รายงานการสังเคราะห์ SAR ปีการศึกษา 2563

44 ตารางท่ี 47 แสดงผลกำรวเิ ครำะหค์ ุณภำพของผู้เรยี นประเด็นพจิ ำรณำที่ ๑.๔ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๕๑ ๙๙.๓๔ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน ๑๕๑ ๙๙.๓๔ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.4 ความสามารถในการใชเ้ ทคโนโลยสี ารสนเทศและ ๑๕๑ ๙๙.๓๔ การสือ่ สาร 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนินงาน มโี ครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ ควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยีสำรสนเทศ และกำรสื่อสำร 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กิดขึ้น ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมควำมสำมำรถในกำรใช้เทคโนโลยี สำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมส่งเสรมิ ควำมสำมำรถในกำรใช้ เทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสอื่ สำร ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.5 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศกึ ษา 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมที่ดำเนินงำน พบวำ่ มโี ครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กจิ กรรมกำรเรยี นรตู้ ำม หลักสูตรสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๑๐๐ มีโครงกำร/กจิ กรรมยกระดับผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี น รอ้ ยละ ๑๐๐ และมี โครงกำร/กิจกรรมส่งเสรมิ ควำมสำมำรถและทักษะทำงวชิ ำกำรของนกั เรียน ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเ่ี กิดขึน้ พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กจิ กรรมกำรจัดกิจกรรมกำร เรยี นรตู้ ำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมยกระดบั ผลสัมฤทธทิ์ ำงกำร เรียน รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กจิ กรรมสง่ เสริมควำมสำมำรถและทักษะทำงวชิ ำกำรของ นักเรยี น ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหลง่ ขอ้ มลู หลกั ฐำน พบวำ่ รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กิจกรรมกำรจัดกจิ กรรมกำร เรยี นร้ตู ำมหลกั สูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิ ทำงกำรเรยี น ร้อยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กจิ กรรมส่งเสรมิ ควำมสำมำรถและทักษะ ทำงวชิ ำกำรของนกั เรียน ร้อยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 48 แสดงผลกำรวเิ ครำะหค์ ุณภำพของผ้เู รียนประเดน็ พิจำรณำท่ี ๑.๕ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผู้เรยี น ๑๕๒ ๑๐๐ ประเด็นพจิ ารณาที่ 1.5 ผลสมั ฤทธ์ทิ างการเรยี นตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนินงาน 1) มีโครงกำร/กจิ กรรมกำรจัดกจิ กรรมกำรเรียนรู้ตำมหลักสตู รสถำนศึกษำ 2) มีโครงกำร/กจิ กรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธ์ิทำงกำรเรยี น 3) มีโครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมควำมสำมำรถและทักษะทำงวชิ ำกำรของ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

นกั เรยี น ๑๕๒ 45 ๑๕๒ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ขึน้ ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๐๐ 1) ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กจิ กรรมกำรจัดกิจกรรมกำรเรยี นรู้ตำม ๑๕๒ ๑๐๐ หลักสูตรสถำนศึกษำ ๑๕๒ ๑๕๒ ๑๐๐ 2) ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิท์ ำงกำรเรยี น ๑๐๐ ๑๐๐ 3) ผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กิจกรรมสง่ เสริมควำมสำมำรถและทักษะทำง วิชำกำรของนักเรยี น 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กจิ กรรมกำรเรียนรู้ ตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 2) รำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ ำงกำร เรียน 3) รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ ควำมสำมำรถและ ทกั ษะทำงวชิ ำกำรของนกั เรยี น ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.6 มีความรู้ ทกั ษะพืน้ ฐานและเจตคติต่องานอาชพี 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนักเรียนให้มีทักษะในกำร ทำงำน รอ้ ยละ ๑๐๐ มโี ครงกำร/กิจกรรมส่งเสรมิ อำชพี ร้อยละ ๒๔.๓๔ และมโี ครงกำร/กิจกรรมกำรแนะแนว เพ่อื กำรประกอบอำชีพ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกิดข้ึน พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนักเรียนให้มี ทักษะในกำรทำงำน รอ้ ยละ ๑๐๐ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมอำชีพ ร้อยละ ๒๔.๓๔ และผลกำร ดำเนินโครงกำร/กิจกรรมกำรแนะแนว เพอ่ื กำรประกอบอำชพี ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนักเรียนให้มี ทักษะในกำรทำงำน รอ้ ยละ ๑๐๐ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ อำชีพ ร้อยละ ๒๔.๓๔ และรำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมกำรแนะแนวเพอ่ื กำรประกอบอำชีพ ร้อยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 49 แสดงผลกำรวเิ ครำะหค์ ุณภำพของผู้เรียนประเด็นพจิ ำรณำที่ ๑.๖ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ รายการสังเคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพผเู้ รยี น ๓๗ ๒๔.๓๔ ประเดน็ พิจารณาที่ 1.6 มีความรู้ ทักษะพน้ื ฐานและเจตคตติ ่องานอาชีพ ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมท่ดี าเนนิ งาน 1) มีโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนกั เรยี นใหม้ ีทักษะในกำรทำงำน 2) มโี ครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมอำชีพ 3) มโี ครงกำร/กจิ กรรมกำรแนะแนว เพื่อกำรประกอบอำชีพ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่เี กดิ ขน้ึ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

46 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนักเรียนให้มีทักษะในกำรทำงำน ๑๕๒ ๑๐๐ 2) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมอำชีพ ๓๗ ๒๔.๓๔ 3) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรแนะแนว เพ่ือกำรประกอบอำชีพ ๑๕๒ ๑๐๐ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมพัฒนำนกั เรยี นให้มีทักษะในกำร ๑๕๒ ๑๐๐ ทำงำน 2) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมส่งเสริมอำชีพ ๓๗ ๒๔.๓๔ 3) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรแนะแนวเพอื่ กำรประกอบ ๑๕๒ ๑๐๐ อำชีพ ประเด็นพจิ ารณา 1.7 การมคี ุณลักษณะและคา่ นิยมทดี่ ตี ามที่สถานศึกษากาหนด 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่ำนิยมท่ีดี ร้อยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนำรี ยุวกำชำด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นกั ศกึ ษำวิชำทหำร จติ อำสำ รอ้ ยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกิดขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมคุณธรรม คุณลกั ษณะ และคำ่ นิยมที่ดี ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนำรี ยุวกำชำด ผู้ บำเพ็ญประโยชน์ นักศกึ ษำวชิ ำทหำร จิตอำสำ ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่ำนิยมที่ดี ร้อยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนำรี ยุว กำชำด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์ นกั ศกึ ษำวชิ ำทหำร จิตอำสำ รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 50 แสดงผลกำรวิเครำะหค์ ุณภำพของผู้เรยี นประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๑.๗ จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสังเคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรียน ๑๕๒ ๑๐๐ ประเด็นพจิ ารณาที่ 1.7 การมคี ุณลักษณะและคา่ นิยมที่ดีตามท่สี ถานศกึ ษา ๑๕๒ ๑๐๐ กาหนด ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนนิ งาน ๑๕๒ ๑๐๐ 1) มีโครงกำร/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสรมิ คุณธรรม คณุ ลักษณะ และค่ำนิยมทีด่ ี 2) มีโครงกำร/กิจกรรมลกู เสือ เนตรนำรี ยุวกำชำด ผบู้ ำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษำวชิ ำทหำร จิตอำสำ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเ่ี กิดข้นึ 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ทสี่ ่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และ คำ่ นยิ มทดี่ ี 2) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมลกู เสอื เนตรนำรี ยวุ กำชำด ผบู้ ำเพญ็ ประโยชน์ นักศกึ ษำวิชำทหำร จิตอำสำ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม ท่สี ่งเสริมคุณธรรม คณุ ลักษณะ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

และคำ่ นยิ มทด่ี ี 47 ๑๕๒ ๑๐๐ 2) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรมลกู เสือ เนตรนำรี ยุวกำชำด ผู้ บำเพญ็ ประโยชน์ นกั ศกึ ษำวิชำทหำร จติ อำสำ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.8 ความภูมใิ จในทอ้ งถิน่ และความเปน็ ไทย 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย ร้อยละ ๒๓.๖๘ มีโครงกำร/กิจกรรม ส่งเสริมกำรนำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำใช้ในกำรจัดกำรเรียน กำรสอน ร้อยละ ๓๘.๑๖ และมีโครงกำร/กิจกรรม วันสำคัญต่ำง ๆ รอ้ ยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกดิ ข้นึ พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรม และประเพณีไทย ร้อยละ ๒๓.๖๘ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ส่งเสริมกำรนำภูมิปัญญำท้องถ่ินมำใช้ใน กำรจดั กำรเรียนกำรสอน ร้อยละ ๓๘.๑๖ และผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม วนั สำคัญต่ำง ๆ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ส่งเสริมกำรนำภูมิ ปัญญำท้องถิ่นมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ร้อยละ ๒๓.๖๘ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ส่งเสรมิ กำรนำภูมิปัญญำท้องถิ่นมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน ร้อยละ ๓๘.๑๖ และรำยงำนผลกำรดำเนิน โครงกำร/กจิ กรรม วันสำคญั ตำ่ ง ๆ รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 51 แสดงผลกำรวิเครำะหค์ ุณภำพของผูเ้ รียนประเดน็ พิจำรณำท่ี ๑.๘ รายการสังเคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพผูเ้ รยี น ประเด็นพจิ ารณาท่ี 1.8 ความภูมิใจในทอ้ งถ่นิ และความเป็นไทย 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ดี าเนินงาน 1) มโี ครงกำร/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวฒั นธรรมและประเพณีไทย ๓๖ ๒๓.๖๘ 2) มีโครงกำร/กจิ กรรม สง่ เสรมิ กำรนำภมู ปิ ญั ญำท้องถิ่นมำใช้ในกำรจดั กำร ๕๘ ๓๘.๑๖ เรียนกำรสอน 3) มีโครงกำร/กจิ กรรม วันสำคญั ต่ำง ๆ ๑๕๒ ๑๐๐ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเ่ี กดิ ขึน้ 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม อนรุ ักษ์ ศิลปะวฒั นธรรมและประเพณี ๓๖ ๒๓.๖๘ ไทย 2) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ส่งเสรมิ กำรนำภูมิปัญญำทอ้ งถน่ิ มำใช้ใน ๕๘ ๓๘.๑๖ กำรจัดกำรเรยี นกำรสอน 3) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม วนั สำคญั ตำ่ ง ๆ ๑๕๒ ๑๐๐ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม สง่ เสรมิ กำรนำภมู ปิ ัญญำ ๓๖ ๒๓.๖๘ ท้องถิ่นมำใช้ในกำรจัดกำรเรียนกำรสอน 2) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม สง่ เสรมิ กำรนำภูมปิ ญั ญำ ๕๘ ๓๘.๑๖ ท้องถิ่นมำใช้ในกำรจดั กำรเรยี นกำรสอน 3) รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม วันสำคัญต่ำง ๆ ๑๕๒ ๑๐๐ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

48 ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.9 การยอมรับท่จี ะอยรู่ ่วมกนั บนความแตกตา่ งและหลากหลาย 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมท่ีส่งเสริมกำรอยู่ร่วมกันบนควำม แตกต่ำง กำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ ร้อยละ ๙๑.๔๕ และมีโครงกำร/กิจกรรมระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกิดขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมที่ส่งเสริมกำรอยู่ร่วมกัน บนควำมแตกต่ำง กำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ ร้อยละ ๙๑.๔๕ และผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/ กิจกรรมระบบดแู ลช่วยเหลือนักเรยี น รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหล่งขอ้ มลู หลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมท่ีส่งเสริมกำรอยู่ร่วมกัน บนควำมแตกต่ำง กำรส่งเสริมประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ ร้อยละ ๙๑.๔๕ และรำยงำนผลกำรดำเนินกำร โครงกำร/กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลือนกั เรียน ร้อยละ ๑๐๐ ตารางที่ 52 แสดงผลกำรวิเครำะหค์ ุณภำพของผเู้ รียนประเดน็ พจิ ำรณำท่ี ๑.๙ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๓๙ ๙๑.๔๕ มาตรฐานที่ 1 คุณภาพผเู้ รียน ๑๕๒ ๑๐๐ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 1.9 การยอมรบั ทจ่ี ะอยู่ร่วมกนั บนความแตกต่างและ ๑๓๙ ๙๑.๔๕ หลากหลาย ๑๕๒ ๑๐๐ 1. โครงการ/กิจกรรมที่ดาเนนิ งาน ๑๓๙ ๙๑.๔๕ ๑๕๒ ๑๐๐ 1) มโี ครงกำร/กจิ กรรมท่ีสง่ เสริมกำรอยู่รว่ มกนั บนควำมแตกต่ำง กำร สง่ เสรมิ ประชำธปิ ไตยในสถำนศึกษำ 2) มโี ครงกำร/กิจกรรมระบบดูแลชว่ ยเหลือนักเรยี น 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กิดขนึ้ 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมทส่ี ง่ เสริมกำรอยรู่ ่วมกัน บนควำม แตกต่ำง กำรส่งเสรมิ ประชำธิปไตยในสถำนศกึ ษำ 2) ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กจิ กรรมระบบดูแลชว่ ยเหลอื นักเรยี น 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมทสี่ ่งเสรมิ กำรอยู่ร่วมกันบนควำม แตกตำ่ ง กำรส่งเสรมิ ประชำธิปไตยในสถำนศึกษำ 2) รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กิจกรรมระบบดแู ลช่วยเหลอื นักเรยี น ประเด็นพิจารณาที่ 1.10 สขุ ภาวะทางรา่ งกาย และจิตสังคม 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภำวะทำงร่ำงกำย ร้อยละ ๙๖.๗๑ และมโี ครงกำร/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ ด้ำนจติ สงั คม รอ้ ยละ ๑๘.๔๒ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

