ملف محمد

‫الاسم محمد عٌد ابوغلٌون‬ ‫الرلم الوطنً ‪9969555449‬‬ ‫الرلم الوزاري ‪254992‬‬ ‫التخصص رٌاضٌات‬ ‫السابع‪ ,‬الثامن‬ ‫الصفوف التً‬ ‫تدرسها‬ ‫الخبرات العملٌة ‪ 3‬سنوات‬ ‫المدٌرٌة لواء المولر‬ ‫المدرسة سالم الثانوٌة للبنٌن‬

‫المهمة الأولى‪:‬‬ ‫بالعودة إلى دلٌل المعلم الخاص بالمادة التً تدرسها ‪,‬تأمل كٌف سٌساعدن الترابط الرأسً بٌن الصفوف‪,‬فً بناء خطط‬ ‫التدرٌس الٌومٌة ‪,‬والإثرائٌة والعلاجٌة ‪.,‬اختر درسا محددا من الصف الذي تدرسه ‪.‬لم بإعداد خطة لهذا الدرس ‪.‬ضمن‬ ‫خطتن إجراءات إثرائٌة وعلاجٌة‪.‬‬ ‫نصائح من زملائً المعلمٌن ‪:‬‬ ‫تفعٌل العمل التعاونً‬ ‫مراعاة الفروق الفردٌة بٌن الطلاب‪.‬‬ ‫إضافة التعلم ضمن مجموعات ضمن إستراتٌجٌات التدرٌس‬ ‫**************************************************************‬

‫أهمٌة جدول الترابط الرأسً ‪:‬‬ ‫أهمٌة جدول الترابط الرأسً‪:‬‬ ‫الصف الرابع‬ ‫الترابط الرأسً هو تدرج المهارة وتسلسلها‬ ‫تمٌٌز مضاعفات عدد باستعمال حمائك الضرب‬ ‫بٌن الصفوف باعتماد المرحلة السابمة‪.‬‬ ‫‪,‬الحساب الذهنً لناتج ضرب عدد من منزلة فً‬ ‫تنمٌة المهارة وتوسعتها مع زٌادة عدد المنازل‬ ‫‪9555,951955‬‬ ‫إٌجاد الحل المناسب مع استخدام حمائك الضرب‬ ‫إٌجاد ناتج الضرب فً مضاعفات العشرة مستعمل‬ ‫فهمه لحمائك الضرب والمٌمة المنزلٌة للأرلام فً‬ ‫والمٌمة المنزلٌة‬ ‫فتح مجال للطالب بالتحمك والتمٌٌم الذاتً مع زٌادة‬ ‫العدد‬ ‫ضرب عدد من ‪ 3‬منازل على الأكثر فً عدد من‬ ‫المهارات المستعملة‬ ‫منزلة واحدة وتمدٌر ناتج ضربهما وحل مسائل‬ ‫حل مسائل على الضرب‬ ‫علٌهما ‪.‬‬ ‫التوسع هنا بالمهارة بشكل أكبر مع زٌادة عدد‬ ‫التحمك من صحة نواتج الضرب باستعمال التمدٌر‬ ‫المنازل لكل من طرفً المسألة‬ ‫والآلة الحاسبة‬ ‫استخدام نماذج جدٌدة لحل مسائل الضرب‬ ‫حل مسائل على الضرب‬ ‫ٌموم الطالب ببناء مسائل على عملٌة الضرب بعد‬ ‫الصف الخامس‬ ‫تكون المفهوم كاملا لدٌه‬ ‫التركٌز على مهارات التفكٌر العلٌا مثل اكتشف الخطأ‬ ‫ضرب عدد من ‪ 4‬منازل فً عدد من منزلة واحدة‬ ‫باستخدام حمائك الضرب وتمدٌر نواتج ضربهما مع‬ ‫تبرٌر‬ ‫ٌحل مسألة مفتوحة‬ ‫التبرٌر‪.‬‬ ‫ضرب عدد من ‪ 3‬منازل مع عدد من منزلتٌن‬ ‫باستعمال عدة طرق مثل –نموذج المساحة – نواتج‬ ‫الضرب الجزئٌة ‪.‬‬ ‫بناء مسائل على ضرب الأعداد‬ ‫اكتشاف الخطأ فً حل مسائل الضرب عن طرٌك‬ ‫ممارنة حلٌن‬ ‫****************************************‬

