10 мин Часть 1ф. аНзаа чваылзьонвыай этап: Ведущий: Здравствуйте, уважаемые участники мастер-класса. В условиях ин- дивидуализации образования и необходимости создавать ситуации успеха для каждого ученика актуально пересмотреть подходы к оце- ниванию образовательных результатов. Формирующее оценивание предполагает, что учитель оценивает учеников в ходе обучения, когда можно оцен и т ь не тол ько конеч н ы й резул ьтат, но и п роцесс достижения результата. Цель формирующего оценивания: определить местоположение у чен и ка на и н д и ви д уа л ьном образовател ьном маршру те – его достижения и проблемные зоны. Учитель не сравнивает ре- зультаты учеников, а сравнивает разные временные отрезки на образовательном маршруте одного конкретного школьника. Наш мастер-класс посвящен приемам оценивания образовательных резул ьтат ов. В ходе нег о вы раскроете спец ифи ку форм и ру ющег о оценивания. Как вы думаете, чем отметка отличается от оценки? А чем компетенция от компетентности? Учителя на листах для заметок пишут свои ответы на вопросы – с обеих сторон листа. Ведущий дает ответы на оба вопроса, чтобы участники мастер-класса могли провести самооценку ответов. Ведущий: Оценка – это процесс, когда учитель или ученики соотносят реальные результаты образования с поставленными целями. Отметка – это количественная характеристика результата, а оценка – качественная характеристика. Вот инструменты безотметочного оценивания. Ведущий показывает учителям таблицу 1 «Какими инструментами безотме- точного оценивания пользуется учитель» → 52. Ведущий: Чтобы ответить на второй вопрос проанализируем таблицу 2 «Что такое компетентность и компетенция» → 52. Оценивание – не только маркировка, но и обратная связь, чтобы определить развитие школь- ника. Главное для учителя – не поставить отметку, а сформировать компетентность. №12 декабрь 2020 года 49
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание 30 мин Часть 2. Основной этап: фаза осмысления Допматериалы Материал для лекции ведущего «Технология формирующего оценивания» → 53. Ведущий: После небольшой лекции вы выполните практическое задание. Во вре- мя лекции можно подавать сигналы рукой: большой палец направлен вверх – «я понимаю и могу объяснить», большой палец направлен вниз – «я все еще не понимаю», большой палец направлен в сторо- ну – «я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего понимания, вопросы». Ведущий видит сигналы, прерывает лекцию и дает пояснения, если есть необ- ходимость. Ведущий: Предлагаю вам выполнить практическое задание. Распределитесь на четыре команды. Вам нужно привести примеры, как использо- вать на уроках приемы технологии формирующего оценивания: ко- манда № 1 – прием «Матрица запоминания» → 56, команда № 2 – прием «Карты приложения» → 57, команда № 3 – прием «Квадраты» → 57, ко- манда № 4 – прием «Таблицы оценивания» → 56. Далее команды оценивают примеры, которая привела другая коман да, с по- мощью приема «Две звезды и желание» → 57. Ведущий раздает участникам мастер-класса заранее распечатанные на листах приемы → 56 формирующего оценивания. 10 мин Часть 3.ф Заазкал рюечфилтееклсьиниый этап: Ведущий: На индекс-карточках предлагаю вам выполнить задания: 1. На одной стороне – перечислите и обобщите основные мысли и идеи изученной темы. На другой – определите, какой материал не поняли в изученной теме, и сформулируйте вопросы. 2. Обозначьте свое настроение на мастер-классе цветом: зеленый – было интересно, настроение отличное; желтый – было неинтересно, но на- строение это не испортило; красный – неинтересно, настроение плохое. 50 Управление начальной школой
Далее ведущий подводит итоги фазы осмысления. Участники делают вывод о том, что формирующее оценивание позволяет учителю: сформулировать образовательный результат, который педагог оценивает в конкретном слу- чае, и организовать в соответствии с этим свою работу; предоставить ученику возможность стать субъектом образовательной и оценочной деятельности, реализовать личностно ориентированный подход, выстроить оптимальную для ученика траекторию обучения, сформировать ситуацию успеха для каждого ученика, в том числе школьника с особыми образовательными потребностями. А затем делают вывод о том, что формирующее оценивание позволит ученику: учиться на ошибках, понять, что получается и что не умеет делать. Ведущий: Опыт показал, что учителю, который использует на уроках технологию формирующего оценивания, помогают обратная связь, включенность учеников в процесс собственного учения (самообучение, взаимообуче- ние), методы обучения в соответствии с результатами формирующего оценивания, развитие у учеников культуры самоо ценивания и взаи- мооценивания. Ведущий предлагает участникам сделать вывод о преимуществах формирую- щего оценивания. Возможный вывод участников: формирующее оценивание встраивается в компетентностное и личностно ориентированное обучение, носит системный характер, оценивается не только результат, но и процесс. Ведущий: Формирующее оценивание ориентировано на учеников, помогает от- слеживать прогресс каждого, формирует надпредметные компетенции, которые позволят стать успешным в любом виде деятельности. Татьяна Патрикова, зав. кафедрой профессионального образования и менеджмента ГОУ ДПО ТО «Институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Тульской области», к. т. н. №12 декабрь 2020 года 51
