5. HAFTA-WEEK 5 SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD GÖREV NEREDEYSE TAMAMLANDI! MISSION ALMOST COMPLETE! Beşinci Haftanın Pazartesi Günü: On Monday Of The Fifth Week: 1. Süper güçlerin büyüsünü yetişkinlerle paylaşın! 1. Spread the magic of superpowers with adults! Artık öğrencileriniz ailelere bu süper yiyecekler hak- Now your students are ready to teach families all the kında öğrendikleri tüm sırları öğretmeye hazırlar. Bu- secrets they have learned about these superfoods. For nun için bir video kaydetmekten veya ebeveynlerle that, nothing better than recording a video or prepa- paylaşmak üzere bir fotoğraf galerisi hazırlamaktan ring a photo gallery to share with parents. Follow this daha iyi bir şey olamaz. Şu adımları izleyin: steps: • Çocukları kahraman maskelerini süslemeye dâhil edin; • Involve children in decorating their hero masks; • Her süper güç için bir kahraman hareketi icat et- • Ask them to invent a hero gesture for each su- melerini isteyin; perpower; • Videoyu seçerseniz, her hareketi şu sloganla iz- • If you choose the video, follow each gesture with leyin: “Benim gibi kahraman olmak istiyorsanız, a motto like: “If you want to be hero like me, gre- yeşil renkli meyveler süper gücünüzün büyümesi en colored fruit you have to eat for your super için yemelisiniz” strength to grow” Yetişkinleri Cuma günü yapılacak sertifika törenine Invite the adults to the ceremony of certificates that davet edin ve sınıfınız bu çalışmayı çevrimiçi olarak will be held on Friday and your class can present this gerçekleşse bile (pandemi kısıtlamaları nedeniyle) tö- work, whether it be video, photos or even a live per- ren sırasında video, fotoğraf ve hatta canlı performans formance during the ceremony, even if it takes place olsun sunabilirsiniz. online (due to pandemic restrictions). 51
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI 5 HAFTA-WEEK 5 FRUIT SUPER SQUAD MISSION ALMOST COMPLETE! GÖREV NEREDEYSE TAMAMLANDI! Beşinci haftanın Cuma günü: On Friday Of The Fifth Week: 1. Kapanış töreni ve son söz 1. The closing ceremony and the final promise Bu sembolik olayın, çocuklar tarafından edinilen yeni This symbolic event is intended to be a final positive rein- alışkanlıkların önemini pekiştirmek için nihai bir olum- forcement to consolidate the importance of the new habits lu pekiştirme olması amaçlanmıştır. acquired by children. Son bilinmeyen meyveyi tatmak, son yıldızı boyamak It can and should culminate with tasting the last unknown ve son bileziği teslim etmekle sonuçlanabilir ve sonuç- fruit, painting the last star and delivering the last bracelet. In lanmalıdır. Ayrıca nihai diploma / sertifika da ( Ek-4) addition, the final diploma/certificate (Annex-4) will also be sunulacaktır. İnternet üzerinden uzaktan da olsa bu offered. It will be very important that as many of the child- törene çocukların aile üyelerinin birçoğunun katılabil- ren’s family members can attend this recognition ceremony, mesi çok önemli olacaktır. even if it is remotely over the internet. Törenin açılış konuşmanızda 5 hafta boyunca sınıf ta- It will be fun in your opening speech of the ceremony to rafından tüketilen toplam meyve porsiyonlarının sayı- present the total number of portions of fruit that were con- sını sunmak eğlenceli olacaktır (toplamı ödül çizelgeleri üze- sumed by the class during the 5 weeks (you can make the rinden yapabilirsiniz). Kesinlikle herkes için bir sürpriz olacak! sum through the reward charts). It will certainly be a surprise Daha sonra çocuklar, süper güçlerin sırları hakkında yetiş- for everyone! Then, the children will be able to present the kinler için hazırlanan performansı sunabilecek veya sadece performance prepared for the adults about superpowers fotoğrafları veya önceden kaydedilmiş videoyu gösterebile- secrets or they can simply show the photos or the pre-re- cekler. corded video. 52