‫الآن اعلم‬ ‫المهمة (‪:)2‬‬ ‫أن تسلسل المنهاج مطروح لمراعاة الفروق الفردٌة‬ ‫كنت اعرف‬ ‫لدى الطلاب‬ ‫أن المنهاج لا ٌراعً الفروق الفردٌة لدى الطلاب‬ ‫أن المنهاج لرٌب من عمل الطالب لانه ٌتناول مسائل‬ ‫من محٌط الطالب‬ ‫أن المسائل الحٌاتٌة فً المنهاج غٌر متوافمة مع‬ ‫الزمن كافً‬ ‫مجتمعنا‬ ‫ان المنهاج جمٌل‬ ‫ان الزمن غٌر كافً لإنهاء المنهاج حسب الخطة‬ ‫ان المنهاج معمد‬ ‫************************************************‬ ‫المهمة (‪:)3‬‬ ‫تغذٌة راجعة‬ ‫ما الذي تفضل ان‬ ‫ما الذي لم ٌعجبن فً‬ ‫ما الذي أعجبن‬ ‫تجده فً الكتاب ولم‬ ‫الكتاب‬ ‫بالكتاب‬ ‫أسلوب جدٌد فً‬ ‫عرض نتاجات التعلم‬ ‫تجده‬ ‫مكان الحل فً بعض‬ ‫التصمٌم البصري‬ ‫إعطاء الدور الأكبر‬ ‫توفٌر مساحة كافٌة‬ ‫الأسئلة غٌر كاف‬ ‫التقوٌم المستمر‬ ‫فً بعض الدروس‬ ‫للطالب فً العملٌة‬ ‫للحل‬ ‫الربط بالحٌاة العملٌة‬ ‫التعلٌمٌة‬ ‫وجود أسئلة محلولة‬ ‫الأسئلة كثٌرة تعمل‬ ‫على إرباك الطالب‬ ‫أكثر‬ ‫الخط صغٌر‬ ‫تكبٌر الخط قلٌلا‬ ‫********************************************‬

‫الٌوم التدرٌبً الثالث‪:‬‬ ‫المهمة (‪:)1‬‬ ‫حدد أفضل الأفكار التً ٌمكن تطوٌرها فً مدرستن لبناء مجتمعات تعلم مهنٌة ‪,‬بما ٌتناسب مع البٌئة‬ ‫المدرسٌة ‪.‬‬ ‫الترح إجراءات لتنفٌذ هذه الأفكار‪.‬‬ ‫برأٌن ‪:‬‬ ‫ما الدور المطلوب من المشرف التربوي ‪,‬لدعم هذه الأفكار‪.‬‬ ‫ما الدور المطلوب من مدٌر المدرسة لدعم توظٌف هذه الأفكار فً مدرستن؟‬ ‫مجتمعاث التعلم المهنٍت ‪ :‬المجتمع الذي ٌكىن فٍه المعلمىن وإدارة المدرست‬ ‫فً سعى دائم للمشاركت فً التعلم‪ ،‬والبناء على هذا التعلم‪ ،‬بهدف تعزٌز‬ ‫فاعلٍتهم المهنٍت‪ ،‬بما ٌعىد بالفائدة على الطلاب‪ ،‬وهى ما ٌمكه تسمٍته‬ ‫بمجتمعاث التطىٌز والبحث المستمز‪.‬‬ ‫أفكار لبناء مجتمعات تعلم‬ ‫إجراءات لتنفٌذ هذه‬ ‫دور مدٌر المدرسة لدعم دور المشرف لدعم هذه‬ ‫مهنٌة‬ ‫الأفكار‬ ‫الأفكار‬ ‫هذه الأفكار‬ ‫ممارسات تأملٌة(أن ٌتأمل ‪1.‬‬ ‫تعلم الأفراد أصحاب ‪1.‬‬ ‫تشجٌع المعلمٌن للإسهام‬ ‫المعلمون ممارساتهم)‬ ‫فً صنع المرارات‬ ‫المناصب المختلفة من تبنً نمط لٌادي معاصر‬ ‫المدرسٌة‪.‬‬ ‫رفد المدارس بالموارد‬ ‫التكنولوجٌة والمنهجٌة‬ ‫الألسام المختلفة بصورة ٌدعم مشاركة العاملٌن‬ ‫الابتعاد لدر الإمكان عن‬ ‫والمكتبٌة المناسبة‪.‬‬ ‫الأنماط المٌادٌة التملٌدٌة‪.‬‬ ‫‪.‬جماعٌة‬ ‫التدرٌس التفاعلً من‬ ‫إشران المعلمٌن بعملٌة‬ ‫خلال الإطلاع على أسالٌب‬ ‫توزٌع المهام‬ ‫‪2.‬‬ ‫صنع المرار على مستوى‬ ‫وطرق جدٌدة من شأنها‬ ‫تحسٌن عملٌة التعلم‪.