ملف انجاز ( مجاد الرفاعي)

‫وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻣدﯾرﯾﺔ اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻟﻠواء ﻗﺻﺑﺔ ارﺑد‬ ‫ﻣدرﺳﺔ ﻛﻔرﺟﺎﯾزاﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟﻠﺑﻧﺎت‬ ‫ﻣﻠف اﻧﺟﺎز‬ ‫ﻣﮭﺎم اﻟﺑرﻧﺎﻣﺢ اﻟﺗدرﯾﺑﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة‬ ‫ﻟﻠﻌﻠوم‬ ‫‪2021/2020‬‬ ‫اﺷراف اﻻﺳﺗﺎذ‬ ‫اﻋداد اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ‬ ‫ﯾوﺳف اﺑو ﻋﻠوش‬ ‫ﻣﺟﺎد اﺣﻣد اﻟرﻓﺎﻋﻲ‬

‫ﻋرف ﺑﻧﻔﺳك‪.‬‬ ‫ﻧﮭدف ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺳﺎق‪ ،‬ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻌرّف ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة وﻣﻛوﻧﺎﺗﮭﺎ‪ ،‬إﻟﻰ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت ﺗﻌﻠم ﻣﮭﻧﯾﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ‪ ،‬ﻋن طرﯾق اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﺑﻧﺎءة‪ ،‬وﺗﺑﺎدل اﻟﺧﺑرات ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠﻣﯾن؛ وذﻟك‬ ‫ﻣن أﺟل ﺑﻧﺎء ﻣﻌﻠم ﻣﺗﻌﻠم ﻣدى اﻟﺣﯾﺎة؛ ﻣﻣﺎ ﯾﻧﻌﻛس ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗﻘﺑل أﺑﻧﺎﺋﻧﺎ اﻟطﻠﺑﺔ‪ ،‬ﻟﺗﺣﻘﯾق اﻟرؤﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﻠﻛﯾﺔ ﻟرﻓﻌﺔ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم‪.‬‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬اﻟرﺟﺎء اﻟﺗﻌرﯾف ﺑﻧﻔﺳك ﻣن ﺧﻼل اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫اﻻﺳم‪:‬ﻣﺟﺎد اﺣﻣد اﻟرﻓﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟرﻗم اﻟوطﻧﻲ ‪:9772003004‬‬ ‫اﻟرﻗم اﻟوزاري ‪:109242‬‬ ‫اﻟﺗﺧﺻص‪ :‬اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫اﻟﺻﻔوف اﻟﺗﻲ ﺗدرﺳﮭﺎ‪ :‬اﻟﺳﺎدس‪ ،‬اﻟﺛﺎﻣن‪ ،‬اﻟﺗﺎﺳﻊ‪ ،‬اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫اﻟﺧﺑرات اﻟﻌﻣﻠﯾﮫ‪ 21 :‬ﻋﺎم ﺑﺎﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫اﻟﻣدﯾرﯾﺔ‪ :‬ﻟواء ﻗﺻﺑﺔ ارﺑد‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‪ :‬ﻛﻔر ﺟﺎﯾز اﻟﺛﺎﻧوﯾﺔ ﻟﻠﺑﻧﺎت‬ ‫أﻓﺗﺧر ب ‪ :‬ﻛوﻧﻲ ﻣﻌﻠﻣﺔ‬ ‫ﻣﺎ ﺗﺗطﻠﻊ اﻟﻰ ﺗﻌﻠﻣﮫ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺳﺎق‪ :‬رﺑط اﻟﻣﻌﻠوﻣﺔ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ اﻟﻣﺟردة‬ ‫ﺑﺄﺣداث ﻣﻌﺎﺻره وﻣﻣﺎرﺳﺎت ﯾوﻣﯾﮫ ﺑﺎﺳﻠوب ﻣراﻋﻲ ﻻھﺗﻣﺎﻣﺎت اﻟﺟﯾل‬ ‫اﻟﺣﺎﻟﻲ وﺟﺎذب ﻟﮭم‬

‫اﻟوﺣدة اﻻوﻟﻰ‬ ‫)ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم(‬

‫اﻟوﺣدة اﻻوﻟﻰ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻻوﻟﻰ‪:‬‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬اﺧﺗر در ًﺳﺎ ﻣﺣد ًدا ﻣن اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة ﻟﻠﻣﺎدّة اﻟﺗﻲ ﺗدرﱢﺳﮭﺎ‪ ،‬وﺑ ﱢﯾن ﻛﯾف ﯾراﻋﻲ ھذا اﻟدرس ﻓﻠﺳﻔﺔ وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻌﻠﯾم‪ ،‬ﻣﺷﯾرًا إﻟﻰ اﻟﻔﻘرة أو اﻟﻣُﻛ ﱢون ﻣن اﻟدرس اﻟذي ﺗظﮭر ﻓﯾﮫ ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟوزارة ﺑوﺿوح‪ .‬دون إﺟﺎﺑﺎﺗك ﻓﻲ اﻟﺟدول‬ ‫اﻟﻣﺑﺣث‪ :‬اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫ﻋﻧوان اﻟدرس‪ :‬اﻟﻣﺗﺟﮭﺎت‬ ‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‪8 :‬‬ ‫اﻟﻔﻘرة)اﻟﻣﻛون ﻣن اﻟدرس(‬ ‫اﻟرﺑط ﺑﻔﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾم ‪:‬‬ ‫اﺳﺗﮭﻼل وﺣدات اﻟﻛﺗﺎب ﺑﺄﺳﺋﻠﺔ ﺗظﮭر‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر وﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت ﻣن‬ ‫ﻋﻼﻗﺔ ﻋﻠم اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﺑﺎﻟظواھر ﻣن ﺣوﻟﻧﺎ‬ ‫ﺧﻼل دﻣﺞ اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺣﯾﺎﺗﯾﺔ واﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﻌﺎﺑرة‪.‬‬ ‫ﻟﻠﻣواد اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة اﻻوﻟﻰ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺄﻣل ذاﺗﻲ‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ ھذه اﻟﺟﻠﺳﺔ ﯾرﺟﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ ﻧﻘطﺗﯾن ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﻓﻲ ﻛل ﻋﻣود ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎه‪:‬‬ ‫اﻵن اﻋرف‬ ‫ﻛﻧت اﻓﻛر‬ ‫‪ -1‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻛﺎن اﺟراء اﻟﻧﺷﺎط ﻣﮭم ﯾﮭدف ﻟرﺑط اﻟﺗﻌﻠﯾم ﺑﺎﻟﺣﯾﺎه‬ ‫‪ -1‬ﺗﺣدﯾد ﻣﻛﺎن اﺟراء اﻻ ﻧﺷطﮫ ﻓﻲ اﻟﻣدارس ﻏﯾر ﻣﮭم‬ ‫‪ -2‬ﻛل ﻟﻔظ ﻣن اﻻﻟﻔﺎظ اﻻﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ ﺗﻌﺑر ﻋن ﻣﮭﺎره ﻣن‬ ‫‪-2‬اﺳﺗﺧدام اﻟﻔﺎظ اﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ ﻣﺛل اﻻﺣظ اﺗواﺻل اﺳﺗﻛﺷف‬ ‫ﻣﮭﺎرات اﻟﻌﻠم‬ ‫وﻏﯾرھﺎ ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ ﺑﻧﻔس اﻟﻣﻌﻧﻰ‬

