยา่ งมวี จิ ารณญาณ และแก้ไขปญั หาได้ • Creativity and Innovation : คิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ คิดเชงิ นวัตกรรม • Collaboration Teamwork and Leadership : ความร่วมมือ การทางานเป็นทีมและภาวะผูน้ า • Communication Information and Media Literacy : ทกั ษะในการสอื่ สาร และการร้เู ทา่ ทนั ส่ือ • Cross-cultural Understanding : ความเขา้ ใจความแตกตา่ งทางวัฒนธรรมกระบวนการคิดข้ามวัฒนธรรม • Computing and ICT Literacy : ทกั ษะการใช้คอมพิวเตอร์ และการรู้เท่าทนั เทคโนโลยี • Career and Learning Skills : ทักษะทางอาชีพ และการเรียนรู้ • Compassion : มีคุณธรรม มเี มตตา กรณุ า มีระเบียบวินัย

ครบเครอ่ื งเร่อื งPLC ให้มนี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 10 แบบบนั ทกึ การคน้ หาปญั หาวนั ที่..........................................................................สถานที่.......................................................เวลาเร่ิม...............................น. เวลาสนิ้ สดุ .............................น.จานวนผู้เข้าร่วม………………คนที่ ช่อื -สกลุ บทบาทใน PLCปัญหา สาเหตุของปญั หา ลาดบั ความสาคญัสรุปปัญหาด้านการเรียนรู้ของนกั เรยี นท่ีกลุ่มคดั เลอื ก................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงช่ือ………………………..……………..ผ้บู ันทึกกลมุ่ PLC (……………………………………….) ตาแหน่ง..........................................

ครบเครื่องเรอื่ งPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 11 บันทกึ แนวทางแก้ปญั หาวันท่ี..........................................................................สถานที่.......................................................เวลาเรม่ิ ............................น. เวลาสน้ิ สดุ ........................น.จานวนผูเ้ ขา้ รว่ ม…………….……….คนรายช่อื สมาชกิ กล่มุ PLC (Buddy teacher /ครูรุ่นพ่ี (Senior teacher)/ผูอ้ านวยการ/รองผ้อู านวยการ ผูเ้ ช่ียวชาญ (Expert) ปราชญ์ท้องถ่ิน.(ถ้ามี))....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ปญั หาด้านการเรียนรขู้ องผู้เรียนทกี่ ลุม่ PLC คัดเลือกชอ่ื ปญั หา....................................................................................................................................................แนวทางการแกป้ ญั หา............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................วตั ถุประสงค์........................................................................................................................................................................................................................................................................................................แนวทางการดาเนินงาน........................................................................................................................................................................................................................................................................................................การวัดและประเมนิ ผล………………………………………….…………………………………………………………………………….......…….………………………………………….…………………………………………………………………………….......…….ประโยชนท์ ีจ่ ะไดร้ ับ.................................................................................................................................................... ลงชอื่ ………………………..……………..ผู้บันทึกกลมุ่ PLC (………………………………………) ตาแหนง่ .........................................

ครบเคร่ืองเรอื่ งPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 12ขนั้ ตอนท่ี 3 ออกแบบและจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ ขน้ั ตอนการออกแบบและจดั ทาแผนการจดั การเรียนรู้ น้ี สมาชิกในกลุ่ม PLC รวมพลังออกแบบกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ (Learning Management Strategy) ให้ได้นวัตกรรมที่จะนาไปจัดการเรียนรู้สู่เป้าหมายคุณภาพผู้เรียนท่ีต้องการ ซ่ึงกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้อันเป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ นี้ มี 3 ลักษณะ คือ เทคนิคการสอน วิธีการสอน และรูปแบบการสอน และมคี วามสมั พนั ธ์กัน ดังภาพ ตัวอย่างกลยุทธ์การจัดการเรียนรู้ (Learning Management Strategy) จาแนกตามระดับของนวตั กรรมการจดั การเรียนรู้ นวัตกรรมระดบั เทคนคิ การสอน ได้แก่ เทคนิคการใช้คาถาม เทคนิคการใช้ผังกราฟิกGraphic Organizer เทคนิคการร้องเพลง เทคนคิ การใชส้ ื่อเทคโนโลยี เป็นต้น นวัตกรรมระดับวิธีการสอน ได้แก่ วิธีการสอนเขียนสร้างสรรค์หรรษา 5 ข้ันตอนวิธกี ารสอนแบบโครงงานสานสูน่ วตั กรรม 6 ขั้นตอน วธิ กี ารสอนแบบ STEM ศึกษา 6 ขั้นตอนวิธีการสอนแบบแก้ปญั หาในหน้างาน 7 ขน้ั ตอน เปน็ ตน้ นวัตกรรมระดับรูปแบบการสอน ได้แก่ รูปแบบการสอนเน้น STEM สู่ Innovationยุค Thailand 4.0 รูปแบบการสอนสร้างนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 รูปแบบการสอนเน้นทกั ษะอาชพี ยุค Thailand 4.0 เป็นตน้

ครบเครอ่ื งเร่ืองPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 13 ขน้ั ตอนท่ี 4 จดั การเรยี นรู้ในหอ้ งเรียนจรงิ การจดั การเรียนรูใ้ นห้องเรียนจรงิ เนน้ การใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ท่ีสอดคล้องกับแนว Active Learning ซ่ึง Active Learning คือ อะไรก็ตาม สิ่งใดก็ตาม ท่ีเกี่ยวข้องกับนกั เรียนในการทาในการฝึก อะไรบางอย่าง และ การคิดเก่ียวกับส่ิงท่ีเขากาลังลงมือทาลงไป :Active learning is \"anything that involves students in doing things and thinkingabout the things they are doing\" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2) Active Learning คือ การเรียนรู้ภายใต้สมมติฐาน 2 ประการ คือ 1) การเรียนรู้เป็นความพยายามโดยธรรมชาตขิ องมนษุ ย์ และ 2) บุคคล แต่ละบุคคลมแี นวทางในการเรยี นรู้ที่แตกต่างกัน : Active learning is based on two assumptions : (1) that learningis by nature an active endeavour and (2) that different people learn in differentways\" (Mayers and Jones, 1993).

ครบเครือ่ งเรือ่ งPLC ให้มนี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 14 วิธสี อน “บรู ณาการ STEM 6 ขนั้ ตอน” วิธีสอน “บูรณาการ STEM 6 ข้ันตอน” เป็นวิธีการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับแนวการจัดการเรียนรู้ Active Learning ท่ีเน้นให้ผู้เรียนสร้างนวัตกรรม มีองค์ประกอบพ้ืนฐานของการจัดการเรียนรู้ ได้แก่ ส่ือการจัดการเรียนรู้ ข้ันตอนการจัดการเรียนรู้ และการจัดส่ิงแวดล้อมการจัดการเรียนรู้ มาเพ่ิมเติมขั้นตอนการสอนเพ่ือให้การจัดการเรียนรู้มีคณุ ภาพสูงสุด ดงั ภาพขัน้ ตอนที่ 1 ระบุปญั หาในชีวิตจรงิ ทพี่ บหรอื นวัตกรรมท่ีต้องการพฒั นา………โรงเรยี นของเราต้องการพฒั นานวตั กรรมเชงิ ผลติ ภัณฑ์ ภายใต้กรอบแนวคดิ “ผลติ ภัณฑ์ปลา วถิ ใี หมไ่ ทอีสาน” ท่บี รโิ ภคแล้วปลอดภยัจากโรคโดยเฉพาะโรคพยาธิใบไม้ตบั และมะเร็งทอ่ นา้ ดี……… ขน้ั ตอนท่ี 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดทเ่ี กีย่ วข้องกบั ปัญหาหรอื นาไปสู่การพัฒนานวตั กรรมนั้น ขั้นตอนท่ี 3 ออกแบบวธิ กี ารแก้ปัญหาโดยเช่ือมโยงความร้ดู า้ นวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ขั้นตอนท่ี 4 วางแผนและดาเนินการแก้ปัญหาหรอื พฒั นานวตั กรรม ขน้ั ตอนท่ี 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรบั ปรงุ แก้ไขวิธกี ารแกป้ ญั หาหรือพฒั นานวัตกรรมได้ ขน้ั ตอนท่ี 6 นาเสนอวธิ กี ารแก้ปญั หา ผลการแก้ปัญหาหรือผลของนวัตกรรมท่ีพฒั นาได้

