inbound22497427075651564

‫الريا�ضيات‬ ‫ال�صف الثاني‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬

‫الوحدة‪3‬‬ ‫مخطط الوحدة‬ ‫المصطلحات الأدوات اللازمة عدد الحصص‬ ‫النتاجات‬ ‫اسم الدرس‬ ‫التهيئة لدراسة الوحدة ‪1‬‬ ‫ •قطع دينز أو بديل لها ‪2‬‬ ‫ •جمع عدد من مضاعفات العشرة إلى عدد ضمن ثلاث منازل‬ ‫الدرس ‪ :1‬جمع‬ ‫(نماذج مشابهة مرسومة‬ ‫مضاعفات العشرة‬ ‫على ورقة مقواة)‪.‬‬ ‫ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫ •ألواح صغيرة‪.‬‬ ‫ •جمع عدد من مضاعفات المئة إلى عدد ضمن ثلاث منازل‬ ‫والمئة ذهنيا‬ ‫ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫ •كرة ‪2‬‬ ‫ •جمع عدد من منزلتين إلى عدد ضمن ثلاث منازل ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫الدرس‪ :2‬الجمع‬ ‫ •ألواح صغيرة‬ ‫الذهني‬ ‫ •ورقة المصادر ‪2‬‬ ‫ •قطع دينز أو بدي ًل لها‪2 .‬‬ ‫ •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل من دون إعادة التجميع‪.‬‬ ‫الدرس‪ :3‬الجمع‬ ‫ •ألواح صغيرة‬ ‫ •توظيف القيمة المنزلية لتفسير جمع عددين من ثلاث منازل‬ ‫ •ورقة المصادر‪1‬‬ ‫على أنه جمع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشرات وعشرات‪ ،‬ومئات ومئات‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫إعادة التجميع •قطع دينز أو بدي ًل لها‪.‬‬ ‫الدرس‪ :4‬الجمع مع •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل مع إعادة تجميع الآحاد‪.‬‬ ‫ •ألواح صغيرة‬ ‫إعادة التجميع (‪• )1‬توظيف القيمة المنزلية لتفسير جمع عددين من ثلاث منازل‬ ‫ •ورقة المصادر‪1‬‬ ‫على أنه جمع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشرات وعشرات‪ ،‬ومئات ومئات‪.‬‬ ‫ •قطع دينز ‪2‬‬ ‫ •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل مع إعادة تجميع العشرات‪.‬‬ ‫الدرس‪ :5‬الجمع مع‬ ‫ •ألواح صغيرة‬ ‫ •توظيف القيمة المنزلية لتفسير جمع عددين من ثلاث منازل‬ ‫إعادة التجميع (‪)2‬‬ ‫ •كرة من الصوف‬ ‫على أنه جمع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشرات وعشرات‪ ،‬ومئات‬ ‫ •ورقة المصادر ‪1‬‬ ‫ومئات‪.‬‬ ‫ •ورقة المصادر‪5‬‬ ‫ •محسوسات (عيدان‪2 ،‬‬ ‫الدرس‪ :6‬خصائص •جمع أعداد كلية من ثلاث منازل باستخدام خواص العمليات‬ ‫حبوب‪ ،‬مكعبات)‬ ‫(التبديل والتجميع)‪.‬‬ ‫الجمع‬ ‫ •ورقة المصادر ‪2‬‬ ‫ •أحجار نرد‬ ‫‪2‬‬ ‫ •تقدير ناتج جمع عددين بالتقريب إلى أقرب ‪ 10‬أو أقرب ‪ 100‬التقدير •ورقة المصادر ‪.1‬‬ ‫الدرس‪ :7‬تقدير‬ ‫ •ألواح صغيرة‪.‬‬ ‫الجمع‬ ‫الدرس‪ :8‬خطة حل •حل مسائل حياتية ذات خطوتين على الأكثر على الجمع ضمن •ألواح صغيرة‪2 .‬‬ ‫ثلاث منازل‪ ،‬والحكم على معقولية الإجابة باستخدام التقدير‪.‬‬ ‫المسألة‬ ‫ •صور أدوات منزلية ‪1‬‬ ‫المشروع‬ ‫ •لوحة المنازل‬ ‫ •صمغ‬ ‫ •أقلام‬ ‫اختبار الوحدة ‪1‬‬ ‫المجموع ‪19‬‬ ‫‪www3.8jAnob-jo.com‬‬

‫ْ َ ْ َ ُ ْ َ ْ ُ‪3‬‬ ‫الوحدة‪3‬‬ ‫أْ ْﺳ َﺮﺗﻲ ا ْﻟ َﻜﺮﻳ َﻤ َﺔ‬ ‫نظرة عامة حول الوحدة‪:‬‬ ‫في هذه الوحدة‪ ،‬ســيتعلم الطلبة جمع مضاعفات العشرة‬ ‫ا ْﻟ َﻮ ْﺣــ َﺪ ِة‬ ‫ِدرا َﺳــ ِﺔ‬ ‫َﺑــ َﺪأْ ُت ا ْﻟ َﻴــ ْﻮ َم أﻧــﺎ َو ُز َﻣﻼﺋــﻲ‬ ‫والمئة إلى عدد ضمن ثلاث منازل ذهن ًّيا؛ ليستخدموا ذلك‬ ‫ا ْ َﻷ ْﻋــﺪا ِد‬ ‫َﺟ ْﻤــ َﻊ‬ ‫اﻟ ّﺜﺎ ِﻟ َﺜــ ِﺔ‪َ ،‬و َﺳــﺄَ َﺗ َﻌﻠ ُﻢ ﻓﻴﻬــﺎ‬ ‫فــي جمع عدد من منزلتين إلى عــدد آخر من ثلاث منازل‬ ‫ِ َﻷِﻧﺿــ ْﻤ ُﻪـ ََﻦﺳ ُﻴ‪3‬ﺴَـﻣـﻨﺎـ ِﺎﻋ ِز ُﺪ َﻧل‪.‬ﻲ ِﻟ ُﻨَﻋَﻨــﻔـ ْﲆﺬ َُﻣﻣﺮ ًاﻌـَﺟﺎ َاﻌﻟــﻨ ِﺔﺸا ْﻟـﺎ َﻤَطﻔﺎا ْﻫﻵﺗﻴـــ ِﻲﻢ؛‬ ‫ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫اﻟﺮﻳﺎ ِﺿﻴــ ِﺔ اﻟﺘــﻲ‬ ‫و ســيتعلمون ‪ -‬أي ًضا ‪ -‬جمع عدديــن ضمن ثلاث منازل‬ ‫أَ ْﺛَد َﻨرـ ْﺎ ِﺳءــ ِدُﺘراﻬﺎَﺳـ ِﺔﺳــﻫﺎـﺑِ ًِﺬﻘ ِﺎه‪،‬ا ْﻟ َﻮوا ْﻟﺣﺘ َـﺪـ ِة‪.‬ﻲ‬ ‫َﺳـﺄَ ْﺣﺘﺎ ُج ِإ َﻟ ْﻴﻬـﺎ ﻓﻲ‬ ‫مع إعادة تجميع أو من دون إعادة تجميع‪ ،‬مو ِّظفين القيمة‬ ‫المنزليــة في ذلك‪ ،‬بالإضافــة إلى اســتخدامهم خوا َّص‬ ‫ِا ْﺑ ُﻨ ُﻜ ُﻢ ا ْﻟ ُﻤ ِﺤﺐ ‪......................‬‬ ‫العمليات (التبديل والتجميع) في عملية الجمع‪.‬‬ ‫ ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻨﱠﺸﺎ ﹺط‪ ،‬ﹸﻳﺮا ﹺﺟ ﹸﻊ ﹺﻃ ﹾﻔﻠﻲ ﹶﻣﻔﺎﻫﻴ ﹶﻢ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﱠﻟﺘﻲ ﹶد ﹶر ﹶﺳﻬﺎ ﺳﺎﺑﹺ ﹰﻘﺎ ﺑﹺﺎﹺ ﹾﺳﺘﹺ ﹾﻌﻤﺎ ﹺل‬ ‫وسيتعرف الطلبة إلى تقدير ناتج جمع عددين بالتقريب‬ ‫ﹺﻗ ﹶﻄ ﹴﻊ ﹶﻧ ﹾﻘ ﹺﺪ ﱠﻳ ﹴﺔ ﹺﻣ ﹾﻦ ﻓﹺ ﹶﺌ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹺﻘ ﹾﺮ ﹺش‪ ،‬ﹶوﻓﹺ ﹶﺌ ﹺﺔ ﹶﻋ ﹶﺸ ﹶﺮ ﹺة ا ﹾﻟ ﹸﻘﺮو ﹺش‪.‬‬ ‫إلى أقرب ‪ 10‬أو أقرب ‪ ، 100‬وســيحلون مســائل حياتية‬ ‫ذات خطوتين على الأكثر على الجمع ضمن ثلاث منازل‪،‬‬ ‫ ﹶأ ﹶﺿ ﹸﻊ ﹶأﻣﺎﻣﻲ‪ ،‬ﹶو ﹶأﻣﺎ ﹶم ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹰدا ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹺﻘ ﹶﻄ ﹺﻊ اﻟﻨﱠ ﹾﻘ ﹺﺪ ﱠﻳ ﹺﺔ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹺﻔ ﹶﺌ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ )ا ﹾﻟ ﹺﻘ ﹾﺮ ﹺش ﹶو ﹶﻋ ﹶﺸ ﹶﺮ ﹺة ا ﹾﻟ ﹸﻘﺮو ﹺش(‪.‬‬ ‫ويحكمون على معقولية الإجابة باستخدام التقدير‪.‬‬ ‫ ﹶﻳ ﹸﻌ ﱡﺪ ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﱠﺎ ﹺﻗ ﹶﻄ ﹶﻌ ﹸﻪ اﻟﻨﱠ ﹾﻘ ﹺﺪ ﱠﻳ ﹶﺔ‪ ،‬و ﹶﻳ ﹾﻜ ﹸﺘ ﹸﺐ ﹶﻣ ﹾﺠﻤﻮ ﹶع ﹺﻗ ﹶﻴ ﹺﻤﻬﺎ ﹶﻋﻠﻰ ﹶو ﹶر ﹶﻗ ﹴﺔ‪.‬‬ ‫أسرتي الكريمة‪:‬‬ ‫‪24‬‬ ‫ ﹶأ ﹶﺿ ﹸﻊ ﹸﻧﻘﻮدي ﹶﻓ ﹾﻮ ﹶق ﹸﻧﻘﻮ ﹺد ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶﻧ ﹸﻌ ﱡﺪﻫﺎ ﹶﻣ ﹰﻌﺎ ﹶو ﹶﻧ ﹾﻜ ﹸﺘ ﹸﺐ ﺣﺎ ﹺﺻ ﹶﻞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻌ ﹺﻬﻤﺎ ﹶﻋﻠﻰ‬ ‫و ِّجه الطلبة إلى قراءة رســالة الأهل (أسرتي الكريمة) مع‬ ‫‪+43‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻮ ﹶر ﹶﻗ ﹺﺔ‪ ،‬ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﺠﺎور‪:‬‬ ‫ذويهم‪ ،‬وش ِّج ْعهم على تنفيذ النشاط المنزل ّي معهم‪.‬‬ ‫‪67‬‬ ‫ ﹸأ ﹶﻛ ﱢﺮ ﹸر اﻟﻨﱠﺸﺎ ﹶط ﹶﻣ ﹶﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹴد آ ﹶﺧ ﹶﺮ ﹸﻣ ﹾﺨ ﹶﺘ ﹺﻠ ﹴﻒ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹺﻘ ﹶﻄ ﹺﻊ اﻟﻨﱠ ﹾﻘ ﹺﺪ ﱠﻳ ﹺﺔ ﻓﻲ اﻟ ﹺﻔ ﹶﺌ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫‪38‬‬ ‫الصف الثالث‬ ‫الصف الثاني‬ ‫الصف الأول‬ ‫ •جمع عددين من منزلتين من‬ ‫ •جمع عدد من مضاعفات العشــرة‪ ،‬أو المئة‪ ،‬أو‬ ‫ •جمع عدد من مضاعفات العشــرة إلى عــدد ضمن ثلاث منازل‬ ‫الألف إلى عدد ضمن أربع منازل ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫دون إعادة التجميع ‪.‬‬ ‫ •جمــع أعداد كليــة مــن ‪ 4‬منازل باســتخدام‬ ‫ •جمع عدد من مضاعفات المئة إلى عدد ضمن ثلاث منازل ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫ •حــل مســائل حياتيــة من‬ ‫استراتجيات متنوعة‪.‬‬ ‫ •جمع عدد من منزلتين إلى عدد ضمن ثلاث منازل ذهن ًّيا‪.‬‬ ‫خطوة واحــدة على الجمع‬ ‫ •تقدير ناتج جمع عددين ك ِّل ّي ْي ِن من ‪ 4‬منازل على‬ ‫ •جمــع عددين ضمن ‪ 3‬منازل مع إعادة التجميع أو من دون إعادة‬ ‫والتحقق من صحة الحل‪.‬‬ ‫الأكثر بحسب الدقة التي يتطلبها الموقف‪.‬‬ ‫تجميع‪.‬‬ ‫ •يجمع عددين كليين من ‪ 4‬منــازل على الأكثر‬ ‫ •توظيف القيمة المنزلية لتفسير جمع عددين من ثلاث منازل على‬ ‫رأس ًّيا وأفق ًّيا‪.‬‬ ‫أنه جمع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشرات وعشرات‪ ،‬ومئات ومئات‪.‬‬ ‫ •حل مســائل رياضيــة وحياتية مــن خطوتين‬ ‫ •جمع أعداد كلية من ثلاث منازل باســتخدام خواص العمليات‬ ‫علــى الأكثر تتضمن جمع أعــداد من ‪ 4‬منازل‬ ‫(التبديل والتجميع)‪.‬‬ ‫وطرحهــا‪ ،‬والتحقــق مــن معقوليــة الإجابة‬ ‫ •تقدير ناتج جمع عددين بالتقريب إلى أقرب ‪ 10‬أو أقرب ‪100‬‬ ‫باستخدام التقدير‪.‬‬ ‫ •حل مســائل حياتية ذات خطوتين على الأكثر على الجمع ضمن‬ ‫ثلاث منازل‪ ،‬والحكم على معقولية الإجابة باستخدام التقدير‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪38‬‬

























‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد ﹶأ ﱠو ﹰﻻ‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :2‬ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹼﹰﻴﺎ‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫‪134 + 352 = 486‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹺﻤﺌﺎ ﹺت ﹶأﺧﻴ ﹰﺮا‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﺛﺎﻧﹺ ﹰﻴﺎ‬ ‫ •ز ِّود كل طالب في المجموعــة ببطاقة مكتوب عليها‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻜ ﱠﻮ ﹸن ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﹾ ﹸﻬﻤﺎ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل؟‬ ‫مجموعة مســائل لجمع عددين من ‪ 3‬منازل لا تحتاج‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫إلى إعادة تجميع‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪:‬‬ ‫ •اطلب إلــى المجموعــات البدء بحل المســائل في‬ ‫الوقت نفسه‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 1‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 2‬‬ ‫ •الفائز هو الأسرع ولديه أكبر عدد من الإجابات‪.‬‬ ‫‪186‬‬ ‫‪453‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪88‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪85‬‬ ‫‪ 3 126 + 752 = 878‬‬ ‫‪ 4 408 + 160 = 568‬‬ ‫ و ِّجه الطلبة إلى تنفيذ نشــاط ‪ 1‬من أنشــطة التدريب‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄﻟَ َﺔ‬ ‫الإضافية‪.‬‬ ‫‪  5‬اﹺ ﹾﺣﺘﺎ ﹶﺟ ﹾﺖ ﹸﺧﻠﻮ ﹸد إﹺﻟﻰ ‪ 213‬ﹸﻣ ﹶﻜ ﱠﻌ ﹰﺒﺎ ﹶأ ﹾز ﹶر ﹶق‪ ،‬ﹶو‪ 142‬ﹸﻣ ﹶﻜ ﱠﻌ ﹰﺒﺎ ﹶأ ﹾﺧ ﹶﻀ ﹶﺮ ﻟﹺ ﹶﻌ ﹶﻤ ﹺﻞ‬ ‫الإثراء‬ ‫‪5‬‬ ‫ﹸﻣ ﹶﺠ ﱠﺴ ﹴﻢ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹸﻣ ﹶﻜ ﱠﻌ ﹰﺒﺎ اﹺ ﹾﺣﺘﺎ ﹶﺟ ﹾﺖ ﹸﺧﻠﻮ ﹸد ﻟﹺ ﹶﻌ ﹶﻤ ﹺﻞ ا ﹾﻟ ﹸﻤ ﹶﺠ ﱠﺴ ﹺﻢ ؟‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫‪213 + 142 = 355‬‬ ‫ •أكتب العدد المناسب في ‪:‬‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ ﹺﻛﺘﺎ ﹶﺑ ﹶﺔ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻜ ﱠﻮ ﹸن ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﹾ ﹸﻬﻤﺎ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ‬ ‫‪+ 416 = 657‬‬ ‫إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻪ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹶﻌ ﹸﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫‪45‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫ •اطلب إلــى الطلبة إلصاق فاتور َت ْي كهرباء على الورقة‬ ‫المقواة الخاصة بالمشروع‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أســئلة‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ »أجد ناتج ك ّل مما يأتي ‪:‬‬ ‫= ‪ 1   571 + 324‬‬ ‫= ‪ 2   406 + 152‬‬ ‫‪www.4j5nob-jo.com‬‬

‫َْْ ُ َ َ‬ ‫ُْ‬ ‫الدرس‪4‬‬ ‫ْ ِ )‪4(1‬‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫ﻣﺎ ﹶﻣ ﹾﺠﻤﻮ ﹸع ﹶﻋ ﹶﺪ ﹺد اﻟ ﱠﺼ ﹶﻔﺤﺎ ﹺت ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹺﻜﺘﺎ ﹶﺑ ﹾﻴ ﹺﻦ؟‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫فكرة الدرس‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻛﹺﺘﺎﺑﻲ ‪ 79‬ﹶﺻ ﹾﻔ ﹶﺤ ﹰﺔ‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹼﹰﻳﺎ‪ ،‬ﹶأ ﹾو ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹰﹼﻴﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﹺﺘﺎﺑﻲ ‪119‬‬ ‫ •جمــع عددين ضمــن ‪ 3‬منازل مع‬ ‫ﹶﻣ ﹶﻊ إﹺﻋﺎ ﹶد ﹺة ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹺد‪.‬‬ ‫ﹶﺻ ﹾﻔ ﹶﺤ ﹰﺔ‬ ‫إعادة تجميع الآحاد‪.‬‬ ‫اﻟْ ُﻤ ْﺼﻄَﻠَﺤﺎ ُت‬ ‫ •توظــف القيمــة المنزلية لتفســير‬ ‫جمع عدديــن من ثلاث منازل على‬ ‫ إﹺﻋﺎ ﹶد ﹸة اﻟ ﱠﺘ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ‬ ‫أنه جمــع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشــرات‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫وعشرات‪ ،‬ومئات ومئات‪.‬‬ ‫ﻟﹺ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ اﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 45‬و‪ 247‬ﹸأﻋﻴ ﹸﺪ ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹶﻊ )‪ (regroup‬ا ﹾﻵﺣﺎ ﹺد؛ ﹶوذﻟﹺ ﹶﻚ ﺑﹺ ﹶﺘ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ ﹸﻛ ﱢﻞ ‪ 10‬ﻓﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹺد‪،‬‬ ‫ﻟﹺ ﹸﺘ ﹾﺼﺒﹺ ﹶﺢ ‪ 1‬ﹶﻋ ﹶﺸ ﹶﺮ ﹰة ﹸﺗﻀﺎ ﹸف إﹺﻟﻰ ﹶﻣﻨﹾ ﹺﺰ ﹶﻟ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹼﹰﻳﺎ ﹶأ ﹾو ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹼﹰﻴﺎ‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫‪+‬‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫ •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل من دون إعادة التجميع‪.‬‬ ‫ﹸأﻋﻴ ﹸﺪ ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹶﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹺد‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :1‬ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹼﹰﻳﺎ‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫)‪(7 + 5 = 12‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹺﻤﺌﺎ ﹺت‬ ‫ •اكتــب جملة جمع لعددين من ‪ 3‬منازل من دون إعادة‬ ‫التجميع‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫ •كلف الطلبة حلها علــى ألواحهم الصغيرة‪ ،‬ثم اطلب‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫إليهم رفع ألواحهم إلى أعلى عند انتهائهم من الحل‪.‬‬ ‫ •تجول بين الطلبة وق ِّدم لهم التغذية الراجعة من خلال‬ ‫‪247‬‬ ‫‪247‬‬ ‫‪247‬‬ ‫إيماءات الوجه‪.‬‬ ‫‪+ 45‬‬ ‫‪+ 45‬‬ ‫‪+ 45‬‬ ‫ •في حال وجود إجابات خاطئة ناقشــها مع الطلبة من‬ ‫‪2‬‬ ‫‪92‬‬ ‫‪292‬‬ ‫دون ذكر اسم صاحب الح ّل تجنّ ًبا لإحراجه‪.‬‬ ‫ •ك ّرر النشاط مع أعداد أخرى‪.‬‬ ‫‪46‬‬ ‫المفاهيم العابرة للمواد‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫أ ِّكـد المفاهيـم العابـرة للمواد حيثمـا وردت في كتـاب الطالب أو كتـاب التمارين‪.‬‬ ‫ففـي سـؤال فقرة (أستكشـف) أكـد للطلبة أهميـة تطوير الـذات والتعلم المسـتمر؛‬ ‫ويمكـن ذلك من خالل قـراءة الكتب‪.‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلبة إلى تأمل الصورة في فقرة (أستكشــف)‪،‬‬ ‫ثم اسألهم‪:‬‬ ‫ »ما عدد صفحات كتاب الطفل؟ ‪79‬‬ ‫ »ما عدد صفحات كتاب الطفلة؟ ‪119‬‬ ‫ »كيف نجد مجموع عدد صفحات الكتابين؟ نجمع‬ ‫ »ما مجموع عدد الصفحات في الكتابين ؟ تختلف‬ ‫الإجابات‬ ‫ •استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪46‬‬

‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات غير متجانسة‪ ،‬وو ِّزع عليهم قطع دينز أو بدي ًل لها‪ ،‬وورقة المصادر ‪ :1‬بطاقات القيمة المنزلية‪.‬‬ ‫ •أكتب جملة الجمع ‪ 247 + 45‬على الســبورة‪ ،‬ثم و ِّجه الطلبة إلى تمثيل العددين باســتخدام قطع دينز‪ ،‬على بطاقــات القيمة المنزلية‪ ،‬ووضح لهم أننا‬ ‫سنستخدم الجمع العمودي ‪ ،‬ثم وجه لهم الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 5 + 7‬في منزلتي الاحاد ؟ ‪12‬‬ ‫ »ما الصورة التحليلية للعدد ‪12‬؟ ‪ ،2 + 10‬وتساوي ‪ 1‬عشرة ‪ 2 +‬أحاد‬ ‫ •وضح للطلبة أن هذا يسمي إعادة تجميع الآحاد‪ ،‬حيث نكتب ‪ 2‬في منزلة الآحاد‪ ،‬ونضيف ‪ 1‬عشرة إلى منزلة العشرات‪.‬‬ ‫ •تابع حل المسألة مع الطلبة‪ ،‬بطرح الأسئلة الآتية عليهم‪:‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 1 + 4 + 4‬في منزلة العشرات ؟ ‪9‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 0 + 2‬في منزلة المئات ؟ ‪2‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 45 + 247‬؟ ‪292‬‬ ‫ •وضح للطلبة ضرورة مراعاة الترتيب في عملية الجمع‪ ،‬بحيث يتم جمع الآحاد أ ّو َل‪ ،‬ثم العشرات‪ ،‬ثم المئات‪.‬‬ ‫ •ناقش مع الطلبة حل المسألة السابقة بطريقة الجمع الأفقي ‪.‬‬ ‫ •ناقش مع الطلبة مزي ًدا من الأمثلة‪ ،‬للتحقق من تمكنهم من فكرة الدرس‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫اســتعمل السؤال في فقرة (أتح َّدث) للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل البدء بح ِّل أسئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى‬ ‫بعض الطلبة من ذوي المستوى المتوسط أو دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫تعزيز اللغة ودعمها‪:‬‬ ‫أ ِّكــد في أثناء الدرس وبشــكل متكرر على المصطلح الجديد (إعادة التجميع)‪ ،‬ويمكنك كتابته على بطاقة‪ ،‬وتثبيته جانب الســبورة‪ ،‬وتشــجيع الطلبة على‬ ‫استخدامه‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫و ِّج ِه الطلب َة الى فقرة (أتح َّقق من فهمي) واطلب إليهم ح ّل المسائل من ‪ 1‬الى ‪.4‬‬ ‫المفاهيم العابرة للمواد‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫أ ِّكـد المفاهيـم العابـرة للمـواد حيثمـا وردت‬ ‫ •و ِّج ِه الطلب َة إلى السؤال في فقرة (أح ّل المسألة) واطلب إليهم قراءته‪ ،‬ثم اسأ ْلهم‪:‬‬ ‫فـي كتـاب الطالـب أو كتـاب التماريـن‪ .‬ففـي‬ ‫سـؤال‪ 5 ‬فقـرة (أحـ ّل المسـألة) عـ ِّزز الوعـي‬ ‫ »كم نقطة سجل الفريق في المباراة الاولى ؟ ‪108‬‬ ‫الصحـ ّي لـدى الطلبـة بإخبارهـم أهم ّيـ َة‬ ‫ »كم نقطة سجل الفريق في المباراة الاولى ؟ ‪86‬‬ ‫الألعـاب الرياضيـة فـي بنـاء الجسـم‪ ،‬ومـن‬ ‫ »كم نقطة سجل الفريق في المبارتين ؟ ‪108 + 86 = 194‬‬ ‫أمثلتهـا كـرة السـلة‪.‬‬ ‫ »هل ُأعي َد تجميع الآحاد ؟ نعم‬ ‫ •اطلب إلى الطلبة إيجاد ناتج الجمع في المسألة أفق ًّيا وعمود ًّيا‪.‬‬ ‫‪www4.6jAnob-jo.com‬‬ ‫إرشاد‪ :‬يمكنك نمذجة السؤال (باستخدام قطع دينيز أو بدي ًل عنها) لمساعدة الطلبة ذوي‬ ‫المستوى دون المتوسط على فهمه‪.‬‬ ‫ •في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأســئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أســئلة الدرس‬ ‫من كتاب التمارين‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد ﹶو ﹸأﻋﻴ ﹸﺪ اﻟ ﱠﺘﺠﻤﻴ ﹶﻊ‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :2‬ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹰﹼﻴﺎ‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫)‪(7 + 5 = 12‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫‪247 + 45 = 292‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ •ز ِّود كل طالب في المجموعــة ببطاقة مكتوب عليها‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‬ ‫مجموعة مسائل لجمع عددين من ‪ 3‬منازل تحتاج إلى‬ ‫)‪(4 + 4 + 1 = 9‬‬ ‫إعادة تجميع منزلة الآحاد‪.‬‬ ‫ •اطلب إلــى المجموعــات البدء بحل المســائل في‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻣ ﹶﺘﻰ ﹸأﻋﻴ ﹸﺪ ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹶﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹺد ﹺﻋﻨﹾ ﹶﺪ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ؟‬ ‫الوقت نفسه‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 1‬‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫ •الفائز هو الأسرع ولديه أكبر عدد من الإجابات‪.‬‬ ‫‪418‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪:‬‬ ‫‪+ 65‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 2‬‬ ‫‪48 3‬‬ ‫‪327‬‬ ‫‪ 3 816 + 74 = 890‬‬ ‫‪+1 5 8‬‬ ‫‪4 85‬‬ ‫‪ 4 408 + 256 = 664‬‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄﻟَ َﺔ‬ ‫‪5‬‬ ‫ﹶﺳ ﱠﺠ ﹶﻞ ﹶﻓﺮﻳ ﹸﻖ ﹸﻛ ﹶﺮ ﹺة ﹶﺳ ﱠﻠ ﹴﺔ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺒﺎرا ﹺة ا ﹾﻷوﻟﻰ ‪ 108‬ﻧﹺﻘﺎ ﹴط‪ ،‬ﹶوﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺒﺎرا ﹺة اﻟ ﹼﺜﺎﻧﹺ ﹶﻴ ﹺﺔ‬ ‫‪ 5‬‬ ‫الإثراء‬ ‫‪ 86‬ﹸﻧ ﹾﻘ ﹶﻄ ﹰﺔ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹸﻧ ﹾﻘ ﹶﻄ ﹰﺔ ﹶﺳ ﱠﺠ ﹶﻞ ا ﹾﻟ ﹶﻔﺮﻳ ﹸﻖ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺒﺎرا ﹶﺗ ﹾﻴ ﹺﻦ ﹶﻣ ﹰﻌﺎ؟‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫‪108 + 86 = 194‬‬ ‫ •أســتعمل الأرقام ‪ 1, 2 , 4‬لتكوين عددين يتك ّون ك ّل‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﹺﻃ ﹾﻔﻠﻲ ﹶأ ﹾن ﹸﻳ ﹶﻮ ﱢﺿ ﹶﺢ ﻟﻲ ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹶﻳ ﹺﺠ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪.76 , 614‬‬ ‫منهمــا من ‪ 3‬منازل‪ ،‬بحيث نحتــاج إلى إعادة تجميع‬ ‫‪47‬‬ ‫الآحاد؛ لإيجاد ناتج جمعمها‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أســئلة‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ »أجد ناتج ك ّل مما يأتي ‪:‬‬ ‫= ‪ 1   314 + 127‬‬ ‫= ‪ 2   248 + 535‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪47‬‬