‬‬ ‫توافر الثمة فً العاملٌن والمسئولٌات المٌادٌة على‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫بناء فرق تعلم‬ ‫جمٌع العاملٌن بالمدرسة‬ ‫وتشجٌعهم على حضور‬ ‫وفما لمدراتهم‬ ‫الدورات التً ٌحتاجونها‪.‬‬ ‫التركٌز على التعلم‬ ‫بناء هٌاكل تنظٌمٌة تدعم‬ ‫ثمافة التعاون بٌن العاملٌن‬ ‫بناء الثمة بٌن أطراف‬ ‫التعلم فً المدرسة‬ ‫دعم ثمافة التنمٌة المهنٌة‬ ‫المستدامة‬ ‫***************************************************************‬

‫المهمة (‪ )2‬للٌوم التدرٌبً الثالث‪:‬‬ ‫من خلال مرحلة التهٌئة للدرس التً تمكن المعلم من رصد‬ ‫كٌف ٌتم التمهٌد للوحدة الدراسٌة فً الكتاب ؟‬ ‫الأخطاء المفاهٌمٌة وعلاجها لبل البدء بالدرس بالإضافة‬ ‫إلى لٌاس المعرفة السابمة للطلبة‪.‬‬ ‫ما دور الطالب فً الفمرات الاستكشافٌة‬ ‫محاولة إٌجاد حل للمشكلة أو المسألة بعد التفكٌر فٌها وتحلٌلها‬ ‫الممترحة ؟وما الهدف من هذه الفمرات؟‬ ‫مستفٌدا من الخبرات والتعلٌم السابك لبناء فرضٌات الحل‬ ‫ومشاركتها مع المعلم وبمٌة الطلبة‪.‬‬ ‫كٌف ٌتشابه نسك عرض الوحدتٌن؟ اكتب‬ ‫الهدف‪:‬‬ ‫العناوٌن المشتركة بٌنهما‪.‬‬ ‫إثارة الفضول نحو موضوع الدرس دون تمدٌم معلومات‬ ‫جاهزة لهم ‪.‬‬ ‫كٌف ترى أن كتابة المصطلحات باللغة‬ ‫ٌتشابه بشكل كبٌر‪ ,‬حٌث تشترن جمٌعها بتسلسل المراحل‬ ‫الإنجلٌزٌة ٌشكل إثراء للطلبة‪.‬‬ ‫الآتٌة‪:‬‬ ‫مرحلة التهٌئة للدرس‬ ‫ما النسك المتبع فً طرح مادة الوحدات‬ ‫مرحلة استكشف‬ ‫الدراسٌة ؟حدد ذلن بإعطاء أمثلة من الوحدات‬ ‫مرحلة التدرٌس‬ ‫مرحلة التدرٌب‬ ‫التً تصفحتها‪.‬‬ ‫مرحلة الإثراء‬ ‫مرحلة ختام الدرس‬ ‫ٌموم على توسعة المفاهٌم لدٌهم وتعزٌز ودعم التعلم‪.‬‬ ‫التهٌئة ‪ :‬راجع الطلبة بحمائك الضرب ومضاعفات الأعداد‬ ‫الكلٌة حتى ‪ 95×95‬عن طرٌك نشاط ‪ 9‬من أنشطة التدرٌب‬ ‫الإضافٌة ‪ ,‬أو عن طرٌك النشاط الآتً‪:‬‬ ‫*وزع على كل طالب بطالة فٌها ‪ 4‬مضاعفات لكل عدد من‬ ‫الاعداد‪ 9, 8, 7 6,‬مكتوبة بشكل عشوائً بٌنها ‪ 4‬أعداد لٌست‬ ‫مضاعفا لأي منها ‪.‬وجه الطلبة إلى ما ٌأتً ‪ :‬عند سماعهم كلمة‬ ‫(إبدأ)‪,‬وضع دائرة حول كل عدد ٌجدونه مضاعفا لأحد الأعداد‬ ‫‪ 9, 61718‬بشكل سرٌع‪ ,‬حتى ٌسمعوا منن كلمة (لف)‪.‬‬ ‫*رالب أعمال الطلبة وتحمك من صحة إجاباتهم ‪ ,‬وساعد من‬ ‫ٌحتاج منهم إلى المساعدة ‪.‬نبه الطلبة ان بعض الأعداد على‬ ‫البطالة لد تكون مضاعفا لأكثر من رلم‪.‬‬ ‫الاستكشاف‪ :‬وجه الطلبة إلى لراءة المسألة فً فمرة‬ ‫استكشف ‪ ,‬واسألهم ‪:‬‬ ‫**كم مرة ٌمكنن أن تصفك فً الثانٌة؟