ملف انجاز علوم المعلمة سماهر السردي (1)

‫* بسم الله الرحمن الرحيم *‬ ‫وزارة التربية والتعليم‬ ‫مديرية التربية والتعليم للواء قصبة اربد‬ ‫مدرسة تقبل الاساسية المختلطة‬ ‫برنامج تدريب المناهج المطورة لمباحث العلوم‬ ‫المعلمة ‪ :‬سماهر محمد السردي‬ ‫باشراف ‪ :‬الدكتور حسين بني إسماعيل‬

‫مــــــــــــــــــــلــــف انجــــــــــــــــــــــــاز‬ ‫البرنامج التدريبي للكتب المطورة(العلوم )‬ ‫** البطاقة التعريفية‬ ‫‪ ‬الاسم‪ :‬سماهر محمد منصور السردي‬ ‫‪ ‬الرقم الوطني‪9792010019:‬‬ ‫‪ ‬الرقم الوزاري‪118555 :‬‬ ‫‪ ‬التخصص ‪ :‬بكالوريوس احياء تطبيقية‬ ‫‪ ‬الصفوف التي ادرسها‪ :‬السادس ‪ +‬السابع ‪ +‬الثامن ‪ +‬التاسع ‪ +‬العاشر‬ ‫‪ ‬الخبرات العملية‪ 18 :‬سنة تدريس‬ ‫‪ ‬المديرية ‪ :‬لواء قصبة اربد‬ ‫‪ ‬المدرسة‪ :‬تقبل الأساسية المختلطة‬ ‫‪[email protected] :EMAIL ‬‬ ‫*ما اتطلع الى تعلمه في هذا المساق‪-:‬‬ ‫تطوير خبراتي السابقة وتعلم مهارات جديدة وتبادل الخبرات التعليمية وتعليمها لطالباتي من خلال فلسفة‬ ‫وزارة التربية والتعليم‪.‬‬ ‫*الرؤية ‪ :‬تنشئة جيل وا ٍع مؤمن بربه منتمي لوطنه ومليكه ويواكب تطورات العصر والحياة في بيئة تربوية‬ ‫صحية امنة ويسهم في تقدم مجتمعه ويحقق طموحاته لبناء مستقبله‪.‬‬

‫الــــــــــــــــــــوحدة الأولـــــــــــــــــــــــى‬ ‫المهمات المطلوبة‪-:‬‬ ‫اظهار فلسفة التعليم في الأردن من خلال منهاج معين**‬ ‫التأمل الذاتي**‬ ‫الترابط الرأسي بين الصفوف**‬ ‫مكونات الكتاب وميزاته**‬ ‫الــــــــــــــــــــــعـــــــــــــــــــــــــلوم‬ ‫كتـــــــــــــــــاب الطـــــــــــــــــــــالب‬ ‫تنبثق فلسفة التربية والتعليم في الاردن من خلال تحقيق الرؤية والقيم الجوهرية ومدى انعكاسها في تعلم الطلبة وتنشئة‬ ‫جيل واع مكتسب للمعرفة منتم لوطنه وقيادته‬

‫**المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪) 1‬‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬فلسفة التعليم في المناهج الاردنية‬ ‫منهاج العلوم الحياتية للصف العاشر‬ ‫‪ ‬عنوان الدرس‪ :‬الفيروسات‬ ‫‪ ‬كتاب الطالب من الصفحات (‪17‬ــــــــ‪) 27‬‬ ‫الفقرة‬ ‫فلسفة التعليم‬ ‫الصفحة‬ ‫الرؤية‬ ‫‪17‬‬ ‫تتطفل الفيروسات على الكائنات الحية بمن‬ ‫فيها الانسان ‪.‬‬ ‫الرسالة‬ ‫‪21‬‬ ‫أثار انتشار الفيروس التاجي كوفيد ‪-‬‬ ‫الرؤية( القيم )‬ ‫‪22‬‬ ‫‪ 19‬السريع قلقا كبيرا بين الناس حيث أعلنت منظمة‬ ‫القيم الجوهرية(الرأي والرأي الاخر )‬ ‫‪26‬‬ ‫‪27‬‬ ‫الصحة العالمية انه يمثل جائحة عالمية ‪.‬‬ ‫الرسالة( الابداع )‬ ‫‪27‬‬ ‫الرسالة (التفكير العلمي )‬ ‫طرائق الوقاية من الامراض الفيروسية‬ ‫‪27‬‬ ‫الرسالة (التفكير الناقد )‬ ‫للفيروسات فوائد عديدة‬ ‫الربط بالطب‬ ‫البحث عن امراض الفيروسية مثل السارس‬ ‫و الايبولا وكيفية انتقال العدوى وطرائق‬ ‫الوقاية منها ‪.‬‬ ‫اذا لمست أوراق تبغ مصاب بمرض تبرقش التبغ فهل‬ ‫يمكن ان أصاب بالعدوى ؟‬

