هبة الله نواف الطيطي ملف انجاز 1العلوم

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫مدرسة الكندي الأساسية للبنات‬ ‫ملف انجاز البرنامج التدريبي على المناهج المطورة للعلوم‬ ‫‪2020\\2021‬‬ ‫إشراف الأستاذ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬‬ ‫يوسف أبو علوش‬ ‫هبة الله نواف الطيطي‬

‫(عرف بنفسك )‬ ‫العلوم الحياتية‬ ‫عرف بنفسك ‪:‬‬ ‫الاسم ‪:‬هبة الله نواف محمد الطيطي‬ ‫الرقم الوطني ‪9872011059:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪197331:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬بكالوريوس علوم حياتية‬ ‫الصفوف التي أدرسها ‪:‬الصف الرابع والصف الخامس ‪.‬‬ ‫الخبرة العملية ‪ 4:‬سنوات‬ ‫مديرية ‪ :‬قصبة اربد‬ ‫المدرسة ‪ :‬الكندي الأساسية للبنات ‪..‬‬ ‫أفتخر كوني معلمة اولا ومعلمة علوم ثانيًا ومعلمة ومربية وملهمة للصفوف الأساسية الرابع والخامس ‪.‬‬ ‫اتطلع وأسعى دائ ًما لتطوير ذاتي من اجل نفسي واجل طالباتي من خلال الإلتحاق بالدورات المختلفة ذات المواضيع المتنوعة‬ ‫بما يخدم العملية التعليمة والتي تنعكس بشكلها الإيجابي على طالباتي العزيزات ‪.‬‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المهمة رقم (‪:)1‬‬ ‫عزيزي المعلم اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للمادة التي تدرسها وبين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم ‪،‬‬ ‫مشير إلى الفقرة أو المكون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح ‪ ،‬دون إجابتك في الجدول ‪.‬‬ ‫فلسفة التعليم في المناهج الأردنية‬ ‫منهاج العلوم للصف الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬اثر تغيرات البيئة في الأنظمة البيئة‬ ‫كتاب الطالب من صفحة ‪23 -16‬‬ ‫الصفحة فلسفة التعليم الفقرة‬ ‫حدوث الزلال والبراكين والحرائق خلال لحظات‪.‬‬ ‫الرؤية‬ ‫‪17‬‬ ‫الرسالة‬ ‫‪19‬‬ ‫تتأثر الأنظمة البيئية بالأنشطة البشرية‬ ‫القيم الجوهرية ( الرأي و الرأي الاخر )‬ ‫‪20‬‬ ‫اما تلك التي يتعذر عليها تحمل ذلك ولا تستطيع الانتقال فإنها‬ ‫الرسالة ( الابداع )‬ ‫‪21‬‬ ‫تموت‪.‬‬ ‫الرسالة ( التفكير العلمي )‬ ‫‪21‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اصمم نموذجا للبركان‪.‬‬ ‫الرسالة ( التفكير الناقد )‬ ‫الاحظ ما يحدث من تغيرات في البيئة‪.‬‬ ‫استنتج تأثيرات البركان‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪)2‬‬ ‫عزيزي المعلم في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول ‪.‬‬ ‫عنوان المهمة ( التأمل الذاتي )‬ ‫الان اعرف ‪.....‬‬ ‫كنت أفكر!‬ ‫المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة‬ ‫المنهاج اعلى من مستوى الطلبة‬ ‫راعى المنهاج مهارات التفكير الإبداعي والاستقصائي التي‬ ‫بعد المنهاج عن الحياة العملية‬ ‫تنمي الذكاء‬ ‫عدم ربط المعرفة بالواقع‬ ‫طبق المنهاج دورة التعليم بكافة مراحلها‬ ‫لا يراعي الفروق الفردية بين الطلبة‬ ‫وصول المنهاج الى كافة الطلبة بسلاسة‬

