แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาปีการศึกษา 2564 - 2567

แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ปีการศึกษา 2564 - 2567 โรงเรียนหนองสูงสามัคคีวิทยา [email protected] 042-635-113 @prnwsch

แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ปก ารศกึ ษา 2564 - 2567 โรงเรยี นหนองสูงสามัคคีวทิ ยา อำเภอหนองสูง จงั หวัดมกุ ดาหาร สำนักงานเขตพื้นท่กี ารศกึ ษามธั ยมศึกษามกุ ดาหาร สำนกั งานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้ืนฐาน กระทรวงศึกษาธกิ าร

คำนำ การจดั การศึกษาในปจจบุ ัน จะตองจัดการศึกษาใหสอดคลอ งกับสภาพทอ งถิน่ โดยใหชุมชนเขามามีสวนรว ม มีบทบาท ในการวางแผนกำหนดเปา หมายของโรงเรียนเพื่อใหเ กิดความเช่ือม่นั แกผ ูเ รยี นและทองถิ่น การจัดทำ แผนพฒั นาการจัดการศกึ ษาเปน สวนหนง่ึ ของการพัฒนาการศึกษาคือการใชโ รงเรียนเปน ฐานในการบริหารโรงเรียน จะทำใหการพัฒนาโรงเรยี นเปนไปอยางมที ิศทาง โปรงใส และตรวจสอบได โรงเรยี นหนองสงู สามคั คีวทิ ยามคี วามมุงมั่นท่จี ะพัฒนาการจัดการศกึ ษาใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา จึงไดจดั ทำแผนพัฒนาการจัดการศึกษาเปนเพ่ือใชเ ปน แนวทางในการบรหิ ารงาน และจะดำเนนิ การตามแผนพัฒนา การจัดการศกึ ษาเปนเพื่อใหบรรลตุ ามวิสัยทัศน พนั ธกิจ และเปา ประสงคทีว่ างไว ขอขอบคุณผูปกครอง ผนู ำชุมชน บุคลากรของโรงเรยี น และนักเรียนทร่ี ว มใหข อเสนอแนะ ขอคดิ เหน็ และขอขอบคุณคณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพืน้ ฐาน รองผอู ำนวยการ หัวหนากลุม ครูและบุคลากรของโรงเรียน ทร่ี ว มดำเนินการจัดทำแผนพัฒนาการจัดการศกึ ษาจนเสรจ็ สมบูรณ (นายเนรมิต กฤตาคม) ผอู ำนวยการโรงเรียนหนองสงู สามคั คีวิทยา ความเหน็ ชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาข้นั พื้นฐาน (  ) เหน็ ชอบ ( ) ไมเ ห็นชอบ (นายประพันธ คนหาญ) ประธานกรรมการคณะกรรมการสถานศกึ ษาขนั้ พ้นื ฐาน

สารบัญ หนา คำนำ 1 10 สวนที่ 1 บทนำ 15 ขอ มูลพ้นื ฐานโรงเรยี น 19 ขอ มลู ท่วั ไป 20 ขอั มูลทางการศึกษา 30 33 สว นท่ี 2 การศกึ ษาสภาพของสถานศกึ ษา ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอมของโรงเรยี น สว นที่ 3 ทิศทางการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา วสิ ัยทศั น พันธกิจ เปาประสงค อัตลกั ษณ เอกลกั ษณ สวนที่ 3 กลยทุ ธการพัฒนาคณุ ภาพการศกึ ษา กลยุทธของโรงเรยี น ปการศกึ ษา 2560 - 2563 สวนท่ี 5 การติดตาม ประเมนิ ผล แผนการกำกับ ติดตาม ประเมินผลและรายงาน บทบาทและหนาท่ีของผูท ่ีเกย่ี วขอ งกบั การจดั การศึกษา ภาคผนวก คำสั่งโรงเรียนหนองสูงสามัคคีวทิ ยา ท่ี 061 / 2560 มาตรฐานการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐานเพื่อการประกนั คณุ ภาพภายในของสถานศึกษา

สว นที่ 1 บทนำ

1.ขอ มลู พ้ืนฐานของโรงเรียนหนองสงู สามัคควี ิทยา ๑.1 ขอ มูลทวั่ ไป ชอ่ื โรงเรียนหนองสงู สามัคคีวิทยา ที่ตง้ั – หมู ๖ ตำบลหนองสงู เหนือ อำเภอหนองสูง จังหวดั มุกดาหาร สงั กดั สำนักงานเขตพ้ืนท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษา เขต ๒๒ โทร. ๐๔๒-๖๓๕-๑๑๓ โทรสาร ๐๔๒-๖๓๕-๑๑๒ E-mail [email protected] Website http://www.nongsung.ac.th เปดสอนระดับช้ันมธั ยมศกึ ษาปท ี่ ๑ ถงึ ระดับช้ันมัธยมศกึ ษาปท่ี ๖ เนอ้ื ท่ี ๕๒ ไร ๑ งาน ๙๘.๕ ตารางวา เขตพื้นทบ่ี รกิ าร ๑๓ หมูบา นไดแ ก ตำบลหนองสูง ๕ หมูบา น ตำบลหนองสูงเหนือ ๘ หมบู าน 1.2 ประวตั ิโรงเรยี นโดยยอ โรงเรยี นหนองสูงสามคั คีวิทยา เกิดขึน้ เน่ืองจากประชาชนในตำบลหนองสงู ( อ.คำชะอี จ.นครพนม ในขณะน้นั ) พรอ มใจกันบริจาคเงินและวัสดุกอสรางเพ่ือทีจ่ ะปลูกสรางอาคารเรยี น ๔ หองเรียน กวา ง ๑๐ เมตร ยาว ๓๖ เมตร โดยไมใ ชง บประมาณของทางราชการแตอยางใด ๒๙ พฤษภาคม ๒๕๑๘ ประกาศรับสมคั รนักเรียนเพื่อเขา เรียนข้นั มธั ยมศกึ ษาปที่ ๑ จำนวน ๒ หอ ง หองเรยี นละ ๔๕ คน รวม ๙๐ คน โดยแตง ต้งั ให นายทองไม จันทรเ ต็ม ครูโท โรงเรยี นชมุ ชน เมอื งหนอง สงู เปนผูดำเนนิ การรบั สมัคร ๖ มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๑๘ ประกาศจัดต้งั โดยใชชื่อในการประกาศจัดตง้ั วา โรงเรียน หนองสงู สามัคคีวทิ ยา มีพ้นื ที่ ๕๒ ไร ๑ งาน ๙๘.๕ ตารางวา ๙ มถิ ุนายน ๒๕๑๘ โรงเรยี นเปด ทำการสอนวันแรก โดยมีนายเพียร สวุ รรณไตรย ดำรงตำแหนง ครใู หญ พ.ศ. ๒๕๒๒ โรงเรียนไดรับคดั เลือกเขาในโครงการโรงเรียนมัธยมเพื่อพัฒนาชนบท ของสำนกั งาน โครงการพิเศษ (สคศ.) กรมสามญั ศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. ๒๕๒๗ ไดร ับอนุมตั ใิ หเ ปด สอนระดับช้ันมธั ยมศึกษาตอนปลาย ปการศึกษา ๒๕๒๘ ๑ พฤศจิกายน ๒๕๒๙ – ๑๒ ตลุ าคม ๒๕๓๑ ทางราชการไดแตงตง้ั ให นายวิจิตร สายธนู มาดำรงตำแหนงอาจารยใหญ และผูอำนวยการ ๑๓ ตลุ าคม ๒๕๓๑ – ๔ พฤศจิกายน ๒๕๓๕ ทางราชการไดแตงต้งั ให นายสถติ จิตจักร ดำรงตำแหนง ผูอำนวยการ ๕ พฤศจกิ ายน ๒๕๓๕ – ๑๗ พฤศจกิ ายน ๒๕๔๐ ทางราชการไดแตง ต้งั ให นายบุญรู บตุ ดีวงศ ดำรงตำแหนงผูอำนวยการ ๑๗ พฤศจิกายน ๒๕๔๐ – ๙ มนี าคม ๒๕๔๖ ทางราชการไดแตงตงั้ ให นายปรชี า วังคะฮาต ดำรงตำแหนง ผูอำนวยการ ๙ มีนาคม ๒๕๔๖ – ๒๒ กรกฎาคม ๒๕๕๑ ทางราชการไดแ ตงต้ังให นายพชิ ติ จันปมุ ดำรงตำแหนง ผูอำนวยการ ๘ สงิ หาคม ๒๕๕๑ – ๗ พฤศจิกายน ๒๕๕๔ ทางราชการไดแตงตัง้ ให นายเสนอ กลางประพนั ธ ดำรงตำแหนง ผอู ำนวยการ ๘ พฤศจกิ ายน ๒๕๕๔ – 7 มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๙ ทางราชการไดแตงตง้ั ให นายวิมาลทอง ยนื ยง ดำรงตำแหนง ผูอำนวยการ ๑๑ มกราคม พ.ศ. ๒๕๕๙ จนถึงปจ จุบัน ทางราชการไดแตง ตง้ั ให นายเนรมติ กฤตาคม ดำรงตำแหนง ผอู ำนวยการ

-2- สญั ลกั ษณประจำโรงเรียน เทียนสอ งสวางประดบั เหนอื หนงั สอื หมายถงึ แหลงวชิ าความรทู ี่ประสทิ ธิ์ประสาทใหแก เยาวชนใหเปยมดว ย ปญ ญา รวงขาว หมายถงึ โรงเรียนตง้ั อยใู นทองถนิ่ ประชาชนมีอาชพี ทำนาเห็นหลัก ใบหมอน หมายถงึ ประชาชนในทองถน่ิ เลี้ยงไหมเปน อาชพี รองจากการทำนา น.ว. หมายถงึ อกั ษรยอ ของโรงเรยี นหนองสูงสามัคควี ิทยา สีประจำโรงเรยี น แสด – ขาว สแี สด หมายถึง แสงสวางในความมืด แปลวา เปนผูมสี ตปิ ญญาเฉลียวฉลาด มีความรูความสามารถ สีขาว หมายถงึ ความสะอาดบริสุทธิ์ แปลวา เปน ผมู จี ติ ใจงดงาม มจี ติ ใจสูงสง มีคณุ ธรรม จรยิ ธรรม คติพจนข องโรงเรยี น “นตถฺ ิ ปญฺ า สมา อาภา” แสงสวางใด เสมอดวยปญญาไมม ี ปรัชญาของโรงเรยี น ศกึ ษาดี มวี ินัย พลานามัยสมบูรณ เก้อื กลู ชุมชน

-3- คณะกรรมการสถานศกึ ษาข้ันพ้นื ฐานโรงเรยี นหนองสูงสามคั คีวทิ ยา ที่ ช่อื -นามสกุล ตำแหนง 1 นายประพันธ คนหาญ ประธานกรรมการ 2 นายชัยยา จันปมุ กรรมการผูทรงคุณวุฒิ 3 นายสุรชิต อาจวิชยั กรรมการผทู รงคณุ วฒุ ิ 4 นางนวลมณี จันปมุ กรรมการผทู รงคุณวฒุ ิ 5 นายสมหมาย อาจวิชัย กรรมการผูท รงคุณวฒุ ิ 6 นายเลศิ ไทย นอยทรง กรรมการผูทรงคณุ วุฒิ 7 นางยุธยา วังวงษ กรรมการผูท รงคณุ วฒุ ิ 8 พระครสู ุจินตว ราภรณ กรรมการผูแทนองคกรศาสนา 9 นายวิจิตร คนหาญ กรรมการผูแทนองคกรศาสนา 10 นางสาวสุดารตั น อาจวิชยั กรรมการผูแทนผูปกครอง 11 นางเนศนภา จิตจกั ร กรรมการผแู ทนองคก รปกครองสว นทอ งถ่นิ 12 นายคมสทิ ธิ์ อาจวชิ ยั กรรมการผแู ทนองคกรชมุ ชน 13 นายสจุ นิ ดา สวุ รรณไตรย กรรมการผแู ทนศษิ ยเกา 14 นายคมกริช ศรีชยั กรรมการผูแทนครู 15 นายเนรมติ กฤตาคม ผอู ำนวยการโรงเรียนกรรมการและเลขานกุ าร

-4- 1.3 ขอมลู ครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหนง เพศ วฒุ กิ ารศกึ ษา วทิ ยฐานะ ชาย หญิง ตำ่ กวาปรญิ ญา ปรญิ ญาตรี ปรญิ ญาโท ปริญญาเอก ชำนาญการ ชำนาญการพเิ ศษ เชีย่ วชาญ ไมมี ผอู ำนวยการโรงเรียน 1 - - -1 - - 1 -- รองผูอำนวยการโรงเรยี น 2 - - 11 - - 1 -1 ครู 12 28 - 17 23 - 1 35 -4 ครูผูช วย -3 - 3- - - - -3 ครูอัตราจา ง 2- - 2- - - - -2 พนักงานราชการ 1- - 1- - - - -1 ลูกจางประจำ 4- 4 -- - - - -4 ลูกจางช่วั คราว -2 1 1- - - - -2 รวมทั้งสนิ้ 22 33 5 25 25 - 1 37 - 17 หมายเหตุ ขอมูล ณ วนั ที่ 11 พฤษภาคม 2564 ตำแหนง สาขาวชิ าเอก ดนตรี ภาษาไทย อังกฤษ คณติ ศาสตร วทิ ยฯ ฟสิกส เคมี ชวี ฯ ศลิ ปะ สงั คมฯ คหกรรม เกษตร บรหิ ารฯ พลฯ ไทยคดฯี จิตวทิ ยา พฒั นาฯ คอมฯ ประถมฯ ภาษาจีน 1 ครู 38 5 4 1 22 2 5 2 1 1 2 1 1 12 1 1 ครูผชู วย 1 พนักงานราชการ 1 ครอู ตั ราจาง 1 หมายเหตุ ขอมูล ณ วันท่ี 11 พฤษภาคม 2564

