Kanjana kadpool 61170072

รายงาน การอบรมเร่ือง การเขียนบทความ วิชาการและบทความวิจัยเพ่ือตีพิมพใน สารสารระดับชาติและระดับนานาชาติ สําหรับนิสิตระดับบัณฑิตศึกษา และการ ส รุ ป ก า ร ดู ค ลิ ป วิ ดี โ อ เ ร่ื อ ง น วั ต ก ร ร ม เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือการศกึ ษา จดั ทําโดย นางสาวกาญจนา ขัดพลู เลขท่ี 7 รหสั 61170072 เสนอ ดร.วิลาวลั ย สมยาโรน รายงานนี้เปนสวนหนึง่ ของวชิ านวตั กรรม และเทคโนโลยสี ารสนเทศทางการศึกษา ภาคเรียนที่ 1 ปการศกึ ษา 2562

รายงานน้ีเปนสวนหน่ึงของวิชานวัตกรรมและ เทคโนโลยีสารสนเทศทางการศึกษา นิสิตไดสรุปองค ความรูจากการอบรมเร่ือง การเขียนบทความ วิชาการและบทความวิจัยเพ่ือตีพิมพในสารสาร ระดับชาติและระดับนานาชาติสําหรับนิสิตระดับ บณั ฑติ ศึกษา และจากการดูคลปิ วดิ ีโอเรื่องนวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา ทําใหนิสิตมี ความรทู ส่ี ามารถนํามาใชในการจัดการเรียนการสอน และพฒั นาตวั เองในดานเทคโนโลยสี ารสนเทศตอ ไป กาญจนา

การอบรมเรื่อง การเขียนบทความ 1 วิ ช า ก า ร แ ล ะ บ ท ค ว า ม วิ จั ย เ พ่ื อ 2 ตีพิมพในสารสารระดับชาติและ 3 ระดับนานาชาติสําหรับนิสิตระดับ 4-6 บณั ฑิตศึกษา วารสารไทยท่ีมคี ณุ ภาพหาไดจาก ไหน ขอมลู การเปรียบเทยี บของการใช web of science ทาํ อยา งไรที่จะทําใหง านวิจยั ถูก เผยแพร ข้ันตอนการเขียนบทความวจิ ัยเพอื่ พมิ พเผยแพร

ก า ร ดู ค ลิ ป วิ ดี โ อ เ รื่ อ ง น วั ต ก ร ร ม 7 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการศึกษา 9 รูปแบบการสอนใหมๆ เทคนคิ การสอนแบบตางๆ 9 การศึกษาของเอฟเวอรเรส เอ็ม โร 11-13 เจอรส เรือ่ งการเผยแพรน วตั กรรม หรอื Diffusion of Innovation model

วารสารไทยทม่ี คี ุณภาพหาไดจาก ? WEB OF SCIENCE : » MANDELEY » Research fish » ORCID » Scopus » Google Scholar » Research Gate » Academia.edu » THE CONVERSATION » RESEARCHERID © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

ข้อมลู การเปรียบเทยี บของการใช้ web of science © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

ทาํ อย่างไรท่จี ะทาํ ให้งานวจิ ยั ถกู เผยแพร่ 1.กาํ หนดสมมติฐานและวัตถปุ ระสงคใ นบทนาํ 2. ศกึ ษางานวจิ ยั ทีเ่ ก่ียวขอ งกับหัวขอ และเลอื ก บางเรอื่ งทส่ี ามารถอา งองิ ในงานวจิ ยั ของเราได © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

