ملف انجاز المعلمة اجتماعيات

‫التوز‬ ‫‪26‬‬

‫العمـل‬ ‫‪2‬‬

‫أوراق‬ ‫‪27‬‬

‫طرق التدريس‬ ‫‪2‬‬

‫استراتيجيات ط‬ ‫‪28‬‬

‫ت المهنية‬ ‫‪2‬‬

‫المجتمعات‬ ‫‪29‬‬

3

30

3

31

3

32

3

33

3

34

3

35

‫سة مستويات الطالبات‬ ‫تكتشف المعلمة عن المهارات اللازم وجودها لدى الطالبة لتقدم لها‬ ‫س أو وحدة دراسية وتكون مرتبطة بالتعليم القبلي ‪.‬‬ ‫ت اللاتي أظهرتهم ورق العمل التشـخيصـية ( ويمكن ان تكون ورقة العمل‬ ‫في هذه الورقة ) ‪.‬‬ ‫لتعليمية أو العقلية أو الأدائية ( تقدم هذه الورقة لجميع الطالبات مع‬ ‫لمادة ومهارات التفكير ‪ :‬مثل الملاحظة والمقارنة والتحليل والتركيب ) ‪..‬‬ ‫ي توظف في التقويم المرحلي او التقويم الختامي ويمكن تقديم هذه الورقة‬ ‫ة بهذه الورقة لمعالجة الخلل الذي أظهرته ورقة العمل التقويمية مثل ‪:‬‬ ‫ة ترتبط بنتيجة التقويم بينما العلاجية ترتبط بنتيجة التشخيص ‪.‬‬ ‫فهذه الورقة تعمل على توجيه الطالبات للتعمق في المادة التعليمية‬ ‫لاقة والمرونة ) (يمكن الرجوع لكتاب دليل المعلمة )‬ ‫‪3‬‬

‫‪1‬ــ مستويات الطالبات‬ ‫عرض نماذج من دراس‬ ‫أدوات قياس تعـزيز وتحسين مستوى طالبة‬ ‫* تشخيصية ‪ :‬لتشخيص جوانب الضعف والصعوبات لدى الطالبة ( وبها ت‬ ‫مهارات جديدة ‪ ,‬ويمكن أن تقدم هذه الورقة كنشاط استهلالي في بداية درس‬ ‫* علاجية ‪ :‬لمعالجة ضـعف دراسـي في جانب محدد لدى فئة من الطالبات‬ ‫العلاجية صفية ولا صفية ‪ ,‬ويحدد لولي الأمر دوره في معالجة ضعف ابنته‬ ‫* تعليمية ‪ :‬لتقيس مدى إتقان الطالبة لمهارة أو مجموعة من المهارات ال‬ ‫مراعاة الفروق الفردية بين الطالبات وتكون لدرس محدد ‪ ,‬لتحقق مهارات ال‬ ‫* تقويمية ‪ :‬لتقيس تحقق أهداف الدرس المخطط لها مرحلياً او ختامياً (أي‬ ‫في نهاية وحدة دراسية ‪ ,‬ويمكن ان توظف كنشاط صفي أو لا صفي )‬ ‫* تعزيزية‪ :‬لتدعيم وتعزيز خبرة تعليمية معينة لدى الطالبة ( تقوم المعلمة‬ ‫عدم استيعاب الطالبة لمفهوم معين أو عدم تمكنها من مهارة ما ) هذه الورقة‬ ‫* الاثرائية ‪ :‬لتثري جانباً معيناً لدى الطالبات المتميزات او الموهوبات ) ف‬ ‫فيكتسبوا مهارات عقلية وإبداعية مثل حل المشكلات ‪ ,‬والتفكير الناقد ‪ ,‬والطلا‬ ‫‪36‬‬

3

37

‫ل النتائج‬ ‫‪3‬‬

‫تحليل‬ ‫‪38‬‬

‫حمدلل‬ ‫‪3‬‬

‫تم بح‬ ‫‪39‬‬