-5- 1.4 ขอ มูลนักเรยี น จำนวน จำนวนนักเรียน ระดับชนั้ หองเรียน ชาย หญงิ รวม มธั ยมศกึ ษาปที่ 1 5 82 71 153 มัธยมศึกษาปที่ 2 4 57 77 134 มธั ยมศึกษาปท ่ี 3 4 65 66 131 รวมระดบั มธั ยมศึกษาตอนตน 13 204 214 418 มธั ยมศึกษาปท่ี 4 5 71 84 155 มัธยมศึกษาปที่ 5 4 56 62 118 มัธยมศกึ ษาปท ่ี 6 4 53 66 119 รวมระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย 13 180 212 392 26 384 426 810 รวมท้ังสิ้น 1.5 ข้อมลู อาคารสถานที่

-6– 1.6 แหลง เรียนรู ภูมิปญญาทองถิน่ ๑) หองสมดุ มีขนาด ๑๘๕ ตารางเมตร จำนวนหนังสือในหองสมุด ๑๖,๕๘๕ เลม การสบื คนหนงั สือและการยมื -คนื ใชร ะบบ Library ๒๐๐๒ จำนวนนกั เรยี นท่ใี ชหอ งสมุดในปการศกึ ษาทรี่ ายงาน เฉล่ีย ๑๐๑ คนตอวัน คิดเปน รอยละ ๑๓.๑๕ ของนักเรยี นทั้งหมด 2) หอ งปฏิบตั ิการ หอ งปฏบิ ตั ิการวทิ ยาศาสตร จำนวน ๔ หอ ง หอ งปฏบิ ตั ิการคอมพิวเตอร จำนวน ๒ หอง หอ งปฏบิ ัติการภาษาตางประเทศ จำนวน ๒ หอง หองปฏิบัติการภาษาไทย จำนวน ๑ หอง หอ งปฏิบัตกิ ารคณติ ศาสตร จำนวน 2 หอ ง หองปฏบิ ัติการสงั คมศกึ ษา จำนวน ๑ หอง ๓) คอมพิวเตอร จำนวน ๑๗๕ เครื่อง ใชเ พื่อการเรียนการสอน ๑๑๐ เครอ่ื ง ใชเพ่อื สืบคน ขอมูลทางอนิ เทอรเนต็ ๕๐ เครื่อง จำนวนนกั เรียนทส่ี ืบคนขอมูลทางอินเตอรเ น็ตในปการศึกษาท่ีรายงาน เฉล่ยี ๕๑๐ คน ตอวัน คิดเปนรอยละ ๖๖.๔๐ ของนกั เรยี นทง้ั หมด ใชเพอ่ื การบรหิ ารจัดการ ๑๕ เครือ่ ง ๔) แหลง เรยี นรภู ายในโรงเรยี น แหลงเรยี นรูภายใน สถิตกิ ารใช ชือ่ แหลงเรียนรู จำนวนครั้ง/ป หองสมดุ โรงเรยี นหนองสงู สามัคควี ิทยา หองสืบคน อนิ เตอรเนต็ ๑๒,๔๔๓ หอ งปฏบิ ัติการฟสกิ ส ๓,๕๕๐ หอ งปฏบิ ัตกิ ารเคมี ๑,๐๘๐ หองปฏิบัติการชีววิทยา ๑,๐๘๐ หองปฏบิ ัติการวทิ ยาศาสตรกายภาพ ๑,๐๘๐ หองปฏบิ ตั กิ ารภาษาตา งประเทศ ๑,๐๐๐ หองปฏบิ ตั ิการสงั คมศึกษา ๑,๐๐๐ หอ งปฏบิ ัติการภาษาไทย ๘๐๐ หอ งปฏิบตั ิการคณิตศาสตร ๘๐๐ ศนู ยการเรียนรหู มอนไหม ๑,๐๘๐ หองสมดุ กลมุ สาระศิลปะ ๘๐๐ หอ งEnglish multi-purpose Room ๘๐๐ หอ งพยาบาล ๔๐๐ ๑๐๐

-7– สถิติการใช จำนวนครัง้ /ป แหลง เรยี นรูภายใน ช่ือแหลง เรียนรู ๓๐๐ ๑๐๐ หอ งโสตทัศนศึกษา ๑๐๐ หองแนะแนว ๑๐๐ หอ งสมุดกลุมสาระภาษาองั กฤษ ๑๐๐ หองสมุดกลุมสาระภาษาไทย ๑๐๐ หอ งสมุดกลุมสาระวทิ ยาศาสตร ๒๐๐ หองสมดุ กลุมสาระคณิตศาสตร ๑,๐๐๐ หองสมดุ กลุมสาระสังคมศกึ ษา หองศนู ยแกนนำเครือขายโครงการธุรกิจนอยมคี ณุ ธรรมนำสูเศรษฐกิจ ๕๐๐ สรางสรรค หองศูนยการเรียนรูว ิทยาศาสตรโรงเรยี นหนองสงู สามัคควี ทิ ยา สถติ ิการใช จำนวนคร้ัง/ป ๕.) แหลง เรียนรูภายนอกโรงเรียน แหลงเรียนรภู ายนอก ๓๐ ชื่อแหลง เรียนรู ๔ ๔๐ หอ งสมุดประชาชนอำเภอหนองสูง (ศูนย กศน.) ๓ โรงพยาบาลหนองสูง ๑๐ ท่ีอานหนงั สือพิมพประจำหมูบา น ๔ สถานตี ำรวจภูธรอำเภอหนองสงู ๓ วดั ไตรภูมิ ๒ ศนู ยศ ิลปวฒั นธรรมผูไท ๔ ศูนยพัฒนาวิชาชพี อำเภอหนองสูง ๔ แหลงเรียนรูวัฒนธรรมทอ งถ่ินบา นภู (โฮมสเตย) ๔ แหลงเรียนรูทองเทยี่ วเชิงเกษตรสวนมาศ ๑๐ วดั นรวราราม บานหนองโอ ตำบลโนนยาง ๔ วัดพจิ ติ รสงั ฆาราม บานโนนยาง ตำบลโนนยาง ๒ วดั ปา วิเวกวฒั นาราม บานหวยทราย ตำบลคำชะอี ๒ วัดปา ภูจอกอ (วดั หลวงปูหลา เขมปตโต) ตำบลโคกกลาง ๔ วนอุทยานภผู าเทบิ จังหวดั มกุ ดาหาร ๒ วัดภเู ขามโนรมย จงั หวัดมกุ ดาหาร ๒ วดั ปา กลางสนาม ตำบลหนองสูง ๒ วัดถำ้ โสม ตำบลหนองสูงใต วดั ถำ้ จำปากนั ตสลี าวาส ตำบลหนองสงู ระบบนิเวศภผู าขาม ตำบลภูวง

-8- แหลงเรยี นรูภายนอก สถิตกิ ารใช ชอ่ื แหลง เรียนรู จำนวนครั้ง/ป ระบบนิเวศภูผากดู ตำบลหนองสูง ๒ ระบบนเิ วศน้ำตกตาดโตน อำเภอหนองสูง ๒ แหลง เรยี นรูผาหมอกมิวาย จงั หวดั รอ ยเอด็ ๒ แหลง เรียนรเู จดียช ัยมงคล จงั หวัดรอยเอ็ด ๒ ศูนยก ลุมวิสาหกจิ ชมุ ชนทอผาดั้งเดิมบา นหนองสูงหมทู ่ี ๒ ๑๐ แหลงเรยี นรเู จดียแ มช แี กว บานหว ยทราย ตำบลคำชะอี ๒ วนอทุ ยานภูผาเทิบ จงั หวัดมุกดาหาร ๒ ระบบนิเวศแหลงน้ำหนองสงู ๒ ๖) ปราชญช าวบา น/ภมู ิปญ ญาทองถิ่น ผทู รงคุณวฒุ ิ ทสี่ ถานศึกษาเชญิ มาใหความรแู กครู นักเรยี น ในปก ารศกึ ษา ทรี่ ายงาน ๖.๑ ชอ่ื -สกุล นางนรินทรท พิ ย สิงหะตา ใหความรเู ร่อื ง ผาหมักโคลน สถิตกิ ารใหค วามรใู นโรงเรียนแหง นี้ จำนวน๘ ครงั้ /ป ๖.๒ ชื่อ-สกลุ พระครสู ุจินตวราภรณ ใหความรเู รอ่ื ง พระพุทธศาสนา สถติ ิการใหค วามรูในโรงเรยี นแหงน้ี จำนวน ๑๒๐ ครัง้ /ป ๖.๓ ชอื่ -สกลุ พระมหาทรงสิทธ์ิ อภวิ ัฒโน ใหความรเู รอื่ ง พระพุทธศาสนา สถิติการใหค วามรใู นโรงเรยี นแหงน้ี จำนวน ๑๒ ครัง้ /ป ๖.๔ ช่อื -สกลุ พระครวู สิ ุทธ์ิ สังฆธมมธโร ใหความรเู รื่อง พระพทุ ธศาสนา/ วิถีพทุ ธ สถิติการใหความรใู นโรงเรยี นแหงน้ี จำนวน ๑๒ คร้ัง / ป ๖.๕ ชอ่ื -สกลุ รอ ยตำรวจตรี วิชัย สีอาด ใหค วามรูเร่อื ง วินัยการจราจร / ดูแลและใหคำปรกึ ษา สถติ กิ ารใหความรใู นโรงเรยี นแหงน้ี จำนวน ๑๒ ครง้ั / ป ๖.๖ ชือ่ -สกุล นางอรญั ญา วงั คะฮาต ใหความรูเรื่อง การทอผาฝา ยและการมัดหมี่ สถติ กิ ารใหค วามรูในโรงเรียนแหง น้ี จำนวน ๔ คร้ัง / ป ๖.๗ ช่ือ-สกลุ นางขวัญใจ สงิ หะตา ใหความรูเรอื่ ง การมดั หม่ี สถิตกิ ารใหค วามรใู นโรงเรยี นแหง น้ี จำนวน ๔ ครง้ั / ป ๖.๘ ชอ่ื -สกลุ นายธงลบ จนั ทะสาโร ใหความรเู รือ่ ง การทำไมก วาดดอกหญา สถติ กิ ารใหความรูในโรงเรยี นแหง น้ี จำนวน ๒ ครัง้ / ป ๖.๙ ช่ือ-สกุล นายบุญตา ธุระพันธุ ใหค วามรเู ร่ือง การทำไมกวาดดอกหญา สถิตกิ ารใหค วามรูในโรงเรยี นแหงน้ี จำนวน ๒ ครั้ง / ป ๖.๑๐ ช่ือ-สกุล นางบาน จันทะสาโร ใหค วามรเู ร่ือง การมดั หมี่ สถติ กิ ารใหค วามรใู นโรงเรียนแหงนี้ จำนวน ๒ ครง้ั / ป

-9- ๖.๑๑ ชอ่ื -สกลุ นางนาตยา กลางประพนั ธ ครชู ำนาญการพิเศษ ใหความรเู รื่อง นาฏศิลป สถิติการใหความรูในโรงเรยี นแหง น้ี จำนวน ๔ ครง้ั / ป ๖.๑๒ ชือ่ -สกุล นายโกวิท ปททุม ครูชำนาญการพิเศษ ใหค วามรเู รอื่ ง การแสดงดนตรพี ้ืนเมือง สถิติ การใหค วามรูในโรงเรียนแหงน้ี จำนวน ๔ ครง้ั / ป ๖.๑๓ ช่ือ-สกลุ นายสมลี อาจวชิ ยั ใหความรูเรือ่ ง ดนตรีพื้นเมอื ง สถิตกิ ารใหค วามรูในโรงเรยี นแหงนี้ จำนวน ๔ ครั้ง / ป ๖.๑๔ ชือ่ -สกลุ นายนวม แกว ศรนี วม ใหความรูเ รือ่ ง สมุนไพรพื้นบาน สถิติการใหค วามรใู นโรงเรียนแหงน้ี จำนวน ๒ ครั้ง / ป ๖.๑๕ ชื่อ-สกลุ นายเฉลิม นอ ยทรง ใหค วามรูเรื่อง การเกษตร สถติ กิ ารใหความรูในโรงเรยี นแหง นี้ จำนวน ๒ ครงั้ / ป ๖.๑๖ เจาหนาที่พลงั งานจังหวัดมุกดาหาร กระทรวงพลงั งาน ใหความรเู ร่ือง พลงั งาน สถติ ิการใหความรูในโรงเรียนแหงน้ี จำนวน ๒ ครงั้ / ป ๖.๑๗ เจา หนา ทสี่ าธารณสุขจากโรงพยาบาลหนองสงู และสาธารณสขุ อำเภอหนองสูง ใหความรูเ รอ่ื ง สุขภาพ/โรคติดตอ และการปองกัน/ฟนและการดแู ลรักษา สถติ ิการใหค วามรูในโรงเรียนแหงน้ี จำนวน ๒ ครั้ง / ป

- 10 - 2. ขอมูลทางการศกึ ษา 2.1 ผลการดำเนนิ งานทผ่ี า นมา ผลการประเมนิ คณุ ภาพการศกึ ษา O–NET ปการศึกษา 2563 1. ช้ันมัธยมศึกษาปท่ี 3 คะแนน คะแนนเฉลย่ี สว น คะแนน จำนวนนักเรียน เฉลีย่ เบยี่ งเบน ขีดจำกดั ทมี่ ีคะแนนสงู กวา สาระวชิ า จำนวน ระดับ ระดบั ประเทศ มาตรฐาน ลาง ขีดจำกัดลา งในแต คน โรงเรียน ของแตละ รายวิชา ป2563 ป2563 ป2563 วิชา จำนวน รอ ยละ 92 66.67 ภาษาไทย 138 54.43 54.29 15.88 54.22 52 45 37.68 อังกฤษ 138 32.80 34.38 12.66 34.32 66 33.09 12.55 48.53 คณติ ศาสตร 136 23.61 25.46 9.62 25.40 255 46.53 วิทยาศาสตร 136 31.68 29.89 29.85 รวม 2. ชนั้ มัธยมศึกษาปท่ี 6 คะแนน คะแนนเฉลี่ย สวน คะแนน จำนวนนกั เรยี น เฉลย่ี เบย่ี งเบน ขีดจำกดั ที่มคี ะแนนสูงกวา ขดี จำกัดลา งในแต สาระวชิ า จำนวน ระดบั ระดบั ประเทศ มาตรฐาน ลา ง คน โรงเรียน ของแตละ รายวิชา ป2563 ป2563 ป2563 วิชา จำนวน รอยละ 53 47.75 ภาษาไทย 111 42.18 44.36 14.02 44.29 50 45.05 สังคมศึกษา 111 35.47 35.93 6.18 35 31.53 องั กฤษ 111 27.26 29.94 10.66 35.89 26 23.42 คณติ ศาสตร 111 22.16 26.04 12.48 48 43.24 วิทยาศาสตร 111 31.81 32.68 11.01 29.88 212 38.20 รวมจำนวนนักเรยี นทีม่ คี า เฉล่ียสงู กวา ขีดจำกดั ลาง 25.97 467 42.34 รวมระดับโรงเรียน 32.62

