ملف الاختبارات الدولية تيمس المعلمة مريم العزامي٢٢-محول

‫وزارة التربية والتعليم‪ /‬محافظة معان‪...‬‬ ‫ملف التيمس ‪TIMSS‬‬ ‫مدرسة‪…..‬الحسينية الأساسية المختلطة‬ ‫للعام ‪2021/2020‬‬ ‫إعداد معلمة العلوم مريم العزامي‬ ‫مدير المدرسة‪...‬ختام الهدبان‬ ‫‪1‬‬

‫تعريف بالتيمس‬ ‫أهداف الدراسة‬ ‫خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫‪2‬‬ ‫مشاركة الدول العربية ‪:‬‬ ‫أهمية الاختبار‬ ‫ملفات للتحميل‬ ‫محتويات الموضوع [إخفاء]‬ ‫‪ 1‬أهداف الدراسة‬ ‫‪ 2‬خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫‪ 3‬مشاركة الدول العربية ‪:‬‬ ‫‪ 4‬أهمية الاختبار‬ ‫‪ 5‬ملفات للتحميل‬ ‫أهداف الدراسة‬

‫تهدف دراسة ‪ TIMSS‬إلى مقارنة تحصيل التلامذة في ‪ 67‬نظا ًما تربويّاً في مختلف أنحاء‬ ‫العالم‪ ،‬وقد ت ّم تطوير الإطار المرجعي لهذه الدراسة بالتعاون مع العديد من خبراء التربية‬ ‫والتقويم التربوي والمناهج والمن ّسقين الوطنيين للدول المشاركة‪ .‬وتبنّت الدراسة نموذجها‬ ‫الخاص بالمنهاج‪ ،‬منطلقة من نظرتها إليه على أنّه “العنصر” الذي يلعب الدور الأهم في تقرير‬ ‫كيفية تقديم فرص التعليم والتعلّم للتلامذة‪ .‬كما أن المنهاج يلعب الدور ذاته في تحديد العوامل‬ ‫التي تؤثّر في كيفية استخدام فرص التعلّم من قبل التلامذة‪ .‬وعلى هذا الأساس‪ ،‬تعاملت دراسة‬ ‫‪ TIMSS‬مع المنهاج بمستويات ثلاثة‪:‬‬ ‫ـ المنهاج المقصود ‪ )Intended Curriculum(:‬يمثّل ما يريد صانعو السياسات التربوية‬ ‫للتلامذة أن يتعلّموه من الرياضيات والعلوم‪ ،‬والظروف البيئيّة التي يجب أن يعمل فيها النظام‬ ‫التربوي لتسهيل عمليات التعلّم والتعليم وإنجاحها‪.‬‬ ‫ـ المنهاج المنفّذ ‪ )Implemented Curriculum(:‬يمثّل ما يد ّرس بالفعل في غرفة‬ ‫الصف‪ ،‬وكيف تت ّم عمليات التعليم والتعلّم‪.‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪ -‬المنهاج المكتسب ‪ )Attained Curriculum(:‬يمثّل ما تعلّمه التلامذة بالفعل‪ ،‬وما نما‬ ‫لديهم من اتجاهات وآراء نحو مادتي الرياضيات والعلوم‪.‬‬ ‫لقد ت ّم تطوير أدوات دراسة ‪ TIMSS‬من قبل مجموعة من خبراء التربية من الدول‬ ‫المشاركة في الدراسة في إطار النموذج السابق للمنهاج‪ ،‬بحيث تق ّدم الدراسة معلومات شاملة‬ ‫عن كل المراحل التي تت ّم فيها العملية التربوية‪ .‬لذلك جاءت هذه الأدوات لتغ ّطي مستويات‬ ‫التحصيل‪ ،‬والمتغيّرات الصفيّة والبيئية والعائلية والمدرسية التي تؤثّر في تلك المستويات‪ ،‬في‬ ‫محاولة لتزويد الدول المشاركة في الدراسة بمصادر غنية من المعلومات تم ّكنها من تفسير‬ ‫نتائج تحصيل تلامذتها‪ ،‬وتوجيه عمليات التعليم والتعلّم‪ ،‬والسياسات التربوية وفقًا لمؤشرات‬ ‫علمية دقيقة ذات مصداقية وموثوقية‪.‬‬ ‫خطوات تطبيق الدراسة‬ ‫الاتّجاهات في الدراسة العالمية لل ّرياضيات والعلوم (‪:)TIMSS‬‬ ‫مقدمة ‪:‬‬ ‫معناها اللفظي ‪ :‬توجهات الدراسات العالمية للعلوم والرياضيات‬ ‫‪4‬‬

