بسم الله الرحمن الرحيم دورة المناهج المطورة ( )40ساعة تدريبية \"تعمم عن بعد\" المعممة :بيان جب ارن مدرسة الشيماء الأساسية المختمطة مديرية لواء قصبة عمان بإش ارف المشرفة التربوية :رشا عواد 1
الوحدة الأولى فلسفة التعلٌم 2
الوحدة الأولى الاسم الوطنً الرقم المهمة الأولى الوزاري الرقم البطاقة التعرٌفٌة التخصص الصفوف التً تدرسها بٌان داود جبران جبران 9872030845 الخبرات التعلٌمٌة 195743 المدٌرٌة معلم صف المدرسة الثالث الأساسً سنوات 5 قصبة عمان الشٌماء الأساسٌة المختلطة أفتخر كوني معممة بالرغم من التحديات والصعوبات التي تواجهني في مهنة التعميم إلا أنها من أسمى وأشرف المهن فبدون التعميم ما حدث التعمم ولساد الجهل بين الناس فقدوتنا ومعممنا الأول رسولنا الكريم محمد –صمى الله عميه وسمم -فأقوم بإعداد جيل مثقف واع وأقوم بنقل رسالة العمم لممجتمع .وأسعى دوًما لتطوير نفسي مهنًيا وأتطمع الى كل جديد وأفتخر بأنني في كل منطقة عممت فيها تركت بصمة وأثر جميل وطيب في نفوس زميلاتي وطلابي وأولياء الأمور. أتطمع لمعرفة كل جديد بالنسبة لممناهج المطورة بكل تفاصيمها واكتساب الخب ارت التربوية والاجتماعية حول المناهج المطورة حيث أنه سيتغير منهاج الصف الثالث مطمع العام القادم لأكون عمى استعداد تام لمواجهة جميع التحديات والظروف ذلك العام _ان شاء الله_لموصول إلى مستوى تعميم أفضل لطمبتي. 3
الوحدة الأولى :الميمة الثانية ميمة فردية :فمسفة التعميم الأردنية المبحث :علوم الصف :الثانً الأساسً عنوان الوحدة :خصائص الكائنات الحٌة وصفاتها يتلائم ىذا الدرس مع فمسفة التربية والتعميم ومتطمبات العصر من خلال تقويم الأداء . و ربط التعمم بالحياة حيث يلاحظ الطلاب نمو الكائنات الحية منذ الولادة حتى تصبح كائن كبير في بيئاتيا المختمفة ويقارن بين اختلاف شكميا أثناء النمو ويصفونيا لزملائيم. ـ 4
الوحدة الأولى :الميمة الثالثة التأمل الذاتي: الآن أعرف كنت أفكر مناسبة لمطمبة من حيث التصميم وفييا ربط المادة بالحياة وت ارعي الفئات العمرية أن الكتب المطورة غير مناسبة لبيئاتنا وأنيا متعبة بالنسبة لممعمم والطمبة وأولياء الأمور ت ارعي الفروق الفردية بين الطمبة وتتضمن أنشطة علاجية واث ارئية الكتب المطورة لا ت ارعي الفروق الفردية وتركز عمى الطمبة المتميزين محتوى الكتب المطورة يناسب جميع مستويات واحتياجات الطمبة الكتب المطورة محتواىا أعمى من مستوى الطمبة 5
الوحدة الأولى :المهمة الرابعة إعداد خطة دراسٌة (التكامل الرأسً) عنوان الوحدة :الكائنات الحٌة المبحث:علوم الصف :الثانً الأساسً عنوان الدرس :الكائنات الحٌة تورث صفاتها التارٌخ 9292/11/92: عدد الحصص :حصة واحدة التعلم القبلً :خصائص الكائنات الحٌة التكامل الرأسً :علوم ثالث أساسً ،خصائص الكائنات الحٌة (تصنٌف الكائنات الحٌة) التكامل الأفقً :التربٌة الإسلامٌة ،ثانً أساسً،الله تعالى القادر. المواد الزمن الإجراءات والأدوات استٌراتٌجٌات استٌراتٌجٌات الأهداف وأدوات (مصادر التدرٌس ٌ.1وضح الطالب مفهوم التقوٌم التعلم) الوراثة *التمهٌد :طرح الأسئلة عن طرٌق 12د صور التدرٌس 1/3 ٌ .9ستنتج حٌوانات المباشر/الأس سلم تقدٌر جدول التعلم . الطالب أسباب تشابه صغار *عرض صور الحٌوانات. وصغارها ئلة والأجوبة الحٌوانات مع *مناقشة مفهوم الوراثة. آبائها . *عرض صور الحٌوانات مع 32د صور كبار التعلم من 1/3 خلال النشاط سلم تقدٌر أسمائها القطط *طرح الأسئلة. وصغارها *تنف ٌّنشاط الكتاب عن صغار الأرانب باستخدام عملٌات التعلم . أنشطة علاجٌة:عرض صور لحٌوان القطة وصغٌرها وتصنٌف أوجه الشبه والإختلاف بٌنهما . أنشطة إثرائٌة :استطلاع الكتب المصورة عن الانترنت أوالقصص لاكتشاف حٌوانات تتشابه مع أبوٌها وأخرى مختلفة وعرضها أمام زملائهم. نصٌحة من زمٌلتً: -1التنوع فً أسالٌب واستٌراتٌجٌات التدرٌس . -9تنمٌة موهبة الابداع والاكتشاف من خلال التركٌز على تنوع الأنشطة. 6
