teaching learning skills

ทักษะการสอน การฟง Teaching Learning Skills

ทักษะการฟง หมายถึงอะไร?... ทักษะการฟง หมายถึง ความสามารถในการจบั ประเดน็ ใจความหลักจากสงิ ทีฟงไดอ้ ยา่ งถกู ต้องและครบถ้วนซงึ เปนกระบวนการทีสลับซบั ซอ้ น เพราะผเู้ รยี นต้องเขา้ ใจสาระ สาํ คัญจากสงิ ทีพูดอารมณแ์ ละความคิดเหน็ ของผพู้ ูดและ สามารถตอบสนองระบุความสมั พนั ธร์ ะหวา่ งผพู้ ูดหรอื บรบิ ทของการพูดได้

02 หลักของการสอน 1. เน้นจุดทีสาํ คัญ การฟง ผสู้ อนดงึ ความสนใจไปสพู่ ฤติกรรมทีเกียวขอ้ งโดยการ สนทนาเกียวกับความสาํ คัญของสงิ ทีฟง และอธบิ ายได้ ถึงเหตผุ ลทีผเู้ รยี นจาํ เปนต้องฟง นอกจากนยี งั 2. การสร้างแบบจาํ ลอง สามารถทําไดโ้ ดยการถามคําถามและพูดคยุ แลกเปลียน คําตอบจากนนั จงึ สรปุ และเนน้ ในจุดทีสาํ คัญ ผสู้ อนแสดงพฤติกรรมที ต้องการใหผ้ เู้ รยี นเรยี นรู้ เชน่ 3. การกระตุ้น ปรบมอื ตามจงั หวะเพลง คํา หรอื ผสู้ อนกระต้นุ และกํากับใหผ้ เู้ รยี นตอบสนองพฤติกรรมที วลี วธิ กี ารเลียนแบบเปนการสอน เหมาะสม กับตัวผเู้ รยี นโดยการถามคําถามจากสงิ ทีฟง และการเรยี นรทู้ ีมปี ระสทิ ธภิ าพ หากการตอบสนองไมเ่ ปนไปตามทีผสู้ อนคาดหวงั สามารถ ทําการกระต้นุ เพมิ ขนึ โดยการถามคําถาม หรอื การสรา้ ง แบบจาํ ลองพฤติกรรมอีกครงั

ขนั ตอนในการสอน 02 01 03 ขันตรวจสอบระยะแรก ขันวางแผน/คาดการณ์ ขันตรวจสอบระยะทีสอง - หลังจากฟงแล้วผู้สอนใหผ้ ู้ เรยี นตรวจสอบสิงทีตนเองคาด - ผู้สอนใหผ้ ู้เรยี นคาดการณ์ - หลังจากผู้เรยี นเปรยี บเทียบข้อมูลของ การณ์และเขียน จากขันที 1 จาก ชนิดของข้อมูลและคําศัพท์ทีผู้ ตนเองกับเพือนแล้วผู้สอนใหผ้ ู้เรยี น นันแก้ไขข้อมูลเพิมเติมจาก เรยี นคาดว่าจะได้ยิน และเขียน ตรวจสอบจุดทีแตกต่างกัน ทําการ ความเข้าใจของผู้เรยี นเอง ลงในกระดาษหลังจากทีผู้เรยี น วิเคราะห์ เปรยี บเทียบข้อมูลทีได้ฟงอีก ทราบหวั ข้อทีจะฟง ครงั และแก้ไขใหถ้ ูกต้อง จากนันบันทึก ข้อมูลเพิมเติม 05 04 ขันสะท้อน ขันตรวจสอบระยะสุดท้าย - ผู้สอนกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี นใช้กลยุทธ์ของตนเองเพือนาํ - ผู้เรยี นฟงข้อมูลอีกครงั โดยใหค้ วาม มาใช้สาํ หรบั สิงทีผู้เรยี นไม่เข้าใจ และกระตุ้นใหผ้ ู้เรยี น สนใจเปนพิเศษในเนือหาทีไม่สามารถ สามารถเขียนเปาหมายสาํ หรบั กิจกรรมต่อไปของการ ถอดรหสั จากการอภิปรายในชันเรยี นได้ ฟงได้