‫المهمة رقم (‪:)3‬‬ ‫عزيزي المعلم في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها لذا تصفح عد ًدامن الكتب ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآني في ملف‬ ‫الإنجاز ‪:‬‬ ‫العلوم‬ ‫الكتاب‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫ما الذي لم يعجبك ما الذي تفضل أن لم اجد في الكتاب‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب ؟‬ ‫تجده في الكتاب ؟‬ ‫في الكتاب ؟‬ ‫صور لهياكل‬ ‫وضع خلاصة‬ ‫عدم ملائمة بعض‬ ‫طريقة عرض المادة التعليمية حيث عرضت بطريقة‬ ‫‪1‬‬ ‫عظمية توضح‬ ‫التعلم المطلوبة‬ ‫المصطلحات للفئة‬ ‫مشوقة للطلبة ‪.‬‬ ‫مفهوم الفقاريات‬ ‫العمرية وصعوبتها‬ ‫‪2‬‬ ‫نهاية نهاية كل‬ ‫في بعض الاحيان‪.‬‬ ‫مراعاة التكامل والتتابع الرأسي والأفقي‬ ‫‪3‬‬ ‫واللافقاريات‬ ‫للمادة ‪.‬‬ ‫درس ‪،‬بعنوان(‬ ‫لنتعلم معًا)‪.‬جنبًا‬ ‫ارتباط الصور والأشكال بالمحتوى ‪،‬‬ ‫مما يزيد دافعية الطالب للتعلم ‪.‬‬ ‫إلى جنب مع‬ ‫مراجعة الدرس ‪.‬‬

‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫هي فرق عمل تشارك الخبرات بصورة منتظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية‪.‬‬ ‫المشتركة للفريق ‪.‬‬ ‫يمكن تشكيل مجتمعات التعلم على مستويات مختلفة منها ‪:‬‬ ‫• على مستوى معلمي التخصص ‪.‬‬ ‫• على مستوى معلمي الصف نفسه ‪.‬‬ ‫• على مستوى معلمي المدرسة ‪.‬‬ ‫للحصول على فوائد مجتمعات التعلم المهنية‪:‬‬ ‫• تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫• العمل على نحو استمرارية التعلم ‪.‬‬ ‫• ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلم الزملاء ‪.‬‬ ‫• دعم التأمل والتفكير الإيجابي ‪.‬‬

‫الترابط الرأسي بين الصفوف ‪:‬‬ ‫عدد الحصص‪2 :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬العناصر الكيميائية ومركباتها‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪:‬العناصر الكيميائية ورموزها التكامل الأفقي ‪............................... :‬التكامل الراسي ‪:‬الصف الثالث والرابع‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫الاداة‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫‪5‬دقائق‪.‬‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التدريس‬ ‫والادوات‬ ‫الخاصة‬ ‫تمهيد للدرس وقراءة قصة (أسماء وحروف )والتي تتضمن رحلة مدرسية وقيام‬ ‫سلم‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫الطلبة بالوقوف عند رجل يبيع الميداليات تحتوي )‪ )N,F,H ,A ,k ,L‬وغيرها‬ ‫التقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعلم‬ ‫تستنتج‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫التعاوني‬ ‫مختبر‬ ‫رموز‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫وطرح اسئلة للوصول الى ماذا يمكن ان تختار اشرقت ‪،‬مسك ‪،‬هبة وغيرهم ؟!ما‬ ‫العلوم‬ ‫بعض‬ ‫السبب في اختيار تلك الميدالية ؟!هل هناك حرف يناسبك !؟‬ ‫ميداليات‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫بطاقات‬ ‫العناصر ‪.‬‬ ‫التوصل الى انه يوجد عناصر وهذه العناصر عددها ‪118‬عنصر وقام العلماء‬ ‫أحرف لغة‬ ‫بوضع رموز لها اسهل من كتابة الاسم كامل ‪،‬توزيع بطاقات كتب عليها اسم‬ ‫انجليزية‬ ‫تكتب‬ ‫العنصر والمطلوب وضع رمز العنصر بجانبه ‪(Oxygen, Kalium ,Nitrogen,‬‬ ‫رموز‬ ‫)‪Iodine‬ملاحظة الطلاب اثناء أدائهم للمهمة وتقديم المساعدة للطلبة والتوصل مع‬ ‫بعض‬ ‫الطلبة الى ان رمز العنصر هو عبارة عن الحرف الاول من اسمه ويكتب بشكل‬ ‫العناصر ‪.‬‬ ‫كبير ‪.‬‬ ‫تقدر‬ ‫عرض بطاقتين يكتب احدهما )‪)Carbon‬وعلى الأخرى )‪)Calcium‬وتكليف‬ ‫جهود‬ ‫الطالبات بمعرفة الرمز المناسب لكل عنصر ‪.‬والتوصل الى انه في حال تشابه‬ ‫العلماء ‪.‬‬ ‫عنصرين بالحرف الاول يتم اختيار الحرف الثاني بالتزامن مع الحرف الاول ولكن‬ ‫يكتب بشكل صغير ‪.‬‬ ‫توزيع بطاقات على المجموعات كتب عليها اسماء العناصر ثم لعب لعبة العناصر‬ ‫والفريق الفائز من يجيب على اكبر عدد من الاجابات ‪.‬‬ ‫حل اسئلة مراجعة الدرس‬