الوحدة الأولى :المهمة الخامسة مكونات الكتاب ومٌزاته الكتاب :كتاب العلوم الصف الثانً الأساسً تغذٌة راجعة تود ما الذي لم ٌعجبك فً ما الذي تفضل أن تجده ما الذي أعجبك فً الرقم مشاركتها. الكتاب؟ فً الكتاب ولم تجده؟ الكتاب ؟ دمج كتاب الطالب البساطة فً عرض مستوٌات بعض الكتاب غنً بالصور -1 وكتاب الأنشطة م ًعا المعلومة. الدروس أعلى من الملونة الجاذبة مستوى الطلاب واحتوائه الأنشطة \"الوراثة\" المتنوعة والمهارات الصور الموجودة عدم استخدام الآٌات شمولٌة وتنوع التقوٌم وجود كتابٌن للمبحث -9 فً الكتاب حقٌقٌة القرآنٌة وربطها وزخم المعلومات -3 ولٌست رسو ًما بمضمون الدرس لبٌان قدرة الله تعالى. كرتونٌة. توضٌح مفهوم كتاب الأنشطة ٌفقد تسلسل الأفكار المصطلحات الجدٌدة طرٌقة العرض الجاذبة للطالب للطالب 7
الوحدة الثانٌة تدرٌس المناهج المطورة 8
الوحدة الثانٌة المهمة الأولى مهمة تأملٌة كتابٌة حول خطوات تقدٌم الدروس فً كتاب الرٌاضٌات ملاحظات نعم لا المعٌار ٌوجد تسلسسل فً مواضٌع دروس الكتاب تسلسل عرض دروس المدرسً وهناك تدرج فً المهارات والمعارف. الوحدة √ تمتاز الكتب المطورة بوجود مراحل ثابتة فً كل وجود عناصر ثابتة درس (أستكشف،أتعلم،أتحدث،أتحققمن الحل، ذات مهمات محددة √ أحل المسألة ،نشاط منزلً)وكل مرحلة لها هدف رًُُض انهذف يٍ وساء محدد. صُذوق سعبنخ الأهم فٍ الهدف فً تمٌٌز صندوق رسالة الأهل فً عملٌة التعلم والتعلٌم هو تقدٌم النصح للأهل لدعم تعلم √ ثذاَخ كم وؽذح و صُذوق الأهذاف وانًصطهؾبد أبنائهم ومساعدتهم فً اكتساب المهارات والخبرات. فٍ ثذاَخ كم دسط. الهدف من صندوق الأهداف والمصطلحات هو اؽزىاء انذسوط يهًبد تعرٌف جمٌع أطراف العملٌة التعلٌمٌة ما سوف ٌت تحقٌقه من أهداف الدروس والخبرات التً رغبػذ ػهً ديظ انطهجخ √ سٌكتسبها الطلبة. فٍ ػًهُخ انزؼهى. المهمات فً الدروس متسلسلة وتحاكً جمٌع أنماط التعلم للطلبة وتراعً الفروق الفردٌة بٌنهم وضىػ دوس الأهم فٍ مما ٌساعد دمج الطلبة فً عملٌة تعلمهم . انًهًبد انًمذيخ نهطهجخ√ . ٌساعد دور الاهل فً تقدٌم الدعم لأبنائهم خلال عملٌة التعلم على تطورهم المعرفً والاجتماعً واكتساب المهارات والخبرات 9
الوحدة الثانٌة :المهمة الثانٌة مهمة تأملٌة كتابٌة دورة التعلم فً بناء الوحدة الدراسٌة فً كتاب العلوم ملاحظات نعم لا المعٌار وجود تسلسل واضح فً مواضٌع دروس الوحدات من حٌث وعىد رغهغم صبثذ فٍ √ المعارف والمهارات بشكل حلزونً حٌث ٌعتمد كل درس على ػشض دسوط انىؽذح. الدرس الذي ٌسبقه. √ وعىد ػُبصش صبثزخ تتمٌز الكتب المطورة بثبات المراحل فً كل درس (أرهُأ، أعزكشف ،يهبسح انؼهى ،أرأيم انشكم) وكم يشؽهخ نهب هذف (أرهُأ ،أعزكشف ،يهبسح انؼهى ،أرأيم ويهًخ يؾذدح. انشكم/انصىسح) راد ٌوجد ثبات فً هٌكٌلٌة كل وحدة دراسٌة تساعد الطالب على يهًبد يؾذدح. التعلم الفعال وتجعله مندمج أكثر فً تعلمه وترسٌخ مهارات √ التعلم والتفكٌر تعزٌزها صجبد هُكُهُخ انىؽذح ( المهمات فً الوحدات الدراسٌة متدرجة وتخاطب جمٌع أنماط أرهُأ ،أعزكشف ،انششػ التعلم للطلبة وتراعً الفروق الفردٌة بٌنهم مما ٌساعد على وانزفغُش -يؾزىي جعل الطلبة أكثر اندما ًجا فً عملٌة التعلم لأنه محور العملٌة انذسوط ،الإصشاء وانزىعغ ،انزمىَى- التعلٌمٌة. يشاعؼخ انىؽذح. √ انًهًبد انزٍ رى ثُبء انكزبة ػهُهب رؼزًذ ػهً ديظ انطهجخ فٍ انزؼهى. 11
الوحدة الثانٌة :المهمة الثالثة مهمة تأملٌة كتابٌة حول دورة التعلم فً كتب العلوم المطورة وخطوات تقدٌم الدروس فً كتب الرٌاضٌات المطورة التهٌئة :تييئة طمبتي بعرض الصور وطرح الأسئمة وتمقي الإجابات وجدول التعمم والأنشطة التدريبية الموجودة في دليل المعمم . أستكشف :إثارة فضول طمبتي من خلال استثارة تفكيرىم لموضوع الدرس من خلال عرض مسألة مرتبطة بالدرس وليا علاقة بواقع الحياة وأمنحيم الوقت الكافي لمتفكير بالمسألة وق ارئتيا وفيميا للإجابة عنيا حيث أكون موج ًيا وميسًار ليم لإيجاد الحمول المناسبة ليا وأقوم بتعزيز الإجابات ميما كانت وأقدم ليم التغذية ال ارجعة . التدريس :أقوم بطرح الأسئمة عمى طمبتي واعطائيم أمثمة تساعد في إد ارك المفاىيم واتقان