‫اﻟوﺣدة اﻻوﻟﻰ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﺻﻔﺢ ﻋددًا ﻣن اﻟﻛﺗب‪ ،‬ﺛم اﺧﺗر أﺣدھﺎ ﻟﺗﻌﺑﺋﺔ اﻟﺟدول اﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫اﻟﻛﺗﺎب‪ :‬اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫اﻟﺻف‪ :‬اﻟﻌﺎﺷر‬ ‫ﻣﺎ اﻟذي اﻋﺣﺑك ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﻣﺎ اﻟذي ﻟم ﯾﻌﺣﺑك ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﻣﺎ اﻟذي ﺗﻔﺿل ان ﺗﺟده ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎب ﺗﻐذﯾﺔ راﺟﻌﮫ ﺗود ﻣﺷﺎرﻛﺗﮭﺎ‬ ‫ان اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطوره اﻣﺎم‬ ‫طرﺣﮫ ﻻﺳﺋﻠﺔ ذات ﻣﺳﺗوﯾﺎت اﻋﻠﻰ‬ ‫‪ -1‬وﺟود ﻛﺗﺎب ﺧﺎص‬ ‫‪ -1‬ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﻔردات‬ ‫ﺗﺣدﯾﺎت ﻛﺑﯾره ﻓﻲ ﺑﻧﺎء‬ ‫ﻟﺗﻧﺎﺳب اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﺗﻔوق وﺗﺷﻌره‬ ‫ﻟﻸﻧﺷطﺔ ﻓﻲ ﻣﺑﺣث اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫اﻟرﺋﯾﺳﺔ ﺑﺎﻟﻠﻐﺗﯾن اﻟﻌرﺑﯾﺔ‬ ‫ﺑﺗﻣﯾزه‬ ‫ﺷﺧﺻﯾﺔ اﻟطﺎﻟب اﻟﻣﻌﺎﺻر‬ ‫‪-2‬ﺳرده ﻟﻛﻣﯾﺔ ﻛﺑﯾره ﻣن‬ ‫واﻹﻧﺟﻠﯾزﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺎدر ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ‬ ‫اﻟﻣﻔﺎھﯾم واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫‪ -2‬رﺑط اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﺣﯾﺎة‬ ‫اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ اﻟﺣدﯾﺛﺔ وﻓﮭم‬ ‫واﻟﺑﯾﺋﺔ اﻟﻣﺣﯾطﺔ ﺑﺎﻟطﻠﺑﺔ‬ ‫ﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺣﺎﺿر ﻟﻠﺗﻛﯾف‬ ‫واﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ أﻣﺛﻠﺔ ﻣن‬ ‫ﻣﻌﮭﺎ واﻟﺗﮭﯾؤ ﻟﻣواﺟﮭﺔ‬ ‫اﻟﺑﯾﺋﺔ اﻷردﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﺣدﯾﺎت اﻟﻣﺳﺗﻘﺑل‬ ‫‪-3‬إﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت وطرق‬ ‫ﺗدرﯾس ﺗﻧﻣﻲ ﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻹﺑداع‪.‬‬ ‫‪ -4‬ﺗﺿﻣﯾن أﻣﺛﻠﺔ ﻣن ﻧﻣﺎذج‬ ‫اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟدوﻟﯾﺔ‪.‬‬ ‫اﻟوﺣدة اﻻوﻟﻰ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﺧﺗر درﺳًﺎ ﻣﺣددًا ﻣن اﻟﺻف اﻟذي ﺗدرﺳﮫ‪ .‬ﻗم ﺑﺈﻋداد ﺧطﺔ ﻟﮭذا اﻟدرس‪ .‬ﺿﻣّن ﺧطﺗك إﺟراءات إﺛراﺋﯾﺔ وﻋﻼﺟﯾﺔ ﺑﺎﻻﺳﺗﻌﺎﻧﺔ ﺑﺟدول‬ ‫اﻟﺗراﺑط اﻟرأﺳﻲ ودﻟﯾل اﻟﻣﻌﻠم‪ .‬اﻧﺗﻘل اﻟﻰ ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ – اﺧﺗر ﺧطﺔ أﺣد اﻟزﻣﻼء‪ ،‬واﻛﺗب ﺗﻌﻠﯾ ًﻘﺎ ﺗﺣت ﻋﻧوان‪ :‬أﻋﺟﺑﻧﻲ ﻓﻲ‬ ‫ﺧطﺗك‪....‬وﺗﻌﻠﯾﻘًﺎ ﺗﺣت ﻋﻧوان‪ :‬ﻣﺎ رأﯾك ﺑـ‪......‬؟ أﺿف إﻟﻰ ﺧطﺗك ﻧﺻﯾﺣﺗﯾن ﺗﻠﻘﯾﺗﮭﻣﺎ ﻣن زﻣﯾﻠك‪ .‬اﺣﺗﻔظ ﺑﮭﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز‪.‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1wsTICNwiGieFdP6DGUsLukJB4u3z_KhE/view?usp=drivesd‬‬ ‫‪k‬‬

‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‬ ‫)ﺗدرﯾس اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة(‬ ‫اﻟوﺣده اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻻوﻟﻰ‪:‬‬

‫ﻣﮭﻣﺔ ﻧﻘﺎﺷﯾﺔ‬ ‫ﻧﺳق اﻟوﺣدات ﻓﻲ اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة )‪ (1‬ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﺗﻌرﻓتَ ﻓﻲ اﻟوﺣدةِ اﻷوﻟﻰ ﻣ ْن ھذا اﻟﻣﺳﺎقِ ﻋﻠﻰ ﻣﻛوﻧﺎتِ اﻟﻛﺗﺎبِ اﻟﻣطور وﺑﻌ ِض ﻣﯾزا ِﺗ ِﮫ‪ ،‬أﻣﺎ اﻵن ﺳﺗﺗﻌرفُ ﻧﺳ َق ﻋرضِ اﻟوﺣدا ِت اﻟدراﺳﯾ ِﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻛﺗبِ اﻟﻌﻠو ِم اﻟﻣطورة‪.‬‬ ‫ﺗﺻﻔﺢْ وﺣدﺗﯾن ﻣنْ ﻛﺗﺎبِ اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﻟﻠﺻف اﻟﻌﺎﺷر‪ ،‬ﺛ ﱠم أﺟ ْب ﻋ ِن اﻷﺳﺋﻠ ِﺔ اﻵﺗﯾﺔِ‪:‬‬ ‫● ﻛﯾ َف ﯾﺗمﱡ اﻟﺗﻣﮭﯾدُ ﻟﻠوﺣد ِة اﻟدراﺳﯾﺔِ ﻓﻲ اﻟﻛﺗﺎِ ِب؟‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﺛﺎرة ﻓﺿول اﻟطﻠﺑﮫ اﻟطﺑﯾﻌﻲ ﺑﺻور ﻟﻠﺗﺄﻣل)أﺗﺄﻣل اﻟﺻورة(‬ ‫ﻛﯾ َف ﯾﺗﺷﺎﺑَ ُﮫ ﻧﺳقُ ﻋر ِض اﻟوﺣدﺗﯾن؟‬ ‫●‬ ‫‪ -1‬أﺗﺄﻣل اﻟﺻورة‬ ‫‪-2‬ﺗﺟرﺑﺔ اﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ‬ ‫‪-3‬اﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫‪ -4‬اﻻﺛراء واﻟﺗوﺳﻊ )اﻟﻔﯾزﯾﺎء واﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ(‬ ‫‪ -5‬ﻣراﺟﻌﺔ اﻟوﺣده‬ ‫اﻛﺗ ْب اﻟﻌﻧﺎوﯾ َن اﻟﻣﺷﺗرﻛ َﺔ ﺑﯾﻧﮭﻣﺎ؟‬ ‫●‬ ‫‪ -1‬أﺗﺄﻣل اﻟﺻورة‪٣‬‬ ‫‪-2‬ﺗﺟرﺑﺔ اﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ‬ ‫‪ -3‬ﺷرح اﻟدرس‬ ‫‪-4‬اﻻﺛراء واﻟﺗوﺳﻊ‬ ‫‪-5‬ﻣراﺟﻌﺔ اﻟوﺣده‬ ‫● ﻛﯾفَ ﺗرى أ ﱠن ﻛﺗﺎﺑﺔَ اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎتِ واﻟﻣﻔﺎھﯾمِ ﺑﺎﻟﻠﻐ ِﺔ اﻹﻧﺟﻠﯾزﯾ ِﺔ ُﯾﺷﻛ ُل إﺛراءً ﻟﻠطﻠﺑﺔِ؟‬ ‫ﻣن ﺧﻼل اﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻣﺳﺗواھم اﻟﻣﻌرﻓﻲ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻻﻧﺟﻠﯾزﯾﮫ واﻟذي ﯾﺳﺎﻋدھم ﺑﺑﻧﺎء ﺑﻧك ﻣﺻﻠطﻠﺣﺎت ﻋﻠﻣﯾﺔ ﻣﻔﯾده ﻟﮭم ﻓﻲ‬ ‫دراﺳﺎﺗﮭم اﻟﺟﺎﻣﻌﯾﮫ ﺑﺎﻻﺿﺎﻓﮫ اﻟﻰ ﻣﺟﺎراﺗﮭم ﻻﻗراﻧﮭم ﻓﻲ اﻟدول اﻟﻣﺗﻘدﻣﺔ‪.‬‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﻧﺳ ُق اﻟ ُﻣ ّﺗﺑﻊُ ﻓﻲ طرحِ ﻣﺎد ِة اﻟوﺣدا ِت اﻟدراﺳﯾ ِﺔ؟ ﺣددْ ذﻟكَ ﺑﺈﻋطﺎءِ أﻣﺛﻠﺔٍ ﻣ َن اﻟوﺣدا ِت اﻟﺗﻲ ﺗﺻﻔﺣ َﺗﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ‪ :‬أﺗﺄﻣل اﻟﺻوره) ﻟطﺎﺋرة ﺗﮭﺑط ﻋﻠﻰ ﻣدرج اﻟﻣطﺎر(‬ ‫‪1‬‬ ‫‪-2‬اﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‪ :‬ﺗﺟرﺑﺔ اﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ) ﻧﺎﺗﺞ ﺟﻣﻊ ﻗوﺗﯾن ﻋﻣﻠﯾﺎ(‬ ‫‪-3‬اﻟﺷرح ) اﻟﻛﻣﯾﺎت اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ(‬ ‫‪-4‬اﻟﺗوﺳﻊ واﻻﺛراء) اﻟوﻋﺎء اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﻲ(‬ ‫‪-5‬اﻟﺗﻘوﯾم ) ﻣراﺟﻌﺔ اﻟوﺣده(‬ ‫ﺑرأﯾِك‪ ،‬ﻛﯾفَ ﯾﻛونُ دو ُر اﻟﻣﻌﻠمِ واﻟطﺎﻟ ِب ﻓﻲ ﻛ ﱢل ﻋﻧﺻرٍ ﻣنْ ھذ ِه اﻟﻌﻧﺎﺻرِ؟‬