‫الدرس‪5‬‬ ‫ِ )‪(2‬‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َْْ ُ َ َ‬ ‫‪5‬‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫فكرة الدرس‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْﻴَ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫ •جمــع عددين ضمــن ‪ 3‬منازل مع‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹰﹼﻳﺎ‪ ،‬ﹶأ ﹾو ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹼﹰﻴﺎ‬ ‫ﹶﻟﺪ￯ ﹺﻫ ﹶﺒ ﹶﺔ ‪ 186‬ﹶﺧ ﹶﺮ ﹶز ﹰة‪ ،‬ﹶو ﹾا ﹶﺷ ﹶﺘ ﹶﺮ ﹾت ‪ 172‬ﹶﺧ ﹶﺮ ﹶز ﹰة‬ ‫إعادة تجميع العشرات‪.‬‬ ‫ﹶﻣ ﹶﻊ إﹺﻋﺎ ﹶد ﹺة ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‪.‬‬ ‫ﹸأ ﹾﺧﺮ￯‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﺧ ﹶﺮ ﹶز ﹰة ﺻﺎ ﹶر ﹶﻟ ﹶﺪ ﹾﻳﻬﺎ؟‬ ‫ •توظيــف القيمــة المنزلية لتفســير‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫جمع عدديــن من ثلاث منازل على‬ ‫أنه جمــع آحاد وآحاد‪ ،‬وعشــرات‬ ‫ﻟﹺ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 367 , 251‬ﹸأﻋﻴ ﹸﺪ ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹶﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‪ ،‬ﹶوذﻟﹺ ﹶﻚ ﺑﹺ ﹶﺘ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ ﹸﻛ ﱢﻞ ‪ 10‬ﻓﻲ ﻣﻨﺰﻟﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت؛ ﻟﹺ ﹸﺘ ﹾﺼ ﹶﺒ ﹰﺢ ‪ 1‬ﹺﻣ ﹶﺌ ﹰﺔ‬ ‫ﹸﺗﻀﺎ ﹸف إﹺﻟﻰ ﹶﻣﻨﹾ ﹺﺰ ﹶﻟﺔ ا ﹾﻟ ﹺﻤﺌﺎ ﹺت‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹼﹰﻳﺎ ﹶأ ﹾو ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹰﹼﻴﺎ‪.‬‬ ‫وعشرات‪ ،‬ومئات ومئات‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫ •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل مع إعادة تجميع الأحاد‪.‬‬ ‫‪+‬‬ ‫ •جمع عددين ضمن ‪ 3‬منازل دون إعادة التجميع‪.‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :1‬ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋﻤﻮ ﹺد ﹰﹼﻳﺎ‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹺﻤﺌﺎ ﹺت‬ ‫ •وزع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ •اطلب إلى كل طالب في المجموعة كتابة مسألة جمع‬ ‫‪367‬‬ ‫‪1‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫‪1‬‬ ‫لعددين من ثلاث منازل على لو ِحه الصغير‪.‬‬ ‫‪+2 5 1‬‬ ‫‪367‬‬ ‫ •يتبادل اللاعبــان الألواح ليح ّل ك ّل لاعب المســألة‬ ‫‪367‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪+2 5 1‬‬ ‫الموجودة على لوح زميله‪.‬‬ ‫‪+2 5 1‬‬ ‫ •يتحقق ك ّل لاعب من ح ّل زميله‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫ •يمكن تكرار النشاط مرة أخرى‪.‬‬ ‫‪618‬‬ ‫‪48‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫ •و ِّجه الطلبة إلى قراءة المســألة في فقرة (أستكشف)‪،‬‬ ‫ثم اسألهم‪:‬‬ ‫ »كم خرزة لدى هبه؟ ‪186‬‬ ‫ »كم خرزة إضافية اشترت؟ ‪172‬‬ ‫ »كيــف نجد عدد الخرزات الــذي صار لدى هبه؟‬ ‫نجمع‬ ‫ »كم خرزة صار لدى هبة ؟ تختلف الإجابات‬ ‫ •استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪www.4j8nob-jo.com‬‬

‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات غير متجانسة‪ ،‬ووزع عليهم قطع دينزأو بدي ًل لها‪ ،‬وورقة المصادر ‪ :1‬بطاقات القيمة المنزلية‪.‬‬ ‫ •اكتب جملة الجمع ‪ 367 + 251‬على الســبورة‪ ،‬ثم و ِّجه الطلبة إلى تمثيل العددين باســتخدام قطع دينز‪ ،‬على بطاقات القيمة المنزلية‪ ،‬وو ِّضح لهم أننا‬ ‫سنستخدم الجمع العمودي ‪ ،‬ث ّم وجه إليهم الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 1 + 7‬في منزل َت ِي الآحاد ؟ ‪8‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 6 + 5‬في منزل َت ِي العشرات ؟ ‪11‬‬ ‫ »ما الصورة التحليلية للعدد ‪11‬في منزلة العشرات؟ ‪ ،100 + 10‬وتساوي ‪ 1‬عشرة ‪ 1 +‬مئة‬ ‫ •وضح للطلبة أن هذا يسمي إعادة تجميع العشرات‪ ،‬حيث نكتب ‪ 1‬في منزلة العشرات‪ ،‬ونضيف‪ 1 ‬مئة إلى منزلة المئات‪.‬‬ ‫ •تابع ح ّل المسألة مع الطلبة‪ ،‬بطرح الأسئلة الآتية عليهم‪:‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 1 + 3 + 2‬في منزلتي المئات ؟ ‪6‬‬ ‫ »ما ناتج ‪ 367 + 251‬؟ ‪618‬‬ ‫ •و ِّضح للطلبة ضرورة مراعاة الترتيب في عملية الجمع‪ ،‬بحيث يتم جمع الآحاد أو ًل‪ ،‬ثم العشرات‪ ،‬ثم المئات‪.‬‬ ‫ •ناقش مع الطلبة ح ّل المسألة السابقة بطريقة الجمع الأفقي‪.‬‬ ‫ •ناقش مع الطلبة مزي ًدا من الأمثلة؛ للتح ُّقق من تمكنهم من فكرة الدرس‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫اســتعمل السؤال في فقرة (أتح َّدث) للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل البدء بح ِّل أسئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى‬ ‫بعض الطلبة من ذوي المستوى المتوسط أو دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫و ِّج ِه الطلبة إلى فقرة (أتحقق من فهمي) واطلب إليهم ح ّل المسائل من ‪ 1‬الى ‪.4‬‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلبة إلى السؤال الموجود في فقرة (أح ّل المسألة) واطل ْب إليهم قراء َته‪ ،‬ثم اسأ ْلهم‪:‬‬ ‫ »كم عبوة عصير باع المصنع يوم الخميس؟ ‪278‬‬ ‫ »كم عبوة عصير باع المصنع يوم الأحد؟ ‪235‬‬ ‫ »كم عبوة عصير باع المصنع في اليومين؟ ‪278+ 235 = 513‬‬ ‫ •اطلب إلى الطلبة إيجاد ناتج الجمع في المسألة أفق ًّيا وعمود ًّيا‪.‬‬ ‫إرشاد‪ :‬يمكنك نمذجة السؤال (باستخدام قطع دينيز أو بدي ًل عنها) لمساعدة الطلبة ذوي المستوى دون المتوسط على فهمه‪.‬‬ ‫ •في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأسئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أسئلة الدرس من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪48A‬‬

‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻵﺣﺎ ﹶد‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :2‬ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹸأ ﹸﻓ ﹺﻘ ﹼﹰﻴﺎ‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫)‪(7 + 1 = 8‬‬ ‫= ‪367 + 251‬‬ ‫‪618‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹺﻤﺌﺎ ﹺت ) ‪(1 +3 +2‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﺑﹺﺈﹺﻋﺎ ﹶد ﹺة اﻟ ﱠﺘ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبــة إلى مجموعات ثلاثيــة‪ ،‬وز ِّودهم بورقة‬ ‫المصادر‪ :5‬مروحة الأعداد )‪(1-6‬‬ ‫)‪(6 + 5 = 11‬‬ ‫ •اطلب إلى اللاعب الأول في المجموعة تدوير مروحة‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶأ ﹾﺷ ﹶﺮ ﹸح ﹶﻣﺘﻰ ﹶأ ﹾﺣﺘﺎ ﹸج إﹺﻟﻰ إﹺﻋﺎ ﹶد ﹺة ﹶﺗ ﹾﺠﻤﻴ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺸﺮا ﹺت ﹺﻋﻨﹾ ﹶﺪ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ؟‬ ‫الأعداد ‪ 6‬مــرات للحصــول على ‪ 6‬أرقــام بطريقة‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫عشوائية‪.‬‬ ‫ •اطلب إلى اللاعب الثانــي تكوين عددين من الأرقام‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪:‬‬ ‫الستة‪ ،‬ثم اطلب إلى اللاعب الثالث إيجاد ناتج جمع‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 1‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 2‬‬ ‫العددين ‪.‬‬ ‫ •يتبادل الطلبة الأدوار‪ ،‬و ُت َك ّرر العملية عدة مرات‪.‬‬ ‫‪694‬‬ ‫‪247‬‬ ‫! تنبيــه‪ :‬تابع عمــل المجموعات‪ ،‬وفي حال‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪+3‬‬ ‫‪86‬‬ ‫تكوينهــم لعددين يحتاج ناتج جمعهمــا إلى إعادة‬ ‫‪8‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪33‬‬ ‫تجميع المئات؛ اطلب إليهم تغيير أحد العددين‪.‬‬ ‫‪ 3 370 + 152 = 522‬‬ ‫‪ 4 508 + 392 = 900‬‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄﻟَ َﺔ‬ ‫‪  5‬ﺑﺎ ﹶع ﹶﻣ ﹾﺼﻨﹶ ﹸﻊ ﹶﻋﺼﻴ ﹴﺮ ‪ 278‬ﹶﻋ ﹾﺒ ﹶﻮ ﹰة ﹶﻳ ﹾﻮ ﹶم ا ﹾﻟ ﹶﺨﻤﻴ ﹺﺲ‪ ،‬ﹶوﺑﺎ ﹶع ‪ 235‬ﹶﻋ ﹾﺒ ﹶﻮ ﹰة ﹶﻳ ﹾﻮ ﹶم‬ ‫ا ﹾﻷﹶ ﹶﺣ ﹺﺪ‪ ،‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻋ ﹾﺒ ﹶﻮ ﹰة ﺑﺎ ﹶع ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻴ ﹾﻮ ﹶﻣ ﹾﻴ ﹺﻦ؟‬ ‫‪278 + 235 = 513‬‬ ‫ و ِّجه الطلبة إلى تنفيذ نشــاط ‪ 2‬من أنشــطة التدريب‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﹺﻃ ﹾﻔﻠﻲ ﹶأ ﹾن ﹸﻳ ﹶﻮ ﱢﺿ ﹶﺢ ﻟﻲ ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹶﻳ ﹺﺠ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪.654 , 272‬‬ ‫الإضافية‪.‬‬ ‫‪49‬‬ ‫الإثراء‬ ‫‪5‬‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫ •أجد ناتج ‪175 + 286 + 399‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫ •اطلب إلى الطلبة إيجاد ناتج الجمع لكمية الاستهلاك‬ ‫الواردة في فاتورتين‪ ،‬وكتابة الناتج بخط واضح وكبير‬ ‫على الورقة المق ّواة أسفل الفاتورتين‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أسئلة مثل‪:‬‬ ‫ »أجد ناتج ك ًّل مما يأتي‪:‬‬ ‫= ‪ 1   547 + 157 =  2   345 + 489‬‬ ‫‪www.4j9nob-jo.com‬‬