‫‪.Trends of the International Mathematics and Science Studies‬‬ ‫وهو مصطلح مختصر لدراسة أجريت عن التوجهات العالمية في العلوم و الرياضيات وهي أداء‬ ‫اختبارات عالمية لتقييم التوجهات في مدى تحصيل الطلاب في العلوم و الرياضيات ويتم تقييم‬ ‫الطلاب في الصفوف الرابع و الثاني المتوسط ( الصف الثامن ) ‪.‬‬ ‫وهي دراسة عالمية تهدف إلى التركيز على السياسات والنظم التعليمية‪ ،‬ودراسة فعالية المناهج‬ ‫المطبقة وطرق تدريسها‪ ،‬والتطبيق العملي لها‪ ،‬وتقييم التحصيل وتوفير المعلومات لتحسين‬ ‫تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم‪ .‬وتتم هذه الدراسة تحت إشراف الهيئة الدولية لتقييم التحصيل‬ ‫التربوي (‪.)IEA‬‬ ‫ولتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة‪ ،‬يتم إجراء الاختبار في‬ ‫العلوم والرياضيات في نفس الوقت في كل الدول المشاركة في الدراسة‪ .‬وقد تم التركيز منذ‬ ‫الدورة الثالثة لاختبارات ‪ TIMSS‬سنة ‪2003‬م على الأسئلة التي تقيس قدرة الطالب على‬ ‫التحليل والتفسير وحل المشكلات‪.‬‬ ‫ولضمان تحقيق أعلى قدر من الجودة والدقة لاختبارات ‪ TIMSS‬فإنه يتم العمل على أن‬ ‫تتطابق جميع إجراءات الاختبار مع المعايير الموضوعة‪ .‬وتشمل تلك الإجراءات اختيار عيّنة‬ ‫الطلبة‪ ،‬وترجمة الاختبار‪ ،‬وتصميم كراساته والاستبيانات المصاحبة له وإدارته‪ ،‬وتصحيح‬ ‫‪5‬‬

‫الإجابات وتحليل النتائج وإعداد التقارير النهائية‪ ،‬وكذلك تنظيم الدورات التدريبية التي تعقد‬ ‫للقائمين على تنفيذ الإجراءات المذكورة ‪.‬‬ ‫ومن خلال تطبيق اختبارات ‪ TIMSS‬يتم جمع مصفوفة بيانات عن البيئة التعليمية والمنزلية‬ ‫التي تؤثر في تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم وتنعكس آثارها على معدلات تحصيل الطلبة‪ .‬إن‬ ‫الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم…‬ ‫الخطة الإجرائيّة للاستعداد للاختبارات الدولية‬ ‫الزمن المتابعة ملاحظات‬ ‫المستهدفون مسؤولية‬ ‫الإجراءات‬ ‫النتاجات‬ ‫والتقويم‬ ‫التنفيذ‬ ‫‪6‬‬

‫مدير التربية‬ ‫مدير‬ ‫إعداد ملف خاص للاختبارات الدولية في المديرية‬ ‫‪-‬‬ ‫نشر ثقافة‬ ‫والتعليم اذار‬ ‫مرشد‬ ‫والمدرسة يتضمن كافة الاستعدادات ونماذج الأسئلة‬ ‫الاختبارات‬ ‫معلم‬ ‫‪-‬‬ ‫الدوليّة في‬ ‫رئيس قسم‬ ‫طالب‬ ‫والاختبارات وزيارات المتابعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الإشراف‬ ‫ولي أمر‬ ‫تعيين من ّسق للاختبارات الدولية في كل مدرسة معنية‬ ‫‪-‬‬ ‫مجتمع‬ ‫‪-‬‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫المشرف‬ ‫لمتابعة الاختبارات الدوليّة‪.‬‬ ‫المختص‬ ‫إعداد نشرة تربوية وتوزيعها على الميدان التربو ّي‪.‬‬ ‫عقد اجتماع توعوي لمديري ومرشدي المدارس التابعة‬ ‫المدير‬ ‫لمديرية لواء الجامعة‪.‬‬ ‫تزويد المدارس بالأدلة الإرشاديه للمباحث المعنيه‬ ‫إلكترونياً ‪.‬‬ ‫المشرف‬ ‫‪ -‬حصر معلمي الرياضيات والعلوم واللغة العربية المعنيين‪ .‬مدير‬ ‫تهيئة مجتمع‬ ‫المختص‬ ‫‪ -‬تدريب المعلمين المعنيين على الاختبارات الدولية ضمن معلم‬ ‫المدرسة (‬ ‫مجتمعات تعلّم ‪ /‬وف ًقا لتج ّمع شبكات المدارس‪ ،‬يتم الإعداد مرشد‬ ‫مدير‪،‬‬ ‫المدير‬ ‫لها وتعميمها على الميدان‪ .‬طالب‬ ‫ومرشد‪،‬‬ ‫خلال الفصل‬ ‫‪ -‬تزويد معلمي الرياضيات والعلوم واللغة العربية بأسئلة‬ ‫ومعلم‪ ،‬وولي‬ ‫الثاني‬ ‫الاختبارات الدولية والإجابات النموذج ّية‪.‬‬ ‫أمر‪ ،‬وطالب)‬ ‫‪ -‬الإيعاز إلى المعلمين بضرورة إعداد أسئلة تحاكي أسئلة‬ ‫للاختبارات‬ ‫الاختبارات الدولية وتضمينها الاختبارات المدرس ّية‬ ‫الدولية‬ ‫وتحليل نتائج هذه الاختبارات ووضع خطط علاجية‬ ‫إجرائية في ضوء هذا التحليل‪.‬‬ ‫‪7‬‬