‫دور اﻟطﺎﻟب‬ ‫دور اﻟﻣﻌﻠم‬ ‫اﻟﺧطوة‬ ‫اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ‬ ‫اﺛﺎرة اھﺗﻣﺎم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺳؤال او ﺣدث ﻣﺛﯾر اﻟﺗﻌﺑﯾر ﻋن ﻣﻌﺎرﻓﮭم ﺑﺎﻟطرﯾﻘﮫ اﻟﺗﻲ ﯾرﻏﺑون‬ ‫اﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫ﻟﻠﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻓﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫ﯾﺷﺎرك ﻓﻲ اداء ﻣﮭﻣﺔ او ﻧﺷﺎط‬ ‫ﻣﺳﮭﻼ وﻣﯾﺳرا ﻣن ﺧﻼل ﺗﺻﻣﯾم اﻧﺷطﮫ أو‬ ‫اﻟﺗوﺳﻊ واﻻﺛراء‬ ‫اﻋطﺎء اﻟﺗوﺟﯾﮭﺎت اﻟﻛﺎﻓﯾﮫ واﻟﻣواد اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﮫ ﺑﺎﻟﻣﻔﮭوم اﻟﻣراد اﺳﺗﻛﺷﺎﻓﮫ‬ ‫ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت وﺟﻣﻌﮭﺎ‬ ‫ﺗزوﯾد اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻻﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻼزم‬ ‫وﻣﺳﺎﻋدﺗﮭم ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ وﺗﻧظﯾﮭﻣﺎ ﻋﻘﻠﯾﺎ‬ ‫ﺗطﺑﯾق ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣوه ﻓﻲ اﻛﺗﺷﺎﻓﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت‬ ‫ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ رﺑط اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ‬ ‫ﺟدﯾده ﻣﻌﺎﺻره‬ ‫ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻛﺗﺷﺎﻓﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺟدﯾده‬ ‫وﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫اﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ اﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﻘﯾﯾم‬ ‫اﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط‬ ‫اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف ﻟﻠﻣﻌﺎﻟﺟﮫ او اﻟرﺻد‬ ‫ﯾرﺟﻰ رﻓ ُﻊ إﺟﺎﺑﺎ ِﺗك ﻋنْ ھذ ِه اﻷﺳﺋﻠ ِﺔ ﻓﻲ ﻣﻠ ﱢف اﻹﻧﺟﺎزِ‪.‬‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺣده اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ 50‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻧﺳق اﻟوﺣدات ﻓﻲ اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة)‪ (3‬ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص‬

‫ﺑﻧﺎ ًء ﻋﻠﻰ اﻟﻔﮭم اﻟذي ﺗﻛون ﻟدﯾك ﻟﻠﻣﮭﻣﺗﯾن اﻟﺳﺎﺑﻘﺗﯾن‪ ،‬ارﺟﻊ إﻟﻰ ﻛﺗﺎب اﻟﻔﯾزﯾﺎء ﻟﻠﺻف اﻟﻌﺎﺷر واﺧﺗر إﺣدى اﻟوﺣدات اﻟدراﺳﯾﺔ‪،‬‬ ‫ﺣدد ﻣراﺣل اﻟوﺣدة وﻧظم إﺟﺎﺑﺗك ﻓﻲ اﻟﺟدول أدﻧﺎه‪ ،‬وﻗم ﺑرﻓﻌﮫ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺻﺔ ﺗﻣﮭﯾدًا ﻟﻣﺷﺎرﻛﺗﮫ ﻣﻊ زﻣﯾل وﺗﺑﺎ ُدل اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‬ ‫ﺑﯾﻧﻛﻣﺎ‪ ،‬أﺿف إﻟﻰ ﺟدوﻟك اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ اﻟﻣﻘدﻣﺔ ﻣن زﻣﯾﻠك وأي ﻣﻼﺣظﺎت أو اﻗﺗراﺣﺎت ﺗود ﻣﺷﺎرﻛﺗﮭﺎ واﺣﺗﻔظ ﺑﺎﻟﺟدول ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫ﻣﻼﺣظﺎت ‪ /‬اﻗﺗراﺣﺎت‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ﻣن اﻟزﻣﯾل‬ ‫اﺳم اﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺟزء ﻣن اﻟوﺣدة اﻟذي ﯾﻣﺛل ھذه اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻧﻘطﺔ ﻗوة ‪ /‬وﻧﻘطﺔ ﺗطوﯾر‬ ‫أﺗﺄﻣل اﻟﺻورة‬ ‫أﺗﮭﯾﺄ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺔاﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ)وﺻف اﻟﺣرﻛﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدام‬ ‫أﺳﺗﻛﺷف‬ ‫اﻟﻣدرج اﻟﮭواﺋﻲ(‬ ‫اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﻌﻠﻣﯾﮫ ﺑﺎﻟدرس‬ ‫اﻟﺷرح‬ ‫اﻟﻣﺻطﻠﺣﺎت واﻟﻣﻔﺎھﯾم‬ ‫واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫اﻻﺷﻛﺎل واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫اﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫اﻟﺟداول‬ ‫اﻻﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﺣﻠوﻟﺔ‬ ‫اﻟﻔﯾزﯾﺎء واﻟﻔﺿﺎء‬ ‫اﻹﺛراء‬ ‫) اﻻﻗﻣﺎر اﻟﺻﻧﺎﻋﯾﺔ اﻟﻣﺗزاﻣﻧﮫ ﻣﻊ اﻻرض(‬ ‫واﻟﺗوﺳﻊ‬ ‫ﺗﺟﺎرب اﺛراﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﺔ واﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫اﺗﺣﻘق‬ ‫اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻣرﯾن‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻻﺷﻛﺎل‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔ اﻟدرس‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔ اﻟوﺣدة‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟدوﻟﯾﮫ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﺔ‬ ‫واﻟﺗﺟﺎرب اﻟﻌﻣﻠﯾﮫ‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﺔ‬ ‫واﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫ﺗﺄﻣﻠﯾﺔ ﻛﺗﺎﺑﯾﺔ‬ ‫‪:‬ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﺣده اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬ ‫‪ 45‬دﻗﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﻮﻗﺖ اﻟﻤﺨﺼﺺ‬ ‫)‪(2‬‬ ‫اﻟﺘﺨﻄﯿﻂ ودﻣﺞ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻓﻲ ﺿﻮء دورة اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻟﻌﻠوم‪.‬‬ ‫ﺑﻘراءﺗك ﻟﻠﻣﻠف اﻟﻣرﻓق و اﻟﻣﺳﻣﻰ ب دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ ﻗم ﺑﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪ :‬دراﺳﺔ ﺣﺎﻟﺔ‬ ‫● ﻣﺎ ﻣراﺣل دورة اﻟﺗﻌﻠم اﻟﺗﻲ ﻻﺣظﺗﮭﺎ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ؟‬ ‫‪ -1‬اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ‬

