التقرير الختامي لبحث الدرس الفصل الأول 1441

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫فً مادة‬ ‫الهدؾ البعيد بعنوان‬ ‫(إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء والطريقة العلمية‬ ‫في اكتساب المعرفة)‬ ‫درس البحث‬ ‫الفصل الدراسً الأول ‪1441 - 1440‬‬ ‫إعداد‬ ‫فريق العلوم‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المشرؾ الميسر‬ ‫طلال خميس الزهراني‬ ‫د ‪ .‬عبدالله الشهر‬ ‫‪1‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫الصفحة‬ ‫الموضـــــــــــــــــــوع‬ ‫م‬ ‫‪3‬‬ ‫مقدمة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ميثاق عمل الفريق‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫الخطة الإجرائية لعمل الفريق‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫مرحلة ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫مصادر الفريق في اشتقاق الهدؾ البعيد‬ ‫‪7‬‬ ‫‪11‬‬ ‫الأهداؾ التفصيلية للهدؾ البعيد‬ ‫‪8‬‬ ‫‪13‬‬ ‫تؤملات الفريق حول ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫‪9‬‬ ‫‪14‬‬ ‫تؤملات الفريق حول تعلم الطلاب واستعدادهم –خصائص النمو الجسمي‬ ‫‪11‬‬ ‫‪15‬‬ ‫خصائص النمو الحسي – الانفعالي – اللؽو‬ ‫‪11‬‬ ‫‪16‬‬ ‫خصائص النمو السلوكي‬ ‫‪12‬‬ ‫‪18‬‬ ‫جدول تحليل صفات الطلاب (الواقع الموجود ‪ -‬الواقع المؤمول )‬ ‫‪13‬‬ ‫‪22‬‬ ‫تؤملات الفريق حول درس البحث ‪ :‬ملخص الدرس‬ ‫‪14‬‬ ‫‪26‬‬ ‫تؤملات الفريق حول إجراءات التدريس‬ ‫‪15‬‬ ‫‪27‬‬ ‫دعوة حضور درس البحث والمناقشة‬ ‫‪16‬‬ ‫‪28‬‬ ‫مخطط مشروع بحث الدرس‬ ‫‪17‬‬ ‫‪41‬‬ ‫خطة الدرس ( الأهداؾ – الأنشطة – التقويم )‬ ‫‪18‬‬ ‫‪42‬‬ ‫مخطط القاعة والمجموعات‬ ‫‪19‬‬ ‫‪43‬‬ ‫بطاقة ملاحظة درس البحث للزائرين‬ ‫‪21‬‬ ‫‪44‬‬ ‫تؤملات الفريق حول المناقشة‬ ‫‪21‬‬ ‫‪45‬‬ ‫تؤملات الفريق حول المراجعة وإعادة التدريس‬ ‫‪22‬‬ ‫‪46‬‬ ‫الخاتمة ( الإيجابيات – فرص التحسين )‬ ‫‪23‬‬ ‫‪47‬‬ ‫المواقع الألكترونية والمراجع العلمية‬ ‫‪24‬‬ ‫معرض الصور‬ ‫‪2‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على سيد المرسلين‬ ‫وخير الخلق أجمعين وبعد‬ ‫تبذل وزارة التعليم جهودا مستمرة من أجل الارتقاء بالتعليم وتحسين عملياته ولذلك‬ ‫كان الاهتمام بالتطوير المهني للمعلمين لكونه الركيزة الأساسية الأولى في العملية‬ ‫التعليمية‬ ‫وكان آخر تلك الجهود ما يعرؾ (بحث الدرس ) الذ يركز على القضايا والأفكار‬ ‫الكبرى وتحسين التدريس و معالجة مشكلاته التربوية والتعليمية وخلق نوع من‬ ‫التفاهم والتعاون بين المعلمين في التخصص الواحد وتبادل الخبرات بين‬ ‫المعلمين و المشرفين والقيادات التربوية بما يخدم رإية المملكة(‪ )2131‬ويساهم‬ ‫في تحقيق أهدافها المرجوة‬ ‫ونحن اليوم في ثاني دورات بحث الدرس من أجل استكمال أهدافه وتطلعاته‬ ‫وعليه فقد تم تكليؾ فريق العلوم بالمدرسة بتنفيذ المرحلة الثانية للمشروع‬ ‫والاستفادة منه وكان له بالػ الأثر على الفريق وعلى الطلاب‬ ‫والله الموفق‬ ‫‪3‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪4‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪ -‬المشاركة متاحة للجميع‬ ‫‪ -‬تبادل الآراء مهما اختلفت‬ ‫‪ -‬التخطيط الجيد المتقن‬ ‫‪ -‬الاستماع والإنصات‬ ‫‪ -‬احترام الرأ وتقبل وجهات النظر‬ ‫‪ -‬التعاون والتفاهم‬ ‫‪ -‬العمل الجماعي والبعد عن الفردية‬ ‫المشاركة‬ ‫تبادل‬ ‫التعاون‬ ‫الآراء‬ ‫التحقق‬ ‫التخطٌط‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫مصادر دعم‬ ‫المقر‬ ‫التاريخ الزمن‬ ‫الأسبوع‬ ‫المهمة‬ ‫الفريق‬ ‫تحديد اجتماعات الفريق‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-1-17‬ساعة‬ ‫الثالث‬ ‫ضمن الجدول المدرسي‬ ‫أ‪ /‬طلال خميس الزهراني (مساند )‬ ‫د‪ /‬عبدالله الشهر )مشرؾ ميسر)‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-1-19‬ساعة‬ ‫الثالث‬ ‫ضبط الهدؾ البعيد‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-1-25‬ساعة‬ ‫الرابع‬ ‫تؤملات الفريق حول الأهداؾ‬ ‫أ‪ /‬محمد العطار (منسق)‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-1-27‬ساعة‬ ‫الرابع‬ ‫تؤملات الفريق حول المحتوى‬ ‫معمل العلوم بالمدرسة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-2-1‬ساعة‬ ‫الخامس‬ ‫تؤملات الفريق حول تعلم‬ ‫المختبر‬ ‫‪ 1441-2-8‬ساعة‬ ‫السادس‬ ‫الطلاب‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-2-15‬ساعة‬ ‫السابع‬ ‫تؤملات الفريق حول أدوات‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-2-22‬ساعة‬ ‫الثامن‬ ‫وطرائق التدريس‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-2‬ساعة‬ ‫التاسع‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-9‬ساعة‬ ‫العاشر‬ ‫خطة الدرس (مسودة )‬ ‫تخطيط السبورة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-15‬ساعة‬ ‫الحاد‬ ‫عشر‬ ‫الاستعداد للتدريس‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-15‬ساعة‬ ‫الحاد‬ ‫اجتماع مع الملاحظين‬ ‫عشر‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-21‬ساعة‬ ‫الثاني‬ ‫والمسإولين‬ ‫‪1441-3-24‬‬ ‫عشر‬ ‫تنفيذ التدريس والملاحظة‬ ‫المصادر‬ ‫الثاني‬ ‫‪ 1441-3-21‬ساعة‬ ‫عشر‬ ‫تنفيذ المناقشة‬ ‫المصادر‬ ‫‪1441-7-24‬‬ ‫الثالث‬ ‫عشر‬ ‫تنفيذ المراجعة‬ ‫المصادر‬ ‫‪ 1441-3-28‬ساعة‬ ‫الثالث‬ ‫عشر‬ ‫كتابة تقرير بحث الدرس‬ ‫‪ 1441-4-1‬ساعة‬ ‫مراجعة تقرير بحث الدرس‬ ‫نشر تقرير بحث الدرس‬ ‫‪6‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪-‬‬ ‫أسباب اختيار الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬وجود فجوة لدى الطلاب في تنفيذ مهارات الاستقصاء‬ ‫واستيعاب العديد من المفاهيم‬ ‫‪ -‬صعوبة تنفيذ الطريقة العلمية في المرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬عدم استيعاب بعض الأفكار العلمية‬ ‫‪ -‬أهمية استخدام الاستقصاء العلمي خاصة في مادة العلوم‬ ‫بصفة عامة‬ ‫‪ -‬صعوبة المادة العلمية ومحتوى مناهج العلوم بعض الشيء‬ ‫على طلاب المرحلة الابتدائية مما يستوجب أساليب‬ ‫وإجراءات ؼير تقليدية لفهمها‬ ‫‪7‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫مصادر الفريق في اشتقاق الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬كتاب المعلم للمرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬البحث في المواقع الإلكترونية‬ ‫‪ -‬المركز الوطني للتطوير المهني‬ ‫‪ -‬استراتيجية بحث الدرس‬ ‫‪ -‬بحث الدرس ‪you tube‬‬ ‫‪ -‬معرض مشروع بحث الدرس‬ ‫‪ -‬الاهداؾ العامة لمادة العلوم بالمرحلة الابتدائية‬ ‫‪ -‬كتاب التطوير المهني القائم على المدرسة‬ ‫‪ -‬الاستعانة بالخبرات الفنية داخل المدرسة وخارجها‬ ‫‪ -‬الخبرات السابقة التي يمتلكها فريق العمل‬ ‫‪ -‬واقع الطلاب الفعلي داخل المدرسة والواقع المؤمول منهم‬ ‫‪ -‬فريق الدعم المساند ( المشرؾ الميسر – قائد المدرسة )‬ ‫‪8‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫نحن كفريق نسعى إلى‬ ‫‪ -‬أن يكون الطالب قادرا على تطبيق الطريقة العلمية بصورة‬ ‫سليمة‬ ‫‪ -‬أن يكون الطالب قادرا على ربط المحتوى التعليمي بالحياة‬ ‫‪ -‬أن يكتسب الطالب مهارات الاستقصاء‬ ‫‪ -‬أن يستطيع الطالب تفسير الظواهر الطبيعية بمنظور علمي‬ ‫بسيط‬ ‫‪ -‬أن يتقن الطالب إجراء عمليات الاستقصاء والتجارب العلمية‬ ‫‪ -‬بث روح المشاركة والعمل الجماعي الإيجابي‬ ‫‪ -‬تنمية قدرات الطالب على إيجاد أكبر عدد من الفرضيات العلمية واختبارها‬ ‫( ثلاث سنوات)‬ ‫دورتين بواقع دورة كل فصل دراسي واحد‬ ‫‪9‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫تمت صياؼة الهدؾ البعيد عدة مرات وبؤساليب مختلفة تشارك فيها أعضاء الفريق‬ ‫ومرت هذه المرحلة