- 11 - เปรียบเทยี บผลการประเมนิ คุณภาพการศกึ ษา O-NET ระหวาง ปก ารศกึ ษา 2562 และ 2563 1) ชนั้ มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 3 คะแนนเฉลยี่ คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉล่ยี เปรียบเทยี บ เปรยี บเทียบ เปรียบเทยี บ โรงเรียนกบั กลุมสาระ ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ ระดบั โรงเรียน ระดับประเทศ ผลตางระดบั ผลตา ง ระดับประเทศ ภาษาไทย ป 2562 ป 2562 ป 2563 ป 2563 โรงเรียน ระดบั ประเทศ 0.14 อังกฤษ -1.58 คณิตศาสตร 60.00 55.14 54.43 54.29 -5.57 -0.85 -1.85 วทิ ยาศาสตร 1.79 31.73 33.25 32.80 34.38 1.07 1.13 25.03 26.73 23.61 25.46 -1.42 -1.27 30.60 30.07 31.68 29.89 1.08 -0.18 2) ชัน้ มธั ยมศึกษาปท่ี 6 คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉล่ีย คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉล่ยี เปรียบเทยี บ เปรยี บเทยี บ เปรยี บเทยี บ ระดับประเทศ ผลตาง ผลตา ง โรงเรยี นกับ กลมุ สาระ ระดบั โรงเรยี น ระดับประเทศ ระดบั โรงเรียน โรงเรียน ระดบั ประเทศ ป 2563 ระดบั ประเทศ ภาษาไทย ป 2562 ป 2562 ป 2563 1.67 2.15 -2.18 สงั คมศึกษาฯ 44.36 0.23 องั กฤษ 40.51 42.21 42.18 2.1 0.74 -0.46 คณติ ศาสตร 35.93 0.63 วิทยาศาสตร 33.37 35.70 35.47 -0.25 3.48 -2.68 29.94 27.51 29.20 27.26 2.29 -3.88 26.04 19.87 25.41 22.16 4.21 -0.87 32.68 27.60 29.20 31.81 ผลการพฒั นาการคณุ ภาพการศกึ ษาโรงเรียนหนองสงู สามัคควี ทิ ยา เปรียบเทียบกับโรงเรยี นในจงั หวดั มุกดาหาร จำนวน 30 โรงเรยี นในระดบั สพม. 22 จำนวน 81 โรงเรยี น ปก ารศกึ ษา ๒๕60 การจดั อันดับคะแนน O-NET ระดบั ชน้ั ม.3 ปการศกึ ษา ๒๕63 มกุ ดาหาร สพม.๒๒ ปก ารศกึ ษา ๒๕61 ปการศกึ ษา ๒๕62 มกุ ดาหาร สพม.๒๒ มุกดาหาร สพม.๒๒ มกุ ดาหาร สพม.๒๒ ๓๖ 5 15 ๓468 ปการศกึ ษา 2560 การจดั อันดบั คะแนน O-NET ระดบั ช้นั ม.6 ปก ารศกึ ษา 2563 มกุ ดาหาร สพม.22 ปก ารศึกษา 2561 ปการศึกษา 2562 มุกดาหาร สพม.22 มกุ ดาหาร สพม.22 มุกดาหาร สพม.22 5 13 4- 478 8

- 12 - ๒.๒ ผลการประเมนิ มาตรฐานภายในและภายนอก ตามหมวด 6 วาดวยดวยมาตรฐานและการประกนั คุณภาพการศกึ ษา แหงพระราชบัญญัติการศกึ ษาแหง ชาติ พ.ศ. 2542 แกไขเพมิ่ เตมิ (ฉบับ 2) พ..ศ.2545 กำหนดใหส ถานศึกษาทกุ แหงตองไดร ับการประเมินคุณภาพภายนอกอยา ง นอ ยหนง่ึ ครงั้ ทุกหาป เพอ่ื ตรวจสอบคณุ ภาพของสถานศึกษาใหด ีขนึ้ โดยเรม่ิ จากสถานศึกษามรี ะบบประกนั คณุ ภาพ ภายใน เพ่อื วางแผนพัฒนาคุณภาพของหนวยงานในการ ปรับปรุง กำกับ ติดตาม จากการกำหนดระบบประเมนิ ตนเอง ประเมนิ และจัดทำรายงานการประเมินตนเองทุกป โดยสำนกั งานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพการศึกษา จะ ดำเนนิ การตรวจสอบผลการประเมนิ คุณภาพภายในของสถานศกึ ษา เพ่ือใหม ีความสอดคลองและเปน ทิศทางเดียวกันกับ การประเมนิ คณุ ภาพภายนอก มงุ สูมาตรฐาน สุดทา ยคือ คุณภาพทีเ่ กิดกับผูเ รียน โรงเรียนหนองสูงสามคั ควี ิทยาไดป ระเมินคุณภาพภายในเมอื่ เดือนมีนาคม พ.ศ.2560 จากคณะกรรมการของ โรงเรยี นหนองสงู สามัคคีวิทยา และไดรบั การประเมินภายนอกโดย สมศ. รอบที่สามเมื่อเมอ่ื วันท่ี ๒๒ เดอื น มิถนุ ายน พ.ศ. ๒๕๕๔ ถงึ วันที่ ๒๔ เดือน มถิ นุ ายน พ.ศ. ๒๕๕๔ ซึง่ สรปุ ผลการประเมินโดยภาพรวมไดด งั นี้ 2.2.1 ผลการประเมินคุรภาพมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ปการศกึ ษา 2563 มาตรฐาน ระดับคุณภาพ มาตรฐานท่ี ๑ คณุ ภาพของผเู รยี น ดีเลิศ ๑.๑ ผลสัมฤทธิท์ างวิชาการของผูเรียน ดเี ลศิ ดี ๑. มคี วามสามารถในการอา น การเขยี น การส่ือสารและการคิดคำนวณ ดีเลิศ ๒. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คดิ อยา งมีวจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปล่ยี น ความคดิ เห็น และแกป ญหา ดีเลศิ ๓. มคี วามสามารถในการสรางนวตั กรรม ยอดเย่ยี ม ๔. มีความสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร ๕. มีผลสมั ฤทธทิ์ างการเรียนตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ดีเลิศ ๖. มีความรู ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติทด่ี ีตอ งานอาชพี ดเี ลศิ ๑.๒ คณุ ลักษณะทพี่ งึ ประสงคของผูเรยี น ยอดเย่ียม ๑. การมีคุณลักษณะและคา นิยมทีด่ ีตามที่สถานศึกษากำหนด ยอดเย่ยี ม ๒. ความภมู ใิ จในทองถิ่นและความเปนไทย ยอดเยีย่ ม ๓. การยอมรับท่ีจะอยูรว มกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยี่ยม ๔. สุขภาวะทางรางกายและจิตสงั คม ยอดเย่ียม มาตรฐานท่ี ๒ กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยี่ยม ๒.๑ มีเปาหมายวสิ ัยทัศน และพนั ธกจิ ที่สถานศึกษากำหนดชดั เจน ยอดเย่ยี ม ๒.๒ มรี ะบบบริหารจดั การคุณภาพของสถานศึกษา ยอดเยี่ยม ๒.๓ ดำเนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี นน คณุ ภาพผูเรยี นรอบดา นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษา ดีเลศิ และทกุ กลุมเปาหมาย ๒.๔ พัฒนาครแู ละบุคลากรใหมีความเชี่ยวชาญทางวชิ าชพี ดเี ลศิ ๒.๕ จดั สภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่เี อ้ือตอ การจดั การเรยี นรูอยา งมคี ุณภาพ ยอดเย่ียม ๒.๖ จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื สนับสนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรียนรู ยอดเยยี่ ม

- 13 - มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นนผเู รียนเปนสำคัญ ยอดเยี่ยม ๓.๑ จดั การเรียนรผู านกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนำไปประยุกตใชใน ดเี ลิศ ชีวิตได ๓.๒ การจัดการเรียนการสอนท่ยี ึดโยงกบั บรบิ ทของชมุ ชนและทองถน่ิ ยอดเยยี่ ม ๓.๓ มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก ดีเลิศ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมนิ ผูเรยี นอยา งเปน ระบบและนำผลมาพฒั นาผูเรียน ยอดเย่ียม ๓.๕ มีการแลกเปล่ยี นเรียนรูแ ละใหข อมลู ปอ นกลับเพื่อปรับปรงุ และพัฒนาการจัดการ ยอดเยยี่ ม เรยี นรู สรปุ ผลการประเมนิ โดยภาพรวม ดเี ลิศ 2.2.2 สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพภายนอกของ สมศ. (รอบสี่) ระดบั การศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน : มัธยมศกึ ษา ดา น ระดบั คณุ ภาพ 1. คณุ ภาพของผเู รยี น ดีมาก 2. กระบวนการบริหารและการจัดการ ดีเย่ียม 3. กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน นกั เรยี นเปนศูนยก ลาง ดมี าก จดุ เดน ดานคณุ ภาพของผเู รยี น นกั เรียนกลาคดิ กลา แสดงออก รว มมือในกจิ กรรมการเรียนรู ไดรับการสง เสริมดานวิ๔ชวี ิตของทองถิน่ เพื่อ ปลูกฝงความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทยเชงิ วิจัย เพื่อพฒั นาสูน วัตกรรมตน แบบ “บริษัทผไู ทยฝายงามครามสวย” ภายใตรูปแบบการจัดการเรียนรูแบบ BAIMON MODEL ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจัดการ สถานศกึ ษามจี ดุ เดนที่สำคัญ คือมรี ะบบในการบรหิ ารจดั การเพ่อื พฒั นาคุณภาพการศึกษาท่ีเปนระบบ ตอเนื่อง สมั พนั ธกันทั้งดานการพัฒนาคณุ ภาพผเู รียน การเรยี นการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปน สำคัญ ภายใต BAIMON MODEL ผบู รหิ ารมคี วามเสียสละ ทุมเทเอาใจใสต อการบริหาร สง เสริมการมสี ว นรวม และสง เสริมความเปนเอกลักษณข อง สถานศึกษา คอื วัฒนธรรมในการทำงานขององคกร มีการใชสือ่ เทคโนโลยีในการบริหารจัดการ เชน DLIT, Google Application, KAHOOT ดา นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปนสำคญั ครมุ กี ระบวนการจัดการเรยี นรทู ่ีเนนผูเรียนเปนสำคัญ ภายใต BAIMON MODEL ทกุ กลุมสาระการเรยี นรู ใช สื่อเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรู เชน DLIT, Google Application, KAHOOT มหี อ งเรยี น IS ซึง่ ทำใหท ุกคน มี กระบวนการคดิ วเิ คราะห สงั เคราะหไดดี มีหอ งปฏิบตั กิ ารคอมพวิ เตอรพอเพียงกบั นักเรียน มคี รตู างชาติ จุดทคี่ วรพฒั นา ดา นคุณภาพของผูเรยี น