‫َ ُ َْْ‬ ‫‪6‬‬ ‫ُْ‬ ‫الدرس‪6‬‬ ‫ِِ‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ‬ ‫فكرة الدرس‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪ ،‬ﹶأ ﹾو ﹶﺛﻼ ﹶﺛ ﹶﺔ‬ ‫ﺑﺎ ﹶع ﹶﻣ ﹾﻘ ﹺﺼ ﹸﻒ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺪ ﹶر ﹶﺳ ﹺﺔ ‪ 317‬ﹶﻓﻄﻴ ﹶﺮ ﹰة ﻓﻲ ا ﹾﻷﹸ ﹾﺳﺒﻮ ﹺع ا ﹾﻷﹶ ﱠو ﹺل‪ ،‬ﹶو ‪212‬‬ ‫ •جمع أعداد كلية مــن ثلاث منازل‬ ‫ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹴد ﺑﹺ ﹶﺄ ﱢي ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹴﺐ‪.‬‬ ‫ﹶﻓﻄﻴ ﹶﺮ ﹰة ﻓﻲ ا ﹾﻷﹸ ﹾﺳﺒﻮ ﹺع اﻟ ﹼﺜﺎﻧﻲ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻓﻄﻴ ﹶﺮ ﹰة ﺑﺎ ﹶع ﻓﻲ ا ﹾﻷﹸ ﹾﺳﺒﻮ ﹶﻋ ﹾﻴ ﹺﻦ؟‬ ‫باســتخدام خــواص العمليــات‬ ‫َأ ْﺟ َﻤ ُﻊ‬ ‫(التبديل والتجميع)‪.‬‬ ‫‪212 + 317‬‬ ‫َأ ْﺟ َﻤ ُﻊ‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫‪317 + 212‬‬ ‫ •جمــع عددين من ثلاث منازل مع إعادة تجميع أو من‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫دون إعادة تجميع‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪ :‬ﹺﻋﻨﹾ ﹶﺪﻣﺎ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‪ ،‬ﹶﻓﺈ ﱠﻧﻨﻲ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﺑﹺ ﹶﺄ ﱢي ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹴﺐ‪ ،‬ﹶو ﹶﺳ ﹶﺄ ﹾﺣ ﹸﺼ ﹸﻞ ﹶﻋﻠﻰ اﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﻧ ﹾﻔ ﹺﺴ ﹺﻪ‪ ،‬ﹶأ ﹾي إﹺ ﱠن اﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﻻ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻐ ﱠﻴ ﹸﺮ‪.‬‬ ‫ •قراءة الأعداد وكتابتها ضمن ‪ 3‬منازل‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪423‬‬ ‫‪154‬‬ ‫‪+1 5 4‬‬ ‫‪+4 2 3‬‬ ‫‪577‬‬ ‫‪577‬‬ ‫ﹸأﻻ ﹺﺣ ﹸﻆ ﹶأ ﱠن ‪423 + 154 = 154 + 423‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ •اكتب على الســبورة مســألة جمع لعددين من ثلاث‬ ‫أ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹸﻊ‪ 3‬ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹴد‪ :‬ﹺﻋﻨﹾ ﹶﺪﻣﺎ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ‪ 3‬ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹴد‪ ،‬ﹶﻓﺈﹺ ﱠﻧﻨﻲ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊﺑﹺ ﹶﺄ ﱢي ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹴﺐ‪ ،‬ﹶو ﹶﺳ ﹶﺄ ﹾﺣ ﹸﺼ ﹸﻞ ﹶﻋﻠﻰاﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﻧ ﹾﻔ ﹺﺴ ﹺﻪ‪ ،‬ﹶأ ﹾيإﹺ ﱠناﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹶﺞﻻ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻐ ﱠﻴ ﹸﺮ‪.‬‬ ‫منازل لا تحتاج إلى إعادة تجميع‪.‬‬ ‫= ‪(304 + 153) + 431‬‬ ‫= )‪304 + (153 + 431‬‬ ‫ •اطلب الى الطالب الأول فــي المجموعة إيجاد ناتج‬ ‫الجمع‪ ،‬وإلــى الطالب الثاني إيجاد الناتج‪ ،‬ولكن بعد‬ ‫‪457 + 431 = 888‬‬ ‫‪304 + 584 = 888‬‬ ‫تغير ترتيــب العددين‪ ،‬ثم اطلب إليهــم المقارنة بين‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹶأ ﱠن ﹶﺟ ﹾﻤ ﹶﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﺑﹺ ﹶﺄ ﱢي ﹶﺗ ﹾﺮﺗﻴ ﹴﺐ ﻻ ﹸﻳ ﹶﻐ ﱢﻴ ﹸﺮ اﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹶﺞ ؟‬ ‫الناتجين‪.‬‬ ‫ •ك ِّرر النشاط مع أعداد أخرى‪.‬‬ ‫‪50‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪2‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلبة إلى قراءة المســألة في فقرة (أستكشف)‬ ‫وتأمل الصورة الواردة فيها‪ ،‬ثم اسألهم‪:‬‬ ‫ »كم فطيــرة باع مقصف المدرســة في الأســبوع‬ ‫الأول؟ ‪317‬‬ ‫ »كم فطيرة باع في الاسبوع الثاني؟ ‪212‬‬ ‫ »ما جملــة الجمع التــي كتبتها الفتــاة؛ لتجد ح ًّل‬ ‫للمسألة؟ ‪212 + 317‬‬ ‫ »ما جملــة الجمع التــي كتبها الولــد؛ ليجد ح ًل‬ ‫للمسألة؟ ‪317 + 212‬‬ ‫ »ما الاختلاف بيــن جمل َت ِي الجمــع ال ّلتين كتبهما‬ ‫الطفلا ِن؟ الاختلاف في ترتيب العددين‪.‬‬ ‫ »هل ســيحصلان على الناتج نفســه‪ ،‬أم ستختلف‬ ‫إجابتاهما؟ سيحصلان على الناتج نفسه‪.‬‬ ‫ »كم فطيرة باع المقصف في الأسبوعين؟ ‪529‬‬ ‫ •استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪50‬‬

‫ملاحظات المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •اكتب مســأل َت ِي الجمع ‪ 423 + 154‬و ‪ 154+423‬بشكل عمود ّي على السبورة‪ ،‬ثم ناق ِش الطلبة‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫في ح ّل ك ّل مسألة‪ ،‬ثم أسألهم‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما ناتج ‪423 + 154‬؟ ‪577‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما ناتج ‪154 + 423‬؟ ‪577‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ماذا تلاحظ؟ الإجابة نف ُسها رغم اختلاف ترتيب العددين‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •و ِّضح للطلبة أنه عند جمع عددين بأي ترتيب؛ فإن الناتج لا يتغير‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •اكتب مسألة الجمع ‪ 304 + 153 + 431‬بشكل أفق ّي على السبورة‪ ،‬ثم اطلب إلى الطلبة ما يأتي‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »إيجاد الناتج الجمع بإيجاد ناتج ‪ 304 + 153‬أولا‪ ،‬ثم جمع الناتج إلى ‪431‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »إيجاد ناتج الجمع بإيجاد ناتج ‪ 153 + 431‬أولا‪ ،‬ثم جمع الناتج إلى ‪304‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •من خلال مناقشة الحلين الســابقين مع الطلبة‪ ،‬وضح لهم أنه عند جمع ‪ 3‬أعداد بأي ترتيب‪ ،‬فإن‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫الناتج لا يتغير‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •ناقش مع الطلبة مزي ًدا من الأمثلة‪ ،‬للتحقق من تمكنهم من فكرة الدرس‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫استعمل السؤال في فقرة (أتح َّدث) للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل‬ ‫البدء بح ِّل أســئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى بعض الطلبة من ذوي المســتوى‬ ‫المتوسط أو دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫و ِّج ِه الطلب َة الى فقرة (أتح َّقق من فهمي) واطلب إليهم ح ّل المسائل من ‪ 1‬الى ‪.6‬‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلب َة إلى السؤال في فقرة (أح ّل المسألة) واطلب إليهم قراءته‪ ،‬ثم اسأ ْلهم‪:‬‬ ‫ »ما عدد الطلاب الذين يفضلون الأنشطة الرياضية ؟ ‪154‬‬ ‫ »ما عدد الطلاب الذين يف ّضلون الأنشطة العلمية ؟ ‪177‬‬ ‫ »ما عدد الطلاب الذين يف ّضلون الأنشطة الثقافية ؟ ‪142‬‬ ‫ »كيف نجد عدد الطلاب الذين يفضلون الأنشطة الثلاثة ؟ نجمع‬ ‫ »ما جملة الجمع التي تمثل عدد الطلاب الذين يفضلون الأنشطة الثلاثة؟‬ ‫‪142 + 177 + 154 = 473‬‬ ‫ •في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأســئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أســئلة الدرس‬ ‫من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪www5.0jAnob-jo.com‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫‪ 1 211 + 345 = 556‬‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫‪345 + 211 = 556‬‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫‪ 3 (412 + 174) + 203 = 789‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫‪412 + (174 + 203) = 789‬‬ ‫‪ 2 510 + 357 = 867‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات‪ ،‬وز ِّود كل مجموعة بثلاث‬ ‫‪357 + 510 = 867‬‬ ‫‪ 5 (318 + 164) + 216 = 698‬‬ ‫بطاقات‪ ،‬مكتوب على كل بطاقة عدد من ‪ 3‬منازل‪.‬‬ ‫‪318 + (164 + 216) = 698‬‬ ‫‪ 4 140 + (344 + 215) = 699‬‬ ‫ •اطلب إلــى المجموعات تكوين ثــاث جمل جمع‬ ‫‪(140 + 344) + 215 = 699‬‬ ‫من البطاقات الثلاث؛ وذلك بتغيير ترتيب البطاقات‪،‬‬ ‫‪ 6 309 + (454 + 175) = 938‬‬ ‫وإيجاد ناتج الجمع في كل مرة‪.‬‬ ‫‪(309 + 454) + 175 = 938‬‬ ‫ •ناقش إجابات المجموعات‪.‬‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄﻟَ َﺔ‬ ‫! تنبيــه‪ :‬احــرص على أن يكــون ناتج جمع‬ ‫ﻓﻲ إﹺﺣﺪ￯ ا ﹾﻟ ﹶﻤﺪا ﹺر ﹺس ‪154‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﹸﻳ ﹶﻔ ﱢﻀﻠﻮ ﹶن ا ﹾﻷﹶ ﹾﻧ ﹺﺸ ﹶﻄ ﹶﺔ اﻟ ﱢﺮﻳﺎ ﹺﺿ ﱠﻴ ﹶﺔ‪ ،‬ﹶو‪ 177‬ﹸﻳ ﹶﻔ ﱢﻀﻠﻮ ﹶن‬ ‫‪ 7‬‬ ‫الأعداد الثلاثة ضمن ‪ 3‬منازل‪.‬‬ ‫ا ﹾﻷﹶ ﹾﻧ ﹺﺸ ﹶﻄ ﹶﺔ ا ﹾﻟ ﹺﻌ ﹾﻠ ﹺﻤ ﱠﻴ ﹶﺔ‪ ،‬ﹶو‪ 142‬ﹸﻳ ﹶﻔ ﱢﻀﻠﻮ ﹶن ا ﹾﻷﹶ ﹾﻧ ﹺﺸ ﹶﻄ ﹶﺔ اﻟ ﱠﺜﻘﺎﻓﹺ ﱠﻴ ﹶﺔ‪ .‬ﹶﻓﻤﺎ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ ا ﱠﻟﺬﻳ ﹶﻦ‬ ‫ﹸﻳ ﹶﻔ ﱢﻀﻠﻮ ﹶن ا ﹾﻷﹶ ﹾﻧ ﹺﺸ ﹶﻄ ﹶﺔ اﻟ ﱠﺜﻼ ﹶﺛ ﹶﺔ؟‬ ‫‪154 + 177 + 142 = 473‬‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ ﹺﻛﺘﺎ ﹶﺑ ﹶﺔ ‪ 3‬ﹶأ ﹾﻋﺪا ﹴد ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻜ ﱠﻮ ﹸن ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﹾﻬﺎ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ‬ ‫الإثراء‬ ‫‪5‬‬ ‫إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻪ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹶﻌﻬﺎ ﺑﹺ ﹶﺘ ﹾﺮﺗﻴ ﹶﺒ ﹾﻴ ﹺﻦ ﹸﻣ ﹾﺨ ﹶﺘ ﹺﻠ ﹶﻔ ﹾﻴ ﹺﻦ‪.‬‬ ‫اطرح على الطلبة السؤالين الآتيين بوصفهما إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫‪51‬‬ ‫ •أجــد ناتج جمع الأعــداد ‪ 307‬و ‪ 254‬و ‪ 414‬بثلاث‬ ‫طرائق‪.‬‬ ‫ •عددان إذا ُج ِمعا بأ ّي ترتيب يكون الناتج ‪412‬؟‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أســئلة‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ »أكتب العدد المناسب في ‪:‬‬ ‫‪ 1   348 + = 518 + 348‬‬ ‫‪ 2   184 + 328 = 328 +‬‬ ‫‪ 3   508 +(384 + ) = ( +384) + 104‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪51‬‬

‫الدرس‪7‬‬ ‫َ ْ ُ ْ َ ْ‪7‬‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫فكرة الدرس‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ْﻜ ِﺸ ُﻒ ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﹶﻣ ﹾﺠﻤﻮ ﹶع ﹶﻋ ﹶﺪ ﹺد ا ﹾﻷﹶ ﹾزﻫﺎ ﹺر؟‬ ‫ •تقدير ناتج جمــع عددين بالتقريب‬ ‫ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ‬ ‫‪217 183‬‬ ‫إلى أقرب ‪ 10‬أو أقرب ‪100‬‬ ‫إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪ 100‬أو ‪10‬‬ ‫اﻟْ ُﻤ ْﺼﻄَﻠَﺤﺎ ُت‬ ‫ اﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺪﻳ ﹸﺮ‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ‬ ‫ •تقريب الأعداد إلى أقرب عشرة‪.‬‬ ‫ﹸﻳﻤ ﹺﻜﻨﹸﻨﻲ ﹶﺗ ﹾﻘﺪﻳ ﹸﺮ )‪ (estimate‬ﻧﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﺑﹺ ﹶﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ‪:‬‬ ‫ •تقريب الأعداد إلى أقرب مئة‪.‬‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :1‬ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺮ ﹸب ﹸﻛ ﹼﹰﻼ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ إﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪ 10‬ﹶأ ﱠو ﹰﻻ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ‪.‬‬ ‫ •جمــع عددين من ثلاث منازل مع إعادة تجميع أو من‬ ‫ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺮ ﹸب ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪10‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‬ ‫دون إعادة تجميع‪.‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫‪354‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪350‬‬ ‫‪+2 3 7‬‬ ‫‪+2 4 0‬‬ ‫‪+2 4 0‬‬ ‫ •اذكرعد ًدأ من ‪ 3‬منــازل مثل ‪ 472‬بصوت واضح أمام‬ ‫‪590‬‬ ‫الطلبة‪.‬‬ ‫اﻟ ﱠﻄﺮﻳ ﹶﻘ ﹸﺔ ‪ :2‬ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺮ ﹸب ﹸﻛ ﹼﹰﻼ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪ 100‬ﹶأ ﱠو ﹰﻻ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ‪.‬‬ ‫ •اطلب إلى أحد الطلبة تقريبه إلى أقرب عشــرة‪ ،‬وإلى‬ ‫طالب آخر تقريبه إلى أقرب مئة‪.‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺮ ﹸب ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪100‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‬ ‫ •ك ِّرر النشاط مع أعداد أخرى‪.‬‬ ‫‪354‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫‪2‬‬ ‫‪+2 3 7‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪400‬‬ ‫‪+2 0 0‬‬ ‫‪+2 0 0‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪600‬‬ ‫ •و ِّجه الطلبة إلى تأ ُّمل الصورة في فقرة (أستكشــف)‪،‬‬ ‫‪52‬‬ ‫ثم اطلــب إليهم قراءة ن ّص المســألة الواردة فيها‪ ،‬ثم‬ ‫اسألهم‪:‬‬ ‫ »ما عدد الأزهار الصفراء؟ ‪183‬‬ ‫ »ما عدد الأزهار الحمراء؟ ‪217‬‬ ‫ »ما عــدد الأزهار الصفــراء بالتقريــب إلى أقرب‬ ‫عشرة؟ ‪180‬‬ ‫ »ما عــدد الأزهار الحمــراء بالتقريــب إلى أقرب‬ ‫عشرة؟ ‪220‬‬ ‫ »مــا مجمــوع عــدد الأزهــار بعــد التقريــب؟‬ ‫‪180 + 220 = 400‬‬ ‫ »هل الإجابــة التي حصلت عليهــا لمجموع عدد‬ ‫الأزهار دقيقة؟ لا‬ ‫ »لماذا؟ لأنها ناتجة عن التقريب‪.‬‬ ‫ »هل الإجابــة التي حصلت عليهــا لمجموع عدد‬ ‫الأزهار قريبة من النتيجة الحقيقية؟ نعم‬ ‫ »ما معنى كلمة تقدير؟ إجابات مختلفة‬ ‫ •استمع إلى إجابات الطلبة كاف ًة‪.‬‬ ‫‪www.5j2nob-jo.com‬‬

