هبة الله نواف الطيطي مدرسة الكندي

‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫مدرسة الكندي الأساسية للبنات‬ ‫ملف انجاز البرنامج التدريبي على المناهج المطورة للعلوم‬ ‫‪2020\\2021‬‬ ‫إشراف الأستاذ‪:‬‬ ‫اعداد المعلمة ‪:‬‬ ‫يوسف أبو علوش‬ ‫هبة الله نواف الطيطي‬

‫(عرف بنفسك )‬ ‫العلوم الحياتية‬ ‫عرف بنفسك ‪:‬‬ ‫الاسم ‪:‬هبة الله نواف محمد الطيطي‬ ‫الرقم الوطني ‪9872011059:‬‬ ‫الرقم الوزاري ‪197331:‬‬ ‫التخصص ‪ :‬بكالوريوس علوم حياتية‬ ‫الصفوف التي أدرسها ‪:‬الصف الرابع والصف الخامس ‪.‬‬ ‫الخبرة العملية ‪ 4:‬سنوات‬ ‫مديرية ‪ :‬قصبة اربد‬ ‫المدرسة ‪ :‬الكندي الأساسية للبنات ‪..‬‬ ‫أفتخر كوني معلمة اولا ومعلمة علوم ثان ًيا ومعلمة ومربية وملهمة للصفوف الأساسية الرابع والخامس ‪.‬‬ ‫اتطلع وأسعى دائ ًما لتطوير ذاتي من اجل نفسي واجل طالباتي من خلال الإلتحاق بالدورات المختلفة ذات المواضيع المتنوعة‬ ‫بما يخدم العملية التعليمة والتي تنعكس بشكلها الإيجابي على طالباتي العزيزات ‪.‬‬

‫الوحدة الأولى‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫المهمة رقم (‪:)1‬‬ ‫عزيزي المعلم اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للمادة التي تدرسها وبين كيف يراعي هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم ‪،‬‬ ‫مشير إلى الفقرة أو المكون من الدرس الذي تظهر فيه فلسفة الوزارة بوضوح ‪ ،‬دون إجابتك في الجدول ‪.‬‬ ‫فلسفة التعليم في المناهج الأردنية‬ ‫منهاج العلوم للصف الخامس‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬اثر تغيرات البيئة في الأنظمة البيئة‬ ‫كتاب الطالب من صفحة ‪23 -16‬‬ ‫الصفحة فلسفة التعليم الفقرة‬ ‫حدوث الزلال والبراكين والحرائق خلال لحظات‪.‬‬ ‫الرؤية‬ ‫‪17‬‬ ‫تتأثر الأنظمة البيئية بالأنشطة البشرية‬ ‫الرسالة‬ ‫‪19‬‬ ‫القيم الجوهرية ( الرأي و الرأي الاخر )‬ ‫‪20‬‬ ‫اما تلك التي يتعذر عليها تحمل ذلك ولا تستطيع الانتقال فإنها تموت‪.‬‬ ‫الرسالة ( الابداع )‬ ‫‪21‬‬ ‫اصمم نموذجا للبركان‪.‬‬ ‫الرسالة ( التفكير العلمي )‬ ‫‪21‬‬ ‫الرسالة ( التفكير الناقد )‬ ‫‪21‬‬ ‫الاحظ ما يحدث من تغيرات في البيئة‪.‬‬ ‫استنتج تأثيرات البركان‪.‬‬

‫المهمة رقم (‪)2‬‬ ‫عزيزي المعلم في نهاية هذه الجلسة يرجى كتابة نقطتين على الأقل في كل عمود في الجدول ‪.‬‬ ‫عنوان المهمة ( التأمل الذاتي )‬ ‫الان اعرف ‪.....‬‬ ‫كنت أفكر!‬ ‫المنهاج يتلاءم مع احتياجات الطلبة‬ ‫المنهاج اعلى من مستوى الطلبة‬ ‫راعى المنهاج مهارات التفكير الإبداعي والاستقصائي التي تنمي الذكاء‬ ‫بعد المنهاج عن الحياة العملية‬ ‫طبق المنهاج دورة التعليم بكافة مراحلها‬ ‫عدم ربط المعرفة بالواقع‬ ‫وصول المنهاج الى كافة الطلبة بسلاسة‬ ‫لا يراعي الفروق الفردية بين الطلبة‬