5. HAFTA-WEEK 5 SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD GÖREV NEREDEYSE TAMAMLANDI! MISSION ALMOST COMPLETE! Diplomayıteslimetmekiçin,herseferindebiröğrenciyiismiy- To deliver the diploma, you must call one student at a time leçağırmalıveilgilidiplomayıteslimederkenalkışistemelisiniz. by name and ask for a round of applause while handing over Son olarak, öğrencilerden sözlerinizi tekrar etmelerini is- the respective diploma. teyin (yavaşça okumalısınız) çünkü son sözün zamanı geldi: Finally, ask the students to repeat your words (which you “Bugünden itibaren, Süper Meyve Kahramanları ekibi- should read slowly) because the time for the final promise nin resmi olarak bir parçasıyım ve süper güçlerimi bes- has come: lemeye, sadece okulda değil, evde de her gün meyve ve “Starting today, I am officially part of the Fruit Super Squad sebze yemeye devam edeceğim. Ve bugün bir sonraki bü- team of heroes and I will continue to feed my superpowers, yük görevim başlıyor: Meyvenin süper güçleri hakkında eating fruits and vegetables every day, not only at school, öğrendiğim tüm sırları aileme evde en az bir süper kahra- but also at home. And today my next great mission begins: man daha oluşturmak için öğretmek. Kahramanın sözü ”. to teach all the secrets I’ve learned about the superpowers of the fruit to my family to form at least one more superhero at home. Hero’s word. ” 53
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI DEĞERLENDİRME/ EVALUATION FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION PROJENİN GENEL BAŞARISINI DEĞERLENDİRME SORULARI/ÖĞRENCİLER İÇİN Öğrencilere bu soruları 1. haftanın Salı günü ve 5. haftanın Salı günü sorabilirsiniz. Haftalar arası farklılıkları görmek için ise soruları her hafta başında ve sonunda uygulamalısınız. Hedef: Projenin başlangıç noktasını ve çocukların Dünya Sağlık Örgütü tarafından önerilen günlük dozda meyve ve sebze tüketme motivasyonu üzerindeki etkisini değerlendirmek. Dün, bu öğrenci gün Dün, bu öğrenci gün Dün, bu öğrenci Dün, bu öğrenci içinde kaç porsiyon içinde kaç porsiyon hangi öğünlerde hangi öğünlerde meyve yedi? sebze yedi? meyve yedi? sebze yedi? Sayısal cevap Sayısal cevap Kahvaltı, sabah atıştırma- Kahvaltı, sabah atıştırma- sı, öğlen yemeği, öğleden sı, öğlen yemeği, öğleden sonra atıştırması, akşam sonra atıştırması, akşam yemeği, Hiç yemedi yemeği, Hiç yemedi QUESTIONS FOR EVALUATING THE GENERAL SUCCESS OF THE PROJECT You can ask students these questions on the Tuesday of the 1st week and on the Tuesday of the 5th week.To see the week-to-week differences, you should implement the questions at the beginning and end of each week. Objective: To evaluate the starting point of the project and its impact on the motivation of children to consume fruits and vegetables at the daily dose recommended by the World Health Organization. How many servings How many servings Yesterday, Yesterday, of fruit did this stu- of vegetables did this at which meals at which meals dent eat during the student eat during did you eat fruit? did you veggies? the day yesterday? day yesterday? Numeric answer Numeric answer Breakfast, Breakfast, 54 Morning snack, Lunch, Morning snack, Lunch, Afternoon snack, Afternoon snack, Dinner, None Dinner, None
DEĞERLENDİRME/ EVALUATION SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION FARKLILIKLARIN KARŞILAŞTIRILMASI ÖNERİLERİ RECOMMENDATIONS TO COMPARE DIFFERENCES 1) Araçlar 1) Meals Her hafta için bu soruların ortalama cevabını hesaplayın: For each week calculate the meal answer for this questions: Soru A Question A Dün, bu öğrenci gün içinde kaç porsiyon meyve yedi? Yesterday, How many servings of fruit did this student Soru B eat during the day? Dün, bu öğrenci gün içinde kaç porsiyon sebze yedi? Question B Yesterday, How many servings of vegetables did this Örneğin sınıfınızda 3 öğrenci varsa işte cevapları: student eat during the day? For example if you have 3 students in your class Here are their answers: 1. Haftadaki Öğrenci 3-1 For Question A Soru A İçin on Week 1 Öğrenci 1-2 Öğrenci 2-1 Ortalamanız, tüm cevapların (2 + 1 + 1 = 4) öğrenci sayısına Your meal is calculated by the sum of all answers (2+1+1=4) (3) bölünmesiyle hesaplanır. Bu örnekte, sınıfınız 1. haftada divided by the number of students (3). In this example, you günlük MEYVE alımının: 1,33 porsiyon olduğunu gösterir. class mean daily intake of FRUIT in week 1 is: 1,33 portions İşlemi 2. hafta için tekrarlayın. 1. hafta ortalamasını 5. hafta just repeat the process for week 2. You can compare meal ortalamasıyla karşılaştırabilirsiniz. Bu örneği takip edin: for week 1 with meal for week 5. Follow this example: 2. Haftadaki For Question A Soru A İçin on Week 2 Öğrenci 1-3 Öğrenci 2-3 Öğrenci 3-2 Ortalama: (3 + 3 + 2) / 3 = 2,67 porsiyon Mean: (3+3+2)/3 = 2,67 portions Dolayısıyla, her iki hafta için ortalama meyve alımını karşı- So comparing the mean of fruit intake for both weeks, our laştırdığımızda, sonucumuz, 1, 3, 4 porsiyonluk ortalama conclusion is that there was a mean increase of 1,34 por- bir artış olduğu ve bu aslında harika bir sonuç! Sebze alı- tions of fruit, which is actually a great result! You can fol- mıyla ilgili B sorusu için de aynı süreci takip edebilirsiniz. low the same process for question B regarding vegetables intake. 55