- 14 - 1. สถานศกึ ษาควรสสง เสรมิ ความสามารถในการสรางนวัตกรรมใหมคี วามตอเน่ือง เพิ่มขนึ้ ทัง้ นเี้ พราะ สถานศึกษาเปน ศนู ยการเรยี นรกู ารสรางหุนยนต ดานกระบวนการจดั การเรียนการสอนท่ีเนนผูเรยี นเปน สำคัญ ครคู วรถอดบทเรียนวัฒนธรรม การถา ยทอดความรูประสบการณ ในการทำกิจกรรม PLC เพอ่ื พัฒนา สมรรถนะครู ภายใต BAIMON MODELใหเ ปนตนแบบสถานศึกษาอนื่ และเผยแพร ขอเสนอแนะตามนโยบายจากหนวยงานตน สงั กัด หรือภาครฐั หนวยงานตนสงั กดั คือ สำนกั งานเขตพ้นื ท่ีการศกึ ษามธั ยมศึกษาเขต 22 ไดกำหนดยุทธศาสตรในการบรหิ าร คือยุทธศาสตรท ี่ 4 การสรา งความเปน เลศิ ในการบริหารจัดการองคกร ภายใตหลกั ธรรมาภิบาล และการมีสว นรว ม ได เสนอแนะ เพือ่ การพัฒนาคุณภาพการจดั การศึกษาดา นตางๆ ของสถานศกึ ษาตามลำดับ ดงั นี้ ดานคุณภาพของผูเรียน สถานศกึ ษาจดั กลมุ ผเู รยี นไดเหมาะสม กำหนดรูปแบบการพัฒนาและจัดกิจกรรมการเรียนรเู พื่อสงเสรมิ ความ เปนเลิศ โดยครรู วมกันวิเคราะหขอมลู ผูเรยี นรายบุคคล ผานระบบดแู ลชว ยเหลือนักเรยี นทกุ ขน้ั ตอนอยางจริงจัง สงเสริม การเยี่ยมบานนกั เรียนครบ รอยละ 100 เพื่อใหท ราบปญ หาและความตองการท่ีแทจ รงิ ของนักเรียนและดูแลใกกลชิดเพื่อ ปรบั พฤติกรรมและใหโ อกาสนักเรยี น นิเทศติดตามผล ยกระดับผลสัมฤทธทิ์ างการเรียน ความสามารถในการรเู ร่ืองการ อาน (Reading Literacy) ตามแนวทาง PISA ดา นกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ สถานศกึ ษาพฒั นารปู แบบหรือแนวทางในการบรหิ ารจดั การ BAIMON MODELโดยบรู ณาการกับวงจร คณุ ภาพ PDCA ทห่ี ลากหลาย สรางนวตั กรรมท่สี ามารถปรบั ใชใ นการพฒั นาคุณภาพการศึกษา ทีส่ อดคลอ งกับบรบิ ทของ พืน้ ทแ่ี ละความตองการของประชาชน ดานกระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผูเรยี นเปนสำคัญ สถานศึกษาสง เสริมใหครพุ ัฒนาตนเอง เขารับการอบรมในดา นทเ่ี กดิ ประโยชนตอการพัฒนาครุ ภาพการ จัดการเรียนการสอน การจัดการเรียนรูแบบหอ งเรียนพิเศษ ใหการชวยเหบอื นักเรยี นที่ไมผานเกณฑโดยครูรว มกัน วิเคราะหขอมูลผเู รียนรายบุคคล ผา นระบบการดูแลชว ยเหลือนกั เรยี นทุกข้นั ตอนอยางจริงจัง สงเสริมใหครูมีการเยย่ี มบา น นักเรยี นครบรอยเปอรเซ็นต สรุปประเดน็ จากหนวยงานตนสังกดั การประเมินจากหนวยงานตนสังกัด เกบ็ ขอมลู โดยการสัมภาษณศึกษานเิ ทศกทีร่ บั ผดิ ชอบ โดยการนิเทศ ติดตามประเมินผลสถานศึกษาแหงนี้ สรุปไดว า สำนักงานเขตพน้ื ท่ีการสกึ ษามธั ยมศกึ ษาเขต 22 ซึง่ เปนหนวยงานตน สงั กัด ไดม ีการดำเนนิ งานเพ่ือยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน โดยเฉพาะผลการทดสอบระดับชาติ (O-NET) ดำเนนิ การ โดยนำผลทดสอบมาสังเคราะห จัดสงใหสถานศึกษาวิเคราะหตามบรบิ ทของสถานศกึ ษา สงเสริมใหม กี ารจัดสหวิทยาเขต เพือ่ จัดครแู ลกเปลยี่ นการสอนเสริม นอกจากนี้ยงั มีการนิเทศ ตดิ ตาม การดำเนินงานตามนโยบาย ไดแ ก โครงการพฒั นา ทกั ษะงานอาชีพตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอพยี ง โครงการบูรณาการลดเวลาเรยี นเพมิ่ เวลารู เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรยี นดว ยระบบดแู ลชวยเหลือนักเรยี นสหู องเรียนคุรภาพไทยแลนด 4.0 จัดใหสถานศึกษาสรุปรายงาน และจัดนิทรรศการ นำเสนอผลงานเพื่อการประกวดกิจกรรมการดำเนินงานตามแผนงาน/โครงการ เพ่ือคดั เลือก สถานศึกษาแกนนำ

- 15 - สรุปผลการประเมินความโดดเดน ความโดดเดนของสถานศกึ ษา คือ สถานศกึ ษามีกระบวนการบริหารจดั การ การขับเคล่ือนเพ่ือพัฒนาการจัดการศึกษา ตามรูปแบบ BAIMON MODEL และ Student Care ในระบบการดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ขอ คนพบจาก SAR : พบวา สถานศึกษาไมไ ดข อประเมนิ ความโดดเดน ตสถานศึกษาไดน ำเสนอขอมลู ใน กระบวนการบรหิ ารจัดการของผบู ริหารสถานศึกษาเทา นั้น โดยมรี ปู แบบตาม BAIMON MODEL ดังน้ี B: Basics เปนขน้ั ตอนการเตรียมการ ความจำเปนพนื้ ฐานทส่ี ำคญั ไดแก ความรู วัสดุ อุปกรณ กลา วโดยสรุป คอื ทรัพยากรท่ีใชในการบรหิ ารจัดการ A: Assignment เปน ขนั้ การวางแผน กำหนดผรู ับผิดชอบ/การมอบหมายงาน I: Indicators เปน ข้นั ตอนการกำหนดคา เปาหมาย ตัวชว้ี ัดความสำเรจ็ ทเี่ ปน รูปธรรม M: Management เปน ขั้นตอนการบริหารจดั การ การดำเนงานตามแผนงาน/โครงการ ปฏิบัตกิ ารเพื่อพฒั นา ภารกจิ ทร่ี บั ผดิ ชอบ ใหประสบผลสำเรจ็ ตามวัตถุประสงค O: Observation & Evaluation เปนขัน้ การวัดประเมนิ ผลการดำเนนิ งาน สรปุ ผลการประเมนิ N: Network เปนขัน้ การสรุปรายงาน ปรับปรุงพฒั นางานตามภารกิจใหมีประสทิ ธิภาพเพ่ิมมากข้ึน จากการสังเกต และสมั ภาษณผูบริหารสถานศึกษา ครูผูสอน และนักเรียน คสบคูกบั การศกึ ษาเอกสาร รองรอยหลกั ฐานขอ มลู การปฏบิ ัตงิ าน พบวา สถานศึกษาใช BAIMON MODEL ขัยเคลอ่ื นทัง้ กระบวนการบรหิ ารจัดการ กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปน สำคญั เพอื่ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษาใหมีประสิทธภิ าพเพม่ิ มากขึ้น

สวนท่ี 2 การศึกษาสภาพของสถานศกึ ษา

- 17 - ผลการวเิ คราะหสภาพแวดลอมของโรงเรียน 2. สถานภาพของโรงเรยี น 2.1 ผลการวเิ คราะหสภาพแวดลอ มภายนอก 1. ลูกคา หรือผูรบั บรกิ าร (Customer, Competitors : C) ผูปกครองนักเรียนใหความสนใจสงลกู หลานมา เรียนหอ งเรียนโครงการพเิ ศษของโรงเรยี น อัตราการเกดิ ของประชากรในเขตพืน้ ท่ีบริการและใกลเคียงมีแนวโนม ลดลง คา นยิ มในการศึกษาตอ ของผูปกครองและนักเรยี น ผูนำชุมชนและผูมีสว นไดเ สยี ใหค วามรว มมือ ในการปฏิบตั ิงานของ สถานศึกษา มีโรงเรยี นในเขตพ้นื ที่บริการเปด การเรียนการสอนในระดับมธั ยมศึกษาตอนตน ผลการทดสอบ ONET ของโรงเรยี น นักเรียนท่ีมีผลการเรียนดีมีแนวโนมไปเรยี นโรงเรียนท่ีมีชือ่ เสยี ง คานิยมในการศกึ ษา ตอดา นอาชพี มีมากข้ึน 2. ดา นกฎหมาย (Politics : P) กระทรวงศึกษาธกิ ารมีนโยบายดานการพัฒนาโรงเรียนแบบยดึ พ้นื ท่ีเปนฐาน และการพัฒนาโรงเรียนใหเปนโรงเรียนมาตรฐานสากล นโยบายทางการศึกษาปรบั เปล่ยี นไปตามสถานการณทางการเมอื ง กฎหมายเกย่ี วกบั การมีหรือเล่ือนวทิ ยฐานะ การสนบั สนุนขององคก รปกครองสว นทอ งถ่ิน มกี ฎหมาย ระเบียบ ทเี่ กยี่ วของกบั การจัดการศกึ ษา นโยบายทางการศกึ ษาของรฐั เปลย่ี นบอย การประเมินคุณภาพจากหนว ยงาน ภายนอกกระตุมใหโรงเรียนเกิดการพัฒนา 3. ดานสภาพแวดลอ ม/เศรษฐกิจ (Environments, Economic : E) ประชากรประกอบอาชีพเกษตรกรรม และมีพนื้ ที่ทำกนิ เปน ของตนเอง มีนโยบายชวยเหลือประชาชน ดานเศรษฐกจิ เน่ืองจากการตกงาน จากการแพรระบาด ของโรคจากเชือ้ ไวรัสโคโรนา 2019 มกี ารทำวิสาหกิจในชุมชน เชน ทอผา เส้ือเย็บมือ ผา หมกั โคลน ผา ยอ ม คราม การทำขา วเกรียบ มีสถานประกอบการ เชน รา นสะดวกซื้อ รานกาแฟ/ชานม มแี หลง ทองเทยี่ ว ทางธรรมชาติ และแหลงทอ งเท่ยี วเชิงวฒั นธรรม 4. ดา นสงั คมวฒั นธรรม (Society : S) ชุมชนเปนคนผไู ทย มวี ัฒนธรรมของชาวผไู ทย มีความสมคั รสมาน สามัคคีชว ยเหลอื เก้ือกูลกัน มีการอนรุ ักษและภาคภมู ใิ จในศลิ ปวฒั นธรรม ภูมิปญ ญาทองถิน่ ของตนเอง เปน สงั คมแหง การเรียนรู สภาพแวดลอ มทางกายภาพภายนอกสถานศกึ ษา สถานการณเ รือ่ งอบายมุข และยาเสพติดของชุมชน ครอบครัวแยกกนั อยู บุตรหลานอยูก บั ปู ยา ตา ยาย การแพรระบาดของเชื้อไวรัสโคโรนา 2019 วถิ ีชีวติ ของชุมชนดานระเบยี บวนิ ัยและความรบั ผิดชอบ 5. ดา นเทคโนโลยี (Technology : T) การนำระบบ ICT มาประยุกตใช ในการจดั การศกึ ษา ความกา วหนา ทางดาน ICT มแี หลงเรียนรูเ พ่ิมเตมิ นอกจากศึกษาคนควาจากหนังสอื มี พรบ.คอมพวิ เตอรและหนว ยงานที่ควบคุมดูแล มี การใชสอื่ สงั คมออนไลน เชน facebook, line การใหบ รกิ ารของเครือขา ยอนิ เตอรเน็ตยังไมครอบคลุมทกุ พ้ืนท่ี การ เปล่ียนแปลงทางดานเทคโนโลยีเปน ไปอยา งรวดเร็ว จากการวิเคราะหส ภาพแวดลอ มภายนอก พบวาสงั คมภายนอกมสี ิง่ ทีเ่ อ้ือประโยชนใ นการจัดการศกึ ษามาก พอสมควร และเปด โอกาสใหระดมทุนจากทุกภาคสวนมากขึ้น 2.2 ผลการวิเคราะหสภาพแวดลอ มภายใน 1. ดานยุทธศาสตร (Strategy : S1) โรงเรยี นมีการกำหนดการกำหนดทิศทางของโรงเรียน (วิสยั ทัศน, พนั ธกจิ , เปา ประสงค) มีการดำเนินงานตามทิศทางของโรงเรยี น มีการประเมนิ ติดตามการดำเนินงานตามทิศทางของโรงเรียน

- 18 - 2. ดานโครงสรา ง (Structure : S2) โรงเรียนมีการจดั โครงสรางการบรหิ ารงาน มีการพรรณนางาน, คมู ือการ ปฏิบัติงาน และมีการกำหนดภาระหนา ที่ของแตล ะงาน มีการประเมินผลการปฏิบัติงานตามโครงสราง 3. ดานระบบงาน(Systems : S3) โรงเรยี นจัดการบริหารอยางเปน ระบบ มีระบบการจัดการเรียนรู ระบบการประกนั คุณภาพการศึกษา ระบบการนิเทศ ตดิ ตาม ระบบดูแลชว ยเหลือนักเรยี น ระบบการสรรหาบคุ ลากร ระบบการจดั ซ้ือจัดจาง ระบบ ICT ระบบสาธารณูปโภค 4. ดานทักษะหรือสมรรถนะของบุคลากร(Skills : S4) มคี รูทม่ี ีความรคู วามสามารถ ตรงตามวิชาเอก มคี รูท่ีมีความเชีย่ วชาญเฉพาะดา น และครมู ีพนื้ ฐานความรูและทกั ษะดาน ICT 5. ดานคา นยิ มรว ม(Shared Values : S5) ครูมีจรรยาบรรณในการประกอบอาชพี บุคลากรมีคา นิยมในการให ความเคารพผูอาวุโส มคี วามสมคั รสมานสามัคคีอยูอยา งแบบพี่นอ ง มีการใหขวัญกำลังใจบุคลากร มกี ารทำงานเปน คณะ ในรปู แบบของประชาธปิ ไตย 6. ดานบุคลากร(Staff : S6) มจี ำนวนบุคลากรเพยี งพอตามกรอบอัตรากำลงั บุคลากรมีการพัฒนาตนเอง บคุ ลากรมีการเปลี่ยนถายทำใหม ปี ญหาบา งในปรบั ตัวใหเ ขากับวฒั นธรรมและการทำงานขององคกร บคุ ลากรมีคณุ ธรรม จริยธรรม ในการทำงาน 7. รูปแบบการบรหิ ารจดั การองคก าร (Style : S7) ผูบริหารผบู ริหารมีวิสัยทศั น กวางไกล มกี ารมอบหมาย งานอยางชัดเจน โปรงใส มกี ารมอบหมายงานตามความรูค วามสามารถ มกี ารกระจายอำนาจการบรหิ ารงาน โดยแบง กลมุ การบริหารงานเปน 5 กลุมงาน คอื กลุม บรหิ ารวชิ าการ กลุมบริหารงานบุคคล กลุมบริหารงบประมาณและแผนงาน กลุม กิจการนักเรยี น และกลุมบรหิ ารทัว่ ไป มีการนเิ ทศ กำกบั ติดตาม การทำงานของบุคลากร 5. มีการสรา งและนำนวัตกรรม มาใชใ นการบริหารงาน คือ “BAIMON Model” นำพาองคก รไปสูความสำเรจ็ และมีธรรมาภิบาลในการทำงาน จากการวเิ คราะหส ภาพแวดลอ มภายในพบวา โรงเรียนมีการจัดการดานโครงสราง นโยบายทเี่ หมาะสม มกี าร บรหิ ารการจดั การท่ีเปน ระบบ และมกี ารจดั การดา นการบริการ การจดั การเรยี นการสอนท่ีมปี ระสิทธภิ าพ แตยังมีความ ตองการพัฒนาดา นบุคลากร ใหม ีประสิทธภิ าพมากข้ึน

