ملف انجاز نبيل الحواش - علوم 2

‫مــــــــــــــــــــلــــف انجــــــــــــــــــــــــاز‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة(العلوم)‬ ‫الرقم الوطني ‪9881009166 :‬‬ ‫الاسم ‪ :‬نبيل سهير نبيل الحواش‬ ‫التخصص ( الجامعي ) ‪ :‬إدارة المياه والبيئة‬ ‫الرقم الوزاري ‪175545 :‬‬ ‫الخبرة ‪ 9 :‬سنوات‬ ‫الصفوف التي ادرسها ‪ :‬الخامس والسابع ‪ /‬علوم‬ ‫المدرسة ‪ :‬مدرسة الثامنة الاساسية للبنين‬ ‫المديرية ‪ :‬مديرية العقبة‬ ‫ما اتطلع الى تعلمه في هذا المساق‪ -:‬تعلم ما هو جديد واكسابه للطلبة من خلال فلسفة وزارة التربية والتعليم‬ ‫‪ ‬يحتوي البرنامج التدريبي أربع وحدات تغطي الموضوعات التالية‪:‬‬ ‫‪ .1‬فلسفة المناهج المطورة وبنيتها‬ ‫‪ .2‬تدريس المناهج المطورة‬ ‫‪ .3‬بيداغوجيا التعليم والتعلم‪ /‬التعليم المتمايز‬ ‫‪ .4‬التعليم والتعلم الرقمي‬

‫العــلوم‬ ‫كتـــــــــــــــــاب الطـــــــــــــــــــــالب‬ ‫فلسفة التعليم في الأردن‬ ‫تنبثق فلسفة التربية والتعليم في الاردن من خلال تحقيق الرؤية والقيم الجوهرية ومدى انعكاسها في تعلم الطلبة‬ ‫وتنشئة جيل واع مكتسب للمعرفة منتم لوطنه وقيادته‬

‫مهمة اليوم الثاني‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬فلسفة التعليم في المناهج الاردنية‬ ‫منهاج العلوم للصف الخامس‬ ‫عنوان الدرس‪ -:‬اثر تغيرات البيئة في الانظمة البيئية ‪‬‬ ‫كتاب الطالب من الصفحات (‪16‬ـــــــــ ‪ )22‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬أثر تغيرات البيئة الصفحة‬ ‫المبحث ‪ :‬العلوم ‪ /‬للصف الخامس‬ ‫في الانظمة البيئية‬ ‫الفقرة‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫قد تحدث الفيضانات والاعاصير و الزلازل الرؤية ‪17‬‬ ‫والحرائق خلال لحظات‬ ‫‪19‬‬ ‫الرسالة‬ ‫تتأثر الانظمة البيئية بالعلاقات بين‬ ‫الكائنات الحية ‪ ,‬وتتأثر هذه الانظمة أيضا‬ ‫بالأنشطة البشرية التي يقوم بها الانسان‬ ‫لقضاء حاجاته‬ ‫‪20‬‬ ‫القيم الجوهرية‬ ‫تستجيب الكائنات الحية للتغيرات‬ ‫المستمرة في الانظمة البيئية فقد ينتقل‬ ‫بعضها للعيش في مكان اخر ‪,‬‬ ‫…‪ ...................‬اما تلك التي يتعذر‬ ‫عليها تحمل ذلك ولا تستطيع الانتقال الى‬ ‫مكان افضل فأنها تموت‬ ‫فلسفة التعليم في المناهج الأردنية‬ ‫بعد اطلاعي على المنهاج المطور لمادة العلوم حيث وجدتها تنسجم مع التطور الهائل الحاصل في القرن الواحد‬ ‫والعشرين حيث له القدرة في اعداد جيل قوي علميا واخلاقيا قادر على مواجهة التحديات و معتز في انتمائه الوطني‬

‫تستخدم الخطة العلاجية في حال وجود ضعف في جانب معين لدى الطلبة وتهدف الخطة العلاجية لمعالجة‬ ‫نقاط الضعف بحيث يكون الطالب نفسه محور هذه الخطة ‪,‬فيما يلي نموذج مقترح لخطة علاجية تتعلق بنفس‬ ‫موضوع الدرس أعلاه‬

