๔๙การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า แลว นน้ั จรงิ ๆ มนั ยงั ไมห ยดุ การเจรญิ เตบิ โต ภาพท่ี ๑๗ สมองสว นหนา (Prefrontal Cortex) ทค่ี วบคมุ เรอ่ื งจรยิ ธรรม ทำงาน ไดส มบรู ณห ลงั อายุ ๒๐ ป โดยธรรมชาติการเจริญเติบโตของสมองจะเร่ิมตนขางหลัง ก็คือทายทอยไลมาขางหนา การท่ีมีสีน้ำเงินคอยๆ เพ่ิมขึ้นแปลวา เสนใยของเซลลสมองมันมีเย่ือไขมันมาหุม มันจึงจะสามารถสง สัญญาณไฟฟาไดดี วงจรจึงจะทำงานไดดี และสวนหนาสุดคือสวน ทท่ี ำหนา ทดี่ า นคณุ ธรรมจะพฒั นาหลงั สดุ และเกดิ ขนึ้ หลงั อายุ ๒๐ ป สมองสวนหนาซ่ึงเก่ียวของกับคุณธรรมและจริยธรรมจะ
๕๐ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า สมบรู ณต อนอายุ ๒๐ ปข นึ้ ไป หรอื พดู แบบภาษาแพทยก ค็ อื Prefrontal Cortex จะทำงานไดเ ตม็ ทก่ี ็ ๒๐ ปข น้ึ ไปแลว นค่ี อื สง่ิ ที่ ดร. เจ เอน็ กดี ด และทมี ของเขาคน พบ ประเดน็ ทผ่ี มอยากจะบอกกค็ อื ถา กอ น หนาน้ีลูกหลานของเราถูกมอมเมาดวยเกมท่ีโหดเหี้ยม ไรศีลธรรม ดวยอะไรที่นากลัว เขาจะแยกแยะถูกผิดไมไดเพราะสมองยังโตไม เต็มท่ี แตเซลลกระจกเงาของพวกเขาพรอมท่ีจะลอกแบบทุกอยาง แลว เราจะทำอยา งไรกบั สงิ่ เหลา น้ี ถา เราสามารถสรา งแบบอยา งที่ ดใี หก บั เดก็ ของเราไดน า จะเปน ประโยชนม ากกวา และทง้ั หมดนก้ี เ็ ปน เรอ่ื งราวครา วๆ เกย่ี วกบั ความรเู รอ่ื งเซลลก ระจกเงา
๕๑การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ดนตรี : มติ ใิ หม ในการเขา ถงึ ความจรงิ ความงาม และความดี เร่ืองตอไปท่ีผมจะพูดถึงก็คือ เรื่องดนตรีกับความสามารถ ดา นมติ สิ มั พนั ธ (Music and Spatial Temporal Task : Mozart Effect Theory) ความจรงิ เรอ่ื งนม้ี กี ารศกึ ษามายสี่ บิ กวา ปแ ลว แต ไมมีใครรูจักหรือสนใจ แตพอป ๒๕๓๖ หลังจากท่ีผูวิจัยไดมีการ รายงานผลการวจิ ยั บางชนิ้ ออกมา คนกส็ นใจกนั ทว่ั โลก มกี ารนำเอา ผลการวจิ ยั มาใชป ระโยชนใ นทางการคา และตง้ั ชอื่ การคา วา ทฤษฎี Mozart Effect กลายเปน ธรุ กจิ ใหญโ ต จนกระทง่ั ทำใหผ ลการวจิ ยั ของโครงการนถี้ กู มองไปในแงล บ แมแ ตใ นบา นเราเอง ผมอยากใหทานพิจารณาโจทยตอไปนี้ และอยากทราบวา ทานมีปญหากับโจทยแบบนี้หรือเปลา สำหรับผมมีปญหามากๆ
๕๒ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ตอนเปนนักเรียน รถไฟขบวน ก. ออกจากสถานบี างซอื่ เวลา ๑๘.๐๐ น. มงุ หนา นครราชสมี าดว ยความเรว็ ๕๐ กม./ชม. รถไฟขบวน ข. ออกจากสถานสี ระบรุ เี วลา ๑๘.๓๐ น. มงุ หนา กรงุ เทพฯ ดว ยความเรว็ ๗๐ กม./ชม. รถไฟทงั้ สองขบวนจะชนกนั ณ เวลาและสถานทใ่ี ด รถไฟขบวน ก. ออกจากบางซอื่ เวลาน้ี มงุ หนา นครราชสมี า ดว ยความเรว็ เทา น้ี และขบวน ข. ออกจากสระบรุ สี วนเขา มาในเวลา และความเร็วที่แตกตางกัน จะชนกันตรงไหน สถานที่ใด การ พายเรือทวนนำ้ พายเรือตามน้ำ นี่คือส่ิงท่ีผมเวียนหัวมากท่ีสุดตอน เปนนักเรียน เพราะวาเราเรียนเร่ืองเหลาน้ีโดยวิธีการทอง เราไม สามารถสรา งภาพใหเ กดิ ขน้ึ ในใจ (Mental Imagination) ไดว า รถไฟ ขบวนน้ีออกมาดวยความเร็วเทานี้ เปาหมายของมันคือรถไฟขบวน อกี ขบวนหนงึ่ ทจ่ี อดนงิ่ อยู แตพ อสกั พกั หนง่ึ รถไฟขบวนทเ่ี ปน เปา หมาย กเ็ รมิ่ เคลอ่ื นทเ่ี ขา มาหา เวลาทจ่ี ะชนกนั มนั กจ็ ะเรว็ ขน้ึ ทำใหต อ งเอา ความเรว็ รถทง้ั สองขบวนมาบวกกนั ฯลฯ นค่ี อื ปญ หาทเ่ี กดิ ขน้ึ เดก็ ของเราคิดเปนภาพไมเปน เมื่อคิดเปนภาพไมเปน ส่ิงท่ีตามมาก็คือ การมองไมเ หน็ ความสมั พนั ธข องโจทยห รอื เหตกุ ารณต า งๆ ซงึ่ กอ ให เกิดปญหาในการเรียนรูทางคณิตศาสตร หรือวิชาอื่นๆ ที่ตองใช
๕๓การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ความคิด ใชการวาดภาพเพื่อใหมองเห็นความสัมพันธของสิ่งตางๆ ปญหาแบบน้ีไมใชเกิดขึ้นเฉพาะในบานเรา แตเกิดกับนักศึกษา ปริญญาโท ปริญญาเอกสาขาฟสิกสท่ีมหาวิทยาลัยแคลิฟอรเนีย เออรไ วน สหรฐั อเมรกิ าดว ย ดร. กอรดอน แอล ชอว ศาสตราจารยทางฟสิกสแหง มหาวทิ ยาลยั แคลฟิ อรเ นยี เออรไ วน คอื อกี คนหนง่ึ ทพี่ บปญ หาเชน ที่ วาน้ี ส่ิงท่ีเขารูสึกอึดอัดมากก็คือลูกศิษยของเขาก็คิดเปนภาพไมได เชน กนั หากเปน เชน นเ้ี ขารสู กึ วา นกั ฟส กิ สร นุ ใหมข องสหรฐั อเมรกิ า คงไมส ามารถทจี่ ะสรา งอะไรทเี่ ปน นวตั กรรมทางฟส กิ สใ หก บั ประเทศ ได น่ีคือความออนแอของสหรัฐในทัศนะของคนที่เปนครูอยางเขา ลกู ศษิ ยข องเขาไมส ามารถหลบั ตาเหน็ อเิ ลค็ ตรอนกำลงั วงิ่ ไปตรงนน้ั แลวเกิดปฏิกิริยาตางๆ ขึ้นมา เมื่อคิดเปนภาพไมไดก็ไมสามารถท่ี จะเอาความรูทางคณิตศาสตรไปอธิบายปรากฏการณทางฟสิกสที่ ตัวเองศึกษาได เขารูสึกวาลูกศิษยของเขาคงไมบรรลุความเปน นกั ฟส กิ สท เี่ กง กาจแน อำนาจการแขง ขนั ของสหรฐั อเมรกิ าในเวทโี ลก ในอนาคตจึงนาเปนหวงอยางยิ่ง สงิ่ ที่ ดร. กอรด อน แอล ชอว พบวา เปน มลู เหตกุ ค็ อื การ สอนคณติ ศาสตรใ นระดบั มธั ยมของโรงเรยี นในอเมรกิ าเนน การสอน คณติ ศาสตรด ว ยการใชค ำพดู คำอธบิ าย ใชส ตู ร ซง่ึ เขาบอกวา มนั เปน Language - Based Mathematics ผลกค็ อื ทำใหน กั เรยี นไม
๕๔ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า สามารถวาดภาพสง่ิ ทเี่ กดิ ขน้ึ ในใจได ไมส ามารถมองเหน็ ความสมั พนั ธ ของประเด็นตางๆ ในโจทยคณิตศาสตรได ไมสามารถกอใหเกิด ความเขาใจในความซับซอนของวิชาฟสิกส ซ่ึงก็หมายความวา ความเกงกาจในทางฟสิกสก็ไมสามารถเกิดขึ้นได ดร. ชอว ก็เหมือนนักฟสิกสทั่วๆ ไปที่ศรัทธาในวีรบุรุษ อยาง อลั เบริ ต ไอนส ไตน ลกั ษณะหรอื รปู แบบการเรยี นรแู บบของ ไอนส ไตน คือสิ่งท่ีพวกเขาเช่ือวาจะทำใหความฝนของเขาเปนจริง เรามาดูวาไอนสไตนมีวิธีการเรียนรูแบบไหนจากคำพูดของเขาเอง The words or language, as they are written and spoken, do not seem to play any role in my mechanism of thought. The entity which seem to serve as elements in thought are certain signs and more or less clear images which can be voluntarily reproduced and combined. Conventional words or others signs have to be sought for laboriously in a secondary stage.