‫المهمة رقم (‪:)3‬‬ ‫عزيزي المعلم في هذه المهمة ستتعرف مكونات الكتب المطورة وميزاتها لذا تصفح عد ًدامن الكتب ثم اختر أحدها لتعبئة الجدول الآني في ملف‬ ‫الإنجاز ‪:‬‬ ‫العلوم‬ ‫الكتاب‬ ‫الخامس‬ ‫الصف‬ ‫ما الذي لم يعجبك في الكتاب ما الذي تفضل أن تجده في لم اجد في الكتاب‬ ‫ما الذي أعجبك في الكتاب ؟‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫؟‬ ‫صور لهياكل عظمية‬ ‫عدم ملائمة بعض‬ ‫طريقة عرض المادة التعليمية حيث عرضت بطريقة مشوقة للطلبة ‪.‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المصطلحات للفئة وضع خلاصة التعلم‬ ‫توضح مفهوم‬ ‫العمرية وصعوبتها في المطلوبة نهاية نهاية‬ ‫‪2‬‬ ‫الفقاريات واللافقاريات‬ ‫كل درس ‪،‬بعنوان‬ ‫‪3‬‬ ‫بعض الاحيان‪.‬‬ ‫( لنتعلم م ًعا)‪.‬‬ ‫جن ًباإلى جنب مع‬ ‫مراجعة الدرس ‪.‬‬ ‫مراعاة التكامل والتتابع الرأسي والأفقي‬ ‫للمادة ‪.‬‬ ‫ارتباط الصور والأشكال بالمحتوى ‪،‬‬ ‫مما يزيد دافعية الطالب للتعلم ‪.‬‬

‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫هي فرق عمل تشارك الخبرات بصورة منتظمة لتحقيق التحسن المستمر من خلال الرؤية‪.‬‬ ‫المشتركة للفريق ‪.‬‬ ‫يمكن تشكيل مجتمعات التعلم على مستويات مختلفة منها ‪:‬‬ ‫• على مستوى معلمي التخصص ‪.‬‬ ‫• على مستوى معلمي الصف نفسه ‪.‬‬ ‫• على مستوى معلمي المدرسة ‪.‬‬ ‫للحصول على فوائد مجتمعات التعلم المهنية‪:‬‬ ‫• تنمية ثقافة التعلم المستمر‬ ‫• العمل على نحو استمرارية التعلم ‪.‬‬ ‫• ضمان وفرة الطرق الداعمة لتعلم الزملاء ‪.‬‬ ‫• دعم التأمل والتفكير الإيجابي ‪.‬‬

‫مهمة رقم (‪:)4‬‬ ‫عزيزي المعلم اختر محددا من الصف الذي تدرسه ‪,‬قم بإعداد خطة لهذا الدرس ضمن خطتك اجراءات اثرائية وعلاجية بالاستعانة بجدول‬ ‫الترابط الرأسي ودليل المعلم ‪.‬‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف ‪:‬‬ ‫عنوان الدرس‬ ‫أن المناهج الى ‪/ /‬‬ ‫المبحث‪ :‬العلوم عنوان الوحدة ‪:‬تنوع الكائنات الحية عدد الحصص‪ 2 :‬التاريخ ‪:‬من ‪/ /‬‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫‪:‬الحيوانات‬ ‫التكامل الأفقي ‪........................ :‬التكامل الراسي ‪ :‬الصف الرابع _ الصف الثالث‬ ‫الزمن‬ ‫الاجراءات‬ ‫المواد والادوات استراتيجيات التقويم‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪5‬دقائق‪.‬‬ ‫تمهيد للدرس وقراءة قصة (أسماء وحروف )والتي تتضمن رحلة مدرسية وقيام الطلبة بالوقوف عند‬ ‫الاداة‬ ‫الاستراتيجية‬ ‫التعلم‬ ‫مختبر العلوم‬ ‫تستنتج رموز بعض‬ ‫‪1‬‬ ‫‪15‬دقيقة‬ ‫رجل يبيع الميداليات تحتوي )‪ )N,F,H ,A ,k ,L‬وغيرها وطرح اسئلة للوصول الى ماذا يمكن ان‬ ‫الملاحظة‬ ‫التعاوني‬ ‫ميداليات‬ ‫العناصر ‪.‬‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫سلم‬ ‫بطاقات‬ ‫تختار اشرقت ‪،‬مسك ‪،‬هبة وغيرهم ؟!ما السبب في اختيار تلك الميدالية ؟!هل هناك حرف يناسبك !؟‬ ‫التقدير‬ ‫التوصل الى انه يوجد عناصر وهذه العناصر عددها ‪118‬عنصر وقام العلماء بوضع رموز لها‬ ‫أحرف لغة‬ ‫انجليزية‬ ‫اسهل من كتابة الاسم كامل ‪،‬توزيع بطاقات كتب عليها اسم العنصر والمطلوب وضع رمز العنصر‬ ‫بجانبه )‪(Oxygen, Kalium ,Nitrogen, Iodine‬‬ ‫تكتب رموز بعض‬ ‫ملاحظة الطلاب اثناء أدائهم للمهمة وتقديم المساعدة للطلبة والتوصل مع الطلبة الى ان رمز‬ ‫العناصر ‪.‬‬ ‫العنصر هو عبارة عن الحرف الاول من اسمه ويكتب بشكل كبير ‪.‬‬ ‫تقدر جهود العلماء‬ ‫عرض بطاقتين يكتب احدهما )‪)Carbon‬وعلى الأخرى )‪)Calcium‬وتكليف الطالبات بمعرفة‬ ‫‪.‬‬ ‫الرمز المناسب لكل عنصر ‪.‬والتوصل الى انه في حال تشابه عنصرين بالحرف الاول يتم اختيار‬ ‫الحرف الثاني بالتزامن مع الحرف الاول ولكن يكتب بشكل صغير ‪.‬‬ ‫‪10‬دقائق‬ ‫توزيع بطاقات على المجموعات كتب عليها اسماء العناصر ثم لعب لعبة العناصر والفريق الفائز‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫من يجيب على اكبر عدد من الاجابات ‪.‬‬ ‫حل اسئلة مراجعة الدرس‬