إجابة ممكنة ‪ 4‬أو ‪5‬مرات‬ ‫**كم ثانٌة فً الدلٌمة؟ ‪ 65‬ثانٌة‬ ‫**كم مرة ٌضرب الطالب جناحٌه فً الهواء خلال الثانٌة؟‪65‬‬ ‫**إذن ‪ :‬كم ضربة ٌضرب الطائر جناحٌه فً الدلٌمة؟كٌف‬ ‫أحسبها؟تمبل إجابات الطلبة جمٌعها ثم راجع الطلبة بمضاعفات‬ ‫‪11011101111‬‬ ‫التدرٌب ‪:‬‬ ‫وجه الطلبة إلى فمرة اتدرب واحل مسائل ‪,‬واطلب إلٌهم حل‬ ‫الأسئلة ‪ 96_9‬بتحدٌد بعضها فً الٌوم الأول‬ ‫والبمٌة فً الٌوم الثانً ‪,‬ولدم لهم التغذٌة الراجعة المناسبة‬ ‫استعمل النشاط ‪ 2‬من أنشطة التدرٌب الإضافٌة لإثراء تعلم‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫الختام ‪:‬وجه الطلبة إلى فمرة أتحدث لتأكد من فهم الطلبة‬ ‫لموضوع الدرس ‪,‬واطلب إلى بعض الطلبة من ذوي المستوى‬ ‫المتوسط أو دون المتوسط الإجابة عن السؤال‪.‬‬ ‫إذا لزم الأمر ‪ ,‬تحمك من فهم الطلبة بتوجٌه سؤال‬ ‫مثل‪:‬‬

‫ما ثمن ‪ 5‬صنادٌك من الصندوق أ ؟ و‪ 6‬من الصندوق‬ ‫ب؟ و‪8‬من الصندوق ج؟‬ ‫‪ 755‬دٌنار ‪355/‬دٌنار‪45/‬دٌنار‬ ‫استخدم جدول العلم‪ٌ:‬تٌح للطلبة المجال لممارنة ما‬ ‫تعلموه مع ما كانوا ٌعرفونه‬ ‫ماذا ترٌد أن ماذا تعرف‬ ‫ماذا‬ ‫تعلمت تعرف‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫المرحلة‬ ‫برأٌن كٌف ٌكون دور المعلم والطالب فً كل‬ ‫التهيئة‬ ‫عنصر من هذه العناصر‪.‬‬ ‫مٌسر وموجه‬ ‫تنفٌذ النشاط من‬ ‫للطلبة أثناء‬ ‫خلال الإجراءات‬ ‫المحددة من لبل‬ ‫النشاط من خلال‬ ‫طرح الأسئلة‬ ‫المعلم‪.‬‬ ‫التً تهدف إلى‬ ‫تمٌٌم المفاهٌم‬ ‫السابمة وتحدٌد‬ ‫الأخطاء‬ ‫المفاهٌمٌة إن‬ ‫وجدت‬ ‫استثارة تفكٌر‬ ‫محاولة إٌجاد حل‬ ‫الاستكشبف‬ ‫الطلبة من خلال‬ ‫للمشكلة أو‬ ‫أسئلة تساعدهم‬ ‫المسألة بعد‬ ‫التفكٌر فٌها‬ ‫على تحلٌل‬ ‫المسألة والتفكٌر‬ ‫وتحلٌلها مستفٌدا‬ ‫من الخبرات‬ ‫فٌها من خلال‬ ‫رجوع المعلم‬ ‫والتعلٌم السابك‬ ‫لبناء فرضٌات‬ ‫للدلٌل‪.‬‬ ‫الحل ومشاركتها‬ ‫مع المعلم وبمٌة‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫بناء المعارف‬ ‫التفاعل مع هذه‬ ‫التدريس‬ ‫الجدٌدة باستخدام‬ ‫الأمثلة والأسئلة‬ ‫طرائك التدرٌس‬ ‫المختلفة وطرح‬ ‫عبر حلها‬ ‫الأسئلة المنوعة‬ ‫ومنالشتها مع‬ ‫بالاستعانة بدلٌل‬ ‫المعلم وبمٌة‬ ‫زملائه‪.‬‬