๕๕การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า จากคำพูดจะเห็นวาไอนสไตนคิดเปนภาพกอน แลวจึงเอา ตรรกทางคณติ ศาสตรม าจบั ฉนน้ั นกั ฟส กิ สย คุ ปจ จบุ นั ทถ่ี อื ไอนส ไตน คือวีรบุรุษก็จะมองแบบนี้ ทำอยางไรจะทำใหคนหรือลูกศิษยของ ตนเองคิดเปนภาพใหได ซึ่งภาษาอังกฤษเขาใชคำวา Spatial - Temporal Reasoning กต็ อ งขออธบิ ายขยายความสกั นดิ หนง่ึ Spatial Recognition Ability หรอื ความสามารถในการ รับรูพื้นท่ีหรือรูปทรง หมายถึงความสามารถท่ีจะรับรูความเหมือน ความตา งของวตั ถไุ ด ตรงนแ้ี ยกไดว า เปน วงกลม เปน ลกู บาศก แต คำวา Spatial - Temporal Ability หรอื Spatial - Temporal Reasoning น้ัน นอกเหนือจากเห็นความสัมพันธเชิงรูปทรงแลว ยังตองมีมิติของเวลาเขามาเก่ียวของ สามารถมองเห็นเหมือนเปน ภาพยนตรที่มีเร่ืองของเวลาท่ีเปล่ียนไปเขามาเก่ียวของดวย Spatial มาจากคำวา Space หมายถงึ พื้นท่ี รูปทรง กวาง ยาว สูง Temporal มาจากคำวา Time หรอื เวลา
๕๖ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ภาพที่ ๑๘ ภาพตัวตอรูปสุนัขท่ีมีลำดับของช้ินสวน หรือมีมิติของเวลาเขามา เกย่ี วขอ ง อยา งตวั ตอ รปู หมาตวั น้ี เราจะตอ งรวู า ชนิ้ นจี้ ะตอ งตงั้ กอ น แลว ตอ ดว ยชน้ิ นี้ ตามดว ยชนิ้ น้ี มนั มลี ำดบั ของมนั (Sequence) นน่ั คอื มี Timing วา อนั ไหนกอ นอนั ไหนหลงั ภาพท่ี ๑๙ แบบทดสอบความสามารถดา นมติ สิ มั พนั ธ
๕๗การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า สวนภาพนี้คือแบบทดสอบที่เขาใชกันท่ัวไป ถามีกระดาษ แผนหนึ่งรูปรางแบบน้ี มาพับตอๆ แบบน้ี ตามรอยปรุ สุดทายจะ เหลือแผนกระดาษสี่เหล่ียมเล็กๆ จากนั้นก็ตัดกระดาษตามรูป เม่ือ คลี่กระดาษออกมา กระดาษควรจะมีรูปรางแบบไหน คนที่มี Spatial - Temporal Reasoning สงู จะสามารถบอกไดว า รปู ไหน คอื คำตอบ เพราะวา เขาจะมองเหน็ ภาพวา ถา พบั มาแบบน้ี กระดาษ จะอยแู บบนี้ พบั แบบนี้ กระดาษจะอยแู บบนไี้ ปเรอ่ื ยๆ การเลน หมากรกุ กบั คณติ ศาสตรเ ขาเชอื่ วา เปน เรอ่ื งเดยี วกนั แตล ะตำแหนง ของตวั หมากรกุ คนเลน จะมองเหน็ ตอ ไปวา จะเกดิ อะไร ขนึ้ ถา เขาโจมตมี าตรงน้ี จะเกดิ อะไรขนึ้ จะถอยจะบกุ อยา งไร ทง้ั หมด เปน การคดิ ในใจ คดิ ใหค ตู อ สรู ไู มไ ดไ มอ ยา งนน้ั แพ หมากรกุ ตอ งคดิ ในใจเทา นนั้ สรา งภาพการเดนิ หมากในใจ ซง่ึ เขาบอกวา ความสามารถ แบบน้ีจำเปนมากสำหรับวิทยาศาสตร สำหรับฟสิกส สำหรับ คณิตศาสตร
๕๘ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ภาพที่ ๒๐ คณติ ศาสตร และเกมหมากรกุ ใชค วามสามารถ ดา นมติ สิ มั พนั ธเ หมอื นกนั ถงึ ตรงนี้ ผมกเ็ รมิ่ สงสยั อกี วา นคี่ อื สง่ิ เดยี วกบั อทิ ปั ปจ จยตา หรอื ไม มผี รู ทู า นหนง่ึ บอกวา มติ สิ มั พนั ธ หรอื Spatial - Temporal Reasoning เปน สว นหนงึ่ ของอทิ ปั ปจ จยตา คอื ผมสงสยั แลว ไปคยุ กบั ทา นวา อทิ ปั ปจ จยตากบั มติ สิ มั พนั ธค อื อนั เดยี วกนั ไหม ทา นกบ็ อก วานาจะใช น่ีเปนขอสรุปเปนความเห็นของผมอยารีบเช่ือนะครับ ทา นตอ งไปศกึ ษาอกี และถา ทฤษฎโี มสารต เอฟ็ เฟค ทบี่ อกวา ดนตรี มผี ลตอ มติ สิ มั พนั ธข องมนษุ ย นนั่ กแ็ ปลวา ดนตรมี ผี ลตอ อทิ ปั ปจ จยตา จรงิ หรอื ไม ผมวา เปน เรอ่ื งทน่ี า สนใจมาก
๕๙การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เรากลับมาที่ มิติสัมพันธหรือ Spatial - Temporal Reasoning อกี ทวี า มนั คอื อะไร Ability to recognize symmetry of space is human innate. Ability to recognize symmetry of space and time is acquired. เขาบอกวา มนษุ ยม คี วามสามารถในการรบั รคู วามลงตวั ของ มติ ิ กวา ง ยาว สงู มาตง้ั แตเ กดิ ทเี่ รามองเหน็ ตกึ หลงั นม้ี นั ลงตวั พอดี กับตึกหลังนี้ ดูแลวไมขัดตา เขาบอกวาเปนธรรมชาติแตกำเนิด ของมนษุ ย แตค วามสามารถในการรบั รคู วามลงตวั ของพน้ื ที่ ระยะ และเวลาเปน เรอื่ งทเี่ กดิ ขนึ้ ภายหลงั มนั เปน เรอ่ื งของพฒั นาการ เปน เร่ืองของการฝกฝน Symmetry หรอื ความลงตวั เปน คณุ สมบตั ขิ องวตั ถทุ ที่ ำให เรารับรูและเกิดความรูสึกวามันสวย งดงาม การรับรู Symmetry of space เปนธรรมชาติมีมาตั้งแตกำเนิดของมนุษย แตถาเปน Space - Time หรือ ST มันเกิดข้ึนทีหลัง และมีเรื่องมิติเวลา เขา มาเกยี่ วขอ ง คอื เราเหน็ อนั น้ี มนั ลงตวั เขาบอกวา นค่ี อื สญั ชาตญิ าณ ของมนษุ ยด แู ลว ลงตวั ใชไ ด แตว า ถา สมมตมิ เี รอ่ื งเวลาเขา มาเกยี่ วขอ ง เขาบอกวาเปนประสบการณที่เกิดจากการส่ังสมมาภายหลัง ST - Reasoning คือความเขาใจในความเช่ือมโยงของสรรพสิ่ง
๖๐ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เปน ความรบั รใู นลกั ษณะมมี ติ ขิ องเวลาเขา มาเกย่ี วขอ ง คำถามกค็ อื วา เราจะทำใหเกิดข้ึนในเด็กของเราไดอยางไร ภาพท่ี ๒๑ มดั ใยประสาทของเมาทค าสเซลิ (Mountcastle's Columnar) ประมาณป ๒๕๒๑ เวอรนอน เมาทคาสเซิล คนพบวาใน เปลอื กสมอง (Cortex) ของสตั วเ ลยี้ งลกู ดว ยนม มเี ซลลอ ยู ๖ ชนั้ เซลลเหลาน้ีจะสงใยประสาทมามัดรวมกันเปนมัดทั้งในแนวดิ่งและ