เทคนคิ วธิ ปี ฎิบตั ิ 04 มี 2ประการ คือ 1.1 สถานการณ์ในการฟง สถานการณ์ทีก่อใหเ้ กิดการฟงภาษาอังกฤษได้นัน ควรเปน สถานการณ์ของการฟงทีเกิดขึนในชีวิตจรงิ สถานการณ์จรงิ หรอื สถานการณ์จาํ ลองใน หอ้ งเรยี น ซงึ อาจเปน การฟงคําสังครู การฟงเพือนสนทนา การฟงบทสนทนาจากบท เรยี น การฟงโทรศัพท์ การฟงรายการวิทยุ โทรทัศน์ วีดิทัศน์ 1.2 กิจกรรมในการสอนฟง ซงึ แบ่งเปน 3 กิจกรรม คือ กิจกรรมนาํ เข้าสู่การฟง ( Pre-listening) กิจกรรมระหว่างการฟง หรอื ขณะทีสอนฟง (While- listening) กิจกรรมหลังการฟง (Post-listening) แต่ละกิจกรรมอาจใช้เทคนิค ดังนี

1) กิจกรรมนาํ เขา้ สกู่ ารฟง ( Pre-listening)ครผู สู้ อนอาจใชก้ ิจกรรมนาํ ใหผ้ เู้ รยี นไดม้ ี ขอ้ มูลบางสว่ นเพอื ชว่ ยสรา้ งความเขา้ ใจในบรบิ ท ก่อนการรบั ฟงสารทีกําหนดให้ เชน่ การใชร้ ปู ภาพ อาจใหผ้ เู้ รยี นดรู ปู ภาพทีเกียวกับเรอื งทีจะไดฟ้ ง สนทนา หรอื อภิปราย หรอื หาคําตอบเกียวกับภาพนนั ๆ 2) กิจกรรมระหวา่ งการฟง หรอื กิจกรรมขณะทีสอนฟง ( While-listening) เปน กิจกรรมทีใหผ้ เู้ รยี นได้ฝกปฏิบตั ิในขณะทีรบั ฟงสารนันกิจกรรมนีมใิ ชก่ ารทดสอบการ ฟง แต่เปนการ “ฝกทักษะการฟงเพอื ความเขา้ ใจ” กิจกรรมระหวา่ งการฟงนี ไมค่ วรจดั กิจกรรมใหผ้ เู้ รยี นได้ปฏิบตั ิทักษะอืนๆ เชน่ อ่าน หรอื เขยี น หรอื พูดมากนัก 3) กิจกรรมหลังการฟง (Post-listening) เปนกิจกรรมทีมุง่ ใหผ้ เู้ รยี นได้ฝกการใชภ้ าษาภายหลังที ได้ฝกปฏิบตั ิกิจกรรมระหวา่ งการฟงแล้ว เชน่ อาจฝกทักษะการเขยี น สาํ หรบั ผเู้ รยี นระดบั ต้น โดยให้ เขยี นตามคําบอก ประโยคทีได้ฟงมาแล้ว เปนการตรวจสอบความรู้ ความถกู ต้องของการเขยี นคํา ศัพท์ สาํ นวน โครงสรา้ งไวยากรณ์ ของประโยคนัน

การพฒั นาทักษะการฟงภาษา อังกฤษโดยใชร้ ายการโทรทัศน์ ของนกั เรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 3 Developing of English Listening Skills for Mathayomsuksa 3 Students By Using Television Programs