العمميات المعرفية ويتفاعل الطالب مع المعمم من خلال المشاركة ومتابعة الحل. التحقق من الفهم :يكون التحقق من فيم طمبتي بمتابعتيم أوًلا بأول وملاحظة سير العممية التعميمية في تحقيق أىداف التعمم فيكون الاستم ارر بيا أو التعديل عمييا. التدرٌب :تكون من خلال متابعة طلبتً أثناء حلهم للتدرٌبات واطلاعً علٌها وتعزٌز إجاباتهم وتقدٌم التغذٌة الراجعة لهم وإكمال باقً التدرٌبات كواجب بٌتً والهدف منه ترسٌخ المفاهٌم الجدٌدة فً أذهان الطلبة. :في نياية الوحدة الد ارسية وما تحويو من معارف وميا ارت لا بد من استخدامالتقوٌم استي ارتيجيات التقويم المناسبة كالورقة والقمم والتقويم المعتمد عمى الأداء وغيرىا لتقويم تعمم الطمبة. 11
الوحدة الثانية :الميمة ال اربعة تأممية كتابية حول ممف د ارسة حالة التخطيط ودمج الطمبة في ضوء دورة التعمم في كتاب العموم السؤال الأول :م ارحل دورة التعمم التي ظيرت في الد ارسة ىي عمى الترتيب :التييئة، الاستكشاف ،تنفيذ الأنشطة والتجارب ،الشرح ،والتفسير ،التوسيع والإث ارء ،تقويم الطمبة. السؤال الثانً :دور المعممة تمركز في التخطيط المسبق وطرح الأسئمة والتوجيو والإش ارف والمتابعة من خلال تنفيذ الطمبة للأنشطة والتواصل معيم وتقديم الدعم والتعزيز والتغذية ال ارجعة ليم ،من خلال التجول بينيم ومتابعتيم ومشاركتيم في موضوع الدرس وتحفيزعم عمى طرح الأفكار وكان دور المعممة في مرحمة التعمم تسييل ومساعدة الطمبة لاستكشاف المعرفة من خلال شرح الدرس واستخدام الوسائل التعميمية المناسبة وربط التعمم بالحياة واستخدمت أدوات التقويم المختمفة. السؤال الثالث :تكمن أىمية الم ارحل في إثارة فضول الطمبة نحو موضوع الدرس وتدفع الطالب إلى تعمم التفكير واستثمار قد ارتو العقمية ويساعد التدرج في الم ارحل عمى إد ارك المفاىيم واتقان الميا ارت والتدرج من السيل إلى الصعب وصوًلا إالى ميا ارت التفكير العميا ،ثم ربط التعمم بالميارات الحياتية من خلال المسائل المفظية والصور وغيرىا. السؤال ال اربع :ظيرت المؤش ارت باستجابة الطمبة لسؤال التييئة باستجابات متنوعة منيا الرسم والكتابة وعرضيا النتائج عمى زملائيم ويعد اختلاف استجابة الطمبة لموضوع الدرس مؤشًار عمى اندماج الطمبة في عممية التعمم بفاعمية السؤال الخامس :فّعمت المعممة مجموعات التعمم لاكتشاف المعرفة عن طريق التجارب و المنحى الاستقصائي الذي يمكن الطمبة من التساؤل والتجريب والوصول إلى التفسي ارت وصياغة التعميم بمساعدة من المعمم. السؤال السادس :يمكن إضافة عروض توضيحية باستخدام الحاسوب وميمات ختامية بتكميف الطمبة إج ارء تصاميم وتجارب حول موضوع استخدامات المغناطيس. السؤال السابع :يظير دمج الطلاب في التعمم في المناىج المطورة العموم والرياضيات في جميع م ارحل التعمم من خلال الاجابة عن الاستفسا ارت وتنفيذ الأنشطةوحل التدريبات وتعمم الميا ارت الحياتية وتمخيص الدرس مع المعمم نياية الدرس12 .
الوحدة الثانية :الميمة الخامسة المادة :عموم. ميمة تأممية كتابية حول ميا ارت العمم الصف:الثاني الأساسي . الزمن 15 :دقيقة . المجال :المنهج العممي. عنوان الدرس :الكائنات الحية تورث صفاتها. الهدف من النشاط :ملاحظة أوجه الشبه بين الأ ارنب وصغارها. المواد والأدوات اللازمة لمنشاط :صور الأ ارنب الكبيرة والصغيرة. طريقة الأنشطة التعميمية التعممية مها ارت الخطوات العمل العمم أنشطة المتعمم أنشطة المعمم صياغة السؤال مجموعات الملاحظة (المشكمة) التعمم يلاحظ الطمب في مجموعاتهم صور الأ ارنب تقسيم الطمبة إلى مجموعات مجموعات وتزويد كل مجموعة بصور أ ارنب الكبيرة والصغيرة ويتأممونها جيًدا لتسجيل التعمم ملاحظاتهم. كبيرة وصغيرة وتكميفهم الطمبة يقارنون بين الأ ارنب ويدونون بملاحظتها جيًدا. المقارنة جمع البيانات تكميف الطمبة بالمقارنة بين والمعمومات من صغار الأ ارنب وكبارها من حيث :ملاحظاتهم في الجدول: خلال تنفيذ النشاط حجم الأذن ،لون الف ارء لون لون حجم حجم الأرنب الف ارء الف ارء الأذن الأذن كبير صغير أبيض بني 1 2 3 يقوم الطمبة بعرض ما توصموا إليه من تحميل مجموعات تكميف المعمم كل مجموعة بعرض مهارة العرض التوصل إلى لمصور أمام المجموعات الأخرى .التعمم ما توصمت إليه من استنتاجات حول والتواصل النتائج الشبه بين الأ ارنب الكبيرة والصغيرة وعرضها أمام باقي المجموعات. 13