ครบเคร่ืองเรอื่ งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 15 วธิ ีสอน “โครงงานเป็นฐาน 6 ข้นั ตอน” วธิ ีสอน “โครงงานเป็นฐาน 6 ขน้ั ตอน” เปน็ กรณีตัวอย่างของนวตั กรรมการสอนอกีนวัตกรรมหน่ึง ทส่ี อดคลอ้ งกบั แนวการจดั การเรยี นรู้ Active Learning ซึง่ เน้นใหผ้ ้เู รียนสร้างองคค์ วามรูใ้ หม่ สรา้ งนวตั กรรมที่เป็นผลลัพธ์จากการเรียนรู้ เพ่ือสรา้ งเสริมทักษะแห่งศตวรรษท่ี 21 ของ ดุษฎีโยเหลา และคณะ (2557) โดยมที ้ังหมด 6 ข้ันตอน ดงั นี้ การจัดการเรียนรู้ ตามวิธีสอน “โครงงานเป็นฐาน 6 ข้ันตอน” มรี ายละเอียด ดังน้ี1. ข้ันให้ความรพู้ น้ื ฐาน ครูให้ความรู้พื้นฐานเก่ียวกับการทาโครงงานก่อนการเรียนรู้ ซึ่งผู้เรียนจะต้องมีความรู้เก่ียวกับโครงงานไว้เป็นพื้นฐาน เพ่ือใช้ในการปฏิบัติขณะทางานโครงงานจริงในขัน้ แสวงหาความรู้2. ข้ันกระตนุ้ ความสนใจ ครูเตรียมกิจกรรมทีจ่ ะกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน โดยต้องคิดหรือเตรียมกิจกรรมที่ดึงดูดให้ผู้เรียนสนใจ ใคร่รู้ ถึงความสนุกสนานในการทาโครงงานหรือกิจกรรมร่วมกัน

ครบเคร่อื งเร่ืองPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 16โดยกิจกรรมน้ันอาจเป็นกิจกรรมที่ครูกา หนดข้ึน หรืออาจเป็นกิจกรรมท่ี ผู้เรียนมีความสนใจตอ้ งการจะทาอยูแ่ ล้ว ทง้ั นี้ ในการกระตุ้นของครูจะตอ้ งเปิดโอกาสให้ผู้เรียนเสนอจากกจิ กรรมที่ได้เรียนรผู้ ่านการจดั การเรียนร้ขู องครทู เ่ี กีย่ วข้องกับชุมชนที่ผู้เรียนอาศัยอยู่หรือเปน็ เร่ืองใกล้ตวั ท่ีสามารถเรียนรไู้ ด้ดว้ ยตนเอง3. ข้นั จดั กลุ่มร่วมมอื ผู้เรียนแบ่งกลุ่ม เพื่อเตรียมการแสวงหาความรู้ ใช้กระบวนการกลุ่มในการวางแผนดาเนนิ กจิ กรรม โดยผู้เรียนเป็นผู้ร่วมกันวางแผนกิจกรรมการเรียนของตนเอง ระดมความคิดและหารือ แบ่งหน้าที่เพ่ือเป็นแนวทางปฏิบัติร่วมกัน หลังจากที่ได้ทราบหัวข้อสิ่งที่ตนเองต้องเรียนรใู้ นภาคเรยี นนน้ั ๆเรยี บรอ้ ยแลว้4. ขั้นแสวงหาความรู้ ผู้เรียนลงมือปฏิบัติกิจกรรมโครงงาน ตามหัวข้อท่ีกลุ่มสนใจ ผู้เรียนปฏิบัติหน้าที่ของตน ตามข้อตกลงของกลุ่ม พร้อมท้ังร่วมมือกันปฏิบัติกิจกรรม โดยขอคาปรึกษาจากครูเป็นระยะเมื่อมีข้อสงสัยหรือปัญหาเกิดข้ึน ผู้เรียนร่วมกันเขียนรูปเล่ม สรุปรายงานจากโครงงานที่ตนปฏบิ ตั ิ5. ขน้ั สรุปสิง่ ทเี่ รยี นรู้ ครใู ห้ผู้เรยี นสรปุ สงิ่ ทเี่ รยี นรูจ้ ากการทากจิ กรรม โดยครูใช้คาถาม ถามผู้เรียนนาไปสู่การสรปุ สงิ่ ที่เรยี นรู้6. ขน้ั นาเสนอผลงาน ครูให้ผู้เรียนนาเสนอผลการเรียนรู้ โดยครูออกแบบกิจกรรมหรือจัดเวลาให้ผู้เรียนไดเ้ สนอสงิ่ ทต่ี นเองไดเ้ รยี นรู้ เพอ่ื ให้เพือ่ นรว่ มช้ัน และผู้เรยี นอืน่ ๆในโรงเรียนไดช้ มผลงาน

ครบเคร่ืองเรอ่ื งPLC ให้มีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 17 ขน้ั ตอนที่ 5 ประเมินผล สะท้อนการจดั การเรียนรู้ การประเมินผล สะท้อนการจัดการเรียนรู้ เป็นการสืบเสาะ สรุปผลการปฏิบัติงานเพ่ือการพัฒนา (Debrief) ซึ่ง สมาชิกกลุ่มการเรียนรู้จะต้องมารวมตัวกันสืบเสาะ ต้ังคาถามสะท้อนคิดต่อผลการปฏิบัติการสอนที่ผ่านไปแล้ว โดยมุ่งตอบคาถาม อย่างน้อย 4 ประเด็นคอื 1) ผู้เรียนได้เรยี นรแู้ ละเกดิ พฤติกรรมตามเป้าหมายท่ตี ้ังไว้มากนอ้ ยเทา่ ใด 2) รู้ไดอ้ ยา่ งไรว่าผ้เู รียนเหล่าน้ันเกดิ การเรียนรู้ และ/หรอื มพี ฤตกิ รรมบรรลตุ ามเปา้ หมายนัน้ แลว้ 3) ผูเ้ รียนท่ีไม่สามารถเรียนร้แู ละยงั ไมบ่ รรลพุ ฤติกรรมตามเป้าหมาย จะทาอย่างไรกับผู้เรียนกล่มุ น้ตี อ่ ไป 4) ผเู้ รียนท่เี กดิ การเรยี นรแู้ ละบรรลุพฤติกรรมตามเป้าหมายแล้ว จะทาอย่างไรต่อไปกบั ผเู้ รยี นกลมุ่ นี้ สมาชกิ ของกลุ่ม ต้องร่วมกันแสดงความคิดเห็นเพ่ือให้ครูท่ีเป็นเจ้าภาพ หรือModel Teacher สรุปผลการจัดการเรียนรู้ที่ตอบคาถามทั้ง 4 ประเด็น รวมถึงส่ิงที่เป็นแนวการปฏบิ ัตทิ ด่ี ี และสงิ่ ท่เี ปน็ จดุ อ่อนท่ีควรไดร้ ับการปรับปรุงในโอกาสต่อไป ขัน้ ตอนที่ 6 สรุปผลการจดั การเรียนรู้/กิจกรรม/นวตั กรรม/เผยแพร่ การสรปุ ผลเรยี นรจู้ ากการปฏบิ ตั กิ ารนาสู่การวางแผนการจดั การเรียนรู้รอบใหม่ต่อไปครูทเี่ ป็น Model Teacher การจดั การเรียนรู้ จะตอ้ งนาผลสรปุ ที่ไดร้ วบรวม บันทกึ ผลไว้ให้เรยี บรอ้ ยอย่างเป็นทางการ โดยจะมีการดาเนนิ การอยา่ งนอ้ ย 2 เปา้ หมาย คือ เปา้ หมายท่ี 1 บนั ทึกผลการจดั การเรยี นรู้ไว้เพ่อื เปน็ พฒั นาการของการพัฒนาการจดั การเรียนรูส้ ูเ่ ป้าหมาย(Goal) ที่ได้กาหนดไว้ร่วมเพื่อสะท้อนวา่ กว่าจะสามารถพฒั นาลูกศษิ ยใ์ หบ้ รรลุตามพฤตกิ รรมเปา้ หมายได้น้ันมีบทเรยี นทไี่ ด้เรยี นรู้รว่ มกันอย่างไรบ้าง สว่ นน้จี ะเปน็ ข้อมูลสาคญั ที่มีคุณค่าอยา่ งย่ิง และถือเปน็ งานวิจัยในชั้นเรยี นทมี่ ีคุณภาพมาก เปา้ หมายท่ี 2 บันทึกผลที่ไดจ้ ากการสรุปจะต้องนาไปสู่การวางแผนการจัดการเรียนรู้รอบใหม่ ซงึ่ เชือ่ ม่นั ว่า การจัดการเรยี นรู้ จะมีคุณภาพตอ่ เนอ่ื งและมปี ระสทิ ธภิ าพมากกว่าเดมิโดยจะมีการเรมิ่ ดาเนินการวงรอบใหม่ของการจัดกิจกรรมกลุ่มชมุ ชนการเรยี นรรู้ ่วมกัน ในรอบที่ 2 รอบท่ี 3 และรอบต่อๆ ไป