การเขียนบทความวิจัยเพอ่ื พิมพเ ผยแพร มขี ้ันตอนดังน้ี 1 . นั บ ตั้ ง แ ต เ ริ่ ม ต น ที่ จ ะ ทํ า วิ จั ย แ ล ะ ใ น ร ะ ห ว า ง ทํ า ก า ร วิ จั ย ใ ห เ ก็ บ ข อ มู ล แ ล ะ บั น ทึ ก เรอื่ งราวและเหตุการณในการดาํ เนินการวิจัยไวให คร บ ถ วน ท้ั ง ดว ยก า ร เขี ยน จ ด บัน ทึก ก า ร บันทึกเสยี ง การบันทึกเปนภาพถาย หรือ วีดิทัศน มีการระบุวันที่ เวลาและสถานท่ีใหครบถวนทุก ครงั้ ทมี่ ีการบันทึก 2.นําส่ิงท่ีบันทึกไวมาเรียงลําดับตามวัน เวลาที่เกิดขึน้ หรือตามข้ันตอนของการทาํ วิจัย 3.นํารายงานการวิจัยฉบับสมบูรณมาอาน และทาํ ความเขาใจใหละเอียดจะเปนการดีมากถา ทานมรี ายงานการวจิ ัยฉบับสมบูรณเรียบรอยแลว เพราะจะทําใหทานทราบภาพรวมของงานวิจัย ทัง้ หมด 4. เขียน Outline หรอื โครงรา งที่ ประกอบดว ยหัวขอตาง ๆสาํ หรบั ที่จะเขียนใน บทความวจิ ัย © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

การเขียนบทความวจิ ยั เพื่อพิมพ เผยแพร มีขนั้ ตอนดังนี้ (ตอ) 5.คนหาแหลงอางอิงและทําการบันทึกไว สาํ หรบั การเขียนในหัวขอตางๆ เพ่ือหลีกเล่ียงการ ลอกเลียนผลงานผูอน่ื หรอื Plagiarism 6.ดําเนินการเขียนตามหัวขอในโครงราง แ ล ะ เ ขี ย น ต า ม ข อ แ น ะ นํ า ใ น แ ต ล ะ ต อ น จ า ก บทความน้ีดวยภาษาและสํานวนการเขียนของ ตนเองจากความเขาใจในองครวมของงานวิจัย อยางดแี ลว 7.เมื่อเสร็จแลวนําไปพิมพตนฉบับแลวพัก ท้ิงไวไมนอยกวา 2 วัน แตไมควรเกิน 5 วัน ใช เวลาท่ีพักนั้นคิดวิเคราะหถึงการนําเสนอขอมูลใน สวนตา ง ๆ แตละตอนในบทความวจิ ัย 8.กลับมาเพิ่มเติม แกไข ตัดท้ิง ปรับปรุง สวนตางๆจนเห็นวาไดทําอยางเหมาะสมและดี ที่สดุ แลว

การเขยี นบทความวิจยั เพือ่ พมิ พ เผยแพร มีขนั้ ตอนดังนี้ (ตอ ) 9. ใหผูอ่ืนท่ีอยูในกลุมพวกเดียวกัน อาน บทความวิจัยนี้กอนและขอความเห็นเพื่อการ ปรับปรุงจากน้ันนํามาปรับปรุงแกไขขยายความ หรือคงไวตามท่ีผูวิจัยเห็นสมควรและเตรียมการ ช้ีแจงปองกันในประเด็นปญหาที่อาจเกิดขึ้นเม่ือ บทความวิจัยได รบั การพิมพเผยแพรแลว 10. ตรวจความถกู ตอ งของตนฉบับในดาน รูปการพิมพการอางอิงความชัดเจนหรือคุณภาพ ของภาพประกอบและตารางตามแบบตามท่ี วารสารวชิ าการกาํ หนดรวมท้ังการใชคํา ตัวสะกด และไวยากรณ

สรปุ การดูคลปิ วดิ โี อเร่ืองนวตั กรรม เทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อการศกึ ษา ทฤษฎี ความหมาย แนวคิด ความสําคัญ ทางนวัตกรรมเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่ือการศึกษา อ ดี ต แ ล ะ ป จ จุ บั น มี ก า ร นํ า เ ท ค โ น โ ล ยี ม า ใ ช ใ น การศึกษาสงผลใหผูเรียนเกิดการเรียนรูอยาง ตอเนื่องและมีประสิทธิภาพและทําใหเกิดเรียนรู บรรลุวัตถุประสงคท่ีต้ังไวนวัตกรรมตางๆท่ีถูก นํามาใชในการเรียนการสอน สามารถอยูในรูปแบบ ที่ใชไ อที และไมใชไ อที NON IT (NON Information Technology) ไดแก ทฤษฎีการสอน วิธีการสอน เครื่องมือ อุปกรณท่ีไมใชเทคโนโลยี เปนตน IT (Information Technology) ไดแก โทรศัพท โนต บคุ แทปเล็ต นวัตกรรม INNOVATION หมายถึง แนวความคิดใหม วิธีการปฏิบัติใหม ส่ิงประดิษฐ ใหมท ยี่ งั ไมเคนใชมากอน การดัดแปลงจากของเดิม ที่มีอยูแลวใหทันสมัยและใชไดผลดีกวาเดิม เมื่อ นํามาใชแลวชวยใหการทํางานมีประสิทธิภาพและ ประสิทธิผลสูงกวาเดิม และยังชวยประหยัดเวลา และแรงงาน © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

