คู่มือการนิเทศ การจัดการศึกษาทางไกล DLTV & DLIT สพป.ลำปาง เขต 1

47 สว่ นที่ 3 แนวทางการนิเทศเพือ่ ยกระดับคุณภาพการจดั การศึกษาทางไกล การนิเทศการศึกษามีความสาคัญต่อการพัฒนา ปรับปรุง และเพิ่มประสิทธิภาพในการจัด การศึกษาของสถานศึกษา เพ่ือให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรทางการศึกษามีความรู้ ความเข้าใจในหลักสูตร สามารถจัดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ รวมท้ังการบริหารจัดการ และ ปัญหาอื่นๆ ที่ส่งผลต่อคุณภาพการศึกษาตามนโยบายแห่งรัฐ กระทรวงศึกษาธิการ และสานักงาน คณะกรรมการการศกึ ษาขน้ั พ้นื ฐาน ซ่ึงกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สานักงาน เขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 ดาเนินการ โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดงั แผนภาพที่ 1 และแผนภาพที่ 2 ดังนี้ แผนภาพที่ 1 การนิเทศการจดั การศึกษาทางไกล DLTV และ DLIT โดยใชก้ ระบวนการนเิ ทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ศึกษาสภาพ และความต้องการ (Assessing Needs : A) การวางแผนการนเิ ทศ (Planning : P) การใหค้ วามรู้กอ่ นการนิเทศ (Informing : I) การนิเทศแบบโคช้ (Coaching : C) การประเมนิ ผลการนิเทศ (Evaluating : E)

48 แผนภาพที่ 2 กรอบแนวคดิ การนิเทศการจัดการศึกษาทางไกล DLTV และ DLITโดยใช้ กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) กรอบแนวคิดการนเิ ทศ เพื่อยกระดบั คุณภาพการศึกษา โดยใชก้ ระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ศกึ ษาสภาพ และความต้องการ ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปญั หา และความต้องการ (Assessing Needs : A) กาหนดตวั ชวี้ ัดความสาเร็จ (KPI) การวางแผนการนเิ ทศ สร้างสอื่ /นวตั กรรม และเครื่องมอื การนเิ ทศ (Planning : P) กาหนดกจิ กรรมและปฏทิ ินการนิเทศ การใหค้ วามรู้ก่อนการนเิ ทศ ส่งเสริม/พฒั นาความรู้ท่เี ก่ยี วขอ้ งงานนโยบายสาคญั ตา่ งๆ (Informing : I) การนิเทศแบบโคช้ ปฏิบัติการนิเทศ Coaching เพ่ือกระตุ้นให้ผู้บริหารสถานศึกษา (Coaching : C) ครูผู้สอน และบุคลากรที่เก่ียวข้อง วิเคราะห์ปัญหา/เลือกแนว/ กาหนดแนวทางการแก้ปัญหา/ วางแผน/ ดาเนินการแก้ปัญหา/ การประเมินผลการนิเทศ วเิ คราะห์ และสรุปผล/ แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ /ชื่นชม (Evaluating : E) รวบรวม วเิ คราะห์ และสังเคราะห์ผลการนิเทศ ปรับปรงุ / พฒั นา ไม่มคี ณุ ภาพ ตรวจสอบ และประเมินผลการนเิ ทศ มีคุณภาพ สรุปและจัดทารายงานผลการนเิ ทศ นาเสนอและเผยแพรผ่ ลการนเิ ทศ (จัดนิทรรศการ แลกเปล่ียนเรียนรู/้ ยกยอ่ งเชิดชเู กยี รติ/Website ฯลฯ)

49 การนิเทศ ตดิ ตามการจดั การศกึ ษาทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) การนิเทศ ติดตามการจัดการศึกษาทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT ของสถานศึกษาสังกัด สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 โดยใช้กระบวนการนิเทศ เอ พี ไอ ซี อี (APICE Model) ดังน้ี ขั้นตอนที่ 1 ศึกษาสภาพ และความตอ้ งการ (Assessing Needs : A) ศึกษาสภาพปัจจุบัน/ปัญหา และความต้องการของศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และบุคลากรที่เก่ียวข้องการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และ DLIT ดงั นี้ 1.1 สารวจสภาพปัญหาและความต้องการ การจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน ดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 1.2 การจัดทา/จัดหา/พัฒนาสื่อท่ีเกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน ดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 1.2 นาข้อมูลที่ได้จากการสารวจมาจัดกระทาข้อมูลเพื่อให้ความช่วยเหลือตามความ ตอ้ งการจาเปน็ ขน้ั ตอนที่ 2 การวางแผนการนิเทศ (Planning : P) ดาเนินการวางแผนการนิเทศ ติดตามร่วมกันระหว่างศึกษานิเทศก์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครผู ู้สอน และบคุ ลากรทเี่ ก่ยี วขอ้ ง ดังนี้ 2.1 กาหนดตัวชี้วัด (KPI) สถานศึกษาร้อยละ 80 มีการจัดการเรียนการสอนทางไกลโดยใช้ DLTV และDLIT ท่ีเป็นระบบและมปี ระสิทธิภาพ 2.2 จัดทาสอ่ื และเคร่อื งมือการนิเทศ ตดิ ตาม 1) คมู่ ือการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 2) จัดทา/จัดหา/พัฒนาสื่อการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT 3) จัดทาเคร่ืองมือนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT 2.3 จดั ทาปฏิทินการนิเทศ ติดตามการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดย ใช้ DLTV และDLIT ข้ันตอนที่ 3 การใหค้ วามรกู้ อ่ นการนเิ ทศ (Informing : I) ประชุมเชิงปฏิบัติการให้ความรู้เกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนทางไกล โดยใช้ DLTV และDLIT ในประเดน็ ต่างๆ ดงั นี้

50 3.1 แนวทางการจดั การเรียนการสอนทางไกลผา่ นดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 3.2 รปู แบบการจัดการเรยี นการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT 3.3 การวัดและประเมินผลการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT ข้นั ตอนท่ี 4 การนิเทศแบบโคช้ (Coaching : C) ดาเนินการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT แบบโค้ช ท้ังน้ีศึกษานิเทศก์ ได้ดาเนินการร่วมกับทีมบริหาร คณะอนุกรรมการ ก.ต.ป.น. ผู้บริหาร สถานศึกษา และครวู ชิ าการ เพอื่ กระตนุ้ ให้ผูบ้ ริหารสถานศึกษา ครผู ูส้ อน และบุคลากรทางการศึกษา ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลผา่ นดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT อยา่ งเปน็ ระบบ ดงั น้ี 4.1 สารวจปัญหาต่างๆ ในการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT พรอ้ มกบั วิเคราะห์สาเหตุ 4.2 เลือกแนวทางในการแก้ปญั หา 4.3 กาหนดเปาู หมายความสาเรจ็ 4.4 วางแผนการแกป้ ญั หา 4.5 ดาเนินการแกป้ ัญหาตามแผนทว่ี างไว้ ในแตล่ ะกจิ กรรมท่ไี ดก้ าหนดไว้ 4.6 วเิ คราะห์ และสรุปผลการดาเนนิ งาน 4.7 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ช่นื ชมความสาเรจ็ และขอ้ เสนอแนะในการดาเนินงาน ขั้นตอนท่ี 5 การประเมินผลการนิเทศ (Evaluating : E) การประเมินผลการนเิ ทศ ดาเนนิ การ ดงั น้ี 5.1 รวบรวม วิเคราะห์ สังเคราะห์ผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน ดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT 5.2 ตรวจสอบ และประเมินผลการนิเทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่าน ดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 5.3 สรุปและจดั ทารายงานผลการนเิ ทศการจัดการเรียนการสอนทางไกลผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLIT ของสถานศกึ ษาในสงั กดั 5.4 จัดกิจกรรมแลกเปลี่ยนรู้ และชื่นชมความสาเร็จในการจัดการเรียนการสอน ทางไกล ผ่านดาวเทยี ม โดยใช้ DLTV และDLIT 5.5 ยกยอ่ งเชดิ ชเู กียรติแก่สถานศกึ ษาที่มกี ารจดั การเรียนการสอนทางไกลผา่ นดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLITทเี่ ป็นแบบอย่างทดี่ ี 5.6 เผยแพรผ่ ลงานการปฏบิ ัติงานของสถานศึกษาทีม่ กี ารจัดการเรียนการสอนทางไกล ผ่านดาวเทียม โดยใช้ DLTV และDLITท่ีดีสู่สาธารณชนผ่าน Website ระบบ ICT และสารสนเทศ ของสานกั งานเขตพ้ืนทกี่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1

