انجازي معدل آخر نسخة

‫فصل اول ‪/ 2020‬‬ ‫درس‬ ‫حدة ‪ :‬الجمع عنوان الدرس ‪ :‬خصائص الجمع‬ ‫‪2020 / 11 / 3‬‬ ‫األعداد وكتابتها ضمن ‪ 3‬منازل‪.‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الكتاب نفسه‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫الإجـــراءات الزمن‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫التمهيد‪:‬‬ ‫س‬ ‫التقويم‬ ‫و ِزع الطلبة إلى مجموعات ثنائية ‪.‬اكتب على السـتتتـتتتبورة ‪5‬د‬ ‫أتحدث‬ ‫التكويني‬ ‫مسـتتتـتتتللة جمع لعددين من ثالث منازل لا تحتاج إلى إعادة‬ ‫تجميع ‪.‬اطلب الى الطالب الأول فــي المجموعة إيجاد ناتج‬ ‫الجمع‪ ،‬وإلـتتـتتى الطالب الثاني إيجاد الناتج‪ ،‬ولكن بعد ت ير‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫ترتيــب العددين‪ ،‬ثم اطلب إليهــم المقارنة بين الناتجين‪.‬‬ ‫الإستكشاف ‪:‬‬ ‫أوجه الطالبه إلى قراءة المسللة في فقرة أستكشف‬ ‫وتلمل الصورة الواردة فيها‪ ،‬ثم اسللهم ‪:‬كم فطيـتتتـتتترة باع‬ ‫مقصف المدرسـتتـ تة في الإسـتتـ تبوع األول ‪ 317‬كم فطيرة‬ ‫باع في االسبوع الثاني ‪ 212‬ل ما جملـتـتة الجمع التـتـتي‬ ‫كتبتها الفتــاة؛ لتجد حل للمسللة ‪ 212 + 317‬ما جملــة‬ ‫الجمع التـتتـتتي كتبها الولـتتـتتد؛ ليجد ًحل للمسللة ‪+ 212‬‬ ‫‪ َ 317‬ما الإختلاف بيـتـتن جمل ِتي ج الجمـتـتع اللتين كتبهما ِ‬ ‫االختالف في ترتيب العددين ‪.‬الطفالن هل ســيحصالن على‬ ‫الناتج نفسـتتتتتـتتتتته‪ ،‬أم ستختلف إجابتاهما سيحصالن على‬ ‫الناتج نفستتتته ‪.‬كم فطيرة باع المقصتتتتف في األستتتتبوعين‬ ‫‪ ً 529‬استمع إلى إجابات الطلبة كافة‪.‬‬ ‫التدريس ‪:‬‬ ‫اكتب مسـتتتتتتـتتتتتتلل ِتي الجمع ‪ 423 + 154‬و ‪ 154+423‬ج‬ ‫بشتتتكل عمود ِ على الستتتبورة‪ ،‬ثم ناقط الطلبة ج في حل ج‬ ‫كل مستتتللة‪ ،‬ثم أستتتللهم ‪:‬ما ناتج ‪ 577 423 + 154‬ما ‪ 10‬د‬ ‫ناتج ‪ 577 154 + 423‬ماذا تلاحظ ُ الإجابة نفستتتتتتها‬

‫خطـــــــــــــــــة‬ ‫عنوان الوح‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني الاساسي المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / 11 / 2‬الى ‪3‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬جمــع عددين من ثالث منازل مع إعادة تجميع أو من دون إعادة تجميع ‪.‬قراءة‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬جمع أعدادكلية من ثالث منازل باسـتخدام خواص العمليات )التبديل والتجميع‪(.‬‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫اجمع أعداد كلية مــن ثالث منازل باســتخدام‬ ‫التتتتتتتتتتتدريتتتتتس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫خــواص العمليــات )التبديل والتجميع ‪(.‬‬ ‫المباشر‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫أنا أفكر نحن‬ ‫السبورة‬ ‫نفكر‬ ‫محسوسات )‬ ‫رفع اليد‬ ‫عيدان‪،‬‬ ‫حبوب‪،‬‬ ‫الألواح‬ ‫مكعبات‬ ‫الصغيرة‬ ‫ورقة المصادر ‪2‬‬ ‫أحجار نرد‬