‫فلسفة التعليم في المناهج الأردنية‬ ‫بعد اطلاعي على المنهاج المطور لمادة العلوم الصف العاشر حيث وجدته ينسجم مع التطور الهائل الحاصل في القرن‬ ‫الواحد والعشرين حيث له القدرة في اعداد جيل قوي علميا واخلاقيا قادر على مواجهة التحديات و معتز في انتمائه الوطني‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقـــــــــــــــــم(‪) 2‬‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬التأمل الذاتي‬ ‫الآن اعرف‬ ‫كنت افكر‬ ‫‪ ‬المعلم محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬الطالب هو محور العملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ ‬التركيز على التحصيل الدراسي‪.‬‬ ‫‪ ‬التركيز على تطوير وتنمية المهارات والعمل‬ ‫‪ ‬المنهاج لايراعي الفروق الفردية‬ ‫التعاوني والمشاركة لدى الطالب‪.‬‬ ‫‪ ‬ارتباط محتوى المناهج المطورة بفلسفة التعليم‬ ‫نوع القسم ‪:‬مهمة فردية‬ ‫التأمل الذاتي‬ ‫*‬

‫المــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــم (‪) 3‬‬ ‫نوع القسم ‪ -:‬مهمة فردية‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬الترابط الرأسي بين الصفوف‬ ‫خطـــــــــة الدرس‬ ‫عنوان الوحدة ‪ :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات‬ ‫المبحث ‪ :‬الاحياء‬ ‫الصف‪/‬المستوى‪ :‬العاشر‬ ‫التاريخ من ‪ 10/11 :‬الى ‪10/12‬‬ ‫عدد الحصص ‪ :‬حصتان‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬الفيروسات‬ ‫التكامل الافقي ‪ :‬الرياضيات‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف السابع( تصنيف الكائنات الحية )‬ ‫التنفيذ‬ ‫التقويم‬ ‫المواد والأدوات استراتيجيات‬ ‫والتجهيزات التدريس‬ ‫النتاجات الخاصة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجراءات‬ ‫الاستراتيجية الأداة‬ ‫(مصادر التعلم)‬ ‫التهيئة ‪ :‬طرح سؤال على الطالبات‬ ‫‪-‬توضح كيفية اكتشاف الفيروسات‪  .‬كتاب الطالب‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫ماذا تعرفي عن الفيروسات ‪ 10‬د‬ ‫‪ ‬التقويم‬ ‫‪ ‬التدريس‬ ‫‪ ‬الصور والاشكال‬ ‫‪-‬تحدد خصائص الفيروسات‪.‬‬ ‫‪3-‬‬ ‫المباشر‬ ‫‪ ‬الانترنت‬ ‫‪4-‬‬ ‫تلقي الاجابات من الطلبة‬ ‫المعتمد على‬ ‫‪5-‬‬ ‫اسئلة‬ ‫‪6-‬‬ ‫قائمة رصد ‪-‬مناقشة الطالبات كيف تم اكتشاف ‪ 10‬د‬ ‫الاداء‬ ‫واجوبة‬ ‫‪ ‬منصة درسك‬ ‫‪-‬تذكر انواع الفيروسات‬ ‫‪ ‬برنامج‬ ‫‪ ‬التواصل سلم تقدير الفيروسات والعلماء الذين ساهموا‬ ‫‪ ‬العرض‬ ‫في ذلك مع ملاحظة الصور في‬ ‫التوضيحي‬ ‫ميكروسفت‬ ‫‪-‬تشرح تكاثر الفيروسات‬ ‫تيمز (تشكيل‬ ‫سجل سير الكتاب ودراسة الخصائص العامة‬ ‫‪ ‬مراجعة‬ ‫التعلم للفيروسات وتصنيفها اعتمادا على ‪ 15‬د‬ ‫الذات‬ ‫‪-‬تقدر جهود العلماء في علم الفيروسات فريق)‬ ‫الحموض النووية المكونة لها‬ ‫‪ ‬العمل في‬ ‫الكتاب‬ ‫دراسة الصور والاشكال وعرض‬ ‫‪-‬تذكر بعض الامراض الفيروسية التي‬ ‫المدرسي‬ ‫تصيب الانسان وكيفية العدوى وطرائق‬ ‫ملف الطالب فيديو توضيحي يمثل تكاثر الفيروس‬ ‫الانتقال والوقاية منها‪.‬‬ ‫آكل البكتيريا بالطريقتين الحالة ‪ 10‬د‬ ‫والاندماجية‪.‬‬ ‫‪ ‬الاستقصاء‬ ‫وحل المشكلات‬ ‫‪-‬مناقشة اثر الفيروسات على ‪ 10‬د‬ ‫الانسان والحيوانات والنباتات‬ ‫والامراض التي تسببها‪.‬‬ ‫‪ ‬التفكير الناقد‬ ‫‪-‬مناقشة( الربط بالصحة ) اثر‬ ‫الفيروس التاجي الجديد كوفيد ‪19‬‬ ‫د‬ ‫‪10‬‬ ‫على الانسان وتفشي وباء الكورونا‬ ‫الذي يمثل جائحة عالمية ومناقشة‬ ‫‪ ‬العمل من خلال‬ ‫اعراض المرض وطرق الوقاية منه‬ ‫مجموعات‬ ‫تعاونية‬ ‫‪-‬دراسة الجدول (‪ )1‬امثلة على‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الامراض الفيروسية التي تصيب‬ ‫الانسان‪.‬‬ ‫‪-‬سؤال الطالبات سؤال استقصائي ‪:‬‬ ‫هل للفيروسات فوائد ؟ وتكليفهم به‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫كواجب للمناقشة‪.‬‬ ‫‪-‬عرض قضية بحث على الطالبات‬ ‫للبحث عن بعض الامراض‬ ‫الفيروسية وطرائق انتقالها والوقاية‬ ‫‪5‬د‬ ‫منها‪.‬‬ ‫التأمل الذاتي‪:‬‬ ‫اشعر بالرضا عن‪:..................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني‪:..................................................‬‬