๖๑การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า แนวนอน เพอ่ื เชอื่ มตอ เซลลเ หลา นเ้ี ขา ดว ยกนั ในขณะเดยี วกนั กจ็ ะ มีใยประสาทที่วิ่งเช่ือมซายขวาในแตละระดับดวยแตไมมาก เขาตั้ง ช่ือมัดเสนใยประสาทอันน้ีวา มัดใยประสาทของเมาทคาสเซิล หรอื Mountcastle’s Columnar ตามชอ่ื ของเขาและโครงสรา งน้ี แหละคอื ตวั การทที่ ำใหส มองมนษุ ยม คี วามเขา ใจในเรอ่ื งมติ ขิ องพนื้ ที่ กวาง ยาว สูง ในขณะเดียวกันก็เขาใจในมิติของส่ิงที่เรียกวาเวลา หรอื Timing หรอื Sequence นนั่ เอง จากความรนู น้ี เี่ อง ดร. กอรด อน แอล ชอว ไดน ำมาเปน จดุ เรม่ิ ตน ของการพฒั นาความสามารถในการคดิ เปน ภาพในคน โดย เขาเชื่อวา การทำใหเซลลสมองเช่ือมตอกัน (Synapse) ทง้ั ใน มติ ขิ อง Space และ Time จะทำใหค นเรามคี วามสามารถในการ คดิ เปน ภาพหรอื Spatial - Temporal Reasoning เพม่ิ มากขน้ึ หรือเกงคณิตศาสตรและวิทยาศาสตรมากข้ึนน่ันเอง ภาพที่ ๒๒ เปน ภาพแสดงใหเ หน็ รอยตอ ของเซลลส มอง หรอื ท่ีเราเรียกวา Synapse การกระตุนเซลลสมองผานประสาทสัมผัส ท้ังหลายจะทำใหเกิดสัญญาณไฟฟาขึ้น สัญญาณไฟฟาเหลาน้ีจะ กระตนุ ใหส ารบางอยา งในเซลลส มองหลงั่ ออกมาเชอ่ื มตอ กบั เซลลต วั ถัดไป ทำใหรอยตอหรือ Synapse น้ีแข็งแรงขึ้น เปนผลใหเซลล เหลา นนี้ ส้ี อื่ สารกนั ได หรอื จะพดู แบบชาวบา นกค็ อื ทำใหส มองสามารถ ทำงานได
๖๒ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เซลลสมอง รอยตอของเซลส (Synapse) ภาพท่ี ๒๒ รอยตอ ระหวา งเซลลส มอง (Synapse) ตามหลกั ของกฏการเรยี นรขู องเฮบบ (Hebbian Learning Rule) ที่ไดพูดไปแลว ถาเราจะทำใหสมองเกิดการทำงานที่ซับ ซอ นมากขนึ้ การกระตนุ ใหเ กดิ รอยตอ ระหวา งเซลลจ ะตอ งมมี ติ ขิ อง เวลา หรอื จงั หวะ ความถข่ี องการกระตนุ ทเี่ หมาะสมเขา มาเกย่ี วขอ ง ในขณะเดียวกันก็จะมีเร่ืองปริมาณดวย คือวงจรนี้จะตองมีเซลล จำนวนมากพอทั้งในแนวด่ิงและแนวระนาบตามแนวคิด มัดใย ประสาทของเมาทคาสเซิล เพ่ือที่จะทำใหเกิดการ สื่อสารกัน อยา งทว่ั ถงึ ครบถว น และซบั ซอ น ของเซลลส มอง สามารถทำให เซลลสมองตีความเรื่องราวที่ซับซอนได ดร. กอรด อน แอล ชอว เอาทง้ั หมดมาตงั้ เปน โมเดลทาง คณติ ศาสตร เขาบอกวา ใน มดั ใยประสาทของเมาทค าสเซลิ แตล ะ อันนั้นมันมีมัดใยประสาทเล็กๆ หรือ คอลัมน เล็กๆ อยู แตละ
๖๓การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า คอลมั นจ ะมกี ารสง สญั ญาณสามแบบคอื แบบต่ำ แบบปานกลาง และ แบบสงู สญั ญาณเหลา นค้ี อื รหสั ทเี่ ซลลส มองใชส อ่ื สารกนั ถา หาก สัญญาณนี้มีความซับซอนมากๆ ก็จะทำใหเกิดส่ิงท่ีเรียกวา การ ทำงานทซี่ บั ซอ นของสมอง ขน้ึ มนั เปน การสอื่ สารทซี่ บั ซอ นของเซล ลสมองท้ังในมิติของ Space และมิติของ Time เขาตั้งสมมติฐาน ของเขาไวแ บบน้ี และตงั้ ชอื่ โมเดลคณติ ศาสตรอ นั นว้ี า Trion model of music, the mathematical model of higher brain function. Column Minicolumn Trion Firing Levels AAvbeoravgee Average ABveelroawge ภาพที่ ๒๓ Trion model of music, the mathematical model of higher brain function.
๖๔ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า จากโมเดลนี้ ดร. ชอว กพ็ ยายามใชส มการทางคณติ ศาสตร มาศกึ ษาวา จะมวี ธิ กี ารทำใหส ญั ญาณนก้ี ลายเปน สญั ญาณทซ่ี บั ซอ นได หรือไมอยางไร เขาก็ไดทำการทดลองทางคณิตศาสตร และทาง คอมพวิ เตอรเ พอื่ หาวา การทจี่ ะทำใหส ญั ญาณซบั ซอ นจนสามารถทำให เซลลกอรูปเปนการทำงานที่ซับซอนมากๆ ไดอยางไร ซึ่งเขานึกถึง Co-operative Phenomenon ซง่ึ เปน การคน พบทางฟส กิ สเ กยี่ วกบั การทำงานของตัวนำย่ิงยวด (Super Conductor) ท่ีบอกวาหาก โมเลกลุ ของสารตวั นำเรยี งตวั กนั อยา งเปน ระเบยี บ ตวั นำนนั้ จะกลาย เปน ตวั นำยงิ่ ยวด โดยทว่ั ไปโมเลกลุ ของสารตวั นำธรรมดาจะเรยี งตวั กนั ไมเ ปน ระเบยี บ แตเ มอื่ ใดกต็ ามทเี่ ราสามารถทำใหโ มเลกลุ ของสาร ตวั นำนเี้ รยี งตวั ไปในทางเดยี วกนั หรอื เรยี งตวั กนั อยา งเปน ระเบยี บ ได กจ็ ะกอ ใหเ กดิ การรวมพลงั กนั เกดิ การเปลยี่ นแปลงคณุ สมบตั ขิ อง ตัวนำอยางมากมหาศาล ทำใหสารตัวนำนี้กลายเปนตัวนำย่ิงยวดท่ี ปราศจากความตานทานไป ในเรอ่ื งของสมองที่ ดร. ชอว พยายามศกึ ษาอยู กเ็ กดิ โจทย วา ถา จะทำใหส ญั ญาณทไี่ มซ บั ซอ นในคอลมั นข องสมองเปน สญั ญาณ ที่ซับซอนมากๆ ข้ึนมา จะเอาอะไรใสเขาไป เขาก็เกิดความคิดวา นา จะใสส งิ่ ทจี่ ะกอ ใหเ กดิ ปรากฏการณ Cooperative Phenomenon รวมกับสัญญาณของสมองที่มีอยูเดิม แตปญหาก็คือส่ิงที่วาน้ัน คืออะไร
๖๕การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ในที่สุดพวกเขานึกถึงดนตรี นกั ฟส กิ สเ ขาใหค วามหมายของดนตรวี า ดนตรี กค็ อื คลนื่ เสยี งทเ่ี คลอื่ นทผี่ า นไปในมติ ขิ องเวลา คำอธบิ ายแบบนกั ฟส กิ สท ำให เรามคี วามรสู กึ วา ดนตรี ไมม อี ะไรเลยนอกจากคลน่ื ชนดิ หนงึ่ โด เร มี โด มากอน เร ตามมา มันคือคล่ืนเสียงท่ีเคลื่อนผานมิติของเวลา นคี่ อื ดนตรใี นความหมายของนกั ฟส กิ ส มนั มที งั้ มติ ขิ อง Space และ มติ ขิ อง Time และในบางบทเพลงมนั ยงั มคี วามลงตวั หรอื Symmetry ทสี่ ามารถจะไปกนั ไดก บั สญั ญาณไฟฟา ในสมองมนษุ ย เพอ่ื สรา งสงิ่ ที่ เรียกวา Cooperative Phenomenon ใหเกิดข้ึน ฉะนั้นพวกเขา ก็พยายามหาเพลงที่จะมาทำการศึกษา เหตุท่ีเขานึกถึงเพลงของ โมสารตกอน พวกเขาคิดงายๆ เลยวาเพราะโมสารตเปนคนฉลาด เปน เดก็ อจั ฉรยิ ะ นา จะมอี ะไรดๆี อยแู ลว เขาเอาเพลงทงั้ หมดของ โมสารต มาศกึ ษา ดวู า มนั มี Symmetry ไหม เพราะวา สญั ญาณไฟฟา ในสมองของมนษุ ย มนั มี Symmetry เปน ธรรมชาตเิ ดมิ ของมนั อยู แลว เขาเอาโนต เพลงของโมสารต เอาเพลงของโมสารต มาวเิ คราะห ดวยคอมพิวเตอร
