แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พัฒนาการจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการ “การสรา้ งชุมชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ครู” Professional Learning Community (PLC) นางสาวนันทิยา ชุมดี ตาแหนง่ ครู ปีการศึกษา 2565 กลุ่มกิจกรรมพฒั นาผู้เรียน โรงเรียนเทศบาล ๖ (วัดตนั ตยาภริ ม)
คำนำ ก.ค.ศ.กำหนดชั่วโมงการปฏิบัติงานและการประเมินผลงานที่เกิดจากการปฏิบัติหน้าที่ตาม หนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ. 0206.3/0635 ลว. 10 ตุลาคม 2560 ให้ครูที่จะเลื่อนวทิ ยฐานะชำนาญการ และชำนาญการพิเศษ มีชั่วโมงปฏิบัติการ 800 ชั่วโมง และครูที่จะเลื่อนวิทยฐานะเชี่ยวชาญและเชี่ยวชาญ พิเศษ มีชัว่ โมงปฏบิ ตั กิ าร 900 ช่วั โมง โดยในชั่วโมงปฏบิ ัตกิ ารต้องมีชว่ั โมงการมสี ว่ นรว่ ม ในชมุ ชนการเรียนรู้ ทางวิชาชีพ (PLC) ในแต่ละปีไม่น้อยกว่า 50 ชั่วโมง ทั้งนี้ ต้องมีชั่วโมงสอนขั้นต่ำตามที่ ก.ค.ศ. กำหนดด้วย (12 ชั่วโมง/สัปดาห์) และหนังสือสำนักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ. 0206.3/ว21 ลว. 5 ตุลาคม 2560 ได้กำหนดใหม้ ี การพัฒนาตนเองอย่างต่อเนื่องทุกปี ในแต่ละปี ไม่น้อยกว่า ๑๒ ชั่วโมง แต่ไม่เกิน 20 ชั่วโมง และภายใน ระยะเวลา 5 ปี ตอ้ งมีช่ัวโมงการพัฒนา จำนวน 100 ช่ัวโมง หากภายในระยะเวลา 5 ปี มีจำนวนช่ัวโมงการ พัฒนา ไม่ครบ 100 ชั่วโมง สามารถนำจำนวนชั่วโมงการมีส่วนร่วมในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) ส่วนที่เกิน 50 ชั่วโมงในแต่ละปี มานับรวมเป็นจำนวนชั่วโมง การพฒั นาได้ จึงแสดงได้วา่ กิจกรรมการมีสว่ นรว่ มในชุมชนการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี เปน็ กจิ กรรมท่สี ำคญั ในการ ขบั เคลื่อนและพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาอย่างต่อเนื่อง และต้องบนั ทกึ รายงานกิจกรรม PLC นลี้ งใน Logbook ระบบบรหิ ารงานบุคคลมีผบู้ ริหารลงนามรบั รองด้วย อีกประการหนึ่งในการพัฒนาห้องเรียนแห่งคุณภาพ โรงเรียนแห่งคุณภาพ ในฐานเป็น Professional Learning Community : PLC ครูผู้ปฏิบัติงานต้องมีหลายบทบาท อันได้แก่ บทบาท Model Teacher (ครูผู้สอน) Buddy (ครูร่วมการเรียนร)ู้ Expert (ผู้เชี่ยวชาญ) Mentor (ฝ่ายวชิ าการ/หัวหน้ากลุ่ม สาระฯ) Administrator (ผบู้ ริหารสถานศกึ ษา) เป็นตน้ ผลลพั ธ์ท่ีเกิดขึ้นในห้องเรยี นคณุ ภาพ คอื นกั เรยี นแต่ ละคนและทุกคนจะได้รับการสง่ เสรมิ สนับสนนุ จากครูให้ไดร้ ับการศึกษาที่ดีที่สดุ ตรงความสนใจ เต็มศักยภาพ และครบตามมาตรฐานหลกั สตู ร ฉะนั้นในการพัฒนาห้องเรียนแห่งคุณภาพสู่โรงเรียนแห่งคุณภาพ คือการบริหารการศึกษา รูปแบบ WT2S MODEL ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตันตยาภิรม) ครูและบุคลากรทางการศึกษา จึงได้จัดกิจกรรมการมีส่วนร่วมในชมุ ชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community : PLC) เพือ่ เสริมสรา้ งศกั ยภาพในการบรหิ ารจดั การชัน้ เรียนในการพฒั นาผูเ้ รยี น การ วิจัยเพื่อพัฒนาองค์ความรูใ้ นด้านการปฏบิ ัติงานในวิชาชีพครู การบริหารวิชาการ ครูจึงเป็นกัลยาณมิตรของ นักเรียน เพื่อนครู ผู้ปกครอง ชุมชน และนักวิชาการ เป็นต้นแบบของการเป็นบคุ คลแห่งการเรียนรู้ และเป็น ผู้นำการเปล่ียนแปลงเพื่อสร้างสรรค์ พฒั นาชวี ิต สงั คม และสงิ่ แวดล้อมให้เกดิ สันตสิ ขุ และพฒั นาทยี่ ัง่ ยนื
สารบญั หนา้ แบบบันทึกการปฏิบัติกิจกรรม ครง้ั ท่ี 1 1 แบบบนั ทกึ การปฏิบัตกิ ิจกรรม ครั้งที่ 2 4 แบบบนั ทกึ การปฏิบตั กิ ิจกรรม ครั้งที่ 3 10 แบบบันทกึ การปฏบิ ัติกิจกรรม ครั้งท่ี 4 13 แบบบันทกึ การปฏิบัตกิ ิจกรรม ครัง้ ท่ี 5 17 แบบบันทึกการปฏิบตั ิกิจกรรม ครง้ั ที่ 6 20 แบบบนั ทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม ครั้งที่ 7 23 แบบบนั ทกึ การปฏิบตั กิ ิจกรรม คร้ังที่ 8 26 แบบบันทกึ การปฏิบตั กิ ิจกรรม ครง้ั ท่ี 9 30 แบบบนั ทึกการปฏิบัตกิ ิจกรรม ครง้ั ท่ี 10 33 แบบบันทกึ การปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ครั้งที่ 11 37 แบบบนั ทึกการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ครง้ั ที่ 12 40 แบบบันทกึ การปฏิบัติกิจกรรม ครง้ั ที่ 13 44 แบบบันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม ครง้ั ที่ 14 47 แบบบันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม ครั้งที่ 14 51 แบบบนั ทึกการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ครั้งท่ี 16 54 แบบบนั ทึกการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ครัง้ ท่ี 17 61 แบบบนั ทึกการปฏิบตั กิ ิจกรรม ครั้งท่ี 18 61 แบบบันทึกการปฏิบัตกิ ิจกรรม ครงั้ ท่ี 19 64 แบบบันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม ครั้งท่ี 20 64 แบบรายงานผลการปฏิบัติกิจกรรม 64 ภาคผนวก 67 68 แบบประเมิน นเิ ทศตดิ ตาม ครง้ั ที่ 1 69 แบบประเมนิ นเิ ทศติดตาม ครง้ั ท่ี 2 70 แบบประเมิน นิเทศตดิ ตาม คร้งั ที่ 3 75 Mind Map การปฏิบตั ิกจิ กรรม คำส่งั แต่งตั้งคณะกรรมการขับเคล่อื นกระบวนการ ฯ บนั ทึกข้อความขออนุญาตจดั ตัง้ กลมุ่ ฯ แผนการขับเคลือ่ นกระบวนการ ฯ แบบตรวจแผนการจัดการเรียนการสอน แบบบันทกึ นเิ ทศการสอน
แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ช่อื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ที่ 1 วนั พธุ ท่ี 9 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง กจิ กรรมครงั้ นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเคร่อื งหมาย ✓ลงในช่อง ) ขนั้ ท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ตั ิและสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1.1 สรา้ งทมี กำหนดบทบาทของสมาชกิ บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ Administrator ช่ือ-นามสกลุ Mentor Coaching Model Teacher 1. นายวรโชติ เซ็นนลิ Buddy Teacher 2. นางสาวนันทยิ า ชมุ ดี 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สนุ ทรนนท์ Expert 1.2 เสนอ/อภปิ รายประเดน็ ปญั หาดา้ นการเรยี นรู้ คำชีแ้ จง ใหส้ มาชกิ ในทมี อภปิ รายประเดน็ ปญั หาดา้ นการเรยี นรขู้ องนกั เรยี นและเลอื ก 1 ประเดน็ ท่ีจะพฒั นา ลำดับท่ี ชื่อสมาชกิ ประเดน็ ปญั หาในการสอน 1. นายวรโชติ เซ็นนลิ นกั เรียนไม่สนใจการเรยี น ขาดสมาธิในการเรยี น ไม่กระตอื รือรน้ ใน การเรียน 2. นางสาวนันทยิ า ชุมดี นกั เรยี นไมก่ ลา้ แสดงความเหน็ ขาดการมสี ่วนร่วมอย่างมีปฏิสมั พันธ์ ทำใหไ้ ม่สามารถเกิดการเรียนรู้ และไมส่ ามารถสรุปสาระสำคญั ที่ เรียนได้
ลำดับที่ ชือ่ สมาชกิ ประเดน็ ปญั หาในการสอน 3. นางสาวศริ พันธ์ สนุ ทรนนท์ ผเู้ รียนขาดความสามารถในการสรปุ สาระสำคัญที่เป็นใจความหลัก ของบทเรยี น เนอ่ื งจากข้อจำกดั ด้านเวลาในการเรียนรู้ การถ่ายทอด สอื่ การสอน 1.3 เลอื กประเดน็ ปญั หา/แนวทางการพฒั นา/ศกึ ษาคน้ ควา้ เพมิ่ เตมิ การเรยี นรู้ จากการเสนอประเด็นปัญหาในการจัดการกิจกรรมของครูกลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน สรุปได้ว่า นกั เรียนไม่กลา้ แสดงความเห็น ขาดการมสี ว่ นรว่ มอย่างมีปฏิสัมพนั ธ์ ทำใหไ้ ม่สามารถเกิดการเรียนรู้ และไม่ สามารถสรุปสาระสำคัญท่ีเรียนได้ ซึ่งอาจมีสาเหตุเนื่องจากรปู แบบการจัดกิจกรรม เนื้อหาและวธิ กี ารเรียนรู้ จำนวนนกั เรียนในห้อง พฤติกรรมโดยรวมของนกั เรียน ส่งผลให้นักเรียนไม่สามารถแสดงความคิดเห็นได้อย่าง เป็นธรรมชาติ ขาดการกระตุ้นใหร้ ว่ มวิเคราะห์พฤติกรรม ครูจึงจำเป็นต้องปรบั เปลีย่ นวิธีการจัดกิจกรรมให้มี ความเหมาะสมมากขึ้น การปรบั เปล่ยี นรปู แบบการเรียนรู้ เพ่อื สง่ เสริมให้นักเรยี นปรับพฤตกิ รรมการร่วมกิจกรรม นำไปสู่การ เรียนรู้ท่ีตรงวัตถปุ ระสงค์ จึงเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาท่ีเปลีย่ นแปลงวธิ ีเรียนที่เป็นอยู่เดิมทำให้ผูส้ อนและ ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์ร่วมกันได้ การพิจารณาองค์ประกอบและรูปแบบที่สอดคล้อง เหมาะสมกับลักษณะวิชา และบรบิ ทของผู้เรยี นจะนำไปสู่การจัดการเรียนรอู้ ยา่ งมปี ระสทิ ธภิ าพ จากความสำคัญดังกล่าว ครูกลุ่มกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน (กิจกรรมแนะแนว) ต้องปรับตัวในการจัด กจิ กรรมเรยี นการสอน ปรับเปลี่ยนรปู แบบให้สอดคล้องกับสถานการณใ์ นสงั คมท่เี ปล่ยี นไป จึงเป็นเรื่องท้าทาย ทีค่ รผู สู้ อนตอ้ งศึกษาหาวธิ ีการสอนเพอ่ื ใหเ้ กดิ ประโยชน์สงู สดุ แก่ผูเ้ รยี น กระบวนการปฏิบตั ิกจิ กรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ไมป่ ระสบความสำเร็จ (ลงชอื่ ) ผูบ้ นั ทึก (นางสาวนันทิยา ชุมด)ี