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI DEĞERLENDİRME/ EVALUATION FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION FARKLILIKLARIN KARŞILAŞTIRILMASI ÖNERİLERİ RECOMMENDATIONS TO COMPARE DIFFERENCES 2) Bağıl Frekans 2) Relative Frequency Her öğünde meyve veya sebze yiyen öğrencilerin yüz- desini hesaplayın. Calculate the percentage of students that eat fruit or Soru C Dün bu öğrenci hangi öğünlerde meyve yedi? Soru D Dün bu öğrenci hangi öğünlerde sebze yedi? vegetables in each meal. Örneğin: Question C Yesterday, at which meals did this student eat fruit? Bu yüzdeyi hesaplamak için her “adlandırılmış yanıt” Question D Yesterday, at which meals did this student için bir kod numarası kullanmayı unutmayın. Yani bu durumda şu kodu kullanacağız: eat vegetables? Example: Kahvaltı - 1 Sabah atıştırması - 2 Remember to use a code number for each “named an- Öğle yemeği - 3 Öğleden Sonra Atıştırmalık - 4 swer” to calculate this percentage. Akşam Yemeği - 5 Yok - 6 So in this case we will use this code: 1. Haftadaki Breakfast - 1 Soru C için Morning snack - 2 Lunch - 3 Afternoon Snack - 4 Dinner - 5 None - 6 For Question C on Week 1 Öğrenci 1 Öğrenci 2 Öğrenci 3 1+2+4 2+4 2 Yüzde nasıl bulunur: Aynı cevabı veren öğrencilerin How to find the percentage: sum the number of stu- sayısını toplayın ve bunu sınıfınızdaki öğrenci sayısına dents that give the same answer and divide it by the bölün ve ardından 100 ile çarpın. Bu örnekte 3 öğrenci number of students in your class and then multiply sabah atıştırmalıklarında meyve yediklerini cevapladı, by 100. In this example 3 students answered they eat yani 3/3 = 1 x 100 =% 100 fruit in morning snack, so 3/3=1 x 100 = 100% 1. hafta sabah atıştırmalıklarında sınıfınızın% 100’ü You can say 100% of your class eat fruit in morning meyve yiyor diyebilirsiniz. snack on week 1. Diğer bir örnek, öğleden sonra atıştırmasında da Other example, how is the percentage of students the meyve yiyen öğrencilerin yüzdesi nasıl? eat fruit on afternoon snack? 2/3 = 0,67 x 100 =% 67 2/3 = 0,67 x 100 = 67% Aynı işlemi 5. hafta için tekrarlayın. Repeat the same process for week 5. 56
DEĞERLENDİRME/ EVALUATION SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION PİLOT ÇALIŞMA SONUÇLARI PILOT OUTCOMES Çocuklar İçin For Children Fruit Super Squat projesine ilk kez katılan çocukların 40% of children that participated for the first time % 40 ‘ı sadece 5 hafta içinde yeni sağlık alışkanlıkları geliş- in the Fruit Super Squat project could build new tirdi(yani, Dünya Sağlık Örgütü tarafından önerilen günlük healthy habit (i.e. eating fruit and vegetables in rec- porsiyonlarda meyve ve sebze yemek tüketimi sağlandı). ommended daily portions by who) in only 5 weeks. 57
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI DEĞERLENDİRME/ EVALUATION FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION FOR THE TEACHERS Bu soruları pilot uygulamadan sonra tüm You can ask these questions to all teachers after pilot öğretmenlere sorabilirsiniz. implementation. Amaç: Gözlemlenen pilot sonuçlar hakkında öğret- Objective: opinion poll for teachers about the pilot menler için fikir anketi ortaya çıkartmak. 