51 บรรณานุกรม กรองทอง จิรเดชากุล. (2550). คูม่ อื การนเิ ทศภายในโรงเรยี น. กรงุ เทพฯ : ธารอกั ษร. กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2552). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพมิ พช์ มุ นุมสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย. กิตมิ า ปรดี ดี ลิ ก. (2532). การบรหิ ารและการนเิ ทศการศึกษาเบ้ืองตน้ . กรุงเทพฯ : อักษราพิฒน์. เกรียงศักด์ิ สงั ข์ชยั . (2552). การพฒั นารปู แบบการนเิ ทศการสอนครูวทิ ยาศาสตรเ์ พอ่ื พฒั นา ศักยภาพนักเรยี นท่มี ีแววความสามารถพเิ ศษทางวิทยาศาสตร์. วทิ ยานิพนธป์ ริญญา ปรชั ญาดุษฎบี ณั ฑิต สาขาวชิ าหลักสตู รและการสอน ภาควิชาหลกั สูตรและการนิเทศ บณั ฑติ วทิ ยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. ฉวีวรรณ คูหาภินนั ทน์. (2545). วรรณกรรมสาหรบั เด็ก. กรงุ เทพฯ : ศิลปะบรรณาคาร ชาญชัย อาจินสมาจาร. (ม.ป.ป.). การนิเทศการศึกษา. ปัตตานี : สถาบนั เพ่อื ความก้าวหน้าทาง วิชาการ. เชียรศรี วิวธิ สริ .ิ (2535). การศกึ ษาผู้ใหญ่และการศึกษานอกโรงเรียน : เทคโนโลยีทางการ ศกึ ษา = Adult & nonformal education : educational technology. พมิ พ์คร้ัง ท่ี 2. กรุงเทพฯ : ภาควิชาการศึกษาผใู้ หญ่คณะศึกษาศาสตรม์ หาวิทยาลัย ศรีนครินทรวิโรฒ ประสานมิตร. ทศิ นา แขมมณ.ี (2545). ศาสตรก์ ารสอน-องคค์ วามรู้เพื่อจัดกระบวนการเรยี นรทู้ ่ีมีประสิทธภิ าพ. พิมพ์ครงั้ ที่ 2 กรงุ เทพฯ : ด่านสุทธาการพมิ พ์. . (2550). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการการจัดกระบวนการเรยี นรู้ท่ีมี ประสทิ ธิภาพ. กรงุ เทพฯ : จฬุ าลงกรณ์มหาวทิ ยาลยั . ปรยี าพร วงศ์อนตุ รโรจน์. (2548.) การนเิ ทศการสอน. กรุงเทพฯ : ศูนย์สอื่ กรุงเทพฯ. พงศประเสรฐิ หกสุวรรณ. (2540). การพัฒนารูปแบบการสอนเสริมโดยใชว้ ิทยุทศั นป์ ฏิสัมพนั ธ์ ในการสอนทางไกล. ปรญิ ญานิพนธก์ ารศึกษาดุษฎีบัณฑติ . สาขาวิชาเทคโนโลยีทางการศกึ ษา บัณฑิตวิทยาลัย, มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวโิ รฒ ประสานมิตร. มูลนิธิการศึกษาทางไกลผานดาวเทียม ในพระบรมราชูปถัมภ และสานักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน. (2561). แนวทางการดาเนนิ การจัดการเรียนการสอนโดยใชก้ ารศึกษาทางไกล ผา่ นดาวเทียม (DLTV) ให้ได้มาตรฐาน. ยพุ ิน ยืนยง. (2553). การพัฒนารปู แบบการนนิเทศแบบหลากหลายวิธกี าร เพอื่ ส่งเสริม สมรรถภาพการวจิ ยั ในชัน้ เรียนของครู เขตการศึกษา 5 อคั รสังฆมณฑลกรุงเทพฯ. ปรญิ ญาปรชั ญาดุษฎบี ัณฑิต มหาวทิ ยาลัยศิลปากร. วัชรา เลา่ เรยี นด.ี (2550). การนิเทศการสอน. นครปฐม : มหาวทิ ยาลยั ศลิ ปากร. วัชรา เลา่ เรียนดี . (2556). ศาสตร์การนิเทศการสอนและการโค้ช การพฒั นาวิชาชพี : ทฤษฎี กลยทุ ธ์สู่การปฏบิ ตั ิ. นครปฐม : มหาวทิ ยาลัยศลิ ปากร. วชิ ยั วงษใ์ หญ.่ (2537). กระบวนการพัฒนาหลักสูตรและการเรียนการสอนภาคปฏิบัติ. กรุงเทพฯ : สุวรี ยิ สาส์น.

52 บรรณานุกรม (ต่อ) วิจิตรา ปญั ญาชยั . การนาเสนอรูปแบบการพัฒนาอาชีพสาหรบั อาจารยพ์ ยาบาล สงั กัดกระทรวง สาธารณสขุ . วิทยานพิ นธ์ปรญิ ญาดุษฎบี ณั ฑติ จฬุ าลงกรณ์มหาวิทยาลัย. วไลรตั น์ บุญสวสั ด.์ิ (2538). หลักการนิเทศการศกึ ษา. กรงุ เทพฯ : พรศิวการพมิ พ.์ ศิลาทิพย์ คาใจ. (2556). การสรา้ งแบบประเมินความสามารถในการอ่าน คิดวเิ คราะห์และเขียน สาหรบั นกั เรียนช้นั ประถมศึกษาปีที่ 6. ศกึ ษาศาสตรมหาบัณฑิต การวัดและประเมนิ ผล การศึกษา มหาวิทยาลัยเชยี งใหม่. ศูนย์พัฒนาการศึกษาทางไกล สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน. (2559). แนวทางการ ดาเนนิ งาน พัฒนาคุณภาพการศึกษาทางไกลผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT). กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์อกั ษรไทย สงัด อมุ รานันท์. (2530). การนเิ ทศการศึกษา หลกั การ ทฤษฎีและปฏบิ ตั ิ. พิมพค์ ร้งั ท่ี 2. กรงุ เทพฯ : มติ รสยาม. สมศักด์ิ สินธุระเวชญ์. (2542). มงุ่ สูค่ รูคุณภาพการศึกษา. กรงุ เทพฯ ; วัฒนาพานิช. สุมาลี สงั ขศ์ รี. (2539). การศกึ ษาทางไกล. นนทบุรี : โรงพิมพ์มหาวิทยาลัยสโุ ขทัยธรรมาธิราช. สานักงานคณะกรรมการการประถมศกึ ษาแห่งชาติ. (2547). พระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542. กรุงเทพฯ : ครุ สุ ภา ลาดพร้าว. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาข้ันพน้ื ฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2554). แนวทางการบริหาร จดั การเรียนร้.ู กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมชนสหกรณก์ ารเกษตรแห่งประเทศไทย จากัด. สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาแห่งชาต.ิ (2545). พระราชบญั ญตั แิ หง่ ชาติ พ.ศ. 2542 และ ทแ่ี กไ้ ขเพ่ิมเตมิ (ฉบบั ที่ 2) พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ : สานกั งานคณะกรรมการแหง่ ชาติ. สานักทดสอบทางการศกึ ษา สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน. (2556). นิยามความสามารถของ ผู้เรียนด้านภาษา ด้านคานวณ และด้านเหตุผล (Literacy, Numeracy & Reasoning Abilities). กรุงเทพฯ : ชุมนุมสหกรณก์ ารเกษตรแหง่ ประเทศไทย. . (2553). การเสรมิ สร้างประสิทธิภาพการจัดการเรยี นการสอนเพือ่ การพฒั นาการเรยี นรูข้ อง ผเู้ รียนการนิเทศแบบให้คาช้แี นะ (Coaching). กรุงเทพฯ : สานักทดสอบทางการศกึ ษา. สานกั วชิ าการและมาตรฐานการศึกษา, สานกั งานคณะกรรมการการศึกษาแหง่ ชาต.ิ (2554). แนวทาง การพัฒนาและประเมินการอ่าน คิดวิเคราะห์ และเขียน ตามหลักสูตรแกนกลาง การศกึ ษาขัน้ พืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551. กรงุ เทพฯ : ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แหง่ ประเทศไทย. ภาษาอังกฤษ Burton, W.H. and L.J. Bruckner. (1955). Supervision : A Social Process. 3rd.ed. New York : Appleton Century – Croft. Copleland, wills D. and Norman J.Boyan. Instructional Supervision Training Pregame. Ohio : Charles E, Merrill Pubishing Company, 1978.

