160664 หลักสูตรการพัฒนาฯรอง ผอ.รร.63 online

หลกั สูตรการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา

หลักสูตรการพัฒนาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่ง ก รองผอู้ านวยการสถานศึกษา คำนำ ตามพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๑๙ (๔) และ มาตรา ๘๐ บัญญัติให้มีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง บางตาแหน่งและบางวิทยฐานะ เพื่อเพิ่มพูนความรู้ ทักษะ เจตคติท่ีดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณ วิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพและประสิทธิผลและ ความก้าวหน้าแก่ราชการ ตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ.กาหนด ประกอบกับ ก.ค.ศ. ได้กาหนดมาตรฐาน ตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษาไวว้ า่ ต้องผ่านการพฒั นาตามหลักเกณฑ์และวิธีการที่ ก.ค.ศ.กาหนด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พ้ืนฐานได้จัดทารายละเอียดหลักสูตรการพัฒนา ตามหนังสอื สานักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ 0206.7/ว 8 ลงวันที่ 29 เมษายน 2563 เพอื่ ให้บรรลุผลตามหลักการ และวัตถุประสงค์ของการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อน แต่งต้ังให้ดารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศึกษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานหวังว่า หลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษาจะใช้เป็นแนวทางดาเนินการพัฒนา ให้บรรลุวัตถุประสงค์ในการพัฒนาความรู้ ทักษะเจตคติท่ีดี คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ท่ีเหมาะสม สามารถดาเนินการและพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการจัดการศึกษา แปลงนโยบายเป้าหมาย สู่การปฏิบัติ เป็นนักบริหารจัดการที่ยึดหลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพและเกิด ประสิทธิผล และขอขอบคณุ คณะกรรมการดาเนนิ การจัดทาและผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายในการจดั ทาคู่มือการพัฒนา จนสาเรจ็ เรียบร้อยไว้ ณ โอกาสนด้ี ้วย สำนักงำนคณะกรรมกำรกำรศกึ ษำข้ันพืน้ ฐำน

หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ข สำรบญั บทท่ี ๑ ความเป็นมา....................................................................................................................... ๑ วัตถปุ ระสงค์...................................................................................................................... ๒ กรอบการพัฒนาข้าราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน..................... ๓ โครงสร้างหลกั สตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษา สังกัดสานกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพน้ื ฐาน........................................................... ๕ วิธีการพฒั นา...................................................................................................................... ๖ วทิ ยากร............................................................................................................................. ๖ ส่อื และนวัตกรรมการพัฒนา............................................................................................... ๖ การประเมินผลการพฒั นา.................................................................................................. ๗ บทบาทของบุคลากรทม่ี สี ว่ นเก่ยี วข้องกบั การดาเนนิ การพฒั นา......................................... ๗ กระบวนการพฒั นา............................................................................................................ ๙ แนวปฏิบตั กิ ารพัฒนา......................................................................................................... ๙ บทท่ี ๒ กระบวนการพัฒนา.............................................................................................................. ๑๐ สว่ นที่ ๑ การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ..................................... ๑๐ สว่ นท่ี ๒ การเรยี นร้ใู นสภาพจรงิ ...................................................................................... ๑๔ สว่ นที่ ๓ การจดั ทาและนาเสนอแผนกลยุทธ์พัฒนาการศึกษาในเขตพ้นื ทกี่ ารศึกษา........ ๑๗ บทที่ ๓ การวดั และประเมนิ ผล......................................................................................................... ๑๙

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตัง้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา 1 บทที่ ๑ บทนำ ควำมเปน็ มำ เพ่ือให้ผู้ที่จะได้รับการแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษาเป็นผู้มีความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล และความก้าวหน้าแก่ราชการ อาศัยอานาจตามความในมาตรา 19 (4) และมาตรา 80 แห่งพระราชบัญญัติระเบียบข้าราชการครูและ บคุ ลากรทางการศึกษา พ.ศ 2547 ก.ค.ศ. จงึ กาหนดหลักเกณฑ์และวธิ ีการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการ ศึกษากอ่ นแตง่ ตัง้ ใหด้ ารงตาแหน่งผบู้ รหิ ารสถานศึกษา ดังน้ี หลักเกณฑ์ 1. การพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา เป็นการพัฒนาผู้ท่ีได้รับการคัดเลือกเพ่ือบรรจุและแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศึกษา หรือตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษา 2. ขอบขา่ ยการพฒั นา 2.1 การนาความรู้ หลกั การบรหิ ารการศึกษา การกฎหมาย ระเบียบ หลกั เกณฑ์ วิธีการบริหารงานไปใช้ ในการบรหิ ารจัดการศึกษาในสถานศึกษา 2.2 การเป็นผู้บริหารสถานศึกษาท่ีมีเจตคติที่ดี มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ การประพฤตติ น และการดารงชีวติ ทีเ่ หมาะสมกบั การดารงตาแหน่ง 2.3 การปฏบิ ัตงิ านตามหน้าท่ีทางวิชาการ การบรหิ ารจดั การ การบังคับบัญชา การเปน็ ผู้ใตบ้ ังคับบัญชา การนเิ ทศการศึกษาและการประสานงาน 2.4 การบริหารจัดการตามภารกิจของสถานศึกษา ได้แก่ การบริหารงานวิชาการ การบริหารงานบุคคล การบริหารงบประมาณ การบรหิ ารงานท่วั ไป ให้มปี ระสิทธิภาพและประสทิ ธิผล 2.5 การใชภ้ าษาไทย ภาษาอังกฤษ ดจิ ิทลั และเทคโนโลยีในการบรหิ ารจัดการในสถานศึกษา 2.6 เรอ่ื งที่ต้องปฏิบตั ติ ามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ 3. กาหนดระยะเวลาการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง ผู้อานวยการสถานศึกษาจานวนไม่น้อยกว่า 150 ช่ัวโมง และรองผู้อานวยการสถานศึกษาจานวนไม่น้อยกว่า 120 ช่ัวโมง ท้ังน้ี ให้สว่ นราชการกาหนดจานวนชว่ั โมงของเนื้อหาสาระตามขอบขา่ ยการพฒั นาไดต้ ามความเหมาะสม วิธีการ ใหส้ ว่ นราชการต้นสังกัดดาเนนิ การดงั น้ี 1. จัดทารายละเอียดการพัฒนาตามท่ีหลักเกณฑ์กาหนดให้เหมาะสมกับตาแหน่งรองผู้อานวยการ สถานศกึ ษาหรือตาแหน่งผู้อานวยการสถานศึกษา แล้วแต่กรณี และดาเนนิ การพัฒนา

หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา ๒ 2. กาหนดองคป์ ระกอบ ตวั ชวี้ ัด และรายละเอยี ดการประเมินผล 3. ดาเนินการพัฒนาโดยใช้วิธีการพัฒนาที่หลากหลาย เช่น การเรียนรู้ด้วยตนเอง การเรียนรู้จาก ผู้มีประสบการณ์ การเรียนรู้จากสถานท่ีจริง การใช้กรณีศึกษา การศึกษาดูงานสถานศึกษาต้นแบบ การฝึกปฏิบัติงาน การนาเสนอผลการศึกษา/เรยี นรู้ เพ่ือแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ 4. เกณฑ์การตัดสิน ผู้เข้ารับการพัฒนาจะต้องมีระยะเวลาเข้ารับการพัฒนาไม่น้อยกว่าร้อยละ 90 ของ ระยะเวลาการพัฒนาท้ังหมด และต้องผ่านการประเมินผลเมื่อสิ้นสุดการพัฒนาไม่ต่ากว่าร้อยละ 80 จึงจะถือว่าผ่าน การพัฒนา ผไู้ ม่ผ่านเกณฑก์ ารประเมนิ ผลการพัฒนาไมส่ ามารถบรรจแุ ละแตง่ ตัง้ ให้ดารงตาแหน่งได้ มาตรฐานการพัฒนา ให้ส่วนราชการต้นสังกดั ดาเนนิ การตามมาตรฐานการพัฒนา ดังตอ่ ไปนี้ 1. การบรหิ ารจดั การ จัดทารายละเอียดหลักสูตรและคู่มือการพัฒนา จัดทาแผนพัฒนา คัดเลือกวิทยากรและวิทยากรพ่ีเลี้ยง จัดทาข้อมูลสารสนเทศเกี่ยวกับวิทยากร จัดวิทยากรเป็นคณะหรือทีมจัดการเรียนรู้สร้างความเข้าใจในเร่ืองหลักสูตร และการประเมินผลการพัฒนากับวิทยากร และดาเนินการพัฒนาใหเ้ ปน็ ไปตามหลักเกณฑ์และวิธกี ารที่ ก.ค.ศ. กาหนด จัดสรรงบประมาณสนับสนุนให้เพียงพอ จัดระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนา รวมทั้งกากับ ติดตาม ประเมินและ รายงานผลการพัฒนาให้ ก.ค.ศ. ทราบ 2. วิทยากรและวิทยากรพี่เลี้ยง วิทยากรและวิทยากรพ่ีเลี้ยงต้องเป็นผู้ที่มีบุคลิกภาพเหมาะสม มีความ รอบรู้ มีความสามารถ มีประสบการณ์ ประสบความสาเร็จเป็นที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารการศึกษาและ เรื่องที่เก่ียวข้อง มีความรับผิดชอบการพัฒนา และสามารถสร้างบรรยากาศท่ีดีในการพัฒนา รวมท้ังสามารถ จดั กจิ กรรมการพัฒนาโดยเนน้ ผ้เู ข้ารบั การพัฒนาเปน็ สาคัญ 3. ส่ือและนวัตกรรมการพัฒนา จัดให้มีคู่มือ สื่อและนวัตกรรมประกอบการพัฒนา ส่งให้ผู้เข้ารับการพัฒนาศึกษาล่วงหน้า จัดเอกสาร สื่ออิเล็กทรอนิกส์ และโสตทัศนูปกรณ์ท่ีมีเนื้อหาความรู้ทางวิชาการทันสมัย เข้าถึงได้สะดวก มีคุณภาพดี มีปริมาณ เพียงพอ ชว่ ยใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นามีความสนใจ กระตอื รอื ร้น และมีสว่ นร่วมในการเรียนรู้ 4. สถานที่ทีใ่ ช้ในการพฒั นา สถานที่ท่ีใช้ในการพัฒนาต้องเหมาะสม และมีบรรยากาศที่ดี มีอุปกรณ์และสิ่งอานวยความสะดวก เออื้ ต่อการพัฒนา รวมทัง้ มแี หล่งศกึ ษาค้นควา้ อยา่ งเพียงพอสาหรบั การพัฒนา 5. การประเมินผลการพฒั นา การประเมินผลการพัฒนาต้องประเมินผลก่อนการพัฒนา ระหว่างการพัฒนาและเมื่อสิ้นสุดการพัฒนา โดยมงุ่ เนน้ การประเมินผลตามสภาพจริงอยา่ งเปน็ ระบบ และไดม้ าตรฐานตามท่ี ก.ค.ศ. กาหนด สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐานหวังว่าหลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากร ทางการศึกษากอ่ นแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่งรองผอู้ านวยการสถานศึกษาจะใช้เป็นแนวทางดาเนินการพัฒนาให้บรรลุ วัตถุประสงค์ในการพัฒนาความรู้ ทักษะเจตคติท่ีดี คุณธรรมจริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม สามารถดาเนนิ การและพัฒนาคุณภาพ และมาตรฐานการจัดการศึกษา แปลงนโยบายเป้าหมายสู่การปฏิบัติเป็น

