รายงานการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self Assessment Report : SAR) โรงเรียนบ้านคลองปริง ปีการศึกษา 2563

47 ชั้น ป.๒ จำนวนนกั เรียน กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้ ภาษาไทย เข้า ระดบั ระดับ ระดบั ระดับ ระดับ ระดบั ระดบั ระดบั ระดบั ร้อยละ คณติ ศาสตร์ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา ศาสนาและ ขึ้นไป วฒั นธรรม ประวตั ิศาสตร์ ๘ - - - - - - 1 7 ๘ ๑๐๐ สขุ ศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ ๘ - - - - - 1 2 5 ๘ ๑๐๐ การงานอาชพี และเทคโนโลยี ภาษาองั กฤษ ๘ - - - - 2 2 3 1 ๖ ๗๕.๐๐ หน้าทพ่ี ลเมอื ง ภาษาองั กฤษเพอื่ การส่อื สาร ๘ - - - - - 2 3 3 ๘ ๑๐๐ ต้านทจุ รติ ๘ - - - - 1 5 1 1 ๗ ๘๗.๕๐ ๘ - - - - - - - 8 ๘ ๑๐๐ ๘ - - - - - - 1 7 ๘ ๑๐๐ ๘ - - - - - - 1 7 ๘ ๑๐๐ ๘ - - - - 2 2 1 3 ๖ ๗๕.๐๐ ๘ - - - - - 2 5 1 ๘ ๑๐๐ ๘ - - - - 2 1 4 1 ๖ ๗๕.๐๐ 8 - - - - - - 2 6 ๘ ๑๐๐ ช้ัน ป.๓ จำนวนนกั เรียน กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ได้ ภาษาไทย เข้า ระดบั ระดบั ระดับ ระดบั ระดับ ระดับ ระดบั ระดับ ระดบั รอ้ ยละ คณิตศาสตร์ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 วิทยาศาสตร์ สงั คมศึกษา ศาสนาและ ขนึ้ ไป วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ ๑๓ - 4 2 2 3 1 1 ๕ ๓๘.๔๖ สขุ ศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ ๑๓ - 1 3 3 1 5 ๕ ๓๘.๔๖ การงานอาชพี และเทคโนโลยี ภาษาองั กฤษ ๑๓ - 2 1 1 2 2 3 2 ๗ ๕๓.๘๕ หน้าท่พี ลเมือง ภาษาองั กฤษเพอ่ื การส่อื สาร ๑๓ - 11 4 4 3 ๑๑ ๘๔.๖๒ ต้านทุจรติ ๑๓ - 1 2 2 5 3 ๑๐ ๗๖.๙๒ ๑๓ - ๑๓ - 4 9 ๑๓ ๑๐๐ ๑๓ - ๑๓ - 112 9 ๑๑ ๘๔.๖๒ ๑๓ - ๑๓ - 1 2 1 3 6 ๑๐ ๗๖.๙๒ 13 - 2 3 2 6 ๑๑ ๘๔.๖๒ 1 1 1 5 5 ๑๑ ๘๔.๖๒ 2 1 1 5 1 5 ๑๑ ๘๔.๖๒ 2 2 1 6 ๙ ๖๙.๒๓

48 ช้ัน ป.๔ จำนวนนกั เรียน กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ได้ ภาษาไทย เขา้ ระดบั ระดับ ระดับ ระดบั ระดบั ระดับ ระดบั ระดบั ระดบั รอ้ ยละ คณติ ศาสตร์ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 วิทยาศาสตร์ สงั คมศกึ ษา ศาสนาและ ข้ึนไป วฒั นธรรม ประวตั ิศาสตร์ ๗ - ๒ - ๑ ๑ - ๑ ๒ ๓ ๔๒.๘๖ สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา ศิลปะ ๗ - - ๑ ๒ ๑ ๑ - ๒ ๓ ๔๒.๘๖ การงานอาชีพและเทคโนโลยี ภาษาอังกฤษ ๗ - - - - - ๑ ๑ ๕ ๗ ๑๐๐ หนา้ ท่ีพลเมอื ง ภาษาอังกฤษเพอ่ื การส่อื สาร ๗ - - - - ๑ - ๓ ๓ ๖ ๘๕.๗๑ ตา้ นทุจรติ ๗ - - - - - ๑ ๑ ๕ ๗ ๑๐๐ ๗ - - - - - ๑ ๑ ๕ ๗ ๑๐๐ ๗ - - - - - ๑ ๒ ๔ ๗ ๑๐๐ ๗ - - - - - - ๒ ๕ ๗ ๑๐๐ ๗ - - - ๑ ๒ - ๑ ๓ ๔ ๕๗.๑๔ ๗ - - - - - - - ๗ ๗ ๑๐๐ ๗ - - - - ๑ - ๒ ๔ ๖ ๘๕.๗๑ ๗ - - - - - ๑ ๒ ๔ ๗ ๑๐๐ ชน้ั ป.5 จำนวนนักเรียน กลุม่ สาระการเรยี นรู้ ได้ ภาษาไทย เข้า ระดับ ระดับ ระดบั ระดบั ระดบั ระดับ ระดบั ระดับ ระดบั ร้อยละ คณติ ศาสตร์ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 วทิ ยาศาสตร์ สงั คมศึกษา ศาสนาและ ข้ึนไป วัฒนธรรม ประวตั ิศาสตร์ ๘ - 2 1 2 2 - - 1 1 1๒.๕๐ สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา ศลิ ปะ ๘ - - 1 - 2 3 - 2 5 6๒.๕๐ การงานอาชีพและเทคโนโลยี ภาษาองั กฤษ ๘ - 1 1 - 2 2 1 1 4 50.๐๐ หนา้ ท่ีพลเมอื ง ภาษาองั กฤษเพ่อื การสือ่ สาร ๘ - 1 1 1 2 1 1 1 3 3๗.๕๐ ต้านทุจรติ ๘- - - 1 1 4 2 7 8๗.๕๐ ๘ - - - 1 - - 2 5 7 8๗.๕๐ ๘ - - - - 1 4 - 3 7 8๗.๕๐ ๘ - - - - 1 1 3 3 7 8๗.๕๐ ๘ - 1 2 1 1 2 - 1 3 3๗.๕๐ ๘ - - - - 1 1 3 3 7 8๗.๕๐ ๘ - 1 - 1 1 2 1 2 5 6๒.๕๐ 8 - - - - 1 1 3 3 7 8๗.๕๐

49 ชนั้ ป.6 จำนวนนกั เรียน กลุ่มสาระการเรยี นรู้ ได้ ภาษาไทย เข้า ระดับ ระดับ ระดบั ระดับ ระดบั ระดับ ระดบั ระดับ ระดับ ร้อยละ คณิตศาสตร์ สอบ 0 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 3 วิทยาศาสตร์ สังคมศึกษา ศาสนาและ ข้ึนไป วัฒนธรรม ประวตั ิศาสตร์ ๑๑ - ๑ ๒ - ๓ ๒ ๒ ๑ ๕ ๔๕.๔๕ สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ ๑๑ - ๑ ๑ ๒ ๒ - ๔ ๑ ๕ ๔๕.๔๕ การงานอาชพี และเทคโนโลยี ภาษาองั กฤษ ๑๑ - ๑ ๑ ๓ - ๒ ๓ ๑ ๖ ๕๔.๕๕ หนา้ ท่พี ลเมอื ง ภาษาองั กฤษเพอ่ื การสือ่ สาร ๑๑ - ๒ ๓ ๒ - - - ๔ ๔ ๓๖.๓๖ ต้านทจุ ริต ๑๑ - ๔ - ๒ - - ๓ ๒ ๕ ๔๕.๔๕ ๑๑ - ๑ ๑ ๒ - ๒ - ๕ ๗ ๖๓.๖๔ ๑๑ - ๑ ๒ ๒ ๑ - ๑ ๔ ๕ ๔๕.๔๕ ๑๑ - - ๒ - ๑ ๑ ๑ ๖ ๘ ๗๒.๗๓ ๑๑ - ๓ ๑ ๔ - ๒ ๑ - ๓ ๒๗.๒๗ ๑๑ - - - ๔ ๓ - ๓ ๑ ๔ ๓๖.๓๖ ๑๑ - ๑ ๒ ๑ ๒ ๑ ๒ ๒ ๕ ๔๕.๔๕ ๑๑ - - ๑ ๒ ๑ ๓ ๑ ๓ ๗ ๖๓.๖๔ 7. สรุปผลการประเมนิ คณุ ลักษณะอนั พึงประสงค์ ปกี ารศึกษา 2563 ระดบั ชั้น จำนวน จำนวน/ร้อยละของนกั เรยี นตามระดบั คณุ ภาพ นกั เรยี น คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ท้งั หมด ดีเย่ียม ดี ผ่าน ไมผ่ า่ น จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ ป.1 ๑๔ ๘ ๕๗.๑๔ ๖ ๔๒.๘๖ - - - - ป.2 ๘ ๘ 100 - - - - - - ป.3 ๑๓ ๗ ๕๓.๘๕ ๖ ๔๖.๑๕ - - - - ป.4 ๗ ๒ ๒๘.๕๗ ๕ ๗๑.๔๓ - - - - ป.5 ๘ ๖ ๗๕.๐๐ ๒ ๒๕.๐๐ - - - - ป.6 ๑๑ - - ๑๑ ๑๐๐ - - - - รวม/เฉล่ยี รอ้ ยละ ๖๑ ๓๑ ๕๐.๘๒ ๓๐ ๔๙.๑๘ - - - -

8. สรปุ ผลการประเมนิ การอ่าน คิดวเิ คราะห์ และเขียน ปกี ารศกึ ษา 2563 50 ผลการประเมินความสามารถ รวมผเู้ รียนที่มี ผลการประเมิน ในการอา่ น การคดิ วเิ คราะห์ และการเขียน ในระดบั ดขี ึน้ ไป ผูเ้ รยี น ผูเ้ รยี นที่จบหลักสตู ร จำนวน ไม่จบ ผูเ้ รยี น หลกั สตู ร ระดบั ท้งั หมด ชน้ั ทเ่ี ข้ารับ ไม่ผา่ น ผ่าน ดี ดีเยี่ยม รวม การ ประเมิน จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 ๑๔ - - ๒ ๑๔.๒๖ ๔ ๒๘.๕๗ ๘ ๕๗.๑๔ ๑๔ 100 ๑๒ ๘๕.๗๑ ป.2 ๘ - - - - ๒ ๒๕.๐๐ ๖ ๗๕.๐๐ ๘ 100 ๘ ๑๐๐ ป.3 ๑๓ - - - - ๔ ๓๐.๗๗ ๙ ๖๙.๒๓ ๑๓ 100 ๑๓ ๑๐๐ ป.4 ๗ - - - - ๕ ๗๑.๔๓ ๒ ๒๘.๕๗ ๗ 100 ๗ 100 ป.5 ๘ - - ๑ ๑๒.๕๐ ๖ ๗๕.๐๐ ๑ ๑๒.๕๐ ๘ 100 ๗ ๘๗.๕๐ ป.6 ๑๑ - - - - ๑๑ ๑๐๐ - - ๑๑ 100 ๑๑ 100 รวม/เฉลยี่ ๖๑ - - ๓ ๔.๙๒ ๓๒ ๕๒.๔๖ ๒๖ ๔๒.๖๒ ๖๑ 100 ๕๘ ๙๕.๐๘ ร้อยละ 9. สรุปผลการประเมนิ กิจกรรมพัฒนาผูเ้ รียน ปกี ารศึกษา 2563 ระดับชนั้ จำนวนนกั เรยี น จำนวน/รอ้ ยละของนักเรยี นตามระดบั คณุ ภาพ ทงั้ หมด กิจกรรมพฒั นาผเู้ รียน ป.1 ๑๔ ผา่ น ไม่ผา่ น ป.2 ๘ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ ป.3 ๑๓ ๑๔ 100 ป.4 ๗ -- ป.5 ๘ ๘ 100 -- ป.6 ๑๑ ๑๓ 100 -- รวม/เฉลี่ยร้อยละ ๖๑ ๗ 100 -- ๘ 100 -- ๑๑ 100 -- ๖๑ 100 --