- 19 - คา น้ำหนกั คะแนนเฉล่ียปจจัยสภาพแวดลอมภายนอก(C-PEST) รายการปจจยั นำ้ หนัก คะแนนเฉลีย่ โอกาส นำ้ หนัก x คะแนนเฉล่ยี สภาพแวดลอ มภายนอก โอกาส อุปสรรค อุปสรรค สรปุ ผลการวิเคราะห C 0.20 4.13 3.61 0.83 0.72 0.10 P E 0.19 4.26 3.69 0.81 0.70 0.11 S T 0.15 4.13 3.58 0.62 0.54 0.08 รวม 0.25 4.69 3.39 1.17 0.85 0.33 0.21 4.57 4 0.96 0.84 0.12 1 0.74 คา นำ้ หนักคะแนนเฉล่ยี ปจ จัยสภาพแวดลอมภายใน (7S) รายการปจจยั น้ำหนกั คะแนนเฉลีย่ จดุ แข็ง น้ำหนัก x คะแนนเฉลี่ย สภาพแวดลอมภายใน จุดแข็ง จดุ ออน จดุ ออน สรุปผลการวิเคราะห S1 0.18 4.86 4.28 0.87 0.77 0.10 S2 S3 0.12 4.78 4.1 0.57 0.49 0.08 S4 S5 0.17 4.65 3.82 0.79 0.65 0.14 S6 S7 0.12 4.58 0 0.55 0.00 0.55 รวม 0.13 4.86 0 0.63 0.00 0.63 0.13 4.65 3.9 0.60 0.51 0.10 0.15 4.78 3.8 0.72 0.57 0.15 1 1.75

- 20 -

สวนท่ี 3 ทศิ ทางการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

- 22 - ทศิ ทางการพัฒนาคุณภาพการศกึ ษา ของโรงเรยี นหนองสงู สามัคคีวทิ ยา วสิ ยั ทัศน (Vision) ภายในปการศึกษา 2567 โรงเรยี นหนองสงู สามัคคีวิทยา จัดการศึกษา ไดมาตรฐานสากล บนฐานของชมุ ชน มี คณุ ธรรม นำสูเศรษฐกจิ พอเพียงและสรา งสรรค พนั ธกิจ (Mission) 1. สง เสริมและพฒั นาศักยภาพผูเรียนเนน กระบวนการคิด ผลิตผลงาน นวัตกรรม อยางสรางสรรค สื่อสาร 2 ภาษา ใช เทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สาร มีทักษะชวี ิตและอาชีพ ตามคุณภาพนักเรียนในศตวรรษที่ 21 2. สง เสรมิ ใหผูเ รียน มีคุณลักษณะอันพงึ ประสงคและคา นิยมหลักของคนไทย 12 ประการ ตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกจิ พอเพียง 3. พัฒนาบคุ ลากรใหเ ปนครมู ืออาชีพ เปน ชมุ ชนแหงการเรยี นรู จัดการเรยี นรูด วยกระบวนการวิจัย เนน การใชนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศและการสือ่ สาร เปนไปตามหลักสตู รสถานศกึ ษา 4. สงเสริมการบรหิ ารจัดการโรงเรยี นดวยระบบคณุ ภาพโดยใชห ลักธรรมาภิบาล 5. สง เสริมการมีสวนรว มของชมุ ชนในการพัฒนาโรงเรียนอยางสรา งสรรคแ ละย่งั ยนื 6. พัฒนาสถานศกึ ษาใหม ีบรรยากาศและส่งิ แวดลอ มที่เอ้อื ตอการเรียนรู เปาหมาย (Goal) 1. การบริหารจัดการโรงเรียนดวยระบบคุณภาพตามหลกั ธรรมาภิบาล 2. บคุ ลากรเปน ครูมืออาชีพ สามารถจดั การเรียนรโู ดยใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สาร และพฒั นาการจัดการ เรยี นรดู ว ยกระบวนการวิจัยในชั้นเรียน 3. ผูเรียนมีศกั ยภาพ ใชกระบวนการคิด ผลติ ผลงาน นวตั กรรม อยางสรา งสรรค ส่ือสาร 2 ภาษา ใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและการส่ือสาร มที ักษะชีวติ และอาชีพตามคุณภาพนกั เรียนในศตวรรษที่ 21 4. ผูเรยี นมคี วามสามารถในการเรยี นรตู ามหลักสตู รสถานศกึ ษา 5. ผูเรยี นมีสขุ ภาพดี มคี ณุ ธรรม จริยธรรม ตามหลักปรชั ญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง 6. สถานศกึ ษามีบรรยากาศและสิง่ แวดลอมที่เอ้ือตอการเรยี นรู มีการใชแหลงเรยี นรูพฒั นาผเู รียนอยา งคุมคา 7. ผูมสี ว นเกยี่ วของทุกฝายมีสวนรว มในการจัดการศึกษาอยางสรางสรรคแ ละย่งั ยนื อตั ลกั ษณของนักเรยี นโรงเรียนหนองสูงสามัคคีวิทยา - รักษวฒั นธรรมผูไ ทย - ย้ิม ไหว ทักทาย เอกลักษณของโรงเรียนหนองสูงสามัคคีวิทยา - สืบสานศลิ ปวฒั นธรรมผไู ทย

- 23 - คณุ ลักษณะผูเ รียนในศตวรรษที่ 21 คุณสมบตั ิหรือทักษะท่สี ำคัญ คอื 3R และ 8C 3R คือ R1 : Reading-อา นออก R2 : (W)Riting-เขียนได R3 : (A)Rithmatic-มีทักษะในการคำนวณ 8C คอื C1 : Critical Thinking and Problem Solving : มีทกั ษะในการคดิ วเิ คราะห การคิดอยา งมวี ิจารณญาณ และแกไขปญหาได C2 : Creativity and Innovation : คดิ อยา งสรางสรรค คิดเชงิ นวตั กรรม C3 : Collaboration Teamwork and Leadership : ความรว มมอื การทำงานเปนทมี และภาวะ ผูนำ C4 : Communication Information and Media Literacy : ทกั ษะในการสื่อสาร และการรูเทาทนั ส่อื C5 : Cross-cultural Understanding : ความเขา ใจความแตกตางทางวฒั นธรรม กระบวนการคดิ ขาม วฒั นธรรม C6 : Computing and ICT Literacy : ทักษะการใชคอมพวิ เตอร และการรูเทาทันเทคโนโลยี ซึ่งเยาวชน ในยคุ ปจ จบุ นั มคี วามสามารถดานคอมพวิ เตอรแ ละเทคโนโลยีอยางมากหรอื เปน Native Digital สว นคนรุน เกา หรือ ผสู งู อายุเปรียบเสมอื นเปน Immigrant Digital แตเ ราตองไมอายทจี่ ะเรียนรแู มวาจะสูงอายุแลว ก็ตาม C7 : Career and Learning Skills : ทักษะทางอาชพี และการเรียนรู C8 : Compassion : มีคณุ ธรรม มเี มตตา กรุณา มรี ะเบยี บวินยั ซ่งึ เปนคณุ ลกั ษณะพืน้ ฐานสำคญั ของ ทักษะข้นั ตนทั้งหมด และเปน คณุ ลักษณะท่เี ด็กไทยจำเปนตองมี

สวนท่ี 4 กลยุทธการพฒั นาคณุ ภาพการศกึ ษา

- 25 - กลยุทธการพฒั นาคณุ ภาพการศึกษา โรงเรยี นหนองสงู สามัคควี ทิ ยาไดน ำวงจรคุณภาพของเดม่ิง PDCA มาใชในการดำเนินการ 4 ข้ันตอนดงั น้ี 1. ขน้ั ตอนการรว มกนั วางแผน (Plan) 2. ขน้ั ตอนการรวมกันปฏิบัติ ( Do) 3. ขัน้ ตอนการวมกันประเมิน ( Check ) 4. ขน้ั ตอนการรว มปรับปรงุ ( Act) ใชรูปแบบการบริหารจัดการแบบ BAIMON Model ข้นั ตอนการรว มกันปฏิบตั ิ ( Do) ซ่งึ ประกอบดว ย B – Basics เปนการเตรยี มการ ความจำเปน พ้ืนฐานทสี่ ำคญั ความรู วัสดุ อปุ กรณ เปนการนำเอาทรัพยากรการบริหาร คอื บคุ ลากร งบประมาณ และขอมูลสารสนเทศ A - Assignment กำหนดผรู บั ผดิ ชอบ I – Indicators กำหนดตวั ช้วี ดั ตั้งคา เปาหมาย ทีเ่ ปน รูปธรรม M - Management การบริหารจดั การปฏบิ ตั กิ ารปรับปรุง พฒั นาใหภ ารกจิ ทร่ี บั ผิดชอบ ใหประสบความสำเร็จตาม วัตถปุ ระสงค ตวั ชี้วัดและเปา หมายท่ีกำหนด O – Observation & Evaluation การสงั เกต ตรวจสอบ ประเมนิ และสรปุ ขอมูล N – Network สรางเครอื ขาย ความเชอ่ื มโยง สรุปผลการวัดและประเมินผลตามวัตถุประสงค ตวั ชว้ี ดั และเปาหมายที่ กำหนดในรูปสาระสนเทศ มาปรบั ปรุง พัฒนาการงานใหมีประสิทธิภาพมากยิ่งข้นึ ตลอดจนพิจารณาความสอดคลอ ง ความเช่ือมโยงของการบรรลเุ ปาหมาย พันธกจิ และวิสยั ทัศน กลยุทธข องโรงเรียน กลยทุ ธร ะดับองคกร 1. พฒั นาคุณภาพผูเรยี น ๒. พฒั นาพัฒนากระบวนการบรหิ ารและการจดั การ 3. พฒั นากระบวนการจัดการเรยี นรูทเ่ี นน ผูเ รียนเปนสำคัญ

สวนท่ี 5 การติดตาม ประเมนิ ผล

- 27 - กลยุทธของโรงเรียน ปการศกึ ษา 2564 - 2567 กลยทุ ธระดับ กลยุทธระดบั แผนงาน เปา หมาย ตัวช้วี ัดความสำเร็จ ปฐาน คา เปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 1) พฒั นา 1.1) พฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ 1) ผูเรยี นมีความสามารถในการ 1) รอยละของผูเรยี นที่มคี วามสามารถในการอา น 70 72 76 80 85 คณุ ภาพ ทางวชิ าการของผูเรยี น อาน การเขยี น การสอ่ื สารและการ การเขียน การสื่อสารภาษาไทย ในระดับดีขน้ึ ไป 70 72 74 77 80 ผูเรยี น คิดคำนวณ (R1, R2) 60 62 74 77 80 2. รอยละของผูเรียนทม่ี คี วามสามารถในการอา น 52 55 57 59 60 2) ผูเ รียนมคี วามสามารถในการ การเขียน การส่ือสารภาษาองั กฤษ ในระดับดีข้ึนไป คิดวเิ คราะห คดิ อยา งมี (R1, R2, C5) 85 87 89 92 95 วจิ ารณญาณ อภปิ ราย แลกเปลยี่ น 3. รอ ยละของผเู รียนทม่ี ีความสามารถในการอา น 78 80 82 85 90 ความคดิ เหน็ และแกปญหา การเขียน การส่ือสารภาษาจีน ในระดับดขี ้ึนไป(R1, 78 80 84 86 90 3) ผเู รียนมคี วามสามารถในสราง R2, C5) 70 72 74 76 80 นวตั กรรม 4) รอ ยละของผูเรียนที่มีความสามารถการคดิ 4) ผูเ รยี นมคี วามสามารถในการใช คำนวณ ในระดับดีขึน้ ไป (R3) เทคโนโลยสี ารสนเทศและการ สอ่ื สาร 1) รอ ยละของผเู รียนที่มคี วามสามารถในการคดิ วิเคราะห คดิ อยางมวี จิ ารณญาณ อภิปราย แลกเปลย่ี นความคิดเหน็ และแกป ญ หา ในระดบั ดี ขนึ้ ไป (C1) 1) รอยละของผเู รียนท่ีมคี วามสามารถในการสราง นวตั กรรม (C2) 1) รอ ยละของผูเรยี นที่มคี วามสามารถในการใช เทคโนโลยีสารสนเทศและการส่อื สารในระดบั ดีข้นึ ไป (C6) 2) รอ ยละของผูเ รียนทรี่ ูเทา ทันส่อื ในระดบั ดีข้ึนไป (C4)

- 28 – กลยุทธระดบั กลยุทธร ะดบั แผนงาน เปาหมาย ตวั ชวี้ ดั ความสำเรจ็ ปฐ าน คา เปาหมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 1) พฒั นา 1.1) พฒั นาผลสัมฤทธิ์ทาง 5) มผี ลสัมฤทธ์ิทางการเรยี น 1) กลุมสาระการเรียนรภู าษาไทย คุณภาพผเู รียน วชิ าการของผเู รยี น ตามหลักสตู รสถานศึกษาและ 1.1) รอ ยละของผูเรียนท่มี ผี ลสมั ฤทธิ์ มพี ัฒนาการจากการทดสอบ ทางการเรยี นกลุมสาระการเรยี นรูภาษาไทย ระดบั ชาตขิ น้ั พ้ืนฐาน ในระดับ 3.0 ขึ้นไป 82 85 87 90 95 (O-NET) 1.2) รอ ยละของผเู รียนที่มีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดับชาติขนั้ พื้นฐาน (O-NET) ในระดบั 2.5 ขึน้ ไป ระดับช้ันม. 3 55 60 65 70 75 1.3) รอ ยละของผเู รียนท่ีมีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดบั ชาติข้ันพื้นฐาน (O-NET) ในระดับ 2.5 ขึน้ ไป ระดับชน้ั ม. 6 28 30 35 40 50 1.4) รอ ยละของคะแนนเฉลี่ยจากผลการ ทดสอบระดับชาตขิ น้ั พืน้ ฐาน(O-NET) ระดับชน้ั ม. 3 เพม่ิ ขน้ึ -10 3 3 3 3 1.5) รอยละของคะแนนเฉลยี่ จากผลการ ทดสอบระดับชาติขนั้ พนื้ ฐาน(O-NET) เพมิ่ ขึ้น ระดับชัน้ ม. 6 3 3333

