โครงการบริการวิชาการกรับใหญ่_ตปท

โครงการบริการวชิ าการ โรงเรียนกรบั ใหญว่ อ่ งกุศลกจิ พิทยาคม การฝกอบรมเชิงปฏิบัติการ การออกแบบกิจกรรมการเรียนร้แู บบ Active Learning เพื อพั ฒนาทกั ษะแหง่ ศตวรรษที 21 และ ผลสมั ฤทธิทางการเรยี นของนักเรยี น กล่มุ สาระการเรยี นรูภ้ าษาต่างประเทศ โรงเรยี นสาธติ จฬุ าฯ ฝายมัธยม

สารบญั เน้อื หา สารบัญ ..........................................................................................................................................................1 กาหนดการฝกึ อบรมเชิงปฏบิ ัติการ .................................................................................................................3 กจิ กรรมท่ี 1: Digital Tools for Disruptive Teaching and Learning.....................................................4 แนวทางการจดั การเรียนการสอนและประเมินผลผเู้ รียนออนไลน์ฯ .................................................................8 TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) ...............................................................9 กิจกรรมที่ 2: ONLINE TOOLS FOR INSTRUCTION.................................................................................10 การออกแบบการเรยี นการสอนโดยการบรู ณาการกบั เทคโนโลยี....................................................................12 Framework for 21st Century Learning................................................................................................13 Active Learning Pedagogy .....................................................................................................................15 An Introduction to English Language Test Writing..........................................................................17 Writing a Test.......................................................................................................................................17 I. Categories of Test Items ............................................................................................................17 II. Use of Objective & Subjective Tests......................................................................................17 III. What a test should be:.............................................................................................................17 IV. Cognitive framework.................................................................................................................18 Exam construction (Brown, 2004) ...................................................................................................19 Characteristics of Test and Ways to Write the Test ...................................................................19 Multiple choice test .......................................................................................................................19 True-False .........................................................................................................................................20

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกุศลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Matching............................................................................................................................................20 Test Writing Styles ..............................................................................................................................21 Listening; ...........................................................................................................................................21 Reading; .............................................................................................................................................23 Writing;...............................................................................................................................................24 WORKSHOP - Online tools for instruction.........................................................................................27 ความสาคัญของการออกแบบสือ่ การเรยี นการสอน...................................................................................27 ตัวอยา่ งเครือ่ งมอื ในการออกแบบการเรียนการสอน..................................................................................29 1. Resource Management..............................................................................................................29 2. Online Presentation tools enhancing collaborative learning ..........................................30 กจิ กรรมท่ี 3: การออกแบบการสอนผ่านเคร่ืองมอื นาเสนอ............................................................................31 3. Evaluation.....................................................................................................................................32 ข้อมูลเพม่ิ เตมิ ...............................................................................................................................................33 Useful expressions and idioms used in conversation................................................................33 Exclamation..........................................................................................................................................34 Everyday Phrases.................................................................................................................................36 Classroom Phrases..............................................................................................................................47 List of useful phrases in English lessons..................................................................................53 Listening Activity .................................................................................................................................55 2|Page

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) กาหนดการฝกึ อบรมเชงิ ปฏบิ ตั กิ าร การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้แบบ Active Learning เพือ่ พัฒนาทักษะแหง่ ศตวรรษที่ 21 และผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน (กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาตา่ งประเทศ) วนั ท่ี 21-22 สิงหาคม 2564 วัน เสาร์ ที่ 21 เดอื น สงิ หาคม 2564 วนั และเวลา กิจกรรมการฝึกอบรม วิทยากรหลกั 08.45-09.00 น. คณาจารย์ลงทะเบยี นเขา้ ระบบ 09.00-12.00 น. การบรรยายและอภปิ รายเร่ือง การจดั กิจกรรมการเรียนรแู้ บบ อ.ณัฐมน Active Learning เพ่ือพัฒนาทกั ษะแห่งศตวรรษที่ 21 และผลสมั ฤทธิ์ อ.สุพิสัณห์ ทางการเรียนของนักเรยี น 12.00-13.00 น. พกั รบั ประทานอาหารกลางวนั 13.00-16.00 น. การออกแบบกจิ กรรมการเรียนรแู้ บบ Active Learning เพื่อพัฒนาทกั ษะ อ.ณัฐมน แหง่ ศตวรรษท่ี 21 และผลสมั ฤทธิท์ างการเรยี นของนักเรยี น อ.สพุ ิสัณห์ วนั ที่ 2 วนั อาทิตย์ ท่ี 22 เดือน สิงหาคม 2564 วันและเวลา กจิ กรรมการฝกึ อบรม วทิ ยากรหลัก 08.45-09.00 น. คณาจารยล์ งทะเบียนเข้าระบบ 09.00-12.00 น. การบรู ณาการเคร่ืองมือท่ีช่วยในการจัดการเรียนการสอนเพ่ือพัฒนาทกั ษะ อ.ณัฐมน แหง่ ศตวรรษที่ 21 อ.สพุ ิสัณห์ 12.00-13.00 น. พักรบั ประทานอาหารกลางวนั 13.00-16.00 น. การนาเสนอแผนการจัดการเรยี นรู้และสะทอ้ นคิดเพอ่ื พฒั นาการจดั การ อ.ณฐั มน เรียนการสอนเพ่อื พฒั นาทกั ษะแหง่ ศตวรรษท่ี 21 อ.สุพิสัณห์ 3|Page