ครบเครอ่ื งเรือ่ งPLC ให้มีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 18 ตอนท่ี 4บันทึก PLC (Professional Learning Community) การบันทึก PLC จะลาดับคร้ังของการปฏิบัติการ PLC ตามรูปแบบ (Model) ของHiatt-Michael, D. (Ed.). (2001) จะเหน็ ภาพของกระบวนการ PLC ไดล้ กึ ซึ้ง ชัดเจน ดังภาพ

ครบเครอื่ งเรื่องPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 19บันทกึ ชมุ ชนการเรียนรู้วิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)โรงเรียน….….รว่ มพฒั นาการศึกษาไทย…..………สังกัด………………………สพป./สพม………………..ชอ่ื กลมุ่ กิจกรรม…การเรยี นรู้ สู่ Thailand 4.0…ช่ือกิจกรรม..ออกแบบแผนการเรยี นรรู้ ว่ มกัน..จานวนสมาชกิ 8 คน ครง้ั ท่ี 1 วันที่ 21 เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2561ภาคเรยี นที่ 1 ปีการศกึ ษา2561 จานวนสมาชกิ ทีเ่ ข้ารว่ มกิจกรรมในครั้งน้ี 8 คนจานวนช่ัวโมง 2 ชัว่ โมง เวลา 15.00 น.- 17.00 น.ประเดน็ …ผเู้ รยี นสรา้ งนวตั กรรมไม่ได้……………………………………………………………………………สาเหตุ ….ผู้เรยี นได้เรียนรู้ด้วยวธิ กี ารเรียนรทู้ ่ีสอดคลอ้ งกบั แนวคิด Active Learning น้อย… คิดอยา่ งสรา้ งสรรค์ คดิ เชงิ นวัตกรรม (Creativity and Innovation) ไม่ได้ความรู้/หลักการทนี่ ามาใช้…1.แนวคดิ การจัดการเรียนรู้ Active Learning………………………… …2.ทฤษฎกี ารเรยี นรู้ Brain-based Learning…………….….………… …3.ทฤษฎกี ารเรยี นรู้ Constructivism………..…………….……………. …4.วธิ ีการจัดการเรียนรู้ STEM 6 ข้ันตอน………..…………….………..กจิ กรรมท่ีทา…ปฏบิ ัตกิ าร PLC ด้วยเทคนิค สุนทรียสนทนา หรือ dialogue มกี จิ กรรม ดงั นี้ กจิ กรรม ประเด็นการสนทนาร่วมกนักิจกรรม Shareกจิ กรรม Learn ครแู ลกเปล่ยี นประสบการณ์ในการจดั การเรยี นร้ซู ่งึ กันและกนั ประกอบด้วย การ Share เทคนิคการสอน และวิธีการสอนกิจกรรม Grow ทีส่ อดคล้องกับแนวคดิ การจัดการเรยี นรู้ Active Learning ครูเรียนรปู้ ระสบการณ์ในการจดั การเรยี นรรู้ ว่ มกันพิจารณา เทคนิคการสอน และวิธีการสอน ที่สอดคลอ้ งกบั แนวคิดการจดั การเรยี นรู้ Active Learning และมคี วามสอดคลอ้ งกับการแกป้ ัญหา ผู้เรยี นสร้างนวตั กรรมไม่ได้ ทีมครู PLC มีแนวทางที่ดีในการแกป้ ญั หาคณุ ภาพผู้เรยี นรว่ มกัน เลอื กนวตั กรรมการสอน ทม่ี ีความสอดคลอ้ งกับการแก้ปัญหา ไดว้ ธิ กี ารจดั การเรียนรู้ STEM 6 ขนั้ ตอน

ครบเคร่ืองเรือ่ งPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 20ผลท่ีไดจ้ ากกิจกรรม..…ไดน้ วัตกรรมการจัดการเรียนรู้ STEM 6 ขั้นตอน…ทีม่ ขี ัน้ ตอน ดงั น้ี ขน้ั ตอนท่ี 1 ระบปุ ัญหาในชวี ิตจรงิ ท่ีพบหรอื นวตั กรรมทีต่ ้องการพัฒนา ขน้ั ตอนที่ 2 รวบรวมข้อมลู และแนวคิดทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกับปญั หาหรอื นาไปสู่การพัฒนานวัตกรรมน้ัน ข้ันตอนที่ 3 ออกแบบวธิ ีการแกป้ ัญหาโดยเช่ือมโยงความรดู้ ้านวทิ ยาศาสตร์เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ขั้นตอนที่ 4 วางแผนและดาเนินการแกป้ ญั หาหรือพฒั นานวตั กรรม ขั้นตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรบั ปรุงแกไ้ ขวิธีการแก้ปญั หาหรอื พัฒนานวัตกรรมได้ ขั้นตอนที่ 6 นาเสนอวธิ ีการแก้ปัญหา ผลการแกป้ ญั หาหรือผลของนวัตกรรมทพี่ ฒั นาได้การนาผลท่ีไดไ้ ปใช.้ ..นาไปจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ให้มคี ุณภาพใน 6 ข้นั ตอน และในแต่ละขน้ั ตอน ให้คานึงถงึ องค์ประกอบพ้ืนฐานในการจดั การเรียนรู้ ดังน้ี ขัน้ ตอนท่ี 1 ระบุปัญหาในชีวิตจริงสือ่ ………………………………….. เทคนิค………………………………. สง่ิ แวดล้อม………………………. ขั้นตอนท่ี 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดทเ่ี ก่ยี วข้องกบั ปัญหาสือ่ ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิง่ แวดลอ้ ม………………………. ขน้ั ตอนที่ 3 ออกแบบวิธกี ารแก้ปัญหาโดยเช่อื มโยงความรู้ด้านวทิ ยาศาสตร์เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร์ส่ือ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิ่งแวดล้อม………………………. ขน้ั ตอนที่ 4 วางแผนและดาเนินการแกป้ ญั หาหรอื พัฒนานวัตกรรมสอื่ ………………………………….. เทคนิค………………………………. สง่ิ แวดลอ้ ม………………………. ขน้ั ตอนท่ี 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรบั ปรงุ แกไ้ ขวิธกี ารแกป้ ญั หาสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิง่ แวดล้อม………………………. ขัน้ ตอนท่ี 6 นาเสนอวิธกี ารแก้ปัญหา ผลการแก้ปัญหาสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิ่งแวดล้อม……………………….อืน่ ๆ จากการปฏบิ ัติการ PLC ในคร้งั น้ี (อาจเปน็ ข้อเสนอแนะเพิม่ เตมิ จาก Expert)…ส่ือที่ใช้ประกอบการจัดการเรยี นรู้ ควรใชส้ ่ือธรรมชาติ ที่จดั หามาไดจ้ ากทรพั ยากรในทอ้ งถ่ิน…..........

