proxy (3)

‫ﺟﺴﻮﺭ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ال ّص ُّف‪ :‬الثام ُن ‬ ‫النشا ُط (‪ :)6‬الألعا ُب الأولمب ّي ُة‬ ‫اس ُم ال ّطال ِب‬ ‫العلو ُم ال ّتاري ُخ‪:‬‬ ‫الرياضيا ُت‬ ‫اللغ ُة العربي ُة اللغ ُة الإنجليزي ُة‬ ‫أق ِّي ُم أدائي‪:‬‬ ‫أتع ّل ُم أ ْن‪:‬‬ ‫ •اللغةُ العربيةُ‪ :‬أكت َب مل ِّخ ًصا مقالةً بأسلوبي الخا ِّص ع ِن الألعا ِب الأولمبي ِة‪ ،‬مراعيًا خطوا ِت التلخي ِص‪   .‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬أكت َب تقري ًرا ع ْن بط ٍل م ْن أبطا ِل الأولمبيا ِد أ ِو البارالمبياد في العالَ ِم العرب ِّي‪.‬‬ ‫ •الرياضيا ُت‪ :‬أح َّل مسائ َل على تحلي ِل المقدا ِر الجبر ِّي باستخدا ِم العام ِل المشتر ِك الأكب ِر (ع‪ .‬م‪ .‬أ)‪   .‬‬ ‫‪‬‬ ‫ •العلو ُم‪ :‬أوظ َف مفهو َم ِي السرع ِة والتسار ِع في ح ِّل مسائ َل عددي ٍة‪.‬‬ ‫أحتا ُج إلى‪ :‬أقلا ٍم‪ ،‬وأورا ٍق مسطّر ٍة‪ ،‬وشري ٍط متر ٍّي‪ ،‬وعلب ِة تلوي ٍن‪ ،‬وور ِق رس ٍم بيان ٍّي‪ ،‬ومؤق ٍت‪.‬‬ ‫أستعي ُن بأح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي عن َد رؤي ِة الرم ِز الآتي‪ :‬‬ ‫أمس ُح ال ّرم َز سري َع الاستجاب ِة (‪ )QR Code‬إذا كن ُت متّص ًل بالإنترنت؛ للاطّلا ِع على ما يأتي‪:‬‬ ‫ •تعليما ٌت صوتيةٌ وفيديوها ٌت إرشاديةٌ لمساعدتي في أثنا ِء تنفي ِذ النشا ِط‪.‬‬ ‫ •أمثلةٌ على الأنشط ِة ال ُمن َجز ِة والمهما ِت الإضافي ِة جمي ِعها‪.‬‬ ‫ •تسجي ٌل صوت ٌّي للن ِّص باللغ ِة العربي ِة‪ ،‬والتعليما ِت باللغ ِة الإنجليزي ِة‪.‬‬ ‫ •معلوما ٌت ع ِن الألعا ِب الأولمبي ِة‪ ،‬واستعدا ِد اللاعبي َن الأردنيي َن للمشارك ِة في الأولمبيا ِد‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬مشاركا ٌت أردنيةٌ في الألعا ِب الأولمبي ِة‬ ‫‪ - ١‬أقرأُ المقالةَ الآتيةَ بعنوا ِن (حصا ٌد أردن ٌّي رياض ٌّي)‪ ،‬ث َّم أنفّ ُذ المطلو َب مني يليها‪:‬‬ ‫\"يجل ُس كثي ٌر م َن النا ِس ‪ -‬م ْن دو ِل العالَ ِم جمي ِع ِه ‪ -‬أما َم شاشا ِت التلفا ِز ك َّل أرب ِع سنوا ٍت؛ لمشاهدة ِالألعا ِب الأولمبي ِة التي تنطل ُق بافتتا ٍح‬ ‫كبي ٍر‪ ،‬ويشار ُك فيها آلا ُف الرياضيي َن م ْن معظ ِم دو ِل العالَ ِم‪ .‬اقتص َر ِت الألعا ُب الأولمبيةُ قدي ًما على لعب ٍة واحد ٍة في البداي ِة‪ ،‬وه َي الرك ُض‬ ‫مسافةَ مئتي مت ٍر‪ ،‬ث َّم ظه َر ْت ألعا ٌب جديدةٌ‪ ،‬مث ُل المصارع ِة والملاكم ِة‪ ،‬ث َّم تطو َر ِت الألعا ُب الأولمبيةُ‪ ،‬وأصب َح ِت المشاركةُ فيها متاحةً لدو ِل‬ ‫العالَ ِم جمي ِعها‪ ،‬وأُدخل ْت فيها ألعا ٌب جديدةٌ‪.