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
โครงรา่ งการพฒั นาการเรยี นการสอน โดยใชก้ ระบวนการ PLC (Professional Learning Community) โรงเรยี นเทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชอ่ื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ท่ี 2 วนั พธุ ท่ี 16 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง กจิ กรรมครงั้ นอี้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ) ข้นั ที่ 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม ช่ือ-นามสกลุ บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื Administrator 1. นายวรโชติ เซน็ นลิ Mentor Coaching 2. นางสาวนนั ทิยา ชุมดี Model Teacher 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สนุ ทรนนท์ Buddy Teacher Expert ขน้ั ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1.4 ขอ้ สรปุ ตามมตทิ ีป่ ระชมุ 1.4.1 ประเดน็ ปญั หาทพ่ี บ นกั เรียนชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 โรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภิรม) ในคาบกิจกรรมแนะแนวไม่ค่อย กล้าแสดงความคิดเห็น ไม่เห็นความสำคัญของการวิเคราะห์ตนเองเกี่ยวกับสภาพปัญหาและพฤติกรรม และ ขาดการมสี ่วนรว่ มในการจัดกิจกรรมการเรยี นการสอน 1.4.2 แนวทางการแกป้ ญั หา ปรบั เปลยี่ นรปู แบบการเรียนรูเ้ พือ่ ใหเ้ กดิ ความเหมาะสมกบั หน่วยการเรยี นรู้ จุดประสงค์การเรยี น และ กิจกรรม ด้วยการพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับ เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 1.4.2.1 ชื่อนวตั กรรม การพัฒนารูปแบบการจดั กจิ กรรมแนะแนว ชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ี่ 3 โดยวธิ กี ลุ่มสมั พันธ์ร่วมกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A
1.4.2.2 วตั ถุประสงค์ 1) เพื่อพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ รว่ มกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 2) เพ่ือศึกษาผลการจดั กิจกรรมแนะแนว ชนั้ มธั ยมศึกษาปีท่ี 3 โดยวธิ ีกลมุ่ สัมพันธร์ ่วมกับ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 1.4.2.3 แนวทางการดำเนนิ งาน 1) แบง่ กลุ่มย่อยตามกล่มุ สาระการเรียนรู้ สมาชิกกำหนดบทบาท 2) สมาชิกเสนอปญั หาการจัดกิจกรรมแนะแนว 3) เลอื กประเดน็ ปญั หา/แนวทางการพัฒนา/ศึกษาคน้ ควา้ เพม่ิ เตมิ การเรยี นรู้ 4) นิเทศตดิ ตาม ครั้งท่ี 1 5) โครงร่างการพัฒนาการเรยี นการสอนโดยใช้กระบวนการ PLC (Professional Learning Community) 6) บนั ทึกการปฏบิ ัติกจิ กรรม Step 1 - ประเดน็ ปัญหา - สาเหตุปัญหา - แนวทางการแก้ปญั หา - ความรู้และหลักการทีน่ ำมาใช้ - การออกแบบกิจกรรม/เคร่อื งมือ/วิธกี ารเพือ่ แกป้ ัญหา - ผลที่ได้รบั จากกิจกรรม /การนำไปใช้ - ปญั หา/อปุ สรรคท่ีพบ - รปู แบบการเผยแพร่นวตั กรรม/ เคร่อื งมือการพฒั นา 7) นเิ ทศตดิ ตาม คร้งั ท่ี 2 8) บันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม Step 2 แบบประเดน็ การแลกเปล่ยี นเสนอแนะ เพือ่ การนำเสนอแผนการสอน/ กิจกรรมการสอน/นิเทศการสอน 9) นเิ ทศตดิ ตาม ครัง้ ที่ 3 10) แบบรายงานผลการดำเนนิ งานPLC (ส้ินสดุ การดำเนนิ งาน) โรงเรียนเทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภิรม) สงั กัดเทศบาลนครตรงั 11) Show & Share แลกเปลี่ยนเรยี นร้รู ่วมกัน 1.4.2.4 การวดั และประเมนิ ผล ใช้รปู แบบการวดั และประเมินผลจากการสังเกตการปฏบิ ัติ กิกจรรม
เกณฑ์ ข้อความบ่งช้ี ผา่ น มคี วามตั้งใจรว่ มกจิ กรรม แสดงความคดิ เห็น มีส่วนรว่ มในการจดั กิจกรรม ให้ความร่วมมอื ในการอภิปรายและสง่ งานครบตามกำหนด ไม่ผ่าน ไมใ่ ห้ความรว่ มมอื หรือขาดสง่ิ ใดสิง่ หนง่ึ 1.4.2.5 ประโยชนท์ ่ีคาดวา่ จะไดร้ บั 1) ได้รูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยวิธีกลุ่มสัมพันธ์ร่วมกับ เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A ทีม่ ีประสทิ ธิภาพ 2) นกั เรียนชน้ั มธั ยมศกึ ษาปที ่ี 3 มีส่วนรว่ มในกิจกรรมแนะแนวมากขนึ้ และมีความสุขในการ กระบวนการจัดกจิ กรรม 1.5. แผนการขบั เคลอื่ นกระบวนการ PLC ของทมี ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 สปั ดาห์ วนั เดือน ปี การดำเนนิ งาน ผรู้ บั ผิดชอบ 1 25-29 ต.ค. 65 - ประชุมช้ีแจงฝ่ายบริหารและทีมนำ เพ่ือวางแผนการ - ผูอ้ ำนวยการ ขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC ในสถานศึกษา - รองผู้อำนวยการ - จัดตั้งกลุม่ ขับเคลื่อนการดำเนินงาน PLC - ทีม Leader - แต่งตัง้ คณะกรรมการดำเนินงาน PLC (กก.อำนวยการ+ - จัดทำแผนดำเนนิ งาน PLC กก.วางแผน) 2 1-4 พ.ย. 65 - จัดทำโมเดลการขับเคล่ือนการดำเนินงาน PLC - คณะกรรมการ ขบั เคลื่อน กระบวนการ PLC 3 7-11 พ.ย. 65 - ประชุมชี้แจง สร้างความรู้ ความเข้าใจกบั ทมี เพือ่ วาง - คณะกรรมการ แผนการดำเนินงานในทีม/กลมุ่ ขบั เคล่ือน - ทีม/กลุ่ม ดำเนินการ PLC ครงั้ ท่ี 1 กระบวนการ PLC • ค้นหาปญั หา/ความตอ้ งการ • วิเคราะห์ปัญหา/สาเหตุ • บันทกึ การดำเนินงาน - นิเทศ กำกบั ติดตาม ครงั้ ที่ 1 - รายงานการดำเนินงาน PLC ในสถานศึกษา (เริ่มดำเนินงาน)
สปั ดาห์ วนั เดือน ปี การดำเนนิ งาน ผรู้ บั ผิดชอบ - คณะกรรมการ 4 14-18 พ.ย. 65 - ทมี ดำเนินงาน PLC ครง้ั ที่ 2 ขับเคลื่อนฯ PLC - ทมี - รว่ มกันหาแนวทางในการแกป้ ัญหา - คณะกรรมการ ขับเคล่ือนฯ PLC - บนั ทึกการดำเนนิ งาน - ทีม 5-6 21-25 พ.ย. 65 - ทมี ดำเนินงาน PLC ครง้ั ที่ 3-4 - ทีม - ผู้เช่ียวชาญ/ผูม้ ี 28 พ.ย.-2 ธ.ค. 65 - ออกแบบกิจกรรม/สร้างนวตั กรรมในการแกป้ ัญหา ประสบการณ์ - คณะกรรมการ - บนั ทึกการดำเนินงาน ขบั เคล่ือนฯ PLC - นเิ ทศ กำกับตดิ ตาม ครั้งท่ี 2 - ทมี 7-8 5-9 ธ.ค. 65 - ทมี ดำเนินงาน PLC ครัง้ ท่ี 5-6 12-16 ธ.ค. 65 - แลกเปลยี่ นกิจกรรมการแก้ปัญหาและขอ้ เสนอแนะ - บันทึกการดำเนินงาน 9 19-23 ธ.ค. 65 - นำส่กู ารปฏิบัติ/สงั เกตการสอน (กลุ่มทดลอง) - กำกบั ติดตามการใช้กิจกรรม/นวัตกรรม ครัง้ ที่ 7 - พัฒนากิจกรรม/นวตั กรรม ครง้ั ท่ี 8 10 2-6 ม.ค. 66 - นำสูก่ ารปฏิบัต/ิ สงั เกตการสอน (กลุ่มทดลอง) - คณะกรรมการ - กำกับ ติดตามการใชก้ ิจกรรม/นวัตกรรม ครง้ั ที่ 9 ขับเคลื่อนฯ PLC - พฒั นากิจกรรม/นวัตกรรม ครั้งท่ี 10 - ทมี 11 16-20 ม.ค. 66 - นำส่กู ารปฏบิ ัต/ิ สงั เกตการสอน (กลุ่มประชากร) - คณะกรรมการ - กำกับ ติดตามการใช้กิจกรรม/นวัตกรรม ครั้งที่ 11 ขบั เคลื่อนฯ PLC - พฒั นากิจกรรม/นวัตกรรม ครั้งท่ี 12 - ทมี 12 23-27 ม.ค.66 - ทมี ดำเนนิ งาน PLC ครัง้ ที่ 13-14 - คณะกรรมการ - กำกับ ติดตามการใชก้ ิจกรรม/นวัตกรรม (กระบวนการ ขบั เคล่ือนฯ PLC AAR) /บันทกึ การดำเนินงาน - ทีม - นิเทศ กำกบั ติดตามคร้ังท่ี 3 - ผู้เช่ียวชาญ/ผมู้ ี ประสบการณ์ 13-14 30 ม.ค. -3 ก.พ. 66 - สรปุ รายงานผลการดำเนนิ งาน PLC ครงั้ ที่ 15-16 - คณะกรรมการ 6-10 ก.พ. 66 - บนั ทึกการดำเนนิ งาน ขบั เคลื่อนฯ PLC - ทมี 15-18 13 -17 ก.พ. 66 - รวบรวมเอกสารร่องรอยหลักฐานต่าง ๆ ทีเ่ กดิ จากการจัด - คณะกรรมการ 20 24 ก.พ. 66 กจิ กรรมชุมชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชพี ขับเคลื่อนฯ PLC 6 -10 มี.ค. 66 - สรปุ รายงานผลการดำเนินงาน PLC - ทมี 13 -17 มี.ค. 66
1.6. กำหนดวสิ ยั ทศั น/์ พนั ธกจิ ของทมี จัดกจิ กรรมแนะแนวให้ผ้เู รยี นสนุก มีความสขุ กับเรยี นรู้ พัฒนาตนเองตามศักยภาพ กระบวนการปฏิบัติกิจกรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ไม่ประสบความสำเร็จ (ลงชื่อ) ผูบ้ นั ทกึ (นางสาวนันทิยา ชมุ ดี)
