แผนการจดั การเรยี นรทู้ ี่ 1 เรอื่ ง ขัน้ ตอนวิธี เวลา ๒ คาบ หนว่ ยการเรียนรู้ท่ี 1 เรอื่ ง แนวคิดเชงิ คำนวณ รายวชิ า ว๓๐๑05 วิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี ชนั้ มัธยมศึกษาปที ่ี ๔ ภาคเรียนท่ี 1 ปีการศึกษา ๒๕๖5 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตวั ช้ีวดั มาตรฐาน ว ๔.๒ เขา้ ใจและใชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปญั หาท่ีพบในชีวิตจรงิ อย่างเป็นข้นั ตอนและ เป็นระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหาได้ อย่างมีประสิทธภิ าพ รู้เท่าทนั และมจี รยิ ธรรม ตัวชี้วัด ว ๔.๒ ม.๔/๑ ประยุกต์ใช้แนวคิดเชงิ คำนวณในการพัฒนาโครงงานที่มีการบูรณาการกับวิชา อ่ืนอยา่ งสรา้ งสรรคแ์ ละเช่อื มโยงกบั ชีวิตจรงิ 2. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด แนวคิดเชงิ คำนวณ (Computational thinking) เป็นพื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาที่สามารถ นำไปประยุกต์ในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน แนวคิดเชิงคำนวณ เป็นการคิดแบบแยก ส ่ ว น ป ร ะ ก อ บ แ ล ะ ก า ร ย ่ อ ย ป ั ญ ห า (decomposition) ก า ร ห า ร ู ป แ บ บ ข อ ง ป ั ญ ห า (pattern recognition) การคิดเชงิ นามธรรม (abstraction) เพื่อพิจารณาสาระสำคญั ของปัญหา และการออกแบบขั้นตอนวิธีในการแก้ไขปัญหา (algorithm) ซึ่งขั้นตอนวิธี คือ ลำดับขั้นตอนใน การแก้ปัญหาหรือการทำงานทช่ี ดั เจนชว่ ยใหค้ ิดอยา่ งเปน็ ระบบและเป็นข้ันตอน 3. สาระการเรยี นรู้ ขั้นตอนวิธี(algorithm) กระบวนการแก้ปัญหาที่เป็นขั้นตอนชัดเจน เพื่อให้มนุษย์สามารถ เรยี งลำดบั การคดิ การแกไ้ ขปญั หา การตัดสินใจ ไดอ้ ย่างเป็นระบบ 4. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ด้านความรู้ (Knowledge) - อธิบายความหมายของ ขั้นตอนวิธ(ี algorithm) ด้านทกั ษะกระบวนการ (Process) - ใช้ขัน้ ตอนวธิ ี(algorithm)แก้ปัญหาในชวี ิตประจำวนั ดา้ นคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค์ (Attitude) - ตระหนักถึงความสำคญั และประโยชนข์ องขน้ั ตอนวธิ ีทเ่ี ก่ยี วขอ้ งกบั การแกป้ ญั หาใน ชีวติ ประจำวัน
5. มาตรฐานด้านคุณลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) - มวี ินยั ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมั่นในการทำงาน 6. ด้านการอ่าน คิดวิเคราะห์และเขียน การอ่าน : สามารถอ่านเพื่อศึกษาค้นคว้า เพิ่มพูนความรู้ ประสบการณ์ และการประยุกต์ใช้ใน ชีวติ ประจำวนั การคดิ วิเคราะห์ : สามารถจับประเดน็ ลำดับเหตกุ ารณ์จากการอ่านส่ือที่มีความซบั ซ้อน สามารถ วิเคราะห์สิ่งที่ผู้เขียนตอ้ งการสื่อสารกับผู้อ่านและสามารถวิพากษ์ให้ข้อเสนอแนะในแง่มุมต่าง ๆ สามารถประเมนิ ความน่าเช่อื ถอื คุณคา่ แนวคดิ ทีไ่ ด้จากส่ิงทอ่ี า่ นอย่างหลากหลาย การเขียน : สามารถเขียนแสดงความคิดเห็น โต้แย้ง สรุปโดยมีข้อมูลอธิบายสนับสนุนอย่าง เพยี งพอและสมเหตุสมผล 7. ดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน ๑. ความสามารถในการคดิ : คิดพืน้ ฐาน (คิดวิเคราะห์) ๒. ความสามารถในการแก้ปัญหา : ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยการวิเคราะห์ปัญหา วางแผนใน การแก้ปญั หา ดำเนนิ การแก้ปญั หา ตรวจสอบและสรุปผล ๓. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : เลอื กใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ๔. ความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ : นำกระบวนการเรยี นรู้ที่หลากหลายไปใช้ในชวี ติ ประจำวัน เรียนรดู้ ว้ ยตนเองและเรียนรอู้ ยา่ งต่อเนอื่ ง ๕. ความสามารถในการสื่อสาร : ใช้ภาษาถ่ายทอดความรู้ความเข้าใจ ความคิด ความรู้สึกและ ทศั นคตขิ องตนเองด้วยการพูดและการเขียน 8. การบูรณาการ ๑.บูรณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง หลักพอเพยี ง พอประมาณ.......................................................................................... มเี หตุผล ............................................................................................... มภี มู คิ ุม้ กันท่ดี ี ............................................................................................ เงอ่ื นไขความรู้ รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง เง่ือนไขคณุ ธรรม ซือ่ สตั ยส์ จุ รติ สตปิ ญั ญาขยนั อดทน แบ่งปนั ๒.บูรณาการหลักสูตรโรงเรยี นมาตรฐานสากล (Worldclass Standard School) IS ๑- การศกึ ษาค้นคว้าและสรา้ งองค์ความรู้ (Research and Knowledge Formation) IS ๒- การสอ่ื สารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) IS ๓- การนำองค์ความรู้ไปใช้บรกิ ารสังคม (Social Service Activity)
๓.บูรณาการงานประชาธิปไตยในโรงเรยี น การทำงานเป็นทีมดว้ ยหลักความเสมอภาค หลักสิทธิเสรีภาพ หลักเสยี งขา้ งมาก ไม่ ละเมิดสทิ ธเิ สยี งขา้ งน้อย มกี ารอภปิ ราย ถกเถยี งแสดงเหตุผลด้วยขอ้ มลู ที่ถูกต้อง แตกตา่ งไมแ่ ตกแยก รว่ มมือ กนั หาข้อสรุปด้วยหลักสันติวถิ ี ๔.บูรณาการโครงการเพาะพนั ธุป์ ัญญา การเรียนร้ดู ว้ ยการคิดวิเคราะห์บนฐานวจิ ัย การเรียนรทู้ ี่เกยี่ วข้องกับชุมชน บรู ณาการขา้ มกล่มุ สาระการเรยี นรู้ บรู ณาการงานประชาธปิ ไตยในโรงเรียน 9. ช้นิ งาน ภาระงานเพ่ือการวดั และประเมนิ ผล ๑. แบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธิก์ ่อนเรียน ๒. ชดุ กจิ กรรมที่ ๑ แนวคิดเชิงคำนวณ หลกั ฐานการเรยี นร(ู้ ชิน้ งาน/ วิธกี าร เคร่ืองมือ เกณฑผ์ ่าน>๖๐ ภาระงาน) ด้านความรู้ ตรวจใหค้ ะแนน ชุดกจิ กรรมท่ี 1 ได้ผลการประเมิน จากชุดกจิ กรรมท่ี แนวคดิ เชิงคำนวณ ระดบั ดี ขึ้นไป 1 แนวคดิ เชิง คำนวณ ด้านทักษะกระบวนการ ตรวจใหค้ ะแนน ชุดกิจกรรมท่ี 1 ไดผ้ ลการประเมิน จากชุดกิจกรรมที่ แนวคดิ เชิงคำนวณ ระดบั ดี ขนึ้ ไป 1 แนวคดิ เชงิ คำนวณ ดา้ นการอา่ น คิดวเิ คราะหแ์ ละ สังเกตพฤตกิ รรม แบบประเมิน ไดผ้ ลการประเมนิ พฤติกรรม ระดบั ดี ขึ้นไป เขียน ดา้ นคุณลักษณะอันพึงประสงค์ สงั เกตพฤตกิ รรม แบบประเมนิ ไดผ้ ลการประเมิน พฤติกรรม ระดบั ดี ขน้ึ ไป
๑๐. กิจกรรมการเรยี นรู้ ๑๐.๑ ข้นั นำเข้าสู่บทเรยี น (๒๐ นาท)ี - ครูกล่าวทกั ทายนักเรยี นพร้อมให้นักเรยี นแนะนำตัวเองเป็นรายบุคคล - ครูและนักเรยี นรว่ มกนั ทำข้อตกลงในการเรยี นการสอน - ครูชี้แจงรายวิชาวิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี ระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ ๔ มาตรฐานการเรยี นรู้ ตัวชี้วดั ๑๐.