53 บรรณานุกรม (ตอ่ ) Costa, Arthur L. Developing Minds A Resource Book for Thecching Thinking. 3rd ed. The United States of America : Association for Supervision and Cumicum Development, 1703 N. Beauregard St. 2002. Dick, Walter, Lou Carey, and Jame O, Carey. (2005). The Systematic Design of Instruction. 6th ed. Boston : Pearson. Glickman, Card. D., Stephen P. Gordon and Jovita M. Ross-Gordon. (1995). Supervision and Instruction : A Development Approach. 3rded. Massachusetts : Allyn and Bacon, Inc. . (2004). Supervision and Instructional Leadership : A Developmental Approach. 6th ed. Boston : Allyn and Bacon, Inc. Harris, Ben M. (1985). Supervisory Behavior in Education. 3rd ed. Englewood. Cliffs, New Jersey : Prentice-Hall, Inc. Kruse, Kevin. Instruction to Instructional Design and the ADDIE Model. (Online). Accessed 19 June 2007. Available from http : ww.elearninggurn.com/articles/art1_1.htm. Oliva, Peer F. (1989). Supervision for Today’s School. 3th ed. New York : Longman. Sandvold, A. (2008). Literacy Coaching. ASCD. Stoner, Jame Arthur Finch, C Wankle. (1986). Management. New jersey : prentice – Hall. Spears,Harold. (1967). Curriculum Planning Through In-Service Programs. Englewood Cliffs, N.J. : Prentice-Hall. Sweeney, D. (2011). Student Centered Coaching. Thousand Oaks, California : Corwin Press Company. Webster. (1970). Webster’s New world Dictionary. New York : Compact School the world Publishing.

54 ภาคผนวก เครื่องมือนิเทศ

55 ภาคผนวก ก เครอ่ื งมือนิเทศ ติดตาม DLTV เครอ่ื งมือการประเมิน มาตรฐานและตวั ช้ีวัดการพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม (DLTV) สาหรับสถานศึกษา/โรงเรียน___________________________สพป.ลาปาง__เขต__๑__ ท่ี มาตรฐาน ตวั ช้ีวัด เกณฑ์การพิจารณา คะแนน ๑ ด้านปัจจยั ๑.ความพร้อมของระบบ ๑. มีระบบไฟฟูา แตไ่ มส่ ามารถใชง้ านในการศกึ ษา พนื้ ฐานของ สถานศกึ ษา ไฟฟาู ทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) ๒. มรี ะบบไฟฟูา แตไ่ มเ่ พยี งพอในการใช้งาน การศกึ ษาทางไกลผ่านดาวเทียม (DLTV) สาหรับ ระยะเวลาการออกอากาศของโรงเรยี นตน้ ทาง ๓. มรี ะบบไฟฟาู เพยี งพอในการใช้งานการศึกษา ทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) สาหรับระยะเวลา การออกอากาศของโรงเรยี นต้นทาง ๒. ความพร้อมดา้ นอปุ กรณ์ ๑. มีอปุ กรณก์ ารรบั สญั ญาณการศกึ ษาทางไกลผ่าน รบั สญั ญาณการศึกษา ดาวเทยี ม (DLTV) ครบทุกห้องเรยี นแตไ่ มส่ ามารถใช้ ทางไกล งานได้ ๒. มอี ุปกรณ์การรบั สญั ญาณการศกึ ษาทางไกลผ่าน ดาวเทยี ม (DLTV) ใช้งานไดไ้ มค่ รบทุกห้องเรยี น ๓. มีอุปกรณ์การรบั สญั ญาณการศกึ ษาทางไกลผา่ น ดาวเทยี ม (DLTV) ใช้งานได้ครบทกุ หอ้ งเรยี น ๓. ความพรอ้ มดา้ นระบบ ๑. มีระบบอนิ เทอรเ์ นต็ แต่ไม่สามารถใชใ้ นการจดั อินเทอรเ์ น็ตที่รองรบั การจัด การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม (DLTV) การศกึ ษาทางไกลผา่ น ๒. มีระบบอินเทอร์เนต็ แตไ่ ม่มคี วามเสถยี ร ดาวเทยี ม ๓. มรี ะบบอนิ เทอรเ์ นต็ และมคี วามเสถียร ๔. ความพรอ้ มของเคร่อื งรับ ๑. มเี ครื่องรับโทรทัศน์ทสี่ ามารถใชง้ านไดอ้ ย่าง โทรทัศนท์ ่สี ามารถใชง้ านได้ สมบูรณ์ คมชัดทั้งภาพและเสยี ง ภายในห้องเรียน อย่างสมบูรณ์ คมชดั ทงั้ ภาพ จานวนน้อยกว่ากึ่งหน่งึ ของหอ้ งเรียน และเสียง ภายในหอ้ งเรียน ๒. มีเครือ่ งรบั โทรทศั น์ทสี่ ามารถใช้งานได้อยา่ ง สมบูรณ์ คมชัดทัง้ ภาพและเสียง ภายในหอ้ งเรยี น จานวนกึ่งหนง่ึ ขึ้นไปแตไ่ ม่ครบทกุ ห้องเรียน ๓. มเี ครื่องรบั โทรทศั นท์ ส่ี ามารถใชง้ านได้อยา่ ง สมบูรณ์ คมชัดทัง้ ภาพและเสียง ภายในห้องเรยี น ครบทกุ หอ้ งเรยี น ๕. ความพรอ้ มของคู่มอื ครู ๑. มีค่มู อื ครพู ระราชทานไมเ่ ปน็ ปจั จบุ นั พระราชทานประกอบการ ๒. มีค่มู ือครพู ระราชทานเปน็ ปัจจบุ ัน แตไ่ ม่ครบทกุ จัดการเรียนการสอนด้วย ชนั้ เรียน ระบบการศึกษาทางไกลผ่าน ๓. มีคมู่ ือครูพระราชทานเป็นปจั จบุ นั ครบทุกชั้น ดาวเทยี ม (DLTV) ในภาค เรยี น

56 ท่ี มาตรฐาน ตวั ช้วี ัด เกณฑก์ ารพจิ ารณา คะแนน เรียน/ปีการศึกษาปัจจบุ นั ๖. ความพร้อมดา้ นบุคลากร ๑. มคี รูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาทรี่ ับผิดชอบ ด้านเทคนคิ เกย่ี วกบั การ ระบบการจัดการศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทียม ติดตัง้ ระบบและการ (DLTV) แตไ่ ม่ไดม้ ีการมอบหมาย/แต่งตงั้ เป็นลาย บารุงรกั ษา ลักษณอ์ กั ษร ๒. มีครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาทร่ี ับผดิ ชอบ ๗. จดั ใหม้ เี ครือข่ายการ ระบบการจัดการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม พฒั นาคณุ ภาพการจดั (DLTV) โดยมกี ารมอบหมาย/แต่งต้งั เปน็ ลายลักษณ์ การศกึ ษาทางไกลผ่าน อักษร แต่ไมส่ ามารถตดิ ต้งั /ซอ่ มบารุงรกั ษาระบบได้ ดาวเทยี ม (DLTV) ๓. มีครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาท่รี ับผดิ ชอบ ระบบ การจดั การศึกษาการศึกษาทางไกลผา่ น ดาวเทียม (DLTV) โดยมกี ารมอบหมาย/แตง่ ตงั้ เปน็ ลายลกั ษณอ์ ักษร และสามารถตดิ ตงั้ /ซอ่ ม บารงุ รักษาระบบได้ ๑. มีเครอื ข่ายพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาตามท่ี สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษากาหนด ๒. มเี ครอื ขา่ ยพฒั นาคณุ ภาพการจัดการศึกษาตามท่ี สานกั งานเขตพ้ืนทก่ี ารศกึ ษากาหนดและมีเครอื ข่าย ด้านเทคนิคการติดตั้ง ซ่อมแซมบารงุ รกั ษา แตไ่ ม่ได้ ทาขอ้ ตกลงความรว่ มมอื กบั เครือข่าย ๓. มีเครือขา่ ยพฒั นาคณุ ภาพการจดั การศึกษาตามที่ สานกั งานเขตพนื้ ทกี่ ารศกึ ษากาหนดและมีเครอื ข่าย ด้านเทคนคิ ในการติดตั้ง ซ่อมแซมบารุงรกั ษา และมี การทาข้อตกลงความรว่ มมือกับเครือข่าย รวมคะแนน เกณฑก์ ารพิจารณาคะแนนดา้ นปจั จยั พ้นื ฐานของสถานศึกษา ปฏิบตั ิไดใ้ นข้อ ๑ ได้ ๑ คะแนน ปฏิบัติได้ในขอ้ ๒ ได้ ๒ คะแนน ปฏิบัตไิ ดใ้ นขอ้ ๓ ได้ ๓ คะแนน เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน คะแนน ๗ - ๑๐ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดบั ปรับปรงุ คะแนน ๑๑ - ๑๔ คะแนน หมายถึง อยใู่ นระดบั พอใช้ คะแนน ๑๕ -๑๘ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดบั ดี คะแนน ๑๙ - ๒๑ คะแนน หมายถึง อยใู่ นระดับ ดมี าก ผลการประเมิน อยู่ในระดับมาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดีมาก

57 ที่ มาตรฐาน ตวั ชี้วดั เกณฑ์การพจิ ารณา คะแนน ดา้ นผู้บริหาร ๑. การกาหนดนโยบายดา้ น ๑. มีนโยบายและแผนการจดั การศกึ ษาทางไกลผา่ น ๒ สถานศกึ ษา การส่งเสริมการจัด ดาวเทียมและผา่ นการเหน็ ชอบจากคณะกรรมการ การศกึ ษาทางไกลผ่าน สถานศกึ ษาขัน้ พื้นฐาน ดาวเทยี มอย่างเปน็ รปู ธรรม ๒. มนี โยบายและแผนการจดั การศึกษาทางไกลผา่ น ดาวเทยี มผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการ สถานศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน และมีคณะกรรมการหรอื ผูร้ ับผิดชอบการดาเนนิ งาน ๓. มีนโยบายและแผนการจดั การศึกษาทางไกลผา่ น ดาวเทียมผ่านการเห็นชอบจากคณะกรรมการ สถานศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน มคี ณะกรรมการหรือ ผรู้ บั ผิดชอบการดาเนนิ งาน และดาเนนิ งานตาม แผนทก่ี าหนด ๒. การเป็นผู้นาด้วยความ ๑. ผบู้ รหิ ารมคี วามตระหนกั ถงึ ความสาคญั การจดั มงุ่ ม่นั ตง้ั ใจ ตระหนกั และ การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม เหน็ ความสาคญั ในการจัด ๒. ผูบ้ ริหารมีการกากบั ดแู ล สนบั สนุนช่วยเหลอื การศึกษาทางไกลผา่ น และส่งเสรมิ ให้ครสู ามารถจดั การศกึ ษาทางไกลผ่าน ดาวเทยี มอย่างต่อเนอ่ื ง ดาวเทยี มได้ ๓. ผูบ้ ริหารมคี วามมุ่งมัน่ กากบั ดแู ล สนบั สนนุ ช่วยเหลอื และสง่ เสรมิ ให้ครสู ามารถจดั การศกึ ษา ทางไกลผา่ นดาวเทยี มไดอ้ ย่างมคี ณุ ภาพตาม มาตรฐานทีก่ าหนดและเกดิ ประสทิ ธิผล ๓. การนิเทศ กากับ ตดิ ตาม ๑. มีการนเิ ทศภายใน และกากับตดิ ตามการจัดการ การจัดการเรยี นการสอน เรยี นการสอนดว้ ยระบบการศกึ ษาทางไกลผา่ น ดว้ ยระบบการศกึ ษาทางไกล ดาวเทยี ม ผ่านดาวเทียม ๒. มีการนเิ ทศภายใน และกากบั ตดิ ตามการจดั การ เรียนการสอนด้วยระบบการศึกษาทางไกลผา่ น ดาวเทียม อย่างนอ้ ยเดือนละ ๑ ครัง้ ๓. มีการนเิ ทศภายใน และกากับตดิ ตามการจัดการ เรยี นการสอนด้วยระบบการศึกษาทางไกลผา่ น ดาวเทยี ม อย่างนอ้ ยเดือนละ ๑ ครงั้ และมกี ารนา ผลการนเิ ทศมาใชใ้ นการพฒั นาอยา่ งตอ่ เนอ่ื ง

58 ท่ี มาตรฐาน ตวั ช้ีวดั เกณฑก์ ารพจิ ารณา คะแนน ๔. การประกาศยกย่องเชิดชู ๑. มีกิจกรรม/โครงการ การคดั เลอื กครูและบคุ ลากร เกียรติครแู ละบุคลากร ดา้ นการจดั การศึกษาทางไกลผ่านดาวเทียม ๒. มกี ารดาเนนิ การตามกิจกรรม/โครงการ การ คดั เลอื ก ประกาศยกย่องเชิดชูเกยี รติครแู ละ บคุ ลากรด้านการจัดการศึกษาทางไกลผ่านดาวเทยี ม ๓. มีการดาเนนิ การตามกิจกรรม/โครงการการ คัดเลือก ประกาศยกย่องเชดิ ชูเกียรติครแู ละ บคุ ลากรดา้ นการจดั การศกึ ษา และมีการสง่ เสรมิ พฒั นาอย่างต่อเน่ืองให้เปน็ ต้นแบบในการพฒั นา คณุ ภาพการศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม ๕. การประเมนิ และรายงาน ๑. มีระบบการประเมินผลการจัดการศึกษาทางไกล ผล ผา่ นดาวเทียม ๒. มกี ารดาเนนิ การตามระบบการประเมินและ รายงานผลการจดั การศกึ ษาทางไกลผา่ นดาวเทียม อย่างน้อยปลี ะ ๑ ครั้ง ๓. มีการดาเนนิ การตามระบบการประเมนิ และ รายงานผลการจดั การศึกษาทางไกลผา่ นดาวเทยี ม อย่างน้อยปีละ ๑ ครั้ง และมกี ารนาข้อมลู ไปใช้ใน การแกไ้ ขปรบั ปรุงพฒั นา รวมคะแนน เกณฑ์การพิจารณาคะแนนด้านผ้บู ริหารสถานศึกษา ปฏบิ ตั ิไดใ้ นขอ้ ๑ ได้ ๑ คะแนน ปฏิบัตไิ ดใ้ นข้อ ๒ ได้ ๒ คะแนน ปฏิบตั ไิ ด้ในข้อ ๓ ได้ ๓ คะแนน เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน คะแนน ๕ - ๗ คะแนน หมายถึง อยูใ่ นระดบั ปรับปรงุ คะแนน ๘-๑๐ คะแนน หมายถึง อยใู่ นระดับ พอใช้ คะแนน ๑๑ -๑๓คะแนน หมายถงึ อยู่ในระดบั ดี คะแนน ๑๔ - ๑๕ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดับ ดมี าก ผลการประเมิน อยูใ่ นระดบั มาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดมี าก

59 ที่ มาตรฐาน ตวั ช้ีวัด เกณฑก์ ารพจิ ารณา คะแนน ๓ ดา้ นครูผู้สอน ๑. การจดั ห้องเรยี นมีความ ๑. ครูตา่ กวา่ ร้อยละ ๕๐ มีการปรบั ระบบภาพ เสยี ง จดั เหมาะสมและเอ้อื ตอ่ การ โต๊ะเก้าอีน้ ักเรยี น เหมาะสม หอ้ งเรยี นสะอาด เป็น จดั การเรียนรู้ ระเบียบ มมี ุมประสบการณ์ และบรรยากาศเออื้ ต่อการ เรียนรู้ ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ มกี ารปรบั ระบบภาพ เสียง จัด โตะ๊ เกา้ อน้ี กั เรียน เหมาะสม หอ้ งเรยี นสะอาด เปน็ ระเบยี บ มมี ุมประสบการณ์ และบรรยากาศเอือ้ ตอ่ การ เรียนรู้ ๓. ครรู อ้ ยละ ๘๐ ขนึ้ ไป มีการปรบั ระบบภาพ เสียง จัด โตะ๊ เก้าอีน้ ักเรยี น เหมาะสม หอ้ งเรยี นสะอาด เป็น ระเบยี บ มีมมุ ประสบการณ์ และบรรยากาศเออ้ื ตอ่ การ เรียนรู้ ๒. การเตรยี มการสอน ๑. ครูตา่ กว่าร้อยละ ๕๐ จัดเตรียมการสอนไดต้ ามแผน ลว่ งหนา้ ทีส่ อดคล้องกบั คูม่ ือ เป็นประจา ครูพระราชทานสอนทางไกล ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ จดั เตรียมการสอนไดต้ ามแผน ผา่ นดาวเทยี ม สาหรับ เป็นประจา โรงเรียนปลายทาง ๓. ครรู อ้ ยละ ๘๐ ขนึ้ ไป จัดเตรยี มการสอนไดต้ ามแผน เปน็ ประจา ๓. การมอบหมายงานให้ ๑. ครตู า่ กว่ารอ้ ยละ ๕๐ มกี ารมอบหมายงานใหน้ กั เรยี น นกั เรยี นเตรยี มพรอ้ มในการ เตรียมพร้อมในการเรียนครงั้ ต่อไป เรยี นครัง้ ต่อไป ๒. ครรู อ้ ยละ ๕๐ – ๗๙ มีการมอบหมายงานใหน้ ักเรยี น เตรยี มพรอ้ มในการเรยี นครง้ั ตอ่ ไป ๓. ครรู ้อยละ ๘๐ ขน้ึ ไป มกี ารมอบหมายงานให้นักเรยี น เตรยี มพร้อมในการเรยี นครงั้ ต่อไป ๔. จดั การเรยี นรไู้ ปพรอ้ มกับ ๑. ครูตา่ กวา่ รอ้ ยละ ๕๐ จัดการเรยี นรู้ไปพรอ้ มกับครู ครูโรงเรยี นต้นทางและการ โรงเรยี นตน้ ทางและการเอาใจใสก่ ากับดแู ล แนะนาให้ เอาใจใสก่ ากับดูแลแนะนา นักเรยี นปฏบิ ตั ิกิจกรรมการเรยี นรทู้ กุ ครั้ง ใหน้ ักเรยี นปฏิบตั กิ จิ กรรม ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ จดั การเรยี นร้ไู ปพร้อมกบั ครู การเรยี นรูท้ ุกครั้ง โรงเรียนต้นทางและการเอาใจใสก่ ากับดแู ล แนะนาให้ นกั เรยี นปฏิบตั กิ ิจกรรมการเรยี นรทู้ กุ ครั้ง ๓. ครรู ้อยละ ๘๐ ข้นึ ไป จัดการเรยี นร้ไู ปพร้อมกบั ครู โรงเรยี นต้นทางและการเอาใจใส่กากบั ดูแล แนะนาให้ นกั เรียนปฏิบตั ิกิจกรรมการเรยี นรทู้ ุกครัง้

