แบบประเมนิ กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม ประเดน็ การ ระดบั คุณภาพ ประเมนิ 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 1. การระบุปัญหา ระบุปัญหาและเงื่อนไข ระบุปัญหาและเงื่อนไข ระบุปัญหาและเงื่อนไข ไม่สามารถระบุปัญหา ของการแก้ปัญหาได้ ของการแก้ปัญหาได้ ของการแก้ปัญหาได้ และเงื่อนไขของการ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ แกป้ ัญหา สถานการณ์ที่กาหนด สถานการณ์ที่กาหนด สถานการณ์ท่ีกาหนด ไดค้ รบถว้ นสมบูรณ์ บางส่วน 2 . ก า ร ร ว บ ร ว ม ร ว บ ร ว ม ข้ อ มู ล ท่ี ร ว บ ร ว ม ข้ อ มู ล ที่ ร ว บ ร ว ม ข้ อ มู ล ท่ี ไม่สามารถรวบรวม ข้อมูลและแนวคดิ ที่ สอดคล้องกับแนว สอดคล้องกับแนว สอดคล้องกับแนว ขอ้ มูลที่สอดคลอ้ งกบั เกย่ี วข้องกบั ปัญหา ทางการแก้ปัญหาได้ ทางการแก้ปัญหาได้ ทางการแก้ปัญหาได้ แนวทางการแกป้ ัญหา อ ย่ า ง ค ร บ ถ้ ว น อย่างครบถ้วนแต่ บางส่วน สมบูรณ์ ไม่สมบูรณ์ 3. การออกแบบ ออกแบบชิ้นงานหรือ ออกแบบชิ้นงานหรือ ออกแบบชิ้นงานหรือ ไม่สามารถออกแบบ วธิ ีการแก้ปัญหา วิธีการได้สอดคล้อง วิธีการได้สอดคล้อง วิธีการได้สอดคล้อง ชิ้นงานหรือวิธีการได้ กั บ แ น ว ท า ง ก า ร กั บ แ น ว ท า ง ก า ร กั บ แ น ว ท า ง ก า ร สอดคล้องกับแนว แกป้ ัญหาและเงื่อนไข แกป้ ัญหาและเง่ือนไข แกป้ ัญหาและเงื่อนไข ทางการแกป้ ัญหาและ ท่ีกาหนดโดยแสดง ที่กาหนด โดยแสดง ที่กาหนดบางส่วนและ เง่ือนไขท่ีกาหนดและ รายละเอียดครบถว้ น รายละเอียดได้ และ สามารถส่ื อสารให้ ไม่สามารถสื่อสารให้ สมบูรณ์และสามารถ ส่ือสารให้ผูอ้ ื่นเขา้ ใจ ผอู้ ื่นเขา้ ใจตรงกนั ผอู้ ื่นเขา้ ใจตรงกนั ส่ือสารให้ผูอ้ ื่นเขา้ ใจ ตรงกนั ตรงกนั 4. การวางแผนและ มีการวางแผนในการ มีการวางแผนในการ มีการวางแผนในการ ดาเนินการแก้ปัญหา ดาเนินการแก้ปัญหา ทางานและดาเนินการ ทางานและดาเนินการ ท า ง า น แ ต่ ไ ม่ ไ ด้ โดยไม่มีการวางแผน แกป้ ัญหาตามข้นั ตอน แกป้ ัญหาตามข้นั ตอน ดาเนินการแก้ปัญหา ในการทางาน การทางานได้อย่าง การทางานได้ ตามข้ันตอนที่วางแผน ถูกตอ้ งและเหมาะสม ไว้