‬‬ ‫شار َك الأرد ُّن في الألعا ِب الأولمبي ِة‪ ،‬من ُذ دور ِة موسكو عا َم ‪١٩٨٠‬م‪ ،‬واقتص َر ِت المشاركةُ فيها على لعب ِة الرماي ِة بالبندقي ِة ورماي ِة‬ ‫الأطبا ِق‪ .‬وم َن المشاركا ِت الأردني ِة في الألعا ِب الأولمبي ِة في دور ِة لوس أنجلوس عا َم ‪١٩٨٤‬م‪ ،‬المبارزةُ‪ ،‬والرمايةُ‪ ،‬وألعا ُب القوى‪ .‬وشار َك‬ ‫الأرد ُّن أي ًضا في دور ِة سيئو َل عا َم ‪١٩٨٨‬م في ألعا ِب التايكواندو‪ ،‬وكر ِة الطاول ِة‪ ،‬ورماي ِة السه ِم‪ ،‬والمبارز ِة‪ ،‬والملاكم ِة‪ ،‬والمصارع ِة‪ ،‬وحق َق‬ ‫فيها الأرد ُّن ميداليتي ِن برونزيتي ِن غي َر رسميتي ِن في التايكواندو‪ .‬وفي دور ِة برشلونةَ عا َم ‪١٩٩٢‬م‪ ،‬شار َك لاعبو الأرد ِّن في ألعا ِب رماي ِة‬ ‫السكيت‪ ،‬وكر ِة الطاول ِة‪ ،‬والتايكواندو‪ ،‬والوث ِب العالي‪ ،‬وحق َق فيها الأرد ُّن ميداليةً برونزيةً واحدةً غي َر رسمي ٍة في لعب ِة التايكواندو‪ .‬وكانَ ِت‬ ‫المشاركةُ الأردنيةُ كبيرةً في دور ِة سيدني عا َم ‪٢٠٠٠‬م في كر ِة الطاول ِة‪ ،‬والسباح ِة‪ ،‬وألعا ِب القوى‪ ،‬ورف ِع الأثقا ِل‪ ،‬والتايكواندو‪ ،‬والرماي ِة‪،‬‬ ‫وفي الفروسي ِة بمشارك ِة سم ِّو الأمير ِة هيا بن ِت الحسي ِن‪ .‬وفي دور ِة الألعا ِب الأولمبي ِة الصيفي ِة في البرازي ِل عا َم ‪٢٠١٦‬م حقّ َق الأرد ُّن الميداليةَ‬ ‫الذهبيّةَ في التايكواندو لوز ِن الريش ِة‪.‬‬ ‫وم َن المشاركا ِت الأردني ِة التي كا َن لها ص ًدى‪ ،‬مشاركةُ اللاعب ِة مها البرغوثي التي حصلَ ْت على الميدالي ِة الذهبي ِة في كر ِة الطاول ِة في دور ِة‬ ‫سيدني عا َم ‪٢٠٠٠‬م‪ ،‬إ ْذ كانَ ْت أو َل ميدالي ٍة على المستوى العرب ِّي‪ ،‬حي َن تح ّد ِت الصعوبا ِت النفسيةَ‪ ،‬والاجتماعيةَ‪ ،‬والبدنيةَ‪ ،‬وأثبت ْت للجمي ِع‬ ‫أ َّن رياضةَ ذوي الإعاق ِة موجودةٌ على الساح ِة‪ ،‬فغي َر ِت الانطبا َع السائ َد أ َّن لاعبي ه ِذ ِه الرياض ِة لا يشاركو َن م ْن أج ِل المشارك ِة وحس ُب‪ ،‬ب ْل‬ ‫حققوا الإنجازا ِت في ميدا ِن المنافس ِة أي ًضا‪.‬‬ ‫لق ْد أسهم ِت اللجنةُ الأولمبيةُ الأردنيةُ في تطوي ِر الرياض ِة على الساح ِة الأردني ِة بطريق ٍة منظم ٍة ذا ِت رؤي ٍة وتخطي ٍط دقيقي ِن‪ ،‬حتى أصب َح الأرد ُّن‬ ‫شري ًكا رئي ًسا في الأحدا ِث الرياضي ِة الكبرى الإقليمي ِة والدولي ِة جمي ِعها‪ ،‬وعملَ ِت اللجنةُ من ُذ تأسي ِسها عا َم ‪١٩٥٧‬م جنبًا إلى جن ٍب م َع الاتحادا ِت‬ ‫الرياضي ِة جمي ِعها في المملك ِة؛ لرعاي ِة أفض ِل الرياضيي َن ذكو ًرا وإناثًا؛ لك ْي يكونوا مستع ّدي َن للتناف ِس في أكب ِر المسابقا ِت الرياضي ِة في العالَ ِم‪.‬‬ ‫‪1‬‬