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญ่ว่องกศุ ลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) กิจกรรมที่ 1: Digital Tools for Disruptive Teaching and Learning https://pwc.to/3CQsLHh “ชวนอาจารย์มาลองทา The New Normal Quiz เพื่อมาดูว่าในสถานการณ์ทม่ี กี าร เปล่ียนแปลงทางการศึกษาในขณะนี้ ตัวเราอยู่ในบทบาทใด Scan QR Codes ไดเ้ ลยคะ่ ” 4|Page

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญ่วอ่ งกุศลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Model การเรียนทางไกล รูปแบบ ลักษณะ 1. รปู แบบห้องเรยี นแบบดั้งเดิม จัดการเรียนการสอนที่โรงเรียน (Traditional Classroom) 2. รปู แบบการศึกษาทางไกล 1. ทวี ดี จิ ิทลั ช่อง 37-51 ผ่านโทรทศั น์ วิทยุ และ 2. ทีวีดาวเทยี ม Ku-Band ชอ่ ง 186-200 ไปรษณีย์ (Television, Radio, 3. ทีวีดาวเทยี ม C-Band ช่อง 337-351 Mail) 4. เว็บไซต์ dltv.ac.th 5. ผ่านมือถือ ดใู นแอพพลิเคช่นั : DLTV / โหลด Play Store หรือ App Store 6. ชอ่ งยูทปู : DLTV 1 – DLTV 12 / youtube.com/channel 3. รูปแบบห้องเรยี นกลบั ดา้ น (Flipped Classroom) 5|Page

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญ่วอ่ งกุศลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 4. รปู แบบผสมผสาน (Blended or Hybrid ) (https://reder.red/blended-learning-lesson-design-01-06-2020/) 5. รปู แบบผสมผสานแบบ ประสานเวลา: ถ่ายทอดสด (Blended Synchronous) (https://www.youtube.com/watch?v=hzsMARKaRzM) (https://elearningindustry.com/synchronous-vs-asynchronous-learning-can-you-tell-the-difference) Synchronous – Asynchronous 6|Page

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรับใหญว่ อ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 6. รูปแบบผสมแบบยดื หย่นุ (HyFlex) 7. รปู แบบออนไลน์แบบไม่ ประสานเวลา (Online asynchronous) 8. รูปแบบออนไลนแ์ บบ ประสานเวลา (Online synchronous) (https://www.webenergise.com/cms-website.html) (https://www.liveminutes.com/best-video-conferencing-tools/) LMS: LEARNING MANAGEMENT SYSTEM 9. รปู แบบออนไลน์แบบผสม (Online bichronous) 10. รูปแบบผสมตามรูปแบบการ เรียนรู้ของผเู้ รยี น (Multi-Modal) 7|Page

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) แนวทางการจดั การเรยี นการสอนและประเมินผลผเู้ รยี นออนไลน์ฯ https://bit.ly/3fVDdDt 8|Page

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรียนกรบั ใหญว่ ่องกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge) ศกึ ษาเพ่ิมเตมิ : https://www.youtube.com/watch?v=jjQN8zUvf0w According to the TPACK framework, specific technological tools ( hardware, software, applications, associated information literacy practices, etc. ) are best used to instruct and guide students toward a better, more robust understanding of the subject matter. The three types of knowledge – TK, PK, and CK – are thus combined and recombined in various ways within the TPACK framework. Technological pedagogical knowledge ( TPK) describes relationships and interactions between technological tools and specific pedagogical practices, while pedagogical content knowledge (PCK) describes the same between pedagogical practices and specific learning objectives; finally, technological content knowledge ( TCK) describes relationships and intersections among technologies and learning objectives. These triangulated areas then constitute TPACK, which considers the relationships among all three areas and acknowledges that educators are acting within this complex space. (https://educationaltechnology.net/technological-pedagogical-content-knowledge-tpack-framework/) 9|Page