‫خلال الفصل‬ ‫المدير‬ ‫معلم‬ ‫عقد اجتماعات ولقاءات مضغّرة مع مجتمع المدرسة (‬ ‫‪-‬‬ ‫تقدير مجتمع‬ ‫الثاني‬ ‫المرشد‬ ‫طالب‬ ‫معلم‪ ،‬ولي أمر‪ ،‬طالب)‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫ولي أمر‬ ‫‪-‬‬ ‫أهميّة‬ ‫توعية مجتمع المدرسة من خلال الإذاعة المدرسية‬ ‫‪-‬‬ ‫والنشاطات المختلفة للمدرسة ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الاختبارات‬ ‫الدوليّة‪.‬‬ ‫مناقشة نتائج الأردن في السنوات السابقة ومقارنتها‬ ‫بنتائج الدول‪.‬‬ ‫‪8‬‬

‫الامكانيات اللازمة‬ ‫الوقت و التوقيت‬ ‫الخطة الاجرائية للإعداد لإمتحان ‪ timss‬العلوم‬ ‫و مصادرها‬ ‫طة‪ -:‬اعداد الطلبة للمشاركة في الاختبار ‪ timss‬لمادة العلوم‬ ‫ادلة و مؤشرات النجاح‬ ‫مسئولية التنفيذ‬ ‫الاستراتيجيات‬ ‫(انشطة لتحقيق الاهداف الاجرائية)‬ ‫المدة من الى‬ ‫صفحة المدرسة‪.‬‬ ‫نهاية‬ ‫بداية‬ ‫نسبة اهتمام الطلبة واهلهم العام‬ ‫اصل مع أولياء الامور من خلال‬ ‫بنك اسئلة لنماذج مختلفة‬ ‫العام‬ ‫العام‬ ‫في الاستفسار عن الامتحان الدرا‬ ‫الدراس‬ ‫الدراسي‬ ‫‪ .‬سي‬ ‫حة المدرسة لحث الطلبة على متابعة‬ ‫لاختبارات سابقة ‪.‬‬ ‫منصة درسك ‪.‬‬ ‫ي‬ ‫نسبة اجتياز الطلبة للامتحان‬ ‫جبات تعتمد على انماط اسئلة تحاكي‬ ‫شبكة الانترنت‪.‬‬ ‫وحصولهم على علامات‬ ‫‪.‬‬ ‫مرتفعة‬ ‫•مديرة المدرسة ومعلمة‬ ‫ة الاختبارات الدولية‪.‬‬ ‫تقليل نقاط الضعف في بعض‬ ‫ض نماذج لامتحانات التمس امام العلوم‬ ‫المفاهيم عند الطلبة ‪.‬‬ ‫بة من خلال المنصة ومواقع‬ ‫اصل( الواتساب ) ومشاركتهم في‬ ‫ا‪.‬‬ ‫ضاع الطلبة لامتحانات تجريبية تحاكي‬ ‫حانات التمس بواجبات بيتية ‪.‬‬ ‫حث الطلبة على متابعة وحل واجبات‬ ‫ور التي تحاكي اسئلة الاختبارات‬ ‫لية‪.‬‬ ‫‪9‬‬

‫منشور تعريفي حول التيمس‬ ‫‪10‬‬

‫امثلة على الاختبارات الدولية تيمس‬ ‫اس ٔيلة من الثامن امتحانات التيمز‪fdp.‬‬ ‫‪11‬‬

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

‫الخطة العلاجية لنتائج الاختبار الوطني ‪2021/2020‬‬ ‫للعلوم‬ ‫الزمن ملاحظات‬ ‫مسؤولية التنفيذ‬ ‫إجراءات التنفيذ‬ ‫أوجه الضعف أو القصور‬ ‫المهارة‬ ‫ا‪.‬‬ ‫‪-1‬‬ ‫ا‪.‬‬ ‫‪23‬‬

24

25

‫ملاحظة ‪ :‬ملف قابل للتعديل والاضافة على مدار الفصل‬ ‫مع تحياتنا للجميع‬ ‫‪..........................‬‬ ‫‪26‬‬