51 10. สรุปผลการประเมนิ สมรรถนะของผเู้ รียน ๕ ด้าน ปีการศึกษา 2563 10.1 ดา้ นความสามารถในการสือ่ สาร จำนวนของนกั เรยี นตามระดับคณุ ภาพ ระดบั ชนั้ จำนวนนักเรยี น (ด้านความสามารถในการส่ือสาร) ท้ังหมด ผา่ น ไมผ่ า่ น จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ ป.1 ๑๔ ๑๔ 100 - - ป.2 ๘ ๘ 100 - - ป.3 ๑๓ ๑๓ 100 - - ป.4 ๗ ๗ 100 - - ป.5 ๘ ๘ 100 - - ป.6 ๑๑ ๑๑ 100 - - รวม/เฉลีย่ รอ้ ยละ ๖๑ ๖๑ 100 - - 10.2 ด้านความสามารถในการคดิ ระดับชนั้ จำนวนนักเรยี น จำนวนของนักเรยี นตามระดับคณุ ภาพ ทง้ั หมด (ดา้ นความสามารถในการคดิ ) ป.1 ๑๔ จำนวน ผ่าน ไมผ่ า่ น ป.2 ๘ ๑๔ รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ ป.3 ๑๓ ๘ 100 - - ป.4 ๗ ๑๓ 100 - - ป.5 ๘ ๗ 100 - - ป.6 ๑๑ ๘ 100 - - รวม/เฉลย่ี รอ้ ยละ ๖๑ ๑๑ 100 - - ๖๑ 100 - - 100 - - 10.3 ดา้ นความสามารถในการแก้ปัญหา ระดับชั้น จำนวนนกั เรยี น จำนวนของนักเรียนตามระดบั คณุ ภาพ ทงั้ หมด (ด้านความสามารถในการแก้ปญั หา) ผา่ น ไมผ่ า่ น ป.1 ๑๔ จำนวน ป.2 ๘ ๑๔ ร้อยละ จำนวน ร้อยละ ป.3 ๑๓ ๘ 100 - - ป.4 ๗ ๑๓ 100 - - ป.5 ๘ ๗ 100 - - ป.6 ๑๑ ๘ 100 - - รวม/เฉลยี่ รอ้ ยละ ๖๑ ๑๑ 100 - - ๖๑ 100 - - 100 - -

52 10.4 ดา้ นความสามารถในการใชท้ ักษะชีวติ จำนวนของนกั เรยี นตามระดับคณุ ภาพ ระดบั ชั้น จำนวนนักเรียน (ด้านความสามารถในการใช้ทกั ษะชวี ติ ) ทง้ั หมด ผา่ น ไมผ่ า่ น จำนวน รอ้ ยละ จำนวน ร้อยละ ป.1 ๑๔ ๑๔ 100 - - ป.2 ๘ ๘ 100 - - ป.3 ๑๓ ๑๓ 100 - - ป.4 ๗ ๗ 100 - - ป.5 ๘ ๘ 100 - - ป.6 ๑๑ ๑๑ 100 - - รวม/เฉล่ยี ร้อยละ ๖๑ ๖๑ 100 - - 10.5 ด้านความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยี จำนวนของนักเรียนตามระดบั คุณภาพ ระดับช้ัน จำนวนนักเรยี น (ดา้ นความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลย)ี ท้งั หมด ผ่าน ไมผ่ า่ น จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ ป.1 ๑๔ ๑๔ 100 - - ป.2 ๘ ๘ 100 - - ป.3 ๑๓ ๑๓ 100 - - ป.4 ๗ ๗ 100 - - ป.5 ๘ ๘ 100 - - ป.6 ๑๑ ๑๑ 100 - - รวม/เฉลย่ี รอ้ ยละ ๖๑ ๖๑ 100 - - 11. สรุปข้อมลู การทดสอบสมรรถภาพทางกายนกั เรยี น 1) ขอ้ มลู การทดสอบสมรรถภาพทางกายนักเรียนอายุ 7-12 ปี (ประถมศกึ ษา) จำนวน ระดับสมรรถภาพทางกายนักเรยี น ชั้น นกั เรียน ดมี าก ดี ปานกลาง ต่ำ ตำ่ มาก ทั้งหมด(คน) จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน ร้อยละ จำนวน รอ้ ยละ จำนวน รอ้ ยละ (คน) (คน) (คน) (คน) (คน) ป.1 ๑๔ - - ๑๔ ๑๐๐ - - - - -- -- ป.2 ๘ - - ๘ ๑๐๐ - - - - -- -- ป.3 ๑๓ - - ๑๓ ๑๐๐ - - - - -- -- ป.4 ๗ - - ๗ ๑๐๐ - - - - -- ป.5 ๘ - - ๘ ๑๐๐ - - - - ป.6 ๑๑ - - ๑๑ ๑๐๐ - - - - รวม ๖๑ - - ๖๑ ๑๐๐ - - - - ร้อยละ ๑๐๐ - ที่มา เกณฑก์ ารประเมิน : สำนกั วทิ ยาศาสตร์การกีฬา กรมพลศกึ ษา กระทรวงการทอ่ งเที่ยวและกีฬา

53 12. ผลการประเมินคณุ ภาพผเู้ รียน ระดับ สพฐ. (RT NT O-Net) 12.1 ผลการประเมินความสามารถด้านการอา่ นของผ้เู รยี น (Reading Test: RT) ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปีการศกึ ษา 2563 โดยสำนกั ทดสอบทางการศึกษา 1) ผลการประเมนิ ความสามารถดา้ นการอ่านของผเู้ รียน (RT) ชน้ั ประถมศึกษาปีท่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 ดา้ น ทัง้ หมดทเี่ ขา้ สอบ จำนวนนักเรียน (Walk In) คะแนนเฉลยี่ ร้อยละ (ปกต)ิ (พิเศษ) การอ่านออกเสยี ง ๑๔ ๑๔ - - ๙๔.๐๐ การอ่านรู้เร่ือง ๑๔ ๑๔ - - ๙๑.๑๖ เฉลี่ยทั้ง 2 ด้าน ๑๔ ๑๔ - - ๙๒.๕๘ 2) เปรียบเทยี บภาพรวมและรายดา้ น ของผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่าน ของผเู้ รยี น (RT) ชั้นประถมศึกษาปที ่ี 1 ปกี ารศึกษา 2563 ระหว่างระดบั โรงเรยี นกับระดับเขตพ้นื ที่ และประเทศ คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ ดา้ น ระดับโรงเรยี น ระดับเขต ผลตา่ ง ระดับโรงเรยี น ระดบั ประเทศ ผลตา่ ง พืน้ ท่ี (+/-) (+/-) การอา่ นออกเสียง ๙๔.๐๐ ๘๕.๓๖ +๘.๖๔ ๙๔.๐๐ ๗๔.๑๔ +๑๙.๘๖ การอา่ นรู้เรอ่ื ง ๙๑.๑๖ ๘๐.๑๔ +๑๑.๐๒ ๙๑.๑๖ 7๑.๘๖ +๑๙.๓๐ เฉล่ียท้ัง 2 สมรรถนะ ๙๒.๕๘ ๘๒.๗๘ +๙.๘ ๙๒.๕๘ ๗๓.๐๒ +๑๙.๕๖ 3) เปรยี บเทยี บภาพรวมและรายดา้ น ของผลการประเมนิ ความสามารถด้านการอ่าน ของผ้เู รียน (RT) ชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ระหวา่ งปีการศึกษา 2561 กับ 2562 และ 2563 คะแนนเฉลย่ี รอ้ ยละ ดา้ น ปกี ารศึกษา ปกี ารศึกษา ผลตา่ ง ปีการศกึ ษา ปีการศึกษา ผลตา่ ง 25๖1 2562 (+/-) 2562 2563 (+/-) การอา่ นออกเสยี ง 79.64 ๙๒.๒๑ +๑๒.๕๗ ๙๒.๒๑ ๙๔.๐๐ +๑.๗๙ การอา่ นร้เู รือ่ ง 80.00 8๔.๘๕ +๔.๘๕ 8๔.๘๕ ๙๑.๑๖ +๖.๓๑ เฉลี่ยทั้ง 2 สมรรถนะ 79.82 ๘๘.๕๓ +๘.๗๑ ๘๘.๕๓ ๙๒.๕๘ +๔.๐๕