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๓ นัก บ ริห า ร จัด ก า ร ที่ยึด ห ลัก ธ รร ม า ภิบ า ล ใ น การบริหารจัดการอย่างมีประสิทธิภาพและเกิดประสิทธิผลและ ขอขอบคุณคณะทางาน ประกอบด้วย ผู้อานวยการสานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษา รองผู้อานวยการสานักงานเขต พ้ืนท่ีการศึกษา ผู้อานวยการสถานศึกษา รองผู้อานวยการสถานศึกษา ศึกษานิเทศก์ ตลอดจนเจ้าหน้าท่ี ผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ายในการจัดทาคู่มือการพัฒนาจนสาเร็จไว้ ณ โอกาสนีด้ ้วย วตั ถุประสงค์ เพื่อเป็นแนวทางการดาเนินการให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เพิ่มพูนความรู้ ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธร รม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทาให้การปฏิบัติหน้าที่ราชการเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผลและความก้าวหน้าแก่ราชการ โดยสามารถช่วยเหลือผู้อานวยการสานักงานเขตพื้นที่การศึกษาใน การแปลงนโยบายสู่การปฏิบัติ กาหนดยุทธศาสตร์และจุดเน้นในการปฏิรูปและการพัฒนาการศึกษาในเขต พ้ืนท่ีการศึกษา เป็นผู้นาทางวิชาการ และนักบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ โดยยึดหลักธรรมาภิบาลในการบริหาร จัดการ หลักสูตรกำรพัฒนำข้ำรำชกำรครูและบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ก่อนแต่งตั้งใหด้ ำรงตำแหนง่ รองผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ หลักสูตรพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการ สถานศึกษา ประกอบด้วย ๓ ระยะ ใช้เวลาในการพัฒนาไม่น้อยกว่า ๑๕ วัน โดยมีโครงสร้างหลักสูตร ดงั น้ี ระยะท่ี ๑ กำรเสริมสร้ำงสมรรถนะของรองผอู้ ำนวยกำรสถำนศึกษำ ไมน่ อ้ ยกวำ่ ๗ วนั หน่วยการเรียนรู้ท่ี ๑ คณุ ลกั ษณะรองผู้อานวยการสถานศึกษาท่พี ึงประสงค์ (๑๒ ช่วั โมง) หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๒ ภาวะผ้นู าทางวิชาการ (๒๑ ชัว่ โมง) หน่วยการเรยี นรทู้ ี่ ๓ การบริหารและการจดั การในสถานศึกษา (๓๐ ชั่วโมง) ระยะท่ี ๒ กำรเรยี นรูใ้ นสภำพจรงิ ไม่น้อยกว่ำ ๕ วนั ผเู้ ขา้ รับการพัฒนาเรียนร้ตู ามสภาพจรงิ การบรหิ ารจัดการในสถานศกึ ษา ภาครัฐและเอกชน องค์กร เอกชน แหล่งเรียนรทู้ ่ีเปน็ เลิศในการบริหารจัดการ ทีม่ ีนวตั กรรมหรือมกี ารปฏบิ ตั งิ านที่เปน็ เลิศด้านการบริหาร โดยมีผู้ทรงคณุ วฒุ ิท่ีมีความรอบรู้ มปี ระสบการณ์ ใหค้ าแนะนา มีการกากับติดตามและประเมินผลการเรียนรู้ใน สภาพจริง ระยะท่ี ๓ กำรจดั ทำและนำเสนอแผนกลยุทธพ์ ฒั นำกำรศึกษำในสถำนศกึ ษำ ไม่น้อยกว่ำ ๓ วนั ผู้เข้ารับการพัฒนาจัดทาแผนกลยุทธ์เพ่ือพัฒนาการศึกษาในสถานศึกษา โดยการศึกษาวิเคราะห์และ สังเคราะห์ผลการเรียนรู้ที่ได้จากการเสริมสร้างสมรรถนะและการเรียนรู้ในสภาพจริงแล้วนาเสนอเพ่ือแลกเปล่ียน เรยี นรู้ ระยะเวลำในกำรพฒั นำ ใชเ้ วลาในการพัฒนา จานวนไม่นอ้ ยกวา่ ๑๕ วัน ไมน่ ้อยกวา่ ๑๒๐ ชัว่ โมง

หลกั สูตรการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา 4

หลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตัง้ ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา 5 กรอบหลักสูตรกำรพฒั นำข้ำรำชกำรครูและบุคลำกรทำงกำรศกึ ษำกอ่ นแต่งตั้ง ใหด้ ำรงตำแหนง่ รองผ้อู ำนวยกำรสถำนศึกษำ ระยะที่ ๑ จำนวน ๖๓ ชว่ั โมง หนว่ ยกำรเรียนรทู้ ่ี ๑ คุณลกั ษณะรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำที่พึงประสงค์ (๑๒ ช่วั โมง) รายวิชาท่ี ๑.๑ การพัฒนาอุดมการณ์และกระบวนทัศน์ของการเปน็ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๑.๒ การพฒั นาบุคลกิ ภาพและสนุ ทรยี ภาพเหมาะสมกับรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าท่ี ๑.๓ การพัฒนาทักษะการพูดท่ถี ูกต้องและเหมาะสมกบั ตาแหน่ง เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาท่ี ๑.๔ การพัฒนาวนิ ยั ในตนเอง มีคณุ ธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพและ เวลา ๓ ชว่ั โมง ธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารของสถานศึกษา หน่วยกำรเรยี นรู้ท่ี ๒ ภำวะผู้นำทำงวชิ ำกำร (๒๑ ช่ัวโมง) รายวชิ าท่ี ๒.๑ วสิ ยั ทศั นแ์ ละภาวะผู้นาการเปล่ียนแปลงทางวชิ าการสู่ความสาเรจ็ เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าที่ ๒.๒ ผู้นาในการบริหารจดั การหลักสตู ร เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๒.๓ ผ้นู าการเปลีย่ นแปลงกระบวนการจดั การเรียนรู้ทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั และ เวลา ๓ ชวั่ โมง การวดั และประเมนิ ผลตามหลักสตู ร รายวิชาที่ ๒.๔ ผ้นู าแห่งศรทั ธาและทักษะการตัดสนิ ใจ เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาที่ ๒.๕ ผู้นาในการนิเทศภายในพัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศและงานวจิ ยั เวลา ๓ ชว่ั โมง มาใช้พฒั นาคุณภาพการศึกษา รายวิชาท่ี ๒.๖ การพฒั นาทักษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยดี จิ ทิ ัล (Digital Literacy) เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าที่ ๒.๗ การพัฒนาทกั ษะความรู้ภาษาองั กฤษ (English Literacy) เวลา ๓ ชัว่ โมง หนว่ ยกำรเรยี นรู้ที่ ๓ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศกึ ษำ (๓๐ ช่วั โมง) รายวิชาท่ี ๓.๑ การขับเคลอื่ นนโยบายในสถานศึกษา เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชาที่ ๓.๒ การบริหารจดั การสถานศึกษาเชิงกลยุทธ์ เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาที่ ๓.๓ การบรหิ ารงานวิชาการ เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาที่ ๓.๔ การบรหิ ารงบประมาณ เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าที่ ๓.๕ การบริหารงานทั่วไป เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๓.๖ การบรหิ ารงานบคุ คล เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าที่ ๓.๗ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใชด้ จิ ทิ ัลและเทคโนโลยี เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าที่ ๓.๘ ชมุ ชนแหง่ การเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาที่ ๓.๙ การบริหารจดั การสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลิศ เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าที่ ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการที่ ๑๐ เวลา ๓ ชวั่ โมง

หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้งั ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศึกษา 6 โครงสร้างหลักสตู รการพฒั นาก่อนแตง่ ตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่งรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา สงั กัดสานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพนื้ ฐาน หน่วยการ รายละเอยี ดหลักสตู ร เวลา เรียนรทู้ ่ี ประเมินก่อนพัฒนา (แบบทดสอบจานวน ๓๐ ข้อ) (ช.ม.) ๓๐ นาที คณุ ลักษณะรองผู้อานวยการสถานศึกษาทพี่ ึงประสงค์ (๑๒ ช่วั โมง) รายวชิ าที่ ๑.๑ การพฒั นาอุดมการณ์และกระบวนทศั น์ของการเป็นรองผู้อานวยการ ๓ สถานศกึ ษา ๑ รายวชิ าที่ ๑.๒ การพฒั นาบุคลิกภาพและสุนทรียภาพเหมาะสมกับรองผู้อานวยการ ๓ สถานศกึ ษา รายวชิ าท่ี ๑.๓ การพัฒนาทักษะการพดู ทีถ่ ูกต้องและเหมาะสมกับตาแหนง่ ๓ รายวิชาท่ี ๑.๔ การพฒั นาวนิ ัยในตนเอง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวชิ าชพี และ ๓ ธรรมาภบิ าล ในการบริหารของสถานศึกษา ภำวะผูน้ ำทำงวิชำกำร (๒๑ ชั่วโมง) ๓ รายวชิ าที่ ๒.๑ วสิ ัยทศั นแ์ ละภาวะผนู้ าการเปล่ยี นแปลงทางวชิ าการสคู่ วามสาเร็จ ๓ รายวิชาที่ ๒.๒ ผู้นาในการบรหิ ารจดั การหลกั สตู ร ๓ รายวชิ าท่ี ๒.๓ ผู้นาการเปลี่ยนแปลงกระบวนการจัดการเรยี นร้ทู ี่เนน้ ผ้เู รยี นเปน็ สาคญั และการวดั และประเมนิ ผลตามหลักสตู ร ๒ รายวชิ าท่ี ๒.๔ ผนู้ าแห่งศรัทธาและทักษะการตัดสินใจ ๓ รายวิชาที่ ๒.๕ ผนู้ าในการนเิ ทศภายในพัฒนานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและ งานวจิ ัยมาใชพ้ ัฒนาคุณภาพการศึกษา รายวชิ าที่ ๒.๖ การพัฒนาทักษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยดี จิ ิทลั (Digital Literacy) ๓ รายวชิ าที่ ๒.๗ การพัฒนาทกั ษะความรู้ภาษาองั กฤษ (English Literacy) ๓ ๓ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศึกษำ (๓๐ ชัว่ โมง) รายวิชาที่ ๓.๑ การขับเคลอ่ื นนโยบายในสถานศึกษา ๓ รายวชิ าที่ ๓.๒ การบริหารจัดการสถานศึกษาเชงิ กลยทุ ธ์ ๓ รายวชิ าที่ ๓.๓ การบรหิ ารงานวชิ าการ ๓ รายวชิ าที่ ๓.๔ การบรหิ ารงบประมาณ ๓ รายวิชาที่ ๓.๕ การบริหารงานทว่ั ไป ๓

หลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งต้ังใหด้ ารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศึกษา 7 หนว่ ยการ รายละเอียดหลักสูตร เวลา เรียนรูท้ ี่ (ช.ม.) รายวชิ าท่ี ๓.๖ การบริหารงานบุคคล รายวิชาท่ี ๓.๗ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใช้ดิจิทัลและเทคโนโลยี ๓ รายวชิ าที่ ๓.๘ ชุมชนแห่งการเรยี นรูท้ างวิชาชพี (PLC) ๓ รายวชิ าที่ ๓.๙ การบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ความเป็นเลิศ ๓ รายวิชาท่ี ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการท่ี ๑๐ ๓ ๓ ประเมนิ หลงั พัฒนา (แบบทดสอบจานวน ๓๐ ข้อ) ๓๐ นาที วธิ กี ำรพฒั นำ ๑. การศึกษาด้วยตนเองจากเอกสารและแหลง่ เรียนรู้ ๒. การศึกษาจากวทิ ยากรและผทู้ รงคุณวุฒิ ๓. การแลกเปลยี่ นเรียนรโู้ ดยกระบวนการกลุ่ม ๔. การฝกึ ประสบการณ์ในสภาพจริง ๕. การสังเคราะห์ความร้จู ากกิจกรรมการเสรมิ สร้างสมรรถนะและการฝึกประสบการณ์ ๖. การนาเสนอและแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ วิทยำกร สานกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพื้นฐาน คัดเลอื กวิทยากรและวทิ ยากรพีเ่ ล้ยี งทีม่ ี ความรอบรู้ มีความสามารถ มีประสบการณ์และประสบความสาเรจ็ เป็นทย่ี อมรบั ในเชิงวชิ าการและการบรหิ ารงานในเรอ่ื งท่ี รบั ผิดชอบ มคี วามสามารถในการสร้างบรรยากาศทดี่ ีในการพฒั นา และให้ถอื วา่ ผู้เข้ารับการพัฒนา มีความสาคัญ ทีส่ ุด ส่ือและนวตั กรรมกำรพฒั นำ ๑. คู่มือและเอกสารประกอบการพัฒนา ๒. แบบฝกึ ปฏิบัติ ใบงาน ใบความรู้ ๓. สอ่ื เทคโนโลยี ๔. เว็บไซตท์ ่ีเกย่ี วขอ้ ง ๕. ชดุ การเรียนรู้ ๖. สถานทีแ่ ละแหลง่ เรียนรู้

หลกั สตู รการพฒั นาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศึกษา 8 กำรประเมนิ ผลกำรพฒั นำ การประเมินผลการพฒั นาเป็นกระบวนการเพ่ือปรับปรุง พัฒนา โดยกาหนดให้มีการประเมิน ก่อนพฒั นา ระหวา่ งการพัฒนา และเม่ือสนิ้ สดุ การพัฒนา มงุ่ เน้นการประเมนิ ตามสภาพจรงิ ดว้ ยวธิ ีการทหี่ ลากหลาย โดยยดึ วตั ถปุ ระสงค์ที่ ก.ค.ศ.กาหนด ดังน้ี ๑. ผ้เู ข้ารบั การพัฒนาศึกษาเอกสารและค้นคว้า จดั ทาเอกสารสรปุ รายงานการศึกษาค้นคว้าด้วยตนเอง สง่ พรอ้ มวันรายงานตวั ๒. ผูเ้ ขา้ รบั การพัฒนาต้องเขา้ รบั การประเมินความรู้ก่อนและหลังการพัฒนาด้วยการทดสอบความรู้ ท่เี กี่ยวขอ้ งกบั การเสริมสร้างสมรรถนะสาหรบั ตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา จานวน ๓๐ ขอ้ ๓. การประเมินระหวา่ งการพัฒนา (๕๐๐ คะแนน) สว่ นท่ี ๑ การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา (Competency) (๑๕๐ คะแนน) สว่ นท่ี ๒ การเรียนรู้ในสภาพจรงิ (๒๐๐ คะแนน) ส่วนที่ ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยทุ ธ์พัฒนาการศึกษาในเขตพืน้ ท่ีการศึกษา (๑๕๐ คะแนน) ๔. เกณฑ์การผ่านการพฒั นากอ่ นแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่งรองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา ผูเ้ ข้ารับการพฒั นาต้องมี คะแนนการประเมินตามเกณฑ์ ที่กาหนด ดงั น้ี ๔.๑ มรี ะยะเวลาในการเข้ารับการพัฒนา ไม่น้อยกว่าร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพฒั นาทงั้ หมด ๔.๒ ได้คะแนนการประเมินผล ระหวา่ งการพฒั นาไม่ตา่ กวา่ รอ้ ยละ ๘๐ ๔.๓ ผา่ นการประเมินความรู้หลงั การพฒั นาดว้ ยการทดสอบความรู้เมื่อสนิ้ สุดการพฒั นา ไมต่ ่ากวา่ รอ้ ยละ ๘๐ บทบำทของบคุ ลำกรท่ีมสี ว่ นเกย่ี วข้องกบั กำรดำเนนิ กำรพฒั นำ ๑. บทบำทผู้บริหำรโครงกำร ๑.๑ ประสานกบั ส่วนราชการและบุคลากรท่ีเกี่ยวข้องเพ่ือเตรียมดาเนินการพัฒนา เชน่ รายชื่อผู้เข้า รับการพัฒนา กาหนดระยะเวลา งบประมาณ อาคารสถานที่ ฯลฯ ๑.๒ ศึกษาและทาความเขา้ ใจเก่ยี วกบั หลกั สูตร คมู่ ือ หลกั เกณฑ์ และวธิ กี ารดาเนนิ การพฒั นา ๑.๓ ดาเนินการพัฒนาตามกระบวนการและข้ันตอนอย่างเป็นระบบให้บรรลุจุดประสงค์ของ หลักสตู รท่กี าหนด ๑.๔ อานวยความสะดวกแกว่ ิทยากร ผู้เข้ารบั การพฒั นาและผู้เก่ยี วขอ้ งตลอดโครงการ ๑.๕ ใหค้ าปรกึ ษาแนะนาและแก้ปัญหาทเี่ กดิ ขึน้ ในการดาเนนิ การพัฒนา ๑.๖ กากบั และควบคุมเวลาการเข้ารับการพัฒนาของผเู้ ขา้ รบั การพฒั นา ๑.๗ รายงานผลการดาเนนิ การพฒั นาให้ผู้อานวยการหนว่ ยดาเนนิ การพัฒนาเพือ่ ดาเนนิ การตอ่ ไป ๒. บทบำทคณะกรรมกำรวิชำกำร ๒.๑ ศึกษาและทาความเข้าใจเกี่ยวกบั หลักสูตร คมู่ อื หลกั เกณฑ์ และวิธีการดาเนินการพัฒนา ๒.๒ พจิ ารณาคดั เลอื กวิทยากรตามคุณสมบตั ทิ ีก่ าหนดไวใ้ นค่มู ือ ๒.๓ ให้คาปรึกษาแนะนาเชงิ วิชาการใหแ้ ก่วิทยากรและผทู้ ี่เก่ยี วข้อง