๒ ขัน้ กิจกรรม (๖๐ นาที) - ครูใหน้ กั เรียนทำแบบทดสอบวัดผลสมั ฤทธ์กิ ่อนเรยี น เพ่อื วัดความร้เู ดิมของตนเอง - นักเรียนศึกษาเนื้อหาเพิ่มเติม เรื่อง ขั้นตอนวิธี(algorithm) ผ่านบทเรียนออนไลน์วิชา เทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 หน่วยการเรียนรู้ที่ 1 แนวคิดเชิงคำนวณ เรื่อง ขั้นตอนวิธีหรือ ศึกษาเพิ่มเติม จากอนิ เทอรเ์ นต็ ระหว่างศกึ ษาหากนกั เรยี นมปี ระเด็นทีไ่ มเ่ ขา้ ใจสามารถสอบถามจากครูได้ - ให้นักเรียนทำชุดกิจกรรมที่ ๑ ขั้นตอนวิธี ผ่านบทเรียนออนไลน์วิชาวิทยาการคำนวณและการ ออกแบบเทคโนโลยี ชั้นมัธยมศึกษาปที ี่ 4 หนว่ ยการเรียนร้ทู ี่ 1 แนวคดิ เชิงคำนวณ เร่อื ง ข้นั ตอนวิธี ๑๐.๒ ข้นั สรุป (๑๐ นาที) - ครูและนักเรยี นรว่ มกันสรปุ ความรู้เกี่ยวกบั ขน้ั ตอนวิธี ๑๑. ส่อื /แหลง่ การเรยี นรู้ ๑๑.๑ บทเรียนบนเครือข่ายอินเทอร์เน็ตรายวิชาวิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี ชั้น มัธยมศกึ ษาปีท่ี ๔ ๑๑.๒ หอ้ งปฏบิ ตั ิการคอมพิวเตอรแ์ ละอินเทอร์เนต็ ๑๒. เกณฑก์ ารประเมนิ ความรู้/ทกั ษะกระบวนการ/คณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ รายการ ระดบั คะแนน ประเมนิ ดมี าก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรบั ปรงุ (๑) ด้านความรู้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ ด้านทกั ษะ คะแนนใบกจิ กรรมรวมกัน คะแนนใบกจิ กรรมรวมกัน กระบวนการ ได้ ๕ คะแนน คะแนนใบกิจกรรมรวมกัน คะแนนใบกิจกรรมรวมกนั ได้ต่ากวา่ ๒ คะแนน คะแนนจากการแบบ ผูเ้ รียน ประเมิน ๕ คะแนน ได้ ๔ คะแนน ได้ ๓ คะแนน คะแนนจากการแบบ ประเมนิ ตา่ กวา่ ๒ คะแนน ด้านคณุ ลกั ษณะ ปฏบิ ัตงิ านได้ถูกต้องเสร็จ คะแนนจากการแบบ คะแนนจากการแบบ อนั พงึ ประสงค์ ตามกาหนดเวลา มีมานะ อดทน ขยนั มน่ั เพยี รในการ ประเมิน๔ คะแนน ประเมิน๓ คะแนน ทางาน แสดงออกว่า ตอ้ งการทางานให้ดีขึน้ ปฏิบัตงิ านได้ถกู ต้องเสร็จ ปฏิบัติงานได้แต่ยังไม่ ปฏบิ ตั งิ านไมถ่ ูกต้อง ทางาน ตามกาหนดเวลามีมานะ ถูกต้อง ทางานเกนิ เวลา เกนิ เวลากาหนดไม่มคี วาม อดทนขยันมั่นเพยี รในการ กาหนด ขยันมน่ั เพยี รในการ ขยันมั่นเพียรในการทางาน ทางาน ทางาน
เกณฑก์ ารประเมนิ ระดับดมี าก หมายถงึ คะแนน ๑๐ - ๑๒ ระดับดี หมายถงึ คะแนน ๗ -๙ ระดบั พอใช้ หมายถงึ คะแนน ๔ - ๖ ระดับปรบั ปรงุ หมายถงึ คะแนน ๐ – ๓ เกณฑก์ ารตัดสิน นักเรยี นต้องไดผ้ ลการประเมินระดับ ดี ขนึ้ ไป บนั ทึกหลังการจดั กิจกรรมการเรยี นรู้ ( เพือ่ การวจิ ัยในช้ันเรยี น ) ๑.ผลการจดั กิจกรรม การประเมินดา้ นความรู้ ( Knowledge) พบวา่ นกั เรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นรอ้ ยละ……………….………. นกั เรยี นไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ …………………..……. การประเมินดา้ นทกั ษะกระบวนการ ( Process) พบว่า นักเรียนผ่านเกณฑป์ ระเมินจำนวน ............. คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ……………….………. นักเรยี นไมผ่ ่านเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ …………………..……. การประเมินด้านคุณลกั ษณะทีพ่ ึงประสงค์ ( Attribute) พบวา่ นกั เรียนผา่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. การประเมินดา้ นการ อ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละเขยี น พบว่า -การอา่ น นักเรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คิดเปน็ ร้อยละ …………………..……. -การคดิ วเิ คราะห์ นกั เรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คิดเป็นรอ้ ยละ …………………..……. -การเขียน นกั เรียนผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ ร้อยละ …………………..…….