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание Таблица 1. Какими инструментами безотметочного оценивания пользуется учитель Инструмент Описание Символы Учитель фиксирует оценку: – «+» – ученик хорошо знает материал, умеет использовать знания в нестандартных ситуациях; – «–» – ученик не знает материал и не справляется с заданием Диаграмма Педагог определяет процент выполнения задания: выполнения – 95–100% – высокий уровень; – 75–95% – средне высокий уровень; – 50–74% – средний уровень; – меньше 50% – низкий уровень Эмоциональ- Учитель говорит хорошие слова или комплименты. Комплимент формирует у ученика уверенность ная оценка в себе – это важное качество помогает ему успешно учиться. При оценке письменной работы педа- гог отмечает не только ошибки и погрешности, но и все удачные моменты, делает поощрительные записи Волшебная Ученики на ступеньках лесенки отмечают, как усвоили материал: лесенка – нижняя ступенька – не понял; – средняя ступенька – требуется небольшая помощь или коррекция; – верхняя ступенька – школьник хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятель- но. Школьники на полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа: – внизу – не справился; – в середине – выполнил, но допустил ошибку; – вверху – справился без ошибок. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше Таблица 2. Что такое компетентность и компетенция Компетентность Компетенция Носит деятельностный характер и проявляется только Служит основой формирования компетентности в деятельности Связана с применением знаний, умений – это личные каче- Неразрывно связана с ценностями человека – компе- ства для успешной деятельности в определенной области тентный человек лично заинтересован в деятельности Проявляется в готовности действовать в условиях неопределенности Проявляется в умении делать выбор, принимать решение Освоить заданное содержание, чтобы быть компетент- в определенной ситуации, исходя из адекватной оценки ным специалистом Предвидеть изменения и ориентироваться на самосто- ятельное образование – значит быть компетентным специалистом 52 Управление начальной школой
Материал для лекции* ведущего «Технология формирующего оценивания» Оценка – процесс соотношения реальных результатов образования учеников с пла- нируемыми результатами. Функции оценивания При комплексном оценивании учебных достижений учеников следует учитывать следующие функции оценивания. Контролирующая функция – заключается в определении достижений отдельного ученика или группы, класса и выявлении уровня готовности к усвоению нового материала. Учебная функция – предопределяет такую организацию оценивания, чтобы его проведение способствовало повторению, изучению, уточнению и углублению знаний, систематизации, совершенствованию навыков и умений. Диагностическая и корректирующая функция – предполагает выяснение причин трудностей, которые возникают у ученика, выявление пробелов и внесение в дея- тельность ученика и педагога корректив, которые устраняют пробелы. Мотивационная функция – определяет такую организацию оценивания, когда его проведение стимулирует желание школьников улучшить свои результаты, разви- вает чувство ответственности, способствует стремлению к соревнованию, формирует положительные мотивы учения. Воспитательна я функция – зак лючаетс я в формировании ценностны х ориен- таций и отношений, умении ответственно и сосредоточенно работать, приме- нять приемы контроля и самоконтроля, способствует развитию трудолюбия, а кт и внос т и, а к к у рат нос т и и д ру г и х полож и т е л ьн ы х черт хара кт ера. Ка ж д у ю оценку учитель должен мотивировать, учитывать индивидуальные особенности школьника. Классификацию функций системы оценивания можно рассматривать и с другой точки зрения. Нормативная функция включает в себя, с одной стороны, фиксирование достиже- ний конкретного школьника относительно утвержденного государством эталона * Подробнее о приемах формирующего оценивания: Крылова О.Н., Бойцова Е.Г. Технология формирующего оценивания в современной школе: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2015. 128 с. №12 декабрь 2020 года 53
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание с тем, чтобы для него наступили все правовые последствия, которые соответствуют успешности его обучения. С другой стороны – административное отслеживание успеваемости отдельных учеников, школьных классов, уровня их подготовки и ка- чества работы учителя. Информативно-диагностическая функция включает основополагающие моменты содержательной связи между всеми участниками образовательной деятельности, содержательную и эмоциональную рефлексию учеников, педагогическую рефлексию учителей. Поощрительная функция связана с мотивацией деятельности учеников и не требует дополнительных пояснений. Сравним внешнюю (суммирующую) и внут- реннюю (формирующую) функции оценки в таблице. Внешняя и внутренняя функции оценки Составляющие Внешняя (суммирующая) Внутренняя (формирующая) Кто оценивает? Субъект, который непосредственно Учитель, который обучает, находится не участвует в процессе обучения внутри процесса обучения Зачем оцени- Фиксирует уровень достижений учени- Выяв ляет пр об е л в о сво ении вает? ков по итогам освоения конкретного учениками содержания образования, содержания образования чтобы восполнить его мак- сима льно э ф ф ективно для каждого школьника Как? Предполагает сравнение одного ученика Определяет индивидуальные достиже- с другим, но не посредством сравнения ния каждого ученика и не сравнивает работ детей, а путем сравнения каждой результаты разных учеников работы с эталоном Для кого? Ориентирована на совокупность учени- Ориентирована на конкретного ученика ков Инструмент Система заданий, которые стандарти- Единичные задания, не стандартизи- оценивания зированы по содержанию, процедуре рованные по содержанию, процедуре и способам проверки и способам проверки Девять шагов технологии формирующего оценивания Шаг 1. Спланировать образовательные результаты учеников по темам. Шаг 2. Спланировать цели урока как образовательные результаты деятельности школьников. Шаг 3. Сформировать задачи урока как шаги деятельности учеников. 54 Управление начальной школой