بالكثير من النقاشات واختلاؾ وجهات النظر حول الهدؾ من‬ ‫جانب وحول صياؼته النهائية من جانب آخر‬ ‫مسودة تؤملات الفريق حول الهدؾ البعيد‬ ‫أ ‪/‬محمد سلامة‬ ‫أ‪/‬محمود شعبان‬ ‫تنمية مهارات التفكير العليا في تصنيؾ‬ ‫تطبيق الطريقة العلمية في تفسير‬ ‫المخلوقات الحية‬ ‫الظواهر الكونية‬ ‫القدرة على استخدام الطريقة العلمية تطبيق الاستقصاء في القضايا العلمية‬ ‫التي يطرحها الطلاب‬ ‫بصورة صحيحة‬ ‫أن يجر الطلاب التجارب العلمية‬ ‫تنمية مهارات التحليل والنقد العلمي‬ ‫المعمليبة بصورة صحيحة‬ ‫البناء في مادة العلوم‬ ‫الخلاصة‬ ‫( أن يستمتع الطلاب بإجراء مهارة الاستقصاء وممارسة الطريقة‬ ‫العلمية في اكتساب المعارؾ)‬ ‫ومن خلال المناقشة والاجتماع والتشاور مع المشرؾ الميسر د ‪ /‬عبدالله الشهر‬ ‫استقر الفريق على أن يكون الهدؾ البعيد ‪-:‬‬ ‫إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء‬ ‫والطريقة العلمية في اكتساب المعرفة‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪11‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪12‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫خصائص النمو في المرحلة الابتدائية‬ ‫خصائص النمو الجسمي‬ ‫‪ -‬النمو بطيء‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد نم ّو الؽدد التناسلية لديهم استعداداً لمرحلة المراهقة والبلوغ‪.‬‬ ‫‪ -‬القوى العضلية ضعيفة بشكل عام‪.‬‬ ‫‪ -‬يزداد طول الجسد؛ حيث يترواح ازدياده ما ب ّين ‪ 117.5‬سم إلى ‪ 135.1‬سم‪.‬‬ ‫خصائص النم ّو الحرك ّي‬ ‫‪ -‬ازدياد السيطرة على جميع الحركات؛ وذلك بسبب ازدياد نم ّو العضلات الصؽيرة‬ ‫والعضلات الكبيرة‪.‬‬ ‫‪ -‬ميول الذكور إلى العاب الاكتشاؾ والمؽامرات‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد معدلات الحركة في النمو الحرك ّي؛ إذ إ ّن اكتساب المهارة لديهم يكون‬ ‫سريعاً‪.‬‬ ‫‪ -‬ازدياد معدل التآزر الحرك ّي بين الأيد والعيون‪.‬‬ ‫‪ -‬الطالب في هذه المرحلة يكون دائم التنقل والحركة ولا تظهر عليه علامات التعب‪.‬‬ ‫‪13‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫خصائص النم ّو الحسي‬ ‫‪ -‬تف ّوق الطلاب من ناحية حاسة اللمس‪.‬‬ ‫‪ -‬عدم اكتمال حاسة البصر‪.‬‬ ‫‪ -‬بعض الطلاب يصابون بطول النظر أو قصر النظر‪.‬‬ ‫‪ -‬تط ّور قدرة الطالب على الإدراك الحس ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬ارتقاء الإحساس في كا ّفة الحواس الخمسة بشكل عام‪.‬‬ ‫خصائص النمو الانفعال ّي‬ ‫‪-‬سير الطلاب نحو طريق الانفعال‪ ،‬والاستقرار‪ ،‬والهدوء الانفعال ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬تعلم التح ّكم في التصرفات‪ ،‬والانفعالات‪ ،‬وضبط النفس‪.‬‬ ‫‪ -‬يصبح الطلاب أقلّ اندفاعاً وأكثر ثباتاً‪.‬‬ ‫خصائص النمو اللؽو‬ ‫‪ -‬القدرة على التمييز بين الكلمات المتضادة‪ ،‬والكلمات المترادفة‪ - .‬الطلاقة في‬ ‫التعبير‪.‬‬ ‫مقدرة الطلاب على اكتساب اللؽة ‪ ،‬وتركيب الجمل الطويلة‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الجدل المنطق ّي‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الربط بين الجمل‪ ،‬وأشكالها‪ ،‬ومدلولاتها‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على التعبير التحرير ‪ ،‬وإتقان المهارة اللؽوية‪ ،‬والخبرات‪.‬‬ ‫‪14‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫خصائص النم ّو السلوكي‬ ‫‪ -‬القدرة على فهم المعايير السلوكية‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراك المفاهيم الأخلاقية مثال‪ :‬الصدق‪ ،‬والأمانة‪ ،‬والعدالة‪.‬‬ ‫‪ -‬يعرؾ ما هو الخطؤ وما هو الصواب‪.‬‬ ‫‪ -‬إدراك القواعد السلوكية من خلال الاحترام المتبادل‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على تحديد الاتجاهات الأخلاقية‪.‬‬ ‫‪ -‬سلوكياتهم تصبح تشبه سلوكيات الكبار الراشدين‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على التعامل مع الآخرين‪.