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรับใหญ่วอ่ งกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) กจิ กรรมท่ี 2: ONLINE TOOLS FOR INSTRUCTION 10 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรียนกรับใหญว่ ่องกุศลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) มาร่วมแชร์ไอเดยี วา่ ในปัจจุบนั อาจารย์ใช้เคร่อื งมอื ใดในการเรยี นการสอนบ้าง 11 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญ่วอ่ งกศุ ลกิจพิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) การออกแบบการเรยี นการสอนโดยการบรู ณาการกับเทคโนโลยี ASSURE MODEL (https://cdn.gotoknow.org/assets/media/files/001/393/176/original_20200205161001.jpg) 12 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ อ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Framework for 21st Century Learning The P21 Framework for 21st Century Learning was developed in collaboration with educators, education experts, and business leaders to define and illustrate the skills, knowledge, expertise, and support systems that students require to succeed in work, life, and citizenship. Thousands of educators and hundreds of schools in the United States and abroad continue to use the Framework to place 21st century skills at the center of learning. Each component of the Framework is critical to ensuring that each student is prepared for the twenty-first century. When a school, district, or state builds on this foundation by integrating knowledge and skills with necessary support systems such as standards, assessments, curriculum and instruction, professional development, and learning environments, students become more engaged in the learning process and graduate better prepared to thrive in today's digitally and globally connected world. (Battelle for Kids,2019) 13 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Key Subjects & 21st Century Themes Student success is reliant upon mastery of critical subjects and twenty- first- century themes. English, reading, or language arts; world languages; arts; mathematics, economics; science; geography; history; government; and civics are all essential subjects. Additionally, schools must foster a much deeper understanding of academic content by incorporating 21st century interdisciplinary themes into core subjects: 1) Global Awareness 2) Financial, Economic, Business, and Entrepreneurial Literacy 3) Civic Literacy 4) Health Literacy 5) Environmental Literacy Learning & Innovation Skills The ability to learn and innovate is what differentiates students who are prepared for today's increasingly complex life and work environments from those who are not. These abilities include the following: 1) Creativity and Innovation 2) Critical Thinking and Problem Solving 3) Communication 4) Collaboration Information, Media & Technology Skills Today, we live in a technology and media- driven environment defined by ubiquitous access to information, rapid advancements in technological tools, and the ability to collaborate and make individual contributions on a never- before- seen scale. Effective citizens and workers must possess a variety of functional and critical thinking abilities, including the following: 1) Information Literacy 2) Media Literacy 3) ICT ( Information, Communications, and Technology) Literacy Life & Career Skills Today's students should develop critical thinking abilities, content knowledge, and social and emotional competencies in order to function effectively in complex life and work environments. Among P21's essential Life and Career Skills are the following: 1) Flexibility and Adaptability 2) Initiative and Self-Direction 3) Social and Cross-Cultural Skills 4) Productivity and Accountability 5) Leadership and Responsibility (Battelle for Kids,2019) 14 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกุศลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Active Learning Pedagogy การเรียนการสอนแบบ Active Learning เป็นกระบวนการเรียนการสอนท่ีเน้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมและมี ปฏสิ มั พนั ธ์กับกิจกรรมการเรียนรู้ผ่านการปฏบิ ัติท่ีหลากหลายรูปแบบ เช่น การวเิ คราะห์ การสังเคราะห์ การระดม สมอง การแลกเปลี่ยนความคิดเห็น และการทากรณีศึกษา เป็นต้น โดยกิจกรรมท่ีนามาใช้ควรช่วยพัฒนาทักษะ การคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวจิ ารณญาณ การส่ือสาร/นาเสนอ และการใชเ้ ทคโนโลยีสารสนเทศอย่างเหมาะสม บทบาทของผู้เรียนนอกจากการมีส่วนร่วมในกิจกรรมดงั กล่าวข้างต้นแล้ว ยังต้องมีปฏิสัมพันธก์ ับผู้สอนและผู้เรียน กับผู้เรียนด้วยกันด้วย ผู้สอนควรลดบทบาทในการถ่ายทอดความรู้แก่ผู้เรียนในลักษณะการบรรยายลง และเพิ่ม บทบาทในการกระตุ้นให้ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นที่จะทากิจกรรมต่างๆ รวมถึงการจัดเตรียมสภาพแวดล้อมท่ี เหมาะสมในการเรยี นรู้ (https://teachonline.asu.edu/2013/03/how-does-active-learning-support-student-success/) ลักษณะของการเรยี นแบบ Active Learning 1. เปน็ การพัฒนาศักยภาพการคดิ การแกป้ ัญหาและการนาความรไู้ ปประยกุ ตใ์ ช้ 2. ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการจัดระบบการเรียนรู้และสร้างองค์ความรู้โดยมีปฏิสัมพนั ธ์ร่วมกันในรูปแบบของ ความรว่ มมอื มากกวา่ การแข่งขัน 3. เปิดโอกาสให้ผู้เรยี นมสี ่วนร่วมในกระบวนการเรียนร้สู ูงสุด 4. เป็นกิจกรรมที่ให้ผู้เรียนบูรณาการข้อมูลข่าวสารสารสนเทศสู่ทักษะการคิดวิเคราะห์สังเคราะห์และ ประเมินค่า 15 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ ่องกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 5. ผเู้ รยี นได้เรียนรู้ความมีวินัยในการทางานร่วมกบั ผอู้ ื่น 6. ความรู้เกิดจากประสบการณแ์ ละการสรปุ ของผู้เรยี น 7. ผสู้ อนเป็นผ้อู านวยความสะดวกในการจัดการเรยี นรเู้ พ่อื ให้ผู้เรยี นเป็นผปู้ ฏิบัติด้วยตนเอง (Active Learning Thailand,2017) ตวั อย่างวธิ กี ารสอนทเี่ นน้ การเรยี นแบบ Active Learning 1. แบบระดมสมอง (Brainstorming) 2. แบบเน้นปัญหา/โครงงาน/กรณีศกึ ษา (Problem/Project-based Learning/Case Study) 3. แบบแสดงบทบาทสมมตุ ิ (Role Playing) 4. แบบแลกเปลี่ยนความคิด (Think – Pair – Share) 5. แบบสะทอ้ นความคดิ (Student’s Reflection) 6. แบบตั้งคาถาม (Questioning-based Learning) 7. แบบใช้เกม (Games-based Learning) (https://lic.chula.ac.th/images/Active%20Learning/Active%20Learning_01.pdf) 16 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรับใหญ่ว่องกศุ ลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) An Introduction to English Language Test Writing Writing a Test 1) Length: normally the more items, the more reliable. This is because of their influence over results. 