Шаг 4. Сформулировать конкретные критерии оценивания деятельности учеников на уроке. Шаг 5. Оценивать деятельность школьников по критериям. Шаг 6. Осуществлять обратную связь: учитель – ученик, ученик – ученик, ученик – учитель. Шаг 7. При оценивании сравнивать данные результаты достижений учеников с предыдущим уровнем достижений. Шаг 8. Определить место ученика на пути достижения цели. Шаг 9. Откорректировать образовательный маршрут ученика. Смысл формирующего оценивания Формирующее оценивание предполагает, что учитель сосредоточился на том, как развивается учение на уроке. Педагог определяет, что надо улучшить. Так, в начале урока учитель обсуждает со всем классом и с группами учеников учебные цели, то есть то, что они смогут делать в результате обучения и по ходу урока. В процессе всего урока школьники и учитель соотносят ответы, работы, способы деятельности с учебными целями. Ученики определяют, в чем они успешны и над чем им надо продолжать работать, чтобы продвинуться в изучении материала. Эффективная стратегия учителя – постановка вопросов. Вопросы – одна из техник формирующего оценивания, они помогают педагогу определить стартовые позиции школьников и учитывать их в ходе обучения. Например, учитель использует вопро- сы: Какие еще примеры ты знаешь? Как ты можешь доказать, что … ? Как можно решить задачу? Что ты думаешь о … ? Наблюдение – еще одна техника формирующего оценивания. Во время наблюдения учитель оценивает, как проходит учение. Педагог наблюдает за группами учеников по намеченному плану, поддерживает их в ходе урока. Например, педагог видит группу учеников, которая не понимает материал. Учитель реализует дифференцированную работу в группах. Он делит учеников на группы по уровню достижений на данный момент и предлагает им выполнить дифферен- цированные по сложности задания. Учитель оказывает поддержку группе с наи- большими трудностями. Или педагог формирует смешанные группы, в каждую группу входят ученики, которые максимально изучили материал и будут помогать справляться с заданием остальным участникам группы. Если учитель планирует поддержать ученика, похвалить его за успехи, то заранее определяет школьника, который нуждается в помощи. Педагог весь урок коррек- тирует его работу, а в конце урока обращает внимание класса на прогресс ученика и достижения в работе. №12 декабрь 2020 года 55
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание Приемы формирующего оценивания 1. Оценивание по итогам изучения темы (подтемы, блока, раздела, пара- графа) 1.1. Индекс-карточки Учитель периодически раздает ученикам карточки с заданиями на обеих сторонах: 1-я сторона – перечень основных мыслей и идей изученного материала (раздела, темы) и обобщение идей, 2-я сторона – вопросы, которые помогают понять, какой материал не поняли в изученной теме. Учитель и учащиеся (во время самооценки) оценивают предметные образовательные результаты. Цель – анализ трудностей, которые возникли у учеников в результате изучения темы; повторение материала, который необходим для дополнительного объяснения, закрепления. 1.2. Одноминутное эссе Варианты: двухминутное, пятиминутное эссе. Ученики пишут эссе по вопросам: – Что самое главное я узнал сегодня на уроке? – Какой материал я так и не понял? Учитель и ученики (во время самооценки) оценивают предметные образователь- ные результаты. Цель учителя и учеников – анализ трудностей, которые возникли у школьников в результате изучения темы; повторение материала, который необ- ходим для дополнительного объяснения, закрепления. 1.3. Цепочка заметок Ученики передают друг другу листок, на котором учитель написал один вопрос по поводу происходящего на уроке. Когда получает листок, ученик находит момент, пишет ответ и кладет его в конверт. Учитель оценивает предметные и метапредметные образовательные результаты. Цель учителя – анализ ответов учеников и вывод о возможных трудностях, которые возникают у них на уроке. 1.4. Матрица запоминания Учитель предлагает ученикам заполнить таблицу в соответствии с заголовком столбцов и строк. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты. Цель – анализ правильных и неправильных ответов для каждой ячейки таблицы, что позволит выделить образцы ошибочных ответов и подумать об их причине и путях исправления. 1.5. Таблицы оценивания Это универсальные таблицы для оценки определенных типов работ: сочинение, изложение, математический тест, пересказ, портфолио. Таблицы имеют одинаковые критерии для оценки всех типов работ, независимо от предмета. Оцениваются толь- 56 Управление начальной школой
ко предметные результаты, но оценку проводят и учитель, и ученики (самооценка, взаимооценка). Цель – анализ различных аспектов выполнения работы – с точки зрения учителя и учеников, а также сравнительный анализ результатов оценива- ния учителя и учеников. 1.6. Карты приложения После изучения теории учитель дает ученикам задание описать один вариант при- менения теоретического материала на практике в устной или письменной форме. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты. Цель – анализ понимания изученного материала, умения применять на практике теоретические знания. 1.7. Недельный отчет Недельные отчеты – листы, которые ученики заполняют раз в неделю, отвечая на три вопроса: Чему я научился за эту неделю? Какой изученный материал остался для меня неясным? Если бы я был учителем, какие вопросы я задал бы ученикам для проверки понимания изученной темы? Учитель и у ченики (во время са мооценки) оценива ют мета пред метные и пред- метные результаты. Цель – недельные отчеты дают ученикам возможность про- вести рефлексию вновь приобретенных знаний и сформулировать вопросы о том, что им неясно. Учитель узнает о затруднениях и ошибочных понятиях, которые сформированы у учеников; получает полезную обратную связь и реорганизует содержание курса; лучше понимает, как ученик осознает собственную учебную деятельность. 1.8. «Две звезды и желание» Позволяет учителю проверить работы всех учеников в классе, но не оценивать их, а определить в каждой два положительных момента (две звезды) и один момент, который заслуживает доработки (желание). Такое оценивание можно проводить и в письменной, и в устной форме. Ученики оценивают предметные и метапредмет- ные результаты друг друга. Цель – анализ результатов проверки, который позволит определить уровень владения материалом, выявить ошибки в понимании темы и способность учеников обобщать. 1.9. Квадраты Это вид оценивания с выбором задания учениками. Учитель создает таблицу из четырех ячеек (квадратов) с надписями «предсказать», «объяснить», «обобщить» и «оценить». Когда учитель объяснил новый материал, каждый ученик выбирает для себя квадрат – задание определенного типа, которое выполняет в устной фор- ме, отвечая на вопрос учителя. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты. Цель – анализировать ответы учеников и оценить уровень понимания изученной темы, а также познавательные на выки. №12 декабрь 2020 года 57