‫مهمة اليوم الثالث‬ ‫عنوان المهمة ‪ :‬نسق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫تم الاطلاع على الوحدة الاولى ‪ :‬الارض والوحدة الثانية ‪ :‬الفلك وعلوم الفضاء من كتاب العلوم للصف‬ ‫السابع‬ ‫‪ ‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫اية قرانيه ‪ ,‬مشروعات الوحدة ‪ ,‬أقرأ الصورة ( بداية كل وحدة )‬ ‫‪ ‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟‬ ‫في طريقة عرض المحتوى بما يتناسب مع نموذج التدريس الخماسي‬ ‫‪ ‬اكتب العناوين المشتركة بينهما ؟‬ ‫( مشروعات الوحدة ‪ ,‬أقرأ الصورة ‪ ,‬استكشف ‪ ,‬الفكرة الرئيسية ‪ ,‬نتاجات التعلم ‪ ,‬المفاهيم والمصطلحات ‪,‬‬ ‫الاثراء والتوسع ‪ ,‬استقصاء علمي ‪ ,‬مراجعة الدرس ‪ ,‬مراجعة الوحدة )‬ ‫‪ ‬كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫من خلال كتابتها بجانب المصطلحات المكتوبة باللغة العربية مما يشجع الطالب على الاطلاع عليها وحفظها‬ ‫‪ ‬ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك بإعطاء امثلة من الوحدات التي تصفحتها‬ ‫من خلال الفكرة العامة ( الفكرة العامة للوحدة الاولى صفحة ‪) 8‬‬ ‫‪ ‬برأيك ‪ ,‬كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من العناصر ؟‬ ‫يكون الدور بشكل كبير على الطالب اما المعلم يكون دوره في الشرح والتفسير للمادة لتثبيت المعلومات‬ ‫والمصطلحات‬

‫الوحدة الاولى ‪ :‬الارض‬ ‫الوحدة الدراسية‬ ‫اسم المرحلة‬ ‫ملاحظات ‪ /‬اقتراحات‬ ‫التغذية الراجعة من‬ ‫الجزء من الوحدة الذي‬ ‫أتهيأ‬ ‫الزميل‬ ‫يمثل هذه المرحلة‬ ‫أستكشف‬ ‫اندماج الطالبة بموضوع‬ ‫بداية الوحدة دراسية‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫( أقرأ الصورة صفحة ‪ ) 8‬الوحدة‬ ‫اعتماد الطالب على‬ ‫النشاط الاول في الوحدة‬ ‫نفسه لاستخراج البيانات‬ ‫تحت عنوان نمذجة‬ ‫والنتائج‬ ‫الطبقات الرسوبية في‬ ‫الطبيعة صفحة ‪9‬‬ ‫الدور الاساسي للمعلم‬ ‫محتوى الدرس‬ ‫*‪‬‬ ‫يبحث عنها الطالب‬ ‫الاثراء والتوسع معلومات ‪,‬انشطة (‬ ‫استقصاء علمي ) نهاية للتوسع بالمعرفة‬ ‫وربطها بالواقع‬ ‫كل وحدة‬ ‫صفحة ‪27+26+25‬‬ ‫تحديد مستوى الفهم لدى‬ ‫مراجعة الدرس (صفحة‬ ‫التقويم‬ ‫الطالب‬ ‫‪ 14‬و صفحة ‪17‬وصفحة‬ ‫‪) 24‬ومراجعة الوحدة (‬ ‫صفحة ‪) 29+28‬‬ ‫مرحلةُ أتهيأ ُ‬ ‫إثارة فضول الطلبة الطبيعي ودافعيتهم للبحث والاستكشاف‪ ،‬وتنشيط المعرفة السابقة بالموضوع‪.‬‬ ‫مرحلةُ أستكش ُف‬ ‫مشاركة الطلبة في الموضوع؛ ما يمنحهم فرصة لبناء فهمهم الخاص ‪.‬ويجمع الطلبة في هذه المرحلة بيانات مباشرة‬ ‫تتعلق بالمفهوم الذي يدرسونه عن طريق إجراء أنشطة عملية متنوعة وجاذبة‪ ،‬منها ما يعتمد المنحى‬ ‫التكاملي ‪STEAM‬الذي يساعد الطلبة على اكتساب مهارات العلم‪.‬‬ ‫مرحلةُ الشرح والتفسير‪:‬‬ ‫تقديم محتوى يتسم بالتنوع في أساليب العرض‪ ،‬ويضم العديد من الصور والأشكال التوضيحية والرسوم البيانية‬ ‫المرتبطة بالموضوع؛ ما يمنح الطلبة فرصة لبناء المفهوم‪.‬‬