49 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพที่เกิดขึ้น พบว่ำ ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมสุขภำวะทำง ร่ำงกำย ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริมด้ำนจติ สงั คม รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ท่ีส่งเสริมสุขภำวะทำง รำ่ งกำย ร้อยละ ๙๖.๗๑ และรำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริมด้ำนจิตสงั คม รอ้ ยละ ๑๘.๔๒ ตารางท่ี 53 แสดงผลกำรวิเครำะห์คุณภำพของผูเ้ รียนประเด็นพิจำรณำท่ี ๑.๑๐ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพผู้เรยี น ๙๖.๗๑ ๑๘.๔๒ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 1.10 สุขภาวะทางรา่ งกาย และจติ สังคม ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนินงาน ๙๖.๗๑ ๑๘.๔๒ 1) มโี ครงกำร/กจิ กรรม ท่ีสง่ เสรมิ สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย ๑๔๗ 2) มีโครงกำร/กิจกรรม ท่ีสง่ เสรมิ ดำ้ นจติ สังคม ๒๘ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพทเี่ กดิ ขน้ึ 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ่งเสรมิ สขุ ภำวะทำงรำ่ งกำย ๑๕๒ 2) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ ด้ำนจติ สังคม ๑๕๒ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ทีส่ ง่ เสรมิ สุขภำวะทำงรำ่ งกำย ๑๔๗ 2) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ทส่ี ่งเสรมิ ดำ้ นจิตสังคม ๒๘ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ พิจารณาที่ 2.1 มเี ป้าหมายวิสยั ทศั นแ์ ละพนั ธกจิ ทส่ี ถานศึกษากาหนดชดั เจน 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ มโี ครงกำร/กิจกรรมท่ีเก่ียวข้องกับกำรกำหนด/ทบทวน วิสัยทัศน์ พนั ธกจิ ของสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพท่ีเกิดขึ้น พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมที่เก่ียวข้องกับกำรกำหนด/ทบทวน วสิ ัยทัศน์ พนั ธกจิ ของสถำนศกึ ษำ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหล่งข้อมูลหลักฐำน พบว่ำ แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนำคุณภำพกำรศึกษำ/แผนปฏิบัติกำร สำหรับกำรบริหำรจัดกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 54 แสดงผลกำรวิเครำะหก์ ระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำรประเด็นพิจำรณำที่ ๒.๑ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ ๑๐๐ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 2.1 มเี ป้าหมายวิสัยทัศนแ์ ละพันธกิจทสี่ ถานศึกษา กาหนดชดั เจน 1. โครงการ/กจิ กรรมท่ีดาเนนิ งาน มโี ครงกำร/กจิ กรรมท่ีเกี่ยวข้องกับกำรกำหนด/ทบทวนวสิ ัยทศั น์ พันธกจิ ของ ๑๕๒ สถำนศึกษำ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

50 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดข้ึน ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๕๒ ๑๐๐ ผลกำรดำเนนิ กำรจัดทำแผนกลยทุ ธ/์ แผนพัฒนำคณุ ภำพกำรศกึ ษำ/ แผนปฏิบัตกิ ำร สำหรบั กำรบรหิ ำรจัดกำร 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน แผนกลยุทธ์/แผนพฒั นำคุณภำพกำรศึกษำ/แผนปฏบิ ัตกิ ำร สำหรับกำร บริหำรจดั กำร ประเดน็ พิจารณาที่ 2.2 มีระบบบรหิ ารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนินงำน พบว่ำ มีกิจกรรมวำงแผนกำรพัฒนำระบบบริหำรจัดกำร คุณภำพกำรศึกษำ องิ แนวคิด/ทฤษฎที ำงกำรบรหิ ำร รอ้ ยละ ๑๐๐ มกี จิ กรรมกำรดำเนนิ แนวทำงกำรกำกับ ติดตำม ตรวจสอบและประเมินผลโดยใช้วงจรคณุ ภำพ หรือรปู แบบบรหิ ำรจัดกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และมี โครงกำร/กิจกรรมกำรปรับปรุงพัฒนำงำน อย่ำงต่อเนอ่ื ง ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพทเ่ี กิดข้นึ พบว่ำ ผลกำรดำเนนิ กิจกรรม วำงแผนกำรพัฒนำ ระบบบริหำร จดั กำรคณุ ภำพกำรศึกษำ องิ แนวคดิ /ทฤษฎที ำงกำรบริหำร ร้อยละ ๑๐๐ ผลกำรกำกบั ติดตำม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใชว้ งจรคุณภำพ หรอื ผลกำรใชร้ ูปแบบบริหำรจดั กำรคณุ ภำพสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม กำรปรับปรุงพัฒนำงำนอยำ่ งต่อเนื่อง รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหล่งข้อมลู หลักฐำน พบวำ่ รำยงำนผลกำรดำเนนิ กิจกรรม วำงแผนกำรพัฒนำ ระบบบรหิ ำร จัดกำรคณุ ภำพกำรศึกษำ องิ แนวคดิ /ทฤษฎที ำงกำรบรหิ ำร รอ้ ยละ ๑๐๐ รำยงำนผลกำรกำกบั ติดตำม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภำพ หรือรูปแบบบริหำรจดั กำรคุณภำพสถำนศกึ ษำ ร้อยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม กำรปรบั ปรุงพฒั นำงำน อย่ำงต่อเนอ่ื ง ร้อยละ ๑๐๐ ตารางที่ 55 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจดั กำรประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๒.๒ รายการสังเคราะห์ จานวน (แหง่ ) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.2 มรี ะบบบรหิ ารจดั การคุณภาพสถานศึกษา ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน ๑๐๐ 1) มีกจิ กรรมวำงแผนกำรพัฒนำระบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพกำรศกึ ษำ อิง ๑๕๒ แนวคดิ /ทฤษฎที ำงกำรบริหำร 2) มีกจิ กรรมกำรดำเนนิ แนวทำงกำรกำกับติดตำม ตรวจสอบและ ๑๕๒ ประเมนิ ผลโดยใชว้ งจรคุณภำพ หรือรูปแบบบรหิ ำรจดั กำร 3) มีโครงกำร/กิจกรรมกำรปรบั ปรงุ พฒั นำงำน อย่ำงต่อเนื่อง ๑๕๒ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขน้ึ 1) ผลกำรดำเนินกิจกรรม วำงแผนกำรพัฒนำ ระบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพ ๑๕๒ กำรศกึ ษำ อิงแนวคดิ /ทฤษฎีทำงกำรบริหำร 2) ผลกำรกำกับติดตำม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใชว้ งจรคณุ ภำพ หรือ ๑๕๒ ผลกำรใชร้ ปู แบบบรหิ ำรจดั กำรคุณภำพสถำนศึกษำ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

51 3) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม กำรปรบั ปรุงพัฒนำงำนอยำ่ งต่อเนอ่ื ง ๑๕๒ ๑๐๐ 3. แหล่งข้อมลู หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ กจิ กรรม วำงแผนกำรพฒั นำ ระบบบริหำรจัดกำร ๑๕๒ ๑๐๐ คณุ ภำพกำรศึกษำ องิ แนวคิด/ทฤษฎีทำงกำรบริหำร 2) รำยงำนผลกำรกำกับติดตำม ตรวจสอบ และประเมนิ ผลโดยใช้วงจร ๑๕๒ ๑๐๐ คุณภำพ หรือรูปแบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพสถำนศกึ ษำ 3) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม กำรปรับปรุงพัฒนำงำน อย่ำง ๑๕๒ ๑๐๐ ต่อเนือ่ ง ประเดน็ พิจารณาท่ี 2.3 ดาเนินงานพัฒนาวชิ าการท่ีเนน้ คุณภาพผ้เู รียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศกึ ษา และทกุ กลุ่มเป้าหมาย 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนนิ งำน พบวำ่ มโี ครงกำร/กิจกรรมกำรพัฒนำงำนวิชำกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำหลักสตู รสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพท่ีเกดิ ข้นึ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรพฒั นำงำนวิชำกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำหลักสตู รสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ขอ้ มูลหลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนพฒั นำวิชำกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และ รำยงำนผลกำรพัฒนำหลกั สูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ ตารางที่ 56 แสดงผลกำรวิเครำะหก์ ระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำรประเด็นพจิ ำรณำที่ ๒.๓ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเดน็ พิจารณาที่ 2.3 ดาเนินงานพัฒนาวชิ าการที่เน้นคณุ ภาพผ้เู รยี นรอบ ๑๐๐ ดา้ นตามหลกั สูตรสถานศกึ ษาและทุกกลมุ่ เป้าหมาย ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน ๑๐๐ 1) มีโครงกำร/กจิ กรรมกำรพัฒนำงำนวิชำกำร ๑๕๒ 2) มีโครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำหลักสตู รสถำนศกึ ษำ ๑๕๒ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขึ้น 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรพัฒนำงำนวิชำกำร ๑๕๒ 2) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมพฒั นำหลักสูตรสถำนศึกษำ ๑๕๒ 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนนิ งำนพัฒนำวชิ ำกำร ๑๕๒ 2) รำยงำนผลกำรพฒั นำหลักสตู รสถำนศึกษำ ๑๕๒ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

52 ประเด็นพจิ ารณาท่ี 2.4 พัฒนาครู และบคุ ลากรให้มคี วามเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมที่ดำเนนิ งำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมส่งเสริมใหค้ รู และบุคลำกรได้ พฒั นำตนเองดว้ ยวิธกี ำรท่ีหลำกหลำย รอ้ ยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพที่เกิดขึน้ พบว่ำ ผลกำรสง่ เสริมใหค้ รูและบคุ ลำกรได้พฒั นำตนเองด้วย วธิ กี ำรที่หลำกหลำย รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำรพฒั นำครูและบคุ ลกรด้วยวธิ ีกำรที่ หลำกหลำย รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางท่ี 57 แสดงผลกำรวเิ ครำะหก์ ระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรประเด็นพิจำรณำที่ ๒.๔ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเด็นพิจารณาที่ 2.4 พัฒนาครู และบุคลากรใหม้ ีความเชี่ยวชาญทาง ๑๐๐ วชิ าชีพ 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ าเนนิ งาน มีโครงกำร/กิจกรรมสง่ เสรมิ ใหค้ รู และบคุ ลำกรได้พฒั นำตนเองด้วยวิธีกำรท่ี ๑๕๒ หลำกหลำย 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่เี กิดขึน้ ผลกำรสง่ เสรมิ ให้ครูและบคุ ลำกรได้พัฒนำตนเองด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย ๑๕๒ 3. แหล่งขอ้ มลู หลักฐาน รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำรพัฒนำครแู ละบคุ ลกรด้วยวิธีกำรทห่ี ลำกหลำย ๑๕๒ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมท่ีเอื้อต่อการจดั การเรยี นรูอ้ ยา่ งมี คุณภาพ 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมท่ีดำเนนิ งำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรม พฒั นำสภำพแวดล้อมทำง กำยภำพ สงั คม แหลง่ เรียนรู้ทั้งภำยใน ภำยนอกห้องเรียน ท่เี อ้ือตอ่ กำรจดั กำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกดิ ขึน้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม พัฒนำสภำพแวดลอ้ ม ทำงกำยภำพ สงั คม แหล่งเรยี นรูท้ ง้ั ภำยใน ภำยนอกห้องเรียน ท่เี อ้ือต่อกำรจดั กำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหล่งขอ้ มูลหลักฐำน พบวำ่ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม พฒั นำสภำพแวดล้อม ทำงกำยภำพ สังคม แหลง่ เรยี นรทู้ ้ังภำยใน ภำยนอกห้องเรียน ทีเ่ ออื้ ต่อกำรจดั กำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

53 ตารางท่ี 58 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำรประเดน็ พิจำรณำท่ี ๒.๕ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเด็นพิจารณาที่ 2.5 จดั สภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมทเี่ อื้อ ๑๐๐ ต่อการจดั การเรยี นรอู้ ยา่ งมคี ณุ ภาพ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนินงาน มีโครงกำร/กิจกรรม พัฒนำสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพ สังคม แหลง่ เรยี นรู้ ๑๕๒ ท้ังภำยใน ภำยนอกห้องเรยี น ทีเ่ อื้อต่อกำรจัดกำรเรียนรู้ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ข้นึ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรม พัฒนำสภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพ สงั คม ๑๕๒ แหลง่ เรยี นร้ทู ้ังภำยใน ภำยนอกห้องเรียน ทเ่ี ออ้ื ต่อกำรจัดกำรเรียนรู้ 3. แหล่งขอ้ มูล หลกั ฐาน รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม พฒั นำสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพ ๑๕๒ สังคม แหล่งเรียนรทู้ ั้งภำยใน ภำยนอกหอ้ งเรยี น ทีเ่ อ้ือต่อกำรจดั กำรเรยี นรู้ ประเดน็ พิจารณาท่ี 2.6 จดั เทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่อื สนบั สนนุ การบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 1) ด้ำนโครงกำร/กิจกรรมท่ีดำเนนิ งำน พบว่ำ มโี ครงกำร/กจิ กรรม ที่สง่ เสรมิ สนบั สนนุ กำรใช้ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ในกำรบริหำรจดั กำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กจิ กรรม ทสี่ ง่ เสริม สนับสนนุ กำรใช้ เทคโนโลยีสำรสนเทศ ในกำรจดั กำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คณุ ภำพที่เกิดขนึ้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสรมิ สนบั สนุนกำร ใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ในกำรบริหำรจดั กำร ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรม ทสี่ ่งเสรมิ สนับสนุนกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศ ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหลง่ ข้อมลู หลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรจดั โครงกำร/กจิ กรรม ที่ส่งเสรมิ สนบั สนุนกำรใช้ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ในกำรบริหำรจัดกำร รอ้ ยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลกำรจดั โครงกำร/กิจกรรม ที่สง่ เสริม สนบั สนนุ กำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ในกำรจดั กำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๐๐ ตารางที่ 59 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำรประเดน็ พิจำรณำที่ ๒.๖ รายการสังเคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเด็นพจิ ารณาที่ 2.6 จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนบั สนุนการบรหิ าร จดั การและการจดั การเรียนรู้ 1. โครงการ/กิจกรรมทดี่ าเนนิ งาน 1) มโี ครงกำร/กิจกรรม ที่สง่ เสรมิ สนับสนนุ กำรใช้เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ใน ๑๕๒ กำรบริหำรจัดกำร 2) มีโครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ่งเสรมิ สนับสนนุ กำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ใน ๑๕๒ กำรจัดกำรเรียนรู้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพท่ีเกดิ ขึ้น รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