الوحدة الثانٌة :المهمة السادسة مهمة تأملٌة كتابٌة حول مهارات التفكٌر الرٌاضً وحل المشكلات ودورها فً دمج الطلبة أثناء عملٌة التعلم الصف:الثاني الأساسي المادة :الرياضيات مكانها فً كٌف تحقق الدمج لدى الطلبة المهارة الوحدة المبحث الكتاب التذكر تنفٌذ النشاط المنزلً الذي ٌسترجع فٌه الطالب الأعداد رٌاضٌات ص8 جمٌع المهارات التً تعلمها فً الصف الأول عن الأعداد ضمن .99 ص تمثٌل الأعداد المكونة من 3منازل باستخدام الأعداد التركٌب رٌاضٌات 12+13 النماذج ولوحة المنازل. حل المسائل اللفظٌة باتباع خطوات حل المسألة .ص 20 حل الأعداد رٌاضٌات المشكلات الأعداد رٌاضٌات ص كتابة الأعداد المكونة من 3منازل بالطرٌقة 15+19 التحلٌلٌة. التحلٌل تمارٌن تحدٌد القٌمة المنزلٌة للأرقام فً الأعداد ص 14 الأعداد التمٌٌز رٌاضٌات المكونة من 3منازل ومسائل اكتشف الخطأ والمقارنة وأصححه. سؤال 24حول الإستدلال عن العدد المفقود من ص 20 الأعداد الإستدلال رٌاضٌات خلال المعطٌات الموجودة فً السؤال ضمن أسئلة الاختبارات الدولٌة. 14
الوحدة الثانية :الميمة السابعة ميمة نقاشية خطة درس ت ارعي خطوات دورة التعمم الخماسية خطة درس ػُىاٌ انىؽذح :لشاءح الأػذاد ضًٍ 999وكزبثزهب انصف /انًغزىي .:انضبٍَ الأعبعٍ انًجؾش :انشَبضُبد ػُىاٌ انذسط :الأػذاد ضًٍ صلاس يُبصل إنً 2020 / 12 / 1 : انزبسَخ :يٍ 2020 / 12 / 1 : ػذد انؾصص :ؽصخ انزكبيم الأفمٍ : انزؼهى انمجهٍ :رًضُم الأػذاد ضًٍ يُضنزٍُ انزكبيم انشأعٍ :سَبضُبد،أول أعبعٍ ،الأػذاد ضًٍ يُضنزٍُ انزُفُــــــــــز انزمىَــى اعزشارُغُبد انًىاد والأدواد انُزبعبد انخبصـــخ انشلى انزذسَظ وانزغهُضاد الإعـــشاءاد انضيٍ الاعزشارُغُخ الأداح ( يصبدس انزؼهى ) التييئة :تنفيذ نشاط العد بالعش ارت لجميع 5د انزىاصم انزؼهى يٍ (الأعئهخ خلال الطمبة داخل الصف. عهى والأعىثخ) نىؽخ انًُبصل ًَضم انطبنت ػذ ًدا يكىٌ يٍ 1- رمذَش انًلاؽظخ انُشبط لطغ دَُض 3يُبصل ثبعزخذاو انًُبرط أستكشف :توجيو الطمبة لسؤال أستكشف ثطبلبد 5د ونىؽخ انًُبصل. ومناقشتيم فيو بطرح الأسئمة وتقبل جميع الأػذاد الاجابات. انزؼهى انغجىسح انزؼبوٍَ أرؼهى :رىضُؼ كُفُخ رًضُم انؼذد 456يٍ 15د لجم انًؼهًخ ثبعزخذاو انًُبرط ونىؽخ انًُبصل ،صى كزبثزه أيبو انطهجخ ػهً انغجىسح يغ انششػ وانزىضُؼ: رذسَت انطهجخ ػهً رًضُم الأػذاد يٍ 3يُبصل ثبعزخذاو انًُبرط ورمغًُهى إنً يغًىػبد نزًضُم الأػذا د . 10د انزذسَت :رىعُه انطهجخ إنً ؽم يغبئم انكزبة عهى انزمىَى انزذسَظ انكزبة َ 2-كزت انطبنت ػذ ًدا يكىًَب 5د رمذَش انًؼزًذ انًجبشش/ انًذسعٍ يٍ 3يُبصل ثبلأسلبو. ويزبثؼزهى أصُبء انؾم . ػهً الأداء انزذسَجبد دفزش انطبنت وانزًبسٍَ الإصشاء :طشػ عؤال :كىٌ 4أػذاد يكىَخ يٍ 3يُبصل ثبعزخذاو الأسلبو() 7-4-3عًُؼهب. انخزبو :طشػ الأعئهخ نهزأكذ يٍ فهى انطهجخ5 .د 15
الوحدة الثالثة بٌداغوجٌا التعلم والتعلٌم والتماٌز فً كتب الرٌاضٌات والعلوم المطورة 16
الوحدة الثالثة :المهمة الأولى مهمة نقاشٌة حول التماٌز السؤال الأول: تحقق التمايز في الوحدة التي اخترتها (وحدة خصائص الكائنات الحية) من مادة العموم لمصف الثاني في جميع م ارحل الدرس ومع م ارعاة الفروق الفردية وأنماط التعمم المختمفة لجميع الطمبة. من خلال التنوع في الأسئمة المطروحة والتنوع في استخدام الصور البصرية والألوان المختمفة والتجارب والأنشطة التي تخاطب أ نماط التعمم البصرية والحس حركية. السؤال الثانً: ت ارعي المهام الفروق الفردية وأنماط التعمم المختمفة الموجودة في فق ارت أستكشف وتأمل الصور. من خلال أسئمة الأنشطة التي تندرج من السهل إلى الصعب حتى يتمكن الطمبة من فهم المها ارت الأساسية لمدرس. السؤال الثالث: تخاطب فقرة الإث ارء والتوسع مها ارت التفكير العميا لمطمبة الذين تمكنوا من إنجاز مهماتهم .وذلك يحفز الطمبة عمى استم اررية التعميم . 17