สรปุ ขอ้ อภิปรายผล/การรบั รองการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ขอ้ เสนอแนะผรู้ ายงานการบนั ทกึ กจิ กรรม ผเู้ ข้าร่วมกิจกรรม มบี ทบาทหนา้ ที่แสดงความคิดเห็นทุกคน แลกเปลี่ยนประสบการณก์ ารจัดกิจกรรม เพือ่ สรปุ เป็นองค์ความรู้และแก้ไขพัฒนาวธิ ีการทำงานร่วมกนั ลงชอ่ื ............................................... Model Teacher (นางสาวนนั ทิยา ชมุ ดี) ขอ้ เสนอแนะผนู้ ำการอภปิ ราย เป็นแนวทางทดี่ ี ท่ีจะได้ปรบั รูปแบบการจดั กิจกรรมแนะแนว ให้เหมาะสมกับสภาพปัจจบุ ันและได้ แกป้ ญั หานกั เรยี นอยา่ งมขี ้นั ตอน ลงชือ่ ................................................ Mentor Coaching (นายวรโชติ เซ็นนลิ ) ความคิดเหน็ / ขอ้ เสนอแนะ ผบู้ รหิ ารสถานศกึ ษา ................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. .............................................................................................................................................................................. ........................ ลงชื่อผู้รบั รองกจิ กรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ (Professional Learning Community) ลงช่ือ............................................... Administrator (นายสภุ าษิต กณั ฐสทุ ธิ์) ผูอ้ ำนวยการสถานศึกษา โรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตันตยาภิรม)
Step 1 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชื่อกลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ที่ 3 วนั พธุ ที่ 23 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง กจิ กรรมครง้ั นอี้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขั้นท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้ันที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม ชอ่ื -นามสกลุ บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ 1. นายวรโชติ เซน็ นลิ Administrator 2. นางสาวนันทิยา ชุมดี Mentor Coaching Model Teacher 3. นางสาวศิรพันธ์ สุนทรนนท์ Buddy Teacher Expert ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1. ประเดน็ ปญั หาทจี่ ะพฒั นา (เนน้ คณุ ภาพผเู้ รยี น) 1.1 การสร้างแรงจูงใจในการรว่ มกิจกรรมอย่างมปี ฏสิ ัมพันธ์ 1.2 บรู ณาการจุดประสงค์ชน้ั ปีทตี่ อ้ งรู้ เนอื้ หา ใหเ้ ขา้ กบั การดำเนินชีวติ 1.3 การใชเ้ ทคโนโลยีในการสอนของครู ไม่มีความหลากหลาย 2. สาเหตขุ องปญั หา 2.1 ครขู าดเทคนิคการสรา้ งแรงจูงใจ นักเรียนจงึ ไม่กลา้ แสดงความคดิ เห็น ขาดการมสี ่วนร่วมอย่างมี ปฏิสัมพนั ธ์ 2.2 เนือ้ หาในจดุ ประสงค์ชนั้ ปไี มส่ อดคล้องกับกิจกรรมการเรียนการสอน 2.3 ครูเลอื กใชเ้ ทคโนโลยี และเทคนคิ การสอนทีไ่ มต่ อบสนองความตอ้ งการของผ้เู รียน
3. แนวทางการแกป้ ญั หา ประเดน็ ผเู้ สนอแนะ - ควรบูรณาการเนื้อหา ตวั ช้วี ัด หรอื ผลการเรยี น ให้เข้ากบั สถานการณ์ปัจจุบนั - เนน้ ทกั ษะสามารถนำไปใช้ในชวี ิตประจำวนั ได้ โดยนำจดุ ประสงค์การเรยี นรู้มา 1. นายวรโชติ เซน็ นลิ ปรับบูรณาการกบั เหตุการณ์ในชวี ิตจรงิ ของนกั เรียน - ครูควรศึกษารปู แบบเทคนคิ การจัดกิจกรรมทีเ่ น้นการแรงจงู ใจในการรว่ ม 2. นางสาวนนั ทยิ า ชมุ ดี กจิ กรรมอย่างมีปฏสิ ัมพันธ์ เพอ่ื กระต้นุ ให้นกั เรียนมีสว่ นร่วมในกิจกรรม กลา้ แสดงความคิดเหน็ กลา้ นำเสนอผลการวิเคราะห์ตนเองอย่างมีความสุขและเต็มใจ 3. นางสาวศริ พนั ธ์ สนุ ทรนนท์ - ในแต่ละคาบควรกำหนดจุดประสงคก์ ารเรยี นรู้ทช่ี ดั เจนเพยี งหนง่ึ ข้อเท่านน้ั - ออกแบบใบงานให้นกั เรียนไดแ้ สดงความคิดเหน็ มากข้ึน - เสริมกิจกรรมเกม สรา้ งความมน่ั ใจในการแสดงความเห็น กระบวนการปฏิบัติกจิ กรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏิบตั กิ จิ กรรม ไมป่ ระสบความสำเรจ็ (ลงช่อื ) ผู้บันทกึ (นางสาวนันทยิ า ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) Step 1 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชือ่ กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ที่ 4 วนั พธุ ท่ี 30 เดอื น พฤศจกิ ายน พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขั้นท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ที่ 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See) ขน้ั ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ช่อื -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซน็ นลิ Model Teacher 2. นางสาวนันทยิ า ชุมดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สุนทรนนท์ Expert
ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1. ความรแู้ ละหลกั การทนี่ ำมาใช้ 1.1 หลกั สตู รสถานศกึ ษา โรงเรียนเทศบาล 6 (วัดตันตยาภริ ม) 1.2 หนว่ ยการเรยี นรู้ / กำหนดการสอน 1.3 แนวการจดั กิจกรรมพัฒนาผ้เู รยี น ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน พทุ ธศักราช2551 1.4 เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 1.5 กจิ กรรมกล่มุ สัมพันธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอ่ื งมอื /วธิ กี ารเพอ่ื แกป้ ญั หา 2.1 ประชมุ วางแผนงานการขับเคล่ือนกระบวนการ PLC วิเคราะห์ปัญหาในการจัดกิจกรรมแนะแนวของปีท่ี ผ่านมา โดยใหค้ รูผู้สอน วเิ คราะหส์ าเหตุของปัญหาแล้วนำมาแก้ปญั หาโดยใช้กระบวนการทสี่ ามารถนำไปจดั การ เรียนร้ใู ห้บรรลุเปา้ หมายของโรงเรยี น 2.2 จัดตารางกจิ กรรม PLC โดยจัดกิจกรรมตามกลมุ่ สาระการเรยี นรู้ เพ่ือจะได้มีการพดู คยุ แนะนำ วิธกี ารจดั การเรยี นร้รู ่วมกนั 2.3 นำแนวทางในการแก้ปัญหาของครูแต่ละคน มาสรุปและระดมความคิดในการพฒั นารปู แบบการ จดั กิจกรรมการสอนออนไลน์ให้มีประสิทธิภาพยิง่ ข้ึน โดยทีป่ ระชมุ เลือกใช้เครื่องมือในการพัฒนารูปแบบการ สอน โดยวิธีกล่มุ สัมพันธร์ ว่ มกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A ดงั น้ี 2.3.1 เทคนิค/วิธกี ารสอน กลุ่มสัมพนั ธ์ 2.3.2 นวตั กรรม การใชค้ ำถาม R-C-A R – Reflect (การสะทอ้ น) C – Connect (เชื่อมโยง) A – Apply (นำมาปรับใช้) โดยครูปรับเปลี่ยนแนวคดิ ในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน เน้นการสะท้อนประสบการณ์ ของนักเรียน มีวัตถุประสงค์เพื่อดึงประสบการณ์เกี่ยวกับทักษะชีวิตของนักเรียนออกมา โดยประเด็นคำถาม สะท้อน (Reflect) ใหเ้ หมาะกับนักเรียนมากขน้ึ ความรู้สึกและความคิดท่ีไดจ้ ากการรว่ มกิจกรรรม เชื่อมโยง (Connect) กบั ประสบการณ์ในชวี ิตทผี่ ่านมาหรอื ที่ตนเองได้เรียนรมู้ าแลว้ เปน็ องคค์ วามรใู้ หม่ แล้วนำมา ปรับ ใช้ (Apply) ในชวี ิตประจำวันของตนเองได้ทั้งในปจั จุบนั และอนาคต จดั ทำ/จดั หาสื่อท่ีเหมาะสม กระชบั ส้นั ๆ เข้าใจง่าย เพื่อดึงดูดความสนใจ กระตุ้นให้นักเรียนแสดงความคิดเห็น เล่าประสบการณ์อย่างเปิดเผย และเต็มใจ ครูมี บทบาทในการตั้งประเดน็ สร้างบรรยากาศในการเรียนให้สนุกสนาน ผอ่ นคลาย และให้แรงเสรมิ ทางบวกในการ ร่วมกจิ กรรมอยา่ งต่อเน่ือง
2.4 จัดกจิ กรรมตามตาราง PLC ในวันตามเวลาตามตาราง แล้วนำผลไปใช้ในการสร้างเครอื่ งมือ 2.5 กำหนดการ กำกบั ติดตามและประเมินผลตามกระบวนการ PLC ในครง้ั ต่อไป 3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไี่ ดร้ บั จากการแลกเปลย่ี นเรยี นรคู้ รงั้ น้ี 3.1 คณะครูให้ความรว่ มมือในกระบวนการ PLC และปฏบิ ตั ติ ามกระบวนการ 3.2 มกี ำหนดหวั ขอ้ กิจกรรมไดเ้ หมาะสม แก้ปญั หาการจดั กจิ กรรมแนะแนว 3.3 คณะครูเรม่ิ มีความเขา้ ใจในกระบวนการ PLC มากขึ้น 3.4 ครใู นกลุ่มมกี ารสืบค้นขอ้ มลู เกี่ยวกบั วิธีกลมุ่ สัมพนั ธร์ ว่ มกบั เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เพื่อ ร่วมกันสรา้ งเครื่องมือในการปรับรปู แบบการจัดกจิ กรรม 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพ่ี บ ไม่มี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา 5.1 รปู แบบการเผยแพรน่ วัตกรรม/ เครอื่ งมอื การพัฒนา วิธกี ลุ่มสมั พันธร์ ่วมกับเทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวตั กรรม / เครอ่ื งมือการพฒั นา ภายในโรงเรยี น 5.3 การแลกเปลยี่ นเรียนรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำขอ้ มลู บนั ทึกลงในแบบบันทึกการปฏบิ ัติกิจกรรม พัฒนาการจัดการเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการ “การสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภิรม) สงั กดั เทศบาลนครตรัง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2565 