54 1) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ทีส่ ่งเสริม สนับสนนุ กำรใชเ้ ทคโนโลยี ๑๕๒ ๑๐๐ สำรสนเทศ ในกำรบริหำรจดั กำร ๑๕๒ ๑๐๐ 2) ผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรม ที่สง่ เสริม สนบั สนุนกำรใชเ้ ทคโนโลยี ๑๕๒ ๑๐๐ สำรสนเทศ ในกำรจัดกำรเรียนรู้ ๑๕๒ ๑๐๐ 3. แหล่งข้อมูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรจัดโครงกำร/กิจกรรม ท่สี ง่ เสรมิ สนับสนุนกำรใช้ เทคโนโลยีสำรสนเทศ ในกำรบริหำรจดั กำร 2) รำยงำนผลกำรจัดโครงกำร/กจิ กรรม ทส่ี ง่ เสริม สนบั สนุนกำรใช้ เทคโนโลยสี ำรสนเทศ ในกำรจัดกำรเรยี นรู้ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคัญ ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.1 จดั การเรยี นร้ผู า่ นกระบวนการคดิ และปฏบิ ตั จิ ริง และสามารถนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ น ชีวิตได้ 1) ดำ้ นโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนินงำน พบวำ่ จดั กำรเรยี นรู้ผ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และ สำมำรถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชีวติ ได้ ร้อยละ ๑๐๐ และมีกำรจดั ทำแผนกำรจัดกำรเรียนรู้ทเี่ นน้ ผูเ้ รยี นเปน็ สำคัญ รอ้ ยละ ๘๗.๕๐ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเี่ กดิ ข้ึน พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กำรเรยี นรูโ้ ดย ผำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏบิ ัตจิ รงิ และสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ในชวี ติ ได้ รอ้ ยละ ๑๐๐ และผลกำรจดั ทำ แผนกำรจดั กำรเรียนรู้ที่เนน้ ผเู้ รยี นเปน็ สำคญั ร้อยละ ๘๗.๕๐ 3) ดำ้ นแหลง่ ข้อมูลหลกั ฐำน พบวำ่ รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กำรเรียนรโู้ ดย ผ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ตั ิจริง และสำมำรถนำไปประยุกตใ์ ช้ในชวี ิตได้ รอ้ ยละ ๑๐๐ และแผนกำรจดั กำร เรียนรู้ที่เนน้ ผู้เรียนเป็นสำคญั รอ้ ยละ ๘๗.๕๐ ตารางท่ี 60 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทีเ่ น้นผเู้ รียนเปน็ สำคัญ ประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๓.๑ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสาคัญ ๑๐๐ ๘๗.๕๐ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.1 จดั การเรยี นรู้ผ่านกระบวนการคดิ และปฏิบัตจิ ริง ๑๐๐ และสามารถนาไปประยุกต์ใช้ในชวี ิตได้ 1. โครงการ/กิจกรรมทด่ี าเนนิ งาน 1) จดั กำรเรยี นรผู้ ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏบิ ตั จิ รงิ และสำมำรถนำไป ๑๕๒ ประยกุ ตใ์ ช้ในชีวิตได้ 2) มกี ำรจดั ทำแผนกำรจดั กำรเรยี นร้ทู ี่เน้นผ้เู รยี นเปน็ สำคัญ ๑๓๓ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขึ้น 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กำรเรยี นรูโ้ ดยผำ่ นกระบวนกำร ๑๕๒ คดิ และปฏบิ ัตจิ ริง และสำมำรถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

55 2) ผลกำรจดั ทำแผนกำรจดั กำรเรียนรทู้ เี่ นน้ ผูเ้ รียนเปน็ สำคัญ ๑๓๓ ๘๗.๕๐ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๓๓ ๘๗.๕๐ 1) รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมกำรจดั กำรเรยี นรโู้ ดยผำ่ น กระบวนกำรคิดและปฏบิ ัติจรงิ และสำมำรถนำไปประยกุ ต์ใช้ในชวี ิตได้ 2) แผนกำรจดั กำรเรียนรู้ทเ่ี น้นผเู้ รียนเปน็ สำคญั ประเด็นพจิ ารณาท่ี 3.2 ใช้ส่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ท่ีเอื้อตอ่ การเรียนรู้ 1) ดำ้ นโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนนิ งำน พบวำ่ มีโครงกำร/กจิ กรรมพัฒนำสอ่ื นวัตกรรม เทคโนโลยี สำรสนเทศสำหรบั กำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๑๐๐ และมีโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำหอ้ งสมุด แหล่งเรยี นรแู้ ละภูมิ ปญั ญำท้องถนิ่ ร้อยละ ๑๐๐ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คุณภำพที่เกดิ ขนึ้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมพัฒนำส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ำรสนเทศสำหรับกำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๐๐ และผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำหอ้ งสมดุ แหลง่ เรียนร้แู ละภมู ปิ ญั ญำทอ้ งถิ่น ร้อยละ ๑๐๐ 3) ดำ้ นแหล่งข้อมูลหลกั ฐำน พบว่ำ รำยงำนผลโครงกำร/กิจกรรมพฒั นำส่ือ นวัตกรรม เทคโนโลยี สำรสนเทศสำหรับกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ และรำยงำนผลโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำห้องสมดุ แหล่งเรยี นรู้ และภมู ิปัญญำทอ้ งถ่ิน รอ้ ยละ ๑๐๐ ตารางที่ 61 แสดงผลกำรวิเครำะห์กระบวนกำรจัดกำรเรยี นกำรสอนทเ่ี นน้ ผู้เรยี นเปน็ สำคัญ ประเด็นพิจำรณำที่ ๓.๒ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี น้นผเู้ รยี นเป็นสาคัญ ๑๐๐ ๑๐๐ ประเดน็ พจิ ารณาท่ี 3.2 ใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหล่งเรยี นรู้ที่เอ้อื ๑๐๐ ตอ่ การเรียนรู้ ๑๐๐ ๑๐๐ 1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี าเนนิ งาน ๑๐๐ 1) มโี ครงกำร/กิจกรรมพฒั นำสือ่ นวตั กรรม เทคโนโลยสี ำรสนเทศสำหรบั ๑๕๒ กำรเรยี นรู้ 2) มโี ครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำหอ้ งสมุด แหลง่ เรยี นรู้และภูมปิ ัญญำท้องถ่ิน ๑๕๒ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทีเ่ กดิ ข้ึน 1) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมพัฒนำส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยี ๑๕๒ สำรสนเทศสำหรับกำรเรียนรู้ 2) ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมพัฒนำห้องสมุด แหลง่ เรยี นรู้และภมู ิ ๑๕๒ ปญั ญำท้องถน่ิ 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน 1) รำยงำนผลโครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำส่ือ นวตั กรรม เทคโนโลยี ๑๕๒ สำรสนเทศสำหรับกำรเรียนรู้ 2) รำยงำนผลโครงกำร/กจิ กรรมพฒั นำหอ้ งสมดุ แหล่งเรียนรูแ้ ละภมู ปิ ญั ญำ ๑๕๒ ท้องถิ่น รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

56 ประเดน็ พิจารณาท่ี 3.3 มีการบริหารจัดการชน้ั เรียนเชิงบวก 1) ด้ำนโครงกำร/กจิ กรรมที่ดำเนินงำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมท่ีมีกำรบรหิ ำรจดั กำร เน้นกำรมี ปฏสิ ัมพันธ์เชงิ บวก สำมำรถเรียนรู้ร่วมกันอย่ำงมคี วำมสขุ ร้อยละ ๕๘.๕๕ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเ่ี กดิ ขนึ้ พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมที่มกี ำรบริหำรจัดกำร เน้นกำรมีปฏสิ มั พันธ์เชงิ บวก สำมำรถเรยี นรรู้ ่วมกนั อยำ่ งมีควำมสขุ รอ้ ยละ ๖๙.๗๓ 3) ดำ้ นแหลง่ ข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมท่ีมกี ำรบรหิ ำรจัดกำร เนน้ กำรมีปฏิสัมพนั ธเ์ ชิงบวก สำมำรถเรียนรู้ร่วมกนั อย่ำงมีควำมสุข ร้อยละ ๕๘.๕๕ ตารางท่ี 62 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนทีเ่ นน้ ผเู้ รยี นเป็นสำคัญ ประเด็นพิจำรณำท่ี ๓.๓ รายการสงั เคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ น้นผเู้ รียนเปน็ สาคญั ประเดน็ พิจารณาที่ 3.3 มีการบริหารจัดการชนั้ เรยี นเชิงบวก ๘๙ ๕๘.๕๕ 1. โครงการ/กจิ กรรมทีด่ าเนินงาน ๑๐๖ ๖๙.๗๓ ๘๙ ๕๘.๕๕ มีโครงกำร/กิจกรรมที่มีกำรบริหำรจัดกำร เน้นกำรมีปฏสิ ัมพนั ธเ์ ชิงบวก สำมำรถเรียนรู้รว่ มกันอย่ำงมีควำมสขุ 2. ผลปรากฏ คณุ ภาพท่ีเกดิ ขนึ้ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมทมี่ กี ำรบริหำรจดั กำร เน้นกำรมปี ฏสิ ัมพนั ธ์ เชงิ บวก สำมำรถเรียนรรู้ ว่ มกันอยำ่ งมีควำมสุข 3. แหล่งขอ้ มลู หลกั ฐาน รำยงำนผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กจิ กรรมท่ีมกี ำรบริหำรจดั กำร เน้นกำรมี ปฏสิ มั พันธเ์ ชิงบวก สำมำรถเรยี นรู้ร่วมกนั อย่ำงมีควำมสุข ประเด็นพิจารณาท่ี 3.4 ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอย่างเป็นระบบ และนาผลมาพัฒนาผ้เู รียน 1) ดำ้ นโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนนิ งำน พบว่ำ มีโครงกำร/กิจกรรมพฒั นำกำรวัดและประเมินผลกำร จัดกำรเรยี นรู้อย่ำงเป็นระบบ รอ้ ยละ ๑๐๐ มโี ครงกำร/กจิ กรรมกำรสรำ้ งเคร่ืองมอื วดั ประเมินผลท่ี หลำกหลำย ร้อยละ ๓๒.๘๙ และมกี ิจกรรมกำรใหข้ ้อมูลย้อนกลบั แก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนำกำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๑๘.๔๒ 2) ด้ำนผลปรำกฏ คุณภำพทเ่ี กดิ ขึน้ พบว่ำ ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กจิ กรรมพัฒนำกำรวัดและ ประเมินผลกำรจัดกำรเรียนรู้อยำ่ งเป็นระบบ รอ้ ยละ ๑๐๐ ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมกำรสร้ำง เครือ่ งมือวัดประเมินผลทหี่ ลำกหลำย ร้อยละ ๓๒.๘๙ และผลกำรดำเนินกำรกิจกรรมกำรให้ข้อมลู ย้อนกลับแก่ ผู้เรียนเพ่อื นำไปพัฒนำกำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๑๘.๔๒ 3) ดำ้ นแหล่งขอ้ มลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำกำรวัดและ ประเมินผลกำรจัดกำรเรยี นรู้อยำ่ งเปน็ ระบบ ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนผลกำรดำเนนิ กำรโครงกำร/กจิ กรรมกำร รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

57 สร้ำงเครื่องมอื วัดประเมินผลท่ีหลำกหลำย ร้อยละ ๓๒.๘๙ และบันทกึ กำรนำข้อมูลย้อนกลับเพ่ือพฒั นำ ร้อย ละ ๑๘.๔๒ ตารางที่ 63 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนทเี่ นน้ ผ้เู รยี นเป็นสำคัญ ประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๓.๔ รายการสังเคราะห์ จานวน (แห่ง) รอ้ ยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเ่ี นน้ ผูเ้ รยี นเป็นสาคัญ ๑๕๒ ๑๐๐ ๕๐ ๓๒.๘๙ ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.4 ตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอยา่ งเปน็ ระบบ และ ๒๘ ๑๘.๔๒ นาผลมาพฒั นาผู้เรยี น ๑๕๒ ๑๐๐ ๕๐ ๓๒.๘๙ 1. โครงการ/กจิ กรรมที่ดาเนนิ งาน ๒๘ ๑๘.๔๒ 1) มโี ครงกำร/กิจกรรมพฒั นำกำรวัดและประเมินผลกำรจัดกำรเรยี นรู้อย่ำง ๑๕๒ ๑๐๐ เป็นระบบ ๕๐ ๓๒.๘๙ ๒๘ ๑๘.๔๒ 2) มีโครงกำร/กิจกรรมกำรสรำ้ งเคร่อื งมือวัดประเมินผลที่หลำกหลำย 3) มกี จิ กรรมกำรให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพฒั นำกำรเรียนรู้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพทเี่ กิดขนึ้ 1) ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมพัฒนำกำรวัดและประเมนิ ผลกำร จดั กำรเรยี นรอู้ ย่ำงเป็นระบบ 2) ผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กจิ กรรมกำรสร้ำงเคร่ืองมือวัดประเมนิ ผลที่ หลำกหลำย 3) ผลกำรดำเนินกำรกจิ กรรมกำรให้ข้อมลู ยอ้ นกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไป พัฒนำกำรเรียนรู้ 3. แหล่งขอ้ มูล หลักฐาน 1) รำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมพฒั นำกำรวดั และ ประเมนิ ผลกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงเปน็ ระบบ 2) รำยงำนผลกำรดำเนินกำรโครงกำร/กิจกรรมกำรสร้ำงเครอื่ งมือวดั ประเมนิ ผลที่หลำกหลำย 3) บนั ทกึ กำรนำข้อมลู ย้อนกลบั เพอื่ พัฒนำ ประเด็นพจิ ารณาที่ 3.5 มกี ารแลกเปล่ียนเรยี นร้แู ละให้ข้อมลู สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการ จัดการเรียนรู้ 1) ดำ้ นโครงกำร/กิจกรรมที่ดำเนนิ งำน พบว่ำ มโี ครงกำร/กจิ กรรมกำรแลกเปล่ยี นเรียนรู้และให้ ข้อมูลสะท้อนกลบั เพ่อื พัฒนำและปรับปรงุ กำรจดั กำรเรียนรู้ ร้อยละ ๘๔.๒๑ 2) ดำ้ นผลปรำกฏ คุณภำพทีเ่ กิดข้ึน พบวำ่ ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรแลกเปลี่ยนเรยี นรู้ และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนำและปรับปรุงกำรจดั กำรเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๑๐๐ 3) ด้ำนแหลง่ ข้อมลู หลักฐำน พบว่ำ รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กิจกรรมกำรแลกเปล่ียนเรียนรู้ และใหข้ ้อมูลสะทอ้ นกลบั เพ่ือพัฒนำและปรับปรงุ กำรจัดกำรเรยี นรู้ รอ้ ยละ ๘๔.๒๑ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

58 ตารางที่ 64 แสดงผลกำรวเิ ครำะหก์ ระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่ีเนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั ประเด็นพจิ ำรณำท่ี ๓.๕ รายการสังเคราะห์ จานวน (แหง่ ) ร้อยละ มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่เี น้นผู้เรียนเป็นสาคญั ๘๔.๒๑ ๑๐๐ ประเดน็ พจิ ารณาที่ 3.5 มกี ารแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลบั ๘๔.๒๑ เพือ่ พฒั นาและปรับปรงุ การจดั การเรยี นรู้ 1. โครงการ/กจิ กรรมทด่ี าเนนิ งาน มีโครงกำร/กจิ กรรมกำรแลกเปลยี่ นเรยี นรู้และให้ข้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อ ๑๒๘ พัฒนำและปรับปรุงกำรจดั กำรเรียนรู้ 2. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลกำรดำเนนิ โครงกำร/กิจกรรมกำรแลกเปลี่ยนเรยี นรู้และใหข้ อ้ มูลสะท้อน ๑๕๒ กลับเพ่ือพฒั นำและปรบั ปรุงกำรจัดกำรเรยี นรู้ 3. แหล่งข้อมูล หลกั ฐาน รำยงำนผลกำรดำเนินโครงกำร/กจิ กรรมกำรแลกเปล่ียนเรยี นรแู้ ละใหข้ ้อมลู ๑๒๘ สะท้อนกลบั เพ่ือพัฒนำและปรบั ปรงุ กำรจัดกำรเรียนรู้ จุดเด่น จดุ ทค่ี วรพฒั นา และแผนการพัฒนาเพอ่ื ยกระดบั คุณภาพ จดุ เดน่ ๑) ด้ำนคุณภำพผ้เู รยี น พบว่ำ ผ้เู รยี นมคี ณุ ลักษณะและค่ำนยิ มที่ดีตำมทสี่ ถำนศกึ ษำกำหนด รอ้ ยละ ๑๐๐ มคี วำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดคำนวณ รอ้ ยละ ๑๐๐ และ มีควำมสำมำรถ ในกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศและกำรสอ่ื สำร รอ้ ยละ ๑๐๐ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร พบว่ำ จดั สภำพแวดลอ้ มทำงกำยภำพและสังคมที่เอื้อ ตอ่ กำรจดั กำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ รอ้ ยละ ๑๐๐ มีเปำ้ หมำยวิสยั ทัศน์และพนั ธกจิ ท่ีสถำนศึกษำกำหนด ชัดเจน ร้อยละ ๑๐๐ และจัดเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพ่ือสนบั สนนุ กำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรยี นรู้ รอ้ ย ละ ๑๐๐ ๓) ดำ้ นกระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนทเี่ นน้ ผูเ้ รียนเป็นสำคัญ พบวำ่ กำรบรหิ ำรจดั กำรช้ันเรยี น เชิงบวก รอ้ ยละ ๕๘.๕๕ จดั กำรเรียนร้ผู ำ่ นกระบวนกำรคิดและปฏิบตั จิ รงิ และสำมำรถนำไปประยุกต์ใช้ใน ชวี ิตได้ รอ้ ยละ ๑๐๐ และใช้สอ่ื เทคโนโลยสี ำรสนเทศและแหลง่ เรยี นร้ทู เ่ี อื้อต่อกำรเรียนรู้ ร้อยละ ๑๐๐ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