‫اقتراحات للتحسين‪:..................................................‬‬ ‫المـــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــــــــم (‪) 4‬‬ ‫نوع القسم‪ -:‬مهمة نقاشية‬ ‫عنوان المهمة‪ -:‬مكونات الكتاب وميزاته‬ ‫*فيما يلي استعراض لمكونات احدى الكتب المطورة وميزاته‬ ‫* الصف العاشر الاساسي‬ ‫الكتاب ‪ :‬الاحياء‬ ‫*‬ ‫تغذية راجعة تود‬ ‫ما الذي لم يعجبك في مالذي تفضل ان تجده في‬ ‫الرقم ماالذي اعجبك في الكتاب‬ ‫مشاركتها‬ ‫الكتاب ولم تجده ؟‬ ‫الكتاب ؟‬ ‫دليل ارشادي‬ ‫مستوى المعلومات أعلى مراعاة الفروق الفردية‬ ‫‪ 1‬ربط المعرفة بالحياة وتنوع المعلومات‪.‬‬ ‫ومستويات الطلبة‬ ‫من مستويات الطلبة‬ ‫زخم المعلومات وكثافتها اضافة روابط الكترونية‬ ‫وضوح اللغة والمصطلحات ومزود بالصور‬ ‫‪2‬‬ ‫والاشكال والجداول‬ ‫‪3‬‬ ‫خاصة بكل موضوع‬ ‫الترابط الرأسي والأفقي بين الصفوف‬ ‫لايوجد مهمات وواجبات ان يكون في نهاية الدرس‬ ‫للطلاب من خلال استخدام واجب او مهمة يستخدم‬ ‫فيها النعلم الالكتروني‬ ‫االحاسوب‬ ‫واعداد العروض‬ ‫التوضيحية مثل البور‬ ‫بوينت‬ ‫انشطة علاجية‬ ‫كثرة المصطلحات‬ ‫التدرج في عرض‪.‬‬ ‫المعلومات‬ ‫والمفاهيم‬ ‫‪4‬‬ ‫التقويم المستمر‬ ‫‪5‬‬ ‫تقويم الطلاب من خلال‬ ‫مشاريع مثل اعداد‬ ‫النماذج والمجسمات‬ ‫واستخدام الحاسوب في‬ ‫اعداد العروض التقديمية‬ ‫في نهاية كل وحدة‬

‫الــــــــــــــــــــوحدة الثانيـــــــــــــــــة‬ ‫تدريس المنــاهـــــج المطـــــــــورة‬