ครบเคร่ืองเร่ืองPLC ใหม้ นี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 21สมาชิกทีเ่ ขา้ รว่ มกจิ กรรมในครง้ั นี้ บทบาท ลายมือชอ่ื ท่ี ชอื่ -สกลุ Model teacher 1 Buddy teacher 2 Buddy teacher 3 Buddy teacher 4 Buddy teacher 5 ……………………… 6 ……………………… 7 Expert 8 (ลงชื่อ) ผูบ้ ันทกึ ()ตาแหนง่ …………………………………………………………………………วัน/เดอื น/ปี……………………………………………………………………(ลงช่ือ) ผรู้ ับรองขอ้ มูล ()ตาแหนง่ …………………………………………………………………………วัน/เดอื น/ปี……………………………………………………………………หมายเหตุ สาเนาบันทกึ กจิ กรรม PLC ในครง้ั น้ี ใหส้ มาชกิ ทกุ คน พรอ้ มลงลายมอื ชือ่ รบั รองสาเนาถูกต้อง

ครบเครือ่ งเรอื่ งPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 22เอกสาร/หลกั ฐาน แนบท้ายบนั ทกึ PLC (ถา้ ม)ี เชน่ ความรู/้ หลกั การทน่ี ามาใช้ องคป์ ระกอบพนื้ ฐานการจดั การเรียนรู้ การจัดการเรียนรู้ มีองค์ประกอบพื้นฐาน อย่างน้อย 3 องค์ประกอบ คือ ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้ ส่ือท่ีใช้ประกอบการจัดการเรียนรู้ และส่ิงแวดล้อมท่ีเหมาะสมในการจัดการเรียนรู้ องค์ประกอบพ้ืนฐานในการจัดการเรียนรู้ 3 องค์ประกอบ ดังที่กล่าวมา ครูผู้สอนจาเป็นต้องมีความเข้าใจที่ชัดเจน ในคาศัพท์ทางการศึกษาท่ีสาคัญ คือ คาว่า “ส่ือ”ซึ่ง Heinich และคณะ (1996) ได้นิยามไว้ว่า ช่องทางในการติดต่อส่ือสาร (Media isa channel of communication) และ คาวา่ “นวัตกรรม” โดย McKeown, M. (2008).ได้นยิ ามไว้วา่ การทาสง่ิ ตา่ งๆด้วยวธิ ีใหม่ๆจากความคิดรเิ ร่ิมทีน่ ามาประยกุ ตใ์ ชอ้ ย่างสัมฤทธิผลซึ่งสือ่ บางอย่างอาจเป็นนวตั กรรมได้ หากมสี ่วนช่วยใหผ้ ู้เรยี นมสี ัมฤทธิผลในการเรียนสงู ข้นึ

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 23

ครบเคร่อื งเรือ่ งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 24Active Learning กบั การออกแบบนวตั กรรมการสอน Active Learning คือ อะไรก็ตาม สิ่งใดก็ตาม ท่ีเก่ียวข้องกับนักเรียนในการทาในการฝึก อะไรบางอย่าง และ การคดิ เก่ียวกบั สิ่งท่ีเขากาลังลงมือทาลงไป : Active learningis \"anything that involves students in doing things and thinking about the thingsthey are doing\" (Bonwell & Eison, 1991, p. 2) Active Learning คือ การเรียนรู้ภายใต้สมมติฐาน 2 ประการ คือ 1) การเรียนรู้เปน็ ความพยายามโดยธรรมชาตขิ องมนษุ ย์ และ 2) บคุ คล แต่ละบุคคลมีแนวทางในการเรยี นรู้ที่แตกต่างกัน : Active learning is based on two assumptions : (1) that learningis by nature an active endeavour and (2) that different people learn in differentways\" (Mayers and Jones, 1993).

ครบเครือ่ งเรือ่ งPLC ให้มีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 25 Active Learning สู่ หลักสตู รระดบั ชนั้ เรยี น หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 เป็นหลักสูตรแบบอิงมาตรฐาน (Standards-based curriculum) ท่ีมมี าตรฐานเปน็ เปา้ หมาย ในการพัฒนาผู้เรียนและเป็นกรอบทิศทางในการกาหนดโครงสร้าง เนื้อหา กิจกรรมการเรียนการสอน ตลอดจนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ จากหลักสูตรระดับชาติ จนถึงหลักสูตรระดับช้ันเรียนซึ่งการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรระดับชั้นเรียน จะต้องจัดการเรียนการสอนให้อิงมาตรฐาน (Standards-based instruction) และการประเมินผลจะต้องอิงมาตรฐาน(Standards-based assessment) Active Learning สู่ หลกั สูตรระดบั ชน้ั เรยี น จะปรากฏชดั เจนในหน่วยการเรียนรู้และแผนการจัดการเรียนรู้ ที่ครูออกแบบไว้สาหรับการจัดการเรียนรู้ โดยแต่ละหน่วยการเรียนรู้จะมเี ป้าหมายคณุ ภาพผู้เรียนที่กาหนดไว้ในตัวชี้วัดชัน้ ปี ท่ีมุ่งให้ผู้เรียนเกิดทั้งความรู้/ความคิดรวบยอด (K : Knowledge) ทักษะ/การปฏิบัติ (P : Performance) และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Desirable Characteristic) และ คณุ ลกั ษณะ (A : Attribute)

ครบเครอื่ งเรอื่ งPLC ให้มีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 26ตัวชีว้ ัดชน้ั ปีชตี้ าแหนง่ Active Learning สง่ิ ท่ีได้ปฏบิ ัตจิ รงิกรณตี ัวอยา่ งหน่วยการเรียนรู้ “มมุ สูงภาพสวยดว้ ยมอื เรา”ตวั ช้วี ัดชนั้ ปี ตัวชวี้ ดั ชน้ั ปี ค 3.2 ป.6/3 เขยี นแผนผงั แสดงว 7.2 ป.6/1 สบื ค้น อภปิ ราย ตาแหนง่ ของส่ิงต่างๆและแผนผังความกา้ วหน้าและประโยชน์ แสดงเส้นทางการเดินทางของเทคโนโลยี อวกาศ กจิ กรรมการเรยี นรู้กจิ กรรมการเรยี นรู้ แนว Active Learning คอื เขยี นแผนผงั แสดงตาแหนง่ …แนว Passive Learningคอื อา่ นหนงั สอื อา่ นใบความรู้ ตวั ช้ีวัดชน้ั ปีแนว Active Learning ค 6.1 ป.6/2 ใชค้ วามรู้ ทกั ษะ และกระบวนการทางคณติ ศาสตร์ คอื สืบคน้ ความรู้ และเทคโนโลยีในการแกป้ ัญหา จากการใช้คอมพวิ เตอร์ ในสถานการณต์ ่างๆไดอ้ ยา่ งเหมาะสม กจิ กรรมการเรยี นรู้ตวั ชว้ี ัดชัน้ ปี แนว Active Learning คอื ใช้คอมพวิ เตอรส์ ร้างสรรค์ว 8.1 ป.6/3 เลอื กอปุ กรณแ์ ละวิธกี าร Product หรือ ชิน้ งานตา่ งๆได้สารวจ ตรวจสอบ ท่ีถูกต้องเหมาะสมใหไ้ ดผ้ ลท่ีครอบคลมุ และเชือ่ ถอื ได้กิจกรรมการเรยี นรู้แนว Active Learning คือ เลือก อปุ กรณท์ าการถา่ ยภาพมมุ สูง