:‫ وأشار ُك إجابتي م َع مجموع ٍة م ْن زملائي‬،‫ ث َّم أجي ُب عنهما شفويًّا م َع دع ِم إجابتي بالدلي ِل المناس ِب‬،‫ أتأم ُل السؤالي ِن الآتيي ِن‬-1 ‫ يظ ُّن كثي ٌر م َن النا ِس أ َّن مشاركةَ الأرد ِّن في الألعا ِب الأولمبي ِة جا َء ْت متأخرةً؛ لأننا ل ْم نمتل ِك النواد َي الرياضيةَ المجهزةَ لمساعد ِة اللاعبي َن على‬- .‫ أُبيِّ ُن رأيي في هذا‬،‫التدري ِب‬ ‫ بسب ِب إخفاقِ ِه في تحقي ِق الفو ِز‬،‫لألعا ِب الأولمبي ِة كانَ ْت م ْن أج ِل المشارك ِة فق ْط ولي َس م ْن أج ِل التناف ِس‬.‫لأُأبيِّر ُدن ِّنرفأيييا‬،‫ يفظي ُّنببعع ِض ُضالالرنايا ِسضأا َّن ِتمالشعاالرمكيةَِةا‬- :َ‫ متب ًعا الخطوا ِت الآتية‬،‫ أكت ُب ملخ ًصا للمقال ِة السابق ِة في حدو ِد مئ ِة كلم ٍة‬-2  .‫ وأكت ُب الفكرةَ العامةَ التي تطر ُحها المقالةُ أ ِو الغر َض الأساس َّي من كتابتِها‬،‫ أقرأُ المقالةَ أكث َر م ْن مر ٍة‬- .‫ أحد ُد الأفكا َر الرئيسةَ الواردةَ في المقال ِة‬- .‫ أعي ُد صياغةَ المعلوما ِت بكلماتي وأسلوبي الخا ِّص بكتاب ِة جم ٍل بد ًل م ْن كتاب ِة فقر ٍة كامل ٍة‬- .ُ‫ والأمانةُ العلمية‬،‫ وتوظي ُف القواع ِد المتعلَّم ِة‬،‫ وتنظي ُم الأفكا ِر وعد ُم تكرا ِرها‬،‫ سلامةُ اللغ ِة‬:‫ أقي ُم كتابتي وفقًا للمعايي ِر الآتي ِة‬- :‫ يمكنُني أ ْن أستعي َن بالجدو ِل الآتي لتدوي ِن بع ِض الملاحظا ِت التي ستعينُني على تلخي ِص المقال ِة‬- ‫أعر ُض‬ ‫أل ّخ ُص النتائ َج‬ ‫أح ّد ُد النتائ َج‬ ‫أبح ُث ع ِن الحقائ ِق المهم ِة والتفاصي ِل‬ .‫أعر ُض ملخصي على أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو مجموع ٍة م ْن زملائي وأتباد ُل م َعه ُم الآرا َء‬ Champions from my Arab world :ُ‫ اللغةُ الإنجليزية‬  Read this interview with Maha Al-Barghouthi, a Jordanian athlete, and answer the following questions. - Could you please introduce yourself to us? - I am Maha AL- Barghouthi, a retired Paralympic athlete. I won three Paralympic medals in para table tennis. I was voted