توظيف الذكاء الاصطناعي

‫الملتج ىامقعالةأالو رل لشلقت امل زأيوال ىسيبطوي‬ ‫للممارسات التعليمية التعلمية‬ ‫المحور الثالث ‪ :‬التم زي ز يف تكنولوجيا التعليم‬ ‫توظيف الذكاء الاصطنا يع ز يف التعليم‬ ‫مدارلواسءالالنمالقزويكك (سعمبمدةحالم–لدهو أزاالكرثةار زياملن)ى ليلبحتيمةس زويونال‪/‬هتاعللميقمابل زي‬

‫توظيف الذكاء الاصطنا يع ز يف التعليم‬ ‫المتحدث ‪ :‬نازك ( محمد أكرم ) حسونه‬ ‫• معلمة حاسوب ز يف مدارس الملك عبدالله الثا زين للتم زي‪ /‬المقابل زي ‪ -‬لواء القويسمة – وزارة ال ىيبية والتعليم‬ ‫ماجستي أنظمة معلومات – التخصص الدقيق الذكاء الاصطنا يع ( الجامعة الأردنية )‬ ‫•‬ ‫دبلوم عا يل ز يف التعلم الالك ىيو زين (جامعة ال رشق الأوسط )‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫حاصلة على جائزة الملكة رانيا العبدلله للمعلم المتم زي عام ‪2019‬‬ ‫باحثة ز يف مجال التعلم الالك ىيو زين والذكاء الاصطنا يع‬ ‫•‬ ‫مصممة محتوى رق يم ومعلمة ز يف منصة درسك‬ ‫•‬ ‫•‬ ‫مؤسسة لمبادرات تعليمية متنوعة مثل مبادرة الشغف الرق يم ز يف التعليم‬

‫توظيف الذكاء الاصطنا يع ز يف التعليم‬ ‫المحاور الأساسية‬ ‫التوصيات‬ ‫أثر تطبيق‬ ‫إنجازات‬ ‫إجراءات‬ ‫أهداف ال رينامج‬ ‫فكرة ال رينامج‬ ‫مفهوم الذكاء‬ ‫ال رينامج على‬ ‫الطلبة‬ ‫التنفيذ‬ ‫والفئة‬ ‫وأسباب انطلاق‬ ‫الاصطنا يع‬ ‫وأهدافه‬ ‫العملية‬ ‫المستهدفة‬ ‫ال رينامج‬ ‫التعليمية‬

‫هو علم من علوم الحاسوب يهدف‬ ‫الب رشذي‬ ‫بالقذدرة‬ ‫أتنتمذظ زميةهذتذحما يالكأانلذظذكمذاةء‬ ‫ال بناء‬ ‫مفهوم الذكاء‬ ‫بحيذث‬ ‫الاصطنا يع‬ ‫عذذذذذذذذذذذذذلى الاسذذذذذذذذذذذذتدلال وا دراك‬ ‫والاسذذذذنتاا ودذذذذلك القذذذدرة عذذذلى‬ ‫الذذذذذتعلم مذذذذن ذذذذلال قذذذذدرتها عذذذذلى‬ ‫تخذن ن البيانذات وتحليلهذا وتوظيذف‬ ‫المعرفة لاتخاذ القرارات‪.‬‬

‫تطو ر برامج وأنظمة‬ ‫أهداف‬ ‫محاكاة الذكاء‬ ‫ذدية قادرة على التعلم‬ ‫الذكاء‬ ‫الب رشي‬ ‫من التجارب والقدرة‬ ‫الاصطنا يع‬ ‫على حل المشكلات‬ ‫ذديذذذذذة تحذذذذذا يك‬ ‫تصذذذذذميم أنظمذذذذذة‬ ‫وقذذذذذذادرة عذذذذذذلى‬ ‫الذذذذذذكاء الب ر ذش ذذذذذي‬ ‫الأهذذذداف تختلذذذف تبعذذذا للمجذذذال‬ ‫االلذذاذذذ ذصذذذطينايذذذ يذذذعتفميذذتهطوبليذذكذذذذذذذن زقي افلذاذذلذذنذهذايكذذاءة‬ ‫تحليذل البيانذات واتخذاذ القذرارات‬ ‫اتلسذذسحالوذذعودفلزييلفقذلذمدمدشذذامالذكذة الذلكااالنءماسعلااقذذن‪.‬صدذذةطوانلاذذ ى ييع‬ ‫اسذتدلا يل‬ ‫من لال اتباع أسلوب‬ ‫ومنط ى يق ومنظم‪.‬‬