5.4 แหล่ง ICT Google ( คำสบื คน้ : วธิ กี ารจดั กล่มุ สมั พนั ธ์ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A บทคดั ย่อและ งานวจิ ัยตา่ งๆ) กระบวนการปฏบิ ัติกจิ กรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ไมป่ ระสบความสำเร็จ (ลงชอ่ื ) ผู้บันทึก (นางสาวนนั ทยิ า ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชือ่ กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ที่ 5 วนั พธุ ที่ 7 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง กจิ กรรมครงั้ นอี้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครือ่ งหมาย ✓ลงในช่อง ) ขั้นท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) ข้ันที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ช่อื -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนลิ Model Teacher 2. นางสาวนันทยิ า ชมุ ดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สุนทรนนท์ Expert ขน้ั ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1. ความรแู้ ละหลกั การทน่ี ำมาใช้ 1.1 หลกั สูตรสถานศกึ ษา โรงเรียนเทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภิรม) 1.2 หน่วยการเรยี นรู้ / กำหนดการสอน 1.3 แนวการจัดกจิ กรรมพฒั นาผู้เรียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศกั ราช2551 1.4 เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 1.5 กจิ กรรมกลมุ่ สัมพนั ธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอ่ื งมอื /วธิ กี ารเพอื่ แกป้ ญั หา ครแู ต่ละคนในกลมุ่ ร่วมกนั ประเมนิ แผนการจดั การเรียนรู้ ตามแบบประเมินที่ทางฝ่ายวิชาการ กำหนดให้ และระดมความคิดในการพัฒนารูปแบบการจดั กิจกรรมแนะแนวใหม้ ปี ระสทิ ธิภาพยิ่งข้ึน
3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไี่ ดร้ บั จากการแลกเปลย่ี นเรยี นรคู้ รงั้ น้ี 3.1 คณะครใู ห้ความร่วมมอื ในกระบวนการ PLC และปฏิบัติตามกระบวนการ 3.2 มกี ำหนดหัวข้อกิจกรรมได้เหมาะสม แก้ปญั หาการจดั กิจกรรมแนะแนว 3.3 คณะครูมีความเขา้ ใจในกระบวนการ PLC 3.4 ครูในกลมุ่ มีการสืบค้นข้อมลู เก่ยี วกบั วธิ ีกลมุ่ สัมพนั ธ์ร่วมกับเทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A เพ่อื ประกอบการสร้างเครือ่ งมอื 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพ่ี บ ไมม่ ี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา 5.1 รูปแบบการเผยแพร่นวตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา แบบประเมินแผนการจดั การเรยี นรู้ 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวตั กรรม / เครื่องมือการพฒั นา ภายในโรงเรียน 5.3 การแลกเปล่ียนเรยี นรู้ / ผลการทำกจิ กรรม นำข้อมูลบนั ทกึ ลงในแบบบนั ทึกการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ ่านกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรียนรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภิรม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 5.4 แหลง่ ICT Google ( คำสบื คน้ : วธิ ีการจดั กลมุ่ สมั พนั ธ์ เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A บทคัดยอ่ และ งานวจิ ยั ตา่ งๆ) กระบวนการปฏิบัตกิ ิจกรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ไมป่ ระสบความสำเรจ็ (ลงชอ่ื ) ผ้บู นั ทึก (นางสาวนันทยิ า ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ช่ือกลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ท่ี 6 วนั พธุ ท่ี 14 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครือ่ งหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขน้ั ที่ 2 ปฏบิ ตั แิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See) ขน้ั ที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ชอ่ื -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนิล Model Teacher 2. นางสาวนนั ทิยา ชมุ ดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สุนทรนนท์ Expert ขนั้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) 1. ความรแู้ ละหลกั การทน่ี ำมาใช้ 1.1 หลกั สตู รสถานศึกษา โรงเรยี นเทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภิรม) 1.2 หนว่ ยการเรยี นรู้ / กำหนดการสอน 1.3 แนวการจัดกจิ กรรมพัฒนาผ้เู รียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน พทุ ธศกั ราช 2551 1.4 เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A 1.5 กจิ กรรมกล่มุ สมั พันธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอื่ งมอื /วธิ กี ารเพอ่ื แกป้ ญั หา 2.1 วิเคราะห์แผนการจดั การเรียนรู้ และนวตั กรรมทค่ี รูไดน้ ำเสนอ เพ่ือใช้ในการแก้ปัญหาจดั การเรียน การสอนออนไลน์ 2.2 นำคำแนะนำจากครูผรู้ ว่ ม PLC ไปปรับปรุงแผนการจดั การเรียนรู้ และนวัตกรรม ให้มีความสมบูรณ์ มากขึ้น 2.3 นำผลการจัดการเรียนการสอนมานำเสนอในทป่ี ระชุมอกี ครงั้
2.4 เตรยี มการสอนเพื่อนำไปใชส้ อนกับกลมุ่ ทดลองในครั้งตอ่ ไป 2.5 กำหนดการ กำกับ ติดตามและประเมนิ ผลตามกระบวนการ PLC ในครัง้ ตอ่ ไป 3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไี่ ดร้ บั จากการแลกเปลยี่ นเรยี นรคู้ รง้ั น้ี 3.1 คณะครใู ห้ความร่วมมอื ในกระบวนการ PLC และปฏบิ ัติตามกระบวนการ และบทบาทหน้าท่ขี อง ครูในศตวรรษที่ 21 Thailand 4.0 3.2 การจัดกิจกรรมแนะแนว โดยวธิ กี ลมุ่ สัมพันธร์ ว่ มกบั เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A 3.3 วธิ ีการจดั การเรยี นรู้กลุม่ สมั พนั ธ์ 3.4 การใชเ้ ทคโนโลยีอยา่ งเหมาะสม 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพ่ี บ ไมม่ ี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 5.1 รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เคร่ืองมือการพัฒนา แผนการจดั การเรยี นรู้ กจิ กรรมแนะแนว ระดบั ชน้ั มัธยมศึกษาปีท่ี 3 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวตั กรรม / เครื่องมือการพัฒนา ภายในโรงเรยี น 5.3 การแลกเปลยี่ นเรียนรู้ / ผลการทำกจิ กรรม นำข้อมลู บนั ทกึ ลงในแบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ ิจกรรม พฒั นาการจดั การเรียนร้ผู ่านกระบวนการ “การสร้างชุมชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชพี ครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภริ ม) สังกดั เทศบาลนครตรัง ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกึ ษา 2565 5.4 แหลง่ ICT Google ( คำสืบคน้ : วธิ ีการจดั กลมุ่ สมั พนั ธ์ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A บทคัดย่อและ งานวิจยั ต่างๆ) กระบวนการปฏบิ ัติกจิ กรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ไม่ประสบความสำเร็จ (ลงช่อื ) ผูบ้ นั ทึก (นางสาวนันทยิ า ชุมดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชอ่ื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ท่ี 7 วนั จนั ทรท์ ่ี 19 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2565 เวลา 09.30- 10.20 น. จำนวน 1 ชวั่ โมง กจิ กรรมครงั้ นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขั้นท่ี 1 วิเคราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขั้นที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) ขน้ั ที่ 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ ชอื่ -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซน็ นิล Model Teacher 2. นางสาวนันทยิ า ชุมดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพันธ์ สนุ ทรนนท์ Expert ขนั้ ที่ 2 ปฏบิ ตั แิ ละสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) : กลมุ่ ทดลอง ครง้ั ท่ี 1 1. ความรแู้ ละหลกั การทนี่ ำมาใช้ 1.1 การจัดทำแผนการจดั การเรียนรูก้ ิจกรรมแนะแนว 1.2 แนวการจัดกจิ กรรมพฒั นาผเู้ รียน ตามหลกั สูตรแกนกลางการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน พุทธศักราช2551 1.3 เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 1.4 กจิ กรรมกล่มุ สัมพนั ธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอ่ื งมอื /วธิ กี ารเพอ่ื แกป้ ญั หา 2.1 กำหนดการสอนนกั เรียนกลมุ่ ทดลอง หอ้ ง ม.3/3 รายวิชากิจกรรมแนะแนว ครั้งที่ 1 2.2 นำแผนการจัดการเรยี นรู้ไปใชส้ อน ห้อง ม.3/ รายวิชากจิ กรรมแนะแนว คร้ังท่ี 1 2.3 ครใู นกลมุ่ สังเกตการสอน และรว่ มกนั แลกเปลย่ี นเรยี นรขู้ นั้ ตอนการสอน เทคนคิ การสอน การใชส้ อื่ การวดั ผลประเมินผล 2.4 นำคำแนะนำไปปรบั ปรงุ แผนการจัดการเรยี นรู้ และนวัตกรรม ให้มีความสมบูรณม์ ากข้ึน 2.5 เตรยี มการสอนเพอื่ นำไปใชส้ อนกับกลมุ่ ทดลองในครงั้ ที่ 2 2.6 กำหนดการ กำกบั ติดตามและประเมนิ ผลตามกระบวนการ PLC ในครัง้ ตอ่ ไป