ครบเครอื่ งเรอ่ื งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 27นวัตกรรมวธิ ีการสอนตามแนว Active Learning วิธสี อน “อ่านเขยี นหรรษา 5 ข้ันตอน” วิธีสอน “อ่านเขียนหรรษา 5 ขั้นตอน” วิธีการสอนน้ี จะมีองค์ประกอบพื้นฐานของการสอน ด้านสื่อการจัดการเรียนรู้ และการจัดส่ิงแวดล้อมการจัดการเรียนรู้ มาเพ่ิมเติมขน้ั ตอนการสอนเพ่อื ให้การจดั การเรียนรมู้ ีคณุ ภาพสงู สุด ดังภาพ

ครบเคร่ืองเรอ่ื งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 28 วธิ สี อน “บูรณาการ STEM 6 ข้ันตอน” วิธีสอน “บูรณาการ STEM 6 ข้ันตอน” วิธีการสอนน้ี จะเป็นวิธีสอนท่ีเน้นให้ผู้เรียนสร้างนวัตกรรม มีองค์ประกอบพ้ืนฐานของการสอน ด้านส่ือการจัดการเรียนรู้ ด้านขั้นตอนการจดั การเรียนรู้ และการจดั สิง่ แวดล้อมการจดั การเรียนรู้ มาเพิ่มเติมขั้นตอนการสอนเพ่ือให้การจดั การเรยี นรมู้ ีคณุ ภาพสงู สดุ ดังภาพขั้นตอนท่ี 1 ระบปุ ัญหาในชีวิตจริงทพี่ บหรอื นวตั กรรมที่ตอ้ งการพฒั นา………โรงเรียนของเราตอ้ งการพัฒนานวัตกรรมเชิงผลิตภัณฑ์ ภายใต้กรอบแนวคิด “ผลิตภัณฑป์ ลา วถิ ใี หม่ไทอีสาน” ทบี่ ริโภคแล้วปลอดภยัจากโรคโดยเฉพาะโรคพยาธิใบไมต้ บั และมะเรง็ ท่อน้าดี……… ขั้นตอนท่ี 2 รวบรวมข้อมูลและแนวคิดท่เี กี่ยวขอ้ งกบั ปญั หาหรอื นาไปสู่การพฒั นานวัตกรรมนั้น ขน้ั ตอนท่ี 3 ออกแบบวธิ กี ารแกป้ ญั หาโดยเชือ่ มโยงความรดู้ ้านวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณติ ศาสตร์ ขน้ั ตอนท่ี 4 วางแผนและดาเนินการแก้ปญั หาหรือพฒั นานวัตกรรม ข้ันตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรุงแกไ้ ขวิธีการแก้ปัญหาหรือพัฒนานวัตกรรมได้ ขั้นตอนที่ 6 นาเสนอวธิ กี ารแก้ปญั หา ผลการแกป้ ัญหาหรือผลของนวัตกรรมท่พี ฒั นาได้ นอกจากนี้ ลกั ษณะของ PBL: Problem/Project Based Learning อกี ลักษณะหนง่ึที่พยายามอธบิ ายว่า PBL: Problem/Project Based Learning จะเป็นการตอ่ ยอดสมรรถนะของผู้เรียนให้ถึงผลลัพธ์ของหลกั สูตร(student learning outcomes)สามารถสร้างผลิตภณั ฑ์หรอื องค์ความร้ใู หม่ได้ ดงั ภาพ

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 29

ครบเครื่องเรอื่ งPLC ให้มนี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 30บันทกึ ชมุ ชนการเรยี นรู้วิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC)โรงเรียน….….รว่ มพัฒนาการศึกษาไทย…..………สังกดั ………………………สพป./สพม………………..ชื่อกลุ่มกิจกรรม…การเรยี นรู้ สู่ Thailand 4.0…ชือ่ กิจกรรม….เตรียมแผนการเรียนรูร้ ่วมกัน….จานวนสมาชกิ 8 คน ครัง้ ท่ี 2 วนั ที่ 28 เดือน สงิ หาคม พ.ศ. 2561ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา2561 จานวนสมาชกิ ที่เข้ารว่ มกจิ กรรมในคร้งั น้ี 8 คนจานวนชวั่ โมง 2 ช่ัวโมง เวลา 15.00 น.- 17.00 น.ประเดน็ …ผูเ้ รยี นสร้างนวัตกรรมไม่ได้……………………………………………………………………………สาเหตุ ….ผู้เรยี นได้เรียนรู้ดว้ ยวิธีการเรียนร้ทู ่สี อดคลอ้ งกับแนวคิด Active Learning น้อย… คิดอย่างสรา้ งสรรค์ คดิ เชิงนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ไมไ่ ด้ความรู้/หลกั การทนี่ ามาใช้…1.แนวคิดการจดั การเรียนรู้ Active Learning………………………… …2.ทฤษฎีการเรียนรู้ Brain-based Learning…………….….………… …3.ทฤษฎกี ารเรียนรู้ Constructivism………..…………….……………. …4.วิธกี ารจดั การเรยี นรู้ STEM 6 ขัน้ ตอน………..…………….………..กจิ กรรมที่ทา…ปฏิบัติการ PLC ดว้ ยเทคนิค สุนทรียสนทนา หรือ dialogue มีกจิ กรรม ดงั นี้ กจิ กรรม ประเด็นการสนทนาร่วมกนักจิ กรรม Share ครูแลกเปลยี่ นประสบการณ์ในการจัดการเรยี นรซู้ งึ่ กันและกนักจิ กรรม Learn ประกอบด้วย การเตรียม สือ่ เทคนคิ การสอน และเตรียมแหลง่ เรียนรู้กิจกรรม Grow ครูเรียนรปู้ ระสบการณใ์ นการจัดการเรยี นรูร้ ่วมกันพจิ ารณาแลว้ เลือก สื่อ เทคนิคการสอน และเตรยี มแหล่งเรียนรู้ ท่ีจะต้องใชใ้ นการจดั การเรยี นรู้จริง ทมี ครู PLC มีแนวทางที่ดใี นการจัดการเรยี นรู้ ทสี่ อดคล้องกับแนวคิด การจัดการเรียนรู้ Active Learning ตามวธิ สี อน STEM 6 ขั้นตอน โดยมีสอ่ื เทคนิคการสอน และสง่ิ แวดล้อม/แหล่งเรียนรู้ ท่ีจะตอ้ งใช้ ในการจดั การเรยี นรจู้ ริง