54 12.2 ผลการประเมนิ คณุ ภาพผเู้ รยี น (National Test: NT) ชั้นประถมศกึ ษาปีที่ 3 ปี การศกึ ษา 2563 โดยสำนกั ทดสอบทางการศกึ ษา 1) ผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรยี น (National Test: NT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ี่ 3 ปี การศึกษา 2563 ด้าน ทั้งหมดทเ่ี ข้าสอบ จำนวนนกั เรยี น (Walk In) คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ ๑๓ (ปกต)ิ (พิเศษ) ๑ ๔๐.๕๐ คณติ ศาสตร์ ๑๐ ๒ ๕๔.๖๐ (Mathematics) ๑๓ ๑ ๔๗.๕๕ ๑๓ ๑๐ ๒ ๑ ภาษาไทย ๑๐ ๒ (Thai Language) เฉลี่ยทัง้ 2 ด้าน 2) เปรียบเทียบภาพรวมและรายด้าน ของผลการประเมินคุณภาพผ้เู รียน (NT) ชน้ั ประถมศกึ ษาปีท่ี 3 ปกี ารศึกษา 2563 ระหว่างระดับโรงเรยี นกบั ระดับเขตพน้ื ที่ และประเทศ คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ ดา้ น ระดบั โรงเรยี น ระดับเขตพืน้ ที่ ผลตา่ ง ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ ผลตา่ ง (+/-) (+/-) +๐.๐๓ คณิตศาสตร์ ๔๐.๕๐ ๔๑.๐๑ -๐.๕๑ ๔๐.๕๐ ๔๐.๔๗ (Mathematics) +๗.๑๔ +๓.๕๘ ภาษาไทย ๕๔.๖๐ ๕๐.๒๕ +๔.๓๕ ๕๔.๖๐ ๔๗.๔๖ (Thai Language) เฉลยี่ ทง้ั 2 ดา้ น ๔๗.๕๕ ๔๕.๖๓ +๑.๙๒ ๔๗.๕๕ ๔๓.๙๗ 3) เปรียบเทยี บภาพรวมและรายด้าน ของผลการประเมินคุณภาพผู้เรยี น (NT) ชน้ั ประถมศึกษาปที ี3่ ระหวา่ งปีการศึกษา 2561 กบั 2562 และ 2563 คะแนนเฉลย่ี ร้อยละ ความสามารถ ปีการศกึ ษา ปกี ารศึกษา ผลตา่ ง ปกี ารศกึ ษา ปกี ารศึกษา ผลตา่ ง (+/-) 25๖1 2562 (+/-) 2562 2563 -๑๒.๑๖ คณิตศาสตร์ 51.07 ๕๒.๖๖ +๑.๕๙ ๕๒.๖๖ ๔๐.๕๐ -๑๕.๐๖ (Mathematics) -๑๓.๖๑ ภาษาไทย 48.92 ๖๙.๖๖ +๒๐.๗๔ ๖๙.๖๖ ๕๔.๖๐ (Thai Language) เฉล่ียท้งั 2 ดา้ น ๕๐.๐๐ ๖๑.๑๖ +๑๑.๑๖ ๖๑.๑๖ ๔๗.๕๕

55 12.3 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดับชาติขั้นพ้นื ฐาน (Ordinary National Educational Test: O-NET) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) 1) ผลการทดสอบทางการศึกษาระดบั ชาตขิ ้นั พน้ื ฐาน (Ordinary National Educational Test: O-NET) ช้ันประถมศึกษาปีท่ี 6 ปีการศึกษา 2563 กลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ท้งั หมดท่เี ข้าสอบ จำนวนนักเรยี น (Walk In) คะแนนเฉลยี่ รอ้ ยละ ภาษาไทย ๑๑ (ปกติ) (พเิ ศษ) - ๖๔.๘๐ คณติ ศาสตร์ ๑๑ - ๒๗.๐๐ วทิ ยาศาสตร์ ๑๑ ๑๐ ๑ - ๓๘.๔๘ ภาษาอังกฤษ ๑๑ ๑๐ ๑ - ๔๑.๕๐ เฉลีย่ 4 สาระ ๑๑ ๑๐ ๑ - ๔๒.๙๕ ๑๐ ๑ ๑๐ ๑ 2) เปรียบเทยี บภาพรวมและรายกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ ของผลการทดสอบทางการศกึ ษา ระดบั ชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน (O-NET) ชัน้ ประถมศึกษาปที ่ี 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 ระหว่างระดับโรงเรยี นกบั ระดบั เขตพ้ืนที่ และประเทศ ชน้ั ประถมศึกษาปที ่ี 6 คะแนนเฉลี่ยรอ้ ยละ กล่มุ สาระการเรยี นรู้ ระดบั โรงเรยี น ระดบั เขตพนื้ ท่ี ผลตา่ ง ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ ผลตา่ ง (+/-) (+/-) ภาษาไทย ๖๔.๘๐ ๕๔.๙๖ +๙.๘๔ ๖๔.๘๐ ๕๖.๒๐ +๘.๖๐ คณิตศาสตร์ ๒๗.๐๐ ๓๘.8๗ -๑๑.๘๗ ๒๗.๐๐ ๒๙.๙๙ -๒.๙๙ วทิ ยาศาสตร์ ๓๘.๔๘ ๒๘.๕๙ +๙.๘๙ ๓๘.๔๘ ๓๘.๗๘ -๐.๓๐ ภาษาองั กฤษ ๔๑.๕๐ ๓๗.๖๔ +๓.๘๖ ๔๑.๕๐ ๔๓.๕๕ -๒.๐๕ เฉล่ีย 4 สาระ ๔๒.๙๕ ๔๐.๐๒ +๒.๙๓ ๔๒.๙๕ ๔๒.๑๓ +๐.๘๒ 3) เปรียบเทียบภาพรวมและรายกลมุ่ สาระการเรียนรู้ ของผลการทดสอบทาง การศึกษาระดบั ชาติขัน้ พ้นื ฐาน (O-NET) ระดบั ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ระหวา่ งปกี ารศกึ ษา 2561 กบั 2562 และ2563 ชั้นประถมศกึ ษาปที ี่ 6 คะแนนเฉล่ยี รอ้ ยละ กลมุ่ สาระการเรียนรู้ ปีการศึกษา ปกี ารศกึ ษา ผลตา่ ง ปกี ารศกึ ษา ปกี ารศึกษา ผลตา่ ง 25๖1 2562 (+/-) 2562 2563 (+/-) ภาษาไทย 71.08 ๕๙.๘๐ -๑๑.๒๘ ๕๙.๘๐ ๖๔.๘๐ +๕.๐๐ คณิตศาสตร์ 54.17 ๔๐.๐๐ -๑๔.๑๗ ๔๐.๐๐ ๒๗.๐๐ -๑๓.๐๐ วทิ ยาศาสตร์ 52.92 ๕๒.๘๕ -๐.๐๗ ๕๒.๘๕ ๓๘.๔๘ -๑๔.๓๗ ภาษาองั กฤษ 48.75 ๕๒.๕๐ +๓.๗๕ ๕๒.๕๐ ๔๑.๕๐ -๑๑.๐๐ เฉลยี่ 4 สาระ 56.78 ๕๑.๒๙ -๕.๔๙ ๕๑.๒๙ ๔๒.๙๕ -๘.๓๔

56 12.4 ผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและการเขียนภาษาไทย”ชน้ั ประถมศึกษาปี ท่ี 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2563 โดยสำนกั วิชาการและมาตรฐานการศึกษา 12.4.1 ช้นั ประถมศกึ ษาปีท่ี 1-6 1) ผลการคดั กรอง “ความสามารถในการอา่ นภาษาไทย” ช้นั ประถมศึกษาปที ่ี 1- 6 ปกี ารศกึ ษา 2563 โดยใชผ้ ลสอบจากระบบ e-MES ของ สพฐ. (คร้งั ท่ี 1-2) ช้ัน จำนวนนักเรียน ดา้ นการอ่านออกเสียง ป.1-6 ด้านการอา่ นรเู้ รอ่ื ง ป.1-6 (ใส่จำนวนนักเรยี นปกติ) (ใส่จำนวนนักเรียนปกติ) ป.1 คร้ังที่ 1 (ก.ค.2563) คร้ังที่ 2 (ธ.ค.2563) ปกติ+ บกพรอ่ ง ปกติ ดมี าก ดี พอใช้ ปรับปรงุ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ บกพร่อง เปรียบเทียบ คร้ังท่ี 1 กับ 2 - ๑๕ ๑๕ - - - ป.2 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๕ - ๑๕ ๑๕ ๑๔ ๑ - - ๖ ๘ ๑ - ครงั้ ท่ี 2 (ธ.ค.2563) - เปรยี บเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กับ 2 -๑ +๑ - - +๖ +๘ +๑ - ป.3 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) - ๗ -๗ ๖ ๑ - - ๒๕ - - ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๘ -๘ - เปรยี บเทียบ ครั้งท่ี 1 กบั 2 ๖ ๒ - - ๓๒๓ - ป.4 ครั้งท่ี 1 (ก.ค.2563) - - +๑ - - +๑ -๓ +๓ - ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) - เปรียบเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กับ 2 ๑๑ - ๑๑ ๑๐ - ๑ - ๔๔ ๓ - ป.5 ครั้งท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๓ ๒ ๑๑ - ๑๐ ๑ - - -๕๖ - ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) - เปรียบเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กับ 2 - +๑ -๑ - +๔ +๑ +๓ - ป.6 ครัง้ ที่ 1 (ก.ค.2563) - ๗ ๑๖ ๖ -- - -๔๒ - ครงั้ ท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๗ ๑๖ เปรียบเทียบ ครง้ั ที่ 1 กบั 2 ๕ ๑ - - ๑๔๑ -๑ +๑ - - +๑ - -๑ ๘ ๒๖ ๖ -- - -๒๔ ๘ ๒๖ ๕ ๑- - -๓๓ -๑ +๑ - - - +๑ -๑ ๑๑ ๑ ๑๐ ๒ ๕ ๓ - ๑๐ - - ๑๑ ๑ ๑๐ ๘ ๒ - - ๓๔๓ +๖ -๓ -๓ - -๗ +๔ +๓

57 2) ผลการคัดกรอง “ความสามารถในการเขียนภาษาไทย” ชนั้ ประถมศึกษาปที ่ี 1-6 ปีการศึกษา 2563 โดยใช้ผลสอบจากระบบ e-MES ของ สพฐ. (ครง้ั ท่ี 1-2) ช้ัน จำนวนนกั เรียน ด้านการเขยี นคำ ป.1-3 ดา้ นการเขยี นประโยค ป.1 ดา้ นการเขยี นเรื่อง ป.2-6 ป.1 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) (ใสจ่ ำนวนนักเรียนปกต)ิ ครง้ั ท่ี 2 (ธ.ค.2563) (ใสจ่ ำนวนนกั เรียนปกต)ิ ปกติ+ บกพร่อง ปกติ ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ เปรียบเทยี บ ครั้งท่ี 1 กบั 2 บกพร่อง ดมี าก ดี พอใช้ ปรบั ปรงุ ป.2 ครัง้ ท่ี 1 (ก.ค.2563) - ๑๕ ๑๕ - ๑๕ ๑๕ - - - ครัง้ ท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๑๓ ๑ - ๑ เปรียบเทียบ ครง้ั ท่ี 1 กบั 2 ๑๕ -๒ +๑ - +๑ ป.3 ครั้งที่ 1 (ก.ค.2563) ๔ ๓- - ๗ -๗ ๗ ๑- - - ๕๒ - ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๘ -๘ +๓ -๒ - - ๓๕ - - เปรยี บเทียบ ครั้งท่ี 1 กับ 2 ๒ ๔๕ - +๓ - -๒ - ป.4 ครง้ั ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๑ - ๑๑ ๔ ๓๔ - ๔๒๕ - ๑๓ ๒ ๑๑ +๒ -๑ -๑ - ๑๖๔ - ครั้งที่ 2 (ธ.ค.2563) -๓ +๔ -๑ - เปรียบเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กับ 2 ๗ ๑๖ ๓๓ - - ป.5 ครั้งท่ี 1 (ก.ค.2563) ๗ ๑๖ ๑๕ - - -๒ +๒ - - ครั้งที่ 2 (ธ.ค.2563) ๘ ๒๖ ๒๓๑ - เปรียบเทยี บ ครั้งท่ี 1 กบั 2 ๘ ๒๖ ๒๑๓ - ป.6 ครั้งท่ี 1 (ก.ค.2563) - -๒ +๒ - ๑๑ ๑ ๑๐ ๕๔๑ - ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๑๑ ๑ ๑๐ ๕๓๒ - เปรยี บเทยี บ คร้งั ที่ 1 กบั 2 - -๑ +๑ -