3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไ่ี ดร้ บั จากการแลกเปลย่ี นเรยี นรคู้ รง้ั น้ี 3.1 คณะครใู ห้ความร่วมมอื ในกระบวนการ PLC และปฏิบัตติ ามกระบวนการ และบทบาทหนา้ ทข่ี อง ครใู นศตวรรษที่ 21 Thailand 4.0 3.2 ข้อเสนอแนะในการจดั กิจกรรมการเรียนการสอน โดยวธิ ีกล่มุ สมั พนั ธร์ ่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 3.2.1 จดุ เด่นในการจัดการเรียนการสอน ครูผ้สู อนมกี ารเตรยี มการสอน และเตรยี มคำถามท่ีใช้ในประกอบการจัดกจิ กรรม โดยเทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A เปน็ อยา่ งดี เข้าใจเนือ้ หาท่ีสอนได้อยา่ งชดั เจน 3.2.2 จดุ ทต่ี อ้ งพัฒนาในการจดั การจัดการเรียนการสอน - ควรให้แรงเสริมทางบวกแกผ่ ้เู รยี น - ควรกระตุน้ ให้นักเรียนมีการแลกเปลย่ี นเรียนร้กู นั ให้มากข้ึน 3.3 วธิ ีการจดั กิจกรรมการเรียนร้ทู เ่ี ปน็ Active Learning และการใช้เทคโนโลยอี ย่างเหมาะสม 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไมม่ ี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 5.1 รูปแบบการเผยแพร่นวัตกรรม/ เคร่อื งมือการพฒั นา แบบสังเกตการสอน (กลมุ่ ทดลอง คร้งั ท่ี 1) 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวัตกรรม / เคร่อื งมอื การพัฒนา ภายในโรงเรยี น 5.3 การแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ / ผลการทำกจิ กรรม นำขอ้ มูลบันทึกลงในแบบบันทึกการปฏบิ ัติกจิ กรรม พฒั นาการจดั การเรียนรู้ผ่านกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรู้ทางวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วดั ตันตยาภริ ม) สังกัดเทศบาลนครตรัง ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศึกษา 2565 5.4 แหลง่ ICT Google ( คำสืบคน้ : วธิ ีการจดั กลมุ่ สมั พนั ธ์ เทคนคิ การใชค้ ำถาม R-C-A บทคดั ยอ่ และ งานวจิ ัยตา่ งๆ) กระบวนการปฏบิ ัติกิจกรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม ไม่ประสบความสำเรจ็ (ลงชอ่ื ) ผบู้ ันทึก (นางสาวนันทยิ า ชุมด)ี
ภาพประกอบการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ช่อื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ท่ี 8 วนั ทพี่ ธุ 21 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2565 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง กจิ กรรมครงั้ นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขัน้ ท่ี 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ขั้นท่ี 2 ปฏิบัตแิ ละสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See) ขัน้ ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ชอ่ื -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนิล Model Teacher 2. นางสาวนันทิยา ชมุ ดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพันธ์ สนุ ทรนนท์ Expert ขน้ั ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) 1. ครผู สู้ อนหลกั (Model teacher) สะทอ้ นผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรขู้ องตนเอง การจัดกิจกรรมแนะแนว ได้พัฒนารูปแบบโดยปรบั เปลี่ยนรูปแบบการเรยี นรู้ เพื่อส่งเสริมให้นักเรียน ปรบั พฤตกิ รรมการรว่ มกจิ กรรม มีสว่ นร่วมในกจิ กรรมมากข้นึ ได้รว่ มวเิ คราะห์ ร่วมแสดงความคิดเห็น นำไปสู่ การเรียนรู้ที่ตรงวัตถปุ ระสงค์ จึงเป็นนวัตกรรมทางการศึกษาที่เปลี่ยนแปลงวิธีเรียนที่เป็นอยูเ่ ดิมทำให้ผูส้ อน และผเู้ รียนมีปฏสิ มั พันธ์รว่ มกนั ได้ การพจิ ารณาองคป์ ระกอบและรูปแบบทสี่ อดคล้อง เหมาะสมกับลกั ษณะวิชา และบรบิ ทของผู้เรียนจะนำไปสู่การจัดการเรยี นร้อู ย่างมปี ระสิทธภิ าพ ดังนั้นครูจะตอ้ งเลือกใช้เทคโนโลยีท่ีมหี ลากหลาย ศึกษาเทคนิค วิธีการสอนใหมๆ่ เพื่อกระตุน้ ความ สนใจและส่งเสริมทักษะการเรียนรู้ด้วยตนเองแก่นักเรียน ส่งเสริมให้นักเรียนแสวงหาความรู้เพิ่มเติมจากแหล่ง เรยี นรูต้ ่าง ๆ ได้ทุกท่ี ทกุ เวลา ซ่งึ เป็นเรื่องทา้ ทายท่ีครผู ู้สอนต้องศึกษาหาวิธีการสอนเพื่อให้เกิดประโยชน์สูงสุด แกผ่ เู้ รียน 2. สะทอ้ นผลการใชส้ อ่ื นวตั กรรมในการแกป้ ญั หา สมาชกิ ในกลมุ่ PLC รว่ มกนั สงั เกตการสอนของ Model Teacher ในการทดลองใช้ คร้ังท่ี 1 โดยใช้ แบบประเมนิ นเิ ทศการสอน หลงั จากนัน้ ครูกลมุ่ PLC ให้ขอ้ คิดเหน็ เกยี่ วกับจุดเด่น จดุ ด้อย ปัญหาและอุปสรรค พร้อมท้งั ขอ้ เสนอแนะในการสอนออนไลนข์ อง Model Teacher
3. ผลการนำรปู แบบการสอน /สอื่ /นวตั กรรมไปใช้ การสอนของ Model Teacher ในการทดลองใช้ ครั้งที่ 1 พบวา่ จุดเดน่ - ครูมีการเตรียมตัวในการจัดกิจกรรมเป็นอย่างดี มีการปรับรูปแบบการจัดกิจกรรมแนะแนว โดยใช้ กลมุ่ สัมพันธ์ร่วมกบั การใช้เทคนคิ การใชค้ ำถาม (R-C-A) - ครูนำเข้าสู่บทเรียนด้วยสัมพันธภาพที่เป็นกันเอง พูดคุย ทักทายเพื่อสร้างบรรยากาศในการ เรยี น ให้ผ่อนคลาย - ครูเน้นการใชเ้ ทคนิคการใช้คำถาม (R-C-A) ใหเ้ หมาะกบั เนอ้ื หาและมีการเชือ่ มโยงเรื่องการ ใช้ ทกั ษะชวี ิต จดุ ดอ้ ย - นักเรยี นบางคนขาดความมัน่ ใจในการตอบคำถาม /แสดงความคิดเหน็ - นักเรียนบางคนไม่มีสมาธิในการร่วมกิจกรรม - ในขณะเรยี นปฏิสมั พันธร์ ะหวา่ งครูกบั นกั เรียนน้อยเกินไป ปัญหาและอปุ สรรค - ความร่วมมือในการแสดงความคดิ เหน็ ของนักเรยี นค่อนขา้ งน้อย - คำถามทีใ่ ช้ อาจจะกำกวม ยากตอ่ การร่วมแสดงความคิดเห็น ขอ้ เสนอแนะ - ครคู วรสร้างแรงเสริมทางบวกให้นกั เรียนมคี วามม่ันใจในการตอบคำถาม /แสดงความคดิ เหน็ - ครูควรปรบั คำถาม/ประเดน็ หลกั ในการนำเข้าสูเ่ นือ้ หาหรือกิจกรรม - ครคู วรแนะนำ และสง่ เสริมการค้นควา้ ขอ้ มูลเพิ่มเติมจากแหล่งตา่ งๆ ทเี่ ชอ่ื ถอื ได้ และสรุป ความคดิ รวบยอดไดด้ ยี ิง่ ข้ึน 4. สมาชกิ รว่ มกนั ปรบั ปรงุ แบบกจิ กรรมตามทไ่ี ดส้ ะทอ้ นผล และ ปรบั แผนการจดั การเรยี นรู้ ครูกลุ่ม PLC ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่นจุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งนำข้อเสนอแนะแก่ Model teacher เพอื่ นำไปปรับใช้ในการพฒั นาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Model teacher นำแผนการจดั การเรยี นรู้ไปแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำ โดยมชี มุ ชนแห่งการเรียนรู้ เชงิ วิชาชพี รว่ มสังเกตการณ์ ในข้นั ตอนสำคัญในการจดั กิจกรรม คือ การนำเข้าสบู่ ทเรียน ขน้ั สอน ขน้ั สรุป เพ่ือนำไปทดลองใชใ้ นครั้งท่ี 2 ตอ่ ไป 5. กจิ กรรมทไ่ี ด้ร่วมทำ การสะทอ้ นคดิ แลกเปลยี่ นเรียนรู้ และระดมความคดิ ในการพัฒนารปู แบบการเรียนการสอน 6. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไม่มี
7. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 7.1 รูปแบบการเผยแพร่นวตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา แผนการจดั การเรยี นรู้ 7.2 แหล่งเผยแพร่ นวตั กรรม / เครอ่ื งมือการพัฒนา ภายในโรงเรียน 7.3 การแลกเปลย่ี นเรียนรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำขอ้ มลู บนั ทึกลงในแบบบนั ทึกการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม พัฒนาการจัดการเรียนรูผ้ ่านกระบวนการ “การสร้างชมุ ชนแหง่ การเรยี นรูท้ างวชิ าชพี ครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภิรม) สังกดั เทศบาลนครตรัง ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 7.4 แหล่ง ICT Google ( คำสืบค้น : วธิ กี ารจดั กลุ่มสัมพันธ์ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A บทคัดยอ่ และ งานวิจัยตา่ งๆ) กระบวนการปฏบิ ตั ิกจิ กรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ไมป่ ระสบความสำเรจ็ (ลงชื่อ) ผู้บนั ทกึ (นางสาวนนั ทิยา ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชือ่ กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ท่ี 9 วนั องั คารที่ 3 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2566 เวลา 08.40- 09.30 น. จำนวน 1 ชวั่ โมง กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ) ข้ันท่ี 1 วิเคราะห์และวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขัน้ ท่ี 2 ปฏิบัติและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ ชื่อ-นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนิล Model Teacher 2. นางสาวนนั ทยิ า ชมุ ดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพนั ธ์ สนุ ทรนนท์ Expert ขน้ั ท่ี 2 ปฏบิ ตั ิและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) : กลมุ่ ทดลอง ครงั้ ที่ 2 1. ความรแู้ ละหลกั การทน่ี ำมาใช้ 1.1 การจดั ทำแผนการจดั การเรียนรกู้ ิจกรรมแนะแนว 1.2 แนวการจดั กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น ตามหลักสูตรแกนกลางการศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช2551 1.3 เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 1.4 กิจกรรมกลมุ่ สัมพนั ธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอื่ งมอื /วธิ กี ารเพอ่ื แกป้ ญั หา 2.1 กำหนดการสอนนักเรยี นกลมุ่ ทดลอง หอ้ ง ม.3/3 รายวิชากจิ กรรมแนะแนว คร้งั ที่ 2 2.2 นำแผนการจดั การเรียนรไู้ ปใชส้ อน ห้อง ม.3/3 รายวชิ ากจิ กรรมแนะแนว ครัง้ ที่ 2 2.3 ครูในกลุ่มสงั เกตการสอน และรว่ มกนั แลกเปล่ียนเรยี นรู้เปรียบเทยี บผลการประเมินครั้งที่ 1 2.4 บนั ทกึ ผลการพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรม โดยวธิ กี ลมุ่ สมั พนั ธ์รว่ มกับเทคนิคการใช้คำถาม R-C- A 2.5 เตรยี มสรปุ ขอ้ มูลเพอ่ื นำไปสู่รายงานวิจยั ในช้ันเรยี นต่อไป 2.6 กำหนดการ กำกับ ติดตามและประเมนิ ผลตามกระบวนการ PLC ในครั้งต่อไป
3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไี่ ดร้ บั จากการแลกเปลยี่ นเรยี นรคู้ รงั้ นี้ 3.1 คณะครใู ห้ความรว่ มมือในกระบวนการ PLC และปฏิบัติตามกระบวนการ และบทบาทหนา้ ท่ีของ ครใู นศตวรรษที่ 21 Thailand 4.0 3.2 ผลการจัดการเรยี นการสอนออนไลน์ โดยวธิ กี ล่มุ สัมพนั ธ์ร่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 3.2.1 จุดเดน่ ในการจดั การเรียนการสอน ครูมีเทคนคิ และเลือกใช้เทคโนโลยีอยา่ งเหมาะสม 3.2.2 จุดท่ีต้องพฒั นาในการจัดการจัดการเรยี นการสอน - ควรมีกิจกรรมให้นักเรียนมีการวางแผน ปฏบิ ัติจริง และสามารถแกป้ ญั หาได้ - ควรสง่ เสรมิ ใหน้ กั เรียนนำเสนอผลงาน และรว่ มกนั แลกเปล่ยี นเรยี นรู้ 3.3 วธิ กี ารจัดการเรยี นรู้โดยวิธีกลมุ่ สมั พันธร์ ว่ มกบั เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพ่ี บ ไม่มี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา 5.1 รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เคร่ืองมือการพฒั นา การสงั เกตการสอน (กล่มุ ทดลอง คร้งั ท่ี 2) 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวตั กรรม / เคร่อื งมอื การพัฒนา ภายในโรงเรยี น 5.3 การแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำขอ้ มลู บันทกึ ลงในแบบบันทึกการปฏิบตั ิกิจกรรม พัฒนาการจดั การเรียนร้ผู า่ นกระบวนการ “การสร้างชมุ ชนแห่งการเรียนรทู้ างวิชาชพี ครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี น เทศบาล 6 (วัดตันตยาภริ ม) สงั กัดเทศบาลนครตรัง ภาคเรยี นที่ 2 ปีการศึกษา 2565 5.4 แหล่ง ICT Google ( คำสืบคน้ : วิธกี ารจดั กลมุ่ สมั พันธ์ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A บทคัดยอ่ และ งานวจิ ยั ต่างๆ) กระบวนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ไมป่ ระสบความสำเร็จ (ลงช่อื ) ผ้บู นั ทกึ (นางสาวนนั ทิยา ชุมดี)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ช่อื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ที่ 10 วนั พธุ ท่ี 4 เดอื น ธนั วาคม พ.ศ. 2566 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง กจิ กรรมครงั้ นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ข้ันที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้ันที่ 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See) ขั้นท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ช่ือ-นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซน็ นิล Model Teacher 2. นางสาวนันทยิ า ชุมดี Buddy Teacher 3. นางสาวศริ พนั ธ์ สุนทรนนท์ Expert ขน้ั ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ 1. ครผู สู้ อนหลกั (Model teacher) สะทอ้ นผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรขู้ องตนเอง การแลกเปล่ยี นเรยี นรกู้ นั ภายในกล่มุ สาระการเรยี นรู้ กจิ กรรมพฒั นาผู้เรยี น เพอ่ื พัฒนารูปแบบการจัด กิจกรรมแนะแนว ให้มีประสิทธิภาพและผู้เรียนได้รับประโยชน์สูงสุดน้ัน ควรมีการรวมกลุ่มกันอยา่ งต่อเนื่อง และควรไดร้ ับคำแนะนำจากผู้เช่ียวชาญ เพอ่ื จะความรู้ แนวคิด และมุมมองใหม่ๆในการพฒั นารูปแบบการจัด กิจกรรม 2. สะทอ้ นผลการใชส้ อื่ นวตั กรรมในการแกป้ ญั หา สมาชกิ ในกลมุ่ PLC ร่วมกันสังเกตการสอนของ Model Teacher ในการทดลองใช้ คร้งั ที่ 2 โดยใช้ แบบประเมินนิเทศการสอน หลงั จากน้นั ครกู ล่มุ PLC ให้ข้อคิดเหน็ เก่ียวกบั จดุ เดน่ จุดด้อย ปญั หาและอปุ สรรค พรอ้ มทั้งขอ้ เสนอแนะในการสอนออนไลนข์ อง Model Teacher 3. ผลการนำรปู แบบการสอน /สอ่ื /นวตั กรรม ไปใช้ การสอนของ Model Teacher ในการทดลองใช้ ครั้งที่ 2 พบว่า
จดุ เดน่ - ขนั้ นำเข้าสู่บทเรียน ครสู ร้างแรงจูงใจในการรว่ มกจิ กรรมด้วยการเลน่ เกม - ครูมกี ารเตรียมตัวในการจัดกิจกรรมเป็นอย่างดี - ครูมกี ารเตรียมสือ่ การสอนท้ังรายบุคคลและรายกล่มุ จดุ ด้อย - ในขณะเรยี นนักเรยี นมีปฏสิ มั พนั ธ์กบั ครู น้อยเกินไป บางคร้ังครูต้องใชค้ ำถามซ้ำ ปญั หาและอุปสรรค - ความรว่ มมือในการแสดงความคดิ เห็นของนักเรยี นค่อนข้างน้อย ข้อเสนอแนะ - ครูกระตนุ้ นักเรียนเพอ่ื ประเมินความร่วมมอื ดว้ ยการใช้คำถาม อภิปรายรว่ มกัน 4. สมาชกิ รว่ มกนั ปรบั ปรงุ แบบกจิ กรรมตามทไี่ ดส้ ะทอ้ นผล และ ปรบั แผนการจดั การเรยี นรู้ ครูกลุ่ม PLC ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งนำข้อเสนอแนะแก่ Model teacher เพ่ือนำไปปรบั ใชใ้ นการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ Model teacher นำแผนการจดั การเรียนรู้ไปแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำ โดยมชี ุมชนแหง่ การเรียนรู้ เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ในขั้นสอน โดยเปิดโอกาสให้ผู้เรียนอภิปราย หรือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน นำ สถานการณ์ใหมๆ่ มาปรับใช้ให้เหมาะสมกับเน้ือหา เพ่อื นำไปใช้จรงิ ในครง้ั ต่อไป 5. กจิ กรรมท่ไี ด้รว่ มทำ การสะท้อนคดิ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ และระดมความคดิ ในการพัฒนารปู แบบการจดั กจิ กรรม 6. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไม่มี 7. รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 7.1 รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครือ่ งมือการพัฒนา แผนการจดั การเรยี นรู้ 7.2 แหลง่ เผยแพร่ นวัตกรรม / เคร่อื งมอื การพฒั นา ภายในโรงเรยี น 7.3 การแลกเปล่ียนเรียนรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำข้อมลู บันทกึ ลงในแบบบนั ทึกการปฏิบัตกิ ิจกรรม พัฒนาการจดั การเรียนร้ผู า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวิชาชีพครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภิรม) สงั กัดเทศบาลนครตรัง ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศกึ ษา 2565 7.4 แหล่ง ICT Google ( คำสืบคน้ : วธิ ีการจดั กล่มุ สัมพนั ธ์ เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A บทคดั ย่อและ งานวจิ ยั ต่างๆ)