‫رغم اختلاف ترتيب العددين ‪.‬أوضتتتتط للطلبة أنه عند جمع‬ ‫عددين بل ترتيب؛ فإن الناتج لايت ير ‪.‬اكتب مستللة الجمع‬ ‫‪ 304 + 153 + 431‬ج بشتتتتتكل أفقي على الستتتتتبورة‪ ،‬ثم ‪ 10‬د‬ ‫اطلب إلى الطلبة ما يلتي ‪:‬إيجاد الناتج الجمع بإيجاد ناتج‬ ‫‪ 304 + 153‬أوال‪ ،‬ثم جمع الناتج إلى ‪ 431‬إيجاد ناتج‬ ‫الجمع بإيجاد ناتج ‪ 153 + 431‬أوال‪ ،‬ثم جمع الناتج إلى‬ ‫‪ 304‬من خلال مناقشة الحلين السـتتتتتتـتتتتتتابقين مع الطلبة‪،‬‬ ‫وضط لهم أنه عند جمع ‪ 3‬أعداد بل ترتيب‪ ،‬فإن الناتج لا‬ ‫يت ير ‪.‬أنتاقط مع الطلبتة مزيتدا من الأمثلتة‪ ،‬للتحقم من‬ ‫تمكنهم من فكرة الدرس‪.‬‬ ‫التقويم التكويني ‪:‬‬ ‫‪10‬‬ ‫استتتتامس الستتت اس ي قرة أتحدث للتأكد أن الطلبة هموا كرة‬ ‫الدرس بصتتتتورة ستتتتهلة ببس البد بحس أستتتت ة قرة أتحقق من‬ ‫همي اطلب إلى باض الطلبة من ذوي المستتتول المتوستتط أو‬ ‫دون المتوسط أن يجيبوا عن الس اس ‪.‬‬ ‫التدريب ‪:‬‬ ‫وجه ح ُّس المسألة ‪ :‬الطلبة إلى الس اس ي قرة ّ )أحس المسألة( ْ‬ ‫‪10‬‬ ‫واطلب إليهم برا ته‪ ،‬ثم استتتتتتألهم ‪:‬أوجه م عدد الط لب الذين‬ ‫يفضلون األنشطة الري ضية ؟ ‪ّ 154‬‬ ‫م عدد الط لب الذين يفضلون األنشطة الالمية ؟ ‪177‬‬ ‫م عدد الط لب الذين يفضلون األنشطة الثق ية ؟ ‪142‬‬ ‫كيف نجد عدد الط لب الذين يفضتتتلون األنشتتتطة الث لثة ؟ نجم‬ ‫م جملة الجم التي تمثس عدد الط لب الذين يفضلون األأنشطة‬ ‫الث لثة؟ ‪473 = 154 + 177 + 142‬‬ ‫ي ح س أنهى الطلبة المتميزون حس ّ األستتلتتتتتتتتلتتتتتتتت لة ي كت ب‬ ‫الط لب‪ ،‬أوجههم إلى حس أسلل لة الدرس من كت ب التم رين‪.‬‬



‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫الأحد ‪11/1‬‬ ‫اطلب إلــى الطلبــة‬ ‫الرابعة‬ ‫و‬ ‫أن ج يتتحتتلتتوا فتتي‬ ‫المنزل مسـتتتتـتتتتائل‬ ‫التتتدرس ل التتتواردة‬ ‫في كتاب التمارين‪،‬‬ ‫واحـتتتتـتتتترص على‬ ‫تتقتتتديتم التتت تتتذيتتتة‬ ‫الراجعتتتة لهم في‬ ‫اليوم التالي‪.‬‬

‫الإثراء ‪ :‬اطرح على الطلبة السؤالين اآلتاليين بوصفهما إثراء أجـتتتتـتتتتد ناتج جمع‬ ‫الأعــداد ‪ 307‬و ‪ 254‬و ‪ 414‬بثالث طرائم ‪.‬‬ ‫عددان إذا جمع بل ترتيب يكون الناتج ‪ُ 412‬‬ ‫علاجي ‪:‬‬ ‫أكتب العدد المناسب في ‪: 348 + 518 + = 348 1 + 328 = 328 + 184‬‬ ‫‪2 104) + 384 + ) = ( +384 +(50‬‬

‫عدتك الصورة التي امامك على هل‬ ‫تحديد المفاهيم المراد تدريسها ؟‬ ‫رة‬ ‫الوحدة‬ ‫ش‬ ‫ى للسمكة‬ ‫ي على‬ ‫لما‬

‫ساع‬ ‫على التمهيد نعم ساعدتني الصور‬ ‫من مفاهيم للطلبة فيما ستطرحه‬ ‫مثل حاجات الحيوانات من تعايش‬ ‫وكيف تستفيد من بعضها ومأوى‬ ‫البعض‬ ‫بناء مخطط تسلسلي كما ساعدتني‬ ‫و وربط يمكن تعلمه في الوحده ل‬ ‫وتسلسلها وترتيبها المفاهيم‬

‫النشاط‬ ‫ئ•‬ ‫شاط‬ ‫ة؟‬ ‫من •‬ ‫يدة‬ ‫ضح‬ ‫حة •‬ ‫نية‬ ‫دت •‬ ‫علم‬ ‫ابه‬ ‫علم‬

‫في الصورة المعروضة أماك كيف يهيئ‬ ‫أمام الطلبة للتعرف إلى المفاهيم الواردة في النش‬ ‫الوحدة‬ ‫يساعد النشاط الطلبة على التعرف ما سيتلقى م‬ ‫لما تحويه الوحدة من مفاهيم معلومات جدي‬ ‫أساسية واضحة نلاحظها بشكل واض‬ ‫كيف ساعدت الصور المعروضة في الصفح‬ ‫للدرس في تعلم المفاهيم المطلوبة الأولى والثان‬ ‫الصور المعروضة المقترنة بطرح الأسئلة ساعد‬ ‫وتلقي الإجابة إلى إستثارة تفكير الطلبة على تع‬ ‫للسئلة المفاهيم المعروضة وإتفكيرهم عند الإجا‬ ‫‪.‬التي تليها مما يدفعه للتسلسل في استنتاج ما سيتع‬

‫رحها يمكنك التي الأسئلة ما‬

‫؟ المطروحة للمفاهيم للتوصل طر‬ ‫ماذا ترى في الصورة ؟‬ ‫؟ تتغذى الأبقار على ماذا‬ ‫؟ أين يختبئ السنجاب‬ ‫لماذا تلجأ الطيور للأشجار ؟‬ ‫ماذا سيحدث لو اختفت النباتات‬ ‫للحيوانات؟‬

