تحضير أحياء عاشر جديد 2020

‫بسم الله الرحمن الرحيم‬ ‫إدارة التدريب والتأهيل والإشراف التربوي‬ ‫مديرية الإشراف التربوي‬ ‫دفتر تخطيط الدروس‬ ‫* اسم المدرسة ‪.......................................... :‬‬ ‫اسم المعلم‪ /‬المعلمة ‪.................................... :‬‬ ‫*‬ ‫* اسم المديريـة ‪ :‬مديرية التربية والتعليم لمنطقة‪............‬‬ ‫المبحث ‪ /‬المباحث التي يدرسها ‪........................ :‬‬ ‫*‬ ‫الصفوف والشعب ‪................................... :‬‬ ‫*‬ ‫* العام الدراسي ‪ ......../...... :‬الفصل ‪............... :‬‬ ‫‪1‬‬

‫مقدمـة ‪:‬‬ ‫إننا نعيش الآن عصر العولمة الذي يتسم بسرعة التغيير ‪ ،‬فضلاً عما أفرزه من تحديات محلية وعالمية لعل من أهمها الانفجار المعرفي والتطور التكنولوجي وثورة المعلومات ‪.‬وكي يواكب‬ ‫المعلم هذه المتغيرات‪ ،‬فإن عليه أن يدرك أن التخطيط بمعناه الشااامل راارورة إنسااانية ةتمية لاا ة المشااكلات ومواجهة التوديات ابالية والمساات لية ؛ دف وراا إسااتراتيجيات محددة‬ ‫للتعامل م الأةداث والمتغيرات المتساارعة في تالات ابياة المختلفة ‪ .‬ويعد التخطيط من أبرز العوامل التي تسااعد على ت دم المؤساساات والمنلمات التربوية و يرها وتساهم في هاةها ‪،‬‬ ‫فهو يمثال الركيةة الأو في أي عمال ويجناب المعلم كثيراً من الأططااا النااجاة عن الارتجاا ‪ ،‬ويوفر كثيراً من اههاد والو ال اللازم لتو يل النتااجاات المرجوة ول ال التكاالير ‪ ،‬ونلراً‬ ‫للتطورات التي ظهرت على أدوار المعلم في راوا تحديات ال رن ابادي والعشارين المعرفية منها والعملية ‪ ،‬ف د ا تضال اباجة إ ورا المعايير الوةنية لتنمية المعلم مهنياً ‪ ،‬وجاات في‬ ‫س عة تالات هي ‪:‬‬ ‫‪ 01‬التربية والتعليم في الأردن ‪.‬‬ ‫‪ 02‬المعرفة الأكاديمية وال يدا وجية الخاصة‪.‬‬ ‫‪ 03‬التخطيط للتدريس ‪.‬‬ ‫‪ 04‬تنفيذ التدريس ‪.‬‬ ‫‪ 05‬ت ييم تعلم الطل ة وت ييم التدريس ‪.‬‬ ‫‪ 06‬التطوير الذاتي‪.‬‬ ‫‪ 07‬أطلا يات مهنة التعليم‪.‬‬ ‫ومن أبرز الكفايات التي تح ل التخطيط للتدريس الفعا ما يأتي ‪:‬‬ ‫يصمم طططاً تدريسية مترابطة في روا النتاجات التعليمية ووفل معايير منهاج الم وث ‪ /‬الم اةث‪.‬‬ ‫أ‪0‬‬ ‫ب‪ 0‬يلهر فهماً لم ادئ تعلم الطل ة ونمائهم ‪ ،‬ويستخدمها في تصميم طططه التدريسية‪.‬‬ ‫جا‪ .‬يلهر معرفة بالمصادر التعلمية المتاةة في المدرسة والاتم ‪ ،‬بما في ذلك مصادر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ) ‪ ، ( ICT‬ويوظفها في تصميم طططه التدريسية‪.‬‬ ‫يلهر معرفة باستراتيجيات التدريس ‪ ،‬ويختار الملائم منها وفل اباجات والأساليب التعلمية المتنوعة لطل ته‪.‬‬ ‫د‪.‬‬ ‫ها‪ .‬يصمم نشاةات تعلمية تفاعلية تتسم بالأمن والتشارك والتعاون‪.‬‬ ‫‪1‬‬

‫النتاجات العامة للنظام التربوي الأردني ‪:‬‬ ‫يتوقع من الطلبة بعد إنهاء المرحلتين الأساسية والثانوية أن يكونوا قادرين على ‪:‬‬ ‫الإيمان بالله – سا وانه وتعا – وإدراك ة ي ة الإسالام والع يدة والإةكام والشاعائر والع ادات والمعاملات التي ي وم عليها ‪ ،‬والوعي بسايرة الرساو صالى ه عليه وسالم ‪،‬‬ ‫‪01‬‬ ‫والارت اط بال يم الإسلامية والعربية ‪ ،‬وتمثلها طل اً ومسلكاً ‪ .‬والولاا للوةن والملك ‪.‬‬ ‫إدراك اب ائل والو ائ الأساسية المتعل ة بتاريخ الأمة الإسلامية والعربية والشعب الأردني في عم ه العربي والإسلامي بوجه طاص ‪ ،‬والإنساني بشكل عام ‪.‬‬ ‫‪02‬‬ ‫ةب وةنهم والانتماا إليه والاعتةاز به ‪ ،‬وتحمل المسؤوليات المترت ة عليهم تجاهه ‪.‬‬ ‫‪03‬‬ ‫السعي إ ت دم وةنهم ورفعته والنهوض به ‪ ،‬وابرص على المشاركة في ةل مشكلاته وتح يل أمنه واست راره ‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫إظهار الأمانة والاةترام عند تعاملهم م الآطرين سوااً أكانوا من أبناا ث افتهم ودينهم أم من ث افات وأديان أطرى ‪.‬‬ ‫‪05‬‬ ‫ممارسة ة و هم وواج اتهم بوصفهم مواةن يساهمون في تطوير الاتم والوةن ‪.‬‬ ‫‪06‬‬ ‫التعامل بوعي م الأةداث وال ضايا الوةنية والعربية والإ ليمية والعالمية ‪.‬‬ ‫‪07‬‬ ‫إظهار الالتةام بالتعلم مدى ابياة ‪.‬‬ ‫‪08‬‬ ‫تحمل المسؤولية ‪ ،‬والث ة بالنفس ‪ ،‬واست لا الشخصية ‪،‬وال وث الم تكر عن أفكار جديدة ‪.‬‬ ‫‪09‬‬ ‫‪ 010‬التواصل بفاعلية م الآطرين بطرق عديدة ‪.‬‬ ‫‪ 011‬التعاون م الآطرين من طلا العمل اهماعي ‪.‬‬ ‫‪ 012‬استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لرصد المعلومات وإدارتها وتحليلها ون لها وتوليد المعرفة وتط ي ها ‪.‬‬ ‫‪ 013‬التفكير بعمل وإبداع في الموروعات وال ضايا المهمة‪.‬‬ ‫‪ 014‬استخدام التفكير النا د وةل المشكلات ومهارات صن ال رار بطري ة فاعلة ‪.‬‬ ‫‪ 015‬تط يل المفاهيم الأساسية والمهارات والطرق والمتطل ات وال واعد لكل م وث من الم اةث الدراسية في شتى مناةي ابياة ‪.‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪ -6‬أخرى‬ ‫‪-5‬التفكير الناقد‬ ‫‪-3‬التعلم في مجموعات ‪-4‬التعلم من خلال‬ ‫‪-2‬حل المشكلات‬ ‫‪-1‬التدريس المباشر‬ ‫والاستقصاء‬ ‫‪ .1‬مهههاههها ورا مهههاا و ا‬ ‫النشاط‬ ‫‪.1‬امحاض ة ا‬ ‫ولمع فة ا‬ ‫‪.2‬اضيفازوئ ا ا‬ ‫‪ .1‬ولمناظ ة ا‬ ‫‪ .1‬ولمناقشة ا‬ ‫‪.3‬اأسئلةا أج بة ا‬ ‫‪ .2‬منظمارابص ية ا‬ ‫‪ .2‬ولألعاب ا‬ ‫‪ .2‬ولمقابلة ا‬ ‫‪.4‬ااكهه وما عههمههلا ‪/‬ا‬ ‫‪ .3‬ولتحليل ا‬ ‫‪ .3‬ولمناقشةاضمناف ق ا‬ ‫‪ .3‬ولشبكةاولعنكب تية ا‬ ‫‪ .4‬ولطا لةاولمستدي ة ا‬ ‫أ وقاعمل ا‬ ‫‪ .4‬ول وية ا‬ ‫‪.5‬ع ضات ضيحي ا‬ ‫استراتيجيات‬ ‫‪ .5‬تد يباولزميل ا‬ ‫التدريس‬ ‫‪ .6‬فك ا‪/‬اونتقازمي ‪/‬اشا كا ا ‪ .5‬ولد وسةاولمسحية ا‬ ‫‪.6‬احلقةابحث ا‬ ‫‪ .7‬ولتعلماولتعا نياولجماعيا ا ‪ .6‬ولتد ي ا ا‬ ‫‪.7‬ااولعمهلا فياولكتهابا‬ ‫‪ .7‬ولزيا ةاولميدونية ا‬ ‫‪ .8‬نظاماولزمالة‬ ‫ولمد سي ا‬ ‫‪ .8‬تقديماع ضاشف ية ا‬ ‫‪.8‬ا اولهههتهههد يهههبهههارا‬ ‫‪ .9‬ولتد يب ا‬ ‫ولتما ين ا‬ ‫‪.9‬ااأنشههههطههةا ولهقه و ةا‬ ‫‪ .10‬ولههتههعههلههما مههنا هه لا‬ ‫ولمباش ة ا‬ ‫ولمشا يع‬ ‫‪.10‬اولبطاقاراول اطفة‬ ‫‪ -6‬أخرى‬ ‫‪ -4‬مراجعة الذات‬ ‫‪ -3‬التواصل‬ ‫‪ -2‬الملاحظة‬ ‫‪ -1‬التقويم المعتمد ‪ -2‬القلم والورقة‬ ‫‪.1‬اولتق يماولذوتي ا‬ ‫‪.1‬ااولمؤتم ا ا‬ ‫‪ .1‬م حظةاتلقائية ا‬ ‫و تبا ‪/‬و تبا اقصي ‪/‬ومتحان‬ ‫على الأداء‬ ‫‪.2‬اي مياراولطالب ا‬ ‫‪.2‬ااولمقابلة ا‬ ‫‪ .2‬م حظةامنظمة‬ ‫‪3‬ا‪.‬ااولأسئلةا ولأج بة ا‬ ‫أن وعافق وراولا تبا ا‪ :‬ا‬ ‫‪.1‬ولتقديم ا‬ ‫‪.3‬املفاولطالب‬ ‫‪.1‬فق وراذوراولإجابةااااولمحهددةا‬ ‫ضا‬ ‫‪ .2‬ولهههههه هعهههههه ه‬ ‫استراتيجيات‬ ‫التقويم‬ ‫(اولمنتقاة) ا‬ ‫ولت ضيحي ا‬ ‫▪ فق وراولا تيا امنامتعداد ا‬ ‫▪ فق وراولمطابقة ا‬ ‫‪.3‬ولأدو ا‬ ‫▪ فق وراولص وبا ول طأ ا‬ ‫‪.2‬فق وراذوراولإجهابهةاولمفت حهةا‬ ‫‪.4‬ولحديث ا‬ ‫‪.5‬ولمع ض ا‬ ‫(اولم جاةا) ا‬ ‫‪ .6‬ولمحهاكهاةا ‪/‬ا لعهبا‬ ‫▪ فق وراولتكميل‬ ‫▪ ولإجابةاولقصي ة ا‬ ‫ولأد و ا ا‬ ‫‪.7‬ولمناقشة‪/‬ولمناظ ة ▪ ولإنشائيةاوحل المسائل‬ ‫‪ -6‬أخرى‬ ‫‪ -5‬سجل قصصي‬ ‫‪ -4‬سجل وصف سير التعلم‬ ‫‪ -3‬سلم التقدير‬ ‫‪ -2‬سلم التقدير‬ ‫‪ -1‬قائمة الرصد‬ ‫أدوات التقويم‬ ‫اللفظي‬ ‫‪3‬‬