‫الخطة العلاجية ‪:‬‬ ‫(‪ )1‬إعطاء ورقة عمل تتضمن اسئلة ‪ ،‬عزيزتي الطالبة وفقي بين اسم العنصر الكيميائي ورمزه ‪.‬‬ ‫رمز العنصر‬ ‫اسم العنصر‬ ‫نيتروجين ‪Mg‬‬ ‫أكسجين ‪O‬‬ ‫كربون ‪K‬‬ ‫كبريت ‪S‬‬ ‫مغنيسيوم ‪N‬‬ ‫بوتاسيوم ‪C‬‬ ‫(‪ )2‬إذا رمز لعنصر النيتروجين(‪)Nitrogen‬بالرمز (‪)N‬فما رمز كل من النيكل ( ‪ )Nickel‬والنيون (‪?!)Neon‬‬ ‫الخطة الإثرائية ‪:‬‬ ‫)‪(1‬عزيزتي الطالبة الرجاء اعداد بطاقات من عنصرين مختلفين مع ذكر رمز كل منهما وجمع صور ومعلوماتعن بعض خصائصهما ‪.‬‬ ‫(‪)2‬عزيزتي الطالبالرجاء تأليف مسرحية عن العناصر ورموزها واقرئيها في الإذاعة المدرسية ‪.‬‬ ‫(‪ )3‬عزيزتي الطالبة اكتبي تقري ًرا عن أهمية أحد العناصر لجسم الإنسان ‪ ،‬واناقش زملائي في النتائج‪.‬‬ ‫)‪(4‬عزيزتي الطالبة اكتبي قائمة بأسماء مواد نستخدمها مصنوعة من العناصر ‪،‬تتضمن ‪:‬اسم المادة ‪،‬والعنصر الذي صنعت منه ‪،‬مع ذكر استخدام المادة‬ ‫‪.‬‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫تدريس المناهج المطورة‬ ‫الجلسة الاولى ‪ /‬نسق الوحدات في الكتب المطورة‬ ‫تعرفت في الوحدة الاولى من هذا المساق على مكونات الكتاب المطورة وبعض ميزاته ‪,‬أما الان سوف تتعرف نسق عرض‬ ‫الوحدات الدراسية في كتب العلوم تصفح وحدتين من كتاب الفيزياء للصف العاشر ‪ ,‬ثم أجب عن الاسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫• كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫من خلال إثارة فضول الطلبة بعرض صور من واقع حياته اليومية لتأملها من مواقف ‪ ,‬أحداث ‪ ,‬ألعاب ‪ ,‬بالاضافة الى اثراء معلوماته‬ ‫عن الصورة وابراز أهمية الفيزياء في حياتنا وتفسيرها للعديد من الواقف ‪.‬‬ ‫• كيف يتشابه نسق الوحدتين ؟‬ ‫• اكتل العناوين المشتركة بينهما ؟‬

‫نسق عرض الوحدتين الوحدة الأولى (المتجهات الوحدة الثانية (الحركة )‬ ‫)‬ ‫أتهيأ( تأمل الصورة )‬ ‫الفكرة العامة‬

‫تجربة استهلالية‬ ‫الاثراء و التوسع‬ ‫مراجعة الوحدة‬

‫كيف ترى أن كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطالب ؟‬ ‫• تطور المهارات الدراسية لدى الطلبة‬ ‫• تقديم بنك من المصطلحات تخدمه في عدة مجالات ‪.‬‬ ‫• تسهيل عملية التواصل بين الطلبة و العالم ‪.‬‬ ‫• زيادة ثقة الطالب بنفسه‪.‬‬ ‫• في المستقبل تساهم في الحصول على فرص العمل او التعليم العالي ‪.‬‬ ‫ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟‬ ‫• التهيئة ‪ :‬أتأمل الصورة (كرات بلياردو )‬ ‫• الاستكشاف ‪ :‬تجربة استهلالية (وصف الحركة باستخدام المدرج الهوائي )‬ ‫• الشرح والتفسير ‪:‬وصف الحركة‬ ‫• التوسع والاثراء ‪ :‬الاقمار الصناعية المتزامنة مع الارض ‪.‬‬ ‫• التقويم ‪:‬مراجعة الدرس ‪ ,‬مراجعة الوحدة‬

