PLANTILLA SECUENCIA DIDÁCTICA 2019 actualizada (1)

DIDÁCTICA DE LENGUA I Alumna: Luz Vasquez Profesora: María Teresa Socias

COMPRENSIÓN ORAL

SECUENCIA DIDÁCTICA - Didáctica de Lengua Prof. María Socias- 2020- Alumna: Luz V Grado: 3° Tiempo: Días hábiles: 3 1-INDICADORES DE LOGRO 2-ÁREAS 3-SABERES Escuchar y comprender la poesía. INTEGRADAS PRIORIZADOS POR ÁREA Descubrir adivinanzas Escucha comprensiva de Escuchar y comprender el cuento forma oral por la docente expresado por la docente. 10- INDICADORES QUE SE EVALUARÁN: 9- RECURSOS DIDÁCTICO Reconocer y aprender sobre la poesía. Fotocopias Examinar adivinanzas y comprenderlas. Pizarrón Comprender cuento y analizar. Fibrón Dado Dominó ALUMNOS CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES O DEDICACIÓN ESPECIAL Y TÉCNICAS

Vasquez A Y BLOQUE 4- CAPACIDADES 5-Inicio: CONCRETAS Recordar tema de la poesía antes textos expresados en Comprender visto. e. Jugar y reconocer adivinanzas. Escuchar comprensivamente. Reconocer 6-Desarrollo: Clasificar Comparar Jugar con la poesía. Buscar Diferenciar Analizar Seleccionar Ordenar lo que ocurre en el cuento. OS Video 7- Cierre: Juego online Unir con flechas Power Point Juego online de adivinanzas Metacognición 8- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Individual Observación directa S O ESTRATEGIAS. OBSERVACIONES:

Clase 1: Inicio: 1. A partir de la lectura nos introducimos a la poesía: EL GATO Cuando oye ruidos por los rincones, No hay como el gato es el Herodes de mi casita, de los ratones. ¡vaya unos ojos, Lee en mi libro, y una colita! como en mi plato, no me abandona Cuando estoy triste mira y me llama ni un solo rato y de un saltito sube a mi cama. No hay como el gato de mi casita Besa mi cara, lame mis cejas, ¡vaya unos ojos y un runrún manso y una colita! da a mis orejas. (Teodoro Palacios) 2. Recordamos un poco sobre poesía https://youtu.be/CCqBCL8s3ig 3. Recortamos y pegamos la fotocopia 4. Conversamos… ¿Les gustó la poesía? ¿Cuántas estrofas tiene la poesía? ¿Cuántos versos tiene la poesía? 5. Encierra de color rojo las palabras que riman en el poema \"El gato\". Desarrollo 1. Nos reunimos en grupos de 6 alumnos. 2. Cada grupo deberá leer la poesía que le tocó: ✓ Mi planeta de Elsa Bornemann ✓ Dos puntos, mi cuarto de Silvana Broqua. ✓ Los valientes también odian de Ana María Shua. ✓ La vaca estudiosa de María Elena Walsh. ✓ Los ratones revoltosos de Marisa Alonso Santamaría. ✓ Recitado del canario gaucho de Oche Califa.

3. Por turnos cada alumno debe tirar el dado y responder. ESTA POESÍA TRATA DE… ME GUSTÓ CUANDO… ESTA VUELVO A NO ME POESÍA ME TIRAR GUSTÓ RECUERDA CUÁNDO… … MI PARTE FAVORITA FUE… 4. Realizamos un dibujo que represente la poesía. 5. Cada grupo deberá analizar: Cantidad de estrofas: …………………………………… Cantidad de versos: ………………………….………….. Cierre 1. Unir con flechas según corresponda:

Clase 2: Inicio Tiene famosa memoria, gran La docente comenzara la clase introduciendo un juego tamaño y dura piel, y la nariz más grandota 1. En parejas adivinamos y jugamos al dominó: que en mundo pueda haber. Tiene las orejas largas, tiene la cola pequeña, en ¿Qué es, qué es, del los corrales se cría y en tamaño de una nuez, el monte tiene curvas. que sube la cuesta y no tiene pies? Zumba que te zumba, van y vienen sin descanso, de flor en flor trabajando y nuestra vida endulzando. En alto vive, en alto Dos pinzas tengo, mora, en alto teje, la hacia atrás camino, tejedora. de mar o de río en el agua vivo. Siempre quietas, siempre Con cuello largo y inquietas; dormidas de finito se pasea muy día, de noche despiertas. feliz, sólo si fueras un mosquito le ¿Cuál es el animal que verías la nariz. tiene silla y no se puede sentar? No toma té, ni toma café, y está colorado, ¿dime quién es?

Blanca por dentro, Es la reina de lo mares, verde por fuera. Si su dentadura es muy quieres que te lo buena, y por no ir nunca vacía, siempre dicen diga, espera. que va llena. Desarrollo 1. Adiviná que animales son. Subrayá en cada adivinanza tres palabras que describan cómo son esos animales. Tiene dos cuernos inmensos y corre, esbelto En el mar, muy silenciosa, es enorme y muy y ligero. serena y aunque aún no haya comido es igual, siempre va llena. Al ver sus cuernos yo pienso que está corriendo un perchero. …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………….. 2. Unir con flechas. Cierre Se propone un juego de adivinanzas a través de un Power Point. https://docs.google.com/presentation/d/160RfbFcdkBwXFPp3D7tEvHC_31wU1miD6ugKUmTqMv4/edit#slide=id.p2

Clase 3: Inicio 1. Escuchamos atentamente: ¿Quién es el rey de los pájaros? De A. Gasol y T. Blanch. Cuentos japoneses. Desarrollo Si entendiste el cuento, ¡qué fácil va a resultar esta tarea! 1. Ordená estas oraciones según ocurren en el cuento. El chingolo se mete dentro de la oreja del jabalí y hace que se golpee contra un árbol. Desde entonces, el chingolo es el rey de los pájaros. El chingolo y el halcón deciden competir para ver quién es el rey de los pájaros. Los pájaros se reúnen y conversan sobre quién debe ser el rey de los pájaros. El halcón queda partido por la mitad al intentar vencer a los dos jabalíes. 2. Leé y rodeá el significado de estas expresiones destacadas. • ¿El halcón, rey de los pájaros? – Y añadió para meter cizaña -: El rey de los pájaros soy yo. Provocar malentendidos y conflictos. Crear un ambiente agradable. • Como no había manera de hacerlo entrar en razón, l alcohon propuso por fin… Que entienda. Que opine. Cierre 1. Completá quién es quién en esta historia. ✓ Es fuerte, rápido y buen cazador, es el……………………………………………………. ✓ Es pequeño, orgulloso y veloz, es el ………………………………………………………..

EXPRESIÓN ORAL

SECUENCIA DIDÁCTICA - Didáctica de Lengua Prof. María Socias- 2020- Alumna: Luz V Grado: 3° Tiempo: Días hábiles: 3 1-INDICADORES DE LOGRO 2-ÁREAS 3-SABERES Adjetivar y caracterizar. INTEGRADAS Leer correctamente. PRIORIZADOS POR ÁREA Lograr responder preguntas según corresponda. Descripción de fábula. Expresar de forma oral correctamente Responder gracias a su co Expresarse correctament 10- INDICADORES QUE SE EVALUARÁN: 9- RECURSOS DIDÁCTICO Adjetivar y caracterizar. Fotocopias Leer correctamente. Fábulas Lograr responder preguntas según corresponda. Leyenda Expresar de forma oral correctamente ALUMNOS CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES O DEDICACIÓN ESPECIAL Y TÉCNICAS