- 29 - กลยุทธระดับ กลยทุ ธร ะดับแผนงาน เปาหมาย ตวั ชีว้ ัดความสำเรจ็ ปฐาน คาเปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 1) พัฒนา 1.1) พฒั นาผลสมั ฤทธิ์ 5) มผี ลสัมฤทธทิ์ างการเรียน 2) กลมุ สาระการเรยี นรูคณติ ศาสตร คณุ ภาพผเู รยี น ทางวชิ าการของผูเ รียน ตามหลักสตู รสถานศึกษาและ 2.1) รอยละของผูเรยี นทีม่ ีผลสมั ฤทธิ์ มพี ฒั นาการจากการทดสอบ ทางการเรยี นกลุมสาระการเรียนรูคณิตศาสตร ระดบั ชาติขัน้ พืน้ ฐาน ตามหลักสูตรในระดับ 2.5 ขึ้นไป 70 72 75 80 82 (O-NET) (ตอ ) 2.2) รอยละของผเู รยี นท่ีมีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดบั ชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ในระดบั 2.0 ข้นึ ไป ระดับชัน้ ม.3 34 35 40 45 50 2.3) รอยละของผเู รยี นท่ีมีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดบั ชาติข้ันพ้ืนฐาน (O-NET) ในระดบั 2.0 ขึน้ ไป ระดับชน้ั ม.6 38 40 43 47 50 2.4) รอ ยละของคะแนนเฉล่ียจากผลการ ทดสอบระดบั ชาตขิ นั้ พน้ื ฐาน(O-NET) ระดับชน้ั ม.3 เพมิ่ ขนึ้ 3 33 3 3 2.5) รอ ยละของคะแนนเฉลี่ยจากผลการ ทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพ้ืนฐาน(O-NET) เพิ่มข้ึน ระดบั ชั้นม. 6 13 3 3 3 3

- 30 – กลยุทธระดบั กลยุทธระดับแผนงาน เปา หมาย ตัวชว้ี ดั ความสำเรจ็ ปฐาน คาเปา หมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 83 85 87 89 90 1) พฒั นา 1.1) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ 5) มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการ 3) กลุมสาระการเรียนรวู ิทยาศาสตรและ คณุ ภาพผเู รยี น ทางวชิ าการของผูเรยี น 34.56 40 42 45 50 เรยี นตามหลักสตู ร เทคโนโลยี 38.74 40 42 45 50 333 3 สถานศกึ ษาและมี 3.1) รอ ยละของผูเรยี นทม่ี ีผลสัมฤทธทิ์ างการ 3 333 3 13 พัฒนาการจากการทดสอบ เรียนกลมุ สาระการเรยี นรวู ทิ ยาศาสตรและ ระดบั ชาตขิ ้นั พืน้ ฐาน เทคโนโลยใี นระดบั 2.5 ขึน้ ไป (O-NET) (ตอ) 3.2) รอยละของผเู รียนทม่ี ีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดับชาติขน้ั พน้ื ฐาน (O-NET)ใน ระดบั 2.0 ขน้ึ ไป ระดับชน้ั ม.3 3.3) รอยละของผเู รยี นทมี่ ีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดบั ชาติขน้ั พืน้ ฐาน (O-NET)ใน ระดับ 2.0 ขึ้นไป ระดบั ชน้ั ม.6 3.4) รอยละของคะแนนเฉลี่ยจากผลการ ทดสอบระดบั ชาตขิ ั้นพืน้ ฐาน(O-NET) ระดบั ชั้น ม.3 เพ่ิมขึ้น 3.5) รอ ยละของคะแนนเฉล่ียจากผลการ ทดสอบระดบั ชาตขิ นั้ พนื้ ฐาน(O-NET) เพมิ่ ขึ้น ระดบั ชัน้ ม.6

- 31 – กลยุทธระดับ กลยทุ ธร ะดบั แผนงาน เปา หมาย ตวั ชี้วดั ความสำเร็จ ปฐาน คา เปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 1) พฒั นา 1.1) พัฒนาผลสัมฤทธิ์ 5) มผี ลสมั ฤทธ์ิทางการเรียน 4) กลมุ สาระการเรียนรสู ังคมศึกษา ศาสนาและ คณุ ภาพผเู รยี น ทางวชิ าการของผเู รียน ตามหลักสตู รสถานศึกษาและ วัฒนธรรม มีพฒั นาการจากการทดสอบ ระดบั ชาติขน้ั พน้ื ฐาน 4.1) รอยละของผเู รยี นที่มีผลสัมฤทธ์ิ 76 78 80 85 90 (O-NET) (ตอ) ทางการเรียนกลุมสาระการเรยี นรูสังคมศึกษา 35 40 45 50 55 ศาสนาและวัฒนธรรมในระดับ 3.0 ข้นึ ไป 3 3333 4.2) รอยละของผูเรียนทมี่ ีพฒั นาการจากผล 78 80 84 88 90 การทดสอบระดับชาติขั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ใน 82 84 86 88 90 ระดบั 2.0 ข้นึ ไป ระดับชนั้ ม.6 4.3) รอ ยละของคะแนนเฉล่ยี จากผลการ ทดสอบระดบั ชาติข้นั พื้นฐาน(O-NET) เพมิ่ ขึ้น ระดับชั้นม. 6 5) กลุมสาระการเรียนรสู ขุ ศึกษาและ พลศกึ ษา 5.1) รอยละของผเู รียนที่มีผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนกลุมสาระการเรยี นรูสขุ ศกึ ษาและ พลศกึ ษา ในระดับ 3.00 ขนึ้ ไป 6) กลุมสาระการเรยี นรศู ลิ ปะ 6.1) รอ ยละของผเู รยี นท่ีมผี ลสัมฤทธ์ิ ทางการเรียนกลุม สาระการเรียนรศู ิลปะใน ระดบั 3.0 ข้นึ ไป

- 32 – กลยทุ ธระดบั กลยทุ ธร ะดบั แผนงาน เปาหมาย ตัวช้วี ัดความสำเร็จ ปฐ าน คาเปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 1) พัฒนา 1.1) พฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ 5) มผี ลสัมฤทธท์ิ างการเรยี น 7) กลมุ สาระการเรยี นรูก ารงานอาชพี คุณภาพผเู รยี น ทางวชิ าการของผูเรียน ตามหลกั สตู รสถานศึกษาและ 7.1) รอ ยละของผเู รียนทีม่ ผี ลสัมฤทธิ์ มพี ัฒนาการจากการทดสอบ ทางการเรียนกลุมสาระการเรียนรกู ารงานอาชีพ ระดบั ชาตขิ ั้นพื้นฐาน ในระดบั 3.0 ขึ้นไป 83 85 87 89 90 (O-NET) (ตอ) 8) กลมุ สาระการเรยี นรภู าษาตางประเทศ 8.1) รอ ยละของผูเ รียนที่มผี ลสมั ฤทธ์ิ ทางการเรยี นกลุมสาระการเรียนรู ภาษาตางประเทศในระดบั 2. 5 ขึน้ ไป 76 78 80 82 85 8.2) รอยละของผูเ รียนท่มี ีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดบั ชาติข้ันพืน้ ฐาน (O-NET) ใน ระดับ 2.0 ขน้ึ ไป ระดบั ชน้ั ม.3 38 40 42 46 50 8.3) รอ ยละของผเู รยี นท่ีมีพัฒนาการจากผล การทดสอบระดับชาติข้นั พืน้ ฐาน (O-NET) ใน ระดบั 2.0 ข้ึนไป ระดบั ชน้ั ม.6 31 34 40 45 50 8.4) รอ ยละของคะแนนเฉลย่ี จากผลการ ทดสอบระดับชาติขน้ั พน้ื ฐาน(O-NET) ระดับช้นั ม.3 เพิ่มข้นึ 3 33 3 3 8.5) รอ ยละของคะแนนเฉล่ยี จากผลการ ทดสอบระดับชาติขัน้ พื้นฐาน(O-NET) เพม่ิ ขึน้ ระดบั ช้นั ม. 6 -1 3 3 3 3

- 33 – กลยุทธร ะดับ กลยทุ ธระดบั แผนงาน เปา หมาย ตัวชว้ี ดั ความสำเรจ็ ปฐ าน คาเปา หมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 1) พัฒนา 1.1) พัฒนาผลสมั ฤทธิ์ 6) มคี วามรู ทกั ษะพน้ื ฐาน 1) รอยละของผูเรยี นที่มคี วามพรอมใน 84 86 88 90 92 คณุ ภาพผเู รียน ทางวิชาการของผูเรียน 82 84 86 88 90 และเจตคติทดี่ ี ตองานอาชีพ การศกึ ษาตอ การฝกงานหรอื การทำงานใน 82 84 86 88 90 ๑.๒) พัฒนาคุณลกั ษณะที่ พึงประสงคข องผเู รียน ระดบั ดีขึ้นไป (C7) 97 98 99 100 100 80 86 89 92 95 2) รอยละของผูเรียนทมี่ คี วามรู ทกั ษะ และเจต 95 96 97 98 99 คตทิ ่ดี ี พรอมที่จะศึกษาตอ ในระดบั ช้ันทีส่ ูงขนึ้ 96 97 98 99 100 90 91 92 94 95 (C7) 3) รอยละของผูเ รียนท่ีมวี ุฒิภาวะทางอาชีพ เหมาะสมกับชวงวยั ในระดบั ดีขึน้ ไป (C7) 1) ผเู รียนมีคุณลักษณะและ ๑) รอยละของผูเรียนที่มคี วามประพฤตติ าม คา นิยมทดี่ ตี ามท่ีสถานศกึ ษา คุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 8 ประการ กำหนด ในระดับดีข้นึ ไป (C8) 2) รอยละของผเู รียนทป่ี ฏบิ ัติตามคา นิยมหลัก ของคนไทย 12 ประการ ในระดับดขี นึ้ ไป (C8) 3) รอ ยละของผูเรียนท่ีมสี ว นรวมในการอนุรกั ษ ทรัพยากรธรรมชาติและสิง่ แวดลอมอยา งเปน รปู ธรรมในระดับดขี ึ้นไป 2) ผเู รียนมคี วามภมู ใิ จใน 1) รอยละของผเู รยี นท่ีมคี วามภาคภมู ิใจใน ทอ งถิ่นและความเปนไทย ทองถ่ินความเปนผูไทยและเห็นคณุ คา เกย่ี วกบั วฒั นธรรม ภมู ปิ ญ ญา และวถิ ีชวี ิต ของชาวผู ไทย ในระดับดีขนึ้ ไป 2) รอ ยละของผูเรยี นที่มคี วามภาคภมู ใิ จใน ความเปนไทย ในระดบั ดขี นึ้ ไป

- 34 - กลยุทธระดบั กลยทุ ธร ะดบั แผนงาน เปา หมาย ตวั ช้ีวดั ความสำเรจ็ ปฐาน คาเปาหมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 1) พฒั นา ๑.๒) พัฒนาคณุ ลักษณะ 3) ผูเ รยี นมกี ารยอมรบั ท่ีจะ 1) รอ ยละของผเู รียนยอมรบั เหตุผลความ คณุ ภาพผูเรียน ทพ่ี ึงประสงคของผูเ รียน อยรู วมกนั บนความแตกตา ง คดิ เห็นของผอู ืน่ ในระดับดีขึ้นไป (C5) 95 96 97 98 99 และหลากหลาย 2) รอ ยละของผเู รยี นท่ีมที ักษะ ความเขาใจ ความตางวฒั นธรรม ความตางกระบวนทัศน 80 84 86 88 90 4) ผเู รยี นมสี ขุ ภาวะทาง ในระดับดีข้นึ ไป 85 87 89 92 95 รา งกายและจิตสาธารณะ 3) รอ ยละของผเู รยี นมีมนษุ ยสมั พนั ธท ่ีดใี น 80 84 86 88 90 ตอ สงั คม ระดบั ดขี ึน้ ไป 4) รอยละของผเู รยี นท่ีมที ักษะความรวมมือ 95 96 97 98 99 การทำงานเปน ทมี และภาวะผนู ำ ในระดบั ดี 95 96 97 98 99 ข้นึ ไป (C3) 95 96 97 98 99 80 82 84 86 90 1) รอ ยละของผเู รียนที่มีวธิ รี ักษาสขุ ภาพของ 95 96 97 98 99 ตนเองใหแขง็ แรงเสมอในระดับดขี ึน้ ไป 2) รอยละของผเู รียนทร่ี ักษาอารมณและ สุขภาพจิตใหด ีอยเู สมอในระดับดขี น้ึ ไป 3) รอยละของผูเรียนทรี่ ูและมีวธิ ีการปอ งกนั ตนเองจากการลอลวง ขมเหง รงั แกในระดบั ดี ขึน้ ไป 4) รอยละของผูเ รียนที่ไมเ พกิ เฉยตอการ กระทำสงิ่ ทีไ่ มถ ูกตอง ในระดับดขี นึ้ ไป 5) รอยละของผเู รยี นท่ีอยูรวมกนั ดว ยดีใน ครอบครวั ชุมชนและสังคมในระดับดขี น้ึ ไป (C8)