หลกั สตู รการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตง้ั ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศึกษา 9 ๓. บทบำทคณะกรรมกำรวัดและประเมินผล ๓.๑ ศึกษารายละเอียดการวัดและประเมินผลตามหลักเกณฑ์ท่ีกาหนดไว้ในหลักสูตร และแบบ ประเมินต่าง ๆ ทก่ี าหนดไว้ในคูม่ อื ๓.๒ จัดเตรียมเอกสารแบบประเมินต่าง ๆ ท่ีกาหนดไว้ในคู่มือให้แก่ผู้บริหารโครงการิ วิทยากรหรือ วิทยากรพี่เลย้ี ง และผู้ท่ีเก่ยี วขอ้ ง ๓.๓ ชี้แจงและทาความเข้าใจรายละเอียดการวัดและประเมินผลตามหลักเกณฑ์ ที่กาหนดไว้ใน หลักสูตรและแบบประเมินต่าง ๆ ท่ีกาหนดไว้ในคู่มือแก่ผู้บริหารโครงการ วิทยากร หรือวิทยากรพี่เล้ียง และ ผู้เกย่ี วขอ้ ง ๓.๔ รวบรวมแบบประเมินต่าง ๆ จากผู้บริหารโครงการ วิทยากรหรือวิทยากรพี่เล้ียง และผู้ท่ี เกี่ยวข้องเพอ่ื ประมวลผล ๓.๕ วเิ คราะห์และสรปุ ผลการประเมนิ วิทยากรรายบุคคล ๓.๖ วเิ คราะหแ์ ละสรุปผลการประเมินโครงการ ๓.๗ สรุปผลการประเมินผู้เข้ารับการพัฒนาตามแบบกรอกคะแนนและแบบสรุปผล การพฒั นาตามแบบประเมินท่กี าหนดไว้ในคมู่ ือ ทง้ั นี้ ผ้ลู งนามในแบบประเมนิ ประกอบด้วย ประธานหนว่ ยพัฒนา คณะกรรมการวิชาการ คณะกรรมการวัดและประเมินผล ผู้บริหารโครงการและผู้ประสานงานของสานักพัฒนา ระบบบรหิ ารงานบุคคลและนติ ิการ รวม ๕ คน ๔. บทบำทวทิ ยำกร ๔.๑ ศึกษาหลกั สูตรและทาความเขา้ ใจสาระของหนว่ ยการเรยี นรู้ทีร่ ับผิดชอบให้ชัดเจน ๔.๒ ดาเนินการจัดกิจกรรมตามขอบข่ายสาระและแนวทางการจัดกิจกรรมของหน่วยการเรียนรู้ ตามทหี่ ลกั สูตรกาหนด ๔.๓ วางแผนการจัดกจิ กรรมร่วมกนั ในหนว่ ยการเรียนร้ใู นกรณที ่มี วี ทิ ยากรเปน็ ทมี ๔.๔ ให้คาปรึกษา แนะนาเชิงวิชาการ แก่ผู้เข้ารับการพัฒนาในสาระของหน่วยการเรียนรู้ ท่ีรับผดิ ชอบ ๔.๕ ส่งเสริมการมสี ่วนรว่ มและให้ขวัญกาลังใจในการปฏบิ ตั ิกจิ กรรมการเรียนรแู้ ก่ผูเ้ ข้ารบั การพัฒนา ๕. บทบำทวิทยำกรพเี่ ลยี้ ง วิทยากรพีเ่ ลี้ยง หมายถึง ผทู้ ี่ทาหน้าทชี่ ่วยวทิ ยากรในการจัดกิจกรรมการพัฒนา อานวยความสะดวก ใหแ้ ก่ผู้เขา้ รบั การพฒั นา โดยมบี ทบาท ดังนี้ ๕.๑ ศึกษาหลกั สตู รและทาความเขา้ ใจสาระของหนว่ ยการเรยี นรู้ท่รี ับผดิ ชอบใหช้ ดั เจน ๕.๒ ร่วมวางแผนการจัดกิจกรรมการพัฒนาและอานวยความสะดวกให้แกว่ ทิ ยากร ๕.๓ เสริมประสบการณ์การบริหารจัดการเขตพ้ืนที่การศึกษา ให้คาปรึกษาแนะนาแก่ผู้เข้ารับ การพัฒนา ๕.๔ ส่งเสริมการมสี ่วนร่วมและใหข้ วัญกาลังใจในการปฏิบัติกจิ กรรมการเรียนรู้แก่ผู้เขา้ รับการพัฒนา ๕.๕ ประเมินผู้เข้ารบั การพัฒนาตามแบบประเมินทีก่ าหนด

หลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา 10 กระบวนกำรพัฒนำ ๑. ก่อนกำรพฒั นำ ผู้เข้ารับการพัฒนา ศึกษา ค้นคว้า ด้วยตนเองจาก เอกสาร ตารา บทความ งานวิจัย ส่ืออิเล็กทรอนิกส์ และ แหล่งเรียนรูท้ หี่ ลากหลาย ประกอบไปด้วย หน่วยการเรียนรทู้ ่ี ๑ คุณลกั ษณะรองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษาที่พึงประสงค์ หน่วยการเรียนร้ทู ่ี ๒ ภาวะผนู้ าทางวิชาการ หนว่ ยการเรียนรู้ที่ ๓ การบรหิ ารและการจัดการในสถานศึกษา การพฒั นาตามแนวนโยบายของกระทรวงศึกษาธกิ าร ประกอบไปด้วย ๑. การพัฒนาทกั ษะความเข้าใจและใชเ้ ทคโนโลยีดจิ ทิ ัล (Digital Literacy) ๒. การพัฒนาทกั ษะความรู้ภาษาอังกฤษ (English Literacy) ๓. การพฒั นาความเป็นผู้นาทางการบรหิ าร (Leadership) ๒. ระหว่ำงกำรพฒั นำ ผู้เข้ารับการพัฒนา รับฟัง แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ท้ังระหว่างผู้เข้ารับการพัฒนากับวิทยากร และระหว่าง ผู้เข้ารับการพัฒนาด้วยกนั ใช้กระบวนการกลุม่ ในการดาเนนิ กจิ กรรม ฝึกปฏิบัตกิ จิ กรรมตามใบงาน และกิจกรรม นาเสนอผลการดาเนนิ กิจกรรม ๓. หลงั กำรพัฒนำ ผู้ผ่านการพัฒนาเป็นผู้มีความรู้เหมาะสมกับบทบาทหน้าท่ี สามารถนาผลการเรียนรู้ไปปฏิบัติจริง โดยมีกระบวนการติดตามและประเมินผลจากสานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้น พ้ืนฐาน แนวปฏิบัตสิ ำหรบั ผเู้ ขำ้ รบั กำรพัฒนำ ๑. ศึกษาเอกสารหลกั สูตรและแนวทางการพฒั นาอยา่ งชดั เจน ๒. เตรียมเอกสารประกอบการศกึ ษาในแตล่ ะรายวิชาหรอื ในแตล่ ะหน่วยการเรยี นรู้ ๓. ตรงตอ่ เวลา ใหค้ วามสนใจและตั้งใจเข้ารว่ มกจิ กรรมตามหลกั สูตรทกุ กิจกรรม ๔. ดาเนินการตามกิจกรรมที่วิทยากรและวทิ ยากรพเ่ี ล้ียงได้แนะนาและสังเกต ๕. ทบทวนบทเรียนทุกวันในแต่ละรายวิชา สรุปเปน็ องคค์ วามรู้ ๖. ปฏิบตั ิตนตามระเบยี บของหนว่ ยดาเนินการพัฒนา ๗. ในกรณีที่จาเป็นต้องลากิจ ลาป่วย ให้ยื่นใบลาต่อประธานหน่วยพัฒนา โดยผ่านผู้บริหารโครงการหรือ วทิ ยากรพ่ีเลีย้ ง ๘. แต่งกายสภุ าพเรยี บรอ้ ย ใช้วาจาที่สภุ าพ ปฏบิ ตั ิตนเหมาะสม ให้เกยี รติซ่งึ กนั และกนั ๙. ละเว้นอบายมุขทุกชนดิ ตลอดระยะเวลาการเข้ารับการพัฒนา ๑๐. ปฏิบตั กิ จิ กรรมอ่นื ๆ ตามทไี่ ดร้ ับมอบหมาย

หลักสตู รการพฒั นาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา ๑1 บทที่ ๒ กระบวนการพฒั นา ส่วนท่ี ๑ การเสรมิ สรา้ งสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ไมน่ อ้ ยกว่า ๗ วัน หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๑ คณุ ลกั ษณะรองผอู้ านวยการสถานศึกษาทพี่ ึงประสงค์ ระยะเวลา ๑๒ ช่ัวโมง คาอธบิ ายหนว่ ยการเรียนรู้ การพัฒนาบุคลิกภาพของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ทักษะการพูด อุดมการณ์ และกระบวนทัศน์ การ สร้างอุดมการณ์และปรับกระบวนทัศน์ในการเป็นรองผู้อานวยการสถานศึกษา วินัยในตนเอง คุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพ ธรรมาภิบาลในการบริหาร โดยใช้วิธีการเรียนรู้ ท่ีเน้นการ ปฏิบัติและการประเมินผลท่ี หลากหลาย เพือ่ ให้รองผอู้ านวยการสถานศึกษามีคุณลักษณะทพี่ ึงประสงค์ วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือใหผ้ ู้เขา้ รับการพฒั นามีอุดมการณ์และกระบวนทัศนข์ องการเป็นรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีบุคลิกภาพและสุนทรียภาพเหมาะสมกับตาแหน่งรองผู้อานวยการ สถานศึกษา ๓. เพ่ือใหผ้ เู้ ขา้ รับการพฒั นามีทกั ษะการพดู ทถ่ี ูกต้องและเหมาะสมกับตาแหน่ง ๔. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีวินัยในตนเอง มีคุณธรรม จริยธรรม จรรยาบรรณวิชาชีพและธรรมาภิบาล ในการบริหารของสถานศึกษา ความคดิ รวบยอด รองผอู้ านวยการสถานศึกษายุคใหม่ มีคุณธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวิชาชพี บุคลิกภาพดี มีคุณลกั ษณะท่ีพงึ ประสงค์ มีความมุ่งม่นั ด้วยอดุ มการณ์ และกระบวนทัศน์ สามารถบรหิ ารสถานศึกษาได้อยา่ งมี คณุ ภาพ เป็นแบบอยา่ งที่ดี ให้แกเ่ พื่อนร่วมงานและหนว่ ยงานทางการศกึ ษา สง่ ผลสัมฤทธ์ิตอ่ ผ้เู รียนส่กู ารพฒั นา การศกึ ษาของชาติ หนว่ ยกำรเรยี นร้ทู ่ี ๑ คณุ ลักษณะรองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำท่พี ึงประสงค์ (๑๒ ชวั่ โมง) รายวชิ าท่ี ๑.๑ การพฒั นาอุดมการณ์และกระบวนทัศน์ของการเปน็ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา เวลา ๓ ชั่วโมง รายวชิ าท่ี ๑.๒ การพฒั นาบุคลิกภาพและสุนทรียภาพเหมาะสมกบั รองผู้อานวยการสถานศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าท่ี ๑.๓ การพฒั นาทักษะการพดู ทีถ่ ูกต้องและเหมาะสมกบั ตาแหน่ง เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาท่ี ๑.๔ การพัฒนาวนิ ัยในตนเอง มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม จรรยาบรรณวิชาชพี และ เวลา ๓ ชว่ั โมง ธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารของสถานศึกษา

หลักสูตรการพัฒนาขา้ ราชการครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๑๑2 หน่วยการเรยี นรู้ที่ ๒ ภาวะผนู้ าทางวชิ าการ ระยะเวลา ๒๑ ชว่ั โมง คาอธบิ ายหนว่ ยการเรยี นรู้ ภาวะผู้นาทางวิชาการมุ่งพัฒนาเพ่ือให้มีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ นโยบาย ภารกิจ จุดเน้น การบริหาร จัดการหลักสูตรและการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสาคัญการนิเทศภายในส่งเสริมให้มีการวิจัยเพื่อพัฒนา คุณภาพการศึกษา ตลอดจนกระบวนการวิจัยเพ่ือพัฒนาคุณภาพ ฝึกปฏิบัติ ประเมิน วิเคราะห์และวางแผน เกี่ยวกับ การบริหารการเปล่ียนแปลง ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้อย่างมี ประสทิ ธิภาพ มยี ทุ ธศาสตรก์ ารบริหารสู่ความสาเร็จ เป็นผนู้ าทางวชิ าการ เพอื่ ส่งเสรมิ ให้ครแู ละบุคลากรทางการ ศึกษา มีภาวะผู้นาทางวชิ าการ สอดคล้องกับปรชั ญาการศึกษาของชาติ วตั ถุประสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนามีภาวะผู้นาทางวิชาการและสามารถบริหารการเปล่ียนแปลงได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ๒. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถจัดทาหลักสูตร พัฒนาหลักสูตร ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง และตามความต้องการของสถานศึกษา มกี ารนาหลักสตู รไปใช้ และประเมนิ ผลการใชห้ ลักสูตรไดอ้ ยา่ งเปน็ ระบบ ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถเป็นผู้นาการจัดการเรียนรู้ท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสาคัญและวัดผล ประเมินผลตามหลักสูตรการสอนได้ ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถดาเนินการนิเทศภายในได้อย่างหลากหลายสอดคล้องกับบริบทของ สถานศึกษา ๕. เพอ่ื ใหผ้ ้เู ขา้ รบั การพฒั นาสามารถจดั ทานวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ วิจยั ในชนั้ เรียนและนาผล การวิจัยมาใชใ้ นการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาได้ ๖. เพือ่ ใหผ้ ้เู ขา้ รบั การพัฒนามีทกั ษะความเข้าใจและใช้เทคโนโลยีดจิ ทิ ลั (Digital Literacy) ๗. เพ่ือให้ผูเ้ ข้ารบั การพฒั นามีทกั ษะความรู้ภาษาองั กฤษ (English Literacy) ความคดิ รวบยอด ภาวะผู้นาทางวชิ าการเปน็ ทักษะสาคัญสาหรบั รองผู้อานวยการสถานศึกษา ซ่ึงส่งผลตอ่ คุณภาพผเู้ รยี น และตอ่ การพัฒนาคณุ ภาพการจัดการศึกษาของชาติ โดยเฉพาะในยุคของการเปลยี่ นแปลง ทตี่ อ้ งนาทักษะความ เข้าใจและการใชเ้ ทคโนโลยดี ิจิทลั (Digital Literacy) ทกั ษะความรภู้ าษาอังกฤษ (English Literacy) มาปรับปรุง พฒั นาหลักสตู ร นวัตกรรม ส่ือการเรียนการสอน และการนิเทศตดิ ตามรปู แบบใหมๆ่

หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ๑3 หน่วยการเรยี นรู้ท่ี ๓ การบริหารและการจดั การในสถานศกึ ษา ระยะเวลา ๓๐ ช่ัวโมง คาอธิบายหนว่ ยการเรยี นรู้ การวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกิจของสถานศึกษา บทบาทหน้าท่ีความรับผิดชอบของ รองผู้อานวยการสถานศึกษา สามารถวางแผนกลยุทธ์ การตัดสินใจบนพ้ืนฐานของข้อมูลสารสนเทศและหลักการ ท่ีเหมาะสม สามารถประยุกต์ใช้หลักธรรมาภิบาลในการบริหารจัดการสถานศึกษา ทรัพยากรทางการศึกษา ระบบ ประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และการนิเทศ กากับ ติดตาม ประเมินและรายงานผลโดยใช้วิธีการศึกษา เอกสารการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การอภิปราย และการฝึกปฏิบัติจริง เพื่อให้สามารถจัดการบริหารสถานศึกษา ไดอ้ ยา่ งมีคุณภาพ วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผ้เู ขา้ รบั การพฒั นาสามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกจิ ของสถานศึกษาบทบาท หน้าที่ ความรับผิดชอบของรองผูอ้ านวยการสถานศกึ ษา ๒. เพ่ือใหผ้ ู้เข้ารับการพฒั นาสามารถวางแผนกลยุทธใ์ หส้ อดคลองกบั บริบทของสถานศกึ ษา ๓. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนา มีความรู้ ความสามารถในการบริหารและการจัดการในสถานศึกษา โดยประยุกตใ์ ชห้ ลักธรรมาภบิ าลกบั การบรหิ ารจดั การไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ๔. เพื่อให้ผู้เข้ารับการพัฒนาสามารถบริหารจัดการระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา และการ นเิ ทศ กากับ ตดิ ตามประเมินและรายงานผล ได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ ความคิดรวบยอด รองผู้อานวยการสถานศึกษาสามารถวิเคราะห์ สังเคราะห์ นโยบาย ภารกิจ บทบาทหน้าที่ ความ รับผิดชอบ การวางแผนกลยุทธ์ การตัดสินใจ บนพ้ืนฐานของข้อมูลสารสนเทศและหลักการท่ีเหมาะสม โดยยึด หลกั ธรรมาภิบาล ในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาไดอ้ ยา่ งมีประสทิ ธภิ าพ หนว่ ยกำรเรยี นรทู้ ี่ ๓ กำรบริหำรและกำรจัดกำรในสถำนศกึ ษำ (๓๐ ชั่วโมง) เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชาท่ี ๓.๑ การขับเคล่อื นนโยบายในสถานศึกษา เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวิชาท่ี ๓.๒ การบรหิ ารจัดการสถานศึกษาเชิงกลยุทธ์ เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าที่ ๓.๓ การบริหารงานวชิ าการ เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๓.๔ การบริหารงบประมาณ เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชาที่ ๓.๕ การบริหารงานทัว่ ไป เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวชิ าท่ี ๓.๖ การบริหารงานบุคคล เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชาที่ ๓.๗ การบรหิ ารจดั การสถานศึกษาโดยใช้ดิจทิ ัลและเทคโนโลยี

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งต้ังให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๑4 รายวชิ าท่ี ๓.๘ ชุมชนแหง่ การเรยี นร้ทู างวชิ าชีพ (PLC) เวลา ๓ ชวั่ โมง รายวชิ าที่ ๓.๙ การบริหารจดั การสถานศึกษาสู่ความเปน็ เลิศ เวลา ๓ ชว่ั โมง รายวิชาท่ี ๓.๑๐ พระบรมราโชบายในหลวงราชการท่ี ๑๐ เวลา ๓ ชว่ั โมง