‫الخطة العلاجية ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬إعطاء ورقة عمل تتضمن اسئلة ‪ ،‬عزيزتي الطالبة وفقي بين اسم العنصر الكيميائي ورمزه ‪.‬‬ ‫رمز العنصر‬ ‫اسم العنصر‬ ‫نيتروجين ‪Mg‬‬ ‫أكسجين ‪O‬‬ ‫كربون ‪K‬‬ ‫كبريت ‪S‬‬ ‫مغنيسيوم ‪N‬‬ ‫بوتاسيوم ‪C‬‬ ‫(‪ )2‬إذا رمز لعنصر النيتروجين(‪)Nitrogen‬بالرمز (‪)N‬فما رمز كل من النيكل ( ‪ )Nickel‬والنيون (‪?!)Neon‬‬ ‫الخطة الإثرائية ‪:‬‬ ‫)‪ (1‬عزيزتي الطالبة الرجاء اعداد بطاقات من عنصرين مختلفين مع ذكر رمز كل منهما وجمع صور ومعلوماتعن بعض خصائصهما‪.‬‬ ‫(‪)2‬عزيزتي الطالبة الرجاء تأليف مسرحية عن العناصر ورموزها واقرئيها في الإذاعة المدرسية ‪.‬‬ ‫(‪ )3‬عزيزتي الطالبة اكتبي تقري ًرا عن أهمية أحد العناصر لجسم الإنسان ‪ ،‬واناقش زملائي في النتائج‪.‬‬ ‫)‪ (4‬عزيزتي الطالبة اكتبي قائمة بأسماء مواد نستخدمها مصنوعة من العناصر ‪،‬تتضمن‪ :‬اسم المادة ‪،‬والعنصر الذي صنعت منه ‪،‬مع ذكر استخدام‬ ‫المادة‪.‬‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الاولى ‪ /‬نسق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫تعرفت في الوحدة الاولى من هذا المساق على مكونات الكتاب المطورة وبعض ميزاته ‪,‬أما الان سوف تتعرف نسق عرض‬ ‫الوحدات الدراسية في كتب العلوم تصفح وحدتين من كتاب الفيزياء للصف العاشر ‪ ,‬ثم أجب عن الاسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫من خلال إثارة فضول الطلبة بعرض صور من واقع حياته اليومية لتأملها من مواقف ‪ ,‬أحداث ‪ ,‬ألعاب ‪ ,‬بالاضافة الى اثراء معلوماته‬ ‫عن الصورة وابراز أهمية الفيزياء في حياتنا وتفسيرها للعديد من الواقف ‪.‬‬ ‫• كيف يتشابه نسق الوحدتين ؟‬ ‫• اكتل العناوين المشتركة بينهما ؟‬

‫نسق عرض الوحدتين الوحدة الأولى(المتجهات ) الوحدة الثانية (الحركة )‬ ‫أتهيأ( تأمل الصورة )‬ ‫الفكرة العامة‬

‫تجربة استهلالية‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫مراجعة الوحدة‬

‫كيف ترى أن كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطالب ؟‬ ‫• تطور المهارات الدراسية لدى الطلبة‬ ‫• تقديم بنك من المصطلحات تخدمه في عدة مجالات ‪.‬‬ ‫• تسهيل عملية التواصل بين الطلبة و العالم ‪.‬‬ ‫• زيادة ثقة الطالب بنفسه‪.‬‬ ‫• في المستقبل تساهم في الحصول على فرص العمل او التعليم العالي ‪.‬‬ ‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟‬ ‫• التهيئة ‪ :‬أتأمل الصورة (كرات بلياردو )‬ ‫• الاستكشاف ‪ :‬تجربة استهلالية (وصف الحركة باستخدام المدرج الهوائي )‬ ‫• الشرح والتفسير ‪:‬وصف الحركة‬ ‫• التوسع والاثراء ‪ :‬الاقمار الصناعية المتزامنة مع الارض ‪.‬‬ ‫• التقويم ‪:‬مراجعة الدرس ‪ ,‬مراجعة الوحدة‬