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание 2. Оценивание на уроке 2.1. Сигналы рукой Учитель предлагает ученикам показывать сигналы рукой, которые обозначают понимание или непонимание изучаемого материала. Предварительно учитель до- говаривается со школьниками об условных сигналах. Варианты сигналов: – «Я понимаю и могу объяснить» – большой палец направлен вверх; – «Я все еще не понимаю» – большой палец направлен вниз; – «Я не совсем уверен, у меня есть сомнения в правильности моего понимания» – большой палец направлен в сторону. Учитель и ученики (во время самооценки) оценивают метапредметные и предметные результаты. Педагог анализирует понимание учениками объясняемого материала; определяет оптимальный темп урока. По итогам оценивания учитель может про- должить объяснение или объяснить непонятный материал повторно. 2.2. Светофор Учитель предлагает ученикам давать карточками сигналы: «Понимаю» или «Не по- нимаю» материал. Ученик показывает желтую или красную карточку – знак учи- телю о том, что необходимо повторное объяснение непонятного материала. Педагог может попросить объяснить сложный материал тех учеников, которые подняли зеленые карточки. Учитель и ученики (во время самооценки) оценивают метапредметные и предметные результаты. Педагог анализирует понимание учениками объясняемого материала; определяет оптимальный темп урока. По итогам оценивания учитель может про- должить объяснение или объяснить непонятный материал повторно. 2.3. Речевые образцы Учитель периодически дает ученикам речевые образцы (выражения, подсказки), которые помогают строить ответ. Например, «Основной идеей рассказа является …, потому что …». Речевой образец предъявляет в письменной или устной форме. Ответ ученика – в устной форме. Учитель оценивает метапредметные и предметные результаты и анализирует, как ученики понимают основные идеи, логику выпол- нения задания. 2.4. Поиск ошибок Учитель дает школьникам письменные задания с ошибками или устные выска- зывания, которые содержат ошибки. Затем предлагает найти и исправить ошибки или высказать свое согласие или несогласие, объяснить свою точку зрения. Работу школьники выполняют устно или письменно. Учитель оценивает метапредметные и предметные результаты и анализирует, как ученики понимают основные идеи, логику выполнения задания. 58 Управление начальной школой
2.5. Матрица наблюдения Это таблицы наблюдений различных процессов: работа в ходе выполнения проек- та, исследовательская работа. Учитель оценивает метапредметные и предметные результаты и анализирует, как ученики понимают основные идеи, логику выпол- нения задания. 3. Оценивание познавательных процессов 3.1. Измерение температуры Учитель останавливает ход урока и задает ученикам вопрос «Что мы делаем?». Школьники отвечают. Учитель и ученики (во время взаимооценки) оценивают метапредметные и предметные результаты. Метод выявляет, насколько правильно ученики выполняют задание. Когда отвеча- ют на вопрос, ученики предоставляют информацию об уровне понимания задания или процесса его выполнения. Такое оценивание позволяет исключить случайные правильные ответы, которые получены в результате угадывания или списывания. Ученики отвечают устно. 3.2. Интервью Ученика педагог просит обдумать сделанное задание и вслух объяснить, как он вы- полнял и почему именно так. Педагог оценивает ответ школьника устно. Учитель и ученики (во время взаимооценки) оценивают метапредметные и предметные результаты. Цель интервью для учителя – выслушать ученика и понять ход его мыслей. В ходе ответа ученика учитель понимает, в каком месте своего объяснения ученик делает ошибку. 3.3. Уточнение с помощью вопроса «почему?» Это способ уточнить сказанное. Ученики передают разными способами предложе- ние из текста: – перефразируют и сохраняют смысл; – перефразируют и изменяют смысл; – заменяют на «обманку», то� есть предложение, которое похоже по синтаксиче- ской структуре и тематике, но не имеет никакого отношения к оригинальному предложению и отрывку в целом; – передают без изменений. Ученики читают исходные отрывки, а затем на отдельном листе, где даны четыре варианта предложений, помечают «верно» или «неверно», проверяют соответствие предложений прочитанному отрывку. Свои ответы ученики должны объяснить. Учитель и ученики (во время взаимооценки или самооценки) оценивают предмет- ные результаты. №12 декабрь 2020 года 59
П Р О Ф ЕС С И О Н А Л Ь Н О Е РА З В И Т И Е формирующее оценивание Варианты ответов и объяснение выбранного варианта поможет учителю выявить проблемы в понимании материала или ошибки в логических рассуждениях учеников. 3.4. Рассуждение по алгоритму На первом этапе работы учитель совместно с учениками вырабатывает алгоритм выполнения задания. Разработанный алгоритм записывает на доске, выносит на слайде, распечатывает и раздает ученикам. На втором этапе ученики выполня- ют задание самостоятельно. На третьем этапе с помощью алгоритма школьники рассказывают о результатах работы, объясняют вслух логику рассуждения. Учитель и ученики (во время взаимооценки) оценивают предметные и метапредмет- ные результаты. Высказывание ученика по алгоритму позволит учителю выявить, в каком месте алгоритма произошла ошибка, и объяснить причины. 3.5. Упрощение Упрощенный пересказ изученного материала. Данный вид оценивания учитель проводит в устной и письменной форме. Например, старшеклассник объясняет ученикам права и обязанности граждан на основе законов РФ и Конвенции о правах ребенка. Учитель и ученики (во время взаимооценки) оценивают предметные и метапред- метные результаты. Помогает понять причины непонимания и ошибок учеников в пересказе. Если у ученика нет четкого понимания, как он получил данный ре- зультат, то он не сможет однозначно сформулировать правильно. 3.6. Перевод информации Ученикам педагог предлагает преобразовать один вид информации в другой, например, текст в таблицу, таблицу в текст, текст в картинку в письменной форме. Учитель оценивает предметные и метапредметные результаты и выявляет уровень понимания материала, умения переводить один вид информации в другой. 60 Управление начальной школой