07 บทนาํ การสอื สารมบี ทบาทสาํ คัญต่อการดําเนนิ ชวี ติ ของมนุษยม์ าก โดยเฉพาะในยุคนีเปนยุคของขอ้ มูลขา่ วสารหรอื เรยี กวา่ ยุคโลกาภิวตั น์ การสอื สารมปี ระโยชน์ทังต่อบุคคลและสงั คม ทําใหค้ นมคี วามรแู้ ละโลกทัศน์ทีกวา้ งขวางขนึ ภาษาจงึ มคี วามสาํ คัญยงิ ต่อการสอื สาร โดยเฉพาะภาษาพูดและภาษาเขยี น ภาษาอังกฤษปจจุบนั คือภาษานานาชาติ ใชต้ ิดต่อระหวา่ งกันเปนหลัก การจดั การเรยี นรภู้ าษาอังกฤษ เพอื การสอื สารเปนรปู แบบการจดั การเรยี นรูท้ ีมเี ปาหมายเพอื พฒั นาผเู้ รยี นใหส้ ามารถนาํ ทักษะพนื ฐานภาษาอังกฤษทัง 4 ทักษะ คือฟง พูด อ่านและเขยี น ไปใชใ้ นสถานการณจ์ รงิ โดยทักษะการฟงภาษาอังกฤษ เปนจุดเรมิ ต้นแหง่ ทักษะการเรยี นรแู้ ละเปนทียอมรบั วา่ เปนจุด สาํ คัญในการเรมิ ต้นการเรยี นภาษา การฟงเปนความสามารถ ของบุคคลทีจะทําความเขา้ ใจในสงิ ทีคนอืนพูด มคี วามสาํ คัญอยา่ งยงิ เพราะ หากผฟู้ งมที ักษะการฟงทีดี ยอ่ มสง่ เสรมิ ใหท้ ักษะการพูดมปี ระสทิ ธภิ าพมากยงิ ขนึ ถ้าได้รบั การฝกไมเ่ พยี งพอจะมผี ลทําใหไ้ มส่ ามารถใช้ ภาษา ในการสนทนาได้ ผวู้ จิ ยั พบวา่ การนํารายการโทรทัศนม์ าใชใ้ นการเรยี นการสอนมคี ณุ ประโยชน์ ต่อการเรยี นการสอนหลายประการ คือ สามารถนําเสนอภาพและเสยี งไดพ้ รอ้ มๆกัน ใหค้ วามรูแ้ ก่ผเู้ รยี นไดท้ กุ รูปแบบตังแต่ การสอนความรงู้ ่ายๆ ไปจนถึงการอธบิ ายขอ้ มูล ทีมคี วามสลับซบั ซอ้ นได้อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ ทางจอโทรทัศนย์ งั ชว่ ยใหเ้ กิดความสนใจและทําใหผ้ ชู้ มจดจาํ สงิ ทีได้ดงู ่ายขนึ การสงั เกตุ พฤติกรรมนักเรยี นและการสมั ภาษณ์ครูผสู้ อนภาษาอังกฤษ ระดับชนั มธั ยมศึกษาปที 3 ในพนื ทีวจิ ยั พบวา่ ผเู้ รยี นฟงคํา วลีประโยค และจบั ใจความสาํ คัญของสงิ ทีไดฟ้ งไมไ่ ด้ ทําใหก้ ารจดั กิจกรรมการเรยี นการสอนวชิ าภาษาอังกฤษ ไมบ่ รรลผุ ลตามทีคาดหวงั เชน่ ฟง ไมร่ เู้ รอื งทําใหผ้ เู้ รยี นไมเ่ ขา้ ใจ สง่ ผลใหต้ ิดต่อสอื สารไมไ่ ด้ และยงั ทําใหเ้ กิดความเบอื หนา่ ย ไมเ่ หน็ ความสาํ คัญและความจาํ เปนในการเรยี น ภาษาอังกฤษ สง่ ผลใหผ้ ลสมั ฤทธทิ างการเรยี นต่อวชิ าภาษาอังกฤษตําและมี เจตคติทีไมด่ ี เนอื งจากครผู สู้ อนไมไ่ ดจ้ ดั การเรยี นการสอน ทีเนน้ ทักษะการฟง จากหลักการ เหตผุ ลและสภาพปญหาทีกล่าวขา้ งต้น ผวู้ จิ ยั จงึ สนใจทีจะศึกษาการใชร้ ายการโทรทัศนใ์ นการพฒั นา ทักษะการฟง ภาษาอังกฤษของนักเรยี นชนั มธั ยมศึกษาปที 3 เพอื ใหน้ ักเรยี นเกิดการพฒั นาทักษะการฟงภาษาอังกฤษ อยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพยงิ ขนึ