‫برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الخطوة‬ ‫التعبير عن معارفهم بالطريقة التي يرغبون‬ ‫اثارة اهتمام المتعلم بسؤال أو حدث مثير ‪.‬‬ ‫التهيئة‬ ‫فيها ‪.‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫مسهلا ميسرا من خلال تصميم أنشطة أو‬ ‫يشارك في آداء المهمة ‪.‬‬ ‫اعطاء التوجيهات الكافية و المواد المناسبة‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫التوسع و الاثراء‬ ‫تلقي المعلومات جميعها‬ ‫المتعلقة بالمفهوم المراد استكشافه ‪.‬‬ ‫تزويد المتعلم بالاستيعاب المعرفي اللازم‬ ‫التقويم‬ ‫تطبيق ما تعلموه في اكتشافات وتطبيقات جديدة‬ ‫ومساعظتهم على معالجتها وتنظيمها عقليا‬ ‫معاصرة‪.‬‬ ‫مساعدة المتعلم على ربط الخبرات التي حصل‬ ‫عليها باكتشاف وتطبيقات جديدة وحديثة ‪.‬‬ ‫الاجابة على اسئلة التقييم ‪.‬‬ ‫التحقق من تعلم المتعلم والتعرف على نقاط‬ ‫القوة والضعف للمعالجة أوة الرصد ‪.‬‬

‫بعد قرائتك للملف المرفق والمسمى ب دراسة حالة قم بما يلي ‪:‬‬ ‫• ما هي مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في دراسة الحالة ؟!‬ ‫مراحل دوة التعلم الخمسة (تهيئة – استكشاف – التفسير – الاثراء والتوسع‪ -‬تقويم(‬ ‫• ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟!‬ ‫تساعد في بناء المعرفة العلمية وإيصال المعلومة بشكل سريع والابتعاد عن أسلوب التلقين حيث ان الطالب هو محور العملية‬ ‫التعليمية والمعلم هو الموجه والميسر‪.‬‬ ‫• ما هو دور المعلم ؟!‬ ‫المعلم هو الموجه والميسر من حيث اتاحة الوقت الكافي للطلاب وتنظيم الحصة لتنظيم المهام‪.‬‬ ‫• ما هي المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة ؟؟‬ ‫( الصور‪ -‬الاشكال –الأسئلة المفتاحية لكل وحدة ‪ -‬تنفيذ النشاط الذي يكون في بداية الدرس‪,‬تحمل مسؤولية التعلم والحرص على‬ ‫أداء المهام‪ -‬ربط المعرفة العلمية بالحياة العلمية ومجالات اخرى كالفن والرياضيات واللغة العربية )‪.‬‬

‫الجدول التالي يوضح مراحل دورة التعلم في دراسة الحالة ‪:‬‬ ‫استكشاف دراسة حالة‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫التدريس‬ ‫المرحلة‬ ‫ما فائدة المغناطيس في حياتنا? استجابة بالرسم وتصميم مناشير متابعة اندماج الطلبة ‪/‬تحفيز‬ ‫أتهيا‬ ‫على طرح الاسئلة ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫التسهيل والمساعدة‬ ‫انشطة واداء مهمات وتجارب العمل في مجموعات ‪.‬‬ ‫استكشف‬ ‫حول المغناطيس ‪.‬‬ ‫المناقشة والشرح ‪.‬‬ ‫شرح مفهوم الدرس بوسائل تعديل المفهوم ‪.‬‬ ‫اشرح‬ ‫مختلفة واستراتيجيات متعددة‪.‬‬ ‫المناقشة لإثراء معرفتهم‬ ‫ذكر الطلبة استخدامات‬ ‫مهام لربط المفهوم الجديد‬ ‫أط ّور‬ ‫بالمغناطيس ‪.‬‬ ‫للمغناطيس في الحياة ‪.‬‬ ‫بخبرات جديدة واكتشاف‬ ‫أق ّوم‬ ‫تجربة جمع الدبابيس ‪.‬‬ ‫تطبيقات لما جرى تعلمه ‪.‬‬ ‫تقويم الاستيعاب وتوسيع الفهم‬ ‫واتقان المهارات ‪.‬‬ ‫استجابة و مشاركة‬ ‫أدوات تقويم معدة مسب ًقا‬

