Brands GAT

พิชิตขอสอบ GAT ทาํ ไมตองคดิ แบบเช่อื มโยง ปจ จบุ ันเปน ยคุ “ความรคู อื อํานาจ” ผมู ีความรูความสามารถจะมีอํานาจไดน นั้ จาํ เปนอยางยิ่งทจี่ ะตอง สามารถปรับขอ มลู ขาวสารใหอยูในรูปขององคความรูและนาํ มาใชประโยชนไ ดอยางดี การปรบั ขอมูลขา วสาร คอื การรูจกั เช่อื มโยงเรื่องราวเหตกุ ารณต า งๆ ใหสอดคลอ งสมั พันธก ัน นน่ั หมายถงึ การ “คิดเปน” น่นั เอง ลักษณะขอ สอบ GAT 1. ใหบ ทความมาอา น 2 บทความ 2. ในแตล ะบทความมคี าํ สาํ คัญ 10-20 คํา 3. พิจารณาความเชอ่ื มโยงคําสาํ คญั 4. เขียนแผนภมู ิความคิด 5. เขยี นรา งคําตอบลงในตารางทก่ี ําหนด 6. นําคาํ ตอบระบายในกระดาษคําตอบ พจิ ารณาความคดิ เช่อื มโยง การเขียนแผนภมู คิ วามคิดเชื่อมโยงจะชวยในการวเิ คราะห ความสัมพนั ธข องขอความไดเปน อยา งดี โดยใช เครือ่ งหมายแทนความคิดเชอ่ื มโยง ดังน้ี เปนผลโดยตรง หรือเกิดในลาํ ดบั ถดั มา ใหระบายตัวเลข 2 หลกั หนา ขอความ แลว ตามดว ย A เปนสวนประกอบ องคประกอบ ความหมาย ใหระบายตวั เลข 2 หลักหนาขอ ความ แลว ตามดวย D ถกู ลด ยบั ยั้ง ปอ งกัน หาม ขดั ขวาง ใหระบายตวั เลข 2 หลักหนาขอ ความ แลว ตามดว ย F 99H ไมเ กี่ยวขอ งหรือกอ ใหเกดิ ผลกับขอ ความใด GAT ความคดิ เชอื่ มโยง (2) _______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

การพิจารณาความคิดเชอ่ื มโยงจากคําสนั ธาน 1. แสดงเหตผุ ล เน่อื งจาก จาก เพราะ ดว ยเหตุวา ดว ยเหตุท่ี เพื่อที่ จะ ทําให จงึ มีผลตอ มีผลให ดงั นั้น ถา หากวา ถา เผ่ือวา เม่อื ...ก็ หาก...จะ บอกส่ิงท่ีตามมา กระทงั่ จนกระทง่ั ครนั้ แลว ทันใดน้นั เอง ในทส่ี ดุ ตามไปดว ย กอ นท่ีจะ กอ นหนา ท่ี ต้ังแตครงั้ ที่ จะพบกบั 2. บอกความเทา เหมอื น คลาย หมายถงึ หมายความวา คอื นน่ั กค็ ือ ราวกับ ประดุจ หรอื แปลวา เปรยี บเสมอื น เรียกวา อาจกลาวไดว า สนับสนุน ขยายความ รวมท้ัง โดยเฉพาะ นอกจากนนั้ ตลอดจน ไดแก ตัวอยา ง เปนตน วา พรอ มกันน้ัน เชน เดียวกับ ดเู หมอื นจะ ตอ ไปนี้ ในกรณีเชนนี้ และ กับ โดยเฉพาะอยางยิ่ง เปน ท่นี า สงั เกตวา พงึ สังเกตวา ในขณะเดยี วกัน อาทเิ ชน เทา ท่ีไดน ํากลาวมาแลวน้ัน 3. ขดั แยง คัดคาน แตท วา แมแต ถงึ มาตรวา ถงึ แมวา ไมว า จะ แตว า ถงึ กระนัน้ ก็ดี อยางไรกด็ ี ขณะที่ ทงั้ ๆ ท่ี ไมเชน นัน้ ลดลง ไม หาม อยา มคิ วร ไมค วร การสงั เกตคาํ เชือ่ มเหลาน้ี จะเปนตวั ชว ยสาํ คญั ทาํ ใหเ ขา ใจความสมั พนั ธของประโยคหรือขอ ความ และ ควรสังเกตบรบิ ทรอบประโยค ขอความ จะสามารถสรปุ ความสัมพนั ธไดอยา งถูกตอ ง โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010 ________________________GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (3)

แบบฝก หดั ท่ี 1 คาํ สัง่ : จงวิเคราะหขอ ความในประโยคตอไปนี้วามีความสัมพนั ธกนั ในลกั ษณะใด โดยสังเกตจากคําเชอื่ ม กาํ หนดให A แทนความสัมพันธแบบเทากัน คลา ยกนั B แทนความสมั พนั ธแ บบเปนเหตเุ ปน ผลกนั C แทนความสมั พนั ธแบบเปน สวนขยาย สนับสนนุ D แทนความสมั พันธแ บบขัดแยง .......... 1. แมว า อากาศจะหนาวจัด ผคู นกย็ ังชอบไปทอ งเท่ียวท่ีภาคเหนอื .......... 2. การศกึ ษา คือ ส่งิ ที่ชวยใหพ นจากความโงเ ขลา .......... 3. ปรากฏการณพระจนั ทรยม้ิ สรางความสุขใหคนท้งั โลก .......... 4. แมว า คําทํานายนน้ั จะไมเ กิดขึน้ ฉันก็จะระวังตัวเสมอ .......... 5. สมุนไพรมีคณุ คา ในการชว ยรักษาโรคภัยใหม นษุ ยม าแตอ ดีตจนถึงปจจบุ ัน .......... 6. ธนาคารตน ไมเ ปน นโยบายระดบั ชาติ .......... 7. สรุ ยิ ปุ ราคาเกดิ จากเงาของพระจันทรบ ดบงั ดวงอาทติ ย .......... 8. การปลูกกลาไมใ นแปลงเปนกจิ กรรมทช่ี ว ยลดภาวะโลกรอน .......... 9. การปด ไฟทไี่ มจ าํ เปน ใชบ านละดวง มีผลตอ การลดการใชก ระแสไฟฟา .......... 10. สรา งความรกั ความอบอุน แกค รอบครวั เปนการลอ มรว้ั ใหสังคม .......... 11. ไมว า จะเกิดอะไรข้ึน ฉนั จะยงั คงรกั เธอตลอดไป .......... 12. การสอบวดั ผลไมสามารถวัดคนวา ดหี รอื ชว่ั .......... 13. ธรรมเปนเคร่อื งชว ยระงับทกุ ข ศีลเปน เคร่อื งชว ยสรา งสขุ .......... 14. สีเขียวของผืนปา ราวกบั วา เปนพรมธรรมชาติ .......... 15. ทําบุญดวยใจชวยใหจติ ดี ชีวติ เกิดสขุ GAT ความคิดเชือ่ มโยง (4) _______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแคมป 2010

แบบฝก หดั ท่ี 2 คาํ ส่ัง : ใจความของประโยคตอไปน้มี ีความสมั พนั ธก ันในลกั ษณะใด จงแสดงความ เชอื่ มโยงความสมั พนั ธข องขอความ โดยใชสญั ลักษณท ีก่ าํ หนด แสดงความสมั พนั ธเปนเหตุเปนผลกัน โดยใชขอ ความทเ่ี ปน เหตุอยทู างหางลกู ศร ขอความที่เปน ผล อยูทางหัวลูกศร แสดงความสัมพนั ธใ นทางความหมายเดยี วกัน เปน สวนขยาย สว นประกอบ แสดงความสัมพนั ธแ บบยบั ยง้ั กัน โดยทีห่ างลูกศรเปนขอ ความทเี่ ปนเหตุ ซงึ่ มีผลไปยับย้งั ขอ ความ ทางหัวลูกศร ตัวอยา ง ความขยนั หม่ันเพยี รยอ มนําไปสคู วามสาํ เรจ็ ความขยนั หม่นั เพียร ความสําเรจ็ 1. ฟา ทะลายโจรเปนพืชสมนุ ไพรท่มี ีประโยชน 2. ผูไมม ีศลี ธรรมประจาํ ใจยอมคดิ รายตอผอู ่ืนเสมอ 3. การทําใจใหเ บิกบานแจม ใจ มีผลลดความเส่ียงตอ การเปน โรคเครยี ด 4. การพดู เทจ็ ทําใหไ ดร บั ความเชอ่ื ถอื ลดลง 5. การใหเปนการทําบญุ ทว่ี ิเศษ 6. อาหารทะเลทําใหไ ขมนั ในเลือดสูง 7. การออกกําลงั กายอยางสม่าํ เสมอ ทําใหร างกายแข็งแรง 8. ดอกทิวลิปเปนดอกไมเมอื งหนาวทส่ี วยงามและบานทนไดห ลายวัน 9. ความรกั และปรารถนาดตี อ กันเปนสายใยสัมพนั ธท ่งี ดงาม 10. การจบิ นํา้ ชาอนุ ๆ ชว ยลดอาการเจบ็ คอได โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010 ________________________GAT ความคิดเชื่อมโยง (5)

แบบฝกหัดที่ 3 คําสงั่ : ขอ ความตอ ไปนี้มคี วามสมั พันธกันในลักษณะใด จงแสดงความเช่อื มโยงขอความ ทีเ่ นนดวยตวั หนาในแตละขอ โดยใชสัญลักษณด ังน้ี แสดงความสมั พันธเปน เหตเุ ปนผลกัน โดยใชขอ ความที่เปน เหตุอยูทางหางลูกศร ขอความทเี่ ปน ผล อยูทางหัวลกู ศร แสดงความสมั พันธในทางความหมายเดียวกนั เปน สวนขยาย สว นประกอบ แสดงความสัมพนั ธแบบยบั ย้ังกัน โดยทีห่ างลกู ศรเปน ขอความทีเ่ ปน เหตุ ซง่ึ มผี ลไปยับย้ังขอ ความ ทางหัวลกู ศร 1. เม่ือไดร ับขา วราย ควรทําใจใหสงบ ขาวนั้นอาจไมเ ลวรายอยา งทคี่ ิด การมีสตจิ ะชวยลดความวิตกกังวล ได ชว ยใหส ามารถแกป ญ หาตางๆ ไดด ี รบั ขา วรา ย ทําใจใหสงบ เลวรา ย การมสี ติ ความวติ กกังวล แกปญหา 2. ความสขุ และความสําเร็จ อันเกดิ จากความมุงมน่ั ยอมเปน เครื่องแสดงถึงความตั้งใจจริง ไมวอกแวก หวน่ั ไหวตอส่งิ เรา ตางๆ ความสขุ และความสําเรจ็ ความมุงมัน่ ความตง้ั ใจจรงิ วอ กแวกหวน่ั ไหว 3. ความละอายบาปเปนอาภรณประดับใจ ใหร สู กึ ผิดทกุ ครั้งที่ทาํ ไมด ี ควรลดความอยากไดใ ครด ี จะทําให ชีวติ เปน สุข ความละอายบาป อาภรณป ระดบั ใจ รสู ึกผดิ ความอยากไดใครด ี ชวี ติ เปนสุข GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (6) _______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010

4. การเกดิ สุริยุปราคา หลายคนคดิ วาเปน สญั ญาณอันตราย แตในขณะเดยี วกนั นกั ดาราศาสตรก ลาววา เปน เพียงปรากฏการณทางธรรมชาติ ไมมผี ลตอ สถานการณบ านเมือง สรุ ยิ ปุ ราคา สัญญาณอนั ตราย ปรากฏการณทางธรรมชาติ สถานการณบานเมอื ง 5. เรอ่ื งเลา ทก่ี ลายเปนตํานานอยา งเร่อื งของซานตาครอส เปนอกี หน่ึงตวั อยา งของการสรางจิตนาการทที่ าํ ให คนมีความสขุ ไมวิตกกงั วล เรอ่ื งเลา ตํานาน การสรางจติ นาการ มีความสขุ วติ กกงั วล โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010 ________________________GAT ความคิดเชื่อมโยง (7)

บทความท่ี 1 “ยทุ ธศาสตรก ารบูรณาการและปฏริ ปู ระบบการทะเบียนแหง ชาต”ิ อธิบดีกรมการปกครอง กลา ววา แนวคดิ เกย่ี วกับการบรุ ณาการและปฏริ ูประบบการทะเบยี นแหงชาติ กอ น อ่นื ตองทาํ ความเขา ใจเสียกอ นวา งานทะเบียนน้นั จะตองพจิ ารณาประเด็นใดบา ง ส่ิงท่ตี องใหค วามสาํ คัญเปนอนั ดับแรก คือ การมีขอมูลที่มคี ณุ ภาพ ถกู ตอ งเปน ปจจบุ ัน เชอื่ ถอื ไดเปน ที่ ยอมรบั ของผมู สี ว นไดเ สยี ในสงั คมทกุ ภาคสว น ดว ยการสํารวจวาปจจบุ นั ขอ มูลที่อยใู นความรบั ผดิ ชอบนน้ั มคี ุณภาพ แคไ หน ตองแกไ ขปรับปรุงอยางไร เชน ขอมลู ทะเบียนราษฎรข องประชาชนไมต รงกับสภาพความเปนจริง วธิ กี ารแกไ ข คอื ตอ งทําใหก ารแจงยา ยท่อี ยงู า ยขึน้ อยทู ่ีไหนกย็ า ยได เปนตน การทําขอ มูลใหถกู ตอ งนั้นเปน เรื่องใหญ ตองระดมสมองชวยกันคดิ และทาํ ใหเ ปน รูปธรรมอยา งจรงิ จงั การใหบริการท่สี ํานกั ทะเบียนตอ งมี คณุ ภาพระบบการใหบรกิ ารไดรวดเร็ว มบี คุ ลากรเพียงพอและมีความเปนมืออาชีพตองมมี ิตทิ ไ่ี มยึดติดกับระบบ ราชการ ตอ งสรา งความรูส กึ ใหก ับประชาชนท่เี ขา มาขอรับบริการงานทะเบียนรูสึกอบอนุ เปน มิตรดวยการปรับ ภาพลักษณทง้ั สาํ นักงานและบคุ ลากรใหม คี วามทนั สมัยคลายเอกชนตองสรา งวัฒนธรรมขององคกรใหมท ่ีทกุ คนตอง รวมแรงรว มใจ เห็นดวยและปฏบิ ตั ิตาม ไมใ ชเ ปน นโยบายท่ผี บู รหิ ารกําหนดใหผ ูใตบงั คบั บญั ชาตอ งทาํ กา วตอ ไปมี แนวคิดท่ีจะตอ งทาํ สาํ นักงานใหเ ปนสํานกั งานไรกระดาษ (Paper Less) และพัฒนาไปสูการหารายไดใ หต นเองได ในลกั ษณะของ SDU มีการนําขอมูลบตั รใบเดยี วไปใชใ นสังคมได เชน การไปติดตอ ขอรับบริการหนว ยงานตา งๆ ใชบัตรเขา เวบ็ ไซตหรือใชบตั รเพอื่ รับบริการผานมอื ถอื หรอื แมแตก ารนําขอ มูลของหนวยงานมาใสไ วใ นบัตรประชาชน มีความเขาใจและมีวิสยั ทัศนเกย่ี วกับการบูรณาการงานทะเบยี นของชาติ และขบั เคล่อื นอยา งจรงิ จัง จงึ จะสมั ฤทธ์ผิ ล อธบิ ดกี รมการปกครอง กลาวเพิม่ เติมวา การกาํ หนดเปน ยทุ ธศาสตร การประชาสัมพันธ ขยายความคดิ ให คนในกรมการปกครองและสงั คมไดม คี วามเขาใจรับรู เรยี นรู มสี วนรวมนน้ั ตอ งดาํ เนินการอยา งตอเนื่องเพ่ือใหเกิด เปนประโยชนตอ สงั คมอยางสงู สดุ และหากมคี วามจาํ เปนทีจ่ ะตองมอี งคก รเฉพาะดานน้ีขึน้ มาใหสังกัดกระทรวง- มหาดไทย หรือเปนองคก รระดับชาติ ในการขบั เคล่ือนภารกิจและบริหารจัดการก็ใหส ามารถดาํ เนินการได หรอื มี หนวยงานสาขาในระดบั จังหวัด ระดับอาํ เภอ ไดแก สํานักงานอําเภอ จึงจะมีโอกาสกาํ หนดทศิ ทางหรือเสนอ ความเห็น หรือเสนอของบประมาณในระดบั จงั หวดั ได ซ่ึงจะทําใหม เี อกภาพในการทํางาน มผี ูรับผิดชอบทช่ี ดั เจน และมขี อมูลท่ตี ัง้ อยูบนฐานของการใชประโยชนรวมกันที่ถูกตอ ง ไมค ลาดเคล่อื นจากความเปนจรงิ ในทปี่ ระชมุ กรมการปกครอง ท่ปี ระชมุ ระดบั จังหวัดจะตองมีวาระเพอ่ื พจิ ารณาเกยี่ วกับงานทะเบียน สราง ความสําคัญเรื่องงานทะเบียน รายงานการบริการประชาชนดานการทะเบยี น ปญ หาอุปสรรค ยุทธศาสตรก ารบูรณาการ และปฏริ ูประบบการทะเบยี นแหงชาติน้ันเปน ยุทธศาสตรที่มีความเกย่ี วขอ งกบั ทุกภาคสว นอยูในระดบั ทีส่ งู กวา ระดับกระทรวง บทบาทของคณะกรรมการบูรณาการฯ ตองเขา มามสี วนรว มในการพัฒนา รว มกนั คิด รว มกัน วพิ ากษ ใหไ ปในทิศทางทเ่ี กิดการยอมรบั รวมกนั อยางแทจริง และในขณะเดยี วกันสงิ่ ทีต่ อ งดาํ เนนิ การคขู นานกันไป ก็คอื มีการพัฒนาบคุ ลากรใหท าํ งานบรกิ ารประชาชนดว ยความย้มิ แยม แจมใส มีภาพลกั ษณดี มคี วามรบั ผดิ ชอบ ปรับปรุงระเบียบกฎหมายใหม ีความชัดเจนในลกั ษณะการบรู ณาการ ใหมอี ํานาจหนาท่ใี นการอนมุ ตั ิ อนญุ าต สามารถใหบ รกิ ารประชาชนไดส ะดวก รวดเร็ว GAT ความคดิ เชื่อมโยง (8) _______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010