‫المعلم بالإضافة‬ ‫إلى تعزٌز اللغة‬ ‫ودعمها من خلال‬ ‫استخدام‬ ‫المصطلحات‬ ‫العلمٌة باللغتٌن‬ ‫العربٌة‬ ‫والإنجلٌزٌة‬ ‫توجٌه الطلبة إلى‬ ‫التفاعل مع‬ ‫التدريب‬ ‫حل المسائل من‬ ‫الأسئلة عبر‬ ‫الإثراء‬ ‫خلال تمسٌم‬ ‫حلها ‪.‬‬ ‫ختبم‬ ‫المسائل من لسم‬ ‫أتدرب على‬ ‫مراحل حسب‬ ‫النتاجات‬ ‫المتحممة وتمدٌم‬ ‫التغذٌة الراجعة‬ ‫للطالب بشكل‬ ‫مستمر بالإضافة‬ ‫إلى إعطاء واجب‬ ‫من كتاب‬ ‫التمارٌن ٌتناسب‬ ‫مع ما تم إنجازه‪.‬‬ ‫إثراء تعلم الطلبة‬ ‫التفاعل مع هذه‬ ‫من خلال أنشطة‬ ‫الأسئلة من خلال‬ ‫التدرٌب الإضافٌة‬ ‫حلها والمشاركة‬ ‫و‬ ‫فٌها‪.‬‬ ‫أسئلة تساعدهم‬ ‫على تحلٌل‬ ‫المسألة والتفكٌر‬ ‫فٌها من خلال‬ ‫رجوع المعلم‬ ‫للدلٌل‪.‬‬ ‫توجٌه الطلبة‬ ‫حل الأسئلة‬ ‫لحل الأسئلة‬ ‫والاستجابة‬ ‫وتمدٌم الدعم‬ ‫للتغذٌة الراجعة‬ ‫والتغذٌة الراجعة‬ ‫الممدمة لهم من‬ ‫لبل المعلم‪.‬‬ ‫لهم‪.‬‬ ‫****************************************************************‬

‫المهمة (‪ )3‬للٌوم التدرٌبً الثالث‪:‬‬ ‫اختر إحدى الوحدات الدراسٌة حدد مراحل الوحدة ‪,‬ونظم إجابتن فً الجدول أدناه ‪.‬‬ ‫ملاحظات‪/‬التراحات‬ ‫التغذٌة الراجعة‬ ‫الجزء من الوحدة‬ ‫الوحدة الدراسٌة‬ ‫__________‬ ‫من الزمٌل نمطة‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫لوة‪/‬ونمطة تطوٌر‬ ‫الذي ٌمثل هذه‬ ‫أتهٌأ‬ ‫نمطة لوة‪:‬‬ ‫المرحلة‬ ‫نشاط جمٌل ٌثٌر الحماس‬ ‫التهٌئة ‪ :‬راجع الطلبة‬ ‫لدى الطلبة‪.‬‬ ‫بحمائك الضرب‬ ‫ومضاعفات الأعداد الكلٌة‬ ‫حتى ‪ 95×95‬عن طرٌك‬ ‫نشاط ‪ 9‬من أنشطة التدرٌب‬ ‫الإضافٌة ‪ ,‬أو عن طرٌك‬ ‫النشاط الآتً‪:‬‬ ‫*وزع على كل طالب بطالة‬ ‫فٌها ‪ 4‬مضاعفات لكل عدد‬ ‫من الاعداد‪9, 8, 7 6,‬‬ ‫مكتوبة بشكل عشوائً‬ ‫بٌنها ‪ 4‬أعداد لٌست‬ ‫مضاعفا لأي منها ‪.‬وجه‬ ‫الطلبة إلى ما ٌأتً ‪ :‬عند‬ ‫سماعهم كلمة (إبدأ)‪,‬وضع‬ ‫دائرة حول كل عدد ٌجدونه‬ ‫مضاعفا لأحد الأعداد‬ ‫‪ 9, 61718‬بشكل سرٌع‪,‬‬ ‫حتى ٌسمعوا منن كلمة‬ ‫(لف)‪.‬‬ ‫نبه الطلبة ان بعض الأعداد‬ ‫على البطالة لد تكون‬ ‫مضاعفا لأكثر من رلم‪.‬‬ ‫نمطة لوة ‪ :‬إثارة دافعٌة‬ ‫وجه الطلبة إلى لراءة‬ ‫أستكشف‬ ‫الطلبة ‪.‬‬ ‫المسألة فً فمرة استكشف‬ ‫‪ ,‬واسألهم ‪:‬‬ ‫**كم مرة ٌمكنن أن تصفك‬ ‫فً الثانٌة؟إجابة ممكنة ‪4‬‬ ‫أو ‪5‬مرات‬ ‫**كم ثانٌة فً الدلٌمة؟ ‪65‬‬ ‫ثانٌة‬ ‫**كم مرة ٌضرب الطالب‬ ‫جناحٌه فً الهواء خلال‬ ‫الثانٌة؟‪65‬‬ ‫**إذن ‪ :‬كم ضربة ٌضرب‬ ‫الطائر جناحٌه فً‬ ‫الدلٌمة؟كٌف أحسبها؟تمبل‬ ‫إجابات الطلبة جمٌعها ثم‬ ‫راجع الطلبة بمضاعفات‬ ‫‪11011101111‬‬