โลกปจจุบันมีการเปล่ียนแปลงอยางรวดเร็ว จงึ ทาํ ใหเกิดนวัตกรรมทางเทคโนโลยีสารสนเทศข้ึน มากมายไมวาจะเปนดานเครื่องมือ อุปกรณ เชน คอมพิวเตอร เครื่องแอลซีดี ส่ือการสอนใหมๆ เชน บทเรียนCAI, WBI ,Learning Object, E-Learning, Social media for Learning, Future เปน ตน จ ะ พ บ วา น วั ต กร ร มห รือ เท ค โน โล ยี ที่ สถานศึกษาแตละแหงนํามาใชสวนมากจะคํานึงถึง ความเหมาะสม และความพรอมของสถานศึกษา เปนสาํ คญั สถานศึกษาท่มี คี วามพรอมดานอุปกรณ สถานท่ี งบประมาณ และบุคลากรอาจเริ่มมีการใช นวัตกรรมหรือเทคโนโลยีมาแลวหลายยุคจนถึง ปจจุบัน อาจเร่ิมตั้งแตการใชกระดานดํา กระดาน ไวทบอรด เคร่ืองฉายขามศรีษะ คอมพิวเตอร สื่อ การสอนอิเลก็ ทรอนิกสรูปแบบตา งๆ © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

รูปแบบการสอนใหมๆ 1. หอ งเรยี นกลบั ทาง Flipped Classroom 2. การจัดการเรียนรูโดยใชกิจกรรมเปนฐาน Activity-Based Learning 3. การจัดการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน Problem-Based Learning เทคนคิ การสอนตางๆ 1. เทคนคิ การเรียนรกู ลุมเล็ก Small Group Learning 2. เทคนิคการเรียนรูแบบรวมมือ Collaborative Learning 3. การประดิษฐส่ิงของตางๆซึ่งอาจอยูในรูปแบบส่ือ ดั้งเดิมเชน สื่อที่ใชกระดาษเพ่ือทดแทนการใช เครื่องมือไอที การใชปายสีในการโหวตหรือตอบ คําถาม Color Paper Tag เปน ตน © 1999 - 2014 IX Web Hosting. All rights reserved

นวัตกรรมท่ีเกิดข้ึนในแตละยุคสมัยที่ เกี่ยวกับการศึกษาลวนแตเปนสิ่งใหมท่ีเราตอง เรียนรูทําความเขาใจ และยอมรับในสิ่งใหม การ ยอมรับในส่ิงใหมจะไมไดรับการยอมรับจนกวาผูน้ัน จะเห็นวา สงิ่ นั้นมีประโยชน เหมาะสมกับการนําไปใช จึงจะเกิดการยอมรับและคอยๆเปลี่ยนแปลงตนให ย อ ม รั บ แ ล ะ ใ ช แ น ว คิ ด ก า ร ป ฏิ บั ติ ห รื อ สิ่ ง ใ ห ม ๆ เหลาน้ัน