ประเดน็ การ ระดบั คุณภาพ ประเมิน 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 5 . ก า ร ท ด ส อ บ กาหนดประเด็นในการ กาหนดประเด็นในการ กาหนดประเด็นในการ ไม่กาหนดประเด็นใน ประเมินผล และ ทดสอบได้สอดคล้อง ทดสอบได้สอดคล้อง ทดสอบได้สอดคล้อง ก ารทด สอบ แ ละ ป รั บ ป รุ ง แ ก้ ไ ข กั บสถานการณ์ ท่ี กั บสถานกา รณ์ ท่ี กั บสถานการณ์ ที่ บนั ทึกผลการทดสอบ วิธี การแก้ ปั ญหา กาหนดและบนั ทึกผล กาหนด และบนั ทึกผล กาหนด บันทึกผลการ ไม่ชดั เจน ไม่ครบถว้ น การทดสอบได้อย่าง การทดสอบไดโ้ ดยขาด ทดสอบแต่ไม่ครบถว้ น ไม่ มี การปรั บปรุ ง หรือชิ้นงาน ละเอียดครบถว้ นมีการ รายละเอียดบางส่ วน ขาดรายละเอียด มีการ แก้ไขชิ้ นงานหรื อ ปรับปรุงหรือเสนอแนว มีการปรับปรุ งหรื อ ปรับปรุงหรือเสนอแนว วิ ธี ก า ร เ ม่ื อ พ บ ทางแก้ไขท่ีสอดคล้อง เสนอแนวทางแก้ไข ทางการแก้ไขท่ี ไม่ ขอ้ บกพร่อง กับปัญหาหากชิ้นงาน ที่สอดคลอ้ งกับปัญหา ส อ ด ค ล้ อ ง กั บ ห รื อ วิ ธี ก า ร มี หากชิ้นงานหรือวิธีการ ขอ้ บกพร่องของชิ้นงาน ขอ้ บกพร่อง มีขอ้ บกพร่อง หรือวิธีการ 6. การน า เสนอ นา เสนอรายละเอียด นา เสนอรายละเอียด นา เสนอข้นั ตอนการ ไม่สามารถนาเสนอ วิธีการแก้ปัญหา ผล ข้นั ตอนการแกป้ ัญหา ข้นั ตอนการแกป้ ัญหา แก้ ปั ญหาได้แต่ มี ข้นั ตอนการแกป้ ัญหา การแก้ปัญหาหรือ ได้ชัดเจน ส่ือสารให้ ได้ชัดเจน สื่อสารให้ รายละเอียดไม่ชดั เจน ชิ้นงาน ผู้อ่ืนเข้าใจได้อย่าง ผอู้ ื่นเขา้ ใจได้ ครบถว้ น สมบูรณ์
กระบวนการออกแบบเชิงวศิ วกรรม ประเดน็ การ ระดบั คุณภาพ ประเมนิ 1. ความคดิ ริเร่ิม 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) 2. ความคดิ คล่อง พัฒนาชิ้ นงานหรื อ พัฒนาชิ้ นงานหรื อ พัฒนาชิ้ นงานหรื อ พัฒนาชิ้นงานหรื อ 3. ความคดิ ยืดหย่นุ วิธีการเพื่อแก้ปัญหา วิธีการเพื่อแก้ปัญหา วิธีการเพ่ือแก้ปัญหา วิธีการเพ่ือแก้ปัญหา 4. ความคดิ ละเอยี ด ด้วยความคิดท่ีแปลก ด้วยความคิดที่แปลก ด้วยการผสมผสานและ โดยไม่ มี ความคิ ด ลออ ใหม่เหมาะสมต่อการ ใหม่ ดัดแปลงจากความคิด แปลกใหม่ ใชง้ านจริง เดิม มีการคิดหาวิธี การ มีการคิดหาวิธี การ มีการคิดหาวิธี การ ไม่ สามารถคิ ดหา แก้ปัญหาได้มากกว่า แก้ปัญหาได้ 2 วิธีใน แกป้ ัญหาไดเ้ พียง1วิธี วิธีการแกป้ ัญหาไดใ้ น 2 วิธีในเวลาท่ีกาหนด เวลาท่ีกาหนด