นอกจากนั้นตอ งมี มมุ มองที่จะประสานการทาํ งานกับหนว ยงานตา งๆ ท่ใี หบ รกิ ารงานทะเบยี น เชน กระทรวงการตางประเทศ กระทรวงแรงงาน ตรวจคนเขาเมอื ง กรงุ เทพมหานคร กรมสง เสริมการปกครองสว น ทอ งถ่นิ ตม. ฯลฯ ซึง่ หนว ยงานเหลา นี้ตอ งถือปฏิบตั ิใหเ ปนไปตาม พ.ร.บ. การทะเบยี นราษฎร - บตั ร ซึง่ เปน งาน ในหนาท่คี วามรบั ผิดชอบของสํานักบริหารการทะเบียนทงั้ ส้ิน เมื่อพบการทุจรติ กระทาํ ผดิ ดา นการทะเบียน เราตอ ง สามารถบรหิ ารจดั การแกไ ขไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ โครงการแบรนดซมั เมอรแคมป 2010 ________________________GAT ความคดิ เชือ่ มโยง (9)

แผนภมู ิบทความที่ 1 ระดมสมอง(04) เปนรปู ธรรม(05) ขอมูลทม่ี ีคุณภาพ(03) การแจงยายท่อี ยูง ายขึ้น(07) ขอ มลู ทะเบียนราษฎร(02) สภาพความเปนจรงิ (06) บรกิ ารรวดเรว็ (08) สาํ นักทะเบียน(01) มบี คุ ลากรเพยี งพอ(09) ประชาชน(11) เปนมอื อาชพี (10) ปรบั ภาพลักษณ(13) อบอนุ เปน มิตร(12) วฒั นธรรมองคก รใหม(15) ทนั สมยั (14) สนง. ไรก ระดาษ(16) ขอ มลู บัตรใบเดยี ว(17) GAT ความคิดเช่ือมโยง (10) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

ตารางสรุปขอความทกี่ ําหนดและเลขกํากบั บทความท่ี 1 และท่ีวางสาํ หรบั รางรหัสคาํ ตอบ เลขกาํ กบั ขอความทีก่ ําหนด ที่วา งสําหรบั รางรหสั คาํ ตอบ 01 สํานกั ทะเบียน 02D 08D 09D 10D 11A 13D 02 ขอ มูลทะเบียนราษฎร 03D 06F 07A 03 ขอมูลที่มีคณุ ภาพ 04D 04 ระดมสมอง 05A 05 เปน รปู ธรรม 99H 06 สภาพความจรงิ 99H 07 การแจง ยายงายขนึ้ 99H 08 บรกิ ารรวดเร็ว 99H 09 มีบุคลากรเพียงพอ 99H 10 เปน มืออาชีพ 99H 11 ประชาชน 12A 12 อบอุนเปนมิตร 99H 13 ปรบั ภาพลกั ษณ 14D 15D 14 ทนั สมัย 16D 15 วฒั นธรรมองคกรใหม 99H 16 สาํ นกั งานไรก ระดาษ 17D 17 ขอมูลบตั รใบเดยี ว 99H โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคิดเช่อื มโยง (11)

บทความที่ 2 “สง เสริมการอานตอ งเริ่มต้ังแตป ฐมวยั ” แมการอานหนงั สือของคนไทยตื่นตัวมากขน้ึ กวาสมยั กอ น อยางไรกต็ าม คา เฉลยี่ ในการอานหนังสอื ของคน ไทยยังอยูในเกณฑท่ีตา่ํ มากเม่ือเปรยี บเทียบกบั ประเทศอ่นื ๆ ขอ มลู จากสํานกั งานสถติ แิ หง ชาติโดยเกบ็ ขอมูลเม่ือเดอื นพฤษภาคมถึงมถิ ุนายน 2551 จาก 53,000 ครวั เรอื น พบวา กลมุ วยั เด็กมอี ัตราการอา นหนังสอื สงู สุด รองลงมาคือเยาวชน กลุมวัยทํางานและตํา่ สุดคือวัย สงู อายุ โดยกลุมเด็กใชเ วลาอานหนงั สอื นอกเวลาเรียนเฉล่ีย 39 นาทีตอ วัน กลุม เยาวชน 46 นาทตี อวนั และวัย อ่ืนๆ ใชเวลาอา นหนงั สอื 37.9 นาทตี อวัน การอานหนงั สอื ของเด็กเล็กที่มีอายุต่ํากวา 6 ป ซึง่ รวมถึงการอา นเองและผูปกครองอานใหฟ ง มีอตั ราการ อานหนงั สอื รอยละ 36 หรือประมาณ 2.1 ลานคน อานสัปดาหล ะ 2-3 วนั มากทส่ี ดุ รอยละ 31.3 โดยอัตราการ อานหนังสือมคี วามแตกตา งกันระหวางเขตการปกครองและภาค คอื เขตเทศบาลมีอตั ราการอา นหนงั สอื สูงกวา นอกเทศบาล กรุงเทพมหานคร มอี ัตราการอานสูงที่สดุ ต่าํ ทสี่ ุดคอื ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ เมื่อเปรยี บเทยี บอัตราการอา นหนงั สอื ในแตละปพ บวา ป 2546 มีอัตรา 61.2 ป 2548 เพ่ิมขน้ึ เปน 69.1 และป 2551 ลดลงเล็กนอ ยคอื รอ ยละ 66.3 โดยผูชายมีอัตราการอา นสงู กวาผูหญงิ เลก็ นอ ย จากขอ มลู เบ้อื งตนสรปุ ไดวา คนไทยอา นหนังสอื ประมาณรอ ยละ 60 คนอายุนอ ยจะอา นหนงั สอื มากทสี่ ุด และลดลงเมอื่ อายเุ พิม่ ข้นึ โดยเวลาเฉล่ียในการอา นอยูท่ปี ระมาณ 40 นาทีตอวัน ซ่ึงเปนอตั ราท่ีต่ํามาก โดยเฉพาะในเด็กเล็กซ่ึงนาจะมีอัตราการอา นหนงั สอื ในระดบั เกนิ รอยละ 80 ดวยซา้ํ เพราะวยั นี้เปนวัยแหง การพฒั นาแบบกา วกระโดดในทุกดาน ท้ังดานรา งกาย อารมณ สังคมและสติปญ ญา การอานหนังสอื จะเปน หนทางในการแสวงหาความรูเพิม่ เตมิ เปน การเรยี นรทู างลดั ท่ใี ชเวลานอยทสี่ ุด และสามารถนาํ ความรใู หมที่ ไดมาประยุกตใ ชส รา งองคค วามรูใหมต อ ไปในอนาคต ถา เด็กไทยไมมนี ิสยั รักการอา นก็คงยากในการกา วไปสูส ังคมแหงการเรียนรู หรอื การเรยี นรูแ บบยง่ั ยืน ตลอดชวี ิต (Long Live Learning) ดงั น้นั ผทู ่ีเกีย่ วของและมีอิทธพิ ลในการปลูกฝง นิสัยแกเดก็ ปฐมวัย คือ ผปู กครองและครูปฐมวัยตอ งเอา ใจใสแ ละใหเวลาในการสงเสริมการรักการอานแกเ ด็กปฐมวยั ดว ยวธิ กี ารตางๆ อยา งเอาจริงเอาจัง ผูปกครองตองมเี วลาในการสอนการบานลูก เพอื่ จะไดร วู า ลูกมีความสามารถทางดา นภาษา อานหนงั สอื ออก เขยี นไดในระดับใด จะไดส อนไดตรงจดุ และตอ งกาํ หนดเวลาในการดโู ทรทัศนท พ่ี อเหมาะไมมากเกนิ ไป โดยเฉพาะในเดก็ เล็กเพราะในโทรทศั นเปนสอื่ ท่มี ภี าพเคลอื่ นไหวเร็วมาก มีผลทําใหเดก็ สมาธสิ ้นั ไมส ามารถตง้ั ใจ ทาํ อะไรนานๆ ได โดยเฉพาะการอา นหนงั สอื พอแมยคุ น้นี ยิ มใหเ ดก็ ดกู ารตนู หรอื ซ้ือนทิ านแบบแผนวีซีดใี หลูกดู เพราะเขาใจวานทิ านดี คือ สิง่ ท่ีดี สาํ หรับเดก็ ปฐมวยั ที่จรงิ แลวการเลานิทานโดยผูใ หญต า งหากถึงจะเกิดประโยชน เพราะการเลานทิ านจะเปนการ สรางจนิ ตนาการ กระตุน ใหเ ด็กอยากรู และอยากอานหนังสอื เองในอนาคต การเลานิทานมหี ลายแบบ ตง้ั แตก ารเลา ปากเปลา การเลา ประกอบสอื่ รวมถงึ การเลือกนิทานท่เี หมาะสม กับเด็กแตละวยั ก็สาํ คญั เชนกัน เพราะพอ แมจ ะไดกําหนดประเดน็ ทจี่ ะสอนลูกไดถ กู ทาง นทิ านทีด่ อี าจมีการใชคาํ ซํ้า คาํ คลอ งจองเพือ่ ใหเ ด็กซมึ ซับภาษาไทยทส่ี ละสลวย GAT ความคิดเชือ่ มโยง (12) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

นอกจากน้ันพอแมต องมนี สิ ยั ทีร่ กั การอา นเพื่อลูกจะไดเอาเปนแบบอยา ง และตองมีตูห นงั สือ หรือช้นั วาง หนงั สือในบา นเพื่อใหลูกนํามาอา นไดส ะดวก ตอ งพาลูกไปรานหนังสือ หรอื พพิ ิธภัณฑ เพื่อสรางนิสยั อยากรู อยาก เห็น และกระตุนใหเ ด็กหาความรเู พิ่มเติมในส่งิ ท่ีอยากรูดว ยการอา นหนงั สือ สําหรบั ครูปฐมวัย ตองใชเวลาสําหรับการปลกู ฝงนิสัยรกั การอานแกเดก็ เลก็ เปนพเิ ศษตอ งเตรียมตัวในการ เลานิทานประกอบส่ือเปนอยา งดแี ละตองพัฒนาปรับปรุงสือ่ ตางๆ ใหทนั สมยั และใหม มีความรูใหมๆ มาใช ประกอบการเลา นิทานอยางสม่าํ เสมอ นา ยนิ ดเี ปน อยา งยงิ่ ทกี่ รมสงเสริมการปกครองทองถ่นิ ซึ่งเปน หนว ยงานทีด่ ูแลผดู แู ลเดก็ ของศูนยพฒั นา เดก็ เลก็ ในสังกัดทั่วประเทศไดต ระหนกั ถึงความสาํ คญั ของการพฒั นาเดก็ ไทย ใหม ีนสิ ัยรกั การอา น จึงจัดทาํ โครงการเสรมิ สรางนิสัยรักการอานดวยส่ือนวตั กรรมการสอนภาษาไทยเดก็ ปฐมวัยชดุ “ฉลาดรภู าษาไทยขึ้น” เพ่ือใหผ ูดแู ลเด็กเลก็ ดีเดนและผนู ําเครอื ขาย มคี วามเขา ใจในวิธกี ารสอนแนวใหมน าํ ไปพฒั นาการเรียนการสอน ใหก ับเดก็ ปฐมวยั อยา งมีประสิทธิภาพ การพฒั นาส่อื ชดุ นีเ้ ปน นวตั กรรมทีบ่ รู ณาการภาษาตามธรรมชาตขิ องเดก็ ปฐมวยั อยา งครบวงจร และ สอดคลอ งกับการทาํ งานของสมอง (Brain Based Learning) ชวยปพู ื้นฐานเบอ้ื งตนใหเ รยี นภาษาไทยอยาง สนุกสนานอยางมีสาระทเ่ี อือ้ ตอ การพัฒนาภาษาของเด็ก จากภาษาภาพสภู าษาเขยี นผานนทิ านคขู นานไปกับการ พฒั นาภาษาของเดก็ อยางเปน องครวม และท่สี ําคัญการมีกระบวนการเรยี นรูผ านปฏสิ มั พนั ธระหวางครแู ละเดก็ ที่ชวยกันเสรมิ สรางความรู และ ทบทวนเปรียบเทียบ เช่ือมโยง ประยุกตใ ชความรู ความเขา ใจในหลกั ไวยากรณท างภาษา โดยเนน การเรยี นรแู บบ การประมวลความเขาใจในภาษา (Reading Comprehension) ที่แทรกซมึ อยูใ นวถิ ีชีวติ ประจาํ ถารว มมือรวมใจสง เสรมิ เดก็ ไทยใหม ีนิสยั รกั การอา นในอนาคตอันใกลค า เฉล่ียการอา นหนงั สอื ของคนไทยก็ คงจะสงู กวา น้ี และการพฒั นาไปสูก ารเปนสังคมแหง การเรียนรูก ็คงไมไกลเกินฝน นชุ ฤดี รยุ ใหม นเิ ทศศาสตร มหาวิทยาลัยราชภฏั สวนดุสติ โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคดิ เชอื่ มโยง (13)

