الاداء المدرسي

‫المملكة العربٌة السعودٌة‬ ‫وزارة التعلٌم‬ ‫الإدارة العامة للتعلٌم بمنطقة الجوف‬ ‫الشؤون التعلٌمٌة‬ ‫إدارة الإشراف التربوي‪ -‬قسم القٌادة المدرسٌة‬ ‫إدارة الأداء المدرسي‬ ‫إعداد وتنفيذ رئيسة قسم القيادة المدرسية‬ ‫أ‪/‬نوف محول الرويلي‬

‫مقدمة‬ ‫الإصلاح فً التعلٌم ٌحتاج إلى نظرة شمولٌة نظرة تتجاوز‬ ‫المقاربات التجزٌئٌة و تتعدى البعد الكمً‪ .‬فالإصلاح ٌجب أن‬ ‫ٌكون شمولٌاً و مبنٌاً على النوعٌة و الجودة فً مختلف مكونات‬ ‫المنظومة التربوٌة‪ .‬لهذا اختارت بعض الدول الرائدة فً مجال‬ ‫التعلٌم اعتماد نظام الجودة فً إصلاح منظوماتها التربوٌة‬ ‫ووضعت مؤشرات كمٌة ونوعٌة لقٌاس هذا الأداء‪.‬‬



‫محاور البرنامج‬ ‫ٍفهىً ئدارة الأداء‬ ‫أضببة قُبش الأداء اىَإضطٍ‬ ‫ئدارة الأداء اىىظُفٍ‬

‫مفهوم إدارة الأداء‬ ‫ئدارة الأداء هً رؤَت ٍشترمت لأهذاف اىَإضطت ٍن خلاه الاعتَبد عيً اىنتبئج‬ ‫والاضتفبدة اىقصىي ٍن طبقبث اىَىظفُن وٍطبعذتهٌ عيً تحقُق رىل‬ ‫تتَُس ئدارة الأداء بأنهب عَيُت تقىً ببىتطىَر واىتقٌُُ بشنو ٍطتَر مَب أنهب‬ ‫تتعبٍو ٍع ضيىك اىَىظفُن وىُص ٍع شخصُبتهٌ‬ ‫تحىَو الأداء ٍن دورة اىعَو اىروتُنٍ ئىً انجبز أهذاف ٍرضىٍت وواضحت‬ ‫تقىً بنتببتهب وتىضُحهب وتحذَذهب ىيعبٍيُن‬

‫ىَبرا‬ ‫مالا يمكن قياسه لا يمكن إدارته‬ ‫نحتبج‬ ‫ئىً‬ ‫قُبش‬ ‫الأداء‬ ‫اىَإضطٍ؟‬

‫ىَبرا‬ ‫ٍب ىٌ تذعٌ‬ ‫نحتبج‬ ‫أقىاىل‬ ‫ئىً‬ ‫قُبش‬ ‫ببىبُبنبث فلا‬ ‫الأداء‬ ‫ََننل قىه أٌ‬ ‫اىَإضطٍ؟‬ ‫شٍء رو قَُت‬ ‫ىىرد مبىفن‬ ‫القياس ينمي حس تحري الدقة‬

‫أسباب قياس الأداء‬

























‫بُئت اىعَو‬ ‫الأهذاف اىطنىَت‬ ‫اىىصف اىىظُفٍ‬ ‫(ٍىارد ٍبدَت)‬ ‫ىيَىظف‬ ‫(اىَهبً)‬ ‫(ٍىارد تنظَُُت)‬ ‫تقٌُُ الأداء اىىظُفٍ‬ ‫ىيَنظَت‬ ‫نظبً‬ ‫اىحىافس‬ ‫ٍبدَت‬ ‫ىيفرد‬ ‫اىتحطُن‬ ‫ٍعنىَت‬ ‫ىيتطىَر‬