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА Сценарий новогоднего путешествия с Мудрой Совой для будущих первоклассников 62 Светлана Сырицына, учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 58», г. Улан-Удэ Как провести интерактивный праздник «Зимушка-зима» 72
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА будущие первоклассники Сценарий новогоднего путешествия с Мудрой Совой для будущих первоклассников Проведите новогоднее путешествие в школе будущего первоклассника. Оно поможет адаптировать детей к школе. В статье – готовый сценарий. Светлана Сырицына, учи- Чтобы вызвать у будущих первоклассников положительные эмоции, тель начальных классов которые они свяжут со школой, проведите новогодний праздник. МАОУ «Средняя обще- В связи с тем что массовые мероприятия в школах запретили до конца образовательная школа 2020 года, родителей приглашать не нужно. Вы можете вести для № 58», г. Улан-Удэ них съемку праздника. Дошкольники отправятся в путешествие, где встретятся со Сне- говиком, символом уходящего года Мышкой-модницей и ее подруж- ками, а также символом 2021 года Бычком. Примерное время праздника – 50 мин. В роли Мудрой Совы вы можете выступить сами. А роли Сне- говика, Мышки-модницы и ее подружек, Бычка раздайте вашим второклассникам, третьеклассникам или четвероклассникам. Для мероприятия вам понадобятся: музыкальная аппаратура, песня «Первый снег» (муз. А. Филиппенко, сл. А. Горина), фонограмма песни «Снег-снежок» (муз. и сл. И. Макшанцева), колдовская музыка, веселая музыка, фонограмма песни «Танец маленьких утят», запись звона часов. А также – колокольчик, разноцветные конфетти, стол, конфета, костюмы для героев, украшения для кабинета, которые имитируют зимний лес; подарки детям. В сценарии есть стихотворения, которые читают дошкольники. Раздайте их заранее, чтобы родители помогли детям их выучить. А можете предложить выучить стихотворения вашим ученикам. Тогда будущие первоклассники будут только в роли зрителей. Го- товый сценарий путешествия → 63. 62 Управление начальной школой
Сценарий путешествия Звучит песня «Первый снег». Выходит Мудрая Сова. Мудрая Сова: Здравствуйте, дорогие ребята! Рада видеть вас сегодня, В этот праздник новогодний! С Новым годом! С Новым годом! Я поздравить рада всех. Если лес укрыт снегами, Если пахнет пирогами, Если елка в дом идет, Что за праздник? … Дети: Новый год! Мудрая Сова: А какой же праздник без моего друга. Угадайте, кто это? Появился во дворе Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой. К ветру зимнему привык Наш приятель … Дети : Cнеговик! Мудрая Сова: Поколдую без труда, Снеговик, явись сюда! Звучит колдовская музыка. Появляется вперевалочку Снеговик. Снеговик: Из волшебной снежной пыли, Что бывает в декабре, №12 декабрь 2020 года 63
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА будущие первоклассники Снеговик подбрасывает вверх горсть блестящего конфетти. Малыши меня слепили И забыли во дворе. Снеговик вздыхает и разводит руками. Дед Мороз меня нашел – Ожил я и к вам пришел. Снеговик вперевалочку ходит по залу. Эй, встречайте добряка, Толстяка-снеговика! Снеговик приветственно машет зрителям руками. Вы, ребята, выбегайте, песню петь мне помогайте! Дети вместе со Снеговиком поют песню «Снег-снежок». Снеговик: Ребята, я зачем сюда спешил? Что-то важное забыл … А, вспомнил! Приглашаю всех вас в лес, Полный сказок и чудес! Звучит колдовская музыка. Мудрая Сова заглядывает под стол с мишурой. Мудрая Сова: Посмотрите, дети, норка. Кто же в норочке живет? Слышу чей-то голосочек! Писк мышки. Из норки вылезает Мышка. Мышка-модница: Я Мышка-модница, люблю наряды. Красивым платьицам всегда я рада. У мамы много есть колец, браслетов, 64 Управление начальной школой
На мне не хватит мест, когда я меряю все это. Люблю я песни петь и в танце закружиться. И хоть мне мало лет, я в этом мастерица. Сегодня праздник у ребят … Вот елочка искрится. Я всем желаю в этот день от души повеселиться! Ребята, вместе со мной пришли мои подружки. Встречайте их! Под веселую музыку выбегают Мышки. Мышка 1: Наша Мышка-модница очень любит, когда разговаривают на ее языке. Будем вам стихи читать, Ну а вы нам – помогать. Как к концу придут стихи, В рифму вместе: Пи-пи-пи! Мышка 2: Я маленькая Мышка, Чай люблю я и коврижки, А еще люблю стихи С рифмой звонкой: … Мышка 3: По утрам встаем мы в школу, В садик или на работу, Ты будильник не проспи, Пусть звенит он: … Мышка 4: Если есть малыш в семье, Если ползает везде, Ему дорогу уступи, Он, как мышка: … Мышка-модница: Если он твои игрушки Себе прячет под подушку, Ты немного потерпи, Станет взрослым: … №12 декабрь 2020 года 65
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА будущие первоклассники Мышка 1: Наш стишок к концу идет, Мы встречаем Новый год! К встрече года приступи! Обнимаем! … Все Мышки вместе: Становитесь в круг, ребята, Будем мы в игру играть, Необычную конфету друг другу передавать! Под веселую музыку дети передают конфету по кругу. У кого по окончании музыки она ока- жется, тот танцует с Мышкой-модницей. Мудрая Сова: А теперь, ребята, все присаживайтесь на свои места. Поиграем в игру «Данетка». На вопросы Мышек нужно давать ответы «да» или «нет». Мышка 1: Мышки живут под полом и в норке? (Да) Мышка 2: Тащат в свой домик хлебные корки? (Да) Мышка 3: Мышки боятся собаки и кошки? (Да) Мышка-модница: Мышки имеют мягкие шубки? (Да) Мышка 4: Мышки имеют острые зубки? (Да) Мышка 1: Мышки грызут и грызут что попало? (Да) Мыло и сало? (Да) Мышка 2: Кусочек металла? (Нет) Зерна и фрукты, страницы журнала? (Да) Даже бетонную стенку подвала! ( и Да и Нет) Мышка-модница: У мышки серенький хвостик? (Да) Мышки на праздник явились к нам в гости? (Да) Мудрая Сова: Ребята, а вам понравилась наша игра «Данетка»? Дети, вы не замерзли случайно? Ой, а я замерзла! (Вся дрожит). 66 Управление начальной школой
