المهام المطلوبة في الدورة

‫مدٌرٌة الأغوار الشمالٌة‬ ‫المملكة الاردنٌة الهاشمٌة‬ ‫لسم الإشراف والإسناد التربوي‬ ‫وزارة التربٌة والتعلٌم‬ ‫المشرفة التربوٌة ‪ :‬نهاٌة النورسً‬ ‫دورة تدرٌب المعلمٌن للمنهاج المطورة للصفوف الثلاثة الأولى‬ ‫الوحدة الاولى الجلسة رلم ( ‪) 1‬‬ ‫اولا ‪ :‬اعداد ملف انجاز ( مشاهدة الفٌدٌو فً المرفمات )‬ ‫ثانٌا ‪ :‬عزٌزي المعلم‪ ،‬الرجاء التعرٌف بنفسن من خلال الإجابة عن الأسئلة الآتٌة‪:‬‬ ‫‪ o‬الاسم ‪:‬‬ ‫‪ o‬الرلم الوطنً‪:‬‬ ‫‪ o‬الرلم الوزاري‪:‬‬ ‫‪ o‬التخصص‪:‬‬ ‫‪ o‬الصفوف التً تد ِّرسها‪:‬‬ ‫‪ o‬الخبرات العملٌة‪:‬‬ ‫‪ o‬المدٌرٌة‪:‬‬ ‫‪ o‬المدرسة‪:‬‬ ‫‪ o‬تفتخر بـ ‪:‬‬ ‫‪ o‬ما تتطلع إلى تعلمه فً هذا المساق‪:‬‬ ‫أجب عن هذه الأسئلة‪.‬‬ ‫ح ِّملها على منصة المنالشة‪.‬‬ ‫ثالثا ‪ ( :‬مهمة فردٌة )‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للمادة التً تد ِّرسها‪ ،‬وب ٌِّن كٌف ٌراعً‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربٌة والتعلٌم‪ ،‬مشٌ ًرا إلى الفمرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر فٌه فلسفة الوزارة‬ ‫بوضوح‪ .‬دون إجاباتن فً الجدول أدناه‪.‬‬

‫الصفحة‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‪:‬‬ ‫المبحث‪:‬‬ ‫الربط بفلسفة التعلٌم‬ ‫الفمرة (المكون من الدرس)‬ ‫حمل إجابتن فً ملف الإنجاز‬ ‫رابعا ‪ ( :‬مهمة فردٌة )‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬فً نهاٌة هذه الجلسة ٌرجى كتابة نمطتٌن على الألل فً كل عمود فً الجدول أدناه‪:‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫حمل إجابتن فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫خامسا ‪ ( :‬مهمة نماشٌة )‬ ‫بالعودة إلى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها‪،‬‬ ‫تأمل كٌف سٌساعدن الترابط الرأسً بٌن الصفوف‪ ،‬فً بناء خطط التدرٌس الٌومٌة‪،‬‬ ‫والإثرائٌة‪ ،‬والعلاجٌة‪.‬‬ ‫اختر در ًسا محد ًدا من الصف الذي تدرسه‪.‬‬ ‫لم بإعداد خطة لهذا الدرس‪.‬‬ ‫ضمن خطتن إجراءات إثرائٌة وعلاجٌة بالاستعانة بجدول الترابط الرأسً ودلٌل المعلم‪.‬‬ ‫انتمل الى منصة المنالشة‬ ‫اختر خطة أحد الزملاء‪ ،‬واكتب تعلٌمًا تحت عنوان‪ :‬أعجبنً فً خطتن‪....‬وتعلٌمًا تحت‬ ‫عنوان‪ :‬ما رأٌن بـ‪......‬؟‬ ‫أضف إلى خطتن نصٌحتٌن تلمٌتهما من زمٌلن‪.‬‬

‫احتفظ بهما فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫سادسا ‪:‬‬ ‫من‬ ‫عد ًدا‬ ‫تصفح‬ ‫لذا‬ ‫وم زياتها؛‬ ‫الستجتدعورل افلآم ريكتوز ينفا متل الفك اتلؤنب اجلامز‪.‬طورة‬ ‫المهمة‬ ‫العكزيتزبي‪،‬الثممعالخم ر‪،‬ي ز يأفحهدذهها‬ ‫لتعبئة‬ ‫ما إلذي تفضل أن تغذية رإجعة‬ ‫ما إلذي لم‬ ‫إلكتاب‬ ‫تجده يف إلكتاب‪ ،‬تود مشاركتها‬ ‫إلصف‬ ‫يعجبك يف‬ ‫ما إلذي‬ ‫ولم تجده؟‬ ‫إلكتاب؟‬ ‫أعجبك يف‬ ‫إلكتاب؟‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ملاحظة هامة ‪ٌ :‬جب مشاهدة الفٌدٌوهات فً الملفات المرفمة فهً تساعدن فً فهم‬ ‫مضمون الوحدة‬

‫الوحدة الثانٌة ‪:‬‬ ‫جلسة رلم ‪1‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫مهمة تأملية كتابية‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫)‪(2‬‬ ‫إلوقت إلمخصص‬ ‫خطوإت تقديم إلدروس يف‬ ‫تحديد مساحة خاصة لتدوين‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫إلؤجابات على إلمنصة‪.‬‬ ‫كتاب إلرياضيات‪.‬‬ ‫بالرجوع ؤلى كتاب إلرياضيات للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم باختيار ؤحدى إلوحدإت إلدرإسية إلوإردة فيه‪،‬‬ ‫ملاحظاتك‪.‬‬ ‫ود ّون‬ ‫إلوحدة‬ ‫عناصر‬ ‫وإعمل على تنفيذ إلآ يت‪:‬‬ ‫‪ .1‬لإحظ تسلسل‬ ‫‪ .2‬تأمل هذإ إلتسلسل وإكتشف أهميته يف بناء إلمعرفة لدى إلطالب‪.‬‬ ‫عناصره‬ ‫توظيف‬ ‫وكيفية‬ ‫إلدرس‬ ‫بنية‬ ‫إلعنددروإلتسخ يفطيهطذ لهلإتلدوريحدةس‪،‬وإدعّومنلملعالىح إظكاتتشكا‪.‬ف‬ ‫إخت أحد‬ ‫‪.3‬‬ ‫إلمختلفة‬ ‫‪ .4‬قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪ ،‬وقدم إلتغذية إلرإجعة على ؤحدى‬ ‫ملاحظات زملائك ( نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة على‬ ‫ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ .5‬تح ّقق من شمول تأملاتك للنقاط إلآتية بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪::‬‬ ‫ملاحظات‬ ‫نعم لإ‬ ‫إلمعيار‬ ‫إكتب‬ ‫● تسلسل عرض دروس إلوحدة‪.‬‬ ‫ملاحظاتك‬ ‫وجود عناصر ثابتة‬ ‫●‬ ‫أتعلم‪ ،‬أتحدث‪،‬‬ ‫أ(تأحس ّتقكقشفم‪،‬ن‬ ‫فه يم‪ ،‬أحل‬ ‫إلمسألة‪ ،‬نشاط متليى) ذإت‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫تميت إلهدف من ورإء صندوق‬ ‫●‬ ‫رسالة إلأهل يف بدإية كل وحدة‬ ‫و صندوق إلأهدإف‬ ‫وإلمصطلحات يف بدإية كل‬ ‫درس‪.‬‬ ‫● إحتوإء إلدروس مهمات‬ ‫تساعد على دمج إلطلبة يف‬ ‫عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫● وضوح دور إلأهل يف إلمهمات‬ ‫إلمقدمة للطلبة‪.‬‬ ‫‪ .6‬تأمل خطوإت إلمهمة إلسابقة ( ‪ ) 5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك إل يت دونتها بالإستعانة‬ ‫بالمعايت إلوإردة يف إلجدول وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك لحي إلحاجة لها‪.‬‬