‫مرحلةُ الإثراء والتوسع‬ ‫تزويد الطلبة بخبرات إضافية لإثارة مهارات الاستقصاء لديهم‪ ،‬عن طريق إشراكهم في تجارب وأنشطة جديدة تكون‬ ‫أشبه بتحد يُفضي إلى التوسع في الموضوع‪ ،‬أو تعميق فهمه‪.‬‬ ‫مرحلةُ التقويم‬ ‫أه ُّم ما يُمي ُز هذه المرحلة‪ ،‬أَنها تراف ُق جمي َع مراحل دورة التعلم‪ ،‬وهُنا يحص ُل الطلبةُ على التغذية الراجعة لمسار تعلمهم‬ ‫والتي تُساع ُدهم على التقويم الذاتي لإنجازاتهم‪.‬‬ ‫تهد ُف هذه المرحلةُ الى تقويم فهم الطلبة واستيعابهم لمفاهيم الدرس‪ ،‬وذل َك ع ْن طريق إجابة اسئلة \"أتحق ُق\"‪ ،‬و‬ ‫\"أتأم ُل الشك َل\" أو \"الصور َة\"‪ ،‬و \"مراجعةُ الدرس\" و \"مراجعةُ الوحدة\"‪.‬‬ ‫ويُمك ُن للمعلم إجرا ُء تقييم فعلي أ ْو غير فعلي في هذه المرحلة بهدف التحقق م ْن نتاجات التعلم وفهم الطلبة وتوجيه عملية‬ ‫التعلم‪ ،‬كما يُتيح التقويم الفرصة للمعلم لإعادة الشرح إ ْن اقتضى الأمر‬ ‫مهمة اليوم الرابع‬ ‫عنوان المهمة ‪ :‬التخطيط في ضوء مراحل تقديم الدرس‬ ‫خطة تبين خطوات التدريس‬

‫عنوان المهمة‪ -:‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫فيما يلي استعراض لمكونات احدى الكتب المطورة وميزاته‬ ‫مميزات الكتاب المدرسي ‪:‬‬ ‫يمتاز الكتاب المدرسي بالتنوع في الوحدات و التناغم في طرح المعلومات بحيث أنه يتناول‬ ‫مواضيع متنوعة و مختلفة مع مراعاة اختيار مواضيع تمتاز بالتشويق مع ربط المعلومات‬ ‫النظرية بالواقع و أمور الحياة العلمية‪.‬‬ ‫يحتوي كل درس من الدروس على أسلوب التفكير الناقد من خلال طرح أسئلة و استنتاج‬ ‫المعلومات من الأشكال و الصور الموجودة في الكتاب‪.‬‬ ‫يمتاز أيضاً بمراعاة الترابط الرأسي بحيث يوجد مواضيع كثيرة وردت في صفوف سابقة و‬ ‫لكن بصورة موسعة و متعمقة أكثر‪.‬‬

‫الكتاب العلوم‬ ‫الصف الخامس الاساسي‬ ‫ما الذي تفضل أن تجده تغذية‬ ‫ما الذي أعجبك في ما الذي لم يعجبك في‬ ‫في الكتاب‪ ،‬ولم تجده؟ راجعة تود‬ ‫مشاركتها‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الكتاب؟‬ ‫الاعتماد بشكل اكبر على‬ ‫الزخم في المعلومات وعدد‬ ‫‪1‬‬ ‫الخرائط المفاهيمية في‬ ‫الوحدات ( المشكلة التي قد‬ ‫الدروس لما لها دور في ربط‬ ‫يواجهها الطالب عند دراسة‬ ‫زيادة الرغبة والدافعية‬ ‫المفاهيم بعضها ببعض‬ ‫للطلبة نحو التعلم من خلال‬ ‫المادة للامتحان النهائي )‬ ‫(علما بوجود خريطة‬ ‫تسلسل وحدات الكتاب‬ ‫مفاهيمية في درس مصادر‬ ‫الطاقة وتحولاتها فقط )‬ ‫‪ 2‬عرض محتوى الكتاب‬ ‫يسهل على الطلبة فهم‬ ‫المادة‬ ‫‪ 3‬استخدام الصور بشكل‬ ‫يجذب الطالب لاكتساب‬ ‫المعرفة‬ ‫‪ 4‬ربط المحتوى بأمثلة من‬ ‫البيئة الاردنية‬