ครบเครื่องเรือ่ งPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 31ผลท่ไี ด้จากกิจกรรม..…เตรียม ส่อื เทคนคิ การสอน และแหลง่ เรียนรู้ ทีใ่ ช้ประกอบนวตั กรรมการจดั การเรยี นรู้ STEM 6 ขนั้ ตอน…ทีม่ ีขนั้ ตอน ดงั น้ี ขั้นตอนท่ี 1 ระบุปัญหาในชวี ิตจริงสอื่ ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิง่ แวดล้อม………………………. ขัน้ ตอนท่ี 2 รวบรวมข้อมลู และแนวคิดทีเ่ ก่ยี วข้องกบั ปญั หาสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. ส่ิงแวดลอ้ ม………………………. ขนั้ ตอนท่ี 3 ออกแบบวธิ กี ารแก้ปัญหาโดยเช่อื มโยงความรดู้ า้ นวิทยาศาสตร์เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณิตศาสตร์สอ่ื ………………………………….. เทคนิค………………………………. สง่ิ แวดล้อม………………………. ขน้ั ตอนที่ 4 วางแผนและดาเนินการแก้ปัญหาหรือพัฒนานวัตกรรมสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิ่งแวดล้อม………………………. ข้ันตอนที่ 5 ทดสอบ ประเมินผล และปรับปรงุ แก้ไขวิธกี ารแก้ปัญหาสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิ่งแวดล้อม………………………. ขัน้ ตอนที่ 6 นาเสนอวิธกี ารแกป้ ัญหา ผลการแก้ปญั หาสื่อ………………………………….. เทคนิค………………………………. สิ่งแวดลอ้ ม……………………….การนาผลทไ่ี ด้ไปใช.้ ..นาไปจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ STEM 6 ข้นั ตอน ในครง้ั ต่อไป ใหม้ ีคุณภาพ 1. นักเรียนทากิจกรรม Brain Gym ขยับกายขยายสมอง ประกอบสือ่ VDOด้วยเทคนคิ การเตน้ จังหวะบาสโลป (Paslop) ในหอ้ งเรียน 2. นักเรยี นเสนอแนวทางการพฒั นา Product Innovation หลากหลาย 3. จดั นักเรยี นออกเป็นกลุ่มๆละ 4–5 คน อภิปรายแลว้ เลือก Product Innovation 4. นกั เรียนแตล่ ะกลุม่ จัดทากรอบแนวคิดในการสร้างProduct Innovation จากนัน้สรา้ ง Process Innovation 5. นักเรยี นแตล่ ะกลมุ่ นาเสนอความรู้รวบยอด หน้าชนั้ เรยี น Product Innovationและ Process Innovation พร้อมต่อยอดแนวทาง Service Innovation 6. นกั เรยี นสนทนา อภิปราย การวางแผนการจัดงานนิทรรศการ ผลงานรวบยอด“งานสุขภาพชุมชน” เน้นการแสดงผลงานสนิ คา้ ผลิตภัณฑ์“ผลติ ภณั ฑป์ ลา วถิ ีใหม่ไทอสี าน”ของนักเรียนและชมุ ชน พรอ้ มสง่ เสริมการขาย ผา่ น facebook และ Line โดยมผี ูร้ ับผิดชอบการจาหนา่ ยผลติ ภณั ฑผ์ า่ นระบบ online ประจาชมุ ชน

ครบเครื่องเรื่องPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 32อื่นๆ…ทีมครู PLC ควรเตรียมปฏิบตั กิ ารวิจยั ในชัน้ เรียน ไปพรอ้ มๆกับการดาเนินการแก้ปัญหาคุณภาพผูเ้ รยี น ในแตล่ ะสปั ดาห์ อยา่ งต่อเนอ่ื ง…...สมาชิกทเี่ ข้าร่วมกจิ กรรมในคร้งั นี้ บทบาท ลายมือชอ่ื ท่ี ชือ่ -สกลุ Model teacher Buddy teacher 1 Buddy teacher 2 Buddy teacher 3 Buddy teacher 4 ……………………… 5 ……………………… 6 Expert 7 8 (ลงชอื่ ) ผูบ้ นั ทึก ()ตาแหนง่ …………………………………………………………………………วัน/เดือน/ปี……………………………………………………………………(ลงชอ่ื ) ผรู้ บั รองขอ้ มลู ()ตาแหน่ง…………………………………………………………………………วัน/เดอื น/ปี……………………………………………………………………หมายเหตุ สาเนาบนั ทกึ กจิ กรรม PLC ในครง้ั น้ี ใหส้ มาชกิ ทกุ คน พร้อมลงลายมือชื่อรบั รองสาเนาถกู ตอ้ ง

ครบเครื่องเรอื่ งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 33เอกสาร/หลกั ฐาน แนบท้ายบันทกึ PLC (ถ้ามี) เชน่ ความรู้/หลกั การทนี่ ามาใช้ รูปภาพกจิ กรรม PLCความรู้/หลักการทนี่ ามาใช้

ครบเครือ่ งเรื่องPLC ให้มีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 34 แบบสงั เกตการสอนชอ่ื แผนการสอน/แบบฝกึ ปฏิบตั ิ..................................................................................................ชื่อ Model Teacher สอน/ฝกึ ปฏบิ ัติ.........................................................................................สถานทส่ี อน/ฝกึ ปฏิบัติ……………………………………………………………………………………………………วนั ทีส่ งั เกตการสอน/ฝึก/กิจกรรม...........................เวลา........................จานวน...............ชั่วโมงรายการสังเกตการสอน/การฝกึ /จดั กิจกรรม ปฏบิ ัติ ไม่ปฏิบัติ1. การให้ความสาคัญกับการเรียนรู้ของผู้เรยี น2. การรว่ มมอื รวมพลังของครูผสู้ อน ผบู้ ริหาร ศกึ ษานเิ ทศก์และผมู้ ีส่วนเกยี่ วขอ้ ง3. การทางานร่วมกนั ด้วยความสัมพนั ธ์แบบกลั ยาณมิตรเพอื่ ใหบ้ รรลุเปา้ หมายเดียวกัน4. นาแนวทางการแกไ้ ขปญั หาสกู่ ารปฏิบัติในชั้นเรยี น5. การนาสื่อ เทคโนโลยี และนวัตกรรมไปใช้ในการพัฒนาการเรยี นการสอนตามบริบทของสถานศกึ ษา6. สมาชิกร่วมสงั เกตการสอนและเก็บข้อมูล7. อภปิ รายผลการสังเกตการสอนและปรบั ปรุงแก้ไข8. การตรวจสอบการปฏบิ ัติงานของครกู ับผลการเรียนรู้ของผู้เรยี น9. สรปุ ผลวิธกี ารแก้ปญั หาที่ไดผ้ ลดตี ่อการเรียนร้ขู องผู้เรยี น10. การเรยี นรทู้ างวิชาชีพอยา่ งต่อเนอ่ื งระหวา่ งการปฏบิ ัตงิ าน11. บันทึกทุกขน้ั ตอนการทางานกลุ่ม: ระบปุ ญั หา วธิ แี ก้การทดลองใช้ ผลทไี่ ด้12. การปรับปรุงการเรยี นการสอนในช้ันเรียน13. แบง่ ปันประสบการณ์14. การสร้างขวัญและกาลังใจในการปฏิบตั ิงานข้อเสนอแนะเพิม่ เตมิ.................................................................................................................................................... ลงชอ่ื ………………………..……………..…………………… (…………………………………………………………) ตาแหนง่ ................................................................ ผ้สู งั เกตการสอน

ครบเคร่อื งเรอ่ื งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 35 บันทกึ หลังการสอน สปั ดาหท์ .่ี ................ชื่อวิชา....................................................................................................รหสั วิชา........................แผนกวิชา.................................................วันที่สอน........................................ หน่วยท่ี …………..รายการสอน……………………………...................................................…. จานวน ….......….. ชวั่ โมงภาคเรียนท่ี.................ปีการศกึ ษา...............................................................................................จานวนผ้เู รยี น ช้ัน................กลุ่ม...........จานวน...........คน เขา้ เรียน.........คน ขาดเรยี น........คน ชั้น...............กลุ่ม............จานวน...........คน เข้าเรยี น.........คน ขาดเรยี น.......คน1. เน้ือหาท่ีสอน (สาระสาคญั )……………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. ผลการสอน……………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................3. ปัญหา อุปสรรค ที่เกดิ ขึ้นในระหวา่ งการเรยี นการสอน……………………………………………………………….....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................4. แนวทางการแก้ปญั หาของครผู ู้สอน (แนวทางการทาวจิ ยั )………………………………………………………………................................................................................................................................................................................................................................. ลงชื่อ ................................................ผู้สอน (................................................) .........../.........……/............... ลงช่ือ ................................................หัวหนา้ แผนก (........................................) .........../.........……/...............