‫إلتعليمات‬ ‫مهمة تأملية‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫كتابية‬ ‫إلوقت إلمخصص‪:‬‬ ‫دورة إلتعلم يف بناء إلوحدة إلدرإسية يف كتاب إلعلوم‪.‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫بالرجوع ؤلى كتب إلعلوم إلمطورة للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم بما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬تصفح وحدإت إلكتاب ولإحظ إلنسق إلمشتك يف طريقة عرض إلمحتوى يف وحدإت إلكتاب‪.‬‬ ‫تحديد مساحة خاصة‬ ‫‪ .2‬لإحظ إلتسلسل يف عرض إلأفكار إلذي تم بناء إلوحدة عليه ودون ملاحظاتك‪.‬‬ ‫لودق ّدىمإلإلطتالغذيب‪.‬ة‬ ‫لتدوين إلؤجابات على‬ ‫(‬ ‫زملائك‬ ‫ملاحظات‬ ‫ؤحدى‬ ‫على‬ ‫إلرإجعة‬ ‫تأمل هذإ إلتسلسل وإستكشف أهميته يف بناء إلمعرفة‬ ‫‪.3‬‬ ‫إلمنصة‪.‬‬ ‫قم بتحميل إلملاحظات إلسابقة على منصة إلمناقشة‪،‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫نقطة قوة وسؤإل)‪ ،‬وإلذي سيقوم بدوره بتقديم إلتغذية إلرإجعة على ملاحظاتك‪.‬‬ ‫‪ .5‬تحقق من شمول تأملاتك للنقاط‪ ،‬بالرجوع ؤلى قائمة إلرصد إلآتية‪:‬‬ ‫إلملاحظات‬ ‫نعم لإ‬ ‫إلمعيار‬ ‫● وجود تسلسل ثابت يف‬ ‫عرض دروس إلوحدة‪.‬‬ ‫وجود عناصر ثابتة‬ ‫●‬ ‫(أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬مهارة‬ ‫إلعلم‪ ،‬أتأمل‬ ‫إلشكل‪/‬إلصورة) ذإت‬ ‫مهمات محددة‪.‬‬ ‫ثبات هيكيلية إلوحدة (‬ ‫●‬ ‫أتهيأ‪ ،‬أستكشف‪ ،‬إل رشح‬ ‫وإلتفست‪ -‬محتوى‬ ‫إلدروس‪ ،‬إلؤثرإء‬ ‫وإلتوسع‪ ،‬إلتقويم‪-‬‬ ‫مرإجعة إلوحدة‬ ‫إلمهمات إل يت تم بناء‬ ‫●‬ ‫إلكتاب عليها تعتمد‬ ‫على دمج إلطلبة يف‬ ‫إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ .6‬تأمل خطوإت إلمهمة إلسابقة ( ‪ ) 5-1‬ثم عدل على ملاحظاتك إل يت دونتها بالإستعانة بالمعايت إلوإردة يف إلجدول‬ ‫وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك لحي إلحاجة لها‪.‬‬

‫إلتعليمات‪:‬‬ ‫مهمة تأملية‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫كتابية‬ ‫إلوقت إلمخصص‪:‬‬ ‫تأمل دورة إلتعلم يف كتب إلعلوم إلمطورة وخطوإت‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫تقديم إلدروس يف كتب إلرياضيات إلمطورة‪.‬‬ ‫تُاء عهى انًًٓح انساتقح نعهك لاحظد أٌ انذرٔس فً كرة انعهٕو ٔانزٌاضٍاخ انًطٕرج ذى ذُظٍى عُاطزْا‬ ‫ضًٍ ذسهسم يُطقً يحذد‪.‬‬ ‫● ذأيم كرة انعهٕو ٔانزٌاضٍاخ انًطٕرج نهظف انذي ذذرسّ‪ٔ ،‬فكز فً أًٍْح كم عُظز فً انكراب‬ ‫ٔكٍف ًٌكٍ اسرعًال كم يٍ ْذِ انعُاطز نذيج انطهثح فً انرعهى؟‬ ‫● دٌٔ يلاحظاذك فً يهف الاَجاس انخاص تك‪.‬‬ ‫جلسة رلم ‪2‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫مهمة تأملية‬ ‫‪:‬نوع إلقسم‬ ‫)‪(2‬‬ ‫‪:‬‬ ‫انٕقد انًخظض‬ ‫انرخطٍط ٔديج انطهثح فً ضٕء دٔرج انرعهى فً كتاب‬ ‫كتابية‬ ‫العلوم‪.‬‬ ‫‪ 54‬دقٍقح‬ ‫بمراءتن لملف ( دراسة حالة ) لم بما ٌلً‪:‬‬ ‫اسركشف‪:‬‬ ‫ما مرإحل دورة إلتعلم إل يت لإحظتها يف إلدرإسة؟‬ ‫●‬ ‫ما دور إلمعلمة يف كل من هذه إلمرإحل؟‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫إلتعلم؟‬ ‫إألهممؤي رةشإهذتهإلإليتمرتإدحللعيفلىتددرميجسإلمطبلبحة يتب إلصعولروةمفاوإعللريةاأثنضاياء عتم؟لية‬ ‫ما‬ ‫●‬ ‫ما‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫ما آلية إلتخطيط إلمتبعة من قبل إلمعلمة‪ ،‬مع تقديم أمثلة على موإقف تعليمية تم ذكرها يف إلدرإسة‪.‬‬ ‫بناء على قرإءتك لدرإسة إلحالة إلسابقة‪ ،‬ما إلإستإتيجيات إل يت يمكنك ؤضافتها من أجل تحقيق دمج‬ ‫إلطلبة يف إلتعلم؟‬ ‫‪● -‬قمُتبابلظترهجردوبوعيوإلضنىوكمحتلدامبحإجل إرظيلااتطلضبياةك يتفحإوإللوتععلللوممم‪،‬اإلسمسوإطبءوقعرةلإىلواملخاإستصحوةت بىفاالإلوصظحبفدةإهلاأذ زو يإفيل تدمقرلوسم‪.‬بفتادلريإنسهج‪،‬ازحادلد إخلاأنشصطبة إلك ي‪.‬ت‬

‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫إلقسم‪:‬‬ ‫)‪(3‬‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫‪.‬مهارإت إلعلم ودورها يف دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‬ ‫‪ 00‬دقٍقح‬ ‫بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه يف مبحث إلعلوم‪ ،‬إخت وحدة وإحدة‪،‬‬ ‫●‬ ‫وقم بما يليى‪:‬‬ ‫‪ -‬إستخرج مهارإت إلعلم إلوإردة يف هذه إلوحدة وإل يت تساعد على دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول يف ملف‬ ‫إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح‪.‬‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى مكانها يف‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلطلبة‬ ‫بتوجيه إلمعلم للطلاب لزيادة صفحة ‪11‬‬ ‫إلعلوم‪ /‬إلصف إلأولى إلملاحظة‬ ‫تركتهم إلؤدرإ يك‪.‬‬ ‫إلأول‬ ‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‬ ‫إلقسم‪:‬‬ ‫)‪(4‬‬ ‫‪ 00‬دقٍقح‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫مهارإت إلتفكت إلريا يض وحل‬

‫إلمشكلات ودورها يف دمج إلطلبة‬ ‫‪.‬أثناء عملية إلتعلم‬ ‫● بالرجوع ؤلى إلكتاب ودليل إلمعلم للصف إلذي تقوم بتدريسه لمبحث‬ ‫إلرياضيات‪ ،‬إخت وحدة وإحدة وقم بما يليى‪:‬‬ ‫‪ -‬إستخرج مهارإت إلتفكت إلريا يض وحل إلمشكلات يف هذه إلوحدة وإل يت‬ ‫تساعد على دمج إلطلبة أثناء عملية إلتعلم‪.‬‬ ‫‪ -‬إستخدم إلجدول أدناه لتدوين ملاحظاتك‪ .‬إحتفظ بهذإ إلجدول‬ ‫يف ملف إلإنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫* تم تقديم مثال توضي يح لؤرشادك‪.‬‬ ‫كيف تحقق إلدمج لدى مكانها يف‬ ‫إلوحدة إلمهارة‬ ‫إلمبحث‬ ‫إلكتاب‬ ‫إلطلبة‬ ‫صفحة ‪ 9‬من‬ ‫بتوجيه إلمعلم للطلاب بقرإءة‬ ‫إلأولى إلتحليل‬ ‫إلرياضيات ‪/‬‬ ‫كتاب إلطالب‬ ‫إلمسائل إلحسابية إلمختلفة‪،‬‬ ‫إلصف إلأول‬ ‫للصف إلأول‬ ‫وتحليل إلمعلومات فيها‬ ‫صفحة ‪ 19‬من‬ ‫للتوصل لإستنتاجات‬ ‫كتاب إلتمارين‬ ‫للصف إلأول‬ ‫صحيحة وقرإرإت ملائمة‪.‬‬ ‫مهمة نماشٌة‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة إعمل على تنفيذ إلآ يت‪:‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫إلدرس‬ ‫عنوإن‬ ‫من‬ ‫إلخطة‬ ‫يف‬ ‫هو مطلوب منك‬ ‫ما‬ ‫أو إلعلوم) وذلك بتعبئة‬ ‫إبدأ ببناء خطة درس تقوم باختياره (ؤما مبحث إلرياضيات‬ ‫دليل إلمعلم‪.‬‬ ‫يف‬ ‫هذه إلمعلومات بما ورد‬ ‫وعدد إلحصص وإلتإبط إلرأ يس وإلأف يق مستعي ًنا يف تعبئة‬ ‫●‬ ‫إستكمل عناصر إلتخطيط إل يت بدأت بها وذلك بتحديد إستإتيجيات إلتدريس‪ ،‬وإلتقويم إلمناسبة للدرس‪ ،‬وإلؤجرإءإت إل يت ستتبعها‬ ‫لتقديم إلدرس‪ ،‬مرإعيا خطوإت دورة إلتعلم ودمج إلطلبة فيها‪.‬‬ ‫● قم بتحميل هذه إلخطة على منصة إلمناقشة‪ .‬إطلع على مشاركات زملائك وإعمل على تقديم إلتغذية‬ ‫إلرإجعة على خطة أحدهم بالتعليق إلمبا رش عليها‪.‬‬ ‫تصبح‬ ‫بحيث‬ ‫لك‬ ‫إلمقدمة‬ ‫إلرإجعة‬ ‫إلتغذية‬ ‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫إلخطة‬ ‫على‬ ‫وقم بالتعديل‬ ‫لك من زملائك‪،‬‬ ‫إطلع على إلتغذية إلرإجعة إلمقدمة‬ ‫●‬ ‫إلصفية لإحقا‪.‬‬ ‫إلوإقع يف إلغرفة‬ ‫خ ّطتك مناسبة لتطبيقها على أرض‬ ‫جلسة رلم ‪3‬‬ ‫مهمة كتابٌة‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬

‫‪ .1‬قم بالرجوع لكتاب إلرياضيات ودليل إلمعلم حسب إلمرحلة إلدرإسية إل يت تقوم بتدريسها‪ ،‬وتأمل إلمهام إلآتية‪ ( :‬أتحدث‪ ،‬أتحقق من‬ ‫فه يم‪ ،‬إختبار نهاية إلوحدة‪ ،‬إلأسئلة إلتإكمية ) إلوإردة يف إلوحدة من حيث‪:‬‬ ‫‪ -‬إلهدف من هذه إلمهام‪ .‬هل يمكن إعتبارها مهام تقويمية؟‬ ‫‪ -‬نوع إلتقويم إلورإد يف كل منها بحسب إلوصف إلوإرد يف دليل إلمعلم‬ ‫لتسهيل عملية جمع إلملاحظات‪ ،‬يمكنك إلإستعانة بالجدول إلآ يت‪:‬‬ ‫إلأسئلة‬ ‫إختبار نهاية‬ ‫أتحقق من‬ ‫أتحدث‬ ‫إلمهمة إلتقويمية‬ ‫إلتإكمية‬ ‫إلوحدة‬ ‫فه يم‬ ‫إلهدف من إلمهام‬ ‫إلتقويمية‪.‬‬ ‫نوع إلإستإتيجية‬ ‫إلمقدمة يف إلمهام‬ ‫إلتقويمية (حسب‬ ‫إلدليل)‬ ‫إقتح إستإتيجية‬ ‫تقويم أخرى بما ترإه‬ ‫مناس ًبا‬ ‫احتفظ بالؤجابات ز يف ملف الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫‪ .‬إلتقويم إلبنا يت وإلختا يم‪ /‬مهمة تطبيقية‪.‬نقاشية‬ ‫بناء على تنفيذك للمهمات إلسابقة؛ وبالرجوع لكتاب ودليل إلمعلم يف مادة إلعلوم للصف إلذي تدرسه‪ ،‬قم بدرإسة إلأنشطة إلمتضمنة يف إلوحدة‬ ‫وإلدروس وإل يت يمكن إستعمالهاكأدوإت تقويم‪ ،‬ثم ناقش ما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬أسماء إلأنشطة وأنوإع إلتقويمات إلوإردة فيها‪.‬‬ ‫‪ .2‬كيف ستساعد إستإتيجيات وأدوإت إلتقويم إلوإردة يف دليل إلمعلم من إلتأكد من تحقيق نتاجات إلتعلم لدى إلطلبة؟؟‬ ‫شارك اجاباتك مع أحد زملائك على المنصة وقدم التغذية الراجعة المناسبة‪ .‬احتفظ بالؤجابات‬ ‫ز يف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫ملاحظة هامة ‪ :‬يجب مشاهدة والمرفقات الفيديوهات ز يف الملفات المرفقة ف يه تساعدك ز يف‬ ‫فهم مضمون الوحدة‬ ‫الوحدة الثالثة ‪:‬‬ ‫جلسة رقم ‪ 1‬مهمة نقاشية‬ ‫أولإ‪ :‬قم بالإطلاع على إلمصدر إلمرفق وإلذي يوضح مفهوم إلتمايز وكيفية تحقيقه يف إلغرفة إلصفية ثم شارك مع زملائك عبارإت من‬ ‫إلمصدر تمثل مايليى‪:‬‬