‫برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الخطوة‬ ‫التعبير عن معارفهم بالطريقة التي يرغبون فيها‬ ‫اثارة اهتمام المتعلم بسؤال أو حدث مثير ‪.‬‬ ‫التهيئة‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫مسهلا ميسرا من خلال تصميم أنشطة أو اعطاء يشارك في آداء المهمة ‪.‬‬ ‫التوسع و الاثراء‬ ‫التوجيهات الكافية و المواد المناسبة المتعلقة‬ ‫التقويم‬ ‫بالمفهوم المراد استكشافه ‪.‬‬ ‫تلقي المعلومات جميعها‬ ‫تزويد المتعلم بالاستيعاب المعرفي اللازم‬ ‫ومساعظتهم على معالجتها وتنظيمها عقليا‬ ‫مساعدة المتعلم على ربط الخبرات التي حصل تطبيق ما تعلموه في اكتشافات وتطبيقات جديدة‬ ‫معاصرة‪.‬‬ ‫عليها باكتشاف وتطبيقات جديدة وحديثة ‪.‬‬ ‫التحقق من تعلم المتعلم والتعرف على نقاط القوة الاجابة على اسئلة التقييم ‪.‬‬ ‫والضعف للمعالجة أوة الرصد ‪.‬‬

‫بعد قرائتك للملف المرفق والمسمى ب دراسة حالة قم بما يلي ‪:‬‬ ‫• ما هي مراحل دورة التعلم التي لاحظتها في دراسة الحالة ؟!‬ ‫مراحل دوة التعلم الخمسة (تهيئة – استكشاف – التفسير – الاثراء والتوسع‪ -‬تقويم(‬ ‫• ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟!‬ ‫تساعد في بناء المعرفة العلمية وإيصال المعلومة بشكل سريع والابتعاد عن أسلوب التلقين حيث ان الطالب هو محور العملية‬ ‫التعليمية والمعلم هو الموجه والميسر‪.‬‬ ‫• ما هو دور المعلم ؟!‬ ‫المعلم هو الموجه والميسر من حيث اتاحة الوقت الكافي للطلاب وتنظيم الحصة لتنظيم المهام‪.‬‬ ‫• ما هي المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة ؟؟‬ ‫( الصور‪ -‬الاشكال –الأسئلة المفتاحية لكل وحدة ‪ -‬تنفيذ النشاط الذي يكون في بداية الدرس‪,‬تحمل مسؤولية التعلم والحرص على‬ ‫أداء المهام‪ -‬ربط المعرفة العلمية بالحياة العلمية ومجالات اخرى كالفن والرياضيات واللغة العربية )‪.‬‬

‫الجدول التالي يوضح مراحل دورة التعلم في دراسة الحالة ‪:‬‬ ‫استكشاف دراسة حالة‬ ‫دور المعلم‬ ‫دور الطالب‬ ‫التدريس‬ ‫المرحلة‬ ‫متابعة اندماج الطلبة ‪/‬تحفيز على‬ ‫استجابة بالرسم وتصميم مناشير ‪.‬‬ ‫ما فائدة المغناطيس في حياتنا?‬ ‫أتهيا‬ ‫طرح الاسئلة ‪.‬‬ ‫التسهيل والمساعدة‬ ‫انشطة واداء مهمات وتجارب حول العمل في مجموعات ‪.‬‬ ‫استكشف‬ ‫المغناطيس ‪.‬‬ ‫المناقشة والشرح ‪.‬‬ ‫شرح مفهوم الدرس بوسائل مختلفة تعديل المفهوم ‪.‬‬ ‫اشرح‬ ‫واستراتيجيات متعددة‪.‬‬ ‫ذكر الطلبة استخدامات للمغناطيس في المناقشة لإثراء معرفتهم بالمغناطيس ‪.‬‬ ‫مهام لربط المفهوم الجديد بخبرات‬ ‫أط ّور‬ ‫أق ّوم‬ ‫الحياة ‪.‬‬ ‫جديدة واكتشاف تطبيقات لما جرى‬ ‫تجربة جمع الدبابيس ‪.‬‬ ‫تعلمه ‪.‬‬ ‫تقويم الاستيعاب وتوسيع الفهم واتقان‬ ‫استجابة و مشاركة‬ ‫أدوات تقويم معدة مسبقًا‬ ‫المهارات ‪.‬‬