‫راجع الطلبة بمضاعفات‬ ‫الشرح والتفسٌر‬ ‫‪95195519555‬ثم اسأل ‪:‬‬ ‫ما مضاعفات العدد‬ ‫‪95‬؟(سجل إجابات الطلبة‬ ‫على اللوح ) كٌف نجدها؟؟‬ ‫وضح للطلبة أنه ٌمكنهم‬ ‫إٌجاد مضاعفات العدد‬ ‫بضربه بعدد أخر‬ ‫نمطة لوة‪ :‬هنا لومت‬ ‫استعمل النشاط ‪ 2‬من‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫الطلاب ذاتٌا ‪.‬‬ ‫أنشطة التدرٌب الإضافٌة‬ ‫التموٌم‬ ‫نمطة تطوٌر‪ :‬حبذا لو ٌتم‬ ‫لإثراء تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫نشاط تموٌمً بدٌل‬ ‫لٌراعً الطلاب‬ ‫وجه الطلبة إلى فمرة‬ ‫الخجولٌن‪.‬‬ ‫أتحدث لتأكد من فهم الطلبة‬ ‫لموضوع الدرس ‪,‬واطلب‬ ‫إلى بعض الطلبة من ذوي‬ ‫المستوى المتوسط أو دون‬ ‫المتوسط الإجابة عن‬ ‫السؤال‪.‬‬ ‫*************************************************************‬ ‫الٌوم التدرٌبً الرابع ‪:‬‬ ‫المهمة (‪:)9‬‬ ‫هل تحمك الكتب الجدٌدة مفهوم التماٌز ؟ إذا كانت إجابتن نعم‪.‬لدم أدلة من الكتب على ذلن؟‬ ‫الإجابة‪ :‬نعم ‪ ,‬حٌث أنها تراعً مستوٌات الطلبة فً التدرج بطرح الأسئلة (نوعٌة الأسئلة المطروحة تحقق التماٌز )‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬درس طرح الأعداد فً الصف الرابع‬ ‫السؤال ‪:‬جد ناتج طرح ‪ٌ 683250-205008‬راعً مستوٌات الطلبة الأقل تحصٌلا‬ ‫السؤال ‪ :‬أكتب العدد الذي إذا طرح منه العدد ‪ٌ 23155‬كون الناتج عددا مكونا من أربع منازل‪ٌ .‬راعً مستوٌات الطلبة‬ ‫الأكثر تحصٌلا‬ ‫بالإضافة إلى أتحمك من فهمً بعد كل مثال تحمك التماٌز حٌث تتٌح للطلبة المدرة على التفكٌر العمٌك وربط المفاهٌم‬ ‫التً تمت دراستها بالدرس‪.‬‬ ‫مثال‪ :‬جد ناتج ‪ 6000 ×4‬ذهنٌا‬ ‫أتحمك من فهمً أجد ناتج ‪8000×5‬‬ ‫**************************************************************‪88‬‬

‫الإجابة‬ ‫المهمة (‪:)2‬‬ ‫استخدم شبه المحسوسات (الصور والأنماط )‪.‬‬ ‫درس مربع العدد والجذر التربٌعً‬ ‫تنمٌة المدرة على التعبٌر الرٌاضً وتنمٌة المدرة‬ ‫السؤال‬ ‫على التفكٌر‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً‬ ‫التمثٌلات المتعددة تسهم فً اكتساب المفاهٌم والمٌل نحو‬ ‫الصورة؟‬ ‫الرٌاضٌات (زٌادة الرغبة المنتجة لدى الطلاب)‪.‬‬ ‫ما دورن كمعلم فً بناء المفاهٌم‬ ‫الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات بهذا‬ ‫الإجابة‬ ‫الدرس؟‬ ‫استخدم شبه المحسوسات (الصور)‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة‬ ‫تنمٌة التفكٌر فً حل المسائل الرٌاضٌة لدى الطلبة‪.‬‬ ‫حسب مستوٌاتهم المختلفة؟‬ ‫تنمٌة المدرة على حل المسائل لدى الطلاب‪.‬‬ ‫مثال ‪: 5‬من الحٌاة‬ ‫تنمٌة التفكٌر فً حل المسائل الرٌاضٌة‬ ‫السؤال‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً‬ ‫الصورة؟