‫● ‪ 3‬كلمات‪ /‬مصطلحات لفتت إنتباهك‪.‬‬ ‫● عبارتان‪ /‬معلومتان تعرفهما لأول مرة‪.‬‬ ‫● سؤإل وإحد تبادر ؤلى ذهنك بعد ؤنهائك للقرإءة‪.‬‬ ‫شارك إجاباتك مع زملائك على منصة المناقشة‪.‬‬ ‫عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ ،‬إلآن قم بما يليى‪:‬‬ ‫● تأمل محتوى كتاب إلعلوم إلمطور للصف إلذي تقوم بتدريسه‪.‬‬ ‫● إستعرض وحدة وإحدة منه مستعي ًنا بدليل إلمعلم ثم لإحظ ما يليى‪:‬‬ ‫✔ برأيك أين تحقق إلتمايز يف هذه إلوحدة؟ وكيف؟ قم بتدوين إلأدلة إل يت تدعم ؤجابتك‪.‬‬ ‫✔ كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف (أستكشف) وأسئلة (نشاط) لكل درس ومهمة (أتأمل إلصورة) لمرإعاة إلفروق‬ ‫إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫✔ كيف رإعت أسئلة مرإجعة إلدرس وأسئلة مرإجعة إلوحدة إلفروقات إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫✔ كيف ساهم \"إلؤثرإء وإلتوسع \" يف تحقيق إلتمايز؟‬ ‫د ّون ملاحظاتك حول إلأسئلة إلسابقة وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫ثالث ًا‪ :‬بالرجوع لكتاب إلرياضيات إلمطور للصف إلذي تقوم بتدريسه‪.‬‬ ‫● تأمل محتوى هذإ إلكتاب وإستعرض وحدة وإحدة منه مستعي ًنا بدليل إلمعلم ثم لإحظ إلآ يت‪:‬‬ ‫✔ برأيك أين تحقق إلتمايز يف إلوحدة؟ وكيف؟ قم بتدوين إلأدلة إل يت تدعم ؤجابتك‪.‬‬ ‫✔ كيف تم تصميم إلمهام إلوإردة يف فقرة (أستكشف) و أسئلة أتحقق من فه يم ومهمة (أتأمل إلصورة) لمرإعاة‬ ‫إلفروق إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫كيف رإعى كتاب إلتمارين إلفروقات إلفردية بي إلطلبة؟‬ ‫✔‬ ‫برأيك‪ ،‬كيف يمكن لم رشوع إلوحدة أن يحقق إلتمايز بي إلطلبة؟‬ ‫✔‬

‫د ّون ملاحظاتك حول إلأسئلة إلسابقة وإحتفظ بها يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫جلسة رقم ‪2‬‬ ‫النشاط المنزلً‪ ،‬عزٌزي المعلم‪/‬ـة‬ ‫كما تلاحظ فً النشاط المنزلً بداٌة الوحدة‪،‬‬ ‫حٌث ٌعتمد هذا النشاط على أداء الطالب‬ ‫وبتوجٌه من الأهل‪.‬‬ ‫إذا أمعنا النظر فً النشاط‪ ،‬سنجد أنه من‬ ‫الممكن تطبٌمه مثلًا بلعبة البائع والمشتري‬ ‫لمراجعة مفاهٌم طرح الأعداد لدٌه‪.‬‬ ‫كٌف ٌمكن تطبٌك ذلن داخل الغرفة الصفٌة‬ ‫باستخدام النمط ذاته لتحمٌك نتاجات التعلم‬ ‫المطلوبة فً أنشطة أخرى؟ وضح إجابتن‬ ‫هل ٌمكن لهذا النمط من التدرٌس أن ٌخدم‬ ‫الفرولات الفردٌة لدى الطلبة؟ وضح ذلن‪.‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫لاحظ خطوات تمدٌم الدرس فً الصفحة‬ ‫المجاورة الترح إحدى إستراتٌجٌات التعلم‬ ‫باللعب فً تطبٌك هذه الخطوات‪.‬‬ ‫فً أستكشف؛ من الممكن تمدٌم هذه الخطوة‬ ‫بإحدى استراتٌجٌات التعلم باللعب ومنها اللعب‬ ‫التمثٌلً‪ ،‬أو ألعاب حركٌة أو بمصة أو بما‬ ‫ٌتناسب مع البٌئة الصفٌة‪.‬‬ ‫وفً أتعلم؛ لد ٌلجأ المعلم للعب الأدوار‬ ‫لتوضٌح المفاهٌم الواردة فً المثال‬ ‫كٌف ستطبك (أتحدث) باستخدام إحدى‬ ‫إستراتٌجٌات التعلم باللعب؟‬

‫الآن‪ ،‬فً نشاط منزلً‪ ،‬ما‬ ‫الالتراحات التً من الممكن تنفٌذها‬ ‫من استراتٌجٌات التعلم باللعب‬ ‫لتشجٌع الطلبة وخلك جو من التنافس‬ ‫والمتعة لإنجازه مع الأسرة فً المنزل‬ ‫والتأكد من تحمٌك نتاجات الدرس؟‬ ‫عزٌزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫فً لنلعب معا‪ ،‬نجد هنا توجه الكتب‬ ‫المطورة نحو استخدام بعض‬ ‫استراتٌجٌات التعلم باللعب للتحمك من‬ ‫فهم الطلبة لنتاجات الدرس مما ٌدل على‬ ‫أهمٌة استراتٌجٌات التعلم باللعب‬ ‫وتأثٌرها بشكل إٌجابً على صفوف‬ ‫المرحلة المبكرة‪.‬‬ ‫بالرجوع إلى دلٌل المعلم‪ ،‬سوف تجد‬ ‫الشرح التفصٌلً لتطبٌك لنلعب معا مع‬ ‫الطلبة مع الإشارة إلى المفهوم الرٌاضً‬ ‫المراد تحمٌمه‪.‬‬ ‫هل تستطٌع تحدٌد المفهوم الرٌاضً من‬ ‫هذه اللعبة؟ ما هو؟‬