ในเวลาท่ีกาหนด เวลาท่ีกาหนด มีการคิดหาวิธี การ มีการคิดหาวิธี การ มีการคิดหาวิธี การ ไม่ สามารถคิ ดหา แ ก้ ปั ญ ห า โ ด ย แ ก้ ปั ญ ห า โ ด ย แ ก้ ปั ญ ห า โ ด ย วิธีการแก้ปัญหาโดย ดัดแปลงส่ิ งท่ีมีอยู่ ดัดแปลงสิ่ งที่มีอยู่ ดัดแปลงส่ิ งท่ีมีอยู่ ดัดแปลงส่ิ งท่ีมีอยู่ ห รื อ น า ส่ิ ง อื่ น ม า ห รื อ น า ส่ิ ง อ่ื น ม า ห รื อ น า ส่ิ ง อ่ื น ม า ห รื อ น า ส่ิ ง อื่ น ม า ทดแทนสิ่งท่ีขาดได้ ทดแทนส่ิงท่ีขาดได้ ทดแทนสิ่งท่ีขาดได้ ทดแทนส่ิงท่ีขาดได้ อยา่ งหลากหลาย แ ต่ ย ัง ไ ม่ เ ห ม า ะ ส ม กบั งาน มี การคิ ดแจกแจง มี การคิ ดแจกแจง มี การคิ ดแจกแจง ไม่มีการคิดแจกแจง รายละเอียดของวิธีการ รายละเอียดของวิธีการ รายละเอียดของวิธีการ รายละเอียดของวิธีการ แก้ปัญหาหรื อขยาย แก้ปัญหาหรื อขยาย แก้ปั ญหาหรื อขยาย แก้ปัญหาหรื อขยาย คว ามคิ ดได้ อย่ าง ค ว า ม คิ ด ไ ด้ อ ย่ า ง ความคิดแต่ขาดความ ความคิด ค ร บ ถ้ ว น แ ล ะ มี สมบูรณ์ ชดั เจนและสมบูรณ์ รายละเอียดท่ีสมบูรณ์
แบบประเมินความคดิ สร้างสรรค์ (แบ่งเป็ น 4 ลกั ษณะ) ประเด็นการ ระดบั คุณภาพ ประเมนิ 4 (ดมี าก) 3 (ด)ี 2 (พอใช้) 1 (ปรับปรุง) การคดิ วเิ คราะห์ แจกแจงองค์ประกอบ แจกแจงองค์ประกอบ แจกแจงองค์ประกอบ แจกแจงองคป์ ระกอบ - แจกแจง แ ล ะ อ ธิ บ า ย แ ล ะ อ ธิ บ า ย และสามารถอธิ บาย แต่ไม่สามารถอธิบาย องคป์ ระกอบ ความสั มพันธ์ เชิ ง ความสั มพันธ์ เชิ ง ความสั มพันธ์ เชิ ง ความสั มพันธ์ เชิ ง - อธิบาย เ ห ตุ ผ ล ร ะ ห ว่ า ง เ ห ตุ ผ ล ร ะ ห ว่ า ง เ ห ตุ ผ ล ร ะ ห ว่ า ง เ ห ตุ ผ ล ร ะ ห ว่ า ง ความสัมพันธ์เชิง องค์ประกอบเพ่ือให้ องค์ประกอบเพื่อให้ องค์ประกอบได้ไม่ องคป์ ระกอบได้ เหตุผล เข้าใจสาเหตุได้อย่าง เข้าใจสาเหตุได้แต่ไม่ เหมาะสม ถูกตอ้ ง ชดั เจน ก า ร คิ ด อ ย่ า ง มี วิเคราะห์และประเมิน วิเคราะห์และประเมิน วิเคราะห์และประเมิน วิเคราะหแ์ ละประเมิน วจิ ารณญาณ สถานการณ์ ด้ ว ย สถาน ก ารณ์ ด้วย สถาน ก ารณ์ ด้ วย สถานการณ์แต่ไม่มี - วิ เ ค ร า ะ ห์ แ ล ะ หลกั ฐานที่หลากหลาย ห ลัก ฐาน แ ล้ว ลง ห ลัก ฐาน แ ล้ว ลง หลักฐานในการลง แล้วลงข้อสรุ ปได้ ข้ อ ส รุ ป ไ ด้ อ ย่ า ง ข้ อ ส รุ ป ไ ด้ ไ ม่ ขอ้ สรุป ประเมิน อยา่ งสมเหตุสมผล สมเหตุสมผล สมเหตุสมผล - ลงขอ้ สรุป การคดิ เชิงระบบ จาแนกองค์ประกอบ จาแนกองค์ประกอบ จาแนกองค์ประกอบ จาแนกองค์ประกอบ - จาแนก แ ล ะ เ ชื่ อ ม โ ย ง แ ล ะ เ ชื่ อ ม โ ย ง ไ ด้ แ ต่ เ ชื่ อ ม โ ย ง แ ต่ ไ ม่ ส า ม า ร ถ องคป์ ระกอบ ความสัมพันธ์ของ ความสัมพันธ์ของ ความสั มพันธ์ของ เ ช่ื อ ม โ ย ง - เชื่อมโยงความ องคป์ ระกอบต่าง ๆ ที่ องคป์ ระกอบต่าง ๆ ท่ี องคป์ ระกอบต่าง ๆ ที่ ความสัมพันธ์ของ สัมพนั ธ์ เกี่ยวเนื่องกันอย่าง เก่ียวเนื่องกนั อยา่ งเป็น เกี่ยวเนื่องกนั อยา่ งเป็น องคป์ ระกอบต่าง ๆ ที่ เป็นระบบไดค้ รบถว้ น ระบบได้ครบแต่ขาด ระบบไดไ้ ม่ชดั เจน เก่ียวเนื่องกนั ได้ และถูกตอ้ ง รายละเอียดบางส่วน การส่ือสาร นาเสนออภิปรายและ นาเสนอ อภิปรายและ นา เสนอ อภิปรายและ นา เสนอ อภิปรายและ - การนา เสนอ ตอบคา ถามไดเ้ ขา้ ใจ ตอบคา ถามได้เข้าใจ ตอบคา ถามได้ แต่มี ตอบค าถามได้ไม่ - การอภิปราย ง่ายและมีวิธี การที่ เหมาะสมกับลกั ษณะ วิธีการไม่เหมาะสมกบั เหมาะสมกบั ลกั ษณะ - การตอบคา ถาม น่าสนใจเหมาะสมกบั ขอ้ มูล ลกั ษณะขอ้ มูล ขอ้ มูล ลกั ษณะขอ้ มูล การทางานร่ วมกับ มี ส่ วนร่ วมในการ มี ส่ วนร่ วมในการ มี ส่ วนร่ วมในการ ไม่มีส่วนร่วมในการ ผู้อื่น ท างานและรั บฟั ง ท างานและรั บฟั ง ทางาน แต่ไม่รับฟั ง ทางานและไม่รับฟัง - มีส่วนร่วม ความคิดเห็นของผอู้ ่ืน ความคิดเห็นของผอู้ ่ืน ความคิดเห็นของผอู้ ่ืน ความคิดเห็นของผอู้ ่ืน - รับฟังความคิดเห็น อยา่ งต้งั ใจ
แบบประเมินทักษะการทางานกลุ่ม วชิ า........................................................................................... เรื่อง................................................................................... คาชี้แจง : ให้ ผสู้ อน ประเมินจากการสังเกตทกั ษะกระบวนการกลุ่มในระหวา่ งเรียน ขณะปฏิบตั ิกิจกรรม โดยให้ ระดบั คะแนนลงในตารางท่ีตรงกบั พฤติกรรมของผเู้ รียน เกณฑ์การให้คะแนน 3 = ดีมาก 2 = พอใช้ 1 = ตอ้ งปรับปรุง ข้อท่ี พฤตกิ รรมท่สี ังเกต คุณภาพการปฏิบตั ิ 1 มีการปรึกษาและวางแผนร่วมกนั ก่อนทางาน 32 1 2 มีการแบ่งหนา้ ที่อยา่ งเหมาะสม และสมาชิกทางานตามหนา้ ท่ี 3 มีการปฏิบตั ิงานตามข้นั ตอน 4 มีการใหค้ วามช่วยเหลือกนั 5 มีการเคารพกติกาของกลุ่ม 6 ยอมรับฟังความคิดเห็นของผอู้ ื่น 7 แสดงความคิดเห็นท่ีมีประโยชนต์ ่อกลุ่ม 8 มีความเป็นผนู้ าและผตู้ ามที่ดี 9 ร่วมมือกนั ทางานจนสาเร็จ 10 ผลงานมีความถูกตอ้ งและเสร็จทนั เวลากาหนด รวมคะแนน สรุปผลการประเมิน........................................................................................................................................................ ลงช่ือ ผปู้ ระเมิน () สมาชิกกลุ่มท่ี............หอ้ ง.................. 1...............................................................................เลขท่ี...................หนา้ ที่.................................... 2...............................................................................เลขที่...................หนา้ ที่.................................... 3...............................................................................เลขที่...................หนา้ ที่.................................... 4...............................................................................เลขท่ี...................หนา้ ที่.................................... 5...............................................................................เลขท่ี...................หนา้ ที่.................................... เกณฑ์การตดั สินคุณภาพ ช่วงคะแนน ระดับคุณภาพ 25 - 30 ดีมาก 20 - 24 ดี 15- 19 ปานกลาง 1 – 14 ปรับปรุง หมายเหตุ การใหค้ ะแนน เกณฑก์ ารตดั สินคุณภาพหรือหวั ขอ้ ประเมินปรับเปล่ียนไดข้ ้ึนอยกู่ บั ดุลยพนิ ิจของ ครูผสู้ อน
แบบสังเกตพฤตกิ รรม ไม่ปฏบิ ตั ิ การใช้เครื่องมือในการสร้างชิ้นงาน ชื่อ-สกลุ .............................................................................. เลขท.