6’sı Likert results observed. Total of 9 questions, 6 of them Lik- Ölçeği olmak üzere toplam 9 soru bulunmaktadır. ert Scale. The scales below were prepared in line with Aşağıdaki ölçekler, Bakırköy ilçesinde pilot uygulama- the results obtained from the teachers who partici- ya katılmış öğretmenlerden alınan sonuçlar doğrultu- pated in the pilot study in Bakırköy district. sunda hazırlanmıştır. Genel olarak, projeyi günlük rutininize dâhil In general, do you think it was easy to incorporate etmenin kolay olduğunu düşünüyor musunuz? the project into your daily routine? Katılıyorum-6 Agree-6 Katılmıyorum-6 Disagree-6 Kesinlikle katılıyorum-51 Completely agree-51 Sınıfınızda projenin uygulanmasını desteklemek için Do you find the project materials and guidelines sağlanan proje materyallerini ve yönergeleri yararlı provided to support the implementation of the pro- buluyor musunuz? ject in your class useful? Katılıyorum-25 Agree-25 Katılmıyorum-4 Disagree-4 Kesinlikle katılıyorum-34 Completely agree -34 Projenin ülkenizdeki tüm okullarda uygulanmasının Do you think it would be beneficial for children’s çocuk sağlığı açısından faydalı olacağını düşünüyor health if the project were introduced in all schools musunuz? in your country? Katılıyorum-15 Agree-15 Katılmıyorum-4 Disagree-4 Kesinlikle katılıyorum-44 Completely agree-44 Projenin uygulanması sırasında, katılımcı çocuklar During the implementation of the project, did you tarafından sağlıksız okul atıştırmalıklarının tüketi- observe a reduction in the consumption of un- healthy school snack by the participating children? minde bir azalma gözlemlediniz mi? No idea -7 Hiçbir fikrim yok-7 Agree-38 Katılıyorum-38 Disagree-6 Katılmıyorum-6 Completely agree-12 Kesinlikle katılıyorum-12 58
DEĞERLENDİRME/ EVALUATION SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD PROJE PERFORMANS DEĞERLENDİRME/ PROJECT PERFORMANCE EVALUATION FOR THE TEACHERS Projenin uygulanması sırasında, katılımcı ço- During the implementation of the project, did cukların günlük meyve ve / veya sebze alımında you observe an increase in the daily intake of fruit and/or vegetables by the participating children? bir artış gözlemlediniz mi? No idea-3 Hiçbir fikrim yok-3 Agree-34 Katılıyorum-34 Completely agree-24 Completely disagree-2 Kesinlikle katılıyorum-24 Kesinlikle katılmıyorum-2 Projenin uygulanması sırasında, katılımcı çocukların During the implementation of the project, did you daha önce farkında olmadıkları en az bir meyve ve / notice that the participating children met and / or veya sebzeyle ilk kez tanıştıklarını ve / veya tattıkla- tasted at least one fruit and / or vegetable they rını fark ettiniz mi? were not aware of before? Katılıyorum-25 Agree-23 Katılmıyorum-4 Disagree-1 Kesinlikle katılıyorum-34 Completely agree-37 Completely disagree-2 Lütfen çoğu çocuğun projeye katılırken ilk kez dene- yimlediği en az 3 meyve ve / veya sebze belirtiniz. Please indicate at least 3 fruits and/or vegetables that most children experienced fort he first time Ananas-29 Avakado-19 while participating in the Project. Alabaş-10 Pineapple-29 Avocado -19 Kohlrabi-10 Size göre, projenin ana faaliyetlerinden sadece bi- In your opinion, if you had to choose only one of rini seçmek zorunda olsaydınız, çoğu çocuk tarafın- main activities of the Project, which one did you dan hangisinin tercih edildiğini düşünürdünüz? feel was preferred by most children? Bilmedikleri yeni meyveleri ve/veya sebzeleri denemek Try new fruits and/vegetables that you didn’t know Bize bırakmak istediğiniz son yorumlarınız veya Do you have any final coments or suggestions that önerileriniz var mı? you want to leave us with? 59
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI ROPÖRTAJ/ INTERVIEW FRUIT SUPER SQUAD ERASMUS MEYVE KAHRAMANLARI INTERVIEWS WITH STUDENTS ÖĞRENCİLERİ İLE YAPILAN OF FRUIT HEROES ROPÖRTAJLAR ENES PEHLİVAN ENES PEHLİVAN Öğretmen: Yapmış olduğumuz Süper Meyve Teacher: What attracted your attention in the Kahramanları projesinde ilgini çeken ne oldu? Super Fruit Heroes project we did? Öğrenci: Portekiz den gelen mektup beni çok Student: The letter from Portugal excited me heyecanlandırdı. very much. Öğretmen: Proje süresince en severek yediğin Teacher: What were the fruits you ate very meyveler hangisiydi? fondly during the project? Öğrenci: Armut, portakal Student: Pear, orange Öğretmen: Proje esnasında daha önce yemedi- Teacher: Create a project which fruit did you ğin hangi meyvenin tadına baktın? taste that you haven’t eaten before? Öğrenci: Avakado Student: Avocado Öğretmen: Peki tadı nasıldı? Teacher: So how did it taste? Öğrenci: Tadı pek yoktu ama sağlıklı olduğu için Student: It didn’t taste much, but I ate it because yedim☺ it was healthy sağlıklı Öğretmen: Bu projenin sana ne gibi katkıları Teacher: What are the contributions of this oldu, neler düşünüyorsun? project to you? What do you think? Öğrenci: Ben artık süper meyve kahramanıyım. Student: I’m a super fruit hero now. Because I Çünkü tüm meyvelerin tadına bakıyorum, hepsi- taste all the fruits, I know that all of them are nin benim sağlıklı büyüyebilmem için faydalı ol- beneficial for my healthy growth. duğunu biliyorum. 60