‫• اختر وحدة من كتاب العلوم الذي تقوم بتدريسه‪ ,‬وتصفحها ثم أكمل الجدول أدناه والذي يمثل مراحل دورة التعلم بحيث تحدد في العمود‬ ‫الثاني‬ ‫مكان وجود كل مرحلة في الوحدة الدراسية ‪.‬‬ ‫• صف بالتفصيل كيف ستنفذمرحلتي \"أتهيأو أستكشف \"في هذه المرحلة موضحا دور كا من المعلم والطالب ‪.‬‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة ‪.‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫الوحدة ‪:‬تكاثر الكائنات الحية ودورات حياتها ‪.‬‬ ‫وصف تفصيلي لخطوات تنفيذ أحد أنشطة هذه المرحلة‬ ‫موقعها في الوحدة‬ ‫المرحلة‬ ‫ملاحظة النباتات الموجودة بداية الوحدة و مناقشة ابرز‬ ‫بداية الوحدة‬ ‫التهيئة‬ ‫التغيرات التي حدث للنبات وكيف كانت بدايته وكيف وصلت‬ ‫لهذا الشكل والحجم وما هي ابرز العوامل المؤثرة في نموها‬ ‫تجربة تكاثر العدس‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير الدرس الأول‬ ‫العمل في مجموعات واتباع خطوات العمل المدرجة في‬ ‫من صفحة ‪ 30‬حتى صفحة ‪38‬‬ ‫النشاط ضمن توجيه ومساعدة المعلم ‪..‬‬ ‫مفهوم ( التكاثر ‪-‬النمو ‪-‬دورة حياة النبات )ابرز المراحل‬ ‫لدورة حياة النبات من خلال توزيع بطاقات لمراحل دورة‬ ‫النبات وتكليف الطالبات بترتيبها بالشكل الصحيح ثم تدوين‬ ‫الاجابات على السبورة ‪.‬‬ ‫اعطاء فرصة للطالبات برسم كل مرحلة على حدى وتوقع‬ ‫اهم تطورات كل مرحلة ‪ ,‬تأكيد وتصحيح المعلومات التي‬ ‫توصلت لها الطالبات من خلال تقديم فيديو يوضح كل مرحلة‬ ‫على حدى ‪.‬‬

‫قيام طالبة متطوعة ترسم المرحلة وتبادر للعب دور المعلم‬ ‫الصغير وشرح المراحل ‪.‬‬ ‫فيديو توضيحي للتكاثر بالعقل وذكر امثلة على نباتات تتكاثر‬ ‫الإثراء والتوسع نهاية الوحدة‬ ‫بالعقل وكتابة تقرير مختصر عن الفيديو ‪.‬‬ ‫التكاثر بالعقل‬ ‫أوضح تركيب الزهرة (بالرسم )‬ ‫يظهر التقويم في كل وحدة بأشكال مختلفة مثل أثناء الدرس‬ ‫التقويم‬ ‫مفاهيم ومصطلحات ‪.‬‬ ‫(طرح اسئلة متعددة)‬ ‫اسئلة الوحدة ‪.‬‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫نهاية الدرس (مراجعة الدرس )‬ ‫كنت أظن الان اعرف‬ ‫نهاية الوحدة (مراجعة الوحدة )‪،‬أسئلة الاختبارات الدولية‬ ‫نموذج فراير‬ ‫في كتاب التمارين‬

‫تقويم تعلم الطلبة في ضوء المناهج المطورة‬ ‫اسئلة التفكير الناقد ‪:‬‬ ‫الصف الرابع ‪:‬‬ ‫التفكيرالناقد‪ :‬ماذا أتوقع ان يحدث إذا عبث الأطفال ببيوض الطيور ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬ماذا سيحدث إذا لم تتحلل أجسام الكائنات الحية الميتة ؟! أوضح اجابتي ‪.‬‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬ما النصائح التي أقدمها لزميل سريع الانفعال والتوتر ؟!‬ ‫الصف الخامس ‪:‬‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬كيف تؤثر المكونات غير الحية في استمرار الانظمة البيئية ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬لماذا يعد عفن الخبز من الفطريات الضارة بالمقارنة مع الخميرة ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬الشمس هي مصدر الطاقة الرئيس لسطح الأرض ‪.‬وضح ذلك ‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المنهج العلمي‬ ‫هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟! وضح إجابتك ‪.‬‬ ‫نعم ‪ ،‬حيث تساعد الطلبة على توسيع آفاقهم والاعتماد على انفسهم لكن في الصفوف الدنيا يحتاج التدريب على خطوات المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي ؟!‬ ‫• عدم ‪.‬توفر وقت كا ٍف لتنفيذ جميع الخطوات ‪.‬‬ ‫• عدم توفر ادوات ومواد كافية ‪.‬‬ ‫• عدم استعداد الطلبة وقدراتهم وما يمتلكونه من مهارات العلم كالقياس والتحليل والتفسير ‪.‬‬ ‫• أعداد الطلبة المرتفع بالصف الواحد ‪.‬‬ ‫• زخم المنهاج ‪.‬‬ ‫• عدم امتلاك المعلمين المهارات الكافية لتطبيق المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫• قلة دافعية الطلبة نحو التعلم ‪.‬‬