58 3) การเปรยี บเทียบร้อยละของจำนวนนกั เรยี น(ปกต)ิ ที่ได้ระดบั พอใช้ ขนึ้ ไป จากผล การคดั กรอง “ความสามารถในการอ่านและการเขยี นภาษาไทย” ชัน้ ประถมศึกษาปที ี่ 1-6 ปีการศึกษา 2563 โดยใชผ้ ลสอบจากระบบ e-MES ของ สพฐ. (ครั้งที่ 1-2) ช้ัน ครัง้ ที่ รอ้ ยละของจำนวนนกั เรียน(ปกต)ิ ท่ีได้ระดบั พอใช้ ข้ึนไป ป.1 ครง้ั ท่ี 1 (ก.ค.2563) ด้านการอา่ น ดา้ นการอา่ น ด้านการเขยี น ด้านการเขียน ครั้งที่ 2 (ธ.ค.2563) ออกเสยี ง รเู้ รือ่ ง คำ เรอ่ื ง เปรยี บเทยี บ คร้งั ท่ี 1 กับ 2 ป.2 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครัง้ ท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๙๓.๓๓ เปรยี บเทียบ ครั้งที่ 1 กบั 2 ป.3 ครั้งที่ 1 (ก.ค.2563) - -๖.๖๗ ครง้ั ท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ เปรียบเทียบ ครั้งที่ 1 กบั 2 ป.4 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 2 (ธ.ค.2563) - -- - เปรียบเทยี บ ครั้งท่ี 1 กบั 2 ป.5 ครงั้ ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ คร้ังที่ 2 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ เปรยี บเทยี บ ครั้งที่ 1 กบั 2 ป.6 ครงั้ ที่ 1 (ก.ค.2563) - -- - ครง้ั ท่ี 2 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ เปรยี บเทยี บ คร้ังที่ 1 กบั 2 ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ -- - ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ -- - ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ -- -

59 13. ผลการประเมนิ คุณภาพผู้เรียน ระดบั เขตพื้นท่ีการศึกษา 13.1 ผลการวัดและประเมินการอ่านการเขียนคำพน้ื ฐานภาษาไทย ของนกั เรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1-6 ปกี ารศกึ ษา 2563 โดยสำนกั งานเขตพน้ื ทกี่ ารศึกษาประถมศกึ ษาชลบรุ ี เขต 2 (คร้งั ท่ี 1-8) ชัน้ คร้งั ที่ ร้อยละของจำนวนนักเรยี น(ปกติ) ระดบั ผ่าน ด้านการอา่ นคำพืน้ ฐาน ด้านการเขียนคำพ้นื ฐาน ป.1 ครง้ั ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 3 (ก.ย.2563) ครั้งที่ 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๙๓.๓๓ ครง้ั ท่ี 5 (ธ.ค.2563) ๙๓.๓๓ ๙๓.๓๓ ครง้ั ท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๙๒.๘๖ ครง้ั ท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๙๒.๘๖ ครั้งที่ 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๙๒.๘๖ เปรยี บเทยี บ คร้งั ที่ 1 กบั 8 เพม่ิ ข้ึน ลดลง ป.2 ครงั้ ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ คร้งั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 8 (ม.ี ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เปรียบเทยี บ ครั้งที่ 1 กบั 8 เพ่ิมขึ้น เพ่ิมขึน้ ป.3 ครง้ั ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 3 (ก.ย.2563) คร้ังที่ 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เปรียบเทยี บ ครง้ั ท่ี 1 กับ 8 เพิ่มขน้ึ เพ่ิมขน้ึ ป.4 ครั้งที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๘๓.๓๓

ครง้ั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ 60 ครั้งท่ี 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ ครัง้ ท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ ครั้งท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เปรยี บเทยี บ ครัง้ ที่ 1 กบั 8 เพ่มิ ขึ้น ๘๓.๓๓ ป.5 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ เพ่มิ ขึ้น คร้ังท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ ครง้ั ท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ ครงั้ ท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ เปรียบเทยี บ คร้ังท่ี 1 กับ 8 เพม่ิ ขึ้น ๑๐๐ ป.6 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ เพ่ิมข้ึน คร้งั ท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เพมิ่ ขนึ้ ๑๐๐ เปรยี บเทยี บ ครง้ั ท่ี 1 กับ 8 ๑๐๐ เพมิ่ ขึน้

61 13.2 ผลการวัดและประเมินการอา่ นการเขียนคำพนื้ ฐานภาษาอังกฤษ ของนักเรียนชัน้ ประถมศึกษาปีท่ี 1 ถึง ชนั้ ประถมศกึ ษาปีที่ 6 ปกี ารศึกษา 2563 โดยสำนักงานเขตพื้นทกี่ ารศกึ ษา ประถมศึกษาชลบุรี เขต 2 (ครัง้ ท่ี 1-8) ชน้ั ครง้ั ที่ รอ้ ยละของจำนวนนักเรยี น(ปกติ) ระดับผา่ น ป.1 ครั้งที่ 1 (ก.ค.2563) ดา้ นการอา่ นคำพืน้ ฐาน ดา้ นการเขยี นคำพ้นื ฐาน ครั้งท่ี 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๘๖.๖๗ ครง้ั ท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๙๓.๓๓ ครั้งท่ี 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๙๓.๓๓ คร้งั ท่ี 6 (ม.ค.2564) ๙๒.๘๖ ๙๒.๘๖ ครง้ั ท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๙๒.๘๖ ครง้ั ที่ 8 (ม.ี ค.2564) ๑๐๐ ๘๕.๗๑ เปรียบเทยี บ ครงั้ ท่ี 1 กับ 8 เพม่ิ ข้นึ ลดลง ป.2 ครง้ั ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ คร้งั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครัง้ ที่ 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เปรยี บเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กับ 8 เพ่ิมขึน้ เพมิ่ ขึ้น ป.3 ครง้ั ท่ี 1 (ก.ค.2563) ๗๒.๗๓ ๖๓.๖๔ ครง้ั ที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๑๐๐ เปรียบเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กบั 8 เพ่ิมขน้ึ เพม่ิ ขึ้น ป.4 ครั้งที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๕๐.๐๐ ครั้งที่ 3 (ก.ย.2563) คร้งั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐

คร้ังที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ 62 ครง้ั ที่ 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 7 (ก.พ.2564) ๑๐๐ ๕๐.๐๐ คร้งั ท่ี 8 (ม.ี ค.2564) ๑๐๐ ๖๖.๖๗ เพม่ิ ขน้ึ ๕๐.๐๐ เปรยี บเทยี บ ครัง้ ท่ี 1 กับ 8 ๑๐๐ ๑๐๐ ป.5 ครัง้ ที่ 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ เพมิ่ ขน้ึ ๑๐๐ ๑๐๐ คร้งั ที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๕๐.๐๐ ครง้ั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๖๖.๖๗ ครั้งที่ 5 (ธ.ค.2563) ๑๐๐ ๖๖.๖๗ ครง้ั ที่ 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ๘๓.๓๓ ครง้ั ท่ี 7 (ก.พ.2564) เพิม่ ขึน้ ๑๐๐ ครั้งท่ี 8 (มี.ค.2564) ๑๐๐ ๖๖.๖๗ ๑๐๐ ลดลง เปรียบเทยี บ ครง้ั ที่ 1 กบั 8 ๑๐๐ ๑๐๐ ป.6 ครั้งท่ี 1 (ก.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งที่ 2 (ส.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครั้งท่ี 3 (ก.ย.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 4 (ต.ค.2563) ๑๐๐ ๑๐๐ ครัง้ ท่ี 5 (ธ.ค.2563) เพิม่ ขนึ้ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 6 (ม.ค.2564) ๑๐๐ ครง้ั ที่ 7 (ก.พ.2564) เพมิ่ ขน้ึ ครั้งที่ 8 (ม.ี ค.2564) เปรียบเทยี บ ครง้ั ท่ี 1 กับ 8

63 13.3 ผลการประเมนิ ทกั ษะการใช้ภาษาองั กฤษในการส่ือสารของนักเรียนช้ันประถม ศกึ ษาปีท่ี 1 ปีการศึกษา 2563 โดยใชแ้ บบทดสอบของสถานศกึ ษา (คร้งั ท่ี 1-2) จำนวนนกั เรียน การฟัง การพูด การอา่ น การเขียน ช้นั (นักเรยี นปกติ) (นกั เรียนปกติ) (นักเรียนปกต)ิ (นกั เรียนปกติ) ปกต+ิ บกพรอ่ ง ปกติ ผา่ น รอ้ ย ผา่ น ร้อย ผ่าน รอ้ ย ผา่ น ร้อย บกพรอ่ ง ละ ละ ละ ละ ป.1 คร้งั ที่ 1 (ปลายภาคเรียนที่ 1/2563) ๑๔ - ๑๔ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ ครั้งที่ 2 (ปลายภาคเรยี นที่ 2/2563) ๑๔ - ๑๔ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ ๑๔ ๑๐๐ เปรยี บเทียบ ครง้ั ที่ 1 กับ 2 ป.2 คร้งั ที่ 1 (ปลายภาคเรยี นที่ 1/2563) ๘ - ๘ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ คร้งั ที่ 2 (ปลายภาคเรยี นที่ 2/2563) ๘ - ๘ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ ๘ ๑๐๐ เปรียบเทียบ ครง้ั ท่ี 1 กับ 2 ป.3 ครง้ั ท่ี 1 (ปลายภาคเรยี นที่ 1/2563) ๑๓ ๒ ๑๑ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ ครง้ั ที่ 2 (ปลายภาคเรยี นที่ 2/2563) ๑๓ ๒ ๑๑ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ ๑๑ ๑๐๐ เปรยี บเทียบ ครัง้ ที่ 1 กบั 2 ป.4 ครั้งที่ 1 (ปลายภาคเรียนท่ี 1/2563) ๗ ๑ ๖ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ครั้งท่ี 2 (ปลายภาคเรียนท่ี 2/2563) ๗ ๑ ๖ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ เปรยี บเทียบ ครั้งที่ 1 กับ 2 ป.5 ครั้งที่ 1 (ปลายภาคเรยี นที่ 1/2563) ๘ ๒ ๖ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ครั้งที่ 2 (ปลายภาคเรียนท่ี 2/2563) ๘ ๒ ๖ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ ๖ ๑๐๐ เปรยี บเทียบ ครง้ั ท่ี 1 กับ 2 ป.6 ครั้งท่ี 1 (ปลายภาคเรียนที่ 1/2563) ๑๑ ๑ ๑๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ ครง้ั ท่ี 2 (ปลายภาคเรยี นท่ี 2/2563) ๑๑ ๑ ๑๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ ๑๐ ๑๐๐ เปรียบเทียบ ครั้งท่ี 1 กบั 2 14. สรุปขอ้ มูลการใช้แหล่งเรียนร้ภู ายในและภายนอกโรงเรยี น 1) จำนวนนักเรยี นทใี่ ชแ้ หล่งเรียนรใู้ นโรงเรยี น ปีการศกึ ษา ๒๕๖๓ แหลง่ เรียนรู้ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 1. ห้องสมุด ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 2. หอ้ งปฏบิ ัตกิ ารคอมพิวเตอร์ ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 3. สวนไผห่ วาน ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 4. แปลงผกั ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ รวม ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 2) จำนวนนักเรียนท่ใี ช้แหลง่ เรียนรนู้ อกโรงเรยี น ปีการศึกษา ๒๕๖๓ แหล่งเรียนรู้ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 ม.1 ม.2 ม.3 1. เตาเผาถ่าน ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 2. สวนไผห่ วาน(อบต.ณัฐชนตั ร) ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ 3. วดั เขาดนิ มังกรทอง ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑ รวม ๑๔ ๘ ๑๓ ๗ ๘ ๑๑