‫‪ -2‬اﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫‪ -3‬اﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫‪-4‬اﻟﺗوﺳﻊ واﻻﺛراء‬ ‫‪ -5‬اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﻣﺎ أھﻣﯾﺔ ھذه اﻟﻣراﺣل ﻓﻲ ﺗدرﯾس اﻟﻌﻠوم؟‬ ‫●‬ ‫‪-1‬اﺛﺎرة ﻓﺿول اﻟﻣﺗﻌﻠم اﻟطﺑﯾﻌﻲ وداﻓﻌﯾﺗﮭم ﻟﻠﺑﺣث‬ ‫‪-2‬ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻔﻛﯾر‬ ‫‪-3‬ﺗﻘدﯾم اﻟﺗوﺿﯾﺣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﺗﻌزﯾز اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫‪-4‬اﺛﺎرة ﻣﮭﺎرات اﻻﺳﺗﻘﺻﺎء ﻟدى اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫‪-5‬اﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺗﻌﻠم اﻟطﻠﺑﮫ وﺗﺣدﯾد ﻧﻘﺎط اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف ﻟدﯾﮭم‬ ‫ﻣﺎ دور اﻟﻣﻌﻠم ﻓﻲ ﻛل ﻣن ھذه اﻟﻣراﺣل؟‬ ‫●‬ ‫‪-1‬اﺛﺎرة اھﺗﻣﺎم اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺳؤال او ﺣدث ﻣﺛﯾر ﻟﻠﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫‪-2‬ﻣﺳﮭﻼ وﻣﯾﺳرا ﻣن ﺧﻼل ﺗﺻﻣﯾم اﻧﺷطﮫ أو اﻋطﺎء اﻟﺗوﺟﯾﮭﺎت اﻟﻛﺎﻓﯾﮫ واﻟﻣواد اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﮫ‬ ‫ﺑﺎﻟﻣﻔﮭوم اﻟﻣراد اﺳﺗﻛﺷﺎﻓﮫ‬ ‫‪-3‬ﺗزوﯾد اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻻﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﻌرﻓﻲ اﻟﻼزم وﻣﺳﺎﻋدﺗﮭم ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ وﺗﻧظﯾﮭﻣﺎ ﻋﻘﻠﯾﺎ‬ ‫‪-4‬ﻣﺳﺎﻋدة اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻋﻠﻰ رﺑط اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺑﺎﻛﺗﺷﺎﻓﺎت وﺗطﺑﯾﻘﺎت ﺟدﯾده وﺣدﯾﺛﺔ‬ ‫‪-5‬اﻟﺗﺣﻘق ﻣن ﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﻧﻘﺎط اﻟﻘوة واﻟﺿﻌف ﻟﻠﻣﻌﺎﻟﺟﮫ او اﻟرﺻد‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣؤﺷرات اﻟﺗﻲ ﺗدل ﻋﻠﻰ دﻣﺞ اﻟطﻠﺑﺔ ﺑﺻورة ﻓﺎﻋﻠﺔ أﺛﻧﺎء ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم ؟‬ ‫●‬ ‫‪-‬اﻧﺧراط اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻻﻧﺷطﺔ واﻟﻣﺷﺎرﯾﻊ اﻟﻌﻠﻣﯾﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ -2‬ﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم وﺗﻔﺎﻋﻠﮫ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻔﻛﯾر واﻟﺗﺣﻠﯾل وطرح اﻻﺳﺋﻠﺔ‬ ‫‪-3‬اﺗﻘﺎن اﺳﺎﺳﯾﺎت اﻟﻌﻠوم وﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﻓﻲ اﻻﺟﺎﺑﺎت‬ ‫● ﻣﺎ آﻟﯾﺔ اﻟﺗﺧطﯾط اﻟﻣﺗﺑﻌﺔ ﻣن ﻗﺑل اﻟﻣﻌﻠم ﻣﻊ ﺗﻘدﯾم أﻣﺛﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﻣواﻗف ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﺗم ذﻛرھﺎ ﻓﻲ اﻟدراﺳﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﮭﯾﺋﺔ‬ ‫‪1‬‬ ‫طرح اﻟﺳؤال اﻟﻣﻔﺗوح )ﻣﺎ ﻓﺎﺋدة اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾس ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﻧﺎ اﻟﯾوﻣﯾﺔ؟(‬ ‫‪ -‬اﻻﺳﺗﻛﺷﺎف‬ ‫‪2‬‬ ‫اﺷرﻛت اﻟﻣﻌﻠﻣﺔ اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ اﻧﺷطﺔ واداء ﻣﮭﻣﺎت وﺗﺟﺎرب ﺣول اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾس واﺳﺗﺧدام اﻻﺟوات واﻟﻣواد ﺿﻣن‬ ‫ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻋﻣل‬ ‫‪ -‬اﻟﺷرح واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫‪3‬‬ ‫ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺳﯾر وﺷرح اﻟﻣﻔﮭوم ﻟﻠدرس ﻣﻌﺗﻣدا ﻋﻠﻰ اﻟوﺳﺎﺋل اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬ ‫‪ -‬اﻟﺗوﺳﻊ واﻻﺛراء‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺗﻛﻠﯾف اﻟطﻼب ب‬ ‫أ‪ -‬ذﻛر اﺳﺗﺧداﻣﺎت ﻟﻠﻣﻐﻧﺎطﯾس ﻓﻲ ﺣﯾﺎﺗﮭم اﻟﯾوﻣﯾﺔ وﻟﻣﺎذا ﯾﺳﺗﺧدﻣوﻧﮫ؟‬ ‫ب‪-‬ذﻛر ﺗﺟرﻟﺔ ﻟﮫ ﻓﻲ ﺗﺟﻣﯾﻊ اﻟدﺑﺎﺑﯾس ﺑﺎﺳﺗﺧدام اﻟﻣﻐﻧﺎطﯾس‬ ‫ﻣﻐﻧﺎطﯾس‬ ‫ج‪ -‬رﺑط ﻣﺷﺎھدﺗﮫ ﻟﺑرﻧﺎﻣﺞ وﺛﺎﺋﻘﻲ ﯾﺟﻣﻊ ﻓﯾﮫ اﻟﺧرده واﻟﻣﺧﻠﻔﺎت اﻟﺣدﯾدﯾﺔ ﺑﺎﺳﺗﺧدا م‬ ‫ﻛﺑﯾر‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺗﻘوﯾم اﻟطﻠﺑﮫ ﻣن ﺧﻼل ادوات اﻟﺗﻘوﯾم اﻟﻣﻌده ﻣﺳﺑﻘﺎ‬ ‫● ﺑﻧﺎء ﻋﻠﻰ ﻗراءﺗك ﻟدراﺳﺔ اﻟﺣﺎﻟﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‪ ،‬ﻣﺎ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛﻧك إﺿﺎﻓﺗﮭﺎ ﻣن أﺟل ﺗﺣﻘﯾق دﻣﺞ اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم؟‬ ‫‪ -1‬اﺛن وﻣرر‬ ‫‪ -2‬ﻛﻧت اﻋﺗﻘد واﻵن أﻋرف‬ ‫‪ -3‬اﻛواب اﺷﺎرة اﻟﻣرور‬ ‫ﺑﺎﻟرﺟوع اﻟﻰ ﻛﺗب اﻟﻌﻠوم اﻟﻣطورة اﻟﺧﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺻف اﻟذي ﺗﻘوم ﺑﺗدرﯾﺳﮫ‪ ،‬ﺣدد اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺗﻲ ﺗُظﮭر ﺑوﺿوح دﻣﺞ اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ‬

‫اﻟﺗﻌﻠم‪ ،‬ﺳواء ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗوى اﻟوﺣدة أو اﻟدرس‪.‬‬ ‫اﻟﺻف اﻟﻌﺎﺷر……… اﻟﻣﺎدة اﻟﻔﯾزﯾﺎء……‪ ..‬اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ اﻟﻘوى‬ ‫اﻻﻧﺷطﺔ اﻟوارده ﻓﻲ ﻛﺗﺎب اﻟطﺎﻟب وﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﮫ واﻟﺗﺟﺎرب ھﻲ‪:‬‬ ‫‪-1‬اﻟﻘﺻور اﻟذاﺗﻲ‬ ‫‪ -2‬اﻟﻘوة واﻟﻛﺗﻠﺔ واﻟﺗﺳﺎرع‬ ‫‪ -3‬اﺧﺗﺑﺎر دﻣﻰ اﻟﺗﺻﺎدم‬ ‫دون ﻣﻼﺣظﺎﺗك ﺣول ﻣﺎ ﺳﺑق واﻻﺣﺗﻔﺎظ ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ﻣﻠف اﻻﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫اﻟوﺣده اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻓردﯾﺔ ﺗﺷﺎرﻛﯾﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾط ﻓﻲ ﺿوء اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة)‪(4‬‬ ‫اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫● اﺧﺗر وﺣدة ﻣن ﻛﺗﺎب اﻟﻌﻠوم ﻷﺣد اﻟﺻﻔوف اﻟﺗﻲ ﺗدرﺳﮭﺎ‪ ،‬وﺗﺻﻔﺣﮭﺎ ﺛم أﻛﻣل اﻟﺟدول أدﻧﺎه واﻟذي ُﯾﻣﺛل ﻣراﺣل دورة‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم ﺑﺣﯾث ﺗﺣدد ﻓﻲ اﻟﻌﻣود اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻣﻛﺎن وﺟود ﻛل ﻣرﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺣدة اﻟدراﺳﯾﺔ‪.‬‬ ‫● ﺻف ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل ﻛﯾف ﺳ ُﺗﻧﻔذ \"ﻣرﺣﻠﺗﻲ أﺗﮭﯾﺄ و أﺳﺗﻛﺷف\" ﻓﻲ ھذه اﻟوﺣدة ﻣوﺿﺣًﺎ دور ﻛل ﻣن اﻟﻣﻌﻠم‬

‫‪ .‬اﺣﺗﻔظ ﺑﺎﻟﺟدول ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺎﺷر‪/‬اﻟﻔﯾزﯾﺎء‬ ‫اﻟﺻف‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟدراﺳﯾﺔ اﻟﺣرﻛﺔ‬ ‫اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ‬ ‫ﺻف ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل ﺧطوات ﺗﻧﻔﯾذ أﺣد أﻧﺷطﺔ ھذه‬ ‫ﻣوﻗﻌﮭﺎ ﻓﻲ اﻟوﺣدة اﻟدراﺳﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻣن اﻟزﻣﻼء‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ‬ ‫ﻧﻘطﺔ ﻗوة ‪ /‬ﻧﻘطﺔ‬ ‫‪-1‬ﻟﻔت اﻧﺗﺑﺎه اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻰ اﻟﺻورة ﻣن ﺧﻼل‬ ‫ﺗطوﯾر‬ ‫ﺗﻛﻠﯾﻔﮭم ﺑﻣﺷﺎھدﺗﮭﺎ ﻟوﻗت ﻗﺻﯾر‬ ‫أﺗﺄﻣل اﻟﺻورة‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ أﺗﮭﯾﺄ‬ ‫‪-2‬طرح اﻻﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﮫ ﻋﻠﻰ اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺑﺎﻟﺗرﺗﯾب‪،‬‬ ‫*ﻣﺎذا ﺗﺷﺎھد ﺑﺎﻟﺻورة؟‬ ‫*ھل ﻣﺎرﺳت ﻟﻌﺑت اﻟﺑﻠﯾﺎردو؟‬ ‫*ھل ﺷﺎھدت اﺣد ﯾﻠﻌﺑﮭﺎ؟‬ ‫*ﻛﯾف ﺗرﺗب اﻟﻛرات ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟﻠﻌﺑﺔ؟‬ ‫*ﻛﯾف ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻋﺻﺎ اﻟﺑﻠﯾﺎردو؟‬ ‫*ﺻف ﺣرﻛﺔ ﻛرات اﻟﺑﻠﯾﺎردو ﻋﻠﻰ ﺳطﺢ‬ ‫اﻟطﺎوﻟﺔ؟‬ ‫‪ -3‬ﺗﻠﻘﻲ اﻻﺟﺎﺑﺎت ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺑﻌد ﻛل ﺳؤال‬ ‫‪ -4‬ﺗوﺟﯾﮫ اﻻﺟﺎﺑﺎت ﻟﻠﺗوﺻل ﻓﻲ اﻟﻧﮭﺎﯾﮫ اﻟﻰ‬ ‫ان)ﺗﺗﺻﺎدم اﻟﻛره اﻟﺑﯾﺿﺎء ﻣﻊ اﻟﻛرات اﻻﺧرى‬ ‫ﻓﺗﻧﺗﻘل اﻟطﺎﻗﮫ اﻟﺣرﻛﯾﮫ اﻟﯾﮭﺎ ﻓﺗﻧطﻠق ﺟﻣﯾﻌﮭﺎ‬ ‫ﺑﺎﺗﺟﺎھﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﮫ وﺑﺧط ﻣﺳﺗﻘﯾم اﻓﻘﻲ وھو‬ ‫ﻣﺎﯾﻌرف باﻟﺣرﻛﺔ ﻓﻲ ﺑﻌد واﺣد )‬ ‫‪ -5‬ﺗدوﯾن اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺳﺑوره‬ ‫‪ -1‬طرح اﻟﺗﺳﺎؤل اﻟذي ﺑدأت ﺑﮫ اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﺗﺟرﺑﺔ اﺳﺗﮭﻼﻟﯾﮫ‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ أﺳﺗﻛﺷف‬ ‫) ادﻋت ھﯾﺎ ان ﻣﺟﻣوع ﻗوﺗﯾن ﻣﻘدار ﻛل ﻣﻧﮭﻣﺎ‬