‫جلســــــــــة ‪1‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪) 1‬‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نسق الوحدات في الكتب المطورة (‪)1‬‬ ‫من خلال تصفح وحدتين لكتاب العلوم المطور للصف السابع‬ ‫الوحدة الثانية ‪ :‬الفلك وعلوم الفضاء‬ ‫الوحدة الاولى ‪ :‬الارض‬ ‫‪ -1‬كيف يتم التمهيد للوحدة الدراسية في الكتاب ؟‬ ‫قراءة الآية القرآنية وتفسيرها في بداية الوحدة وملاحظة الصورة في بداية الوحدة‬ ‫ومناقشة المشاريع المطلوبة والفكرة العامة للوحدة‪.‬‬ ‫‪ -2‬كيف يتشابه نسق عرض الوحدتين ؟‬ ‫من خلال عرض الفكرة العامة للوحدة ومشروعات الوحدة و استكشف ‪,‬عرض الفكرة الرئيسة ونتاجات‬ ‫التعلم والمفاهيم والمصطلحات وعرض الصور والاشكال والاثراء والتوسع والاستقصاء العلمي والتقويم‬ ‫المستمر التكويني والختامي‪.‬‬ ‫‪ -3‬اكتب العناوين المشتركة بينهما ؟‬ ‫الفكرة العامة ‪ -‬استكشف ‪-‬الفكرة الرئيسية – نتاجات التعلم ‪ -‬المفاهيم والمصطلحات ‪ -‬تجربة ‪ -‬مراجعة الدرس ‪-‬‬ ‫تطبيق الرياضيات ‪ -‬الاثراء والتوسع ‪ -‬استقصاء علمي ‪ -‬مراجعة الوحدة‪,‬‬ ‫‪ -4‬كيف ترى ان كتابة المصطلحات والمفاهيم باللغة الانجليزية يشكل اثراء للطلبة ؟‬ ‫يقوي مهارة الكتابة والحفظ لدى الطالب وتكاملها مع مادة اللغة الانجليزية وربط المفاهيم والمصطلحات العلمية ببعضها‬ ‫ومساعدتهم على امتلاك بنك للمصطلحات العلمية تساعدهم في مجاراة التطور العلمي والتكنولوجي ‪.‬‬ ‫‪ -5‬ما النسق المتبع في طرح مادة الوحدات الدراسية ؟ حدد ذلك باعطاء امثلة من الوحدات ؟‬ ‫الفلك وعلوم الفضاء‬ ‫الأرض‬ ‫النسق‬ ‫تهيئة‬

‫نمذجة النظام الشمسي‬ ‫نمذجة الطبقات الرسوبية في الطبيعة‬ ‫استكشف‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬تدور الكواكب حول الشمس في‬ ‫الشرح والتفسير‬ ‫مسارات ( مدارات ) محددة وباتجاه واحد‪.‬‬ ‫الفكرة العامة ‪ :‬ترشدنا الطبقات الصخرية‬ ‫الى تاريخ الارض على مر السنين‪.‬‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‪:‬‬ ‫النظام الشمسي ‪ ,‬الكواكب الداخلية ‪ ,‬الكواكب‬ ‫تعاقب الطبقات الصخرية ‪ ,‬العمر المطلق ‪,‬‬ ‫المضاهاة ‪ ,‬المضاهاة الصخرية ‪ ,‬المضاهاة‬ ‫الخارجية ‪ ,‬المدار ‪ ,‬المحور‪.‬‬ ‫الاحفورية‪.‬‬ ‫الاثراء والتوسع‬ ‫اتحققق ‪ ,‬مراجعة الدرس ‪ ,‬مراجعة الوحدة‬ ‫اتحققق ‪ ,‬مراجعة الدرس ‪ ,‬مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫الوحدة‬ ‫‪6-‬برأيك كيف يكون دور المعلم والطالب في كل عنصر من هذه العناصر ؟‬ ‫دور المعلم الموجه والمرشد والميسر للعملية التعليمية التعلمية‪.‬‬

‫دور الطالب هو محور العملية التعليمية التعلمية من خلال البحث والاستقصاء والتفكير والتحليل‪.‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)2‬‬ ‫العلوم للصف السابع الوحدة الثانية ‪ :‬الفلك وعلوم الفضاء‬ ‫التغذية الراجعة من الزميل‬ ‫الجزء من الوحدة الذي يمثل هذه المرحلة‬ ‫المرحلة‬ ‫نقطة قوة ‪ /‬نقطة تطوير‬ ‫أتهيأ‬ ‫الاطلاع على تجارب الزملاء‬ ‫استكشف‬ ‫بداية كل وحدة دراسية‬ ‫الصورة بداية الوحدة والفكرة العامة‬ ‫تجربة بداية الوحدة‬ ‫نمذجة النظام الشمسي )‬ ‫(‬ ‫داخل محتوى الدرس‬ ‫الشرح‬ ‫المعلومات العلمية داخل الدرس‬ ‫والتفسير‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫الاثراء‬ ‫الاشكال والرسوم والجداول‬ ‫والتوسع‬ ‫التجارب‬ ‫انشطة اثرائية يتم طرحها في نهاية الوحدة‬ ‫( بذلة رائد الفضاء)‬ ‫مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة‬ ‫التقويم‬ ‫تمرين تطبيق الرياضيات‬ ‫اسئلة الاحتبارات الدولية في كتاب الانشطة‬ ‫التقويم البنائي والختامي‬