‫خطط عزيزي المعلم لنشاط بحيث تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫تجربة استهلالية صفحة ‪91‬‬ ‫انكسار الضوء داخل الزجاج‬ ‫الصف الخامس‬ ‫كيف أتحقق من اكتساب الطلبة لهذه‬ ‫كيف أنفذ هذه المادة من خلال النشاط‬ ‫مهارة التعلم‬ ‫المهارة‬ ‫وضع سؤال علمي‬ ‫ما العلاقة بين زاوية سقوط الضوء‬ ‫كتابة الطلبة الهدف من الاستقصاء‬ ‫وزاوية الانكسار ؟!‬ ‫بوضع السؤال ‪.‬‬ ‫مناقشة الطالبات للفرضيات وسماع‬ ‫كتابة فرضيتين تتعلق بالمهمة‬ ‫وضع مجموعة فرضيات‬ ‫آرائهم ‪.‬‬ ‫فرضية (‪ )1‬لا يوجد علاقة بين‬ ‫الزاويتين ‪.‬‬ ‫فرضية (‪ )2‬يوجد علاقة بين الزاويتين‬ ‫كلما كان زاوية توجيه الضوء بشكل‬ ‫مائل اكثر كانت زاوية الانكسار أوضح‬ ‫ابتاع خطوات العمل المدرجة في‬ ‫البدء بتنفيذ النشاط بعد تجهيز المواد‬ ‫اختبار الفرضيات‬ ‫النشاط ‪.‬‬ ‫والادوات وتنظيم الطلبة في مجموعات‬ ‫وتنبيه الطلبة الالتزام بإجراءات الامن‬ ‫والسلامة والمحافظة على المكان‬ ‫‪.‬وضرورة الالتزام بالوقت المحدد‬

‫قيام الطلبة بتسجيل الملاحظات التي تم تدوين الملاحظات والمشاهدات‬ ‫تدوين الملاحظات‬ ‫تحليل‬ ‫باستمرار‬ ‫التوصل إليها من خلال المهمة‬ ‫التواصل‬ ‫رسم توضيحي لصورة الانكسار‪.‬‬ ‫التوصل الى نتيجة من خلال الطلبة‬ ‫رفض فرضية(‪ )1‬وقبول الفرضية‬ ‫الاخرى (‪.)2‬‬ ‫ترسيخ المعلومات من خلال عمل‬ ‫التجربة‪.‬‬

‫المهارة التي ينميها‬ ‫تحتوي الكتب المطورة على امثلة واشكال تربط بحياة الطالب وبيئته ‪.‬‬ ‫مهارة قراءة الرسوم البيانية ‪.‬‬ ‫ما هي اهمية الربط ؟!‬ ‫‪.1‬يزيد من انتباه الطالب وبالتالي يساعد على سرعة التذكر ‪.‬‬ ‫‪.2‬ترسيخ المفاهيم لدى الطلبة وزيادة الفهم ‪.‬‬ ‫‪.3‬تزيد دافعية الطالب وبالتالي تعزيز عملية التعلم المستمر ويصبح ذو معنى ‪.‬‬ ‫الصورة الربط‬ ‫ربط العلوم بالرياضيات‬ ‫تنمية الابداع لدى الطلبة وتنمية قدراتهم الفنية‬ ‫ربط العلوم بالفن‬ ‫والارتقاء بذوق الطالب وحسه وخياله ‪.‬‬