59 ตารางที่ 65 แสดงผลกำรวเิ ครำะหจ์ ุดเดน่ จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ จุดเด่น ๑๕๒ ๑๐๐ 1. ด้านคุณภาพผูเ้ รยี น ๑๕๒ ๑๐๐ 1) ผเู้ รยี นมคี ุณลกั ษณะและค่ำนยิ มทดี่ ตี ำมทีส่ ถำนศึกษำกำหนด ๑๕๒ ๑๐๐ 2) มีควำมสำมำรถในกำรอ่ำน กำรเขยี น กำรสื่อสำรและกำรคดิ คำนวณ 3) มีควำมสำมำรถในกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศและกำรสือ่ สำร ๑๕๒ ๑๐๐ 2. ด้านกระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ๑๕๒ ๑๐๐ 1) จดั สภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมที่เอ้อื ตอ่ กำรจัดกำรเรยี นรู้อย่ำง มคี ณุ ภำพ ๘๙ ๕๘.๕๕ 2) มีเปำ้ หมำยวิสยั ทัศน์และพันธกิจที่สถำนศึกษำกำหนดชัดเจน ๑๕๒ ๑๐๐ 3) จดั เทคโนโลยสี ำรสนเทศเพ่อื สนบั สนุนกำรบริหำรจัดกำรและกำรจัดกำร เรยี นรู้ ๑๕๒ ๑๐๐ 3. ด้านกระบวนการจัดการเรยี นการสอนทีเ่ น้นผูเ้ รียนเป็นสาคญั 1) กำรบรหิ ำรจดั กำรช้ันเรียนเชงิ บวก 2) จัดกำรเรยี นรูผ้ ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏิบตั ิจรงิ และสำมำรถนำไป ประยกุ ต์ใช้ในชีวติ ได้ 3) ใช้ส่ือเทคโนโลยสี ำรสนเทศและแหล่งเรยี นรู้ทเี่ อ้ือต่อกำรเรยี นรู้ จุดทคี่ วรพัฒนา ๑) ด้ำนคณุ ภำพผูเ้ รียน พบว่ำ ควำมสำมำรถในกำรสรำ้ งนวตั กรรม ร้อยละ ๒๕.๐๐ ผลสมั ฤทธิ์ ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ร้อยละ ๒๙.๖๐ และควำมสำมำรถในกำรคดิ วิเครำะห์ คิดวจิ ำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลยี่ นควำมคิดเห็นและแกป้ ัญหำ รอ้ ยละ ๖๗.๗๖ ๒) ด้ำนกระบวนกำรบรหิ ำรและกำรจัดกำร พบว่ำ ดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรที่เนน้ คณุ ภำพผู้เรียน รอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำและทุกกลุ่มเปำ้ หมำย ร้อยละ ๑๗.๗๖ พฒั นำครูและบุคลำกรใหม้ ีควำม เช่ียวชำญทำงวชิ ำชพี รอ้ ยละ ๙.๘๗ และมรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๙.๘๗ ๓) ดำ้ นกระบวนกำรจดั กำรเรียนกำรสอนที่เนน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั พบว่ำ ตรวจสอบและประเมนิ ผ้เู รยี นอยำ่ งเปน็ ระบบและนำผลมำพฒั นำผู้เรยี น ร้อยละ ๑๔.๔๗ และกำรแลกเปลยี่ นเรียนรแู้ ละกำรให้ขอ้ มูล สะทอ้ นกลับเพื่อพฒั นำและปรับปรงุ กำรจดั กำรเรยี นรู้ ร้อยละ ๓๗.๕๐ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

60 ตารางท่ี 66 แสดงผลกำรวเิ ครำะห์จดุ ที่ควรพฒั นำ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ รายการสงั เคราะห์ ๓๘ ๒๕.๐๐ จดุ ท่ีควรพัฒนา ๔๕ ๒๙.๖๐ 1. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑๐๓ ๖๗.๗๖ 1) ควำมสำมำรถในกำรสร้ำงนวตั กรรม ๒๗ ๑๗.๗๖ 2) ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรยี นตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ 3) ควำมสำมำรถในกำรคิดวเิ ครำะห์ คดิ วจิ ำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยน ๑๕ ๙.๘๗ ควำมคิดเห็นและแกป้ ัญหำ ๑๕ ๙.๘๗ 2. ดา้ นกระบวนการบริหารและการจัดการ 1) ดำเนนิ งำนพัฒนำวิชำกำรท่เี น้นคณุ ภำพผเู้ รยี นรอบดำ้ นตำมหลกั สตู ร ๒๒ ๑๔.๔๗ สถำนศึกษำและทกุ กลมุ่ เป้ำหมำย ๕๗ ๓๗.๕๐ 2) พัฒนำครแู ละบคุ ลำกรให้มคี วำมเชย่ี วชำญทำงวิชำชพี 3) มรี ะบบบรหิ ำรจัดกำรคณุ ภำพสถำนศึกษำ 3. ด้านกระบวนการจดั การเรยี นการสอนที่เนน้ ผ้เู รียนเปน็ สาคญั 1) ตรวจสอบและประเมนิ ผเู้ รียนอยำ่ งเปน็ ระบบและนำผลมำพฒั นำผูเ้ รยี น 2) กำรแลกเปล่ียนเรียนรแู้ ละกำรใหข้ ้อมลู สะทอ้ นกลับเพื่อพฒั นำและ ปรบั ปรุงกำรจดั กำรเรยี นรู้ แผนการพฒั นาเพือ่ การยกระดบั ดบั คุณภาพ ๑) ด้ำนคุณภำพผู้เรียน พบว่ำ ด้ำนกำรอ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำร และกำรคิดคำนวณ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ กำรแก้ปัญหำ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรสร้ำงนวัตกรรม ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนกำรใช้เทคโนโลยีสำรสนเทศ ร้อยละ ๘๗.๕๐ ด้ำนผลสัมฤทธิ์ทำงกำรเรียนตำมหลักสูตร สถำนศึกษำ ร้อยละ ๑๐๐ ด้ำนควำมรู้ ทักษะพื้นฐำน และเจตคติที่ดีต่องำนอำชีพ ร้อยละ ๔๔.๐๘ ด้ำน คุณลักษณะและค่ำนิยมท่ีดี ร้อยละ ๔๘.๐๓ ด้ำนควำมภูมิใจในท้องถ่ินและควำมเป็นไทย ร้อยละ ๑๓.๘๑ ด้ำนกำรอยู่ร่วมกันบนควำมแตกต่ำงและหลำกหลำย ร้อยละ ๑๑.๘๒ และด้ำนสุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิต สังคม รอ้ ยละ ๒๑.๐๕ ๒) ดำ้ นกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร พบวำ่ ด้ำนกำรปรับเปำ้ หมำยวิสัยทศั น์และพนั ธกจิ ของสถำนศึกษำ รอ้ ยละ ๑๖.๔๕ ด้ำนระบบบรหิ ำรจัดกำรคณุ ภำพของสถำนศึกษำ ร้อยละ ๒๑.๐๘ ด้ำนกำร พฒั นำวชิ ำกำรทเ่ี นน้ คณุ ภำพผู้เรียนรอบดำ้ นตำมหลักสตู รสถำนศกึ ษำ และทกุ กลุ่มเปำ้ หมำย รอ้ ยละ ๙๐.๗๙ ด้ำนกำรพฒั นำครูและบคุ ลำกรให้มคี วำมเช่ยี วชำญทำงวชิ ำชพี รอ้ ยละ ๑๐๐ ดำ้ นกำรจัดสภำพแวดลอ้ มทำง กำยภำพและสงั คมท่เี อื้อต่อกำรจดั กำรเรยี นรูอ้ ย่ำงมคี ุณภำพ ร้อยละ ๑๐๐ และจัดระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศ เพือ่ สนบั สนนุ กำรบรหิ ำรจัดกำรและกำรจัดกำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๖๗.๗๖ ๓) ดำ้ นกระบวนกำรจดั กำรเรยี นกำรสอนท่เี นน้ ผู้เรียนเปน็ สำคญั พบว่ำ ดำ้ นกำรจดั กำรเรียนรู้ผ่ำน กระบวนกำรคิดและปฏิบัตจิ ริง และสำมำรถนำไปประยุกต์ใชใ้ นชวี ติ ได้ รอ้ ยละ ๑๐๐ ดำ้ นกำรใชส้ อ่ื เทคโนโลยสี ำรสนเทศ และแหลง่ เรียนร้ทู ี่เอื้อตอ่ กำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๓๖.๘๔ ดำ้ นกำรบริหำรจดั กำรชัน้ เรียน รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

61 เชิงบวก ร้อยละ ๑๓.๘๑ ดำ้ นกำรตรวจสอบและประเมินผ้เู รียนอยำ่ งเปน็ ระบบ และนำผลมำพัฒนำผูเ้ รียน รอ้ ยละ ๒๓.๐๓ และดำ้ นกำรแลกเปลย่ี นเรียนรูแ้ ละกำรใหข้ ้อมลู สะท้อนกลับเพ่ือพฒั นำและปรับปรุงกำร จดั กำรเรียนรู้ รอ้ ยละ ๑๐.๕๓ ตารางท่ี 67 แสดงแผนกำรดำเนนิ งำเพ่ือยกระดับคุณภำพกำรศึกษำให้สงู ขึน้ จานวน (แหง่ ) ร้อยละ รายการสงั เคราะห์ ๑๕๒ ๑๐๐ แผนการดาเนนิ งานเพอ่ื ยกระดับคณุ ภาพการศกึ ษาให้สงู ข้ึน ๑๕๒ ๑๐๐ 1. ดา้ นคณุ ภาพผเู้ รียน ๑๕๒ ๑๐๐ ๑๓๓ ๘๗.๕๐ 1) ด้ำนกำรอ่ำน กำรเขียน กำรส่ือสำร และกำรคดิ คำนวณ ๑๕๒ ๑๐๐ 2) ดำ้ นกำรคิดวเิ ครำะห์ คิดอยำ่ งมวี จิ ำรณญำณ กำรแกป้ ญั หำ ๖๗ ๔๔.๐๘ 3) ด้ำนกำรสรำ้ งนวัตกรรม ๗๓ ๔๘.๐๓ 4) ด้ำนกำรใชเ้ ทคโนโลยสี ำรสนเทศ ๒๑ ๑๓.๘๑ 5) ดำ้ นผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ ๑๘ ๑๑.๘๒ 6) ด้ำนควำมรู้ ทักษะพน้ื ฐำน และเจตคติที่ดีตอ่ งำนอำชีพ ๓๒ ๒๑.๐๕ 7) ด้ำนคณุ ลกั ษณะและค่ำนิยมท่ดี ี 8) ดำ้ นควำมภูมใิ จในทอ้ งถ่ินและควำมเป็นไทย ๒๕ ๑๖.๔๕ 9) ดำ้ นกำรอยรู่ ว่ มกันบนควำมแตกตำ่ งและหลำกหลำย ๓๒ ๒๑.๐๘ 10) ด้ำนสุขภำวะทำงรำ่ งกำย และจิตสงั คม ๑๓๘ ๙๐.๗๙ 2. ด้านกระบวนการบริหารและการจดั การ 1) ด้ำนกำรปรับเปำ้ หมำยวิสยั ทัศนแ์ ละพันธกจิ ของสถำนศึกษำ ๑๕๒ ๑๐๐ 2) ดำ้ นระบบบรหิ ำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ๑๕๒ ๑๐๐ 3) ดำ้ นกำรพัฒนำวิชำกำรทเ่ี นน้ คณุ ภำพผ้เู รยี นรอบดำ้ นตำมหลักสูตร สถำนศกึ ษำ และทุกกลมุ่ เป้ำหมำย ๑๐๓ ๖๗.๗๖ 4) ดำ้ นกำรพัฒนำครูและบคุ ลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำงวชิ ำชพี 5) ดำ้ นกำรจัดสภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสงั คมท่ีเอื้อตอ่ กำรจัดกำร ๑๕๒ ๑๐๐ เรียนรูอ้ ย่ำงมีคณุ ภำพ 6) จัดระบบเทคโนโลยสี ำรสนเทศเพื่อสนบั สนุนกำรบรหิ ำรจัดกำรและกำร ๕๖ ๓๖.๘๔ จดั กำรเรียนรู้ ๒๑ ๑๓.๘๑ 3. ดา้ นกระบวนการจดั การเรียนการสอนทีเ่ นน้ ผู้เรยี นเป็นสาคัญ ๓๕ ๒๓.๐๓ 1) ด้ำนกำรจัดกำรเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคดิ และปฏิบัติจรงิ และสำมำรถ นำไปประยุกต์ใชใ้ นชีวติ ได้ ๑๖ ๑๐.๕๓ 2) ด้ำนกำรใชส้ อ่ื เทคโนโลยีสำรสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ 3) ด้ำนกำรบรหิ ำรจดั กำรชั้นเรยี นเชงิ บวก 4) ดำ้ นกำรตรวจสอบและประเมนิ ผูเ้ รียนอย่ำงเปน็ ระบบ และนำผลมำ พฒั นำผ้เู รียน 5) ดำ้ นกำรแลกเปลี่ยนเรยี นรูแ้ ละกำรให้ขอ้ มลู สะท้อนกลับเพ่อื พฒั นำและ ปรบั ปรุงกำรจัดกำรเรยี นรู้ รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