ROPÖRTAJ/ INTERVIEW SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD ERASMUS MEYVE KAHRAMANLARI INTERVIEWS WITH STUDENTS ÖĞRENCİLERİ İLE YAPILAN OF FRUIT HEROES ROPÖRTAJLAR MERT ALİ YAHŞIELİ ENES PEHLİVAN Öğretmen: Yapmış olduğumuz Süper Meyve Teacher: What attracted your attention in the Kahramanları projesinde ilgini çeken ne oldu? Super Fruit Heroes project we did? Öğrenci: Okulumuzun bahçesinde sandık arayı- Student: Our school’s search for ballot boxes şımız çok güzeldi. Bir de her gün yediğimiz mey- was very good. It was also painting the fruits we veleri boyamaktı. eat every day. Öğretmen: Proje süresince en çok severek yedi- Teacher: What were the fruits you ate very ğin meyveler hangisiydi? fondly during the project? Öğrenci: Elma, armut, portakal, muz Student: Apple, pear, orange, banana. Öğretmen: Proje esnasında daha önce yemedi- Teacher: Create a project, which fruit did you ğin hangi meyvenin tadına baktın? taste that you haven’t eaten before? Öğrenci: Blueberry Student: Blueberry Öğretmen: Peki tadı nasıldı? Teacher: So how did it taste? Öğrenci: Hafif ekşiydi. Student: It was slightly sour. Öğretmen: Bu projenin sana ne gibi katkıları Teacher: How did this project contribute to you? oldu, neler düşünüyorsun? What do you think? Öğrenci: Hiç yemediğim meyveler vardı onların Student: There were fruits I have never eaten, I tadına baktım. Süper Meyve Kahramanı sertifika- tasted them. I got the Super Fruit Hero certificate. sı aldım. 61
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI ROPÖRTAJ/ INTERVIEW FRUIT SUPER SQUAD ERASMUS MEYVE KAHRAMANLARI INTERVIEWS WITH STUDENTS ÖĞRENCİLERİ İLE YAPILAN OF FRUIT HEROES ROPÖRTAJLAR DEFNE ERBAŞ DEFNE ERBAŞ Öğretmen: Yapmış olduğumuz Süper Meyve Teacher: What attracted your attention in the Kahramanları projesinde ilgini çeken ne oldu? Super Fruit Heroes project we did? Öğrenci: Her hafta cuma günü Süper Meyve Student: It’s been every Friday to get the Super Kahramanları bilekliğini almak oldu. Fruit Heroes bracelet. Öğretmen: Proje süresince en çok severek yedi- Teacher: What were the fruits you ate very ğin meyveler hangisiydi? fondly during the project? Öğrenci: Çilek, armut Student: Strawberry, pear Öğretmen: Proje esnasında daha önce yemedi- Teacher: Create a project, which fruit did you ğin hangi meyvenin tadına baktın? taste that you haven’t eaten before? Öğrenci: Ananas Student: Pineapple Öğretmen: Peki tadı nasıldı? Teacher: So how did it taste? Öğrenci: Tatlı biraz da ekşiydi. Student: The dessert was a little sour too. Öğretmen: Bu projenin sana ne gibi katkıları Teacher: What are the contributions of this pro- oldu, neler düşünüyorsun? ject to you? What do you think? Öğrenci: Süper Meyve Kahramanı olabilmek için Student: In order to become a Super Fruit Hero, tüm meyvelerin tadına bakmayı ve bu meyvelerin I learned how to taste all fruits and the benefits benim sağlıklı olmam için faydalarını öğrendim. of these fruits for my good health 62
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD 63
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI İYİ ÖRNEKLER FRUIT SUPER SQUAD PROJE PAYDAŞLARINDAN SAĞLIKLI BESLENME ALANINDA İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ İTALYA PROJE ADI • Sınıf dersleri için dijital öğretim araçları https://www. NOI, IL CIBO, educazionedigitale.it/noiilciboilpianeta/insegnanti/ IL NOSTRO PIANETA • Yaşa ve alıcılara göre farklılık gösteren, önerilen ko- nularda çeşitli çevrimiçi içerikler (BİZ, GIDA, • Sürdürülebilirlik konusunda çocukların farkındalığını GEZEGENİMİZ) artırmak için çevrimiçi masallar HEDEF YAŞ GRUBU • Dinamik bir katılım için laboratuvar faaliyetleri Tüm okulun sınıflarına devam eden öğrenciler (9-18 • “Parma 2020 - İtalyan kültür başkenti” vesilesiyle öğ- yaş) renciler ve öğretmenler için yemek ve sürdürülebilirlik PROJENİN ARKASINDA ORGANİZASYON üzerine