ี่ ............... ห้อง ............... คาชี้แจง ใหท้ าเครื่องหมาย ลงใน ที่ตรงกบั พฤติกรรมนกั เรียน ปฏิบัติ 1. เลือกเคร่ืองมือเหมาะสมกบั ลกั ษณะและประเภทของงาน 2. ใชเ้ ครื่องมืออยา่ งถูกวิธี 3. ใชเ้ คร่ืองมือไดอ้ ยา่ งปลอดภยั 4. ทาความสะอาดเครื่องมือหลงั การใชง้ าน 5. จดั เกบ็ เคร่ืองมือท่ีถูกวธิ ีหลงั การใชง้ าน สถานภาพของผ้ปู ระเมนิ ตนเอง เพอ่ื น ครู เกณฑ์การประเมิน แสดงพฤติกรรม 5 ดา้ น หมายถึง ดีมาก แสดงพฤติกรรม 3-4 ดา้ น หมายถึง ดี สรุปผลการประเมิน แสดงพฤติกรรม 1-2 ดา้ น หมายถึง พอใช้ แสดงพฤติกรรม 0 ดา้ น หมายถึง ปรับปรุง ผา่ น มีพฤติกรรม 3-5 ดา้ น ไม่ผา่ น มีพฤติกรรม 0-2 ดา้ น
เกณฑ์การให้คะแนน รายการประเมนิ ระดับการให้คะแนน 1. วธิ ีดาเนินการ ทดลอง 4 = ดีมาก 3 = ดี 2 = พอใช้ 1 = ต้องปรับปรุง กาหนดวธิ ีการ ตอ้ งใหค้ วาม 2. การปฏิบัตกิ าร ข้นั ตอน เลือก ใช้ กาหนดวิธีการ ตอ้ งใหค้ วาม ช่วยเหลือท้งั หมดใน ทดลอง เครื่องมือ และ ข้นั ตอน เลือก ใช้ ช่วยเหลือบา้ งใน กาหนดวธิ ีการ อุปกรณ์ไดอ้ ยา่ ง ข้นั ตอน เลือกใช้ 3. ความชานาญใน เหมาะสม เคร่ืองมือ และ กาหนดวิธีการ เคร่ืองมือ และ การปฏบิ ัติการ อุปกรณ์ ทดลอง ปฏิบตั ิการทด ลอง อปุ กรณ์ยงั ไม่ ข้นั ตอน เลือกใช้ ตอ้ งให้ความ ตามข้นั ตอน และ เหมาะสม เคร่ืองมือ และ ช่วยเหลือในการใน 4. การสรุปผลการ ใชอ้ ปุ กรณ์ต่างๆ การปฏิบตั ิการทดลอง ทดลอง ไดถ้ ูกตอ้ ง อุปกรณ์ ตามข้นั ตอน และใช้ อุปกรณ์ต่างๆ ได้ 4. การตอบคาถาม มีความชานาญใน ปฏิบตั ิการทด ลอง ตอ้ งไดร้ ับคา ถูกตอ้ ง ท้ายการทดลอง การปฏิบตั ิ การ ไม่มีความชานาญใน ทดลอง ใชอ้ ุปกรณ์ ตามข้นั ตอน และใช้ แนะนามากๆใน การปฏิบตั ิการทดลอง ไดอ้ ยา่ งถูกตอ้ ง ในการใชอ้ ปุ กรณ์ และเสร็จตาม อปุ กรณ์ต่างๆ ได้ การปฏิบตั ิการ และไม่เสร็จตาม กาหนด เวลา กาหนด เวลา บนั ทึก และสรุป ถูกตอ้ งเมื่อไดร้ ับคา ทดลองตามข้นั ตอน ผลการทดลองได้ ตอ้ งให้คาแนะนาใน ถูกตอ้ ง และชดั เจน แนะ นาบา้ ง และใชอ้ ปุ กรณ์ การบนั ทึก และ สรุปผลการทดลอง ตอบไดถ้ ูกตอ้ ง ต่างๆ ไดถ้ ูกตอ้ ง จึงจะปฏิบตั ิได้ ท้งั หมด ตอ้ งใหค้ วามช่วย มีความชานาญใน ตอ้ งใหค้ วาม เหลือในการตอบ การปฏิบตั ิ การ ช่วยเหลือในการ คาถามทุกขอ้ ทดลอง ใชอ้ ปุ กรณ์ ปฏิบตั ิการทด ลอง แต่ตอ้ งใหค้ าแนะนา และการใชอ้ ุปกรณ์ จึงจะเสร็จตาม จึงจะเสร็จตาม กาหนดเวลา กาหนด เวลา บนั ทึก และสรุป ผล บนั ทึก และสรุป การทดลองถูกตอ้ ง ผลการทดลองไม่ บา้ งแต่ยงั