‬‬ ‫‪ -‬خصائص النمو يسير حسب نمط معين‪ ،‬ويتجه من الأعلى إلى الأسفل‪.‬‬ ‫‪ -‬مترابط بين كافة مظاهر النم ّو المتعددة‪ ،‬حيث كل جزء له خط سير نمائي يختص‬ ‫به‪.‬‬ ‫‪ -‬يسير وفق نظام مضطرد متتابع ومستمر‪ ،‬وأيضاً يسير من العام إلى الخاص‪.‬‬ ‫‪ -‬يختلؾ باختلاؾ مظاهره‪.‬‬ ‫‪-‬يمكن التنبإ به‪ .‬يسير من الداخل إلى الخارج‪ ،‬كما أ ّن النم ّو يتؤثر بالظروؾ الداخلية‬ ‫والخارجية أ الظروؾ البيئية والوراثية‬ ‫‪15‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫انصفاث انًسجىة يٍ انطلاب‬ ‫انصفاث انفعهيت نهطلاب انحانييٍ‬ ‫( انىاقع انًأيىل )‬ ‫( انىاقع انًىجىد )‬ ‫انقدزة عهً حطبيق انطسيقت انعهًيت بطسيقت‬ ‫عدو انقدزة عهً حطبيق انطسيقت انعهًيت‬ ‫صحيحت وظههت‬ ‫نيط نديهى دافعيت َحى حعهى انًادة‬ ‫شيادة دافعيت انطلاب َحى حعهى انعهىو‬ ‫ضعف انخسكيص عُد حهقي انًعهىياث‬ ‫شيادة انخسكيص عُد حهقي انًعهىياث‬ ‫عدو إحقاٌ يهازاث الاظخقصاء وحطبيقها‬ ‫إحقاٌ يهازاث الاظخقصاء وحطبيقها بصىزة‬ ‫صحيحت‬ ‫شيادة انخشخج أثُاء انحصت‬ ‫الاَخباِ وانخسكيص أثُاء انحصص‬ ‫صعىبت إدزاك بعض انًفاهيى انعهًيت‬ ‫إدزاك انًفاهيى انعهًيت والإنًاو بها‬ ‫ضعف حعاوٌ انطلاب يع بعضهى‬ ‫شيادة انخعاوٌ وانخفاهى والاَعجاو بيٍ‬ ‫انطلاب‬ ‫‪ -‬زبط الأَشطت بىاقع انحياة‬ ‫‪ -‬حطبيق انخعهى انخعاوَي في بعض الأَشطت‬ ‫‪ -‬حصًيى أَشطت حصيد يٍ قدزاحهى في انخفكيس‬ ‫‪ -‬عًم يعابقاث حشجع انبحث انعهًي و الاظخقصاء‬ ‫وَخىقع بإذٌ الله أٌ يعاهى هرا اندزض واندزوض انقاديت في يشسوع بحث اندزض في‬ ‫حعديم انصفاث انفعهيت وححقيق انهدف ظىاء عهً يعخىي انطلاب أو عهً‬ ‫‪16‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪17‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫☼ ملخص الدرس‬ ‫‪-‬الهضم هو‪ -:‬عملية يتم فيها ابتلاع الؽذاء وتفكيكه إلى مركبات بسيطة‬ ‫الهضم‬ ‫لافقارٌات‬ ‫فقارٌات‬ ‫دودة‬ ‫الإسفتجٌات‬ ‫الثدٌٌات‬ ‫الأرض‬ ‫مكونات الجهاز الهضمي للإنسان ‪-:‬‬ ‫‪ -‬الفم‬ ‫‪ -‬البلعوم‬ ‫‪ -‬المر ء‬ ‫‪ -‬المعدة‬ ‫‪ -‬الأمعاء الدقيقة‬ ‫‪ -‬الأمعاء الؽليظة‬ ‫‪18‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫الإخراج هو ‪ -:‬عملية يتم فيها تخليص الجسم من الفضلات الزائدة والضارة‬ ‫الأعضاء التي تساهم في عملية الإخراج‬ ‫مخطط للأعضاء التي لها دور في عملية الإخراج‬ ‫الكلٌتان‬ ‫الكبد‬ ‫الرئتٌن‬ ‫الأمعاء الغلٌظة‬ ‫الجلد‬ ‫‪19‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫المواقع الإلكترونية‬ ‫‪ -‬موقع نفهم‬ ‫‪ -‬موقع المدرس‬ ‫‪ -‬موقع يوتيوب‬ ‫المراجع العلمية ‪-:‬‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي الفصل الدراسي أول‬ ‫‪ -‬دليل المعلم للصؾ السادس الابتدائي الفصل الدراسي الأول‬ ‫الخبرات السابقة للمعلمين‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪21‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫اتفق الفريق على طرق التدريس التي تحقق أهداؾ الدرس وهي‬ ‫‪ -‬التعلم التعاوني‬ ‫‪ -‬جدول التعلم‬ ‫‪ -‬الاستقصاء المبنى‬ ‫‪ -‬العصؾ الذهني‬ ‫‪ -‬الطالب المعلم‬ ‫وقد تم اختيار هذه الطرق بناء علي ‪-:‬‬ ‫‪ -‬احتياجات الطلاب‬ ‫‪ -‬مكونات الدرس وعناصره‬ ‫‪ -‬ما يتناسب مع المناخ التعليمي و الأدوات المتوفرة‬ ‫الوسائل التعليمية ‪-:‬‬ ‫سوؾ يتم استخدام‬ ‫‪ -1‬جهاز ال بروجيكتور‬ ‫‪ -2‬صور ورسومات توضيحية‬ ‫‪ -3‬عرض ‪PowerPoint‬‬ ‫‪ -4‬خامات وأدوات معملية لإجراء الاستقصاء المبني والأنشطة المبينة في خطة‬ ‫الدرس‬ ‫مراحل سير الدرس‬ ‫ينقسم الدرس إلى ثلاث مراحل اساسية‬ ‫‪-‬أولا التمهيد ويتكون من نشاطين باستخدام استراتيجية جدول التعلم والتعلم‬ ‫التعاوني‬ ‫‪ -‬ثانيا التدريس ويتم فيه تطبيق الأنشطة المختلفة المتعلقة بالدرس والمعتمدة‬ ‫على استراتيجيات