interaktif bir deneyim yaratıldı Barilla Vakfı, MIUR (İtalyan Eğitim, Üniversite ve Araş- • Gıda israfıyla mücadele girişimleri tırma Bakanlığı) ile işbirliği içinde Gıda ve Beslenme • “Noi, il cibo, il nostro pianeta IN ACTION” yarışması. Merkezi (BCFN). Amaç, İtalya’da ve yurtdışında her seviyeden öğren- PROJENİN AÇIKLAMASI ci ve öğretmenin katılımını sağlamak ve sağlıklı yiyecek- “Noi, il cibo, il nostro pianeta”, sürdürülebilirlik konu- ler ve çevresel sürdürülebilirlik konusundaki merakları- sundaki beceriler ve materyaller açısından öğretmen- nı uyandırmaktır. lerin artan ihtiyacına cevap vermeyi amaçlayan Barilla Projeye okul ve belediyenin katılımı ile sosyal medya Vakfı tarafından geliştirilen ücretsiz bir çevrimiçi prog- reklamları eğitimi oluşturulur. Ödül, hem öğrenci hem ramdır. öğretmen için öğrenim materyali satın alabilecekleri Program, öğrencileriyle yemek, çevre, sağlık, toplum kuponlardan oluşur. ve göçler arasındaki ilişkilerin altını çizmek isteyen ilk AMAÇLAR / HEDEFLER ve ortaokul öğretmenlerine bir multimedya platformu • Genç nesillerin rolüne büyük önem vererek yeni bir sunuyor. gıda ve çevresel sürdürülebilirlik inşa etmek Sınıfın türüne ve derecesine ve hatta alıcıların psikolo- • Gıda eğitimini sağlık ve çevreye daha iyi odaklamak jik ve eğitim ihtiyaçlarına göre ücretsiz öğrenme mater- ve herkesin onlar üzerindeki etkisini nasıl yöneteceğini- yali sağlanır. zi öğrenmek için bu nesillerle bir sohbet başlatmak. Didaktik bir kılavuzla birlikte yenilikçi multimedya • Konularla ilgili becerilerini ve bilgilerini geliştirmek araçları önerilmektedir. için öğretmenler için en iyi araçları ve materyalleri sağ- ANA FAALİYETLER lamak. • Öğretmenin gıda, sürdürülebilirlik ve diğer ilgili konu- • Geleceğin küresel vatandaşlarını yetiştirmek ve eğit- lardaki bilgilerini eğitmesi ve güncellemesi için e-öğren- mek. me materyali ve son bir atölye çalışmasıyla desteklenen WEB SAYFASI çevrimiçi bir platform (MIUR S.O.P.H.I.A. platformuna https://www.educazionedigitale.it/noiilciboilpianeta/ teşekkür ederiz) 64
GOOD PRACTICES SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD EXAMPLES OF GOOD PRACTICE IN THE FIELD OF HEALTHY NUTRITION IN SCHOOLS FROM PROJECT SKATEHOLDERS ITALY PROJECT NAME •Online fairy tales to raise children’s awareness on NOI, IL CIBO, IL NOSTRO PIANETA (US, FOOD, OUR sustainability PLANET) •Laboratory activities for a dynamic participation TARGET AGE GROUP •On the occasion of ‘Parma 2020 – Italian capital of Students attending all school’s grades (9-18 years old) culture’, an interactive experience on food and sustain- ORGANIZATION BEHIND THE PROJECT ability has been created for students and teachers Barilla Foundation, with its Center for Food and Nutri- •Initiatives to fight food waste tion (BCFN) in collaboration with MIUR (Italian Ministry •The ‘Noi, il cibo, il nostro pianeta IN ACTION’ compe- of Education, University and Research) tition. PROJECT’S DESCRIPTION ‘Noi, il cibo, il nostro pianeta’ is a free online program The goal is to engage students and teacher of all lev- developed by the Barilla Foundation which aims to an- el (in Italy and abroad) and to stimulate their curiosity swer to the growing need for teachers in terms of skills about food and environmental sustainability. They will and materials on the topic of the sustainability. create ad educational project with the involvement of The program offers a multimedia platform to primary the entire territory: school and municipality. The award and secondary school’s teachers who want to underline consists in vouchers for both students and the teacher, with their students the relations among food, environ- which can be spent to buy learning material. ment, health, society and migrations. AIMS/OBJECTIVES Free learning material is provided, based on the type •To build a new food and environmental sustainability, and on the grade of the class and even on the psycho- paying great attention to the role of the younger gen- logical and educational needs of the recipients. erations Innovative multimedia tools are proposed, in combi- •To start a conversation with these generations, in or- nation with a didactic guide. der to better focus the food educaton on health and MAIN ACTIVITIES environment and to learn how to manage everyone’s •An online platform for teacher to train and update impact on them their knowledge on food, sustainability and other relat- •To provide the best tools and material for teachers, ed topics, supported by e-learning material and by a fi- in order to enhance their skills and knowledge on the nal workshop (thank to the MIUR S.O.P.H.I.A. platform) topics •Digital teaching tools for classroom lessons https:// •To cultivate and educate the future’s global citizens www.educazionedigitale.it/noiilciboilpianeta/inseg- WEBSITE nanti/ https://www.educazionedigitale.it/noiilciboilpianeta/ •Various online contents on the proposed topics, dif- ferenciated by age and recipients 65
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI İYİ ÖRNEKLER FRUIT SUPER SQUAD PROJE PAYDAŞLARINDAN SAĞLIKLI BESLENME ALANINDA İYİ UYGULAMA ÖRNEKLERİ YUNANİSTAN PROJE ADI Meyveleri Yerken Eğlenelim HEDEF YAŞ GRUBU İlkokuldaki çocuklar: 6-11 yaş PROJENİN ARKASINDA ORGANİZASYON 45. Kandiye İlköğretim Okulu PROJENİN AÇIKLAMASI Dersler: Sağlık, Dil Sanatları. Beslenme konusunu küresel ölçekte ve tüm bilimsel alanlarda ele almak için disiplinler arası yaklaşımı izledik. Konuya, çocukların deneyimleri ve deneyimlerinden başlayarak deneyimsel iletişim öğretimine dayalı olarak yak- laştık, bu da onları konuyla meşgul olmaya ve ilgilerini uyandırmaya teşvik etti. Ayrıca, çocukların zaten var olan teşhislerini temel alarak beslenme ile ilgilenmek istedik. ANA FAALİYETLER • Sınıfta mevsim meyvelerinin tüketilmesinin önemini anlatan bir afişin oluşturulması. Öğrenciler mevsim mey- velerini tüketmenin canlılığı (örneğin uygun bir ortamda yetiştirilme, daha besleyici, daha ucuz, çevreye daha dost olma vb.) hakkında düşünmeye çağrılır. • Bir açık pazarı veya bir süpermarketi ziyaret edin ve tatmak istedikleri meyveleri özgürce seçin. • İçeceklerin besleyici diyetetik kurallarını içeren bir kolaj oluşturulması. Öğrenciler okulda farklı meyvelerin be- sinsel diyetetik kurallarını toplar ve getirir. Yukarıda belirtilen değerlerin kurallarını kullanarak, her şeyi içeren bir kolaj oluştururlar. • Öğrenciler renk, atasözü, bilmece ve bunlarla ilgili şarkıları seçerek meyveler çizer. • Bir kahraman meyve yaratılır ve çocuklar onunla bir eskiz yaparlar. AMAÇLAR / HEDEFLER Okuldaki tüm öğrenciler tarafından meyve ve meyve sularının tüketilmesi için ayda bir gün belirlenir. Güzel masa örtüleri ve rengarenk yemek sofralarında meyve ve meyve suları öğrencilere sunulur. WEB SİTESİ https://blogs.sch.gr/45dimirakl/ 66
GOOD PRACTICES SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD EXAMPLES OF GOOD PRACTICE IN THE FIELD OF HEALTHY NUTRITION IN SCHOOLS FROM PROJECT SKATEHOLDERS GREECE PROJECT NAME Let’s Fun to Eat Fruits TARGET AGE GROUP Children in Primary school: 6-11 years old ORGANIZATION BEHIND THE PROJECT 45Th Primary School Of Heraklion PROJECT’S DESCRIPTION Subjects : Health, Language Arts, We followed the interdisciplinary approach to cover the issue of nutrition globally and in all scientific fields. We also approached the topic based on experiential communication teaching, starting with the experiences and ex- periences of the children, which motivated them to engage in the subject and stimulate interest their. In addition, we wanted to deal with nutrition by building on the already existing diagnoses of children. MAIN ACTIVITIES •Creation of a poster in class illustrating the importance of consuming in season fruits. Students are called to think about the vitality of consuming in season fruits (for example, being cultivated in an appropriate environ- ment, being more nourishing, cheaper, friendlier to the environment, etc). •Visit either an open market or a super market and freely select the fruits they would like to taste. •Creation of a collage with alimentary etiquettes of drinks. Students both collect and bring alimentary etiquettes of different fruits at school. Employing the above mentioned etiquettes, they create a collage including everything •Students draw fruits selecting colours, proverbs, riddles and songs relevant to them •We create a hero-fruit and children by themselves perform a sketch with it. AIMS /OBJECTİVES A day per month is nominated in order to consume fruits and fruit juices by all students at school. Nice tableclo- ths and colorful, food table wares are used WEBSITE https://blogs.sch.gr/45dimirakl/ 67