๖๖ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ภาพท่ี ๒๔ Dual Piano Sonata in D Major, K 448 ของโมสารต ทใ่ี ชใ นการศกึ ษา เราจะเหน็ วา แมด แู คต วั โนต กร็ สู กึ วา เพลงนด้ี มู นั เปน ระเบยี บ เรยี บรอ ยลงตวั กนั อยา งไรไมร ู ลกั ษณะนเ้ี ขาเรยี กวา มนั มี Symmetry เมอ่ื ลองฟง ดจู ะสงั เกตเหน็ วา เพลงมนั จะขนึ้ ๆ ลงๆ ระยะหา งของตวั โนต แตล ะตวั หรอื ความสงู ต่ำของเสยี งจากโนต ตวั หนง่ึ ไปอกี ตวั หนงึ่ ไมก ระโดด โดยสรปุ เพลงนม้ี คี วามลงตวั สงู นา จะกอ ใหเ กดิ Cooperative Phenomenon กับสัญญาณในสมองของคนเราไดดี นาจะกอให เกิดสภาวะของการทำงานท่ีซับซอนอยางมหาศาลของสมองได หลังจากที่ทำการทดลองในคอมพิวเตอรโมเดล ในสมการ
๖๗การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า คณติ ศาสตรป ระสบความสำเรจ็ ไปมากแลว กถ็ งึ เวลาทำการศกึ ษาใน คน ชว งน้ี ดร. ฟรานซสิ เอช เราสเ ชอร กก็ า วเขา มารว มงานกบั ทมี วจิ ยั ทมี นี้ แตพ อมาทำกลายเปน วา ดร. เราสเ ชอร ดงั ทสี่ ดุ เพราะ รายงานการวิจัยฉบับที่ตีพิมพในวารสารเนเจอร (Nature) ในป พ.ศ. ๒๕๓๖ สง ผลให ดร. ฟรานซสิ เอช เราสเ ชอร โดง ดงั ไปทว่ั โลก ในฐานะผูท่ีคนพบความสัมพันธระหวางดนตรีกับความฉลาด ของมนุษย ดร. ฟรานซสิ เอช เราสเ ชอร จบการศกึ ษาปรญิ ญาโททาง ดา นดนตรมี ากอ น พอ เปน ครสู อนดนตรี และเปน นกั ดนตรอี าชพี แม เปนครูสอนรองโอเปราอยูในวิทยาลัยการดนตรีแหงหน่ึง เธอเรียน ดนตรีตั้งแตเล็กๆ จนกระท่ังจบปริญญาโททางดานดนตรี และไป ทำงานกับกลุมนักจิตวิทยาท่ีทำงานดานเด็ก เธอรูสึกวาการเปน นกั จติ วทิ ยามนั ไดช ว ยเหลอื เดก็ เลยมาเขา เรยี นใหมจ นจบปรญิ ญาตรี โท เอก ทางดานจิตวิทยา กลายเปนผูที่มีความรูทั้งดานดนตรีและ จติ วทิ ยา ตรงกบั ความตอ งการของ ดร. ชอว พอดี เพลง K.448 ที่ ดร. ชอว และ ดร. เราสเ ชอร ใชใ นการศกึ ษา และพบวาการฟงเพลงนี้ทำใหความสามารถดานมิติสัมพันธของ คนเพ่ิมขึ้นนั้น มันเปนการเพิ่มขึ้นช่ัวคราวไมถาวร ซ่ึงผมก็ไมแนใจ วา ถา เขาทดลองตอ มนั จะเพม่ิ ขน้ึ ถาวรหรอื ไม แตต อนหลงั กลมุ นกี้ ไ็ ป ศึกษาตอในเรื่องของกิจกรรมดนตรี พบวาถาจะใหการเพิ่มข้ึนของ
๖๘ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ความสามารถดานมิติสัมพันธเกิดขึ้นอยางถาวร การเลนดนตรี รองเพลง และฝกกิจกรรมประกอบจังหวะ จะไดผลดีกวา อยางไร กต็ าม ดร. เราสเ ชอรเ ธอพบวา การทจี่ ะไดผ ลอยา งถาวรนน้ั เดก็ จะ ตองอยูในชวงอายุ ๓-๗ ป และมีการฝกกิจกรรมดนตรีอาทิตยละ สองครง้ั ครง้ั ละประมาณ ๒๐ นาที เปน เวลา ๔ เดอื นจงึ จะเรม่ิ เหน็ ผล แตถ า ทำอยา งสม่ำเสมอเปน เวลา ๒ ปข น้ึ ไป ผลนน้ั จะอยอู ยา งถาวร นค่ี อื สง่ิ ที่ ดร. ชอว และ ดร. เราสเ ชอร รวมทง้ั ทมี ของเขาไดศ กึ ษา ไวอีกประเด็นหนึ่งท่ีนาสนใจก็คือ งานวิจัยของสถาบัน M.I.N.D Institute ซงึ่ ดร.ชอวไ ดก อ ตงั้ ขนึ้ และมงุ ทำการคน ควา วจิ ยั ดา นดนตรี กบั ความสามารถของมนษุ ย มงี านวจิ ยั ทพี่ บวา โปรแกรม STAR & Music ท่ีสถาบันแหงน้ีไดพัฒนาขึ้น สามารถท่ีจะชวยเพ่ิมความ สามารถดา นมติ สิ มั พนั ธใ หก บั เดก็ นกั เรยี นทเ่ี ขา รว มโครงการนไ้ี ด Star & Music กค็ อื Spatial Temporal Animation Reasoning & Music เปน ซอฟทแ วรค อมพวิ เตอร กค็ ลา ยการเลน เกมคอมพวิ เตอร แตเปนเกมที่ชวยใหเกิด Space & Time Recognition เปนการ ฝก ทกั ษะในเรอื่ งพน้ื ที่ รปู ทรง และเวลา นอกจากจะตอ งดรู ปู ทรงที่ เขา กนั ได คณุ ตอ งดเู รอื่ งเวลาดว ย ถา คณุ ทำชา กจ็ ะไมท นั เขาเรยี ก วา โปรแกรม STAR เราสามารถเขา ไปในเวป็ ไซตน แ้ี ละทดลองได แตโ ปรแกรม STAR เขาจะรว มกบั การใหเ ดก็ เรยี นดนตรี ฝก ดนตรี หรอื เปย โน มเี ดก็ นกั เรยี นทเี่ มอื งเออรไ วนเ ขา รว มโครงการนป้ี ระมาณ
๖๙การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ๘,๐๐๐ - ๙,๐๐๐ คน เขาพบวา ความสามารถดา นคณติ ศาสตรข อง เดก็ กลมุ นเี้ พม่ิ ขน้ึ อยา งรวดเรว็ เมอ่ื เทยี บกบั กลมุ ทดลอง โดยเฉพาะ ในเดก็ เลก็ ๆ พฒั นาการในเรอื่ งความเขา ใจกบั เศษสว นสดั สว นจะดี มาก จะวาไปจังหวะดนตรีก็คือเศษสวนและสัดสวนในมิติของเวลา นนั่ เอง เรามกั จะเรยี นเศษสว นในมติ ขิ องการมองเหน็ หรอื Space เปน หลกั เราไมค อ ยไดส มั ผสั ในรปู แบบมติ ขิ องเวลา จงั หวะของดนตรคี อื มติ ขิ องเวลา เดก็ จงึ พฒั นาความเขา ใจไดด ี เร่ืองราวของดนตรีมีงานวิจัยอีกเยอะมาก ที่อยูภายใต โครงการของ ดร. ชอว และ ดร. เราสเ ชอร ทา นสามารถไปหาอา นได และหลายๆ เรื่องเม่ือเอามารวมกันเปนโปรแกรมก็สามารถท่ีจะ พสิ จู นไ ดแ บบวทิ ยาศาสตร งานวจิ ยั ทง้ั หลายมนั คอ ยๆ ถกู ศกึ ษาและ สง่ั สมทลี ะนดิ ทลี ะหนอ ย พอมาประกอบกนั เรากจ็ ะพบวา ดนตรมี ผี ล ตอ ความคดิ และการคดิ เปน ภาพของมนษุ ยห รอื มติ สิ มั พนั ธข องมนษุ ย จริง แตถาจะบอกวามันเปนเรื่องเดียวกับอิทัปปจจยตาหรือเปลา ผมไมก ลา สรปุ ตอ งทำความเขา ใจกบั อทิ ปั ปจ จยตาใหม ากกวา นี้
๗๐ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ภาพท่ี ๒๕ ศรนี วิ าส รามานจุ นั (Srinivasa Ramanujan) อัจฉริยดานคณิตศาสตรของโลกชาวอินเดีย บุคคลในภาพนี้คือ ศรีนิวาส รามานุจันไดมาจากบทความ ชนิ้ หนงึ่ ทถ่ี กู เขยี นขน้ึ เมอื่ ป พ.ศ. ๒๕๓๓ ดร. ชอว พบบทความชน้ิ นี้ หลังจากการรายงานผลการวิจัยเรื่องดนตรีกับความสามารถดาน มิติสัมพันธของเขาในป พ.ศ. ๒๕๓๖ บทความนี้เกิดข้ึนกอนการ รบั รวู า Mozart Effect มจี รงิ ศรีนิวาส รามานุจัน คืออัจฉริยะทางคณิตสาสตรของโลก ชาวอินเดีย ไมไดเรียนจบอะไรเลย แตสามารถสรางสมการ คณิตศาสตร แกโจทยคณิตศาสตรไดอยางซับซอน เรียนวิทยาลัย แตไ มจ บ เพราะแกชอบวชิ าคณติ ศาสตรอ ยา งเดยี ว อยา งอนื่ ไมเ รยี น