‫‪ 5‬ﻧﯾوﺗن ﺗؤﺛران ﻓﻲ ﺟﺳم ھو ‪ 5=5+5‬ﻧﯾوﺗن‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﺣﯾن ادﻋﻰ ﯾﻣﺎن ان ﻣﺟﻣوع اﻟﻘوﺗﯾن‬ ‫‪ 10=5+5‬ﻧﯾوﺗن‪ .‬ﻓﺄﯾﮭﻣﺎ ﺗؤﯾد؟‬ ‫‪ -2‬ﺗﻠﻘﻲ اﻻﺟﺎﺑﺎت ﻣن اﻟطﺎﻟﺑﺎت دون ﺗﻌﻠﯾق‬ ‫‪-3‬ﺗوﺟﯾﮫ اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻰ ان اﻻﺟﺎﺑﮫ ﺗﺣﺗﺎج اﻟﻰ‬ ‫اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺎﻟﻧﺷﺎط اﻟﻣﺣدد ﺑﺎﻟﻛﺗﺎب‬ ‫‪ -4‬ﺗﻘﺳﯾم اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻰ ‪4‬ﻣﺟﻣوﻋﺎت ﻣﻊ ﺗﺣدﯾد‬ ‫اﻻدﻋﺎء اﻟذي ﺗﺗﺑﺎﻧﺎه اﻟﻣﺟﻣوﻋﮫ‬ ‫‪-5‬ﺗزوﯾد اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت ﺑﺎﻻدوات اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﺟراء‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﮫ) ﺛﻘل ‪ 500‬ﻏم‪ ،‬ﻣﯾزاﻧﺎن ﻧﺎﺑﺿﺎن‪ ،‬ﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﺧﯾوط ﻣﺗﺳﺎوﯾﺔ ﺑﺎﻟطول‪ ،‬ﺣﻠﻘﺔ ﻣﮭﻣﻠﺔ اﻟوزن(‬ ‫‪ -6‬ارﺷﺎد اﻟطﺎﻟﺑﺎت اﻟﻰ ﺗوﺧﻲ اﻟﺣذر ﻣن ﺳﻘوط‬ ‫اﻻﺛﻘﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻘدﻣﯾن‬ ‫‪-7‬ﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺧﻼل اﻟﻘﯾﺎم ﺑﺧطوات اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫اﻟﻣوﺿﺣﺔ ﺑﺎﻟﻛﺗﺎب‬ ‫‪ -8‬ﺗﻛﻠﯾف ﻛل ﻣﺟﻣوﻋﮫ ﺑﺗدوﯾن ﻧﺗﺎﺋﺟﮭﺎ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﺑوره وﺗﺄﻣﻠﮭﺎ ﻣن ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻣﺟﻣوﻋﺎت‬ ‫‪-9‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣدوﻧﺔ ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺳﺑورة واﻟﺗوﺻل ﻣﻌﮭم اﻟﻰ اﻻدﻋﺎء اﻟﺻﺣﯾﺢ‬ ‫)ھﯾﺎ ام ﯾﻣﺎن(‬ ‫‪ -10‬اﻟﺗوﺻل اﻟﻰ ان ﻧﺎﺗﺢ اﻟﺟﻣﻊ ﯾﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ‬ ‫اﺗﺟﺎھﺎت اﻟﻘوى وﻣﻘﺎدﯾرھﺎ )ﺟﻣﻊ ﻣﺗﺟﮭﻲ( وھو‬ ‫ﯾﺧﺗﻠف ﻋن اﻟﺟﻣﻊ اﻟﺟﺑري‬ ‫‪ -11‬ﺗﻛﻠﯾف اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﺑﻛﺗﺎﺑﺔ ﺗﻘرﯾر ﻣﻔﺻل ﺣول‬ ‫اﻟﺗﺟرﺑﺔ‬ ‫ﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟدرس‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺷرح‬ ‫اﻻﺷﻛﺎل واﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ‬ ‫واﻟﺗﻔﺳﯾر‬ ‫اﻟﺻور‬ ‫اﻻﻣﺛﻠﺔ اﻟﻣﺣﻠوﻟﺔ‬ ‫اﻟﺟداول‬

‫اﻟﻔﯾزﯾﺎء واﻟﺣﯾﺎه‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻹﺛراء‬ ‫ﺗﺟﺎرب اﺛراﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﻛﺗﺎب‬ ‫واﻟﺗوﺳﻊ‬ ‫اﻻﻧﺷطﺔ واﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫اﺗﺣﻘق‬ ‫ﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻘوﯾم‬ ‫ﺗﻣرﯾن‬ ‫أﻓﻛر‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔاﻟدرس‬ ‫ﻣراﺟﻌﺔ اﻟوﺣده‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻻﺷﻛﺎل‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻻﺧﺗﺑﺎرات اﻟدوﻟﯾﮫ ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﺔ واﻟﺗﺟﺎرب‬ ‫اﺳﺋﻠﺔ اﻟﺗﺣﻠﯾل واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج ﻓﻲ‬ ‫ﻛﺗﺎب اﻻﻧﺷطﺔ واﻟﺗﺟﺎرب‬

‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‬ ‫)ﺑﯾداﻏوﺟﯾﺎ اﻟﺗﻌﻠم واﻟﺗﻌﻠﯾم(‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻧﻘﺎﺷﯾﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻻوﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪ 40‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ )‪(1‬‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ وﺳﯾﻠﺔ ﯾﺗﺑﻌﮭﺎ اﻟﺑﺎﺣث أو اﻟﻌﺎﻟم ﻣن أﺟل دراﺳﺔ ظﺎھرة أوﺣلﱢ ﻣﺷﻛﻠﺔ أو اﻛﺗﺷﺎف‬ ‫ﺣﻘﺎﺋق ﺟدﯾدة اﻋﺗﻣﺎ ًدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎت دﻗﯾﻘﺔ‪ .‬وﯾﺗﺑﻊ اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﻌﻠوم ﻟﺣل اﻟﻣﺷﻛﻼت‬ ‫ادﺧل إﻟﻰ اﻟراﺑط ﻟﻺطﻼع ﻋﻠﻰ ﺧطوات اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ اﻟﺑﺣث‪ ،‬ﺛم أﺟب ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ اﻵﺗﯾﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ھل ﺑﺎﻹﻣﻛﺎن اﺳﺗﺧدام ﺧطوات اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻟﺟﻣﯾﻊ اﻟﻔﺋﺎت اﻟﻌﻣرﯾﺔ؟ ﺑرر إﺟﺎﺑﺗك؟‬ ‫ﻧﻌم؛ ﻻﻧﮭﺎ‬ ‫‪ -1‬ﺗﺗﺿﻣن اﺗﺑﺎع ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺧطوات أو اﻟﺗداﺑﯾر اﻟﻌﻠﻣ ّﯾﺔ‪ ،‬اﻟﺗﻲ ﺗؤدي ﺑﻣﺟﻣﻠﮭﺎ‬ ‫ﻟﻠوﺻول إﻟﻰ أﺻل اﻟﺣﻘﺎﺋق اﻟﻌﻠﻣﯾّﺔ‬ ‫‪ -2‬اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة ﺗراﻋﻲ ﻛﻼ ﻣن اﻋﻣﺎراﻟطﻼب وﻣﺳﺗوﯾﺎﺗﮭم اﻟﻌﻠﻣﯾﮫ‬ ‫واﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻧد اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣﺷﻛﻠﺔ اﻟﻼزم اﺗﺑﺎع اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﺣﻠﮭﺎ ﻣﻣﺎ‬ ‫ﯾﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻔﯾز ﺗﻔﻛﯾر اﻟطﺎﻟب وﺗﻣﻛﯾﻧﮫ ﻣن ﻣﮭﺎرات اﻟﻌﻠم اﻟﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‪.‬‬ ‫ﺑﺎﻋﺗﻘﺎدك ﻣﺎ اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗواﺟﮫ اﻟﻣﻌﻠم أﺛﻧﺎء ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ؟‬ ‫‪ - 1‬ﺻﻌوﺑﺔ ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ ﺑﻛل اﻟﻣواﻗف اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ‬ ‫‪ -2‬ﻗﻠﺔ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻔﺗرة اﻟزﻣﻧﯾﺔ اﻟﻼزﻣﺔ‬ ‫‪ -3‬ﻗﻠﺔ ﺗوﻓراﻻﻣﻛﺎﻧﺎت واﻟﻣواد اﻟﻼزﻣﺔ ﺑﺎﻟﻣدرﺳﺔ‬ ‫‪ .2‬اﻧﺗﻘل اﻟﻰ ﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ وﺷﺎرك زﻣﻼءك ﺣ ًلا ﻣﻘﺗر ًحا ﻷﺣد اﻟﺗﺣدﯾﺎت‪.‬‬ ‫أﺿف إﺟﺎﺑﺎﺗك ﻋن اﻷﺳﺋﻠﺔ أﻋﻼه إﻟﻰ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫ا‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻓردﯾﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪ /‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ )‪(3‬‬