‫جلســـــــــــة ‪2‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)1‬‬ ‫دراســـــــــــــة حالــــــــــــــة‬ ‫‪1-‬مامراحل دورة التعلم التي لاحظتها في الدراسة ؟‬ ‫التهيئة ‪ -‬الاستكشاف ‪ -‬الشرح والتفسير ‪ -‬الاثراء والتوسع ‪ -‬التقويم‪.‬‬ ‫‪2-‬ما أهمية هذه المراحل في تدريس العلوم ؟‬ ‫تنمية مهارات التفكير والتحليل وحل المشكلات‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تطوير مهارات الاستقصاء العلمي واجراء لتجارب لدى الطلبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تنمية الخبرات العملية وربطها بالحياة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التحقق من تعلم الطلبة وتحديد نقاط القوة والضعف لديهم‪.‬‬ ‫‪3-‬مادور المعلم في كل من هذه المراحل ؟‬ ‫تيسير عملية التعلم واثارة دافعية الطلبة للتعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تهيئة بيئة التعلم ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تشجيع الطلبة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التوجيه والارشاد‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫القائد للموقف التعليمي ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تحفيز الطلبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫تقييم وتقويم عملية تعلم الطلبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪4-‬ما المؤشرات التي تدل على دمج الطلبة بصورة فاعلة اثناء عملية التعلم ؟‬ ‫‪ -1‬مؤشرات ايجابية تسعى الى زيادة اعتماد الطالب على نفسه‪.‬‬ ‫‪ -2‬انخراط الطلبة بالمشاريع والانشطة العلمية‪.‬‬ ‫‪ -3‬اتقان اساسيات العلوم‪.‬‬ ‫‪ 5-‬ما آلية التخطيط المتبعة من قبل المعلم مع تقديم امثلة على مواقف تعليمية تم ذكرها ؟‬ ‫التخطيط المسبق للحصة والتخطيط للانشطة المراد تنفيذها من حيث المواد والادوات والتخطيط لدمج التعلم الالكتروني‪.‬‬ ‫‪6-‬ما الاستراتيجيات التي يمكن اضافتها من اجل تحقيق دمج الطلبة في التعلم ؟‬ ‫‪ -1‬اثن ومرر ‪ -2‬كنت اعتقد والآن اعرف ‪ -3‬اكواب اشارة المرور ‪ -4‬الرؤوس المرقمة ‪ -5‬العصف الذهني‬

‫* بالرجوع لكتاب العلوم المطور للصف السابع ( نشاط دمج الطلبة في التعلم)‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)2‬‬ ‫الصف السابع الاساسي الوحدة الثالثة ‪:‬تصنيف الكائنات الحية‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫موقعها في الوحدة الدراسية خطوات تنفيذ احد الانشطة في هذه‬ ‫المرحلة‬ ‫الاطلاع على تجارب‬ ‫الوحدة‬ ‫الزملاء‬ ‫الصورة بداية الوحدة والآية القرآنية‬ ‫أتهيأ‬ ‫‪ -1‬احضار عينات لنباتات ( الصنوبر‬ ‫تجربة بداية الوحدة‬ ‫استكشف‬ ‫والبرتقال والخنشار‪.‬‬ ‫مفتاح تصنيف الكائنات الحية‬ ‫الشرح‬ ‫‪ -2‬تقسيم الطالبات لمجموعات عمل‪.‬‬ ‫داخل محتوى الدرس‬ ‫والتفسير‬ ‫‪ -3‬تكليف الطالبات تنفيذ خطوات‬ ‫المعلومات العلمية داخل الدرس‬ ‫التجربة‬ ‫‪ -4‬الاحظ ابواغ الخنشار‪.‬‬ ‫المفاهيم والمصطلحات‬ ‫‪ -5‬استخرج بذور الصنوبر من‬ ‫الاشكال والرسوم والجداول‬ ‫المخروط والاحظ مكانها‪.‬‬ ‫‪ -6‬استخرج بذور البرتقال والاحظ‬ ‫التجارب‬ ‫مكانها‬ ‫‪ -7‬اقارن بين مكان البذور في‬ ‫البرتقال والصنوبر الخنشار‬