‫إرش ـادات‬ ‫أطي المعلم ‪ --‬أطتي المعلمة‬ ‫أولاً ‪ :‬عند إعدادك لخطة الدرس يمكنك الاسترشاد بما يأتي ‪:‬‬ ‫‪ 01‬رااة الدرس جيداً وتحليل محتواه‪.‬‬ ‫‪ 02‬الرجوع إ دليل المعلم‪.‬‬ ‫‪ 03‬التأكد من توافر المواد والأدوات والتجهيةات اللازمة لتو يل نتاجات الدرس وفل الإمكانات المتاةة‪.‬‬ ‫ثانياً ‪ :‬تعبئة نموذج خطة الدرس‬ ‫أ‪ .‬تعبئة الترويسةكالآتي ‪:‬‬ ‫الصر ‪ /‬المستوى ‪ :‬ي صد بالصر من ( ‪ )10 – 1‬الأساسي ‪ ،‬أما المستوى فهو للمرةلة الثانوية للمستوياات ( م‪ ، 1‬م‪ ، 2‬م‪ ، 3‬م‪.) 4‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الم وث ‪ :‬اسم الم وث الذي يدرسه المعلم‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عنوان الوةدة ‪ :‬اسم الوةدة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬اسم الدرس‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪-‬‬ ‫عدد ابصص ‪ :‬عدد ابصص المطلوبة لتنفيذ الدرس‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التاريخ من ‪ :‬التاريخ المتو ل دا تنفيذ الدرس إ ‪ /‬التاريخ المتو لإنهاا الدرس‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعلم ال لي ‪ :‬المتطل ات اللازمة للتعلم اهديد ‪ ،‬مثل ( المفاهيم والمهارات واب ائل وال وان و ‪ .....‬الخ )‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬تحديد مواةن التكامل رمن الم وث الواةد من الصفوف الساب ة أو اللاة ة م يناً ‪ ( :‬عنوان الموروع والكتاب والوةدة و ‪. ) .........‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التكامل الأف ي ‪ :‬تحديد مواةن التكامل م دروس الم وث نفسه أو الم اةث الأطرى في نفس الصر م يناً ‪ ( :‬اسم الم وث والكتاب والوةدة و ‪.) .....‬‬ ‫‪-‬‬ ‫صفوة \" \" ‪ :‬لور ر م الصفوة ‪.‬‬ ‫‪4‬‬

‫ب‪ .‬تعبئة عناصر الخطة ‪:‬‬ ‫الرم ‪:‬ر م النتاج ( ‪.) ............ 2 ، 1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النتاجات الخاصة ‪ :‬المعارف والمهارات والاتجاهات المتو تح ي ها في نهاية الدرس ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المواد والأدوات والتجهيةات ( مصادر التعلم ) ‪ :‬كل ما يلةم لتو يل النتاج‪ ،‬مثل ‪ ( :‬وسائل تعليمية وتكنولوجية ‪،‬وكتب ونماذج ‪ ،‬وعينات ‪ ،‬وأفلام ‪ ،‬و ‪.) ........‬‬ ‫‪-‬‬ ‫استراتيجيات التدريس ‪:‬كتابة ر م استراتيجية التدريس الواردة في صفوة ( جا ) والمناس ة لتو يل النتاج ‪ ،‬وفي ةا استخدام الإستراتيجية (‪ ،)6‬يذكر المعلم اسمها ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الت ويم ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫* الإستراتيجية ‪ :‬كتابة ر م استراتيجية الت ويم الواردة في صفوة ( جا ) والمناس ة لتو يل النتاج ‪ ،‬وفي ةا استخدام الإستراتيجية (‪ ، )6‬يذكر المعلم اسمها ‪.‬‬ ‫* الأداة ‪:‬كتابة ر م الأداة الواردة في صفوة ( جا ) والمناس ة لإستراتيجية الت ويم المستخدمة ‪ ،‬وفي ةا استخدام الأداة (‪ ، )6‬يذكر المعلم اسمها ‪.‬‬ ‫‪ -‬التنفيذ ‪:‬‬ ‫* الإجرااات ‪:‬وصر لسير عملية تنفيذ أنشطة الدرس‪.‬‬ ‫* الةمن ‪ :‬الفترة الةمنية المتو عة لتنفيذكل إجراا على ةدة‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬التأمل الذاتي ‪ ( /‬يعبأ في أثناء تنفيذ الدرس وعند الانتهاء منه )‪.‬‬ ‫‪ -‬أشعر بالررا عن ‪ :‬يسجل المعلم انط اعاته عن الموا ر الإيجابية ‪.‬‬ ‫‪ -‬تحديات واجهتني ‪ :‬يسجل المعلم الصعوبات التي تواجه عملية التنفيذ‪.‬‬ ‫‪ -‬ا تراةات للتوس ‪ :‬يسجل المعلم ما يراه مناس اً لتوس عملية التدريس وتطويرها ‪.‬‬ ‫‪5‬‬

‫د ‪ .‬جدول المتابعة اليومي ‪:‬‬ ‫‪ -‬اليوم والتاريخ ‪ :‬يسجل فيه يوم تنفيذ كل ةصة وتاريخه ‪.‬‬ ‫‪ -‬الشع ة ‪ :‬رمة الشع ة التي نفذت فيها ابصة‪.‬‬ ‫‪ -‬ابصة ‪:‬ترتيب ابصةكما ورد في جدو الدروس الأس وعي‪.‬‬ ‫‪ -‬النتاجات المتو ة ‪ :‬يكتب ر م النتاج المتو ل‪.‬‬ ‫‪ -‬الواجب ال يتي ‪ :‬وصر الواجب ال يتي وتحديده‪.‬‬ ‫‪ -‬إعداد المعلم والمعلمات ‪:‬كتابة اسم المعلم الذي أعد الخطة ‪،‬وفي ةا إعدادها من ل أكثر من معلم يتمكتابة أسمائهم ‪.‬‬ ‫هـ يحتفظ المعلم بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم المستخدمة في تنفيذ الدرس ‪.‬‬ ‫‪6‬‬

‫برنامج الدروس الأسبوعي‬ ‫الثامنة‬ ‫السابعة‬ ‫السادسة‬ ‫الخامسة‬ ‫الرابعة‬ ‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫الحصة الأولى‬ ‫اليوم‬ ‫الأحد‬ ‫الاثنين‬ ‫الثلاثاء‬ ‫الأربعاء‬ ‫الخميس‬ ‫‪7‬‬