الوحدة الثالثة :المهمة الثانٌة تاملٌة كتابٌة حول التعلم القائم على المفاهٌم ومهارة طرح الأسئلة السؤال الأول : توضح صور الكتاب المواضيع التي سوف يتحدث الدرس من خلال عرض صور الحيوانات في كتاب العموم بداية الوحدة الثانية وتمثل حيوانات متنوعة تعيش في مناطق بيئية مختمفة وما هي الحاجات الأساسية التي تحتاجها الكائنات الحية لمعيش . السؤال الثاني: يمكن طرح الأسئمة :ماذا تحتاج الكائنات الحية حتى تعيش؟ كيف تستفيد الحيوانات والنباتات من بعضهما البعض؟ 18
الوحدة الثالثة :المهمة ال اربعة تطبيق التعمم القائم عمى المفاهيم طرح أسئهت حىل مفهىو انسهسهت انغذائٍت . من انذي ٌأكم اننببث؟ من انذي ٌأكم انجرادة؟ من انذس ٌأكم انضفدع؟ من انذي ٌأكم الأفعى؟ صقر أفعى ضفدع ج اردة نبات السمسمة الغذائية : هي مخطط وهمي متسمسل يعبر عن انتقال المادة والعناصر الغذائية والطاقة من كائن حي إلى آخر في بيئة ما. 19
الوحدة الثالثة :الميمة الخامسة ميمة تأممية كتابية حول التعمم باستخدام المحسوسات تأمل الصور المجاورة ،والتي تمثل صفحات من كتابي الرياضيات والعموم المطورة لمصف الأول الأساسي ،وأجب عما يمي: 1ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة؟ وكيف يمكن توفيرىا أو توفير البديل عنيا لتحقيق النتاج المرجوة من ىذه الأنشطة؟ وسائل محسوسة مثل :قطع دينز التي تستخدم في تمثيل الأعداد ويتم توفيرىا من خلال المعمم أو الطالب. -2كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من الممكن استخداميا لتوضيح المفاىيم الرياضية المتعمقة بيا؟ تعين الصورة في تحديد الوسائل المناسبة من خلال ربطيا بواقع الحياة في بيئة تعميمية تحقق التفاعل الإيجابي بين الطمبة في المفاىيم الرياضية المعروضة وتساعد في تطبيق النشاط . -3كيف ساىم استخدام المحسوسات في بناء المفيوم وتعممو؟ بّرر إجابتك. إن المحسوسات الخطوة الأولى في بناء المعرفة والفيم لدى الطمبة فيي تبسط المفاىيم وربطيا بالحياة اليومية وتسيل في عممية التعمم وايصال المفيوم. -4بالرجوع إلى خطوات دورة التعمم التي تعرفت عمييا في الجمسات السابقة ،ب أريك؛ ما الخطوات التي يمكن استخدام المحسوسات فييا لتحقيق نتاجات التعمم؟ وكيف؟ يمكننا استخداميا في جميع الم ارحل حسب الأىداف وفي مرحمة أستكشف وتوظيفيا في أنشطة التعمم مثل (استخدام النماذج لتمثيل الأعداد). -5كيف يمكن تنمية ميا ارت التعمم بالأيدي (اليدويات )Hands-onعند الطمبة؟ من خلال استخدام استي ارتيجيات التعمم النشط مثل التعمم بالمشاريع والتعمم بالمعب والتعمم التعاوني. مثل تمثيل الأعداد باستخدام المعجون أو الحزم. - 6عند التخطيط لمدرس اليومي ،باعتقادك ،كيف سيساعدك استخدام المحسوسات عمى الربط بين المباحث المختمفة؟ من خلال توظيفيا في المواضيع المشتركة بين المواد الد ارسية فيي تساعد عمى الاستنتاج والاستكشاف مثل استخدام الحبوب في ميارة العد في الرياضيات وربطيا بالنباتات والغذاء الصحي في العموم. 21
الوحدة الثالثة :الميمة السادسة تطبيق التعمم باستخدام المحسوسات ()4 خطة درس ػُىاٌ انىؽذح :لشاءح الأػذاد ضًٍ 999وكزبثزهب انصف /انًغزىي .:انضبٍَ الأعبعٍ انًجؾش :انشَبضُبد ػُىاٌ انذسط :الأػذاد ضًٍ صلاس يُبصل انزكبيم الأفمٍ : انزؼهى انمجهٍ :رًضُم الأػذاد ضًٍ يُضنزٍُ انزكبيم انشأعٍ :سَبضُبد،أول أعبعٍ ،الأػذاد ضًٍ يُضنزٍُ انزُفُــــــــــز انزمىَــى اعزشارُغُبد انًىاد والأدواد انزذسَظ وانزغهُضاد الإعـــشاءاد انضيٍ الأداح الاعزشارُغُ انُزبعبد انخبصـــخ انشلى ح ( يصبدس انزؼهى ) التييئة :تنفيذ نشاط العد بالعش ارت لجميع 5د عهى انزمذَش انزؼهى يٍ نىؽخ انًُبصل ًَضم انطبنت ػذ ًدا يكىٌ يٍ 1- انزىاصم(الأعئهخ والأعىثخ) انًلاؽظخ خلال لطغ دَُض 3يُبصل ثبعزخذاو انًُبرط الطمبة داخل الصف( .تمايز) ثطبلبد انُشبط الأػذاد ونىؽخ انًُبصل. أستكشف :توجيو الطمبة لسؤال أستكشف 5د انغجىسح انزؼهى ومناقشتيم فيو بطرح الأسئمة وتقبل جميع انزؼبوٍَ الاجابات( .