62 สว่ นท่ี 2 ผลการวเิ คราะห์ประสทิ ธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของ สถานศึกษา 2.1 ระดับปฐมวัย ผลกำรวิเครำะห์ประสิทธภิ ำพและโอกำสในกำรพฒั นำคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ระดับปฐมวยั ของง สำนักงำนเขตพืน้ ท่ีกำรศึกษำประถมศกึ ษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 จำนวน 1๔๕ แห่ง จัดกลุ่มตำมประสทิ ธิภำพ ของสถำนศกึ ษำได้ ๓ กลุ่ม ดงั น้ี ๑ กลุม่ YYY จำนวน ๑๐๗ แหง่ (ร้อยละ ๗๓.๗๙) ไดแ้ ก่ โรงเรยี นควนสบุ รรณ โรงเรยี นจิต ประชำรำษฎร์ โรงเรยี นทรัพยท์ วี โรงเรียนไทยรัฐวทิ ยำ 22 โรงเรียนนำสำร โรงเรยี นบ้ำนกอบแกบ โรงเรยี น บ้ำนเกำะน้อย โรงเรยี นบ้ำนขุนรำษฎร์ โรงเรียนบำ้ นเขำตอก โรงเรียนบ้ำนเขำนอ้ ย โรงเรียนบำ้ นเขำรกั ษ์ โรงเรียนบำ้ นเขำสำมยอด โรงเรยี นบ้ำนคลองกำ โรงเรยี นบำ้ นคลองจัน โรงเรยี นบำ้ นคลองพังกลำง โรงเรยี น บำ้ นคลองยำ โรงเรยี นบ้ำนคลองหำเหนอื โรงเรียนบ้ำนคลองโหยน โรงเรยี นบ้ำนควนครี วี งศ์ โรงเรียนบำ้ น ควนนิยม โรงเรยี นบ้ำนควนเนยี ง โรงเรยี นบ้ำนควนพัฒนำประชำสรรค์ โรงเรยี นบำ้ นควนมหำชัย (พระแสง) โรงเรียนบำ้ นควนมหำชยั (นำสำร) โรงเรียนบ้ำนควนยอ โรงเรียนบำ้ นควนสระ โรงเรียนบำ้ นควนสำมคั คี โรงเรียนบำ้ นควนสินชัย โรงเรยี นบำ้ นควนสูง โรงเรียนบ้ำนควนใหม่ โรงเรียนบ้ำนโคกมะมว่ ง โรงเรียนบ้ำน ช่องช้ำง โรงเรียนบำ้ นดอนงำม โรงเรยี นบำ้ นทบั ใหม่ โรงเรยี นบ้ำนธำรอำรี โรงเรียนบำ้ นนำควน โรงเรียน บ้ำนในปรำบรำษฎร์ประสงค์ โรงเรียนบ้ำนในไร่ โรงเรียนบำ้ นบอ่ พระ โรงเรียนบำ้ นบำงดี โรงเรียนบำ้ นบำง น้ำเยน็ โรงเรยี นบ้ำนบำงปำน โรงเรียนบำ้ นบำงรูป โรงเรียนบ้ำนบำงหยด โรงเรยี นบ้ำนบำงหอย โรงเรยี น บำ้ นบำงเหรียง โรงเรียนบ้ำนบำงใหญ่ (พระแสง) โรงเรียนบ้ำนบำงใหญส่ ำมัคคี โรงเรยี นบำ้ นบำงใหญ่สินปนุ โรงเรียนบำ้ นประตูพลกิ โรงเรียนบ้ำนปลำยคลอง โรงเรยี นบำ้ นปลำยนำ้ โรงเรียนบำ้ นปลำยศอก โรงเรยี น บ้ำนปำกด่ำน โรงเรยี นบำ้ นปำกสำย โรงเรยี นบำ้ นปำกหำน โรงเรยี นบำ้ นพรุแชง โรงเรียนบำ้ นเมรยั โรงเรยี นบ้ำนย่ำนดินแดง โรงเรยี นบำ้ นรำษฎรพ์ ฒั นำ โรงเรยี นบำ้ นไรย่ ำว โรงเรียนบำ้ นวงั ใหญ่ โรงเรียน บำ้ นสวยศรี โรงเรยี นบำ้ นส้องเหนอื โรงเรยี นบ้ำนสำคูมิตรภำพที่ 195 โรงเรียนบ้ำนสแี่ ยกสำมคั คี โรงเรยี น บำ้ นไสขรบ โรงเรยี นบ้ำนไสดง (พระแสง) โรงเรยี น บำ้ นไสทอ้ น โรงเรียนบำ้ นหนองเรียน โรงเรียนบำ้ น หนองโสน โรงเรียนบำ้ นหน้ำเขำใต้รม่ เยน็ 1 โรงเรยี นบำ้ นหมำก โรงเรียนบำ้ นหว้ ยชนั โรงเรยี นบ้ำนห้วยตอ โรงเรียนบ้ำนหว้ ยทรำยทอง โรงเรยี นบำ้ นหว้ ยมะนำว โรงเรยี นบำ้ นหว้ ยมดุ โรงเรียนบำ้ นห้วยห้ำง โรงเรยี น บ้ำนห้วยแห้ง โรงเรียนบ้ำนห้วยใหญ่ โรงเรียนบำ้ นหวั สะพำนสะพำนมติ รภำพท่ี 217 โรงเรียนบ้ำนหำน เพชร โรงเรียนบำ้ นเหมืองทวด โรงเรียนประชำอุทิศ โรงเรยี นปญั ญำประชำอุทิศ โรงเรียนมหำรำช 2 โรงเรียนรำชประชำนเุ ครำะห์ 12 โรงเรยี นวัดคลองตำล โรงเรียนวดั ควนท่ำแร่ โรงเรยี นวัดดอนพะยอม โรงเรยี นวดั ทุง่ หลวง โรงเรียนวดั บำงกำยำน โรงเรยี นวัดบำงพำ โรงเรยี นวัดบำงสวรรค์ โรงเรียนวัดวเิ วกำ รำม โรงเรียนวัดเวยี งสระ โรงเรียนวัดสมยั สุวรรณ โรงเรียนวดั สองแพรก โรงเรยี นวัดสำมพนั โรงเรียน วัด อรัญคำมวำมรี โรงเรียนวดั อินทกำรำม โรงเรียนสำมัคคอี นุสรณ์ โรงเรียนสธุ รรมเจริญมิตรภำพท่ี 130 โรงเรียนหม่บู ำ้ นปำ่ ไม้พระรำชประสงค์ 1 โรงเรียนองคก์ ำรอตุ สำหกรรมป่ำไม้ 18 โรงเรยี นอุดมมิตรพฒั นำ รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

63 ๒. กลมุ่ NYY จำนวน ๓๗ แห่ง (ร้อยละ ๒๕.๕๕) ไดแ้ ก่ โรงเรยี นบำ้ นทุง่ หญ้ำแดง โรงเรยี นนิคม สรำ้ งตนเองพระรำชประสงค์ 1 โรงเรยี นบำ้ นเขำนิพันธ์ โรงเรยี นบำ้ นคลองปรำบ โรงเรียนบำ้ นคลองโร โรงเรยี นบำ้ นควนกองเมือง โรงเรยี นบำ้ นควนปรำง โรงเรียนบำ้ นควนพรพุ ี โรงเรยี นบำ้ นควนสวำ่ งสว่ำง วฒั นำ โรงเรยี นบ้ำนทรำยทอง โรงเรยี นบำ้ นทุง่ จดู โรงเรียนบ้ำนทงุ่ ตำเสำ โรงเรียนบำ้ นทงุ่ ในไร่ โรงเรยี น บ้ำนไทรห้อง โรงเรียนบำ้ นบำงประสำมัคคี โรงเรียนบำ้ นปลำยสำย โรงเรยี นบำ้ นพรหมรงั สิต โรงเรียนบำ้ น ยวนปลำ โรงเรยี นบ้ำนยูงงำม (นำสำร) โรงเรยี นบำ้ นยูงงำม (เวียงสระ) โรงเรยี นบำ้ นยูงทอง โรงเรียนบ้ำน ไรเ่ หนอื โรงเรยี นบำ้ นลำนเข้ โรงเรยี นบำ้ นวังหิน โรงเรยี นบำ้ นสแี่ ยกคลองศลิ ำ โรงเรยี นบ้ำนหนองหญำ้ ปล้อง โรงเรียนบ้ำนหน้ำเขำ (พระแสง) โรงเรียนบำ้ นหว้ ยลว่ ง โรงเรยี นมติ รประชำรำษฎร์ โรงเรยี นวดั คลอง ฉนวน โรงเรยี นวัดควนศรี โรงเรียนวัดทำ่ เจรญิ โรงเรียนวัดไทรโพธ์งิ ำม โรงเรยี นวัดน้ำพุ โรงเรยี นวัดโสภณ ประชำรำม โรงเรียนศึกษำประชำคม โรงเรยี นสมบูรณป์ ระชำสรรค์ ๓. กลุ่ม NNN จำนวน ๑ แหง่ (รอ้ ยละ ๐.๖๖) ได้แก่ โรงเรยี นบ้ำนนำชมุ เหด็ รำยละเอยี ดโดยสรุปดงั ตำรำงที่ 68 ตารางที่ 68 แสดงผลกำรวิเครำะหป์ ระสทิ ธภิ ำพและโอกำสในกำรพฒั นำคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ระดับ ปฐมวยั ผลการวิเคราะห์ จานวน (แห่ง) ร้อยละ YYY ๑๐๗ ๗๓.๗๙ NYY ๓๗ ๒๕.๕๕ YNY NYN ๑ ๐.๖๖ YYN YNN NNY NNN รวม ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัย กลุ่ม YYY จำกผลกำรวิเครำะห์ประสิทธิภำพและโอกำสในกำรพัฒนำคณุ ภำพของสถำนศึกษำ ระดับปฐมวัย พบว่ำ สำนักงำนเขตพ้นื ทีก่ ำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎรธ์ ำนี เขต 3 มสี ถำนศึกษำกลุม่ YYY จำนวน 10๗ แห่ง (ร้อยละ ๗๓.79) เป็นกลมุ่ สถำนศึกษำท่ีมคี วำมพร้อมท้ัง 3 ดำ้ น โดยมรี ำยละเอยี ดในแต่ละดำ้ น ดงั ต่อไปนี้ ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจำรณำจำกควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของทรัพยำกร และ ส่ิงสนับสนุนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ ทั้งด้ำนกำยภำพ ด้ำนบุคลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำก ภำยนอกสถำนศกึ ษำ พบว่ำ ด้ำนกำยภำพ มคี วำมพรอ้ มระดบั มำก ๗ รำยกำรขึ้นไปโดยมีกำรจัดห้องเรียนครบ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

64 ตำมระดับชั้นที่เปิดสอน มีสนำมเด็กเล่น แหล่งเรียนรู้ที่ปลอดภัย เหมำะสมกับวัยอย่ำงเพียงพอ มีสื่อท่ี หลำกหลำย และเหมำะสมกับพัฒนำกำรของเด็ก บุคลำกรมีควำมพร้อมต่อกำรจัดกำรศึกษำและพัฒนำตนเอง อย่ำงต่อเน่ือง ทั้งยังมีกำรประชุมอบรมแลกเปล่ียนเรียนรู้เรื่องกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำ และได้รับกำร สนับสนุนจำกภำยนอกในกำรเข้ำร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถำนศึกษำ ส่งผลต่อกำรพัฒนำสถำนศึกษำ อย่ำงตอ่ เนือ่ ง ด้านกระบวนการ (Process) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเอง (Self-Assessment Report: SAR) ของสถำนศึกษำในมำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และ มำตรฐำนท่ี 3 กำรจัด ประสบกำรณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ทั้ง ๒ มำตรฐำนสถำนศึกษำมีผลกำรประเมินตนเองอยู่ในระดับ คุณภำพดีขึ้นไป โดยสถำนศึกษำมีหลักสูตรที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับห ลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัยและบริบทของ ท้องถิ่น มีกำรประเมินและพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ จัดครูให้เพียงพอและเหมำะสมกับช้ันเรียน มีกำร ส่งเสริมให้ครูมีควำมเช่ียวชำญด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ที่ส่งผลต่อคุณภำพเด็กเป็นรำยบุคคล ตรงตำมควำม ต้องกำรของครูและสถำนศึกษำ ให้บริกำรสื่อเทคโนโลยีสำรสนเทศและสื่อกำรเรียนรู้เพื่อสนับสนุนกำรจัด ประสบกำรณ์เหมำะสมกับบริบทของสถำนศึกษำ ครูผู้สอนจัดประสบกำรณ์ท่ีส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนำกำรด้ำน ร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำอย่ำงสมดุล เต็มศักยภำพโดยควำมร่วมมือของพ่อแม่และ ครอบครัว ชุมชนและผู้เก่ียวข้อง สร้ำงโอกำสให้เด็กได้รับประสบกำรณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ลง มือทำและสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเองอย่ำงมีควำมสุข ครูประเมินพัฒนำกำรเด็กตำมสภำพจริงด้วยวิธีกำรท่ี หลำกหลำย โดยผู้ปกครองและผเู้ กย่ี วข้องมีสว่ นรว่ ม ด้านผลผลิต (Output) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ในมำตรฐำนที่ 1 คุณภำพของเด็ก พบว่ำ เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ บรรลุตำมเป้ำหมำยท่ีสถำนศึกษำกำหนด มีควำมพร้อมในกำรศึกษำระดับที่สูงขึ้นไป สำมำรถ ช่วยเหลอื ตนงเองในกำรปฏบิ ตั ิกิจวตั รประจำวนั มีวนิ ยั ในตนเอง ประหยัดและพอเพียง สำมำรถสนทนำโต้ตอบ และต้ังคำถำมในส่ิงท่ีสนใจหรือสงสัย อ่ำนนิทำนและเล่ำเรื่องท่ีตนอ่ำนได้เหมำะสมกับวัย มีควำมสำมำรถใน กำรคิดรวบยอด กำรคิดเชิงเหตุผลทำงคณิตศำสตร์และวิทยำศำสตร์ สร้ำงสรรค์ผลงำนตำมควำมคิดและ จนิ ตนำกำร และใช้ส่อื เทคโนโลยี เปน็ เครอื่ งมอื ในกำรเรียนรู้และแสวงหำควำมร้ไู ด้ สำหรบั สถำนศกึ ษำในกลมุ่ YYY นน้ั มีโอกำสในกำรพัฒนำของสถำนศึกษำและแนวทำงในกำรส่งเสริม สนับสนุน ชว่ ยเหลือจำกหน่วยงำนต้นสงั กดั ดงั นี้ (๑) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้รับกำรพัฒนำศักยภำพด้ำนกำรทำวิจัยในช้ันเรียน กำรสร้ำง พัฒนำนวัตกรรมเพ่ือพัฒนำคุณภำพกำรจัดประสบกำรณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญให้เป็นแบบอย่ำงแนวปฏิบัติท่ีดี (Best Practice) (๒) ยกยอ่ งกำรเป็นสถำนศกึ ษำตน้ แบบ ใหค้ ำแนะนำช่วยเหลือรวมท้ังติดตำมผลกำรดำเนินงำนอย่ำง น้อยปกี ำรศกึ ษำละ ๑ คร้งั (๓) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ ครั้ง รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