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ต้งั ให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ๑5 ส่วนที่ ๒ การเรียนรใู้ นสภาพจรงิ ไมน่ อ้ ยกวา่ ๕ วัน คาอธบิ าย ผู้เข้ารบั การพฒั นาได้เรียนรู้การบรหิ ารจัดการตามสภาพจริงในสถานศึกษา ท่ีมีนวตั กรรมหรือมกี ารปฏิบัติ ทีเ่ ป็นเลิศ องค์กร หนว่ ยงาน ชุมชน แหล่งเรียนรตู้ า่ งๆ มผี ู้ทรงคุณวุฒิหรอื ผู้เช่ียวชาญเฉพาะด้านให้ความรู้ แนะนา โดยการเรยี นรู้และประเมินผลจากสภาพจริง วัตถปุ ระสงค์ ๑. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เรียนรู้การบริหารจัดการจากสถานศึกษาท่ีประสบผลสาเร็จและผลการ ปฏิบตั ิงานทีเ่ ป็นเลศิ ๒. เพ่ือให้ผู้เข้ารับการพัฒนาได้เรียนรู้การบริหารจัดการแนวใหม่ท่ีประสบความสาเร็จจากองค์กร หนว่ ยงาน ชมุ ชน แหลง่ เรียนร้ตู า่ งๆ ๓. เพอื่ ใหผ้ ้เู ขา้ รับการพัฒนาสามารถวเิ คราะห์ สังเคราะหก์ ารเรียนรู้ตามสภาพจรงิ มาประยุกต์ใช้ในการ พฒั นาการบรหิ ารและจดั การศึกษาในสถานศกึ ษา กิจกรรมการเรียนรู้ ๑. เรียนรู้ตามสภาพจริงในสถานศึกษา ท่ีมีนวัตกรรมการบริหาร และหรือมีการจัดการศึกษาประสบ ผลสาเรจ็ และผลการปฏบิ ตั งิ านทีเ่ ป็นเลศิ ระยะเวลา ๓ วัน ๒. เรยี นรู้ในองค์กร หน่วยงาน ชุมชน แหล่งเรยี นร้ตู ่างๆ ระยะเวลา ๑ วัน ๓. สรปุ และแลกเปลีย่ นเรียนรู้สถานศึกษา องคก์ ร หน่วยงาน ชมุ ชน และแหล่งเรยี นรตู้ า่ งๆ ทีม่ นี วตั กรรม หรือมีการปฏิบตั ทิ ่เี ป็นเลิศ ระยะเวลา ๑ วัน แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. เรยี นรูแ้ ละฝึกประสบการณ์ในสถานศกึ ษา องคก์ ร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรยี นร้ตู ่างๆ ทม่ี ี นวัตกรรมหรอื มกี ารปฏบิ ตั ทิ เี่ ป็นเลิศ โดยจัดกล่มุ ผู้เข้ารบั การพฒั นาเป็นกลุ่มยอ่ ย กลมุ่ ละไม่เกิน ๑๐ คน เป็นระยะเวลา ๕ วนั ๑.๑ หลกั เกณฑ์การคัดเลือกสถานศกึ ษา องคก์ ร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรูต้ า่ งๆ ทมี่ ี นวัตกรรมหรือมกี ารปฏบิ ัตทิ ีเ่ ป็นเลิศ ๑.๑.๑ คัดเลอื กสถานศกึ ษาท่ีมผี ลสมั ฤทธิท์ างการทดสอบ O-NET / NT ทม่ี คี า่ เฉล่ยี สงู กว่า ระดับชาติอย่างต่อเน่ือง หรือที่ได้รับรางวัลต่าง ๆ หรือสถานศึกษาที่มีนวัตกรรมดีเด่น และแนวปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ ตามขนาดของสถานศกึ ษา ประกอบด้วย ขนาดใหญ่ ขนาดกลาง และขนาดเล็ก กาหนดเป็นสถานท่ี ฝกึ ประสบการณ์ ๑.๑.๒ คัดเลือกองค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ที่มีนวัตกรรมดีเด่น และแนว ปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ มีผู้ทรงคุณวุฒิท่ีมีความรู้ความสามารถในการบริหารจัดการ มีวิสัยทัศน์องค์การ กระบวนการ บริหารจัดการ รูปแบบการพัฒนาองค์การ ปัจจัยความสาเร็จด้านการประสานงาน ความร่วมมือ การส่งเสริม สนับสนุนงบประมาณ กาหนดเปน็ สถานทฝี่ ึกประสบการณ์

หลักสตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอ่ นแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๑6 ๑.๒ กิจกรรมศกึ ษาดูงานสถานศึกษา ทมี่ ีนวตั กรรมดเี ดน่ และแนวปฏบิ ตั ิท่เี ปน็ เลิศ โดยแบ่งกลุ่ม กล่มุ ละ ๑๐ คน โดยมกี ิจกรรมดังน้ี วนั ที่ กจิ กรรม หมายเหตุ ๑-๓ ๑.๑ ฟังบรรยายสรปุ สภาพปจั จบุ นั ของสถานศึกษา ๑.๒ ศกึ ษางานของกล่มุ ต่าง ๆ ในสถานศกึ าโดยศกึ ษาแบบเจาะลึกใน กระบวนการทางาน นวัตกรรม หรอื แนวปฏิบตั ทิ เี่ ปน็ เลิศและการศกึ ษา รายกรณี (Case Study) ๔ ศกึ ษาดูงานองค์กร หนว่ ยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรูต้ า่ งๆ ที่กาหนด ๕ สรปุ ผลการศึกษาดูงานและจดั ทารายงานผลการศกึ ษาดูงานและนาเสนอ แลกเปล่ียนเรยี นรู้ ๑.๓ ช้ินงาน/คะแนน งาน/ช้ินงาน รายละเอยี ด คะแนน ผูป้ ระเมิน พฤติกรรมการเรยี นรู้และการเขา้ รว่ มกิจกรรม ๔๐ ผอ.ตน้ แบบ/ การเข้ารว่ มกิจกรรม กลุ่ม เชน่ การตรงต่อเวลา ความเปน็ ผ้นู า ผู้ตาม วิทยากรพเ่ี ลย้ี ง และการให้ความร่วมมือ ตอ่ กจิ กรรม งานกลุ่ม รายงานผลการศึกษาดงู านประกอบด้วยภาพรวม ๔๐ วทิ ยากรพเ่ี ลี้ยง ของสถานศกึ ษา บทเรยี นทีไ่ ด้รบั จากการศึกษา นวตั กรรม การปฎิบัติท่เี ปน็ เลิศ จานวน ๒๐ - ๓๐ หนา้ รายบคุ คล รายงานการศึกษารายกรณี (Case Study) ๒๐ วทิ ยากรพเ่ี ล้ียง ประกอบดว้ ย สภาพปัญหา และวธิ กี ารแก้ปัญหา ของสถานศกึ ษา การวเิ คราะห์ และขอ้ เสนอแนะ ของผศู้ ึกษาดงู าน จานวน ๕ - ๑๐ หน้า งานกลมุ่ รายงานผลการศกึ ษาดูงานประกอบดว้ ยภาพรวม ๔๐ วิทยากรพเ่ี ล้ียง ขององคก์ ร หน่วยงาน ชุมชน และแหลง่ เรียนรู้ ตา่ งๆ บทเรยี นท่ีไดร้ ับจากการศึกษา นวตั กรรม การปฎิบัตทิ ่เี ปน็ เลิศ ฯ จานวน ๒๐ - ๓๐ หน้า รายบุคคล สรุปองค์ความรู/้ การนาไปใช้ ท่ีไดจ้ ากการศึกษา ๒๐ วทิ ยากรพ่ีเล้ียง ดูงาน องค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหลง่ เรยี นร้ตู ่างๆ จานวน ๕ - ๑๐ หน้า การเสนอผล นาเสนอผลการฝึกประสบการณ์และการศึกษาดู ๔๐ ผอ.ต้นแบบ/ การศกึ ษาดงู าน งาน ด้วย power point หรอื วธิ ีการอ่นื ๆ วิทยากรพ่เี ล้ยี ง

หลักสตู รการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ต้ังใหด้ ารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศึกษา ๑7 ๑.๔ ผู้อานวยการสถานศึกษา องค์กร หน่วยงาน ชุมชน และแหล่งเรียนรู้ต่างๆ ซ่ึงเป็นสถานที่ฝึก ประสบการณ์บรรยายสรปุ ถา่ ยทอดประสบการณ์ อานวยความสะดวก กาหนดสถานที่ศกึ ษาดงู าน และประเมนิ ผล ผ้เู ขา้ รับการพัฒนา สือ่ และแหลง่ เรยี นรู้ ๑. สถานศกึ ษา ทีม่ นี วัตกรรม และการปฎบิ ัตทิ เี่ ป็นเลิศ ๒. องค์กร หน่วยงาน ชมุ ชน และแหลง่ เรยี นรตู้ า่ งๆ ท่มี นี วัตกรรม และการบริหารท่ีเป็นเลศิ การวดั และประเมินผล ๑. การมสี ่วนร่วมในกิจกรรม ๒. สังเกตพฤตกิ รรม ๓. งานกลุ่ม ๔. งานรายบคุ คล ๕. การนาเสนอผลงาน/นิทรรศการ