‫ملاحظات المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫‪3‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •و ِّضح للطلبــة أن تقدير الجمع هو عملية لإيجاد نتيجة تقريبــة لناتج جمع عددين‪ ،‬ويكون ذلك‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫بتقريب العددين إلى أقرب ‪ 10‬أو أقرب ‪.100‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •اكتب على السبورة العبارة الآتية‪ ، 354 + 237 = ….. :‬ثم اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »كيف نجد تقدير ناتج الجمع إلى أقرب عشرة؟ بتقريب العددين إلى أقرب عشرة‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقريب العدد ‪ 354‬إلى أقرب عشرة؟ ‪350‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقريب العدد ‪ 237‬إلى أقرب عشرة؟ ‪240‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقدير ناتج الجمع إلى أقرب عشرة ؟‪350+ 240 = 590‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »هل هناك طريقة أخرى لتقدير ناتج الجمع؟ نعم‪ ،‬بالتقريب إلى أقرب مئة ‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقريب العدد ‪ 354‬إلى أقرب مئة؟ ‪400‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقريب العدد ‪ 237‬إلى أقرب مئة؟ ‪200‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما تقدير ناتج الجمع الى أقرب مئة؟ ‪400 + 200 = 600‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫إرشاد‪ :‬إحرص على استخدام لوحة المنازل؛ لتوضيح خطوات التقريب إلى أقرب عشرة‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫وإلى أقرب مئة‪ ،‬ثم إيجاد ناتج الجمع بعد التقريب‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •ناقش مع الطلبة مزي ًدا من الأمثلة‪ ،‬للتحقق من تمكنهم من فكرة الدرس‪.‬‬ ‫التقويم التكويني‪:‬‬ ‫استعمل السؤال في فقرة (أتح َّدث) للتأ ُّكد أ َّن الطلبة فهموا فكرة الدرس بصورة سهلة قبل‬ ‫البدء بح ِّل أســئلة فقرة (أتح َّقق من فهمي)‪ .‬اطلب إلى بعض الطلبة من ذوي المســتوى‬ ‫المتوسط أو دون المتوسط أ ْن يجيبوا عن السؤال‪.‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪4‬‬ ‫و ِّج ِه الطلب َة الى فقرة (أتح َّقق من فهمي) واطلب إليهم ح ّل المسائل من ‪ 1‬الى ‪.4‬‬ ‫ح ُّل المسألة‪:‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلب َة إلى السؤال في فقرة (أح ّل المسألة) واطلب إليهم قراءته‪ ،‬ثم اسأ ْلهم‪:‬‬ ‫ »ما تقدير ناتج جمع العددين ‪ 261‬و ‪ 417‬إلى أقرب ‪10‬؟ ‪680‬‬ ‫ »ما تقدير ناتج جمع العددين ‪ 217‬و ‪ 461‬إلى أقرب ‪10‬؟ ‪680‬‬ ‫ »هل ناتج تقدير ‪ 261 + 417‬هو نفسه ناتج تقدير ‪217 + 461‬؟ نعم‬ ‫ »لماذا؟ لأن ناتج تقريب العددين ‪ 61‬و ‪ 17‬إلى أقرب ‪ 10‬هو نفسه‪ ،‬وناتج جمع المئات نفسه‪.‬‬ ‫ •في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأســئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أســئلة الدرس‬ ‫من كتاب التمارين‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪52A‬‬

‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﺪ ُث‪ :‬ﹶﻛ ﹾﻴ ﹶﻒ ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹺﺮ ﹺب ‪10‬؟‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫التطبيق‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ ِﻣ ْﻦ ﻓَ ْﻬﻤﻲ‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ •و ِّزع علــى المجموعات بطاقــات‪ ،‬مكتوب على ك ّل‬ ‫ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪:10‬‬ ‫منها مسألة جمع لعددين من ثلاث منازل‪.‬‬ ‫ •اطلب إلــى الطالب الأول اختيار إحــدى البطاقات‪،‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 1‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫وتقدير ناتج جمع المســألة عليها إلى أقرب عشــرة‪،‬‬ ‫ثم اطلب إلى الطالب الآخر تقدير ناتج جمع المسألة‬ ‫‪418‬‬ ‫‪4 20‬‬ ‫‪+3 3 0‬‬ ‫نفسها لأقرب مئة‪.‬‬ ‫‪+3 2 7‬‬ ‫ •يتبادل الطالبان الأدوار‪.‬‬ ‫‪7 50‬‬ ‫ •تســتمر العملية حتى تقدر المجموعــة ناتج الجمع‬ ‫للمسائل جميعها على البطاقات‪.‬‬ ‫‪ 2 649 + 251 650 + 250 = 900‬‬ ‫ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪:100‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت ‪ 3‬‬ ‫آﺣﺎ ﹲد ﹶﻋ ﹶﺸﺮا ﹲت ﹺﻣﺌﺎ ﹲت‬ ‫‪438‬‬ ‫‪4 00‬‬ ‫‪+3 0 0‬‬ ‫‪+2 7 2‬‬ ‫‪7 00‬‬ ‫‪ 4 499 + 319 500 + 300 = 800‬‬ ‫ و ِّجه الطلبة إلى تنفيذ نشــاط ‪ 3‬من أنشــطة التدريب‬ ‫أَ ُﺣ ﱡﻞ اﻟْ َﻤ ْﺴﺄﻟَ َﺔ‬ ‫الإضافية‪.‬‬ ‫‪  5‬ا ﹾﻟ ﹺﺤ ﱡﺲ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ﱡي‪ :‬ﹶﻫ ﹾﻞ ﹶﺗ ﹾﻘﺪﻳ ﹸﺮ ﻧﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 261 , 417‬ﹸﻫ ﹶﻮ ﹶﻧ ﹾﻔ ﹸﺴ ﹸﻪ ﹶﺗ ﹾﻘﺪﻳ ﹸﺮ ﻧﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪ 461 , 217‬ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪10‬؟ ﹸأ ﹶﻓ ﱢﺴ ﹸﺮ إﹺﺟﺎ ﹶﺑﺘﻲ‪ .‬اﻧﻈﺮ اﻟﻬﺎﻣﺶ‬ ‫الإثراء‬ ‫اطرح على الطلبة السؤال الآتي بوصفه إثرا ًء لهم‪:‬‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﹺﻃ ﹾﻔﻠﻲ ﹺﻛﺘﺎ ﹶﺑ ﹶﺔ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻜ ﱠﻮ ﹸن ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﹾ ﹸﻬﻤﺎ ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﻃ ﹶﻠ ﹸﺐ‬ ‫ •أســتخدم الأرقــام ‪ 5,4,3,2,1,0‬لتكوين عددين من‬ ‫إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻪ ﹶﺗ ﹾﻘﺪﻳ ﹶﺮ ﻧﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻌﻬﻤﺎ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪ 10‬ﹶوإﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪.100‬‬ ‫‪ 3‬منــازل الأرقام المكونة لكليلهمــا مختلفة‪ ،‬بحيث‬ ‫يكــون ناتج تقديــر جمعهما مق ّر ًبا إلى أقرب عشــرة‬ ‫‪53‬‬ ‫يساوي ناتج تقدير جم ِعهما مق َّر ًبا إلى أقرب مئة‪.‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫إجابة (أحل المسألة)‪:‬‬ ‫ •اطلب إلى الطلبة تقدير ناتج جمع كمية الاستهلاك في‬ ‫الفاتورتين إلى أقرب عشــرة وإلى أقرب مئة‪ ،‬وكتابة‬ ‫‪)5‬نعــم ؛ لأن تقدير ناتج جمــع ‪ 417 + 261‬الى أقرب ‪ 10‬هو ‪680‬‬ ‫وتقديــر ناتج جمع ‪ 461 + 217‬هو ‪ 680‬أيضا وكذلك تقدير ناتج‬ ‫ذلك على الورقة المق ّواة أسف َل الفاتورتين‪.‬‬ ‫جمــع ‪ 417 + 261‬الى أقــرب ‪ 100‬هو ‪ 700‬وتقدير ناتج جمع‬ ‫‪ 461 + 217‬هو ‪ 700‬أيضا‪.‬‬ ‫الختام‬ ‫‪6‬‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أســئلة‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫ »أق ِّد ُر ناتج الجمع إلى أقرب ‪ 10‬ثم إلى أقرب ‪:100‬‬ ‫‪ 1   376 + 468    2   139 + 581‬‬ ‫‪www.5j3nob-jo.com‬‬

‫ُ ُ َ ْ َ ْ ََ‬ ‫‪8‬‬ ‫ُْ‬ ‫الدرس‪8‬‬ ‫ِ‬ ‫فكرة الدرس‪:‬‬ ‫أَﺗَ َﻌﻠﱠ ُﻢ اﻟْ َﻴ ْﻮ َم‬ ‫ﹶﺣ ﹶﻀ ﹶﺮ ا ﹾﻻ ﹾﺣﺘﹺﻔﺎ ﹶل اﻟ ﱠﺴﻨﹶ ﹺﻮ ﱠي ا ﱠﻟﺬي ﹶأﻗﺎ ﹶﻣ ﹾﺘ ﹸﻪ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺪ ﹶر ﹶﺳ ﹸﺔ ‪ 214‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ‪ ،‬ﹶو ‪165‬‬ ‫ •ح ّل مســائل حياتيــة ذات خطوتين‬ ‫ﹺﻣ ﹾﻦ ﹶأ ﹾوﻟﹺﻴﺎ ﹺء ﹸأﻣﻮ ﹺر اﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶو ‪ 37‬ﹸﻣ ﹶﻌ ﱢﻠ ﹰﻤﺎ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد ا ﱠﻟﺬﻳ ﹶﻦ ﹶﺣ ﹶﻀﺮوا‬ ‫علــى الأكثــر على الجمــع ضمن‬ ‫ﹶأ ﹸﺣ ﱡﻞ ﹶﻣﺴﺎﺋﹺ ﹶﻞ ﹶﺣﻴﺎﺗﹺ ﱠﻴ ﹰﺔ ﹶﻋﻠﻰ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪.‬‬ ‫‪ 3‬منــازل‪ ،‬والحكم علــى معقولية‬ ‫ا ﹾﻻ ﹾﺣﺘﹺﻔﺎ ﹶل؟‬ ‫الإجابة باستخدام التقدير‪.‬‬ ‫‪ 2‬أُ َﺧﻄﱢ ُﻂ‬ ‫ﻟﹺ ﹶﺤ ﱢﻞ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺴ ﹶﺄ ﹶﻟ ﹺﺔ ﹶأ ﱠﺗﺒﹺ ﹸﻊ ا ﹾﻟ ﹸﺨ ﹸﻄﻮا ﹺت ا ﹾﻷﹶ ﹾر ﹶﺑ ﹶﻌ ﹶﺔ ا ﹾﻵﺗﹺ ﹶﻴ ﹶﺔ‪:‬‬ ‫ﹸأ ﹶﺣ ﱢﺪ ﹸد ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﻤﻠﹺ ﱠﻴ ﹶﺔ ا ﱠﻟﺘﻲ ﹶأ ﹾﺳ ﹶﺘ ﹾﻌ ﹺﻤ ﹸﻠﻬﺎ ﻟﹺ ﹶﺤ ﱢﻞ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺴ ﹶﺄ ﹶﻟ ﹺﺔ‪.‬‬ ‫التعلم القبلي‪:‬‬ ‫‪ 1‬أَﻓْ َﻬ ُﻢ‬ ‫ •تقريب الأعداد إلى أقرب عشرة‪.‬‬ ‫ﹶﺣ ﹶﻀ ﹶﺮا ﹾﻻ ﹾﺣﺘﹺﻔﺎ ﹶل‪214‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﹶو‪ 165‬ﹺﻣ ﹾﻦ ﹶأ ﹾوﻟﹺﻴﺎ ﹺء ﹸأﻣﻮ ﹺراﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﹸﻣ ﹾﻌ ﹶﻄﻴﺎ ﹸت اﻟ ﹶﻤ ﹾﺴﺄ ﹶﻟ ﹺﺔ؟‬ ‫ﹶو ‪ 37‬ﹸﻣ ﹶﻌ ﱢﻠ ﹰﻤﺎ‪ .‬ﹺﻹﻳﺠﺎ ﹺد ﹶﻋ ﹶﺪ ﹺد ﹾاﻟ ﹸﺤﻀﻮ ﹺر ﹶﺟﻤﻴ ﹺﻌ ﹺﻬ ﹾﻢ ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ‪.‬‬ ‫ •تقريب الأعداد إلى أقرب مئة‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹶﺿ ﹸﻊ ﹶﺧ ﹰﹼﻄﺎ ﹶﺗ ﹾﺤ ﹶﺘﻬﺎ‬ ‫ •تقديــر ناتج جمع عددين بالتقريــب إلى أقرب ‪ 10‬أو‬ ‫ ﻣﺎ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻄﻠﻮ ﹸب ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺴ ﹶﺄ ﹶﻟ ﹺﺔ؟ ﹸأ ﹶﺣ ﱢﻮ ﹸﻃ ﹸﻪ‬ ‫أقرب ‪100‬‬ ‫= ‪214 + 165 + 37‬‬ ‫‪ 3‬أَ ُﺣ ﱡﻞ‬ ‫ •جمــع عددين من ثلاث منازل مع إعادة تجميع أو من‬ ‫‪379 + 37 = 416‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺟ ﹶﻤ ﹸﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶو ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹶأ ﹾوﻟﹺﻴﺎ ﹺء ﹸأﻣﻮ ﹺر اﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶو ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟ ﹸﻤ ﹶﻌ ﱢﻠﻤﻴ ﹶﻦ‪.‬‬ ‫دون إعادة تجميع‪.‬‬ ‫إﹺ ﹶذ ﹾن‪ ،‬ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد ا ﱠﻟﺬﻳ ﹶﻦ ﹶﺣﻀﺮوا ا ﹾﻻ ﹾﺣﺘﹺﻔﺎ ﹶل ‪ 416‬ﹶﺷ ﹾﺨ ﹰﺼﺎ‪.‬‬ ‫‪214 + 165 + 37‬‬ ‫‪ 4‬أَﺗَ َﺤ ﱠﻘ ُﻖ‬ ‫ﹺﻷﹶ ﹶﺗ ﹶﺤ ﱠﻘ ﹶﻖ ﹺﻣ ﹾﻦ ﹺﺻ ﱠﺤ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹶﺤ ﱢﻞ‪ ،‬ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪10‬‬ ‫التهيئة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪210 + 170 + 40 = 420‬‬ ‫ﺑﹺﻤﺎ ﹶأ ﱠن ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ‪ 416‬ﹶﻗﺮﻳ ﹲﺐ ﹺﻣ ﹶﻦ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ‪ ،420‬ﹶﻓﺎ ﹾ ﹺﻹﺟﺎ ﹶﺑ ﹸﺔ ﹶﻣ ﹾﻘﺒﻮ ﹶﻟ ﹲﺔ‪.‬‬ ‫‪54‬‬ ‫ •اكتب عددا من ‪ 3‬منازل على السبورة‪.‬‬ ‫ •اختر أحد الطلبة‪ ،‬واطلب إليه تمثيل العدد باســتخدام‬ ‫حركات الجســد‪ ،‬وح ّفز بقية الطلبة على معرفة العدد‬ ‫من خلال الوصف‪.‬‬ ‫ •يمكن تكرار النشاط أكثر من م ّرة‪.‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪54‬‬