- 35 - กลยุทธระดับ กลยทุ ธร ะดับแผนงาน เปาหมาย ตัวชีว้ ัดความสำเรจ็ ปฐ าน คาเปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 ๑.3) สง เสรมิ ผเู รยี นนำหลัก 1) ผเู รยี นนำหลกั ปรัชญาของ 1) รอยละของผเู รียนที่นำหลักปรัชญาของ 80 82 86 88 90 1) พัฒนา ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพยี ง เศรษฐกจิ พอเพยี งไปใชใ น เศรษฐกจิ พอเพียงไปใชในชวี ิตประจำวนั คุณภาพผเู รยี น ไปใชใ นชีวติ ประจำวนั ชวี ิตประจำวนั 50 60 70 75 80 1) สถานศกึ ษามเี ปาหมาย 1) รอ ยละของระดับความพงึ พอใจของผมู ี 2) พัฒนา 2.1) พัฒนากระบวนการ วิสัยทศั น และพันธกิจที่ สวนรวมในการจัดการศึกษาตอการ 80 85 89 92 95 กระบวนการ บรหิ ารและการจัดการ สถานศึกษากำหนดชดั เจน ดำเนินงานใหส อดคลองกับวิสัยทัศน พันธกิจ 90 91 92 93 95 บรหิ ารและการ และเปา หมายตามทส่ี ถานศึกษากำหนดใน จัดการ 2) สถานศึกษามรี ะบบบรหิ าร ระดบั มากข้ึนไป 40 45 50 55 60 จดั การคณุ ภาพของ ๑) รอ ยละของโครงการทบ่ี รรลุเปาหมายใน 10 15 20 25 30 สถานศึกษา ระดบั ดขี ึ้นไป 5 6 7 8 10 ๒) รอยละของงานทบ่ี รรลเุ ปา หมาย ในระดบั 20 21 22 23 24 ดขี น้ึ ไป 3) จำนวนรางวลั ขนะเลิศที่ไดรบั ในระดับเขต พ้นื ท่ีการศกึ ษา/จงั หวัด ของ นักเรียน ครู ผูบ รหิ าร และโรงเรยี น 4) จำนวนรางวัลที่ไดรบั ในระดบั ภาค ของ นกั เรียน ครู ผูบรหิ าร และโรงเรียน 5) จำนวนรางวลั ที่ไดร ับในระดบั ประเทศ ของนักเรียน ครู ผบู รหิ าร และโรงเรยี น 6) จำนวนตัวชว้ี ัดตามมาตรฐานการศกึ ษาขั้น พื้นฐานอยใู นระดบั ดเี ลิศขึ้นไป

- 36 – กลยทุ ธระดบั กลยทุ ธร ะดบั แผนงาน เปา หมาย ตวั ชวี้ ัดความสำเรจ็ ปฐาน คา เปาหมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 2) พัฒนา 2.1) พฒั นากระบวนการ 3) ดำเนนิ งานพฒั นา 1) รอ ยละของระดับความพงึ พอใจของผูเรยี นท่ี กระบวนการ บริหารและการจดั การ บริหารและการ วิชาการ ที่เนนคุณภาพของ มีตอการจัดการเรียนรู ในระดับมากขนึ้ ไป 40 45 50 55 60 จัดการ ผูเรียนรอบดา น 2) รอ ยละของระดบั ความพงึ พอใจของผเู รียนท่ี ตามหลกั สตู รสถานศึกษา มีตอ การวดั ผลประเมนิ ผล ในระดับมากขึ้นไป 40 45 50 55 60 และทุกกลมุ เปาหมาย 3) รอ ยละของระดับความพงึ พอใจของผเู รียนท่ี มตี อ การจดั กิจกรรมชมุ นุมและกจิ กรรมเสริม หลักสูตร ในระดบั มากขน้ึ ไป 40 45 50 55 60 4) รอยละของนักเรยี นเรียนรวมท่ีผา นการ ประเมินผลในการเรียนในระดับดีข้ึนไป 50 60 70 80 90 4) พฒั นาครแู ละบุคลากร 1) รอยละของครแู ละบุคลากรทางการศึกษาท่ี ทางการศึกษาใหมีความ ไดร ับการพัฒนาทางวิชาชพี มีความรู เชย่ี วชาญทางวชิ าชีพและ ความสามารถและทักษะตามมาตรฐานตำแหนง 90 92 96 98 100 เปนไปตามมาตรฐาน ในระดับดีข้ึนไป ตำแหนง 2) รอ ยละของระดับความพึงพอใจของครูและ บุคลากรทางการศึกษาตอ การเปนผนู ำในการ 50 60 70 80 90 พฒั นาวิชาชีพของผบู ริหารในระดบั มากขึน้ ไป 3) รอ ยละของครูและบุคลากรทางการศกึ ษา 0 5 5 5 5 ทีม่ /ี เลอ่ื นวทิ ยฐานะ

- 37 – กลยทุ ธระดบั กลยุทธระดบั แผนงาน เปาหมาย ตัวช้วี ดั ความสำเร็จ ปฐาน คาเปา หมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 2) พฒั นา 2.1) พัฒนากระบวนการ 4) พฒั นาครูและบุคลากร 4) รอยละของครทู ม่ี สี ว นรว มในการสรา งชมุ ชน กระบวนการ บรหิ ารและการจัดการ ทางการศกึ ษาใหม ีความ แหง การเรียนรทู างวชิ าชีพในระดับดขี ึน้ ไป 80 85 90 95 100 บรหิ ารและการ เชี่ยวชาญทางวิชาชพี และ 5) รอ ยละของครทู ่มี ีนวตั กรรมทีเ่ กดิ จากการ จัดการ เปน ไปตามมาตรฐานตำแหนง สรางชุมชนแหงการเรียนรทู างวิชาชีพในระดับดี (ตอ ) ข้นึ ไป 50 60 70 80 90 6) รอยละของครูทเ่ี ผยแพรนวตั กรรมที่เกิดจาก การสรา งชุมชนแหง การเรยี นรทู างวิชาชพี ใน ระดับดีขน้ึ ไป 50 60 70 80 90 5) จดั สภาพแวดลอ มทาง ๑) รอ ยละของระดับความพงึ พอใจของครู กายภาพและสังคมทเี่ อ้ือตอ บุคลากร นักเรียนผูมสี วนเกี่ยวขอ งในการจดั การจัดการเรียนรูอยา งมี การศกึ ษา ตอ การจัดสภาพแวดลอมทางกายภาพ คุณภาพ และสังคมท่เี อื้อตอการจัดการเรยี นรอู ยางมี คณุ ภาพในระดบั มากขนึ้ ไป 90 92 94 96 98 2) รอ ยละของระดบั ความพงึ พอใจของครู บุคลากรทางการศึกษา นกั เรียน ผูมีสว น เกยี่ วของในการจดั การศึกษา ตอการใหบ รกิ าร ดา นอาคารสถานที่ แหลง เรียนรู และสง่ิ แวดลอ ม 50 60 70 80 90 ในระดบั มากขึ้นไป 3) รอ ยละของระดับความพงึ พอใจของครู บคุ ลากรทางการศึกษา นกั เรียนผมู ีสวนเก่ียวของ ตอ การดำเนินการดา นความปลอดภยั ใน 50 60 70 80 90 สถานศึกษา ในระดบั มากขึ้นไป

- 38 – กลยทุ ธระดับ กลยุทธร ะดับแผนงาน เปาหมาย ตวั ชีว้ ดั ความสำเร็จ ปฐ าน คาเปา หมาย ป พ.ศ. องคก ร 63 64 65 66 67 2) พฒั นา 2.2) สง เสริมการมสี วน ๖) จัดระบบเทคโนโลยี 1) รอยละของระดบั ความพึงพอใจของครู บคุ ลากร กระบวนการ รว มของชุมชนในการ สารสนเทศเพ่อื สนับสนุน ทางการศกึ ษา นักเรียน ผูมสี วนเก่ียวขอ งในการจัด บริหารและการ พฒั นาคุณภาพการศกึ ษา การบริหารจดั การและการ การศกึ ษาตอการจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศ จดั การ จดั การเรียนรู เพื่อสนับสนุนการบรหิ ารจดั การและการจดั การ เรียนรใู นระดบั มากข้นึ ไป 85 87 91 93 95 1) ชุมชนมสี ว นรว มในการ 1) รอยละของผปู กครอง ท่เี ขารวมการประชุม พฒั นาคณุ ภาพการศึกษา ผูป กครองชนั้ เรียน 85 87 91 93 95 2) รอ ยละของจำนวนกิจกรรมทผี่ ปู กครอง ผนู ำชุมชนมี สว นรว มในการพัฒนาคุณภาพการศึกษากับทาง โรงเรียน 80 84 86 88 90 3) พัฒนา 3.1) พัฒนา 1) ครูจดั การเรียนรูผ า น 1) รอยละของครูท่จี ัดการเรยี นรูโ ดยเปดโอกาสให กระบวนการ กระบวนการจดั การ กระบวนการคดิ และ ผูเรยี นเรียนรโู ดยการคดิ ปฏิบัติจริงดว ยวธิ กี ารและ จดั การเรยี นรทู ี่ เรียนรทู ่เี นนผเู รียนเปน ปฏบิ ตั ิจริงและสามารถ แหลง เรยี นรทู ่ี หลากหลาย สรปุ องคความรู และ สามารถนำไปใชใ นสถานการณต าง ๆ ไดเปน อยา งดใี น เนนผูเรียน สำคัญ นำไปประยุกตใ ชใน ระดับดีข้นึ ไป เปนสำคัญ ชวี ติ ประจำวนั ได 75 80 85 90 95 2) รอ ยละของครทู ี่จดั กิจกรรมการเรียนรโู ดยใหผเู รยี น ไดฝกทักษะ แสดงออก นำเสนอผลงานในระดบั ดขี น้ึ ไป 75 80 85 90 95 3) รอยละของครูทจ่ี ัดกจิ กรรมการเรยี นรโู ดยใหผ เู รยี น ไดแสดงความคดิ เหน็ คิดเปน ทำเปน ในระดบั ดีขึ้นไป 75 80 85 90 95 4) รอยละของครูท่จี ดั กิจกรรมการเรียนรู สงเสริมให ผูเ รยี นรกั การอา น และแสวงหาความรจู ากสือ่ ในระดับดี ขึ้นไป 75 80 85 90 95

- 39 – กลยุทธระดบั กลยทุ ธร ะดับแผนงาน เปาหมาย ตวั ช้ีวัดความสำเรจ็ ปฐาน คา เปา หมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 3) พฒั นา 3.1) พฒั นากระบวนการ 1) ครูจัดการเรยี นรู 5) รอยละของครูที่จดั กจิ กรรมการเรียนรโู ดยให กระบวนการ จดั การเรยี นรทู ี่เนน ผเู รยี น จัดการเรยี นรทู ี่ เปนสำคญั ผาน ผูเรียนไดใ ชเ ทคโนโลยดี ว ยตนเองอยางเปน รูปธรรม เนน ผเู รียน เปน สำคัญ กระบวนการคดิ และ และตอ เน่ืองในระดบั ดีข้ึนไป 75 80 85 90 95 ปฏบิ ตั ิจริงและสามารถ 6) รอยละของครูทจ่ี ัดกิจกรรมใหผ เู รียนไดเ รยี นรูโดย นำไปประยุกตใชใน เชอ่ื มโยงบรู ณาการสาระการเรยี นรแู ละทักษะดา น ชวี ติ ประจำวันได ตางๆในระดบั ดีขน้ึ ไป 75 80 85 90 95 7) รอยละของผูเรยี นท่ีมสี ว นรวมในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอม สื่อการเรียน และอำนวย ความสะดวกทีเ่ อ้ือตอการ เรยี นรูในระดบั ดีขึน้ ไป 75 80 85 90 95 8) รอยละของครทู จ่ี ดั กจิ กรรมใหผ เู รยี นไดเ รยี นรูโดย ใชกระบวนการวิจัยอยางเปน รูปธรรมและตอเนื่องใน ระดับดขี น้ึ ไป 75 80 85 90 95 2) ครใู ชส ่ือเทคโนโลยี ๑) รอยละของครูทใ่ี ชส ่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศใน สารสนเทศ และแหลง การจัดการเรียนรู ระดับดีขน้ึ ไป 90 93 95 97 100 เรยี นรทู ี่เอ้ือตอการ 2) รอ ยละของครทู จี่ ดั กจิ กรรมการเรียนรจู ากแหลง เรยี นรู เรยี นรหู รอื ภมู ปิ ญญาทองถ่นิ ในระดบั ดขี น้ึ ไป 75 80 85 90 95 3) ครมู กี ารบรหิ าร ๑) รอ ยละของครทู ี่จัดสภาพและบรรยากาศ จัดการชัน้ เรยี นเชิงบวก หองเรยี นท่เี อื้อตอการจดั การเรยี นรใู นระดับดขี ึน้ ไป 80 85 90 95 100 2) รอ ยละของครทู จ่ี ดั บรรยากาศทางจิตวิทยาหรอื บรรยากาศทางจิตใจในการจัดการเรยี นรใู นระดับดี ขึ้นไป 80 85 90 95 100

- 40 - กลยทุ ธร ะดับ กลยุทธระดับแผนงาน เปา หมาย ตวั ชว้ี ัดความสำเรจ็ ปฐาน คาเปาหมาย ป พ.ศ. องคกร 63 64 65 66 67 3) พฒั นา 3.1) พัฒนากระบวนการ 4) ครูมีการตรวจสอบ 1) รอยละของครมู กี ารประเมินผูเ รียนจากสภาพ กระบวนการ จดั การเรียนการสอนทีเ่ นน 80 85 90 95 100 จัดการเรยี นรู ผูเรียนเปนสำคัญ (ตอ ) และประเมินผูเรียนอยา ง จรงิ ในระดับดีข้นึ ไป 80 85 90 95 100 ทเ่ี นน ผเู รยี น เปน สำคัญ เปน ระบบและนำผลมา ๒) รอยละของครทู มี่ ีขั้นตอนตรวจสอบและ 80 85 90 95 100 80 85 90 95 100 พัฒนาผเู รยี น ประเมนิ อยางเปนระบบ ในระดบั ดขี ้ึนไป 80 85 90 95 100 ๓) รอยละของครใู ชเคร่ืองมอื และวธิ ีการวดั และ ประเมนิ ผลท่ีเหมาะสมกับเปาหมายและการ จัดการเรยี นรใู นระดบั ดี ขน้ึ ไป 5) ครมู กี ารแลกเปลยี่ น 1) รอ ยละของครูท่ีมีการแลกเปลย่ี นเรยี นรู เรียนรแู ละใหข อมลู ในระดบั ดีขึ้นไป ปอ นกลบั เพ่อื ปรับปรุง 2) รอยละของครูทใ่ี หขอมูลยอนกลบั แกผเู รยี น และพฒั นาการจดั การ และผเู รียนนำไปใชพฒั นาตนเองในระดบั ดขี นึ้ ไป เรียนรู