65 (๔) จัดโครงกำร/กิจกรรมเกี่ยวกับกำร Open Class และ Site Visit เพ่ือสร้ำงควำมเชื่อมั่นต่อผู้มี ส่วนเก่ียวขอ้ ง (๕) นำผลกำรประเมินพัฒนำกำรเด็กไปปรับปรุงกำรจดั ประสบกำรณ์และพัฒนำเด็กอย่ำงต่อเน่ือง (๖) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเข้ำร่วมกำรประกวด แข่งขัน ต่ำง ๆ ท่ีหน่วยงำนต้นสังกัด หรือหน่วยงำนใน จงั หวดั จัดข้นึ (๕) สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำให้คำปรึกษำ ช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกับ ติดตำมผลกำร ดำเนินงำนของสถำนศึกษำ ผลการวิเคราะห์ประสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศกึ ษาระดับปฐมวัย กลุ่ม NYY จำกผลกำรวิเครำะห์ประสิทธิภำพและโอกำสในกำรพัฒนำคุณภำพของส ถำนศึกษำระดับ ปฐมวัย พบว่ำ สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ มีสถำนศึกษำกลุ่ม NYY จำนวน ๓๗ แหง่ (รอ้ ยละ ๒๕.๕๕) ซึง่ เปน็ กล่มุ สถำนศกึ ษำท่ีขำดควำมพรอ้ มด้ำนกำยภำพ บุคลำกร และกำรสนับสนุนจำก หนว่ ยงำนภำยนอก มีกระบวนกำรบริหำรและกำรจดั กำร มีกระบวนกำรเรยี นกำรสอนท่ีมีประสิทธิภำพ ผู้เรียน มคี ณุ ภำพเปน็ ไปตำมเปำ้ หมำยของหลกั สูตรท่ีสถำนศึกษำกำหนดไว้ โดยมีรำยละเอยี ดในแตล่ ะดำ้ น ดังต่อไปน้ี ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจำรณำจำกควำมพร้อม ควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของ ทรพั ยำกรและสิง่ สนบั สนนุ กำรศึกษำของสถำนศึกษำทั้งดำ้ นกำยภำพ ด้ำนบคุ ลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำก ภำยนอกสถำนศึกษำ ซึง่ พบวำ่ ด้ำนกำยภำพสถำนศึกษำมีกำรจัดห้องเรียนแบบคละชั้น มีสนำมเด็กเล่น แหล่ง เรียนรู้ ท่ีปลอดภัย เหมำะสมกับวัยแต่ไม่เพียงพอกับจำนวนเด็ก หรือมีสนำมเด็กเล่น แหล่งเรียนรู้ แต่ไม่ ปลอดภัย มีสื่อท่ีหลำกหลำย แต่ไม่เหมำะสมกับพัฒนำกำรของเด็ก หรือมีส่ือท่ีไม่หลำกหลำยแต่เหมำะสมกับ พัฒนำกำรของเด็ก มีจำนวนครูครบทุกระดับช้ัน แต่ไม่ครบทุกห้องเรียนหรือมีห้องเรียนแต่ไม่มีครูประจำ ครู ไม่ได้รับกำรอบรม หรือเข้ำร่วมกำรอบรมแต่มีชั่วโมงเฉลี่ยท่ีน้อย สถำนศึกษำมีกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ำใจ ระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำเฉพำะครูท่ีรับผิดชอบระบบกำรประกันคุณภำพ กำรศึกษำ ผู้ปกครองส่วนน้อยเข้ำร่วมกิจกรรม ของสถำนศึกษำส่งผลให้สถำนศึกษำได้รับกำรสนับสนุนไม่ เพยี งพอ และไม่สง่ ผลต่อกำรพัฒนำสถำนศึกษำ ด้านกระบวนการ (Process) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self- Assessment Report: SAR) ในมำตรฐำนท่ี ๒ กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และ มำตรฐำนที่ 3 กำร จัดประสบกำรณ์ที่เด็กเป็นสำคัญ พบว่ำ ทั้ง ๒ มำตรฐำนสถำนศึกษำมีผลกำรประเมินตนเองอยู่ในระดับ คุณภำพดีขึ้นไป โดยสถำนศึกษำมีหลักสูตรที่ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสูตรกำรศึกษำปฐมวัยและบริบทของ ท้องถิ่น มีกำรประเมินและพัฒนำหลักสูตรสถำนศึกษำ จัดครูให้เพียงพอและเหมำะสมกับชั้นเรียน มีกำร ส่งเสริมให้ครูมีควำมเช่ียวชำญด้ำนกำรจัดประสบกำรณ์ที่ส่งผลต่อคุณภำพเด็กเป็นรำยบุคคล ตรงตำมควำม ต้องกำรของครูและสถำนศึกษำ ให้บริกำรส่ือเทคโนโลยีสำรสนเทศและส่ือกำรเรียนรู้เพื่อสนับสนุนกำรจัด ประสบกำรณ์เหมำะสมกับบริบทของสถำนศึกษำ ครูผู้สอนจัดประสบกำรณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนำกำรด้ำน รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

66 ร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำอย่ำงสมดุล เต็มศักยภำพโดยควำมร่วมมือของพ่อแม่และ ครอบครัว ชุมชนและผู้เก่ียวข้อง สร้ำงโอกำสให้เด็กได้รับประสบกำรณ์ตรง เล่นและปฏิบัติกิจกรรม เรียนรู้ลง มือทำและสร้ำงองค์ควำมรู้ด้วยตนเองอย่ำงมีควำมสุข ครูประเมินพัฒนำกำรเด็กตำมสภำพจริงด้วยวิธีกำรท่ี หลำกหลำย โดยผู้ปกครองและผ้เู ก่ยี วขอ้ งมีส่วนรว่ ม ด้านผลผลิต (Output) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ในมำตรฐำนท่ี 1 คุณภำพของเด็ก พบว่ำ เด็กมีพัฒนำกำรด้ำนร่ำงกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญำ บรรลุตำมเป้ำหมำยท่ีสถำนศึกษำกำหนด มีควำมพร้อมในกำรศึกษำระดับที่สูงขึ้นไป สำมำรถ ช่วยเหลือตนเองในกำรปฏบิ ัติกิจวตั รประจำวัน มีวินัยในตนเอง ประหยัดและพอเพียง สำมำรถสนทนำโต้ตอบ และต้ังคำถำมในสิ่งที่สนใจหรือสงสัย อ่ำนนิทำนและเล่ำเรื่องที่ตนอ่ำนได้เหมำะสมกับวัย มีควำมสำมำรถใน กำรคิดรวบยอด กำรคิดเชิงเหตุผลทำงคณิตศำสตร์และวิทยำศำสตร์ สร้ำงสรรค์ผลงำนตำมควำมคิดและ จินตนำกำร และใชส้ ื่อเทคโนโลยี เปน็ เคร่อื งมอื ในกำรเรียนรูแ้ ละแสวงหำควำมรไู้ ด้ สำหรับสถำนศึกษำในกลุ่ม NYY น้ัน มีโอกำสในกำรพัฒนำของสถำนศึกษำและแนวทำงในกำร ส่งเสริม สนบั สนนุ ชว่ ยเหลอื ดงั น้ี (๑) สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำม เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำและกำรขับเคล่ือนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ เปิดโอกำส ให้ผูป้ กครองมีส่วนร่วมในกำรเสนอควำมคดิ เห็นในกำรจดั กำรศึกษำเพ่ือพฒั นำผเู้ รียนมำกขนึ้ (๒) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้รับกำรพัฒนำศักยภำพด้ำนกำรทำวิจัยในชั้นเรียน กำรสร้ำง พัฒนำนวัตกรรมเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนให้เป็นแบบอย่ำงแนวปฏิบัติท่ีดี (Best Practice) (๓) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ ครั้ง (๔) สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำให้คำปรึกษำ ช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกับ ติดตำมผลกำร ดำเนินงำนของสถำนศึกษำ ผลการวิเคราะหป์ ระสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศกึ ษาระดบั ปฐมวัย กลุ่ม NNN จำกผลกำรวิเครำะห์ประสิทธิภำพและโอกำสในกำรพัฒนำคุณภำพของสถำนศึกษำระดับ ปฐมวัย พบว่ำ สำนกั งำนเขตพน้ื ทีก่ ำรศกึ ษำประถมศึกษำสรุ ำษฎร์ธำนี เขต ๓ มีสถำนศึกษำกลุ่ม NNN จำนวน ๑ แห่ง (ร้อยละ ๐.๖๖) ซ่ึงเป็นกลุ่มสถำนศึกษำที่ขำดควำมพร้อมด้ำนกำยภำพ บุคลำกร และกำรสนับสนุนจำก หน่วยงำนภำยนอก มีกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีกระบวนกำรเรียนกำรสอนที่ขำดประสิทธิภำพ ผู้เรียนมีคุณภำพไม่เป็นไปตำมเป้ำหมำยของหลักสูตรท่ีสถำนศึกษำกำหนดไว้ โดยมีรำยละเอียดในแต่ละด้ำน ดงั ตอ่ ไปนี้ ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจำรณำจำกควำมพร้อม ควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของ ทรพั ยำกรและส่ิงสนับสนุนกำรศึกษำของสถำนศกึ ษำท้ังดำ้ นกำยภำพ ด้ำนบุคลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำก รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศกึ ษำ

67 ภำยนอกสถำนศึกษำ ซง่ึ พบว่ำ ดำ้ นกำยภำพสถำนศกึ ษำมีกำรจัดห้องเรียนแบบคละช้ัน มีสนำมเด็กเล่น แหล่ง เรียนรู้ ที่ปลอดภัย เหมำะสมกับวัยแต่ไม่เพียงพอกับจำนวนเด็ก หรือมีสนำมเด็กเล่น แหล่งเรียนรู้ แต่ไม่ ปลอดภัย มีส่ือที่หลำกหลำย แต่ไม่เหมำะสมกับพัฒนำกำรของเด็ก หรือมีส่ือที่ไม่หลำกหลำยแต่เหมำะสมกับ พัฒนำกำรของเด็ก มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้น แต่ไม่ครบทุกห้องเรียนหรือมีห้องเรียนแต่ไม่มีครูประจำ ครู ไม่ได้รับกำรอบรม หรือเข้ำร่วมกำรอบรมแต่มีชั่วโมงเฉลี่ยที่น้อย สถำนศึกษำมีกำรสร้ำงควำมรู้ควำมเข้ ำใจ ระบบกำรประกันคุณภำพกำรศึกษำภำยในสถำนศึกษำเฉพำะครูท่ีรับผิดชอบระบบกำรประกันคุณภำพ กำรศึกษำ ผู้ปกครองส่วนน้อยเข้ำร่วมกิจกรรม ของสถำนศึกษำส่งผลให้สถำนศึกษำได้รับกำรสนับสนุนไม่ เพียงพอ และไม่สง่ ผลตอ่ กำรพฒั นำสถำนศึกษำ ด้านกระบวนการ (Process) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ( Self- Assessment Report: SAR) ระดับกำรศึกษำข้ันพ้ืนฐำนในมำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำนท่ี 3 กำรจัดประสบกำรณ์ท่ีเน้นเด็กเป็นสำคัญ ซ่ึงพบว่ำ สถำนศึกษำมีหลักสูตรสถำนศึกษำท่ี ยืดหยุ่น สอดคล้องกับหลักสตู รกำรศกึ ษำปฐมวัยและบริบทของท้องถ่ิน มีระบบบริหำรคุณภำพ แต่ไม่ส่งผลต่อ กำรพัฒนำคณุ ภำพเดก็ ครจู ดั ประสบกำรณ์ท่ีส่งเสริมใหเ้ ด็กมีพัฒนำกำรดำ้ นรำ่ งกำย อำรมณ์ จิตใจ สังคม และ สตปิ ัญญำ อยำ่ งสมดลุ สรำ้ งโอกำสใหเ้ ด็กไดร้ บั ประสบกำรณต์ รง เล่นและปฏิบัติกิจกรรมอย่ำงอิสระตำมควำม ต้องกำร ควำมสนใจและควำมสำมำรถของเด็กแต่ขำดกำรลงมือทำและสรำ้ งองค์ควำมร้ดู ว้ ยตนเอง ด้านผลผลิต (Output) พจิ ำรณำจำกผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศกึ ษำขน้ั พื้นฐำนในมำตรฐำนที่ ๑ คณุ ภำพของเดก็ ซง่ึ ผเู้ รยี นมีพัฒนำกำรด้ำน รำ่ งกำย อำรมณ์ จติ ใจ สงั คม และสติปัญญำ ยังไม่บรรลุตำมเปำ้ หมำยทส่ี ถำนศึกษำกำหนดไว้ มีกำรจดั ประสบกำรณ์กำรเรียนรูต้ ำมหลักสูตรและมีแผนงำน โครงกำร กิจกรรมเสริมในกำรพัฒนำเด็กที่ยงั ไมบ่ รรลตุ ำม เป้ำหมำยทีส่ ถำนศกึ ษำกำหนด ขำดกำรมีสว่ นรว่ มของพอ่ เม่ครอบครัว ชุมชน ทเี กี่ยวขอ้งในกำรสง่ เสริม พฒั นำกำรของเดก็ สำหรับสถำนศึกษำในกลุ่ม NNN นั้น มีโอกำสในกำรพัฒนำของสถำนศึกษำและแนวทำงในกำร ส่งเสริม สนับสนนุ ชว่ ยเหลอื ดังนี้ (๑) สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือกับผู้มีส่วนเก่ียวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำม เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำและกำรขับเคล่ือนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ เปิดโอกำส ให้ผูป้ กครองมีส่วนรว่ มในกำรเสนอควำมคดิ เห็นในกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือพัฒนำผู้เรยี นมำกขนึ้ (๒) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนทุกคนจัดประสบกำรณ์กำรเรียนรู้ตำมหลักสูตรและมีแผนงำน โครงกำร กจิ กรรมเสริมในกำรพฒั นำเดก็ อยำ่ งเปน็ ระบบและต่อเนื่อง (๓) ส่งเสริมใหพ้ อ่ แม่ครอบครวั ชมุ ชน และทุกฝำ่ ยทเ่ี กีย่ วข้องในกำรส่งเสรมิ พฒั นำกำรของเด็กเข้ำมำ มสี ว่ นร่วม (๔) เข้ำรว่ มโครงกำร กิจกรรม ต่ำง ๆ ท่ีสำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ ดำเนินกำร (๕) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ คร้ัง รำยงำนกำรสงั เครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