الاستقصاء‬ ‫‪ -‬ثالثا التقويم وهي المرحلة الختامية للتؤكد من تحقيق أهداؾ الدرس وتمت‬ ‫باستخدام استراتيجية التفكير الناقد‬ ‫و يتضح ذلك من خلال خطة الدرس المرفقة‬ ‫‪22‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫البيئة الصفية وتجهيزها‬ ‫تنظيم الطلاب في مجموعات ؼير متجانسة مع مراعاة الفروق الفردية‬ ‫استخدام قاعة مصادر التعلم لاتساع المكان‬ ‫تجهيز المقاعد والطاولات وتنظيمها‬ ‫أدوات التقويم‬ ‫يتم استخدام التقويم خلال مراحل الدرس الثلاثة وهي‬ ‫الأسئلة التمهيدية (الاختبار القبلي ‪-‬العصؾ الذهني )‬ ‫الأسئلة البنائية (اوراق العمل ‪ -‬الأسئلة الشفهية )‬ ‫الأسئلة الختامية (الاختبار البعد أسئلة الكتاب المدرسي)‬ ‫الاحتياجات المهنية والأدوات المطلوبة‬ ‫أولا‪ -:‬يجب توفير الجو الملائم للتدريس والتشجيع على بذل الجهد في تقديم الافضل‬ ‫ثانيا ‪ -:‬تعميد مسإول الصيانة لمراجعة التوصيلات الخاصة بالبروجكتر‬ ‫ثالثا ‪ -:‬توفير الأدوات والخامات الموجودة في الأنشطة‬ ‫رابعا ‪ -:‬طباعة أوراق العمل والأنشطة قبل بداية الحصة‬ ‫تؤملات الفريق حول تخطيط السبورة‬ ‫من العوامل التي نفذها الفريق وقام بمراعاتها عند تخطيط السبورة التنظيم الجيد ‪-‬‬ ‫وجود كل الإجراءات التي في الخطة‬ ‫التدريس التجريبي‬ ‫قام فريق بحث الدرس بعمل تدريس تجريبي ومن خلاله اتفق الفريق على كل‬ ‫الخطوات وقام بالتنفيذ التجريبي‬ ‫الاستاذ ‪ /‬محمود شعبان‬ ‫‪23‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪24‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫المعلم منفذ الدرس‬ ‫اجتمع الفريق مع منسق بحث الدرس أ‪ /‬محمد العطار‬ ‫وقام بمناقشة الاجتماعات السابقة وما تم فيها واطلع على مسودات المناقشات‬ ‫السابقة وكذلك طرق التدريس والإجراءات الإدارية والفنية اللازمة لتنفيذ الدرس‬ ‫و تم الاتفاق على اختيار الاستاذ ‪/‬محمود محمد شعبان‬ ‫للقيام بتنفيذ الدرس في حضور المسإولين والقيادات التربوية‬ ‫على أن يكون التنفيذ‬ ‫يوم الثلاثاء الموافق ‪( 1441-3-15‬الأسبوع العاشر) في قاعة المصادر‬ ‫ولظروؾ صحية خاصة بالأستاذ محمود محمد شعبان وحالت دون حضوره لتنفيذ‬ ‫الدرس – حيث كان منوما بالمستشفي – قام الأستاذ محمد محمود سلامة بالتنفيذ‬ ‫وتشرؾ فريق بحث الدرس بحضور كل من‬ ‫الوظيفة‬ ‫الاســــــــــــــــــــم‬ ‫م‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫طلال خميس الزهراني‬ ‫‪1‬‬ ‫مشرؾ تربو‬ ‫سعد سامي خضر‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫منسق بحث الدرس‬ ‫محمد محمد السيد العطار‬ ‫‪4‬‬ ‫مسإول الجودة بالمدرسة‬ ‫عبدالرإوؾ عبدالحميد‬ ‫‪25‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫ٌتشرف فرٌق بحث الدرس بقسم (العلوم) بمدرسة العلم النافع الأهلٌة الابتدائٌة‬ ‫‪ ،‬بدعوتكم لحضور تنفٌذ درس المشروع ‪ ،‬وذلك ٌوم (الخمٌس) الموافق‬ ‫‪1441 / 3 / 15‬هـ بـقاعة المصادر‪ ،‬فً تمام الساعة (العاشرة) صباحاً‬ ‫الحصة ( الرابعة ) تنفٌذ المعلم ‪ /‬محمود محمد شعبان‬ ‫حضوركم ٌسعدنا وٌشرفنا‪،،،‬‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫طلال خمٌس الزهرانً‬ ‫‪26‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫الموضوع‬ ‫العنوان‬ ‫العلم النافع الابتدائية الأهلية بمكة‬ ‫المدرسة‬ ‫أعضاء الفريق‬ ‫محمود محمد شعبان‬ ‫محمد محمود سلامة‬ ‫الهدؾ البعيد‬ ‫محمد محمد العطار‬ ‫عنوان درس البحث‬ ‫الاجتماع الأسبوعي‬ ‫إتقان الطلاب لمهارات الاستقصاء‬ ‫والطريقة العلمية في اكتساب المعرفة‬ ‫تاريخ التنفيذ‬ ‫مكان التنفيذ‬ ‫الهضم والإخراج‬ ‫المعلم المنفذ‬ ‫المعلم المنفذ البديل‬ ‫الأحد – الحصة الثانية‬ ‫الثلاثاء ‪1441-3-15‬‬ ‫قاعة المصادر‬ ‫محمود محمد شعبان‬ ‫محمد محمود سلامة‬ ‫‪27‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫إعداد خطة درس‬ ‫الاســــــتراتيجيـــــــات‬ ‫‪ -2‬التعلم التعاوني‬ ‫‪ -1‬جدول التعلم‬ ‫‪ -4‬الطالب المعلم‬ ‫‪-3‬الاستقصاء المبني‬ ‫‪ -5‬التفكير الناقد‬ ‫تنفيذ‬ ‫محمد محمود سلامة صالح‬ ‫رئيس الفريق‬ ‫محمود محمد شعبان‬ ‫منسق بحث الدرس‬ ‫محمد محمد السيد العطار‬ ‫قائد المدرسة‬ ‫المشرؾ الميسر‬ ‫د ‪ .