กระบวนการปฏบิ ัติกิจกรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ไมป่ ระสบความสำเร็จ (ลงชื่อ) ผูบ้ นั ทกึ (นางสาวนันทิยา ชุมดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ครู” Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ช่อื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ท่ี 11 วนั องั คาร ท่ี 17 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2566 เวลา 09.30-10.20 น. จำนวน 1 ชวั่ โมง กจิ กรรมครงั้ นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในช่อง ) ข้นั ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจัดการเรยี นรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ท่ี 2 ปฏิบตั ิและสงั เกตการเรียนรู้ (Do & See) ขั้นที่ 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ ชอื่ -นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนลิ Model Teacher 2. นางสาวนนั ทยิ า ชมุ ดี Buddy Teacher 3. นางสาวศริ พนั ธ์ สุนทรนนท์ Expert ขนั้ ท่ี 2 ปฏบิ ตั ิและสงั เกตการเรยี นรู้ (Do & See) : กลมุ่ ตวั อยา่ ง ครงั้ ท่ี 1 1. ความรแู้ ละหลกั การทน่ี ำมาใช้ 1.1 การจัดทำแผนการจดั การเรยี นร้กู ิจกรรมแนะแนว 1.2 บทบาทครูในศตวรรษท่ี 21 Thailand 4.0 1.3 เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 1.4 กิจกรรมกลุ่มสมั พันธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอื่ งมอื /วธิ กี ารเพอื่ แกป้ ญั หา 2.1 กำหนดการสอนนักเรียนกลุม่ ตัวอยา่ ง ห้อง ม.3/1 รายวชิ ากจิ กรรมแนะแนว คร้งั ท่ี 1 2.2 นำแผนการจดั การเรยี นรไู้ ปใชส้ อนกบั นกั เรียนกล่มุ ตวั อยา่ ง หอ้ ง ม.3/1 รายวชิ ากจิ กรรมแนะแนว 2.3 ครใู นกล่มุ สงั เกตการสอน และร่วมกันแลกเปลยี่ นเรียนรูข้ ้นั ตอนการจดั กิจกรรม เทคนคิ การสอน การใช้ สื่อ การวดั ผลประเมินผล 2.4 นำคำแนะนำไปปรบั ปรงุ แผนการจัดการเรียนรู้ และนวัตกรรม ให้มีความสมบูรณม์ ากขน้ึ 2.5 เตรียมการสอนเพ่ือนำไปใชส้ อนกบั กลุม่ ตัวอย่าง ในครั้งท่ี 2 2.6 กำหนดการ กำกับ ติดตามและประเมินผลตามกระบวนการ PLC ในคร้ังต่อไป
3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไ่ี ดร้ บั จากการแลกเปลยี่ นเรยี นรคู้ รง้ั นี้ 3.1 คณะครูให้ความรว่ มมือในกระบวนการ PLC และปฏิบัติตามกระบวนการ และบทบาทหน้าท่ขี อง ครใู นศตวรรษที่ 21 Thailand 4.0 3.2 ขอ้ เสนอแนะในการจัดการเรียนการสอน โดยวธิ กี ลมุ่ สมั พนั ธร์ ว่ มกบั เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 3.3 การใช้เทคโนโลยอี ย่างเหมาะสม แหลง่ เรียนรทู้ ห่ี ลากหลาย เรยี นรู้ไดต้ ลอดเวลา 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไม่มี 5. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา 5.1 รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมอื การพฒั นา การสังเกตการสอน (กลุ่มตวั อย่าง ครัง้ ท่ี 1) 5.2 แหลง่ เผยแพร่ นวัตกรรม / เคร่อื งมอื การพัฒนา ภายในโรงเรียน 5.3 การแลกเปลีย่ นเรียนรู้ / ผลการทำกจิ กรรม นำข้อมลู บันทึกลงในแบบบันทึกการปฏิบตั กิ ิจกรรม พัฒนาการจัดการเรยี นรูผ้ ่านกระบวนการ “การสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นร้ทู างวิชาชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี น เทศบาล 6 (วัดตนั ตยาภริ ม) สังกดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปีการศึกษา 2565 5.4 แหลง่ ICT Google ( คำสบื ค้น : วิธีการจดั กลมุ่ สัมพันธ์ เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A บทคัดย่อและ งานวิจัยต่างๆ) กระบวนการปฏบิ ตั กิ ิจกรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏบิ ตั ิกิจกรรม ไม่ประสบความสำเร็จ (ลงช่อื ) ผบู้ นั ทึก (นางสาวนันทยิ า ชุมดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภิรม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชื่อกลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ท่ี 12 วนั พธุ ท่ี 18 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2566 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชว่ั โมง กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครอ่ื งหมาย ✓ลงในชอ่ ง ) ขน้ั ที่ 1 วเิ คราะห์และวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ขนั้ ที่ 2 ปฏบิ ัตแิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See) ขนั้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเี่ ขา้ รว่ มกจิ กรรม บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอ่ื ช่ือ-นามสกลุ Administrator Mentor Coaching 1. นายวรโชติ เซ็นนลิ Model Teacher 2. นางสาวนนั ทิยา ชุมดี Buddy Teacher 3. นางสาวศิรพันธ์ สุนทรนนท์ Expert ขนั้ ท่ี 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) 1. ครผู สู้ อนหลกั (Model teacher) สะทอ้ นผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรขู้ องตนเอง ครเู รียนรูก้ ารออกแบบและจัดทำสื่อการจัดกจิ กรรมของตนเอง มาใช้ในการเรยี นการสอนมากขึ้น โดย ศึกษาจากเว็บไซต์ต่างๆ นำข้อมูล วิธีการที่น่าสนใจ มาปรับใช้ในการเรียนการสอน เพื่อให้ผู้เรียนได้รับ ประโยชน์สูงสดุ 2. สะทอ้ นผลการใชส้ อ่ื นวตั กรรมในการแกป้ ญั หา สมาชกิ ในกลุ่ม PLC ร่วมกันสงั เกตการสอนของ Model Teacher ในการนำไปใชจ้ ริงกับนักเรยี นชนั้ มัธยมศึกษาปที ี่ 3 คร้งั ที่ 1 โดยใช้แบบประเมินนเิ ทศการสอน หลงั จากนนั้ ครูกลุ่ม PLC ใหข้ ้อคดิ เห็นเกย่ี วกบั จดุ เด่น จุดดอ้ ย ปัญหาและอุปสรรค พรอ้ มท้งั ข้อเสนอแนะในการจัดกิจกรรมแนะแนวของ Model Teacher 3. ผลการนำรปู แบบการสอน /สอ่ื /นวตั กรรม ไปใช้ การสอนของ Model Teacher ในการนำไปใชจ้ ริง คร้ังที่ 1 พบว่า
จุดเดน่ - ครูมีการเตรยี มตวั ในการจัดกิจกรรมเป็นอย่างดี กระตุ้นความสนใจโดยเลา่ ข่าวพร้อมผลการ ทำแบบสำรวจ (โพล) ซง่ึ เป็นเร่อื งราวใกลต้ วั ในชีวติ ประจำวัน - ครมู ีการใช้คำถามไดก้ ระชับ เขา้ ใจงา่ ย - ครูใหแ้ รงเสรมิ ทางบวกแกน่ กั เรียน จดุ ดอ้ ย - นักเรียนบางคนยังไมค่ อ่ ยความกลา้ แสดงความคดิ เห็น ขาดความม่ันใจในตนเอง - บางคนไมม่ ีประสบการณ์ตามประเดน็ /หัวขอ้ สนทนา ปญั หาและอุปสรรค - ความร่วมมอื ในการแสดงความคิดเห็นของนักเรยี น ขอ้ เสนอแนะ - กระต้นุ ในนกั เรียนสบื คน้ เรอ่ื งราวต่างๆจากสือ่ ใหม้ ากขน้ึ - ครูให้แรงเสริมทางบวกแก่นักเรียนที่เขา้ เรียนสม่ำเสมอ และคอยกระตุ้นนักเรียนท่ีขาดความ มนั่ ใจ 4. สมาชกิ รว่ มกนั ปรบั ปรงุ แบบกจิ กรรมตามทไี่ ดส้ ะทอ้ นผล และ ปรบั แผนการจดั การเรยี นรู้ ครูกลุ่ม PLC ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย ปัญหาและอุปสรรค รวมทั้งนำข้อเสนอแนะแก่ Model teacher เพอื่ นำไปปรับใช้ในการพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ Model teacher นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปแก้ไขปรับปรุงตามคำแนะนำ เพื่อนำไปใช้จริงในครั้ง ต่อไปโดยมีชุมชนแห่งการเรยี นรู้เชิงวิชาชีพร่วมสังเกตการณ์ ในข้ันสอน โดยเปดิ โอกาสให้ผู้เรยี นอภิปราย หรือ แลกเปลี่ยนเรยี นรู้รว่ มกนั 5. กิจกรรมที่ไดร้ ว่ มทำ การสะท้อนคิด แลกเปล่ียนเรยี นรู้ และระดมความคิดในการพฒั นารูปแบบการจัดกจิ กรรม 6. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไม่มี 7. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 7.1 รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครือ่ งมือการพฒั นา แผนการจดั การเรียนรู้ 7.2 แหล่งเผยแพร่ นวัตกรรม / เครือ่ งมอื การพฒั นา ภายในโรงเรียน 7.3 การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำขอ้ มูลบันทึกลงในแบบบันทึกการปฏิบัตกิ ิจกรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรู้ผ่านกระบวนการ “การสร้างชมุ ชนแห่งการเรยี นรู้ทางวิชาชีพครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศึกษา 2565