‫ملاحظات المعلم‬ ‫التدريس‬ ‫‪2‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •و ِّجه الطلبة إلى قراءة المسألة الواردة في مقدمة الدرس‪ ،‬ووضح لهم أنه لح ّل أي مســـألة حياتية‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫نحتاج إلى أربع خطوات رئيسة‪،‬هي‪ :‬الفهم‪ ،‬والتخطيط‪ ،‬والح ّل‪ ،‬والتح ُّقق‪.‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •ناقش مع الطلبة ح ّل المسألة على السبورة‪ ،‬متب ًعا الخطوات الأربع لحل المسألة كما يأتي‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫‪ 1‬أفهم‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما معطيات المسألة؟ حضر حفل المدرســة ‪ 214‬طال ًبا‪ ،‬و‪ 165‬من أولياء الأمور‪ ،‬و‪ 37‬معل ًما‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫(اطلب إلى الطلبة وضع خط تحت المعطيات)‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »ما المطلوب؟ ما عدد الذين حضروا الاحتفال (اطلب إلى الطلبة تحويط المطلوب)‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫‪ 2‬أخطط‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ •اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫ »كيف يمكن إيجاد عدد حضور الحفل؟‬ ‫���������������������������������������������‬ ‫نجمع عدد الطلبة‪ ،‬وعدد أولياء الأمور‪ ،‬وعدد المعلمين‪.‬‬ ‫‪www5.4jAnob-jo.com‬‬ ‫ •د ّو ْن إجابات الطلبة جميعها على السبورة‪ ،‬وناقشهم بها‪.‬‬ ‫‪ 3‬أح ّل‬ ‫ •اسأل الطلبة‪:‬‬ ‫ »كم عدد الذين حضروا الاحتفال؟‬ ‫نجمع عدد الطلبة وعدد أولياء الامور أو ًل‪ ،‬ثم نجمع عدد المعلمين إلى الناتج‬ ‫‪214 + 165 = 379‬‬ ‫‪ 379 + 37 = 416‬‬ ‫‪ 4‬أتح ّقق‬ ‫ •اسأل الطلبة‪ :‬كيف نتحقق من صحة الحل؟ نق ِّدر ناتج الجمع بالتقريب إلى أقرب عشرة‬ ‫‪214 + 165 + 37 → 210 + 170 + 40 = 420‬‬ ‫والإجابة قريبة من ‪.416‬‬ ‫التدريب‬ ‫‪3‬‬ ‫و ِّج ِه الطلب َة الى فقرة (أتح َّقق من فهمي) واطلب إليهم ح ّل المسائل من ‪ 1‬الى ‪.5‬‬ ‫إرشاد‪ :‬قديحتاجالطلبةمنذويالمستوىدونالمتوسطإلى مساعدة؛لذايمكننمذجةالمسائل‬ ‫من خلال رسمها لمساعدتهم على فهمها‪ ،‬كما يمكن محاكاة المسألة من خلال التمثيل(الدراما)‪.‬‬ ‫ •في حال أنهى الطلبة المتميزون ح َّل الأســئلة في كتاب الطالب‪ ،‬و ِّجههم إلى ح ِّل أســئلة الدرس‬ ‫من كتاب التمارين‪.‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ‬ ‫  الواجب المنزلي‪:‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة أ ْن يح ّلوا في المنزل مســائل الدرس‬ ‫ﹶأ ﹸﺣ ﱡﻞ ا ﹾﻟ ﹶﻤﺴﺎﺋﹺ ﹶﻞ ا ﹾﻵﺗﹺ ﹶﻴ ﹶﺔ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹶﺗ ﹶﺤ ﱠﻘ ﹸﻖ ﹺﻣ ﹾﻦ ﹺﺻ ﱠﺤ ﹺﺔ إﹺﺟﺎ ﹶﺑﺘﻲ‪:‬‬ ‫الواردة في كتاب التمارين‪ ،‬واحــر ْص على تقديم التغذية‬ ‫الراجعة لهم في اليوم التالي‪.‬‬ ‫‪ 1‬ﺷﺎ ﹶر ﹶك ﻳﻮ ﹸﺳ ﹸﻒ ﻓﻲ ﹸﻣﺴﺎ ﹶﺑ ﹶﻘ ﹺﺔ ﹺﺣ ﹾﻔ ﹺﻆ ا ﹾﻟ ﹸﻘ ﹾﺮآ ﹺن ا ﹾﻟ ﹶﻜﺮﻳ ﹺﻢ‪ ،‬ﹶﻓ ﹶﺤ ﹺﻔ ﹶﻆ اﻟ ﱠﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ ا ﹾﻷﹶ ﱠو ﹶل ‪ 113‬آ ﹶﻳ ﹰﺔ ﹺﻣ ﹾﻦ ﺳﻮ ﹶر ﹺة ا ﹾﻟ ﹶﺒ ﹶﻘ ﹶﺮ ﹺة‪ ،‬ﹶو ‪ 76‬آ ﹶﻳ ﹰﺔ‬ ‫اﻟ ﱠﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ اﻟ ﹼﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ آ ﹶﻳ ﹰﺔ ﹶﺣ ﹺﻔ ﹶﻆ ﻳﻮ ﹸﺳ ﹸﻒ ﻓﻲ اﻟ ﱠﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ ﹾﻳ ﹺﻦ؟‬ ‫‪113 + 76 = 189‬‬ ‫الإثراء‬ ‫‪4‬‬ ‫‪ 2‬ﻓﻲ ﹶﻣ ﹾﺰ ﹶر ﹶﻋ ﹺﺔ ﹸﺣﺴﺎ ﹴم ‪ 317‬ﹶﺷ ﹶﺠ ﹶﺮ ﹶة ﹶز ﹾﻳﺘﻮ ﹴن ﹶﻛﺒﻴ ﹶﺮ ﹰة‪ ،‬ﹶو‪ 141‬ﹶﺷ ﹶﺠ ﹶﺮ ﹰة ﹶﺻﻐﻴ ﹶﺮ ﹰة‪،‬‬ ‫تعليمات المشروع‪:‬‬ ‫ﹶو ﹶز ﹶر ﹶع ﻫﺬا ا ﹾﻟﻌﺎ ﹶم ‪ 152‬ﹶﺷ ﹶﺠ ﹶﺮ ﹰة‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﺷ ﹶﺠ ﹶﺮ ﹶة ﹶز ﹾﻳﺘﻮ ﹴن ﻓﻲ ﹶﻣ ﹾﺰ ﹶر ﹶﻋ ﹺﺔ ﹸﺣﺴﺎ ﹴم؟‬ ‫ •اطلب إلى الطلبة اقتراح طريقتين لترشــيد اســتهلاك‬ ‫الكهربــاء‪ ،‬وكتابتها علــى الورقة المقــ ّواة الخاصة‬ ‫‪317+ 141 + 152 = 610‬‬ ‫بالمشروع‪.‬‬ ‫‪ 3‬ﻓﻲ ﹶﻣ ﹾﻜ ﹶﺘ ﹶﺒ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺪ ﹶر ﹶﺳ ﹺﺔ ‪ 132‬ﹺﻛﺘﺎ ﹰﺑﺎ ﹺﻋ ﹾﻠ ﹺﻤ ﹰﹼﻴﺎ‪ ،‬و‪ 241‬ﹺﻛﺘﺎ ﹰﺑﺎ د ﹺﻳﻨ ﹰﹼﻴﺎ‪ ،‬ﹶو‪ 97‬ﹺﻛﺘﺎ ﹰﺑﺎ ﺗﺎ ﹺرﻳ ﹺﺨ ﹼﹰﻴﺎ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹺﻛﺘﺎ ﹰﺑﺎ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻜ ﹶﺘ ﹶﺒ ﹺﺔ؟‬ ‫ •ذ ِّك ِر الطلبة بأ ّن موعد عرض نتائج المشروع قريب؛ لذا‬ ‫‪132 + 241 + 97 = 470‬‬ ‫يجب عليهم وضع ال ّلمســات النهائية على المشروع‪،‬‬ ‫والتأ ُّكد مــن أ ّن عناصر المشــروع المطلوبة جميعها‬ ‫ﹶو ﱠز ﹶﻋ ﹾﺖ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻌ ﱠﻴ ﹲﺔ ﹶﺧ ﹾﻴ ﹺﺮ ﱠﻳ ﹲﺔ ﹶﻋﻠﻰ اﻟ ﱠﻄ ﹶﻠ ﹶﺒ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹸﻤ ﹾﺤﺘﺎﺟﻴ ﹶﻦ ‪ 314‬ﹶﺣﻘﻴ ﹶﺒ ﹰﺔ ﹶﻛﺒﻴ ﹶﺮ ﹰة‪ ،‬ﹶو ‪ 267‬ﹶﺣﻘﻴ ﹶﺒ ﹰﺔ ﹶﺻﻐﻴ ﹶﺮ ﹰة‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﺣﻘﻴ ﹶﺒ ﹰﺔ‬ ‫‪4‬‬ ‫ﹶو ﱠز ﹶﻋ ﹺﺖ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻌ ﱠﻴ ﹸﺔ؟‬ ‫متوافرة يوم العرض‪.‬‬ ‫‪314+ 267 = 581‬‬ ‫زا ﹶر ﺣﺪﻳ ﹶﻘ ﹶﺔ ا ﹾﻟ ﹶﺤ ﹾﻴﻮا ﹺن ﻓﻲ ﹶﻓ ﹾﺼ ﹺﻞ اﻟ ﱠﺮﺑﻴ ﹺﻊ ‪ 347‬ﹶﺷ ﹾﺨ ﹰﺼﺎ‪ ،‬ﹶو‪ 415‬ﹶﺷ ﹾﺨ ﹰﺼﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪5‬‬ ‫ﹶﻓ ﹾﺼ ﹺﻞ اﻟ ﱠﺼ ﹾﻴ ﹺﻒ‪ ،‬أ ﹼﻣﺎ ﻓﻲ ﹶﻓ ﹾﺼ ﹺﻞ ا ﹾﻟ ﹶﺨﺮﻳ ﹺﻒ ﹶﻓ ﹶﻘ ﹾﺪ زا ﹶرﻫﺎ ‪ 141‬ﹶﺷ ﹾﺨ ﹰﺼﺎ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ‬ ‫المفاهيم العابرة للمواد‬ ‫ﹶﺷ ﹾﺨ ﹰﺼﺎ زا ﹶر ا ﹾﻟﺤﺪﻳ ﹶﻘ ﹶﺔ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻔﺼﻮ ﹺل اﻟ ﱠﺜﻼ ﹶﺛ ﹺﺔ؟‬ ‫أ ِّكد المفاهيم العابرة للمواد حيثما وردت في كتاب الطالب‬ ‫‪347 + 415 + 141 = 903‬‬ ‫أو كتاب التمارين‪ .‬ع ِّزز وعي الطلبــة بالقضايا البيئية‪ ،‬من‬ ‫ﻧَﺸﺎ ٌط َﻣ ْﻨ ِﺰﻟِ ﱞﻲ‪ :‬ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺﻟﻰ ﻃﹺ ﹾﻔﻠﻲ ﹺﻛﺘﺎ ﹶﺑ ﹶﺔ ﹶﻣ ﹾﺴ ﹶﺄ ﹶﻟ ﹴﺔ ﹶﺣﻴﺎﺗﹺ ﱠﻴ ﹴﺔ ﹶﻗﺼﻴ ﹶﺮ ﹴة ﹶﺗ ﹶﺘ ﹶﻀ ﱠﻤ ﹸﻦ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹶﻊ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻳ ﹶﺘ ﹶﻜ ﱠﻮﻧﺎ ﹺن‬ ‫خلال إخبارهم بأهمية ترشيد استهلاك الكهرباء‪.‬‬ ‫ﹺﻣ ﹾﻦ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶأ ﹾﻃ ﹸﻠ ﹸﺐ إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻪ ﹶأ ﹾن ﹶﻳ ﹸﺤ ﱠﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪55‬‬ ‫الختام‬ ‫‪5‬‬ ‫المفاهيم العابرة للمواد‬ ‫ •تح ّقق ‪-‬إذا لزم الأمر‪ -‬من فهم الطلبة بتوجيه أســئلة‬ ‫أ ِّكـد المفاهيـ َم العابـرة للمواد حيثمـا وردت في كتـاب الطالب أو كتـاب التمارين‪.‬‬ ‫مثل‪:‬‬ ‫فـي السـؤال ‪ ،4‬أ ْثـ ِر معرفـة الطلبة بفضـل الصدقة مـن خلال الحديـث النبوي‪:‬‬ ‫ »مع ليندا ‪ 312‬خرزة صفراء ‪ ،‬و ‪ 254‬خرزة حمراء‪،‬‬ ‫و‪ 175‬خرزة خضراء ‪ ،‬فكم خرزة مع ليندا؟‬ ‫عـن أبـي هريـرة ‪ -‬رضـي اللـه عنـه ‪ -‬أن النبي صلـى الله عليه وسـلم قـال‪( :‬ما من‬ ‫يـوم يصبـح العبـاد فيـه إلا ملكان ينـزلان فيقـول أحدهما ‪ :‬اللهـم أعط منف ًقـا خل ًفا‪،‬‬ ‫ويقـول الآخر‪ :‬اللهـم أعط ممسـ ًكا تل ًفـا)‪ .‬رواه البخاري‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪55‬‬