ไม่ชดั เจน ถูกตอ้ งและไม่ ชดั เจน ตอบไดถ้ ูกตอ้ งแต่ ตอบไดแ้ ต่ยงั ไม่ ไมค่ รบทุกขอ้ ถูกตอ้ ง คาถาม เกณฑ์ที่ใช้ในการให้คะแนนจากการเปลย่ี นระดบั คือ ระดบั ดีมาก เท่ากบั 4 ไดค้ ะแนนเท่ากบั 9-10 คะแนน ดี เท่ากบั 3 ไดค้ ะแนนเท่ากบั 7-8 คะแนน ปานกลาง เท่ากบั 2 ไดค้ ะแนนเท่ากบั 5-6 คะแนน ตอ้ งปรับปรุง เท่ากบั 1 ไดค้ ะแนนเท่ากบั 1-4 คะแนน
แบบประเมนิ ความพงึ พอใจการใช้บทเรียน เร่ืองการออกแบบเทคโนโลยี คาชี้แจง แบบประเมินฉบบั น้ีมีวตั ถุประสงคเ์ พ่ือสอบถามความพึงพอใจในการใชบ้ ทเรียนบทเรียนเร่ืองการ การออกแบบเทคโนโลยโี ดยแบบประเมินความพงึ พอใจแบ่งออกเป็น 3 ตอน ดงั น้ี ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลทวั่ ไปของผตูอ้ บแบบประเมิน ตอนท่ี 2 ความพงึ พอใจในการใชบ้ ทเรียนเรื่องการแกไ้ ขปัญหาอยา่ งง่ายโดยการลองผดิ ลองถูกของ ท่าน โดยทา เคร่ืองหมาย/ลงในช่องระดบั ความพงึ พอใจ ระดบั 1 หมายถึง พึงพอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ยท่ีสุด ระดบั 2 หมายถึง พงึ พอใจอยใู่ นระดบั นอ้ ย ระดบั 3 หมายถึง พึงพอใจอยใู่ นระดบั ปานกลาง ระดบั 4 หมายถึง พงึ พอใจอยใู่ นระดบั มาก ระดบั 5 หมายถึง พงึ พอใจอยใู่ นระดบั มากท่ีสุด ตอนท่ี 3 ขอ้ เสนอแนะ ตอนท่ี 1 ขอ้ มูลทว่ั ไปของผตู้ อบแบบประเมิน เพศ ชาย หญิง ตอนท2ี่ ความพงึ พอใจในการใชบ้ ทเรียนเรื่องการแกไ้ ขปัญหาอยา่ งง่ายโดยการลองผดิ ลองถูก ลาดบั รายการประเมิน ระดบั ความพึงพอใจ 1234 5 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งและเหมาะสมสาหรับนกั เรียน 1 ระดบั มธั ยมศึกษาปี ท่ี 2 เน้ือหาที่นามาใชต้ รงตามวตั ถุประสงคข์ องระดบั 2 มธั ยมศึกษาปี ที่ 2 3 ความเหมาะสมของภาษาที่ใชก้ บั วยั ผเู้ รียน 4 มีความสนกุ เพลดิ เพลินในการเล่น 5 ความชดั เจนในการใชค้ าส่งั ในการทาแบบทดสอบ 6 ผเู้ รยี นเขา้ ใจและสามารถนาไปใชไ้ ดใ้ นอนาคต ตอนที่ 3 ข้อเสนอแนะ ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ............................................................................................................................................................... ลงช่ือผู้ประเมิน ……………………………………….