Давайте немножко погреемся с нашими веселыми Мышками. Дети встают и под текст потешки делают упражнения. Мы погреемся немножко, (Дети кладут руки на пояс и делают повороты.) Мы похлопаем в ладошки: Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп! (Дети хлопают в ладоши 2 раза.) Ножки тоже мы согреем, (Дети ставят руки на пояс и перекатываются с пятки на носок.) Не боимся мы метели Топ-топ, топ-топ! (Дети топают 2 раза.) Мы с морозом подружились, (Дети ставят руки на пояс и делают повороты.) Как снежинки, закружились. (Дети кружатся.) Снова греем мы ладошки, (Дети показывают ладони друг другу.) Вместе с ними наши ножки. (Дети ставят руки на пояс и перекатываются с пятки на носок.) №12 декабрь 2020 года 67
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА будущие первоклассники Хлоп-хлоп, топ-топ! Дружно встретим Новый год! (Дети поднимают руки вверх и трясут кистями.) Мудрая Сова: Молодцы, ребята! Хорошо у вас получилось! Мышка-модница: Год прошел, приходит новый! Чтоб мы были все здоровы! Год Быка приходит к нам! Крикнем году мы: (все Мышки) «Ура!». Мудрая Сова: В Новый год дверь приоткрыта, Вроде слышно стук копыта! Еще что-то зашуршало, Мышка суетиться стала! Год она наш покидает, И вещички собирает! Слышно вновь «тыг-тык»,«тыг-тык», Рвется к власти смелый Бык! Приплясывая, входит Бычок. Бычок: С Новым годом всех поздравить Непременно сам хочу! Потому что самый главный В наступающем году! Новогодний талисманчик – Это я, какая честь … Я Бычок – хороший мальчик, Чубчик есть, гармошка есть! Я сегодня не упрям И пришел на елку к вам. Я Бычок – крутые рожки, Я люблю траву щипать. Дайте сена мне немножко, Елку мне не прожевать! 68 Управление начальной школой
Мышки смеются. Бычок: А что вы смеетесь, Мыши! Знаете, как здорово быть Бычком: крепким, здоровым, жизнерадостным. И это я сейчас вам по- кажу, а вы мне, ребята, поможете? (Дети отвечают.) Давайте станцуем веселый танец «Танец маленьких телят». Повторяйте все дружно за мной! Звучит фонограмма песни «Танец маленьких утят». На веселых, на телят, все похожи быть хотят, Пели песенку свою – «Му-му-му-му!». Ты, год Крысы, уходи, Новый год уже в пути, Дай дорогу всем бычкам – «Ам-ам-ам-ам!». Мы в коровнике своем очень весело живем, Любим сено и траву – «Му-му-му-му!». Хвостик кисточкой у нас, ну а как красив окрас! Вы похлопайте всем нам – «Ам-ам-ам-ам!». Припев В Новый год не сложно, Детство возвратить. Помычать всем можно, Ведь так прекрасно на свете жить! Посмотрите на ребят, на веселых на ребят, Они рады декабрю – «Му-му-му-му!». Пусть звенит веселый смех, наша елка лучше всех, Очень рада всем бычкам – «Ам-ам-ам-ам!». Нету крылышек у нас, зато рожки – высший класс, Никому не подарю – «Му-му-му-му!». Наши лучшие друзья – солнце, воздух и трава, Приходите в гости к нам – «Ам-ам-ам-ам!». Припев Во время танца Мышки неуклюже повторяют движения за Бычком. Доносится звук звона часов. №12 декабрь 2020 года 69
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА будущие первоклассники Бычок: Вышли мыши как-то раз Посмотреть, который час. Раз-два, три-четыре, Мыши дернули за гири. Вдруг раздался страшный звон – Убежали мыши вон. Мышки, за исключением Мышки-модницы, убегают. Мудрая Сова: Сядь, Бычок, отдохни, На детишек погляди. А ребятки тут как тут, Для тебя стихи прочтут. Выходит группа чтецов. Вся Планета веселится Что за чудо здесь творится? Все сияет и блестит, Это Новый год спешит! За окном снежок метет, Кружит бархатная вьюга, К нам приходит Новый год Из Великого Устюга … Хвост трубой, рога вперед, Бык навстречу к нам идет! Только ты его не бойся, Пригласи скорей за стол. К нам 12 лет он шел, Чтобы праздник отмечать, И весь год нас опекать! Этот год всем принесет, Радость и веселье, Ведь Бычок наш обожает, Игры, развлеченья. 70 Управление начальной школой
Белый снег запорошил Все дорожки в нашем парке, Ждут на праздник малыши Новогодние подарки. Мудрая Сова: Аплодисменты нашим чтецам! Вот как интересно в сказочном лесу. Мышек мы повстречали? С ними поиграли? А Бычка повстречали? Танец его танцевали? Бычок: Мы играли и плясали. Пели и стихи читали. Праздник завершать пора, Ждет подарков детвора. Ну-ка, Мышка, выручай, Где подарки, отвечай! Мудрая Сова: Мышка, у тебя же есть волшебный колокольчик, он нам по- может подарки отыскать. Мышка-модница: Колокольчик мой звенит! Глазки закрывайте, Подарки ожидайте. Звучит волшебная музыка. Герои выносят коробку с подарками. Мышка-модница: С Новым годом поздравляем И подарки вам вручаем! Бычок: Подходите, не спешите Все подарки получите! Мудрая Сова, Мышка-модница и Бычок вручают детям подарки. №12 декабрь 2020 года 71
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА интерактивный праздник Как провести интерактивный праздник «Зимушка-зима» Воспользуйтесь готовым сценарием, чтобы в декабре провести интерактивный праздник «Зимушка-зима» с детьми. Вы можете организовать его и как мероприятие к Новому году. Алина Бикеева, эксперт Проведите мероприятие для 1–2-х классов. Если вы планируете журнала «Управление провести праздник как новогодний, добавьте в сценарий стихотво- начальной школой» рения, песни и поздравления с Новым годом. А также замените Фею Погодницу на Деда Мороза и Снегурочку. 72 Главная идея праздника – дети не должны быть пассивными участниками. Они активно участвуют в мероприятии: играют роли эльфиков-погодиков, троликов-непогодиков; читают стихотворения о зиме, отвечают на вопросы Феи Погодницы. Перед праздником проведите беседу с учениками о временах года, подготовьте поделки, чтобы оформить сцену и зал. Родителям детей, которые будут играть роли на празднике, раздайте слова и попросите выучить их вместе с детьми. Попросите родителей подготовить костюмы. В связи с тем что массовые мероприятия в школах запретили до конца 2020 года, родителей приглашать не нужно. Вы можете вести для них съемку праздника. Организуйте несколько репетиций с учениками до мероприятия. Примерное время праздника – 1 час. Вам понадобятся: снежки, которые сделаны из ваты или сшиты из марли, предметы зимней одежды (шапки, шарфы, варежки, перчатки), конфетти, мелко нарезанные блестки и измельченная новогодняя мишура в паке- тах; презентация, на слайдах которой виды зимы, музыкальная аппаратура, экран, компьютер, веселая музыка, плавная музыка, запись пьесы П.И. Чайковского «У камелька. Январь», фонограмма со звуком завывающего ветра, конфеты или другие призы. Готовый сценарий интерактивного праздника → 73. Управление начальной школой