‫الوحدة‪3‬‬ ‫ِﻟ َﻨ ْﻠ َﻌ ْﺐ َﻣ ًﻌﺎ‬ ‫هيا بنا نلعب‬ ‫أَﻛْﺒَ ُﺮ ﻧﺎﺗِ ِﺞ َﺟ ْﻤﻊٍ‬ ‫ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋﺒﻴ ﹶﻦ‬ ‫المفهوم الرياضي‪:‬‬ ‫‪2‬‬ ‫جمــع عدديــن مــن ثــاث منــازل مــع إعــادة تجميــع‬ ‫ا ْﻟ َﻤﻮا ﱡد وا ْ َﻷ َدوا ُت‪:‬‬ ‫أو مــن دون إعــادة تجميــع‪.‬‬ ‫ ﺑﹺﻄﺎﻗﺎ ﹲت ﹶﻣ ﹾﻜﺘﻮ ﹲب ﻋﻠﻴﻬﺎ ا ﹾﻷﹶ ﹾرﻗﺎ ﹸم ﻣﻦ ‪ 0‬إﹺﻟﻰ ‪4‬‬ ‫المواد‪:‬‬ ‫ ﹶو ﹶر ﹶﻗﺘﺎ ﹺن‬ ‫بطاقات مكتوب عليها جمل طرح بعضها يحتاج حلها إلى‬ ‫ ﹶأ ﹾﻗﻼ ﹸم ﹶرﺻﺎ ﹴص‬ ‫إعادة التجميع‪ ،‬ورقة اللعب‪.‬‬ ‫أَ ْﺳﺘَ ِﻌ ﱡﺪ ‪:‬‬ ‫التعليمات‪:‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلبة إلى اللعبــة الخاصة بالوحدة والموجودة‬ ‫ ﹸﻳ ﹺﻌ ﱡﺪ ﹸﻛ ﱡﻞ ﻻ ﹺﻋ ﹴﺐ ﹶو ﹶر ﹶﻗ ﹶﺔ ﹶﻟ ﹺﻌ ﹴﺐ ﹶﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟ ﱠﺸ ﹾﻜ ﹺﻞ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺠﺎ ﹺو ﹺر‪.‬‬ ‫ ﺗﻮ ﹶﺿ ﹸﻊ ا ﹾﻟﺒﹺﻄﺎﻗﺎ ﹸت ﹶﻣ ﹾﻘﻠﻮ ﹶﺑ ﹰﺔ ﹶأﻣﺎ ﹶم اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋﺒﻴ ﹶﻦ‪.‬‬ ‫في كتاب الطالب‪.‬‬ ‫ •اشرح لهم تعليمات اللعبة‪.‬‬ ‫أَﺑْ َﺪأُ ‪:‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ •ز ِّود كل مجموعة بأدوات اللعبة‪.‬‬ ‫ ﹶﻳ ﹾﺨﺘﺎ ﹸر اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋ ﹸﺐ ا ﹾﻷﹶ ﱠو ﹸل ﺑﹺﻄﺎ ﹶﻗ ﹰﺔ‪ ،‬ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶﻳ ﹾﻜ ﹸﺘ ﹸﺐ اﻟ ﱠﺮ ﹾﻗ ﹶﻢ ا ﱠﻟﺬي ﹶﻋ ﹶﻠ ﹾﻴﻬﺎ ﻓﻲ إﹺ ﹾﺣﺪ￯ ا ﹾﻟ ﹶﻤﻨﺎ ﹺز ﹺل‪ ،‬وﻻ ﹶﻳﺠﻮ ﹸز‬ ‫ •راقب الطلبة في أثناء اللعب وق ِّدم المســاعدة والدعم‬ ‫ﹶﺗ ﹾﻐﻴﻴ ﹸﺮ ﹶﻣﻜﺎ ﹺن اﻟ ﱠﺮ ﹾﻗ ﹺﻢ‪ .‬ﹶو ﹾﺑ ﹶﻌ ﹶﺪ ذﻟﹺ ﹶﻚ ﹸﻳﻌﻴ ﹸﺪ ا ﹾﻟﺒﹺﻄﺎ ﹶﻗ ﹶﺔ ﹸﺛ ﱠﻢ ﹶﻳ ﹾﺨ ﹺﻠ ﹸﻂ ا ﹾﻟﺒﹺﻄﺎﻗﺎ ﹺت‪.‬‬ ‫ ﹸﻳﻨﹶ ﱢﻔ ﹸﺬ اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋ ﹸﺐ اﻟ ﹼﺜﺎﻧﻲ ﻣﺎ ﹶﻧ ﱠﻔ ﹶﺬ ﹸه اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋ ﹸﺐ ا ﹾﻷﹶ ﱠو ﹸل‪.‬‬ ‫إلى من يحتاج‪.‬‬ ‫ ﹶﻳ ﹶﺘﺒﺎ ﹶد ﹸل اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋﺒﺎ ﹺن ا ﹾﻷﹶ ﹾدوا ﹶر ﺣ ﹼﺘﻰ ﹸﻳ ﹾﻜ ﹺﻤ ﹶﻞ ﹸﻛ ﱡﻞ ﻻ ﹺﻋ ﹴﺐ ﹶﺟﻤﻴ ﹶﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻤﻨﺎ ﹺز ﹺل اﻟ ﱢﺴ ﱢﺖ ﻓﻲ ﹶﻟ ﹾﻮ ﹶﺣ ﹺﺔ اﻟ ﱠﻠ ﹺﻌ ﹺﺐ‬ ‫اﻟﺨﺎ ﱠﺻ ﹺﺔ ﺑﹺ ﹺﻪ‪.‬‬ ‫ ﹶﻳ ﹺﺠ ﹸﺪ ﹸﻛ ﱡﻞ ﻻ ﹺﻋ ﹴﺐ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪.‬‬ ‫ اﻟ ﹼﻼ ﹺﻋ ﹸﺐ اﻟﻔﺎ ﹺﺋ ﹸﺰ ﻫﻮ ﹶﻣ ﹾﻦ ﹶﻳ ﹾﺤ ﹸﺼﻞ ﹶﻋﻠﻰ اﻟﻨﹼﺎﺗﹺ ﹺﺞ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹺﺮ‪.‬‬ ‫ ﹸﻧ ﹶﻜ ﱢﺮ ﹸر اﻟ ﱡﻠ ﹾﻌ ﹶﺒ ﹶﺔ ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺜ ﹶﺮ ﹺﻣ ﹾﻦ ﹶﻣ ﱠﺮ ﹴة‪.‬‬ ‫‪56‬‬ ‫‪www.5j6nob-jo.com‬‬

‫ْ ُ َ َْ َْ‬ ‫اختبار نهاية الوحدة‪:‬‬ ‫ •و ِّج ِه الطلب َة إلى اختبار نهاية الوحدة واطلب إليهم ح ّل‬ ‫ِِ ِ ِ ‪3‬‬ ‫المســائل من ‪ 1‬إلى ‪ 21‬بشكل فردي‪ .‬اختر الإجابات‬ ‫غير الصحيحة وناقشــها مع الصف وب ِّي ِن الخطأ وق ِّد ِم‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫الصواب‪.‬‬ ‫‪ 1 716 + 62 = 778‬‬ ‫‪ 2 438 + 351 = 789‬‬ ‫‪ 3 416 + 78 = 494‬‬ ‫‪ 4 138 + 568 = 706‬‬ ‫ •و ِّز ِع الطلبة إلى مجموعات رباعية غير متجانسة‪.‬‬ ‫‪ 5 238 + 49 = 287‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﹺذ ﹾﻫﻨﹺ ﹼﹰﻴﺎ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫ •و ِّزع أســئلة الاختبارات الدولية على المجموعات‪،‬‬ ‫‪ 7 361 + 400 = 761‬‬ ‫بحيث تح ّل كل مجموعة سؤا ًل مختل ًفا أو سؤالين‪.‬‬ ‫‪ 6 547 + 40 = 587‬‬ ‫ •ك ِّلــف طال ًبا مــن كل مجموعة َعــ ْر َض إجابتهم أمام‬ ‫‪ 8 603 + 67 = 670‬‬ ‫الصف‪.‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹶد ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻔﻘﻮ ﹶد ﹶة‪:‬‬ ‫ •تابع الطلبة وق ِّدم لهم الدعم والتغذية الراجعة ‪.‬‬ ‫‪ 9 6‬‬ ‫‪43‬‬ ‫‪ 10 4 5 3‬‬ ‫‪73‬‬ ‫‪+1 6 5‬‬ ‫‪+1‬‬ ‫‪61 8‬‬ ‫‪16‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪  11‬ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪:10‬‬ ‫‪→407 + 265 410 + 270 = 680‬‬ ‫‪  12‬ﹸأ ﹶﻗ ﱢﺪ ﹸر ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪:100‬‬ ‫‪→377 + 216 400 + 200 = 600‬‬ ‫‪  13‬ﺑﺎ ﹶﻋ ﹾﺖ ﹶﻣ ﹾﻜ ﹶﺘ ﹶﺒ ﹲﺔ ‪ 472‬ﹶﻗ ﹶﻠ ﹰﻤﺎ اﻟ ﹼﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ ا ﹾﻷﹶ ﱠو ﹶل‪ ،‬ﹶو ‪ 355‬ﹶﻗ ﹶﻠ ﹰﻤﺎ اﻟ ﱠﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ اﻟ ﹼﺜﺎﻧﻲ‪.‬‬ ‫ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻗ ﹶﻠ ﹰﻤﺎ ﺑﺎ ﹶﻋ ﹾﺖ ﻓﻲ اﻟ ﱠﺸ ﹾﻬ ﹶﺮ ﹾﻳ ﹺﻦ؟‬ ‫‪472 + 355 = 827‬‬ ‫‪57‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪57‬‬

‫ملاحظات المعلم‬ ‫ْ ُ َ َْ َْ‬ ‫‪3‬‬ ‫ِِ ِ ِ‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 14 248 + 300 = 548‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻔﻘﻮ ﹶد‪:‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 16 567 + 30 = 597‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 15 50 + 746 = 796‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 17 500 + 329 = 829‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 18 (613 + 109) + 114 = 836‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪613 + (109 + 114) = 836‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 19 150 + (233 + 314) = 697‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪(150 + 233) + 314 = 697‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪ 20 (219 + 154) + 221 = 594‬‬ ‫‪ 21 409 + (345 + 106) = 860‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪219 + (154 + 221) = 594‬‬ ‫‪(409 + 345) + 106 = 860‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫ﺗَ ْﺪرﻳ ٌﺐ َﻋﻠﻰ ا ْﻻ ْﺧ ِﺘﺒﺎرا ِت اﻟ ﱠﺪ ْوﻟِ ﱠﻴ ِﺔ‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪  22‬ﹶﺗ ﹾﻘﺪﻳ ﹸﺮ ﻧﺎﺗﹺ ﹺﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 374‬و ‪ 509‬ﺑﹺﺎﻟ ﱠﺘ ﹾﻘﺮﻳ ﹺﺐ إﹺﻟﻰ ﹶأ ﹾﻗ ﹶﺮ ﹺب ‪ 10‬ﹸﻳﺴﺎوي‪:‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪980 900 880 870‬‬ ‫‪  23‬ﻧﺎﺗﹺ ﹸﺞ ﹶﺟ ﹾﻤ ﹺﻊ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ‪ 549‬و ‪ 256‬ﹸﻳﺴﺎوي‪:‬‬ ‫‪605 705 805 795‬‬ ‫‪  24‬ﹶﺣ ﹶﺼ ﹶﻠ ﹾﺖ ﻓﺎﻃﹺ ﹶﻤ ﹸﺔ ﹶﻋﻠﻰ ‪ 268‬ﹸﻧ ﹾﻘ ﹶﻄ ﹰﺔ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺴﺎ ﹶﺑ ﹶﻘ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹺﻌ ﹾﻠ ﹺﻤ ﱠﻴ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶو ‪ 315‬ﹸﻧ ﹾﻘ ﹶﻄ ﹰﺔ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺴﺎ ﹶﺑ ﹶﻘ ﹺﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻔﻨﱢ ﱠﻴ ﹺﺔ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد اﻟﻨﱢﻘﺎ ﹺط‬ ‫ا ﱠﻟﺘﻲ ﹶﺣ ﹶﺼﻠ ﹾﺖ ﹶﻋ ﹶﻠ ﹾﻴﻬﺎ ﻓﺎﻃﹺ ﹶﻤ ﹸﺔ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹸﻤﺴﺎ ﹶﺑ ﹶﻘ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ؟ ‪583‬‬ ‫‪58‬‬ ‫‪www.5j8nob-jo.com‬‬