แบบประเมินการสร้างส่ือการเรียนรู้ ช่ือผ้ปู ระเมิน : ........................................................................................................................... ตาแหน่ง : อาจารยฝ์ ่ ายวิชาการและอาจารยป์ ระจาสาขาเทคโนโลยกี ารศึกษาและคอมพวิ เตอร์ สถานทที่ างาน : โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลยั ราชภฏั สวนสุนนั ทาและคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลยั ราชภฏั สวนสุนนั ทา คาชี้แจง แบบประเมินฉบับน้ี จัดทาข้ึนเพื่อประเมินหาค่าดัชนีความสอดคล้องระหว่างข้อคาถามกับ จุดประสงค์ (Index of Item Objective Congruence : IOC) จากส่ือการเรียนรู้ สาหรับนกั เรียน ช้นั ประถมศึกษา ปี ที่ 1 ในการวิจยั คร้ังน้ี ซ่ึงผลของการประเมินจากท่านผูท้ รงคุณวุฒิ ผูว้ ิจยั จะนาไปใชใ้ นการปรับปรุงการ สร้างสื่อการเรียนรู้เพือ่ การวิจยั ต่อไป โปรดทาเครื่องหมาย ✓ ลงในช่องที่ตรงกบั ความคิดเห็นของท่าน โดยมีเกณฑใ์ นการพจิ ารณา ดงั น้ี + 1 หมายถึง สอดคลอ้ ง 0 หมายถึง ไม่แน่ใจ - 1 หมายถึง ไม่สอดคลอ้ ง
คาชี้แจง แบบประเมนิ ค่าหา ioc กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวชิ า......................... รายวิชา.................................................................... ใหท้ ่านพิจารณาวา่ ขอ้ สอบท่ีสร้างข้ึน สอดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั /ผลการเรียนรู้ท่ีกาหนดหรือไม่ โดยการพจิ ารณา ใหน้ ้าหนกั ดงั น้ี -1 คือ แน่ใจ วา่ ขอ้ สอบน้นั ไมส่ อดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั /ผลการเรียนรู้ท่ีกาหนด 0 คือ ไม่แน่ใจ วา่ ขอ้ สอบน้นั สอดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั /ผลการเรียนรู้ท่ีกาหนดหรือไม่ +1 คือ แน่ใจ วา่ ขอ้ สอบน้นั สอดคลอ้ งกบั ตวั ช้ีวดั /ผลการเรียนรู้ท่ีกาหนด รายการความคดิ เห็น น้าหนกั ขอ้ เสนอแนะ -1 0 +1 1. เน้ือหา 1.1 เน้ือหามีความสอดคลอ้ งและเหมาะสมสาหรับนกั เรียนระดับช้ัน มัธยมศึกษาปี ท่ี 2 1.2 เน้ือหาท่ีนามาใชต้ รงตามวตั ถุประสงคข์ องระดับช้ันมัธยมศึกษาปี ท่ี 2 1.3 เน้ือหามีกระบวนการคิดและวเิ คราะห์ที่เหมาะสมสาหรับนักเรี ยน ระดับช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 2 2. การใช้ภาษา 2.1 ภาษาท่ีนามาใชม้ ีความถูกตอ้ ง 2.2 ความเหมาะสมของภาษาที่ใชก้ บั วยั ผเู้ รียน 2.3 ความชดั เจนของภาษาที่ใชก้ บั ส่ือการเรียนการสอน 3. แบบทดสอบ/เกมส์ 3.1 ความชดั เจนของคาสง่ั ท่ีใช่ในการทาแบบทดสอบ 3.2 แบบทดสอบมีความสอดคลอ้ งตามจุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 3.3 ความเหมาะสมของชนิดแบบท่ีเลือกใช้ 3.4 ความเหมาะสมของการเลน่ เกมส์ที่ใช้ 3.5 ความสนุกเพลิดเพลินในเกมส์ท่ีเลน่ 3.6 แบบทดสอบมความเหมาะสมและสามารถนามาใช้กับผู้เรี ยนใน ระดับช้ันมัธยมศึกษาปี ที่ 2 ลงชื่อ...............................................ผปู้ ระเมิน
ตารางวเิ คราะห์ความสอดคล้องของข้อสอบกบั ตัวชี้วดั /ผลการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี รหัสวิชา......................... รายวิชา.................................................................... ขอ้ สอบขอ้ ท่ี คะแนนความเห็นของผเู้ ช่ียวชาญ รวม IOC สรุปผล ตวั ช้ีวดั / คน คน คน คน คน ผลการเรียนรู้ ที่1 ที่2 ท่ี3 ที่4 ท่ี5 ลงชื่อ.................................................ครูประจาวชิ า ลงช่ือ..................................................หวั หนา้ กลุม่ สาระฯ (................................................) (..................................................)
จดั ทำโดย นำงสำวน้ำทิพย์ ทบั สขุ รหสั นกั ศึกษำ 61131114001 Sec 1 เสนอ ผศ.ดร. อินทิรำ รอบรู้
Search