‫‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص‬ ‫ﺑﻌد ﺗﻠﻘﻲ اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ﻣن زﻣﯾل‪،‬‬ ‫● اﺧﺗر أﺣد اﻷﻧﺷطﺔ ﻣن ﻛﺗﺎب اﻟطﺎﻟب‪ ،‬وﻗم ﺑﺎﻟﺗﺧطﯾط ﻟﮭﺎ ﺑﺣﯾث ﺗراﻋﻲ اﻛﺗﺳﺎب اﻟطﻠﺑﺔ ﻟﻣﮭﺎرات اﻟﻌﻠم وأﺳﻠوب‬ ‫اﻟﻣﻧﮭﺞ اﻟﻌﻠﻣﻲ‪.‬‬ ‫● ﺣدد اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ ﺗرﻏب ﺑﺈﻛﺳﺎﺑﮭﺎ ﻟﻠطﻠﺑﺔ ﻓﻲ ھذه اﻟﺧطﺔ وﺑﯾن ﻛﯾف ﺳﺗﺗﺣﻘق ﻣن اﻛﺗﺳﺎب اﻟطﻠﺑﺔ ﻟﮭﺎ‪.‬‬ ‫● اﺣﺗﻔظ ﺑﺎﻟﺧطﺔ ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1IWIfzqd_VfHp5xD6dE2sWqmaOgwOA1Rp/view?usp=drivesd‬‬ ‫‪k‬‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬

‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻧﻘﺎﺷﯾﺔ ‪2‬‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻷﺷﻛﺎل واﻟﺻور )‪(4‬‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪ ،‬ﺣﺿّر ﻋر ًﺿﺎ ﺗﻘدﯾﻣﯾًﺎ ﯾوﺿﺢ ﻛل ﻣﺎ ﺗوﺻﻠت إﻟﯾﮭﺎ ﻓﻲ اﻷﻧﺷطﺔ اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﻟﮭذه اﻟﺟﻠﺳﺔ‪ ،‬ﺷﺎرك زﻣﯾ ًﻼ ﻟﺗﺑﺎدل اﻟﺗﻐذﯾﺔ اﻟراﺟﻌﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‪ ،‬اﺣﺗﻔظ ﺑﻌرﺿك‬ ‫اﻟﺗﻘدﯾﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز ﺗﻣﮭﯾ ًدا ﻟﻌرﺿﮫ ﻋﻠﻰ زﻣﻼﺋك ﻓﻲ اﻟﻣدرﺳﺔ ﻟﺗﻔﻌﯾل ﻣﺟﺗﻣﻌﺎت‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﮭﻧﯾﺔ‪.‬‬ ‫‪https://padlet.com/mejadalrefahe/920wsifshpeyo0rw‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻧﻘﺎﺷﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻷﻣﺛﻠﺔ اﻟﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ )‪ (4‬ﻧوع اﻟﻘﺳم‬

‫‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص‬ ‫ﻋد اﻟﻰ ﻛﺗﺎﺑك اﻟﻣﻘرر وﻻﺣظ أﯾن ﯾﺗم رﺑط اﻟﻣواد ﺑﻌﺿﮭﺎ ﺑﺑﻌض‪.‬‬ ‫اﺧﺗر ﺛﻼﺛﺔ أﻣﺛﻠﺔ ﺗم ﻓﯾﮭﺎ رﺑط اﻟﻌﻠوم ﻣﻊ اﻟﻣﺑﺎﺣث اﻷﺧرى‬ ‫● ﻣﺎ اﻟﻣﮭﺎرات اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﺗﻧﻣﯾﺗﮭﺎ ﻟدى اﻟطﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﻛل ﻣﺛﺎل؟‬ ‫ﻛﯾف ﺗوﺻﻠت ﻟذﻟك؟‬ ‫ارﻓﻊ ﻋﻣﻠك ﺑﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز‬ ‫اﻟﻣﮭﺎرة اﻟﺗﻲ ﯾﻧﻣﯾﮭﺎ‬ ‫اﻟرﺑط‬ ‫اﻟﻣﺛﺎل‬ ‫رﺑط اﻟﻌﻠوم ﺑﺎﻟرﯾﺎﺿﯾﺎت‬ ‫ﻣﮭﺎرة ﻗراءة اﻟﺟداول واﻟرﺳوم‬ ‫اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﯾﺟﺎد اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬ ‫ﻣﺗﻐﯾرﯾن‬ ‫ﺗﻧﻣﯾﺔ ﻗدرة اﻟطﺎﻟب ﻋﻠﻰ ﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫رﺑط اﻟﻌﻠوم ﺑﺎﻟﻛﺗﺎﺑﺔ‬ ‫ﺗﻘرﯾر وﻗراﺋﺗﮫ اﻣﺎم زﻣﻼﺋﮫ‬ ‫وﻣﻧﺎﻗﺷﺗﮫ ﻣﻌﮭم‬ ‫رﺑط اﻟﻌﻠوم ﻣﻊ اﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﻌرﯾف اﻟطﺎﻟب ﺑﻌﻠﻣﺎء ﺳﺎھﻣوا‬ ‫ﻓﻲ ﻣﺟﺎﻻت ﻣﺧﺗﻠﻔﮫ‬

‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ‬ ‫) اﻟﺗﻌﻠﯾم واﻟﺗﻌﻠّم اﻟرﻗﻣﻲ(‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻓردﯾﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻻوﻟﻰ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺄﻣل ذاﺗﻲ‬

‫‪ 40‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫ﺗﺄﻣل اﻟﺧﺑرات اﻟﺗﻲ ﻣررت ﺑﮭﺎ ﻓﻲ ھذا اﻟﻣﺳﺎق اﻟﺗدرﯾﺑﻲ‪ ،‬وﻓﻛر ﻛﯾف ﺗﺧﺗﻠف طﺑﯾﻌﺔ ھذا اﻟﻣﺳﺎق ﻋن‬ ‫اﻟﻣﺳﺎﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻛون اﻟﺗدرﯾب ﻓﯾﮭﺎ وﺟﮭﺎ ﻟوﺟﮫ ﻣن ﺣﯾث ‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﻟدﻋم اﻟﻣﻘدم ﻟك‪.‬‬ ‫*ﺗزوﯾدﻧﺎ ﺑﺎﻟﻣﺎده اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ‬ ‫* ﺗوﻓﯾر ﻋروض ﺗﻘدﯾﻣﯾﮫ وﻣﻘﺎطﻊ ﻓﯾدﯾو ﺗوﺿﯾﺣﯾﺔ ﻟﻠﻣﺎده اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫*ﺗوﻓﯾر ﻣﻧﺻﮫ ﻟﻠﻣﻧﺎﻗﺷﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﯾﻛروﺳوﻓت ﺗﯾﻣﯾﯾز‬ ‫*ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﻣرﺋﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﯾﻛروﺳوﻓت ﺗﯾﻣﯾﯾز ﻣن اﻟﻣدرب ﻟﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﺎده وﺗﻠﻘﻲ‬ ‫اﻟﺗﺳﺎؤﻻت وﻓﺗﺢ ﻣﺟﺎل ﻟﻠﻧﻘﺎش‬ ‫‪ .2‬وﺿوح اﻟﺗﻌﻠﯾﻣﺎت واﻟﻣﮭﺎم‪.‬‬ ‫واﺿﺣﺔ ﺟدا؛ ﺣﯾث ‪:‬‬ ‫*ﯾﻘوم اﻟﻣدرب ﻣﺷﻛورا ﺑﺗزوﯾدﻧﺎ ﺑﻣﺣﺗوى اﻟوﺣده اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻗﺑل ﻣوﻋد اﻻﺟﺗﻣﺎع‬ ‫*اﺣﺗواء اﻟﻣﺎده اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﮭﺎم واﺿﺣﮫ وﻣﺣدد ﻓﻲ ﻛل وﺣده‬ ‫‪ .3‬اﻟﺗﺣدﯾﺎت اﻟﺗﻲ ﻛﺎﻧت ﺗواﺟﮭك‪.‬‬ ‫طول ﻓﺗرة اﻟﻧﻘﺎش‬ ‫‪ .4‬وﺿوح دورك ودور اﻟﻣدرب‪.‬‬ ‫دوري ‪:‬‬ ‫* اﻻﺳﺗﻣﺎع ﻟﻠﻣدرب‬ ‫*اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌﺎﻟﮫ ﺑﺎﻟﻧﻘﺎش‬ ‫*اﻧﺟﺎز اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻣطﻠوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟدوره‬ ‫دور اﻟﻣدرب‪:‬‬ ‫*ﺗزوﯾدﻧﺎ ﺑﺎﻟﻣﺎدة اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻛﺗروﻧﯾﺎ ﻓﻲ ﺑداﯾﺔ اﻟدورة وﻗﺑل ﻛل ﺟﻠﺳﺔ‬ ‫* ﻋﻘد اﺟﺗﻣﺎﻋﺎت ﺗدرﯾﺑﯾﺔ ﻟﺗوﺿﯾﺢ اﻟﻣﺎده اﻟﺗدرﯾﻠﯾﺔ‬ ‫*ﺗوﻓﯾر ﻣﻧﺻﺎت ﻟﻠﻧﻘﺎش وادراة اﻟﻧﻘﺎش ﻋﻠﯾﮭﺎ‬ ‫*ﺗﺣدﯾد اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻣطﻠوﺑﮫ ﻓﻲ ﻛل ﺟﻠﺳﺔ‬ ‫*اﻋطﺎء ﺗﻐذﯾﺔ راﺟﻌﮫ وﻣﺳﺗﻣرة ﻟﻠﻣﮭﺎم اﻟﻣطﻠوﺑﮫ‬ ‫‪ .5‬ﻛﯾﻔﯾﺔ اﻟﻌﻣل ﻋﻠﻰ اﻟﻣﮭﺎم اﻟﻣوﻛﻠﺔ إﻟﯾك‪.‬‬ ‫*اﻻطﻼع ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺎدة اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻻﻟﻛﺗروﻧﯾﺔ‬ ‫*ﻣﺷﺎھدة اﻟﻌروض اﻟﺗﻘدﯾﻣﯾﺔ وﻣﻘﺎطﻊ اﻟﻔﯾدﯾو اﻟﻣراﻓﻘﮫ‬ ‫* اﻻﻟﺗزام ﺑﺣﺿور اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻌﻘدھﺎ اﻟﻣدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺗﯾﻣز‬ ‫*اﻟﻣﺷﺎرﻛﺔ ﺑﺎﻟﻧﻘﺎﺷﺎت اﻟﺗﻲ ﯾطرﺣﮭﺎ اﻟﻣدرب ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻧﺻﮫ‬ ‫‪ .6‬آﻟﯾﺔ اﻟﺗواﺻل ﺑﯾﻧك وﺑﯾن اﻟﻣدرب‪ ،‬وﺑﯾﻧك وﺑﯾن زﻣﻼﺋك‪.‬‬ ‫*ﻣﻧﺻﺔ اﻟﻧﻘﺎش ﻣن ﺧﻼل ﺗطﺑﯾق اﻟﺗﯾﻣز‬ ‫*اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﺎت اﻟﻣﺑﺎﺷره ﻋﻠﻰ ﺗطﺑﯾق اﻟﺗﯾﻣز‬ ‫*ﺟروب اﻟواﺗس اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﺗدرﯾب‬ ‫* اﻟواﺗس اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﻣدرب‬ ‫* اﻟﻣﻛﺎﻟﻣﺎت اﻟﮭﺎﺗﻔﯾﮫ ﻣﻊ اﻟﻣدرب‬