‫َ ْ ٌَ َ ُ ٌ‬ ‫الأسئلة التراكمية‬ ‫ِِ‬ ‫ •اســتعن بالأســئلة التراكميــة لمراجعــة المفاهيــم‬ ‫والمهارات الرياض ّيــة التي تع َّلمها الطلبة في وحدات‬ ‫‪ 1 472, 473, 474 , 475 , 476 .‬‬ ‫ﹶأ ﹸﻋ ﱡﺪ ﹶﺗﺼﺎ ﹸﻋ ﹺﺪ ﹼﹰﻳﺎ ﺑ ﹶﺤ ﹾﺴ ﹺﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻄﻠﻮ ﹺب‪:‬‬ ‫سابقة والمرتبطة بنتاجات هذه الوحدة‪ .‬تساعد الأسئلة‬ ‫)ﺑﹺﺎ ﹾﻟﻮا ﹺﺣﺪا ﹺت(‬ ‫التراكمية الطلبة على الربــط بين أفكار وموضوعات‬ ‫‪ 2 324, 334, 344 , 354 , 364 .‬‬ ‫)ﺑﹺﺎ ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﴩا ﹺت(‬ ‫تعلموها في أوقات متباعدة‪.‬‬ ‫‪ 3 148, 248, 348 , 448 , 548 .‬‬ ‫)ﺑﹺﺎ ﹾﳌﹺﺌﺎ ﹺت(‬ ‫ •اطل ْب إلى الطلبة ح َّل الأسئلة التراكمية واج ًبا منزل ًّيا‪،‬‬ ‫‪  4‬ﹸأ ﹶﺣ ﱢﻮ ﹸط ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد اﻟ ﱠﺰ ﹾو ﹺﺟ ﱠﻲ‪508 ,477 ,612 ,264 ,161 :‬‬ ‫ثم نا ِقشهم في الحلول في الحصة القادمة‬ ‫‪  5‬ﹸأ ﹶﺣ ﱢﻮ ﹸط ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﱠﻟﺬي ﺻﻮ ﹶر ﹸﺗ ﹸﻪ اﻟ ﱠﺘ ﹾﺤﻠﻴ ﹺﻠ ﱠﻴ ﹸﺔ‪400 + 70 + 8 :‬‬ ‫ملاحظات المعلم‬ ‫‪784 478 874‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪  6‬ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ‪ 681‬ﺑﹺﺎ ﹾﻟ ﹶﻜ ﹺﻠﻤﺎ ﹺت‪.‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫ﺳﺘﻤﺌﺔ وواﺣﺪ وﺛﻤﺎﻧﻮن‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪  7‬ﹸأ ﹶﺣ ﱢﻮ ﹸط ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟ ﹶﻔ ﹾﺮ ﹺد ﱠي‪108 , 365 , 861 , 598 , 714 , 513 :‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪  8‬ﹸأ ﹶر ﱢﺗ ﹸﺐ ا ﹾﻷﹶ ﹾﻋﺪا ﹶد ا ﹾﻵﺗﹺ ﹶﻴ ﹶﺔ ﹶﺗﻨﺎ ﹸزﻟﹺ ﹰﹼﻴﺎ‪573 , 537 , 735 :‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪. 735 , 573 , 537‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪  9‬ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹸد اﻟ ﹼﺴﺎﺑﹺ ﹸﻖ ﻟﹺ ﹾﻠ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ‪ 470‬ﻫﻮ‪:‬‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫���������������������������������������������������������‬ ‫‪468 469 471 460‬‬ ‫‪  10‬ا ﹾﻟﻘﻴ ﹶﻤ ﹸﺔ ا ﹾﻟ ﹶﻤﻨﹾ ﹺﺰﻟﹺ ﱠﻴ ﹸﺔ ﻟﹺﻠ ﱠﺮ ﹾﻗ ﹺﻢ ‪ 7‬ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹺد ‪ 675‬ﻫﻮ‪:‬‬ ‫‪700 70‬‬ ‫‪7 600‬‬ ‫‪59‬‬ ‫‪www.jnob-jo.com‬‬ ‫‪59‬‬

‫كتاب التمارين‬ ‫ْ‬ ‫‪ُ َْْ 2‬‬ ‫ُْ‬ ‫َْ َ َ َ ْ َ ْ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫‪ُ َُْ 1‬‬ ‫ُْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِِ ِ‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ ﹺذ ﹾﻫﻨﹺ ﹰﹼﻴﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﻮْ َﺣْﺪَةُ ‪ :3‬اﻟْ ﺠَ ﻤْ ﻊُ‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫اﻟﻮْ َﺣْﺪَةُ ‪ :3‬اﻟْ ﺠَ ﻤْ ﻊُ‬ ‫‪ 1 215 + 59 = 274‬‬ ‫‪ 2 568 + 17 = 585‬‬ ‫‪ 1 409 + 40 = 449‬‬ ‫‪ 2 333 + 500 = 833‬‬ ‫‪ 3 517 + 36 = 553‬‬ ‫‪ 4 524 + 38= 562‬‬ ‫‪ 3 519 + 70 = 589‬‬ ‫‪ 4 562 + 300 = 862‬‬ ‫‪ 5 105 + 48 = 153‬‬ ‫‪ 6 261 + 34 = 295‬‬ ‫‪ 5 174 + 700 = 874‬‬ ‫‪ 6 754 + 40 = 794‬‬ ‫‪ 7 149 + 30 = 179‬‬ ‫‪ 8 496 + 500 = 996‬‬ ‫‪  7‬ﹶﺗ ﹶﺒ ﱠﺮ ﹶع ﹶﺻﻼ ﹲح ﺑﹺ ﹶﻤ ﹾﺒ ﹶﻠ ﹺﻎ ‪ 148‬دﻳﻨﺎ ﹰرا ﹺ ﹺﻹ ﹾﺣﺪ￯ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻌ ﹼﻴﺎ ﹺت ا ﹾﻟ ﹶﺨ ﹾﻴ ﹺﺮ ﱠﻳ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶو ﹶﺗ ﹶﺒ ﱠﺮ ﹶع ﺑﹺ ﹶﻤ ﹾﺒ ﹶﻠ ﹺﻎ ‪ 75‬دﻳﻨﺎ ﹰرا ﻟﹺ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻌ ﱠﻴ ﹴﺔ ﹸأ ﹾﺧﺮ￯‪ ،‬ﹶﻓﻤﺎ‬ ‫‪ 9 253 + 300 = 553‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﻔﻘﻮ ﹶد ﻓﻲ ‪:‬‬ ‫ﹺﻣ ﹾﻘﺪا ﹸر ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺒ ﹶﻠ ﹺﻎ ا ﱠﻟﺬي ﹶﺗ ﹶﺒ ﱠﺮ ﹶع ﺑﹺ ﹺﻪ ﹶﺻﻼ ﹲح ﻟﹺ ﹾﻠ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻌ ﱠﻴ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ؟‬ ‫‪ 10 638 + 90 = 728‬‬ ‫‪148 + 75 = 223‬‬ ‫‪  8‬ﹶﻣ ﹾﺪ ﹶر ﹶﺳ ﹲﺔ ﻓﻴﻬﺎ ‪ 216‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺮ ﹶﺣ ﹶﻠ ﹺﺔ ا ﹾﻷﹶﺳﺎ ﹺﺳ ﱠﻴ ﹺﺔ‪ ،‬و ‪ 87‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﻓﻲ ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺮ ﹶﺣ ﹶﻠ ﹺﺔ اﻟ ﹼﺜﺎ ﹶﻧ ﹺﻮ ﱠﻳ ﹺﺔ‪ ،‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد ﹶﻃ ﹶﻠ ﹶﺒﺘﹺﻬﺎ ﻓﻲ‬ ‫‪ 11 362 + 40 = 202 + 200 ‬‬ ‫ﹶأ ﹶﺿ ﹸﻊ إﹺﺷﺎ ﹶر ﹶة ﹶأ ﹾو ﹶأﻣﺎ ﹶم ﹸﻛ ﱟﻞ ﹺﻣ ﹼﻤﺎ ﹶﻳ ﹾﺄﺗﻲ‪:‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹶﻤ ﹾﺮ ﹶﺣ ﹶﻠ ﹶﺘ ﹾﻴ ﹺﻦ؟‬ ‫‪ 12 529 + 90 = 589 + 40 ‬‬ ‫‪BP‬‬ ‫‪ 13 636 + 50 = 646 + 20 ‬‬ ‫‪216 + 87 = 303‬‬ ‫‪ 14 480 + 100 = 350 + 50 ‬‬ ‫إﹺذا ﹶﻋﻠﹺ ﹾﻤ ﹸﺖ ﹶأ ﱠن ‪ ،234 + 18 = 252‬ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ﹸﻛ ﱟﻞ ﹺﻣ ﹼﻤﺎ ﹶﻳ ﹾﺄﺗﻲ ﹺذ ﹾﻫﻨﹺ ﹰﹼﻴﺎ ‪:‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪ 9 234 + 28 = 262‬‬ ‫‪ 10 234 + 48 = 282‬‬ ‫‪ 11 254+18= 272‬‬ ‫‪PB‬‬ ‫‪20‬‬ ‫ْ ِ )‪(1‬‬ ‫َ‬ ‫‪َ َ ُ َْْ 4‬‬ ‫ُْ‬ ‫ْ ُ ‪ُ َْْ 3‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ 1 3 6 7‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫اﻟﻮْ َﺣْﺪَةُ ‪ :3‬اﻟْ ﺠَ ﻤْ ﻊُ‬ ‫‪ 1 5 1 4‬‬ ‫ﹶأ ﹺﺟ ﹸﺪ ﻧﺎﺗﹺ ﹶﺞ ا ﹾﻟ ﹶﺠ ﹾﻤ ﹺﻊ‪:‬‬ ‫اﻟﻮْ َﺣْﺪَةُ ‪ :3‬اﻟْ ﺠَ ﻤْ ﻊُ‬ ‫‪+ 73‬‬ ‫‪ 2 6 2 3‬‬ ‫‪+ 24‬‬ ‫‪ 2 1 3 6‬‬ ‫‪+5 4 6‬‬ ‫‪587‬‬ ‫‪+2 5 6‬‬ ‫‪39 1‬‬ ‫‪ 3 304 + 88 = 392‬‬ ‫‪682‬‬ ‫‪ 3 704 + 183 = 887‬‬ ‫‪879‬‬ ‫‪ 4 626 + 255 = 881‬‬ ‫‪ 4 323 + 74 = 397‬‬ ‫‪ 5 5 4 3‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ اﻟ ﱠﺮ ﹾﻗ ﹶﻢ ا ﹾﻟ ﹸﻤﻨﺎ ﹺﺳ ﹶﺐ ﻓﻲ‬ ‫‪ 5 6 3 3‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ اﻟ ﱠﺮ ﹾﻗ ﹶﻢ ا ﹾﻟ ﹸﻤﻨﺎ ﹺﺳ ﹶﺐ ﻓﻲ‬ ‫‪+2 4 6‬‬ ‫‪+3 1 8‬‬ ‫‪ 6 6 3 8‬‬ ‫‪ 6 2 1 4‬‬ ‫‪86 1‬‬ ‫‪879‬‬ ‫‪+1 4 2‬‬ ‫‪+1 2 5‬‬ ‫‪763‬‬ ‫‪656‬‬ ‫ﹶأ ﹾﺧﺘﺎ ﹸر ﹶﻋ ﹶﺪ ﹰدا ﹺﻣ ﹶﻦ اﻟ ﱠﺼ ﱢﻒ ا ﹾﹶﻷ ﱠو ﹺل‪ ،‬ﹶو ﹶﻋ ﹶﺪ ﹰدا ﹺﻣ ﹶﻦ اﻟ ﱠﺼ ﱢﻒ اﻟ ﹼﺜﺎﻧﻲ‪ ،‬ﺑﹺ ﹶﺤ ﹾﻴ ﹸﺚ ﹶﻳﻜﻮ ﹸن ﹶﻣ ﹾﺠﻤﻮ ﹸﻋ ﹸﻬﻤﺎ ‪:‬‬ ‫ﹶأ ﹾﻛ ﹸﺘ ﹸﺐ ا ﹾﻟ ﹶﻌ ﹶﺪ ﹶد ا ﹾﻟ ﹸﻤﻨﺎ ﹺﺳ ﹶﺐ ﻓﻲ‬ ‫‪625 761 201 670 105 155‬‬ ‫‪  7‬ﹶأ ﹾﺻ ﹶﻐ ﹶﺮ ﻣﺎ ﹸﻳ ﹾﻤ ﹺﻜ ﹸﻦ ‪105 + 36 = 141‬‬ ‫‪ 7 306 + 280 = 586‬‬ ‫‪ 8 134 + 242 = 376‬‬ ‫‪46 36 77 39 59 63‬‬ ‫‪  8‬ﹶأ ﹾﻛ ﹶﺒ ﹶﺮ ﻣﺎ ﹸﻳ ﹾﻤ ﹺﻜ ﹸﻦ ‪761 + 77 = 838‬‬ ‫‪  9‬ﹶأ ﹾﺳ ﹶﺘ ﹾﺨ ﹺﺪ ﹸم ا ﹾﻷﹶ ﹾرﻗﺎ ﹶم ا ﱠﻟﺘﻲ ﻓﻲ ا ﹾﻟﺒﹺﻄﺎﻗﺎ ﹺت ا ﹾﻵﺗﹺ ﹶﻴ ﹺﺔ ﹶﺟﻤﻴ ﹶﻌﻬﺎ؛ ﹺﻷﹸ ﹶﻛ ﱢﻮ ﹶن ﹶﻋ ﹶﺪ ﹶد ﹾﻳ ﹺﻦ ﹶﻳ ﹾﺤﺘﻮي ﹸﻛ ﱞﻞ ﹺﻣﻨﹾ ﹸﻬﻤﺎ ﹶﻋﻠﻰ ‪ 3‬ﹶﻣﻨﺎ ﹺز ﹶل‬ ‫و ﹶﻣ ﹾﺠﻤﻮ ﹸﻋ ﹸﻬﻤﺎ ‪: 429‬‬ ‫‪  9‬ﹸﻳﺸﺎ ﹺر ﹸك ‪ 157‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﻓﻲ ﹸﻣ ﹶﺨ ﱠﻴ ﹴﻢ ﹶﻛ ﹾﺸ ﹺﻔ ﱟﻲ ‪ ،‬اﹺ ﹾﻧ ﹶﻀ ﱠﻢ إﹺ ﹶﻟ ﹾﻴ ﹺﻬ ﹾﻢ ﹺﻣﻦ إﹺ ﹾﺣﺪ￯ ا ﹾﻟ ﹶﻤﺪا ﹺر ﹺس ‪ 35‬ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ‪ .‬ﹶﻓ ﹶﻜ ﹾﻢ ﻃﺎﻟﹺ ﹰﺒﺎ ﹶأ ﹾﺻ ﹶﺒ ﹶﺢ ﹶﻋ ﹶﺪ ﹸد‬ ‫‪340152‬‬ ‫‪157 + 35 = 192‬‬ ‫ا ﹾﻟ ﹸﻤﺸﺎ ﹺرﻛﻴ ﹶﻦ؟‬ ‫‪304 + 125 = 429‬‬ ‫‪PB 22‬‬ ‫‪21 BP‬‬ ‫‪www5.9jAnob-jo.com‬‬