رًبَض) أرؼهى :رىضُؼ يفهىو نىؽخ انًُبصل نهطهجخ ػٍ 15د طشَك اعزخذاو انخشَطخ انًفبهًُُخ انزٍ رزضًٍ 3يُبصل (آؽبد،ػششاد،يئبد) (رؼهى لبئى ػهً انًفبهُى) رىضُؼ كُفُخ رًضُم انؼذد 456يٍ لجم انًؼهًخ ثبعزخذاو انًُبرط ونىؽخ انًُبصل . (رؼهى ثبعزخذاو انًؾغىعبد) رذسَت انطهجخ ػهً رًضُم الأػذاد يٍ 3يُبصل عهى رمذَش انزذسَظ انكزبة َ 2-كزت انطبنت ػذ ًدا يكىًَب ثبعزخذاو انًُبرط ورمغًُهى إنً يغًىػبد 10د انزمىَى انًؼزًذ ػهً الأداء انًجبشش/ انًذسعٍ يٍ 3يُبصل ثبلأسلبو. انزذسَجبد دفزش انطبنت نزًضُم الأػذا د (.رؼهى ثبعزخذاو انًؾغىعبد) وانزًبسٍَ انزذسَت :رىعُه انطهجخ إنً ؽم يغبئم انكزبة 5د ويزبثؼزهى أصُبء انؾم ( .رًبَض) الإصشاء :طشػ عؤال :كىٌ 4أػذاد يكىَخ يٍ 5د 3يُبصل ثبعزخذاو الأسلبو() 7-4-3عًُؼهب. (رًبَض) انخزبو :طشػ الأعئهخ نهزأكذ يٍ فهى انطهجخ. (رًبَض) 21
الوحدة الرابعة التعلم والتعلٌم الرقمً 22
الوحدة الر ابعة :الميمة الأولى ميارة التأمل الذاتي في التدريب الوجاىي كانت تقدم لي جميع الخب ارت والميا ارت والمعارف بشكل مباشر أما بالنسبة لتجربتي بيذه الدورة تتمخص في: تم تزوٌدي بالمادة التعلٌمٌة من خلال مدربتً رشا عواد من الدعم المقدم لً خلال برنامج Microsoft Teamsومجموعة الواتس آب. كانت التعلٌمات والمهام واضحة منذ بداٌة التدرٌب . وضوح التعلٌمات والمهام التحدٌات التً كانت تواجهك فً بداٌة التدرٌب فً التعامل مع البرنامج Microsoft Teamsوعدم توافر الكتب وأدلة المعلمٌن كونً معلمة صف ثالث وتم تزوٌدي بروابط إلكترونٌة لاح ًقا. دوري كان فً التفاعل والمشاركة عبر منصة النقاش ضمن وضوح دورك ودور المدرب المجموعة وإرسال المهمات المطلوبة وكان دور المشرفة مٌسرة وموجهة وداعمة لً وتقدٌم التغذٌة الراجعة عبر الاجتماعات. من خلال الاطلاع على المادة التعلٌمٌة وأدلة المعلمٌن كٌفٌة العمل على المهام الموكلة ومساعدة زمٌلاتً اللواتً سبق وأخذن الدورة . إلً تواصل مباشر مع المدربة رشا عواد وزمٌلاتً عبر منصة آلٌة التواصل بٌنً وبٌن المدربة، التقاش Microsoft Teams وبٌنً وبٌن زمٌلاتً ٌتمٌز عامل الوقت بالمرونة حٌث ٌتم التذكٌر بموعد الاجتماع المرونة فً اختٌار الوقت والتدرٌب للإستعداد . المخصص للتدرٌب بالنسبة لً جمٌع المهام تتعلق بعملً فً المٌدان كمعلمة وزادت من طبٌعة المهام ومدى جذبها خبراتً من خلال الإطلاع على تجارب الآخرٌن. لاهتمامً ودمجً فً المساق فً البداٌة واجهت صعوبة فً التعامل معها ،لكن الآن أصبحت سهولة الوصول والتعامل مع قادرة على التعامل معها بسهولة . المنصة والأدوات الموجودة فٌها 23
الوحدة ال اربعة :المهمة الثانية مي ازت وخصائص التعميم عن بعد التعميم عن بعد هو ظاهرة حدٌثة للتعلٌم تطورت مع التطور التكنولوجً المتسارع فً العالم ،هو عمل ٌّة الفصل بٌن المتعلّم والمعلّم والكتاب فً بٌئة التعلٌم ،ونقل البٌئة التقلٌد ٌّة للتعلٌم من جامعة أو مدرسة وغٌره إلى بٌئة متعددة ومنفصلة جغراف ًٌا . 24
اٌجابٌات التعلٌم عن بعد: -1قدرة الطلبة فً الحصول على التعلٌم من مسافات بعٌدة. ٌ - 2م ّكن الطلاب الذٌن ٌعانون من المضاعفات الصحٌة من الحصول على تعلٌم مناسب. -3رؾمُك انغلايخ نهطهجخ وانًذسعٍُ ،انىلبَخ يٍ فُشوط كىسوَب. – 4إعزكًبل انذساعخ دوٌ انؾبعخ إنً انخشوط يٍ انًُضل ،وفٍ َفظ انىلذ ػذو ضُبع انفصم انذساعٍ. - 5إصجبد لذسح انًغزًغ فًُب َزؼهك يغ انزكُُف يغ أٌ أصيخ وهى دافغ نُغبػ انزؼهُى ػٍ ثؼذ ورًُُزه. ممي ازت التعمم عن بعد: –1المرونة -2إدارة الوقت – 3تطوير مها ارت الطلاب فكرًيا سلبٌات التعلم عن بعد: -1غٌاب عنصر التفاعل الصفً القائم على النقاش والحوار. -2انضغظ انعبنً عهى شبكت الإنخرنج وانذي ٌجعم الاحصبل ٌخقطع وٌفصم فً بعض الأحٍبن - 3انخفاض دافع ٌّة الطلاب نح َو التعلّم ،وانخفاض مستوى الإبداع والابتكار فً إجابات الطلبة. 25