‫تصميم منصة اصة ز يف علوم الذكاء الاصطنا يع باستخدام منصة ‪ TedEd‬ز يف بداية الفصل‬ ‫•‬ ‫فكرة ال رينامج‬ ‫الدرا يس الأول من العام الدار يس ‪ 2022-2021‬الهدف من المنصة هو ن رش اساسيات الذكاء‬ ‫•‬ ‫الاصطنا يع وتمك زي الطلبة من علوم الذكاء الاصطنا يع‪.‬‬ ‫تحتوي المنصة على مجموعة من الفيديوهات التفاعلية ال ى ي توضح علوم الذكاء الاصطنا يع‪،‬‬ ‫الفيديوهات التفاعلية تم ا تيارها من مصادر موثوقة من موقع اليوتيوب‪ ،‬يتفاعل الطالب‬ ‫مع الفيديو التفاعليى من لال أسئلة مطروحة على الفيديو وتقيس الأسئلة التفاعلية مدى‬ ‫•‬ ‫تقدم الطالب ز يف ال رينامج‪.‬‬ ‫تفعيل اس ىياتيجية التعلم المعكوس ‪ Flipped Learning‬حيث أن الطالب يحصل على‬ ‫المعلومات من الفيديوهات الموجودة على المنصة( ارا المدرسة)‪ ،‬ثم يع يط فرصة‬ ‫للطالب لمناقشة وتطبيق ماتعلمه بشكل مبا رش ز يف حصص الحاسوب الوجا يه وذلك من‬ ‫أجل الحصول على فرصة التطبيق العمليى ومناقشة ماتعلمه الطالب‪.‬‬

‫توجيه وتوظيف مهارات استخدام التكنولوجيا الموجودة لدى الطلبة ز يف استخدام المنصات‬ ‫أسباب انطلاق‬ ‫التعليمية بعد عودتهم من مرحلة التعلم عن بعد‬ ‫فكرة ال رينامج‬ ‫حصة الحاسوب الواحدة ز يف الأسبوع لا تك ز يق لتقديم برنامج اثرا ين للطلبة اص بعلوم الذكاء‬ ‫الاصطنا يع‬ ‫زضورة ن رش علوم الذكاء الاصطنا يع ومواكبة الطلبة لعلوم الذكاء الاصطنا يع‬ ‫تفعيل المنصات التعليمية والتعلم الالك ىيو زين‬ ‫تطو ر مهارات التعلم الذا ىين الالك ىيو زين والتعلم مدى الحياة عند الطالب‪.‬‬ ‫تفعيل اس ىياتيجيات التعلم المعكوس ( الصف المقلوب) للاستفادة الفعلية من وقت الحصة‬ ‫الوجا يه‬

‫الفئة المستهدفة‬ ‫أهداف‬ ‫طلبة المدرسة‬ ‫ال رينامج‬ ‫‪ -3‬الاسذذذذذذذثمار الفعذذذذذذال لوقذذذذذذت‬ ‫‪ -1‬مواكبذذة التكنولوجيذذا ون رشذذ‬ ‫الحصذة الوجذا يه مذن ذلال تفعيذل‬ ‫أساسذذذذذذذيات وعلذذذذذذذوم الذذذذذذذذكاء‬ ‫التعلم المعكوس‪.‬‬ ‫الاصطنا يع لدى الطلبة‬ ‫‪ -5‬تطذذذو ر المهذذذارات ا بداعيذذذة‬ ‫االل‪2‬ذذاذ‪-‬ذذلتذذذذك ىطذذذذايذذىذيذونزيو‪،‬ن‪.‬روتمفهذعذذذيذذذذذذذاذذذذراذلتاالذلذذذذذذذذذذذذذذذتتععللمم‬ ‫لذذذدى الطلبذذذة وجعلهذذذم قذذذادر ن‬ ‫عذذذلى تصذذذميم وبرمجذذذة الذذذ ريامج‬ ‫الذديذذة باسذذتخدام وارزميذذات‬ ‫الذكاء الاصطنا يع ‪.‬‬