‬عبدالله الشهر‬ ‫طلال بن خميس الزهراني‬ ‫‪28‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫الحصة ‪ :‬الثالثة الصؾ ‪ :‬السادس الابتدائي‬ ‫اليوم ‪/‬الثلاثاء التاريخ ‪1441 / 3 / 15 :‬هـ‬ ‫الموضوع ‪ :‬عمليات الحياة في الإنسان‬ ‫المادة ‪ :‬علـــــــــوم‬ ‫والحيوان ( الهضم والإخراج )‬ ‫الأهداؾ التعليمية‬ ‫بعد الانتهاء من الدرس يتوقع من الطالب أن ‪:‬‬ ‫‪ .1‬يستشعر عظمة الخالق سبحانه في خلقه ‪.‬‬ ‫‪ .2‬يصؾ عملية الهضم والهدؾ منها ‪.‬‬ ‫‪ .3‬يذكر مكونات الجهاز الهضمي ودور كل عضو ‪.‬‬ ‫‪ .4‬يقاااارن باااين عملياااة الهضااام والإخاااراج فاااي اللافقارياااات‬ ‫والفقاريات ‪.‬‬ ‫‪ .5‬يستكشؾ عملية الإخراج والأعضاء المشاركة فيها ‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التنفيذ ‪ :‬فرد‬ ‫اختبار تشخيصي‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫‪------------- -1‬نوع من الانابيب ينقل الماء والأملاح في‬ ‫النبات من اسفل الي اعلي‬ ‫اللحاء)‬ ‫الخشب‬ ‫(الساق‬ ‫‪ -2‬من النباتات التي تخزن ؼذا ًء في سيقانها‪------------‬‬ ‫الفول السوداني)‬ ‫الجزر‬ ‫(قصب السكر‬ ‫‪ ---------------- -3‬هو جزء من النبات يثبت النبات في‬ ‫التربة ويمتص الماء والملاح‬ ‫الاوراق)‬ ‫السيقان‬ ‫(الجذور‬ ‫‪ -4‬تستخدم ‪ ---------------‬في صناعة الخبز‬ ‫عفن الخبز)‬ ‫البكتيريا‬ ‫(الخميرة‬ ‫‪ ------------- -5‬هو نوع من التكاثر الجنسي الذ تلتحم فيه‬ ‫المخلوقات الحية بعضها ببعض‬ ‫التبرعم)‬ ‫اقتران‬ ‫(انشطار ثنائي‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط تمهيد ( ‪) 1‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫جدول التعلم‬ ‫‪kwl‬‬ ‫اسم المجموعة ‪:‬‬ ‫قبل الدرس أكمل العمودين من اليمين وبعد الدرس أكمل العمود‬ ‫الأخير‬ ‫الهضم والإخراج‬ ‫الموضوع ‪:‬‬ ‫ماذا تعلمت‬ ‫ماذا أريد أن أعرؾ‬ ‫ماذا أعرؾ‬ ‫‪31‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التهيئة‬ ‫‪32‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 2‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫الهضم والجهاز الهضمي ( اللافقاريات )‬ ‫العصؾ الذهني – التعلم التعاوني‬ ‫مستعينا بالله ثم بالكتاب المدرسي ومع مجموعتك أجب عما يؤتي‬ ‫‪ -1‬ما معنى الهضم ؟ وما الهدؾ منه؟‬ ‫‪ -2‬استكشؾ كيؾ يتم الهضم في اللافقاريات ا لتي أمامك ؟‬ ‫‪33‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 3‬‬ ‫الزمن ‪ 5( :‬دقائق )‬ ‫مكونات الجهاز الهضمي (الفقاريات )‬ ‫رحلة الطعام داخلك‬ ‫الطالب المعلم‬ ‫أثناء إعداد المعلم لدرس الجهاز الهضمي تناثرت أجزاء‬ ‫النموذج الذ أمامك ساعد المعلم في إعادة أجزاء الجهاز‬ ‫الهضمي إلى مكانها الصحيح بؤسرع وقت‬ ‫س ‪ -:‬اذكر مكونات الجهاز الهضمي في الحيوانات ؟‬ ‫ماذا لو‬ ‫أعط أمثلة عن ماذا لو كما في المثال‬ ‫‪ -‬ماذا لو كانت المعدة قبل الفم؟‬ ‫‪ -‬ماذا لو لم تتواجد الأسنان ؟‬ ‫‪ -‬ماذا لو لم توجد فتحة الشرج ؟‬ ‫‪ -‬ماذا لو تناول الإنسان الطعام دون أن يمضؽه ؟‬ ‫‪ -‬ماذا لو‬ ‫‪34‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪35‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫أسلوب التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 4‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫كيؾ تساعد الأمعاء الؽليظة في امتصاص الماء‬ ‫الاستقصاء المبني – التعلم التعاوني‬ ‫الأدوات ‪-:‬‬ ‫(مقص – مناشؾ ورقية من الألياؾ – مناشؾ ورقية عادية – ورق تجليد –‬ ‫ورق طباعة – مخبار مدرج – ماء – ساعة إيقاؾ)‬ ‫الخطوات ‪-:‬‬ ‫نفذ النشاط كما في الكتاب المدرسي صفحة رقم ‪ 119‬ثم أكمل الجدول التالي‬ ‫كمية الماء‬ ‫المستوى الأول المستوى النهائي‬ ‫نوع الورق‬ ‫الممتص‬ ‫للماء للماء‬ ‫استنتج من النشاط ما يلي ‪-:‬‬ ‫‪ -1‬أ أنواع الورق امتص كمية كبيرة من الماء ؟