68 (๖) สำนกั งำนเขตพนื้ ที่กำรศึกษำให้คำปรกึ ษำ ช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกบั ตดิ ตำมผลกำร ดำเนนิ งำนของสถำนศกึ ษำ 2.2 ระดบั การศกึ ษาขัน้ พนื้ ฐาน ผลกำรวิเครำะหป์ ระสิทธิภำพและโอกำสในกำรพฒั นำคุณภำพของสถำนศกึ ษำ ระดบั กำรศกึ ษำขัน้ พนื้ ฐำนของสำนักงำนเขตพืน้ ที่กำรศึกษำประถมศึกษำสรุ ำษฎร์ธำนี เขต 3 จำนวน 152 แหง่ จัดกลมุ่ ตำม ประสิทธภิ ำพของสถำนศกึ ษำได้ 3 กลุ่มดงั นี้ 1. กลุ่ม YYY จำนวน 100 แห่ง (ร้อยละ 65.79) ได้แก่ โรงเรียนบ้ำนทุ่งหญ้ำแดง โรงเรียนทรัพย์ ทวี โรงเรียนไทยรัฐวิทยำ 22 โรงเรียนนำสำร โรงเรียนบ้ำนเกำะน้อย โรงเรียนบ้ำนขุนรำษฎร์ โรงเรียน บ้ำนเขำตอก โรงเรียนบ้ำนเขำน้อย โรงเรียนบ้ำนเขำปูน โรงเรียนบ้ำนเขำสำมยอด โรงเรียนบ้ำนคลองกำ โรงเรียนบ้ำนคลองจัน โรงเรียนบ้ำนคลองพังกลำง โรงเรียนบ้ำนคลองยำ โรงเรียนบ้ำนคลองหำเหนือ โรงเรียนบ้ำนคลองโหยน โรงเรียนบ้ำนควนคีรีวงศ์ โรงเรียนบ้ำนควนนิยม โรงเรียนบ้ำนควนเนียง โรงเรียน บ้ำนควนปรำง โรงเรียนบ้ำนควนพรุพี โรงเรียนบ้ำนควนพัฒนำประชำสรรค์ โรงเรียนบ้ำนควนยอ โรงเรียน บ้ำนควนสระ โรงเรยี นบำ้ นควนสำมัคคี โรงเรยี นบ้ำนควนสินชัย โรงเรียนบ้ำนควนสูง โรงเรียนบ้ำนควนใหม่ โรงเรียนบ้ำนโคกมะม่วง โรงเรียนบ้ำนช่องช้ำง โรงเรียนบ้ำนทรำยทอง โรงเรียนบ้ำนทับใหม่ โรงเรียนบ้ำน ธำรอำรี โรงเรยี นบ้ำนในปรำบรำษฎร์ประสงค์ โรงเรียนบ้ำนบ่อพระ โรงเรียนบ้ำนบำงน้ำเย็น โรงเรียนบ้ำน บำงปำน โรงเรียนบ้ำนบำงรูป โรงเรียนบ้ำนบำงหยด โรงเรียนบ้ำนบำงหอย โรงเรียนบ้ำนบำงเหรียง โรงเรียนบ้ำนบำงใหญ่ (พระแสง) โรงเรียนบ้ำนบำงใหญ่สำมัคคี โรงเรียนบ้ำนบำงใหญ่สินปุน โรงเรียนบ้ำน ประตูพลิก โรงเรียนบ้ำนปลำยน้ำ โรงเรียนบ้ำนปลำยศอก โรงเรียนบ้ำนปำกด่ำน โรงเรียนบ้ำนปำกสำย โรงเรียนบำ้ นปำกหำน โรงเรยี นบ้ำนย่ำนดินแดง โรงเรยี นบ้ำนรำษฎร์พัฒนำ โรงเรียนบ้ำนไร่เหนือ โรงเรียน บ้ำนวังใหญ่ โรงเรียนบ้ำนส้อง โรงเรียนบ้ำนสำคูมิตรภำพท่ี 195 โรงเรียนบ้ำนส่ีแยกคลองศิลำ โรงเรียน บ้ำนสแ่ี ยกสำมัคคี โรงเรียนบำ้ นไสดง (พระแสง) โรงเรียนบ้ำนไสดง (นำสำร) โรงเรียนบ้ำนไสท้อน โรงเรียน บ้ำนหนองเรียน โรงเรียนบ้ำนหนองโสน โรงเรียนบ้ำนหนองหญ้ำปล้อง โรงเรียนบ้ำนหน้ำเขำ (พระแสง) โรงเรียนบำ้ นหน้ำเขำใตร้ ่มเย็น 1 โรงเรียนบ้ำนหมำก โรงเรียนบ้ำนห้วยชัน โรงเรียนบ้ำนห้วยตอ โรงเรียน บ้ำนหว้ ยทรำยทอง โรงเรียนบำ้ นห้วยมะนำว โรงเรียนบ้ำนหว้ ยมดุ โรงเรยี นบ้ำนหว้ ยหำ้ ง โรงเรียนบ้ำนห้วย แห้ง โรงเรียนบ้ำนห้วยใหญ่ โรงเรียนบ้ำนหัวสะพำนสะพำนมิตรภำพที่ 217 โรงเรียนบ้ำนเหมืองทวด โรงเรียนประชำอุทิศ โรงเรียนปัญญำประชำอุทิศ โรงเรียนมหำรำช 2 โรงเรียนรำชประชำนุเครำะห์ 12 โรงเรียนวัดคลองตำล โรงเรียนวัดควนท่ำแร่ โรงเรียนวัดดอนพยอม โรงเรียนวัดทุ่งหลวง โรงเรียนวัดบำง กำยำน โรงเรียนวัดบำงพำ โรงเรียนวัดบำงสวรรค์ โรงเรียนวัดบ้ำนส้อง โรงเรียนวัดเพ็งประดิษฐำรำม โรงเรียนวดั วิเวกำรำม โรงเรียนวดั เวียงสระ โรงเรียนวัดสมัยสุวรรณ โรงเรียนวัดสองแพรก โรงเรียนวัดสำม พนั โรงเรยี นวดั อินทกำรำม โรงเรียนสมบูรณ์ประชำสรรค์ โรงเรียนสุธรรมเจริญมิตรภำพท่ี 130 โรงเรียน หม่บู ้ำนปำ่ ไมพ้ ระรำชประสงค์ 1 โรงเรียนอุดมมติ รพัฒนำ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

69 2. กลุ่ม NYY จำนวน 51 แห่ง (ร้อยละ 33.55) ได้แก่ โรงเรียนควนสุบรรณ โรงเรียนจิต ประชำรำษฎร์ โรงเรียนนิคมสร้ำงตนเองพระรำชประสงค์ 1 โรงเรียนบ้ำนกลำง โรงเรียนบ้ำนกอบแกบ โรงเรียนบำ้ นเขำนิพันธ์ โรงเรยี นบำ้ นเขำรกั ษ์ โรงเรยี นบ้ำนคลองปรำบ โรงเรียนบ้ำนคลองโร โรงเรียนบ้ำน ควนกลำง โรงเรียนบ้ำนควนกองเมือง โรงเรียนบ้ำนควนมหำชัย (พระแสง) โรงเรียนบ้ำนควนมหำชัย (นำ สำร) โรงเรยี นบ้ำนควนสว่ำงสว่ำงวัฒนำ โรงเรียนบ้ำนดอนงำม โรงเรียนบ้ำนทุ่งจูด โรงเรียนบ้ำนทุ่งตำเสำ โรงเรียนบ้ำนทุ่งในไร่ โรงเรียนบ้ำนไทรห้อง โรงเรียนบ้ำนนำควน โรงเรียนบ้ำนในไร่ โรงเรียนบ้ำนบำงดี โรงเรียนบ้ำนบำงประสำมัคคี โรงเรียนบ้ำนปลำยคลอง โรงเรียนบ้ำนปลำยสำย โรงเรียนบ้ำนพรหมรังสิต โรงเรียนบ้ำนพรุแชง โรงเรียนบำ้ นเมรยั โรงเรียนบ้ำนยวนปลำ โรงเรียนบ้ำนยูงงำม (นำสำร) โรงเรียนบ้ำน ยูงงำม (เวียงสระ) โรงเรียนบ้ำนยูงทอง โรงเรียนบ้ำนไร่ยำว โรงเรียนบ้ำนลำนเข้ โรงเรียนบ้ำนวังหิน โรงเรียนบำ้ นสวยศรี โรงเรียนบำ้ นสอ้ งเหนือ โรงเรียนบ้ำนไสขรบ โรงเรียนบ้ำนห้วยล่วง โรงเรียนบ้ำนหำน เพชร โรงเรียนมิตรประชำรำษฎร์ โรงเรียนวัดคลองฉนวน โรงเรียนวัดควนศรี โรงเรียนวัดท่ำเจริญ โรงเรยี นวัดไทรโพธิ์งำม โรงเรียนวัดน้ำพุ โรงเรียนวัดโสภณประชำรำม โรงเรียนวัดอรัญคำมวำมรี โรงเรียน ศกึ ษำประชำคม โรงเรยี นสำมัคคีอนสุ รณ์ โรงเรียนองคก์ ำรอุตสำหกรรมปำ่ ไม้ 18 3. กลุ่ม NNN จำนวน 1 แห่ง (0.66) ไดแ้ ก่ โรงเรียนบ้ำนนำชุมเห็ด รำยละเอียดโดยสรุปดังตำรำงที่ 69 ตารางท่ี 69 แสดงผลกำรวเิ ครำะหป์ ระสิทธิภำพและโอกำสในกำรพฒั นำคุณภำพของสถำนศกึ ษำระดบั กำรศึกษำขัน้ พน้ื ฐำน N=152 ผลการวิเคราะห์ จานวน (แหง่ ) รอ้ ยละ YYY 100 65.79 NYY 51 33.55 YNY - - NYN - - YYN - - YNN - - NNY - - NNN 1 0.66 รวม 152 รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

70 ผลการวเิ คราะหป์ ระสิทธภิ าพและโอกาสในการพฒั นาคุณภาพของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพน้ื ฐาน กลมุ่ YYY จำกผลกำรวิเครำะห์ประสิทธิภำพและโอกำสในกำรพัฒนำคุณภำพของสถำนศึกษำ ระดับกำรศึกษำ ขั้นพื้นฐำน พบว่ำ สำนักงำนเขตพื้นท่ีกำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต 3 มีสถำนศึกษำกลุ่ม YYY จำนวน 100 แห่ง (ร้อยละ 65.79) เป็นกลุ่มสถำนศึกษำท่ีมีควำมพร้อมท้ัง 3 ด้ำน โดยมีรำยละเอียดในแต่ ละด้ำน ดงั ตอ่ ไปน้ี ดา้ นปจั จยั นาเขา้ (Input) พจิ ำรณำจำกควำมพร้อม ควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของทรัพยำกร และสง่ิ สนับสนุนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำท้ังด้ำนกำยภำพ ด้ำนบุคลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำกภำยนอก สถำนศกึ ษำ ซงึ่ ด้ำนกำยภำพ มคี วำมพร้อมโดยมีกำรจัดห้องเรียนครบตำมระดบั ชน้ั ทีเ่ ปิดสอน มีห้องปฏิบัติกำร ห้องพิเศษ จัดแหล่งเรียนรู้ภำยในที่เอ้ือต่อกำรเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมกำรเรียนรู้อย่ำงหลำกหลำยครบ ทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ สถำนศึกษำจัดมำตรกำรควำมปลอดภัยควบคุมกำรแพร่ระบำดของเชื้อโรค อย่ำง รัดกุม ด้ำนบุคลำกร มีผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำปฏิบัติงำนครบทุกแห่ง มีครูเพียงพอต่อกำรจัดกำรบริหำรช้ัน เรียน ด้ำนกำรสนับสนุนจำกภำยนอกได้รับควำมร่วมมือเป็นอย่ำงดีจำกผู้ปกครองและคณะกรรมกำร สถำนศกึ ษำข้ันพ้ืนฐำน ดา้ นกระบวนการ (Process) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดบั กำรศกึ ษำขนั้ พืน้ ฐำนในมำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำน ท่ี 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซ่ึงกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีกำร กำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่ำงชัดเจน มีกำรดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรผู้เรียนรอบด้ำนตำม หลักสูตรสถำนศึกษำ พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเช่ียวชำญทำงวิชำชีพ มีกำรจัดทำแผนพัฒนำคุณภำพ กำรจัดกำรศกึ ษำ แผนปฏิบัติกำรประจำปี โดยกำรมีสว่ นรว่ มของคณะกรรมกำรสถำนศกึ ษำขั้นพื้นฐำน ผู้มีส่วน รว่ มทุกภำคส่วน ด้านผลผลิต (Output) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนในมำตรฐำนท่ี ๑ คุณภำพผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนได้รับกำรพัฒนำวิชำกำร อย่ำงรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ มีรูปแบบกำรเรียนรู้ที่ได้ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มี กระบวนกำรคิด มีกำรเรียนรู้อย่ำงหลำกหลำยรูปแบบในทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ผู้เรียนได้เข้ำร่วมโครงกำร และกิจกรรมท่หี ลำกหลำยทสี่ ถำนศึกษำจัดขึ้นเพ่ือพฒั นำคุณภำพผเู้ รยี น สำหรับสถำนศึกษำในกลุม่ YYY น้ัน มโี อกำสในกำรพฒั นำของสถำนศึกษำและแนวทำงในกำรส่งเสริม สนบั สนนุ ช่วยเหลือจำกหนว่ ยงำนตน้ สังกดั ดังน้ี (๑) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้รับกำรพัฒนำศักยภำพด้ำนกำรทำวิจัยในชั้นเรียน กำรสร้ำง พัฒนำนวัตกรรมเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนให้เป็นแบบอย่ำงแนวปฏิบัติท่ีดี (Best Practice) รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ

71 (๒) ยกยอ่ งกำรเปน็ สถำนศกึ ษำตน้ แบบ ให้คำแนะนำช่วยเหลือรวมทั้งติดตำมผลกำรดำเนินงำนอย่ำง นอ้ ยปกี ำรศกึ ษำละ ๑ ครง้ั (๓) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เก่ียวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ ครง้ั (๔) จัดโครงกำร/กิจกรรมเกี่ยวกับกำร Open Class และ Site Visit เพื่อสร้ำงควำมเช่ือม่ันต่อผู้มี ส่วนเกย่ี วข้อง (๕) สำนักงำนเขตพ้ืนท่ีกำรศึกษำให้คำปรึกษำ ช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกับ ติดตำมผลกำร ดำเนนิ งำนของสถำนศกึ ษำ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน กลมุ่ NYY จำกผลกำรวเิ ครำะห์ประสิทธภิ ำพและโอกำสในกำรพฒั นำคุณภำพของสถำนศกึ ษำระดับกำรศึกษำข้ัน พ้นื ฐำน พบว่ำ สำนกั งำนเขตพน้ื ท่ีกำรศกึ ษำประถมศึกษำสุรำษฎรธ์ ำนี เขต ๓ มีสถำนศึกษำกลุ่ม NYY จำนวน ๕๑ แห่ง (ร้อยละ ๓๓.๕๕) ซึ่งเปน็ กลมุ่ สถำนศกึ ษำทข่ี ำดควำมพรอ้ มดำ้ นกำยภำพ บุคลำกร และกำรสนับสนุน จำกหน่วยงำนภำยนอก มีกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีกระบวนกำรเรียนกำรสอนท่ีมีประสิทธิภำพ ผู้เรียนมีคุณภำพเป็นไปตำมเป้ำหมำยของหลักสูตรท่ีสถำนศึกษำกำหนดไว้ โดยมีรำยละเอียดในแต่ละด้ำน ดงั ตอ่ ไปน้ี ด้านปัจจัยนาเข้า (Input) พิจำรณำจำกควำมพร้อม ควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของทรัพยำกร และสง่ิ สนับสนนุ กำรศึกษำของสถำนศึกษำทั้งด้ำนกำยภำพ ด้ำนบุคลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำกภำยนอก สถำนศึกษำ ซ่ึงด้ำนกำยภำพ มีกำรจัดห้องเรียนแบบคละชัน้ มีห้องปฏิบัติกำร ห้องพิเศษ แหล่งเรียนรู้เพียงพอ แต่ไม่พร้อมใช้งำนหรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งำน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมกำรเรียนรู้อย่ำงหลำกหลำย แต่ไม่ ครบทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ด้ำนบุคลำกร มีผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำปฏิบัติงำนไม่ครบทุกแห่ง มีจำนวนครู ครบทุกระดับช้ันแต่ไม่ครบทุกรำยวิชำ หรือมีครูไม่ครบทุกระดับช้ันแต่ครบทุกรำยวิชำ มีกำรประชุม อบรม แลกเปล่ียนเรียนรู้ เร่ืองกำรประกันคุณภำพกับครูที่รับผิดชอบงำนประกันคุณภำพกำรศึกษำเท่ำน้ัน ด้ำนกำร สนบั สนนุ จำกภำยนอกได้รับควำมร่วมมือเป็นอย่ำงดีจำกผู้ปกครอง คณะกรรมกำรสถำนศึกษำขั้นพื้นฐำนและ องค์กรหน่วยงำนที่เก่ียวข้องแต่ไม่ส่งผลต่อกำรพัฒนำสถำนศึกษำหรือได้รับกำรสนับสนุนไม่เพียงพอแต่ส่งผล ต่อกำรพฒั นำสถำนศกึ ษำ ด้านกระบวนการ (Process) พจิ ำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศึกษำขนั้ พืน้ ฐำนในมำตรฐำนที่ 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำน ที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซ่ึงกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีกำร กำหนดเป้ำหมำย วิสัยทัศน์ และพันธกิจไว้อย่ำงชัดเจน มีกำรดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรผู้เรียนรอบด้ำนตำม หลักสูตรสถำนศึกษำ พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเช่ียวชำญทำงวิชำชีพ มีกำรจัดทำแผนพัฒนำคุณภำพ กำรจัดกำรศึกษำ แผนปฏิบตั กิ ำรประจำปี โดยกำรมีสว่ นรว่ มของคณะกรรมกำรสถำนศึกษำขัน้ พื้นฐำน ผู้มีส่วน ร่วมทุกภำคสว่ น รำยงำนกำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

72 ด้านผลผลิต (Output) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศึกษำข้ันพื้นฐำนในมำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนได้รับกำรพัฒนำวิชำกำร อย่ำงรอบด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ มีรูปแบบกำรเรียนรู้ท่ีได้ฝึกปฏิบัติจริง (Active Learning) มี กระบวนกำรคิด มีกำรเรียนรู้อย่ำงหลำกหลำยรูปแบบในทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ผู้เรียนได้เข้ำร่วมโครงกำร และกิจกรรมที่หลำกหลำยที่สถำนศกึ ษำจดั ขึ้นเพื่อพัฒนำคุณภำพผู้เรยี น สำหรับสถำนศกึ ษำในกลมุ่ NYY นนั้ มีโอกำสในกำรพฒั นำของสถำนศกึ ษำและแนวทำงในกำรส่งเสริม สนับสนนุ ชว่ ยเหลือ ดงั น้ี (๑) สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือกับผู้มีส่วนเก่ียวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำม เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำและกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ เปิดโอกำส ให้ผู้ปกครองมสี ว่ นร่วมในกำรเสนอควำมคดิ เห็นในกำรจัดกำรศึกษำเพ่ือพฒั นำผู้เรียนมำกข้นึ (๒) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูผู้สอนได้รับกำรพัฒนำศักยภำพด้ำนกำรทำวิจัยในช้ันเรียน กำรสร้ำง พัฒนำนวัตกรรมเพื่อพัฒนำคุณภำพกำรจัดกระบวนกำรเรียนกำรสอนให้เป็นแบบอย่ำงแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) (๓) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ ครั้ง (๔) สำนักงำนเขตพื้นที่กำรศึกษำให้คำปรึกษำ ช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกับ ติดตำมผลกำร ดำเนนิ งำนของสถำนศกึ ษำ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพฒั นาคณุ ภาพของสถานศึกษาระดับการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน กลุ่ม NNN จำกผลกำรวเิ ครำะห์ประสทิ ธภิ ำพและโอกำสในกำรพัฒนำคณุ ภำพของสถำนศกึ ษำระดับกำรศึกษำข้ัน พื้นฐำน พบว่ำ สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำประถมศึกษำสุรำษฎร์ธำนี เขต ๓ มีสถำนศึกษำกลุ่ม NNN จำนวน ๑ แห่ง (ร้อยละ ๐.๖๖) ซึ่งเป็นกลุ่มสถำนศึกษำท่ีขำดควำมพร้อมด้ำนกำยภำพ บุคลำกร และกำร สนับสนุนจำกหน่วยงำนภำยนอก มีกระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร มีกระบวนกำรเรียนกำรสอนท่ีขำด ประสิทธิภำพ ผู้เรยี นมีคุณภำพไม่เป็นไปตำมเป้ำหมำยของหลักสูตรท่ีสถำนศึกษำกำหนดไว้ โดยมีรำยละเอียด ในแต่ละด้ำน ดังตอ่ ไปนี้ ดา้ นปัจจยั นาเข้า (Input) พจิ ำรณำจำกควำมพร้อม ควำมเพียงพอและควำมเหมำะสมของทรัพยำกร และส่งิ สนับสนุนกำรศกึ ษำของสถำนศึกษำทั้งด้ำนกำยภำพ ด้ำนบุคลำกร และด้ำนกำรสนับสนุนจำกภำยนอก สถำนศึกษำ ซึ่งดำ้ นกำยภำพ มีกำรจัดห้องเรยี นแบบคละชัน้ มีห้องปฏิบัติกำร ห้องพิเศษ แหล่งเรียนรู้เพียงพอ แต่ไม่พร้อมใช้งำนหรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งำน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมกำรเรียนรู้อย่ำงหลำกหลำย แต่ไม่ ครบทุกกลุ่มสำระกำรเรียนรู้ ด้ำนบุคลำกร มีผู้อำนวยกำรสถำนศึกษำปฏิบัติงำนไม่ครบทุกแห่ง มีจำนวนครู ครบทุกระดับชั้นแต่ไม่ครบทุกรำยวิชำ หรือมีครูไม่ครบทุกระดับชั้นแต่ครบทุกรำยวิชำ มีกำรประชุม อบรม แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องกำรประกันคุณภำพกับครูที่รับผิดชอบงำนประกันคุณภำพกำรศึกษำเท่ำน้ัน ด้ำนกำร สนบั สนุนจำกภำยนอกได้รับควำมร่วมมือเป็นอย่ำงดีจำกผู้ปกครอง คณะกรรมกำรสถำนศึกษำข้ันพื้นฐำนและ รำยงำนกำรสังเครำะห์รำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ

73 องค์กรหน่วยงำนที่เกี่ยวข้องแต่ไม่ส่งผลต่อกำรพัฒนำสถำนศึกษำหรือได้รับกำรสนับสนุนไม่เพียงพอแต่ส่งผล ตอ่ กำรพัฒนำสถำนศกึ ษำ ด้านกระบวนการ (Process) พจิ ำรณำจำกผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศกึ ษำข้ันพ้นื ฐำนในมำตรฐำนท่ี 2 กระบวนกำรบริหำรและกำรจัดกำร และมำตรฐำน ที่ 3 กระบวนกำรจัดกำรเรียนกำรสอนท่ีเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ซึ่งมีเป้ำหมำยวิสัยทัศน์และพันธกิจที่ สถำนศึกษำกำหนดชัดเจนเป็นไปได้ในกำรปฏิบัติ มีระบบบริหำรจัดกำรคุณภำพของสถำนศึกษำที่ส่งผลต่อ คุณภำพตำมมำตรฐำนกำรศึกษำของสถำนศึกษำ แต่กำรดำเนินงำนพัฒนำวิชำกำรเน้นคุณภำพผู้เรียนไม่รอบ ด้ำนตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ และทุกกลุ่มเป้ำหมำย ไม่ได้พัฒนำครูและบุคลำกรให้มีควำมเชี่ยวชำญทำง วิชำชีพ สภำพแวดล้อมทำงกำยภำพและสังคมไม่เอ้ือต่อกำรจัดกำรเรียนรู้อย่ำงมีคุณภำพ ขำดกำรจัดระบบ เทคโนโลยีสำรสนเทศเพอื่ กำรจดั กำรและกำรเรียนรู้ ด้านผลผลิต (Output) พิจำรณำจำกผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ (Self-Assessment Report: SAR) ระดับกำรศึกษำขั้นพ้ืนฐำนในมำตรฐำนที่ ๑ คุณภำพผู้เรียน ซึ่งผู้เรียนมีควำมสำมำรถในกำร อ่ำน กำรเขียน กำรสื่อสำรและกำรคิดคำนวณ มีผลสัมฤทธ์ิทำงกำรเรียน เป็นไปตำมเป้ำหมำยที่สถำนศึกษำ กำหนดไว้ มีคุณลักษณะและค่ำนิยมที่ดี สุขภำวะทำงร่ำงกำย และจิตใจเป็นไปตำมเกณฑ์ของสถำนศึกษำ แต่ ผู้เรียนขำดควำมสำมำรถในกำรคิดวิเครำะห์ คิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ อภิปรำยแลกเปลี่ยน ควำมคิดเห็นและ แก้ปญั หำได้ ผู้เรียนขำดควำมร้แู ละทักษะพน้ื ฐำนในกำรสรำ้ งนวัตกรรม สำหรับสถำนศึกษำในกลุ่ม NNN นั้น มีโอกำสในกำรพัฒนำของสถำนศึกษำและแนวทำงในกำร สง่ เสรมิ สนบั สนุน ช่วยเหลือ ดงั น้ี (๑) สร้ำงเครือข่ำยควำมร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในกำรจัดกำรศึกษำของโรงเรียนให้มีควำม เข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลกำรจัดกำรศึกษำและกำรขับเคลื่อนคุณภำพกำรจัดกำรศึกษำ เปิดโอกำส ใหผ้ ้ปู กครองมสี ่วนรว่ มในกำรเสนอควำมคิดเห็นในกำรจดั กำรศึกษำเพ่ือพฒั นำผู้เรียนมำกขึน้ (๒) สง่ เสริมสนบั สนนุ ให้ครผู ู้สอนทุกคนจัดกระบวนกำรเรยี นกำรสอนดว้ ยวิธีที่หลำกหลำย สอดคล้อง กับมำตรฐำนกำรเรียนรู้ ตัวช้ีวัดตำมหลักสูตรสถำนศึกษำ มีกำรวัดและประเมินผลกำรเรียนรู้ตำมสภำพจริง ด้วยวิธีกำรที่หลำกหลำย สอดคล้องกับมำตรฐำนกำรเรียนรู้และธรรมชำติวิชำ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียน อย่ำงเป็นระบบ และเน้นกำรประเมินคณุ ภำพผูเ้ รยี นระหวำ่ งเรยี น (๓) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่ำนกระบวนกำรคิดและปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับขีวิตจริง ฝึกทักษะกำร นำเสนอ กำรอภิปรำยแลกเปลี่ยนเรียนรู้ กำรแก้ปัญหำตำมสถำนกำรณ์ได้อย่ำงสมเหตุสมผลและเหมำะสม กำรสบื หำควำมรู้จำกแหล่งเรียนรู้ กำรใชส้ ื่อเทคโนโลยใี หม้ ำกขนึ้ (๔) ส่งเสรมิ และพัฒนำทกั ษะทำงวิชำกำรของผู้เรียนให้มำกข้ึนโดยจัดกิจกรรมอย่ำงหลำกหลำย เพ่ือ ยกระดบั ผลสัมฤทธ์ทิ ำงกำรเรียนใหส้ ูงขึ้นกวำ่ คำ่ เป้ำหมำยตำมหลักสตู รท่วี ำงเอำไว้ (๕) นิเทศภำยในอย่ำงเป็นระบบโดยกำรมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ำยอย่ำงน้อยภำคเรียนละ ๑ ครง้ั (๖) สำนักงำนเขตพ้ืนที่กำรศึกษำให้คำปรึกษำ ช่วยเหลอื แนะนำ และนิเทศ กำกบั ติดตำมผลกำร ดำเนินงำนของสถำนศึกษำ รำยงำนกำรสงั เครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมนิ ตนเองของสถำนศกึ ษำ

คณะผจู้ ดั ทำรำยงำน กำรสังเครำะหร์ ำยงำนผลกำรประเมินตนเองของสถำนศึกษำ ทป่ี รึกษำ ผอู้ านวยการสานกั งานเขตพ้ืนทีก่ ารศึกษา รองผู้อานวยการสานักงานเขตพ้นื ที่การศึกษา 1. นายสพล ชูทอง 2. นางสาวจิตรลดา ทองคา ผอู้ านวยการกลุ่มนเิ ทศ ติดตาม และประเมินผลการจัดการศึกษา ศกึ ษานเิ ทศก์ คณะผสู้ ังเครำะห์ ศึกษานิเทศก์ ศึกษานเิ ทศก์ 1. นางสาวสารีย์ น่มุ นวล ศึกษานเิ ทศก์ 2. นางเฉลิมศรี ชสู ุวรรณ ศึกษานิเทศก์ 3. นายเชดิ ภัก ศริ สิ ุข ศึกษานิเทศก์ 4. นางศศิธร พรดั มะลิ ศกึ ษานเิ ทศก์ 5. นางหทยั ทิพย์ ทรรพคช ศึกษานิเทศก์ 6. นางสาวมลทิรา รัตนบุรี ศึกษานิเทศก์ 7. นางสาวอรวรรณ สวสั ด์ิ 8. นางจิตตพิ ร ปรชี า ศึกษานิเทศก์ 9. นางพริ้มเพรา บุปผา ศึกษานิเทศก์ 10. นายเจรญิ กระจ่างรส ศกึ ษานิเทศก์ คณะบรรณำธกิ ำรกจิ 1. นายเจรญิ กระจา่ งรส 2. นางพริ้มเพรา บปุ ผา ออกแบบปกและรปู เลม่ นางจิตตพิ ร ปรีชา