‫• اختر وحدة من كتاب العلوم الذي تقوم بتدريسه‪ ,‬وتصفحها ثم أكمل الجدول أدناه والذي يمثل مراحل دورة التعلم بحيث تحدد في العمود الثاني‬ ‫مكان وجود كل مرحلة في الوحدة الدراسية ‪.‬‬ ‫• صف بالتفصيل كيف ستنفذمرحلتي \"أتهيأو أستكشف \"في هذه المرحلة موضحا دور كا من المعلم والطالب ‪.‬‬ ‫التخطيط في ضوء الكتب المطورة ‪.‬‬ ‫الصف ‪ :‬الرابع‬ ‫الوحدة ‪:‬تكاثر الكائنات الحية ودورات حياتها ‪.‬‬ ‫وصف تفصيلي لخطوات تنفيذ أحد أنشطة هذه المرحلة‬ ‫موقعها في الوحدة‬ ‫المرحلة‬ ‫ملاحظة النباتات الموجودة بداية الوحدة و مناقشة ابرز التغيرات التي‬ ‫بداية الوحدة‬ ‫التهيئة‬ ‫حدث للنبات وكيف كانت بدايته وكيف وصلت لهذا الشكل والحجم وما‬ ‫تجربة تكاثر العدس‬ ‫الاستكشاف‬ ‫هي ابرز العوامل المؤثرة في نموها ‪.‬‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫الدرس الأول‬ ‫العمل في مجموعات واتباع خطوات العمل المدرجة في النشاط ضمن‬ ‫من صفحة ‪ 30‬حتى صفحة ‪38‬‬ ‫توجيه ومساعدة المعلم ‪..‬‬ ‫مفهوم ( التكاثر ‪-‬النمو ‪-‬دورة حياة النبات )ابرز المراحل لدورة حياة‬ ‫النبات من خلال توزيع بطاقات لمراحل دورة النبات وتكليف الطالبات‬ ‫بترتيبها بالشكل الصحيح ثم تدوين الاجابات على السبورة ‪.‬‬ ‫اعطاء فرصة للطالبات برسم كل مرحلة على حدى وتوقع اهم‬ ‫تطورات كل مرحلة ‪ ,‬تأكيد وتصحيح المعلومات التي توصلت لها‬ ‫الطالبات من خلال تقديم فيديو يوضح كل مرحلة على حدى ‪.‬‬ ‫قيام طالبة متطوعة ترسم المرحلة وتبادر للعب دور المعلم الصغير‬ ‫وشرح المراحل ‪.‬‬

‫فيديو توضيحي للتكاثر بالعقل وذكر امثلة على نباتات تتكاثر بالعقل‬ ‫نهاية الوحدة‬ ‫الإثراء والتوسع‬ ‫وكتابة تقرير مختصر عن الفيديو ‪.‬‬ ‫التكاثر بالعقل‬ ‫أوضح تركيب الزهرة (بالرسم )‬ ‫يظهر التقويم في كل وحدة بأشكال مختلفة مثل أثناء الدرس (طرح‬ ‫التقويم‬ ‫مفاهيم ومصطلحات ‪.‬‬ ‫اسئلة متعددة)‬ ‫اسئلة الوحدة ‪.‬‬ ‫نهاية الدرس (مراجعة الدرس )‬ ‫بطاقة خروج‬ ‫نهاية الوحدة (مراجعة الوحدة )‪،‬أسئلة الاختبارات الدولية في كتاب‬ ‫كنت أظن الان اعرف‬ ‫التمارين‬ ‫نموذج فراير‬ ‫تقويم تعلم الطلبة في ضوء المناهج المطورة‬ ‫اسئلة التفكير الناقد ‪:‬‬ ‫الصف الرابع ‪:‬‬ ‫التفكيرالناقد‪ :‬ماذا أتوقع ان يحدث إذا عبث الأطفال ببيوض الطيور ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬ماذا سيحدث إذا لم تتحلل أجسام الكائنات الحية الميتة ؟! أوضح اجابتي ‪.‬‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬ما النصائح التي أقدمها لزميل سريع الانفعال والتوتر ؟!‬ ‫الصف الخامس ‪:‬‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬كيف تؤثر المكونات غير الحية في استمرار الانظمة البيئية ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬لماذا يعد عفن الخبز من الفطريات الضارة بالمقارنة مع الخميرة ؟!‬ ‫التفكيرالناقد ‪ :‬الشمس هي مصدر الطاقة الرئيس لسطح الأرض ‪.‬وضح ذلك ‪.‬‬