‫تطوير شخصية الطالب وصقلها وزيادة ثقته‬ ‫ربط العلوم باللغة العربية ‪.‬‬ ‫بنفسه ‪ ,‬وتطور من قدراته العقلية ‪.‬‬ ‫ربط العلوم بالمجتمع ‪.‬‬ ‫تعريف الطالب بأهمية مديرية الارشاد الزراعي‬ ‫وأبرز المهام التي تؤديها بما يعود بالفائدة على‬ ‫المجتمع ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الدعم المقدم لي‬ ‫تم تلقي الارشادات لإنشاء حساب على المايكروسوفت تيمز وطريقة استخدامه لحضور الاجتماعات وتقديم المهمات‬ ‫وضوح التعليمات والمهمات‬ ‫بداية الدورة التدريبية كان الامور غامضة وغير واضحة حتى تم التواصل مع المشرف والبدء بعقد اجتماعات شبه يومية بداية الدورة حتى تم كسر‬ ‫الجمود والتعرف على المهمات وكيفية انجازها وارسالها ‪.‬‬ ‫التحديات‬ ‫فكرة الدورة عن بعد بحد ذاتها كانت تحدي كبير ومحتواها وكيفية الاستفادة منها والهدف منها ‪.‬‬ ‫فكرة المهمات الكبيرة ك ًما نهاية كل جلسة وكيفية انجازها ‪.‬‬ ‫عدم توفر شبكة النت دائ ًما مما يؤدي الى انقطاع الاجتماع احيانا نظرا لكون تطبيق ميكروسوفت تيمز يتطلب شبكة قوية نو ًعا ما ‪.‬‬ ‫المعلم حاله حاب الطالب وجود المحسوسات والتعلم الوجاهي أفضل وأنجح ولكن الحمد لله على كل حال ‪.‬‬ ‫وضوح دوري ودور المدرب‬ ‫كان دور المدرب يتلخص بعقد الاجتماعات وادارة حلقات النقاش لكل جلسة ‪.‬‬ ‫توضيح الامور التي تتعلق بالواجبات المط‪.‬لوبة ‪.‬‬ ‫المواظبة على ارسال المهام الطلوبة ‪.‬‬

‫دوري كان يتلخص بحضور الاجتماعات والمشاركة في النقاشات‪،‬انجاز المهمات الطلوبة ‪ ،‬تبادل الخبرات مع غيري من المعلمين‪.‬‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة الي ‪.‬‬ ‫حضور الاجتماعات ‪.‬‬ ‫قراءة المادة النظرية ‪..‬‬ ‫حضور منصات النقاش والمشاركة بها ‪.‬‬ ‫مشاهدة الفيديوهات التي يتم تقديمها من قبل المشرف الفاضل ‪ ،‬والاستماع الى توجيهات المدرب لكيفية أداء المهمة ‪.‬‬ ‫آلية التواصل بين المدرب وبين الزملاء‬ ‫يتم التواصل مع الزملاء من خلال حضور الاجتماعات التي يعقدها المشرف على الميكروسوفت تيمز والدردشة في امور الجلسة ‪.‬‬ ‫المرونة في الوقت‬ ‫كانت هناك مرونة عالية ج ًدافي تحديد وقت الاجتماع واستشارة الزملاء الكرام بالتخيير بين ايام بحيث تناسب الجميع ‪.‬‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها اهتمامي‬ ‫المهام التي طرحها في هذه الدورة كانت مختلفة عن غيرها من الدورات التي تقدمت لها حيث احتوت على عروض تقديمية ‪،‬ابداء اراء ومقترحات‬ ‫بالإضافة الى واجبات تتعلق بالمنهاج التي تظهر جذابة المنهاج الجديد ‪.‬‬ ‫سهولة الوصول الى المنصة والادوات الموجودة فيها‬ ‫بداية كانت فكرة التواصل على الميكروسوفت تيمز وانشاء ملف انجاز والاطلاع على ملفات كل وحدة صعب وغير واضح لكن بالتواصل مع الزملاء‬ ‫وتعاون المشرف وتعامله اللبق تم التعرف على كيفية اداء المهمات وكانت الامور اسهل بإذن الله‬

‫ما هو التعلم المدمج ؟!‬ ‫‪.1‬هو نوع من التعلم الذي يمزج بين خصائص كل من التعلم الصفي التقليدي والتعلم عبر الانترنت في نموذج متكامل يستفيد من‬ ‫التقنيات المتاحة لكل منهما ‪.‬‬ ‫‪.2‬نوع من التعلم الذي يجمع بين التعليم التقليديةفي الفصول التقليدية وج ًها لوجه والتعلم الالكتروني‬ ‫مميزات التعلم المدمج‬ ‫‪ .1‬المرونة لمقابلة الاحتجاجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪ .2‬خفض نفقات التعلم بشكل كبير مقارنة مع التعلم الالكتروني ‪.‬‬ ‫‪ .3‬توفير الاتصال وج ًها لوحه مما يزيد من التفاعل بين الطالب والمعلم وبين الطلاب أنفسهم وبين الطالب والمحتوى الدراسي ‪.‬‬ ‫‪ .4‬رفع جودة العملية التعليمية ومن ثم جودة المنتج التعليمي وكفاءة المعلمين ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الانتقال من التعلم الجماعي الى التعلم المتمركز حول الطالب وفيه يصبح نشط ومتفاعل ‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلبة والمعلمين في التعامل مع اجهزة الحاسوب والشبكات‬ ‫عدم تكافؤ الاجهزة الموجودة للطلبة في منازلهم ان وجدت ‪ ،‬واختلافها من حيث القدرة والسرعة بالنسبة لشبكة الانترنت ‪.‬‬