‫‪ .7‬اﻟﻣروﻧﺔ ﻓﻲ اﺧﺗﯾﺎر اﻟوﻗت اﻟﻣﺧﺻص ﻟﻠﺗدرﯾب ﺑﺎﻟﻧﺳﺑﺔ ﻟك‪.‬‬ ‫*ﻣرن ﺟدا ﺣﯾث ﯾﺗم اﻻﺗﻔﺎق ﺑﯾن اﻟﻣدرب واﻟﻣﺗدرﺑﯾن ﻋﻠﻰ اﻟواﺗس اﻟﺧﺎص ﺑﺎﻟﺟروب ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟوﻗت اﻟﻣﻧﺎﺳب ﻟﻠﺟﻣﯾﻊ‬ ‫‪ .8‬طﺑﯾﻌﺔ اﻟﻣﮭﺎم وﻣدى ﺟذﺑﮭﺎ ﻻھﺗﻣﺎﻣك ودﻣﺟك ﻓﻲ اﻟﻣﺳﺎق‪.‬‬ ‫*ﺗﻌﻣل ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻣﯾق ﻓﮭم واﺳﺗﯾﻌﺎب اﻟﻣﺎده اﻟﺗدرﯾﺑﯾﺔ‬ ‫*ﺗﺳﺎﻋد ﻓﻲ اﻟﺗطﺑﯾق اﻟﻌﻣﻠﻲ ﻟﻼﻧﺷطﺔ واﻻﻓﻛﺎر اﻟﻣطروﺣﮫ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺎھﺞ اﻟﻣطورة‬ ‫‪ .9‬ﺳﮭوﻟﺔ اﻟوﺻول واﻟﺗﻌﺎﻣل ﻣﻊ اﻟﻣﻧﺻﺔ واﻷدوات اﻟﻣوﺟودة ﻓﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫*ﺳﮭﻠﺔ ﺟدا‬ ‫دوّن ﺗﺄﻣﻼﺗك ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬ ‫ﻟﻌﻠك ﻻﺣظت أن اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد ﯾﺧﺗﻠف ﻋن اﻟﺗﻌﻠﯾم وﺟﮫ ﻟوﺟﮫ ﻷﺳﺑﺎب ﻋدﯾدة أھﻣﮭﺎ ﻣﺣدودﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗواﺻل اﻟﻣﺑﺎﺷر ﺑﯾن اﻟﻣﻌﻠم واﻟﻣﺗﻌﻠم؛ ﻟذا ﯾﺗطﻠب اﻟﺗﻌﻠﯾم ﻋن ﺑﻌد ﺗﺧطﯾطﺎ ﺟﯾداً ﯾﺗﻧﺎﺳب ﻣﻊ طرﯾﻘﺔ‬ ‫ﺗﻘدﯾﻣﮫ‪.‬‬ ‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻧﯾﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﻓردﯾﺔ ‪ /‬ﻣﻧﺎﻗﺷﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫طﺑق‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫اﻟﺗﺧطﯾط ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫‪ 120‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫ﻋزﯾزي اﻟﻣﻌﻠم‪،‬‬ ‫ﺗﺑﻘﻰ اﻟﻧظرﯾﺔ ﻣﺟرد ﻓﻛرة ﻣﺎ ﻟم ﯾﺗم ﺗطﺑﯾﻘﮭﺎ‪ .‬ﻟذا ﺣﺎن دورك اﻵن ﻟ ُﺗطﺑق ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻣﺗﮫ ﺣﺗﻰ اﻟﻠﺣظﺔ ﺣول اﻟﺗﻌﻠﯾم‬ ‫ﻋن ﺑﻌد‪.‬‬ ‫‪ .1‬ارﺟﻊ إﻟﻰ أﺣد اﻟﻛﺗب اﻟﻣطورة‪ ،‬ﺗﺻﻔﺣﮫ واﺧﺗر در ًﺳﺎ وﺧطط ﻟﺗﻘدﯾﻣﮫ ﻣن ﺧﻼل اﻟﺗﻌﻠم ﻋن ﺑﻌد‪،‬‬ ‫ﻣوظﻔًﺎ اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺗﻌﻠﻣﺗﮭﺎ وﻣﺿﻣ ًﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺧطﺔ اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺎت ﺗدرﯾس‪،‬و ادوات ﺗﻘوﯾم‬