แผนภูมบิ ทความท่ี 2 สรา งองคค วามรใู หม(04) แสวงหาความรเู พมิ่ เติม(02) การอานหนังสอื (01) เรียนรทู างลดั (03) สอนการบา น(07) ผูป กครอง(05) ครปู ฐมวัย(06) ดกําูโทหรนทดศั เวนล(0า8) รักการอา น(09) เลา นิทานประกอบส่อื (11) พฒั นาปรบั ปรุงสื่อ(12) เปน แบบอยา ง(10) GAT ความคดิ เชอ่ื มโยง (14) ______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010

ตารางสรปุ ขอ ความทกี่ าํ หนดและเลขกํากับบทความที่ 2 และท่วี างสาํ หรับรา งรหัสคาํ ตอบ เลขกํากับ ขอความท่ีกําหนด ทีว่ า งสําหรบั รา งรหัสคําตอบ 01 การอา นหนังสอื 02D 03D 05D 06D 04D 02 แสวงหาความรูเพ่มิ เติม 99H 03 เรยี นรทู างลัด 99H 04 สรางองคค วามรใู หม 99H 05 ผูปกครอง 07D 08D 09D 10D 06 ครูปฐมวยั 11D 12D 07 สอนการบา น 99H 08 กําหนดเวลาดูโทรทศั น 99H 09 รักการอา น 99H 10 เปน แบบอยา ง 99H 11 เลานิทานประกอบสือ่ 99H 12 พฒั นาปรบั ปรงุ สื่อ 99H โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคิดเช่ือมโยง (15)

บทความท่ี 3 “บัณฑติ แนวใหม. ..จุฬาฯ มีจิตอาสา...พัฒนาบานเกิด” บณั ฑิตเมื่อจบการศึกษา มีไมมากนักท่ีไดก ลับไปพัฒนาชมุ ชนบานเกดิ และทองถ่นิ ของตน เพราะการอยูใ น พ้นื ทหี่ า งไกลความเจริญ เปนขอ กังวลวาจะทําใหก ารพัฒนาองคความรขู องตนถดถอย อกี ท้งั อาจเกิดจากไมม ีจติ สาธารณะ การอดุ มศึกษาของไทยทผี่ า นมาเนน เนอ้ื หา (content) มากกวา การสอนบัณฑิตใหมีจิตสาํ นึก มจี ิตวญิ ญาณ และอดุ มการณใ นการกลับไปพฒั นาทอ งถน่ิ บา นเกิดของตนเอง จึงมกั เกิดปญ หาการไหลเลอื่ นของปญญาชนเขา สู ในเมืองมากกวาสูชนบท แนวคิดของการสรา งบณั ฑติ แนวใหมใหเ ปนผูอยากกลบั ไปพฒั นาบานเกดิ ไดเกดิ ขนึ้ ในจฬุ าลงกรณ มหาวทิ ยาลัยในหลักสตู รศลิ ปศาสตรบ ัณฑิต สาขาบริหารจัดการทรัพยากรการเกษตร โดยหลกั สูตรนี้มุงเนน ให องคความรูแ บบองครวม ตลอดจนหว งโซคณุ คา ของผลผลิตการเกษตร โดยเฉพาะอยางยงิ่ อาหาร ซึง่ เปน เนอ้ื หาทจ่ี ะเนนใหความรใู นศาสตรตางๆ เหลานั้น เชน การผลติ ทงั้ สตั วแ ละพชื การแปรรปู การบรรจุภัณฑ การขนสง การคา การขาย การตลาด ตลอดจนกฎหมายที่เกยี่ วของ และส่งิ แวดลอ ม โดยมเี ปา หมายของผลสัมฤทธิ์ ในพนั ธกจิ นี้ คือ ตอ งการใหบ ณั ฑิตนําองคความรู สหศาสตรด งั กลา วกลบั ไปพฒั นาองคกรเกษตรกรรม เชน สหกรณการเกษตร ชมุ ชนเกษตร องคการบริหารสวนตาํ บล (อบต.) องคการบริหารสวนจงั หวดั (อบจ.) หรอื เปน เจา ของกจิ การการเกษตรขนาดยอมครบวงจรในทอ งถ่นิ ชนบทหรอื บา นเกิดของตน การสรา งจติ วญิ ญาณและทศั นคติในการกลบั ไปพัฒนาทอ งถน่ิ จะตองถกู หลอ หลอมตง้ั แตอยูใ นมหาวทิ ยาลยั แนวคิดของหลักสตู รน้ี คือ นสิ ติ ถูกกําหนดใหเรียนในกรงุ เทพฯ ทีจ่ ุฬาลงกรณม หาวทิ ยาลยั เพยี ง 1 ป และจากนั้น จะไปเรียนทศ่ี นู ยเรยี นรูฯ ของจุฬาฯ ทจ่ี งั หวัดนา นตงั้ แตปที่ 2-ปท ี่ 4 โดยอยใู นหอพกั ของมหาวทิ ยาลัย กิจกรรมใน หอพกั จะจัดใหม กี ารพบปะสนทนากับปชู นียาจารยอ าสาท่มี าใหค าํ แนะนาํ คาํ ปรึกษา เลา ประสบการณใหฟง นอกจากนี้มกี ิจกรรมบรกิ ารชุมชน ลงพ้ืนทร่ี ว มกัน จะทําใหนิสติ ไดรับประสบการณต รงในระดบั หมบู าน ตําบล และ อาํ เภอ การทํางานเปนทีม การบรหิ ารจัดการ และมีความรบั ผดิ ชอบตอ ตนเองทา ยทีส่ ุดคาดหวังวา จะเกิด จติ วิญญาณในการอาสาพัฒนาบานเกดิ นิสิตสวนหน่งึ ไดรับทุนการศึกษาจากจุฬาฯ และสัญญาวาจะกลับไปพัฒนา ทองถนิ่ ของตวั เองน้นั กเ็ ปน สว นหน่งึ ของตัวชวี้ ัดวา จะประสบความสาํ เร็จหรือไม นิสติ จะถูกกาํ หนดใหเรียนรทู างไกลแบบมปี ฏสิ มั พันธ (interactive distance learning) เพอื่ ใหม ที ักษะดาน เทคโนโลยีสือ่ สารหรือสืบคน ขอมลู เพือ่ ที่จะไดเปนแนวทางและคนุ เคย เมอื่ จบการศึกษาเปนบัณฑติ ไปปฏบิ ัติงานใน ทอ งถิน่ หางไกลกย็ งั สามารถสบื คนขอ มูลจากเว็บไซตไ ด หรอื แมก บั การติดตอกับคณาจารยท ี่จฬุ าฯ พรอ มจะเปน ศนู ยบ มเพาะ (incubator center) หรือเปนศนู ยก ารศึกษาตอ เนือ่ ง (continuing education) ใหกบั บณั ฑิตไปตลอด GAT ความคิดเช่อื มโยง (16) ______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010

จฬุ าฯ โดยสํานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาวจิ ยั ทรัพยากรการเกษตรกาํ ลงั ระดมสรรพกําลัง เพอื่ คนหา ปูชนียาจารยอ าสาจากหลากหลายอาชพี ไมว าจะเปน แพทย อาจารย ทหาร ตาํ รวจ ขา ราชการเกษียณอายุ ปราชญช าวบา น ผนู ําทอ งถ่นิ นกั กฎหมาย ฯลฯ ซ่ึงจะเขามาชวยงานโดยไมไ ดค าตอบแทน แตจ ะไดค วามสุขทางใจ ทีไ่ ดอ บรมแนะนําลกู หลานใหเขาใจชวี ิตการทํางาน และไมท อ ถอยตอปญหาอุปสรรคเมือ่ ทาํ งานในทองถน่ิ ชนบท โดยปูชนยี าจารยอ าสาจะอยูก บั นิสติ 3-5 วนั ตอเทอม สลับกันมา ทําใหม คี วามหลากหลายในขอมูล นิสิตสามารถ ซักถามขอคําปรึกษา คําแนะนาํ ได และกอนทปี่ ชู นยี าจารยอ าสาจะกลบั หรอื สนิ้ สดุ การมาเย่ยี ม จะมีการพบปะเพ่ือ สนทนากันทง้ั ชน้ั ป ในสภาพภายนอกหองเรียนไมวา จะเปนใตถุนตึก ในโรงยมิ ใตตน ไม หรอื รอบกองไฟ เพ่อื เลา ประสบการณช ีวิตทป่ี ระสบความสาํ เรจ็ ความลม เหลว และสอดแทรกทศั นคตขิ องจิตอาสา จิตสาธารณะ บริการ ชมุ ชนเขา ไปดว ย ทง้ั นเี้ ราตั้งความหวงั ไวสูงกวา รปู แบบนจี้ ะเปนตนแบบใหมหาวทิ ยาลยั ตางๆ ไดนาํ ไปดดั แปลงใชต ามความ เหมาะสม เพอื่ เปน ของขวัญใหก บั ประเทศ ที่จะมีบณั ฑติ ท่ีมคี ณุ ภาพท้ังวิชาการและจติ สาํ นกึ ทดี่ ีตอ ชาติบานเมอื งใน ท่สี ุด ศ.นสพ.ดร.อรรณพ คณุ าวงษก ฤต จุฬาลงกรณม หาวิทยาลัย โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคิดเชื่อมโยง (17)

แผนภูมิบทความที่ 3 อาจารย(09) แพทย(08) ปูชนียาจารยอาสา(07) ทหาร(10) จุฬาลงกรณมหาวทิ ยาลัย(01) การสรา งบัณฑิตแนวใหม( 02) องคความรแู บบองครวม(04) หลักสูตรศิลปศาสตรบ ัณฑิต(03) คุณคา ของผลผลิตการเกษตร(05) บไปัณพฑัฒิตนนาาํ อองงคคกครวเากมษรตู รกรรม(06) GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (18) ______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010

ตารางสรุปขอความท่ีกําหนดและเลขกํากับบทความที่ 3 และทีว่ า งสาํ หรบั รางรหัสคําตอบ เลขกาํ กับ ขอ ความท่ีกําหนด ทวี่ างสําหรบั รา งรหัสคําตอบ 01 จฬุ าลงกรณมหาวิทยาลยั 02D 07D 02 การสรา งบัณฑิตแนวใหม 03D 03 หลักสตู รศลิ ปศาสตรบณั ฑิต 04D 05D 06D 04 องคความรูแ บบองคร วม 99H 05 คณุ คา ของผลผลติ การเกษตร 99H 06 บณั ฑิตนาํ องคค วามรูไ ปพัฒนาองคก รเกษตร 99H 07 ปูชนียาจารยอาสา 08D 09D 10D 08 แพทย 99H 09 อาจารย 99H 10 ทหาร 99H โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคดิ เชื่อมโยง (19)

บทความที่ 4 “การศึกษาดีฟรี 5 อยา ง” ผานไปเรยี บรอ ยแลวสําหรับการเลือกตง้ั ผแู ทนครใู นองคค ณะ ก.ค.ศ. และ อ.ก.ค.ส. เขตพื้นทกี่ ารศึกษา รวมทั้งการคดั เลอื กผแู ทนของ ก.ค.ศ. และครุ ุสภาใน อ.ก.ค.ศ. เขตพน้ื ที่การศกึ ษา กย็ อมมีท้ังผทู ่สี มหวงั และ ผดิ หวงั ผูเขียนกข็ อดใี จกับผูทส่ี มหวัง และเปนกาํ ลงั ใจใหก ับผูท่ีผดิ หวงั ขอใหก มหนา กม ตาทาํ ความดีตอไป เพราะ ในสนามแขงขนั เมอ่ื ไมช นะกต็ องแพเปน เรอ่ื งธรรมดา แตขออยา ทาํ ตวั เปน ผูแพตลอดกาลกแ็ ลวกัน เพราะจะเสยี ความเปน ธรรมชาตขิ องมนษุ ยห มด ธรรมชาตขิ องมนุษยไมม ีใครที่ชนะไดตลอดกาลและแพตลอดชาติ สวรรคมีตา ฟายุตธิ รรมสาํ หรับคนดีเสมอ ขอกลบั มาสนู โยบายดเี รียนฟรี 5 อยา ง ของกระทรวงศกึ ษาธกิ าร โดยรัฐมนตรวี าการกระทรวงศึกษาธกิ าร กันบา ง วามฟี รีอะไรบาง ฟรีท่ี 1 คือ เรียนฟรีอยางมคี ุณภาพ กรณีนจ้ี ะมีฟรียอ ยอกี 5 รายการ คือ 1. คา เลา เรยี นฟรี 2. ตาํ รา เรียนฟรี 3. ชุดนกั เรยี นฟรี 4. อปุ กรณการเรียน สมดุ ดนิ สอ ปากกา ยางลบ ไมบ รรทดั ฟรี 5. กิจกรรม พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นฟรี อกี 4 กจิ กรรม เชน กิจกรรมพัฒนาคุณธรรม จริยธรรม กจิ กรรมทัศนศึกษา อยางนอ ย 1 คร้งั ตอป กจิ กรรมการเรยี นคอมพิวเตอรคนละอยา งนอย 40 ช่ัวโมงตอป ซ่ึงกจิ กรรมเรยี นฟรี 15 ป อยางมี คุณภาพไดด ําเนินการและเห็นผลแลว ในปก ารศกึ ษา 2552 น้ี ฟรีท่ี 2 ตวิ ฟรอี ยางมคี ุณภาพ (Tutor Channal) เปน การมุง เนน การยกระดับคณุ ภาพและขยายโอกาส ไม วา จะอยทู ไ่ี หนของประเทศ ทุกคนมีโอกาสทางการศกึ ษาเทาเทยี มกนั หากไมไ ดม ารวมการติวเตอรพรอมเพอื่ นๆ ก็ สามารถรับชมไดท างสถานีโทรทศั นช อง NBT ทุกวนั เสาร เวลา 10.00-12.00 น. อยใู กลไ กลไมใชปญหาในการ เรยี นอกี ตอไป แตการเรียนในช้ันเรียนยังมีความสําคญั อนั ดับหน่ึงเสมอ ผูป กครองและนกั เรยี นทกุ คนตอ งอยา ลมื ฟรีท่ี 3 นมโรงเรียนฟรี นโยบายนมโรงเรียนเร่ิมตน ในสมัยรฐั บาลนายชวน หลกี ภัย เปน นายกรฐั มนตรี นกั เรียนดืม่ นมฟรตี ง้ั แตช้นั อนุบาลถึงประถมศึกษาปที่ 4 และรฐั บาลปจ จบุ นั ทีน่ ายอภสิ ิทธ์ิ เวชชาชวี ะ เปนนายกรฐั มนตรี ไดข ยายจากประถมศึกษาปท ่ี 4 ถึงชัน้ ประถมศึกษาปท่ี 6 โดยเร่ิมตั้งแตเ ดือนพฤศจิกายน 2552 นักเรียนทกุ คนทงั้ โรงเรยี นรัฐบาล และเอกชน เพอื่ เพม่ิ ความสูงและพฒั นาการทางสมองของเด็ก ฟรที ี่ 4 อาหารกลางวนั ฟรี ซ่ึงกเ็ รมิ่ มาสมยั นายกฯ ชวน หลีกภัย ตง้ั แตช้ันอนุบาลถึง ป.6 แตใหเ ดก็ ได เพยี งรอยละ 60 ยังมีอีกรอ ยละ 40 ไมไดร บั ตง้ั แต 1 ตุลาคม 2552 เดก็ โรงเรียนรัฐบาล โรงเรยี นเอกชนการกศุ ล โรงเรยี นพระปริยัติธรรม โรงเรียนของมสั ยิด โรงเรยี นของมลู นิธติ า งๆ ตั้งแตช น้ั อนุบาลถงึ ป.6 ไดร บั งบประมาณ เปน คา อาหารกลางวนั ทุกคน GAT ความคิดเชื่อมโยง (20) ______________________ โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010