‫مهمة اليوم الخامس‬ ‫عنوان المهمة ‪ :‬التعلم المتمايز وخطوات النهج العلمي‬ ‫التعلم المتمايز ‪ :‬هو استجابة المعلم لاحتياجات التعلم المتنوعة للطلاب داخل الصف‬ ‫‪ ‬يقوم على ضرورة مراعاة الطبيعة الخاصة لكل طالب على حدة مع مراعاة عناصر القوة التي يمتلكها والتي‬ ‫يمكن البناء عليها‬ ‫‪ ‬التعلم المتمايز ليس طريقة تدريس ( انما طريقة تفكير حول عمليتي التعليم والتعلم )‬ ‫‪ ‬خطوات تطبيق مبادئ التعلم المتمايز ‪:‬‬ ‫‪ -1‬مرحلة القياس ( قياس ثلاث مناحي )‬ ‫‪ -‬نمط تعلم الطلاب‬ ‫‪ -‬استعداد وجاهزية الطلاب‬ ‫‪ -‬اهتمامات وميول الطلاب‬ ‫‪ -2‬مرحلة التطبيق ( ثلاث محاور )‬ ‫‪ -‬المحتوى او المنهاج‬ ‫‪ -‬طرق التدريس‬ ‫‪ -‬طريقة التطبيق‬ ‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬ ‫المهمة‬ ‫الجزء الاول ‪:‬‬ ‫‪ -1‬كيف يظهر التمايز في الكتب المطورة‪ .‬قدم درسا كاملا مع الصور موضحا التمايز فيه‬ ‫(( الدرس الثاني ‪ :‬مصادر الطاقة وتحولاتها ‪ /‬الوحدة الثالثة من كتاب العلوم للصف الخامس ))‬ ‫يظهر التمايز في هذه الصورة‬ ‫من خلال استخدام الخريطة‬ ‫المفاهيمية لتنظيم الافكار‬ ‫وترتيبها بشكل يخدم تعلم الطلبة‬ ‫ذوي التعلم البصري‬

‫ممكن اظهار التمايز من خلال تنويع‬ ‫التدريس وذلك من خلال اعطاء‬ ‫نشاط (( الطلب من الطلبة البحث‬ ‫عن مراحل تكوين النفط وكيف‬ ‫يهاجر من مكان تكونه حتى يصل‬ ‫الى مكان تجمعه في ما يعرف‬ ‫بمصيدة النفط مع عمل ملصق او‬ ‫لوحة توضيحية ))‬ ‫‪ -2‬ما دور المعلم في تحقيق التمايز عند تدريس الكتاب المطور‬ ‫( تغير طريقة تدريسه ‪ ,‬مراعاة الفروق الفردية ‪ ,‬توفير بيئة التعلم المناسبة ‪ ,‬تنفيذ انشطة تساعد على فهم‬ ‫محتوى المادة )‬ ‫‪ -3‬كيف تقدم الدعم للطلبة حسب مستوياتهم المختلفة‬ ‫( من خلال التقويم المستمر ‪ ,‬توجيه الطلبة باستمرار ‪ ,‬اعطاء الطلبة الوقت الكافي لتنفيذ المهام )‬