‫‪ -8‬اصمم مفتاح لتصنيف النباتات‬ ‫انشطة اثرائية يتم طرحها في نهاية‬ ‫الاثراء‬ ‫المستخدمة في التجربة‪.‬‬ ‫الوحدة‬ ‫والتوسع‬ ‫‪ -9‬التواصل والمناقشة مع‬ ‫المجموعات‪.‬‬ ‫(القزويني)‬ ‫التقويم‬ ‫‪ -10‬التحليل‬ ‫مراجعة الدرس ومراجعة الوحدة‬ ‫أ‪-‬استنتج سبب وصف نبات‬ ‫تمرين تطبيق الرياضيات‬ ‫البرتقال بأنه من النباتات مغطاة‬ ‫البذور والصنوبر بأنه من معراة‬ ‫اسئلة الاحتبارات الدولية في كتاب‬ ‫الانشطة‬ ‫البذور‪.‬‬ ‫ب‪ -‬أقارن بين بذور الصنوبر‬ ‫وأبواغ الخنشار‪.‬‬ ‫‪ -11‬تكليف الطالبات بكتابة تقرير‬ ‫حول التجربة والنتائج‪.‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلمي (‪)1‬‬ ‫الوقت المخصص ‪40‬دقيقة‬ ‫الــــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــــ‬ ‫ــــو‬ ‫حدة‬ ‫الثالثـــــــــــــة‬ ‫(بيداغوجيا التعلم والتعليم)‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)1‬‬ ‫المنهج العلمي‬

‫المنهج العلمي وسيلة يتبعها الباحث أو العالم من أجل دراسة ظاهرة أوح ِّل مشكلة أو اكتشاف‬ ‫حقائق جديدة اعتما ًدا على معلومات دقيقة‪ .‬ويتبع المنهج العلمي في العلوم لحل المشكلات ‪.‬‬ ‫‪1-‬نعم‪:‬لانها تتضمن اتباع مجموعة‬ ‫ادخل إلى طبارلا للإطلاع على خطوات المنهج العلمي في البحث‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة‬ ‫من الخطوات أو التدابير العلم ّية‪،‬‬ ‫التي تؤدي بمجملها للوصول إلى‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫أصل الحقائق العلم ّية‬ ‫‪ .1‬هل بالإمكان استخدام خطوات المنهج العلمي لجميع الفئات العمرية؟ برر‬ ‫إجابتك؟‬ ‫نعم لانها تتضمن اتباع مجموعة من الخطوات العلمية التي تؤدي للوصول‬ ‫الى الحقائق العلمية‪.‬‬ ‫‪ .2‬باعتقادك ما التحديات التي يمكن أن تواجه المعلم أثناء تطبيق المنهج العلمي؟‬ ‫‪ -1‬صعوبة توفير البيئة المناسبة‬ ‫‪ -2‬صعوبة توفير الادوات والاجهزة اللازمة‬ ‫‪ -3‬قد تحتاج لفترات زمنية طويلة لاجرائها‪.‬‬ ‫‪ -4‬عدم الدقة في اجراء التجارب والاخطاء التي قد تقع‬ ‫‪ -5‬عدم توافر مسشتلزمات السلامة العامة لاجرائها‪.‬‬ ‫‪ .3‬انتقل الى ساحة المناقشة وشارك زملاءك ح ًلا مقتر ًحا لأحد التحديات‪.‬‬ ‫أضف إجاباتك عن الأسئلة أعلاه إلى ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)2‬‬ ‫التعليمات‬ ‫مهمة نقاشية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلمي (‪)2‬‬ ‫الوقت المخصص ‪30‬دقيقة‬ ‫يتض ّمن الشكل المجاور صورة لصفحة من كتاب العلوم للصف الرابع وصفحة من كتاب‬ ‫العلوم للصف السابع وصفحة من كتاب الفيزياء للصف العاشر‬ ‫تأملها جيدًا‪ ،‬ثم أجب عن الأسئلة الآتية‪:‬‬ ‫‪ -1‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة في الصور أسلوب المنهج العلمي لدى الطلبة؟‬ ‫من خلال الملاحظة والتحليل‬ ‫‪ -2‬كيف تعزز الأنشطة المتضمنة في الصور مهارات العلم لدى الطلبة؟‬ ‫تعطي تصور واضح للنشاط وكيفية تطبيقه‬

‫تبادل التغذية الراجعة مع زميل عبر منصة المشاركة‪.‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)3‬‬

‫التعليمات‬ ‫مهمة فردية‬ ‫نوع القسم‬ ‫المنهج العلمي (‪)3‬‬ ‫الوقت المخصص ‪60‬دقيقة‬ ‫بعد تلقي التغذية الراجعة من زميل‪،‬‬ ‫● اختر أحد الأنشطة من كتاب الطالب‪ ،‬وقم بالتخطيط لها بحيث تراعي اكتساب‬ ‫الطلبة لمهارات العلم وأسلوب المنهج العلمي‪.‬‬ ‫● حدد المهارات التي ترغب بإكسابها للطلبة في هذه الخطة وبين كيف ستتحقق من‬ ‫اكتساب الطلبة لها‪.‬‬ ‫● احتفظ بالخطة في ملف الإنجاز الخاص بك‪.‬‬ ‫المهارات التي ارغب باكسابها للطلبة‪:‬‬ ‫الملاحظة ‪ -‬التجريب ‪ -‬التفسير ‪ -‬التحليل ‪ -‬المقارنة ‪ -‬الاستنتاج ‪ -‬التواصل‪.‬‬ ‫*المــــــــــــــــــــــــهمة رقــــــــــــــــــــم(‪)4‬‬ ‫خطــــــــــــــوات المنهـــــــــــــج العلمــــــــــي‬ ‫‪ -1‬طرح سؤال‬

‫‪ -2‬وضع مجموعة من الفرضيات‬ ‫‪ -3‬اختبار الفرضيات‬ ‫‪ -4‬الملاحظات‬ ‫‪ -5‬التحليل‬ ‫‪ -6‬النتيجة‬ ‫‪ -7‬التواصل‬ ‫الجلســــــــــــــة الثــــــــــــــالثــــــــــــة‬ ‫التمـــــــــــــايـــــــــــــز‬ ‫‪1-‬ثلاث كلمات ‪ /‬مصطلحات لفتت انتباهك ؟‬ ‫‪Gallary Walk - Anchor Activites - Jigsaw‬‬ ‫‪2-‬عبارتين ‪/‬معلومتين تعرفهما لاول مرة ؟‬ ‫‪ -1‬تسمح بعض الدول ‪ ,‬مثل الولايات المتحدة الامريكية والمانيا ودولة قطر (في مرحلة تعليمية‬ ‫سابقة ) ومصر ( في نظام ) ‪ STEM‬للمعلم بامكانية اختيار المحتوى العلمي ومصادر التعلم‬ ‫التي تتوافق مع المعايير المركزية لمناهج هذه الدول‪.‬‬ ‫‪ -2‬اذا امتزجت العينتان ( الاعلى تحصيلا والاقل تحصيلا ) معا داخل الصف فيمكن استثمار ذلك في‬ ‫تطبيق استراتيجية تعلم الاقران المتنوعة واستراتيجية ‪ Jigsaw‬بتطبيقاتها الثلاث‪.‬‬ ‫‪ -3‬سؤال واحد يتبادر لذهنك بعد انهائك القراءة ؟‬ ‫هل يمكن تطبيق التعليم المتمايز في مدارسنا ؟‬

‫الجلســـــــــــــــة الرابــــــــــعـــــــــــة‬ ‫الامثـــــــــــلة التطبــــيـــــــقــــــــــــة‬ ‫*امثلة تم فيها ربط العلوم مع المباحث الاخرى‪:‬‬ ‫‪ -1‬أحياء الصف العاشر‬ ‫‪ -2‬علوم الصف السابع‬

‫الــــــــــــــــــوحدة الرابعــــــــــة‬ ‫التعليــــــم والتعــلم الرقــمــــــــــي‬ ‫تعليمات النشاط‬ ‫مهمة‬ ‫نوع القسم‬ ‫‪ .2‬ميزات وخصائص التعليم عن بعد‬ ‫الزمن‬ ‫عزيزي المعلم‪ ،‬مرحبا بك مجددا ‪،‬‬ ‫‪40‬دقيقة‬ ‫بعد قراءتك للمقال السابق من المتوقع منك أن تتوصل إلى إجابات عن التساؤلات‬ ‫الآتية‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما مفهوم التعليم عن بعد من وجهة نظرك؟‬ ‫‪ .2‬ما أهم ميزات التعليم عن بعد؟‬ ‫‪ .3‬متى نلجأ للتعليم عن بعد؟‬ ‫‪ .4‬ما التحديات المتوقع أن تواجهها في التعليم عن بعد؟‬ ‫صمم عر ًضا تقديم ًيا تُجيب فيه عن الأسئلة السابقة وضمنه بعض الصور‬ ‫التوضيحية ‪ ،‬تمهي ًدا لمشاركته مع زملائك في المدرسة لاح ًقا‪.‬‬