๗๑การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า มหาวิทยาลัยเคมบริจดรูเร่ืองเลยมาเชิญไปเปนอาจารยทาง คณติ ศาสตรแ ละไดเ ปน สมาชกิ ของ Royal Society ดว ย รามานจุ นั เกดิ ทเี่ มอื งเลก็ ๆ เมอื งหนง่ึ ในมดั ราส หรอื ตอนน้ี ก็คือเชนไน อยูทางตอนใตของอินเดีย ในแถบนี้ของอินเดียมี วัฒนธรรมดนตรีพื้นเมืองชนิดหนึ่ง ช่ือดนตรีคารนาติก (Carnatic Music) ในบทความชน้ิ นเ้ี ขาเชอ่ื วา อทิ ธพิ ลของดนตรคี ารน าตกิ ดนตรี พ้ืนเมืองทางภาคใตของอินเดียน่ีแหละที่ทำให ศรีนิวาส รามานุจัน เกง ขนาดน้ี แมข องเขาเปน นกั รอ งเพลงสวดในโบสถฮ นิ ดู เลยกลอ ม ลกู ดว ยเพลงสวดตลอด นค่ี อื ประวตั ขิ องเขาในอกี แงม มุ หนง่ึ ดนตรีคารนาติกท่ีวานี้มันมีรูปแบบโครงสรางท่ีเปน Mathematics Pattern ที่ชัดเจนมาก ท่ีนาสนใจอีกอยางก็คือ มีรายงานชิ้นหนึ่งท่ีบอกวาผูคนตอนใตของอินเดีย ก็มีสัดสวนของ คนเกงคณิตศาสตรสูงกวาคนในแถบอื่น นี่คือเหตุผลหนึ่งที่ทำไม เมอื งบงั กาลอรข องเขาจงึ ถกู ตง้ั เปน ศนู ยก ลางคอมพวิ เตอรซ อฟแวร ของอนิ เดยี และตอนนก้ี ก็ ลายเปน ของโลกไปแลว ถา ดนตรมี ผี ลตอ ความฉลาดของมนษุ ยจ รงิ โจทยอ กี อนั หนง่ึ ทเ่ี ราจะตอ งศกึ ษากค็ อื ดนตรอี น่ื ๆ ทมี่ ลี กั ษณะคลา ยดนตรคี ารน าตกิ ของอนิ เดยี หรอื ดนตรขี องโมสารต มหี รอื ไม ในสงั คมไทยมดี นตรหี รอื เพลงแบบนหี้ รอื ไม และถา มเี ราจะใชป ระโยชนจ ากมนั ไดอ ยา งไร กระแส Mozart Effect ทำใหค นสนใจเพยี งวา ดนตรที ำให
๗๒ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ฉลาด ทำใหไ อควิ เพมิ่ ขน้ึ เทา นนั้ แลว จรงิ ๆ ดนตรมี ปี ระโยชนเ พยี ง แคน นั้ ละหรอื มเี รอื่ งอนื่ ทเ่ี ราตอ งใชป ระโยชนจ ากดนตรอี กี ไหม ดนตรี อาจจะทำใหเ ราเขา ใจวฒั นธรรมของผคู นทห่ี ลากหลายได เราเขา ใจ ดนตรขี องเขา แสดงวา เราเขา ใจเขา เพราะดนตรคี อื สง่ิ ทสี่ ง สญั ญาณ ใหเห็นถึงความเปนตัวตนหรือชนชาติน้ัน มันเปน Character ของ คนกลมุ นนั้ ๆ ดนตรมี อี ะไรมากกวา ทเ่ี รารบั รอู กี มากมาย จรงิ ๆ ทา น สุนทรภูก็รูมานานแลววา อันดนตรีมีคุณทุกอยางไป ยอมใชได ดังจินดาคาบุรินทร แตเราก็ยังไมไดใชประโยชนจากดนตรีอยาง จรงิ จงั วงการศกึ ษาตอ งหนั มาดเู รอ่ื งนี้ ดนตรไี มใ ชเ พยี งแคเ รอื่ งการ ผอนคลาย แตสามารถเปนสิ่งที่ทำใหความสามารถทางมิติสัมพันธ ความสามารถทางคณิตศาสตรสูงข้ึน ทำใหคนเขาใจในหลักของ อิทัปปจจยตา ดนตรีทำใหคนเคารพในความเปนคน ความเปนชน กลุมดนตรีสามารถสรางความสมานฉันทใหเกิดขึ้น ดนตรีไมใชให เพียงแคการเขาถึงความงาม แตมันทำใหเราเขาถึงความจริง และ ความดีไดดวย
๗๓การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า จดุ บรรจบของวทิ ยาศาสตร และสนุ ทรยี ศาสตร มที ฤษฎใี หมเ กดิ ขนึ้ อกี ทฤษฎหี นงึ่ คอื Neuro - Aesthetic Theory ไมร จู ะแปลวา อะไร แตเ ปน การเอาวชิ าทว่ี า ดว ยการทำงาน ของสมองมาใชอ ธบิ ายหลกั การของสนุ ทรยี ศาสตร ทว่ี า งามนนั้ มนั เกดิ จากสมองสว นไหนตดั สนิ ทำไมเราจงึ รสู กึ วา มนั งาม นค่ี อื จดุ มงุ หมาย ของทฤษฎี ในกลมุ นี้ หลายคนอาจจะถามวา แลว มนั เกดิ ประโยชนอ ะไร จากการศึกษาเรื่องนี้ ตอบงายๆ วารายการขาว ละคร โฆษณา บา เลอื ด ทเี่ ราดอู ยทู กุ วนั ตา งกใ็ ชค วามรใู นเรอื่ งน้ี การเรยี นรถู า จะให เกิดผลดีก็จำเปนตองใชความรูเรื่องน้ีในการออกแบบกระบวนการ เรียนรูดวยเชนกัน มีการต้ังคำถามกันมานานแลววา ความงาม คืออะไร
๗๔ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า กลมุ Objectivism กพ็ ยายามอธบิ ายวา ความงามตอ งเปน สงิ่ ทเี่ กดิ ขนึ้ ตามกฎเกณฑเ ทา นนั้ ไมใ ชค วามงามตามอำเภอใจ ความงาม จะ ตอ งประกอบดว ยเรอื่ งของ Symmetry, Repeat Pattern, Contrast เปนตน เปนตัวตัดสิน ยกตัวอยางเชน ทำไมบทอาขยาน ทำไม คำกลอนถึงไพเราะ ก็เพราะวามันถูกใจเรา เพราะมันคือ Repeat Pattern มนั คอื ความงามแบบหนง่ึ อกี กลมุ กบ็ อกวา ความงาม เกดิ จากความรสู กึ ของคน (Subjectivism) ไมใ ชเ กดิ จากภาวะวสิ ยั ของ วตั ถอุ นั นน้ั แตเ ปน อตั ตวสิ ยั ของคนทม่ี อง เปน ความรสู กึ ของคน ก็ ถกเถียงกัน แลวก็มีอีกกลุมหนึ่งออกมาบอกวา ความงามน้ันมันมา จากทั้งสองสวนน่ันแหละ ปนท้ังอัตตวิสัย และภาวะวิสัยรวมกัน (Interactionism) บางอยา งกเ็ ปน กฎเกณฑ ถา ไม Symmetry ดแู ลว มนั รกตา แตบ างอยา งเหน็ แลว กเ็ กดิ ความรสู กึ เลย แตก ม็ กี ลมุ ใหมท พี่ ยายามเขา มาอธบิ ายคอื กลมุ Neuroaesthetic เขาบอกวา ความงาม จริงๆ ก็คือการทำงานของเซลลสมองท่ี เกดิ จากการรบั รคู ณุ สมบตั ทิ างกายภาพ (Physical Property) ของ วตั ถนุ น้ั ๆ เขา ไป ปากกาดา มนไ้ี มใ ชส ที อง ทเ่ี รามองเหน็ ไมใ ชส ที อง แตเ ปน คลนื่ แสงชนดิ หนง่ึ ความถข่ี องคลนื่ เทา ไหรไ มร ู พอไดไ ฟสอ งจาก ตรงน้ี กส็ ะทอ นแสงมาเขา มาทต่ี าเรา ความยาวของคลนื่ ความถข่ี อง คลื่นเทานี้ ก็เลยทำใหเราเห็นเปนสีทอง เสียงคืออะไร คือคล่ืน ชนดิ หนง่ึ ทม่ี คี วามถแี่ บบน้ี แตบ งั เอญิ คลนื่ ชนดิ นเี้ ขา มาหาเราไดท างหู เราจงึ ไดย นิ ฉะนนั้ นกั วทิ ยาศาสตรก ลมุ นเ้ี ขาบอกวา จรงิ ๆ ความงาม