ครบเครอื่ งเรื่องPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 36บันทกึ ชุมชนการเรียนรูว้ ิชาชพี (Professional Learning Community : PLC)โรงเรียน….….ร่วมพัฒนาการศึกษาไทย…..………สังกัด………………………สพป./สพม………………..ชอ่ื กล่มุ กจิ กรรม…การเรียนรู้ สู่ Thailand 4.0………………………………………………………………….ชอ่ื กิจกรรม….พฒั นาวิธกี ารสอนใหม่ ทเี่ น้นใหผ้ ้เู รยี นสรา้ งนวัตกรรม……………………………………จานวนสมาชิก 8 คน ครัง้ ที่ 3 วันที่ 4 เดือน กันยายน พ.ศ. 2561ภาคเรยี นท่ี 1 ปกี ารศึกษา2561 จานวนสมาชิกที่เขา้ รว่ มกจิ กรรมในครงั้ น้ี 8 คนจานวนช่วั โมง 2 ชั่วโมง เวลา 15.00 น.- 17.00 น.ประเดน็ …ผู้เรยี นสรา้ งนวัตกรรมไม่ได้……………………………………………………………………………สาเหตุ ….ผเู้ รียนได้เรียนรู้ด้วยวิธกี ารเรียนรู้ทส่ี อดคล้องกบั แนวคิด Active Learning น้อย… คิดอย่างสรา้ งสรรค์ คดิ เชิงนวัตกรรม (Creativity and Innovation) ไมไ่ ด้ความร/ู้ หลกั การทนี่ ามาใช้…1.การสร้างวิธีการสอนใหม่ทเี่ นน้ ให้ผู้เรยี นสรา้ งนวัตกรรม………… …2.นวัตกรรมการสอนทีใ่ ชใ้ นการวิจัยในชั้นเรยี น………………………..กจิ กรรมท่ที า…ปฏบิ ตั กิ าร PLC ดว้ ยเทคนิค สุนทรยี สนทนา หรือ dialogue มกี ิจกรรม ดงั นี้ กิจกรรม ประเด็นการสนทนารว่ มกันกจิ กรรม Share ครแู ลกเปลยี่ นความรใู้ หม่ มาแบง่ ปนั ซ่ึงกันและกนั ดังนี้กจิ กรรม Learn วธิ ีการสอนใหม่ การนาสื่อประกอบการเรียนรใู้ หม่ในวิธกี ารสอนใหม่ เทคนิคการสอนใหม่ในวธิ กี ารสอนใหม่ ส่ิงแวดลอ้ มใหม่ในวิธีการสอนใหม่ ครูเรียนรกู้ ารออกแบบวิธีการสอนใหม่ที่เน้นใหผ้ ู้เรยี นสร้าง นวตั กรรม (Innovation) ผลลพั ธจ์ ากการเรียนร้สู ูค่ วามเป็นพลเมือง ยุคThailand 4.0 ในมติ ินวัตกรรม 3 มติ ิ ดังน้ี มิตินวัตกรรมผลติ ภณั ฑ์ : Product Innovation มติ ินวัตกรรมกระบวนการ : Process Innovation มิตินวัตกรรมการบริการ : Services Innovation

ครบเคร่ืองเรอ่ื งPLC ให้มีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 37กิจกรรมทีท่ า…ปฏิบัตกิ าร PLC ดว้ ยเทคนิค สุนทรียสนทนา หรอื dialogue (ต่อ) กิจกรรม ประเด็นการสนทนาร่วมกนักิจกรรม Grow ทีมครู PLC มวี ธิ ีการสอนใหม่ ชื่อวิธีสอน “คิดเป็นเน้นการสร้างนวัตกรรม 7 ขนั้ ตอน” มีขน้ั ตอนการสอน ดงั นี้ ขน้ั ตอนที่ 1 คิดเป็นเนน้ คณุ คา่ กบั ทรัพยากร ขน้ั ตอนที่ 2 สร้าง Brand นวัตกรรมนารายได้ ขน้ั ตอนท่ี 3 หลากหลายแนวทางการผลติ ขนั้ ตอนท่ี 4 วางผังแนวคิดเชอ่ื มโยงความรดู้ า้ นวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี กระบวนการทางวิศวกรรม และคณติ ศาสตร์ ขั้นตอนท่ี 5 ปฏบิ ตั ิการพัฒนานวัตกรรม ขั้นตอนที่ 6 ประกันคณุ ภาพนวตั กรรม ข้ันตอนที่ 7 นาสกู่ ารขายสรา้ งรายไดแ้ บบยั่งยืนผลทไี่ ด้จากกิจกรรม…ไดว้ ิธสี อนใหม่ ชอื่ “คิดเป็นเน้นการสรา้ งนวตั กรรม 7 ข้ันตอน”การนาผลทไ่ี ดไ้ ปใช…้ นาไปปรับปรุงการจัดการเรยี นการสอนวธิ เี ดมิ และนาไปใช้เปน็ นวัตกรรมการสอนทีใ่ ช้ในการวจิ ัยในชั้นเรียน……….. ประเดน็ ปัญหาผเู้ รยี น พบปัญหาคณุ ภาพผู้เรียน “สร้างนวตั กรรมไมเ่ ป็น” รวมทมี PLC ที่มีเป้าหมายเดียวกนั ผูเ้ รียน “สรา้ งนวตั กรรมเปน็ 100%” นวัตกรรมที่เกดิ จากการรวมทมี PLC ทมี่ ีเปา้ หมายเดียวกัน วธิ ีสอน “คิดเป็นเน้นการสร้างนวตั กรรม 7 ขนั้ ตอน” ขอบเขตเวลา วงรอบท่ี 1 จดั การเรียนการสอนเดอื นพฤศจกิ ายน 2561 วงรอบที่ 2 จัดการเรียนการสอนเดือนธนั วาคม 2561 วงรอบท่ี 3 จัดการเรียนการสอนเดือนมกราคม 2562

ครบเครอ่ื งเรื่องPLC ใหม้ นี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 38อน่ื ๆ…ครคู วรเขยี นเคา้ โครงวจิ ัยในชนั้ เรียน ประกอบการวางแผนวจิ ยั ในช้นั เรยี น ไปในคราวน้ีพร้อมกนั ไปดว้ ย เพื่อเชอื่ มโยงระบบการปฏบิ ตั ิการ PLC ใหม้ ีนวัตกรรม นาไปสกู่ ารแก้ปญั หาให้บรรลผุ ลสาเรจ็ …สมาชิกทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรมในครงั้ น้ีท่ี ชอ่ื -สกุล บทบาท ลายมอื ชือ่1 Model teacher2 Buddy teacher3 Buddy teacher4 Buddy teacher5 Buddy teacher6 ………………………7 ………………………8 Expert (ลงชอ่ื ) ผบู้ นั ทกึ ()ตาแหน่ง…………………………………………………………………………วัน/เดือน/ปี……………………………………………………………………(ลงช่ือ) ผู้รับรองขอ้ มลู ()ตาแหนง่ …………………………………………………………………………วัน/เดือน/ปี……………………………………………………………………หมายเหตุ สาเนาบนั ทึกกจิ กรรม PLC ในครัง้ น้ี ใหส้ มาชิกทกุ คน พร้อมลงลายมือชือ่ รบั รองสาเนาถูกต้อง

ครบเครื่องเรื่องPLC ให้มนี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 39เอกสาร/หลกั ฐาน แนบทา้ ยบันทกึ PLC (ถา้ มี) เชน่ ความร/ู้ หลกั การทน่ี ามาใช้ รูปภาพกิจกรรม PLCความรู/้ หลกั การทนี่ ามาใช้ครูพัฒนานวัตกรรมการสอนทีใ่ ชใ้ นการวจิ ยั ในชัน้ เรียนจะปฏิบัติการได้ 3 วงรอบ ต่อเนื่องเป็นวงจร P-A-O-R สอดคล้องกับ นงลักษณ์ วิรัชชัย และ สุวิมล ว่องวาณิช (2544 : 5) ท่ีได้อธบิ าย ดงั ภาพ