2) Clear and concise instructions 3) Mixed test items: both objective and subjective ones 4) Accuracy of content 5) Other i.e. proofreading, special consideration and a little humor. I. Categories of Test Items 1) Objective item - multiple choice - true-false - matching - completion 2) Subjective item - essay - problem solving II. Use of Objective & Subjective Tests 1) Objective test - big group - reliable score - fair evaluation 2) Subjective test - Small group - Need to assess writing skills III. What a test should be: - based cognitive - meaningful (what students are tested) - language appropriate - generalizable - fair - reliable 17 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) IV. Cognitive framework Boom’s Taxonomy of Educational Objective The verbs related to Bloom’s Taxonomy theory 18 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรียนกรับใหญ่วอ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Exam construction (Brown, 2004) 1) Determine the purpose. 2) Design test specifications. 3) Construct test items. 4) Evaluate and revise test items. 5) Specifying scoring procedures. 6) Perform validity and reliability studies Characteristics of Test and Ways to Write the Test Multiple choice test I. General ideas about ‘multiple choice.’ 1) Multiple choice test can be used to recall information 2) Multiple choice used to apply theory to routines or new situations 3) Multiple choice item has the stem 4) Multiple choice allows response alternatives or choices. II. Suggestions in Writing Multiple Choice Test. 1) Range of 3 to 5 choices (though 5 will avoid guessing by students). 2) Choices should be the same length. 3) Random the answers. 4) Avoid ‘all of the above’, ‘none of the above’ and ‘both are correct’. 5) Direct questions are preferred 6) Avoid superfluous language 7) Avoid repeated words by including them in the stem 8) Avoid the negation in the stem. 9) Level of choices should be the same.  10) Use capitalization for choices. 11) Avoid a range of unit in choices i.e. A: 3-4 hrs. 19 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรียนกรบั ใหญว่ ่องกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) True-False I. General ideas about ‘True-False’ 1) T-F tests require a number of items (usually 75 or more) for reliability purposes. 2) Keep the language simple. 3) Use statements that are either absolutely true or false 4) Avoid qualifiers i.e. usually, often, might. 5) Avoid extreme modifiers i.e. always, best, everyone II. Suggestions in writing ‘True-False.’ 1) A single idea is preferred: * Verb is a doing word. (T/F) * There are only 12 tenses in English. (T/F) * There are 26 English consonants and 5 English vowels. (T/F) 2) Avoid using negation. * There are not 13 tenses in English. (T/F) * Avoid using unfamiliar words. * There are 8 parts of speech in English. (T/F) * There are 8 word classes in English (T/F) Matching I. General ideas about ‘Matching’ * Advantage: some comprehension level can be tested * Disadvantage: can be time consuming II. Suggestions in writing ‘matching.’ * Use simple language * Avoid exceeding the stimuli to be more than 15 * Prefer expressions in stems whereas short and simple responses 20 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรับใหญว่ อ่ งกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Test Writing Styles Listening; What makes listening difficult? 1) Clustering: attending to appropriate “ chucks” of language – phrases, clauses, or constituents. 2) Redundancy: recognizing the kinds of repetitions, rephrasing, elaborations, and insertions that unrehearsed spoken language often contains, and benefiting from that recognition. 3) Reduced forms: understanding the reduced forms that many not have been a part of an English learner’s past experiences in classes where only formal “textbook” language has been presented. 4) Performance variables: being able to “weed out” hesitations, false starts, pauses, and corrections in natural speech. 5) Colloquial language: comprehending idioms, slang, reduced forms, shared cultural knowledge. 6) Rate of delivery: keeping up with the speed of delivery, processing automatically as the speaker continues. 7) Stress, rhythm, and intonation: correctly understanding prosodic elements of spoken language, which is almost always much more difficult than understanding the smaller phonological bits and pieces. 8) Interaction: managing the interactive flow of language from listening to speaking to listening etc. Types of Listening Performance 1) Intensive - Listening for perception of components ( phonemes, words, intonation, discourse markers, etc.) of a larger stretch of language. Example; Identify the word you hear. (read, lead) Students hear: (bad, mad) Students hear: (pass, past) 2) Responsive - Listening to a relatively short stretch of language ( a greeting, question, command, comprehension check, etc.) in order to make an equally short response. Example; What is the answer for A? 21 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญ่ว่องกุศลกจิ พิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) A: How is the weather? B: (It’s cloudy.) 3) Selective - Processing stretches of discourse such as short monologues for several minutes in order to “ scan” for certain information. The purpose of such performance is not necessarily to look for global or general meanings, but to be able to comprehend designated information in a context of longer stretches of spoken language ( such as classroom directions from a teacher, TV or radio news items, or stories) . Assessment tasks in selective listening could ask students to listen for names, numbers, a grammatical category, directions (in a map exercise), or certain facts and events. Example; Minsu: What time is it, mom? Minsu’s mom: It is ________________. Minsu: What _____________ is it? Minsu’s mom: It’s eight. 4) Extensive - Listening to develop a top-down, global understanding of spoken language. Extensive performance ranges from listening to lengthy lectures to listening to a conversation and deriving a comprehensive message or purpose. Listening for the gist, for the main idea, and making inferences are all part of extensive listening. Example; Ex. (Students hear) Okay students, it is time to go outside. Please put on your mittens or gloves and your sweaters. You do not want to be cold as we will be outside for some time. Does anyone have any questions? Alright, let’s go! 1. What is the weather like outside? A. hot B. rainy C. cold D. cloudy 2. Which of these items were not mentioned in the story? A. mittens B. boots C. glove D. sweatersSources: - 22 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Reading; I. Genres of Reading 1) Academic: articles, professional journal articles, reference materials, textbooks,theses, essays, editorials and many more 2) Job-related: messages, letters, emails, memos, reports, schedules, signs, announcements, applications