‫مهمة نماشٌة‬ ‫عزٌزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫فً اختبار نهاٌة الوحدة‪ ،‬هل ٌمكن‬ ‫تطبٌك إحدى استراتٌجٌات التعلم باللعب‬ ‫فً هذا النشاط؟ أم المٌام بالإجابة عنها‬ ‫بصورة مباشرة؟‬ ‫برر ذلن‪.‬‬ ‫انتمل إلى منصة المنالشة‪ ،‬واكتب رأٌن‪،‬‬ ‫ونالشه مع زملائن‪.‬‬ ‫مهمة تطبٌمٌة‪.‬‬ ‫عزٌزي المعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫بنا ًء على ما تعلمته فً هذه الجلسة‪ ،‬لم بتطبٌك الآتً‪:‬‬ ‫• التخطٌط لدرس فً مادة العلوم للصف الذي تموم بتدرٌسه‪ ،‬مراعًٌا التراح‬ ‫إحدى إستراتٌحٌات التعلم باللعب لتنفٌذ إحدى المهمات التً تراها مناسبة لها‪.‬‬ ‫• احرص على تنفٌذ هذه الحصة خلال العام الدراسً وبوجود أحد زملائن لٌمدم‬ ‫لن التغذٌة الراجعة المناسبة من خلال تدوٌن نمطتً لوة ونمطة تطوٌر‪.‬‬ ‫• لم بتأمل مدى تحمك نتاجات الدرس ممارنة مع ممارساتن السابمة‪.‬‬ ‫• سجل تأملاتن الخاصة بالحصة على خطة الدرس فً خانة التأمل الذاتً‬ ‫مستفٌ ًدا من التغذٌة الراجعة الممدمة لن واحتفظ بها بملف الإنجاز الخاص‬ ‫بن‪.‬‬

‫جلسة رلم ‪3‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم ومهارة طرح إلأسئلة(‪)2‬‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عرض صور من صفحات‬ ‫عزيز إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫كتاب إلطالب‪ ،‬علوم إلصف‬ ‫تفحص إلصور إلمعروضة أمامك‪ ،‬وإل يت تمثل صفحات من كتاب إلعلوم للصف إلثا يت‪ ،‬إلوحدة إلثانية‪ ،‬ثم‬ ‫أجب‬ ‫إلثا يت‪ 27 ،‬إلى ‪.36‬‬ ‫على ما يليى‪:‬‬ ‫‪ .1‬هل ساعدتك إلصور إل يت أمامك على تحديد إلمفاهيم إلمرإد تدريسها؟ وضح ذل‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدت إلصور إلمعروضة يف إلصفحة إلأولى وإلثانية للدرس يف تعلم إلمفاهيم إلمطلوبة؟‬

‫‪ .3‬ما إلأسئلة إل يت يمكنك طرحها للتوصل للمفاهيم إلمطلوبة؟‬ ‫دون إجاباتك ز يف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم ومهارة طرح إلأسئلة (‪)3‬‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫تطبيق إلتعلم إلقائم على إلمفاهيم‪.‬‬ ‫عرض صور من‬ ‫عزيزي إلمعلم‪:‬‬ ‫صفحات كتاب‬ ‫بالرجوع إلى إلدرس إلأول‪ ،‬من إلوحدة إلثانية يف كتاب إلعلوم للصف إلثا يت‪ ،‬يمكننا إلآن إستعرإض كيفية تطبيق تعلم‬ ‫إلطالب‪ ،‬علوم‬ ‫إلصف إلثا يت‪،‬‬ ‫إلمفاهيم دإخل إلغرفة إلصفية‪.‬‬ ‫‪ 36‬ؤلى ‪.35‬‬ ‫تحديد مساحة‬ ‫يف إلنشاط إلسابق‪ ،‬تطرقنا يف إلصفحة إلأولى من إلدرس إلى إلفكرة إلرئيسية وإلمفاهيم إلوإجب تحقيقها‬ ‫●‬ ‫وكيفية إستخدإم إلصور إلموجودة يف هذه إلصفحة للتوصل إلى هذه إلمفاهيم‪.‬‬ ‫مخصصة على‬ ‫إلمنصة‪.‬‬ ‫‪ .1‬عزيزي إلمعلم‪ ،‬فكر يف إلتساؤلإت إلآتية إل يت يمكن طرحها من أجل إلوصول بالطلبة ؤلى إلمفهوم‬ ‫إ‪-‬لأسام ينسمينفكإلمدرّرّتس‪:‬حيوإنات يف متله أو شاهد حيوإنات يف بيئته؟‬ ‫‪ -‬ما أسماء هذه إلحيوإنات؟‬ ‫‪ -‬برأيكم‪ ،‬ماذإ تحتاج هذه إلحيوإنات لتعيش؟‬ ‫‪ -‬أين تجد هذه إلحيوإنات حاجاتها إلأساسية لتعيش؟‪........‬‬ ‫بعد جمعك‬ ‫إلااللذر يستيابتقحعية‪،‬صلشهفتيلهتعلهعيتذهقاهدإلمأحنني اوإلنهاطذلهتب اةيلفأبإلسبصئيلئوةةرة؟كانخاترطةطريمًقفااهوايمضي ًةح‪.‬ا‬ ‫‪ -‬ماذإ نس يم إلمكان‬ ‫‪.2‬‬ ‫للوصول إلى‬ ‫قم بتنظيم الؤجابات‬ ‫إجاباتهم عن الأسئلة‬ ‫مفهوم الدرس؟ كيف ذلك؟‬ ‫ز يف‬ ‫بالهاأ ز يسفئلمةل ز يفف‬ ‫ساعد تسلسلك ز يف طرح‬ ‫ملاحظاتك‬ ‫دون‬ ‫الدرس؟‬ ‫تعلم المفاهيم الواردة‬ ‫الأسئلة السابقة واحتفظ‬ ‫كيف‬ ‫‪.3‬‬ ‫الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫حول‬ ‫ز يف‬ ‫\"السلسلة الغذائية\"‬ ‫السكاتبا ًقاب ز يفو إحع زداضدمخسربي ًقاطالةأمسفئالةه ايلمميناةسبحةو لللتموفهصولم‬ ‫ط ّبق ما تعلمته‬ ‫‪.4‬‬ ‫إلى المفاهيم‪.‬‬ ‫‪ 31‬إلى ‪ 34‬من‬ ‫الصفحات‪ .5‬احتفظ بالخطة ز يف ملف الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬‫الوارد‬

‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫إلتعلم باستخدإم إلمحسوسات (‪)2‬‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫عرض إلصور إلآتية من‬ ‫عزيز إلمعلم‪/‬ـة‪:‬‬ ‫صفحات كتا ّ يت إلطالب‪،‬‬ ‫ؤن كتب إلرياضيات إلمطورة منسجمة مع أحدث إلدرإسات إلتبوية إل يت تؤكد صرورة تقديم إلمحتوى إلرياضـي‬ ‫باستخدإم تقنيات تعليمية ونماذج محسوسة‪ ،‬وربـطه بالحيـاة إليوميـة يف بيئة تعليميـة تحقـق تفاعل إلطلبة إلؤيجا ّ يت‬ ‫إلرياضيات وإلعلوم‪.‬‬ ‫مع إلمفاهيـم إلرياضيـة إلمقدمة‪.‬‬ ‫تأمل إلصور إلمجاورة‪ ،‬وإل يت تمثل صفحات من كتاّ يت إلرياضيات وإلعلوم إلمطورة للصف إلأول إلأسا يس‪ ،‬وأجب عما‬ ‫يليى‪:‬‬ ‫ملاحظة‬ ‫ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة يف إلأنشطة؟ وكيف يمكن توفتها أو توفت إلبديل عنها لتحقيق إلنتاج‬ ‫‪.1‬‬ ‫إلمرجوة من هذه إلأنشطة؟‬ ‫‪.2‬‬ ‫اخ ري صورا من‬ ‫‪.3‬‬ ‫كتاب الصف‬ ‫كيف ساعدتك إلصورة يف تحديد إلمحسوسات إلمناسبة إل يت من إلممكن إستخدإمها لتوضيح‬ ‫إلمفاهيم إلرياضية إلمتعلقة بها؟‬ ‫كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء إلمفهوم وتعلمه؟ ب ّرر ؤجابتك‪.‬‬ ‫الإول وأجب‬ ‫عن الإسئلة‬ ‫دون إجاباتك ز يف ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫بناء عليها‬

‫إلتعليمات‬ ‫تأملية كتابية‪.‬‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫تعلم باستخدإم إلمحسوسات (‪)3‬‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫بالرجوع ؤلى إلمهمة إلسابقة‪ ،‬قم عزيزي إلمعلم‪/‬ـة‪ ،‬بتأمل صفحات من كتاب العلوم المطور للصف الثا زيت‬ ‫للإجابة عن إلأسئلة إلآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما نوع إلأدوإت إلمستخدمة يف إلأنشطة؟ وكيف يمكن توفتها أو توفت إلبديل عنها لتحقيق إلنتاجات‬ ‫إلمرجوة من هذه إلأنشطة؟‬ ‫‪ .2‬كيف ساعدتك إلصورة يف تحديد إلمحسوسات إلمناسبة إل يت من إلممكن إستخدإمها لتوضيح‬ ‫إلمفاهيم إلرياضية إلمتعلقة بها؟‬ ‫ملاحظة‬ ‫اخ ري صورا من‬ ‫‪ .3‬كيف ساهم إستخدإم إلمحسوسات يف بناء مفهوم هذإ إلدرس وتعلمه؟ ب ّرر ؤجابتك‪.‬‬ ‫‪ .4‬بالرجوع ؤلى خطوإت دورة إلتعلم إل يت تم تعرفت عليها يف إلجلسات إلسابقة‪ ،‬برأيك؛ ما إلخطوإت إل يت كتاب الصف‬ ‫الإول وأجب عن‬ ‫يمكن إستخدإم إلمحسوسات فيها لتحقيق نتاجات إلتعلم؟ وكيف؟‬ ‫الإسئلة بناء‬ ‫‪ .5‬كيف يمكن تنمية مهارإت إلتعلم بالأيدي (إليدويات ‪ ) Hands-on‬عند إلطلبة؟‬ ‫‪ .6‬عند إلتخطيط للدرس إليو يم‪ ،‬باعتقادك‪ ،‬كيف سيساعدك إستخدإم إلمحسوسات على إلربط بي عليها‬ ‫إلمباحث إلمختلفة؟‬ ‫دون إجاباتك ز يف ملف الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬

‫إلتعليمات‬ ‫تطبيقية‬ ‫نوع إلقسم‪:‬‬ ‫تعلم باستخدإم إلمحسوسات(‪)4‬‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬ ‫وقت إلمهمة‪:‬‬ ‫طبيق إلتعلم باستخدإم إلمحسوسات‬ ‫زيزي إلمعلم‪/‬ـة‬ ‫● بناء على ما تعلمته من جلسات هذه إلوحدة‪،‬‬ ‫‪ -‬قم بالتخطيط لأحد دروس العلوم أو الرياضيات بحيث يظهر ز يف مخطط الدرس كل من التمايز‪،‬‬ ‫التعلم القائم على المفاهيم‪ ،‬والتعلم باستخدام المحسوسات‪.‬‬ ‫‪ -‬عند بدء إلعام إلدرإ يس‪ ،‬طبق هذه إلحصة يف إلغرفة إلصفية‪ ،‬وتأمل كيف ساعد ذلك يف تحقيق‬ ‫نتاجات إلدرس؟‬ ‫ون ملاحظاتك واحتفظ بها ز يف ملف الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫الوحدة الرابعة‪:‬‬ ‫الجلسة رلم ‪1‬‬ ‫مهمة فردية إلتعليمات‬ ‫نوع‬ ‫‪ .1‬تأمل ذاتً‬ ‫إلقسم‬ ‫‪ 46‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً‪ ،‬وفكر كٌف تختلف‬ ‫طبٌعة هذا المساق عن المسالات التً ٌكون التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬الدعم الممدم لن‪.‬‬ ‫‪ .2‬وضوح التعلٌمات والمهام‪.‬‬ ‫‪ .3‬التحدٌات التً كانت تواجهن‪.‬‬ ‫‪ .4‬وضوح دورن ودور المدرب‪.‬‬ ‫‪ .5‬كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‪.‬‬ ‫‪ .6‬آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ،‬وبٌنن وبٌن زملائن‪.‬‬ ‫‪ .7‬المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‪.‬‬ ‫‪ .8‬طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬

‫‪ .9‬سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فٌها‪.‬‬ ‫د ّون تأملاتك يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫قزاءج ‪َ /‬اقش‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫‪ .2‬قزاءج عٍ انرعهٍى عٍ تعذ‬ ‫‪ 40‬دقيقة التع ُّلم عن ُبعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫إلزمن‬ ‫عزيزي إلمعلم ‪:‬‬ ‫إالقترأع ُّإللمملعفنإلُبمعودج_ومدف يهف إولمرفهقاوتتطب ُّاوسرهم ‪:‬وفلسفته‬ ‫وإلذي يعرض مفهوم إلتعليم عن بعد ثم د ّون‪:‬‬ ‫● ثلاث مفردإت أثارت إنتباهك يف إلمقال‪.‬‬ ‫مسعؤلإاًولمتوإيح ًدجإ تديباددتر ؤيلبىالذنهسنبةك‪.‬لك‪.‬‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫إنتقل الى منصة المناقشة‪ ،‬وشارك إجاباتك مع زملائك واترك تعلي ًقا‬ ‫‪.‬لإحدهم‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫يًٓح‬ ‫نوع المسم‬ ‫‪ .3‬مٌزات وخصائص إلتعليم عن‬ ‫كتابية‬ ‫الزمن‬ ‫بعد‬ ‫‪ 46‬دقيقة‬ ‫عزٌزي المعلم‪ ،‬مرحبا بن مجددا‪،‬‬ ‫بعد لراءتن للممال السابك من المتولع منن أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫الآتٌة‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعلٌم عن بعد من وجهة نظرن؟‬ ‫‪ .2‬ما أهم مٌزات إلتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعلٌم عن بعد؟‬ ‫‪ .4‬ما التحدٌات المتولع أن تواجهها فً إلتعليم عن بعد؟‬ ‫د ّون تأملاتك يف ملف إلؤنجاز إلخاص بك‪.‬‬

‫الجلسة رلم ‪2‬‬ ‫إلتعليمات‬ ‫نوع إلقسم مهمة فردية‬ ‫إلتعليم عن بعد (‪)1‬‬ ‫‪ 36‬دقيقة‬ ‫إلزمن‬ ‫بناء على ما توصلت إليه حت إلآن‪ ،‬تأمل ممارساتك عندما تدرس طلبتك وجها‬ ‫لوجه دإخل إلغرفة إلصفية وكيف ستنتقل بهم ؤلى إلتدريس عن بعد‪ ،‬من‬ ‫حيث‪ :‬ززمة‬ ‫‪ .1‬دور إلمعلم‪.‬‬ ‫‪ .2‬دور إلطالب‪.‬‬ ‫‪ .3‬طرق إلتوإصل مع إلمجتمع إلمدر يس‪.‬‬ ‫‪ .4‬إلؤستإتيجيات وإلأدوإت إلمستخدمة يف إلتعلم وإلتعليم‪.‬‬ ‫د ّون اجابتك ز يف ملف الؤنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫إنتقل ؤلى منصة إلمناقشة‪ ،‬وناقش مع أحد إلزملاء مدى ملائمة تصميم إلكتب‬ ‫إلمطورة للتعليم عن بعد‪.‬‬ ‫تعليمات إلنشاط‬ ‫قرإءة‬ ‫نوع إلقسم‬ ‫جلسة رلم ‪3‬‬ ‫إلزمن‬ ‫‪ 35‬دقيقة‬ ‫قرإءة تأملية‬

‫فكر ‪:‬‬ ‫هل سمعت ٌوما بالتعلٌم المدمج؟ ‪:‬‬ ‫هل درست مسالاً ٌستعمل فٌه التعلٌم المدمج؟‬ ‫هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتن؟‬ ‫الرأ الممال المرفك المسمى ب اس رياتيجية التعلم المتمازج‬ ‫تأمل ‪:‬‬ ‫متى ٌُمكن أن تلجأ للتعلٌم المدمج؟‬ ‫ما المعولات التً ٌمكن أن تواجهها؟‬ ‫برأيك‪ ،‬ما إلحلول إلمناسبة لتخطيها؟‬ ‫دون إجاباتن فً ملف الانجاز الخاص بن‪.‬‬ ‫فيديو ‪ ( :‬مثال‬ ‫نوع‬ ‫مثال تطبٌمً‬ ‫تطبي ر يق ) التعلٌمات‬ ‫المسم‬ ‫‪ ٥‬دلائك‬ ‫الزمن‬ ‫مرحبا بكم مرة أخرى‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه‬ ‫سأعرض لكم الآن ثلاثة سٌنارٌوهات مختلفة لخطة درس من كتاب‬ ‫داخل الغرفة الصفٌة‪:‬‬ ‫العلوم للصف الخامس (صفحة ‪ ،11‬صفحة ‪ .)14‬تم التخطٌط لتنفٌذ‬ ‫هذا الدرس بثلاث طرق مختلفة‪.‬‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات فً صفاتها‬ ‫السٌنارٌو الأول‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس وجها لوجه داخل الغرفة الصفٌة‪:‬‬ ‫بعضها عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌمة‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلٌم المدمج‪:‬‬ ‫التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم‬ ‫سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافمارٌات‬ ‫ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن بتنفٌذ ما ٌلً‪:‬‬ ‫● تفحص الحٌوانات الموجودة أمامن فً‬ ‫المختبر ودون خصائصها فً دفتر‬ ‫الملاحظات الخاص بن‪.‬‬ ‫● اطلع على المجلة الموجودة أمامن‬ ‫والتً تتضمن معلومات عن مجموعة‬ ‫اللافمارٌات ودون الخصائص العامة‬ ‫لهذه المجموعة‪.‬‬ ‫● صنف العلماء اللافمارٌات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخوٌات والمفصلٌات‬ ‫والدٌدان ‪.‬ص ِمم بوست ًرا مدعما بالصور‬ ‫تظهر فٌه تصنٌف الحٌوانات التً‬ ‫تعرفت إلٌها حسب المجموعات‬ ‫المذكورة سابمًا‪.‬‬ ‫● شارن ما لمت به مع زملائن بعرض‬ ‫التصنٌف فً مكان واضح فً الغرفة‬ ‫الصفٌة‪.‬‬ ‫● اطلع على عمل بمٌة الزملاء ولدم‬

‫تغذٌة راجعة لهم‪.‬‬ ‫السٌنارٌو الثانً‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة‬ ‫التعلٌم المدمج‪:‬‬ ‫عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات فً صفاتها‬ ‫بعضها عن بعض؛ كصفة الحجم وطرٌمة‬ ‫التغذٌة والبٌئة التً تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم‬ ‫سنتعرف إلى الخصائص العامة لهذه اللافمارٌات‬ ‫ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن بتنفٌذ الآتً‪:‬‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫تفحص الحٌوانات الموجودة أمامن فً‬ ‫●‬ ‫المختبر وتدوٌن خصائصها فً دفتر‬ ‫●‬ ‫الملاحظات الخاص بن‪.‬‬ ‫●‬ ‫رتب مع زملائن لممابلة خبٌر فً علم‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫الأحٌاء باستخدام تطبٌك سكاٌب‪،‬‬ ‫ٌحدثكم فٌها عن خصائص‬ ‫اللافمارٌات‪ .‬اكتب الخصائص العامة‬ ‫للحٌوانات التً سمعت العالم ٌذكرها‬ ‫صنف العلماء اللافمارٌات الى ثلاث‬ ‫مجموعات ‪ :‬الرخوٌات‪ ،‬والمفصلٌات‪،‬‬ ‫الدٌدان‪.‬أكتب مدونة توضح فٌها فهمن‬ ‫للتصنٌف وشاركها مع زملائن تظهر‬ ‫فٌه تصنٌف الحٌوانات التً تعرفت‬ ‫إلٌها حسب المجموعات المذكورة‬ ‫سابمًا‪.‬‬ ‫شارن ما لمت به مع زملائن بعرض‬ ‫التصنٌف فً مكان واضح فً الغرفة‬ ‫الصفٌة‬ ‫اطلع على عمل بمٌة الزملاء ولدم‬ ‫التغذٌة الراجعة‪.‬‬ ‫السٌنارٌو الثالث‪ :‬خطة لتمدٌم الدرس بطرٌمة‬ ‫التعلم عن بعد‪:‬‬ ‫ٌتواصل المعلم مع طلبته من خلال أحد‬ ‫التطبٌمات المستعملة فً التعلم عن بعد‬ ‫(ماٌكروسوفت تٌمز أو زوم أو لولل كلاسروم)‬ ‫وٌمدم التعلٌمات التالٌة‬ ‫● عزٌزي الطالب‪ :‬تختلف اللافمارٌات‬ ‫فً صفاتها بعضها عن بعض؛ كصفة‬ ‫الحجم وطرٌمة التغذٌة والبٌئة التً‬ ‫تعٌش فٌها‪ ،‬فً هذا الٌوم سنتعرف إلى‬ ‫الخصائص العامة لهذه اللافمارٌات‬