ฟรที ี่ 5 ผพู กิ ารทุกคนไดเรียนฟรีจนถงึ ระดับปรญิ ญาตรหี ากเขาตองการทจ่ี ะเรียน ซงึ่ แตก อ นไดเรียนฟรี เพียงชั้นมัธยมศกึ ษาปท ี่ 6 เทานั้น เรียนฟรรี ะดับปรญิ ญาตรีนส้ี ามารถเรยี นไดท้ังมหาวิทยาลยั รัฐบาลและเอกชน โดยเริ่มในปก ารศกึ ษา 2553 ตั้งแตเ ดอื นพฤษภาคมเปนตน ไป สาํ หรับนักเรยี นปกตทิ ัว่ ไปรัฐบาลกจ็ ดั กองทนุ เพอ่ื การกูยืมเรียนเพ่มิ จากปละ 26,000 ลา นบาท ป 2552 เพิม่ ใหอ ีก 10,000 ลานบาท รวมเปนเงนิ ท่ีนกั เรยี นสามารถกูย ืมไดถ งึ 36,000 ลา นบาท ในปจ จุบนั จากอดีตถงึ ปจ จุบัน คงมีเพียงรัฐบาลนีเ้ ทา นน้ั ที่เห็นความสําคญั ของการจดั การศกึ ษาใหก ับเยาวชนของชาติ ในอนั ดับแรก ขอแสดงความดใี จกับผูปกครองและนักเรียนทกุ คนดวยครับ ทรงวฒุ ิ มลิวลั ย โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคดิ เชื่อมโยง (21)

แผนภูมบิ ทความที่ 4 ตวิ ฟรอี ยางมคี ุณภาพ(03) นมโรงเรยี นฟร(ี 04) นโยบายดีเรยี นฟรี 5 อยาง(01) อาหารกลางวนั ฟรี(05) คาเลาเรยี นฟร(ี 07) เรียนฟรอี ยางมคี ุณภาพ(02) ผูพิการทุกคนไดเ รยี นฟร(ี 06) ตําราเรยี นฟรี(08) อุปกรณการเรียนฟร(ี 10) กิจกรรมพัฒนาผูเรยี นฟร(ี 11) ชุดนักเรียนฟร(ี 09) จพรัฒิยนธารครมุณ(1ธ2ร)รม ทัศนศึกษา(13) เรยี นคอมพิวเตอร( 14) GAT ความคดิ เช่อื มโยง (22) ______________________ โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010

ตารางสรปุ ขอ ความที่กําหนดและเลขกาํ กับบทความที่ 4 และที่วา งสาํ หรับรา งรหสั คาํ ตอบ เลขกํากับ ขอความทก่ี าํ หนด ทวี่ างสาํ หรับรางรหัสคาํ ตอบ 01 นโยบายดเี รียนฟรี 5 อยาง 02D 03D 04D 05D 06D 02 เรียนฟรอี ยา งมคี ุณภาพ 07D 08D 09D 10D 11D 03 ติวฟรีอยางมคี ุณภาพ 99H 04 นมโรงเรียนฟรี 99H 05 อาหารกลางวันฟรี 99H 06 ผูพิการทกุ คนไดเรียนฟรี 99H 07 คา เลา เรียนฟรี 99H 08 ตําราเรียนฟรี 99H 09 ชดุ นกั เรียนฟรี 99H 10 อุปกรณก ารเรยี นฟรี 99H 11 กจิ กรรมพัฒนาผเู รยี นฟรี 12D 13D 14D 12 พัฒนาคณุ ธรรม จริยธรรม 99H 13 ทศั นศึกษา 99H 14 เรยี นคอมพวิ เตอร 99H โครงการแบรนดซมั เมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (23)

บทความที่ 5 “บริหารทรพั ยากรบุคคล โดยยึดหลกั สมรรถนะ” เม่ือเอย คําวา สมรรถนะ ของขาราชการ ขณะนี้เปน ทีเ่ ขา ใจกันแลววา หมายถงึ คณุ ลักษณะเชิง พฤตกิ รรมทเี่ ปนผลมาจากความรู ทกั ษะ ความสามารถ และคุณลักษณะอนื่ ๆ ทที่ ําใหบ คุ คลสามารถสรา งผลงานได โดดเดนในองคก ร เรื่องสมรรถนะน้ี หลายประเทศไดใ หค วามสําคัญ และมกี ารนํามาใชเ ปนหลักในการบริหารทรพั ยากรบคุ คล มานานแลว สาํ หรับราชการพลเรอื นของไทยกไ็ ดมีการกําหนดสมรรถนะทจี่ ําเปนสําหรบั ขาราชการ เชน การมงุ ผลสัมฤทธิ์ การทํางานเปน ทีม การมจี ติ บริการ เปนตน แตเ วลานี้ ก.พ. ไดทําเรอื่ งการบรหิ ารโดยยดึ หลักสมรรถนะใหเปนระบบ ไดมาตรฐาน เปน ทรี่ ับรแู ละเขา ใจ กนั ในหมขู า ราชการทุกคนวาเปน เรอื่ งจําเปนและตอ งนํามาใชอยา งจรงิ จงั ก.พ. ไดก าํ หนดสมรรถนะทจี่ าํ เปนสําหรับตาํ แหนง ขา ราชการพลเรือนสามัญไว 3 กลมุ คือ สมรรถนะหลกั อนั เปน สมรรถนะพืน้ ฐานสําหรับขา ราชการทกุ คน สมรรถนะทางการบริหาร และสมรรถนะเฉพาะตามลกั ษณะ งานท่ีปฏบิ ตั ิ ตามระบบการประเมนิ ผลการปฏิบตั ริ าชการใหมเพื่อเล่ือนเงินเดอื นน้นั จะตองมีการประเมนิ สองสวนดวยกัน คอื การประเมนิ ผลสัมฤทธิ์ของงาน ซง่ึ มีนํา้ หนักไมนอยกวา รอ ยละ 70 และท่ีเหลือเปนการประเมนิ สมรรถนะ ในการพฒั นาขาราชการกเ็ ชน กัน หากจะพฒั นาแตความรู ความสามารถ และทักษะ โดยละเลยท่ีจะพฒั นา สมรรถนะแลว งานกจ็ ะสําเร็จตามเปาหมายที่วางไวไ ดย าก หรอื งานเสรจ็ แตไ มเ ปนทนี่ า พอใจ เพราะสมรรถนะจะ เปนปจ จยั สําคญั ทที่ าํ ใหบุคคลแสดงพฤตกิ รรมท่ีจาํ เปนในการขับเคลอ่ื นผลงานออกมา จงึ เปน หนาท่ีของหวั หนา งานทุกคน ทุกระดับ ทจ่ี ะพฒั นาคนของตวั ใหมีสมรรถนะตามที่หนวยงานตอ งการ สวนคนท่เี ปนผูปฏบิ ตั นิ นั้ ก็ตอ งขวนขวายพัฒนาตนเองใหมสี มรรถนะดังกลาวดวยเชนกนั โดยสรุป สมรรถนะ เปนเรอื่ งท่ีสาํ คัญ และสามารถสรางสมรรถนะใหเ กิดขึ้นไดดวยการมอบหมายงาน การพฒั นา การเสนอแนะ การฝกงาน และอนื่ ๆ เมอ่ื ใดก็ตามที่ขาราชการทุกคน ซ่งึ เปรยี บเสมอื นเปน ฟนเฟอ งของระบบราชการ มีสมรรถนะตามท่ีตอ งการ แลวก็จะเปน พลงั ขบั เคลอ่ื น ทาํ ใหราชการมคี ณุ ภาพ ทํางานตอบสนองตอ บานเมืองและประชาชนไดอ ยางมี สัมฤทธิผลสงู สุด สมี า สมี านนท สาํ นักงานคณะกรรมการขา ราชการพลเรอื น (ก.พ.) ถนนพษิ ณโุ ลก เขตดุสติ กทม. GAT ความคดิ เช่ือมโยง (24) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

แผนภมู ิบทความท่ี 5 ทักษะ(04) ความร(ู 03) คุณลักษณะเชิงพฤตกิ รรม(02) ความสามารถ(05) มอบหมายงาน(14) สมรรถนะ(01) การเสนอแนะ(16) กสัามรฤมทงุ ธผ(์ิ 0ล7) การพฒั นา(15) การมีจิตบรกิ าร(09) ขราอชงกไทายรพ(0ล6)เรอื น การทํางานเปนทีม(08) ก.พ.(10) บพุคฤคตลกิ แรรสมด(ง13) สมรรถนะหลัก(11) สมรรถนะเฉพาะ(12) โครงการแบรนดซัมเมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคดิ เชอ่ื มโยง (25)

ตารางสรปุ ขอ ความที่กําหนดและเลขกํากับบทความท่ี 5 และที่วางสําหรบั รางรหัสคําตอบ เลขกํากบั ขอความที่กาํ หนด ท่วี า งสําหรบั รา งรหัสคําตอบ 01 สมรรถนะ 02D 06D 02 คณุ ลกั ษณะเชิงพฤติกรรม 99H 03 ความรู 02A 04 ทักษะ 02A 05 ความสามารถ 02A 06 ราชการพลเรือนของไทย 07D 08D 09D 10D 07 การมุง ผลสัมฤทธิ์ 99H 08 การทาํ งานเปนทมี 99H 09 การมีจิตบริการ 99H 10 ก.พ. 11D 12D 13A 11 สมรรถนะหลกั 99H 12 สมรรถนะเฉพาะ 99H 13 บคุ คลแสดงพฤตกิ รรม 99H 14 มอบหมายงาน 01A 15 การพฒั นา 01A 16 การเสนอแนะ 01A GAT ความคิดเช่ือมโยง (26) ______________________ โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010

บทความที่ 6 “ลุยฝาวกิ ฤตเศรษฐกจิ โลก สศก. แนะทางสวางแกป ญ หาสินคาเกษตร” ในภาวะที่ปญ หาวิกฤตเศรษฐกจิ โลกแทบจะมองไมเ หน็ แสงสวา งที่ปลายอุโมงค เศรษฐกิจของไทยก็ไดร ับ ผลกระทบจากเศรษฐกจิ โลกดวย จนหนว ยงานตางๆ ไดอ อกมาปรับลดประมาณการการขยายตัวเศรษฐกจิ ของปน้ี ลงไปตามกัน ผลกระทบยอ มเกิดข้นึ ตามมาเปนระลอก และท่นี าเปนหวงอยางยงิ่ คือกลุมเกษตรกร ซึง่ เปนคน สว นใหญข องประเทศ เม่ือเดือนเมษายนทผี่ า นมาอันเปนระยะท่ียางเขา ไตรมาสที่สองของปน ้ี เลขาธิการสํานกั งานเศรษฐกจิ การเกษตร (สศก.) ไดสรุปสถานการณภาคการเกษตรของไทยวา ไตรมาสแรกของป 2552 น้ี อัตราการ เจรญิ เติบโตของผลติ ภณั ฑมวลรวมภาคเกษตรลดลง 1.6% เมือ่ เทยี บกบั ชวงเดียวกนั ของป 2551 ปญ หาวกิ ฤติเศรษฐกิจโลกกอ ใหเกดิ ผลกระทบหลายอยา ง ที่สาํ คญั ตอภาคการเกษตรของไทยก็คือทาํ ใหทวั่ โลกลดการใชจ ายเพ่อื การบริโภคลง รวมท้งั ทาํ ใหภ าพรวมของการสงออกสนิ คาเกษตรและอาหารลดลง นอกจากน้ีวกิ ฤตเศรษฐกิจโลกยงั ทาํ ใหเศรษฐกิจของประเทศคคู า และประเทศไทยชะลอตวั ดว ยการชะลอตัวของ เศรษฐกจิ ดงั กลาวก็สงผลโดยตรงอกี ทางหน่งึ ท่ที ําใหป ญ หาการลดคา ใชจา ยเพื่อการบริโภค และปญหาการ สงออกสินคา เกษตร และอาหารลดลงมีความรุนแรงยิ่งขน้ึ เมอ่ื สถานการณเ ปน เชนน้ี เกษตรกรไทยก็ตองลําบากแนน อน เมอ่ื การใชจายเพือ่ การบริโภคและการ สงออกสินคาเกษตรและอาหารลดลง ส่งิ ทีต่ ามมาอยางหลกี เลยี่ งไมไดก็คอื ผลกระทบตอ ราคาพชื ผลการเกษตร ของไทย คือทาํ ใหราคาขา วลดลง รวมทง้ั ราคายางพารา นาํ้ มนั ปาลม และผลิตภัณฑม นั สาํ ปะหลงั นอกจากนี้การ ที่ภาวะเศรษฐกิจประเทศคคู าและของไทยชะลอตวั ยังทําใหการลงทนุ ภาคการเกษตรลดลงดว ย จากการย่ืนขอรบั การสงเสริมการลงทนุ ในภาคสนิ คาเกษตรในชวงไตรมาสแรกน้ีพบวาลดลงถึง 37.3% เลขาธิการ สศก. ยงั ไดว ิเคราะหแ นวโนมการสงออกและราคาสินคา ในปน้ี พรอ มกบั แนะมาตรการแกไ ข ปญหาราคาสินคา เกษตรตกต่ําดว ย ตวั อยา งเชน มาตรการในการลดปญ หาขาวและผลิตภณั ฑมันสาํ ปะหลังราคาตกต่าํ คอื ตองเรงสงเสริมการสง ออกไป ตลาดทย่ี ังมศี กั ยภาพ เชน ตลาดแอฟริกายังคงมคี วามตอ งการนําเขาขา วจาํ นวนมาก สวนมันสาํ ปะหลังกค็ วร ขยายการสงออกสอู นิ เดยี นิวซแี ลนด ออสเตรเลยี รัสเซีย และฟล ิปปน ส ซึ่งเปนตลาดท่ยี ังมศี กั ยภาพ อีก มาตรการหนึง่ คอื สง เสริมการสงออกสนิ คา เกษตรคุณภาพดไี ปยังประเทศทต่ี องการสินคา ทีม่ คี ณุ ภาพ เชน สงเสรมิ ตลาดขา วคุณภาพดีในตะวนั ออกกลางและจนี ซ่ึงเปนประเทศคูคาทย่ี ังมกี าํ ลงั ซอื้ สวนผลิตภณั ฑม นั สาํ ปะหลังนอกจากขยายการสงออกดงั กลาว ก็ตอ งเนนการทําใหม ีคณุ ภาพท่ดี ี สะอาด และลดการปลอมปน รวมทงั้ ผลักดันการแปรรูปในประเทศเพ่อื สรา งมูลคา เพม่ิ ใหเกดิ ขึ้นอยา งเปน รปู ธรรมดวย ทสี่ าํ คญั คอื การขยายการ ผลิตเอทานอลในประเทศ เพราะจะชว ยดงึ ผลผลติ เขาสูการแปรรปู ไดมากข้ึน โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคิดเช่ือมโยง (27)

นอกจากมาตรการดังกลา วขางตน ยังมอี กี มาตรการหน่งึ ท่ีจะชวยลดปญหาราคาขาวและราคาผลติ ภัณฑ มันสาํ ปะหลังตกตํ่า คือ การประกนั ราคาพชื ผลการเกษตร แตเ นื่องจากประเทศไทยก็ประสบปญหาเศรษฐกิจ ชะลอตวั เชนเดียวกับประเทศอ่นื ๆ ทว่ั โลก รายไดภาครฐั ก็ลดลงอยา งชัดเจน จึงจําเปน ตอ งใชมาตรการและแนว ทางแกไ ขปญ หาหลายๆ วธิ ีไปพรอมกัน GAT ความคิดเชื่อมโยง (28) ______________________ โครงการแบรนดซัมเมอรแ คมป 2010