Jordan’s top sportsperson in 2002. - What do you mean by Paralympic? - It is an international sports competition for people with physical disabilities, that happens every four years immediately after the Olympics. - How did you start your sporting career? - I started in 1985 for eleven years in track athletics where I earned a world record in the 200 meters. Then, I switched to wheelchair table tennis in 1996. - Why did you switch to wheelchair table tennis? - Because I love it more and it is more competitive. - When did you attend your first Paralympic game? - I attended my first Paralympic Games in 2000 where I won my country’s first ever gold medal in table tennis. - Who supported you through your sport career? - My parents supported me all the way. I urge parents with disabled children to do so. - What is your message to the world? - People with disability always have a message to their families, community and governments: “Allow us to participate and be productive citizens with rights and responsibilities”.  What are the differences between the Olympic and Paralympic games? Discuss your answer with your partner.  Use the information above about Maha Al-Barghouthi and summarize the main ideas about her. Then, explain how we can support people with disabilities. You can share your ideas by posting them on the school’s Facebook account. Work with your partner and write a report about one of the Arab Olympic athletes. Use the following template: Purpose: specify what do you write about, and why 2 Description: identify the subject and describe it Recommendation Conclusion

‫‪ ‬ال ّرياضيّا ُت‪ :‬أولمبيا ُد الأصدقا ِء‬ ‫تد ّربَ ْت ملا ُك م َع صديقتيها رغ َد وأم َل على الرك ِض في ملع ِب المدرس ِة بإشرا ِف معلم ِة التربي ِة الرياضي ِة؛ تحضي ًرا للأولمبيا ِد المدرس ِّي‬ ‫الوطن ِّي‪ ،‬ودون ِت المعلمةُ النتائ َج بصور ٍة جبري ٍة في الجدو ِل الآتي‪:‬‬ ‫تحلي ُل المقدا ِر الجبر ِّي إلى عواملِ ِه‬ ‫العام ُل المشتر ُك الأكب ُر‬ ‫تحلي ُل الح ِّد الثاني‬ ‫الح ُّد الثاني‬ ‫تحلي ُل الح ِّد الأو ِل إلى‬ ‫الاس ُم المسافةُ المقطوعةُ (بالأمتا ِر) الح ُّد الأو ُل‬ ‫باستخدا ِم العام ِل المشتر ِك الأكب ِر‬ ‫بي َن الحدي ِن (ع‪ .