๗๕การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า กค็ อื การทำงานของเซลลส มอง เมอ่ื มสี ญั ญาณทง้ั หลายเขา มาสสู มอง คลนื่ เสยี ง คลน่ื แสง สารเคมที มี่ าแตะทล่ี นิ้ ความรอ น แรงกดทมี่ ตี อ ผวิ สมั ผสั ของเรา สมองของเรากจ็ ะตคี วามและกระตนุ สว นอน่ื ๆ ของ รา งกายใหเ กดิ ความคดิ ความรสู กึ ตา งๆ นาๆ นค่ี อื สงิ่ ทเี่ ขาพยายาม อธบิ าย ฉะนนั้ ภาพเขยี นกค็ อื Visual Perception ของคลน่ื แสงท่ี เรารับรูได มีความพยายามท่ีจะอธิบายดวยการใชหลักของคลื่นที่ไป ทำงานกบั เซลลส มองของมนษุ ยแ ละกอ ใหเ กดิ การตคี วามออกมา ภาพ เดยี วกนั บางคนอาจจะบอกวา สวย บางคนอาจจะบอกไมส วย แตจ รงิ ๆ โดยรวมๆ ภาพท่ีเรามองเห็นใหความรูสึกอะไรบางสิ่งบางอยาง ท่ีมากกวานั้น คือไมไดมีเฉพาะภาพหรือแสงท่ีมองเห็น แตมีอะไร บางอยา งทก่ี อ ใหเ กดิ ความรสู กึ พงึ พอใจขน้ึ มา ตอนนี้ Neuroscientist ทศี่ กึ ษาเรอ่ื งนเ้ี ขาพยายามพดู ถงึ Visual Perception อยู แตล กึ ไป กวาน้ันมีอะไรบางท่ีกอใหเกิดความสามารถในการท่ีจะทำใหเราเดิน เขาไปสูความจริง ความดี ความงามของชีวิต น่ีคือส่ิงที่พวกเขา พยายามหาคำตอบ อยางศลิ ปะไทยกับศลิ ปะอินเดียเปนคนละเร่อื ง กนั แตเ รากร็ บั รวู า มนั งาม และมนั กอ ใหเ กดิ อะไรบางอยา ง เกดิ ความ รสู กึ บางอยา ง ซง่ึ บางทถี า ความงามแบบนกี้ อ ใหเ กดิ อะไรบางอยา งท่ี ทำใหใ จเรามนั สขุ กน็ า จะมอี ะไรบางอยา งทกี่ อ ใหเ กดิ ผลตอ พฤตกิ รรม ของมนษุ ย นค่ี อื ความพยายามของนกั วทิ ยาศาสตรก ลมุ นี้ ดร. โจชัว กรีน คือคนหนึ่งที่พยายามศึกษาเร่ืองน้ี เขา
๗๖ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า พบวาอารมณคือแรงขับที่สำคัญในการตัดสินใจเชิงคุณธรรมของ มนษุ ย เขาจำลองเหตกุ ารณข น้ึ มาแลว ใหก ลมุ ผทู เ่ี ขาศกึ ษาตอบวา ใน เหตกุ ารณแ บบนพี้ วกเขาจะตดั สนิ ใจอยา งไร ปรากฎวา เหตกุ ารณอ ะไร กต็ ามทเี่ กย่ี วขอ งกบั ตวั เอง มนษุ ยจ ะใชอ ารมณก อ นเสมอ คอื สมอง สว นอารมณ หรอื Limbic System จะทำงานกอ นสมองสว นหนา (Frontal Cortex) ทร่ี บั ผดิ ชอบเรอื่ งของเหตผุ ล ดร. โจชวั กรนี เปน นกั จติ วทิ ยาอยทู มี่ หาวทิ ยาลยั ฮารว ารด เขาบอกวาในเม่ือมนุษยใชอารมณมากอนในการตัดสินใจจากการ ศกึ ษาของเขา ฉะนน้ั หากเราสามารถสรา งสง่ิ แวดลอ มใหเ ขาไดร บั ใน สิ่งท่ีงาม ส่ิงที่ดี สิ่งท่ีทำใหเขาออนโยน มันเปนไปไดไหมที่จะทำให อารมณของเขามีความออนโยนในการตัดสินใจ น่ีเปนคำถามไมใช ขอ สรปุ แตก เ็ ปน คำถามทนี่ า สนใจ Neuroaestheic จึงเปนอีกศาสตรหนึ่งท่ีเราควรจะพูดกัน เพราะมนั เกยี่ วขอ งกบั หลายๆ เรอื่ งทเี่ ราไดม องขา มคณุ คา ของมนั ไป หมดแลว ไมว า จะเปน ศลิ ปะหรอื ดนตรี ในชวี ติ จรงิ เวลาซอื้ เสอื้ ผา ซอ้ื นาฬกิ าเรามองเรอ่ื งดไี ซน แตใ นบทเรยี น ในหอ งเรยี นเราไมค อ ยพดู ถงึ เรอื่ งนก้ี นั เทา ใดนกั วา ความงามคอื อะไร ความงามกบั ความดนี า จะ เปน เรอ่ื งทเ่ี กย่ี วโยงกนั แลว เราจะนำเอาสง่ิ เหลา นมี้ าใชก บั การศกึ ษา การพัฒนาการเรียนรูเพ่ือคนของเราไดอยางไร ถาเราสามารถเริ่ม ตน สงิ่ นไ้ี ดต ง้ั แตค นของเรายงั เลก็ ๆ กน็ า จะกอ ใหเ กดิ คณุ ประโยชนไ ด อยางมหาศาล
๗๗การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เราจะใชค วามรเู หลา นี้ ไดอ ยา งไร ความรูใหมที่เกิดข้ึนใหมมีมากเหลือเกิน ไมวาจะเปน พัฒนาการของสมอง การเชื่อมตอของเซลลสมองกับศักยภาพ ของมนุษย จังหวะท่ีเหมาะสมสำหรับการพัฒนาในแตละดานที่ ธรรมชาติใหมา ความรูเรื่องเซลลกระจกเงา ดนตรีกับความฉลาด ของมนุษย ไปจนถึงทฤษฎีความงามในมิติของสมอง หากเราไม สามารถนำส่ิงเหลาน้ีมาใชประโยชนได ก็เปนท่ีนาเสียดายอยางย่ิง ผมจงึ อยากเสนอกจิ กรรมบางอยา งทเี่ คยมปี ระสบการณม าบา ง และ นำเอาทฤษฎหี ลายอยา งทไี่ ดเ ลา ใหฟ ง มาเปน พนื้ ฐานในการอธบิ าย ส่ิงที่เกิดข้ึน
๗๙การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เลา นทิ าน อา นหนงั สอื ใหล กู ฟง กจิ กรรมงา ยๆ แตม อี านภุ าพเกนิ ทจ่ี ะบรรยาย ภาพท่ี ๒๖ เรยี นรอู ยา งอบอนุ ในออ มแขนของแม
๘๐ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ภาพท่ีเห็นเปนภาพท่ีไดรับความอนุเคราะหจาก ดร. สุรภี รโุ จปการ เปน ภาพของเธอกบั ลกู ชายซงึ่ ตอนนโ้ี ตเปน หนมุ แลว และ กำลงั เรยี นปรญิ ญาเอกทางดา นฟส กิ สด าราศาสตรด ว ยทนุ ของรฐั บาล ไทยอยู เปน เดก็ ทเ่ี กง มาก สามารถเขยี นตำราดาราศาสตรต ง้ั แตย งั เรียนอยูปริญญาตรีปที่ ๑ จะสังเกตเห็นวาหนังสือท่ี ดร. สุรภี เธออา นใหล กู ฟง คอื เดก็ ชายแตงโมหนา บดู เพราะวา ลกู ชายของ เธอชอบหนา บดู บงั เอญิ เธอไปเหน็ หนงั สอื เลม นเ้ี ขา กเ็ ลยซอ้ื มาเพอ่ื ใชสอนลูกชายของเธอผานการอานใหฟง ภาพเหตุการณที่บรรยาย ในหนังสือจะมีอิทธิพลตอเซลลกระจกเงา เปนผลใหเกิดพฤติกรรม เลียนแบบตามมา การอานนิทานภาพใหฟงมีผลใหเกิดพฤติกรรมท่ี ตองการไดก็ดวยเหตุนี้ ถวยกาแฟ ภาพท่ี ๒๗ การเลานิทานอานหนังสือใหลูกฟงชวยกระตุน พัฒนาการดานภาษาใหกับเด็ก
๘๑การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เด็กคนนี้กำลังมองไปที่ถวยกาแฟ ตอนแรกเด็กไมรูหรอก วา มนั คอื อะไร แตถ า เหน็ บอ ยๆ เขากจ็ ะจำไดว า ลกั ษณะแบบนเ้ี ขาเคย เหน็ มาแลว วนั ดคี นื ดแี มบ อกวา มนั เรยี กวา ถว ยกาแฟ วงจรความ จำในการมองเห็นก็จะเชื่อมโยงกับวงจรการไดยินเสียง พอเด็กเห็น ภาพนอี้ กี เดก็ กจ็ ะเรยี ก ถว ยกาแฟ ได นค่ี อื การเกดิ ภาษาพดู ในเดก็ ในขณะเดียวกันถาแมชี้ไปท่ีตัวหนังสือ แลวบอกวามันเขียนแบบนี้ นะสำหรบั คำวา ถว ยกาแฟ เดก็ กจ็ ะจำอกั ขระอนั นแ้ี ละอา นได นค่ี อื การเกิดภาษาอาน การเกดิ ภาษาอา นในเดก็ เลก็ ไมไ ดเ รม่ิ จากการทอ ง ก ข แลว เอาสระอา สระอะ มาผสมเปน คำแลว อา น เดก็ เรม่ิ อา นเปน คำเลย เดก็ เหน็ เซเวน อเี ลฟเวน แมค็ โดนลั ด เดก็ กอ็ า นทง้ั หมด มนั เปน การ จำภาพของตัวหนังสือหรือการจำรูปแบบน่ันเอง ดังนั้นตัวหนังสือ คำนน้ั ๆ ตอ งมาทงั้ ชดุ อยา มาตวั เดยี ว ถา มาตวั เดยี วรปู แบบผดิ ไป จากเดิม เด็กก็อาจไมรูเร่ืองไดเหมือนกัน นี่คือการเกิดภาษาอาน หนงั สอื ภาพจะใหต รงนกี้ บั เดก็ เกดิ การเชอื่ มตอ ของวงจร ถา อา นซำ้ ๆ วงจรมันก็แข็งแรงตามกฎการเรียนรูของเฮบบ สุดทายก็กลายเปน วงจรท่ีเก่ียวกับความรูความจำเร่ืองภาษาของเด็ก เกิดทักษะดาน ภาษาข้ึนมา แตมีส่ิงหนึ่งที่นอกเหนือจากน้ันก็คือเวลาที่เด็กน่ังอยู บนตักแม เด็กทุกคนจะรูสึกอบอุน พออบอุนก็กอใหเกิดการซึมซับ ถา ยทอดบคุ ลกิ ภาพหลายๆ อยา งจากแมไ ป ซงึ่ กค็ อื หนา ทข่ี องทฤษฎี