แผนภูมบิ ทความท่ี 6 10 05 09 สงเสรมิ การสง ออก มาตรการแกไขปญหา สงเสรมิ การสง ออก สินคาเกษตรคุณภาพดี ราคาสินคาเกษตรตกต่าํ ไปตลาดที่ยงั มีศักยภาพ 02 06 การสง ออกสนิ คา เกษตร ราคาขาวลดลง และอาหารลดลง 01 การลดคาใชจ าย 03 เพื่อการบรโิ ภค ประกนั ราคาพืชผลการเกษตร 04 ผลิตภัณฑมันสาํ ปะหลงั ราคาตกต่าํ 07 วิกฤตเศรษฐกิจโลก 08 เศรษฐกิจของประเทศคูค า และประเทศไทยชะลอตวั โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคดิ เชอื่ มโยง (29)

ตารางสรุปขอความทีก่ าํ หนดและเลขกาํ กับบทความที่ 6 และทว่ี างสาํ หรับรา งรหสั คาํ ตอบ เลขกํากับ ขอ ความทกี่ าํ หนด ที่วา งสําหรบั รางรหสั คําตอบ 01 การลดคาใชจ ายเพ่อื การบรโิ ภค 04A 06A 02 การสงออกสนิ คา เกษตรและอาหารลดลง 04A 06A 03 ประกันราคาพชื ผลการเกษตร 04F 06F 04 ผลิตภณั ฑม ันสําปะหลังราคาตกต่ํา 99H 05 มาตรการแกไ ขปญหาราคาสินคา เกษตรตกต่าํ 03D 09D 10D 06 ราคาขาวลดลง 99H 07 วิกฤตเศรษฐกจิ โลก 01A 02A 08A 08 เศรษฐกจิ ของประเทศคคู าและประเทศไทยชะลอตัว 01A 02A 09 สงเสรมิ การสงออกไปตลาดทีย่ งั มศี กั ยภาพ 04F 06F 10 สง เสรมิ การสงออกสนิ คาเกษตรคุณภาพดี 04F 06F GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (30) ______________________ โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010

บทความที่ 7 “E-learning ยุทธศาสตรการเรยี นรูในอนาคต” การเรียนรูผานสื่ออเิ ล็กทรอนกิ ส หรอื อ-ี เลิรนนง่ิ (e-learning) หมายถงึ การเรยี นรูบนฐานเทคโนโลยี (Technology-based learning) ซ่งึ ครอบคลุมวธิ ีการเรยี นรู หลากหลายรปู แบบ อาทิ การเรยี นรูบนคอมพวิ เตอร (computer-based learning) การเรยี นรูบนเว็บ (web-based learning) หอ งเรยี นเสมอื นจริง (virtual classrooms) ความรวมมอื ดจิ ิท่ัล (digital collaboration) เปน ตน ผูเรยี นสามารถเรยี นรูผ า นสือ่ อิเล็กทรอนิกสท ุก ประเภท อาทิ อนิ เทอรเนต็ (internet) อินทราเน็ต (intranet) เอก็ ซท ราเนต็ (extranet) การถายทอดผาน ดาวเทียม (satellite broadcast) แถบบนั ทกึ เสยี งและวิดที ัศน (audio/video tape) โทรทัศนท ่ีสามารถโตต อบกัน ได (interactive TV) และซดี ีรอม (CD-ROM) การเรียนรูผา นสือ่ อเิ ลก็ ทรอนิกสเปน วธิ กี ารเรียนรูท่ีมคี วามสําคญั มากขึ้นเปน ลําดบั ในประเทศท่ีพฒั นาแลว อี-เลิรนนิ่งแพรขยายเขาไปถึงการศึกษาในระบบการพัฒนาบุคลากรในองคการธุรกิจ รวมถงึ การเรียนรสู วนบคุ คล แตสําหรบั ประเทศไทยการเรียนรูผานสื่ออิเล็กทรอนิกสนับวาเปนเร่ืองใหมมาก และ ยังไมมีการนําไปใชประโยชนมากนัก อยางไรก็ตาม ในภาวะท่ีโลกกําลังเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วเนื่องจาก แรงขับเคลอ่ื นจากกระแสโลกาภิวตั น การเปดเสรีทางเศรษฐกิจ และการพัฒนาทางวิทยาศาสตรและเทคโนโลยี ประเทศไทยจึงมีความจําเปนตองเรงเตรียมความพรอมของประชาชนเพื่อรองรับการเปลี่ยนแปลงในอนาคต อ-ี เลิรน น่ิงจึงเปน ทางเลอื กหนง่ึ ที่มคี วามเหมาะสมสําหรับการพัฒนาทรัพยากรบุคคลของประเทศเพื่อการแขงขัน ในโลกยคุ ใหม เนื่องดว ยเหตุผลทจี่ ะกลา วตอไป การเรียนรูผา นสอ่ื อิเลก็ ทรอนิกสม ตี นทุนในการจัดการศกึ ษาที่ต่ํากวาการศกึ ษาในช้ันเรยี น ถึงแมว าเงนิ ทุน ในชว งแรก หรอื ตนทนุ คงที่ (fixed cost) ของการเรยี นรูผา นส่อื อิเล็กทรอนกิ สจะคอนขางสงู แตอ-ี เลริ น นิ่ง จะสามารถตอบสนองตอ ผูเรยี นไดมากกวาการจัดการศกึ ษาในหอ งเรียน โดยทผี่ ูจัดการศกึ ษามตี น ทุนที่เพม่ิ ขึน้ หนวยสดุ ทา ย (marginal cost) เกอื บเปน ศูนย แมว าจะมีการจัดการศกึ ษาใหแ กผ เู รียนจํานวนมากขึน้ ก็ตาม ท้งั น้ี หากเปรียบเทียบตน ทนุ ทงั้ หมด (total cost) การจัดการเรยี นรผู า นสอ่ื อเิ ล็กทรอนกิ สจะมีตน ทุนทตี่ ํ่ากวา การเรียนรู ในชน้ั เรียนถึงรอยละ 40 นอกจากนผ้ี ูเรยี นยงั สามารถเรียนรูไดท กุ ท่ี ทกุ เวลา และทุกคน (anywhere anytime anyone) และไมวาจะทาํ การศกึ ษา ณ สถานที่ใด การเรียนรผู า นสอื่ อิเล็กทรอนกิ สจะยังคงมีเนอื้ หาเหมอื นกัน และ มีคณุ ภาพที่เทาเทยี มกัน และยังสามารถวัดผลของการเรียนรูไดดีกวา การเรยี นรผู า นส่ืออเิ ล็กทรอนกิ สท ําให โอกาสในการศึกษาของประชาชนเพ่ิมสงู ขน้ึ สง ผลทําใหประชาชนมีความรแู ละทักษะท่ีสงู ขน้ึ ซึ่งเปน ผลดตี อการ พฒั นาประเทศไปสเู ศรษฐกจิ ทีต่ องใหความรูและเทคโนโลยีเขม ขน มากข้นึ โครงการแบรนดซัมเมอรแ คมป 2010 _______________________GAT ความคิดเชอื่ มโยง (31)

การเรียนรูไ มจําเปน ตอ งเรียงตามลาํ ดบั หรอื เปนโปรแกรมแบบเสนตรง แตผ เู รยี นสามารถขา มขัน้ ตอนที่ ตนเองคิดวา ไมจําเปน หรอื เรยี งลาํ ดับการเรียนรขู องตนเองไดตามใจปรารถนา การเรยี นรตู ามศักยภาพและความ สนใจของผเู รียนทําใหป ระชาชนในประเทศเกดิ การพฒั นาความเชี่ยวชาญเฉพาะทาง และมีการพฒั นาอยา ง ตอ เน่อื ง ซ่งึ เปนปจ จัยทีม่ คี วามจําเปนในการแขง ขนั ในเศรษฐกิจบนฐานความรู (knowledge-based economy) ในอนาคต การท่สี ือ่ อเิ ลก็ ทรอนกิ สโดยเฉพาะอินเทอรเน็ตเปนแหลง ทร่ี วมความรจู ํานวนมหาศาล ผเู รียนจงึ มีชอ งทางและวิธกี ารเรยี นรใู หเ ลอื กอยา งหลากหลาย ผเู รียนสามารถเลือกส่ือการเรยี นการสอนไดตามความถนัดและความสนใจทัง้ ในรูปแบบของตวั อักษร รูปภาพ ภาพสรา งสรรคจ าํ ลอง (animations) สถานการณจ ําลอง (simulations) เสยี งและภาพเคล่อื นไหว (audio and video sequences) กลุม อภปิ ราย (peer and expert discussion groups) และการปรึกษาออนไลน (online mentoring) ดว ยเหตนุ กี้ ารเรียนรผู า นสอื่ อเิ ล็กทรอนิกสท ําใหประสทิ ธิภาพการเรยี นรขู องผเู รยี นเพมิ่ ขน้ึ ถงึ รอยละ 30 มากกวา การเรยี นรโู ดยการฟง การบรรยายในหองเรยี น หรือจากการอานหนงั สือ และทําใหผูเรยี นสามารถ เรยี นรไู ดรวดเรว็ ขึน้ ถึงรอ ยละ 60 ของการเรียนรแู บบดงั้ เดิม ทัง้ นป้ี ระสิทธภิ าพและความรวดเรว็ ของการเรียนรมู ี ความสาํ คญั มากสาํ หรบั การแขงขันในระบบเศรษฐกจิ โลกในอนาคต เพราะจะทําใหคน องคก าร และประเทศ สามารถปรบั ตัวและตอบสนองการเปลย่ี นแปลงทเี่ กดิ ขึ้นตลอดเวลา และทําใหเกิดความรวดเรว็ ในการชว งชงิ ความไดเ ปรียบทางเศรษฐกจิ รวมทง้ั ทําใหเกิดการพฒั นาทักษะของแรงงานไดทนั กบั การเปลยี่ นแปลงของเทคโนโลยีที่ เปลยี่ นแปลงอยา งรวดเร็ว อ-ี เลริ นนิง่ ไมไ ดเปนเพียงการเรียนโดยการรับความรูหรอื เรียนรอู ะไรเทา น้ัน แตเ ปนการเรยี น “วธิ กี าร เรียนรู” หรอื เรียนอยา งไร ผูเ รยี นในระบบการเรียนรผู า นสือ่ อิเล็กทรอนิกสจ ะเปนคนทีม่ คี วามสามารถแสวงหา ความรูไดด วยตนเอง เน่ืองจากอี-เลริ นนิง่ ไมมผี สู อนท่ีคอยปอนความรใู หเ หมอื นกับการศึกษาในหอ งเรยี น ดงั น้ัน ผเู รียนจงึ ไดรับการฝกฝนทักษะในการคน หาขอ มูล การเรียนรูวธิ กี ารเขา ถงึ แหลง ความรู การเลือกวิธกี ารเรียนรู และวิธีการประมวลความรูดวยตนเอง ทง้ั น้ีการท่คี นมีความสามารถในการเรียนรูจ ะทําใหเ กิดการพฒั นาอาชพี และการพัฒนาคุณภาพชีวิตของตนเอง ซึง่ หากประเทศชาตมิ ปี ระชาชนท่ีมีความสามารถในการเรียนรูดว ยตนเอง เปน สว นใหญ จะทําใหเ กดิ ผลดีตอ ประเทศในแงของการสรางองคความรขู องคนไทย การพัฒนาความสามารถใน การคิด และการพฒั นาประเทศอยา งตอเน่ือง การเรยี นรูผานสื่ออิเลก็ ทรอนิกส ทาํ ใหผูเรียนสามารถพฒั นาทางความคิดมากกวาการฟง การบรรยายใน หอ งเรียน เนอ่ื งจากเปนการส่อื สารแบบสองทางและมีรปู แบบของการเรยี นรทู ี่หลากหลาย การศึกษาทางไกล (distance learning) ผานสอ่ื อิเลก็ ทรอนิกสจะกระตนุ และเอ้อื ใหเกดิ การวิพากษอยา งมีเหตผุ ล (critical reasoning) มากกวา การศึกษาในหองเรยี นแบบเดมิ เพราะมีการปฏสิ ัมพันธท างความคดิ ระหวางผเู รยี นดว ยกนั เอง นอกจากนี้ การศึกษาชิ้นหน่ึงพบวานักศึกษาทางไกลระบบออนไลน (online students) ไดม ีการติดตอกบั ผเู รียนคนอ่ืนๆ ในช้นั เรียนมากกวา เรียนรดู วยความสนกุ มากกวา ใหเวลาในการทาํ งานในชนั้ เรียนมากกวา มคี วามเขา ใจสอ่ื การสอน และการปฏิบตั มิ ากกวา ผเู รยี นท่ไี ดร ับการสอนในชัน้ เรียนแบบเดิมโดยเฉลี่ยรอยละ 20 อี-เลิรนนงิ่ ทาํ ใหเ กดิ ชุมชน แหง การเรียนรู ผเู รียนจะมกี ารปฏสิ ัมพันธกับขอมลู และความรจู ํานวนมาก ซง่ึ อาจจะทําใหเ กิดการตอ ยอดความรู หรอื ทําใหเ กดิ ความคดิ ใหมๆ และการสรา งนวตั กรรม อันเปน ปจจัยในการแขง ขันทสี่ ําคญั มากทส่ี ดุ ในการแขงขนั ใน เศรษฐกจิ ยคุ ใหม GAT ความคดิ เช่อื มโยง (32) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแคมป 2010

การเรยี นรผู า นสอ่ื อเิ ล็กทรอนกิ ส เปน ชองทางในการพัฒนาทรพั ยากรมนษุ ยท ีร่ ฐั บาลและองคก ารตางๆ ไม ควรมองขาม เนอ่ื งจากประสทิ ธิภาพในการพฒั นาการเรยี นรูและความเหมาะสมกบั โลกยคุ ใหม อยางไรกต็ ามการ พฒั นาอ-ี เลิรนนง่ิ ในประเทศไทยยังมขี อจํากดั มาก ไมว าจะเปน ความไมพรอ มของโครงสรา งพืน้ ฐานดา นเทคโนโลยี สารสนเทศ ความไมเพยี งพอของฮารด แวร (hardware) การขาดแคลนซอฟตแวรท ี่มีคุณภาพและขาดเน้อื หาท่ี หลากหลาย และความไมพรอ มของบุคลากรดานเทคโนโลยีสารสนเทศ และผเู รียน รวมทง้ั บริบทแวดลอมอ่ืนๆ ที่ ไมเอ้ืออํานวย เชน กฎหมายและวัฒนธรรมการเรยี นรูในสังคม เปน ตน แตทั้งนี้ท้งั นั้น หากเรมิ่ ตน การพฒั นาการ เรียนรผู านส่ืออเิ ล็กทรอนกิ สต้ังแตว ันนี้ โดยใชยทุ ธศาสตรที่เหมาะสมแลว คงไมสายเกินไปทคี่ นไทยจะไดร ับการ พฒั นาทันกับพัฒนาการของโลกในอนาคต จาก http://www.eschool.su.ac.th โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคิดเชอื่ มโยง (33)

แผนภูมบิ ทความที่ 7 ประสทิ ธภิ าพการเรียนร(ู 09) กสาารมเาปรลถยี่ ปนรแับปตลัวแง(ล10ะ)ตอบสนอง เสยี งและภาพเคล่ือนไหว(08) การเรียนรผู า นสือ่ อเิ ล็กทรอนิกส ตน ทุนในการจัดการศึกษา(05) E-Learning(01) แกรระงขแับสโเลคกลา่ือภนิวจัตานก( 02) การเตรยี มความพรอมของ พปรฒั ะนชาาคชวนาใมนเปชร่ยี ะวเทชาศญเกเิดฉกพาาระทาง(06) เปปรละย่ีชนาชแนปเลพง่ือในรอองนราบั คกตา(0ร4) ปจจัยทม่ี คี วามจําเปน ในการ การเปดเสรที างเศรษฐกจิ (03) แขงขันในเศรษฐกิจบนฐานความร(ู 07) GAT ความคดิ เช่อื มโยง (34) ______________________ โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010