การประเมินด้านสมรรถนะสำคญั ของผูเ้ รียน พบวา่ - ความสามารถในการส่ือสาร นักเรียนผา่ นเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ……………….………. นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ …………………..……. - ความสามารถในการคิด นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เป็นร้อยละ …………………..……. - ความสามารถในการแก้ปัญหา นักเรยี นผ่านเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นรอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผา่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ …………………..……. - ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวิต นักเรียนผ่านเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ ร้อยละ …………………..……. - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี นกั เรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นักเรียนไมผ่ ่านเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. - การบรู ณาการ -การประเมนิ บรู ณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง พบว่า นกั เรยี นผ่านเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไมผ่ ่านเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. -การประเมินบูรณาการหลกั สูตรโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World Class Standard School) พบวา่ นกั เรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คิดเป็นรอ้ ยละ …………………..……. -การประเมินบูรณาการงานประชาธิปไตยในโรงเรยี น พบวา่ นกั เรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คดิ เป็นร้อยละ …………………..……. -การประเมินบูรณาการโครงการเพาะพนั ธปุ์ ัญญาพบว่า นักเรยี นผา่ นเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นกั เรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. ๒.ปญั หาทพี่ บ -นกั เรียนไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินด้านความรู้ ( Knowledge) เปน็ เพราะ ............................................................................................................................. ..................... -นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินด้านทกั ษะกระบวนการ ( Process) เปน็ เพราะ
............................................................................................................................. ..................... -นกั เรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินด้านการ อ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขยี น เป็นเพราะ ............................................................................................................................................... ... -นักเรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินดา้ นสมรรถนะสำคัญของผูเ้ รยี น เป็นเพราะ ............................................................................................................................................................. การบรู ณาการ -นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมินหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง เปน็ เพราะ ............................................................................................................................................................. -นักเรียนไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World Class Standard School) เป็น เพราะ ............................................................................................................................. ................................ -นกั เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมินงานประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น เป็นเพราะ ............................................................................................................................................................ -นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินโครงการเพาะพนั ธ์ปุ ัญญา เป็นเพราะ ............................................................................................................................................................. ๓.