‬ ‫‪ -2‬ما الخصائص التي يشترك فيها الورق مع الأمعاء‬ ‫الؽليظة ؟‬ ‫‪ -3‬ما العوامل الأخرى التي تإثر في عملية الهضم ؟‬ ‫‪36‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫أسلوب التنفيذ ‪ :‬جماعي‬ ‫نشاط استقصائي ( ‪) 5‬‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫الإخراج‬ ‫التعلم التعاوني‬ ‫تؤمل الصور التالية تم أكمل الجدول‬ ‫المواد التي يخرجها‬ ‫العضو‬ ‫م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪37‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫ملخص الدرس‬ ‫أسلوب التنفيذ ‪ :‬فرد‬ ‫تقويم ختامي‬ ‫الزمن ‪ 5 ( :‬دقائق )‬ ‫‪38‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫التقويم الختامي (التفكير الناقد)‬ ‫الواجب المنزلي‬ ‫تنفيذ مطوية كما في الكتاب المدرسي صفحة ‪117‬‬ ‫‪39‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬المجموع‬ ‫‪17 - 4 5 5 3‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬المجموع‬ ‫‪19 5 - 4 5 5‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬المجموع‬ ‫‪17 3 4 - 5 5‬‬ ‫نشاط ‪ 1‬نشاط ‪ 2‬نشاط ‪ 3‬نشاط ‪ 4‬نشاط ‪ 5‬المجموع‬ ‫‪18 - 5 4 4 5‬‬ ‫المجموعة الفائزة مجموعة المخترعون وتم توزٌع الهداٌا‬ ‫التشجٌعٌة لهم وكذلك على الطلاب المتمٌزٌن الآخرٌن‬ ‫‪41‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫عبدالعزٌز‬ ‫أحمد‬ ‫الحارثً‬ ‫بصنوي‬ ‫الباحثون كنان خوج‬ ‫سلطان‬ ‫تركً‬ ‫المخترعون‬ ‫همام‬ ‫نوٌجم‬ ‫بابلغٌث‬ ‫شحادة‬ ‫هاشم‬ ‫بدر‬ ‫عبدالإله‬ ‫زهٌر‬ ‫عمر‬ ‫عمر‬ ‫الخطٌب‬ ‫فؤاد‬ ‫سعودالعلماء‬ ‫عبدالعزٌز‬ ‫عبدالله‬ ‫المفكرون‬ ‫زامل‬ ‫الثبٌتً‬ ‫جان‬ ‫القارحً‬ ‫اللقمانً‬ ‫صهٌب‬ ‫فراس‬ ‫صدٌق‬ ‫الشهري‬ ‫‪41‬‬

‫الموضوع‬ ‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫اسم المعلم‬ ‫الهضم والإخراج‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫محمد محمود سلامة‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫بطاقة ملاحظة درس البحث‬ ‫الفصل الحصة التاريخ المادة‬ ‫‪ 1441-3-15 3 2-6‬علوم‬ ‫التقيـــــيم‬ ‫م‬ ‫ملاحظـــــــات‬ ‫ممتاز جيد مقبول ضعيؾ‬ ‫المشـــــــاهدات‬ ‫‪ 1‬الإعداد الكتابي للدرس و أوراق العمل‬ ‫‪ 2‬صياؼة الأهداؾ وتنوعها‬ ‫‪ 3‬كتابة أجزاء السبورة (التاريخ – الموضوع ‪)..‬‬ ‫‪ 4‬كتابة الأهداؾ على السبورة‬ ‫‪ 5‬الاهتمام بالبيئة الصفية‬ ‫‪ 6‬الابتداء بمقدمة مناسبة للدرس‬ ‫‪ 7‬وضوح الصوت‬ ‫‪ 8‬ملائمة حركة المعلم في الصؾ‬ ‫‪ 9‬مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ 11‬تقييم جزئي للهدؾ‬ ‫‪ 11‬العدالة في توزيع الأسئلة‬ ‫‪ 12‬إشراك أكبر عدد من الطلاب‬ ‫‪ 13‬تنوع الأسئلة وتدرجها‬ ‫‪ 14‬متابعة الطلاب للمعلم وعدم الملل والانشؽال‬ ‫‪ 15‬المشاركة الجادة للطلاب فيما يطرح عليهم‬ ‫‪ 16‬استخدام الوسائل والتقنيات الحديثة‬ ‫‪ 17‬توظيؾ الوسيلة وملائمتها للموضوع‬ ‫‪ 18‬استخدام السبورة وتنظيمها‬ ‫‪ 19‬الاستفادة من التؽذية الراجعة‬ ‫‪ 21‬تعزيز مشاركة الطلاب‬ ‫‪ 21‬السماح للطلاب بالتعبير عن آرائهم‬ ‫‪ 22‬مستوى تحصيل الطلاب العلمي‬ ‫‪ 23‬ربط الدرس بالبيئة والواقع‬ ‫‪ 24‬تنويع طرائق التدريس واستخدام التعلم النشط‬ ‫‪ 25‬استخدام سجل المتابعة كوسيلة تحفيز للطلاب‬ ‫‪ 26‬إدارة وضبط الصؾ‬ ‫‪ 28‬التعامل التربو مع الطلاب‬ ‫‪ 29‬المتابعة والتوجيه أثناء تنفيذ الأنشطة‬ ‫‪ 31‬التقييم العام للحصة‬ ‫ملاحظات يود الزائر إضافتها‬ ‫‪...............................................................................................................................................