Vasquez A Y BLOQUE 4- CAPACIDADES 5-Inicio: omprensión CONCRETAS te. Conversar sobre fábula. Comprender Nombrar adjetivos y caracterizar. OS Reconocer Responder preguntas. Clasificar 6-Desarrollo: Expresar Leer comprensivamente Completar oraciones. 7- Cierre: Relatar fábula a sus compañeros Subir audio respetando grilla. 8- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Individual Observación directa S O ESTRATEGIAS. OBSERVACIONES:

Clase 1 Inicio 1. Escuchamos fábula: “LA PALOMA Y LA HORMIGA” de ESOPO https://youtu.be/V60zA7N6gCQ 2. Conversamos sobre la fábula. ¿Quiénes eran los personajes? Nombremos 5 adjetivos de la paloma. Nombre 5 adjetivos que caracterizan a la hormiga. ¿Qué otra moreleja aprendimos de esta fábula? 3. Conversamos… ¿Qué característica tiene una fábula? FÁBULA Desarrollo 1. Armar grupos de 4 alumnos. A cada pareja le tocará una fábula 2. Cada grupo deberá leer la fábula en voz alta. 3. Juntos deberán contar la fábula a sus compañeros. El león y el mosquito luchador de Esopo La zorra y el leñador de Esopo Los dos conejos de Iriarte El león y el ratón de Samaniego La cigarra y la hormiga de Samaniego La liebre y la tortuga de Esopo El gato, los ratones y el cascabel de Esopo La rana gritona y el león de Esopo Cierre 1. Cada grupo deberá preparar su propia fábula y contarla a sus compañeros.

Clase 2 Inicio 1. Leemos la leyenda “LAS PLÉYADES” de Patxi Zubiizarreta y Juan Cruz Iguerabide. 2. Conversamos: ¿Cuándo sucedieron los hechos que cuenta la leyenda? ¿Dónde? Entonces, ¿qué explica esta leyenda? Tener amigos y compartir con ellos es una sensación hermosa. ¿Quiénes son tus mejores amigos o amigas? ¿Cuáles son las cualidades que no pueden faltar en un buen amigo? Solidad, alegría y… ¿Vos que haces de especial para que otra persona tenga muchas ganas de ser tu amiga? Desarrollo 1. Completá estas oraciones. Te ayudarán a contar la historia de las Pléyades. Al principio Siete amigos de una tribu se reunieron para ……………………………………………………………………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Mi abuelo no pudo ir porque……………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Mi abuela tampoco pudo ir porque ………………………………………………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Después Los sietes amigos se fueron a ……………………………………………………………………………………………………………………………………. Se sentaron alrededor del fuego porque …………………………………………………………………………………………………………………… El más pequeño del grupo empezó a ……………………………………………………………………………………………………………………….. La mayor del grupo empezó a …………………………………………………………………………………………………………………………………… Al final Cuando la niña empezó a cantar, los siete amigos comenzaron a ……………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Y finalmente se convirtieron en ……………………………………………………………………………………………………………………………………

Cierre 1. Sube a classroom un audio leyendo la leyenda que más te gustó. ✓ Estos son los ítems que tendrá la docente en cuenta al valorar la lectura: RÚBRICA PARA LA LECTURA EXCELENTE MUY BIEN BIEN A MEJORAR Modula la voz para dar una buena entonación. Lee con claridad para que el oyente pueda comprender. Lee acentuando correctamente las palabras. Lee con fluidez y ritmo, atendiendo a la puntuación, marcando las pausas.