หลักสูตรการพฒั นาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาก่อนแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ๑8 ส่วนที่ ๓ การจดั ทาและนาเสนอแผนกลยุทธ์พัฒนาการศกึ ษาในเขตพืน้ ทีก่ ารศกึ ษา ไมน่ ้อยกวา่ ๓ วัน คาอธบิ าย ผู้เขา้ รับการพฒั นาจดั ทาแผนกลยุทธก์ ารพฒั นาการศึกษาในสถานศึกษา โดยศึกษาวิเคราะห์ สังเคราะห์ ผลการเรยี นรู้ท่ีได้จากการเสริมสร้างสมรรถนะและการเรียนรู้ในสภาพจรงิ แล้วนาเสนอเพ่ือแลกเปลี่ยนเรียนรู้ โดยใช้กระบวนการการจัดการความรู้ วัตถุประสงค์ ๑. เพื่อใหผ้ ูเ้ ข้ารับการพฒั นามีความสามารถวเิ คราะห์ สังเคราะห์ การจดั ทาแผนกลยทุ ธพ์ ฒั นาการศึกษา ในสถานศกึ ษา ๒. เพอ่ื ให้ผเู้ ขา้ รบั การพัฒนานาผลการเรยี นร้ใู นการเสรมิ สรา้ งสมรรถนะและเรยี นรู้สภาพจริง มาประยกุ ต์ใช้ในการจัดทาแผนกลยทุ ธ์พฒั นาการศกึ ษาในสถานศึกษา ๓. เพ่ือใหผ้ ู้เขา้ รบั การพัฒนามีทักษะการนาเสนอผลงาน และการแลกเปลยี่ นเรยี นรู้ กจิ กรรมการเรียนรู้ ๑. วิเคราะห์ และสังเคราะห์ผลการเรียนรู้ท่ีได้จากการเสริมสร้างสมรรถนะในสว่ นท่ี ๑ และการเรยี นรู้ใน สภาพจรงิ ในส่วนท่ี ๒ ๒. การแลกเปล่ียนเรียนรู้จากการฝึกประสบการณ์และศึกษาดูงาน โดยใช้กระบวนการจัดการความรู้ใน เรือ่ ง ประสิทธภิ าพการบรหิ ารจัดการในสถานศกึ ษา องค์กร หนว่ ยงาน ชมุ ชน และแหล่งเรยี นรตู้ า่ งๆ ทม่ี นี วตั กรรม และการบรหิ ารท่เี ปน็ เลศิ ๓. จดั ทาและนาเสนอแผนกลยทุ ธก์ ารพฒั นาการศกึ ษาของสถานศึกษา แนวทางการจัดกจิ กรรม ผู้เข้ารับการพัฒนานาความรู้จากการเสริมสร้างสมรรถนะและการเรียนรู้จากสภาพจริงมาแลกเปลี่ยน เรียนรู้ และจดั ทากจิ กรรมดังนี้ วันที่ กิจกรรม หมายเหตุ ๑ ๑. นาเสนอภาพรวมท่ีไปศึกษาดูงานทีส่ ถานศึกษา โดยจดั นิทรรศการและนาเสนอ ดว้ ย Power Point กลุม่ ละประมาณ ๑๐ – ๑๕ นาที ๒. จดั กลุม่ ผเู้ ขา้ รับการพฒั นาใหม่ โดยการแลกเปลย่ี นเรยี นรโู้ ดยใช้กระบวนการ จัดการความรู้ วเิ คราะห์ สังเคราะห์ เจาะลึก กรอบงานในสถานศึกษา จากทุกกล่มุ นวัตกรรม ผลสาเร็จ จุดเด่น จดุ ด้อย การปฏบิ ัตทิ ี่เปน็ เลิศ และการศกึ ษารายกรณี ๒ ๑. วิเคราะห์ สงั เคราะห์ความรทู้ ี่มาบูรณาการเพื่อจดั เรียงลาดับความสาคัญของปัญหา แลว้ เลือกปัญหาที่สาคัญทีส่ ุดมาจัดทาแผนกลยุทธ์หรือแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ๒. จัดทาแผนกลยุทธจ์ ากปัญหาทส่ี าคัญท่สี ุดเพ่ือแกป้ ัญหา หรือการพัฒนาคุณภาพ การศึกษา จัดทาบอร์ดแสดงกระบวนการการจัดทาแผนกลยุทธ์หรอื แผนพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ๓ นาเสนอแผนกลยุทธ์หรือแผนพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา กลุ่มละประมาณ ๑๕ นาที

หลกั สูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ่ นแต่งตั้งให้ดารงตาแหนง่ รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ๑9 ชิ้นงาน/คะแนน งาน/ช้ินงาน รายละเอยี ด คะแนน ผู้ประเมิน ๕๐ วิทยากรพี่เลย้ี ง การนาเสนอและการทางานเป็นทมี (งานกลุ่ม) ๕๐ วทิ ยากรพ่ีเลี้ยง การนาเสนอกระบวนการจัดทา - กระบวนการกลุ่ม แผนกลยทุ ธ์ - ขนั้ ตอนการจัดทาแผนกลยุทธ์โดยใช้ กระบวนการจดั การความรู้ (KM) การนาเสนอและ - นิทรรศการ การจัดนิทรรศการ - การนาเสนอ การจัดทาแผนพัฒนาการศกึ ษาเพ่ือความเป็นเลศิ (รายบคุ คล) ๕๐ วทิ ยากรพี่เลย้ี ง แผนพัฒนาการศึกษาเพ่ือความ - จัดทาแผนพัฒนาการศกึ ษาเพ่อื ความเป็นเลศิ เป็นเลศิ สื่อและแหล่งเรยี นร้ใู นการพฒั นา ๑. เอกสาร/ใบงาน ๒. สื่อเทคโนโลยี ๓. นทิ รรศการ/บอรด์ การวดั และประเมินผล ๑. สงั เกตพฤตกิ รรม ๒. การมสี ่วนร่วมในกจิ กรรม ๓. งานรายบคุ คล/กลุ่ม ๔. นาเสนอผลงาน

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ รองผอู้ านวยการสถานศกึ ษา 20 บทท่ี ๓ การวัดและประเมินผล การประเมินผล การประเมินผลการพัฒนาเป็นกระบวนการเพื่อปรับปรุง พัฒนา โดยกาหนดให้มีการประเมินก่อนพัฒนา ระหว่างการพัฒนา และเม่ือสิ้นสุดการพัฒนา มุ่งเน้นการประเมินตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย โดยยึด วตั ถุประสงคท์ ี่ ก.ค.ศ. กาหนด ดังนี้ ๑. กำรประเมนิ กอ่ นกำรพัฒนำ ผู้เข้ารับการพัฒนาต้องเข้ารับการประเมินความรู้ก่อนรับการพัฒนาด้วยการทดสอบความรู้ที่เก่ียวข้อง กบั การเสริมสรา้ งสมรรถนะสาหรบั ตาแหน่งท่ีเขา้ รบั การพฒั นา ๒. กำรประเมินระหวำ่ งกำรพัฒนำ (๕๐๐ คะแนน) สว่ นที่ ๑ กำรเสริมสร้ำงสมรรถนะของรองผู้อำนวยกำรสถำนศกึ ษำ (๑๕๐ คะแนน) สว่ นที่ ๒ กำรเรยี นร้ใู นสภำพจริง (๒๐๐ คะแนน) การเรยี นร้ใู นสานกั งานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษาและสถานศึกษาภาครัฐและเอกชน โดยสังเกตพฤตกิ รรมการ เรียนรู้ และการสรุปองค์ความรหู้ รอื ช้ินงานท่ีกาหนด ส่วนที่ ๓ กำรจัดทำและนำเสนอแผนกลยุทธ์พัฒนำกำรศกึ ษำในสถำนศึกษำ ประเมินจากคุณภาพ ชน้ิ งาน การนาเสนอ และการทางานเป็นทมี ประกอบดว้ ย (๑๕๐ คะแนน) ๓. เกณฑ์การผ่านการพฒั นากอ่ นแต่งตัง้ ใหด้ ารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ผูเ้ ข้ารบั การพฒั นาต้องมี คะแนนการประเมนิ ตามเกณฑ์ ท่ีกาหนด ดังน้ี ๓.๑ มรี ะยะเวลาในการเข้ารบั การพัฒนา ไมน่ อ้ ยกว่าร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพฒั นาท้งั หมด ๓.๒ ไดค้ ะแนนการประเมนิ ผล ระหวา่ งการพฒั นาไม่ต่ากวา่ ร้อยละ ๘๐ ๓.๓ ผา่ นการประเมินความรู้หลังการพฒั นาด้วยการทดสอบความรู้เม่ือส้ินสดุ การพฒั นา ไมต่ ่ากว่า ร้อยละ ๘๐ กรอบการประเมิน ๑. ด้านระยะเวลา ๑.๑ มรี ะยะเวลาในการเข้ารับการพัฒนาไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาทงั้ หมด ๑.๒ ผู้เข้ารับการพฒั นาจะตอ้ งมีระยะเวลาการเขา้ รว่ มกจิ กรรมและผ่านการพัฒนาทง้ั ๓ ส่วน ดงั น้ี ส่วนท่ี ๑ การเสรมิ สร้างสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศกึ ษา ไมน่ ้อยกวา่ รอ้ ยละ ๙๐ ส่วนท่ี ๒ การเรยี นรูใ้ นสภาพจรงิ ไม่น้อยกว่ารอ้ ยละ ๙๐ สว่ นท่ี ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยุทธพ์ ัฒนาการศึกษาในสถานศกึ ษาไมน่ ้อยกว่า รอ้ ยละ ๙๐

หลกั สตู รการพฒั นาขา้ ราชการครูและบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแต่งตงั้ ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา ๒1 ๒. ดำ้ นกำรประเมนิ ผลระหว่ำงกำรพัฒนำและเม่อื สนิ้ สดุ กำรพฒั นำ รายละเอียด ดงั น้ี ๒.๑ การประเมนิ ระหวา่ งการพฒั นา (๕๐๐ คะแนน) ส่วนที่ ๑ การเสริมสรา้ งสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา (Competency) (๑๕๐ คะแนน) การเสรมิ สรา้ งสมรรถนะของรองผู้อานวยการสถานศึกษา ประเมินจากการสังเคราะห์องค์ความรู้ การนาไปประยกุ ต์ใช้ หรอื ช้นิ งานท่กี าหนด ๓ หน่วยการเรียนรแู้ ละการมีสว่ นร่วมในกิจกรรมการเรยี นรู้ ประเมนิ จาก ๒.๑.๑ สรปุ องคค์ วามร้จู ากการศึกษาคน้ ควา้ ดว้ ยตนเอง (Strategy Formulation) (๒๐ คะแนน) ๒.๑.๒ สรุปองค์ ความรู้ จากการอบรมพัฒนา (๑๐๐ คะแนน) ๒.๑.๓ ประเมินพฤติกรรมการมสี ่วนร่วม (๓๐ คะแนน) ส่วนท่ี ๒ การเรยี นรู้ในสภาพจริง (๒๐๐ คะแนน) การเรียนรู้และฝึกประสบการณ์ตามสภาพจริงการบริหารจัดการสถานศึกษา องค์กร หน่วยงาน ท่ีมีนวัตกรรม โดยสังเกตพฤติกรรมการเรียนรู้ และการสรุปองค์ความรู้หรือช้ินงานท่ีกาหนด (๒๐๐ คะแนน) ประเมนิ จาก ๒.๒.๑ พฤตกิ รรมการเรยี นรแู้ ละการเขา้ รว่ มกจิ กรรม ๔๐ คะแนน ๒.๑.๒ การนาเสนอผลการศกึ ษาสถานศึกษาตามสภาพจรงิ และ ๔๐ คะแนน การศึกษาดงู านองค์กร/หนว่ ยงาน/ชมุ ชน/แหลง่ เรยี นรู้ ทม่ี นี วัตกรรมหรือมกี ารปฏบิ ตั ิงานทเ่ี ปน็ เลิศดา้ นการบรหิ าร (งานกล่มุ ) ๒.๑.๓ การสรปุ องค์ความรูจ้ ากการศึกษาสถานศึกษาตามสภาพจริง ๔๐ คะแนน (งานกลมุ่ ) ๒.๑.๕ การสรปุ องคค์ วามร้จู ากการศกึ ษาสถานศึกษาตามสภาพจรงิ ๒๐ คะแนน (รายบคุ คล) ๒.๑.๔ การสรุปองคค์ วามรู้จากการศึกษาดงู านองคก์ ร/หน่วยงาน ๔๐ คะแนน /ชุมชน/แหล่งเรยี นรทู้ ี่มนี วัตกรรมหรอื มกี ารปฏิบัติงาน ท่ีเป็นเลิศด้านการบริหาร (งานกลุ่ม) ๒.๑.๖ การสรปุ องคค์ วามรู้จากการศึกษาดงู านองคก์ ร/หน่วยงาน ๒๐ คะแนน /ชมุ ชน/แหล่งเรียนรทู้ ่ีมนี วัตกรรมหรอื มีการปฏิบัตงิ าน ทเี่ ปน็ เลิศดา้ นการบรหิ าร (รายบุคคล)