‫الوحدة الثالثة‬ ‫بيداغوجيا التعلم والتعليم‬ ‫المنهج العلمي‬ ‫هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية ؟! وضح إجابتك ‪.‬‬ ‫نعم ‪ ،‬حيث تساعد الطلبة على توسيع آفاقهم والاعتماد على انفسهم لكن في الصفوف الدنيا يحتاج التدريب على خطوات المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي ؟!‬ ‫• عدم ‪.‬توفر وقت كا ٍف لتنفيذ جميع الخطوات ‪.‬‬ ‫• عدم توفر ادوات ومواد كافية ‪.‬‬ ‫• عدم استعداد الطلبة وقدراتهم وما يمتلكونه من مهارات العلم كالقياس والتحليل والتفسير ‪.‬‬ ‫• أعداد الطلبة المرتفع بالصف الواحد ‪.‬‬ ‫• زخم المنهاج ‪.‬‬ ‫• عدم امتلاك المعلمين المهارات الكافية لتطبيق المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫• قلة دافعية الطلبة نحو التعلم ‪.‬‬

‫خطط عزيزي المعلم لنشاط بحيث تراعي اكتساب الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلمي ‪.‬‬ ‫تجربة استهلالية صفحة ‪91‬‬ ‫انكسار الضوء داخل الزجاج‬ ‫الصف الخامس‬ ‫كيف أتحقق من اكتساب الطلبة لهذه المهارة‬ ‫كيف أنفذ هذه المادة من خلال النشاط‬ ‫مهارة التعلم‬ ‫كتابة الطلبة الهدف من الاستقصاء بوضع السؤال ‪.‬‬ ‫ما العلاقة بين زاوية سقوط الضوء وزاوية الانكسار ؟!‬ ‫وضع سؤال علمي‬ ‫مناقشة الطالبات للفرضيات وسماع آرائهم ‪.‬‬ ‫كتابة فرضيتين تتعلق بالمهمة‬ ‫وضع مجموعة فرضيات‬ ‫فرضية (‪ )1‬لا يوجد علاقة بين الزاويتين ‪.‬‬ ‫فرضية (‪ )2‬يوجد علاقة بين الزاويتين كلما كان زاوية‬ ‫توجيه الضوء بشكل مائل اكثر كانت زاوية الانكسار أوضح‬ ‫ابتاع خطوات العمل المدرجة في النشاط ‪.‬‬ ‫البدء بتنفيذ النشاط بعد تجهيز المواد والادوات وتنظيم‬ ‫اختبار الفرضيات‬ ‫الطلبة في مجموعات وتنبيه الطلبة الالتزام بإجراءات الامن‬ ‫تدوين الملاحظات‬ ‫تحليل‬ ‫والسلامة والمحافظة على المكان ‪.‬وضرورة الالتزام بالوقت‬ ‫المحدد‬ ‫التواصل‬ ‫تدوين الملاحظات والمشاهدات باستمرار‬ ‫قيام الطلبة بتسجيل الملاحظات التي تم التوصل إليها من‬ ‫رسم توضيحي لصورة الانكسار‪.‬‬ ‫خلال المهمة‬ ‫التوصل الى نتيجة من خلال الطلبة رفض فرضية(‪)1‬‬ ‫وقبول الفرضية الاخرى (‪.)2‬‬ ‫ترسيخ المعلومات من خلال عمل التجربة‪.‬‬

‫المهارة التي ينميها‬ ‫تحتوي الكتب المطورة على امثلة واشكال تربط بحياة الطالب وبيئته ‪.‬‬ ‫مهارة قراءة الرسوم البيانية ‪.‬‬ ‫ما هي اهمية الربط ؟!‬ ‫‪.1‬يزيد من انتباه الطالب وبالتالي يساعد على سرعة التذكر ‪.‬‬ ‫تنمية الابداع لدى الطلبة وتنمية قدراتهم الفنية‬ ‫والارتقاء بذوق الطالب وحسه وخياله ‪.‬‬ ‫‪.2‬ترسيخ المفاهيم لدى الطلبة وزيادة الفهم ‪.‬‬ ‫‪.3‬تزيد دافعية الطالب وبالتالي تعزيز عملية التعلم المستمر ويصبح ذو معنى ‪.‬‬ ‫الصورة الربط‬ ‫ربط العلوم بالرياضيات‬ ‫ربط العلوم بالفن‬