‬‬ ‫التوقٌع‬ ‫اسم الزائر‬ ‫الوظٌفة‬ ‫(تقييمكم لنا يدفعنا للتميز)‬ ‫‪42‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫توزيع أدوار الفريق في جلسة المناقشة‬ ‫‪ -‬المعلم المنفذ ‪ /‬محمد محمود سلامة‬ ‫‪ -‬رئيس الجلسة ‪/‬محمد محمد السيد العطار‬ ‫تقرير التنفيذ‬ ‫أولا أسئلة الملاحظين واجابات المعلم المنفذ‬ ‫‪ -‬ما عدد الاجتماعات الدورية للفريق ؟‬ ‫مرة كل أسبوع‬ ‫‪ -‬ما عدد الأنشطة التي تضمنها الدرس ؟‬ ‫خمسة أنشطة ‪ +‬نشاط تمهيد ‪ +‬نشاط ختامي‬ ‫‪ -‬ما نوع التقويم المقدم في الدرس ؟‬ ‫تقويم تشخيصي ‪ +‬تقويم شفو نهاية كل نشاط ‪+‬تقويم ختامي ‪.‬‬ ‫ثانيا توصيات الخبراء و الملاحظين‬ ‫‪ -‬البعد عن زيادة الأنشطة حتى يتمكن الطلاب من تنفيذها والاستفادة منها‬ ‫‪ -‬الحرص على تقليل وقت التمهيد‬ ‫‪ -‬ضرورة التعمق في صفات الطلاب الفعلية وعلاج ما هو سلبي بها‬ ‫‪ ‬وقد اثنى الملاحظون الحاضرون على تنفيذ الدرس والتوصية بكتابة التقرير‬ ‫الختامي مع العمل على تلافي الملاحظات والسلبيات السابقة‬ ‫‪43‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫بعد الانتهاء من تنفيذ الدرس والمناقشة اجتمع الفريق لدراسة الإيجابيات‬ ‫والسلبيات وتعديل بعض المراحل الخاصة بالتنفيذ‬ ‫وقد تبين من خلال المناقشة مع الملاحظين والمشرفين جوانب القوة والضعؾ‬ ‫والتي تمثلت في الآتي‬ ‫‪ -‬علاج سلبيات الدورة السابقة خاصة ما يتعلق بعملية التقويم‬ ‫‪ -‬الثناء على روح الفريق التي سادت بين الأعضاء‬ ‫‪ -‬ظهور أثر التعاون بين الأعضاء من خلال تنفيذ المعلم البديل‬ ‫‪ -‬الاختيار الجيد للدرس بما يساعد في تحقيق الهدؾ البعيد‬ ‫‪ -‬الإعداد القو للدرس وكذلك التنفيذ الجيد‬ ‫‪ -‬تؤجيل التنفيذ أكثر من مرة لظروؾ خارجية‬ ‫‪ -‬اعتذار المشرؾ الميسر عن الحضور لظروؾ العمل‬ ‫‪44‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫كانت الفائدة عظيمة والإيجابيات كثيرة أهمها‬ ‫‪ -‬تحسين تعلم أبناءنا الطلاب‬ ‫‪ -‬اكتساب قيم ومهارات جديدة‬ ‫‪ -‬التؤكيد على الخبرات السابقة‬ ‫‪ -‬تنمية العادات العقلية للفريق‬ ‫‪ -‬الالتزام بميثاق عمل الفريق‬ ‫فرص تحسين خطة البحث‪-:‬‬ ‫‪ -‬تفاد السلبيات وجوانب القصور وتنفيذ المرئيات التطويرية من والملاحظين في‬ ‫الدورة الحالية‬ ‫‪ -‬البحث عن أفضل الطرق والأدوات والأساليب لتنمية مهارات الطلاب‬ ‫‪ -‬التوسع في البحث والدراسة العميقة في عادات الطلاب وتعديلها‬ ‫‪ -‬نشر الأبحاث والدورات السابقة للاستفادة منها وتطويرها‬ ‫وفي ختام هذا التقرير لا يسعنا إلا أن ندعوا الله أن يوفقنا وأن يجعل هذا العمل‬ ‫خالصا لوجهه نافعا لنا وللمسلمين وأن يؽفر لنا ما كان فيه من تقصير‬ ‫كما نتقدم بخالص الشكر والتقدير لكل من ساهم معنا بالتوجيه والإرشاد‬ ‫والتقييم مما كان له من الأثر الطيب والإيجابية الفعالة في إنجاح هذا العمل‬ ‫والله الموفق‬ ‫فريق العلوم‬ ‫‪45‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫المواقع الإلكترونية ( اضؽط على الكلمة لفتح الموقع )‬ ‫‪ -‬المركز الوطني للتطوير المهني‬ ‫‪ -‬استراتيجية بحث الدرس‬ ‫‪ -‬بحث الدرس ‪you tube‬‬ ‫‪ -‬معرض مشروع بحث الدرس‬ ‫‪ -‬مكتب التربية لدول الخليج‬ ‫المراجع العلمية ‪-:‬‬ ‫‪ -‬استراتيجية بحث الدرس‬ ‫‪ -‬كتاب العلوم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬دليل المعلم للصؾ السادس الابتدائي‬ ‫‪ -‬كتاب التطوير المهني القائم على المدرسة (ماشي بن محمد الشمر )‬ ‫‪ -‬موسوعة العلوم ‪.‬‬ ‫النشر الإلكتروني بحث الدرس ‪:‬‬ ‫‪46‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪47‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪48‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪49‬‬

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة مكة المكرمة‬ ‫مكتب التعلٌم الأهلً‬ ‫ابتدائٌة العلم النافع الأهلٌة‬ ‫‪51‬‬