ตารางสรปุ ขอความทกี่ าํ หนดและเลขกํากับบทความท่ี 7 และทว่ี า งสาํ หรบั รางรหสั คําตอบ เลขกํากับ ขอ ความทกี่ าํ หนด ที่วา งสาํ หรบั รา งรหสั คําตอบ 01 การเรียนรูผานสอื่ อิเลก็ ทรอนกิ ส 04D 05D 08D 09A 02 แรงขับเคลอื่ นจากกระแสโลกาภวิ ัตน 04A 03 การเปด เสรีทางเศรษฐกิจ 04A 04 การเตรยี มความพรอ มของประชาชนเพอ่ื รองรับการ เปล่ียนแปลงในอนาคต 99H 05 ตน ทุนในการจดั การศกึ ษา 06 ประชาชนในประเทศเกดิ การพัฒนาความเช่ยี วชาญ 06A เฉพาะทาง 07 ปจจยั ท่ีมีความจําเปน ในการแขงขันในเศรษฐกจิ บนฐาน 07D ความรู 08 เสียงและภาพเคล่อื นไหว 99H 09 ประสทิ ธภิ าพการเรียนรู 10 สามารถปรบั ตัวและตอบสนองการเปลี่ยนแปลง 99H 10A 99H ———————————————————— โครงการแบรนดซ มั เมอรแคมป 2010 _______________________GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (35)

สญั ลกั ษณการเช่ือมโยง 1. การรจู ักโครงสรา งและคุณลกั ษณะของขอสอบ GAT GAT ยอมาจากคาํ วา General Aptitude Test หรอื ความถนดั ท่วั ไป ในทนี่ ้ีจะกลาวเฉพาะสวนที่เปน ภาษาไทย จะเปน การอานเชงิ วเิ คราะหเ พื่อมองเหน็ ความสมั พนั ธเ ชอ่ื มโยงระหวางขอ ความจากเนอ้ื เร่อื งท่ีอา นวา มี ความเกยี่ วของสัมพันธก นั ในลักษณะใด ขอสอบจะประกอบดว ยบทความ 2 เรอ่ื ง ในแตล ะเรอ่ื งจะมขี อ ความที่โจทยกาํ หนดใหจาํ นวน 10 ขอความ รวมเปน 20 ขอ ความ ผตู อบจะตอ งวิเคราะหความสัมพนั ธระหวา งขอความในแตขอท่ีโจทยกําหนดกับขอความ อน่ื ๆ ทเี่ หลอื อกี 9 ขอ ความวา สมั พันธกันในลักษณะใดตามแบบของความสัมพันธท ีโ่ จทยก าํ หนดให แลวใสเปนรหสั คาํ ตอบไปทีละขอ โดยจะมีคะแนนเกบ็ 150 คะแนน และใชเวลา 1 ช่วั โมง 30 นาที 2. ลักษณะของการตอบขอสอบ GAT การตอบจะเปน การลงรหสั คาํ ตอบ โดยในแตละขอ ความสาํ หรับบทความที่ 1 จะมีเลขกาํ กับตั้งแต 01, 02, 03 จนถึง 10 ในบทความท่ี 2 กจ็ ะมีเลขกาํ กบั ต้ังแต 11, 12, 13 จนถงึ 20 ในแตล ะขอจะมีคาํ ตอบไดต ้ังแต 1 คาํ ตอบ จนถงึ 4 คาํ ตอบ ถา คําตอบในแตละขอมคี วามเชอ่ื มโยงสัมพันธกัน คําตอบก็จะเปน เลขกํากบั ขอ ความอื่นๆ แลวตามดวย ตัวอักษร A, D หรือ F แตถาคาํ ตอบในขอ นัน้ ไมมคี วามสัมพนั ธเชอ่ื มโยงกับขอ ความใดๆ ท่ีกาํ หนดมาเลยกจ็ ะใส เลข 99 แลว ตามดว ยตวั อกั ษร H และหากคําตอบในขอน้นั เปน 99H แลวก็จะไมมคี ําตอบอน่ื ใดไดอีก ขอ นน้ั จะมี เพยี งรหสั คาํ ตอบ 99H เพียงรหัสคาํ ตอบเดยี วเทาน้ัน GAT ความคิดเชอ่ื มโยง (36) ______________________ โครงการแบรนดซมั เมอรแคมป 2010

3. การวเิ คราะหความสัมพนั ธเชอื่ มโยงของขอความ ในการอา นบทความในแตล ะเร่อื งท่ขี อ สอบกาํ หนดใหจ ะมีลักษณะของความสมั พันธเชอื่ มโยง ดังนี้ ลักษณะท่ี 1 ถา ขอ ความทโ่ี จทยกําหนดใหใ นขอ น้ันมีขอความอืน่ ๆ ทต่ี ามมาสมั พนั ธกนั ในลกั ษณะของการเปน คาํ นิยามหรอื คําจํากดั ความ หรือเปนความหมายของขอความหลกั ท่ีเรากําลังพิจารณาอยูใ นขอ นน้ั จะเปน ความสมั พนั ธเ ช่อื มโยงระหวางขอ ความในลกั ษณะของตัวอักษร D เชน หนงั สือ(01) เปนกระดาษที่บรรจดุ ว ยตวั หนังสอื และ/หรอื รปู ภาพที่เย็บรวมกนั เปนรปู เลม(02) เพ่ือใช สําหรบั อานในแตละประโยชนทตี่ อ งการ จากขอ ความน้ี ถาเราพจิ ารณาความสัมพนั ธเ ช่ือมโยงกจ็ ะพบวา ขอความ 01 มีขอความ 02 เปน ความหมายหรือนิยามของขอความ ดังนน้ั ในการตอบรหสั คําตอบของ 2 ขอน้ี จะไดเ ปน 01 คาํ ตอบ คือ 02D ในขณะเดยี วกัน 02 คาํ ตอบ คอื 99H เนอื่ งจากไมมขี อความอื่นใดตามมาท่มี ีลกั ษณะ เชื่อมโยงกับขอความ 02 เลย ลักษณะท่ี 2 ถา ขอความทีโ่ จทยก ําหนดใหในขอน้ันมีขอ ความอืน่ ๆ ที่ตามมาสมั พนั ธกันในลกั ษณะของการเปน สวนประกอบ องคประกอบ หรอื คณุ สมบตั ิของขอ ความหลักทเี่ รากําลังพจิ ารณาอยูในขณะนั้น จะ เปน ความสมั พันธเชือ่ มโยงระหวางขอ ความในลักษณะของตวั อักษร D เชน การเขียนเรียงความ(07) ที่ดีควรจะตองมี 3 สว นสาํ คัญดวยกนั กลาวคือ สวนทเี่ ปน คาํ นํา(08) สวนท่ีเปน เนอ้ื เรอื่ ง(09) และสวนสรปุ ทา ยเร่ือง(10) จากขอ ความนี้ ถาเราพิจารณาความสมั พันธเชือ่ มโยงก็จะพบวา ขอความ 07 มขี อ ความ 08, 09 และ 10 เปน สวนประกอบหรอื เปนองคป ระกอบ ดงั น้ันในการตอบรหสั คาํ ตอบของ 4 ขอน้ีจึงไดเปน 07 คาํ ตอบ คือ 08D, 09D และ 10D ในขณะเดยี วกนั คําตอบของขอ ความ 08 คอื 99H คาํ ตอบของ ขอ ความ 09 กค็ ือ 99H และคาํ ตอบของขอ ความ 10 ก็คือ H เชนเดยี วกนั เน่อื งจากไมม ขี อ ความอ่ืนใดตามมาทีม่ ี ลกั ษณะเชอื่ มโยงกบั ขอ ความ 08, 09 และ 10 เลย โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010 ______________________ GAT ความคิดเชือ่ มโยง (37)

ลกั ษณะท่ี 3 ถา ขอ ความท่ีโจทยกําหนดใหในขอ นัน้ มีขอ ความอ่ืนๆ ท่ีตามมาสมั พนั ธกนั ในลกั ษณะของการเปน ผลลัพธ ผลกระทบที่เกิดขึ้นตามมาหรือเปนเหตกุ ารณที่เกิดขึ้นตอเนื่องในลาํ ดบั ตอมาของขอ ความ หลกั ที่เรากาํ ลงั พิจารณาอยใู นขอนั้น จะเปนความสมั พนั ธเ ชื่อมโยงระหวา งขอความในลักษณะของ ตวั อกั ษร A เชน การท่มี นุษยเรายงั คงทาํ ลายธรรมชาติในรปู ตางๆ(11) ไมชว ยกนั อนรุ กั ษระบบนิเวศ(12) ใหค งสภาพสมบรู ณ และใชเคร่อื งใชไฟฟาทป่ี ลอ ยสารทําลายช้นั บรรยากาศของโลก(13) จะสงผลใหเกิดภาวะโลกรอน(14) มากขึ้นทกุ วนั จากขอ ความน้ถี า เราจะพิจารณาความสมั พันธเชอ่ื มโยงกจ็ ะพบวา ขอความ 11 มขี อ ความ 14 เปนผลลัพธ ท่ีเกิดขน้ึ ตามมา เชน เดยี วกบั ขอ ความ 12 และขอ ความ 13 ก็จะมีขอความ 14 เปน ผลลพั ธท ่ีเกิดข้นึ ตามมา เชนกัน ดังน้ันในการตอบรหสั คําตอบของ 4 ขอน้จี งึ ไดเปน 11 คาํ ตอบ คอื 14A 12 คําตอบ คอื 14A 13 คําตอบ คอื 14A ในขณะเดียวกนั คําตอบของขอความ 14 คอื 99H เน่อื งจากไมมีขอความอ่ืนใดตามมาที่มลี ักษณะเช่ือมโยง กบั ขอความ 14 เลย ลักษณะที่ 4 ถาขอ ความทีโ่ จทยก ําหนดใหใ นขอ น้ันมขี อความอ่นื ๆ ที่ตามมาสัมพนั ธก นั ในลกั ษณะของการถกู ยับยั้ง ถกู ระงับ ถูกลดทอนลง หรือเปน ขอความท่ไี ดรบั การปองกนั ของขอความหลักท่เี รากําลังพิจารณาอยใู นขอนน้ั จะเปนความสมั พันธเ ชอ่ื มโยงระหวา งขอความในลกั ษณะของตวั อักษร F เชน หากเราลางมอื ใหสะอาด(15) ทกุ ครัง้ รับประทานอาหารท่สี กุ และรอ น(16) และใชชอนกลาง(17) ทกุ ครง้ั เม่ือตองรับประทานอาหารรว มกบั ผูอืน่ จะชว ยปองกันการตดิ เชอื้ โรคไขห วดั ใหญสายพนั ธุใหม( 18) ได จากขอ ความนี้ถาเราจะพิจารณาความสัมพนั ธเชื่อมโยงกจ็ ะพบวา ขอ ความ 15 มี ขอความ 18 เปนสว นที่ ถูกระงบั หรือไดรบั การปอ งกนั เชนเดียวกบั ขอความ 16 และขอ ความ 17 กจ็ ะมีขอความ 18 เปนสว นทถี่ กู ระงับ หรอื ไดรับการปอ งกัน เชน เดยี วกัน ดังนนั้ ในการตอบรหัสคําตอบของ 4 ขอ น้ีจงึ ไดเปน 15 คําตอบ คอื 18 F 16 คาํ ตอบ คือ 18 F 17 คําตอบ คอื 18 F ในขณะเดียวกนั คําตอบของขอความ 18 คือ 99H เนื่องจากไมม ขี อความอนื่ ใดตามมาทมี่ ีลักษณะเชอื่ มโยง กบั ขอความ 18 เลย GAT ความคดิ เชือ่ มโยง (38) ______________________ โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010

ลกั ษณะที่ 5 ถาขอ ความที่โจทยก าํ หนดใหใ นขอ น้ันไมม ขี อ ความอืน่ ๆ ท่ีตามมาสัมพันธก ันในลักษณะใดๆ เลย ใน 4 ลกั ษณะขางตน ทีไ่ ดก ลาวมาแลว จะตอ งใสร หสั คาํ ตอบในขอน้ัน คอื 99H เพียงคําตอบเดยี ว เทานน้ั เชน การอา นหนังสอื เปนประจําจนกลายเปน สว นหนึง่ ของชวี ติ ประจําวันจะชว ยใหค นเราเปน คนฉลาด(05) รอบรู(06) ทันโลกและทันเหตกุ ารณ(07) อยเู สมอ จากขอ ความน้ีถา เราจะพิจารณาความสัมพนั ธเ ชือ่ มโยงกจ็ ะพบวา ขอความ 05, 06 และ 07 ไมม ขี อ ความ อืน่ ใดตามมาทจ่ี ะมคี วามเกี่ยวขอ งในลักษณะเช่ือมโยงกับขอ ความทั้ง 3 ขอ ความนีเ้ ลย ดังน้ันคาํ ตอบในการเขียน รหัสคําตอบของ 3 ขอนี้ จึงไดเ ปน 05 คาํ ตอบ คือ 99H 06 คาํ ตอบ คอื 99H 07 คาํ ตอบ คือ 99H เนื่องจากไมม ีขอความอื่นใดตามมาทีม่ ลี กั ษณะเชือ่ มโยงกับขอความ 05, 06 และ 07 เลย 4. แนวทางในการอานบทความเพอ่ื การคดิ วิเคราะหความสัมพันธเชื่อมโยง ในการอานบทความเพื่อการคิดวิเคราะหค วามสมั พนั ธเช่ือมโยงระหวา งขอความในแตละขอท่ีโจทยกาํ หนด มาให 10 ขอความในแตละเรื่องนนั้ ควรมขี น้ั ตอนในการอานดังนี้ ข้ันที่ 1 อา นเนอ้ื หาบทความทง้ั หมดอยางรวดเรว็ ในรอบท่ี 1 เพอื่ เปน การทาํ ความเขา ใจวาเนื้อหาของบทความ นกี้ ลา วถึงเรอื่ งอะไร ข้นั ที่ 2 อา นเนอื้ หาบทความในรอบที่ 2 อยา งละเอยี ดโดยพิจารณาในแตละยอ หนาเพือ่ พจิ ารณาประเด็นของ เนือ้ หาวา มีกปี่ ระเดน็ โดยคํานงึ ถึงกรอบของความสัมพนั ธเ ชอื่ มโยงตามที่รปู แบบของขอสอบกาํ หนดใน 4 ลักษณะ ดว ยกนั กลา วคือ 1) มีความสมั พนั ธเช่ือมโยงในลักษณะของความหมาย นิยาม คอื คําจํากัดความวา สงิ่ ที่กลา วถึงน้นั คือ อะไร หรอื มลี กั ษณะอยา งไร 2) มคี วามสัมพันธเ ชือ่ มโยงในลักษณะขององคประกอบ สว นประกอบ หรือเปนคุณสมบตั ิของส่งิ ทก่ี ลา วถึง วา ประกอบไปดว ยอะไรบา ง 3) มีความสมั พันธเชอ่ื มโยงในลกั ษณะของการเปนผลลพั ธท ่ีเกิดข้นึ ตามมา หรือเปน ผลกระทบที่เกดิ ขนึ้ ตามมา หรือเปน เหตุการณที่เกดิ ขึ้นตอ เนือ่ งตามมา 4) มีความสมั พันธเชอ่ื มโยงในลักษณะของการถกู ลดทอนลง การถกู ระงับ การถูกยบั ยัง้ หรอื ปองกันไมให สง่ิ น้นั เกดิ ข้ึน โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010 ______________________ GAT ความคดิ เช่อื มโยง (39)