‫تحليل المحتــوى‬ ‫المبحث‪.. :‬العلوم الحياتية‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر الأساسي‪ ....‬عنوان الوحدة ‪ .. :‬نظرية التطور اا‪ ...‬الصفحات ‪... :‬ا‪....16-6‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫الافكار‬ ‫الحقائق والتعميمات‬ ‫المفردات والمفاهيم‬ ‫المحتويات‬ ‫‪-‬العمل الجماعي‬ ‫‪-‬المقارنة‬ ‫‪ -1‬تحديد مفهوم التطور‬ ‫‪ -‬التطور يحدث نتيجة‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪ )1‬اراء ونظريات في تطور‬ ‫وتتبع التطورات التاريخية‬ ‫التكيف والانعزال‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫‪-‬مساعدة الاسرة‬ ‫‪-‬استخدام القوانين‬ ‫‪-‬التكيف‬ ‫له عبر العصور‬ ‫‪ -‬تكون نوع جديد من‬ ‫‪ -‬التطور‬ ‫نظرية الانتخاب ونظرية‬ ‫‪-‬الاعتماد على النفس‬ ‫‪-‬الحسابات‬ ‫‪-2‬مناقشة اليات حدوث‬ ‫الكائنات الحية نتيجة التطور‬ ‫‪ -‬الانتخاب الطبيعي‬ ‫التوازن المتقطع‬ ‫التطور والادلة التي تؤيد‬ ‫‪ -‬الطفرة‬ ‫‪-‬المشاركة‬ ‫‪-‬القدرة على التصنيف‬ ‫حدوثه وتحللها وتقيمها‬ ‫‪-‬الطفرات تظهر صفات‬ ‫‪ -‬الانعزال‬ ‫‪ -2‬ادلة على حدوث التطور‬ ‫جديدة لم تكن سابقا‪.‬‬ ‫‪ -‬المحتوى والانجراف‬ ‫‪-‬التعاون‬ ‫والتميز والتوضيح‬ ‫‪-3‬تبني موقفا من التطور‬ ‫‪ )3‬اليات التطور‬ ‫وتدعم ذلك بادلة علمية‬ ‫‪ -‬بعض انواع الكائنات قد لا‬ ‫الجيني‬ ‫‪ -‬القدرة على الربط بين ‪-‬تقدير عظمة الخالق‬ ‫ودينية‬ ‫تتغير لكن البعض يتطور‬ ‫‪-‬نظرية التوازن المتقطع‬ ‫باستمرار‪.‬‬ ‫وجود كائنات جديدة‬ ‫‪-4‬استقصاء تم ّيز الانسان‬ ‫‪-‬سجل الاحفوري‬ ‫عن باقي الكائنات الحية‬ ‫‪ -‬نظرية الانجراف القاري‪.‬‬ ‫‪-‬البيولوجيا الجزيئية‬ ‫والتغيرات المحيطة‪.‬‬ ‫ووصفها وتظهر احتراما‬ ‫‪-‬علم التشريح المقارن‬ ‫للانسانية‬ ‫‪ -‬نمذجة ما تراه في الواقع‪.‬‬ ‫‪-‬التدفق الجيني‬ ‫‪ -‬القددرة على توقع مدا يمكن‬ ‫حددوثده خلال التغير الزمني‬ ‫القادم‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫تحليل المحتــوى‬ ‫المبحث‪.. :‬العلوم الحياتية‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر الأساسي‪ ....‬عنوان الوحدة ‪ :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات الصفحات ‪... :‬ا‪....34-18‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫الافكار‬ ‫الحقائق والتعميمات‬ ‫المفردات والمفاهيم‬ ‫المحتويات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪-‬العمل الجماعي‬ ‫‪-‬المقارنة‬ ‫‪-1‬وصف الفيروسات‬ ‫‪-‬تتنوع الكائنات الحية من‬ ‫‪ -‬الفيروس‬ ‫‪ )1‬الفيروسات‬ ‫‪-‬مساعدة الاسرة‬ ‫‪-‬القدرة على التصنيف‬ ‫والفيرويدات والبريونات‬ ‫البدائيات الى الطلائعيات‬ ‫‪ -‬الغلاف البروتيني‬ ‫‪ )2‬الفيرويدات والبريونات‬ ‫‪-‬الاعتماد على النفس‬ ‫‪-2‬تصنيف الفيروسات‬ ‫‪ -‬الفيروسات والفيرويدات‬ ‫‪ -‬الغلاف الغشائي‬ ‫والتمييز والتوضيح‬ ‫والبريونات كائنات ممرضة‪.‬‬ ‫‪-‬المشاركة‬ ‫‪-‬القدرة على استقصاء‬ ‫اعتمادا على اشكالها‬ ‫‪ -‬تتخصص الفيروسات‬ ‫‪ -‬مدة الحضانة‬ ‫‪-‬التعاون‬ ‫المخاطر والاثار السلبية من‬ ‫وتركيبها والعوائل التي‬ ‫بامراض محددة لكل منها‪.‬‬ ‫‪ -‬الفيروس آكل البكتيريا‬ ‫‪-‬تقدير عظمة الخالق‬ ‫الامراض‬ ‫تتطفل عليها‬ ‫‪ -‬الدورة الحالة‬ ‫‪ -‬التعامل مع الامراض‬ ‫‪-3‬مناقشة الية تكاثر‬ ‫‪ -‬الدورة الاندماجية‬ ‫‪-‬تخصصية الفيروس‬ ‫وطرق الوقاية منها‪.‬‬ ‫الفيروسات‬ ‫‪-4‬البحث في بعض‬ ‫‪-‬جهاز المناعة‬ ‫الامراض التي تسببها‬ ‫‪ -‬توازن البيئي‬ ‫الفيروسات واشباهها‬ ‫للتوصل الى اعراض‬ ‫‪ -‬الفيرويد‬ ‫الاصابة وكيفية الوقاية منها‬ ‫‪ -‬البريون‬ ‫‪-5‬استقصاء اهمية‬ ‫الفيروسات للانسان‬ ‫والحيوان والبيئة‬ ‫‪ -6‬التعرف الى الفرق بين‬ ‫الفيرويد والبريون‬ ‫‪ -7‬ذكر الامراض التي‬ ‫تسببها الفيرويدات‬ ‫والبريونات ‪.‬‬ ‫‪ -8‬اسددتقصدداء الاثر المادي‬ ‫الدذي تسددددببده الفيروسددددات‬ ‫والدبدريدونددات والدفديدرويدددات‬ ‫على البشرية‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫تحليل المحتــوى‬ ‫المبحث‪.. :‬العلوم الحياتية‪.‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر الأساسي‪ ....‬عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية ‪... :‬ا‪....76-36‬‬ ‫القيم والاتجاهات‬ ‫المهارات‬ ‫الافكار‬ ‫الحقائق والتعميمات‬ ‫المفردات والمفاهيم‬ ‫المحتويات‬ ‫والمصطلحات‬ ‫‪-‬العمل الجماعي‬ ‫‪-‬استكشاف‬ ‫‪-‬تتنوع الكائنات الحية من ‪ -1‬ص َّنف العلماء‬ ‫‪-‬علم تصنيف‬ ‫‪ -1‬اسس علم‬ ‫‪-‬مساعدة الاسرة‬ ‫‪-‬المقارنة‬ ‫التصنيف‬ ‫‪-‬الاعتماد على النفس‬ ‫البدائيات الى الطلائعيات الكائنات‬ ‫‪-‬نظام تسمية ثنائية‬ ‫‪ -‬التحليل‬ ‫‪ -2‬البكتيريا‬ ‫‪-‬المشاركة‬ ‫‪-‬القدرة على التصنيف‬ ‫‪-‬تسمية الكائنات الحية الح َّية في مجموعات‬ ‫‪-‬الاسم العلمي‬ ‫والاثريات‬ ‫‪-‬التعاون‬ ‫والتمييز والتوضيح‬ ‫بحسب صفاتها لتسهيل‬ ‫تساهم في دراستها‬ ‫‪-‬الجنس‬ ‫‪ -3‬الطلائعيات‬ ‫‪-‬تقدير عظمة الخالق‬ ‫‪-‬القدرة على استقصاء‬ ‫الفوائد و المخاطر والاثار‬ ‫عملية دراستها‪.‬‬ ‫بسهولة‪.‬‬ ‫‪-‬النوع‬ ‫‪ -4‬الفطريات‬ ‫السلبية من الكائنات‬ ‫‪-‬تتشابه بعض الكائنات ‪ -2‬تتشابه البكتيريا‬ ‫‪-‬مستويات التصنيف‬ ‫الحية‪.‬‬ ‫في الخصائص الشكلية والأثريات‬ ‫‪ -‬بكتيريا‬ ‫‪ -‬التعامل مع الامراض‬ ‫وطرق الوقاية منها‪.‬‬ ‫لكن تختلف في الخصائص في كثير من الخصائص‬ ‫اثريات‬ ‫الشكلية‪ ،‬وتختلف في‬ ‫عصوية‪ ،‬حلزونية كروية‪ .‬التركيبية‪.‬‬ ‫‪ -‬بعض الكائنات مفيدة العديد من الخصائص‬ ‫تضاعف‬ ‫للانسان وبعضها يسبب التركيبية‬ ‫اقتران‬ ‫‪ -3‬الطلائعيات‬ ‫الاضرار‪.‬‬ ‫تحول‬ ‫كائنات ح ّيَة‬ ‫يوجد علاقات تحكم‬ ‫نقل‬ ‫وحيدة الخلية‪ ،‬أو عديدة‬ ‫التعامل بين الكائنات‬ ‫مقاومة المضادات‬ ‫الخلايا‪ ،‬ولها‬ ‫طلائعيات الحية‪.‬‬ ‫خصائص ع َّدة تستخدم‬ ‫اهداب‪ ،‬اسواط‪ ،‬اقدام‬ ‫في تصنيفها‪.‬‬ ‫كاذبة‪..‬‬ ‫‪ -4‬تدؤثّدر الدفدطدريددات‬ ‫نظام بيئي‬ ‫في حياتنا؛فمنها المفيد‪،‬‬ ‫غزل فطري‪،‬خيوط فطرية‬ ‫ومدندهددا مددا يسدددددبّددب‬ ‫اكياس بوغية‪،‬ابواغ‪،‬برعم‬ ‫الأمراض‪.‬‬ ‫مدمج خلوي‬ ‫علاقددة رميددة‪ ،‬تكددافليددة‪،‬‬ ‫تطفلية‪.‬‬ ‫‪10‬‬

‫خطة وحدة ‪ /‬الخطة الفصليــة‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.......... :‬العاشر الأساسي‪ ............‬الفصل الدراسي ‪......... :‬الأول‪...........‬‬ ‫المبحث ‪........................ :‬عنوان الوحدة ‪ ... :‬نظرية التطور‪ ..‬الصفحات ‪..12 .. :‬عدد الحصص ‪ .3 ... :‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪ 2020/9/1 :‬إلى ‪2020/9/26 :‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقوي ـ ـم‬ ‫المواد والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الوحدة‬ ‫الأدوات‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫(مصادر التعلم ) التدريس‬ ‫‪ -‬أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ التجارب المطروحه في‬ ‫*قائمة‬ ‫*التقويم المعتمد‬ ‫*التدريس‬ ‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫الدرس ( ‪ : ) 1‬تط ّور الكائنات الحية‬ ‫‪......................‬‬ ‫الرصد‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫‪......................‬‬ ‫الكتاب ‪ :‬طيور داروين‪ ،‬نمذجة‬ ‫‪ -‬ك ّراسة التجارب والأنشطة‬ ‫* يتوقع من الطالبة أن ‪:‬‬ ‫*سلم التقدير‬ ‫*القلم والورقة‬ ‫*الاستقصاء و‬ ‫العملية‬ ‫‪....‬‬ ‫الأحافير‪.‬‬ ‫*الملاحظة‬ ‫حل المشكلات‬ ‫‪ )1‬تناقش الاراء والنظريات التي تعرض لتط ّور‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫‪ -‬البحث في مصادر المعرفة‬ ‫*اختبارات‬ ‫‪ -‬القرآن الكريم والتفسير‬ ‫الكائنات الحيّة‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫قصيرة‬ ‫*العمل‬ ‫‪......................‬‬ ‫المناسبة عن ع ّدة قضايا بحث‬ ‫الجماعي‬ ‫‪ -‬شبكة الانترنت‬ ‫‪ )2‬تناقش الأدلة التي تؤيد حدوث التطور‪،‬‬ ‫وكتابة تقرير عن ذلك‬ ‫*التعلم من‬ ‫‪ -‬المكتبة المدرسية‬ ‫وتحللها وتقيّمها‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫خلال النشاط‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬المجلات العلمية‬ ‫‪ )3‬تستكشف اليات تطور الكائنات الح ّية‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫أسئلة أف ّكر وأتح ّقق‪.‬‬ ‫‪ )4‬تتبنى موقف من التط ّور‪ ،‬وتدعم ذلك بأدلّة‬ ‫‪.....................‬‬ ‫‪ -‬الموسوعات العلمية‬ ‫‪ -‬الاطلاع على معلومات الربط‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫علمية ودينية‪.‬‬ ‫بعلوم الأرض‪.‬‬ ‫‪ -‬مصادر أخرى‪:‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على المعلومات‬ ‫‪ -‬الشفافيات و اللوحات‬ ‫الاثرائية حول الانتخاب‬ ‫التوضيحية والصور‬ ‫الصناعي‪.‬‬ ‫‪ -‬أوراق العمل‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬نماذج علمية‬ ‫أسئلة مراجعة الدرس‬ ‫‪ -‬السبورة‬ ‫والوحدة‪.‬‬ ‫‪Data show -‬‬ ‫‪-‬الاطلالاع علاللاى الأنشلالالالالالاطلالاة‬ ‫*التفكير الناقد‬ ‫والتجلاارب الاثرائيلاة وأسلالالالائللاة‬ ‫الاختبارات الدولية في ك ّراسلالاة‬ ‫التجارب والأنشطة العملية‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪-‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫‪11‬‬