‬م‪ .‬أ)‬ ‫إلى عواملِ ِه‬ ‫عواملِ ِه‬ ‫‪١٨‬‬ ‫ملا ُك ‪١٢‬س‪١٢ ١٨ + ٢‬س‪٢‬‬ ‫‪٢٠‬ص‪٣‬‬ ‫رغ ُد ‪٨‬ص‪٣‬ب ‪٢٠+‬ص‪٨ ٣‬ص‪٣‬ب‬ ‫ـ ‪٦٦‬ع‪٣‬ل‬ ‫أم ُل ‪٤٤‬ع‪٢‬ل‪ ٢‬ـ ‪٦٦‬ع‪٣‬ل ‪٤٤‬ع‪٢‬ل‪٢‬‬ ‫أساع ُد ملا َك وصديقتيها على تنفي ِذ الخطوا ِت الآتي ِة الخاص ِة بالجدو ِل أعلاهُ‪:‬‬ ‫‪ )١ ‬أحل ُل ك َّل ح ٍّد جبر ٍّي إلى عواملِ ِه في العمودي ِن الراب ِع والساد ِس في الجدو ِل‪.‬‬ ‫‪ )٢‬قالَ ْت أم ُل‪\" :‬العام ُل المشتر ُك الأكب ُر (ع‪ .‬م‪ .‬أ) بي َن الحدي ِن الجبريّي ِن‪٤٤( :‬ع‪٢‬ل‪ )٢‬و (‪٦٦‬ع‪٣‬ل) يساوي (‪١١‬ع ل)\"‪.‬‬ ‫أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح َد زملائي في الص ِّف في مقول ِة أم َل‪ ،‬وأحك ُم على مدى صح ِة ه ِذ ِه العبار ِة‪ .‬وأع ّدلُها (إذا كانَ ْت غي َر صحيح ٍة)‪.‬‬ ‫‪ )٣‬أحد ُد العام َل المشتر َك الأكب َر (ع‪ .‬م‪ .‬أ) بي َن الحدي ِن الجبريي ِن في ك ِّل حال ٍة في العمو ِد الساب ِع في الجدو ِل‪.‬‬ ‫ ‬ ‫‪ )٤‬أحل ُل المقدا َر الجبر َّي إلى عواملِ ِه باستخدا ِم العام ِل المشتر ِك الأكب ِر (ع‪ .‬م‪ .‬أ) في العمو ِد الأخي ِر في الجدو ِل‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ )٥‬أشار ُك إجابتي م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي أ ْو أح ِد زملائي في الص ِّف وأناق ُشهُ ْم في الإجاب ِة موض ًحا خطوا ِت الح ِّل‪.‬‬ ‫ ● قالَ ْت ملا ُك‪\" :‬لق ْد رك ْض ُت مدةَ (‪٢‬س‪ )٣ + ٢‬ثانية‪ ،‬لذل َك بل َغ مع ّد ُل سرعتي (‪ )...‬م‪/‬ث\"‪.‬‬ ‫ ● قالَ ْت رغ ُد‪\" :‬لق ْد بل َغ مع ّد ُل سرعتي (‪٤‬ص‪ )٢‬م‪/‬ث‪ ،‬لذل َك فق ْد رك ْض ُت مدةَ (‪ )...‬ثانية\"‪.‬‬ ‫ ● قالَ ْت أم ُل‪\" :‬لق ْد رك ْض ُت مدةَ (‪ )...‬ثانية‪ ،‬لذل َك بل َغ مع ّد ُل سرعتي (‪ )...‬م‪/‬ث\"‪.‬‬ ‫وتفسي ِرها‪.‬‬ ‫في الإجابا ِت‬ ‫في ما سب َق‪ ،‬موض ًحا طريقةَ الح ِّل‪ ،‬م َع المناقش ِة‬ ‫أ ْو أح َد زملائي في الص ِّف لإكما ِل الفرا ِغ‬ ‫‪ )٦‬أشار ُك أح َد أفرا ِد أسرتي‬ ‫‪‬‬ ‫الأكب ِر‪.‬‬ ‫التي تمث ُل التحلي َل باستخدا ِم العام ِل المشتر ِك‬ ‫جمي َعها في جمل ِة أم َل‪ ،‬ث َّم أحد ُد الإجابةَ‬ ‫‪ )٧‬أكت ُب الإجابا ِت الممكنةَ‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪َ :‬م ِن الأسر ُع؟