ขั้นท่ี 3 ใหค วามสําคัญกบั ขอ ความที่โจทยก ําหนดให โดยดจู ากตารางขอ ความที่มีเลขกาํ กบั เพ่ือจะไดมอง ความสัมพนั ธเ ชอื่ มโยงระหวางกนั ขั้นท่ี 4 พจิ ารณาประเดน็ หลักของเนื้อหาในบทความวา คือ ประเดน็ ใด โดยสามารถจะใชช ื่อเร่ืองของบทความ เปนกญุ แจในการไขรหัสคําตอบตรงจุดนี้ได เพราะชื่อเร่อื งของขอ ความ คือ แนวคดิ หลักหรอื ประเดน็ สําคญั ที่ ผเู ขยี นตองการนําเสนอ ขั้นที่ 5 นาํ ขอ ความหลกั ท่มี ีเลขกํากับมาเขียนเปนผงั มโนทัศนเพ่อื วิเคราะหความสัมพันธเช่ือมโยงระหวาง ขอความแตล ะขอ ความ ข้ันที่ 6 ใสร หสั ตวั เลขของแตล ะขอ ความตามโจทยกําหนดให และใสต ัวอกั ษร A, D, หรอื F ในแตละตอนให ขัดเจน 5. การเขยี นผังมโนทัศนเพือ่ วิเคราะหความสัมพนั ธเชอื่ มโยงของขอ ความ การเขียนผงั มโนทศั นเ พือ่ วิเคราะหค วามสัมพนั ธร ะหวา งขอ ความแตล ะขอ ความที่โจทยกําหนดให เพอ่ื ความ สะดวกและมองเหน็ ภาพของการเชือ่ มความสัมพันธร ะหวางขอความท่ีงายและชดั เจนขนึ้ เราจะใชเสน ตรงในการ โยงระหวางขอความตามตัวอักษร 3 ลกั ษณะ ดังน้ี 5.1 การเชื่อมโยงแบบ A 01 02 03 05 04 08 GAT ความคดิ เช่อื มโยง (40) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

5.2 การเช่อื มโยงแบบ D 18 13 16 17 12 18 20 5.3 การเชื่อมโยงแบบ F 10 08 03 05 06 09 โครงการแบรนดซัมเมอรแคมป 2010 ______________________ GAT ความคิดเชื่อมโยง (41)

6. ตวั อยา งในการเชอ่ื มโยงแผนผังมโนทัศนป ระกอบการคิดวิเคราะห เพ่ือมองความสัมพนั ธเ ชอื่ มโยงระหวา งขอความ นักเรยี นดี นักเรียนดเี ปน อยางไร หากจะกลาวอยางส้ันท่สี ุดกค็ อื นักเรยี นดจี ะตองมคี ณุ สมบตั ิหรอื องคป ระกอบ อยา งนอ ย 2 อยา ง คอื เรยี นเกง และ เปนคนดี เหตปุ จจัยที่สงผลใหน กั เรยี นเปน นกั เรียนดมี ีหลายอยางเชน พื้นฐานจติ ใจนกั เรียน คุณภาพการเรยี นการสอน คณุ ภาพอาจารยผสู อน คณุ ภาพสถานศึกษา สาํ หรับ คุณภาพการเรียนการสอนนน้ั นอกจากเร่อื งหอ งสมุด อาคารสถานท่ี อปุ กรณ ส่อื การศกึ ษา ฯลฯ ยงั ขึ้นกับ คุณภาพอาจารยด วย นอกจากนีจ้ ะตองรจู กั ระวังหลกี เลยี่ งสิ่งท่จี ะกอใหเ กิดความเสียหายตอ ตนเอง เชน การคบเพื่อนเลว เพราะยอ มสามารถลดหรือบน่ั ทอนความเปน คนดีไดโ ดยงา ย ขอความทโ่ี จทยก าํ หนดเพอื่ ใหวเิ คราะหความสัมพันธเช่ือมโยง มีดงั ตารางตอไปน้ี เลขกํากบั ขอ ความทก่ี าํ หนด 01 การคบเพ่อื นเลว 02 คณุ ภาพการเรยี นการสอน 03 คุณภาพสถานศึกษา 04 คณุ ภาพอาจารย 05 นกั เรยี นดี 06 เปนคนดี 07 พืน้ ฐานจติ ใจนกั เรยี น 08 เรียนเกง ขนั้ ตอนการปฏิบตั เิ พ่ือนาํ สูการวิเคราะหค วามสัมพันธเ ช่ือมโยง 1. หลังจากท่ีอา นในรอบที่ 1 จะพบวาเร่ืองนี้ผเู ขียนกลาวถงึ “นักเรียนด”ี เปนประเด็นหลัก 2. การอา นในรอบที่ 2 จะพบวาผเู ขียนนําเสนอความคดิ เกีย่ วกับ “นักเรยี นดี” ใน 3 ประเด็น คอื 1) คุณสมบตั หิ รอื องคประกอบของนกั เรียนดี คอื เปนความสัมพนั ธแบบตวั D 2) สาเหตุหรือปจ จัยท่สี ง ผลใหเกดิ ความเปน นักเรียนดี คอื ความสมั พนั ธแบบตัว A 3) ส่ิงท่ีจะมายับยง้ั หรอื ลดทอนความเปน คนดีใหล ดนอ ยลง คอื ความสมั พันธแบบตัว F GAT ความคดิ เชื่อมโยง (42) ______________________ โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010

3. พยายามมองความสัมพันธเชอื่ มโยงกบั ประเดน็ หลกั ของบทความ คือ “นักเรียนด”ี โดยพจิ ารณาจาก ชอ่ื เรื่องของงานเขียนชิน้ น้ี โดยพจิ ารณาทลี ะประเดน็ ดังน้ี 1) นกั เรยี นดี (05) มีคณุ สมบตั หิ รือองคประกอบ 2 อยา ง คือ เรียนเกง (08) และ เปน คนดี (06) 2) ปจ จยั หรอื สาเหตทุ ท่ี ําใหนักเรียนเปน นกั เรยี นดี (05) กค็ ือ พื้นฐานจิตใจของนักเรยี น (07) คุณภาพการเรยี นการสอน (02) คณุ ภาพอาจารย (04) และ คุณภาพสถานศึกษา (03) 3) สง่ิ ทจ่ี ะมายบั ย้ังหรือลดทอนความ เปน คนดี (06) ใหลดนอยลงไปก็คือ การคบเพอื่ นเลว (01) 4) คณุ ภาพการเรยี นการสอน (02) ขน้ึ อยูกบั คณุ ภาพอาจารย (04) 4. นาํ ขอความท่วี ิเคราะหความสัมพนั ธเช่ือมโยงปรบั เขียนใหเ ปน ผังมโนทศั นตามรูปแบบของ เสนและ ตัวอกั ษร ตามลักษณะของความสัมพนั ธเ ช่ือมโยงท่มี อี ยใู น 4 รปู แบบ ทีไ่ ดก ลา วมาแลว 1) นักเรียนดี(05) D เรยี นเกง (08) เปน คนด(ี 06) 2) พนื้ ฐานจิตใจนักเรยี น(07) คณุ ภาพการเรยี นการสอน(02) A นกั เรยี นด(ี 05) คุณภาพอาจารย( 04) คุณภาพสถานศกึ ษา(03) 3) คุณภาพอาจารย(04) F เปน คนดี(06) 4) คณุ ภาพอาจารย( 04) A คุณภาพการเรียนการสอน(02) โครงการแบรนดซ ัมเมอรแคมป 2010 ______________________ GAT ความคดิ เชอื่ มโยง (43)

5. จากนั้นนําผังมโนทัศนยอยๆ ในแตล ะตอนมาเขยี นเปนผังมโนทัศนร วม เพื่อจะไดม องเหน็ ความสมั พันธ เชื่อมโยงท้ังหมดใหช ัดเจน เพ่ือจะไดเห็นแนวทางในการกาํ หนดรหสั คาํ ตอบของแตล ะขอไดชัดเจนและถูกตอง การเขียนผงั มโนทศั นของบทความเรอื่ ง “นักเรียนดี” พน้ื ฐานจิตใจนกั เรยี น(07) คุณภาพการเรยี นการสอน(02) A นักเรียนด(ี 05) D เรยี นเกง(08) A การคบเพือ่ นเลว(01) F เปนคนด(ี 06) คุณภาพอาจารย( 04) คณุ ภาพสถานศกึ ษา(03) การลงรหัสคาํ ตอบก็จะมองจากผังมโนทัศนท่ีเขียนเชือ่ มโยงความสมั พนั ธทเี่ ขยี นไว เลขกาํ กบั ขอ ความทีก่ ําหนด รหสั คําตอบ 01 การคบเพอื่ นเลว 06F 02 คณุ ภาพการเรียนการสอน 05A 03 คุณภาพสถานศึกษา 05A 04 คณุ ภาพอาจารย 02A 05A 05 นกั เรยี นดี 06D 08D 06 เปนคนดี 99H 07 พื้นฐานจติ ใจนกั เรียน 05A 08 เรยี นเกง 99H GAT ความคิดเชือ่ มโยง (44) ______________________ โครงการแบรนดซมั เมอรแ คมป 2010

จากการเขียนผังมโนทศั นเ พ่อื แสดงการวเิ คราะหความสัมพนั ธเชอื่ มโยงของขอ ความไปสูการเขียนรหัส คาํ ตอบนน้ั สามารถอธบิ ายถึงความสัมพนั ธเ ช่ือมโยงของแตละขอ ความเพิ่มเติมไดดงั นี้ 01) การคบเพื่อนเลว จะสงผลใหก าร เปนคนดี (06) ลดลง ดงั นัน้ ในขอนีจ้ ึงมรี หสั คําตอบเปน 06F 02) คณุ ภาพการเรียนการสอน จะกอ ใหเ กดิ หรือสงผลใหเกดิ นกั เรียนดี (05) ดงั นั้นในขอ นจี้ ึงมีรหัสคําตอบเปน 05A 03) คุณภาพสถานศกึ ษา จะกอใหเ กิด หรือสง ผลใหเกดิ นกั เรยี นดี (05) ดงั น้นั ในขอน้ีจึงมีรหัสคําตอบเปน 05A 04) คุณภาพอาจารย จะกอใหเ กิด หรือสง ผลใหเ กดิ คุณภาพการเรยี นการสอน (02) และ นกั เรียนดี (05) ดงั น้ันในขอนจ้ี ึงมรี หัสคําตอบเปน 02A และ 05A ตามลําดับ 06) เปนคนดี ไมมขี อความอืน่ เกี่ยวของ หรือสัมพนั ธเ ชื่อมโยงทต่ี ามมาแตอยางใด ดงั นั้นในขอ น้ีจงึ มีรหัส คาํ ตอบเปน 99H 07) พ้ืนฐานจิตใจของนักเรียน จะกอใหเกดิ หรือ สงผลใหเกิด นกั เรียนดี (05) ดงั นัน้ ในขอ นี้จึงมีรหสั คําตอบเปน 05A 08) เรยี นเกง ไมม ีขอความอ่นื เกย่ี วขอ ง หรอื สมั พนั ธเชอ่ื มโยงทต่ี ามมาแตอ ยางใด ดังนนั้ ในขอนี้จึงมีรหัส คาํ ตอบเปน 99H โครงการแบรนดซ มั เมอรแ คมป 2010 ______________________ GAT ความคดิ เชื่อมโยง (45)

7. ขอ ควรคํานงึ ถึงในการอา นเพอื่ การวิเคราะหเ ช่ือมโยง ความสัมพันธร ะหวา งขอ ความ ในการอานเพอื่ การวเิ คราะหเ ชื่อมโยงความสมั พันธระหวา งขอ ความในขอ สอบ GAT ตามหลักการและ ขน้ั ตอนทีไ่ ดกลาวไปแลว นน้ั มขี อ ควรคาํ นงึ ถึงท่ีไมควรมองขา ม หรือไมใหค วามสาํ คญั ในประเดน็ ตา งๆ ดงั จะขอ กลา วถึงตอไปนี้ 1) ตองอา นเนื้อเรอ่ื งใหครบถวนตลอดทั้งเรอื่ ง อยา มงุ อานเฉพาะยอหนา ทมี่ ีขอ ความที่โจทยกําหนดเทาน้ัน เพราะจะทําใหเกดิ ความเขา ใจคลาดเคลื่อนในประเด็นหลกั ทผ่ี ูเขียนตอ งการจะนําเสนอ 2) ควรใหค วามสาํ คญั กบั ขอความท่ีโจทยใหม าทัง้ 10 ขอ ความใหถถ่ี วน บางคร้งั ขอความท่ีโจทยกาํ หนด อาจจะกลา วถงึ ในที่อ่ืนๆ นอกจากในสว นของขอความทพ่ี มิ พต ัวเขม เทานัน้ เพ่อื ใหผ อู านมองความสัมพันธเชือ่ มโยง ตามขอความนั้น 3) การวิเคราะหความสมั พันธเ ชอื่ มโยงของขอ ความนัน้ จะตองมองท่ีขอ ความทกี่ าํ ลังพิจารณาในขอนั้น ขณะนน้ั เปน หลัก แลวมองวามีขอ ความอน่ื ท่เี หลอื ทงั้ หมด (อีก 9 ขอความ) สัมพันธเ ชื่อมโยงกบั ขอความน้ันใน ลกั ษณะใด (ตามลักษณะความสัมพันธเ ช่ือมโยงทงั้ 4 แบบท่ีกลา วแลว ขางตน) จะไมมกี ารมองความสัมพันธแบบ ยอนกลับเด็ดขาด 4) อา นขอความทโ่ี จทยก ําหนด แลวมองความสัมพนั ธเช่อื มโยงตามบรบิ ทของเรือ่ งราวท่อี านเทานนั้ อยา ไดใชความรู ความคดิ สว นตัวเขา ไปวเิ คราะหค วามสัมพันธเชือ่ มโยงเองอยางเด็ดขาด แมว าในบางครง้ั จะมีความ เปน ไปไดก็ตามแตถา เนอื้ เรอ่ื งทอ่ี านไมไดก ลาวถงึ วาขอความน้นั มีความสัมพนั ธเชอื่ มโยงกันกต็ องถือวาไมมคี วามสมั พนั ธ เช่ือมโยงกัน 5) ในการเขียนรหสั คําตอบในแตละขอ ความจะมีตง้ั แต 1 คําตอบ จนถึง 4 คําตอบเทา นัน้ และจงระลกึ ไว เสมอวา หากในขอความในขอ ใดทเี่ ราตัดสนิ วา รหัสคําตอบเปน 99H จะไมมสี ิทธม ีคาํ ตอบอ่ืนใดไดอกี เดด็ ขาด GAT ความคิดเช่ือมโยง (46) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