1. เพือศึกษา วตั ถปุ ระสงค์การวจิ ยั ประสิทธิภาพของ กิจกรรมการเรยี นรูก้ าร 2. เพือศึกษาค่าดัชนี 3. เพือเปรยี บเทียบ 4. เพือศึกษาความ พัฒนาทักษะการฟง ประสิทธิผลของ ทักษะการฟงภาษา คิดเหน็ ของ ภาษาอังกฤษ โดยใช้ อังกฤษ ระหว่างก่อน นักเรยี นชัน รายการโทรทัศน์ ทีมี กิจกรรมการเรยี นรูก้ าร เรยี นและหลังเรยี น ประสิทธิภาพตามเกณฑ์ พัฒนาทักษะการฟง ของนักเรยี นชัน มัธยมศึกษาปที 3 ภาษาอังกฤษ โดยใช้ มัธยมศึกษาปที 3 ที ทีมีต่อการเรยี น 70/70 รายการโทรทัศน์ ของ เรยี นรูโ้ ดยใช้รายการ ด้วยรายการ นักเรยี นชันมัธยมศึกษา โทรทัศน์ โทรทัศน์ ปที 3

วิธีการดาํ เนินงานวิจัย 09 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 1.1 ประชากร คือ นักเรยี นชันมัธยมศึกษาปที 3 โรงเรยี นมัธยมขนาดเล็ก ในอําเภอกมลา ไสย จังหวัดกาฬสินธุ์ สังกัดสาํ นักงานเขตพืนทีการศึกษามัธยมศึกษาเขต 24 จาํ นวน 10 หอ้ ง รวม 232 คน ซงึ มีสภาพแวดล้อมและการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอนเหมือนกันรวม ทังมีผลการประเมินผลสัมฤทธิทางการเรยี นปลายภาค ปการศึกษา 2/2558 ใกล้เคียงกัน 1.2 กลุ่มตัวอย่าง คือ นักเรยี นชันมัธยมศึกษาปที 3 ทีกําลังศึกษาอยู่ภาคเรยี นที 1 ปการ ศึกษา 2559 โรงเรยี นฟาแดดสูงยางวิทยาคาร อําเภอกมลาไสย จังหวัดกาฬสินธุ์ สาํ นักงาน เขตพืนทีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 24 จาํ นวน 28 คน ซงึ ได้มาโดยวิธีการสุ่มแบบกลุ่ม

เครอื งมอื ทีใชใ้ นการวจิ ยั 10 ประกอบดว้ ย 1. แผนการจดั กิจกรรมพฒั นาทักษะการฟงภาษาอังกฤษ สอน โดยใชร้ ายการโทรทัศน์ จาํ นวน 8 แผน แผนละ 3 ชวั โมง รวม 24 ชวั โมง 2. แบบทดสอบทักษะการฟง จาํ นวน 30 ขอ้ 3. แบบวดั ความคิดเหน็ ของนกั เรยี นทีมตี ่อการเรยี นดว้ ย รายการโทรทัศนจ์ าํ นวน 10 ขอ้

11 ผู้วิจัยได้ดาํ เนินการทดลอง ดังนี 3.1 ทดสอบทักษะการฟงภาษาอังกฤษ ด้วยแบบทดสอบทักษะการ การเก็บ รวบรวม ฟงภาษาอังกฤษ จาํ นวน 30 ข้อ แล้วตรวจใหค้ ะแนน เก็บคะแนนนีไว้เพือ ขอ้ มูล จะนาํ มาเปรยี บเทียบกับคะแนนเฉลียหลังเรยี น 3.2 เรมิ ดาํ เนินการจัดการเรยี นรูต้ ามแผนการจัดกิจกรรมการเรยี นรู้ ทีผู้วิจัยสรา้ งขึนจาํ นวน 8 แผน ทําการทดลอง จัดการเรยี นรูใ้ นภาคเรยี นที 1 ปการศึกษา 2559 3.3 นาํ แบบทดสอบทักษะการฟงภาษาอังกฤษมาทดสอบหลังเรยี น ตรวจ แล้วเก็บคะแนนไว้เพือจะนาํ มาเปรยี บเทียบระหว่างการเรยี นรูโ้ ดยใช้รายการ โทรทัศน์กับแบบปกติ 3.4 นาํ แบบสอบถามความคิดเหน็ ต่อการจัดกิจกรรมการเรยี นรูโ้ ดย ใช้รายการโทรทัศน์ภายหลังสินสุด การจัดการเรยี นรูค้ รบ 8 แผนการเรยี น รู้ โดยใช้แบบสอบถามความคิดเหน็ ทีผู้วิจัยสรา้ งขึน เพือใหน้ ักเรยี นแสดง ความคิดเหน็ 3.5 ผู้วิจัยรวบรวมข้อมูลเพือนาํ ไปวิเคราะหท์ างสถิติตามความมุ่ง หมายของการวิจัย

