أخر ملف بي دي اف

‫أرسل سؤلا‬

‫بمسججججرف الصججججف يبدو كأنه يتجول في جبل عال يمثل لنا‬ ‫ماذا حصل للصخور م التمثيل على المجسم \" أنا صخرة‬ ‫كبيرة تعرضجت للشجمس الحار ة بالصجيف وبالشجتاء جرت‬ ‫علي مياه الأمطار فكانت تحمل حصججججى وحجارة ترتطم بي‬ ‫إلى أن أخذت أجزاء مني وبقيت كذا حتى اسجتغلت الرياف‬ ‫ضجعفي وأخذت تضجرب بي كل ما تحمل حتى أصجبحت فتاتا‬ ‫وأختلط بي بقجايجا نبجاتجات أخرى أخجذت تنمو فو نجا حتى‬ ‫وصلت أليك ياصغيري و ذه ي مراحل حياتي \"‬ ‫وثم أبدأ المنا شججججججة كل مرحلة من المراحل بربط الثقافة‬ ‫لصورة كل مرحلة في كتاب الطالب م مراحل تكون التربة‬ ‫المكتوبة في النص‪ ،‬ثم اسججججأل‪ :‬ماذا تشججججا د في الصججججورة‬ ‫الأولى؟ إجابات محتملة‪ :‬أ شا د ‪ ،‬و شم سا‪ ،‬و صخور مطر ‪10‬‬ ‫ما العوامل التي عملت على تكس جججججير الص جججججخور؟ إجابات‬ ‫محتمله‪ :‬ال ماء والرياف‪ ،‬والشججججججمس‪ .‬اد أن العوا مل التي‬ ‫ساعدت على تكسير الصخور يدعي إي ي نفسها العوامل‬ ‫التي تسججاعد على نمو النبات في التربة‪ ٍ ،‬صججحيح؟ وضججح‬ ‫ذلك‪.‬إجابات محتملة‪ :‬نعم‪ ،‬ل ادعاء إياد أؤيد إيادا فالماء‪،‬‬ ‫والرياف‪ ،‬والشججمس التي تعمل على تكسججير الصججخور ي‬ ‫نفسججججججها التي تعمل على نمو النبات‪ ،‬فالرياف تنقل البذور‬ ‫الى التربججة ‪ ،‬وتحتججاج إلى المججاء والش جججججمس لتنمو‪ .‬من‬ ‫مكونات التربة بقايا الكا نات الحية‪ .‬وض جججججح ذلك‪ .‬إجابات‬ ‫محتم لة‪ :‬ع ند ما تموت ال كا نات الح ية تختلط في التر بة ‪10‬‬ ‫لتكون تربة جديدة‪.‬‬ ‫التربجة ‪Soil :‬وضججججججح للطلبجة أن التربجة مزيج من ط‬ ‫صخور أ ل حجم)الفتات ال صخري(‪ ،‬وماء‪ ،‬و واء‪ ،‬وبقايا‬ ‫كا نات حية‪.‬‬ ‫الفتات الصججخري‪Crumbs Rocks :‬وضججح للطلبة من ‪10‬‬ ‫خلال التجربة العملية بعد تكسججير صججخرة م‪ ،‬ومنها تتكون‬ ‫التربة‪ .‬ا أن الفتات الصججخري عبارة عن صججخور أ ل حجم‬ ‫كبيرة نسججججبي منا شججججة بعد الإنتهاء من منا شججججة المفا يم‬ ‫وظف إسجتراتيجية أرسجل سجؤال ‪ ،‬سجم الطلبة مجموعات‬ ‫ثلاثيججة‪ ،‬ووضع لك جل ط جالججب بط جا جة‪ ،‬كلف ك جل طججالججب في‬



‫المجموعة كتابة سججؤال له عالقة بالمحتوى في بطا ته‪ ،‬ثم ‪10‬‬ ‫يس ججأل كل عضجججو يف املجموعة س ججؤاله الذي كتبه لجمي‬ ‫أ رانه‪ ،‬ينا ش أفراد كل مجموعة األس جججججتلة التي كتبو ا‬ ‫بالبطا ات خاصججة بهم وعندما يتفقون على إجابة الأسججتلة‬ ‫يكتبون الأجابة خلف البطا ة‪ .‬ترسجججل كل مجموعة بطا تها‬ ‫إلى المجموعجة الأخرى عنجد توضي البطجا جات عاجل أفراد‬ ‫المجموعجة جميعهم يقرأ أحجد م الس جججججؤال دون الن ر إلى‬ ‫إججابجة المجموعجة الأخرى‪ ،‬وبعجد أن يتفقوا على الأججابجة‬ ‫ين رون إلى إججججابجججة المجموعجججة ولأخرى إذا لم يتفقوا‬ ‫يكتبون إجابة بديلة‬ ‫أ مية التربة اسجججتخدام الصجججور الأشجججكال اطلب إلى الطلبة‬ ‫الن ر إلى الصور‪ ،‬ثم اسأل‪:‬‬ ‫كيف يس جججججتفيد المزارع من التربة ؟ إجابة محتملة ‪ :‬في‬ ‫ضراعة النباتات‪5 .‬د‬ ‫كيف تس جججججتفيد الحيوانات من التربة ؟إجابة محتملة‪ :‬تبني‬ ‫بعض الحيوانات بيوتها في التربة‪.‬‬ ‫أي جزء من النبججات تراه في التربججة ؟ إجججابججة محتملججة‪:‬‬ ‫الجذر‪.‬‬ ‫اذكر فججا ججدة واحججدة من فوا ججد التربججة للنبججاتججات‪.‬إجججابججات‬ ‫محتملة‪ :‬تثبيت النباتات‪ ،‬ومصدر للمواد المفيدة للنباتات‪.‬‬ ‫التقويم ‪:‬‬ ‫اس جججججتخدام جدول التعلم راج الطلبة في ما تعلموه حول‬ ‫تكون التربة ‪ ،‬وراجعهم بسججؤال أتهيأ‪ ،‬واكتب إجابا تم في‬ ‫عمود »ماذا تعلمت؟«‪ ،‬في جدول التعلم‪.‬‬ ‫‪5‬د‬



‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫و‬

‫أنشجطة علاجية دعم الطلبة ذوي صجعوبات التعلم في جم العينات من‬ ‫التربة‪ ،‬والصخور‪ ،‬وتعبتتها في فاضات طبية‪ ،‬وعرضها على ضملا هم‬ ‫في الصف‪.‬‬ ‫أنشطة إثرا ية اطلب إلى الطلبة استخدام شبكة الإنرتنت بالتعاون م‬ ‫أحد أفراد للأسرة لحصول على العلومات المرتبطة بالأخص الموجودة‬ ‫فيالتربة‪ .‬وعرض نتا جهم أمام ضملا هم‬

‫الوحدة الرابعة‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫الرقمي‬



‫المهمة الثانية‬ ‫مجموعة من الأسئلة‬ ‫كتاب العلوم الصف الثاني‬ ‫الأرض والشمس وحدة‬

‫ن تحقق التمايز‬ ‫التمايز في الوحدة يتحقق‬ ‫من خلال مراعاة الفروق‬ ‫الطلبة الفردية لدى‬ ‫وربط اختلاف واحتياجاتهم‬ ‫خليفتهم التعليمية‬

‫وكيف ؟ ؟ أين‬ ‫من خلال الصور التوضيحية‬ ‫ترابط وكيفية سرد الأسئلة‬ ‫وتسلسل معلومات الكتاب‬

‫تم كيف‬ ‫خدام •‬ ‫المهام تصميم‬ ‫مثل‬ ‫ي من‬ ‫(الواردة في‬ ‫لألوان‬ ‫و أسئلة )أستكشف‬ ‫لكل )نشاط (‬ ‫(درس ومهمة‬ ‫)الصورة أتأمل‬ ‫لمراعاة الفروق‬ ‫الفردية بين الطلبة ؟‬

‫يراعي الفروق الفردية للطلبة من خلال استخ‬ ‫السمعي والبصري ‪:‬الأنماط المختلفة للتعلم‬ ‫والإجتماعي والحسي والحركي واللغوي‬ ‫خل ِال استخدام الرسومات والصور والأ‬

‫كيف راعت أسئلة‬ ‫ي‬ ‫مراجعة الدرس‬ ‫ل‬ ‫المراجعة وأسئلة‬ ‫‪:‬‬ ‫الفروق الفردية‬ ‫بين الطلبة ؟‬

‫من خلال استخدام‬ ‫الصور والتنوع في‬ ‫الطرح الأسئلة مثل‬ ‫أذكر‪ ،‬أوضح ‪: ( ،‬‬ ‫) صنف ‪ ،‬أفسر‬

‫لتوسع في كيف‬ ‫التمايز؟‬ ‫موقع في الأردن ‪ :‬من خلال‬ ‫ية لوادي رم تصميم ملصق‬

‫ساهم الإثراء وال‬ ‫تحقيق ا‬ ‫زيارة ‪ .‬إعطاء معلومات عن‬ ‫مناقشة مع الزملاء ‪.‬ميداني‬

‫ت الصف الثاني‬ ‫وحدة•‬

‫كتاب الرياضيات‬ ‫الطرح‬

‫مايز؟ وكيف ؟‬ ‫لألوان والأسئلة يتحقق التمايز •‬ ‫فردية و الأنشطة المختلفة وحل‬ ‫المشكلات‬

‫أين تحقق التم‬ ‫في الوحدة من خلال الصور و الأ‬ ‫التي تحاكي الفروق الف‬

‫تصميم المهام الواردة في فقرة‬ ‫ورة( ومهمة )أتحقق من فهمي‬ ‫ن الطلبة ؟‬ ‫مح بتنويع المهام المطلوبة من الطلبة والنتاجات •‬ ‫المتحققة على أثرها‬ ‫وطرح سؤال يثير التفكير )أستكشف ( ففي فقرة •‬ ‫المتفاوته في صعوبة حلها أتحقق من فهمي (أما •‬

‫و أسئلة ) أستكشف (كيف تم ت‬ ‫(لمراعاة الفروق )أتأمل الصو‬ ‫الفردية بين‬ ‫يراعي الفروق الفردية من خلال أساليب تسم‬ ‫يتم عرض صورة و‬ ‫تعرض مجموعة من التمارين ا‬

‫لفروقات الفردية بين الطلبة ؟‬ ‫التنوع في التمارين البصرية •‬ ‫رين المرتبطة بالحياة العملية‬ ‫لمفتوحة مجموعة من الحلول‬

‫كيف راعى كتاب التمارين ال‬ ‫أجد ناتج ‪ ،‬الجمل من خلال‬ ‫‪ ،‬أجد المفتوحة ‪ ،‬التمار‬ ‫‪ ،‬أستخدم الأسئلة ال‬

‫برأيك كيف‬ ‫الجاذبة‬ ‫وا معها‬ ‫لمشروع‬ ‫السابقة‬ ‫الوحدة أن‬ ‫طروحة‬ ‫يحقق التمايز‬ ‫ض الطلبة‬ ‫بين الطلبة؟‬ ‫يخصها‬ ‫ا يتغذى‬ ‫مشروع‬

‫يحقق مشروع الوحدة التمايز من خلال الصور‬ ‫آلية النشاط يمكن لجميع الطلبة أن يتفاعلو‬ ‫ربط النشاط بخبراته ا‬ ‫متدرجة المستوى المسألة المط‬ ‫واهتماتهم حيث عدد منهم مهتم بالتعرف للحيوانات تلبي ميولات بعض‬ ‫وما‬ ‫إثراء معلوماته من خلال معرفة وزن لكل حيوان وعلما‬ ‫توزيع مهام الم‬

‫من منكم ربّى حيوانات في منزله أو شاهد حيوانات في بيئته؟ ‪‬‬ ‫ما أسماء هذه الحيوانات؟ ‪‬‬ ‫برأيكم‪ ،‬ماذا تحتاج هذه الحيوانات لتعيش؟ ‪‬‬ ‫أين تجد هذه الحيوانات حاجاتها الأساسية لتعيش؟‪ ........‬‬ ‫ماذا نسمي المكان الذي تعيش فيه هذه الحيوانات في البيئة؟ ‪‬‬ ‫غذاء‬ ‫ماء‬ ‫اهتمام‬ ‫منزل‬ ‫الحيوانات‬ ‫عشب‬ ‫البيئة‬ ‫بعد جمعك إجاباتهم عن الأسئلة السابقة‪ ،‬هل تعتقد أن هذه الأسئلة كانت طريقًا ‪2.‬‬ ‫واض ًحا للوصول إلى مفهوم الدرس؟ كيف ذلك؟‬ ‫نعم لقد تسلسلت الأسئلة بحيث يذكر الطالب لإحتياجات الحيوانات دون أن أسرد له ‪3.‬‬ ‫ذلك بل ربط المفهوم بالصورة ساعدني بذلك كثيرا وأيضا استطعت أن أكشف عن‬ ‫معلوماته المسبقة وتعديلها إن إحتاج الأمر‬ ‫كيف ساعد تسلسلك في طرح الأسئلة في تعلم المفاهيم الواردة في الدرس؟ دون ‪3.‬‬ ‫ملاحظاتك حول الأسئلة السابقة واحتفظ بها في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫التدرج في طرح الأسئلة من الفكرة العامة للموضوع حتى وصلت للفكرة التي ‪4.‬‬ ‫أريد‬ ‫كما أن هناك عدة عوامل تساعد مثل الصور ‪ ،‬تخيل ذهني ‪ ،‬وكثير من الأشياء ‪5.‬‬ ‫الثي تعين للوصول للفكرة‬

‫طبّق ما تعلمته سابقًا في إعداد خريطة مفاهيمية حول مفهوم \"السلسلة ‪4.‬‬ ‫الغذائية\" الوارد في الصفحات ‪ 31‬إلى ‪ 34‬من الكتاب وحضر مسبقًا‬ ‫الأسئلة المناسبة للتوصل إلى المفاهيم‪.‬‬ ‫من منكم لديه أرنبا ؟‬ ‫على ماذا يتغذى الأرنب ؟ العشب‬ ‫ماذا لو هرب الأرنب ووجده كلب جائع ماذا سيفعل به‬ ‫؟ سيأكله‬

‫سؤال واحد تبادر‬ ‫عبارتان أعرفهما‬ ‫مصطلحات ‪3‬‬ ‫‪:‬مفهوم التمايز‬ ‫إلى ذهني‬ ‫لأول مرة‬ ‫لفتت انتباهي‬ ‫نمط تعليمي قائم على‬ ‫هل لمهارات العلم‬ ‫تطويع التدريس‬ ‫سقالات التعليم‬ ‫مراعاة اهتمامات‬ ‫أن تخدم التمايز ؟‬ ‫تطويع المنهاج‬ ‫التمايز‬ ‫واحتياجات وميولات‬ ‫الميول‬ ‫وقدرات وأنماط تعلم‬ ‫والاهتمامات‬ ‫خاصة بكل طالب كما‬ ‫يجب أخذ كل من الحالة‬ ‫النفسية والإجتماعية‬ ‫والبيئية والإقتصادية‬ ‫بعين الإعتبار عند تلقي‬ ‫الطالب العملية‬ ‫التعليمية والتعلمية معا‬

‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ‬ ‫ﻳﻘﺗﺻﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻣﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺱ ﻋﻥ ﺑﻌﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺗﻭﺟﻳﻪ‬ ‫ﻭﺍﻹﺭﺷﺎﺩ ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻭﺍﺟﺑﺎﺕ‬ ‫ﻋﺑﺭ ﻟﻠﻁﺑﺔ ﻭﺭﺻﺩ ﻣﺗﺎﺑﻌﺗﻬﻡ‬ ‫ﻣﻧﺻﺔ ﺩﺭﺳﻙ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ‬



‫ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ‬ ‫ﺭ ﺩﻭﺭ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ‪‬‬ ‫ﻳﻭﻫﺎﺕ ﺍﻟﻣﻌﺭﻭﺿﺔ ﻭﺍﺗﺑﺎﻉ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺣﻝ ﻭﺇﺭﺳﺎﻝ ﺍﻟﻭﺍﺟﺑﺎﺕ ﻭﺇﻧﺟﺎﺯ‬ ‫ﻭﻥ ﺣﺩﻭﺙ ﺃﻱ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺗﻔﺎﻋﻝ ﺑﻝ‬ ‫ﻟﻠﻣﻌﻠﻭﻣﺎﺕ ﺍﺳﺗﻘﺑﺎﻝ‬

‫ﻋﻥ ﺑﻌﺩ ﻳﻘﺗﺻﺭ‬ ‫ﻣﺷﺎﻫﺩﺓ ﻭﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﻔﻳﺩﻳ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﺎﺕ ﻭﻣﺗﺎﺑﻌﺔ ﺍ‬ ‫ﺍﻟﻣﻬﺎﻡ ﺍﻟﻣﻁﻠﻭﺑﺔ ﻣﻧﻪ ﺩﻭ‬

‫ﺭﺳﻲ‬ ‫ﺔ ﻣﻊ ﻣﻌﻠﻣﻳﻬﻡ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ‪‬‬ ‫ﺳﻙ ﺃﻭ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻭﺳﺎﺋﻝ‬ ‫ﺍﻟﺗﻭﺍﺻﻝ ﺍﻹﺟﺗﻣﺎﻋﻲ‬

‫ﻁﺭﻕ ﺍﻟﺗﻭﺍﺻﻝ ﻣﻊ ﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺍﻟﻣﺩﺭ‬ ‫ﺭﺳﺎﺋﻝ ﻳﺗﻭﺍﺻﻝ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻋﺑﺭ ﻣﻧﺻﺔ ﺩﺭﺳ‬

‫ﺧﺩﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ‬ ‫ﻳﺱ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ‪‬‬ ‫ﺋﻁ ﺍﻟﻣﺭﺋﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧﺩﻣﺔ‬ ‫ﺕ ﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﺗﺭﺳﻝ ﻭﺗﻧﺷﺭ‬ ‫ﻟﻬﻡ ﻋﺑﺭ ﻣﻧﺻﺔ ﺩﺭﺳﻙ‬

‫‪:‬ﺍﻹﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺎﺕ ﻭ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺳﺗﺧ‬ ‫ﺍﺳﺗﺭﺍﺗﻳﺟﻳﺔ ﺍﻟﺗﺩﺭﻳ‬ ‫ﻋﺑﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻣﺟﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺍﻟﻭﺳﺎﺋ‬ ‫ﻭﺍﻟﻣﺳﻣﻭﻋﺔ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﻓﻳﺩﻳﻭﻫﺎﺕ‬

‫ﻥ ﺑﻌﺩ ﻣﻥ ﻭﺟﻬﺔ‬ ‫ﻧﻅﺭﻱ‬ ‫ﻫﻭ ﺗﻘﺩﻳﻡ ﻓﺭﺹ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺗﺩﺭﻳﺏ ﻟﻣﻥ ﻳﺭﻳﺩ ﻭﺇﺗﺎﺣﺗﻪ‬ ‫ﻳﻧﺎﺳﺑﻬﻡ ﺩﻭﻥ ﺍﻟﺗﻘﻳﺩ ﺑﻁﺭﻕ ﻭﻭﺳﺎﺋﻝ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻹﻋﺗﻳﺎﺩﻳﺔ‬ ‫ﺍﻟﺣﻳﺎﺓ ﺍﻟﺗﻲ ﺗﺿﻌﻬﻡ ﺑﻬﺎ‬

‫ﻣﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻋﻥ‬ ‫ﺃﻣﺎﻡ ﺍﻟﺟﻣﻳﻊ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻗﺕ ﻭﺍﻟﻣﻛﺎﻥ ﺍﻟﺫﻱ‬ ‫ﻣﻠﺑﻳﺔ ﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﻓﻲ ﻅﻝ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻳ‬

‫ﻣﺎ ﺃﻫﻡ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﻣﻳﺯﺍﺕ‬ ‫ﺑﻌﺩ ؟‬

‫ﺇﺗﺎﺣﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ ﻟﻛﻝ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ ﺍﻟﻘﺎﺩﺭﻳﻥ ﻭﺍﻟﺭﺍﻏﺑﻳﻥ‬ ‫ﻣﺭﻭﻧﺔ ﺍﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﺑﻳﻥ ﻣﺣﺎﻭﺭ ﺍﻟﻌﻣﻠﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻣﻳﺔ‬ ‫ﺗﻧﻅﻳﻡ ﻣﻭﺿﻭﻋﺎﺕ ﺍﻟﻣﻧﻬﺞ ﻭﺃﺳﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﺗﻘﻭﻳﻡ ﺣﺳﺏ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﺗﻌﻠﻣﻳﻥ‬ ‫ﻭﻅﺭﻭﻓﻬﻡ‬ ‫ﺿﻣﺎﻥ ﺣﺭﻳﺔﺗﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﺧﺗﻳﺎﺭ ﺍﻟﻭﺳﺎﺋﻁ ﻭﺃﻧﻅﻣﺔ ﻭﺃﺳﺎﻟﻳﺏ ﺍﻟﺗﻭﺍﺻﻝ‬ ‫ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺧﺎﺻﺔ ﺷﺭﺍﺋﺢ ﻣﻥ ﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﺗﻠﺑﻳﺔ ﺍﺣﺗﻳﺎﺟﺎﺕ ﺑﻌﺽ‬ ‫ﻣﻭﺍﻛﺑﺔ ﺍﻟﺗﻁﻭﺭﺍﺕ ﺍﻟﻣﻌﺭﻓﻳﺔ ﻭﺍﻟﺗﻘﻧﻳﺔ ﺍﻟﻣﺳﺗﻣﺭﺓ‬ ‫ﻣﻠﺑﻳﺔ ﻟﺣﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻣﺟﺗﻣﻊ ﻭﺩﻋﻣﺎ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻣﺣﻭ ﺍﻷﻣﻳﺔ ﻭﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻛﺑﺎﺭ‬ ‫ﻹﺳﺗﻘﺭﺍﺭﻩ‬

‫ﻌﺩ‬ ‫ﺎﺭ ﺍﻷﻭﺑﺋﺔ ﻭﺍﻷﻣﺭﺍﺽ ﺍﻟﻣﻌﺩﻳﺔ ﺃﻭﺣﺩﻭﺙ ﺑﻌﺽ ﻣﻳﻌﻘﺎﺕ‬ ‫ﺭﻫﺎ ‪ ،‬ﺑﻺﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﺿﺭﻭﺭﺓ ﻭﺟﻭﺩﻩ ﺟﻧﺑﺎ ﺇﻟﻰ ﺟﻧﺏ ﻣﻊ‬ ‫ﻹﻳﺟﺎﺑﻳﺎﺕ ﻟﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺻﻌﻳﺩ ﺍﻟﻭﺟﺩﺍﻧﻲ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﻲ‬ ‫ﺧﻼﻝ ﺍﻟﺳﻠﻭﻛﻳﺎﺕ ﺍﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ ﻋﺑﺭ ﺍﻟﺗﻭﺍﺻﻝ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ ﻓﻲ‬ ‫ﺑﺭﺍﺕ ﻣﻥ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺧﻔﻳﺔ ﺍﻟﺗﻘﻠﻳﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻳﺣﻘﻖ ﺍﻟﻛﺛﻳﺭ‬ ‫ﻳﻣﻳﺔ ﺗﺄﺗﻲ ﻧﺗﻳﺟﺔ ﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻬﻡ ﻣﻊ ﺑﻌﺿﻬﻡ ﺍﻟﺑﻌﺽ ﺍﻟﻐﺭﻓﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﺍﻟﻣﺑﺎﺷﺭ ﻓﻳﻣﺎ ﺑﻳﻧﻬﻡ‬

‫ﻣﺗﻰ ﻧﻠﺟﺄ ﻟﻠﺗﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺑﻌ‬ ‫ﻧﻠﺟﺄ ﻟﻠﺗﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺑﻌﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻹﺳﺗﺛﻧﺎﺋﻳﺔ ﻛﺎﻧﺗﺷﺎ‬ ‫ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﻲ ﻛﺎﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺟﻭﻳﺔ ﺍﻟﺻﻌﺑﺔ ﻭﻏﻳﺭ‬ ‫ﺍﻟﺗﻘﻠﻳﺩﻱ ﻭﻟﻳﺱ ﺑﺩﻳﻼ ﻋﻧﻪ ﻭﺫﻟﻙ ﻟﻭﺟﻭﺩ ﺍﻟﻛﺛﻳﺭ ﻣﻥ ﺍﻹ‬ ‫ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﺍﻟﻭﺟﺎﻫﻲ ﻭﺍﻟﻣﻌﺭﻓﻲ ﻭﺍﻟﻣﻬﺎﺭﻱ ﻣﻥ ﺧ‬ ‫ﻭﺍﻟﻣﻌﺎﺭﻑ ﺑﻳﻥ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻓﻲ ﻣﻥ ﺧﻼﻝ ﺗﺑﺎﺩﻝ ﺍﻟﺧﺑ‬ ‫ﺍﻟﺻﻔﻳﺔ ﻓﻲ ﻋﺩﺓ ﺟﻭﺍﻧﺏ ﺍﺟﺗﻣﺎﻋﻳﺔ ﻭﺃﺧﻼﻗﻳﺔ ﻭﻗﻳ‬

‫ﻳﺩ ﻣﻥ ﺍﻟﺗﺣﺩﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻲ ﻳﻣﻛﻥ ﺃﻥ ﺗﻭﺍﺟﻬﻧﻲ ﻓﻲ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ‪‬‬ ‫ﻣﻧﻬﺎ‬ ‫ﺍﻷﻫﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﻧﺕ ﻛﺎﻓﻲ ﻟﻠﺣﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﻋﻣﻠﻳﺔ ﺍﻟﺗﻌﻠﻳﻡ ‪‬‬ ‫ﺷﻛﻝ ﻳﻭﻣﻲ‬ ‫ﺣﻳﺙ ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻷﻫﻝ ﻋﻠﻰ ﺗﻭﻓﻳﺭ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﺟﻬﺎﺯ ﺫﻛﻲ ‪‬‬ ‫ﺃﻥ ﻫﻧﺎﻙ ﺃﻛﺛﺭ ﻣﻥ ﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻳﺕ ﺍﻟﻭﺍﺣﺩ ﺃﻥ‬ ‫ﻫﻝ ﻓﻲ ﺑﺭﻣﺟﻳﺎﺕ ﺍﻟﺗﻌﻠﻡ ﻋﻥ ﺑﻌﺩ ﻭﺍﻟﺗﻌﺎﻣﻝ ﻣﻊ ﺟﻬﻝ ‪‬‬ ‫ﻳﺎ‬ ‫ﺽ ﺍﻟﻁﻠﺑﺔ ﻻﻳﺳﻣﺢ ﻟﻬﻡ ﺍﻟﺗﻭﺍﺻﻝ ﺑﺳﺑﺏ ﺍﻧﻔﺻﺎﻝ ﺍﻷﻫﻝ ﺃﻭ ‪‬‬ ‫ﻥ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﻣﺷﺎﺑﻬﺔ‬

‫ﻫﻧﺎﻙ ﺍﻟﻌﺩﻳ‬ ‫‪:‬ﻋﻥ ﺑﻌﺩ ﻣ‬ ‫ﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺓ‬ ‫ﻣﺳﺗﻣﺭﺓ ﺑﺷ‬ ‫ﻓﻲ ﺍﻟﺑﻳﺕ ﺣ‬ ‫ﻟﻭ ﺇﺗﺧﺫﻧﺎ ﺃ‬ ‫ﺑﻌﺽ ﺍﻷﻫ‬ ‫ﺍﻟﺗﻛﻧﻭﻟﻭﺟﻳ‬ ‫ﺣﺎﻝ ﺑﻌﺽ‬ ‫ﻏﻳﺭﻫﺎ ﻣﻥ‬

‫كان هذا البرنامج التدريبي تجربة رائعة أضفت لي معلومات جديدة وأكسبتني‬ ‫العديد من المهارات التي ترتقي بمستواي المهني وكان أغلب موضوعاته شيقة‬ ‫كان لدي تصور مسبق عنها من خلال عملي بفريق العلوم‬ ‫‪ Focus‬في المركز الوطني لتطوير المناهج‬ ‫ولكن بفضل الله ثم بفضل الدكتورة الرائعة آمنة البطوش تم تقديم الدعم لي‬ ‫بطريقة شيقة وحديثة تتماشى مع الظروف الحالية فهي لم تقف عائقا أمام محبتنا‬ ‫للمهنة وإيماننا بتطوير ذاتنا فقدمت الدكتورة الرائعة مجهود يذكر فيشكر من خلال‬ ‫توضيح المادة المطروحة في الورشة وماتحتاج من فيديوهات ونقاشات شيقة‬ ‫وممتعة تثير دافعية المعلمات وتزيد من لهفتهم لتلقي ما هو جديد حول عملية‬ ‫التعلم والتعليم وتقديم التغذية الراجعة لنا وكما ساعدتنا على تكوين فكر شخصي‬ ‫بكيفية تطبيقها على ارض الواقع بما يخدم العملية التعيلمية وتقديمها بأفضل‬ ‫صورة‬ ‫أما المهمات والتعليمات فقد كانت واضحة ومفصلة لتعيينا على تقديم ما هو‬ ‫مطلوب بشكل جيد من خلال تحديد المهمه من قبل المشرفة وإرسال الملفات‬ ‫والتسجيلات الصوتية والفيديوهات الشارحة والمادة الإثرائية حيث قامت المشرفة‬ ‫مشكورة على متابعة ملفات الإنجاز أولا بأولا وتقديم التغذية الراجعة المناسبة لنا‬ ‫وقد عملنا كفريق بجد على تنفيذ المهمات المطلوبة من خلال متابعة الحضور‬ ‫التدريب و تطبيق ما جاء به وعرضه من خلال برنامج التييمز عبر منصة‬ ‫الدردشة واستعراض ملفات الإنجاز لزملاء وتبادل الخبرات فيما بيننا ومتابعة‬ ‫تطورات المناهج بشكل عملي وعلى أرض الواقع بمقارنة ماجاء في التدريب‬ ‫وتطبيقه على المناهج الحالية واكتشاف الأهداف العامة من وراء ذلك التطور‬ ‫والتغيير كما عملت المشرفة على تقسيم الفريق لعدة مجموعات وإعطاء مهمة‬ ‫لكل مجموعة وعليهم أن يقدموا الشرح لها والنقاش فيما بينهم حيث تقدم‬ ‫المشرفة التغذية الراجعة المناسبة‬ ‫وقد كانت عملية التواصل سهلة ومرنه حيث قامت المشرفة بتقديم كل مافي‬ ‫وسعها على برنامج التيمز ومجموعة الواتس اب لتقديم المساعدة كل من احتاج‬

‫فيما يخص البرنامج التدريبي بما يخدم مصلحة الجميع من ناحية ومن ناحية‬ ‫أختيار الوقت للتدريب‬ ‫لكن النت لعب دور سيئ فقد سجل علي يوم غياب بسبب تعطل شبكة الفايبر ولم‬ ‫أستطيع التواصل أرجو أخذ الموضوع بعين الإعتبار‬ ‫قامت الدكتورة بتشجيعنا وبث الأمل والحماس في نفوسنا وخصوصا لما نعانيه من‬ ‫ضغط العمل حيث كان موعد الدورة غير مناسب في هذا الوقت ( إختبارات الطلبة‬ ‫وإختبارات أبنائنا ومتابعة المنصة مع الطلبة ) كان الوقت جدا مرهق ومع ذلك‬ ‫حفزتنا على القيام بواجبنا على أكمل صورة‬

‫استمعت كثيرا بتقديم الحصة بالشكل الجديد من خلال استخدام تطبيق بادليت وكانت تجربة ممتعة كسرت‬ ‫الروتين‬ ‫تغيير عن شرح المنصة وتعزيز ما تقدمه‬ ‫من التحديات التي واجهتني عدم توفر الإنترنت عند البعض وضعفها في مناطق أخرى أحلت لهم فتح‬ ‫الرابط مما أعطيتهم منصة درسك حلا‬ ‫كما سارت الحصة بشكل جميل وممتع وتفاعل من قبل الطلبة الدليل قام الطلبة بمتابعة للإختبار والحائط‬ ‫التفاعلي‬ ‫‪https://forms.gle/xUSsQnvgwHBW9kBT9‬‬ ‫‪https://padlet.com/lina88134/m90fa4rvgls3kp48‬‬