DIAPOSITIVAS PARA E-BOOK

La inquietud de investigarLo importante es no dejar de hacerse preguntas (Albert Einstein)

Qué es Investigar?Investigar es un proceso activo = se analiza, se critica, se hacen preguntas, se crea, se genera conocimiento.

Características del enfoque cuantitativo Enfoque • Usa la recolección decuantitativo datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico, para establecer patrones de comportamiento y probar teorías.

Características del enfoque cuantitativo Alcance

¿Qué es plantear el problema de investigación cuantitativa?• No es si no afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación Debe ser Fuentes que generan ideas Experiencias novedosas Materialesalentadoras escritos Materiales audiovisuales Teoríasemocionantes Conversacionese inspiradoras Internet

CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA (Kerlinger y Lee – 2002)Delimitar el Problema: Es la esencia de los planteamientos cuantitativos.Relación entre Variables: Debe expresar una relación entre dos o más conceptos ovariables.Formular como Pregunta: Debe estar formulado claramente y en forma precisa.¿qué efecto?, ¿en qué condiciones …?, ¿Cuál es la probabilidad de…..?,¿Cómo se relacionacon…….?Tratar un problema medible u observable: Debe trabajar con aspectos observables ymedibles de la realidad.

¿QUÉ ELEMENTOS CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DEL - Objetivos que persigue la PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN EN EL PROCESO investigación CUANTITATIVO? - Preguntas de investigación - La justificación de la investigación - La vialidad del estudio - La evaluación de las deficiencias en el conocimiento del problema

Objetivos de la investigación • ¿Qué pretende la investigación?– Resolver problemas, cómo los va a resolver.– Probar una teoría o aportar evidencia empírica.Los OBJETIVOS son las guías del estudio. Deben expresarse con claridad.

Preguntas de investigación• Plantear con 1 o 2 preguntas el problema.• Representan el QUÉ de la investigación.• Orientan hacia las respuestas que se busca con la investigación• No preguntas generales, ambiguas ni abstractas. Precisas y sugerir actividadespertinentes a la investigación.

Alcance Resultan de la Dependen de los revisión de la objetivos delliteratura y de la investigador pespectiva del para combinar los elementos estudio. en el estudio

Exploratorio DescriptivoSe realiza cuando el objetivo consiste en Busca especificar propiedades, características yexaminar un tema poco estudiado rasgos importantes de cualquier fenómenoSon comunes sobre todo en situaciones donde Pretende medir o recoger información sobre losexiste poca información conceptos o las variables a la que se refierenEjemplo. Una enfermedad de reciente aparición Ejemplo. Un censo nacional cuyo propósito es medir una serie de conceptos en un país

Correlacional ExplicativoPropósito: Conocer la relación o grado de Pretenden establecer las causas de los eventos, sucesos oasociación que exista entre dos o más conceptos, fenómenos que se estudiancategorías o variables en un contexto en particular ¿Por qué ocurre un fenómenoSu utilidad es saber cómo se puede comportar un conceptoo una variable al conocer el comportamiento de otras Ejemplo. Un censo nacional cuyo propósito es medir unavariables vinculadas serie de conceptos en un paísEjemplo. Un investigador que desee analizar la asociaciónentre la motivación laboral y la productividad, digamos envarias empresas con más de mil trabajadores de la ciudadde Guayaquil de Ecuador, medirá la motivación y laproductividad de cada individuo y después se analizará silos trabajadores con mayor motivación son o no los másproductivos.

Ejemplo: Diferencias entre un estudio de alcance explicativo, uno descriptivo y uno correlacional• Los estudios explicativos responderían a preguntas como: ¿qué efectos tiene que los adolescentes peruanos, habitantes de zonas urbanas y de nivel socioeconómico elevado, vean videos musicales con alto contenido sexual?, ¿a qué se deben estos efectos?, ¿qué variables mediatizan los efectos y de qué modo?, ¿por qué dichos adolescentes prefieren ver videos musicales con alto contenido sexual respecto de otros tipos de programas y videos musicales?, ¿qué usos dan los adolescentes al contenido sexual de los videos musicales?, ¿qué gratificaciones derivan de exponerse a los contenidos sexuales de los videos musicales?, etcétera.• Un estudio descriptivo sólo respondería a preguntas como: ¿cuánto tiempo dedican esos adolescentes a ver videos musicales y especialmente videos con alto contenido sexual?, ¿en qué medida les interesa ver este tipo de videos? En su jerarquía de preferencias por ciertos contenidos televisivos, ¿qué lugar ocupan los videos musicales?, ¿prefieren ver videos musicales con alto, medio, bajo o nulo contenido sexual? Por su parte, un estudio correlacional contestaría a preguntas del tipo: ¿está relacionada la exposición a videos musicales con alto contenido sexual, por parte de los mencionados adolescentes, con el control que ejercen sus padres sobre la elección de programas que hacen los jóvenes?, a mayor exposición por parte de los adolescentes a videos musicales con alto contenido sexual, ¿habrá una mayor manifestación de estrategias en las relaciones interpersonales para establecer contacto sexual?, ¿se presentará una actitud más favorable hacia el aborto?, etcétera

EJEMPLOS DE HIPÓTESIS• • “La proximidad geográfica entre los hogares de las parejas de novios está vinculada positivamente con el nivel de satisfacción que les proporciona su relación”.• Observe que, la vinculación de dos variables: “proximidad geográfica entre los hogares de los novios” y “nivel de satisfacción en la relación”.