5. แผนการกำกับ ตรวจสอบ และรายงาน (School Accountability Plan) การกำกับและ การรวบรวมขอ มลู ผรู บั ผิดชอบ ระยะเวลา ผูทเี่ ก่ียวของ ตรวจสอบ - จัดกลมุ ขอมลู เพื่อทำรายงาน - ผบู รหิ ารและ - รายป - คณะกรรมการ แผนพฒั นา สถานศึกษา/ คณุ ภาพ ประจำป คณะกรรมการ ผบู รหิ าร ครทู ุกทาน การศกึ ษา สถานศึกษา - การเตรียมการ - ตารางเวลา - ผูบริหารและ - ภาคเรยี น - ผบู ริหารและ คณะกรรมการ - รายป คณะกรรมการ หลักสูตร - การอบรมพัฒนาบุคลากร สถานศกึ ษา - รายป สถานศึกษา สถานศกึ ษา เกีย่ วกับหลักสูตร - ครทู ุกทา น และ - คณะกรรมการ ผูบ รหิ าร - ภาคเรยี น สถานศกึ ษา - ภาคเรียน - ครูทกุ ทาน - การใหค วาม - อัตราการใหความรวมมือใน - หัวหนา กลมุ สาระฯ - ผูปกครองและ รวมมอื การจัดทำหรือปรับปรุง ผบู รหิ ารและ ผูท เ่ี กีย่ วของ หลักสตู ร คณะกรรมการ - การดำเนินการ สถานศึกษา - ผบู รหิ าร - อตั ราการใหความรวมมือใน - ครทู ุกทา น ดานการเรยี น การจัดกจิ กรรมการเรียนรูตาม - ผปู กครอง / การสอน หลกั สตู ร - ครูทุกทาน และ คณะกรรมการ - ผลสมั ฤทธข์ิ องนักเรียน ผบู รหิ าร สถานศกึ ษา / หนว ยงาน - แผนการจัดการเรยี นรู ทเี่ กี่ยวของ - เกียรตบิ ัตรและผลงาน ดีเดนของบุคลากร ในโรงเรียน - แฟม สะสมผลงานนกั เรยี น - กจิ กรรมทเ่ี กย่ี วขอ งกบั การเรียนการสอน - ความคิดเห็นของผูปกครอง

- 42 - การกำกบั และ การรวบรวมขอมลู ผูรับผดิ ชอบ ระยะเวลา ผูทเ่ี กย่ี วขอ ง ตรวจสอบ - รายป - การประเมินผลการเรยี น - ผูบรหิ าร - รายป - คณะกรรมการกลุม การดำเนนิ การ และการรายงาน บรหิ ารวิชาการ/ - ความคดิ เห็นของผปู กครอง - ผูบริหาร / คณะกรรมการชุมชน ท่ีมตี อ หลักสตู ร คณะกรรมการศกึ ษา - ผูบริหารครทู ุกทาน - การประกอบอาชพี / - งานแนะแนว / ผูปกครองนักเรียน การศึกษาตอของนักเรียน ผูบรหิ าร - ผูปกครอง / ผบู รหิ าร คณะกรรมการกลุม บริหารวิชาการ คณะทำงานการ - สถิติการลา - ฝายบรหิ าร - รายเดอื น - ผูบรหิ าร บริหารจดั การ - จำนวนวันทำงาน - ฝา ยบริหาร - รายป - ผบู ริหาร - สรางขวญั และกำลังใจ - ฝา ยบริหาร - รายป - ผูบรหิ าร - ความคดิ เหน็ ของ - ฝา ยบริหาร - ภาคเรยี น - ครูทกุ ทา น คณะทำงาน - การพัฒนาบคุ ลากร - ฝายบรหิ าร - รายป - ครูทกุ ทาน - คูมอื การปฏบิ ัตงิ าน / - ฝา ยบรหิ าร - รายป - ฝา ยบริหาร / โครงการ - โครงสรา งรูปการบริหาร - ฝา ยบริหาร คณะกรรมการ - ความคดิ เห็นของผปู กครอง - ฝา ยบริหาร / - รายป สถานศึกษา / ชมุ ชน คณะกรรมการ - รายป -- ผลการประเมินการ สถานศกึ ษา ปฏบิ ตั ิงานของบุคลากรใน - ฝายบริหาร - รายป โรงเรียน

- 43 - การกำกับและ การรวบรวมขอ มลู ผูรับผิดชอบ ระยะเวลา ผทู ีเ่ ก่ียวขอ ง - รายป ตรวจสอบ - คณะกรรมการ สถานศกึ ษา และครู-ทกุ การจัดการแหลง - โครงการ - ครู / งานแผนงาน ทาน ทรัพยากร - การปฏิบตั งิ าน / งานการเงนิ / ฝา ย - งบประมาณ บริหาร - ระบบการใชจายและควบคุม งบประมาณ - การตรวจสอบการ ดำเนนิ งานและการใชจ ายตาม โครงการ การกำกับและ - การรวบรวมขอมลู - งานแผนงาน - ภาคเรยี น - ผบู รหิ าร / ฝา ยบริหาร ตรวจสอบ / คณะกรรมการท่ี เกี่ยวของ สภาพแวดลอม - โครงการ / กจิ กรรม - ครู - ภาคเรยี น - ฝา ยบรหิ าร / ทเี่ ก่ียวขอ ง คณะกรรมการ - การเขารว มกจิ กรรม สถานศกึ ษา / - การบำรงุ รกั ษา ผปู กครอง สภาพแวดลอ ม - การมาเรยี นของนกั เรียน - รายงานอบุ ตั เิ หตุ ของนกั เรยี นและคนอน่ื ๆ การตดิ ตาม - จำนวนและความถี่ของการ - ผูบรหิ าร / รอง - ครึ่งป / คร้ัง - คณะกรรมการ ตรวจสอบ แจงขอมูลตาง ๆ เก่ยี วกับ ผูบ ริหาร - รายป สถานศึกษา / นักเรยี น ผปู กครอง - รายงานประจำป - ผบู รหิ าร / รอง ของโครงการตา ง ๆ ผบู รหิ าร - ภาคเรียน - การปฏิบัติงานตามโครงการ - ครู / ฝายบรหิ าร และการใชจ า ยเงิน - รายป - ความรวมมือระหวา งชุมชน - รองผูบริหาร หนว ยงาน/บุคคลกับโรงเรยี น - รายป - สรุปผลการพฒั นาตาม - ผูบ รหิ าร แผนพฒั นาคุณภาพการศกึ ษา

- 44 - 6. บทบาทและหนาท่ีของผูท่ีเก่ียวขอ งกบั การจัดการศึกษา 6.1 บทบาทและหนา ท่ขี องคณะกรรมการสถานศึกษาขัน้ พ้นื ฐาน 1. รวมวางแผนใหค วามเหน็ ชอบแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน 2. รว มประเมนิ ผลและรับทราบผลการดำเนินงานของโรงเรียน 3. รวมพิจารณากำหนดระเบียบและขอบงั คับเพ่ือประโยชนใ นการพัฒนาโรงเรียน 4. สงเสริมสนับสนนุ และใหขอเสนอแนะการดำเนินงานของโรงเรยี น 6.2 ผบู รหิ ารสถานศึกษา 1. วางแผนการดำเนนิ งานของโรงเรียน ใหส นองนโยบายของสำนักงานการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน กระทรวงศกึ ษาธิการ และสอดคลอ งกับความตองการของทองถนิ่ 2. ควบคมุ ดแู ลการดำเนนิ งานเกี่ยวกบั การเรียนการสอนใหเ ปน ไปตามจุดหมายของหลักสตู ร ตลอดจนการจัด กิจกรรมสงเสริมการเรียนการสอน 3. ควบคมุ ดูแลรบั ผิดชอบเกี่ยวกับการบรหิ ารงาน การเงินการบัญชี พสั ดุ งานสารบรรณ งานแผนงานและ สารสนเทศ 4. ควบคุมดแู ลสง เสริมการจัดกจิ กรรมภายในและภายนอกโรงเรยี นท่ีกอใหเกิดประโยชนแกนกั เรียนและโรงเรียน 5. ควบคมุ ดูแล สง เสรมิ พฒั นา และปรบั ปรงุ ในเรอ่ื งของอาคารสถานที่และบริเวณท่วั ไป เพ่อื เสริมสรา ง ส่ิงแวดลอ มที่ดีในโรงเรียน 6. ควบคุมดแู ล ปอ งกนั สงเสรมิ การปกครองนกั เรยี น ตลอดจนสง เสรมิ ดา นคณุ ธรรม จริยธรรม 7. ติดตอประสานงานกับชุมชน องคก าร หนว ยราชการ จังหวัด กรม เพื่อประโยชนใ นการดำเนินงานของ โรงเรยี น 8. เสรมิ สรางบำรุงขวัญบคุ ลากรทางการศึกษา 9. บริหารจัดการโดยยดึ หลักธรรมาภิบาลและโรงเรยี นเปนฐาน(SBM) 6.3 บทบาทหนา ที่ของครผู สู อน 1. ปฏิบัติหนา ท่สี อนในรายวิชาท่ีไดรับมอบหมาย 2. รวมประชุมวางแผนการปฏบิ ัตงิ านตามนโยบายของโรงเรียน 3. ประพฤติ ปฏบิ ตั ติ น ใหเปนแบบอยางท่ีดีของนักเรียน 4. พฒั นาตนใหเขากบั การเปล่ยี นแปลงและการพัฒนาการเรยี นการสอนแนวใหม 5. อบรม ปกครอง แนะแนวนักเรียนใหมรี ะเบียบวินยั คุณธรรม สามารถอยูร ว มกบั สังคมไดอยางมีความสุข 6. ติดตาม ประเมนิ ผลนักเรียนอยา งตอเนอื่ งโดยใชเ ทคนคิ วิธกี ารทีห่ ลากหลาย 7. รายงานผลการเรียนของนักเรยี น ตอนักเรยี น และผูปกครองดวยความชดั เจนเทีย่ งตรงและมีความหมาย 8. ชว ยเหลือกจิ การของโรงเรียน ตามทไี่ ดร ับมอบหมาย 9. ปฏิบตั ิหนา ทีค่ รูโดยยดึ ระบบดูแลและชวยเหลือนักเรยี นและมเี มตตาธรรม

- 45 - 6.4 บทบาทหนา ท่ขี องผูป กครองและชุมชน 1. ศึกษา ทำความเขาใจ กฎ ระเบียบ ขอบังคบั ของกระทรวงศึกษาธิการและของโรงเรยี นใหเ ขา ใจอยาง ละเอยี ดลึกซึ้ง 2. รับผดิ ชอบในเรื่องคา ใชจา ยในการศึกษาเลา เรียน คา ธรรมเนยี มตาง ๆ อุปกรณการเรียนและเคร่ืองแตงกาย ตามระเบยี บท่ที างโรงเรยี นกำหนด 3. รว มมอื กบั ทางโรงเรียน กวดขัน ควบคุมความประพฤติ และพฤตกิ รรมการศึกษาเลาเรียนของนักเรียน ตามระเบียบขอบังคบั หรือคำสัง่ ของโรงเรยี น 4. อบรมสั่งสอนบุตรหลานใหอ ยใู นระเบยี บวินัยของโรงเรยี น และประพฤติตามวัฒนธรรมประเพณีอันดีงาม ของสงั คม 5. ใหค วามรว มมือและใหก ารสนับสนนุ กิจกรรมท่ีโรงเรียนจัดขนึ้ 6. ใหค วามรวมมอื กบั ทางโรงเรียนอยางเต็มท่ีในการแกปญหานกั เรียน 7. ระดมสรรพกำลังในการพัฒนาโรงเรยี นทุก ๆ ดาน 4.5 บทบาทหนา ที่ของนักเรียน 1. นักเรียนตอ งแตง กายดวยเคร่อื งแบบทถี่ ูกตองตามท่ีโรงเรียนกำหนด 2. นกั เรยี นจะตองเคารพ เชื่อฟง บิดา มารดา และครู-อาจารย 3. นกั เรยี นตองเปน ผูม ีระเบียบวินัยอันดีงาม เคารพตอกฎหมาย ระเบยี บ ขอบังคับ และแนวปฏิบตั ิ ของ บานเมืองและโรงเรยี น 4. นักเรียนตอ งประพฤตติ นใหเ หมาะสมกับสภาพและวัย มคี วามสุภาพออนโยน ท้ัง วาจา ใจ 5. นกั เรยี นตองมาโรงเรยี นใหท ันเวลาที่กำหนด ไมขาดเรยี นและเขา หองเรียนใหตรงเวลา 6. นักเรียนตอ งต้งั ใจศกึ ษาเลาเรยี น เคารพเชอ่ื ฟงและอยูใ นโอวาทอนั ดีของครู-อาจารย 7. นักเรยี นตองขยันทำแบบฝก หดั การบาน การงาน และกิจกรรมที่ครู มอบหมาย 8. นักเรียนตองดแู ล รกั ษา ความสะอาดของหอ งเรยี น อาคารสถานที่ รวมทัง้ รบั ผดิ ชอบ บำรุงรกั ษาทรพั ยส ิน ของทางโรงเรยี น 9. นกั เรียนตองไมเลนการพนนั ทกุ ชนิด ไมส ูบบหุ ร่ี ไมดื่มสรุ า และไมเสพสิ่งเสพตดิ ท้งั ในและนอกโรงเรยี น 10. นกั เรียนตองมคี วามรกั สามัคคีในหมเู พ่ือน พ่ีนอ ง ไมกอ เหตุทะเลาะววิ าท และชกั นำกันไป ในทางท่ีเสื่อมเสีย 11. นักเรียนตองชว ยกันสรา งและรกั ษาชื่อเสียง เกียรติคุณของโรงเรียน 12. มคี วามรับผิดชอบ เสียสละ ซ่อื สัตย ขยันหมั่นเพยี ร มวี ินัย รกั ชาติ มีจติ สามธารณะ