‬ ‫في نهاي ِة الأولمبيا ِد تُعلَ ُن أسما ُء الفائزي َن في المسابقا ِت جمي ِعها وتُح َس ُب سرعةُ ك ِّل لاع ٍب‪.‬‬ ‫‪ ‬أفك ٌر‪ -:‬ما ه َي السرعةُ؟ وكي َف تُحس ُب؟‬ ‫قر َر ْت ملا ُك أ ْن تتدر َب على الجر ِي؛ للمشارك ِة في مسابق ِة الأولمبيا ِد في المدرس ِة‪ ،‬فرس َم ْت م َع أخيها ماه ٍر مضما َر سبا ٍق مستقي ًما‬ ‫أفقيًّا‪ ،‬بوساط ِة شري ٍط متر ٍّي‪ ،‬وحددا المسافا ِت بعلب ِة الألوا ِن لك ِّل ‪١٠‬أمتا ٍر على أرضي ِة ساح ِة المدرس ِة‪ ،‬ث َّم بدأَ ْت ترك ُض‪ ،‬وكا َن ماه ٌر‬ ‫يدو ُن المسافةَ التي تقط ُعها‪ ،‬والزم َن الذي استغرق ْتهُ في قط ِعها‪ .‬مثّل ْت ملا ُك بالتعاو ِن م َع أخيها العلاقةَ بي َن الزم ِن والمساف ِة بيانيًّا‪.‬‬ ‫أتأم ُل الرس َم البيان َّي‪ ،‬ث َّم أجي ُب الأسئلةَ الآتيةَ أما َم أح ِد أفرا ِد أسرتي‪:‬‬ ‫‪ .١‬أ ُّي أجزا ِء الرس ِم البيان ِّي يبيّ ُن توق َف ملا َك ع ِن الحرك ِة؟ ما الفترةُ الزمنيةُ التي توقفَ ْت فيها‬ ‫ملا ُك ع ِن الحرك ِة؟ ما مقدا ُر سرعتِها فيها؟‬ ‫‪ .٢‬ما مقدا ُر الزم ِن الذي استغرق ْتهُ ملا ُك لقط ِع مساف ٍة تساوي ‪ ٥٠‬مت ًرا؟‬ ‫المسافةُ (م)‬ ‫‪ .٣‬أحس ُب مي َل ك ٍّل م ْن‪( :‬أ‪ ،‬ج)‪ .‬أيُّهما أكب ُر؟‬ ‫أتواص ُل‪ :‬ألاحظُ أ َّن مي َل الخ ِّط البيان ِّي يساوي سرعةَ الجس ِم‪ ،‬أناق ُش أح َد أفرا ِد أسرتي‪‬‬ ‫الزم ُن (ث)‬ ‫في ما توص ْل ُت إلي ِه‪ ،‬وأثب ُت ذل َك رياضيًّا بالاستعان ِة بمعادل ِة مي ِل الخ ِّط المستقي ِم‪.‬‬ ‫أتواص ُل‪ :‬أخبرني أبي ع ْن عدا ِد السرع ِة الموجو ِد في السيار ِة‪ ،‬وطل َب إل َّي الذها َب في نزه ٍة قصير ٍة م َعهُ‪ ،‬وملاحظةَ قراء ِة عدا ِد‪‬‬ ‫السيار ِة م ْن بداي ِة حركتِها حتى توقفِها؛ لحسا ِب التغي ِر في سرع ِة السيار ِة بالنسب ِة إلى الزم ِن‪ .‬دو ْن ُت الزم َن وسرعةَ السيار ِة‪ ،‬ورسم ُت‬ ‫العلاقةَ بي َن الزم ِن وسرع ِة السيار ِة كما في الشك ِل البيان ِّي المجاو ِر‪.‬‬ ‫أناق ُش الأسئلةَ الآتيةَ م َع أح ِد أفرا ِد أسرتي‬ ‫‪ .١‬علا َم تد ُّل الرمو ُز‪ ( :‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج )؟‬ ‫السرعةُ (كم‪/‬ساعةٌ)‬ ‫‪ .٢‬أحس ُب التسار َع في ك ٍّل م ْن‪ ( :‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج )‪.‬‬ ‫‪ .٣‬ما مقدا ُر مي ِل ك ٍّل م ْن‪ ( :‬أ ‪ ،‬ب ‪ ،‬ج )؟‬ ‫أفك ٌر‪ :‬إذا كان ْت قراءةُ عدا ِد السيار ِة بوحد ِة (كم‪ /‬ساعة)‪ ،‬فكي َف يمك ُن تحوي ُل قراء ِة عدا ِد السرع ِة‬ ‫‪3‬‬ ‫الزم ُن (دقيقةٌ)‬ ‫إلى وحد ِة (م‪ /‬ث)‪ .