60 ท่ี มาตรฐาน ตวั ชว้ี ดั เกณฑ์การพจิ ารณา คะแนน ๕. การสรุปสาระสาคญั ๑. ครตู า่ กว่าร้อยละ ๕๐ สรปุ สาระสาคญั ร่วมกบั นกั เรียนหลัง ร่วมกับนักเรยี นหลงั การ การจดั การเรยี นการสอนสิน้ สุดลงทกุ ครง้ั จัดการเรยี นการสอนสน้ิ สุด ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ สรปุ สาระสาคญั ร่วมกับนักเรียนหลัง ลงทกุ ครง้ั การจัดการเรยี นการสอนส้นิ สุดลงทกุ ครง้ั ๓. ครรู อ้ ยละ ๘๐ ขน้ึ ไป สรุปสาระสาคญั รว่ มกบั นักเรยี นหลัง การจดั การเรยี นการสอนส้ินสุดลงทุกคร้ัง ๖. การบันทึกผลหลังสอน ๑. ครตู า่ กว่าร้อยละ ๕๐ บันทึกผลหลังสอน หลงั จากการจัดการ หลงั จากการจดั การเรียนการ เรยี นการสอนสน้ิ สุดลงเป็นประจา สอนส้นิ สดุ ลงเปน็ ประจา ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ บันทกึ ผลหลังสอน หลงั จากการจดั การ เรียนการสอนสิ้นสุดลงเป็นประจา ๓. ครรู ้อยละ ๘๐ ขึ้นไป บนั ทกึ ผลหลังสอน หลังจากการจดั การ เรยี นการสอนสิ้นสุดลงเป็นประจา ๗. การวัดและประเมินผล ๑. ครูตา่ กว่ารอ้ ยละ ๕๐ มีการวัดและประเมนิ ผลการเรยี นรู้ การเรยี นรู้ ตามทค่ี ูม่ อื ครู ตามท่ีคูม่ อื ครูพระราชทานกาหนดหรอื ครสู รา้ งขึ้นเพื่อให้ พระราชทานกาหนดหรอื ครู เหมาะสมกบั ผู้เรียน สรา้ งขนึ้ เพอ่ื ให้เหมาะสมกับ ๒. ครรู อ้ ยละ ๕๐ – ๗๙ มีการวัดและประเมนิ ผลการเรียนรู้ ผู้เรยี น ตามทคี่ ่มู ือครพู ระราชทานกาหนดหรือครสู รา้ งข้ึนเพอ่ื ให้ เหมาะสมกับผู้เรยี น ๓. ครรู ้อยละ ๘๐ ขน้ึ ไป มีการวดั และประเมนิ ผลการเรยี นรู้ ตามที่ค่มู ือครูพระราชทานกาหนดหรือครสู รา้ งข้นึ เพื่อให้ เหมาะสมกับผู้เรียน ๘. ครูจดั กจิ กรรมสอนซ่อม ๑. ครูตา่ กว่าร้อยละ ๕๐ มกี ารจดั กิจกรรมสอนซ่อมเสรมิ นอก เสรมิ นอกตารางออกอากาศ ตารางออกอากาศเพอื่ ชว่ ยเหลือนักเรียนท่ไี ม่บรรลจุ ดุ ประสงค์ เพ่อื ช่วยเหลือนกั เรยี นทไ่ี ม่ การเรยี นรู้ หรือให้ความร้เู พม่ิ เตมิ แก่นกั เรยี นเปน็ ประจา บรรลจุ ุดประสงค์การเรียนรู้ ๒. ครรู ้อยละ ๕๐ – ๗๙ มกี ารจดั กิจกรรมสอนซ่อมเสรมิ นอก หรือใหค้ วามรเู้ พิ่มเตมิ แก่ ตารางออกอากาศเพอ่ื ชว่ ยเหลอื นกั เรียนทไ่ี มบ่ รรลุจดุ ประสงค์ นักเรียนเปน็ ประจา การเรยี นรู้ หรอื ใหค้ วามรูเ้ พมิ่ เตมิ แก่นักเรยี นเปน็ ประจา ๓. ครรู อ้ ยละ ๘๐ ขึน้ ไป มีการจดั กิจกรรมสอนซ่อมเสรมิ นอก ตารางออกอากาศเพื่อช่วยเหลือนกั เรยี นทไ่ี มบ่ รรลจุ ดุ ประสงค์ การเรยี นรู้ หรอื ใหค้ วามรู้เพม่ิ เตมิ แกน่ กั เรียนเปน็ ประจา รวมคะแนน

61 เกณฑ์การพิจารณาคะแนนด้านผสู้ อน ปรบั ปรุง ปฏบิ ัติไดใ้ นขอ้ ๑ ได้ ๑ คะแนน พอใช้ ปฏิบัติได้ในข้อ ๒ ได้ ๒ คะแนน ดี ปฏบิ ตั ิไดใ้ นข้อ ๓ ได้ ๓ คะแนน ดมี าก เกณฑ์การประเมินมาตรฐานมาตรฐาน คะแนน ๘ - ๑๑ คะแนน หมายถึง อยใู่ นระดับ คะแนน ๑๒ - ๑๕ คะแนน หมายถึง อยใู่ นระดับ คะแนน ๑๖ -๑๙ คะแนน หมายถงึ อย่ใู นระดบั คะแนน ๒๐ - ๒๔ คะแนน หมายถึง อยู่ในระดบั ผลการประเมิน อย่ใู นระดบั มาตรฐาน  ปรับปรุง  พอใช้  ดี  ดมี าก

62 ภาคผนวก ข เคร่ืองมือนเิ ทศ ติดตาม DLIT แบบนเิ ทศผู้บริหารสถานศึกษา แบบนิเทศ ติดตาม การดาเนนิ งาน การพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาทางไกลผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) สานักงานเขตพืน้ ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาลาปาง เขต 1 ------------------------------------------------------------------------------ ชือ่ ผ้บู ริหารสถานศึกษา.....................................................................................................................โรงเรียน ......................................................................อาเภอ........................................................... คาชแี้ จง ใหผ้ นู้ ิเทศทาเคร่ืองหมาย  ในช่องการปฏิบัติ และสรปุ คะแนนลงในช่องระดับ แลว้ กรอกขอ้ มลู ลงในชอ่ ง ร่องรอย/หลักฐาน และข้อเสนอแนะ ดา้ นที่ 1 ด้านปจั จยั พน้ื ฐานของสถานศึกษา ตชว. รายการนิเทศ ติดตาม การ ระดับ การนเิ ทศ ตดิ ตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏิบตั ิ ร่องรอย/หลักฐาน 1 ความพร้อมดา้ นอุปกรณค์ อมพิวเตอร์ 1. ไม่มีอปุ กรณ์คอมพวิ เตอร์แตไ่ มส่ ามารถใช้งานจดั การศึกษา ด้วยเทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT)ได้ 2. มีอปุ กรณค์ อมพิวเตอรแ์ ตไ่ มส่ ามารถใชง้ านจดั การศึกษาดว้ ย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT)ได้ 3. มีอุปกรณ์คอมพิวเตอรใ์ ช้งานจัดการศกึ ษาด้วยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ไดไ้ มค่ รบ ทกุ หอ้ งเรยี น 4. มอี ุปกรณค์ อมพวิ เตอร์ใช้งานจัดการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ได้ครบทกุ หอ้ งเรยี น 2 ความพร้อมดา้ นระบบอินเทอรเ์ นต็ ท่รี องรับจัดการศกึ ษาด้วย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) 1. ไมม่ ีระบบอนิ เทอรเ์ นต็ 2. มรี ะบบอินเทอร์เนต็ แตไ่ มส่ ามารถใชจ้ ัดการศกึ ษาด้วย เทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) 3. มรี ะบบอินเทอรเ์ นต็ ใช้จดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษา ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) แตไ่ มม่ คี วามเสถียร 4. มีระบบอนิ เทอรเ์ นต็ ใช้จดั การศกึ ษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา

63 ตชว. รายการนิเทศ ติดตาม การ ระดบั การนิเทศ ตดิ ตาม ข้อเสนอแนะ ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) และมีความเสถยี ร ปฏิบัติ รอ่ งรอย/หลักฐาน 3 ความพรอ้ มของเครอ่ื งรับโทรทัศนห์ รอื เครือ่ งมลั ตมิ เี ดีย โปรเจคเตอร์ ทสี่ ามารถใช้งานไดอ้ ยา่ งสมบูรณ์ คมชดั ท้งั ภาพ และเสียง ภายในห้องเรยี น 1. ไม่มีเครือ่ งรบั โทรทัศนห์ รือเครอ่ื งมัลติมเี ดียโปรเจคเตอร์ที่ สามารถใช้งานจดั การศึกษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 2. มเี ครือ่ งรับโทรทศั นห์ รอื เคร่ืองมัลตมิ ีเดยี โปรเจคเตอร์ท่ี สามารถใชง้ านจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ได้อยา่ งสมบรู ณ์ คมชัดทั้งภาพ และเสียง ภายในหอ้ งเรยี น จานวนน้อยกวา่ กึง่ หน่งึ ของ ห้องเรียน 3. มเี ครือ่ งรับโทรทัศน์หรือเคร่ืองมลั ตมิ ีเดยี โปรเจคเตอร์ท่ี สามารถใชง้ านจัดการศกึ ษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ไดอ้ ย่างสมบรู ณ์ คมชัดทัง้ ภาพ และเสยี ง ภายในหอ้ งเรยี น จานวนกงึ่ หนง่ึ ขึน้ ไปแตไ่ ม่ครบทกุ หอ้ งเรียน 4. มีเครื่องรับโทรทัศนห์ รือเครอ่ื งมลั ตมิ เี ดยี โปรเจคเตอร์ท่ี สามารถใชง้ านจดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ได้อย่างสมบรู ณ์ คมชดั ทั้งภาพ และเสียง ภายในห้องเรียน ครบทกุ ห้องเรยี น 4 ความพรอ้ มดา้ นบุคลากรดา้ นเทคนิคเกย่ี วกบั การดแู ลระบบและ บารุงรกั ษา 1. ไมม่ ีครหู รอื บคุ ลากรทางการศึกษาทร่ี ับผิดชอบดแู ลระบบ และบารุงรักษา ระบบจดั การศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา ทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 2. มคี รหู รอื บุคลากรทางการศึกษาทร่ี ับผดิ ชอบดแู ลระบบและ บารุงรักษา ระบบจดั การศกึ ษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) แต่ไมไ่ ดม้ กี ารมอบหมาย/ แตง่ ต้งั เปน็ ลายลกั ษณ์อักษร 3. มคี รแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาทรี่ ับผดิ ชอบดแู ลระบบและ บารุงรกั ษา ระบบการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) โดยมีการมอบหมาย/แต่งตง้ั เป็นลายลกั ษณอ์ กั ษร แตไ่ ม่ สามารถดแู ลระบบและบารุงรักษาได้

64 ตชว. รายการนเิ ทศ ติดตาม การ ระดับ การนิเทศ ติดตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏิบัติ รอ่ งรอย/หลักฐาน 4. มีครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาทรี่ ับผิดชอบดแู ลระบบและ บารงุ รักษา ระบบ การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) โดยมีการมอบหมาย/แตง่ ต้งั เป็นลายลกั ษณ์อักษร และสามารถดแู ลระบบและบารุงรักษาได้ 5 จดั ใหม้ ีเครอื ขา่ ยการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาด้วยเทคโนโลยี การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 1. ไมม่ ีเครือขา่ ยพัฒนาคณุ ภาพการศึกษาด้วยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 2. มเี ครอื ขา่ ยพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยีการศึกษา ทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) ตามทีส่ านักงานเขต พื้นทก่ี ารศกึ ษากาหนด 3. มีเครอื ขา่ ยพัฒนาคณุ ภาพจดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ตามท่ี สานกั งานเขตพืน้ ที่การศึกษากาหนดและมีเครือข่ายดา้ นดูแล ระบบและบารงุ รักษา แต่ไมไ่ ด้ทาขอ้ ตกลงความร่วมมอื กบั เครอื ข่าย 4. มเี ครอื ขา่ ยพัฒนาคณุ ภาพจดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยี การศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) ตามท่ี สานกั งานเขตพื้นทกี่ ารศึกษากาหนดและมเี ครอื ข่ายด้านดแู ล ระบบและบารุงรกั ษา ซ่ึงมีการทาข้อตกลงความรว่ มมอื กบั เครือขา่ ย สรปุ ผลการประเมิน รวม 5 ตัวชี้วดั ได้คะแนน อยู่ในระดับ

65 มาตรฐานที่ 2 ดา้ นผบู้ ริหารสถานศึกษา ตชว. รายการนิเทศ ติดตาม การ ระดบั การนิเทศ ตดิ ตาม ข้อเสนอแนะ ปฏบิ ัติ ร่องรอย/หลักฐาน 1 การกาหนดนโยบายด้านการส่งเสริมจดั การศกึ ษาด้วย เทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) อย่างเป็นรปู ธรรม 1. ไมม่ ีนโยบายและแผนจัดการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษา ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 2. มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยีการศึกษา ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) และผา่ นการ เหน็ ชอบจากคณะกรรมการสถานศึกษาขน้ั พื้นฐาน 3. มนี โยบายและแผนจัดการศึกษาดว้ ยเทคโนโลยีการศึกษา ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) ผ่านการเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศึกษาขนั้ พ้นื ฐาน และมคี ณะกรรมการหรอื ผู้รับผดิ ชอบการดาเนินงาน 4. มีนโยบายและแผนจัดการศึกษาดว้ ยเทคโนโลยีการศกึ ษา ทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)ผา่ นการเห็นชอบจาก คณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน มคี ณะกรรมการหรอื ผรู้ บั ผดิ ชอบการดาเนินงาน และดาเนนิ งานตามแผนท่ีกาหนด 2 การเป็นผู้นาดว้ ยความมุง่ มั่นตงั้ ใจ ตระหนกั และเห็นความสาคญั ในการจดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่าน เทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)อย่างตอ่ เนอื่ ง 1. ผู้บริหารไมส่ ่งเสริม สนับสนุนให้ครูไดร้ ับการพฒั นาเรอื่ งการ จัดการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยี สารสนเทศ(DLIT) 2. ผู้บรหิ ารมีความตระหนักถึงความสาคญั ส่งเสริม สนับสนนุ ใหค้ รูไดร้ ับการพัฒนาเรอ่ื งการจดั การศกึ ษาด้วยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 3. ผู้บรหิ ารมีการกากับดแู ล สนบั สนนุ ชว่ ยเหลือ และสง่ เสริมให้ ครูสามารถจดั การศกึ ษาด้วยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่าน เทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT)ได้ 3 การนิเทศ กากับ ตดิ ตามการจดั การศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยี การศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 1. ไม่มีการนเิ ทศภายใน และกากบั ตดิ ตามการจดั การเรียนการ สอนด้วยระบบจัดการศึกษาด้วยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT)