Сценарий праздника Звучит веселая музыка. Слышатся возня и шум. В зал вбегают эльфики-погодики. Эльфики после некоторой возни, толкотни и неразберихи выстраиваются на сцене лицом к зрителям в один ряд. Эльфик 1: Мы – эльфики-погодики! Всем привет! Эльфики (хором): Мы – эльфики-погодики! Привет! Привет! Привет! Мы эльфиков команда, Мы трудимся, как надо, Чтобы всем детишкам – Девчонкам и мальчишкам, А также их родителям – погоду принести. Эльфик 1: Мы живем в горах, в лесу. Эльфик 2: По утрам мы пьем росу. Эльфик 3: Кушать любим мы орехи, Эльфик 4: Также ягоды, грибы. Эльфик 1: Дружат с нами еж и белки, Эльфики (хором): Ты к нам в замок заходи! Эльфик 2: Делаем погоду мы. Эльфик 3: Доброй Фее все верны. Эльфик 4: Помогаем ей во всем, Эльфики (хором): И ни в чем не подведем! Эльфики машут детям руками. №12 декабрь 2020 года 73
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА интерактивный праздник Звучит веселая музыка. Эльфики танцуют с зимней одеждой: шапками, шарфами, варежка- ми, перчатками. Эльфики встают в одну шеренгу лицом к зрителям и начинают передавать друг другу по одному предмету зимней одежды, сложенной у одного края сцены на сто- ле. При этом все предметы одежды постепенно перекочевывают на другой край сцены, образуя там на другом столе новую кучку. Далее эльфики остаются в той же шеренге, но поворачиваются так, чтобы каждый из них смотрел в затылок того, кто стоит впереди. Теперь они передают предметы одежды друг другу в обратном направлении на вытянутых руках над головами. Предметы одежды под музыку постепенно возвращаются на прежнее место. Потом эльфики спохватываются, что до сих пор не надели шапки, шарфы, варежки и перчатки, вскакивают со своих мест и бегут к столу с зимней одеждой. Они под музыку надевают на себя предметы одежды. При этом некоторые одевают друг друга. Эльфики начинают играть в ватные снежки. А некоторые показывают движениями, что они катаются на лыжах или коньках. В конце танца эльфики падают на пол. Музыка стихает. Слышны вздохи и возгласы эльфиков: «Ух! Ах! Ох!». Звучит плавная музыка. Появляется Фея Погодница. Эльфики поднимаются с пола, смотрят на Фею и машут ей руками. Фея делает под музыку плавные движения, кружится. Эльфики окружают Фею и радостно прыгают вокруг нее. Эльфики (хором): Привет, Фея Погодница! Привет! Привет! Привет! Фея (обращаясь Здравствуйте, мои дорогие помощники! к эльфикам): Фея (обращаясь Здравствуйте, ребята! Меня зовут Фея Погодница. Я делаю к зрителям): погоду в разные времена года. Я хочу спросить вас, много ли вы знаете о погоде и временах года. Дети: Много! Мы много знаем! Фея: А это легко проверить. Я буду задавать вам вопросы о временах года и о погоде. Посмотрим, как вы на них ответите. А мои помощники, эльфики, будут раздавать по конфете за каждый правильный ответ. Согласны? Дети: Согласны! Согласны! Эльфики (хором): Согласны! Согласны! Конфеты за ответы! Конфеты за ответы! 74 Управление начальной школой
Фея: Ребята, только вы не кричите с места. Ответ я принимаю по первой поднятой руке. Итак: 1. Сколько времен года вы знаете? 2. Какие? 3. Как долго длится каждое время года? 4. Сколько месяцев в году? 5. Назовите зимние месяцы. 6. Расскажите о зимней погоде. 7. Почему люди любят зиму? 8. Что вы любите делать зимой? Молодцы, ребята! Отлично на вопросы ответили. Загадаю- ка я вам еще загадки. Итак, внимание! Он кружится, он ложится, Покрывая все кругом. Стало чисто и красиво И белым-бело. Эльфики кружатся по сцене и наклоняются, делая руками движения, которые показывают, как снег укутывает землю. Фея: Верно! Это – снег. Зимой всегда бывает много снега. А теперь еще одна загадка: Забавный персонаж из снега Был построен до обеда. Его лепила детвора. За домом. С самого утра. А днем как будто он подрос. Ведерко – шапка, морковка – нос. Эльфики показывают движения, как они катают по земле снежный ком. Другие показывают жестами длинные носы на своих лицах и высокие головные уборы на своих головах. Дети: Снеговик. Фея: Ах, какие вы, ребята, молодцы! Столько всего знаете! Какой же мне трудный вопрос вам задать?! (Задумывается) Ага, вот! Скажите-ка мне, на что похож пушистый снег? На что похож снег на макушках деревьев и на ветках елок? №12 декабрь 2020 года 75
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА интерактивный праздник Дети отвечают. Фея: Ребята, вы просто молодцы, очень интересные ответы дали. А в одном детском стихотворении снег, который лежит на вет- вях деревьев и елочках, сравнивается поэтом с пряжей для вязания и с вязаными вещами. Эльфик 4 Я знаю! Я знаю это стихотворение! Оно называется «Зима- (радостно прыгает): рукодельница». Фея: Отлично, эльфик, прочти его нам. Эльфик 4: Снова в заботах зима-рукодельница – Пусть потеплее природа оденется. Много зима заготовила пряжи, Белые вещи без устали вяжет: Сонным деревьям – пушистые шапки, Елочкам – варежки вяжет на лапки. Шила, вязала и очень устала! – Ах, поскорее весна бы настала … Е. Явецкая Фея: Спасибо, эльфик! Ребята, разные времена года и разную погоду можно описывать одной музыкой без слов. Давайте послушаем пьесу «У камелька. Январь» Петра Ильича Чайковского из его цикла «Времена года». Звучит музыка. На экране в это время идет слайд-шоу с картинами зимы. Музыка и слайд- шоу заканчиваются, гаснет свет. Звучит фонограмма со звуком завывающего ветра. На сцене появляется Тролль Непогод и его помощники тролики-непогодики с пластиковыми пакетами в руках. Непогод и его помощники бегают по сцене и разбрасывают содержимое пакетов. Затем они останавливаются перед зрителями. Фонограмма становится тише. Тролль Непогод: Ах вы, негодные детишки, девчонки и мальчишки! Всех вас снегом завалю! Завалю! Завалю! Тролики-непогодики Завалю! Завалю! (хором): 76 Управление начальной школой