‫الجزء الثاني‬ ‫‪ -1‬اختر احد الانشطة من كتاب الطالب وقم بالتخطيط لها بحيث تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم‬ ‫واسلوب المنهج العلمي‬ ‫( نشاط السيارة الهوائية صفحة ‪ 64‬كتاب العلوم للصف الخامس )‬ ‫‪ ‬تقسيم الطلبة الى مجموعات‬ ‫وتوزيع الادوات على كل‬ ‫مجموعة واعطاء الوقت الكافي‬ ‫لتنفيذ النشاط‬ ‫يجب على كل مجموعة‬ ‫‪-‬‬ ‫معرفة الهدف او النقطة‬ ‫المراد دراستها من خلال‬ ‫تنفيذ النشاط‬ ‫‪ -‬يجب مراعاة توزيع المهام‬ ‫على جميع افراد المجموعة‬ ‫‪ -‬تنفيذ جميع مراحل النشاط‬ ‫كما هو وارد في الكتاب‬ ‫‪ -‬التوصل الى النتائج‬ ‫وتدوينها على دفتر العلوم‬ ‫‪ -2‬حدد المهارات التي ترغب باكتسابها للطلبة من هذه الخطة وبين كيف ستتحقق من اكتسابها‬ ‫الطلبة لها‬ ‫‪ -‬مهارة الملاحظة (( من خلال تحفيز الطلبة متابعة العمل داخل المجموعة ))‬ ‫‪ -‬مهارة القياس (( من خلال استخدام المسطرة والكرتون والمقص في تصميم الشراع ))‬ ‫‪ -‬مهارة المقارنة (( من خلال مقارنة المسافة التي تقطعها السيارة عند النفخ عليها وبين‬ ‫المسافة التي تقطعها عند استخدام المروحة ))‬ ‫‪ -‬مهارة التواصل (( من خلال عرض النتائج بين المجموعات والتواصل والتحدث بينها عن‬ ‫مقترحاتهم لتطوير التصميم ))‬

‫مهمة اليوم السادس‬ ‫عنوان المهمة ‪ :‬الاشكال والصور‬ ‫تساعد الاشكال والصور على شرح وتفسير الافكار العلمية كما انها تنمي الثقافة البصرية وتوضح المفاهيم‬ ‫الواردة في الدرس‬ ‫امثلة من كتاب العلوم للصف الخامس‬ ‫صورة صفحة ‪17‬‬ ‫من خلال دراسة الطالب للصورة‬ ‫نستطيع تفعيل استراتيجية المناقشة‬ ‫للتوصل الى اثر البراكين في‬ ‫الانظمة البيئية‬ ‫صورة صفحة ‪22‬‬ ‫نستطيع استخدام الصورة لطرح سؤال‬ ‫متعلقة بالتعاقب البيئي وباستخدام‬ ‫استراتيجية ( فكر ‪ ,‬شارك ‪ ,‬ناقش )‬ ‫نقسم الطلبة لمجموعة ثنائية للتوصل‬ ‫للإجابة‬ ‫الشكل صفحة ‪78‬‬ ‫تساعد الطلبة على فهم كيفية ارتباط‬ ‫ذرات العناصر ( التفاعل الكيمائي )‬ ‫باستخدام استراتيجية التعلم بالنمذجة‬

‫مهمة اليوم السابع‬ ‫عنوان المهمة ‪ - :‬دمج التكنولوجيا بالتعليم‬ ‫خطة درس توضح استخدام ‪:‬‬ ‫‪ ‬التَّ َمايُ َز‬ ‫‪ ‬امثلة تطبيقية‬ ‫‪ ‬دورة التعلم الخماسية والاشكال والصور‬ ‫‪َ ‬د ْم َج الت ْكنُولو ْجيَا‬ ‫‪ ‬التَّ ْقو ْي َم بأ ْنواعه‬ ‫درس النباتات ( صفحة ‪ ) 32‬كتاب العلوم للصف الخامس‬ ‫الجزء الثاني من الخطة‬

‫ممكن استخدام التكنولوجيا من خلال عرض فيديو توضيحي ( يتم عرض باستخدام جهاز العرض ) او ( باستخدام‬ ‫الهاتف الخلوي وخصوص اذا كان مدة المقطع قصير )‬ ‫‪ ( Q6eycOup8b//eb.ttuo///:hptth‬فيديو قصير عن الخنشار وطريقة تكاثره )‬