COMPRENSIÓN LECTORA

SECUENCIA DIDÁCTICA - Didáctica de Lengua Prof. María Socias- 2020- Alumna: Luz V Grado: 3° Tiempo: Días hábiles: 3 1-INDICADORES DE LOGRO 2-ÁREAS 3-SABERES Leer comprensivamente un texto. INTEGRADAS Responder con la información más PRIORIZADOS POR ÁREA relevante. Lectura comprensiva de u 10- INDICADORES QUE SE EVALUARÁN: 9- RECURSOS DIDÁCTICO Demostrar la comprensión del texto leído a partir de las Fotocopias actividades propuestas por la docente. Pizarrón Fibrón Juego ALUMNOS CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES O DEDICACIÓN ESPECIAL Y TÉCNICAS

Vasquez 4- CAPACIDADES 5-Inicio: A Y BLOQUE CONCRETAS un texto. Leer comprensivamente Comprender A través de un juego incrementar la OS Reconocer motivación. Enumerar Completar 6-Desarrollo: Comprender Interpretar Responder y ordenar según corresponda Completar significados Utilizar expresiones en otras oraciones Marcar sustantivos 7- Cierre: Unir con flechas. Dibujar 8- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Individual Observación directa S O ESTRATEGIAS. OBSERVACIONES:

Clase 1 Inicio 1. Leer el siguiente cuento: EL ELEFANTE PELADO Almicar D’Andrea Bartolo estaba muy triste, echado a la orilla del río. Por allí pasó el gorila Úrsulo. -¿Qué te pasa que estás tan triste, Bartolo? –le preguntó -Y...qué me va a pasar. ¿No ves que soy el único animal pelado de toda la selva? Úrsulo, que era muy pícaro, vio la posibilidad de un buen negocio, y le dijo: -Tienes razón, espérame aquí, que en seguida regreso- Y corrió hasta el lugar donde había visto un abrigo de pieles que seguramente se había olvidado algún cazador. Cuando encontró el abrigo, lo sacudió, le arrancó las mangas, la solapa y los botones, y lo convirtió en una gran peluca. Entonces, regresó al río, al encuentro de Bartolo. Bueno, aquí traigo la solución para tu problema. Con esta peluca de león nadie se dará cuenta de que eres pelado. Si te gusta , te la vendo a buen precio. Bartolo le pagó a Úrsulo lo convenido, le dio las gracias, se puso la peluca... Y, muy contento se alejó luciendo su flamante cabellera. Una tarde, en que Bartolo estaba feliz, dándose un baño en el río, dos leones se acercaron a beber. Al ver a Bartolo, le gritaron: -¿De dónde sacaste esa cabellera de león? ¿Qué les has hecho a uno de nuestros hermanos? Bartolo sintió mucho miedo, pero como sabía que los leones nunca se meten en el agua, se quedó en el medio del río, mientras los furiosos leones lo esperaban en la orilla. Cuando se hizo de noche y los leones se quedaron dormidos... Bartolo salió del agua, dejó su peluca sobre una piedra y se alejó silenciosamente, caminó y caminó para irse muy lejos... Y mientras caminaba, pensaba que nunca más trataría de aparentar lo que no era.

Desarrollo 1. Responde: ¿Quién era Bartolo? ¿Por qué estaba triste? ¿A quién le cuenta su pena? ¿En qué piensa Úrsulo? ¿Qué solución le ofrece? ¿Que aprendió Bartolo? ¿Qué otro final propondrías? 2. Ordená y enumera las viñetas según corresponda: Cierre Los leones se quedaron dormidos y Bartolo escapó. 1. Unir con flechas. Dos leones se acercaron a beber. Nunca más trataría de aparentar lo que no era. ¿Qué pasó cuando Bartolo estaba bañándose en el río? ¿Qué aprendió Bartolo? ¿Cómo termina la historia?