การวเิ คราะหข์ อ้ มูล 12 ผวู้ จิ ยั ไดว้ เิ คราะหข์ อ้ มูลดงั ต่อไปนี 1. วเิ คราะหห์ าประสทิ ธภิ าพของแผนการจดั กิจกรรม พฒั นาทักษะการฟงภาษา อังกฤษโดยใชร้ ายการโทรทัศน์ ทีมปี ระสทิ ธภิ าพตามเกณฑ์ 70/70 โดยใช้ สตู รE1/E2 วเิ คราะหข์ อ้ มูลดว้ ยสถิติพนื ฐาน ไดแ้ ก่ รอ้ ยละ ค่าเฉลีย และสว่ นเบยี ง เบนมาตรฐาน 2. วเิ คราะหห์ าค่าดชั นปี ระสทิ ธผิ ลของกิจกรรมการเรยี นรกู้ ารพฒั นาทักษะการฟง ภาษาอังกฤษ โดยใชร้ ายการ โทรทัศน์ และแบบปกติ ใชส้ ตู ร E.I. วธิ ขี องกดู แมนเฟล ทเชอรแ์ ละชไนเดอร์ 4.3 เปรยี บเทียบคะแนนทดสอบทักษะการฟงภาษาอังกฤษ ระหวา่ งก่อนเรยี นและหลังเรยี น โดยใชร้ ายการโทรทัศน์ โดยใชส้ ถิติทดสอบ 3. วเิ คราะหค์ วามคิดเหน็ ของนกั เรยี นทีมตี ่อการจดั การเรยี นรกู้ ารทักษะการฟงภาษา อังกฤษโดยใชร้ ายการ โทรทัศน์ โดยใชค้ ่าเฉลีย และสว่ นเบยี งเบนมาตรฐานซงึ เปน มาตราสว่ นประมาณค่า (Rating Scale) 5 ระดบั

13 1. แผนการจัดกิจกรรมการพัฒนาทักษะการฟงภาษา สรปุ ผล อังกฤษ โดยใช้รายการโทรทัศน์ของนักเรยี นชัน มัธยมศึกษา ปที 3 มีประสิทธิภาพเปนไปตามเกณฑ์ที กําหนด 70/70 2. ค่าดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรยี นรูก้ ารพัฒนาทักษะ การฟงภาษาอังกฤษ โดยใช้รายการโทรทัศน์ ชันมัธยมศึกษาปที 3 นักเรยี นมีความก้าวหน้าทางการเรยี นรูด้ ้านการฟงเพิมขึนคิด เปนรอ้ ยละ 60.42 3. นักเรยี นมีคะแนนทดสอบทักษะการฟงภาษา อังกฤษ โดยใช้รายการโทรทัศน์หลังเรยี นสูงกว่าก่อน เรยี น อย่างมีนัยสาํ คัญ ทางสถิติทีระดับ .05