‬أعتم ُد في تفكيري على طريق ِة التحوي ِل م َن الكيلومت ِر إلى المت ِر‪ ،‬وم َن الساع ِة الى الثاني ِة‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫أري ُد إخبا َر معلّمي‪ ،‬أو سؤالَهُ ع ْن‪:‬‬ ‫معلوما ٌت وإرشادا ٌت للأسر ِة‬ ‫ملاءمةُ هذا النّشا ِط العم َل الذي سينفّ ُذهُ طفلي‪:‬‬ ‫اللغةُ العربيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي إجابةَ أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد ع ْن طري ِق قراء ِة المقال ِة والتمع ِن في أفكا ِرها‪ ،‬ويتعل ُم الخطوا ِت المتبعةَ في تلخي ِص المقال ِة‪،‬‬ ‫وتدوي َن ملاحظاتِ ِه في النموذ ِج‪ ،‬وتقيي َم كتابتِ ِه وفقًا لعد ٍد م َن المعايي ِر‪.‬‬ ‫اللغةُ الإنجليزيةُ‪ :‬يتعل ُم طفلي مجموعةً م َن المعلوما ِت الجديد ِة ع ِن الأولمبيا ِد والبارالمبياد‪ .‬يتعل ُم أي ًضا كي َف يكت ُب تقري ًرا استنا ًدا إلى حقائ َق‬ ‫جم َعها م ْن قراء ِة مقابل ٍة شخصي ٍة متب ًعا نموذ َج كتاب ِة التقري ِر‪.‬‬ ‫الرياضيا ُت‪ :‬يتعلّ ُم طفلي تحلي َل الح ِّد الجبر ِّي إلى عواملِ ِه‪ ،‬وإيجا َد العام ِل المشتر ِك الأكب ِر (ع‪ .‬م‪ .‬أ) بي َن الحدو ِد الجبري ِة‪ ،‬وتحلي َل المقدا ِر‬ ‫الجبر ِّي إلى عواملِ ِه باستخدا ِم العام ِل المشتر ِك الأكب ِر‪ .‬ويتعلّ ُم كذل َك مناقشةَ طريق ِة الح ِّل وتوضي َح الخطوا ِت وتفسي َرها‪ ،‬والحك َم على مدى‬ ‫صح ِة مقول ٍة رياضي ٍة معتم ًدا على المفاهي ِم العلمي ِة الدقيق ِة‪ ،‬وعر َض الإجابا ِت الممكن ِة جمي ِعها‪ ،‬واختيا َر الإجاب ِة التي تحق ُق شروطًا محددةً‪.‬‬ ‫العلو ُم‪ :‬يكتس ُب طفلي مهارةَ استخرا ِج المعلوما ِت م َن الرسوم البياني ِة‪ ،‬ويتعل ُم مفهو َم ِي السرع ِة والتسار ِع وكيفيةَ حسابِهما باستخدا ِم علاقا ٍت‬ ‫رياضي ٍة‪ ،‬ويقار ُن بي َن مفهو ِم المي ِل بالرياضيا ِت وعلاقتِ ِه بالسرع ِة والتسار ِع‪ .‬يتذك ُر طفلي التحوي َل بي َن وحدا ِت القيا ِس‪( :‬الكيلومتر إلى‬ ‫المت ِر‪ ،‬والساع ِة إلى الثاني ِة‪ ،‬والدقيق ِة إلى الساع ِة)‪.‬‬ ‫َد ْع ُم طفلي خلا َل هذا النّشا ِط‪:‬‬ ‫سأساع ُد طفلي على فه ِم تعليما ِت المه ّم ِة أ ْو إكما ِل الأنشط ِة إذا لز َم الأم ُر‪ ،‬ويمكنُهُ الوصو ُل إلى التعليما ِت الصوتيّ ِة باستخدا ِم الرم ِز سري ِع الاستجاب ِة‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ العربيّةُ‪ :‬مشاركا ٌت أردنيّةٌ في الألعا ِب الأولمبيّ ِة‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في أهمي ِة الرياض ِة‪ ،‬وأسبا ِب إقام ِة مسابقا ٍت دولي ٍة ومهرجانا ٍت عالمي ٍة تدعو إلى التناف ِس في الرياضا ِت المختلف ِة‪.