‫ولتحمٌك ذلن ستموم وزملاؤن بتنفٌذ‬ ‫الآتً‪:‬‬ ‫شاهد الفٌدٌو التالً والذي‬ ‫‪o‬‬ ‫لعلن لاحظت أن هنان بعض الفروق بٌن السٌنارٌوهات الثلاثة‪ .‬ولعلن‬ ‫ٌستعرض الخصائص العامة‬ ‫أٌضا لاحظت أن الفرق الأساسً بٌن التعلٌم وجها لوجه والتعلم عن بعد‬ ‫لمجموعة اللافمارٌات ود ّون‬ ‫‪o‬‬ ‫هو آلٌة التواصل بٌن الطلبة بعضهم مع بعض وبٌن الطلبة والمعلم حٌث‬ ‫‪o‬‬ ‫ٌفتمر التعلم عن بعد الى التواصل المباشر بسبب بٌئة التعلم الافتراضٌة‬ ‫خاصٌة واحدة لمجموعة‬ ‫وعلى المعلم مراعاة ذلن أثناء تصمٌم المهمات التعلٌمٌة بحٌث تكون‬ ‫اللافمارٌات فً المكان‬ ‫‪o‬‬ ‫التعلٌمات واضحة ومصادر التعلم متوفرة‪ ،‬اضافة الى توظٌف طرق‬ ‫المخصص على منصة التعلم‬ ‫بدٌلة للتواصل والتموٌم وتمدٌم الدعم للطلاب أثناء التعلم‪.‬‬ ‫اطلع على الخصائص التً‬ ‫اما بالنسبة للتعلٌم المدمج فهو خلٌط بٌن التعلم وجها لوجه والتعلم عن‬ ‫كتبها زملاؤن على المنصة‪.‬‬ ‫بعد‪.‬‬ ‫ص ّنف الحٌوانات التً‬ ‫تعرفت إلٌها حسب‬ ‫والان عزٌزي المعلم اختر درساً من أحد كتب العلوم‬ ‫أو الرٌاضٌات المطورة التً تدرسها ثم خطط لتنفٌذ‬ ‫المجموعات المذكورة سابما‬ ‫أحد المهام فً هذا الدرس باستعمال طرٌمة التعلم‬ ‫بتعبئة الجدول المرفك‬ ‫المدمج أو طرٌمة التعلم عن بعد وحمله فً ملف‬ ‫بالاستناد إلى تصنٌف العلماء‬ ‫الإنجاز الخاص بن‪،‬‬ ‫اللافمارٌات إلى‪ :‬رخوٌات‪،‬‬ ‫مفصلٌات‪ ،‬دٌدان‪.‬‬ ‫حمل ما توصلت إلٌه فً‬ ‫ملف الانجاز الخاص بن فً‬ ‫منصة التعلم‪.‬‬ ‫المجموعة الرخوٌات المفصلٌات الدٌدان‬

‫الجلسة ‪4‬‬ ‫مهمة فردٌة تعلٌمات النشاط‬ ‫نوع المسم‬ ‫طبك‬ ‫‪ /‬منالشة‬ ‫الزمن‬ ‫عزٌزي المعلم‪،‬‬ ‫‪ 126‬دقيقة‬ ‫تبمى النظرٌة مجرد فكرة ما لم ٌتم تطبٌمها‪ .‬لذا حان دورن الآن لتُطبك ما‬ ‫تعلمته حتى اللحظة حول التعلٌم عن بعد‪.‬‬ ‫التخطٌط ساعة‬ ‫‪ .1‬ارجع إلى أحد الكتب المطورة‪ ،‬تصفحه واختر در ًسا‬ ‫التنفٌذ ساعة‬ ‫وخطط لتمدٌمه من خلال التعلم عن بعد‪ ،‬موظفًا‬ ‫التطبٌمات التكنولوجٌة التً تعلمتها ومضمنًا فً‬ ‫الخطة استراتٌجٌات تدرٌس‪،‬و ادوات تموٌم ووسائل‬ ‫تعلٌمٌة مختلفة‪.‬‬ ‫‪ .2‬لم بتنفٌذ هذه الحصة مع طلبتن‪.‬‬ ‫‪ .3‬التأمل بعد التنفٌذ‪:‬‬ ‫■ أذكر أمرا واحدا استمتعت به كثٌرا أثناء تنفٌذن‬ ‫للحصة‪.‬‬ ‫■ اذكر تحدٌا واجهن فً أثناء تنفٌذن للحصة؟ كٌف‬ ‫تغلبت علٌه؟‬ ‫■ هل سارت الحصة كما هو مخطط لها؟‬ ‫■ أعط دلٌ ًلا على تحمك تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫‪ .4‬دون تفاصٌل تنفٌذ خطة التدرٌس فً ملف الإنجاز‬ ‫تعلٌمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع المسم‬ ‫طبك وشارن‬ ‫تطبٌمٌة‬ ‫الزمن‬ ‫‪ 66‬دقيقة‬

‫الآن حان دور تطبٌك المفاهٌم السابمة على كتابن المطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اختر أحد الدروس من كتاب المادة التً تدرسها‪.‬‬ ‫‪ .2‬خطط لحصة تطبك فٌها مفهوم التعلم المتمازج ُمراعًٌا ظروف بٌئة‬ ‫التعلم فً مدرستن‪.‬‬ ‫‪ .3‬ضع خطتن فً ملف الإنجاز‪.‬‬ ‫‪ .4‬نالش مع زمٌل لن – فً مدرستن‪ -‬خطتن ثم ضع الخطة فً ملف‬ ‫الإنجاز‪.‬‬