ครบเครอื่ งเร่อื งPLC ให้มนี วตั กรรม ยุค Thailand 4.0 40บนั ทึกชุมชนการเรียนรู้วชิ าชพี (Professional Learning Community : PLC)โรงเรยี น….….รว่ มพฒั นาการศกึ ษาไทย…..………สงั กัด………………………สพป./สพม………………..ช่ือกลมุ่ กจิ กรรม…การเรยี นรู้ สู่ Thailand 4.0………………………………………………………………….ชื่อกิจกรรม….พฒั นาวธิ ีการสอนใหม่ ท่เี น้นให้ผ้เู รยี นสร้างนวตั กรรม……………………………………จานวนสมาชิก 8 คน ครง้ั ท่ี 4 วันท่ี 11 เดือน กันยายน พ.ศ. 2561ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา2561 จานวนสมาชกิ ทีเ่ ขา้ รว่ มกจิ กรรมในคร้ังนี้ 8 คนจานวนชั่วโมง 2 ชวั่ โมง เวลา 15.00 น.- 17.00 น.ประเดน็ …ผู้เรยี นสร้างนวัตกรรมไม่ได้……………………………………………………………………………สาเหตุ ….ผูเ้ รียนได้เรยี นรู้ดว้ ยวิธีการเรียนรูท้ ่สี อดคล้องกับแนวคิด Active Learning นอ้ ย… คิดอยา่ งสร้างสรรค์ คดิ เชงิ นวัตกรรม (Creativity and Innovation) ไม่ได้ความร้/ู หลักการทน่ี ามาใช้…….…ภาวะผู้นาทางวิชาการของครูไทย ยุค Thailand 4.0…………กจิ กรรมที่ทา…ปฏิบัตกิ าร PLC ด้วยเทคนิค สนุ ทรียสนทนา หรอื dialogue มกี ิจกรรม ดงั นี้ กจิ กรรม ประเด็นการสนทนาร่วมกันกจิ กรรม Share ครูแลกเปลย่ี นความร้ใู หม่ เรื่อง วิธกี ารสรา้ งเครอื ข่าย ขยายผลกิจกรรม Learn นวัตกรรมการสอน มาแบง่ ปันซึ่งกนั และกัน ดงั น้ีกจิ กรรม Grow วธิ ีการจัดนทิ รรศการเปิดบ้านวิชาการ Open House วิธีการแบง่ ปนั ในกลมุ่ Facebook วิธีการแบง่ ปันในกลมุ่ line ครเู รยี นร้กู ารออกแบบวิธกี ารสอนใหมท่ ี่เน้นใหผ้ ู้เรยี นสรา้ ง ครอู ภิปรายและเลอื กวิธีการสร้างเครือข่าย ขยายผลนวัตกรรม การสอน ดว้ ยวธิ กี ารจดั นทิ รรศการเปดิ บ้านวชิ าการ Open House ทมี ครู PLC มีวธิ ีการจัดนทิ รรศการเปดิ บ้านวชิ าการ Open House “Network Development เนน้ ภาวะผ้นู าทางวชิ าการ 5 ขนั้ ตอน”

ครบเครื่องเรอื่ งPLC ใหม้ ีนวัตกรรม ยุค Thailand 4.0 41ผลท่ไี ดจ้ ากกจิ กรรม…ไดว้ ิธกี ารจัดนิทรรศการเปิดบา้ นวิชาการ Open House แนวใหม่ช่ือ… “Network Development เนน้ ภาวะผนู้ าทางวชิ าการ 5 ขั้นตอน” ขน้ั ตอนที่ 1 Community ดว้ ยใจรวมพลัง ข้นั ตอนท่ี 2 Practice ด่งั มอื อาชพี ผสู้ รรคส์ ร้าง ขั้นตอนที่ 3 Reflection เพอื่ ใหเ้ กิดมแี นวทาง ขน้ั ตอนท่ี 4 Evaluation เป็นแบบอยา่ งใหเ้ พ่ือนครู ขน้ั ตอนที่ 5 Network Development สูค่ วามเปน็ พเี่ ลยี้ ง ผู้นา และแบบอยา่ งท่ดี ีอย่างยั่งยืนการนาผลที่ไดไ้ ปใช…้ นาไปจดั นิทรรศการเปิดบา้ นวิชาการ Open House แนวใหม่……………..อื่นๆ…ควรเปดิ โอกาสใหเ้ พ่ือนครตู ่างสถานศกึ ษาเข้าร่วมกจิ กรรม”สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรมในคร้งั นี้ท่ี ช่ือ-สกลุ บทบาท ลายมอื ช่อื1 Model teacher2 Buddy teacher3 Buddy teacher4 Buddy teacher5 Buddy teacher6 ………………………7 ………………………8 Expert (ลงชอื่ ) ผู้บันทึก () ตาแหนง่ ………………………………………………………………………… วัน/เดือน/ปี…………………………………………………………………… (ลงชอ่ื ) ผูร้ ับรองขอ้ มูล () ตาแหนง่ ………………………………………………………………………… วัน/เดอื น/ปี……………………………………………………………………หมายเหตุ สาเนาบันทกึ กิจกรรม PLC ในครง้ั นี้ ใหส้ มาชิกทกุ คน พรอ้ มลงลายมอื ช่ือรบั รองสาเนาถกู ต้อง

ครบเคร่อื งเรื่องPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 42เอกสาร/หลกั ฐาน แนบท้ายบันทกึ PLC (ถ้าม)ี เชน่ ความร้/ู หลกั การทนี่ ามาใช้ รูปภาพกิจกรรม PLCความรู้/หลกั การทน่ี ามาใช้…….…ภาวะผู้นาทางวิชาการของครไู ทย ยุค Thailand 4.0………………………………………………..

ครบเครื่องเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 43 ตอนท่ี 5การบันทึกกจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) รูปแบบโปรแกรม Logbook Teacher

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 44

ครบเครื่องเร่อื งPLC ใหม้ นี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 45ตวั อย่างการบันทึกกิจกรรมชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวิชาชีพ(PLC) รูปแบบโปรแกรม Logbook Teacherตวั อยา่ งการบนั ทกึ กจิ กรรมชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) รปู แบบโปรแกรม Logbook Teacher

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 46

ครบเครอ่ื งเร่ืองPLC ให้มนี วัตกรรม ยุค Thailand 4.0 47 เอกสารอา้ งอิงดุษฎี โยเหลา และ คณะ. (2557). การศกึ ษาการจัดการเรียนรแู้ บบ PBL ที่ไดจ้ ากโครงการ สร้างชดุ ความรู้เพอ่ื สร้างเสรมิ ทักษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21 ของเดก็ และเยาวชน : จากประสบการณค์ วามสาเรจ็ ของโรงเรยี นไทย. กรงุ เทพฯ : หจก. ทพิ ยวสิ ทุ ธ์ิ.นงลกั ษณ์ วริ ัชชัย และ สุวมิ ล วอ่ งวาณชิ . (2544). การวจิ ยั และการพฒั นาเพอื่ การปฏิรปู ทั้งโรงเรียน. กรงุ เทพฯ : โรงพิมพแ์ ห่งจฬุ าลงกรณม์ หาวทิ ยาลยั .สานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา.(2561).แนวทางการขบั เคล่อื นกระบวนการ ชุมชนการเรียนร้ทู างวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC). (เอกสารอดั สาเนา).สานกั งานคณะกรรมการขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษา. (2560). คู่มอื การใช้งาน Logbook สาหรบั ขา้ ราชการครูสายงานการสอนเพอื่ ขอประเมินวทิ ยฐานะ. (เอกสารอัดสาเนา).Bonwell, C. C., and Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ERIC Digests (ED340272, pp. 1-4). George Washington University, Washington D.C.: ERIC Clearinghouse on Higher Education.Heinich, R. and others. (1996). Instructional Media and Technologies for Learning. New Jersey:Prentice-Hall, Inc.Hiatt-Michael, D. (2001). Caring and the learning community. Unpublished manuscript, Pepperdine University, Malibu, CA.McKeown, M. (2008). The Truth About Innovation. London, Prentice Hall.Meyers, Chet and Jones, Thomas B. (1993). Promoting Active Learning: Strategies for the Collage Classroom. San Francisco: Jossey-Bass.Senge,P.M. (1990). The fifth discipline :Theart andpracticeof the learning organization. London: CenturyPress.Sergiovanni, T. J. (1994). Building community in schools. San Francisco: Jossey-Bass.

ครบเคร่อื งเร่อื งPLC ใหม้ ีนวตั กรรม ยุค Thailand 4.0 48