‫مهمة اليوم الثامن‬ ‫عنوان المهمة ‪ - :‬مهارات التفكير العليا‬ ‫المادة العلوم‬ ‫نوع السؤال‬ ‫‪ ‬اسئلة تساعد تنمية مهارات التفكير العليا لدى الطلبة‬ ‫الصف السابع الاساسي‬ ‫استنتاجي‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬الارض‬ ‫نص السؤال‬ ‫‪ -1‬كيف يمكن الاستعانة بالأعمار المطلقة‬ ‫المهارة التي ينميها‬ ‫للصخور النارية في تحويل الأعمار النسبية‬ ‫مهارة الاستنتاج‬ ‫للصخور الرسوبية الى اعمار مطلقة ؟‬ ‫مهارة التفكير الناقد‬ ‫تفكير‬ ‫‪ -2‬لماذا يعد التأريخ المطلق اكثر دقة من‬ ‫مهارة التقييم‬ ‫أتحقق‬ ‫التأريخ النسبي ؟‬ ‫‪ -3‬اوضح المقصود بسلم الزمن الجيولوجي‬ ‫مهارة المقارنة‬ ‫قارن‬ ‫‪ -4‬اوضح الفرق بين العمر النسبي والعمر‬ ‫مهارة التحليل‬ ‫ذكر السبب‬ ‫المطلق‬ ‫‪ -5‬توضيح سبب والنتيجة لانقراض بعض‬ ‫الكائنات الحية ‪ ,‬وظهور كائنات اخرى في‬ ‫تاريخ الارض‬ ‫التعليم المتمازج ( المدمج )‪ :‬هو خلط ومزج العنصرين التعليم التقليدي والالكتروني معًا‬ ‫في الدرس لتحقيق وانجاح النتاجات المرجوة منه‬ ‫المهمة ‪ :‬التخطيط لدرس يتم فيه تطبيق مفهوم التعلم المتمازج‬ ‫خطة الدرس ‪:‬‬



‫مهمة اليوم التاسع‬ ‫عنوان المهمة ‪ - :‬التعليم عن بعد‬ ‫تطبيقات تستخدم في التعليم عن بعد‬ ‫‪ ‬الحائط الالكتروني بادليت ( ‪) padlet‬‬ ‫‪ ‬تطبيق كاهووت ( ‪) kahoot‬‬ ‫‪ ‬نماذج جوجل ( ‪) google forms‬‬ ‫‪ ‬جوجل كلاسروم ( ‪) google glass room‬‬ ‫‪ ‬ميكروسوفت تيمز ( ‪) Microsoft teams‬‬





‫‪ .1‬دور المعلم ‪ ( :‬متابعة المحتوى التعليم ‪ ,‬تحفيز و متابعة الطلبة باستخدام الاساليب التعليمية المختلفة )‬ ‫‪ .2‬دور الطالب ‪ ( :‬متابعة الدراسة في المنزل بفردة او بمساعدة احد افراد عائلته وارسال الواجبات‬ ‫والتواصل مع المعلم )‬ ‫‪ .3‬طرق التواصل مع المجتمع المدرسي ‪ ( :‬باستخدام وسائل الاتصالات المختلفة )‬ ‫‪ .4‬الاستراتيجيات والأدوات المستخدمة في التعلم والتعليم ‪:‬‬ ‫( استراتيجية الاستقصاء ‪ ,‬استراتيجية طرح الاسئلة ‪ ,‬استراتيجية العرض التقدمي الالكتروني ‪ ,‬استراتيجية التقويم‬ ‫الالكترونية )‬ ‫الاجراءات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫استراتيجيات‬ ‫خطة درس التعليم عن بعد ‪:‬‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫‪ ‬انشاء فرق تعليمية‬ ‫الصف ‪ :‬السابع‬ ‫باستخدام تطبيق‬ ‫قائمة رصد (‬ ‫استراتيجيات التعلم‬ ‫المادة ‪ :‬العلوم‬ ‫الواجبات )‬ ‫الإلكتروني‬ ‫ميكروسوفت تيمز‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬النتاجات‬ ‫‪ ‬عرض محتوى‬ ‫الاختبارات‬ ‫الارض‬ ‫المادة الانشطة‬ ‫الالكترونية‬ ‫التمييز بين مفهوم العمر‬ ‫والتجارب باستخدام‬ ‫النسبي والعمر المطلق‬ ‫الفيديوهات‬ ‫للصخور‬ ‫والعروض التقديمية‬ ‫التعلم من خلال النشاط‬ ‫التعرف على مبادئ‬ ‫عنوان الدرس‪:‬‬ ‫‪ ‬فتح باب المناقشة‬ ‫العصف الذهني‬ ‫التأريخ النسبي‬ ‫العمر النسبي‬ ‫والتواصل بين الطلبة‬ ‫الاستقصاء وحل‬ ‫تحديد العمر النسبي‬ ‫للصخور والعمر‬ ‫عبر منصة التطبيق‬ ‫المشكلات‬ ‫والعمر المطلق للصخور‬ ‫المطلق‬ ‫‪ ‬ارسال الواجبات‬ ‫ومتابعة حلها عبر‬ ‫منصة درسك‬