64 15. โครงการ/กจิ กรรม ในรอบปี ความสมั พันธ์ระหวา่ งโครงการกับมาตรฐานการศึกษา (โปรดใสเ่ ครอ่ื งหมาย✓) ชอ่ื โครงการ/กิจกรรม ปกี ารศึกษา 2563 ระดบั ปฐมวยั ระดบั การศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มาตรฐาน ่ที 1 ุคณภาพของเ ็ดก มาตรฐาน ี่ท 2 กระบวนการบ ิรหารและการจัดการ มาตรฐาน ่ีท 3 การจัดประสบการณ์ ี่ทเน้นเ ็ดกเ ็ปนสำ ัคญ มาตรฐาน ่ีท 1 ุคณภาพของผู้เ ีรยน มาตรฐาน ี่ท 2 กระบวนการบ ิรหารและการจัดการ มาตรฐาน ่ีท 3 กระบวนการจัดการเ ีรยนการสอน ่ีทเน้นผู้เ ีรยนเ ็ปน สำ ัคญ 1. โครงการกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน  ๒. โครงการทศั นศกึ ษาแหล่งเรียนรู้  ๓. โครงการส่งเสรมิ และสนบั สนนุ กจิ กรรมวนั สำคัญ    ๔. โครงการแหลง่ เรยี นรแู้ ละภมู ิปญั ญา   ๕. โครงการขบั เคล่อื นกระบวนการคิดส่หู ้องเรียน    ๖. โครงการพัฒนาหลกั สูตรสถานศกึ ษา   ๗. โครงการส่งเสรมิ ลักษณะนิสยั ดา้ นศิลปะ ดนตรี นาฏศลิ ป์ และกฬี า   ๘. โครงการยกระดับผลสมั ฤทธิ์ทางการเรียน 5 กลุ่มสาระการเรยี นรู้   ๙. โครงการการยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรียน O -NET ของ นักเรยี นช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6 และ NT ของนกั เรียนชน้ั ประถมศกึ ษา   ปที ่ี 3 ๑๐. โครงการสภาพแวดล้อมเออื้ ตอ่ การเรยี นรู้  ๑๑. โครงการพัฒนาทักษะภาษาองั กฤษเพ่อื การสือ่ สาร   ๑๒. โครงการบา้ นนกั วิทยาศาสตรน์ ้อยประเทศไทยระดบั ปฐมวัย  ๑๓. โครงการการห้องสมดุ มีชีวิต  ๑๔. โครงการพัฒนาการอา่ นการเขียนภาษาไทย   ๑๕. โครงการสง่ เสรมิ ศักยภาพทกั ษะพืน้ ฐานผ้เู รยี นระดบั ปฐมวยั   ๑๖. โครงการส่งเสริมและพฒั นาบคุ ลากร   ๑๗. โครงการสง่ เสริมการระดมทนุ และทรัพยากรทางการศกึ ษา   ๑๘. โครงการประกนั คณุ ภาพภายใน   ๑๙. โครงการคา่ นยิ มหลัก ๑๒ ประการส่กู ารปฏบิ ตั ิ ๒๐. โครงการเศรษฐกจิ พอเพยี ง  

๒๑. โครงการสง่ เสริมคณุ ธรรมจรยิ ธรรมเพื่อพฒั นาคุณภาพชวี ิต 65 ๒๒. โครงการฝกึ ทกั ษะอาชีพและสง่ เสรมิ ในการมีงานทำ ๒๓. โครงการพฒั นาโรงเรยี นสจุ รติ  ๒๔. โครงการสง่ เสรมิ สุขภาพ  ๒๕. โครงการสถานศึกษาสีขาวปลอดยาเสพตดิ และอบายมขุ  ๒๖. โครงการระบบดแู ลช่วยเหลอื นกั เรียน  ๒๗. โครงการพัฒนาอาคารสถานทแ่ี ละส่ิงแวดล้อม  ๒๘. โครงการอาหารกลางวนั   

66 ๑6. สรปุ ผลการประเมินจากหนว่ ยงานภายนอกและข้อเสนอแนะ ๑6.๑ ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบแรก ประเมินวันที่ ๑๕–๑๗ ธันวาคม พ.ศ. ๒๕๔๗ ระดับคณุ ภาพ มาตรฐานการศึกษา ควร พอใช้ ดี ปรับปรุง ดา้ นผเู้ รยี น มาตรฐานที่ ๑ ผู้เรียนมีคณุ ธรรม จรยิ ธรรมและค่านิยมที่พงึ ประสงค์  มาตรฐานที่ ๔ ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดสังเคราะห์มีวิจารณญาณมี ความคดิ สร้างสรรค์ คดิ ไตรต่ รองและมวี ิสยั ทศั น์  มาตรฐานท่ี ๕ ผเู้ รียนมีความรแู้ ละทกั ษะทีจ่ ำเป็นตามหลกั สตู ร  มาตรฐานที่ ๖ ผู้เรียนมีทักษะในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง รักการเรียนรู้และพัฒนา ตนเองอย่างตอ่ เน่อื ง  มาตรฐานท่ี ๙ ผเู้ รยี นมีทกั ษะในการทำงาน รักการทำงานสามารถทำงาน ร่วมกับผอู้ ืน่ ไดแ้ ละ มเี จตคติทด่ี ตี ่ออาชพี สุจรติ  มาตรฐานท่ี ๑๐ ผู้เรียนมสี ุขนสิ ัย สุขภาพกาย และสุขภาพจติ ที่ดี  มาตรฐานที่ ๑๒ ผเู้ รียนมสี ุนทรยี ภาพและลักษณะนสิ ยั ด้านศลิ ปะดนตรี และกีฬา  ด้านครผู ้สู อน มาตรฐานที่ ๒๒ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอยา่ งมีประสทิ ธิภาพและเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ  มาตรฐานที่ ๒๔ ครูมีคุณวุฒิ / ความรู้ ความสามารถตรงกับงานที่รับผิดชอบและมีครู เพยี งพอ  ดา้ นผบู้ ริหาร มาตรฐานท่ี ๑๓ สถานศกึ ษามกี ารจดั องค์กร / โครงสรา้ งและการบริหารงานอยา่ งเป็นระบบ ครบวงจรใหบ้ รรลเุ ปา้ หมายการศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๔ สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพัฒนา การศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๘ สถานศึกษามีการจดั กิจกรรมและการเรยี นการสอนโดยเน้นผูเ้ รียนเป็นสำคญั  มาตรฐานที่ ๒๐ ผบู้ ริหารมภี าวะผู้นำและมคี วามสามารถในการบริหารจดั การ  มาตรฐานที่ ๒๕ สถานศึกษามีหลักสูตรเหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียนการ สอนท่ีเออื้ ต่อการเรยี นรู้  สรปุ โรงเรียนมีผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบแรกอยู่ในระดับคุณภาพ ดี .

67 ๑6.๒ ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสองประเมินวันที่๑๑-๑๓ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๕๑ ๑) ระดับการศึกษาปฐมวัย (รอบสอง) มาตรฐานการศึกษาระดบั ปฐมวัย ระดบั คุณภาพ เพ่ือการประเมินคุณภาพภายนอก ปรับ พอใช้ ดี ดีมาก ปรุง ดา้ นผู้เรยี น มาตรฐานท่ี ๑ ผู้เรียนมคี ุณธรรม จริยธรรม และคา่ นิยมทีพ่ งึ ประสงค์  มาตรฐานที่ ๒ ผูเ้ รยี นมสี ุขนิสยั สขุ ภาพกาย และสขุ ภาพจติ ท่ีดี  มาตรฐานท่ี ๓ ผู้เรียนมคี วามสนใจกจิ กรรมดา้ นศลิ ปะ ดนตรี และการเคล่อื นไหว  มาตรฐานที่ ๔ ผู้เรียนมีความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดแก้ปัญหา และคิดริเร่ิม สรา้ งสรรค์  มาตรฐานที่ ๕ ผูเ้ รยี นมคี วามรู้ทกั ษะพื้นฐานตามพัฒนาการทกุ ดา้ น  มาตรฐานที่ ๖ ผ้เู รียนสนใจใฝ่รู้ รกั การอ่าน และพัฒนาตนเอง  มาตรฐานที่ ๗ ผเู้ รยี นเล่น/ทำกิจกรรมรว่ มกนั กบั ผอู้ ื่นไดแ้ ละชนื่ ชมในผลงานของตนเอง  ดา้ นครู มาตรฐานท่ี ๘ ครมู ีคณุ วุฒิ/ความรู้ ความสามารถตรงกบั งานทร่ี ับผดิ ชอบและมีครเู พยี งพอ  มาตรฐานที่ ๙ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอย่างมีประสิทธิภาพและเนน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ  ด้านผู้บริหาร มาตรฐานที่ ๑๐ ผู้บริหารมภี าวะผนู้ ำและมคี วามสามารถในการบริหารจดั การศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๑ สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้าง และบริหารงานอย่างเป็นระบบ ครบวงจรให้บรรลเุ ป้าหมายการศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๒ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ  มาตรฐานที่ ๑๓ สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียน การสอนที่เอ้ือต่อการเรยี นรู้  มาตรฐานที่ ๑๔ สถานศึกษาสง่ เสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพฒั นา การศกึ ษา  สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสอง ระดับการศึกษาปฐมวัย อยูใ่ นระดับคณุ ภาพ.........ด.ี ........ ผลการรับรองมาตรฐานคุณภาพ  รับรอง  ไมร่ ับรอง กรณที ่ีไม่รับรองเนือ่ งจาก - .