Clase 1 Inicio 1. El docente incrementará la motivación a través de juegos online: https://juegosinfantiles.bosquedefantasias.com/lengua-literatura/compresion-lectora Desarrollo 1. Leer el cuento dado por la docente: “Rosaura una vez…” de Silvia Shujer Rosaura una vez... Rosaura se había quedado leyendo hasta muy tarde un libro que le habían prestado en el colegio: \"Matilda\". Así que ese domingo eran las doce del mediodía y recién Se levanto, se calzó unas zapatillas convertidas en pantuflas y salió de la pieza. Fue al living a saludar a sus padres, pero no los encontró. Llamó a su abuela y tampoco tuvo respuesta. Se apuró a meterse en la habitación de sus dos hermanos mayores y nada. ¿Dónde andaban? En el patio no estaba ni Vecho, su perro. De manera que en unos minutos comprendió que en la casa no había nadie y hecha un ovillo, se refugió en la cocina. Primero lloró un poquito. Después se secó los ojos y, por último, decidió prepararse la comida. Revolvió en la sartén unos huevos con queso. Se sirvió el menjunje en un plato y se sentó a la mesa a comer. Sobre la mesa descubrió el control remoto y, para no sentirse tan sola, prendió la televisión. Su sorpresa no pudo ser más grande cuando, tras encender la tele, en la pantalla apareció su familia. La mamá, el papá, la abuela, sus dos hermanos y el propio Vecho. Todos adentro del aparato, sentados alrededor de una mesa finísima, comiendo sin ver qué comían y mirando fijo hacia el lugar donde estaba Rosaura: - ¿Qué hacen ahí? -balbuceó la nena. Pero sus palabras sonaron en el vacío, ya que su familia, a quién sólo podía ver en la pantalla, pareció no escuchar. Desconcertada, empezó a caminar de una punta a la otra de la cocina sin saber qué hacer hasta que tuvo una idea. No, dos. Perdón, fueron tres. 1) Comer un kiwi, 2) apagar la tele y 3) igual que Matilda, la pequeña protagonista de su libro, ponerse a leer. Lo del kiwi, lo hizo, aunque le resultó bastante difícil pelarlo. Lo de la tele también. En cuanto a lo tercero, tuvo que esperar un poco porque apenas apagó el televisor, la familia apareció enterita alrededor de la mesa, como si nunca se hubieran ido de allí. Le dijeron a Rosaura que se sentara, que había un postre muy rico y que la abuela estaba a punto de empezar a contar la historia de los novios que había tenido de chica. Rosaura reconoció a todos, acaricia a Bicho que le lame una pantufla y se sentó. Entonces sintió un gran alivio. SILVIA SCHUJER

2. Comenten entre todos los significados de las siguientes expresiones. SE QUEDÓ HECHA UN OVILLO SIRVIÓ EL MENJUNJE EN UN PLATO BALBUCEÓ UN MENSAJE 3. Utilicen esas expresiones en otras oraciones. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. Lean las oraciones y numérenlas según el orden en que sucedieron. Rosaura se despertó a mediodía. Ella se sorprendió al encender el televisor. Rosaura sintió un gran alivio. Rosaura se sintió sola.

5. Escriban las oraciones en orden y complétenlas agregando una causa. Rosaura se despertó a mediodía porque había leído hasta tarde. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ 6. Marquen los sustantivos que no corresponden al cuento que leyeron. libro naranja televisor cocina gato familia Cierre 1. Dibuja la parte del cuento que más te gustó.

EXPRESIÓN ESCRITA

SECUENCIA DIDÁCTICA - Didáctica de Lengua Prof. María Socias- 2020- Alumn Grado: 4° Tiempo: Días hábiles: 3 1-INDICADORES DE LOGRO 2-ÁREAS 3-SABERES Escribir un cuento maravilloso en INTEGRADAS PRIORIZADOS POR ÁR parejas a partir de las pautas dadas. (ambiente y cultura) Realizar al menos un borrador del texto previamente planificado. Revisar el texto concentrándose en La escritura de textos organización de ideas, conectores, el docente y sus pares. formas de texto, empleo de vocabulario, organización de Planificación del texto oraciones, puntuación y ortografía. al menos un borrador. Reformular el escrito conjuntamente Revisión del texto, c con sus pares a partir de las organización de ideas, orientaciones del docente. empleo de vocabular oraciones, puntuación Reformulación del esc con sus pares, partir d del docente. 10- INDICADORES QUE SE EVALUARÁN: 9- RECURSOS DIDÁCTI Escribir un cuento maravilloso en parejas a partir de las pautas dudas. Realizar un borrador del texto previamente planificado. Revisar el texto a partir de la grilla. Reformular el escrito a partir de lo pactado. ALUMNOS CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES O DEDICACIÓN ESPECIAL Y TÉ ESTRATEGIAS.