‫خطة وحدة ‪ /‬الخطة الفصليــة‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.......... :‬العاشر الأساسي‪ ............‬الفصل الدراسي ‪......... :‬الأول‪ ...........‬المبحث ‪. :‬أحياء‪.‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪ .. :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات‪ .‬الصفحات ‪.18 .. :‬عدد الحصص ‪( .3 .:‬درس‪2 :1‬حصة‪/‬درس‪1 :2‬حصة)الفترة الزمنية ‪ :‬من درس‪10/10 9/27 :1‬إلى ‪ :‬درس‪10/27 – 10/11 :2‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقوي ـ ـم‬ ‫المواد والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الوحدة‬ ‫(مصادر التعلم ) التدريس الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫‪ -‬أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ التجارب والأنشطة‬ ‫*قائمة‬ ‫*التقويم المعتمد‬ ‫*التدريس‬ ‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫الدرس ( ‪ : ) 1‬الفيروسات‬ ‫‪....................‬‬ ‫الرصد‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫‪....................‬‬ ‫المطروحه في الكتاب ‪ :‬انتشار‬ ‫‪ -‬ك ّراسة التجارب والأنشطة‬ ‫* يتوقع من الطالبة أن ‪:‬‬ ‫الفيروسات‪ ،‬تركيب البريونات‬ ‫*سلم التقدير‬ ‫*القلم والورقة‬ ‫*الاستقصاء و‬ ‫العملية‬ ‫‪ )1‬تحدد خصائص الفيروسات‪.‬‬ ‫‪........‬‬ ‫*الملاحظة‬ ‫حل المشكلات‬ ‫‪ )2‬تناقش الية تكاثر الفيروسات‪.‬‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫وطريقة عملها‪.‬‬ ‫*اختبارات‬ ‫‪ -‬القرآن الكريم والتفسير‬ ‫‪ )3‬تق ّيم علاقة الفيروسات بالكائنات ىالحيّة‪،‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫قصيرة‬ ‫*العمل‬ ‫مبيّنة أثرها في صحة الانسان‪.‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪ -‬البحث في مصادر المعرفة‬ ‫الجماعي‬ ‫‪ -‬شبكة الانترنت‬ ‫‪ )4‬تق ّدر جهود العلماء في علم الفيروسات‪.‬‬ ‫المناسبة عن ع ّدة قضايا بحث‬ ‫*التعلم من‬ ‫‪ -‬المكتبة المدرسية‬ ‫‪.......‬‬ ‫خلال النشاط‬ ‫الدرس ( ‪ : ) 2‬الفيرويدات والبريونات‬ ‫‪-‬مقترحات التحســـين‬ ‫وكتابة تقرير عن ذلك‪.‬‬ ‫‪ -‬المجلات العلمية‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬الموسوعات العلمية‬ ‫* يتوقع من الطالبة أن ‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫أسئلة أف ّكر وأتح ّقق‪.‬‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫‪ )1‬تحدد خصائص الفيرويدات والبريونات‪.‬‬ ‫‪....................‬‬ ‫‪ )2‬تقارن بين الفيرويدات والبريونات من حيث‬ ‫‪ -‬الاطلاع على معلومات الربط‬ ‫‪ -‬مصادر أخرى‪:‬‬ ‫بالص ّحة والطب‪.‬‬ ‫‪ -‬الشفافيات و اللوحات‬ ‫تركيبها وتأثيرها في الكائنات الحية‪.‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على المعلومات‬ ‫التوضيحية والصور‬ ‫الاثرائية حول محاكاة نماذج‬ ‫‪ -‬أوراق العمل‬ ‫الحاسوب لانتشار فيروس جديد‪.‬‬ ‫‪ -‬نماذج علمية‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬السبورة‬ ‫أسئلة مراجعة الدرس والوحدة‪.‬‬ ‫‪Data show -‬‬ ‫‪-‬الاطلاع على الأنشلالالاطة والتجارب‬ ‫*التفكير الناقد‬ ‫الاثرائيلالاة وأسلالالالائللالاة الاختبلالاارات‬ ‫اللالادوليلالاة في ك ّراسلالالالالالاة التجلالاارب‬ ‫والأنشطة العملية‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪:‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪-‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪12‬‬

‫خطة وحدة ‪ /‬الخطة الفصليــة‬ ‫إلى ‪2020/ 11 /21 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.......... :‬العاشر الأساسي‪ ............‬الفصل الدراسي ‪......... :‬الأول‪...........‬‬ ‫المبحث ‪........................ :‬عنوان الوحدة ‪ . :‬تصنيف الكائنات الحية الصفحات ‪..42 .. :‬عدد الحصص ‪ 10 . :‬حصص‪ .‬الفترة الزمنية ‪ :‬من ‪2020 / 10 / 18 :‬‬ ‫التأمل الذاتي حول‬ ‫أنشطة مرافقة‬ ‫التقوي ـ ـم‬ ‫المواد والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات‬ ‫الرقم‬ ‫الوحدة‬ ‫(مصادر التعلم ) التدريس الاستراتيجيات الأدوات‬ ‫‪ -‬أشعر بالرضا عن‪:‬‬ ‫‪ -‬تنفيذ التجارب المطروحه في‬ ‫*قائمة‬ ‫*التقويم المعتمد‬ ‫*التدريس‬ ‫‪ -‬الكتاب المدرسي‬ ‫الدرس ( ‪ : ) 1‬تط ّور الكائنات الحية‬ ‫‪......................‬‬ ‫الرصد‬ ‫على الأداء‬ ‫المباشر‬ ‫‪......................‬‬ ‫الكتاب ‪ :‬طيور داروين‪ ،‬نمذجة‬ ‫‪ -‬ك ّراسة التجارب والأنشطة‬ ‫* يتوقع من الطالبة أن ‪:‬‬ ‫الأحافير‪.‬‬ ‫*سلم التقدير‬ ‫*القلم والورقة‬ ‫*الاستقصاء و‬ ‫العملية‬ ‫‪....‬‬ ‫*الملاحظة‬ ‫حل المشكلات‬ ‫‪ )1‬تناقش الاراء والنظريات التي تعرض لتط ّور‬ ‫‪ -‬التحديات ‪:‬‬ ‫‪ -‬البحث في مصادر المعرفة‬ ‫*ختبارات‬ ‫‪ -‬القرآن الكريم والتفسير‬ ‫الكائنات الح ّية‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫المناسبة عن ع ّدة قضايا بحث‬ ‫قصيرة‬ ‫*العمل‬ ‫‪ -‬شبكة الانترنت‬ ‫‪......................‬‬ ‫الجماعي‬ ‫‪ )2‬تناقش الأدلة التي تؤيد حدوث التطور‪،‬‬ ‫وكتابة تقرير عن ذلك‬ ‫*التعلم من‬ ‫‪ -‬المكتبة المدرسية‬ ‫وتحللها وتق ّيمها‪.‬‬ ‫‪...‬‬ ‫خلال النشاط‬ ‫‪-‬مقترحات التحسين ‪:‬‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬المجلات العلمية‬ ‫‪ )3‬تستكشف اليات تطور الكائنات الح ّية‪.‬‬ ‫‪......................‬‬ ‫أسئلة أف ّكر وأتح ّقق‪.‬‬ ‫‪ -‬الموسوعات العلمية‬ ‫‪ )4‬تتبنى موقف من التط ّور‪ ،‬وتدعم ذلك بأدلّة‬ ‫‪......................‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على معلومات الربط‬ ‫‪ -‬المختبر المدرسي‬ ‫علمية ودينية‪.‬‬ ‫‪.......‬‬ ‫بعلوم الأرض‪.‬‬ ‫‪ -‬مصادر أخرى‪:‬‬ ‫‪ -‬الاطلاع على المعلومات‬ ‫‪ -‬الشفافيات و اللوحات‬ ‫الاثرائية حول الانتخاب‬ ‫التوضيحية والصور‬ ‫الصناعي‪.‬‬ ‫‪ -‬أوراق العمل‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات الاجابة عن‬ ‫‪ -‬نماذج علمية‬ ‫أسئلة مراجعة الدرس‬ ‫‪ -‬السبورة‬ ‫والوحدة‪.‬‬ ‫‪Data show -‬‬ ‫‪-‬الاطلالاع علاللاى الأنشلالالالالالاطلالاة‬ ‫*التفكير الناقد‬ ‫والتجلاارب الاثرائيلاة وأسلالالالائللاة‬ ‫الاختبارات الدولية في ك ّراسلالاة‬ ‫التجارب والأنشطة العملية‪.‬‬ ‫إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫معلومات عامة عن الطلبة ‪:‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪13‬‬

‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪... :‬نظرية التطور‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬آليات تطور الكائنات الحية‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪5‬د‬ ‫‪-‬التمهيد للدرس بطرح السؤال على الطالبات كم‬ ‫سددلم تقدير‬ ‫الاداء‬ ‫الددد دتددد ددريددد دس‬ ‫اللوح المدرسي‬ ‫استقصاء مفهوم التطور‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬د‬ ‫تتوقعون عمر الارض ؟‬ ‫عددي‬ ‫المباشدر (أسدئلة‬ ‫أقلام فلوماستر (ملونة)‬ ‫‪2‬‬ ‫المناقشة‬ ‫استكشاف الية تطور الكائنات الحية‬ ‫‪3‬‬ ‫‪15‬د‬ ‫‪-‬تلقي الاجابات من الطالبات ثم تكليفهم بتأمل الشكل‬ ‫قدددائدددمدددة‬ ‫ورقة وقلم‬ ‫و أجوبة)‬ ‫ممحاة لوح‬ ‫‪10‬د‬ ‫صفحة ‪ 5‬وقراءة المقدمة التي تلي الشكل للتعرف‬ ‫الرصد‬ ‫الملاحظة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫مناقشة الاراء والنظريات التي تعرض‬ ‫عن عمر الارض التقريبي وكيف نشأت الحياة‬ ‫(نعم‪/‬لا)‬ ‫الددد دتددد ددريددد دس‬ ‫الشبكة العنكبوتية‬ ‫تطور الكائنات الحية‬ ‫‪5‬د‬ ‫وتطورت على هذا الكوكب‬ ‫المباشدددر (العمل‬ ‫‪-‬تكليف الطالبات بالعمل في مجموعات وتنفيذ‬ ‫سدددددددددؤال‬ ‫فدددي الدددكدددتددداب‬ ‫النشاط الوارد في الكتاب ص ‪7‬‬ ‫الواجب‬ ‫‪-‬مناقشة ما تتوصل اليه المجموعات للوصول الى‬ ‫المدرسي)‬ ‫تفسير سبب اختفاء الحلزون واستنتاج تعريف‬ ‫التكيف وعلاقته بالانتخاب الطبيعي‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪-‬الاشارة الى كيفيه حدوث التطور حسب نظرية‬ ‫التوازن المتقطع ثم تكليف الطالبات في مجموعات‬ ‫الدددعدددمدددل فدددي‬ ‫باجراء مقارنة بين النظريتين‬ ‫مدددجدددمدددوعدددات‬ ‫(المناقشة)‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫سدؤال ‪ :‬ماتفسدير‬ ‫لبقداء البكتيريدا بعدد‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫اسددتخدام المضدداد‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫الدددحددديدددوي فدددي‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫الشكل‪1‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫\"‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪14‬‬

‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪... :‬نظرية التطور‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬أدلة على حدوث تطور للكائنات الحية‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪ 2020 / / :‬التعلم القبلي ‪ :‬علم التشريح‪ ،‬الأحافير‪ ،‬السجل الأحفوري‪DNA ،‬التكامل الرأسي ‪ :‬العلوم الصف الثامن ‪ ،‬العلوم الصف الرابع التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫تمهيد للدرس وتوزيع نموذج ‪ KWL‬وطرح ‪ 5‬د‬ ‫الملاحظة‬ ‫الاستقصاء‬ ‫اللوح المدرسي‬ ‫قائمة السؤال ما هي الأدلة التي قدمها العلماء لتفسير‬ ‫المنظمة‬ ‫أقلام فلوماستر (ملونة)‬ ‫يستقصي الأدلة على حدوث تطور‬ ‫‪1‬‬ ‫الرصد تطور الكائنات الحية ؟‬ ‫للكائنات الحية‬ ‫عقد جلسة مناقشة صفية بالاستعانه بالشكل ( ‪ 15 )4‬د‬ ‫الدددددعدددددمدددددل‬ ‫ممحاة لوح‬ ‫من الكتاب المدرسي لتوضيح أهمية علم التشريح‬ ‫التقييم الذاتي‬ ‫الجماعي‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫المقارن كدليل على نظرية التطور ‪ ،‬و لوكذلك‬ ‫‪KWL‬‬ ‫السبورة‬ ‫معجون‬ ‫الشكل ( ‪ ) 5‬لبيان دور السجل الاحفوري كدليل‬ ‫الددعددمددل فددي‬ ‫اشكال بلاستيكية‬ ‫الكتاب‬ ‫لتفسير نظرية التطور‪ ،‬وتوضيح دور البيولوجيا‬ ‫نموذج‬ ‫يقارن بين ادلة حدوث التطور‬ ‫‪2‬‬ ‫(مناقشة)‬ ‫‪KWL‬‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الجزيئية في تفسير نظرية التطور‪.‬‬ ‫تقسيم الطلبة في مجموعات و توجيههم لتنفيذ‬ ‫جدددددددددد دولات‬ ‫البوستر‬ ‫التجربة صفحة ( ‪ ) 6‬من كراسة الأنشطة وتفسير‬ ‫النتائج و مناقشتها ‪.‬‬ ‫توجيه الطلبة لكتابة ما تم التوصل اليه من معرفة ‪ 5‬د‬ ‫على ورقة ‪KWL‬‬ ‫وقت للمناقشة و الاستفسار وعرض عمل ‪ 5‬د‬ ‫المجموعات لتبادل الاراء في جولات بوستر‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحليدل نص (اسددددلاف‬ ‫حصددددددان الديدوم) مدن‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫كراسة الأنشطة صفحة‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫(‪)10‬وحددل الأسددددئلددة‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫المرافقة‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" ‪\" 16-12‬‬ ‫خطة درس‬ ‫‪15‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪... :‬نظرية التطور‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬آليات تطور الكائنات الحية عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪-1‬إعطاء مقدمة و ربطها بالدرس‪:‬‬ ‫سددلم تقدير‬ ‫التدقدويم المدعدتمددد‬ ‫الددد دتددد ددريددد دس‬ ‫اللوح المدرسي‬ ‫بعدد أن تعرفندا على أدلدة حددوث تطور الكدائندات الحيدة هدل‬ ‫عددي‬ ‫عددددلددددى ا داء‬ ‫المباشدر (أسدئلة‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫تسائلنا يومال ما هي آليات حدوث التطور للكائنات الحية؟‬ ‫اسدتكشداف آليات تطور الكائنات الحية او توضديح أقلام فلوماستر (ملونة)‬ ‫‪1‬‬ ‫يسددتقبل المعلم الإجابات و يقوم بمناقشددتها مع الطلاب و‬ ‫قدددائدددمدددة‬ ‫(المناقشة)‬ ‫و أجوبة)‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الددرصددددددد‬ ‫‪3‬‬ ‫الاستعانه بالشكل (‪)6‬‬ ‫الددد دتددد ددريددد دس‬ ‫المقصود بكل منها‪:‬‬ ‫و المادة العلمية صددفحة (‪ )13‬و (‪ )14‬لتأكيد المعلومات‬ ‫(نعم‪/‬لا)‬ ‫المباشدددر (العمل‬ ‫فدددي الدددكدددتددداب‬ ‫ممحاة لوح‬ ‫الانعزال‪ ،‬التدفق الجيني‪ ،‬الطفرات‬ ‫الصحيحة‪.‬‬ ‫‪-2‬إعطاء المثال التالي للطلاب‪:‬‬ ‫المدرسي)‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫عنددمدا نقوم بدتجراء تزاوج بين نوع واحدد من الفرس‬ ‫اسددتنتاج أوجه الشددبه و الإختلاف بين الانتخاب‬ ‫العربي الأصدددديدل له نفس الشددددكدل و القوة و اللون‪ ،‬ماذا‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫تتوقع من الممكن أن تكون صددددفدات أغلدب أبندائهم؟ ومدا‬ ‫الطبيعي وبين الانتخاب الصناعي للكائنات الحية الشبكة العنكبوتية‬ ‫نوع الإنتخدداب (طبيعي أم صددددندداعي)؟ ثم يقوم المعلم‬ ‫الدددعدددمدددل فدددي‬ ‫بتسددتقبال الإجابات و مناقشددتها‪ ،‬ومن ثم تقسدديم الطلاب‬ ‫مدددجدددمدددوعدددات‬ ‫حل و مناقشة أسئلة الوحدة‬ ‫لمجموعدات و الطلدب من كدل مجموعدة أن تنظم في جددول‬ ‫أوجه الشبه و الإختلاف بين الإنتخاب الطبيعي و الإنتخاب‬ ‫(المناقشة)‬ ‫الصدناعي تنفيذ جولات البوسدتر وتقييم لإجابات بمسداعدة‬ ‫الأمثلة الموجودة صفحة (‪)15‬‬ ‫جدددددددددد دولات‬ ‫‪-3‬تقسديم الأسدئلة على عدد مجموعات الطلاب و تقوم كل‬ ‫البوستر‬ ‫مجموعة بعرض إجابتها أمام المعلم و الطلاب لمناقشددتها‬ ‫وتأكيد الإجابة الصحيحة‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تدكدلديدف الدطدلاب بدعدمددل‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫قضددية البحث صددفحة‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫(‪ )14‬عدددن أندددواع‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫الإندددعدددزال الأخدددرى‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫وكتدابتده على شددددكدل‬ ‫تقرير وتسددليمه للمعلم‬ ‫‪.‬‬ ‫تمهيدددال لقرائتدده أمددام‬ ‫‪03 02‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪01 :‬‬ ‫الطلاب‪.‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫\"‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪16‬‬

‫عنوان الدرس ‪ :‬اكتشاف الفيروسات وخصائصها عدد الحصص ‪2 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ 10‬د لكل‬ ‫‪-‬التمهيد للدرس بتنظيم نقاش حول الفيروسات‬ ‫مراجعة‬ ‫التقويم‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫يبحث في تاريخ اكتشاف الفيروسات‬ ‫‪1‬‬ ‫حصة‬ ‫باستخدام نموذج كنت افكر والان اعرف‬ ‫الذات‬ ‫المعتمد على‬ ‫المباشر‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ 20‬د‬ ‫‪-‬تقسيم الطلاب الى مجموعات وتكليف كل مجموعة‬ ‫قائمة‬ ‫الأداء‬ ‫التعلم‬ ‫يقدر جهود العلماء في علم الفيروسات مختبر الحاسوب‬ ‫‪3‬‬ ‫بالبحث عن دور‬ ‫رصد‬ ‫التعاوني‬ ‫‪15‬د‬ ‫الملاحظة‬ ‫الجماعي‬ ‫سور وفيديو‬ ‫يوضح خصائص الفيروسات‬ ‫احد العلماء في اكتشاف الفيروسات من خلال عمل‬ ‫اخ دت دبددار‬ ‫‪10‬د‬ ‫قصير‬ ‫الورقة والقلم‬ ‫الاستقصاء‬ ‫يستقصي علاقة الفيروسات بالكائنات‬ ‫تقديمي مع المناقشة والحوار‬ ‫الحية‬ ‫‪10‬د‬ ‫‪-‬عرض الشكل ( ‪ ) 3‬صفحة ‪ 21‬من الكتاب المدرسي‬ ‫‪10‬د‬ ‫وتحليل محتواه من خلال طرح أسئلة ومناقشة إجابات‬ ‫الطلاب للتوصل إلى خصائص الفيروسات‬ ‫‪-‬عرض صور او فيديو حول علاقة الفيروسات‬ ‫بالكائنات الحية وأهمية هذه العلاقة خاصة على الإنسان‬ ‫مع التوسع في تفكيرهم حول الأمراض الفيروسية‬ ‫ومدى خطورتها على الكائنات الحية‬ ‫‪-‬عرض المخطط الوارد في الشكل ( ‪ ) 2‬صفحة ‪21‬‬ ‫على اللوح وتحليل محتواه مع المناقشة والحوار‬ ‫والاستنتاج حول أنواع الحموض النووية في‬ ‫الفيروسات‬ ‫‪-‬تكليف الطلاب بحل اختبار قصير للتأكد من فهم الدرس‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تدكدلديدف الدطدلاب‬ ‫بحدل أتحقق ص‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪21‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫\"‬ ‫‪.‬‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ Form # QF71-1-47rev.a‬توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات عنوان الدرس ‪ :‬تكاثر الفيروسات والأمراض الفيروسية‬ ‫‪17‬‬

‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪5‬‬ ‫سددلم تقدير ‪ -‬التمهيد للحصة من خلال دراسة الشكل (‪)4‬‬ ‫الددددتدددددريددددس التواصل‬ ‫اللوح المدرسي‬ ‫عددي تركيب الفيروسات آكلة البكتيريا‬ ‫المباشدر (أسدئلة‬ ‫‪ -‬عرض مقطع فيديو الدورة الحا ّلة لفيروس آكل ‪5‬‬ ‫و أجوبة)‬ ‫أقلام فلوماستر (ملونة)‬ ‫‪ -‬تو ّضح طرائق تكاثر الفيروسات آكلة‬ ‫‪1‬‬ ‫البكتيريا‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫قدددائدددمدددة البكتيريا ومناقشة محتواه‬ ‫الددد دتددد ددريددد دس‬ ‫ممحاة لوح‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫الددرصددددددد ‪ -‬عرض مقطع فيديو الدورة الاندماجية لفيروس‬ ‫‪ -‬تقارن بين الدورة الحا ّلة والدورة‬ ‫المباشدددر (العمل مراجعة‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫الاندماجية من حيث تضاعف عدد‬ ‫(نعم‪/‬لا) آكل البكتيريا ومناقشة الخطوات‬ ‫فدددي الدددكدددتددداب‬ ‫‪ -‬طرح سؤال‪ :‬ما أوجه الاختلاف بين الدورة‬ ‫الذات‬ ‫المدرسي)‬ ‫الشبكة العنكبوتية‬ ‫الفيروسات‪.‬‬ ‫الاندماجية والدورة الحا ّلة من حيث تضاعف عدد ‪5‬‬ ‫التعلم في‬ ‫مختبر الحاسوب‬ ‫‪ -‬تستقصي أمثلة على الأمراض‬ ‫الفيروسات؟‬ ‫الفيروسية وطرائق انتقالها وأعراضها‬ ‫‪ -‬دراسة الشكل (‪ )7‬الذي يو ّضح فيروس الإيبولا‬ ‫مجموعات‬ ‫وطرق الوقاية منها‪.‬‬ ‫‪ -‬دراسة الشكل (‪ )8-2‬فيروس ‪10 SARS-Cov-2‬‬ ‫ولمناقشة‬ ‫‪ -‬مناقشة الجدول (‪ )1‬أمثلة على أمراض‬ ‫فيروسية تصيب الانسان‬ ‫‪ -‬تستقصي أسباب جائحة كورونا‬ ‫وكيفية الوقاية منها‪.‬‬ ‫‪ -‬حلقة مناقشة صفية بالاستعانه بالمحتوى ‪10‬‬ ‫العلمي لنو ّضح فوائد الفيروسات والإسهام في‬ ‫التوازن البيئي والحفاظ على جاهزية جهاز‬ ‫المناعة ‪5‬‬ ‫‪ -‬تكليف الطالبات بحل سؤال (أفكر وقضية‬ ‫للبحث)‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ Form # QF71-1-47rev.a‬توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬الفيروسات والفيرويدات والبريونات عنوان الدرس ‪ :‬الفيرويدات والبريونات عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫‪18‬‬

‫التعلم القبلي ‪ :‬درنة ‪ ،‬بروتين التكامل الرأسي ‪ :‬لا يوجد التكامل الأفقي ‪ :‬لا يوجد‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫عرض فيديو قصير يوضح الفرق بين الفيرويدات‬ ‫قائمة‬ ‫التدريس التقويم‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫والبريونات‬ ‫الرصد‬ ‫الانترنت‬ ‫‪.10‬د‬ ‫المباشر المعتمد‬ ‫تحدد الخصائص العامة لكل من الفيرويدات‬ ‫‪1‬‬ ‫تقسيم الصف إلى مجموعتين الأولى تحدد خصائص‬ ‫سلم‬ ‫جهاز عرض‬ ‫والبريونات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.5‬د‬ ‫وآلية عمل الفيرويدات والثانية تحدد خصائص‬ ‫التقدير‬ ‫أ وقاعملا على الأداء‬ ‫السبورة‬ ‫‪.5‬د‬ ‫وآلية عمل البريونات‬ ‫تفرق في التركيب بين كل من الفيرويدات‬ ‫‪.5‬د‬ ‫تقوم كل مجموعة بتدوين نتائجها على ابوستر‬ ‫ولع ضا‬ ‫والبريونات‬ ‫وتعليقة ثم تنفذ المجموعات جولة بوستر للتوصل‬ ‫التعلم في ولت ضيح اي‬ ‫إلى خصائص الفيرويدات والبريونات وآلية عملها‬ ‫مجموعات‬ ‫والكائنات التي تصيبها‬ ‫توزيع ورقة عمل حول الفيرويدات والبريونات‬ ‫التواصل‬ ‫جولات‬ ‫وحلها‬ ‫ولأسئلةا‬ ‫البوستر‬ ‫تعزيز الطدالبدات مع مراعداة الفروق الفرديدة خلال‬ ‫ولأج بة‬ ‫ا‬ ‫تميز الكائنات الحية التي تتأثر باصابتها بكل من‬ ‫‪3‬‬ ‫الحصة‬ ‫ولهه هتهه هعهه هلهه هما‬ ‫الفيرويدات والبريونات‬ ‫ولههتههعهها نههيا‬ ‫ولجماعي‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫حل السؤالين‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫رقم ‪ ١‬و‪٣‬‬ ‫الوووارديوون فووي‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫ص ‪٣٠‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫عنوان الوحدة ‪... :‬تصنيف الكائنات الح ّية‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬اسس التصنيف‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪..‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫‪19‬‬

‫الزمن‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫أن يستكشف الطالب أنظمة تصنيف الكائنات‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 10‬د‬ ‫عمل جماعي‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الحية‬ ‫‪2‬‬ ‫‪-‬تكليف الطلبة في مجموعات بمناقشددة النشدداط‬ ‫سددددددلد دم‬ ‫تقويم الذات‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫ص ‪37‬من ثم تنفيذ حلقة مناقشة النتائج التي تم‬ ‫تقدير‬ ‫‪0‬مناقشة)‬ ‫ان يستقصي الطالب اسس التصنيف‬ ‫‪3‬‬ ‫الددمددلاحددظددة‬ ‫أدوات الدنشدددددداط (قدلدم‬ ‫والخصائص العامة للمجموعات التصنيفية‬ ‫التوصل اليها لتاكيد الفهم‬ ‫المنظمة‬ ‫الد دتد ددريد دس‬ ‫رصدددداص‪ ،‬ورق أبيض‪،‬‬ ‫‪ -‬مجموعددات تتبددادل الخبرات حول تطور علم‬ ‫المباشر‬ ‫شددريط لاصددق شددفّاف‪،‬‬ ‫أن يوضح الطالب اهمية استخدام الاسم العلمي‬ ‫التصددددنيف مسددددتعيندة بالكتداب ص ‪ 38‬ثم عمدل‬ ‫عددسدددددة مكبّرة‪ ،‬قطن‪،‬‬ ‫في تسمية الكائنات الحية‬ ‫جدول باسدددم العالم والاسددداس الذي اعتمده في‬ ‫جدددددددددد دولات‬ ‫تصددددنيف الكدائندات الحيدة وتثبيدت الجددول على‬ ‫البوستر‬ ‫كحول طبي)‬ ‫دفتر الطالب‪.‬‬ ‫م دج دم دوعددات‬ ‫أوراق العمل‬ ‫‪ -‬اسدتخدام السدبورة في توضديح اشدروط كتابة‬ ‫الخبراء‬ ‫الاسدم العلمي الصدحيحة وتكليف بعض الطالبات‬ ‫بالكتابة على السبورة وفي المفكرة لتاكيد الفهم‬ ‫(جيسكو)‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫أتحقق ص ‪38‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫أتحقق ص ‪39‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫\"‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪20‬‬

‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬مستويات التصنيف‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحيه‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪5‬‬ ‫*التمهيد للدرس بمراجعة ما تم أخذه في‬ ‫سدددددلدم‬ ‫اللالالالاقلالالالاللالالالام‬ ‫التدريس‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫ان يوضح مستويات التصنيف ومفهوم‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الحصه السابقه عن أسس التصنيف ‪.‬‬ ‫التقدير‬ ‫والورقة‬ ‫المباشر‬ ‫دليل المعلم‬ ‫كل منها‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫اللوح ةالأقلام‬ ‫‪10‬‬ ‫*تكليف الطالبات افي مجموعات بتحليل الشكل‬ ‫التعلم في‬ ‫بيان المعايير التي اتبعها علماء‬ ‫‪5‬‬ ‫مجموعات‬ ‫التصنيف في تقسيم الكائنات الحية في‬ ‫(‪)2‬للتوصل إلى مستويات التصنيف المتتابعه‬ ‫ومناقشتها‪.‬‬ ‫مجموعاتها المختلفه‬ ‫*دراسة الشكل( ‪)3‬للتوصل الى المعايير التي‬ ‫تدقدددر إسددددهددامددات الدعدلدمدداء الدعدرب‬ ‫‪3‬‬ ‫اعتمدها كل من علماء التصنيف في توزيع‬ ‫والمسددلمين في مجال تصددنيف الكائنات‬ ‫الكائنات الحية‬ ‫الحيه ‪.‬‬ ‫*تكليف الطالبات الإطلاع على الشكل‬ ‫(‪)4‬للتوصل للتصنيف الحديث للكائنات الحيه ل‬ ‫كارل ووز ‪،‬والمعايير التي اعتمده للوصول لهذا‬ ‫التصنيف ‪.‬‬ ‫مندداقشدددددة دور العلمدداء العرب والمسددددلمين‬ ‫واسهاماتهم في مجال التصنيف‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫حل أسئلة الدرس‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫وتنفيذ قضية‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫البحث ص (‪)42‬‬ ‫وتنفيذ قضية‪)42‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫\"‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪. ... :‬تصنيف الكائنات الحية‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬البكتيريا و الأثريات‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الثامن التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫‪21‬‬

‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪ 1‬التمهيد للدرس بتنفيذ جلسة مناقشة عامة‬ ‫الملاحظة‬ ‫العمل‬ ‫حول مقدمة الفصل‪ ،‬وذلك للكشف عن الخبرات‬ ‫الجماعي‪/‬‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫السابقة عند الطلبة حول تصنيف الكائنات الحية‬ ‫قددائددمددة‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫يحدد أهم خصائص البكتيريا و الأثريات‪.‬‬ ‫الرصددددد‬ ‫النقاش‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫ويستعان بالأسئلة التالية‪:‬‬ ‫(نعم‪/‬لا)‬ ‫اللوح‪ ،‬طباشير‬ ‫ما موقع البكتيريا و الأثريات في السلم‬ ‫الدكدتددابددة فدي‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫التصنيفي؟‬ ‫الدددمدددفدددكدددرة‬ ‫جهاز العرض‬ ‫هل تعد البكتيريا و الأثريات حقيقية النوى؟‬ ‫العلمية‬ ‫لماذا؟‬ ‫توزيع ورقة عمل للتعرف عل خصائص‬ ‫البكتيريا وتدوينها‬ ‫بماذا تتشابه البكتيريا و الأثريات؟‬ ‫بماذا تختلف البكتيريا عن الأثريات؟‬ ‫عرض مقاطع فيديو لتمكين الطلبة من الاجابة‬ ‫لماذا لم توضع ضمن وفق نطاق واحد؟‬ ‫الاستماع للإجابات الطلبة و تدوين اجاباتهم‬ ‫على السبورة‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪ . :‬ارتباط البكتيريا في أذهان الطلبة بالمرض و السموم‪.....‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪22‬‬

‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪. ... :‬تصنيف الكائنات الحية‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬البكتيريا و الأثريات‬ ‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الثامن التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫د‪10‬‬ ‫من خلال العمل ضمن فرق تنفيذ نشاط لمشاهدة‬ ‫سجل‬ ‫المعتمد على‬ ‫التعلم من‬ ‫ا كتاب الطالب‬ ‫ان يتعرف أشكال البكتيريا‬ ‫‪1‬‬ ‫أشكال البكتيريا ( إن أمكن)‪ ،‬و مقارنة ما‬ ‫وصف‬ ‫مراجعة‬ ‫خلال‬ ‫دليل المعلم‬ ‫‪2‬‬ ‫‪5‬د‬ ‫الذات‬ ‫اللوح‬ ‫ان يستكشف تركيب الخلية‬ ‫‪10‬د‬ ‫شاهده الطلبة مع أشكال البكتيريا في الكتاب‬ ‫سير‬ ‫النشاط‪/‬‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫البكتيرية‪.‬‬ ‫المدرسي وتكليف الطلبة برسم نموذج مبدئي‬ ‫التعلم‬ ‫العمل ضمن‬ ‫‪10‬د‬ ‫جهاز العرض‬ ‫لما شاهده الشكل(‪.)5‬‬ ‫فريق‬ ‫شرائح مجهرية‬ ‫‪10‬د‬ ‫ثم تكليف الفرق بدراسة الشكل (‪ )6‬و الإجابة‬ ‫لأشكال البكتيريا‬ ‫الكتابة في‬ ‫عن ورقة العمل ( )‪.‬‬ ‫المفكرة‬ ‫أوراق عمل‬ ‫تنظيم الفرق لنتائج عملها‪ ،‬و عرض ما توصلت‬ ‫العلمية‬ ‫مواد من البيئة( خيوط معجون‬ ‫إليه و مناقشته من قبل طلبة الصف‪.‬‬ ‫خرز‪).....‬‬ ‫تقوم المجموعات بعمل نماذج من مواد بسيطه‬ ‫محاكاة لتركيب الخلية البكتيرية‬ ‫متابعة الطلبة في أثناء العمل و إرشادههم‬ ‫وتقييم الاعمال‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫\"‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪. ... :‬تصنيف الكائنات الحية‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬البكتيريا و الأثريات‬ ‫‪23‬‬

‫التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الثامن التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫سلم تقدير توزيع طلبة الصف إلى ثلاث مجموعات تنفذ د‪15‬‬ ‫لملاحظة‬ ‫لتعلم من‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫كل مجموعة إحدى المهام ا تية‪:‬‬ ‫خلال‬ ‫دليل المعلم‬ ‫يوضح كيفية تكاثر البكتيريا‬ ‫‪1‬‬ ‫المجموعة (‪ :)1‬استقصاء آلية انشطار الخلية‬ ‫الاستقصاء‬ ‫اللوح‪ ،‬طباشير‬ ‫‪2‬‬ ‫يوضح المقصود بكل من‪ :‬البلازميد‪،‬‬ ‫البكتيرية‬ ‫الكمبيوتر‬ ‫الانشطار‬ ‫باستخدام شبكة الانترنت‪.‬‬ ‫جهاز العرض‬ ‫السؤال الاستقصائي‪ :‬وضح آلية انشطار الخلية‬ ‫شبكة الانترنت‬ ‫الانشطار الثنائي‪.‬‬ ‫يقدر عظمة الخالق سبحانه و تعالى‬ ‫البكتيرية؟‬ ‫المجموعة(‪ :)2‬دراسة الشكل(‪ ،)7‬و الإجابة عن‬ ‫‪3‬‬ ‫ورقة‬ ‫العمل( )‬ ‫المجموعة (‪ :)3‬محاكاة آلية الانشطار الثنائي‬ ‫باستخدام‬ ‫أدوات مناسبة‪ :‬معجون اطفال‪ ،‬اسفنج‪ ،‬ساندوتشات‬ ‫حمام‪...‬‬ ‫عرض نتائج عمل المجموعات‪ ،‬و إدارة النقاش لتعميم‬ ‫النتائج الصحيحة على الطلبة جميعهم‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬تصنبف الكائنات الحية عنوان الدرس ‪ :‬طرق الانتقال الجيني عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬خصائص البكتيريا‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬سابع \\ البكتيريا التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫‪24‬‬

‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫المباشر‬ ‫سجل مناقشة مقدمة الدرس وطرح اسئلة حول مصادر التنوع الجيني ‪ 15‬د‬ ‫ان يستقصي اهمية الانتقال الكتاب المدرسي‬ ‫وصف استقبال الاجابات وتدوين مايلزم على السبورة‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫الجيني في البكتيريا‬ ‫تقسيم الطالبات الى ثلاث مجموعات وتميز كل مجموعة باسم‬ ‫المحاضرة‬ ‫النشاط‬ ‫‪1‬‬ ‫سير‬ ‫الملاحظه‬ ‫خاص فيها _ تصميم ورقة عمل تتظمن مجموعة من السئلة‬ ‫المنظمه‬ ‫الووتووعوولووم فووي‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫_تزويد كل مجموعة بالمواد التالية ‪:‬‬ ‫التعلم‬ ‫مجموعات‬ ‫المناقشة‬ ‫_كرتون ملون ‪ ,‬لاصق ‪ ,‬مقص الوان ‪.‬‬ ‫سووولم تقدير‬ ‫اوراق عمل‬ ‫ان يصمم نموذج يمثل كل‬ ‫‪2‬‬ ‫_تكليف المجموعة الأولى بقراءة محتوى الكتاب حول عملية‬ ‫لفظي‬ ‫مواد من البيئة‬ ‫من الاليات التالية في‬ ‫البكتيريا‪:‬‬ ‫الاقتران ثم تصميم نموذج يمثل هذه الالية‬ ‫_ تكليف المجموعة الثانية بقراءة محتوى الكتاب حول عملية‬ ‫التحول ثم تصميم نموذج يمثل هذه الالية‬ ‫_ تكليف المجموعة الثالثة بقراءة محتوى الكتاب حول عملية‬ ‫النقل ثم تصميم نموذج يمثل هذه الالية‬ ‫_ الاقتران‬ ‫_ عرض نماذج الطالبات في الغرفة الصفية ‪ 15‬د‬ ‫_ الأجابة على الأسئلة المطروحة في ورقة العمل‬ ‫_ التحول‬ ‫_منواقشووووة تجوابوات الطوالبوات تودوين النتواجوات الصووووحيحوة على‬ ‫السبورة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫_ النقل‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪........................................................................ :‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ Form # QF71-1-47rev.a‬توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬تصنبف الكائنات الحية عنوان الدرس ‪ :‬علاقة البكتريا بالكائنات الأخرى‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪ 2020 / / :‬التعلم القبلي ‪ :‬علاقة رمية‪ ،‬تكافلية‪ ،‬تطفلية التكامل الرأسي ‪ :‬علوم الصف الرابع ‪ +‬السابع (العلاقات بين الكائنات الحية)التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫‪25‬‬

‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫الإستراتيج الأداة‬ ‫ية‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫الايدي المرفوعه الدددتدددقدددويدددم سددددلم تقددير ‪-‬التمهيد من خلال طرح سؤال اعط امثلة على علاقات‬ ‫اللوح المدرسي‬ ‫يتوقع من الطالب أن‪:‬‬ ‫تربط الكائنات الحية ببعضها‪ ..‬استقبال الاجابات ومناقشتها‬ ‫عددي‬ ‫المعتمددد على‬ ‫التددريس المبداشددددر‬ ‫أقدلام فدلدومدداسددددتدر‬ ‫يستقصي أنماط من علاقة البكتيريا‬ ‫‪1‬‬ ‫قائمة الرصد‬ ‫ا داء‬ ‫(الدعدمددل فدي الدكدتدداب‬ ‫(ملونة)‬ ‫بالكائنات الحية الأخرى‪.‬‬ ‫‪ -‬توزيع الطالبات تلى مجموعات وتكلفيهن بدراسة الشكل‬ ‫‪2‬‬ ‫(‪ )11‬ومحتوى الصفحة (‪ )49‬للبحث في أنماط من علاقة‬ ‫(المناقشة)‬ ‫المدرسي)‬ ‫‪3‬‬ ‫(نعم‪/‬لا) البكتيريا مع الكائنات الحية الأخرى والإجابة على الأسئلة‬ ‫ممحاة لوح‬ ‫في ورقة العمل‪.‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫ييبين أثر البكتيريا في حياة الإنسان‪.‬‬ ‫الشبكة العنكبوتية‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪-‬مناقشة الطالبات في أثر البكتيريا في حياة الإنسان‬ ‫العمدل في مجموعدات‬ ‫يذكر أمثلة على الأمراض البكتيرية التي‬ ‫وأهميتها في العديد من مناحي الحياة البيئية والصحية‪.‬‬ ‫(المناقشة)‬ ‫تصيب الإنسان وأعراضها وأسباب‬ ‫حدوث كل منها‪.‬‬ ‫وبالمقابل وجود بكتيريا ضاره للإنسان والحيوان والنبات‪.‬‬ ‫‪-‬دراسة الشكل (‪ )13‬الذي يوضح بعض الأمراض البكتيرية‬ ‫التي تصيب الإنسان وأعراضها وأسباب حدوثها‪.‬‬ ‫‪ 15‬د‬ ‫‪ -‬عرض فيديو عن مقاومة البكتيريا للمضادات الحيوية‬ ‫للإجابة على السؤال صفحة (‪. )52‬‬ ‫دراسة البيانات في الشكل المرفق في مراجعة الدرس‬ ‫للإجابة على الأسئلة المرافقة ومناقشة الإجابات‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫حل ورقة العمل‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫‪ Form # QF71-1-47rev.a‬توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪26‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬تصنيف الكائنات الحية عنوان الدرس ‪ :‬خصائص الطلائعيات عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪ :‬الفن‬ ‫التعلم القبلي ‪ :‬ممالك الكائنات الحية التكامل الرأسي ‪ :‬العلوم ‪ /‬سابع‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫الزمن‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫والتجهيزات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫‪5‬‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪15‬‬ ‫تمهيد للدرس بطرح الأسئلة ‪ :‬عددي ممالك الكائنات‬ ‫التعلم في الددتددقددويددم سلم تقدير‬ ‫كتاب الطالب‬ ‫تستقصي الخصائص العامة‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10‬‬ ‫الحية ؟‬ ‫مجموعات الدمدعدتدمددد‬ ‫للطلائعيات‬ ‫‪2‬‬ ‫‪15‬‬ ‫على الأداء‬ ‫السبورة‬ ‫ما هي الأسس المتبعة في تصنيف الكائنات الحية ؟‬ ‫المختبر‬ ‫ان تصنف الطلائعيات الى‬ ‫العمل‬ ‫مجموعاتها حسب وسيلة الحركة‬ ‫تقسيم الطالبات تلى مجموعات‬ ‫بالكتاب‬ ‫كتابة مجموعة من الأسئلة على السبورة (ورقة عمال)‬ ‫المدرسي‬ ‫تكليف المجموعات بالإجابة عن الأسئلة‬ ‫الدتدعدلدم مدن‬ ‫مناقشة تجابات الأسئلة بشكل جماعي‬ ‫خدددددددددددلال‬ ‫عرض صور او مقطع فيديو لطلائعيات مختلفة لتحديد‬ ‫النشاط‬ ‫وسائل الحركة في الطلائعيات‬ ‫تنفيذ النشاط في الكتاب المدرسي بمشاركة الطالبات‬ ‫ملاحظة النتائج وتدوينها‬ ‫دراسة التحليل والاستنتاج صفحة ‪55‬‬ ‫تدوين النتائج على السبورة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫ما هي الأسس التي‬ ‫يمكن إتبداعهدا في‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫تصنيف الطلائعيات‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫؟‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫عنوان الدرس ‪ :‬تصنيف الطلائعيات‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ ... :‬الطلائعيات‬ ‫‪27‬‬