‫خطة درس من كتاب العلوم الصف الرابع استنا ًدا للتعليم المدمج‬ ‫درس ‪ :‬تركيب الزهرة ‪.‬‬ ‫النتاجات ‪:‬‬ ‫عزيزتي الطالبة يتوقع منك في نهاية هذا الدرس أن تكوني قادرة على ‪:‬‬ ‫‪ .1‬توضح وظيفة الزهرة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعدد أجزاء الزهرة ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تفسر كيفية تحول الزهرة الى ثمرة ‪.‬‬ ‫تهيئة واندماج‬ ‫عرض فيديو لنحلة تتنقل بين الأزهار وطرح مجموعة من الا سئلة ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/P4qPhCYMpc4‬‬ ‫• ما الذي شاهدته ؟‬ ‫• ما الذي تفعله النحلة ؟‬ ‫• هل هناك علاقة بين الزهرة والنحلة ؟‬ ‫• ماذا تستفيد الزهرة من النحلة ؟‬ ‫والبدء بالتمهيد عن أهمية الزهرة ووظيفتها ‪.‬‬

‫الزمن الخصص للمهمة ‪:‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪5‬دقائق ‪.‬‬ ‫• التذكير بان الزهرة تم أخذها بالصف الثالث والتعرف الى أجزائها الثلاث السبلة والبتلة‬ ‫والعنق ‪.‬‬ ‫• أن الزهرة هي عضو التكاثر في النباتات الزهرية ‪.‬‬ ‫• تقديم أزهار للطالبات (أزهار الليمون )‪.‬‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫محاولة فتح الزهرة بإزالة السبلة والبتلة ‪ ,‬ورس الأجزاء الداخلية التي ظهرت لك ‪.‬‬ ‫زهرة الليمون بالرسم‬ ‫زهرة الليمون‬

‫الشرح والتفسير‬ ‫• رسم الزهرة على السبورة بعد الاطلاع على رسومات الطالبات وتقديم الدعم المناسب لهن ثم تدوين أجزاء الزهرة على‬ ‫الرسمة ‪,‬‬ ‫والرجوع الى الرسمة الموجودة في الكتاب ومشاهدة أجزاء الزهرة المدونة عليها ‪.‬‬ ‫• اعطاء الطالبات الوقت لتدوين الاجزاء على الزهرة التي تم رسمها‪.‬‬ ‫• اعطاء الطالبات بأن المتك ينتج حبوب اللقاح وان المبيض ينتج البويضات ‪.‬‬ ‫• تكليف الطالبات بلمس حبوب اللقاح من زهرة الليمون‪.‬‬ ‫الزمن المخصص ‪:‬‬ ‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫• مهمة نقاشية ‪/‬تناقش مع زميلك حول كيف تنتقل حبوب اللقاح من المتك الى المبيض ‪.‬‬ ‫(تتبعي طريق حبوب اللقاح )‬ ‫• التنقل بين الطالبات والاستماع الى النقاش والتعديل والتوجية ان لزم الامر ‪.‬‬ ‫• عرض فيديو توضيحي لكيفية انتقال حبوب اللقاح الى المبيض ‪ ,‬وتحولها الى ثمرة ‪.‬‬

‫الزمن المخصص ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/_lsb-O4iNWw‬‬ ‫‪7‬دقائق‬ ‫التقويم ‪:‬‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫استخدمي المعجون في تصميم نموذج للزهرة واجزائها ‪.‬‬



‫الإثراء ‪:‬‬ ‫اكتبي في دفترك عزيزتي الطالبة قصة بعنوان (قصة ثمرة )‪.‬‬ ‫العلاج ‪:‬‬ ‫ورقة عمل تفاعلية للطالبات ‪.‬‬ ‫‪https://www.liveworksheets.com/ai1225108vm‬‬

‫تم بحمد الله‬

.