‬ ‫ما دورن كمعلم فً بناء المفاهٌم‬ ‫الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات بهذا‬ ‫الدرس؟‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوٌاتهم المختلفة؟‬ ‫الإجابة‬ ‫الهدف استكشف العدد ملٌونا‪:‬‬ ‫استخدام المحسوس (النماذج)‬ ‫السؤال‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً‬ ‫تنمٌة المدرة على التعبٌر الرٌاضً وتنمٌة المدرة‬ ‫على التفكٌر‪.‬‬ ‫الصورة؟‬ ‫ما دورن كمعلم فً بناء المفاهٌم‬ ‫المحسوسات تعد من أهم الطرق التً تساعد الطالب على‬ ‫الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات بهذا‬ ‫استٌعاب المفاهٌم الرٌاضٌة فهً تربط بٌن الأفكار‬ ‫الدرس؟‬ ‫المجردة وما ٌمكن للطالب لمسه‪.‬‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة‬ ‫حسب مستوٌاتهم المختلفة؟‬

‫الإجابة‬ ‫استكشاف الكسور والأعداد الكسرٌة‪:‬‬ ‫استخدام شبه المحسوس (الرموز والصور)‬ ‫السؤال‬ ‫كٌف تظهر التمثٌلات الرٌاضٌة فً‬ ‫استخدام التمثٌل المحسوس له دور كبٌر فً تجسٌد‬ ‫المفهوم لدى الطالبات فالمحسوسات تعد من أهم الطرق‬ ‫الصورة؟‬ ‫التً تساعد الطالب على استٌعاب المفاهٌم الرٌاضٌة فهً‬ ‫ما دورن كمعلم فً بناء المفاهٌم‬ ‫الرٌاضٌة باستخدام التمثٌلات بهذا‬ ‫تربط بٌن الأفكار المجردة وما ٌمكن للطالب لمسه‪.‬‬ ‫الدرس؟‬ ‫استخدام التمثٌلات المتعددة ٌحمك فهم أفضل عند تعلم‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تمدمه للطلبة‬ ‫الطلاب وٌخلك التفكٌر الإبداعً لدٌهم فالتمثٌلات تزٌد‬ ‫حسب مستوٌاتهم المختلفة؟‬ ‫من فرص المتعلمٌن لفهم الأفكار الرٌاضٌة ‪.‬‬ ‫التمثٌلات الرٌاضٌة تعمل على تنمٌة بعض مهارات‬ ‫التواصل الرٌاضً‬ ‫**************************************************************************************‬ ‫الٌوم التدرٌبً الخامس‪:‬‬ ‫المهمة (‪:)9‬‬ ‫تسعى مناهج الرٌاضٌات المطورة إلى تنمٌة وتعزٌز مهارات حل المسألة لدى الطلبة من خلال‬ ‫تخصٌص دروس تهدف إلى تدرٌب الطلبة على خطط مختلفة لحل المسألة ‪ ,‬بالرجوع إلى‬ ‫كتاب الطالب ودلٌل المعلم ‪ ,‬اختر مسألة وتتبع خطوات حلها ولم بتعبئتها فً الجدول المرفك‪.‬‬ ‫نص المسألة ‪ :‬تعد لمة جبل أم الدامً فً وادي رم الأعلى فً الأردن ‪,‬إذا تسلك مصطفى لمة الجبل على‬ ‫‪ 3‬مراحل ‪ ,‬ولطع ‪ 698‬م فً كل مرحلة ‪ ,‬فكم ارتفاع لمة جبل أم الدامً ؟‬ ‫الخطوة‬ ‫خطوة(‪ :)1‬قراءة المسألة وفهمها‪ ,‬وتحدٌد المعطٌات وتحدٌد المطلوب‬ ‫ما معطٌات المسألة‪ :‬تسلك مصطفى الجبل على ثلاث مراحل بالتساوي‬ ‫المسافة الممطوعة فً كل مرحلة ‪ 698‬م‬ ‫ما المطلوب؟