66 ตชว. รายการนเิ ทศ ติดตาม การ ระดับ การนเิ ทศ ติดตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏิบตั ิ ร่องรอย/หลกั ฐาน 2. มกี ารนเิ ทศภายใน และกากับตดิ ตามการจัดการศึกษาดว้ ย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) 3. มกี ารนเิ ทศภายใน และกากับตดิ ตามการจดั การศึกษาดว้ ย เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) อย่างเป็นระบบ 4. มกี ารนเิ ทศภายใน และกากบั ตดิ ตามการจัดการเรียนการ สอนดว้ ยการศกึ ษาด้วยเทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผา่ น เทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) อย่างเปน็ ระบบและมกี ารนาผล การนิเทศมาใชใ้ นการพัฒนา 4 การสง่ เสริมสนบั สนุนครูและบคุ คลากรดา้ นการศึกษาด้วย เทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 1. ไมม่ ีการสง่ เสรมิ สนับสนุนครูและบุคคลากรดา้ นการศึกษา ด้วยเทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) 2. มีการสง่ เสริมสนบั สนุนครูและบคุ คลากรดา้ นการศกึ ษาดว้ ย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) 3. มกี ารสง่ เสรมิ สนบั สนุนครูและบคุ คลากรดา้ นการศึกษาดว้ ย เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) และมกี ารประกาศยกย่องเชดิ ชเู กยี รติ 4. มีการสง่ เสริมสนับสนนุ ครแู ละบุคคลากรดา้ นการศกึ ษาด้วย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) มกี ารประกาศยกย่อง เชิดชเู กียรติ และมีการเผยแพรป่ ระชาสัมพันธ์ 5 การประเมนิ และรายงานผล 1. ไมม่ กี ารประเมนิ และรายงานผลการจดั การศกึ ษาดว้ ย เทคโนโลยกี ารศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 2. มีการประเมนิ และรายงานผลการจัดการศึกษาด้วย เทคโนโลยีการศึกษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยีสารสนเทศ(DLIT) 3. มีการประเมินและรายงานผลการจัดการศึกษาดว้ ย เทคโนโลยีการศกึ ษาทางไกล ผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) อยา่ งเปน็ ระบบ

67 ตชว. รายการนิเทศ ติดตาม การ ระดบั การนเิ ทศ ติดตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏิบตั ิ รอ่ งรอย/หลักฐาน 4.มกี ารประเมนิ และรายงานผลการจัดการศกึ ษาดว้ ยเทคโนโลยี การศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) อย่างเปน็ ระบบและมีการนาผลการประเมินไปใช้ในการแก้ไขปรบั ปรงุ พฒั นา สรุปผลการประเมิน รวม 5 ตัวชี้วดั ได้คะแนน อยใู่ นระดบั เกณฑก์ ารพจิ ารณาคะแนน ปฏิบตั ไิ ดต้ ามขอ้ 1 ไดร้ ะดบั 0 ปฏิบตั ิไดต้ ามขอ้ 2 ไดร้ ะดับ 1 ปฏบิ ตั ไิ ดต้ ามข้อ 3 ได้ระดบั 2 ปฏบิ ัตไิ ด้ตามขอ้ 4 ได้ระดับ 3 เกณฑก์ ารประเมินมาตรฐาน ไดร้ ะดบั 0 - 3 หมายถงึ อยใู่ นระดบั ปรับปรงุ ไดร้ ะดับ 4 - 7 หมายถงึ อยใู่ นระดบั พอใช้ ได้ระดับ 8 -11 หมายถงึ อยใู่ นระดบั ดี ไดร้ ะดบั 12 - 15 หมายถึง อยู่ในระดบั ดีมาก

68 ตอนที่ 2 ผลการดาเนนิ งานตามมาตรฐานด้านครูผ้สู อน แบบนเิ ทศครูผู้สอน ตชว. รายการนเิ ทศ ติดตาม การ ระดบั การนิเทศ ติดตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏบิ ัติ ร่องรอย/หลักฐาน 1 จดั เตรยี มสื่อวัสดุและอปุ กรณท์ จี่ าเปน็ ต่อการนาไปใช้ใน กระบวนการเรียนการสอน และการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ทางไกลผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) 1. ไมม่ กี ารจดั เตรยี มคอมพวิ เตอร์ เครือข่ายอินเทอรเ์ นต็ สื่อ วสั ดุ อปุ กรณ์ ประกอบการเรยี นการสอนทส่ี อดคล้องกับหนว่ ย การเรยี นรูจ้ าก DLIT 2. ครตู า่ กวา่ รอ้ ยละ 50 มีการจัดเตรียมคอมพวิ เตอร์ เครือขา่ ย อินเทอร์เนต็ สอื่ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรียนการสอนท่ี สอดคล้องกบั หน่วยการเรียนรจู้ าก DLIT ไดเ้ หมาะสมกบั วยั ของ นักเรียน 3. ครูร้อยละ 50 – 79 มกี ารจดั เตรยี มคอมพิวเตอร์ เครือขา่ ย อนิ เทอรเ์ น็ต สื่อ วัสดุ อุปกรณ์ ประกอบการเรยี นการสอนที่ สอดคล้องกบั หน่วยการเรียนรจู้ าก DLIT ไดเ้ หมาะสมกับวยั ของ นักเรียน 4. ครรู ้อยละ 80 ข้ึนไปมีการจดั เตรียมคอมพิวเตอร์ เครอื ขา่ ย อินเทอร์เนต็ สื่อ วสั ดุ อปุ กรณ์ ประกอบการเรยี นการสอนที่ สอดคล้องกับหนว่ ยการเรียนรจู้ าก DLIT ได้เหมาะสมกบั วัยของ นักเรยี น 2 พัฒนาตนเองใหม้ ีความรเู้ ก่ียวกบั การใชพ้ ัฒนาคุณภาพ การศึกษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ(DLIT) 1.ไมม่ กี ารสบื คน้ ขอ้ มลู หรือเข้ารว่ มแลกเปล่ยี นเรียนรู้ หรอื จดั ทาแผนพัฒนาตนเองเกย่ี วกับการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ผ่าน DLIT PLC 2. ครูต่ากวา่ รอ้ ยละ 50 มีการสืบคน้ ข้อมลู หรือเข้าร่วม แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ หรอื จัดทาแผนพฒั นาตนเองเก่ียวกบั การ พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาผา่ น DLIT PLC 3. ครตู ั้งแต่ร้อยละ 50 – 79มกี ารสบื คน้ ขอ้ มูล หรือเขา้ ร่วม แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ หรือจัดทาแผนพัฒนาตนเองเกี่ยวกับการ พัฒนาคุณภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLC 2 4. ครูตง้ั แตร่ ้อยละ 80มีการสบื ค้นข้อมลู หรอื เขา้ ร่วม แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ หรือจดั ทาแผนพฒั นาตนเองเกีย่ วกับการ พัฒนาคณุ ภาพการศึกษาผ่าน DLIT PLCเทคโนโลยีสารสนเทศ (DLIT) และมีการสอนได้ตามแผน 3 ออกแบบการจัดการเรยี นรโู้ ดยใช้การพัฒนาคุณภาพการศึกษา ทางไกลผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT)