‫‪ -1‬تصميم منصة الذكاء الاصطنا يع‬ ‫إجراءات‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪ -1‬استخدام منصذة ‪TedEd‬التعليميذة و يه منصذة قائمذة عذلى تصذميم دروس‬ ‫تعليميذذة تفاعليذذة قائمذذة عذذلى مقذذاطع الفيذذديو المطذذورة أو موجذذودة ز يف موقذذع‬ ‫‪.YouTube‬‬ ‫‪ -2‬ا تيذذذذار فيذذذذديوهات مذذذذن اليوتيذذذوب لهذذذا علاقذذذة بموضذذذذوع علذذذذم الذذذذذكاء‬ ‫الاصطنا يع من قبل مختص زي وتتم زي انها ذات موثوقية عالية‪.‬‬ ‫‪ -3‬رفع الفيديوهات على المنصة‪.‬‬

‫‪ -1‬تصميم منصة الذكاء الاصطنا يع‬ ‫إجراءات‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪ -4‬تحتوي الدروس التفاعلية ال ُمقدمة ع ري المنصذة إطذارا تصذميميا ثابتذا يمذم أربعذة‬ ‫أجزاء كالتا يل‪:‬‬ ‫‪ : Watch‬و حتوي الفيديو الذي يقدم المحتوى العل يم‪.‬‬ ‫‪ :Think‬يمم أسئلة حول موضوع الفيديو بإحدى الصيغت زي ا تيار من متعدد‬ ‫أو سؤال مفتوح‪.‬‬ ‫‪ : Dig Deeper‬يتم ع ريها تقديم مصادر إضافية حول موضوع الدرس‪.‬‬ ‫‪ : Discuss‬منصذة مناقشذة يمكذن مذن لالهذا فذتح حلقذات حوار ذة يخذو فيهذا‬ ‫الطالب مناقشات إثرائية حول موضوع الفيديو‬

‫‪ -1‬تصميم منصة الذكاء الاصطنا يع‬ ‫إجراءات‬ ‫التنفيذ‬

‫ تصميم منصة الذكاء الاصطنا يع‬-1 ‫إجراءات‬ ‫التنفيذ‬ : ‫رابط المنصة‬ https://ed.ted.com/u/lessons?sort=publish- date&direction=asc&q=&category=

‫‪ -2‬انشاء مجموعة اصة ز يف منصة الذكاء‬ ‫إجراءات‬ ‫الاصطنا يع على وسائل التواصل الاجتما يع‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪ -1‬انشذاء مجموعذة عذلى صذفحة الفيسذبوك اصذة بالمنصذة الذذكاء الاصذطنا يع لذسذهيل‬ ‫التواصل مع الطلبة ومتابعتهم وتحف زيهم على متابعة فيديوهات المنصة‪.‬‬ ‫‪ -2‬ن ر ذشذذ فيذذديو ارطذذادي يوضذذح للطلبذذة ديفيذذة التفاعذذل مذذع الفيذذديوهات التفاعليذذة ز يف‬ ‫المنصة‪.‬‬ ‫‪ -3‬ن ر ذشذذ الفيذذديوهات التفاعليذذة الخاصذذة ز يف المنصذذةعلى صذذفحة الفيسذذبوك الخاصذذة ز يف‬ ‫ال رينامج ‪.‬‬ ‫‪ -4‬تحفذ زي الطلبذة الذذين يتفذاعلون مذع فيذديوهات المنصذة ب ر ذشذ أسذماء الطلبذة المتفذاعل زي‬ ‫على المنصة‪.‬‬