na: Luz Vasquez REA Y BLOQUE 4- CAPACIDADES 5-Inicio: CONCRETAS Respondemos las cinco preguntas. conjuntamente con Describir . Revisar Compartimos las respuestas. Construir Revisamos la grilla. o elegido realizando Imaginar . Creatividad 6-Desarrollo: Narrar Analizamos de manera más concentrándose en Argumentar extensa las preguntas. , conectores, forma, rio, organización de Comenzamos la redacción n y ortografía. teniendo en cuenta lo pactado. crito conjuntamente Pasamos a limpio el cuento. de las orientaciones 7. Cierre: ICOS Dibujamos nuestro personaje favorito. Lectura del cuento y revisión. Lectura del cuento al curso. 8- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Observación directa Trabajo escrito Grilla de evaluación ÉCNICAS O OBSERVACIONES:

Clase 1 Inicio: ✓ Hoy vamos a ser escritores, ¿conocen alguno? ✓ Vamos a escribir nuestro propio cuento maravilloso en parejas. 1. Marcar las características que son de los cuentos maravillosos. • Comienza como real hasta que ocurre un hecho inexplicable. • Tiene como personajes seres sobrenaturales. • Tiempo irreal y abandono del mundo real. • Deben aparecer pistas. • Induce sentimientos de terror. • Finales felices y el malvado es castigado. • Tiene un detective. • El héroe tiene las mejores virtudes, y el rival todo lo contrario. • Narrador omnisciente (todo lo sabe). • Narración basada en la realidad. ✓ Revisamos lo marcado. ✓ Respondemos con el compañero la hoja entregada por el docente. (signo de pregunta) ¿Dónde ocurriría? ¿Quiénes ¿Qué podrían ser ocurriría? los personajes? ¿Por qué ocurriría? ¿Cómo se solucionaría?

Desarrollo ✓ Analizamos extensamente las preguntas anteriores. • ¿Quiénes son los personajes del cuento? Principales o secundarios, malos, buenos, descripción de cada uno de ellos. • ¿Dónde ocurre? Descripción del lugar y de la situación. • ¿Qué ocurre? Problema (conflicto) • ¿Por qué ocurre? • ¿Cómo se soluciona el problema? Cierre Realizamos un dibujo de nuestro personaje favorito y explicamos por qué lo elegimos. (individual) Clase 2 Inicio Explicación del lápiz (afiche de la docente) el cuál tiene consejos para escribir.

Desarrollo Comenzamos con la redacción de nuestro cuento (en borrador), teniendo en cuenta: ❖ Partes del cuento: • Inicio: personajes, lugar, y tiempo. 1 párrafo. • Desarrollo: desarrollo del problema. Entre 2 y 3 párrafos. • Fin: resolución del problema. 1 párrafo. ❖ Ortografía ❖ Uso de sinónimos y antónimos (para evitar la repetición) ❖ Mantener la coherencia y no desviar el tema. ❖ ¡Recuerda que todo cuento lleva su título! Cierre Realizamos lecturas de nuestros cuentos y revisamos si cumple con lo pedido. Si cumple No cumple ORTOGRAFÍA Mayúsculas al nombrar lugares o personajes. Sangría. Buena ortografía. Evitar repetición. Coherencia (todo se refiere al mismo tema) Presenta inicio Presenta desarrollo Presenta fin Título Características del cuento maravilloso Clase 3 Inicio ✓ Revisar la grilla (de la clase anterior) para ver que falta y corregirlo. Desarrollo ✓ Pasamos a limpio el cuento. Cierre ✓ Realizamos lectura de los cuentos para todo el curso. Al finalizar entregamos los cuentos a la docente para que los corrija. ✓ Contamos como nos sentimos con esta experiencia de sr escritores.