Diffusion of Innovation model การศึกษาของเอฟเวอรเรส เอ็ม โรเจอรส เรื่องการเผยแพรนวัตกรรม หรือ Diffusion of Innovation model แสดงใหเห็นสัดสวนของการ ยอมรับนวัตกรรมที่แตกตางกัน ซึ่งสามารถแบงได ดงั นี้ กลุมแรกเราเรีย กวา กลุมนวัตก ร (2.5%) I'm an innovator กลุมคนเหลาน้ีจะเปน กลุมแรกๆที่ตองการใชหรืออยากลองนวัตกรรม แนวคิด วิธีการที่เกิดขึ้นใหมๆ แรงจูงใจสําคัญคือ การคิดวาตัวเองเปนสวนหนึ่งของการเปล่ียนแปลง คนกลุมนี้จะยินดีใชนวัตกรรมหรือเทคโนโลยีใหม โดยยอมรับกับปญหาและความเสี่ยงที่จะเกิดขึ้นใน ระยะแรกของการใชสิ่งใหมๆเหลาน้ัน เชนการนํา Smart board หรือการนํา MOOC มาใชในหองเรียน กลุมนวัตกรจะเปนกลุมแรกที่สนใจเขาไปศึกษา เรียนรูและนําไปใชในการเรียนการสอนทนั ที

กลุมที่สอง กลุม early adopter (13.5%) เปนกลุมที่พรอมจะเปล่ียนแปลงตัวเอง เม่ือเห็นผูอื่นเริ่มใชและมองเห็นประโยชนจาก นวัตกรรม หรือแนวคิดใหมๆท่ีเกิดขึ้น มีความ ตระหนักถึงความจําเปนท่ีตองมีการเปลี่ยนแปลง ไมจ ําเปนตอ งชกั จงู โนมนาว กลุมคนที่สาม กลุม early majority (34%) คนกลุมนี้มีความพรอมที่จะเปล่ียนแปลง ตัวเอง มองเหน็ ประโยชนจากนวัตกรรมหรือเทรน ใหมๆ ทจี่ ะเกดิ ขน้ึ แตจะระมดั ระวังและใชเหตุผลใน การตดั สนิ ใจพอสมควรเพราะตองการความม่ันใจ วาเทคโนโลยีนจ้ี ะประสบความสาํ เร็จโดยอาจจะดู กลุมคนที่ใชเท คโนโลยีแรกๆวาใชไดผลมี ประโยชนจ งึ จะคอ ยๆเปล่ียนแปลงตัวเอง กลุมท่ีส่ี กลุม Late majority (34%) คนกลุมน้ีจะเปนกลุมคนท่ีจะเปล่ียนแปลงตนเอง ชาที่สุดหรืออาจจะเรียกวาเปลี่ยนแปลงตนเองใน นาทีสุดทายถาไมโดนสั่งหรือบังคับก็จะไมยอม เปลี่ยนแปลงหรือคนอื่นเขาใชกันจนจะตกยุคด แลวจึงจะเร่ิมใชคนกลุมนี้มีความตองการท่ีจะไม ตกกระแสหลักไปซ่ึงมากกวาการคิดถึงประโยชน ของนวตั กรรมหรอื การบริการเสียอีก

กลุมที่หา กลมุ Laggard (16%) เปนกลุม ท่ีลา หลงั ซ่ึงมักเปนกลุมผูมีอายุท่ีใชเทคโนโลยีเดิมๆ จนเคยชินไมอยากเปล่ียนแปลงเน่ืองจากไมตองการ เรียนรูใหม คนกลุมน้ีเปนกลุมท่ีไมยอมเปล่ียนแปลง ตัวเองมักพอใจในส่ิงท่ีตัวเองมีอยูแลวและไมเชื่อใน เทคโนโลยีใหมๆ แถมบางทีอาจจะตอตานการ เปลย่ี นแปลง จะเห็นไดวาการยอมรับเทคโนโลยีใหมๆ ไมใชวาทุกคนจะยอมรับไดในทันที ดังน้ันการที่จะให ทุกคนเปล่ียนมาใชนวัตกรรมจึงจําเปนที่จะตอง พิจารณาและศึกษาใหเกิดความเขาใจในเรื่องของ การยอมรับนวัตกรรม ท่ีครอบคลุมประเภทของคน กลุมตางๆกับการยอมรับนวัตกรรม นอกจากน้ี จะตองรูถึงธ รรมชาติของ คนในกา รยอ มรั บ นวัตกรรม ซ่ึงไดแกระยะพัฒนาการของการยอมรับ นวัตกรรม รวมไปถึงวิธีการในการท่ีจะทําให นวัตกรรมน้ันๆเกิดการยอมรับจากคนหมูมากอีก ดวย