‫‪ -2‬انشاء مجموعة اصة ز يف منصة الذكاء‬ ‫إجراءات‬ ‫الاصطنا يع على وسائل التواصل الاجتما يع‬ ‫التنفيذ‬ ‫رابط المجموعة ‪:‬‬ ‫‪https://www.facebook.com/groups/622677322204081/‬‬

‫‪ -3‬تفعيل اس ىياتيجية التعلم المعكوس‬ ‫إجراءات‬ ‫( الصف المقلوب)‬ ‫التنفيذ‬ ‫تفعيذل اسذ ىياتيجية الذتعلم المعكذوس ‪ Flipped Learning‬حيذث أن‬ ‫الطالذب يتذابع فيذديوهات المنصذة اثنذاء تواجذدم ذارا المدرسذة ( المذ ز زيل )‬ ‫و حصل على المعلومات من الفيديوهات الموجودة على المنصة‪ ،‬ثم يع يط‬ ‫فرصذذذذة للطالذذذب لمناقشذذذة وتطبيذذذق ماتعلمذذذه بشذذذكل مبذذذذا رش ز يف حصذذذذص‬ ‫الحاسذوب الوجذا يه وذلذك مذن اجذل الحصذول عذلى فرصذة التطبيذق الذواق يع‬ ‫مذن ذلال مناقشذة الطالذب اثنذاء الحصذة الصذفية وتقيذيم مذدى فهذم الطالذب‬ ‫لأساسيات وعلوم الذكاء الاصطنا يع‪.‬‬

‫تقدي يم‬ ‫تكليف الطلبة بتقديم عر‬ ‫ز ي‪4‬ف‪-‬‬ ‫علوم الذكاء الاصطنا يع‬ ‫إجراءات‬ ‫التنفيذ‬ ‫بتتذذععمذرمكذدذتقمنتتداايلبقمذعدذذطيلهةبذ يذالمةك ز يطمملفذذبرذمنة ذشوذالموففذضعيذذذايدهعييتذاذولذامه يذاالكوذاذلتءذنااكلهالااءميذذنالصةذاصاذلطنةصفذا‪،‬ذ تيصذذطذعنمالوت يمكوعنلذايلذذوقذالشذمفكتاعلهللتموقطيلمذبذذذذبذياهةمبتبمذاحعذليذذذمدذى يلىث‬ ‫حصلوا عليها من لال متابعتهم لفيديوهات المنصة‪.‬‬

‫الاط ىياك‬ ‫الطلبة وتشجيعهم على‬ ‫الحاق‬ ‫ز ي‪5‬ف‪-‬‬ ‫الأسبوع العرر ين لل ريمجة‬ ‫فعالية‬ ‫إجراءات‬ ‫اللل رخيذذمرياجةت ا يلهرقفمعياذذليةةوالستنموكذذة زتيقاالذذمذرعقل يىم‪،‬م وسرتدذذذوزى اتلذوهذذطذنم‬ ‫الأسبوع العرر ين‬ ‫التنفيذ‬ ‫العذذذرر ين لتبذذادل‬ ‫ابلافسذعاتليخذةدامعذلمىوااقذسذعتالذخذداكامءاالذلاذكاصذء اطلناا يصذع‪،‬طنواقذ يدعابذوبدرعمجطذذلةاالذ رب ايالممجد ارلسذذدةيذز يةف‬ ‫برمجة برامج ذدية باستخدام موقع التعلم الآ يل‬ ‫‪Machine Learning‬‬

‫مواضيععرمتق تدقمةدي ز يفيماللذمكنااءق الشاةصطنا يع‬ ‫إنجازات‬ ‫الطلبة‬

‫برمجة برامج ذدية باستخدام وارزميات‬ ‫إنجازات‬ ‫الذكاء الاصطنا يع والتعلم الآ يل‬ ‫الطلبة‬ ‫‪machine learning‬‬