and many more 3) Personal reading: newspapers, magazines, recipes, menus, novels, cartoons, drama, poetry and many more II. Types of Reading 1) Perceptive: attending to the components of larger stretches of discourse 2) Selective: attending to lexical, grammatical or discourse features i.e. picturecued tasks, matching, true/false 3) Interactive: attending readers to psycholinguistic sense i.e. short narratives, questionnaires, announcements 4) Extensive: attending to larger and longer texts i. Tasks for Perceptive Reading • Reading aloud • Written response • Minimal pair • Grapheme recognition Example: circle the odd one out. 1. Piece Peace Piece 2. Book Book Boot ii. Tasks for Selective Reading • Multiple choice (for form-focused criteria) Vocab/grammar Example; 1. He’s not married. He’s … A. young B. Single C. First D. a husband 23 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญ่วอ่ งกุศลกจิ พิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) • Contextualized multiple choice vocab/grammar Example; Oscar : Do you like champagne? Lucy : No, I can’t … it. A. stand B. Prefer C. hate • Other techniques such as Cloze test, Matching ,Editing iii. Tasks for Interactive Reading • Impromptu reading plus comprehension questions • Short answer • Editing (longer texts) • Scanning • Ordering iv. Tasks for Extensive Reading • Skimming • Summarizing and responding • Note-taking and outlining Writing; I. Genres of Writing • Descriptive • Comparative • Argumentative • Academic • Job-related • Personal II.General Ideas about Writing 1) Vocabulary • Formal • Informal • Level • ESP 2) Grammar • Mechanical (form) • Meaningful (meaning) • Communicative (use) 24 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 3) Part of Speech • Noun • Pronoun • Verb • Adverb • Adjective • Conjunction • Preposition • Interjection 4) Tenses • Present • Past • Future 5) Clauses and Sentences • Structure dependent and independent S + V + O/C • Conditional sentences 6) Types of Writing (BROUGHTON ET AL.) • Controlled • Guided • Free 7) Types of Writing Performance • Imitative • Intensive • Responsive • Extensive 8) Writing Tests • Copying • Listening cloze selection tasks • Spelling test 9) Writing Tasks 9.1) Grammatical Transformation Tasks • Change the tenses in a paragraph • Change full forms of verbs to reduced forms • Change statements to yes/no or wh-questions • Combine two sentences into one using a relative noun • Change direct speech to indirect speech • Change from active to passive voice 9.2) Picture-Cued Tasks • Short sentences • Picture description • Picture sequence description 25 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรียนกรับใหญ่วอ่ งกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 9.3) Vocabulary Tasks • Ordering task • Short answer and sequence completion tasks 9.4) Others • Paraphrasing • essay References and Resources: - Watthana Suksiripakonchai (Ph.D.), lecturer, Department of Western Language, Division of English, Faculty of Humanities, Srinakharinwirot University - http://rbte494assessments.weebly.com/listening.html 26 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญ่ว่องกุศลกิจพิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) WORKSHOP - Online tools for instruction ความสาคัญของการออกแบบสอ่ื การเรียนการสอน 10 principles for good design - by Dieter Rams 1 Good design is innovative The possibilities for innovation are not, by any means, exhausted. Technological development is always offering new opportunities for innovative design. But innovative design always develops in tandem with innovative technology, and can never be an end in itself. 2 Good design makes a product useful A product is bought to be used. It has to satisfy certain criteria, not only functional, but also psychological and aesthetic. Good design emphasises the usefulness of a product whilst disregarding anything that could possibly detract from it. 3 Good design is aesthetic The aesthetic quality of a product is integral to its usefulness because products we use every day affect our person and our well-being. But only well-executed objects can be beautiful. 4 Good design makes a product understandable It clarifies the products structure. Better still, it can make the product talk. At best, it is self-explanatory. 5 Good design is unobtrusive Products fulfilling a purpose are like tools. They are neither decorative objects nor works of art. Their design should therefore be both neutral and restrained, to leave room for the users self-expression. 6 Good design is honest It does not make a product more innovative, powerful or valuable than it really is. It does not attempt to manipulate the consumer with promises that cannot be kept. 27 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 7 Good design is long-lasting It avoids being fashionable and therefore never appears antiquated. Unlike fashionable design, it lasts many years - even in today’s throwaway society. 8 Good design is thorough down to the last detail Nothing must be arbitrary or left to chance. Care and accuracy in the design process show respect towards the consumer. 9 Good design is environmentally friendly Design makes an important contribution to the preservation of the environment. It conserves resources and minimizes physical and visual pollution throughout the lifecycle of the product. 10 Good design is as little design as possible Less, but better - because it concentrates on the essential aspects, and the products are not burdened with non-essentials. Back to purity, back to simplicity. 28 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญ่วอ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) ตวั อย่างเครอ่ื งมือในการออกแบบการเรยี นการสอน 1. Resource Management เปน็ เครื่องมือทใ่ี ช้ในการจัดการทรพั ยากรในการเรียนการสอน โดยลกั ษณะจะเป็นเครอื่ งมือท่ีใชด้ แู นวทาง ในการออกแบบ การสืบคน้ ภาพ/ไอคอน ท่ีเหมาะสมกบั การเรยี นการสอน และการจัดการทรัพยากรน้ันๆ ลกั ษณะ การเขา้ ถงึ ชว่ ยในการสรา้ งไอเดยี ในงานออกแบบ https://www.pinterest.com/ PINTEREST รวมไอคอนเพือ่ ใช้ประกอบ https://www.flaticon.com/ การเรยี นการสอน FLATICON 29 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ ่องกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) ลกั ษณะ การเขา้ ถงึ รวมภาพเพอ่ื ใช้ประกอบ https://www.freepik.com/ การเรียนการสอน FREEPIK ช่วยในการลบพน้ื หลังทไ่ี ม่ตอ้ งการออก https://www.remove.bg/ REMOVE BG 2. Online Presentation tools enhancing collaborative learning 30 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรับใหญ่ว่องกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) ลักษณะของเครือ่ งมอื แตล่ ะแบบ เครือ่ งมอื ลกั ษณะ รูปแบบการนาเสนอ Google Slide BASIC - สามารถนาเสนอได้ท้งั Slidesgo เครือ่ งมือนาเสนอข้ันพืน้ ฐาน รปู แบบออนไลน/์ Canva ออฟไลน์ READY TO USE ออกแบบพร้อมใชง้ าน CUSTOMIZE - ส่งเสรมิ การเรยี นรู้ มี template ใหเ้ ลอื กพร้อมใช้ และการทางานร่วมกนั งาน และสามารถปรบั แตง่ ได้ตาม ต้องการ กจิ กรรมท่ี 3: การออกแบบการสอนผา่ นเคร่อื งมือนาเสนอ ออกแบบการสอน โดยใช้เคร่ืองมือ ( 3 slide ข้ึนไป) 1.Google slide + Slidesgo หรอื 2. Canva 31 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญ่วอ่ งกศุ ลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 3. Evaluation เครื่องมือในการวดั ประเมนิ ผล ใช้เพอื่ ตรวจสอบความรคู้ วามเขา้ ใจของผเู้ รียน โดยแต่ละเคร่อื งมอื มลี กั ษณะดังน้ี 32 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรียนกรบั ใหญ่วอ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) ขอ้ มูลเพมิ่ เตมิ Useful expressions and idioms used in conversation Source: https://www.myenglishteacher.eu/blog/50- popular-english-idioms-and-slang-words/ 33 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญว่ ่องกุศลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Exclamation English Thai Oh, my God ! Oh, my Goodness! Oh, dear! Oh no you don’t! Good Heavens! Easy! Ouch! Oops! Hush! Halt! Shoo! Wow! Why yes! Why no! What a pity! What a nuisance! Look out! Look where you’re going! Hands off! Hands up! That’s it! 34 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) English Thai Enough of that! Shut up! Come on! So what! Shame on you! Not on your life! Hard luck! Just my luck! What did I tell you! There he/ she goes! There’s a good boy/girls! A penny for your thought! Serves you right! Encore 35 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกจิ พิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Everyday Phrases Say Hello & Goodbye Say Yes and No 1. Hello 1. Yeah 2. Hi 2. Yup 3. (informal) Hey 3. Mm-hmm! 4. Hi there 4. Uh-huh! 5. (informal) Howdy 5. Sure! 6. Bye 6. Nope 7. Bye-bye 7. Nah 8. (informal) See ya later 8. Mm-mm 9. Take care 9. Uh-uh 10. Have a good one 10. No way! Ask How Someone Is Say How You Are 1. How are you? 1. I’m fine, thanks. How about you? 2. How’s it going? 2. Pretty good. 3. How ya doin’? 3. Not bad. 4. How are things? 4. Great! 5. How’s life? 5. Couldn’t be better! 6. How have you been? 6. Can’t complain. 7. How’s your family? 7. I’ve been busy. 8. What’s up? 8. Same as always. 9. What’s new? 9. Not so great. 10. What have you been up to lately? 10. Could be better. 36 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญ่วอ่ งกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) Note: The way to respond to “What’s up?” and “What’s new?” is typically “Not much.” Say Thank You Respond to “Thank You” 1. Thanks. 1. You’re welcome. 2. Thanks a lot. 2. No problem. 3. Thank you so much. 3. No worries. 4. Thanks a million! 4. Don’t mention it. 5. Thanks for your help. / Thanks for 5. My pleasure. helping me. 6. Anytime. 6. I really appreciate it. 7. It was the least I could do. 7. I’m really grateful. 8. Glad to help. 9. Sure! 8. That’s so kind of you. 10. Thank you. (use this when you ALSO 9. I can’t thank you enough. (for have something to thank the other extremely important things) person for) 10. I owe you one. (this means you want/need to do a favor for the other person in the future) Phrases for Apologizing Respond to an Apology 1. I’m sorry that… [ex. I was so rude 1. That’s OK. yesterday] 2. It happens. 3. No problem. 2. It’s my fault. (= I am taking 4. Don’t worry about it. responsibility for the problem) 5. I forgive you. (for serious problems) 3. Oops, sorry.(for very small problems) 37 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญ่วอ่ งกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 4. I should have… [ex. called you and told you I’d be late] 5. (formal) I apologize for… [ex. the delay] Phrases for Introductions Show Interest 1. I just wanted to introduce myself. 1. Really? I’m… [your name] 2. That’s interesting. 2. I don’t think we’ve met before. My 3. Uh-huh. name’s… [your name] 4. Right. 3. This is… 5. Gotcha. 4. I’d like you to meet… 6. Sure. 5. Have you met… ? 6. I’d like to introduce you to… 7. Nice to meet you. 8. It’s a pleasure to meet you. 9. Likewise. 10. And you. #1 and #2 are used to introduce yourself; #3-#6 are used to introduce someone else. #9 and #10 can be used as a response to #7 and #8. End a Conversation Politely Phrases for Telephone Calls 1. It was nice chatting with you. 1. Hi, this is Jane. 2. Well, it’s getting late. 2. (formal) May I speak with John 3. Anyway, I should get going. Smith? 38 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรับใหญว่ อ่ งกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 4. (formal) Sorry, but I’m afraid I need 3. (informal) Is John there? to… 4. I’m calling about… 5. I’m sorry to cut you off, but I actually 5. I’m returning your call. gotta run. (cut you off = interrupt you) 6. (formal) One moment, please. 7. (informal) Hang on a sec. 8. He’s not here. Would you like to leave a message? 9. Could you ask him to call me back? 10. Thanks for calling. Asking for Information Say “I don’t know” 1. Can you tell me...? 2. Could you tell me...? 1. I have no idea/clue. 3. I'd like to know... 2. I can’t help you there. 4. Do you know... 3. (informal) Beats me. 5. Do you have any idea...? 4. I’m not really sure. 6. Could anyone tell me...? (use this 5. I’ve been wondering that, too. phrase when asking a group of people) 7. Would you happen to know...? 8. I don't suppose you (would) know...? 9. I was wondering… 10. I’m calling to find out… (use this phrase on the telephone) Asking for Someone’s Opinion & Not Having an Opinion Giving Your Opinion 39 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรียนกรบั ใหญ่ว่องกศุ ลกิจพิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 1. What do you think about...? 1. I’ve never given it much thought. 2. How do you feel about…? 2. I don’t have strong feelings either 3. What's your opinion of...? way. 4. What are your views on...? 3. It doesn’t make any difference to me. 5. In my opinion… 4. I have no opinion on the matter. 6. I'd say... 5. (very informal) Whatever. 7. Personally, I think/believe... 8. If you ask me... 9. The way I see it... 10. From my point of view… Agreeing Disagreeing 1. Exactly. 1. I don’t think so. 2. Absolutely. 2. I beg to differ. 3. That’s so true. 3. I’m afraid I don’t agree. 4. That’s for sure. 4. I’m not so sure about that. 5. I agree 100% 5. That’s not how I see it. 6. I couldn’t agree with you more. 6. Not necessarily. 