‫التعلم القبلي ‪ :‬طلائعيات ‪/‬ذاتية التغذية ‪/‬غير ذاتية التغذية التكامل الرأسي ‪ :‬علوم سابع التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫الزمن‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪5‬‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫‪10‬‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫‪20‬‬ ‫‪-‬عرض فيديو توضيحي لدمج الطالبات مع موضوع الطلائعيات‬ ‫سدلم تقدير‬ ‫الملاحظة‬ ‫عرض‬ ‫فيديو‬ ‫‪10‬‬ ‫اللفظي‬ ‫مراجعة الذات‬ ‫توضيحي‬ ‫يتضمن صور مختلفه للطلائعيات ثم طرح الاسئلة الاستقصائيه‬ ‫‪-‬تستقصي الخصائص العامة‬ ‫‪1‬‬ ‫التالية ‪:‬‬ ‫بدددطددداقد دة‬ ‫التعلم ضمن‬ ‫الكتاب المدرسي‬ ‫للطلائعيات‪.‬‬ ‫‪2‬‬ ‫خروج‬ ‫مجموعات‬ ‫‪-١‬ما هي الخصائص العامة للطلائعيات‬ ‫‪-‬تضع الطلائعيات في مجموعات شرائح مجهرية‬ ‫‪-٢‬اذكر المجموعات الرئيسة للطلائعيات‬ ‫بناءال على الخصدائص المشدتركة‬ ‫وأوجه الشبه والاختلاف‬ ‫تقسيم الطالبات إلى مجموعات‬ ‫أوراق عمل‬ ‫‪-‬عرض شرائح مجهرية جاهزة لأنواع مختلفه من الطلائعيات‬ ‫باستخدام المجهر الضوئي‬ ‫‪-‬توزيع ورقه عمل تتضمن مجموعه صور مختلفه للشرائح التي‬ ‫تم عرضها ومجموعه من الأسئلة تتضمن الطرق المختلفة‬ ‫لحصول الطلائعيات على الغذاء وآلية الحركة في كل منها ثم‬ ‫وصفها حسب الشكل ووضعها في مجموعات‬ ‫‪-‬تدوين نتائج الطالبات على السبورة ومناقشتها‬ ‫‪-‬بطداقدة خروج تحمدل سددددؤال حول فهم الطلبدة ومددى تحقق‬ ‫النتاجات‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫‪28‬‬

‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ ... :‬الفطريات‪ ..‬عنوان الدرس ‪ :‬الخصائص العامة للفطريات عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫المواد والأدوات والتجهيزات استراتيجيات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجــراءات الزمن‬ ‫التدريس الإستراتيجية الأداة‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫سددلم تقدير التمهيد للدرس عرض صور مختلبفة للفطريات‬ ‫التدريس‬ ‫‪10‬‬ ‫عددي‬ ‫‪10‬‬ ‫وطرح اسئلة للتوصل الى الخصائص العامة‬ ‫التواصل‬ ‫المباشر‬ ‫الكتا ب المدرسي‬ ‫ان تحدد خصائص ابرز مجموعات‬ ‫‪1‬‬ ‫للفطريات‬ ‫قدددائدددمدددة‬ ‫(عمل في‬ ‫دليل المعلم‬ ‫الفطريات‬ ‫‪2‬‬ ‫الددرصددددددد‬ ‫تكليف الطالب بدراسة الشكل) ‪ ) 32‬على شكل‬ ‫الكتاب)‬ ‫مجموعات ومناقشة كيفية حصول الفطر على‬ ‫(نعم‪/‬لا)‬ ‫غذاءه للتوصل الى العلاقات الغذائية للفطريات‬ ‫(مناقشة)‬ ‫ان تستكشف اقسام الفطريات بناء على الحاسوب (عرض تقديمي)‬ ‫مع غيرها من الكائنات‬ ‫علاقاتها الغذائية ‪ .‬صور‬ ‫التعلم في‬ ‫عرض مقطع فيديو حول الاشنات وتركيبها‬ ‫مجموعات مراجعة الذات‬ ‫تبين انماط التكاثر عند بعض انواع‬ ‫‪.‬ومنقشة محتواه ‪15‬‬ ‫الفطريات ‪.‬‬ ‫اوراتق عمل‬ ‫‪3‬‬ ‫توزيع اوراق عمدل حول اليدة تكداثر الفطريدات‬ ‫وتكليف الطلبدة الاجدابدة عنهدا في مجموعدات ‪10‬‬ ‫وتقييم الاعمدال بدالاسددددتعدانده بدالشددددكدل (‪)36‬‬ ‫للتوصل الى التكاثر الجنسي في الفطريات ‪.‬‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫حضار عينات لفطريات‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫من البيئة المحيطة‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫صفحة \" \"‬ ‫خطة درس‬ ‫الصف ‪ /‬المستوى ‪.. :‬العاشر‪ ..‬المبحث ‪.. :‬العلوم الحياتية‪ ..‬عنوان الوحدة ‪ :‬الفطريات عنوان الدرس ‪ :‬تركيب الفطريات وخصائصها عدد الحصص ‪1 :‬‬ ‫‪29‬‬

‫التكامل الأفقي ‪:‬‬ ‫التكامل الرأسي ‪:‬‬ ‫التعلم القبلي ‪:‬‬ ‫التاريخ ‪ :‬من ‪ 2020 / / :‬إلى ‪2020 / / :‬‬ ‫التنفيددددددددددذ *‬ ‫التقويددم‬ ‫الزمن‬ ‫استراتيجيات‬ ‫المواد والأدوات‬ ‫النتاجات الخاصدددة‬ ‫الرقم‬ ‫الإجـ ـراءات‬ ‫الإستراتيجية الأداة‬ ‫التدريس‬ ‫والتجهيزات‬ ‫‪15‬‬ ‫التمهيد من خلال مراجعة افكار الدرس السابق حول‬ ‫( مصادر التعلم )‬ ‫الخصائص العامة للفطريات‬ ‫قائمة رصد‬ ‫التقويم‬ ‫التعلم من خلال‬ ‫السبورة‬ ‫تكليف الطالبات للعمل بالكراسة وتنفيذ النشاط‬ ‫النشاط‬ ‫الكتاب‬ ‫المعتمد على‬ ‫‪ 1‬يستكشف تركيب الفطريات وخصائصها‬ ‫الاداء‬ ‫الرصد‬ ‫التعلم في‬ ‫عينات مشروم‬ ‫يصنف الفطريات الى مجموعاتها‬ ‫مجموعات‬ ‫قطع خبز متعفن‬ ‫ويستقصي خصائص كل مجموعة‬ ‫عرض فيديو قصير يتضمن اشكال مختلفة للفطريات ‪20‬‬ ‫الملاحظة‬ ‫‪2‬‬ ‫توزيع قبائل الفطريات على المجموعات وتكليف كل‬ ‫جولات البوستر‬ ‫مجهر ضوئي‬ ‫قائمة رصد‬ ‫اقلام ملونة‬ ‫مجموعة باعداد بوستر حول خصائص قبيلة الفطريات‬ ‫وعرضه للطالبات من خلال احد افراد المجموعة‬ ‫الحاسوب‬ ‫يحددد اهميدة الفطريدات الاقتصددددداديدة‬ ‫والبيئية‬ ‫المناقشة‬ ‫‪3‬‬ ‫تكليف الطالبات بدراسددة الجدول صددفحة‪ ٧١‬في الكتاب ‪10‬‬ ‫وطرح مجموعة من الاسئلة‬ ‫( جدول المتابعة اليومي )‬ ‫التأمل الذاتي ‪:‬‬ ‫الواجب البيتي‬ ‫النتاجات المتحققة‬ ‫الحصة‬ ‫الشعبة‬ ‫اليوم والتاريخ‬ ‫أشعر بالرضا عن ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪...................................................................................................‬‬ ‫تحديات واجهتني ‪......................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫اقتراحات للتحسين ‪....................................................................... :‬‬ ‫‪..................................................................................................‬‬ ‫‪.‬‬ ‫*ملاحظة ‪ :‬احتفظ بملف ( حقيبة ) للأنشطة جميعها وأوراق العمل وأدوات التقويم التي استخدمتها في تنفيذ الدرس‪ .‬إعداد المعلمين ‪ /‬المعلمات ‪03 02 01 :‬‬ ‫توقيع المشرف التربوي ‪:‬‬ ‫توقيع مدير المدرسة ‪:‬‬ ‫توقيع منسق المبحث ‪:‬‬ ‫‪Form # QF71-1-47rev.a‬‬ ‫‪30‬‬