الوحدة ال اربعة :المهمة الثالثة التعميم والتعمم الرقمي مهمة فردية التعميم عن بعد التدريس عن بعد التدريس الوجاهي وجه المقارنة دوري يشمل عمى تنفيذ جميع الميام دوري ىنا ىو متابعة الطمبة وارسال دور المعمم الموكمة إلي كمعمم وتتمثل بالتخطيط الواجبات ليم والتواصل معيم وتقديم دور الطالب لمدرس والتقويم والإدارة الصفية والإىتمام الدعم ليم وتعزيزىم عبر منصة درسك. طرق التواصل مع المجتمع المدرسي بالبيئة الصفية الجاذبة لمتعمم والتواصل الإستي ارتيجيات والأدوات مع الطمبة وتقديم الدعم والتغذية ال ارجعة المستخدمة في التعمم والتعميم ليم. دوره ىنا ىو متابعة الحصص دور الطالب ىو متابعة ما يكمفو بو المعمم وتنفيذ حل التدريبات والتمارين المعروضة عمى منصة درسك وحل الواجبات التي يرسميا المعمم وانجاز والأنشطة بشكل جماعي وفردي . الإختبا ارت والتواصل مع المعمم عبر المنصة من خلال مجموعات الواتس آب من خلال عقد المقاءات الفردية والفيس بوك ورسائل الطمبة عبر والإجتماعات داخل أسوار المدرسة. منصة درسك. الإستي ارتيجيات المتنوعة داخل غرفة المنصة التعميمية \"درسك\" ىي الوسيمة الصف من خلال استخدام غرفة الحاسوب الأساسية لتحقيق أىداف الدرس ومختبر العموم والمكتبة المدرسية وبرنامج مايكروسوفت تيمز والزووم . واستخدام السماعات والمايكروفون .من خلال الحاسوب أو الياتف الذكي. 26
الوحد ال اربعة :الميمة ال اربعة التعميم عن بعد مثال تطبيقي من مادة الرياضيات لمصف الثاني درس مقارنة الأعداد مقارنة الأعداد ...فيديو تعميمي للأطفال أع ازئي الطمبة شاىدوا الفيديو المرفق لكم من خلال ال اربط التالي ،ثم أجيبوا عن الأسئمة التي تميو... فيديو توضيحي لممقارنة بين الأعداد ضمن 999 https://www.youtube.com/watch?v=TSpHmJhsjvI والآن عزيزي الطالب بعد مشاىدتك لمفيديو التعميمي ىيا أجب عن الأسئمة الآتية: ماذا تعني كل إشارة من إشا ارت المقارنة الآتية (≤ ) = ، ≥ ،؟ كيف نقارن بين عددين مكونين من 3منازل؟ إذا تساوت أحد منازل العددين ماذا نفعل؟ والآن عزيزي الطالب قارن بين الأعداد التالية واحتفظ بالإجابات بممفك الإنجاز : ضغ اشبسح > =، <،فٍ : 328 663 768 764 236 236 27
الوحدة ال اربعة :الميمة الخامسة ميمة تأممية /استي ارتيجية التعميم المدمج التعلٌم المدمج :أحد صٌغ ال ّتعلٌم أو ال ّتعلّم التً ٌندمج فٌها ال ّتعلّم الإلكترونً مع ال ّتعلّم الصفً التقلٌدي فً إطار واحد ،حٌث توظف أدوات ال ّتعلّم الإلكترونً سواء المعتمدة على الكمبٌوتر أو على الشبكة فً الدروس ،مثل معامل الكمبٌوتر والصفوف الذكٌة وٌلتقً المعلم مع الطالب وجهاً لوجه معظم الأحٌان. أهمٌة التعلٌم المدمج: الاستفادة من التقدم التكنولوجً فً التصمٌم والتنفٌذ والاستخدام. المرونة الكافٌة لمقابلة كا ّفة الاحتٌاجات الفرد ٌّة وأنماط ال ّتعلّم لدى المتعلمٌن باختلاف مستوٌاتهم وأعمارهم وأوقاتهم. ٌثري خبرة المتعلّم ونتائج ال ّتعلّم ،وٌح ّسن من فرص ال ّتعلّم الرسمٌة وغٌر الرسمٌة. معوقات التعميم المدمج: نقص الخبرة الكافٌة لدى بعض الطلاب أو المتدربٌن فً التعامل مع أجهزة الكمبٌوتر والشبكات وهذا ٌمثل أهم عوائق ال ّتعلّم الإلكترونً. عدم تكافؤ الأجهزة الموجودة لدى المتعلمٌن أو المتدربٌن فً منازلهم أو فً أي أماكن التدرٌب التً ٌدرسون بها ،واختلافها من حٌث القدرة والسرعة والتجهٌزات وصلاحٌة المحتوى المنهجً للمساق. نقص فً الأطر (الكوادر) المؤهلة لهذا النوع من ال ّتعلّم والافتقار إلى النماذج العلمٌة المدروسة لدمج ال ّتعلّم التقلٌدي بال ّتعلّم الإلكترونً. حمول معوقات التعميم المدمج: عقد دو ارت تعمم ومحاض ارت مجانية حول التعمم المدمج توفير الإنترنت لممعممين والطلاب وتحسين بنية الإتصالات . الإستفادة من تجارب وخب ارت الدول المتقدمة في مجال التعمم الإلكتروني. نشر ثقافة الوعي لمتعمم الإلكتروني بين الناس. 28