๘๒ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เซลลกระจกเงาน่ันเอง อีกแงมุมหนึ่ง ถาจะอธิบายดวยทฤษฎีจิตวิเคราะหของ ซกิ มนั ด ฟรอยด กค็ อื ความผกู พนั ของแมก บั ลกู ตรงนม้ี ผี ลตอ การเลยี น แบบของลกู เกดิ กระบวนการเอาอยา ง (Identification) และกลาย เปนพ้ืนฐานอันสำคัญของบุคลิกภาพ อีกส่ิงหนึ่งท่ีเด็กจะซึมซับก็คือบรรยากาศของการเลาและ อานตามหลักทฤษฎีพฤติกรรมศาสตรและจิตวิทยา กิจกรรมอะไร ก็ตามที่คนเราทำแลวไดรับแรงตอบหรือมีความสุข จะทำใหเรา ทำกิจกรรมนั้นอีก สุดทายก็กลายเปนนิสัยไป แตถาเราจะอธิบาย ดวยทฤษฎีเซลลกระจกเงา มันก็คือการเลียนแบบเพราะเด็กเห็น บรรยากาศวามีการอานอยูตลอดเวลา เซลลกระจกเงาจะซึมซับ การอานตรงน้ีเขาไป สุดทายก็ทำใหเด็กคนน้ันเกิดนิสัยรักการอาน เม่ือวงจรรักการอานเกิดขึ้นต้ังแตเล็กๆ แลว ภาษายอมเกิดขึ้น อยา งแนน อน เรอ่ื งคณุ ธรรมกส็ ามารถเกดิ ขน้ึ ไดเ ชน กนั ความงามของภาพ และภาษาในหนังสือก็คือเรื่องของ สนุ ทรยี ภาพ ทเี่ ดก็ สามารถสมั ผสั เรยี นรู และซมึ ซบั ได การสง เสรมิ การอานในเด็กจึงเปนเร่ืองที่สามารถอธิบายไดโดยทางทฤษฎีทาง ดา นประสาทวทิ ยาศาสตร ทฤษฎที างดา นคณุ ธรรมวา มคี ณุ ประโยชน อยา งไร สามารถกอ ใหเ กดิ สง่ิ ดๆี กบั ลกู หลานเราไดอ ยา งไร พออา น เซลลท่ีเก่ียวของก็ทำงานตอเชื่อมกันเปนวงจร ทำใหเกิดส่ิงท่ีดีๆ
๘๓การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ตามมา เกดิ ทกั ษะทางภาษา เกดิ ความเขา ใจ เกดิ การอธบิ าย นคี่ อื สงิ่ ทเี่ ราตอ งการ ถา เดก็ ของเรามคี วามสขุ กบั การอา นหนงั สอื แบบนี้ มนั กจ็ ะเปน เกราะปอ งกนั พวกเขาจากเกม จากสงิ่ ทเ่ี ลวรา ยทง้ั หลาย อยา งไรกต็ ามเรอื่ งการอา นนย้ี งั มจี ดุ บอดทสี่ ำคญั อยู สว นใหญค นยงั เขา ใจผดิ วา เราตอ งเรง ใหเ ดก็ อา นเรอื่ งนน้ั เรอ่ื งนี้ เพราะตอ งการจะ ยดั เยยี ดความรใู ห ซงึ่ ผมวา ไมม คี วามจำเปน ทกี่ ารอา นจะตอ งเปน ตวั หนังสือ เปนเร่ืองของความรูเสมอไป โดยเฉพาะในเด็กตัวเล็กๆ หนงั สอื ทม่ี แี ตภ าพเดก็ กส็ ามารถจะอา นได เราตอ งเชอ่ื วา การรบั รทู กุ มิติของมนุษยสามารถทำงานไดอยางเต็มที่ คือการเรียนรูไมจำเปน วา จะตอ งเปน เรยี นรจู ากภาษาทเ่ี ปน ตวั หนงั สอื และคำพดู เทา นน้ั โครงการ Bookstart ของอังกฤษเปนโครงการที่รับรูกัน ท่ัวไปแลววาทำใหเด็กของเขาเกงขึ้น ส่ิงที่นาสนใจในโครงการนี้ ก็คือพอแมท่ีเขารวมโครงการ ท่ีตางก็ใหความรวมมือกับเจาหนาที่ สาธารณสุขดีมาก มีสถิติการอานหนังสือมากข้ึน ชอบพาลูกไป รา นหนงั สอื ไปหอ งสมดุ ทงั้ ๆ ทเ่ี มอื่ กอ นพอ แมไ มไ ดใ หค วามสนใจ แต เมื่อเจาหนาท่ีของโครงการกับสถานีอนามัยรวมมือกันทำโครงการนี้ ก็ทำใหพอแมสนใจอานหนังสือมากข้ึนโดยเฉพาะหนังสือเร่ืองการ เล้ียงลูก พอแมใหความรวมมือกับเจาหนาท่ีสาธารณสุขดีขึ้น มี พฤตกิ รรมการใชห อ งสมดุ และการไปรา นหนงั สอื บอ ยขน้ึ บทเรยี นจาก ประเทศอังกฤษก็นาจะเปนประโยชนกับประเทศของเราดวยเชนกัน
๘๕การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า DLP : กระบวนการ สรา งนกั เรยี นรู Discovery Learning Process (DLP) หรอื กระบวน การเรยี นรแู บบ ๗ ส เกดิ จากการนำเอาความรเู กยี่ วกบั ธรรมชาติ การเรยี นรขู องมนษุ ย มาผนวกกบั พฤตกิ รรมการเรยี นรขู องเดก็ ทม่ี า ใชบ รกิ ารทพ่ี พิ ธิ ภณั ฑเ ดก็ กรงุ เทพมหานคร โดยสงั เกตวา สว นใหญ เดก็ มพี ฤตกิ รรมการเรยี นรอู ยา งไร พฤตกิ รรมนเ้ี กดิ จากสาเหตอุ ะไร จากนั้นก็จัดกลุมของพฤติกรรมที่เห็น แลวใชทฤษฎีตางๆ พิสูจน สมมติฐานที่ไดต้ังไว ซึ่งก็เร่ิมชัดเจนข้ึนเร่ือยๆ วาสมมติฐานที่ต้ังไว นนั้ เปน สงิ่ ทถี่ กู ตอ ง เปน จรงิ เลยตง้ั ชอ่ื วา กระบวนการการเรยี นรู แบบ ๗ ส (สงสยั สำรวจ สมั ผสั สงั เกต สบื คน สง่ั สม และสรปุ ผลสรุป) เด็กจะเร่ิมตนจากความสงสัย พอสงสัยก็จะไปลูบคลำ
๘๖ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ไปสงั เกต สำรวจ หรอื สบื คน รายละเอยี ด แลว เดก็ กบ็ อกวา มนั คอื อะไร จากการสงั เกตเหน็ เดก็ เรยี นรลู กั ษณะนเี้ ปน ประจำ เรากม็ าสงั เคราะห ใหต กผลกึ และพฒั นาขนึ้ เปน กระบวนการเรยี นรขู น้ึ เดยี๋ วผมจะอธบิ าย วามันสามารถอธิบายดวยทฤษฎีการเรียนรู และทฤษฎีทาง ประสาทวทิ ยาศาสตรใ หมๆ ไดอ ยา งไร สำรวจ สัมผัส สืบคน สรุปผล สงสัย สังเกตุ สงั่ สม Long - Term Sight memory Sound Sensory Working สงสัย Smell Memory Memory Taste Touch Information Processing Model & Discovery Learning Process (DLP) ภาพท่ี ๒๘ การเรยี นรแู บบ ๗ ส กบั Information Processing Model ทฤษฎี Information Processing Model อธบิ ายวา การ เรยี นรขู องสมองมนษุ ยเ หมอื นกบั คอมพวิ เตอร เปน ทฤษฎที ใ่ี ชท ว่ั ไป เขาพบวาขอมูลที่ผานเขามาสูการเรียนรูของมนุษยผานเขาทาง