‫خطة درس باستخدام طريقة التعلم عن بعد‬ ‫*‬ ‫التطبيق المستخدم للتعلم‬ ‫التقويم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫مصادر‬ ‫عنوان النتاجات‬ ‫الاستراتيجية الاداء‬

‫عن بعد‬ ‫التعلم‬ ‫التعلم‬ ‫الدرس‬ ‫استخدام تطبيق ‪padlet‬‬ ‫سلم‬ ‫التعلم عن بعد‬ ‫الكتاب‬ ‫‪.1‬تحدد بعض خصائص‬ ‫الصف‬ ‫للصف السابع‬ ‫التقدير‬ ‫الاداء‬ ‫المدرسي‬ ‫السابع‬ ‫الحيوانات‪.‬‬ ‫الوحدة‬ ‫استخدام ‪Google site‬‬ ‫الاسئلة‬ ‫الانترنت‬ ‫‪.2‬تعرف مفهوم الفقاريات‬ ‫الثالثة‪:‬‬ ‫والاجوبة‬ ‫تصنيف‬ ‫العصف الذهني‬ ‫جهاز‬ ‫واللافقاريات‪.‬‬ ‫الكائنات‬ ‫الحاسوب‬ ‫‪.3‬تصنف الحيوانات الى‬ ‫الحية‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫ااجهزة‬ ‫مجموعاتها الرئيسية‪.‬‬ ‫الدرس‬ ‫الذكية‬ ‫‪.4‬تذكر مجموعات الحيوانات‬ ‫الثاني‪:‬‬ ‫كالتلفون‬ ‫مملكة‬ ‫والاجهزة‬ ‫وخصائصها العامة‪.‬‬ ‫الحيوانات‬ ‫اللوحية‬ ‫‪.5‬تعطي امثلة على الحيوانات‬ ‫والمجموعات التي تنتمي‬ ‫لها‪.‬‬ ‫التعليــــــم والتعــلم الرقــمــــــــي‬ ‫التعليم المدمج‬ ‫فكر‬ ‫‪ ‬هل سمعت يوما بالتعلم المدمج ؟‬ ‫نعم ‪ ,‬منصة ادراك ‪ ,‬منصة درسك‬ ‫‪ ‬هل درست مساقا يستعمل فيه التعليم المدمج ؟‬ ‫نعم‬ ‫‪ ‬هل استعملت التعلم المدمج مع طلبتك ؟‬ ‫نعم‬ ‫تأمل‬ ‫‪ ‬متى يمكن ان نلجأ للتعليم المدمج ؟‬ ‫‪ -1‬لمواكبة التطور الاقتصادي والتكنولوجي ومواكبة لتغيرات العصر‪.‬‬ ‫‪ -2‬عند حدوث ظروف طارئة تجبر الدول على تعليق الدوام في مدارسها مثل انتشار جائحة كورونا‬ ‫والظروف السياسية والحروب في بعض الدول‪.‬‬

‫‪ ‬ما المعوقات التي يمكن ان تواجهها ؟‬ ‫‪1-‬‬ ‫‪2-‬‬ ‫عدم توفر وسائل التكنولوجيا والانترنت‬ ‫عدم وجود الخبرة لدى المعلمين والطلبة واولياء الامور‬ ‫‪3-‬‬ ‫في استخدام التكنولوجيا وتطبيقاتها‬ ‫عدم ملائمة بعض المواد الدراسية لاستخدام هذا النوع من التعلم والحاجة الى التعلم الوجاهي‬ ‫والعملي التطبيقي‪.‬‬ ‫‪ ‬ما الحلول المناسبة لتخطيطها ؟‬ ‫‪ -1‬عقد دورات تدريبية للمعلمين حول كيفية تطبيق التعليم المدمج واستخدام التطبيقات‬ ‫والبرامج التكنولوجية‪.‬‬ ‫‪ -2‬تدريب الطلبة على التعليم المدمج وتحفيزهم على التفاعل‪.‬‬ ‫‪ -3‬توفير الاجهزة الالكترونية للمعلمين والطلبة وتوفير الانترنت‪.‬‬ ‫‪ -4‬توفير البنية التحتية واحتياجات المتعلم من مصادر التعلم المختلفة‪.‬‬ ‫تم بحمد الله‬ ‫المعلمة سماهر السردي‬