‬‬ ‫أتباد ُل الآرا َء م َع طفلي في أسئل ِة التفكي ِر الناق ِد‪ ،‬ويمك ُن أ ْن نشار َكها م َع صدي ٍق مقر ٍب م َن العائل ِة‪ .‬أدع ُم طفلي في تقيي ِم ملخ ِص المقال ِة‪،‬‬ ‫وأقد ُم لَهُ التغذيةَ الراجعةَ قد َر المستطا ِع‪.‬‬ ‫‪ ‬اللّغةُ الإنجليزيّةُ‪Champions from my Arab world :‬‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أقرأُ م َع طفلي المقابلةَ وأناق ُشهُ في أه ِّم الأفكا ِر الوارد ِة فيها‪ .‬أشج ُع طفلي على استخدا ِم القامو ِس لمعرف ِة الكلما ِت الجديد ِة‪.‬‬ ‫أساع ُد طفلي على البح ِث ع ِن الفر ِق بي َن الألعا ِب الأولمبي ِة والألعا ِب البارالمبية‪ ،‬ث َّم أحف ُزهُ إلى البح ِث ع ْن بط ِل أولمبيا ٍد أو بارالمبياد‬ ‫عرب ٍّي‪ .‬أستم ُع لطفلي بع َد كتاب ِة تقري ٍر ع ْن بط ٍل م َن العالَ ِم العرب ِّي‪.‬‬ ‫‪ ‬الرياضيا ُت‪ :‬أولمبيا ُد الأصدقا ِء‬ ‫الطّريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في أمثل ٍة على الح ِّد الجبر ِّي والمقدا ِر الجبر ِّي‪ ،‬وأرش ُدهُ إلى كتاب ِة الح ِّد الجبر ِّي على صور ِة نات ِج ضر ٍب بأبس ِط‬ ‫صور ٍة‪ ،‬أوجهُ طفلي إلى تعبئ ِة الجدو ِل بدق ٍة‪ ،‬والحك ِم على المقولا ِت منطقيًّا بنا ًء على معرفتِ ِه العلمي ِة‪ ،‬وإجاب ِة الأسئل ِة باستعرا ِض‬ ‫الخيارا ِت الممكن ِة جمي ِعها‪ .‬أشج ُع طفلي على التحلي بالصب ِر عن َد تنفي ِذ الأنشط ِة‪ ،‬في العلاق ِة بي َن السرع ِة والمساف ِة والزم ِن‪.‬‬ ‫‪ ‬العلو ُم‪ :‬م ِن الأسر ُع؟‬ ‫الطريقةُ‪ :‬أناق ُش طفلي في المسافا ِت التي قط َعتها ملا ُك وأساع ُدهُ على حسا ِب المي ِل م َن العلاق ِة الرياضي ِة وأتنبهُ لَهُ عن َد التعام ِل م َع‬ ‫محو ِر الصادا ِت (المحو ِر العمود ِّي) ومحو ِر السينا ِت (المحو ِر الأفق ِّي)‪ .‬أشار ُك طفلي في استخرا ِج المعلوما ِت م َن العلاق ِة البياني ِة‬ ‫بي َن السرع ِة والزم ِن وأدربُهُ على حسا ِب التسار ِع وأربطُ ما شاه َدهُ في عدا ِد السيار ِة بالرس ِم البيان ِّي‪ .‬أساع ُدهُ عن َد التحوي ِل بي َن وحدا ِت‬ ‫القيا ِس‪( :‬كم = ‪ ١٠٠٠‬م)‪ ،‬و(ساعة = ‪ ٦٠‬دقيقة‪ ،‬دقيقة = ‪ ٦٠‬ثانية)‪.‬‬ ‫‪44‬‬