8. ตัวอยา งการคดิ วเิ คราะหท่ีอาจจะกอใหเ กิดความผดิ พลาดใน การสรา งความสมั พนั ธเ ชอ่ื มโยง 1) จากตัวอยา งงานเขยี นเรอื่ ง “นกั เรยี นดี” ทไ่ี ดนําเสนอการวเิ คราะหไ ปแลวนัน้ หากจะมองความสัมพันธ เชื่อมโยงระหวา งขอ ความที่โจทยกําหนดใหวา คณุ ภาพอาจารย (04) กจ็ ะสง ผลตอ คุณภาพสถานศกึ ษา (03) และ พ้นื ฐานจิตใจของนกั เรยี น (07) ก็มีความเปน เหตเุ ปน ผลทเ่ี ปนไปได แตพบวา งานเขยี นไมมีการกลา วถึงในประเด็นนไี้ ว ในขณะเดียวกนั อาจจะมองไดอ กี วา คณุ ภาพสถานศึกษา (03) คุณภาพอาจารย (04) และ คณุ ภาพ สถานศึกษา (03) ก็จะสง ผลตอ การที่นกั เรียนจะ เรียนเกง (08) และการ เปน คนดี (06) ซ่งึ ก็จะมคี วามเปน เหตุ เปนผลไดเ ชนเดยี วกนั แตพบวาในงานเขียนไมมกี ารกลา วถงึ ในประเด็นนี้เอาไวเ ชน เดยี วกัน หรือถา จะมองวา การคบเพอ่ื นเลว (01) ลดทอน หรือ ยับย้ัง การเปน นกั เรียนดี (05) ได ซึง่ กจ็ ะมี ความเปนเหตเุ ปนผลไดเ ชน เดยี วกนั แตพ บวา ในงานเขียนไมมีการกลาวถึงในประเดน็ ดังกลา วน้ีไวเ ชนเดียวกัน 2) การวิเคราะหความสมั พันธน ้ันจะตอ งเปน ความสมั พนั ธเ ช่ือมโยงตามเนอื้ เร่ืองในงานเขยี นเทา น้นั เชน การด่มื สรุ าและเครอื่ งด่มื ผสมแอลกอฮอล( 01) จะทาํ ให ความสามารถในการขับขยี่ วดยานพาหน(02) ของคนเราลดลง จากขอความน้ีจะเหน็ ไดวา ความสัมพนั ธเ ชอื่ มโยงระหวางขอความ 01 จะมสี ว นลดทอน หรือ ยับยั้ง ขอ ความ 02 ลดลง ดังนั้นรหัสคําตอบของขอ ความนจ้ี ึงเปนดังน้ี 01 รหัสคาํ ตอบ คอื 02F 02 รหัสคาํ ตอบ คอื 99H ในขณะเดียวถา ขอความเดียวกนั แตถ าขอ ความหลกั ตางกนั เชน การดืม่ สรุ าและเคร่อื งด่ืมผสมแอลกอฮอล( 01) จะทาํ ให ความสามารถในการขบั ขี่ยวดยานพาหนะของ คนเราลดลง(02) จากขอความนจี้ ะเหน็ ไดวา ความสัมพันธเ ช่ือมโยงระหวางขอความ 01 จะเปน สาเหตทุ ส่ี ง ผลใหเ กดิ 02 ดังนน้ั รหัสคําตอบของขอความ จึงเปนดงั น้ี 01 รหสั คาํ ตอบ คือ 02A 02 รหสั คาํ ตอบ คอื 99H โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010 ______________________ GAT ความคดิ เชอ่ื มโยง (47)

3) การวเิ คราะหความสมั พันธเชือ่ มโยงจะมองความสมั พนั ธต ามเนื้อเรอื่ งทกี่ าํ หนด และใชขอ ความหลักที่ กําลังพิจารณาอยใู นขณะนนั้ เปน หลัก เพอ่ื มองดูลักษณะของความสมั พนั ธร ะหวางขอความวาจะเปนแบบใด จะไม สามารถยอนศรไดอ ยา งเดด็ ขาด เชน การที่นักเรยี นสอบไมผา น(01) นน้ั จะมสี าเหตอุ ยู 2 ประการดว ยกัน กลาวคอื การไมตัง้ ใจเรียนอยาง สมํา่ เสมอ(02) กับ การขาดความรูในการทาํ ขอ สอบ(03) จากขอ ความนี้ สามารถวเิ คราะหค วามสัมพันธเชื่อมโยงระหวางขอความไดว า สอบไมผ าน (01) ประกอบดว ยเหตผุ ล 2 ประการ คอื การไมตัง้ ใจเรยี นอยา งสมํ่าเสมอ (02) กับการ ขาดความรูในการทําขอ สอบ (03) ดงั นั้นความสมั พันธเชื่อมโยงระหวา งประโยค คือ สอบไมผ า น(01) D การไมตั้งใจเรยี นอยางสมํา่ เสมอ(02) การขาดความรใู นการทาํ ขอ สอบ(03) การเขียนรหสั เขยี นรหสั คําตอบของแตล ะขอ ความจงึ เปนดังน้ี 01 รหสั คาํ ตอบ คือ 02D และ 03D 02 รหสั คําตอบ คือ 99H 03 รหัสคาํ ตอบ คือ 99H เราไมสามารถวเิ คราะหไดว า การไมต ้งั ใจเรียนอยา งสมาํ่ เสมอ (02) กบั การขาดความรใู นการทําขอ สอบ (03) สงผลให สอบไมผา น (01) แลวตอบวา ขอความ 02 และขอความ 03 มีรหสั คําตอบเปน 01A เนอ่ื งจากวิธีการนาํ เสนอความคิดของผูเ ขยี น ไมไดแสดงความสัมพนั ธในลักษณะน้ไี วใ นงานเขยี น GAT ความคดิ เชือ่ มโยง (48) ______________________ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010

ตัวอยา งขอ สอบการอานเพอื่ การคิดวเิ คราะหความสัมพนั ธเ ช่อื มโยง เลือกเรยี นอยางไรจงึ จะเรียนอยางมีความสุข และสนกุ กับการเรยี น ขณะนีน้ ักเรยี นชนั้ มธั ยมศึกษาตอนปลาย โดยเฉพาะชนั้ ม.6 คงกาํ ลังเครยี ดกันมากพอควร ไหนจะตอ ง เตรียมตัวสูศึกหนกั คือการสอบ Admission ไหนจะตอ งคดิ ตัดสนิ ใจวาจะเลือกศึกษาตอ สาขาวิชาอะไรดี รวมทงั้ จะ เลือกเรยี นท่ีสถาบันไหนดี จากขอมูลท่ีไดจากนิสติ นกั ศึกษาของสถาบันอดุ มศกึ ษาหลายแหง พบวาปจจัยท่เี กยี่ วของกบั การตัดสนิ ใจ เลือกศึกษาตอมีหลากหลายมาก ไดแก เลือกตามกลุมเพื่อนสนิท เลอื กตามแฟน เลือกตามใจพอ แม เลอื กเพราะ ครูแนะแนวแนะนํา เลอื กเพราะชอบสถาบนั เลอื กเพราะคะแนนถงึ และท่ฟี งดมู ีเหตผุ ลดีก็คอื ตัดสนิ ใจเลือกโดยใช ขอ มูลดานตางๆ และใชวิจารณญาณของตัวนักศกึ ษาเอง กอนสมคั รสอบ Admission นักเรยี นหลายคนไมคน หาตวั เองใหพ บกอ นวาชอบสาขาวชิ าอะไรกนั แน หลายคนเลอื กเพราะครูแนะแนว เชน “เธอไดค ะแนนวชิ าวทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และภาษาองั กฤษสงู มาก นา จะเลอื กคณะแพทยศาสตร หรอื วศิ วกรรมศาสตร” หรอื “เธอออนวทิ ย คณิต อยา เรยี นสายวทิ ยเ ลย สมัคร เรยี นสายศลิ ปด ีกวา เชน นติ ศิ าสตร” เปนตน มีนักเรยี นจํานวนไมน อยทตี่ ดิ เพ่อื น พอรวู า เพือ่ นสนทิ สว นใหญเลือกสาขาวชิ าอะไร คณะใด ก็เลือกตาม กลุมเพอ่ื นสนทิ บางคนก็รักใครใ หลหลงแฟนมาก แฟนเลือกเรยี นทไี่ หนกข็ อตามไปดวย พอภายหลังเลิกรากันไปก็ เลยเควงควา ง ถาไดเรียนในสาขาวชิ าท่ตี นเองชอบกโ็ ชคดีไป แตถา ไดส าขาวชิ าชีพท่ไี มชอบเลย ก็จะมปี ญ หา ตามมา นกั ศึกษาหลายคนใหข อ มลู วา พอ แมมีสว นเปนอยางมากทท่ี ําใหเ ลือกสาขาวิชาที่กําลงั ศึกษาอยูใ นขณะน้ี พอแมบางรายใชวธิ กี ารแทบทกุ อยา ง ทง้ั ชกั จูง เกล้ยี กลอ ม ยกเหตุผลตางๆ นานา แมแตบ งั คบั ขเู ข็ญ หรือเอา รางวลั ช้ินใหญมาลอ เพ่อื ใหลูกสมัครเรยี นสาขาทีต่ นเองชอบหรือเหน็ วา ดี แตอยางหลายกรณกี ็ตอ งโทษตวั นกั เรียนเองท่ไี มร จู กั โต คดิ เองตัดสนิ ใจเองไมเ ปน จะทาํ อะไรกต็ องคอยถามหรอื พง่ึ พอ แมร า่ํ ไป ตัวเองชอบอะไร อยากเรียนอะไรก็ไมรู ตอ งใหพอแมเ ลอื กให พอเรียนไปสักพักเกิดไมช อบใจข้ึนมาก็ปดความผิดไปใหพ อแม สถาบันการศกึ ษาเปน ปจ จยั อกี อยางหนึ่งท่มี อี ทิ ธิพลตอ การเลือกสมคั รเรียนตอ มากพอควร ถา เลอื กสถาบนั ดว ยการหาขอมูลวา คณะ / สถาบันหรอื มหาวิทยาลยั แหง ใดสอนดี ครบู าอาจารยม ีความรูความสามารถสงู เอาใจใส ดูแลนกั ศกึ ษา มเี คร่ืองมอื อปุ กรณแ ละสื่อการเรยี นการสอนพร่งั พรอ ม บณั ฑิตทส่ี ําเรจ็ การศึกษาเปน ท่ยี อมรับใน วงการ ฯลฯ กน็ า จะเปนเรื่องทีด่ ี แตปรากฏวา นกั เรยี นหลายคนไมเคยสนใจขอ มูลเหลานี้ กลบั ใหค วามสําคญั ในสิ่ง ทต่ี รงกันขาม เชน อยากเรยี นคณะ / มหาวิทยาลยั นี้เพราะเรยี นงา ยจบงา ยดี อาจารยไ มเ ขมงวด แตงตัวผิด ระเบยี บอยางไรก็ได หรืออยทู า มกลางแหลงบนั เทิงเริงรมยและศนู ยการคาทันสมยั ฯลฯ โครงการแบรนดซ ัมเมอรแ คมป 2010 ______________________ GAT ความคดิ เชอ่ื มโยง (49)

การเลือกสมัครเรียนตอ ดวยปจจยั ดังกลา วขา งตน ไมวาจะดว ยเลอื กตามกลมุ เพ่อื น เลอื กตามใจพอ แม ตามคาํ แนะนาํ ของครูแนะแนว หรือเลือกเพราะชอบสถาบนั สงิ่ ทจี่ ะเกดิ ขึ้นตามมาก็คืออาจไดสาขาวชิ าชพี ท่ไี ม ชอบเลย หรอื ท่ีไดสาขาวชิ าชพี ทช่ี อบบา งไมช อบบาง และหากโชคเขา ขางกอ็ าจไดส าขาวชิ าชพี ทช่ี อบ ในสอง กรณีแรก คอื ไดสาขาวิชาชพี ทไี่ มช อบเลยหรอื ชอบบางไมชอบบางนั้น จะเกดิ ผลเสียหรอื ปญ หาตามมา กลา วคือ บางคนกต็ ดั สินใจลาออก สมัครสอบ Admission ใหม โดยอาจเรียนบางวิชาไปสักพกั หนงึ่ ก็ขอลาออกมากวด วิชารอสอบใหมปหนา แตบ างคนก็เรยี นตอไปเพราะไหนๆ กส็ อบเขา มาแลว แตดว ยไมช อบวชิ าชพี ทเ่ี รยี นหรือชอบบา ง จงึ สงผลใหการเรยี นเปน ไปในลกั ษณะ ฝนใจเรยี นและมปี ญ หาการเรยี น ปญ หาการเรยี นอาจมไี ดทงั้ คะแนนไมดี สอบตก หรอื รายไปกวาน้นั ก็คือ ถูกรไี ทร แตก ็มีไมน อยท่เี รยี นไปไดเ ร่อื ยๆ จนจบการศกึ ษา แตบ างคนถงึ จะเรียน จบแลวกลับหนั ไปทาํ งานอยา งอ่ืนที่ไมตรงกับสาขาวชิ าท่ีเรยี นมาเพราะความไมช อบวิชาชพี น้ัน จากท่กี ลาวมานกั เรียนคงไดข อคิดทเี่ ปนประโยชนต อ การตดั สินใจเลือกสมัครเรยี นตอในระดับอุดมศกึ ษาวา หากตดั สนิ ใจเลอื กสาขาวิชาชพี โดยพึ่งแตผอู ่ืน ไมหาขอมูลดวยตนเองวาสาขาวิชานนั้ วาเขาเรยี นกนั อยา งไร ทาํ งานกันอยา งไร แตใ ชวิจารณญาณถามใจตนเองใหถ องแทกอ นวา รกั วา ชอบลกั ษณะการเรยี นการสอนและการ ทาํ งานของสาขาวชิ าชพี น้นั จริงหรือไม ผลที่ออกมากอ็ าจเปน ดงั ท่กี ลา วขางตน คอื มปี ญหาทงั้ การเรียน และการ ทํางานหลังจากสําเร็จการศึกษาแลว ดังน้นั จงึ ขอแนะนําใหนักเรยี นหาขอ มูลกอนทีจ่ ะตัดสนิ ใจเลอื กสาขาวชิ าที่จะสมัครสอบ ขอมลู ท่ีจาํ เปน อนั ดบั แรก คอื ขอ มลู ลกั ษณะการประกอบวชิ าชพี วชิ าชีพท่เี ราสนใจนน้ั เขาทํางานกันอยางไร ลกั ษณะงาน เชนน้นั มีจดุ มุง หมายอะไร มีความกาวหนาในวชิ าชีพอยา งไร เราชอบหรอื ไมทจ่ี ะทาํ งานในลักษณะอยา งนนั้ ดว ยจุดมงุ หมาย เชนนั้น การท่รี ขู อมูลไดถ ูกตอ งตรงตามสภาพการณจ ริงก็ตองหาจากแหลงขอ มูลท่ถี กู ตอ ง เชน อยากรวู า อาชีพแพทย ทาํ งานกันอยางไรก็อาจถามไถญาติพี่นองหรือคนรูจักที่เปนหมอ เขารวมกิจกรรมแนะแนวสาขาวิชา หรือแมแต ขอเปนอาสาสมคั รชว ยงานในโรงพยาบาล เปนตน ขอมูลประการท่ีสอง คอื ขอมูลลักษณะการเรียนการสอนของวชิ าชีพ ท่ีเราสนใจ ไดแก หลักสตู รเปน อยางไร มีวิชาอะไรบาง เรยี นภาคทฤษฎีภาคปฏิบตั ิอยา งไร มีการใหฝ กงานหรือไม ทใ่ี ดบา ง เปนตน เมื่อไดขอมูลมาแลว ก็ตองใชว ิจารณญาณถามใจและวเิ คราะหต นเองวาวิชาทเี่ รยี นในหลักสูตร และลกั ษณะรปู แบบวธิ ีการเรียนการสอนตามทห่ี าขอมลู มาเหมาะกบั ตัวเราหรือไม จะเรียนไดตลอดรอดฝง หรือไม และทีส่ ําคัญ คอื ลกั ษณะการทํางานของวิชานัน้ ตองใชว ิจารณญาณไตรตรองวา เราชอบวชิ าชพี น้นั จรงิ หรอื และ ชอบเพราะอะไร การตัดสินใจเลอื กโดยใชขอ มูลและใชว ิจารณญาณของตนเองพิจารณาขอ มลู ทีห่ ามาได ซึ่งประกอบดว ย ขอมลู สาํ คญั สองอยางดังกลาวขา งตน คือ ขอมูลลกั ษณะการเรียนการสอนและขอ มูลลักษณะการประกอบวิชาชพี ผลทต่ี ามมาก็คอื ไดสาขาวชิ าชพี ทชี่ อบจริง (ท้ังนี้ขอมลู ตอ งถูกตองและตัวเราเองกต็ อ งเกง พอทจี่ ะสอบเขาไดด วย) สว นการเลอื กดวยปจ จัยอ่ืนๆ ดงั กลาวมาแลว หากโชคดกี อ็ าจไดสาขาวชิ าชพี ที่ชอบ แตท ีร่ ายท่สี ดุ ก็คือไดสาขาทไี่ ม ชอบเลย GAT ความคิดเช่ือมโยง (50) ______________________ โครงการแบรนดซัมเมอรแ คมป 2010