7.4 แหลง่ ICT Google ( คำสืบค้น : วธิ ีการจดั กลุม่ สัมพันธ์ เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A บทคดั ย่อและ งานวิจัยต่างๆ) กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ไม่ประสบความสำเร็จ (ลงช่อื ) ผู้บันทกึ (นางสาวนันทิยา ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี ครู” Professional Learning Community (PLC)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ัตกิ จิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชอ่ื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครง้ั ท่ี 13 วนั องั คารท่ี 24 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2566 เวลา 08.40-09.30 น. จำนวน 1 ชว่ั โมง กจิ กรรมครงั้ นอี้ ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเคร่ืองหมาย ✓ลงในช่อง ) ขัน้ ท่ี 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจดั การเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้ันท่ี 2 ปฏิบตั แิ ละสังเกตการเรยี นรู้ (Do & See) ข้นั ท่ี 3 สะทอ้ นความคิดและปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม ชอื่ -นามสกลุ บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ Administrator 1. นายวรโชติ เซน็ นลิ Mentor Coaching 2. นางสาวนนั ทิยา ชมุ ดี Model Teacher 3. นางสาวศิรพันธ์ สุนทรนนท์ Buddy Teacher Expert การนำสกู่ ารปฏบิ ตั ิ และ สงั เกตการสอน (กลมุ่ ตวั อยา่ ง ครงั้ ที่ 2) 1. ความรแู้ ละหลกั การทนี่ ำมาใช้ 1.1 การจัดทำแผนการจดั การเรียนรกู้ จิ กรรมแนะแนว 1.2 บทบาทครใู นศตวรรษที่ 21 Thailand 4.0 1.3 เทคนคิ การใช้คำถาม R-C-A 1.4 กจิ กรรมกลุม่ สัมพนั ธ์ 2. การออกแบบกจิ กรรม/เครอื่ งมอื /วธิ กี ารเพอ่ื แกป้ ญั หา 2.1 กำหนดการจัดกิจกรรมนักเรยี นกลุม่ ตวั อย่าง ห้อง ม.3/1 รายวชิ ากจิ กรรมแนะแนว ครงั้ ท่ี 2 2.2 นำแผนการจัดการเรยี นรไู้ ปใช้สอนกบั นักเรียนกลุ่มตวั อย่าง หอ้ ง ม.3/1 รายวิชากจิ กรรมแนะแนว 2.3 ครูในกลมุ่ สังเกตการสอน และร่วมกนั แลกเปลย่ี นเรยี นรู้เปรยี บเทยี บผลการประเมินครั้งท่ี 1 2.4 บันทกึ ผลการพัฒนารูปแบบการจัดกจิ กรรม โดยใชน้ วัตกรรม แผนการจัดการเรียนรู้ รูปแบบการ สอนโดยวิธีกลุม่ สัมพนั ธ์ร่วมกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 2.5 เตรียมสรุปขอ้ มูลเพื่อนำไปส่รู ายงานวิจยั ในช้ันเรียนต่อไป 2.6 กำหนดการ กำกบั ติดตามและประเมินผลตามกระบวนการ PLC ในครั้งตอ่ ไป
3. ประเดน็ / ความรู้ และขอ้ เสนอแนะทไี่ ดร้ บั จากการแลกเปลย่ี นเรยี นรคู้ รงั้ น้ี 3.1 คณะครูให้ความร่วมมอื ในกระบวนการ PLC และปฏิบัตติ ามกระบวนการ และบทบาทหน้าท่ขี อง ครใู นศตวรรษท่ี 21 Thailand 4.0 3.2 ข้อเสนอแนะในการจดั กจิ กรรมการเรยี นการสอน โดยวธิ ีกล่มุ สมั พันธร์ ว่ มกบั เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A 3.3 การใชเ้ ทคโนโลยอี ย่างเหมาะสม แหล่งเรยี นรู้ทห่ี ลากหลาย เรียนรู้ไดต้ ลอดเวลา 4. ปญั หา/อปุ สรรคทพ่ี บ ไมม่ ี 5. รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 5.1 รปู แบบการเผยแพรน่ วัตกรรม/ เคร่ืองมือการพัฒนา การสงั เกตการสอน (กลมุ่ ตัวอย่าง คร้งั ท่ี 2) 5.2 แหล่งเผยแพร่ นวัตกรรม / เครื่องมือการพฒั นา ภายในโรงเรยี น 5.3 การแลกเปลย่ี นเรยี นรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำข้อมูลบันทึกลงในแบบบนั ทกึ การปฏิบัติกจิ กรรม พฒั นาการจดั การเรยี นรผู้ ่านกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแห่งการเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรียน เทศบาล 6 (วดั ตนั ตยาภริ ม) สังกัดเทศบาลนครตรงั ภาคเรียนท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 5.4 แหลง่ ICT Google ( คำสบื ค้น : วิธกี ารจดั กล่มุ สมั พันธ์ เทคนิคการใช้คำถาม R-C-A บทคดั ย่อและ งานวิจยั ตา่ งๆ) กระบวนการปฏบิ ัตกิ จิ กรรม ประสบความสำเรจ็ กระบวนการปฏิบัตกิ จิ กรรม ไมป่ ระสบความสำเร็จ (ลงชอื่ ) ผู้บันทึก (นางสาวนนั ทยิ า ชมุ ดี)
Step 2 / กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น แบบบนั ทกึ การปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล ๖ (วดั ตนั ตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรงั ภาคเรยี นท่ี 2 ปกี ารศกึ ษา 2565 ชอ่ื กลมุ่ กลมุ่ กจิ กรรมพฒั นาผเู้ รยี น จำนวนสมาชกิ 3 คน ครงั้ ที่ 14 วนั พธุ ที่ 25 เดอื น มกราคม พ.ศ. 2566 เวลา 15.30-17.30 น. จำนวน 2 ชวั่ โมง กจิ กรรมครง้ั นอ้ี ยคู่ วามสอดคลอ้ งกบั การพฒั นาบทเรยี นรว่ มกนั (Lesson study) (ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่อง ) ขั้นที่ 1 วเิ คราะหแ์ ละวางแผนการจัดการเรียนรู้ (Analyze & Plan) ข้นั ที่ 2 ปฏิบัตแิ ละสังเกตการเรียนรู้ (Do & See) ขนั้ ท่ี 3 สะท้อนความคิดและปรับปรุงใหม่ (Reflect & Redesign) สมาชกิ ทเ่ี ขา้ รว่ มกจิ กรรม ชือ่ -นามสกลุ บทบาทสมาชกิ ลายมอื ชอื่ Administrator 1. นายวรโชติ เซ็นนิล Mentor Coaching 2. นางสาวนนั ทิยา ชุมดี Model Teacher 3. นางสาวศริ พันธ์ สุนทรนนท์ Buddy Teacher Expert ขนั้ ที่ 3 สะทอ้ นความคดิ และปรบั ปรงุ ใหม่ (Reflect & Redesign) 1. ครผู สู้ อนหลกั (Model teacher) สะทอ้ นผลการจดั กจิ กรรมการเรยี นรขู้ องตนเอง ครูเรยี นรูก้ ารออกแบบและจัดทำส่ือการจัดกิจกรรมของตนเอง มาใชใ้ นการเรยี นการสอนมาก ข้นึ โดยศึกษาจากเว็บไซต์ต่างๆ นำข้อมลู วิธกี ารที่น่าสนใจ มาปรับใช้ในการเรยี นการสอน เพอื่ ให้ผู้เรียนได้รับ ประโยชน์สูงสุด 2. สะทอ้ นผลการใชส้ อ่ื นวตั กรรมในการแกป้ ญั หา สมาชกิ ในกลมุ่ PLC ร่วมกนั สงั เกตการสอนของ Model Teacher ในการนำไปใชจ้ ริงกบั นกั เรยี นชนั้ มัธยมศกึ ษาปีท่ี 3 ห้อง ม.3/1 ครั้งท่ี 2 โดยใช้แบบประเมินนเิ ทศการสอน หลังจากนน้ั ครกู ลุม่ PLC ให้ ขอ้ คิดเห็นเกี่ยวกบั จุดเด่น จุดดอ้ ย ปัญหาและอปุ สรรค พรอ้ มท้งั ขอ้ เสนอแนะในการจดั กจิ กรรมแนะแนวของ Model Teacher
3. ผลการนำรปู แบบการสอน /สอื่ /นวตั กรรม ไปใช้ การสอนของ Model Teacher ในการนำไปใชจ้ รงิ คร้ังที่ 2 พบว่า จดุ เด่น - ครูมีการเตรียมตัวในการจัดกิจกรรมเปน็ อย่างดี กระตุ้นความสนใจโดยเล่าประสบการณ์ตรง ซง่ึ เป็นเร่ืองราวใกลต้ วั ในชีวิตประจำวนั นกั เรียน - ครูมีการใช้คำถามไดห้ ลากหลาย ลำดับคำถามได้ตรงประเดน็ เขา้ ใจงา่ ย - ครใู ห้แรงเสริมทางบวกแกน่ ักเรียนอยา่ งสม่ำเสมอ จดุ ด้อย - นักเรยี นบางคนยังขาดความเช่ือม่ันในตนเองในการแสดงความคิดเหน็ และตอบคำถาม ปัญหาและอุปสรรค - ไม่มี ข้อเสนอแนะ - ให้แรงเสริมทางบวกในการเสนอความคิดเหน็ การรว่ มอภิปราย และตอบคำถามของนักเรียน ให้ คำแนะนำ และนำเสนอตัวอยา่ งที่ดใี หน้ กั เรยี นไดศ้ กึ ษาเป็นแนวทาง - ครูควรเรยี นรตู้ ่อไป และหาเทคนคิ ใหม่ๆ มาประยกุ ตใ์ ชใ้ หเ้ หมาะสมกับอยสู่ ม่ำเสมอ 4. สมาชกิ รว่ มกนั ปรบั ปรงุ แบบกิจกรรมตามทไ่ี ดส้ ะทอ้ นผล และ ปรบั แผนการจดั การเรยี นรู้ ครูกลุ่ม PLC ให้ข้อคิดเห็นเกี่ยวกับจุดเด่น จุดด้อย รวมทั้งนำข้อเสนอแนะแก่ Model teacher เพอ่ื นำไปปรบั ใช้ในการพฒั นาการจดั กิจกรรมการเรียนรู้ระดับชนั้ อืน่ ต่อไป Model teacher นำแผนการจัดการเรียนรู้ไปแกไ้ ขปรับปรงุ ตามคำแนะนำ ออกแบบเน้อื หา/ประเด็น กิจกรรมให้ใกล้ตัวนักเรียนมากขึ้น เพื่อสร้างแรงจูงใจในการตอบคำถาม /แสดงความคิดเห็น ตั้งคำถามหรือ ประเด็นที่ดึงดดู ความสนใจของนกั เรยี น พยายามใชว้ ธิ สี ื่อสารผา่ นคลิป เนน้ ชวนคุย 5. กจิ กรรมที่ไดร้ ่วมทำ การสะทอ้ นคดิ แลกเปลยี่ นเรียนรู้ และระดมความคดิ ในการพฒั นารปู แบบการจัดกิจกรรม 6. ปญั หา/อปุ สรรคทพี่ บ ไมม่ ี 7. รปู แบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอื่ งมอื การพฒั นา 7.1 รูปแบบการเผยแพรน่ วตั กรรม/ เครอ่ื งมือการพัฒนา แผนการจัดการเรียนรู้ 7.2 แหล่งเผยแพร่ นวัตกรรม / เคร่ืองมือการพฒั นา ภายในโรงเรยี น 7.3 การแลกเปล่ียนเรียนรู้ / ผลการทำกิจกรรม นำข้อมลู บันทกึ ลงในแบบบนั ทึกการปฏิบตั ิกจิ กรรม พัฒนาการจัดการเรียนรผู้ ่านกระบวนการ “การสรา้ งชุมชนแหง่ การเรียนร้ทู างวิชาชีพครู” Professional Learning Community (PLC) โรงเรยี นเทศบาล 6 (วดั ตันตยาภริ ม) สงั กดั เทศบาลนครตรัง ภาคเรยี นที่ 2 ปกี ารศกึ ษา 2565
7.4 แหลง่ ICT Google ( คำสืบค้น : วธิ ีการจดั กลุม่ สัมพันธ์ เทคนิคการใชค้ ำถาม R-C-A บทคดั ย่อและ งานวิจัยต่างๆ) กระบวนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ประสบความสำเร็จ กระบวนการปฏบิ ัตกิ ิจกรรม ไม่ประสบความสำเร็จ (ลงช่อื ) ผู้บันทกึ (นางสาวนันทิยา ชมุ ดี)
ภาพประกอบการปฏบิ ตั กิ จิ กรรม พฒั นาการจัดการเรยี นรผู้ า่ นกระบวนการ “การสรา้ งชมุ ชนแหง่ การเรยี นรทู้ างวชิ าชพี คร”ู Professional Learning Community (PLC)
Search