REFLEXIÓN DEL LENGUAJE

SECUENCIA DIDÁCTICA - Didáctica de Lengua Prof. María Socias- 2020- Alumna: Luz V Grado: 3° Tiempo: Días hábiles: 3 1-INDICADORES DE LOGRO 2-ÁREAS 3-SABERES Descubrir, reconocer y aplicar, INTEGRADAS convecciones ortográficas. PRIORIZADOS POR ÁREA Identificar la sílaba tónica de las palabras. La duda sobre la correcta palabras. Escribir correctamente palabras agudas, El descubrimiento, recon graves y esdrújulas. aplicación de convencion La identificación de la sila palabras. 10- INDICADORES QUE SE EVALUARÁN: 9- RECURSOS DIDÁCTICO Clasificar correctamente las palabras en agudas, graves y Fotocopias esdrújulas. Pizarrón Fibrón Identificar la sílaba tónica. Escribir correctamente las palabras. ALUMNOS CON ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES O DEDICACIÓN ESPECIAL Y TÉCNICAS

Vasquez A Y BLOQUE 4- CAPACIDADES 5-Inicio: a escritura de CONCRETAS Buscar las diferencias nocimiento y la Comprender 6-Desarrollo: nes ortográficas. Reconocer Separar en sílabas aba tónica de las Clasificar Clasificar según la silaba tónica Comparar Subrayar OS Buscar 7- Cierre: Diferenciar Pintar según la planificación. Ejemplificar 8- ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Individual Observación directa S O ESTRATEGIAS. OBSERVACIONES:

Inicio: • La docente presentará las siguientes imágenes, donde deben marcar y escribir los nombres de los seis objetos que presentan diferencia. Desarrollo: 1. Separar en sílabas todas las palabras de la lista anterior. Luego, encierra la sílaba tónica. • • • • • • 2. Observar la sílaba tónica y armar tres grupos con las palabras de la lista. LA SILÁBA TÓNICA LA SILÁBA TÓNICA ES LA LA SILÁBA TÓNICA ES LA ES LA ÚLTIMA PENÚLTIMA ANTEPEÚLTIMA 3. Subrayar la palabra intrusa. Tempestad Ciempiés Mágico Sílaba Compás Amigo Fútbol Tobogán Lápiz Césped Mecánico Tambor

Las palabras según sus acentos se clasifican en: AGUDAS: la sílaba tónica es la última sílaba y llevan tilde cuando terminan en N, S o VOCAL. Ejemplos: amistad, reloj, collar, canción, café, menú. GRAVES: la sílaba tónica es la penúltima sílaba y no llevan tilde si terminan en N, S o VOCAL. Ejemplo: trébol, árbol, lápiz, zapato, examen, bosques. ESDRÚJULAS: la sílaba tónica es la antepenúltima sílaba y siempre llevan tilde. Ejemplo: máquina, miércoles, pájaro. 4. Subrayar la sílaba tónica en las palabras, indicar que clase de palabras es según la posición de la sílaba tónica (aguda, grave, esdrújula). Si es necesario coloca tilde como lo indican las reglas. • Examen • Sociedad • Camara • Musica • Argentina • Angel • Confusion • Joven • Mastil • Sabado • Mundial • Automovil

Cierre 1. Pintar el personaje de la historieta siguiendo las instrucciones. Al terminar inventarle un nombre que esté formado por tres palabras: una aguda, una grave y una esdrújula, como, por ejemplo: “Juan Marciano Fantástico” • El color del traje es una palabra grave de dos sílabas. • El color de la capa es una palabra grave y de tres sílabas. • El color de la letra del traje es una palabra aguda.