‫تطوير شخصية الطالب وصقلها وزيادة ثقته بنفسه ‪,‬‬ ‫ربط العلوم باللغة العربية ‪.‬‬ ‫وتطور من قدراته العقلية ‪.‬‬ ‫ربط العلوم بالمجتمع ‪.‬‬ ‫تعريف الطالب بأهمية مديرية الارشاد الزراعي وأبرز‬ ‫المهام التي تؤديها بما يعود بالفائدة على المجتمع ‪.‬‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم الرقمي‬ ‫الدعم المقدم لي‬ ‫تم تلقي الارشادات لإنشاء حساب على المايكروسوفت تيمز وطريقة استخدامه لحضور الاجتماعات وتقديم المهمات‬ ‫وضوح التعليمات والمهمات‬ ‫بداية الدورة التدريبية كان الامور غامضة وغير واضحة حتى تم التواصل مع المشرف والبدء بعقد اجتماعات شبه يومية بداية الدورة حتى تم كسر الجمود والتعرف على المهمات وكيفية انجازها‬ ‫وارسالها ‪.‬‬ ‫التحديات‬ ‫فكرة الدورة عن بعد بحد ذاتها كانت تحدي كبير ومحتواها وكيفية الاستفادة منها والهدف منها ‪.‬‬ ‫فكرة المهمات الكبيرة ك ًما نهاية كل جلسة وكيفية انجازها ‪.‬‬ ‫عدم توفر شبكة النت دائ ًما مما يؤدي الى انقطاع الاجتماع احيانا نظرا لكون تطبيق ميكروسوفت تيمز يتطلب شبكة قوية نو ًعا ما ‪.‬‬ ‫المعلم حاله حاب الطالب وجود المحسوسات والتعلم الوجاهي أفضل وأنجح ولكن الحمد لله على كل حال ‪.‬‬ ‫وضوح دوري ودور المدرب‬ ‫كان دور المدرب يتلخص بعقد الاجتماعات وادارة حلقات النقاش لكل جلسة ‪.‬‬ ‫توضيح الامور التي تتعلق بالواجبات المط‪.‬لوبة ‪.‬‬ ‫المواظبة على ارسال المهام الطلوبة ‪.‬‬ ‫دوري كان يتلخص بحضور الاجتماعات والمشاركة في النقاشات‪،‬انجاز المهمات الطلوبة ‪ ،‬تبادل الخبرات مع غيري من المعلمين‪.‬‬

‫كيفية العمل على المهام الموكلة الي ‪.‬‬ ‫حضور الاجتماعات ‪.‬‬ ‫قراءة المادة النظرية ‪..‬‬ ‫حضور منصات النقاش والمشاركة بها ‪.‬‬ ‫مشاهدة الفيديوهات التي يتم تقديمها من قبل المشرف الفاضل ‪ ،‬والاستماع الى توجيهات المدرب لكيفية أداء المهمة ‪.‬‬ ‫آلية التواصل بين المدرب وبين الزملاء‬ ‫يتم التواصل مع الزملاء من خلال حضور الاجتماعات التي يعقدها المشرف على الميكروسوفت تيمز والدردشة في امور الجلسة ‪.‬‬ ‫المرونة في الوقت‬ ‫كانت هناك مرونة عالية ج ًدافي تحديد وقت الاجتماع واستشارة الزملاء الكرام بالتخيير بين ايام بحيث تناسب الجميع ‪.‬‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها اهتمامي‬ ‫المهام التي طرحها في هذه الدورة كانت مختلفة عن غيرها من الدورات التي تقدمت لها حيث احتوت على عروض تقديمية ‪،‬ابداء اراء ومقترحات بالإضافة الى واجبات تتعلق بالمنهاج التي تظهر‬ ‫جذابة المنهاج الجديد ‪.‬‬ ‫سهولة الوصول الى المنصة والادوات الموجودة فيها‬ ‫بداية كانت فكرة التواصل على الميكروسوفت تيمز وانشاء ملف انجاز والاطلاع على ملفات كل وحدة صعب وغير واضح لكن بالتواصل مع الزملاء وتعاون المشرف وتعامله اللبق تم التعرف على‬ ‫كيفية اداء المهمات وكانت الامور اسهل بإذن الله‬ ‫‪.‬‬

‫ما هو التعلم المدمج ؟!‬ ‫‪.1‬هو نوع من التعلم الذي يمزج بين خصائص كل من التعلم الصفي التقليدي والتعلم عبر الانترنت في نموذج متكامل يستفيد من‬ ‫التقنيات المتاحة لكل منهما ‪.‬‬ ‫‪.2‬نوع من التعلم الذي يجمع بين التعليم التقليديةفي الفصول التقليدية وج ًها لوجه والتعلم الالكتروني ‪.‬‬ ‫مميزات التعلم المدمج‬ ‫‪ .1‬المرونة لمقابلة الاحتجاجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين ‪.‬‬ ‫‪ .2‬خفض نفقات التعلم بشكل كبير مقارنة مع التعلم الالكتروني ‪.‬‬ ‫‪ .3‬توفير الاتصال وج ًها لوحه مما يزيد من التفاعل بين الطالب والمعلم وبين الطلاب أنفسهم وبين الطالب والمحتوى الدراسي ‪.‬‬ ‫‪ .4‬رفع جودة العملية التعليمية ومن ثم جودة المنتج التعليمي وكفاءة المعلمين ‪.‬‬ ‫‪ .5‬الانتقال من التعلم الجماعي الى التعلم المتمركز حول الطالب وفيه يصبح نشط ومتفاعل ‪.‬‬ ‫تحديات‬ ‫نقص الخبرة الكافية لدى بعض الطلبة والمعلمين في التعامل مع اجهزة الحاسوب والشبكات‬ ‫عدم تكافؤ الاجهزة الموجودة للطلبة في منازلهم ان وجدت ‪ ،‬واختلافها من حيث القدرة والسرعة بالنسبة لشبكة الانترنت ‪.‬‬