‫ما نوع الأدوات المستخدمة في الأنشطة ؟ وكيف يمكن توفيرها أو‬ ‫توفير البديل عنها لتحقيق النتاج المرجوة من هذه الأنشطة ؟‬ ‫المحسوسات ‪ :‬هي أشياء ومواد بسيطة يمكن توفيرها من بيئة‬ ‫الطالب ‪ :‬مثل الأقلام والملاعق وقطع من الحجارة الصغيرة‬ ‫وقصاصات الكرتون حبات من الفاصولياء و الفول ( حبوب )‬ ‫وغيرها‬ ‫كيف ساعدتك الصورة في تحديد المحسوسات المناسبة التي من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها ؟‬ ‫تساعد الصور بتحديد المحسوسات التي قد تمثلها أو المواد‬ ‫المحسوسة التي من الممكن الإستفادة منها في تطبيق النشاط كما‬ ‫ان الصور تقدم لنا بعض الأفكار الجديدة التي من شأنها أن تستشير‬ ‫اهتمام وميول الطلبة‬ ‫كيف ساهم استخدام المحسوسات في بناء المفهوم وتعلمه ؟‬ ‫ساهم في تسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وليتم ربط المفهوم وما‬ ‫يعبر عنه من المحسوسات كما أنها تساعد في إيصال المفهوم‬ ‫وترسيخه لديهم في عملية العد والجمع والطرح ليسهل تعلمه‬ ‫وربطه بمحسوسات حتى يتسنى للطلبة السمعيين أو البصريين او‬ ‫الحركيين التعلم واستذكار المعلومه عند ربطها بالمحسوس‬

‫ما نوع الأدوات المستخدمة يف الأنشطة وكيف يمكن توف ريها أو‬ ‫توف ري البديل عنها لتحقيق النتاجات المرجوة من هذه الأنشطة ؟‬ ‫المحسوسات ‪ :‬يه مواد وأشياء بسيطة يمكن توف ريها من بيئة‬ ‫الطالب او الإستعانه بمواد أخرى ‪ :‬مثل الألوان ‪ ،‬والملاعق‬ ‫والحبوب ‪ ،‬وقطع من القماش لصنع دمى ‪ ،‬الأعواد الخشبية‬ ‫الأعواد اللينه ‪ ،‬الخرز الملون والكرتون الملون‬ ‫كيف ساعدتك الصورة يف تحديد المحسوسات المناسبة ال يت من‬ ‫الممكن استخدامها لتوضيح المفاهيم الرياضية المتعلقة بها ؟‬ ‫تساعدنا الصور يف تحديد واستخدام المحسوسات المناسبة‬ ‫لتوضيح المفهوم بشكل اعمق‬ ‫كيف ساهم استخدام المحسوسات يف بناء مفهوم الدرس‬ ‫وتعلمه ؟‬ ‫ساهمت بتسهيل عملية التعلم لدى الطلبة وربط المفهوم بما‬ ‫يع ري عنه من المحسوسات‬

‫بالرجوع إلى خطوات دورة التعلم ال يت تم تعرفت عليها يف‬ ‫الجلسات السابقة برأيك ما الخطوات ال يت يمكن استخدام‬ ‫المحسوسات فيها لتحقيق نتاجات التعلم ؟ وكيف ؟‬ ‫نبدأ من المحسوس أي نأ يت بما يمثل المفهوم ب يشء يمكن لمسه‬ ‫أو نراه أو نسمعه ممكن أن نستخدم الأقلام والخيوط الخرز‬ ‫الحبوب المعجون الرمل السحري‬ ‫ثم ننتقل إلى مرحلة شبه المحسوس أي نرسم او نرسم‬ ‫مخططات توضيحية‬ ‫أخر مرحلة و يه مرحلة المجرد نتعامل مع المفهوم كما هو دون‬ ‫أي تعر يت عنه سوى بالكلمات‬ ‫) كيف يمكن تنمية مهارات التعلم بالأيدي ( اليدويات‬ ‫عند الطلبة ) ‪Hands_on‬‬ ‫من خلال استخدام اسياتيجيات التعلم النشط مثل ‪ :‬التعلم‬ ‫بالمشاري ع ‪ ،‬التعلم باللعب ‪ ،‬والتعلم التعاو يت ‪ ،‬التعلم من خلال‬

‫النشاط الرابط التاليى يعطينا موقع لتمتع بدراسة الرياضيات من‬ ‫خلال الأنشطة والمشاري ع واللعب‬ ‫‪https://www.belarabyapps.com/%D9%88%D8%B3‬‬ ‫‪%D8%A7%D8%A6%D9%84-‬‬ ‫‪%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%D9%8‬‬ ‫‪A%D8%A9-‬‬ ‫‪%D9%84%D9%84%D8%A7%D8%B1%D9%82%D8%A‬‬ ‫( ‪7%D9%85/‬‬ ‫عند التخطيط للدرس اليوميى ‪ ،‬باعتقادك ‪ ،‬كيف سيساعدك‬ ‫استخدام المحسوسات على الربط ب ري المباحث المختلفة ؟‬ ‫‪ ،‬المحسوسات تساعد على الإستنتاج والإستكشاف‬ ‫حيث من الممكن أن أث ري مشكلة ما تؤدي المهمة وحلها بهذا‬ ‫المحسوس ويمكن استخدام المحسوسات كالحبوب يف العد يف‬ ‫الرياضيات وربطها يف الغذاء الص يح يف العلوم ‪ ،‬واللغة العربية‬ ‫وغ ريها الكث ري من الأنشطة وربطها من خلال عملية التكامل‬ ‫الأف يق والرأ يس ب ري المواد‬

‫في هذا النشاط نربط مادتي اللغة العربية ومادة العلوم‬

‫صفحة \" \"‬ ‫الفصل الاول ‪2021 / 2020‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬كيف تتكون التربة‬ ‫والشمس‬ ‫التاريخ من ‪ 2020 / /‬الى‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الكتاب نفسه‬ ‫*التنفيــــــــــذ‬ ‫التقويــم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـــراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫تقويم المعرفة السججججابقة تعلمت سججججابقا أن الأرض تتكون ‪5‬د‬ ‫من ماء‪ ،‬ويابسججة‪ ،‬اعرض مجسججم كرة أرضججية من مختبر‬ ‫سلم‬ ‫الملاحظة‬ ‫و‬ ‫التقدير العلوم‪ ،‬أو اسجججججتخدم جهاض العرض لعرض صجججججورة لا‪،‬‬ ‫التواصل‬ ‫واسأل‪ :‬ما اللون األزرق الذي يغطي الكرة؟‬ ‫ي‬ ‫ما اللون البني الذي يغطي الكرة؟ ‪2‬د‬ ‫ب‬ ‫البدء بعرض عملي اعرض أ مام الطلبة أنموذجا لمربى‬ ‫ل‬ ‫طبيعي في وعجاء ضججاجي يحتوي على حصججججججى‪ ،‬وتربجة‬ ‫مغطاة بنباتات‪،‬‬ ‫واسججججأل‪ :‬ماذا ترى في الوعاء؟ إجابات محتملة‪ :‬حصججججى‪2 ،‬‬ ‫وتربة‪ ،‬ونباتات‪.‬‬ ‫ماذا يغطي الحصى في الوعاء؟ إجابة محتملة‪ :‬تربة‪.‬‬ ‫لماذا يوجد نباتات فوق التربة؟ إجابة محتملة‪ :‬لأن التربة ‪10‬‬ ‫مكان لعيش النباتات‪.‬‬ ‫مم تتكون اليابسججججججة؟ إجابات محتملة‪ :‬ص جججججخور‪ ،‬وتربة‪،‬‬ ‫ونباتات‪.‬‬ ‫كيف ستبدو الكرة الأرضية من دون ماء؟ إجابات محتملة‪:‬‬ ‫ستصبح الكرة لونها بني‪ ،‬أخضر‪ ،‬جميعها يابسة‪.‬‬ ‫برأيك ماذا يمكن أن تضجيف على المربى الطبيعي الموجود‬ ‫في الوعاء؟إجابات محتملة‪ :‬دمى بلاس جججججتيكية إنسججججججان‪،‬‬ ‫وديدان‪ ،‬وحلزون‬ ‫م نا شججججججة الفكرة الر يسججججججة التر بة من الموارد الطبيع ية‬ ‫المهمة في حياة الكا نات ْ الحية‪ .‬بعد أن يقرأ أحد الطلبة ‪10‬د‬

‫خطـــــــــــــــــة درس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الارض و‬ ‫المبحث ‪ :‬علوم‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الثاني‬ ‫عدد الحصص ‪3 :‬‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬طبقات الأرض ومايخزن من معلومات‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الاول‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصـــة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫يتعلم المفاهيم التالية ‪:‬‬ ‫صخور ‪ Rocks‬تربة ‪ Soil‬فتات صخري‬ ‫التعلم المباشر‬ ‫‪Crumbs Rocks‬‬ ‫المنججا شججججججججة و‬ ‫السبورة‬ ‫الحوار‬ ‫صور من الكتاب‬ ‫يميز أن الصخور صلبة والرتبة مفككة‪.‬‬ ‫الجججعجججمجججل فجججي‬ ‫الرمل السحري الجججججججكجججججججتجججججججاب‬ ‫المدرسي‬ ‫ماء‬ ‫يوضح أن الرتبة تنشأ من تفتت الصخور‬ ‫مججسجججججججم لجلجكجرة التعلم من خلال‬ ‫اللعب \\ اللعب‬ ‫الأرضية‬ ‫يعطي أمثلة تبني أن التربة مصدر الحياة‬ ‫على الأرض‪.‬‬ ‫التمثيلي ‪:‬‬ ‫يطبق مع زملائه قواعد الأمان والسالمة عند‬ ‫التمثيل‬ ‫استخدام أدوات العلم ‪.‬‬ ‫المسرحي‬ ‫يتواصل مع زملائه بنتائج تجاربه ‪.‬‬ ‫اللعب الفني‬ ‫\\استخدام‬ ‫الخامات التي‬ ‫يمكن تشكيلها‬ ‫وتلوينها‬ ‫العمل‬ ‫يذكر أدوات علم تستخدم في الملاحظة ‪.‬‬ ‫الجماعي‬ ‫ينظم البيانات التي حصل عليها في جدول‬ ‫استراتيجية‬

‫بمسججججرف الصججججف يبدو كأنه يتجول في جبل عال يمثل لنا‬ ‫ماذا حصل للصخور م التمثيل على المجسم \" أنا صخرة‬ ‫كبيرة تعرضجت للشجمس الحار ة بالصجيف وبالشجتاء جرت‬ ‫علي مياه الأمطار فكانت تحمل حصججججى وحجارة ترتطم بي‬ ‫إلى أن أخذت أجزاء مني وبقيت كذا حتى اسجتغلت الرياف‬ ‫ضجعفي وأخذت تضجرب بي كل ما تحمل حتى أصجبحت فتاتا‬ ‫وأختلط بي بقجايجا نبجاتجات أخرى أخجذت تنمو فو نجا حتى‬ ‫وصلت أليك ياصغيري و ذه ي مراحل حياتي \"‬ ‫وثم أبدأ المنا شججججججة كل مرحلة من المراحل بربط الثقافة‬ ‫لصورة كل مرحلة في كتاب الطالب م مراحل تكون التربة‬ ‫المكتوبة في النص‪ ،‬ثم اسججججأل‪ :‬ماذا تشججججا د في الصججججورة‬ ‫الأولى؟ إجابات محتملة‪ :‬أ شا د ‪ ،‬و شم سا‪ ،‬و صخور مطر ‪10‬‬ ‫ما العوامل التي عملت على تكس جججججير الص جججججخور؟ إجابات‬ ‫محتمله‪ :‬ال ماء والرياف‪ ،‬والش جججججمس‪ .‬اد أن العوا مل التي‬ ‫ساعدت على تكسير الصخور يدعي إي ي نفسها العوامل‬ ‫التي تسججاعد على نمو النبات في التربة‪ ٍ ،‬صججحيح؟ وضججح‬ ‫ذلك‪.‬إجابات محتملة‪ :‬نعم‪ ،‬ل ادعاء إياد أؤيد إيادا فالماء‪،‬‬ ‫والرياف‪ ،‬والشججمس التي تعمل على تكسججير الصججخور ي‬ ‫نفس جججججها التي تعمل على نمو النبات‪ ،‬فالرياف تنقل البذور‬ ‫الى التربججة ‪ ،‬وتحتججاج إلى المججاء والش جججججمس لتنمو‪ .‬من‬ ‫مكونات التربة بقايا الكا نات الحية‪ .‬وض جججججح ذلك‪ .‬إجابات‬ ‫محتم لة‪ :‬ع ند ما تموت ال كا نات الح ية تختلط في التر بة ‪10‬‬ ‫لتكون تربة جديدة‪.‬‬ ‫التربجة ‪Soil :‬وض جججججح للطلبجة أن التربجة مزيج من ط‬ ‫صخور أ ل حجم)الفتات ال صخري(‪ ،‬وماء‪ ،‬و واء‪ ،‬وبقايا‬ ‫كا نات حية‪.‬‬ ‫الفتات الصججخري‪Crumbs Rocks :‬وضججح للطلبة من ‪10‬‬ ‫خلال التجربة العملية بعد تكسججير صججخرة م‪ ،‬ومنها تتكون‬ ‫التربة‪ .‬ا أن الفتات الصججخري عبارة عن صججخور أ ل حجم‬ ‫كبيرة نسججججبي منا شججججة بعد الإنتهاء من منا شججججة المفا يم‬ ‫وظف إسجتراتيجية أرسجل سجؤال ‪ ،‬سجم الطلبة مجموعات‬ ‫ثلاثي جة‪ ،‬ووضع لك جل ط جالججب بط جا جة‪ ،‬كلف ك جل طججالججب في‬



‫المجموعة كتابة سججؤال له عالقة بالمحتوى في بطا ته‪ ،‬ثم ‪10‬‬ ‫يس ججأل كل عض ججو يف املجموعة س ججؤاله الذي كتبه لجمي‬ ‫أ رانه‪ ،‬ينا ش أفراد كل مجموعة األس جججججتلة التي كتبو ا‬ ‫بالبطا ات خاصججة بهم وعندما يتفقون على إجابة الأسججتلة‬ ‫يكتبون الأجابة خلف البطا ة‪ .‬ترسجججل كل مجموعة بطا تها‬ ‫إلى المجموعجة الأخرى عنجد توضي البطجا جات عاجل أفراد‬ ‫المجموعجة جميعهم يقرأ أحجد م الس جججججؤال دون الن ر إلى‬ ‫إججابجة المجموعجة الأخرى‪ ،‬وبعجد أن يتفقوا على الأججابجة‬ ‫ين رون إلى إججججابجججة المجموعجججة ولأخرى إذا لم يتفقوا‬ ‫يكتبون إجابة بديلة‬ ‫أ مية التربة اسجججتخدام الصجججور الأشجججكال اطلب إلى الطلبة‬ ‫الن ر إلى الصور‪ ،‬ثم اسأل‪:‬‬ ‫كيف يس جججججتفيد المزارع من التربة ؟ إجابة محتملة ‪ :‬في‬ ‫ضراعة النباتات‪5 .‬د‬ ‫كيف تس جججججتفيد الحيوانات من التربة ؟إجابة محتملة‪ :‬تبني‬ ‫بعض الحيوانات بيوتها في التربة‪.‬‬ ‫أي جزء من النبججات تراه في التربججة ؟ إجججابججة محتملججة‪:‬‬ ‫الجذر‪.‬‬ ‫اذكر فججا ججدة واحججدة من فوا ججد التربججة للنبججاتججات‪.‬إجججابججات‬ ‫محتملة‪ :‬تثبيت النباتات‪ ،‬ومصدر للمواد المفيدة للنباتات‪.‬‬ ‫التقويم ‪:‬‬ ‫اس جججججتخدام جدول التعلم راج الطلبة في ما تعلموه حول‬ ‫تكون التربة ‪ ،‬وراجعهم بسججؤال أتهيأ‪ ،‬واكتب إجابا تم في‬ ‫عمود »ماذا تعلمت؟«‪ ،‬في جدول التعلم‪.‬‬ ‫‪5‬د‬



‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫و‬

‫أنشجطة علاجية دعم الطلبة ذوي صجعوبات التعلم في جم العينات من‬ ‫التربة‪ ،‬والصخور‪ ،‬وتعبتتها في فاضات طبية‪ ،‬وعرضها على ضملا هم‬ ‫في الصف‪.‬‬ ‫أنشطة إثرا ية اطلب إلى الطلبة استخدام شبكة الإنرتنت بالتعاون م‬ ‫أحد أفراد للأسرة لحصول على العلومات المرتبطة بالأخص الموجودة‬ ‫فيالتربة‪ .‬وعرض نتا جهم أمام ضملا هم‬

‫الفكرة الر يسجججججة راءة جهرية نا ش الطلبة في الأشجججججياء‬ ‫المختلفة التي يمكن أن يجدو ا في التربة‪،‬‬ ‫ثم اسأل‪ :‬أين يمكن أن تشا د التربة إجابات محتملة‪ :‬على‬ ‫اليابسة‪ ،‬أو فوق الصخر ‪.‬‬ ‫ص جججججف ماذا يمكن أن تشججججججا د في عينة من التربة يمكن‬ ‫الحص ججججول عليها من حديقة منزلك‪ ،‬أو مدرس ججججتك‪ .‬إجابات‬ ‫محتملة‪ :‬يمكن أن أشججا د فيها بقايا أوراق شجججر‪ ،‬و طعا‬ ‫من البلاستيك والزجاج‪ ،‬وديدانا صغيرة‪ ،‬وبيوت عناكب‪.‬‬ ‫برأيججك مججا أ ميججة التربججة في حيججاة كججل من‪ :‬النبججات‪،‬‬ ‫والحيوان؟ إجابات محتملة‪ :‬أ مية التربة في حياة النبات‪:‬‬ ‫تزرع النبات فيها‪ ،‬وتثبيتها‪ ،‬وللحيوان‪ :‬مكان لعيش بعض‬ ‫الحيوانججات‪ ،‬كججالججديججدان‪ ،‬وتتغججذى على بقججايججا الحيوانججات‬ ‫لوصجججغيرة النباتات في التربة ‪ .‬اسجججتم إلى إجابات الطلبة‬ ‫واكتبها على السبورة‪ .‬أوضح للطلبة أنهم سوف يتعلمون ‪5‬د‬ ‫مزيججدا عن البيتججات التي يعيش فيهججا الحيوانججات في ججذا‬ ‫الدرس‪.‬‬ ‫توضجيح مفا يم الدرس الصجخور ‪Rocks‬‬ ‫‪:‬اعرض عينات من الصجججججخور المتوافرة في مختبر العلوم ‪10‬د‬ ‫)بأحجام مختلفة(‪ ،‬وعينة تربة‪ ،‬واسجأل‪ :‬يقال‪ :‬الصجخر و‬ ‫أصججججججل التربة‪ ،‬فما رأيك؟ إجابة محتملة‪ :‬تقبل أي إجابات‬ ‫معقولة من الطلبة‪.‬‬ ‫اكتب على السبورة العبارة والآتية اطلب إلى الطلبة وض‬ ‫دا رة حول الإججابجة الص جججججحيحجة‪ ،‬وإعجادة كتجابجة المفردة‬ ‫الص جججججحيحة في الفراغ‪ :‬نحتت البترء المدينة الوردية من‬ ‫‪...............‬إجابة التربة الصخر‪ ،‬الخشب(‪ .‬إجابة محتملة‪:‬‬ ‫الصخر‬ ‫اسجتخدام الصجور والأشجكال اطلب إلى الطلبة تتب تسجلسجل‬ ‫المجسم الذي يوضح كيف تتكون التربة؟‬ ‫‪20‬‬ ‫باستخدام الرمل السحري أ وم بصن كرات تمثل الصخور‬ ‫كما يجب أن يتوفر لدي مجس جججججم مص جججججنوع لطبقة الأرض‬ ‫يغطي ها الر مل الس جججججحري ثم ال فت انت باه الطل بة للمرح لة‬ ‫الأولى والإسجتماع لزميلهم سجيروي لنا صجة ذرة تراب و‬

‫أرسل سؤلا‬

‫من منكم ربّى حيوانات في منزله أو شاهد حيوانات في بيئته؟ ‪‬‬ ‫ما أسماء هذه الحيوانات؟ ‪‬‬ ‫برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟ ‪‬‬ ‫أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية لتعيش؟‪ ........‬‬ ‫ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟ ‪‬‬ ‫غذاء‬ ‫ماء‬ ‫اهتمام‬ ‫منزل‬ ‫الحيوانات‬ ‫عشب‬ ‫البيئة‬ ‫بعد جمعك إجاباتهم عن الأسئلة السابقة‪ ،‬هل تعتقد أن هذه الأسئلة كانت طريقًا ‪2.‬‬ ‫واض ًحا للوصول إلى مفهوم الدرس؟ كيف ذلك؟‬ ‫نعم لقد تسلسلت الأسئلة بحيث يذكر الطالب لإحتياجات الحيوانات دون أن أسرد له ‪3.‬‬ ‫ذلك بل ربط المفهوم بالصورة ساعدني بذلك كثيرا وأيضا استطعت أن أكشف عن‬ ‫معلوماته المسبقة وتعديلها إن إحتاج الأمر‬ ‫كيف ساعد تسلسلك في طرح الأسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس؟ دون ‪3.‬‬ ‫ملاحظاتك حول الأسئلة السابقة واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التدرج في طرح الأسئلة من الفكرة العامة للموضوع حتى وصلت للفكرة التي ‪4.‬‬ ‫أريد‬ ‫كما أن هناك عدة عوامل تساعد مثل الصور ‪ ،‬تخيل ذهني ‪ ،‬وكثير من الأشياء ‪5.‬‬ ‫الثي تعين للوصول للفكرة‬

‫طبّق ما تعلمته سابقًا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهوم \"السلسلة ‪4.‬‬ ‫الغذائية\" الوارد في الصفحات ‪ 31‬إلى ‪ 34‬من الكتاب وحضر مسبقًا‬ ‫الأسئلة المناسبة للتوصل إلى المفاهيم‪.‬‬ ‫من منكم لديه أرنبا ؟‬ ‫على ماذا يتغذى الأرنب ؟ العشب‬ ‫ماذا لو هرب الأرنب ووجده كلب جائع ماذا سيفعل به‬ ‫؟ سيأكله‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫الرقمي‬

‫ما أهم‬ ‫التعلم عن ميزات‬ ‫بعد ؟‬

‫إتاحة الفرص التعليمية لكل المتعلمين القادرين والراغبين‬ ‫مرونة التعامل بين محاور العملية والتعليمية‬ ‫تنظيم موضوعات المنهج وأساليب التقويم حسب قدرات المتعلمين‬ ‫وظروفهم‬ ‫ضمان حريةتهم في اختيار الوسائط وأنظمة وأساليب التواصل‬ ‫ذات الظروف الخاصة شرائح من المجتمع تلبية احتياجات بعض‬ ‫مواكبة التطورات المعرفية والتقنية المستمرة‬ ‫ملبية لحاجات المجتمع الإسهام في محو الأمية وتعليم الكبار‬ ‫ودعما لإستقراره‬

‫بعد‬ ‫ار الأوبئة والأمراض المعدية أوحدوث بعض ميعقات‬ ‫رها ‪ ،‬بلإضافة إلى ضرورة وجوده جنبا إلى جنب مع‬ ‫لإيجابيات له على الصعيد الوجداني التعليم الوجاهي‬ ‫خلال السلوكيات المكتسبة عبر التواصل المباشر في‬ ‫برات من الأهداف الخفية التقليدي الذي يحقق الكثير‬ ‫يمية تأتي نتيجة لتفاعلهم مع بعضهم البعض الغرفة‬ ‫والتعامل المباشر فيما بينهم‬

‫متى نلجأ للتعلم عن ب‬ ‫نلجأ للتعلم عن بعد في الظروف الإستثنائية كانتشا‬ ‫التعلم الوجاهي كالظروف الجوية الصعبة وغير‬ ‫التقليدي وليس بديلا عنه وذلك لوجود الكثير من الإ‬ ‫عملية التعلم الوجاهي والمعرفي والمهاري من خ‬ ‫والمعارف بين الطلبة في من خلال تبادل الخب‬ ‫الصفية في عدة جوانب اجتماعية وأخلاقية وقي‬

‫يد من التحديات التي يمكن أن تواجهني في عملية التعليم ‪‬‬ ‫منها‬ ‫الأهل على توفير نت كافي للحفاظ على عملية التعليم ‪‬‬ ‫شكل يومي‬ ‫حيث عدم قدرة الأهل على توفير أكثر من جهاز ذكي ‪‬‬ ‫أن هناك أكثر من طالب في البيت الواحد أن‬ ‫هل في برمجيات التعلم عن بعد والتعامل مع جهل ‪‬‬ ‫يا‬ ‫ض الطلبة لايسمح لهم التواصل بسبب انفصال الأهل أو ‪‬‬ ‫ن الظروف المشابهة‬

‫هناك العدي‬ ‫‪:‬عن بعد م‬ ‫عدم قدرة‬ ‫مستمرة بش‬ ‫في البيت ح‬ ‫لو إتخذنا أ‬ ‫بعض الأه‬ ‫التكنولوجي‬ ‫حال بعض‬ ‫غيرها من‬

‫كان هذا البرنامج التدريبي تجربة رائعة أضفت لي معلومات جديدة وأكسبتني‬ ‫العديد من المهارات التي ترتقي بمستواي المهني وكان أغلب موضوعاته شيقة‬ ‫كان لدي تصور مسبق عنها من خلال عملي بفريق العلوم‬ ‫‪ Focus‬في المركز الوطني لتطوير المناهج‬ ‫ولكن بفضل الله ثم بفضل الدكتورة الرائعة آمنة البطوش تم تقديم الدعم لي‬ ‫بطريقة شيقة وحديثة تتماشى مع الظروف الحالية فهي لم تقف عائقا أمام محبتنا‬ ‫للمهنة وإيماننا بتطوير ذاتنا فقدمت الدكتورة الرائعة مجهود يذكر فيشكر من خلال‬ ‫توضيح المادة المطروحة في الورشة وماتحتاج من فيديوهات ونقاشات شيقة‬ ‫وممتعة تثير دافعية المعلمات وتزيد من لهفتهم لتلقي ما هو جديد حول عملية‬ ‫التعلم والتعليم وتقديم التغذية الراجعة لنا وكما ساعدتنا على تكوين فكر شخصي‬ ‫بكيفية تطبيقها على ارض الواقع بما يخدم العملية التعيلمية وتقديمها بأفضل‬ ‫صورة‬ ‫أما المهمات والتعليمات فقد كانت واضحة ومفصلة لتعيينا على تقديم ما هو‬ ‫مطلوب بشكل جيد من خلال تحديد المهمه من قبل المشرفة وإرسال الملفات‬ ‫والتسجيلات الصوتية والفيديوهات الشارحة والمادة الإثرائية حيث قامت المشرفة‬ ‫مشكورة على متابعة ملفات الإنجاز أولا بأولا وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لنا‬ ‫وقد عملنا كفريق بجد على تنفيذ المهمات المطلوبة من خلال متابعة الحضور‬ ‫التدريب و تطبيق ما جاء به وعرضه من خلال برنامج التييمز عبر منصة‬ ‫الدردشة واستعراض ملفات الإنجاز لزملاء وتبادل الخبرات فيما بيننا ومتابعة‬ ‫تطورات المناهج بشكل عملي وعلى أرض الواقع بمقارنة ماجاء في التدريب‬ ‫وتطبيقه على المناهج الحالية واكتشاف الأهداف العامة من وراء ذلك التطور‬ ‫والتغيير كما عملت المشرفة على تقسيم الفريق لعدة مجموعات وإعطاء مهمة‬ ‫لكل مجموعة وعليهم أن يقدموا الشرح لها والنقاش فيما بينهم حيث تقدم‬ ‫المشرفة التغذية الراجعة المناسبة‬ ‫وقد كانت عملية التواصل سهلة ومرنه حيث قامت المشرفة بتقديم كل مافي‬ ‫وسعها على برنامج التيمز ومجموعة الواتس اب لتقديم المساعدة كل من احتاج‬

‫فيما يخص البرنامج التدريبي بما يخدم مصلحة الجميع من ناحية ومن ناحية‬ ‫أختيار الوقت للتدريب‬ ‫لكن النت لعب دور سيئ فقد سجل علي يوم غياب بسبب تعطل شبكة الفايبر ولم‬ ‫أستطيع التواصل أرجو أخذ الموضوع بعين الإعتبار‬ ‫قامت الدكتورة بتشجيعنا وبث الأمل والحماس في نفوسنا وخصوصا لما نعانيه من‬ ‫ضغط العمل حيث كان موعد الدورة غير مناسب في هذا الوقت ( إختبارات الطلبة‬ ‫وإختبارات أبنائنا ومتابعة المنصة مع الطلبة ) كان الوقت جدا مرهق ومع ذلك‬ ‫حفزتنا على القيام بواجبنا على أكمل صورة‬

‫ن بعد من وجهة‬ ‫نظري‬ ‫هو تقديم فرص التعلم والتدريب لمن يريد وإتاحته‬ ‫يناسبهم دون التقيد بطرق ووسائل التعلم الإعتيادية‬ ‫الحياة التي تضعهم بها‬

‫مفهوم التعلم عن‬ ‫أمام الجميع في الوقت والمكان الذي‬ ‫ملبية حاجات المتعلمين في ظل الظروف ي‬

‫دور المعلم‬ ‫يقتصر دور المعلم في عملية‬ ‫التدريس عن بعد على التوجيه‬ ‫الواجبات‬ ‫عوابلرإر للشاطدبةوإوررسا‪z‬صلد‬ ‫متابعتهم‬ ‫منصة درسك التعليمية‬



‫‪z‬‬ ‫دور الطالب‬ ‫ر دور الطالب في عملية التعلم ‪‬‬ ‫وهات المعروضة واتباع على‬ ‫الحل وإرسال الواجبات وإنجاز‬ ‫ون حدوث أي عملية تفاعل بل‬ ‫للمعلومات استقبال‬

‫عن بعد يقتصر‬ ‫مشاهدة ومتابعة الفيديو‬ ‫التعليمات ومتابعة ا‬ ‫المهام المطلوبة منه دو‬

‫المدرسي ‪z‬‬ ‫ة مع معلميهم من خلال ‪‬‬ ‫سك أو من خلال وسائل‬ ‫التواصل الإجتماعي‬

‫طرق التواصل مع المجتمع‬ ‫رسائل يتواصل الطلبة‬ ‫الطلبة عبر منصة درس‬

‫مستخدمة في التعلم ‪z‬‬ ‫س المباشر والأدوات ‪‬‬ ‫ط المرئية المستخدمة‬ ‫ت تعليمية ترسل وتنشر‬ ‫لهم عبر منصة درسك‬

‫الإستراتيجيات و الأدوات الم‬ ‫‪:‬والتعليم‬ ‫استراتيجية التدريس‬ ‫عبارة عن مجموعة من الوسائط‬ ‫والمسموعة من خلال فيديوهات‬ ‫ل‬