๘๗การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า ประสาทสมั ผสั ทงั้ ๕ ดงั ในภาพ นคี่ อื สง่ิ ทก่ี อ ใหเ กดิ การเรยี นรกู ระทง่ั กลายเปน ความรู ความจำขนึ้ มา แต ดร. มเิ ชล กาซซานกิ า บอกวา ขอ มลู รอ ยละ ๙๙ จะถกู ทงิ้ ไปทนั ทตี งั้ แตส มั ผสั แรก เพราะมนั ไมจ ำเปน ไมส ำคญั สำหรบั เรา ขอ มลู นสี้ อนใหเ รารวู า หากปลอ ยใหข อ มลู สำคญั ทต่ี อ งเรยี นรกู ลายเปน ขอ มลู ในสว นรอ ยละ ๙๙ การเรยี นรกู จ็ ะไมเ กดิ ขึ้น ทำอยางไรท่ีจะทำใหขอมูลเหลาน้ีเขามาสูกระบวนการเรียนรู ใหได ธรรมชาติอันหน่ึงของมนุษยก็คือความอยากรูอยากเห็น (Curiosity) โดยเฉพาะในเดก็ เรากใ็ ชธ รรมชาตขิ องเดก็ นแ่ี หละเปน เครอ่ื งมอื สรา งความสำคญั ใหก บั ขอ มลู เดก็ มคี วามสงสยั เปน ทนุ อยู แลว ดังน้ันทำอยางไรท่ีจะทำใหความสงสัยมีความเขมแข็งและ มั่นคงมากข้ึน จนสามารถท่ีจะเปนแรงผลักทำใหเด็กเดินเขาไปสู การแสวงหาความรู และสรปุ เปน ความรใู หต นเองตอ ไป ดงั นนั้ ภายใตก ระบวนการเรยี นรแู บบ ๗ ส จงึ ตอ งมี ๑) ตองมีความสงสัย ๒) ตอ งมกี ระบวนการในการแสวงหาขอ มลู เพอ่ื ทจี่ ะสรปุ เปน ความรขู องตวั เอง โดยใชส มั ผสั ทงั้ ๕ อยา ง ครบถว น ๓) มีการสรุปเปนความรูของตนเอง เหลา นคี้ อื กระบวนการ เพราะวา เราเหน็ เดก็ ทำอยา งนจี้ รงิ ๆ กป็ ระมวลออกมาและสรปุ เปน ความรู ฉะนนั้ เรากเ็ อา ๗ ส ของเรา มาใชต รงนี้ ทำอยา งไรหนจู ะสงสยั คอื อยา ไปบอกเดก็ วา ใหเ รยี นรู
๘๘ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เรอื่ งน้ี แตท ำใหเ ดก็ เกดิ ความอยากรู แลว เดก็ กจ็ ะแสวงหา สำรวจ สัมผัส สืบคนเอง เราใชประสาทสัมผัสนอยมากในการเรียนรู โดย มากเรามักจะใชประสาทสัมผัสจากการฟงและดู แตวาความรูบาง เรอื่ งเราจะตอ งใชส มั ผสั อยา งอนื่ เชน รอ นกต็ อ งใชม อื สมั ผสั วา รอ น หรือไมรอน หลายอยางจำเปนท่ีจะตองใชการรับรู (Perception) หลายๆ ทางในการประเมินขอมูลเพ่ือทำใหเกิดเปนความรู ความรู หลายเรอื่ งบางทไี มส ามารถจะอธบิ ายกนั ได อยา งออกสั ซมั ทางเพศ ไมมีใครอธิบายใหใครฟงแลวทำใหคนฟงเกิดความรูสึกจริงๆ วา ออกสั ซมั มนั เปน อยา งนี้ คณุ ตอ งรดู ว ยตวั ของคณุ เอง ฉะนน้ั ความรหู ลายอยา งเกดิ จากการรบั รผู า นมติ ติ า งๆ เมอ่ื เราสงสยั สำรวจและสรปุ ผลเปน ความรู แตไ มพ อตอ งใหว งจรนวี้ น กลับมาในลักษณะที่ไมมีท่ีส้ินสุด มันก็จะเกิดความรูใหมไมมีท่ีสิ้นสุด เชนกัน ตัวอยางท่ีชัดมากก็คือคนที่เคยไดรับรางวัลโนเบลสวนมาก จะเปนคนที่ชอบตั้งคำถาม ชอบแสวงหาความรูใหมๆ ผานการตั้ง คำถามอยเู สมอ การสรา งความหมายใหก บั ขอ มลู ดว ยการตงั้ คำถาม แลวใหมีการสัมผัส สำรวจ สืบคน หรือสังเกตเปนวิธีการแสวงหา ขอมูล และท้ังหมดน้ีหากกระทำซ้ำแลวซ้ำอีก ก็จะไปกระตุน วงจรสมองตามกฎการเรยี นรขู องเฮบบ ทำใหเ กดิ เปน ความชำนาญ เกิดเปนนิสัย ในขณะเดียวกันพอสรุปผลเสร็จก็ตองเกิดนิสัยท่ีไม หยดุ ยง้ั วา ตอ งสงสยั ตอ กจ็ ะกลายเปน นสิ ยั การเรยี นรทู ไ่ี มม ที ส่ี นิ้ สดุ
๘๙การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า เราตอ งการคนแบบน้ี ส.สงั่ สมกอ็ ธบิ ายแบบน้ี มนั สามารถอธบิ ายได เรอื่ งการอา น เรอ่ื งกระบวนการ ๗ ส (DLP : Discovery Learning Process) ผมไดอ ธบิ ายไปแลว แตเ รอ่ื งของดนตรแี ละศลิ ปะ ผมจะไมพูดวาจะนำมาใชอยางไร แตผมจะตั้งประเด็นไววาเราควร จะพูดถึงเร่ืองการสอนดนตรี ศิลปะ ในลักษณะที่กอใหเกิดความ งอกงามในสตปิ ญ ญาของลกู หลานของเรา ไมใ ชด นตรเี พอ่ื ใหเ ดก็ เปน นักดนตรี เพ่ือประกวดหรือแขงขัน อยางเชนกรณีโรงเรียนใน เวียดนามที่ผมเคยไปดูงานมี อาจารยคนหนึ่งในเวียดนามบอกวา เดก็ เวยี ดนามเกง แบบไกช น คอื ถกู ขนุ เฉพาะตวั ทจ่ี ะเอาไปขนึ้ สงั เวยี น แคนั้นเอง เด็กคนอื่นๆ ไมคอยไดรับการดูแลเทาใดนัก ไมทราบวา ขอ เทจ็ จรงิ จะเปน อยา งไร ซง่ึ ถา เราจะใหเ ดก็ เรยี นดนตรี ศลิ ปะ ก็ ตองเปนลักษณะที่ใหเขาไดสัมผัสกับคุณคาของดนตรีและศิลปะใน ลกั ษณะทเ่ี ปน สนุ ทรยี ภาพ ในลกั ษณะทท่ี ำใหเ ขางอกงาม ไมจ ำเปน วา เขาจะตอ งเปน นกั ดนตรหี รอื เปน นกั รอ ง แตว า การเรยี นการสอน ดนตรี และศลิ ปะในบา นเรายงั หา งไกลจากสง่ิ ทผ่ี มอยากเหน็ มากมายนกั ผมไดบ ทกวมี าบทหนงึ่ เปน ของกวชี าวชลิ ี และเปน บทกวที ่ี ไดร บั รางวลั โนเบล อา นแลว รสู กึ ประทบั ใจมาก เขาเขยี นไวว า
๙๐ การคนพบทางประสาทวิทยาศาสตร น วั ต ก ร ร ม ท า ง ก า ร ศึ ก ษ า “We are guilty of many errors and many faults, but our worst crime is a abandoning the children, neglecting the fountain of life. Many things we need can wait the child can not, right now is the time his bone are being form his blood is being made and his sense are being develop. To him we cannot answer tomorrow, his name is today.” ผมกอ็ ยากใหบ ทกวบี ทนอี้ ยใู นใจของทกุ ๆ ทา นเชน กนั
ทป่ี รกึ ษา เลขาธิการสภาการศึกษา ท่ีปรึกษาดานระบบการศึกษา ๑. ดร. อำรงุ จนั ทวานชิ ผอู ำนวยการสำนกั มาตรฐานการศกึ ษา ๒. นางสาวสทุ ธาสนิ ี วชั รบลู และพัฒนาการเรียนรู ๓. ดร. จริ พรรณ ปณุ เกษม ผเู ขยี น ผอู ำนวยการศนู ยพ ฒั นาอจั ฉรยิ ภาพเดก็ และเยาวชน สถาบนั รกั ลกู นายแพทยอ ดุ ม เพชรสงั หาร ผพู จิ ารณารายงาน นกั วชิ าการศกึ ษา ๘ ว สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา ๑. นางทพิ ยส ดุ า สเุ มธเสนยี นกั วชิ าการศกึ ษา ๘ ว สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา ๒. นางสาวอษุ า ชชู าติ หนว ยงานทร่ี บั ผดิ ชอบ กลมุ งานพฒั นาเดก็ ปฐมวยั สำนกั มาตรฐานการศกึ ษาและพฒั นาการ เรียนรู ๑. นางทพิ ยส ดุ า สเุ มธเสนยี หัวหนากลุมงานพัฒนาเด็กปฐมวัย ๒. นางวนดิ า วรรณศริ ิ นกั วชิ าการศกึ ษา ๗ ว ๓. นางสาวสมพร พรมดี นกั วชิ าการศกึ ษา ๖ ว ๔. นางสาวกรกมล จงึ สำราญ นกั วชิ าการศกึ ษา ๖ ว
Search