‫تجربة الطلبة ز يف الاط ىياك ومتابعة‬ ‫إنجازات‬ ‫المنصة الذكاء الاصطنا يع‬ ‫الطلبة‬

‫عزز التعلم المعكوس مهارات التعلم الذا ىين عند الطلبة وتحمل المسؤولية نحو تعلمهم‬ ‫أثر تطبيق‬ ‫ال رينامج على‬ ‫اتلب ز يطلبتةو ز يجفهامتاتب إعيةجاعبليوةمنالحذوكاعءلاولام الصذطكنااء ياعلاصطنا يع وتوليد الشغف والابداع لدى‬ ‫توظيف الذكاء التكنولو ر يج الموجود عند الطلبة بعد تجربة التعلم عن بعد ز يف‬ ‫العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫مواكبة التكنولوجيا الحديثة وز ادة المهارات ا بداعية لدى الطلبة‬ ‫الآ يل‬ ‫التعلم‬ ‫الذكاء الاصطنا يع و وارزميات‬ ‫بورممشجاةرداتلهطملبالةفبعارالمةجواذلدميمة زيباةسبتفعخالدايمة‬ ‫أسبوع ال ريمجة العرر ين‬ ‫لألسذبكاوءعااللاريصمطجناة ايلععور رت يرنطضحمطنالابفةمملن ا‪0‬ل‪5‬مدطرالسةب زعيفلى‬ ‫زبيافتم أساسببقوةع السرايعمةجبةرمالجعةر ر يز ينف‬ ‫ز يف تدر‬ ‫الطلبة‬ ‫مشاردة‬ ‫العرر ين‬ ‫الوطن‬ ‫مستوى‬ ‫مسابقة ساعة برمجة‪.‬‬

‫تعن ذذز اسذذ ىياتيجات الذذتعلم الالكذذ ىيو زين والذذتعلم المعكذذوس للاسذذذثمار الفعذذال لوقذذت‬ ‫التوصيات‬ ‫الحصة‬ ‫تشجيع استخدام المنصات التعليمية ورفع مهارة التعلم الذا ىين لدى الطلبة‬ ‫تشجيع ن رش علوم الذكاء الاصطنا يع‬ ‫توظيف الذكاء التكنولو ر يج لدى الطلبة ز يف مواكبة علوم الذكاء الاصطنا يع‬ ‫تصميم مناهج اصة بعلوم الذكاء الاصطنا يع ودعم المعلم زي ز يف دورات متنوعة ز يف‬ ‫الذكاء الاصطنا يع‬

‫توظيف الذكاء الاصطنا يع ز يف التعليم‬ ‫هل لديك سؤال؟ استفسار؟‬ ‫‪Thank you‬‬

‫توظيف الذكاء الاصطنا يع ز يف التعليم‬ ‫المراجع ‪:‬‬ ‫]‪[1‬‬ ‫رسالة دكتوراة ‪ ’’ ،‬تطوير نموذج مقترح قائم على الذكاء الاصطناعي وفاعليته في تنمية مهارات‬ ‫البرمجة لدى طلاب الكلية الجامعية المتوسطة للعلوم والتكنولوجيا بخان يونس’’‪ ،‬الباحث ‪ :‬محمود‬ ‫زكريا الاسطل ‪2021 ،‬‬ ‫‪ UNESCO. (2020, January 21). Retrieved December‬الذكاء الاصطناعي في التعليم‪[2] .‬‬ ‫‪15, 2021, from https://ar.unesco.org/themes/ict-education/action/ai-in-‬‬ ‫‪education‬‬ ‫تصميم التعليم للمحتوى الرقمي ‪ ،‬دكتور عاطف أبوحميد الشرمان ]‪[3‬‬ ‫الخطة التطويرية في مدرسة الملك عبدالله الثاني للتميز – المقابلين ‪ ،‬مجال التعلم والتعليم ]‪[4‬‬ ‫محاضرات وملاحظات في مادة تصميم محتوى تعليمي رقمي للدكتور فادي عوده ]‪[5‬‬