68 ๒) ระดับการศึกษาข้ันพนื้ ฐาน (รอบสอง) มาตรฐานการศึกษาระดบั การศึกษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดับคณุ ภาพ เพือ่ การประเมินคุณภาพภายนอก ปรับ พอใช้ ดี ดมี าก ปรุง ด้านผู้เรยี น มาตรฐานที่ ๑ ผูเ้ รียนมคี ณุ ธรรม จริยธรรม และคา่ นยิ มทีพ่ งึ ประสงค์  มาตรฐานท่ี ๒ ผู้เรยี นมสี ขุ นิสัย สขุ ภาพกาย และสุขภาพจิตที่ดี  มาตรฐานที่ ๓ ผเู้ รียนมีสนุ ทรยี ภาพ และลกั ษณะนสิ ัยด้านศิลปะ ดนตรี และกฬี า  มาตรฐานที่ ๔ ผ้เู รียนมคี วามสามารถในการคิดวเิ คราะห์ คิดสงั เคราะห์ มวี จิ ารณญาณ มี ความคิดรเิ รม่ิ สร้างสรรค์ คิดไตรต่ รอง และมวี ิสัยทศั น์  มาตรฐานที่ ๕ ผเู้ รียนมคี วามรูท้ ักษะทีจ่ ำเป็นตามหลักสตู ร  มาตรฐานท่ี ๖ ผูเ้ รียนมีทกั ษะในการแสวงหาความรดู้ ้วยตนเอง รกั การเรียนรู้ และพัฒนา ตนเองอย่างต่อเนือ่ ง  มาตรฐานที่ ๗ ผู้เรยี นมีทกั ษะในการทำงาน รกั การทำงาน สามารถทำงานร่วมกับผู้อื่นได้ และมเี จตคตทิ ี่ดตี อ่ อาชีพสุจริต  ดา้ นครู มาตรฐานที่ ๘ ครูมคี ณุ วุฒิ/ความรู้ ความสามารถตรงกบั งานทีร่ บั ผิดชอบและมคี รเู พียงพอ  มาตรฐานที่ ๙ ครูมีความสามารถในการจัดการเรียนการสอนอยา่ งมีประสิทธิภาพและเนน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั  ด้านผบู้ ริหาร มาตรฐานท่ี ๑๐ ผบู้ ริหารมภี าวะผนู้ ำและมีความสามารถในการบรหิ ารจัดการศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๑ สถานศึกษามีการจัดองค์กร โครงสร้าง และบริหารงานอย่างเป็นระบบ ครบวงจรให้บรรลุเป้าหมายการศึกษา  มาตรฐานที่ ๑๒ สถานศึกษามีการจัดกิจกรรมและการเรียนการสอนโดยเน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ  มาตรฐานที่ ๑๓ สถานศึกษามีหลักสูตรที่เหมาะสมกับผู้เรียนและท้องถิ่น มีสื่อการเรียน การสอนทเ่ี อ้อื ตอ่ การเรียนรู้  มาตรฐานที่ ๑๔ สถานศึกษาส่งเสริมความสัมพันธ์และความร่วมมือกับชุมชนในการพฒั นา การศกึ ษา  สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสอง ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดับคณุ ภาพ ดี . ผลการรบั รองมาตรฐานคุณภาพ  รบั รอง  ไมร่ บั รอง กรณที ่ไี ม่รบั รองเน่ืองจาก - .

69 ๑6.๓ ผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสามประเมินวันที่ ๑๓-๑๕ กุมภาพันธ์ พ.ศ. ๒๕๕๖ ๑) ระดบั การศึกษาปฐมวยั (รอบสาม) ระดบั คุณภาพ การศกึ ษาพ้ืนฐาน ระดับการศึกษาปฐมวัย ตอ้ ง ปรับปรงุ พอ ดี ดมี าก ปรับปรงุ ใช้ กล่มุ ตวั บ่งชพ้ี ้นื ฐาน ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๑ เดก็ มพี ัฒนาการด้านร่างกายสมวยั  ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๒ เดก็ มพี ัฒนาการดา้ นอารมณแ์ ละจิตใจสมวัย  ตวั บ่งชท้ี ่ี ๓ เดก็ มีพฒั นาการดา้ นสังคมสมวยั  ตวั บ่งชี้ที่ ๔ เดก็ มพี ฒั นาการดา้ นสติปัญญาสมวัย  ตัวบง่ ชี้ท่ี ๕ เด็กมคี วามพร้อมศกึ ษาต่อในขนั้ ตอ่ ไป  ตัวบ่งชี้ที่ ๖ ประสิทธิผลการจดั ประสบการณก์ ารเรียนรทู้ ่เี นน้ เดก็ เป็นสำคญั  ตัวบง่ ชท้ี ี่ ๗ ประสิทธภิ าพของการบริหารจดั การและการพฒั นาสถานศกึ ษา  ตวั บง่ ช้ีที่ ๘ ประสทิ ธผิ ลของระบบการประกนั คุณภาพภายใน  กลุ่มตัวบง่ ช้อี ัตลักษณ์ ตัวบ่งชี้ที่ ๙ ผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทศั น์ พันธกิจ และ วตั ถปุ ระสงค์ของการจดั ตงั้ สถานศกึ ษา  ตวั บง่ ชที้ ี่ ๑๐ ผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นทส่ี ง่ ผลสะท้อนเปน็ เอกลักษณ์ ของสถานศกึ ษา  กลุ่มตวั บ่งช้มี าตรการสง่ เสรมิ ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑ ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของ สถานศึกษา  ตัวบ่งชี้ที่ ๑๒ ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษา มาตรฐาน และพัฒนาสู่ความเป็นเลิศที่สอดคล้องกับแนวทางการ ปฏริ ูปการศกึ ษา  สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาปฐมวัย อย่ใู นระดบั คุณภาพ ดี .โดยมคี ่าคะแนนเฉลีย่ ๘๓.๘๐  สมควรรับรองมาตรฐานการศกึ ษา  ไมส่ มควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา กรณที ไี่ มร่ ับรองเนื่องจาก - .

70 ๒) ระดบั การศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน(รอบสาม) ระดบั คณุ ภาพ การศกึ ษาพ้ืนฐาน ระดบั ประถมศกึ ษา ตอ้ ง ปรับปรงุ พอ ดี ดีมาก ปรับปรงุ ใช้ กลุ่มตัวบ่งชพี้ ื้นฐาน ตวั บง่ ชี้ที่ ๑ ผเู้ รียนมสี ขุ ภาพกายและสุขภาพจติ ท่ดี ี  ตัวบ่งชี้ท่ี ๒ ผูเ้ รยี นมีคุณธรรม จรยิ ธรรมและค่านิยมทพี่ ึงประสงค์  ตัวบง่ ชท้ี ่ี ๓ ผู้เรยี นมคี วามใฝ่รู้และเรยี นรูอ้ ย่างต่อเน่อื ง  ตวั บง่ ชที้ ี่ ๔ ผู้เรยี นคดิ เป็นทำเปน็  ตวั บง่ ชท้ี ่ี ๕ ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนของผ้เู รียน  ตัวบง่ ชีท้ ่ี ๖ ประสทิ ธผิ ลของการจัดการเรียนการสอนท่เี นน้ ผเู้ รียนเป็นสำคญั  ตวั บง่ ชี้ท่ี ๗ ประสิทธภิ าพของการบรหิ ารจดั การและการพฒั นาสถานศกึ ษา  ตัวบ่งชี้ที่ ๘ พัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้น  สังกัด กลุ่มตวั บ่งชี้อตั ลกั ษณ์  ตัวบ่งชี้ท่ี ๙ ผลการพฒั นาให้บรรลตุ ามปรัชญา ปณิธาน/วสิ ัยทัศน์ พันธกิจ และ  วัตถปุ ระสงค์ของการจัดต้ังสถานศกึ ษา  ตัวบง่ ชที้ ี่ ๑๐ ผลการพฒั นาตามจุดเนน้ และจุดเด่นทีส่ ่งผลสะทอ้ นเปน็ เอกลกั ษณ์  ของสถานศกึ ษา กลมุ่ ตวั บ่งชี้มาตรการสง่ เสริม ตัวบ่งชี้ที่ ๑๑ผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของ สถานศึกษา ตวั บง่ ชท้ี ี่ ๑๒ผลการส่งเสรมิ พฒั นาสถานศึกษาเพ่ือยกระดับมาตรฐาน รกั ษามาตรฐาน และพฒั นาสู่ความเปน็ เลศิ ทส่ี อดคลอ้ ง กบั แนวทางการปฏิรปู การศึกษา สรุปโรงเรียนมีผลการประเมินคุณภาพภายนอกรอบสาม ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน อยู่ในระดบั คุณภาพ ดี .โดยมีคะแนนเฉลี่ย ๗๖.๕๗  สมควรรบั รองมาตรฐานการศึกษา  ไม่สมควรรบั รองมาตรฐานการศกึ ษา กรณีทไ่ี ม่รบั รองเน่ืองจาก. - .

71 ๓) ขอ้ เสนอแนะของการประเมนิ คุณภาพภายนอกรอบสาม จดุ เดน่ จุดท่คี วรพฒั นาและขอ้ เสนอแนะจากการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสาม(ปฐมวัย) จุดเดน่ ดา้ นผลการจัดการศึกษา เด็กมีพัฒนาการด้านร่างกายสมวัย มีน้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐานของกรมอนามัย กระทรวงสาธารณสุขร้จู กั ดูแลรกั ษาความสะอาดของร่างกาย เดก็ มพี ัฒนาการด้านอารมณ์และจิตใจสมวัย ร่าเริง แจ่มใส มีสุนทรียภาพด้านศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว สามารถเล่นและทำกิจกรรมร่วมกับ ผู้อื่นได้ มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ มีความพร้อมศึกษาต่อในขั้นต่อไป สถานศึกษามีผลการ พัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา โดย การจัดกิจกรรมส่งเสริมให้เด็กมีมารยาทดี มีผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็น เอกลักษณ์ของสถานศึกษา จัดให้มีระบบดูแลช่วยเหลืออย่างเข้มแข็ง มีผลการดำเนินงานโครงการพิเศษ เพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศกึ ษา จัดทำโครงการส่งเสรมิ สนุ ทรียภาพและลกั ษณะนิสยั ดา้ นศลิ ปะ ด้านการบริหารจัดการศกึ ษา ผู้บริหารมีความสามารถในการจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา ส่งเสริมให้คณะกรรมการ สถานศึกษาข้ันพ้นื ฐานมีส่วนรว่ มในการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษา กำหนดมาตรการด้านความปลอดภัย มี ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศท่ี สอดคลอ้ งกบั แนวทางการปฏริ ปู การศกึ ษา ดา้ นการจดั การเรยี นการสอนที่เน้นผูเ้ รียนเป็นสำคัญ ครูมีประสิทธิผลการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนา เด็กเกิดผลดีท้ังด้านร่างกาย จติ ใจและอารมณ์ สงั คม และสติปัญญา ส่งเสริมความสมั พันธท์ างบวกกับเด็ก และครอบครัว ดา้ นการประกันคุณภาพภายใน สถานศึกษามีประสิทธิผลของระบบการประกันคุณภาพภายใน จัดให้มีระบบประกันคุณภาพ ภายในทีเ่ ข้มแขง็ จุดท่ีควรพฒั นา ด้านผลการจัดการศกึ ษา การสร้างความคิดเป็นองค์รวม รู้จักการสังเกต การทดลอง ความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติรอบตัว การชื่นชมธรรมชาติ การเปน็ ผู้นำ ผตู้ ามท่ดี ี สุขนสิ ัยที่ดี การส่งเสรมิ ให้ชุมชนเขา้ มามีสว่ นร่วมในระบบการ ดูแลช่วยเหลือ การเผยแพร่ผลงานตามเอกลกั ษณ์ การดำเนินการโครงการพิเศษเพ่ือเปน็ แบบอย่างท่ีดีต่อ สถานศึกษา ดา้ นการบริหารจัดการศกึ ษา การจดั หาใหค้ รคู รบช้ัน การจัดท่ีพกั รอสำหรบั ผู้ปกครอง ทพี่ กั สำหรับเด็กป่วยแยกเปน็ สัดส่วน การติดต้งั เครื่องตัดไฟ และอปุ กรณด์ ับเพลิงที่พร้อมใชง้ าน การทำข้อตกลงร่วมกันระหว่างสถานศึกษากับ หน่วยงานตน้ สังกัด