7. That’s exactly what I think. / That’s 7. Yes, but… [say your opinion] exactly how I feel. 8. On the contrary. 8. (informal) Tell me about it! / You’re 9. (very informal) No way! telling me! 10. (very strong) I totally disagree. 9. (informal) I’ll say! 40 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกจิ พิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 10. I suppose so. (use this phrase for weak agreement – you agree, but reluctantly) Note: Avoid the common error of saying “I’m agree” – the correct phrase is “I agree” or “I’m in agreement” – the second one is more formal. Responding to Good News Responding to Bad News 1. Congratulations! 1. Oh no… 2. That’s great! 2. That’s terrible. 3. How wonderful! 3. Poor you. (Use this to respond to bad 4. Awesome! situations that are not too serious) 5. I’m so happy for you! 4. I’m so sorry to hear that. 5. I’m sorry for your loss. (Use this only if someone has died) Invitations Make & Respond to an Offer 1. Are you free… [Saturday night?] 1. (more formal) Would you like a 2. Are you doing anything… [Saturday drink? night?] 2. (informal) Do you want some water? 3. Let me check my calendar. 3. Can I get you something to eat? 4. (informal) Do you wanna… [see a 4. That’d be great, thanks. movie?] (= yes) 5. (formal) Would you like to… [join me 5. No, thanks. I’m OK. for dinner?] (= no) 41 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรับใหญ่วอ่ งกุศลกิจพิทยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 6. I’d love to! 7. Sounds great! 8. I’d love to, but I have another commitment. 9. I don’t think I can. 10. Maybe another time. Likes & Dislikes Make a Suggestion 1. I love… [soccer] 1. How about… [ex. trying something 2. I’m really into… [soccer] new]? 3. I live for… [soccer] 2. Why don’t you… [ex. talk to your 4. [soccer] is my thing. boss]? 5. I’m crazy about… [soccer] 6. I’m not a huge fan of… [modern art] 3. Maybe we should… [ex. do more 7. [Modern art] isn’t my cup of tea. research]. 8. I don’t really care for… [modern art] 9. I’m not into… [modern art] 4. I’d recommend… [ex. going to the 10. I can’t stand… [modern art] (this doctor]. phrase expresses strong dislike) 5. Have you thought about… [ex. buying a new computer]? Asking/Talking about Jobs Describing Relationships 1. Where do you work? 1. I’m single. 2. What do you do? / What do you do 2. I have a boyfriend/girlfriend. for a living? 3. We’re engaged. (= going to get 3. I work at… [Microsoft]. married) 4. I’m a/an… [accountant]. 4. We’re getting married in June. 42 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 5. I’m unemployed. / I’m between jobs 5. I’m married. at the moment. 6. I’ve been married for… [10 years]. 6. I’m looking for work. 7. I’m divorced. 7. I’m a stay-at-home mom/dad. 8. I’m widowed. (= my husband/wife 8. I run my own business. has died) 9. I’m a freelance… [writer/designer/etc.] 9. I’m not looking for anything serious. 10. I’m retired. 10. I’m not quite over my ex. (= I still have feelings for my ex- boyfriend/girlfriend or ex-husband/wife) Ask for Clarification Check if the Other Person Understands You 1. Pardon? 1. Do you understand what I’m saying? (if you didn’t hear or understand what 2. Does that make sense? the person said) 3. Do you know what I mean? 2. Would you mind repeating that? 4. Are you with me so far? (often used in the middle of a long explanation or 3. What do you mean? (asking for more information) instructions) 4. I’m not sure I follow you. (= I don’t understand) 5. Is that clear? (often used after giving 5. Could you explain… ? orders, or expressing disapproval or another negative attitude) Ask for Help Ask Someone Else to Do Something 1. I need a little help. 1. (more formal) Would you mind… 2. Could you help me out? [opening the window]? 43 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ ่องกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สิงหาคม 2564) 3. Could you give me a hand? (usually 2. Could you please… [turn off the used for physical tasks) lights]? 4. Could you spare a couple minutes? 3. (informal) Can you… [pass me the 5. Could you do me a favor? chicken]? 4. Please… [send me the information]. 5. I’d appreciate it if you could… [wash the dishes]. Phrases for Shopping Talking about Food 1. Do you have… ? 1. I’m starving! (= I’m very hungry) 2. Where can I find… ? 2. Let’s grab a bite to eat. 3. I’m just browsing. (browsing = looking 3. How about eating out tonight? (eat casually) out = eat at a restaurant) 4. I’m looking for… 4. I brought some snacks. 5. How much is this? 5. This soup is delicious! 6. Is this on sale? 6. Could I have another helping of… [potatoes]? (another helping = another 7. Can I try it on? (use this to ask if you portion) can put on clothing to see if it’s the right size) 7. I’ll have… (use this phrase for 8. I’ll take it! ordering in a restaurant) 9. Do you take credit cards? 8. Could we get the check, please? 10. I’d like to return/exchange this. Talking About TV You’ll Hear in the Airport 1. Where’s the remote? (remote = 1. Do you have any bags to check? remote control) 44 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรียนกรบั ใหญว่ ่องกุศลกิจพทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 2. Is there anything good on? 2. Would you like a window seat or an 3. Can I change the channel? aisle seat? (aisle = corridor) 4. I’ve already seen this episode. 3. Here’s your boarding pass. (boarding pass = the paper that permits you to 5. This is a rerun. (rerun = an old enter the plane) episode that was already shown on TV previously) 4. Your flight leaves from gate 15. 6. I love this show! 5. Your seat number is 8F. 7. There are too many commercials. 6. Flight 800 is now boarding. (boarding 8. Stop channel-surfing. (channel-surfing = passengers can enter the plane) = changing the channel quickly) 7. Your flight has been delayed. 9. Check the TV guide. (the TV guide has 8. Your flight has been canceled. the information about the TV 9. This is the final call for flight 800. programming and schedule) 10. What is the purpose of your trip? 10. It’s the season finale! (= the final episode of the season) Talk About Price Talk about Weather 1. It cost a fortune. 1. It’s nice and warm today. 2. It cost an arm and a leg. 2. It’s absolutely boiling! (boiling = 3. That’s a rip-off. (= overpriced; far extremely hot) more expensive than it should be) 3. We’re having a real heat wave. (heat 4. I can’t afford it. (= I don’t have wave = many consecutive days of hot enough money to buy it) weather) 5. That’s a bit pricey. 4. The sun’s really strong today. 5. It’s hot and humid. 1. It’s a little chilly. 45 | P a g e