‬ ‫ارتفاع لمة جبل أم الدامً‬ ‫خطوة(‪ :)2‬ابتكار خطة الحل وذلك من خلال تنظٌم المعلومات‪ ,‬وتحدٌد العملٌـات الضـرورٌة‪,‬‬ ‫وتعتبر هذه الخطوة أصعب خطوات حل المسألة على الطالب‪ ,‬لأنه لٌس هناك قاعدة واحدة لحل‬ ‫جمٌع المسائل ‪.‬‬ ‫ٌمكننً حل المسألة باستعمال خطة إنشاء جدول‪.‬‬ ‫خطوة(‪ :)3‬تنفٌذ الحل‪,‬‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانٌة‬ ‫الاولى‬ ‫نهاٌة المرحلة‬ ‫‪9854=3×698‬‬ ‫‪9236=2×698‬‬ ‫‪698=9×698‬‬ ‫المسافة الممطوعة‬ ‫المسافة التً لطعها مصطفى تمثل ارتفاع لمة جبل أم الدامً‪9854=3×698‬‬ ‫إذن ارتفاع لمة جبل أم الدامً ٌساوي ‪9854‬‬

‫خطوة(‪ :)4‬مراجعة الحل‪,‬‬ ‫للتحمك من معمولٌة الإجابة ‪ٌ,‬مكننً استعمال الجمع المتكرر ‪9854=698+698+698‬‬ ‫*********************************************************************‬ ‫المهمة (‪ :)2‬الٌوم التدرٌبً الخامس ‪2525/95/29‬‬ ‫تأمل الخبرات التً مررت بها فً هذا المساق التدرٌبً ‪ ,‬وفكر كٌف تختلف طبٌعة هذا المساق عن المسالات‬ ‫التً ٌكون التدرٌب فٌها وجها لوجه من حٌث‪:‬‬ ‫الدعم الممدم لن ‪.‬‬ ‫تموم المشرفة المسؤؤلة عن الفرٌك بتمدٌم الدعم المستمر لنا والإجابة عن أي إستفسار ٌطرح ‪.‬‬ ‫وضوح التعلٌمات والمهام‬ ‫واضحة‬ ‫التحدٌات التً كانت تواجهن‬ ‫صعوبة العمل على ملف الإنجاز من الهاتف‬ ‫وضوح دورن ودور المدرب‬ ‫واضح بشكل كبٌر‬ ‫كٌفٌة العمل على المهام الموكلة إلٌن‬ ‫نموم بتحمٌل المهام على ملف الإنجاز‬ ‫آلٌة التواصل بٌنن وبٌن المدرب‪ ,‬وبٌنن وبٌن زملائن‬ ‫المنصة (‪)Teams‬‬ ‫المرونة فً اختٌار الولت المخصص للتدرٌب بالنسبة لن‬ ‫مناسب‬ ‫طبٌعة المهام ومدى جذبها لاهتمامن ودمجن فً المساق‪.‬‬ ‫تتوافك مع ما ٌتم عرضه من فٌدٌوهات وما ٌتم إعطائه فً الإجتماع‪.‬‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة ‪.‬‬ ‫سهلة الإستعمال‬ ‫****************************************************************************************‬ ‫****************************************************************************************‬ ‫الٌوم التدرٌبً السادس‪:‬‬

‫استخدم المرجع المرفك (لمحة عن استخدام بعض التطبٌمات) ‪ ,‬وصمم درسا باستخدام أحد‬ ‫التطبٌمات‪.‬‬ ‫تم إستخدام برمجٌة كاهووت لنمذجة حصة تموٌمٌة لدرس لسمة مضاعفات‪.95095509555‬‬ ‫‪https://kahoot.it/challenge/09708469?challenge-id=15c92ef3-fa5c-‬‬ ‫‪4000-b399-ed75dae97a45_1604156537847‬‬