72 ด้านการจัดการเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเป็นสำคญั การจัดโอกาสใหเ้ ดก็ ได้เรียนรู้การเปน็ ผูน้ ำ ผู้ตามที่ดี การทำโครงงาน เพื่อพัฒนาความคิดรวบ ยอดจากการลงมือปฏิบัติ ประเมินการเรียนรู้และพัฒนาการเด็กให้สอดคล้องกับสภาพจริง มีการจด บันทกึ อยา่ งสมำ่ เสมอ ดา้ นการประกนั คุณภาพ - ไมม่ ี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ การศกึ ษา พ.ศ. 2553 ดา้ นผลการจดั การศกึ ษา 1) เด็กควรได้รับการฝึกฝนการทำโครงงานให้หลากหลายมากขึ้นเพื่อส่งเสริมการสร้าง ความคดิ เป็นองคร์ วม รจู้ กั การสังเกต การทดลอง การลงมอื ทำด้วยตนเอง 2) เด็กควรได้รับการพัฒนาในเรื่องธรรมชาตริ อบตัว ควรจัดมุมธรรมชาตใิ นห้องเรียนโดยให้มี ส่วนรว่ มในการจดั พนั ธุ์ไม้ท่ีไมอ่ ันตรายมาปลูก จดั เวรให้เด็กดแู ลต้นไม้ของตนเอง 3) เด็กควรได้รับการพัฒนาในการเป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี ควรมีการสับเปลี่ยนหมุนเวียน ในการ เลือกหวั หนา้ หอ้ งเพื่อใหเ้ ดก็ ได้ปฏบิ ตั ิครบทกุ คน 4) เด็กควรได้รับการพัฒนาให้มีสุขนิสัยที่ดี ไม่ใช้แก้วน้ำร่วมกันเพราะสถานศึกษาเคยมีเด็ก เป็นโรคมอื เทา้ ปากเปือ่ ย 5) เด็กควรได้รับการพัฒนาการเรียนรู้ชื่นชมธรรมชาติ หาความรู้จากสวนคณิตศาสตร์ สวน วรรณคดี สวนสมุนไพร เรือนเพาะชำ และนำข้อมูลมาสรุปเป็นผลงานทางศิลปะ เช่น การวาดภาพ การ ปั้นดินน้ำมัน 6) สถานศึกษาควรส่งเสริมให้ชุมชนเข้ามามีสว่ นร่วมในระบบการดูแลชว่ ยเหลอื นักเรียน 7) สถานศึกษาควรจัดกิจกรรมส่งเสริมด้านอัตลักษณ์ให้มีความโดดเด่นมากยิ่งขึ้น โดยเฉพาะ การฝกึ การต้อนรบั ผทู้ ่มี าเยือนให้เปน็ ลกั ษณะนสิ ยั 8) สถานศึกษาควรดำเนินการโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษาที่เป็น แบบอย่างทดี่ ีตอ่ สถานศกึ ษาอนื่ ด้านการบริหารจดั การศึกษา 1) สถานศึกษาควรจัดหาใหม้ คี รูครบช้ัน และเพยี งพอตอ่ จำนวนเดก็ 2) สถานศกึ ษาควรจดั หาที่พกั รอสำหรับผปู้ กครอง และมุมการเรยี นรูส้ ำหรับผู้ปกครอง 3) สถานศกึ ษาควรจัดทพ่ี ักสำหรบั เดก็ ปว่ ยแยกเปน็ สัดส่วน 4) สถานศึกษาควรตดิ ตั้งเคร่ืองตดั ไฟ และอุปกรณ์ดับเพลงิ สายยางทพ่ี ร้อมใช้งาน 5) สถานศึกษาควรสรา้ งข้อตกลงรว่ มกันระหว่างสถานศึกษากบั หนว่ ยงานต้นสังกัดเพื่อพัฒนา การศึกษาระดบั ปฐมวยั และยกระดับมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษาให้สงู ยิง่ ขน้ึ

73 ดา้ นการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคญั 1) ครูควรจัดโอกาสให้เด็กได้เรียนรู้การเป็นผู้นำ ผู้ตามที่ดี ในการเลือกหัวหน้าห้อง เลือก หัวหน้าในการทำกิจกรรม มีการสับเปลี่ยนหมุนเวียนให้เด็กได้มีโอกาสเป็นทั้งผู้นำและผู้ตามที่ดี รวมท้ัง การสง่ เสริมการชืน่ ชมธรรมชาติรอบๆตวั 2) ครูควรทำกิจกรรมบูรณาการ การทำโครงงาน เพื่อพัฒนาความคิดรวบยอดจากการลงมือ ปฏบิ ตั แิ ละประสบการณ์ตรง โดยมคี วามเหมาะสมกบั บริบททางสงั คมและวัฒนธรรม 3) ครูควรใชว้ ธิ ีการอย่างหลากหลายในการประเมนิ เด็ก ประเมินการเรียนรแู้ ละพัฒนาการเด็ก ให้สอดคล้องกับสภาพจริง มีการจดบันทึกอยา่ งสม่ำเสมอ นำผลการประเมินเดก็ มาแปลผล โดยอิงกรอบ พัฒนาการตามวัย นำผลไปใช้ในการพฒั นาเด็กและจัดประสบการณ์การเรยี นรู้ เปดิ โอกาสให้ผู้ปกครองมี ส่วนรว่ มในการนำผลการประเมินไปพัฒนาเดก็ ด้านการประกนั คุณภาพภายใน สถานศึกษาควรพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจการเขียนโครงการอย่างชัดเจน สามารถ กำหนดวตั ถุประสงค์ กจิ กรรมในโครงการ และประเมินการดำเนินงานตามโครงการว่าบรรลุวัตถุประสงค์ หรือไม่ พร้อมประเมนิ ความพงึ พอใจของผูเ้ กี่ยวขอ้ งในการดำเนินงานของสถานศึกษา จดุ เด่นจุดทีค่ วรพฒั นาและข้อเสนอแนะจากการประเมนิ คณุ ภาพภายนอกรอบสาม (ประถมศึกษา) จดุ เด่น ดา้ นผลการจดั การศกึ ษา ผู้เรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีน้ำหนักและส่วนสูงตามเกณฑ์มาตรฐาน และมี สมรรถภาพทางกายตามเกณฑ์ มีคุณธรรม จรยิ ธรรมและค่านิยมท่ีพึงประสงค์ เป็นลูกทีด่ ีของพ่อแม่ เป็น นักเรียนที่ดีของโรงเรียน รู้จักอยู่อย่างพอเพียง สุภาพนอบน้อม สถานศึกษามีผลการพัฒนาให้บรรลุตาม ปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจและวัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษา คือ มารยาทดี มีทักษะ อาชีพ มีผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของสถานศึกษา คือ ระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน มีผลการดำเนินงานโครงการพิเศษเพื่อส่งเสริมบทบาทของสถานศึกษา คือ โครงการฝึกทักษะอาชีพและส่งเสริมการหารายได้เสริม และโครงการเศรษฐกิจพอเพียง เพื่อแก้ปัญหา ความยากจน ด้านการบริหารจัดการศึกษา ผู้บริหารมีประสิทธิภาพของการบริหารจัดการและการพัฒนาสถานศึกษา บริหารจัดการโดย เน้นหลักการมีส่วนร่วม ส่งเสริมให้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานมสี ่วนรว่ มในการพัฒนาคุณภาพ การจัดการศกึ ษา จัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศได้สะอาด รม่ รน่ื สวยงาม เอ้อื ต่อการจัดการเรียนรู้ มี ผลการส่งเสริมพัฒนาสถานศึกษาเพื่อยกระดับมาตรฐาน รักษามาตรฐานและพัฒนาสู่ความเป็นเลิศท่ี สอดคลอ้ งกบั แนวทางการปฏิรูปการศึกษา

74 ดา้ นการจดั การเรียนการสอนท่ีเน้นผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ครูมีประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จัดสภาพแวดล้อมและ บรรยากาศภายในห้องเรียนเอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีการจัดเตรียมและนำสื่อมาใช้ในการจัดการเรียน การสอน ประเมินความกา้ วหน้าของผู้เรยี นด้วยวิธกี ารท่หี ลากหลาย ดา้ นการประกนั คุณภาพภายใน สถานศึกษามีพัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้นสังกัด จัดให้มี ระบบประกันคุณภาพภายในท่เี ข้มแขง็ จุดทค่ี วรพัฒนา ดา้ นผลการจดั การศกึ ษา ผลสมั ฤทธ์ิทางการเรยี นของผเู้ รยี นท้ัง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ผเู้ รยี นควรได้รับการพัฒนาให้มี ความสามารถในการติดตามลำดับขั้นตอน ความสามารถในการจดบันทกึ การอา่ นโดยผา่ นกระบวนการคิด วิเคราะห์อย่างมีวิจารณญาณ การพัฒนาต่อยอดโครงการฝึกทักษะอาชีพและส่งเสริมการหารายได้เสริม และโครงการเศรษฐกิจพอเพียงให้มคี วามหลากหลายมากข้นึ ดา้ นการบรหิ ารจดั การศึกษา การนำผลประเมินแบบทดสอบมาวิเคราะห์ และพัฒนาปรับปรงุ ข้อสอบให้มีความหลากหลาย การแต่งตั้งคณะอนกุ รรมการสถานศึกษา การประสานความร่วมมอื กับหนว่ ยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงาน ที่เก่ียวขอ้ ง เพอื่ ร่วมกนั วางแผนในการพฒั นาและยกระดบั ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผเู้ รียนให้สงู ข้ึน ดา้ นการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคญั การนำผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ผลการประเมินการจัดการเรียนการสอนของครู และผลการประเมินแบบวัดแบบทดสอบของครูแต่ละคนมาวเิ คราะห์ และวางแผนในการพัฒนาครูแต่ละ คน การจัดเตรียมและนำสื่อมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน การบันทึกหลังการสอนให้ตรงตามสภาพ จริง ดา้ นการประกันคณุ ภาพภายใน - ไม่มี ข้อเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตามกฎกระทรวงว่าด้วยระบบ หลักเกณฑ์ และวิธีการประกันคุณภาพ การศกึ ษา พ.ศ. 2553 ด้านผลการจัดการศกึ ษา 1) ผเู้ รียนควรได้รบั การพฒั นาและยกระดบั ผลสัมฤทธ์ิทางการเรียนทง้ั 8 กลมุ่ สาระการเรียนรู้ โดยการส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ศึกษาหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา แล้ว นำมาสรา้ งเป็นองคค์ วามรใู้ หม่ของตนเอง รวมทั้งจัดกจิ กรรมเข้าค่ายเพื่อเสรมิ ทกั ษะการเรียนรูท้ ้ัง 8 กลุ่ม สาระ ภายในระยะเวลา 1 ปกี ารศกึ ษา 2) สถานศึกษาควรประสานงานกับหน่วยงานที่เกย่ี วข้องและโรงเรยี นในเครือข่ายเพื่อวางแผน ร่วมกันในการพัฒนาและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนให้สูงขึ้น ภายในระยะเวลา 2 ปี การศกึ ษา