‫اﻟﺗﻧﻔﯾذ ﺳﺎﻋﺔ‬ ‫ووﺳﺎﺋل ﺗﻌﻠﯾﻣﯾﺔ ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‪.‬‬ ‫*اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ ‪:‬‬ ‫طﺮح اﻟﺴﺆال) ﻣﺎ اﻟﻤﻘﺼﻮد ﺑﺎﻟﻘﺼﻮر اﻟﺬاﺗﻲ( ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎدﻟﺖ وﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﻟﺪﺧﻮل اﻟﻰ راﺑﻂ اﻟﺒﺎدﻟﺖ واﻻﺟﺎﺑﮫ ﻋﻦ اﻟﺴﺆال ﻛﻞ ﺣﺴﺐ اﻋﺘﻘﺎده‪.‬‬ ‫راﺑﻂ اﻟﺒﺎدﻟﺖ)اﻟﺘﮭﯿﺌﺔ ﻟﺪرس اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺬاﺗﻲ(‬ ‫‪https://padlet.com/mejadalrefahe/ii0gv6b7jluliqql‬‬ ‫*اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف‪:‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﻤﺸﺎھﺪة ﻓﯿﺪﯾﻮ ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺗﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1wbByB8t35M53FtpneVTmDdNmscpzlQMX/view?usp=drivesdk‬‬ ‫اﻟﺪﺧﻮل اﻟﻰ راﺑﻂ اﻟﺒﺎدﻟﺖ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﺘﺪوﯾﻦ اﺟﺎﺑﺎت ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺸﺎھﺪات اﻟﺨﺎﺻﮫ ﺑﺎﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﻤﻌﺮوﺿﮫ‬ ‫‪https://padlet.com/mejadalrefahe/dsuu1bb70zysgwhz‬‬ ‫*اﻟﺸﺮح واﻟﺘﻔﺴﯿﺮ‪:‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﻤﺸﺎھﺪة ﻣﻘﻄﻊ ﻓﯿﺪﯾﻮ ﯾﻮﺿﺢ ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻘﺼﻮر اﻟﺬاﺗﻲ واﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺘﻲ ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮭﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/FnP6Fxkcy2o‬‬ ‫*اﻻﺛﺮاء واﻟﺘﻮﺳﻊ‪:‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﻤﺸﺎھﺪة ﻣﻘﻄﻊ اﻟﻔﯿﺪﯾﻮ اﻟﺨﺎص ﺑﺄھﻤﯿﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﺣﺰام اﻻﻣﺎن ﺑﺎﻟﻤﺮﻛﺒﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮد ﺑﺎﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ‪ ،‬ﺛﻢ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﺗﻘﺮﯾﺮ ﯾﺘﻀﻤﻦ‬ ‫‪-1‬ﻟﻤﺎذا ﯾﺴﺘﺨﺪم ﺣﺰام اﻻﻣﺎن ﻓﻲ اﻟﻤﺮﻛﺒﺎت؟‬ ‫‪-2‬ﻣﺎ اﻟﻤﺒﺪأ اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﻲ اﻟﺬي ﯾﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﯿﮫ ﺣﺰام اﻻﻣﺎن ﻓﻲ ﻋﻤﻠﮫ؟‬ ‫وإرﺳﺎﻟﮫ ﻋﺒﺮ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ ﻛﻮاﺟﺐ‬ ‫‪https://youtu.be/xDJJVqJRcHs‬‬ ‫*اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‪:‬‬ ‫ﺗﻜﻠﯿﻒ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺑﺎﺟﺎﺑﺔ اﻻﻣﺘﺤﺎن اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﻤﻮﺟﻮد ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ درﺳﻚ او ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺮاﺑﻂ اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﻮﺟﻞ ﻓﻮرﻣﺰ‬ ‫‪https://forms.gle/kQna1cuxdVuhKuQ46‬‬ ‫‪ .2‬ﻗم ﺑﺗﻧﻔﯾذ ھذه اﻟﺣﺻﺔ ﻣﻊ طﻠﺑﺗك‪.‬‬ ‫‪ .3‬اﻟﺗﺄﻣل ﺑﻌد اﻟﺗﻧﻔﯾذ‪:‬‬ ‫■ أذﻛر أﻣرا واﺣدا اﺳﺗﻣﺗﻌت ﺑﮫ ﻛﺛﯾرا أﺛﻧﺎء ﺗﻧﻔﯾذك ﻟﻠﺣﺻﺔ‪.‬‬ ‫■ اذﻛر ﺗﺣدﯾﺎ واﺟﮭك ﻓﻲ أﺛﻧﺎء ﺗﻧﻔﯾذك ﻟﻠﺣﺻﺔ؟ ﻛﯾف ﺗﻐﻠﺑت ﻋﻠﯾﮫ؟‬ ‫■ ھل ﺳﺎرت اﻟﺣﺻﺔ ﻛﻣﺎ ھو ﻣﺧطط ﻟﮭﺎ؟‬ ‫■ أﻋط دﻟﯾﻼً ﻋﻠﻰ ﺗﺣﻘق ﺗﻌﻠم اﻟطﻠﺑﺔ‪.‬‬ ‫‪ .4‬دون ﺗﻔﺎﺻﯾل ﺗﻧﻔﯾذ ﺧطﺔ اﻟﺗدرﯾس ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز ﻣرﻓﻘﺎ ﻓﯾدﯾو أو ﺻور ﻟﻠﺣﺻﺔ أﺛﻧﺎء اﻟﺗﻧﻔﯾذ أو‬ ‫راﺑط ﻟﻠﺣﺻﺔ‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1jTiGJuvEvToVannLUmUH0hIzb3sjJo8Q/view‬‬ ‫‪?usp=drivesdk‬‬



‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻗراءة‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫ﻗراءة ﺗﺄﻣﻠﯾﺔ‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ 35‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫ﻓﻛر‪:‬‬ ‫ھل ﺳﻣﻌت ﯾوﻣﺎ ﺑﺎﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدﻣﺞ؟‬ ‫ھل درﺳت ﻣﺳﺎﻗﺎً ﯾﺳﺗﻌﻣل ﻓﯾﮫ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدﻣﺞ؟‬ ‫ھل اﺳﺗﻌﻣﻠت اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣدﻣﺞ ﻣﻊ طﻠﺑﺗك؟‬ ‫اﻗرأ اﻟﻣﻘﺎل اﻟﻣرﻓق اﻟﻣﺳﻣﻰ ب اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻣﺎزج‬ ‫ﺗﺄﻣل‪:‬‬ ‫ﻣﺗﻰ ﯾُﻣﻛن أن ﺗﻠﺟﺄ ﻟﻠﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدﻣﺞ؟‬ ‫‪ -1‬ﻋﻧد رﻏﺑﺗﻲ ﺑﻛﺳر اﻟﻣﻠل اﻟذي ﻗد ﯾﺣدث ﻓﻲ اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﺗﻘﻠﯾدي‬ ‫‪ -2‬اﺣﺗﯾﺎﺟﻲ ﻻﺟراء ﺗﺟرﺑﺔ ﻏﯾرﻣﺗوﻓر اﻟﻣواد اﻟﻼزﻣﺔ ﻻﺟراﺋﮭﺎ اواﻋﺗﺑﺎرھﺎ ﻣن اﻟﺗﺟﺎرب اﻟﺧطﯾره ﻧوﻋﺎ ﻣﺎ‬ ‫‪ -3‬ﻋرض ﻣﻘطﻊ ﻓﯾدﯾو ﺗﻌﻠﯾﻣﻲ ﻟﺗوﺿﯾﺢ ﻓﻛرة ﻣﺎ‬ ‫ﻣﺎ اﻟﻣﻌوﻗﺎت اﻟﺗﻲ ﯾﻣﻛن أن ﺗواﺟﮭﮭﺎ؟‬ ‫‪-1‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدﻣﺞ ﻋﻠﻰ ﺗﻘﻧﯾﺎت ﻣﺎﺗزال ﻏﯾر ﻣﻌﺗﻣد ﻋﻠﯾﮭﺎ ﺣﯾث ﻣﺎ زال اﻻﻧﺗرﻧت ﻏﯾر ﻓﻌﺎل ﻓﻲ ﺑﻌض‬ ‫اﻟﻣﻧﺎطق اﻟرﯾﻔﯾﺔ واﻟﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫‪ -2‬ﻋدم اﻟﻣﺎم اﻟطﻼب ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﺗﻛﻧوﻟوﺟﯾﺎ ﺑﺷﻛل ﺟﯾد‬ ‫‪ -3‬اﻋﺗﻣﺎد اﻟﺗﻌﻠﯾم اﻟﻣدﻣﺞ ﻋﻠﻰ اﺟﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر اﻟﺗﻲ ﺗﻛﻠف اﻣوال ﻏﯾر ﻣﺗوﻓره ﻋﻧد اﻟﻛل‬ ‫ﺑرأﯾك‪ ،‬ﻣﺎ اﻟﺣﻠول اﻟﻣﻧﺎﺳﺑﺔ ﻟﺗﺧطﯾﮭﺎ؟‬ ‫‪1-‬ﻗﯾﺎم اﻟﻣدارس ﺑﺣﺻر اﻋداد اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻏﯾر اﻟﻘﺎدرات ﻋﻠﻰ ﺗﺄﻣﯾن اﺟﮭزة ﻛﻣﺑﯾوﺗر ﻣوﺻوﻟﮫ ﺑﺷﺑﻛﺎت اﻻﻧﺗرﻧت‬ ‫ﻟﺗﺄﻣﯾﻧﮭﺎ ﻣن وزارة اﻟﺗرﺑﯾﺔ واﻟﺗﻌﻠﯾم ﻣﺷﻛورة‬ ‫‪ -2‬ﺗواﺻل اﻟﻣﻌﻠﻣﺎت ﻣﻊ اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻟرﻓﻊ ﻛﻔﺎءة اﻟطﺎﻟﺑﺎت ﻓﻲ اﺳﺗﺧدام اﺣﮭزة اﻟﻛﻣﺑﯾوﺗر واﻟﺗﻐﻠب ﻋﻠﻰ اي ﻣﺷﻛﻠﮫ‬ ‫ﺗواﺟﮭﮭم‬ ‫دون إﺟﺎﺑﺎﺗك ﻓﻲ ﻣﻠف اﻻﻧﺟﺎز اﻟﺧﺎص ﺑك‪.‬‬

‫اﻟوﺣدة اﻟراﺑﻌﺔ ‪/‬اﻟﻣﮭﻣﺔ اﻟراﺑﻌﺔ‪:‬‬ ‫ﺗﻌﻠﯾﻣﺎت اﻟﻧﺷﺎط‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ ﺗطﺑﯾﻘﯾﺔ‬ ‫ﻧوع اﻟﻘﺳم‬ ‫طﺑق وﺷﺎرك‬ ‫اﻟزﻣن‬ ‫‪ 60‬دﻗﯾﻘﺔ‬ ‫اﻵن ﺣﺎن دور ﺗطﺑﯾق اﻟﻣﻔﺎھﯾم اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﻛﺗﺎﺑك اﻟﻣطور‪:‬‬ ‫‪ .1‬اﺧﺗر أﺣد اﻟدروس ﻣن ﻛﺗﺎب اﻟﻣﺎدة اﻟﺗﻲ ﺗدرﺳﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﺧطط ﻟﺣﺻﺔ ﺗطﺑق ﻓﯾﮭﺎ ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠم اﻟﻣﺗﻣﺎزج ُﻣراﻋﯾًﺎ‬ ‫ظروف ﺑﯾﺋﺔ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﻣدرﺳﺗك‪.‬‬ ‫‪ .3‬ﺿﻊ ﺧطﺗك ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﻧﺎﻗش ﻣﻊ زﻣﯾل ﻟك – ﻓﻲ ﻣدرﺳﺗك‪ -‬ﺧطﺗك ﺛم ﺿﻊ اﻟﺧطﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﻣﻠف اﻹﻧﺟﺎز‪.‬‬ ‫‪https://drive.google.com/file/d/1z4vkM_-‬‬ ‫‪tGQJL5g_8EJsYrZOPE32UiAq_/view?us‬‬ ‫‪p=drivesdk‬‬

‫ﺗم ﺑﺣﻣد ﷲ‬