โครงการบรกิ ารวชิ าการโรงเรยี นกรับใหญ่ว่องกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 6. That’s quite reasonable. (= it’s a good 2. It’s freezing. (= extremely cold) price) 3. The temperature’s dropping. 7. It’s 20% off. (= there’s a 20% 4. Make sure to bundle up. (bundle up discount) = put on warm clothes for protection 8. That’s a good deal. (= a good value against the cold) for the amount of money) 5. We’re expecting some winter 9. It was a real bargain. weather. (winter weather = snow, hail, sleet, 10. It was dirt cheap. (= extremely ice, etc.) inexpensive) Source: http://www.espressoenglish.net/wp-content/uploads/free/500-Real-English-Phrases.pdf 46 | P a g e

โครงการบรกิ ารวิชาการโรงเรยี นกรบั ใหญ่ว่องกุศลกิจพิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Classroom Phrases 47 | P a g e

โครงการบริการวิชาการโรงเรยี นกรับใหญ่วอ่ งกศุ ลกจิ พทิ ยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) Entering the classroom Everyday greetings Making a new class and taking a register Dealing with lateness Getting down to work 48 | P a g e

โครงการบริการวชิ าการโรงเรยี นกรบั ใหญว่ อ่ งกศุ ลกจิ พิทยาคม (21-22 สงิ หาคม 2564) 49 | P a g e