‫خطة درس من كتاب العلوم الصف الرابع استنا ًدا للتعليم المدمج‬ ‫درس ‪ :‬تركيب الزهرة ‪.‬‬ ‫النتاجات ‪:‬‬ ‫عزيزتي الطالبة يتوقع منك في نهاية هذا الدرس أن تكوني قادرة على ‪:‬‬ ‫‪ .1‬توضح وظيفة الزهرة ‪.‬‬ ‫‪ .2‬تعدد أجزاء الزهرة ‪.‬‬ ‫‪ .3‬تفسر كيفية تحول الزهرة الى ثمرة ‪.‬‬ ‫تهيئة واندماج‬ ‫عرض فيديو لنحلة تتنقل بين الأزهار وطرح مجموعة من الا سئلة ‪:‬‬ ‫‪https://youtu.be/P4qPhCYMpc4‬‬ ‫• ما الذي شاهدته ؟‬ ‫• ما الذي تفعله النحلة ؟‬ ‫• هل هناك علاقة بين الزهرة والنحلة ؟‬ ‫• ماذا تستفيد الزهرة من النحلة ؟‬ ‫والبدء بالتمهيد عن أهمية الزهرة ووظيفتها ‪.‬‬

‫الزمن الخصص للمهمة ‪:‬‬ ‫الاستكشاف‬ ‫‪5‬دقائق ‪.‬‬ ‫• التذكير بان الزهرة تم أخذها بالصف الثالث والتعرف الى أجزائها الثلاث السبلة والبتلة‬ ‫والعنق ‪.‬‬ ‫• أن الزهرة هي عضو التكاثر في النباتات الزهرية ‪.‬‬ ‫• تقديم أزهار للطالبات (أزهار الليمون )‪.‬‬ ‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫محاولة فتح الزهرة بإزالة السبلة والبتلة ‪ ,‬ورس الأجزاء الداخلية التي ظهرت لك ‪.‬‬ ‫زهرة الليمون بالرسم‬ ‫زهرة الليمون‬

‫الشرح والتفسير‬ ‫• رسم الزهرة على السبورة بعد الاطلاع على رسومات الطالبات وتقديم الدعم المناسب لهن ثم تدوين أجزاء الزهرة على الرسمة ‪,‬‬ ‫والرجوع الى الرسمة الموجودة في الكتاب ومشاهدة أجزاء الزهرة المدونة عليها ‪.‬‬ ‫• اعطاء الطالبات الوقت لتدوين الاجزاء على الزهرة التي تم رسمها‪.‬‬ ‫• اعطاء الطالبات بأن المتك ينتج حبوب اللقاح وان المبيض ينتج البويضات ‪.‬‬ ‫• تكليف الطالبات بلمس حبوب اللقاح من زهرة الليمون‪.‬‬ ‫الزمن المخصص ‪:‬‬ ‫المهمة الثانية‪:‬‬ ‫‪5‬دقائق‬ ‫• مهمة نقاشية ‪/‬تناقش مع زميلك حول كيف تنتقل حبوب اللقاح من المتك الى المبيض ‪.‬‬ ‫(تتبعي طريق حبوب اللقاح )‬ ‫• التنقل بين الطالبات والاستماع الى النقاش والتعديل والتوجية ان لزم الامر ‪.‬‬ ‫• عرض فيديو توضيحي لكيفية انتقال حبوب اللقاح الى المبيض ‪ ,‬وتحولها الى ثمرة ‪.‬‬ ‫‪https://youtu.be/_lsb-O4iNWw‬‬

‫الزمن المخصص ‪:‬‬ ‫التقويم ‪:‬‬ ‫‪7‬دقائق‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫استخدمي المعجون في تصميم نموذج للزهرة واجزائها ‪.‬‬



‫الإثراء ‪:‬‬ ‫اكتبي في دفترك عزيزتي الطالبة قصة بعنوان (قصة ثمرة )‪.‬‬ ‫العلاج ‪:‬‬ ‫ورقة عمل تفاعلية للطالبات ‪.‬‬ ‫‪https://www.liveworksheets.com/ai1225108vm‬‬

‫تم بحمد الله‬

.