الوحدة الرابعة :المهمة السادسة مهمة فردٌة نقاشٌة خطة درس تعلٌم عن بعد خطة درس ػُىاٌ انىؽذح :خصبئص انكبئُبد انؾُخ وصفبرهب انصف /انًغزىي .:انضبٍَ الأعبعٍ انًجؾش :انؼهىو ػُىاٌ انذسط :خصبئص انكبئُبد انؾُخ إنً 2020 / 12 / 6 : انزبسَخ :يٍ 2020 / 12 / 6 : ػذد انؾصص :ؽصخ انزكبيم الأفمٍ :انزشثُخ الإعلايُخ ،صبٍَ أعبعٍ،الله انمبدس انزؼهى انمجهٍ :خجشاد انطهجخ فٍ انكبئُبد انؾُخ وغُش انؾُخ انزكبيم انشأعٍ :ػهىو ،صبنش أعبعٍ ،خصبئص انكبئُبد انؾُخ انزُفُــــــــــز انزمىَــى اعزشارُغُبد انًىاد والأدواد انُزبعبد انخبصـــخ انش انزذسَظ وانزغهُضاد لى الإعـــشاءاد انضيٍ الاعزشارُغُخ الأداح ( يصبدس انزؼهى ) التييئة :شريحة ()1تكميف الطمبة بتأمل صورة الكتاب 10د عهى انزمىَى ػشض رمذَش انًؼزًذ فُذَى / ص 8والإجابة عن الأسئمة حول الصورة وىي :ماذا ػهً الأداء ػشض ثىس َ 1-ىضؼ انطبنت يفهىو الأعئهخ ثىَُذ انكبئُبد انؾُخ. تشاىد في الصورة ؟ لماذا يدرس العمماء الحيوانات والأعىثخ نهذسط والنباتات؟ ويهًبره َشعم شريحة ( :) 2تكميف الطمبة الخول إلى ال اربط المرفق لمشاىدة الفيديو عن الكائنات الحية وغير الحية10 .د نهطهجخ ػجش يبَكشوعىفذ https://www.youtube.com/watch?v=xHWv9nHHhxM رًُض تكميف الطمبة بالإجابة عن الأسئمة التي تمي الفيديو وارساليا عبر مايكروسوفت تيمز : أذكر أمثمة عمى الكائنات الحية ؟ 5د صنف الكائنات الحية وغير الحية في الجدول المرفق؟ 10د عهى ششَؾخ( : )3توجيو الطمبة لتنفيذ ميمة التصنيف انزمىَى انزذسَظ انكزبة َ 2-صُف انطبنت انكبئُبد انًؼزًذ إنً كبئُبد ؽُخ وغُش ػهً الأداء رمذَش في جدول حسب الصور المعطاة لو في ورقة انًذسعٍ انًجبشش/ ؽُخ. دفزش انطبنت انزذسَجبد العمل مع بيان السبب. وانزًبسٍَ انزؼهى يٍ َؤنف انطبنت لصخ يصىسح 3- ػٍ كبئٍ ؽٍ َؼُش فٍ عهى ششَؾخ ( : )4الواجب البيتي انزمىَى خلال يهف ووسد ثُئزه يىض ًؾب خصبئصه. انُشبط /انًؼزًذ رمذَش تكميف الطمبة بتأليف قصة قصيرة مصورة عمى 10د برمجية وورد بمساعدة المعمم بالصف وووالديو رأنُف لصخ ػهً الأداء بالبيت عن كائن حي يعيش في بيئتو موض ًحا أىم الخصائص التي يتميز بيا ويشترك بيا مع غيره من الكائنات ويحتفظ بيا في ممفو الإلكتروني. 29
الوحدة الرابعة :المهمة السابعة مهمة تطبٌقٌة خطة درس حول التعلٌم المتمازج خطة درس ػُىاٌ انىؽذح :خصبئص انكبئُبد انؾُخ وصفبرهب انصف /انًغزىي .:انضبٍَ الأعبعٍ انًجؾش :انؼهىو ػُىاٌ انذسط :خصبئص انكبئُبد انؾُخ إنً 2020 / 12 / 9 : انزبسَخ :يٍ 2020 / 12 / 9 : ػذد انؾصص :ؽصخ انزكبيم الأفمٍ :انزشثُخ الإعلايُخ ،صبٍَ أعبعٍ،الله انمبدس انزؼهى انمجهٍ :خجشاد انطهجخ فٍ انكبئُبد انؾُخ وغُش انؾُخ انزكبيم انشأعٍ :ػهىو ،صبنش أعبعٍ ،خصبئص انكبئُبد انؾُخ انزُفُــــــــــز انزمىَــى اعزشارُغُبد انًىاد انُزبعبد انخبصـــخ انش انزذسَظ والأدواد لى الإعـــشاءاد انضيٍ الاعزشارُغُخ الأداح وانزغهُضاد ( يصبدس انزؼهى ) لجم عهى في المنزل عن بعد :تكميف الطمبة بمشاىدة الفيديوىات انىسلخ انصف سواثظ َ 1-شبهذ انطبنت فُذَىهبد انؾصخ رمذَش في المنزل قبل بداية الحصة عن طريق الروابط التالية: وانمهى انًمهىة نفُذَىهبد رؼهًُُخ ػٍ انكبئُبد انؾُخ. فٍ رؼهًُُخ ػٍ – 1فيديو يتضمن مفعوم الكائنات الحية :انًُضل انكبئُبد https://www.youtube.com/watch?v=xHWv9nHHhxM انؾُخ - 2فُذَى َزضًٍ انفشق ثٍُ انكبئُبد انؾُخ وغُش انؾُخ: https://www.youtube.com/watch?v=KRNZoOfurK8 فٍ انصف :التييئة :طرح عدًدا من الأسئمة حول 10د انزىاصم / انزذسَظ انكزبة َ 2-صُف انطبنت انكبئُبد عهى المفاىيم التي تم طرحيا في الفيديوىات نحو: انًلاؽظخ انًجبشش/ انًذسعٍ إنً كبئُبد ؽُخ وغُش انزذسَجبد رمذَش وانزًبسٍَ دفزش ؽُخ. انطبنت ما ىي الكائنات الحية؟ ماذا تحتاج الكائنات الحية لكي تعيش؟ ما أوجو الإختلاف بين الكائنات الحية 15د وغير الحية؟ أرؼهى :تقسيم الطمبة إلى مجموعات التعمم وتوزيع ورقة عمل تتضمن أسئمة حول المقارنة بين الكائنات الحية وغير الحية وتصنيفيا في الجدول المعطى وتكميفيم بحميا ثم عرض نتائجيم عمى المجموعات الأخرى. أتدرب :الانتقال إلى الكتاب المدرسي وحل 15د الأنشطة والأسئمة المرفقة لمدرس وتقديم التغذية ال ارجعة ليم . 31
تم بحمد الله تعالى 31
Search
Read the Text Version
- 1 - 31
Pages: