ملف بنان ابراهيم

‫دورة تطوير المناهج الاردنية ‪/‬‬ ‫الرياضيات‬ ‫مديرية التربية والتعليم الزرقاء‬ ‫الأولى‬ ‫ملف الإنجاز‬ ‫المعلمة ‪ :‬بنان إبراهيم‬ ‫إشراف ‪ :‬شريف عودة‬

‫التعريف ‪ :‬المهمة ‪1‬‬ ‫الاسم ‪ :‬بنان إبراهيم قاسم أبو‬ ‫سرحان‬ ‫الرقم الوطني ‪9982039319 :‬‬ ‫المدرسة ‪ :‬مدرسة بدر الكبرى‬ ‫الثانوية للبنات‬ ‫التخصص ‪ :‬رياضيات‬ ‫الصفوف التي أدرسها‪ :‬تاسع وأول‬ ‫ثانوي‬ ‫أفتخر كوني معلمة أردنية أسعى‬ ‫لتحسين الرؤية التعليمية للأردن‬

‫المهمة ‪2‬‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬اختر در ًسا محد ًدا من الكتب المطورة للما ّدة التي تد ِّرسها‪ ،‬وب ِيّن كيف يراعي‬ ‫هذا الدرس فلسفة وزارة التربية والتعليم‪ ،‬مشي ًرا إلى الفقرة أو ال ُمك ِّون من الدرس الذي تظهر‬ ‫فيه فلسفة الوزارة بوضوح‪ .‬دون إجاباتك في الجدول أدناه‪.‬‬ ‫الصفحة عنوان الدرس الربط بفلسفة‬ ‫الفقرة التعليم‬ ‫قوانين الاسس الرؤية‬ ‫ص‬ ‫الصحيحة والرسالة والقيم‬ ‫‪44‬‬ ‫‪ :‬الانتماء الى‬ ‫الوطن ومعرفة‬ ‫تاريخه‬ ‫وتشجيع‬ ‫السياحة‬ ‫الداخلية وربط‬ ‫العلم بالحياة‬ ‫والصداقة‬

‫المهمة ‪3‬‬ ‫الآن أعرف‬ ‫كنت أفكر‬ ‫جميع الدروس تحتوي على مسائل عملية‬ ‫ان المناهج المطورة لم تضع مسائل عملية‬ ‫متواجدة في الحياة‬ ‫المناهج المطورة معقدة وأعلى من‬ ‫المناهج المطورة تشمل جميع المستويات‬ ‫مستوى الطلبة‬

‫المهمة ‪4‬‬

‫المهمة ‪5‬‬ ‫ما الذي لم يعجبك‬ ‫ما الذي أعجبك‬ ‫بالكتاب ؟‬ ‫بالكتاب ؟‬ ‫صعوبة بعض‬ ‫طريقة عرض‬ ‫الاسئلة‬ ‫المادة‬ ‫كثرة التمارين‬ ‫تسلسل الأفكار‬ ‫والاسئلة‬ ‫واستخدام مفاهيم‬ ‫سابقة‬

‫المهمة ‪6‬‬ ‫• تبادل الافكار بين المعلمين‬ ‫والمشرف‬ ‫• تبادل الخبرات‬ ‫• تحقق التحسن المستمر من‬ ‫خلال الرؤية المشتركة من‬ ‫جميع الاطراف‬

‫مهام الوحدة الثانية‬ ‫المهمة الاولى‪:‬‬ ‫بنا ًء على معرفتك َبمك ِّونا ِّت الكت ِّب المطورةِّ ومميزا ّتِها والتي بدأ َت بالتع ُّر ِّف إليها في الوحد ِّة الأولى‪ ،‬تصفَّ ْح َوحدتي ِّن‬ ‫من كتا ِّب الرياضيا ِّت المط ّور لأحد الصفوف التي تدرسها‪ ،‬ثم أج ْب عن الأسئل ِّة الآتي ِّة‪:‬‬ ‫● كيف يت ُّم التمهي ُد لل َوحدةِّ الدراس َيّ ِّة في الكتا ِّب؟ من خلال المشروع‬ ‫● كي َف يرتبطُ عنوا ُن الوحدةٍ الدراسيَّ ِّة في الكتا ِّب بالحيا ِةّ العملي ِّة؟ بوجود أمثلة من واقع الحياة بالدرس‬ ‫● ما الهد ُف من وض ِّع قائمتي \"تعلم ُت ساب ًقا\" و \" سأتعل ُم في هذه الوحد ِّة\" في بداي ِّة ك ِّل َوحدةٍ؟ ليستطيع‬ ‫الطالب ربط معلوماته السابقة بالمعلومات التي سيأخذها لاحقا‬ ‫● كيف يخد ُم تخصي ُص مشرو ٍع لك ِّل وحد ٍة دراسي ٍة تعل َم الطلب ِّة؟ بإستخدام ما تعلمه لحل المشروع وربطه‬ ‫بالحياة‬ ‫بعد تأم ِّل َك لمشرو ّعِ الوحد ِّة‪ ،‬ما المهارا ُت التي ين ِّميها المشرو ُع عن َد الطلب ِّة؟ مهارة البحث والعمل الجماعي‬ ‫●‬ ‫●‬ ‫بالرجو ِعّ إلى كتا ِّب التماري ِّن‪ ،‬د ِّو ْن ملحوظا ّتِك‪ :‬كي َف بدأ ْت الوحدةُ الدراسيَّ ُة في كتا ِّب التماري ِّن؟ ‪.‬‬ ‫●‬ ‫ما الغاي ُة من البد ِّء بالتهيئ ِّة وما العلاقةُ بينها وبين قائم ِّة \"تعلم ُت ساب ًقا\"في كتاب الطالب؟ لمراجعة‬ ‫المعلومات التي يحتاجها للدرس‬ ‫● كي َف انته ْت ك ُّل وحدةٍ في كتا ِّب الطال ِّب؟ بأسئلة وتمارين كثييرة‬ ‫● ما النس ُق ال ُمتب ُع في طر ِّح الماد ّةِ في ال َوحدا ِّت الدراس َّي ِّة؟ ح ِّدد ذل َك بإعطا ِّء أمثل ٍة من الوحدا ِّت التي‬ ‫تص َفّحتَها؟ ترابط المفاهيم مع بعضها البعض‬ ‫المهمة الثانية ‪:‬‬

‫َك ْي َف تسا ِّع ُد َك \" أستعد لدراسة الوحدة\" ِفّي تَ ْق ّيِيم ا ْل َم ْع ِّرفَ ِّة ال َّسابِّقَ ِّة ِّلل ّطالب ؟‬ ‫معرفة المهارات التي لا يتقنها الطالب‬ ‫َمع أَ ْس ِّئلَة \"أستع ُّد لدراسة الوحدة \"؟ \"تعلم ُت ساب ًقا\" َهل تَتَّ ِّف ُق النتاجا ُت‬ ‫ا ْل َوا ِّر َدةُ ِّفي َف ْق ِّر ِةّ‬ ‫فِّي َحا ِّل لَ ْم يَتَ َم َّك ْن َب ْع ُض ال َّطلَبَ ِّة ِّم ْن ا ْْ ِّل َجا َب ِّة َع ْن ُس َؤا ٍل أَ ْو َم ْج ُمو َع ٍة ِّم ْن‬ ‫ا ْلأَ ْس ِّئلَ ِّة ّفِي هذه الصفحة ‪َ ،‬ك ْيف يُ َؤ ّثِّ ُر ذَ ِّل َك َعلَى تخطي ِّط َك لتدريس َه ِّذ ِّه‬ ‫ا ْل َو ْح َدةِّ ؟ نعم تتفق واذا لم يتمكن الطالب من حل الاسئلة اقوم بعمل خطة‬ ‫علاجية‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬

‫● َك ْي َف تُ َراعي ِبّ ْنيَ ُة ال ُّد ُرو ِّس الأ ْن َما َط المختلفة لتَعَلُّ ِّم ال َّطلَ َبة؟‬ ‫التنوع في طرح الأمثلة والتدريبات حسب مستويات الطلبة لتراعي الفروق الفردية‬ ‫● َك ْي َف تُ َسا ِّع ُد ِّب ْنيَ ُة ال َّد ْر ِّس َوتَ َس ْل ُسلُهُ ال ُمعَ ِّّل َم َعلى تَ ْقد ْي ِّم ال َّد ْع ِّم َوالتَّ ْغ ِّذيَ ِّة ال َّرا ِّجعَ ِّة ِّلل َّطلَ َب ِّة؟ أ ْي َن َي ْظ َه ُر ذَ ِّل َك؟‬ ‫من خلال التهيئة وفقرة أبدا الدرس بديل المعلم‬ ‫● َه ْل تَ َرى أ َّن ِّكتَا َب َة ال ُم ْص َطلَ َحا ِّت با ُلّلغَ ِّة اْل ْنجلي ِّزيَّ ِّة ُي َش ِّك ُل إ ْث َرا ًء لل َّطلَ َب ِّة؟‬ ‫نعم وأفضل عنصر بالمنهاج المطور ربط المصطلحات باللغتين ْلثراء الطلبة‬ ‫● هَ ْل تَ َرى أ َّن هَ َذا النَّ ْس َق يَتَّ ّبِ ُع خطوات تعليم ُم َح َّد َد ٍة؟ َح ِّد ْدهَا‪.‬‬ ‫نعم فالتهيئة ثم الاستكشاف ثم التدريس والمفاهيم والأمثلة ثم التدريبات واْلثراء لهي عبارة عن‬ ‫مكملات لتحقيق الهدف المنشود‬ ‫المهمة الرابعة‬ ‫الصف ‪ :‬الخامس‬ ‫الوحده ‪ :‬الضرب والقسمه‬ ‫‪ )١‬يتم التمهيد للدرس من خلال فقرة استكشف‬ ‫‪ )٢‬دورالطالب هو التفكير والبحث‬ ‫‪ )٣‬الهدف هو تنمية التفكير لدى الطالب‬ ‫‪ )٤‬يدعم التسلسل للدرس في ترتيب الافكار ليسهل الحل‬ ‫‪ )٥‬يربط الكتاب تعلم الطلبه بالمهارات الحياتيه من خلال المسائل الحياتيه‬ ‫‪ )٦‬يدعم الكتاب مهارات التواصل من خلال المراجعه الذاتيه‬ ‫‪ )٧‬تراعي بنية الدروس الأنماط المختلفه لتعلم الطلبه من خلال وجود تمارين من الأسهل للأصعب‬ ‫‪ )٨‬تساعد بنية الدرس على تقديم الدعم من خلال فقرة أتحقق من فهمي‬ ‫‪ )٩‬لا لانه تغيير فجأة ‪.‬‬ ‫المهمه الخامسة‬

‫درس تقريب الاعداد للصف الرابع مراحل تقديم الدرس ‪:‬‬ ‫فكرة الدرس والمصطلحات ‪ /‬استكشف واتعلم ‪ /‬تحقق من فهمي ‪ /‬مهارات التفكير ‪ /‬الواجب المنزلي ‪ /‬الاختبار‬ ‫التكويني‬ ‫المهمه السادسة‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر‪ .‬عنوان الوحده ‪ :‬الأسس والمعادلات عنوان الدرس ‪ :‬تبسيط المقادير الأسيه‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬قواعد الاسس الصحيحه‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬خصائص ضرب القوى وقسمتها‬ ‫النتاجات المواد والادوات استراتيجيات التدريس التقويم الاجراءات الزمن‬ ‫● تتعرف الاسس النسبيه‬ ‫● تبسط الأسس النسبيه تبسيطاً صحيحاً‬ ‫● الكتاب‬ ‫● السبوره‬ ‫● دليل المعلم‬ ‫● مباشر‬ ‫● رؤوس مرقمه‬ ‫● نظام المجموعات‬ ‫الاسترتيجيه ‪:‬‬ ‫تقويم معتمد على الاداء‬ ‫الاداه ‪ :‬قائمة رصد‬ ‫الاجراءات‬ ‫● البدء بمراجعة قواعد الأسس الصحيحه بمشاركة الطالبات مع عرض خصائص ضرب القوى وقسمتها‬ ‫● عرض مثال ‪ ١‬من الكتاب وبيان كيفية ايجاد قيمة الأسس النسبيه في ابسط صوره‬ ‫● عرض باقي الامثله مع توضيح كيفية ان تكون العباره الأسيه بأبسط صوره‬ ‫● اعطاء تمرين ( تحقق من فهمي ) من خلال تطبيق استرتيجية الرؤوس المرقمة لحله بشكل فردي‬

‫● اعطاء مجموعه من الأسئله لحلها على نظام المجموعات مع متابعة الحل وعرض الاجابات على‬ ‫السبوره وتعزيز الاجابات الصحيحه‬ ‫● اعطاء واجب بيتي نهاية الحصه الزمن‬ ‫‪٥‬د‬ ‫‪٥‬د‬ ‫‪١٥‬د‬ ‫‪٥‬د‬ ‫‪ ١٠‬د‬ ‫المهمه السابعة‬ ‫دور المعلم‬ ‫المرحله دور الطالب‬ ‫التوجيه‬ ‫التهيئه تنفيذ توجيهات المعلم في الانشطه‬ ‫الاستكشاف قراءة المسأله ومحاولة الاجابه تقبل جميع اْلجابات‬ ‫الاستماع والملاحظه والمناقشه والاستفسار الشرح والتنفيذ وطرح اسئله وادارة الحوار‬ ‫التدريب‬ ‫تعزيز الطالب المتفوق وتوجيه المتوسط ومساندة الطالب الضعيف‬ ‫حل تدريبات والتفاعل مع الامثله‬ ‫اْلثراء حل تدريبات وواجبات موكوله له اعطاء نشاط من دليل المعلم‬ ‫توجيه الطلبه لحل الواجبات وتقديم الدعم والتغذيه‬ ‫ختام حل اسئله والاستجابة للتغذية الراجعة المقدمة له‬ ‫الراجعه‬ ‫المهمة الثامنة‬

‫الوحده الأولى من كتاب الصف الخامس ‪ :‬الأعداد جمعها وطرحها‬ ‫ا) التقويم التشخيصي موجود في ( استعد لدراسة الوحده )‬ ‫‪ )٢‬دوري في هذه المرحله ( اطلب من الطلاب الحل ثم تسجيل الملاحظات ومناقشة الطلاب وتصحيح الأخطاء‬ ‫وتقديم تغذيه راجعه وخطه إضافيه‬ ‫‪ )٣‬أقدم الدعم للطلبه بإعطاءهم أمثله اضافيه‬ ‫‪ )٤‬يتم تقويم المشروع عن طريق معايير المشروع‬ ‫‪ ) ٥‬أجد معايير تقويم المشروع في دليل المعلم‬ ‫‪ )٦‬اهمية تزويد الطلبه بمعايير تقويم المشروع لقياس اداء الطالب على تنفيذ مهمات أدائيه خاصه بالمشروع‬ ‫بطريقه سهله‬ ‫‪ )٧‬التقويم البنائي للدرس في ( اتحقق من فهمي )‬ ‫‪ ) ٨‬أهمية التقويم البنائي متابعة الطالب اول بأول وسير العمليه وتحقيق الاهداف‬ ‫‪ )٩‬دور اسئلة الوحده في عملية التقويم لتحديد الطلبه الذين اتقنو حداً معيناً من المهام المنوطه بهم اثناء دراسة‬ ‫وحده كامله‬ ‫‪ )١٠‬دوري في عملية دعم تعلم الطلبه ‪:‬‬ ‫في التقويم التشخيصي يتم دعمهم بمعرفة الصعوبات وعلاجها‬ ‫في التقويم التكويني يتم دعمهم عن طريق معرفة نقاط الضعف لديهم في فهم الدروس ووضع خطه لهم‬ ‫المهمة التاسعة‬ ‫الصف ‪ :‬العاشر الأساسي‬ ‫الوحدة الأولى‪:‬الأسس والمعادلات‬ ‫الدرس‪ :‬حل نظام يتكون من معدلة خطية ومعادلة تربيعية‬ ‫التقويم التشخيصي ‪ :‬كتاب التمارين صفحة (‪ )6‬تحت بند استعد لدراسة الوحدة‬ ‫التقويم التكويني ‪ :‬جميع فروع اتحقق من فهمي الموجوده في الدرس‬ ‫التقويم الختامي ‪ :‬تالتقويم الختامي ‪ :‬اتدرب واحل المسائل ومهارات التفكير العليا في الصفحتين (‪.15/14‬‬ ‫الوحدة الثالثة‬ ‫‪١‬االمهمه الأولى‬

‫‪ /‬يظهر التمايز باشكال وأنماط مختلفه‪١‬‬ ‫‪ /٢‬دور المعلم عرض امثله بطرق مختلفة وحديثة‬ ‫‪ /٣‬تقديم الدعم مراعات مستويات الطلبة‬ ‫المهمه الثانية‬ ‫َعز ْيزي ال ُم َع ِّل َم‪:‬‬ ‫ما ُي َميِّ ُز ُكتُ َب الريَا ِّضيا ِّت ال ُم َط َّو َر َة أنها تُ َلبي احتيا َجا ِّت َجميعِّ ال َّطلَبَ ِّة ِّم ْن ِّخلا ِّل اس ّتِ ْخ َدا ِّم َها وتَ ْوظ ْي ِّف َها للتَّ ْمثيلا ِّت‬ ‫ال ِّريَا ِّضي ِّة ال ُم ْختَ ِّلف‬ ‫ُم ْستَع ْي ًنا بال َم ْر ِّجعِّ و المسمى ب أثر استخدام التمثيلات الرياضية على اكتساب المفاهيم و الميل نحو‬ ‫الرياضيات لدى طلاب الصف السابع الاساسي التَّالي أ ِّج ْب َع ِّن هذه الاسئلة‪:‬‬ ‫ما ِّه َي التَّمثيلا ُت ال ِّريَا ِّضيةُ ؟‬ ‫عملية ترجمة النص الرياضي من احد اشكاله( الفاظ‪/‬كلمات‪/‬جداول‪/‬رموز ‪/‬اشكال‪/‬علاقات رياضية) الى نماذج‬ ‫محسوسة‬ ‫ما أ ْن َوا ُع التمثيلا ِّت ال ِّرياضي ِّة ؟‬ ‫‪-1‬التمثيلات الرياضية المحسوسة‬ ‫‪-2‬التمثيلات الرياضية شبه المحسوسة‬ ‫‪ -3‬التمثيلات المجردة‬ ‫ما ِّه َي أهَ ِّميَّ ُة اس ِّت ْخ َدا ِّم أ ْن َواعٍ ُم ْختَ ِّل َف ٍة ِّم َن التَّ ْمثيلا ِّت ال ِّريَا ِّضي ِّة ؟‬ ‫إيصال المفاهيم للطلاب‬ ‫ما أثَ ُر اس ّتِ ْخدا ِّم أ ْن َوا ٍع ُم ْختَ ِّلفَ ٍة ِّم َن التمثيلا ِّت ال ِّريَاضي ِّة َعلى تَ َعلُّ ِّم ال َّط َل َب ِّة ؟‬ ‫‪-1‬توسع قدرات الطلاب على التفكير الرياضي‬ ‫‪-2‬تجعل الأفكار الرياضية اكثر صلابة في عقول الطلاب‬ ‫‪ -3‬خلق التفكير الإبداعي لدى الطلاب‬ ‫المهمه الثالثه‬

‫‪ ) ١‬التمثيل باستخدام خط الأعداد ‪ ،‬جداول‬ ‫‪ ) ٢‬التمثيل بالصور او بالكلمات او بالاعداد‬ ‫‪ ) ٣‬تمثيلات محسوسه باستخدام قطع دينز‬ ‫‪ ) ٤‬الجداول‬ ‫‪ ) ٥‬استخدام نماذج ومجرد‬ ‫‪ ) ٦‬استخدام رسومات القطاعات الدائريه‬ ‫‪ ) ٧‬استخدام خط الأعداد للتمثيل‬ ‫‪ ) ٨‬التصوير‬ ‫‪ ) ٩‬أشياء محسوسه ‪ ،‬مجرد‬ ‫‪ ) ١٠‬شبه محسوسه ‪ ،‬برمجيات‬ ‫‪ ) ١١‬رسم ‪ ،‬نماذج‬ ‫‪ ) ١٢‬اشكال فن‬ ‫مادورك كمعلم في بناء المفاهيم الرياضيه ؟‬ ‫دور المعلم يكمن في استخدام التمثيلات لتوضيح وتنظيم المفاهيم‬ ‫ما أشكال الدعم الذي تقدمه للطلبه ؟ عمل تغذيه راجعه و تشجيع الطلبة‬ ‫المهمة الرابعة ‪:‬‬ ‫تهدف كتب الرياضيات المطورة الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى للطلبة من خلال تدريبهم‬ ‫في كل درس على أنواع مختلفة من المسائل التي يتطلب حلها استخدام مهارات التفكير العليا‪.‬‬ ‫حدد وحدة دراسية في إحدى كتب الرياضيات المطورة‪ ،‬و تتبع أسئلة مهارات التفكير العليا و‬ ‫قم بتعبئة الجدول المرفق ‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬ ‫الوحدة‪:‬‬ ‫نوع السؤال ( تبرير‪ ,‬اكتشف الخطأ ‪ )..،‬المهارة التي ينميها‬ ‫نص السؤال‪.‬‬ ‫جد حلول ‪ Sinx-Coax-1=0‬تحدي تهدف أسئلة التحد الى تنمية مهارات التفكير العليا لدى‬ ‫الطلبة حيث تتطلب هذه الأسئلة من الطلبة التفكير بطرق غير تقليدية لايجاد الحلول المناسبة‬ ‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم استعرض الصور المرفقة من كتاب الطالب للصف العاشر ثم اجب عن الاسئلة الاتية‪:‬‬

‫ما أنواع الأسئلة المعروضة في اختبار نهاية الوحدة ؟ أسئلة ضع دائرة شاملة جميع الوحدة واسئلة‬ ‫‪-‬‬ ‫حل عملية و أسئلة اخبارات دولية‬ ‫‪-‬‬ ‫ما مستويات تلك الأسئلة؟ السهل والصعب و المتوسط‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫حدد الأسئلة التي تنمي مهارات التفكير العليا عند الطلبة؟ تحدي و اكتشف الخطأ والمسائل المفتوحة‬ ‫ما المهارات التي تنميها هذه الاسئلة عند الطلبة؟ تنمي عقل الطالب وتساعده على التفكير والابداع‬ ‫كيف ستقدم الدعم للطلبة في حال لم يتمكنوا من حل بعض هذه الاسئلة؟ بالتجرب والحل والممارسة‬ ‫نستطيع أن نجتاز جميع المسائل‬ ‫المهمه السادسة‪:‬‬ ‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما العناصر المشتركة بين الدروس الثلاثة؟‬ ‫العناصر المشتركه هي طريقة حل المسألة‬ ‫ما خطوات حل المسألة التي تظهر في هذه الدروس؟‬ ‫خطوات حل المسالة هي افهم واخطط و احل ثم اتحقق‬ ‫هل خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة؟‬ ‫نعم خطوات حل المسألة متشابهة في الدروس الثلاثة‬ ‫ما خطط حل المسألة التي تم استخدامها في هذه الدروس ؟‬ ‫الخطة الاولى هي الحل العكسي والثانية عن طريق التخمين والثالثة عن طريق انشاء جدول‬ ‫كيف يمكنك الاستفادة من خطط حل المسألة الواردة في هذه الدروس لمساعدة طلبتك في حل المسائل الواردة‬ ‫في بقية دروس الكتاب؟‬ ‫تسهل على الطلبة في عملية حل المسائل المطروحه امامه‬ ‫المهمة السابعة‪:‬‬

‫أجب عن الأسئلة الآتية ‪:‬‬ ‫ما هي المشكلة (المسألة) الرياضية ؟‬ ‫هي مشكلة رياضية يمكن حلها وتحليلها باستخدام إحدى الطرق الرياضية المعروفة‬ ‫ماذا نعني بحل المسألة الرياضية ؟‬ ‫تطبيق خطة للحل من خلال اتباع قوانين وفرضيات وعمليات حسابية‬ ‫ما خطوات حل المسألة الرياضية؟‬ ‫‪‬فهم المسألة‬ ‫‪‬التخطيط للحل‬ ‫‪‬الحل‬ ‫التحقق من الإجابة‬ ‫المهمه الثامنة‪:‬‬ ‫المسألة ‪ :‬مسالة من درس قسمة كسر على عدد كلي ‪/‬كتاب الصف الخامس‬

‫يستهلك جهاز خلوي ‪ 5/1‬سعة البطارية كل ساعتين عند مشاهدة فيديو فكم سيستهلك من سعة البطارية في‬ ‫ساعة واحدة؟‬ ‫دور الطالب‬ ‫دور المعلم‬ ‫الخطوه‬ ‫يكمن في كل خطوه من خطوات‬ ‫موجه ومرشد ومقوم لكل خطوه‬ ‫فهم ‪-:‬يستهلك جهاز خلوي ‪5/1‬‬ ‫حل المسأله‬ ‫سعة البطارية كل ساعتين ‪.‬‬ ‫المطلوب ‪-:‬إيجاد مقدار‬ ‫استهلاك جهاز خلوي من سعة‬ ‫بطارية في ساعة واحد‪.‬‬ ‫اخطط‪ -:‬اكتب العدد الكلي في‬ ‫صورة كسر‬ ‫اضرب في مقلوب ‪2‬وهو‪2/1‬‬ ‫اضرب البسطين والمقامين‬ ‫اكتب الناتج‬ ‫احل ‪-:‬‬ ‫‪2/1*5/1‬‬ ‫‪2*5/1*1‬‬ ‫‪0,1 = .10/1‬‬ ‫المهمة التاسعة ‪:‬‬ ‫َح ِّد ْد َد ْر ًسا ِّم ْن ِّكتَا ِّب ال ِّريَا ِّض َّيا ِّت وا ْختَ ْر أ َح َد الأ ْن ِّش َط ِّة الّتي تَتَنَا َس ُب َم َعه ُ‬ ‫دون إ َجا َبتَ َك في َملَ ِّف الإ ْن َجا ِّز ال َخا ِّ ّص ِّبك‬ ‫رسم الدوائر المتماسة صفحة ‪ 65‬في كتاب الرياضيات للصف العاشر‪.‬‬ ‫المهمة العاشرة ‪:‬‬ ‫ا َّط ِل ْع َعلى ال ّن َشا ِط الا ْستِ ْك َشا ِف ّيِ ( َم ْع َم ِل بَ ْر َم ِج َيّ ِة ُج ُيو ِج ْبرا) ِفي ِكتَا ِب ال َّص ِّف العَا ِشرِ‬

‫َد ِّو ْن َك ْي َف تُ َسا ِع ُد َك ال َب ْر َم ِج َّيةُ في َد ْع ِم َوتَ ْحفي ِز ال َّطلَبَ ِة َع َلى ا ْس ِت ْك َشا ِف ال َعلاقَا ِت والتَّ ْع ِمي َمات ِ‬ ‫تساعد البرمجية الطالب بتحويل الصورة في خياله لواقع على البرنامج ومنها يرى العلاقات والتعميمات‬ ‫من الشكل ‪.‬‬ ‫كما تعمل على تحسين مخرجات التعليم وتضيف للدروس روح المتعة وتبعد الملل‬ ‫المهمة الحاديه عشر ‪:‬‬ ‫َكي َف تُ َح ِّق ُق َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ نِتَا َجا ِت التَّعَلُّ ِم؟‬ ‫تحقق نتاجات التعلم بتوجيه المعلم للطالب نحو المواقع التعليمية الموثوقة المتعلقة بالمادة ويوضح لهم النتيجة‬ ‫المرجوة في كل نشاط ليبحث الطالب ويجد النتائج في المواقع الالكترونية ويوظفها في المكان المناسب ‪.‬‬ ‫َما ال َم َها َرا ُت ا ّلتي تُ َن ّم ْي َها هَ ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ ِع ْن َد ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تنمي مهارات ربط التعلم بالتكنولوجيا ‪ ،‬مهارات التعلم الذاتي ‪ ،‬الاستكشاف ‪ ،‬والتفكير ‪.‬‬ ‫َك ْي َف تُ َن ّم ْي َه ِذ ِه الأ ْن ِش َطةُ َدافِعَ َّي َة تَ َع ُلّ ِم ال َّط َل َب ِة؟‬ ‫تحفزهم على البحث عن المعلومة وتعطيهم دافعية للتعلم وتحقيق الإنجاز والغاية بالإضافة لربط المنهاج‬ ‫بفلسفة التعليم فهو مواكب للعصر ‪.‬‬ ‫هَ ْل تُ َرا ِع ْي الأ ْن ِش َط ُة ُم ْستَ َويَا ِت َوأ ْن َما َط تَعَلُّ ِم ال َّط َلبَ ِة؟ نعم‬ ‫الوحدة الرابعة ‪:‬‬

‫المهمة الأولى ‪:‬‬ ‫تأمل الخبرات التي مررت بها في هذا المساق التدريبي‪ ،‬وفكر كيف تختلف طبيعة هذا المساق عن المساقات‬ ‫التي يكون التدريب فيها وجها لوجه من حيث ‪:‬‬ ‫الدعم المقدم لك‪ .‬كان الدعم موجود وجيد‬ ‫‪.1‬‬ ‫وضوح التعليمات والمهام‪ .‬كانت المهام والتعليمات واضحة‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫التحديات التي كانت تواجهك‪ .‬تفعيل حساب تيميز‬ ‫‪.4‬‬ ‫وضوح دورك ودور المدرب‪ .‬كانت الامور واضحة وميسرة‬ ‫‪.5‬‬ ‫كيفية العمل على المهام الموكلة إليك‪ .‬المهام كثيرة نوعا ما وتحتاج إلى وقت‬ ‫‪.6‬‬ ‫آلية التواصل بينك وبين المدرب‪ ،‬وبينك وبين زملائك‪ .‬عن طريق التيميز و الواتس اب‬ ‫‪.7‬‬ ‫المرونة في اختيار الوقت المخصص للتدريب بالنسبة لك‪ .‬كان الوقت ممتاز ومرن‬ ‫‪.8‬‬ ‫طبيعة المهام ومدى جذبها لاهتمامك ودمجك في المساق‪.‬المهام ممتعة لكن تحتاج الى جهد و وقت‬ ‫‪.9‬‬ ‫سهولة الوصول والتعامل مع المنصة والأدوات الموجودة فيها‪ .‬كان الوصول سهل‬ ‫دون تأملاتك في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫المهمة الثانية ‪:‬‬ ‫عزيزي المعلم ‪:‬‬

‫اقرأ الملف الموجود في الرفقات باسم ‪:‬‬ ‫التع ُلّم عن ُبعد_مفهومه وتط ُّوره وفلسفته‬ ‫والذي يعرض مفهوم التعليم عن بعد ثم دون‪:‬‬ ‫ثلاث مفردات أثارت انتباهك في المقال‪.‬‬ ‫●‬ ‫نسق التعليم‬ ‫الضفيرة‬ ‫التعلم الجماهيري‬ ‫● معلومتين جديدتين بالنسبة لك‪.‬‬ ‫تطور أشكال التعليم‬ ‫وجود اساليب كثيرة للتعليم‬ ‫● سؤالًا واح ًدا تبادر إلى ذهنك‪.‬‬ ‫هل التعلم عن بعد يغني عن التعلم الوجاهي ؟‬ ‫المهمة الثالثة ‪:‬‬ ‫) مامفهوم التعلم عن بعد؟ نظام تعليمي يعمل على إيصال الماده التعليميه‬ ‫الى المتعلم عبر وسائط وأساليب الاتصالات المختلفه اذ يكون المتعلم بعيداً‬

‫عن المعلم القائم بالعمليه التعليميه‬ ‫‪ ) ٢‬ما اهم ميزات التعلم عن بعد ‪ :‬المرونه ‪ /‬توفير الوقت والجهد ‪ /‬عدم‬ ‫الحاجه لالنتقال ‪ /‬استخدام التقنيات الحديثه‬ ‫‪ ) ٣‬متى نلجأ للتعليم عن بعد ‪ :‬عند الحاجة لوقت زيادة و عند الظروف الصعبة مثل التي نمر بها الآن‬ ‫‪ ) ٤‬ما التحديات المتوقع ان تواجهها في التعلم عن بعد ‪ :‬عدم توافر الأجهزه‬ ‫والأنترنت ‪ /‬انقطاع النت ‪ /‬صعوبة التواصل مع جميع الأطراف‬ ‫المهمة الرابعة‪:‬‬ ‫دور المعلم ‪ :‬موجه للعملية التعليمية‬ ‫دور الطالب ‪ :‬البحث و التعلم و متابعة توجيهات المعلم‬ ‫طرق التواصل مع المجتمع المدرسي‪ :‬من خلال وسائل التواصل و المنصات‬ ‫الاستراتيجيات و الأدوات المستخدمة في التعليم عن بعد ‪:‬‬ ‫استراتيجيات التعلم ‪ :‬التخطيط المحكم للحصة الدراسية‬ ‫تحفيز الطلبة و وتشجيعهم‬ ‫الاهتمام بالفروق الفردية و فتح باب المشاركة إمام الجميع‬ ‫و الأدوات المستخدمة التكنولوجيا و الأنشطة و البرمجيات‬ ‫المهمة الخامسة ‪:‬‬ ‫متى ُيمكن أن تلجأ للتعليم المدمج؟ ضيق الوقت لختم المادة‪ ،‬الظروف الحالية‬ ‫ما المعوقات التي يمكن أن تواجهها؟ عدم تواجد أجهزة و انترنت و صعوبة التواصل مع جميع الطلبة‬ ‫برأيك‪ ،‬ما الحلول المناسبة لتخطيها؟ توفير الانترنت والأجهزة‬ ‫المهمة السادسة ‪:‬‬ ‫خطة درس‬ ‫صفحة\" ‪\"13‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الضرب والقسمة‬ ‫المبحث ‪ :‬الرياضيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪ :‬الرابع‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الضرب في عدد‪١٠٠٠ .١٠٠ ١٠‬‬

‫التاريخ ‪:‬‬ ‫عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫من ‪20 / / :‬‬ ‫إلى‪: / / 20‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪. :‬حقائق الضرب صف ثالث‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬حقائق الضرب‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬كتاب الرياضيات‬ ‫التنفيــــــــــذ*‬ ‫التقويــم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫ــة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫ن قادرا على‪:‬‬ ‫ا‬ ‫الأداة‬ ‫ل‬ ‫(مصادر التعلم‬ ‫الإجـــراءات ز‬ ‫الإستراتيج‬ ‫)‬ ‫م‬ ‫ية‬ ‫ن‬ ‫التهيئة ‪:‬التعلم القبلي‬ ‫منصة درسك أسئلة وأجوبة‬ ‫الاستكشاف‪:‬‬ ‫تطبيقات التعلم‬ ‫الاكتروني واجبات‬ ‫فقرة استكشف من كتاب الطالب‬ ‫ومناقشتهم فيها‬ ‫التدريس ‪:‬شرح فقرة أتعلم‬ ‫التعلم بالنشاط‬ ‫الكتاب‬ ‫المدرسي‬ ‫التدريب ‪:‬تدريب الطلاب على‬ ‫دليل المعلم‬ ‫حل التدريبات من كتاب الطالب‬ ‫ومتابعتها‬ ‫تقويم الطلاب ‪/‬أوراق‬ ‫اللوحة‬ ‫عمل‪/‬أوراق علاجية‬ ‫الالكترونية‬ ‫قائمة رصد‬ ‫ملاحظة‬ ‫الإثراء ‪:‬‬ ‫تدريس من‬ ‫الأقلام الملونة‬ ‫خلال تطبيقات‬ ‫الالكترونية‬ ‫حل أسئلة ذات مهارات عليا من‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫التعلم‬ ‫الالكتروني (‬ ‫عن بعد)‬

‫(جدول المتابعة اليومي)‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪...............‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫ب‬ ‫‪.....‬‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪.....‬‬ ‫التأمل بعد التفيذ‪:‬‬ ‫‪ )1‬اذكر امرا واحدا استمتعت به كثيرا اثناء تنفيذك للحصة ‪ :‬الاجابة على استفسارات الطالبات‬ ‫‪ )2‬اذكر تحديا واجهك في اثناء تنفيذك للحصة ؟ كيف تغلبت عليه ؟ واجهت مشكلة في ضعف شبكة‬ ‫الانترنت و عدم معرفة الطلبة التعامل مع زووم‬ ‫‪ )3‬هل سارت الحصة كما هة مخطط لها ؟ نعم و بكل سلاسة‬ ‫‪ )4‬اعط دليلا في تحقق تعلم الطلبة ؟ قمت بطرح الاسئلة و مناقشة اسئلة اتعلم مع الطلبة‬ ‫المهمة السابعة ‪:‬‬