75 3) ผู้เรียนควรได้รับการพัฒนาให้มีความสามารถในการคิดตามลำดับขั้นตอนโดยการฝึกการ เขยี นวพิ ากษ์ วจิ ารณผ์ ลงานทง้ั ของตนเองและผอู้ ื่นเพอ่ื พฒั นาทกั ษะกระบวนการคิดอย่างมวี ิจารณญาณ 4) สถานศึกษาควรจัดกจิ กรรมส่งเสริมให้ผู้เรยี นมคี วามสามารถในการจดบันทกึ การอ่าน โดย ผ่านกระบวนการคดิ วิเคราะหอ์ ย่างมวี จิ ารณญาณ เพื่อใหผ้ เู้ รียนสามารถสรา้ งองค์ความรู้ไดด้ ้วยตนเอง 5) สถานศกึ ษาควรพฒั นาต่อยอดโครงการฝึกทักษะอาชพี และส่งเสริมการหารายได้เสรมิ และ โครงการเศรษฐกิจพอเพียง ใหม้ ีความหลากหลายมากยิ่งข้ึน จนสามารถเป็นแบบอย่างท่ีดีแก่สถานศึกษา อืน่ 6) ผู้เรียนมีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดีอยู่แล้วสถานศึกษาควรจดั กจิ กรรมส่งเสริมให้ผู้เรียน ทีม่ นี ้ำหนักตำ่ กว่าเกณฑ์ รจู้ กั เลอื กรับประทานอาหารทมี่ ีประโยชน์และออกกำลังกายอย่างสมำ่ เสมอ 7) ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมและค่านิยมที่พึงประสงค์ดีอยู่แล้ว ควรจัดกิจกรรมส่งเสริมให้ ผู้เรียนมีความมุมานะในการเรียนให้เพิ่มมากขึ้น โดยการนำสื่อและเทคนิควิธีการใหม่ๆ มาใช้ในการ จัดการเรยี นการสอน 8) สถานศึกษามีผลการพัฒนาให้บรรลุตามปรัชญา ปณิธาน/วิสัยทัศน์ พันธกิจ และ วัตถุประสงค์ของการจัดตั้งสถานศึกษาดีอยู่แล้ว ควรพัฒนาโครงการฝึกทักษะอาชีพให้มีความต่อเนื่อง และย่งั ยืนสืบตอ่ ไป 9) สถานศึกษามีผลการพัฒนาตามจุดเน้นและจุดเด่นที่ส่งผลสะท้อนเป็นเอกลักษณ์ของ สถานศึกษาดอี ยูแ่ ลว้ ควรพฒั นาตอ่ ยอดโครงการให้มีความต่อเน่ืองและยง่ั ยืนสืบไป 10) สถานศึกษาควรพัฒนาต่อยอดโครงการฝึกทักษะอาชีพและส่งเสริมการหารายได้เสริม และโครงการเศรษฐกิจพอเพียง ให้มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น จนสามารถเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ สถานศึกษาอนื่ ดา้ นการบริหารจัดการศกึ ษา 1) สถานศึกษาควรนำผลการประเมินการปฏิบัติงานของบุคลากรแต่ละคนมาวิเคราะห์ และ วางแผนในการพฒั นาอย่างเปน็ ระบบ 2) สถานศกึ ษาควรแตง่ ต้งั คณะอนุกรรมการสถานศกึ ษาเพ่ือดำเนินการตามระเบยี บ 3) สถานศึกษาควรประสานความร่วมมือกบั หน่วยงานต้นสงั กัด หรือหน่วยงานทเ่ี กี่ยวข้องเพ่ือ รว่ มกันวางแผนในการพัฒนาและยกระดบั ผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผเู้ รยี นใหส้ งู ข้ึน ด้านการจัดการเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั 1) สถานศึกษาควรนำผลการประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ ผลการประเมินการจัดการเรียน การสอนของครู และผลการประเมินแบบวัดแบบทดสอบของครูแต่ละคน มาวเิ คราะห์และวางแผนในการ พฒั นาครแู ต่ละคนอยา่ งตอ่ เนือ่ งเป็นระบบ 2) ครูทุกคนควรจัดเตรียมและนำส่อื มาใช้ในการจดั การเรยี นการสอน 3) ครูทุกคนควรบันทึกหลังการสอนให้ตรงตามสภาพจริง แล้วนำผลการประเมินมาวิเคราะห์ และวางแผนพฒั นาการจัดการเรียนรู้ และสอนซอ่ มเสรมิ เพื่อพฒั นาผู้เรยี นให้เตม็ ตามศกั ยภาพ

76 ดา้ นการประกนั คุณภาพภายใน สถานศึกษามีพัฒนาการของการประกันคุณภาพภายในโดยสถานศึกษาและต้นสังกัดดีอย่แู ล้ว ควรนำเอาข้อเสนอแนะจากประเมินคุณภาพภายนอกมาวิเคราะห์ และวางแผนเพื่อพัฒนาและยกระดับ มาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาใหส้ งู ยง่ิ ขนึ้ สรุปสภาพปญั หา จุดเด่น จดุ ท่คี วรพัฒนาในการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษา สภาพปญั หา สถานศึกษาแห่งนี้เป็นสถานศึกษาที่มีขนาดเล็ก และตั้งอยู่ในพื้นที่ห่างไกล ผู้ปกครองและ ผู้เรียนมีวิถีชีวิตตามแบบเกษตรกรรมตามชนบท การจัดการศึกษาของสถานศึกษาจึงต้องจัดตามสภาพ ความเป็นจริงของชุมชน จดุ เดน่ ๑) บุคลากรของโรงเรียนได้รับการพัฒนาและมีศักยภาพในการทำงาน มีความมุ่งมั่น ทุ่มเท เสยี สละ ตัง้ ใจในการพัฒนางาน พัฒนาผ้เู รียน และพฒั นาตนเองประสานความร่วมมือทกุ ฝ่ายก่อให้เกิด ระบบทีม การทำงานทมี่ ปี ระสทิ ธภิ าพ ๒) อาคารสถานท่ีไดร้ บั การพฒั นาปรบั ปรงุ โดยการจัดการของผูบ้ รหิ ารสถานศึกษาที่มองเห็น ความสำคัญของการสร้างบรรยากาศแห่งการเรียนรูใ้ ห้โรงเรียนเป็นโรงเรียนที่มภี มู ิทัศน์สวยงามน่าอย่นู า่ เรียน ๓) โรงเรียนได้รับความร่วมมือจากหน่วยงานอื่น ชุมชน ผู้ปกครอง ในเรื่องของการสนับสนุน ทั้งมีบทบาทในเรื่องของการร่วมวางแผนการพัฒนาทำให้เกิดกิจกรรมที่ส่งผลให้เกิดการพัฒนากบั ผ้เู รียน ครู และโรงเรียนอยา่ งต่อเนือ่ ง ๔) โรงเรียนส่งเสรมิ สนับสนุนให้มีการจดั กจิ กรรมเพ่ือพัฒนาผเู้ รียนให้มีสนุ ทรียภาพทางศิลปะ การส่งเสริมกิจกรรมด้านการแสดงนาฏศิลป์ ความสามารถทางวิชาการต่าง ๆ เช่น การแข่งขันทักษะ วชิ าการจนได้รับรางวัลในระดบั ต่าง ๆ ส่งเสรมิ ความสามารถด้านกีฬา ดา้ นการอนุรกั ษ์ส่ิงแวดล้อมและมี การจัดกิจกรรมเพื่อให้ผู้เรียนมีคุณธรรม จริยธรรมเกิดคุณลักษณะอันพึงประสงค์จากโครงการปฏิบัติ ธรรมตา่ ง ๆ จดุ ทค่ี วรพฒั นา ดา้ นบคุ ลากรทางการศึกษา เน่ืองจากเปน็ สถานศึกษาขนาดเลก็ การกำหนดอัตรากำลังคิดจาก จำนวนผู้เรียนเป็นฐาน ส่งผลให้มีครูไม่ครบชั้น และต้องสอนในทุกวิชา และการขาดแคลนงบประมาณ บางสว่ นในการพฒั นาสถานศกึ ษา

77 ภาคผนวก ค ผลสอบ RT ป.1 ปกี ารศึกษา 2563 ฉบบั ที่ 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมนิ ของโรงเรียน (R-School01)

78

79

80 ภาคผนวก ง ผลสอบ NT ป.3 ปกี ารศึกษา 2563 ฉบบั ที่ 1 แบบสรุปรายงานผลการประเมินของโรงเรียน (R-School01)

81

82

83

84 ภาคผนวก จ ผลสอบ O-Net ป.6 ปีการศกึ ษา 2563 ฉบบั ท่ี 2 คา่ สถติ แิ ยกตามมาตรฐานการเรยี นรสู้ ำหรบั โรงเรียน

85

86

87

88

89 ภาคผนวก ฉ รูปภาพโลร่ างวัลหรอื เกยี รติคุณบัตรผลงาน ของโรงเรียน/บุคลากร/นักเรยี น ที่สูงกว่าระดบั โรงเรยี น ปกี ารศึกษา 2563

90

91

92

93

94 ภาคผนวก ช 1. คำสัง่ คณะทำงานประกนั คุณภาพการศกึ ษา ปีการศกึ ษา 2563 2. คำสง่ั คณะกรรมการติดตามตรวจสอบและประเมนิ ภายใน ปีการศกึ ษา 2563

95

96