ขอ้ เสนอแนะและแนวทางแก้ไข -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินด้านความรู้ ( Knowledge) ............................................................................................................................................................. -นักเรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมินด้านทักษะกระบวนการ ( Process) .............................................................................................................. ............................................... -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินดา้ นการ อ่าน คิดวเิ คราะหแ์ ละเขียน ............................................................................................................................. ................................ -นกั เรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมินดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ............................................................................................................................................................. การบูรณาการ -นักเรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมินหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ............................................................................................................................................................. -นักเรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินหลกั สตู รโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World Class StandardSchool) .............................................................................................................................................................
-นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมินงานประชาธปิ ไตยในโรงเรียน ................................................................................................... .......................................................... -นักเรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินโครงการเพาะพันธปุ์ ัญญา ............................................................................................................................. ................................ ลงชือ่ …………………………………… ผสู้ อน ( นางสาว ดารณุ ีย์ มีลาภ ) ตำแหน่ง นกั ศึกษาฝึกสอน
ชุดกิจกรรมท่ี 1 เรื่อง แนวคิดเชงิ คำนวณ ใบกิจกรรมท่ี 1.1 เรอ่ื ง บ้านเธอ บ้านฉนั คำชี้แจง้ ใหน้ ักเรยี นวาดรูปบา้ นของฉนั โดยใชเ้ ว็บไซต์ https://www.autodraw.com/ ชอื่ ………………………….นามสกลุ ............................................หอ้ ง...................................เลขที่..................
แผนการจดั การเรยี นร้ทู ่ี 2 เรอื่ ง การแยกส่วนประกอบและการยอ่ ยปัญหา เวลา ๒ คาบ หน่วยการเรียนรูท้ ่ี 1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ รายวิชา ว๓๐๑๐๕ วิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปีท่ี ๔ ภาคเรียนท่ี 1 ปกี ารศกึ ษา ๒๕๖5 ๑. มาตรฐานการเรยี นรู้/ตัวชี้วดั มาตรฐาน ว ๔.๒ เข้าใจและใช้แนวคิดเชิงคำนวณในการแก้ปัญหาที่พบในชีวิตจริงอย่างเป็นขั้นตอนและเป็น ระบบ ใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในการเรียนรู้การทำงาน และการแก้ปัญหาได้อย่างมี ประสทิ ธภิ าพ รู้เท่าทัน และมจี รยิ ธรรม ตัวช้วี ัด ว ๔.๒ ม.๔/๑ ประยกุ ตใ์ ชแ้ นวคิดเชิงคำนวณในการพัฒนาโครงงานท่ีมีการบรู ณาการกับวิชาอ่ืนอย่าง สรา้ งสรรคแ์ ละเชือ่ มโยงกับชีวติ จริง ๒. สาระสำคญั /ความคดิ รวบยอด แนวคิดเชิงคำนวณ (Computational thinking) เป็นพื้นฐานของการคิดแก้ปัญหาที่สามารถนำไป ประยุกต์ในการแก้ปญั หาในชีวิตประจำวัน แนวคิดเชิงคำนวณ เป็นการคิดแบบแยกส่วนประกอบและการ ย่อยปัญหา (decomposition) การหารูปแบบของปัญหา (pattern recognition) การคิดเชิงนามธรรม (abstraction) เพื่อพิจารณาสาระสำคัญของปัญหา และการออกแบบขั้นตอนวิธีในการแก้ไขปัญหา (algorithm) ซึ่งขั้นตอนวธิ ี คือ ลำดับขั้นตอนในการแก้ปัญหาหรอื การทำงานท่ีชัดเจนช่วยให้คดิ อย่างเป็น ระบบและเปน็ ขัน้ ตอน ๓. สาระการเรยี นรู้ การแยกส่วนประกอบและการยอ่ ยปัญหาเป็นขนั้ ตอนของกระบวนการแก้ปัญหาดว้ ยแนวคดิ เชงิ คำนวณ ซงึ่ แบ่งปัญหาหรืองานออกเป็นสว่ นย่อยทำให้สามารถจัดการกับปญั หาหรอื งานได้ง่ายข้นึ ๔. จดุ ประสงคก์ ารเรยี นรู้ ด้านความรู้ (Knowledge) - วิเคราะห์องคป์ ระกอบของสง่ิ ของตา่ ง ๆ ในการพฒั นาผลงานใหม่ ด้านทักษะกระบวนการ (Process) - ใช้ทักษะการคดิ แบบแยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หาแก้ปัญหาในชีวติ ประจำวนั ดา้ นคณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) - ตระหนกั ถึงความสำคัญและประโยชนข์ องขัน้ ตอนวธิ ที ่เี ก่ยี วข้องกบั การแกป้ ญั หาในชีวติ ประจำวัน ๕. มาตรฐานด้านคณุ ลักษณะอันพึงประสงค์ (Attitude) - มวี นิ ยั ใฝเ่ รยี นรู้ มุ่งมน่ั ในการทำงาน
๖. ด้านการอ่าน คดิ วเิ คราะห์และเขยี น การอ่าน : สามารถอ่านเพื่อศึกษาค้นคว้า เพิ่มพูนความรู้ ประสบการณ์ และการประยุกต์ใช้ใน ชีวิตประจำวนั การคิดวเิ คราะห์ : สามารถจบั ประเดน็ ลำดบั เหตกุ ารณจ์ ากการอ่านสอ่ื ทีม่ ีความซบั ซ้อน สามารถวเิ คราะห์ สิ่งที่ผู้เขียนต้องการสื่อสารกับผู้อ่านและสามารถวิพากษ์ให้ข้อเสนอแนะในแง่มุมต่าง ๆ สามารถประเมิน ความนา่ เช่อื ถือ คณุ ค่า แนวคดิ ท่ีได้จากสิง่ ที่อา่ นอย่างหลากหลาย การเขียน : สามารถเขียนแสดงความคิดเห็น โต้แย้ง สรุปโดยมีข้อมูลอธิบายสนับสนุนอย่างเพียงพอและ สมเหตุสมผล ๗. ดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน ๑. ความสามารถในการคดิ : คิดพน้ื ฐาน (คิดวิเคราะห)์ ๒. ความสามารถในการแก้ปัญหา : ใช้กระบวนการแก้ปัญหาโดยการวิเคราะห์ปัญหา วางแผนในการ แกป้ ญั หา ดำเนินการแกป้ ญั หา ตรวจสอบและสรุปผล ๓. ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี : เลือกใช้เทคโนโลยีเพื่อพัฒนาตนเองและสังคม ๔. ความสามารถในการใช้ทักษะชีวิต : นำกระบวนการเรียนรู้ที่หลากหลายไปใช้ในชีวิตประจำวันเรียนรู้ ด้วยตนเองและเรยี นรอู้ ยา่ งตอ่ เนอ่ื ง ๕. ความสามารถในการสอ่ื สาร : ใช้ภาษาถ่ายทอดความรูค้ วามเข้าใจ ความคดิ ความรสู้ กึ และทัศนคติของ ตนเองด้วยการพดู และการเขยี น ๘. การบรู ณาการ ๑.บรู ณาการหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพียง หลกั พอเพยี ง พอประมาณ.......................................................................................... มเี หตผุ ล ............................................................................................... มภี ูมิคมุ้ กันท่ดี ี ............................................................................................ เงอื่ นไขความรู้ รอบรู้ รอบคอบ ระมัดระวัง เงอ่ื นไขคณุ ธรรม ซ่ือสตั ยส์ ุจริต สติปัญญาขยนั อดทน แบง่ ปนั ๒.บูรณาการหลักสูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (Worldclass Standard School) IS ๑- การศกึ ษาคน้ ควา้ และสร้างองคค์ วามรู้ (Research and Knowledge Formation) IS ๒- การสอ่ื สารและการนำเสนอ (Communication and Presentation) IS ๓- การนำองค์ความร้ไู ปใช้บริการสังคม (Social Service Activity) ๓.บูรณาการงานประชาธปิ ไตยในโรงเรียน การทำงานเป็นทีมด้วยหลกั ความเสมอภาค หลกั สทิ ธเิ สรภี าพ หลกั เสยี งขา้ งมาก ไม่ ละเมิดสทิ ธิ เสยี งข้างนอ้ ย มกี ารอภิปราย ถกเถยี งแสดงเหตุผลด้วยขอ้ มลู ท่ีถูกต้อง แตกต่างไมแ่ ตกแยก รว่ มมือ กันหาข้อสรุปดว้ ยหลกั สันติวิถี
๔.บรู ณาการโครงการเพาะพนั ธปุ์ ัญญา การเรยี นรดู้ ้วยการคดิ วิเคราะห์บนฐานวจิ ยั การเรียนรทู้ เ่ี กย่ี วข้องกบั ชมุ ชน บรู ณาการข้ามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ บรู ณาการงานประชาธิปไตยในโรงเรียน ๕. บูรณาการงานสวนพฤกษศาสตรโ์ รงเรยี น การดำเนนิ งานตามองค์ประกอบ งานสวนพฤกษศาสตร์ ๑. การจัดทำปา้ ยชอ่ื พรรณไม้ ๒. การรวบรวมพรรณไมเ้ ขา้ ปลกู ในโรงเรียน ๓ การศกึ ษาขอ้ มูลดา้ นต่างๆ ๔ การรายงานผลการเรยี นรู้ ๕ การนำไปใชป้ ระโยชนท์ างการศกึ ษา การดำเนนิ งานตามสาระการเรยี นรูพ้ ืชศึกษา ๙. ชนิ้ งาน ภาระงานเพ่อื การวัดและประเมินผล ๓. ชดุ กจิ กรรมที่ 1 แนวคิดเชงิ คำนวณ หลกั ฐานการเรยี นร(ู้ ชิน้ งาน/ วธิ ีการ เคร่อื งมอื เกณฑ์ผ่าน>๖๐ ภาระงาน) ชดุ กิจกรรมที่ 1 ไดผ้ ลการประเมนิ แนวคิดเชิงคำนวณ ระดบั ดี ขนึ้ ไป ดา้ นความรู้ ตรวจใหค้ ะแนน ชดุ กิจกรรมที่ 1 ไดผ้ ลการประเมนิ จากชดุ กิจกรรมท่ี แนวคิดเชงิ คำนวณ ระดับ ดี ขึ้นไป 1 แนวคดิ เชิง แบบประเมิน ได้ผลการประเมิน พฤติกรรม ระดบั ดี ขึ้นไป คำนวณ แบบประเมนิ ได้ผลการประเมิน พฤติกรรม ระดับ ดี ขนึ้ ไป ด้านทักษะกระบวนการ ตรวจใหค้ ะแนน จากชุดกจิ กรรมที่ 1 แนวคิดเชิง คำนวณ ด้านการอา่ น คิดวิเคราะห์และ สังเกตพฤติกรรม เขียน ดา้ นคุณลักษณะอนั พงึ ประสงค์ สังเกตพฤตกิ รรม