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI ETKİNLİKLER/ ACTIVITIES FRUIT SUPER SQUAD SÜPER MEYVE KAHRAMANI IN INTERVIEW WITH AİLESİ İLE RÖPORTAJDA SUPER FRUIT HERO FAMILY 5. Hafta sonunda artık son bilekliğini almaya hak At the end of the fifth week, when he is awarded kazandığında, bir görevi olacaktır. his last bracelet, he will have a duty. Bu göreve başlamadan önce aile bireyleri ile yapaca- Before starting this duty, through the interviews with ğı röportajlarla bu kişinin kim olacağını belirleyebilir. family members, he can determine who will be this person. TADINI BİLDİĞİN MEYVEYİ MAKE THE FRUIT YOU KNOW KONUŞTUR TASTE TALK Öğrenciler tadını bildikleri bir meyvenin özellik- Students learn the features and benefits of a fruit lerini,faydalarını öğrenirler. that they know its taste. Daha sonra bu meyvenin fotoğrafını genel ağ üze- He then finds a photo of this fruit on the public rinden bulur veya kendisi çizer ve boyar. network or draws and paints himself. ChatterPix programında araştırdığı meyveyi kendi He introduces the fruit that he researched in the sesi ile konuşturarak tanıtır. Chatterpix program, by making the fruit speak with his own voice. Hem eğlendiği hem de bilgilendiği bir çalışma yapmış olur. He makes a work that he both enjoys and is informed. 68
OYUNLAR/GAMES SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD SÖYLENİLEN MEYVEYİ BULMA FINDING FRUIT Oyunun Amacı: Mevsim meyvelerini öğrenme ve Game Goal: Learning the seasonal fruits and pay- mevsime uygun meyveler tüketmeye özen gösterme. ing attention to consuming fruits that are suitable Hangi ülkede ve şehirde yetiştiğini öğrenme. El-göz for the season. Learning in which country and city koordinasyonu sağlama, verilen yönergeyi yerine ge- he grew up. Providing hand-eye coordination, being tirebilme. able to follow the given instructions. Oyun Hakkında Bilgi: Öğretmen öğrenciler ile masa- Information About the Game: The teacher chats ya yapıştırılan meyveler ile ilgili sohbet eder. Bu mey- with the students about the fruits pasted on the velerin isimlerini sorar, hangi mevsimde ve hangi ül- kede – şehirde yetiştikleri ile ilgili genel bir bilgi verir. table. He asks Sonrasında oyunun kurallarını öğrenciler ile paylaşır. for the names Oyunun Oynanışı: Öğrenciler karşılıklı olarak durur- of these fruits, lar. Ellerine karton bardak verilir. Masanın ortasına gives an over- pinpon topu konulur. Öğretmen hangi meyvenin view of the sea- ismini söylerse öğrenci karton bardağı o meyvenin son and in which üstüne koyar ve hangi mevsimde yediğimizi söyler. country - the city Ara sıra öğretmen şaşırtma yaparak top der ve topu they grow. After- bardağı ile kapatan öğrenci oyunu bitirmiş olur. wards, he shares Oyunun Değerlendirmesi: Çocuklar oyuna aktif bir the rules of the game with the students. şekilde katılım sağlamıştır. Etkinlik aralarında hazırla- Playing The Game: The students stand mutually. nan oyun alanında öğretmen gözetiminde öğrenciler They are given cardboard cups in their hands. Ping- oyunu severek oynadılar. pong ball is placed in the middle of the table. If the teacher says the name of the fruit, the student puts the cardboard glass on that fruit and tells us in which season we eat it. Occasionally the teacher confuses the ball and the student who closes the ball with his glass ends the game. Evaluation Of The Game: Children participated in the game actively. The students enjoyed the game under the supervision of the teacher in the play- ground prepared between the activities. 69
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI EKLER/ANNEXES FRUIT SUPER SQUAD GİZEMLİ MEKTUP/ MYSTERIOUS LETTER 70
EKLER/ANNEXES SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD BAŞARI BELGESİ/ CERTIFICATE OF ACHIEVEMENT 71
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI EKLER/ANNEXES FRUIT SUPER SQUAD BİLEKLİK/ BRACELET 72
EKLER/ANNEXES SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD ÖDÜL ÇİZELGESİ/ AWARD CHART 73
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD PROJE ALBÜMÜ-PROJECT ALBUM 74
SÜPER MEYVE KAHRAMANLARI FRUIT SUPER SQUAD PROJE ALBÜMÜ-PROJECT ALBUM 75
MEYVE KAHRAMANI OLMA KILAVUZU A GUIDE TO BECOME A FRUIT HERO
Search