อภิปรายผล 14 1. การนาํ สอื โทรทัศนม์ าใชใ้ นการสอนทําใหค้ รมู เี วลาเอาใจใสน่ กั เรยี นมากยงิ ขนึ นอกจากนนั นกั เรยี นยงั สามารถเรยี นรู้ ดว้ ยตนเอง โดยใชห้ อ้ งปฏิบตั ิการทางภาษาแทนทีการเรยี นรแู้ ค่ในชนั เรยี นเพยี งอยา่ งเดยี ว ผลการวจิ ยั นสี อดคล้องกับ ผลการวจิ ยั ของสวุ วิ ชั รา มาตรโพธิ ทีไดศ้ ึกษาการพฒั นาทักษะการฟงและการฝกออกเสยี งภาษาอังกฤษ โดยใชเ้ พลง คาราโอเกะสาํ หรบั นกั เรยี น ชนั มธั ยมศึกษาปที 1 และพบวา่ กิจกรรมการพฒั นาทักษะการฟงและการฝกออกเสยี งภาษา อังกฤษ โดยใชเ้ พลงคาราโอเกะ มปี ระสทิ ธภิ าพเปนไปตามเกณฑ์ทีกําหนดไวค้ ือ 70/70 2. การใชร้ ายการโทรทัศนใ์ นการเรยี นรู้ เปนเพราะโทรทัศนม์ ปี ระสทิ ธภิ าพทีเปนเอกลักษณเ์ หมาะทีจะนาํ มาใชพ้ ฒั นา ความ รแู้ ละทักษะของผเู้ รยี น และยงั สอดคล้องกับแนวคิดของธราบุญ คจู นิ ดา ไดส้ รปุ คณุ ค่าของโทรทัศนต์ ่อการเรยี น การ สอนไวว้ า่ สอื โทรทัศนเ์ ปนสอื การสอนทีสามารถนาํ เอาสอื หลายอยา่ งมาใชร้ ว่ มกันอยา่ งสะดวกเปนการใชส้ อื ทีเรยี กวา่ สอื ผสม ทําใหเ้ กิดการเรยี นรทู้ ีสมบูรณ์ มคี วามสามารถนาํ รปู ธรรมมาประกอบการสอนไดส้ ะดวกและรวดเรว็ จงึ สง่ ผลให้ นกั เรยี นทีเรยี น ดว้ ยรายการโทรทัศนม์ คี วามก้าวหนา้ ทางการเรยี นเพมิ ขนึ และสอดคล้องกับผลการวจิ ยั ของสวุ วิ ชั รา มาตรโพธิ ทีไดศ้ ึกษา การพฒั นาทักษะการฟงและการฝกออกเสยี งภาษาอังกฤษโดยใชเ้ พลงคาราโอเกะ ชนั มธั ยมศึกษาป ที 1 และพบวา่ ดชั นปี ระสทิ ธผิ ล ของกิจกรรมการพฒั นาทักษะการฟง และการฝกออกเสยี งภาษาอังกฤษ โดยใชเ้ พลง คาราโอเกะมคี ่าเท่ากับ 0.23

ขอ้ เสนอแนะ 1. ขอ้ เสนอแนะในการนาํ ไปใช้ 1.1 ก่อนนาํ รปู แบบการใชร้ ายการโทรทัศนไ์ ปใชใ้ นการจดั กิจกรรมการเรยี นการสอน ครผู สู้ อนควรมกี ารศึกษา และทําความเขา้ ใจรปู แบบของรายการแต่ละประเภท ทีมคี วามสอดคล้องกับตัวชวี ดั และจุดประสงค์การเรยี นรู้ ของแต่บทเรยี น 1.2 จากผลการศึกษาพบวา่ นกั เรยี นเหน็ ดว้ ยกับการเรยี นโดยใชร้ ายการโทรทัศน์ ดงั นนั ผสู้ อนควรนาํ วธิ กี าร สอน โดยใชร้ ายการโทรทัศนไ์ ปใชใ้ นการสอนรายวชิ าภาษาอังกฤษ เพอื ใหผ้ เู้ รยี นไดฝ้ กการฟง ซงึ จะเหน็ ไดว้ า่ การ ใชร้ ายการโทรทัศน์ สามารถทีจะพฒั นากระบวนการฟงของนกั เรยี นไดด้ ยี งิ ขนึ 15 2. ขอ้ เสนอแนะเพอื การวจิ ยั ครงั ต่อไป 2.1 ควรมกี ารวจิ ยั เชงิ ปฏิบตั ิการในการพฒั นาทักษะการฟงภาษาอังกฤษ โดยใชท้ ฤษฎี รปู แบบการจดั การ เรยี นรู้ ทีหลากหลาย รวมทังการใชส้ อื แบบบูรณาการ 2.2 ควรพฒั นาทักษะการฟงของนกั เรยี นอยา่ งต่อเนอื ง โดยการใชก้ ระบวนการกล่มุ เพอื สง่ เสรมิ คณุ ลักษณะ ทีพงึ ประสงค์ของนกั เรยี นไปพรอ้ มๆ กับการพฒั นาทักษะทางภาษา 2.3 ควรพฒั นาทักษะภาษาอังกฤษแบบบูรณาการทังทักษะการฟง การพูด การอ่านและการเขยี น

นางสาวทิพยพ์ รรณรกั โฉมพรรณ 219 นางสาวสธุ ดิ า อมรใฝธนากลุ 221