หลักสตู รการพัฒนาข้าราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ่ นแต่งตงั้ ใหด้ ารงตาแหน่ง รองผอู้ านวยการสถานศึกษา ๒2 ส่วนท่ี ๓ การจัดทาและนาเสนอแผนกลยุทธพ์ ัฒนาการศกึ ษาในสถานศกึ ษา (๑๕๐ คะแนน) ๓.๑ การนาเสนอและการทางานเป็นทีม (๑๐๐ คะแนน) ประเมนิ จาก ๓.๑.๑ การนาเสนอกระบวนการการจดั ทาแผนกลยทุ ธ์ ๕๐ คะแนน ๓.๑.๒ การนาเสนอและการจดั นิทรรศการ ๕๐ คะแนน ๓.๒ ประเมนิ จากแผนพฒั นาคุณภาพการศึกษาเพ่อื ความเปน็ เลิศรายบคุ คล (๕๐ คะแนน) ๒.๒ คะแนนประเมินระหว่างการพัฒนาในแต่ละส่วน ไม่ต่ากวา่ ร้อยละ ๘๐ ๓. การประเมนิ เม่ือส้นิ สดุ การพัฒนา (๓๐ คะแนน) ผลการประเมินจะต้องผ่านเกณฑ์การประเมินเม่ือสิ้นสุดการพัฒนาโดยทาแบบทดสอบหลงั เรียน จานวน ๓๐ ข้อ มผี ลการประเมนิ ไม่ต่ากวา่ ร้อยละ ๘๐ สรุป เม่ือสนิ้ สดุ การพัฒนาผเู้ ขา้ รับการพัฒนาต้องมผี ลการประเมิน โดยใชผ้ ลจาก กระบวนการพัฒนาทั้ง ๓ สว่ น และประเมนิ ความสามารถในการประมวลผลองค์ความรไู้ ปส่กู ารพฒั นา โดย กาหนดเกณฑ์การผา่ นการพฒั นาก่อนแต่งตง้ั ให้ดารงตาแหนง่ รองผู้อานวยการสถานศึกษา ดงั น้ี ๑. มรี ะยะเวลาในการเขา้ รับการพฒั นา ไมน่ ้อยกวา่ ร้อยละ ๙๐ ของระยะเวลาการพัฒนาทั้งหมด ๒. ได้คะแนนประเมินระหว่างการพัฒนาในแต่ละส่วน ไม่ตา่ กวา่ ร้อยละ ๘๐ ๓. ได้คะแนนประเมินความรู้เมื่อส้ินสุดการพัฒนา ไม่ตา่ กว่าร้อยละ ๘๐

หลกั สูตรการพัฒนาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ่ นแตง่ ต้ังให้ดารงตาแหน่ง รองผ้อู านวยการสถานศกึ ษา ๒3 รำยช่ือคณะกรรมการดาเนนิ การจัดทา ทป่ี รึกษำ 1. นายอานาจ วิชยานวุ ตั ิ . เลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน 2. นายสนทิ แย้มเกษร รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. นางวฒั นาพร ระงับทกุ ข์ รองเลขาธกิ ารคณะกรรมการการศึกษาขน้ั พื้นฐาน 4. นายกวนิ ทร์เกียรติ นนธพ์ ละ รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพ้นื ฐาน 5. นายวลั ลพ สงวนนาม ผู้ชว่ ยเลขาธิการคณะกรรมการการศกึ ษาข้นั พ้นื ฐาน 6. นายอมั พร พินะสา เลขาธกิ าร ก.ค.ศ. คณะทำงำนพฒั นำ/ปรับปรุงหลกั สูตรกำรพฒั นำข้ำรำชกำรครแู ละบคุ ลำกรทำงกำรศึกษำ ก่อนแต่งต้ังใหด้ ำรงตำแหนง่ รองผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำ 1. นางสุดา สุขอา่ ท่ปี รึกษาด้านการศกึ ษาพิเศษ ประธานคณะทางาน และผดู้ ้อยโอกาส 2. นายอนันต์ พันนกึ ผู้อานวยการ รองประธานคณะทางาน สานกั พัฒนาระบบบริหารงานบคุ คลและนิตกิ าร 3. นายสุชาติ กลัดสุข ผู้อานวยการ คณะทางาน สานกั งานเขตพนื้ ที่การศึกษามธั ยมศึกษา เขต 2 4 นางสาวลออ วลิ ัย ผู้อานวยการ คณะทางาน สานักงานเขตพ้ืนท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาชยั นาท 5. นายพิเชฐร์ วนั ทอง ผู้อานวยการ คณะทางาน สานกั งานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศกึ ษาสงิ ห์บรุ ี 6. นางวรกัญญาพิไล แกระหนั รองผู้อานวยการ คณะทางาน สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 2 7. นางสาวศริ วิ รรณ ขวัญมุข รองผ้อู านวยการ คณะทางาน สานกั งานเขตพน้ื ทก่ี ารศึกษาประถมศกึ ษาสุโขทัย เขต 1 8. นางสุเนตร ขวญั ดา รองผู้อานวยการ คณะทางาน สานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามธั ยมศกึ ษา เขต 33 คณะทางาน 9. นางดุจดาว โตบางปา่ รองผอู้ านวยการ สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษานนทบุรี เขต 2 10. นายวาทกานต์ ศรีธรราษฎ์ รองผู้อานวยการ คณะทางาน สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 40 11. นางสาวเสาวลกั ษณ์ ผูอ้ านวยการโรงเรียนบ้านเจา้ วัด คณะทางาน บญุ จนั ทร์ สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศึกษาอุทยั ธานี เขต 2 12. นางสาวเกษแก้ว เจริญเกตุ ครู โรงเรยี นบางระจันวิทยา คณะทางาน สานกั งานเขตพื้นท่ีการศึกษามัธยมศึกษา เขต 5

หลักสูตรการพฒั นาขา้ ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาก่อนแตง่ ตั้งให้ดารงตาแหน่ง รองผูอ้ านวยการสถานศึกษา 24 16. นางจารวุ รรณ รตั ภาสกร นักทรัพยากรบุคคลชานาญการพิเศษ คณะทางาน สานักพัฒนาระบบบริหารงานบคุ คลและนิตกิ าร 14. ส.อ.พษิ ณุ เกง่ กสวิ ิทย์ นักทรพั ยากรบคุ คลชานาญการ คณะทางาน รกั ษาการในตาแหน่งนักทรัพยากรบุคคลชานาญการพิเศษ สานกั พัฒนาระบบบริหารงานบุคคลและนติ ิการ 15. นายจิรภาพ มเี จริญ นกั ทรัพยากรบุคคลชานาญการ คณะทางาน สานกั พัฒนาระบบบรหิ ารงานบุคคลและนติ กิ าร 16. นายสงั คม จนั ทรว์ ิเศษ ผู้อานวยการ คณะทางานและเลขานุการ กล่มุ วจิ ยั และพฒั นาการบริหารทรพั ยากรบุคคล สานกั พัฒนาระบบบรหิ ารงานบุคคลและนิติการ 17. นายกันตภณ พมิ พาลัย นักทรัพยากรบุคคลชานาญการ คณะทางานและผู้ชว่ ยเลขานุการ สานักพฒั นาระบบบริหารงานบคุ คลและนติ กิ าร 18. นางสาวพุฒตาล นกั ทรพั ยากรบคุ คลปฏิบตั ิการ คณะทางานและผู้ชว่ ยเลขานุการ ปราชญศ์ รีภูมิ สานักพัฒนาระบบบรหิ ารงานบุคคลและนิติการ 19. นางสาวอัฉราพรรณ อิ่นทา นักทรัพยากรบุคคลปฏิบัติการ คณะทางานและผู้ช่วยเลขานุการ สานกั พัฒนาระบบบรหิ ารงานบุคคลและนติ กิ าร 20. นางพมิ ณัฏฐา นกั ทรพั ยากรบุคคลปฏบิ ัตกิ าร คณะทางานและผู้ช่วยเลขานุการ สายทพิ ย์วดี สานักพัฒนาระบบบริหารงานบุคคลและนติ ิการ 21. นางสาวอารยา นกั ทรัพยากรบุคคลปฏิบัตกิ าร คณะทางานและผู้ช่วยเลขานุการ ดาราศรีศกั ด์ิ สานักพัฒนาระบบบรหิ ารงานบคุ คลและนติ ิการ *****************************************************************************************