Тролль Непогод: И морозом угощу! Угощу! Угощу! Тролики-непогодики Угощу! Угощу! (хором): Тролль Непогод: А ну-ка, верные мои помощники – тролики-непогодики, да- вайте-ка нашлем на всех вьюгу вьюжную, метелицу метель и мороз морозильный. Заморозим всех вокруг! Заморозим! Заморозим! Тролики-непогодики Заморозим! Заморозим! (хором): Громкость фонограммы с завыванием ветра усиливается. Выходит Фея Погодница. Фея: Ребята, разве мы боимся Тролля Непогода и его помощников – троликов-непогодиков? Дети: Нет! Не боимся! Фея: Тогда давайте все дружно скажем волшебное заклинание. Согласны? Дети: Да! Согласны! Фея: Отлично! Повторяйте волшебное заклинание за мной: «Непогод, уходи! Метель с собою забери!». Тролль Непогод пугается и отступает в глубину сцены. Но тролики-непогодики продолжают бегать у края сцены и разбрасывать блестки и конфетти из пакетов. Фея: Ребята, повторяйте за мной волшебное заклинание против помощников Тролля Непогода: «Непогодики, уходите! Мороз с собою заберите!». Тролики-непогодики пугаются и отскакивают от края сцены. Тролль Непогод отступает еще дальше в глубину сцены. Зажигается свет и звучит веселая музыка. Эльфики дружно мар- шируют под музыку, громко топая ногами, наступая на Тролля Непогода и его помощников. №12 декабрь 2020 года 77
ЗА ПРЕДЕЛАМИ УРОКА интерактивный праздник Эльфики (хором Нам не страшен Непогод! Нас тут целый хоровод! в ритм шагу): И любой водоворот нам совсем не страшен. Вот! Они повторяют свое волшебное заклинание несколько раз, пока маршируют шеренгой, вы- тесняя злых персонажей со сцены. Фея: Ребята, повторяйте за эльфиками. Тролль Непогод и тролики пугаются, хватаются за головы и убегают со сцены. Фея: Вижу, ребята, какие вы отважные. Ни злого Тролля Непогода не испугались, ни метели, ни зимнего мороза. А скажите-ка мне, что надо делать зимой, чтобы не замерзнуть? Верно, ребята, надо тепло одеваться и, конечно же, двигаться, шевелиться! Эй, отважные детишки, девчонки и мальчишки, кто из вас не боится шевелиться, а очень даже любит на лыжах катать- ся – выходи! Покажите, как вы зимой на лыжах катаетесь. Дети из зрителей выходят на сцену. Под веселую музыку эльфики показывают движения лыжников, а дети за ними повторяют. Далее Фея просит показать, как катаются на коньках, горных лыжах, снегоходе, как лепят снеговиков. Фея: Ребята, спасибо! А вы знаете стихи о зимушке-зиме? Дети: Да, знаем! Фея: Ну-ка, расскажите стихи о зиме и зимней погоде, а мы с эль- фиками послушаем. Послушаем, эльфики, выступления ребят? Эльфики (подпры- Да! Да! С удовольствием послушаем ребят! гивая и хлопая в ладоши): Дети по очереди читают стихотворения. Под веселую музыку эльфики выстраиваются паро- возиком за Феей Погодницей. Каждый из них одной рукой держится за плечо того, кто стоит впереди, а другой рукой машет зрителям. Поезд во главе с Феей Погодницей уезжает со сцены. 78 Управление начальной школой
ГОСЗАКУПКИ.РУ Практические рекомендации АДМИНИСТРАТИВНАЯ 3 ПРАКТИКА ФАС СЛАГАЕМЫХ Подробные ПРОСТЫХ разборы дел ЗАКУПОК ГОСЗАКАЗ В ВОПРОСАХ И ОТВЕТАХ Готовые решения рабочих задач Реклама ВОСПОЛЬЗУЙТЕСЬ ПОЛНЫМ ДОСТУПОМ НА 3 ДНЯ e.goszakupkiru.ru e.goszakaz-vo.ru e.faspraktika.ru 8 (800) 511 98 67
Читайте в следующем номере 1 Новый Порядок приема детей в школу. Как подготовить документы к приемной кампании – 2021. 2 День российской науки. Готовый сценарий с допматериалами, чтобы его провести. 3 Современный урок. Как построить урок по технологии творческого междисциплинарного обучения. Способы подписки: Рязань: ООО «Дом прессы», 8 (4912) 25-75-42. Санкт-Петербург: ООО «ПРЕССИНФОРМ», в 8 и з(д8ат0ел0ьс)т в5е 11-98-65 8 (812) 335-97-51, 786-92-98, 335-97-52. Саранск: ООО�«ЦДП Саранск», 8 (8342) 27-02-38; по России звонок бесплатный ООО «Ваш Эксперт-Регионы», 8 (8342) 27-09-40, 27-09-60. Саратов: ООО�«Орикон», 8 (8452) 33-89-90. в агентствах вашего города Симферополь: ООО «ФАРЕНГЕЙТ КОНСАЛТИНГ», 8 (978) 821-77-69, 715-95-42. Белгород: ИП Лазарев В.В., 8 (4722) 31-05-25, Тольятти: ООО «АДП-Информ», 8 (8482) 68-13-68, 8 (920) 555-42-52. 68-09-98, 49-21-98. Владимир: ООО «Союз», 8 (4922) 60-10-02; Тула: ООО «Международная школа консультирования – Центр�финансово-экономического развития «Владимир», Тула», 8 (4872) 70-40-45, 70-40-46, 70-40-47. 8 (4922) 37-09-78. Чебоксары: ООО�«Регион-Пресс», 8 (8352) 22-60-77, Екатеринбург: ООО�«УП Урал-Пресс», 8 (343) 262-65-43. 22-43-03. Иваново: ООО�«Гарант-Виктория», 8 (4932) 42-72-63. Ярославль: ООО «Лайк-Пресс», 8 (4852) 68-12-81, 68-12-82; Йошкар-Ола: ИП Прозоров А.В., 8 (8362) 32-15-46. ООО «ПрофЛит», 8 (4852) 28-00-30, 28-04-30 Калининград: ИП Юрина�А.З., 8 (4012) 99-18-08, 99-18-07; ООО�«Пресса-Подписка», 8 (4012) 46-02-73. по каталогу на почте Москва:�ОАО�«АРЗИ», 8 (495) 631-62-50; АО�«Агентство�“Роспечать”», офис�Москва, 8 (495) 921-25-55; «Роспечать» – 47670 (полугодие), 47671 (год) ООО «УП Урал-Пресс», 8�(495)�789-86-36, 789-86-37. «Почта России» – П2625 (полугодие), П2626 (год) Пермь: ООО «Информационные решения», 8 (342) 237-88-30, 237-99-60; ООО «Пресса-Люкс», 8 (342) 282-48-86, 278-67-76. 80 Уп р а в ле н ие н ач а л ь н о й ш к о л о й
АКАДЕМИЯ Ресурсы образования. Школа Онлайн платформа для тестирования администрации и педагогов школы на «профессиональный дефицит» и последующего обучения только необходимым навыкам. Курсы повышения Документы квалификации установленного (до 180 часов) образца Реклама Тесты по всем профессиям образовательной Программы организации профпереподготовки (280 часов) ₽ Выбор тарифов Приобретая тариф, вы получаете доступ по количеству доступов, к платформе на 12 месяцев: используйте тесты 1 доступ = 1 документ неограниченное количество раз, составляйте график обучения педагогов самостоятельно Закажите пробную версию или активируйте на сайте по телефону 8 (800) 551-01-35* academy.menobr.ru * Звонок по России бесплатный Для обучения наведите камеру телефона на QR-код и перейдите по ссылке
1 + = 2 - + Экономия до 30% Подарки и бонусы для подписчиков три причины ?3 оформить подписку в редакции журнала Звонок по России Персональный бесплатный менеджер ответит на все 8 (800) 511-98-65 Ваши вопросы даже с мобильного Реклама
Search