69 ตชว. รายการนิเทศ ติดตาม การ ระดบั การนเิ ทศ ติดตาม ข้อเสนอแนะ ปฏบิ ัติ รอ่ งรอย/หลกั ฐาน 1. ไม่มีการออกแบบการจดั การเรยี นรู้โดยใช้การพฒั นาคุณภาพ การศกึ ษาทางไกลผ่านเทคโนโลยี (DLIT) 2. ครูตา่ กวา่ ร้อยละ 50มกี ารออกแบบการเรยี นรูโ้ ดยการ วิเคราะหห์ ลักสูตร การจดั ทาแผนการจดั การเรยี นรู้ และใช้สื่อ ประกอบการสอนจาก DLIT 3. ครูรอ้ ยละ 50 – 79มีการออกแบบการเรยี นรโู้ ดยการ วิเคราะหห์ ลักสูตร การจดั ทาแผนการจัดการเรยี นรู้ และใช้สอื่ ประกอบการสอนจาก DLIT 4. ครูรอ้ ยละ 80 ขึ้นไป มกี ารออกแบบการเรยี นรโู้ ดยการ วเิ คราะหห์ ลักสูตร การจัดทาแผนการจดั การเรยี นรู้ และใช้สอื่ ประกอบการสอนจาก DLIT 4 จัดกจิ กรรมการเรยี นรู้และใหน้ กั เรยี นเขา้ ถึงการศกึ ษาทางไกล ผา่ นเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) 1. ไมม่ ีการจัดกิจกรรมให้นกั เรยี นไดม้ สี ่วนรว่ มในการศกึ ษา ค้นควา้ เพมิ่ เติมจากส่อื ประกอบการสอน DLIT 2. ครตู า่ กว่ารอ้ ยละ 50มกี ารจดั กจิ กรรมให้นักเรยี นไดม้ สี ว่ น รว่ มในการใช้สอื่ ประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศึกษา ค้นคว้าเพิม่ เติมเพอ่ื พฒั นาศักยภาพของนักเรียนเอง และเกิด ช้นิ งานในการเรียนร้จู าก DLIT 3. ครรู ้อยละ 50 – 79มกี ารจัดกิจกรรมใหน้ ักเรยี นได้มีสว่ นร่วมใน การใช้สือ่ ประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศกึ ษา ค้นควา้ เพม่ิ เติมเพอ่ื พัฒนาศักยภาพของนกั เรยี นเอง และเกิดช้ินงานในการ เรยี นรจู้ าก DLIT 4. ครรู ้อยละ 80 ขนึ้ ไป มีการจัดกจิ กรรมใหน้ ักเรยี นได้มสี ่วน ร่วมในการใชส้ ่อื ประกอบการสอนจาก DLIT โดยการศกึ ษา คน้ ควา้ เพิม่ เติมเพือ่ พัฒนาศักยภาพของนกั เรยี นเอง และเกิด ชิ้นงานในการเรียนรจู้ าก DLIT 5 วัดและประเมินผลตามสภาพจริงดว้ ยวธิ กี าร เครือ่ งมอื ที่ หลากหลายคลอบคลมุ มาตรฐาน และตัวช้วี ัด หลงั จากการจดั กจิ กรรมการเรียนรู้ในแตล่ ะครง้ั และแตล่ ะหนว่ ยการเรียนรู้ เพ่อื ให้ทราบถึงผลการเรยี นรขู้ องนกั เรียน 1. ไม่มกี ารวดั ผลใช้ขอ้ สอบจาก DLIT Assessment มาใช้ใน การวัดและประเมินผล 2. ครตู า่ กว่าร้อยละ 50มกี ารนาขอ้ สอบจาก DLIT Assessment มาใชใ้ นการวดั ผลประเมนิ ผล และจดั ทาเปน็ ข้อมูลสารสนเทศไดต้ รงตามหลกั สตู รการศกึ ษาขัน้ พ้ืนฐาน

70 ตชว. รายการนเิ ทศ ติดตาม การ ระดับ การนิเทศ ติดตาม ข้อเสนอแนะ ปฏิบตั ิ รอ่ งรอย/หลักฐาน 3. ครรู ้อยละ 50 – 79มกี ารนาขอ้ สอบจาก DLIT Assessment มาใชใ้ นการวัดผลประเมินผล และจัดทาเป็นขอ้ มลู สารสนเทศ ได้ตรงตามหลกั สตู รการศึกษาขน้ั พ้ืนฐาน 4. ครูร้อยละ 80 ข้นึ ไป มกี ารนาขอ้ สอบจาก DLIT Assessment มาใช้ในการวดั ผลประเมนิ ผล และจดั ทาเปน็ ข้อมูลสารสนเทศไดต้ รงตามหลักสตู รการศกึ ษาข้นั พน้ื ฐาน 6 นาผลการวัดและประเมินมาวิเคราะห์จุดเด่น จุดด้อย และ วางแผนการสอนซ่อมเสริม โดยใช้การพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ทางไกลผ่านเทคโนโลยสี ารสนเทศ (DLIT) 1. ครไู มไ่ ด้นาผลการวดั และประเมินมาใช้ในการจัดกิจกรรมการ สอนซอ่ มเสรมิ ใหก้ ับนักเรยี นเป็นรายบุคคล ด้วยสื่อ ประกอบการสอนจาก DLIT 2. ครตู ่ากวา่ รอ้ ยละ 50มกี ารนาผลการวัด และประเมินมา วิเคราะห์นกั เรยี นเป็นรายบคุ คล และจัดทาแผนซอ่ มเสรมิ ใหก้ บั นกั เรียนโดยใช้สื่อจาก DLIT 3. ครรู ้อยละ 50– 79มีการนาผลการวัด และประเมินมาวเิ คราะห์ นักเรียนเป็นรายบุคคล และจดั ทาแผนซอ่ มเสรมิ ใหก้ ับนักเรียนโดย ใช้ส่ือจาก DLIT 4. ครรู ้อยละ 80 ขึน้ ไป มกี ารนาผลการวดั และประเมนิ มา วเิ คราะห์นกั เรียนเปน็ รายบคุ คล และจดั ทาแผนซอ่ มเสรมิ ให้กับ นกั เรียนโดยใช้ส่อื จาก DLIT 7 เข้ารว่ มเครือข่ายชุมชนการเรียนรคู้ รูมอื อาชพี เพ่อื เผยแพร่ และแลกเปลย่ี นเรยี นรใู้ นอันทีจ่ ะไดน้ าองค์ความรตู้ ่างๆไปใช้ใน การปรบั ปรงุ กระบวนการปรับปรุงกระบวนการจดั การเรียนการ สอนและการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา 1. ไมม่ กี ารใช้ส่ือ Socail Media ในการเขา้ ร่วมเครอื ขา่ ยชมุ ชน การเรยี นรู้ เพื่อแลกเปล่ยี นเรยี นรู้ ผา่ น DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื ส่อื อน่ื ๆ 2. ครตู า่ กวา่ ร้อยละ 50 มมี ีการใช้สือ่ Socail Media ในการ เขา้ รว่ มเครือข่ายชุมชนการเรยี นรู้ เพอื่ แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ผ่าน DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรือ สื่ออืน่ ๆ 3. ครรู ้อยละ 50 – 79มีการใช้สอื่ Socail Media ในการเข้า รว่ มเครือข่ายชุมชนการเรยี นรู้ เพอ่ื แลกเปลย่ี นเรยี นรู้ ผา่ น DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื สอื่ อ่ืนๆ

71 ตชว. รายการนเิ ทศ ติดตาม การ ระดบั การนิเทศ ติดตาม ขอ้ เสนอแนะ ปฏิบัติ ร่องรอย/หลกั ฐาน 4. ครูรอ้ ยละ 80 ขนึ้ ไป มกี ารใช้สอ่ื Socail Media ในการเข้า ร่วมเครือข่ายชุมชนการเรียนรู้ เพอ่ื แลกเปลยี่ นเรยี นรู้ ผ่าน DLIT PLC YouTube Channel Cloud Computing หรอื สือ่ อ่นื ๆ สรุปผลการประเมนิ รวม7 ตัวช้ีวดั ได้คะแนน อยูใ่ นระดบั ข้อคน้ พบ ปญั หา อปุ สรรค และข้อเสนอแนะ 1) ข้อคน้ พบท่ีเปน็ จดุ เดน่ /วิธกี ารปฏบิ ตั ทิ ี่ดี ……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2) ปัญหาและอปุ สรรคที่พบ ……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………… 3) ข้อเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………… …………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………… ลงช่อื ................................................................................ผนู้ เิ ทศ (......................................................................) วัน/เดอื น/ปี ทน่ี เิ ทศ

72 คณะผู้จัดทา ทป่ี รึกษา 1. นายอภริ ักษ์ อิม่ จติ อนสุ รณ์ ผูอ้ านวยการสานักงานเขตพืน้ ท่ีการศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 2. นางวรางคณา ไชยเรอื น รองผูอ้ านวยการสานักงานเขตพ้ืนทีก่ ารศกึ ษาประถมศึกษาลาปาง เขต 1 3. ดร.เอกฐสทิ ธ์ิ กอบกา ผูอ้ านวยการกลุม่ นเิ ทศฯ สพป.ลาปาง เขต 1 4. นายเรวัติ สธุ รรม ผู้ทรงคุณวฒุ ิด้านการวจิ ัยและประเมินผล 5. นายอัมพร เทพปนิ ตา ผทู้ รงคณุ วฒุ ิดา้ นการบริหารการศึกษา 6. นายมงคล ขดั ผาบ ผู้ทรงคณุ วฒุ ิดา้ นศาสนา ศิลปะ และวัฒนธรรม 7. นายสมพร นาคพทิ ักษ์ ผอู้ านวยการโรงเรยี นบา้ นปงสนกุ 8. นายสทุ ิน จนั ทรวรเขตต์ ผู้อานวยการโรงเรียนบา้ นค่ากลาง 9. วา่ ที่ ร.ต.ชีพสทิ ธิ์ ฮัน่ เกียรติพงษ์ ผอู้ านวยการโรงเรียนพินิจวทิ ยา 10. ดร.สุรภี วงศ์ไพบูลย์ ผูอ้ านวยการโรงเรียนวชิ านารี ผู้จัดทา นางทานตะวัน มะโนพงศ์พันธ์ ศึกษานเิ ทศก์ สพป.ลาปาง เขต 1

73