๑๐. กิจกรรมการเรียนรู้ ๑๐.๑ ขั้นนำเขา้ ส่บู ทเรียน (๒๐ นาท)ี - ครูทบทวนเร่ืองทเ่ี รียนในคาบท่ีผ่านมา เรือ่ ง แนวคิดเชิงคำนวณ - ครนู ำเขา้ สู่บทเรยี นโดยการเลา่ สถานการณ์และให้ผู้เรียนวเิ คราะห์และหาคำตอบจากสถานการณ์ ดงั กลา่ ว สถานการณ์ “ชายผู้รา่ รวยคนหน่ึงตดั สนิ ใจมาใช้ชีวิตลาพังในกระท่อมกลางปา่ โดยใช้บริการจดั ส่ง อาหารหนังสอื พิมพแ์ ละจดหมายตา่ ง ๆ เชา้ วันพฤหสั บุรษุ ไปรษณยี ม์ าส่งจดหมายและ พบว่าประตูกระทอ่ มเปิดอยเู่ มื่อชะโงกหน้าเขา้ ไปดูจึงเห็นว่าชายคนนก้ี ลายเปน็ ศพนอนจม กองเลือดเสยี แลว้ เม่ือตารวจมาถงึ ท่ีเกิดเหตุก็เริ่มสารวจไปรอบรอบกระท่อมและพบปิน่ โต อาหารที่ยงั อุ่นอย่บู นระเบียงหนา้ กระท่อมหนังสอื พมิ พ์ฉบับวันจนั ทรแ์ ละจดหมายท่ียัง ไมไ่ ด้เปดิ หากนักเรยี นต้องสืบคดนี ้นี ักเรียนจะชว่ ยตารวจหาคนร้ายได้หรือไม่ว่าคนรา้ ยคือ ใคร” - ครเู ชอื่ มโยงกับสถานการณ์ขา้ งตน้ กับวธิ คี ิดแบบแยกสว่ นประกอบและย่อยปัญหา ๑๐.๒ ขน้ั กิจกรรม (๖๐ นาที) - ครใู ห้นกั เรยี นศึกษาเนื้อหาทฤษฎใี นเร่ืองของการแยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หา โดยใชส้ ่ือ บทเรียนออนไลน์ เรอ่ื ง ของการแยกส่วนประกอบและการย่อยปญั หา ระหว่างศกึ ษาหากนักเรยี นมี ประเด็นที่ไมเ่ ข้าใจสามารถสอบถามจากครไู ด้ - ครมู อบหมายงานใหน้ ักเรียนทำใบกจิ กรรมที่ 2 การแยกสว่ นประกอบและการย่อยปญั หา และส่งครู - ครูเปดิ โอกาสให้นักเรยี นซกั ถามข้อมสงสยั ๑๐.๒ ขนั้ สรุป (๑๐ นาที) - ครูและนกั เรยี นรว่ มกันสรปุ แนวคดิ การแยกส่วนประกอบและการย่อยปัญหา ในด้านประโยชน์ของ การใช้แก้ปัญหาในชวี ติ ประจำวัน
๑๑. สอ่ื /แหลง่ การเรียนรู้ ๑๑.๑ บทเรยี นบนเครอื ข่ายอินเทอร์เน็ตรายวิชาวิทยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยีชน้ั มัธยมศกึ ษาปที ่ี ๔ ๑๑.๒ ห้องปฏิบตั กิ ารคอมพวิ เตอรแ์ ละอินเทอร์เนต็ ๑๒. เกณฑก์ ารประเมนิ ความรู้/ทกั ษะกระบวนการ/คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์ รายการ ระดับคะแนน ประเมนิ ดีมาก (๔) ดี (๓) พอใช้ (๒) ปรับปรงุ (๑) ดา้ นความรู้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ คะแนนจากการตรวจให้ ดา้ นทักษะ คะแนนใบกจิ กรรมรวมกัน คะแนนใบกิจกรรมรวมกนั คะแนนใบกิจกรรมรวมกัน คะแนนใบกจิ กรรมรวมกัน กระบวนการ ได้ ๕ คะแนน ได้ ๔ คะแนน ได้ ๓ คะแนน ได้ต่ำกวา่ ๒ คะแนน คะแนนจากการแบบ ผูเ้ รียน ประเมนิ ๕ คะแนน คะแนนจากการแบบ คะแนนจากการแบบ คะแนนจากการแบบ ประเมิน๔ คะแนน ประเมิน๓ คะแนน ประเมินต่ำกว่า ๒ คะแนน ด้านคณุ ลักษณะ ปฏบิ ตั ิงานได้ถูกต้องเสรจ็ อนั พึงประสงค์ ตามกำหนดเวลา มีมานะ ปฏิบตั ิงานได้ถูกต้องเสร็จ ปฏบิ ัตงิ านได้แต่ยังไม่ ปฏิบตั งิ านไม่ถูกต้อง ทำงาน อดทน ขยันมน่ั เพยี รในการ ตามกำหนดเวลามีมานะ ถูกต้อง ทำงานเกนิ เวลา เกนิ เวลากำหนดไม่มคี วาม ทำงาน แสดงออกวา่ ขยนั มน่ั เพียรในการทำงาน ตอ้ งการทำงานให้ดีขน้ึ อดทนขยนั ม่นั เพียรในการ กำหนด ขยนั มั่นเพยี รในการ ทำงาน ทำงาน เกณฑ์การประเมนิ ระดบั ดีมาก หมายถึง คะแนน ๑๐ - ๑๒ ระดับดี หมายถงึ คะแนน ๗ -๙ ระดับพอใช้ หมายถงึ คะแนน ๔ - ๖ ระดับปรับปรุง หมายถงึ คะแนน ๐ – ๓ เกณฑก์ ารตดั สิน นกั เรยี นตอ้ งได้ผลการประเมินระดบั ดี ข้นึ ไป บันทึกหลังการจัดกจิ กรรมการเรยี นรู้ ( เพ่อื การวจิ ัยในชน้ั เรียน ) ๑.ผลการจดั กจิ กรรม การประเมินด้านความรู้ ( Knowledge) พบว่า นักเรยี นผ่านเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ……………….………. นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ …………………..……. การประเมนิ ด้านทกั ษะกระบวนการ ( Process) พบว่า นักเรียนผ่านเกณฑป์ ระเมินจำนวน ............. คน คิดเป็นรอ้ ยละ ……………….………. นกั เรยี นไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คดิ เปน็ ร้อยละ …………………..……. การประเมนิ ด้านคณุ ลกั ษณะทพ่ี งึ ประสงค์ ( Attribute) พบวา่ นักเรยี นผ่านเกณฑป์ ระเมินจำนวน ............. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ……………….……….
นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. การประเมินดา้ นการ อา่ น คดิ วเิ คราะห์และเขยี น พบว่า -การอา่ น นกั เรียนผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไม่ผา่ นเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คิดเป็นร้อยละ …………………..……. -การคิดวิเคราะห์ นักเรยี นผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ …………………..……. -การเขยี น นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. การประเมินดา้ นสมรรถนะสำคัญของผู้เรียน พบวา่ - ความสามารถในการสือ่ สาร นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินจำนวน .......... คน คดิ เป็นร้อยละ …………………..……. - ความสามารถในการคิด นักเรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ ร้อยละ …………………..……. - ความสามารถในการแก้ปัญหา นกั เรยี นผา่ นเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ……………….………. นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. - ความสามารถในการใช้ทกั ษะชีวติ นกั เรียนผา่ นเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ ร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ …………………..……. - ความสามารถในการใช้เทคโนโลยี นกั เรยี นผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คดิ เป็นร้อยละ ……………….………. นกั เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เป็นรอ้ ยละ …………………..……. - การบูรณาการ -การประเมนิ บรู ณาการหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพียง พบว่า นักเรียนผ่านเกณฑป์ ระเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผา่ นเกณฑป์ ระเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ รอ้ ยละ …………………..…….
-การประเมินบูรณาการหลกั สตู รโรงเรยี นมาตรฐานสากล (World Class Standard School) พบวา่ นักเรียนผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ รอ้ ยละ ……………….………. นักเรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมนิ จำนวน .......... คน คดิ เปน็ ร้อยละ …………………..……. -การประเมินบูรณาการงานประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น พบวา่ นกั เรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คดิ เปน็ ร้อยละ ……………….………. นักเรยี นไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. -การประเมนิ บูรณาการโครงการเพาะพันธุ์ปญั ญาพบว่า นักเรยี นผา่ นเกณฑ์ประเมิน จำนวน ............. คน คิดเปน็ ร้อยละ ……………….………. นักเรียนไมผ่ ่านเกณฑ์ประเมินจำนวน .......... คน คิดเปน็ รอ้ ยละ …………………..……. ๒.ปัญหาทพ่ี บ -นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินด้านความรู้ ( Knowledge) เปน็ เพราะ ............................................................................................................................. ..................... -นักเรียนไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินดา้ นทกั ษะกระบวนการ ( Process) เป็นเพราะ .................................................................................................................................................. -นกั เรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินดา้ นการ อ่าน คิดวเิ คราะหแ์ ละเขยี น เปน็ เพราะ .................................................................................................................................................. -นกั เรียนไม่ผา่ นเกณฑ์ประเมินดา้ นสมรรถนะสำคัญของผเู้ รียน เปน็ เพราะ ........................................................................................................... .................................................. การบูรณาการ -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง เปน็ เพราะ ...................................................................................................................... ....................................... -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินหลกั สตู รโรงเรียนมาตรฐานสากล (World Class Standard School) เป็น เพราะ .................................................................................................................... ......................................... -นกั เรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินงานประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น เปน็ เพราะ ............................................................................................................................. ............................... -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินโครงการเพาะพันธป์ุ ัญญา เป็นเพราะ ............................................................................................................................. ................................
๓.ขอ้ เสนอแนะและแนวทางแกไ้ ข -นักเรียนไม่ผ่านเกณฑป์ ระเมินดา้ นความรู้ ( Knowledge) ............................................................................................................................. ................................ -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินด้านทักษะกระบวนการ ( Process) ............................................................................................................................. ................................ -นกั เรียนไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินด้านการ อ่าน คดิ วิเคราะหแ์ ละเขียน ........................................................................................................................................................... .. -นกั เรียนไมผ่ า่ นเกณฑ์ประเมินดา้ นสมรรถนะสำคญั ของผู้เรยี น ............................................................................................................................................................. การบูรณาการ -นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ............................................................................................................................................................. -นักเรยี นไม่ผา่ นเกณฑป์ ระเมินหลกั สูตรโรงเรียนมาตรฐานสากล (World Class StandardSchool) ............................................................................................. ................................................................ -นักเรยี นไม่ผ่านเกณฑ์ประเมินงานประชาธปิ ไตยในโรงเรยี น ............................................................................................................................. ................................ -นักเรยี นไมผ่ า่ นเกณฑป์ ระเมินโครงการเพาะพันธ์ปุ ญั ญา ............................................................................................................................. ................................ ลงชอื่ …………………………………… ผ้สู อน ( นางสาว ดารณุ ีย์ มีลาภ ) ตำแหนง่ นกั ศึกษาฝึกสอน
ชุดกิจกรรมที่ 1 เรื่อง แนวคิดเชิงคำนวณ ใบกิจกรรมท่ี 1.2 เรื่อง แยกสว่ นและสรา้ งใหม่
2. ส่อื นวตั กรรม
ตวั อย่าง ส่ือแอปพลิเคชนั
ตวั อยา่ ง ส่ือเว็บไซตก์ ารศกึ ษา
ภาพกิจกรรม
3. ตวั อยา่ งผลงานของนักเรยี น
4. คะแนนผลการเรียนของนักเรยี น
คะแนนผลการเรยี นของนกั เรียน วิชาวทิ ยาการคำนวณและการออกแบบเทคโนโลยี จำนวน 0.5 หนว่ ยกติ โรงเรียนบญุ วาทย์วิทยาลัย
โรงเรียนบุญวาทย์วิทยาลัย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษาลำปาง ลำพูน
Search
Read the Text Version
- 1 - 44
Pages: