ملف انجاز عايدة عبد الفتاح مصطفى

‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻻﻭﻟﻰ‬ ‫ﺍﻻﺳﻢ‪:‬ﻋﺎﻳﺪﺓﻋﺒﺪﺍﻟﻔﺘﺎﺡﻣﺤﻤﺪﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﻃﻨﻲ‪٩٨٧٢٠٥١٣٨٦:‬‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻢﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ‪١٩٦٩٩٢:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺨﺼ ﺺ‪:‬ﻣﻌﻠﻢ ﺻﻒ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﻮﻑﺍﻟﺘﻲﺗﺪﺭِّﺳﻬﺎ‪:‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪:‬ﺧﻤﺲﺳﻨﻮﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﻳﺮﻳﺔ‪:‬ﻟﻮﺍﺀﻣﺎﺭﻛﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ‪:‬ﺳﻌﺪﺑﻦﻣﻌﺎﺫﺍﻻﺳﺎﺳﻴﺔﺍﻟﻤﺆﻧﺜﺔ‬ ‫ﺗﻔﺘﺨﺮ ﺏـ‪:‬ﺍﻓﺘﺨﺮﺑﻜﻮﻧﻲﻣﺮﺑﻴﺔﺍﺟﻴﺎﻝﻭﻣﻌﻠﻤﺔ‬ ‫ﻣﺎﺗﺘﻄﻠﻊﺇﻟﻰﺗﻌﻠﻤﻪﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕ‪:‬ﺗﻄﻮﻳﺮﺍﻟﺬﺍﺕﻭﻣﺤﺎﻭﻟﺔﺍﻛﺘﺴﺎﺏﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻟﺘﺤﺴﻴﻦﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻣﺸﺎﻫﺪﺓﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺳﻨﻘﻮﻡﺑﺘﻮﺿﻴﺢﻛﻴﻒﺭﺍﻋﺖﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻓﻲﻋﺮ ﺽ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﻧﺬﻛﺮﻣﺜﺎﻻﻋﻠﻰﺫﻟﻚﻣﺒﺤﺚﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻻﺳﺎﺳﻲﻭﺣﺪﺓﺍﻻﻋﺪﺍﺩ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺿﻤﻦﺛﻼﺙﻣﻨﺎﺯﻝ ﺹ‪10‬ﺣﻴﺚﺍﻧﻪﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱﺗﺠﻠﺖﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻓﻲ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﻣﺤﺘﻮﻯﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺗﺴﻠﺴﻞﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺑﺎﻻﺿﺎﻓﺔﺍﻟﻰﺍﻻﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺮﺗﻜﺰﺓﻋﻠﻰﺣﻘﺎﺋﻖﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻭﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻻﺭﻗﺎﻡ‬ ‫ﻭﺫﻟﻚﺑﺎﺗﺒﺎﻉﺃﺳﻠﻮﺏﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﺑﺘﻄﺒﻴﻖﺍﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﺒﺼﺮﻱﻓﻲﻓﻬﻢﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻪﻭﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕﻭﻛﺘﺎﺏﺍﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻇﻬﺮﺕﻓﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻬﺪﻑﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭ‬ ‫ﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻭﺍﻟﺬﻱﻣﻦﺧﻼﻟﻪﻳﺴﺘﻄﻴﻊﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﻜﺴﻪﻋﻠﻰﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺍﻟﺘﺎﻟﻲﻳﻮﺿﺢﺑﻌ ﺾﺍﻷﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﺎﺳﻠﻒﺫﻛﺮﻩﺳﺎﺑﻘﺎ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺍﻟﺠﻤﻊﺍﻟﺬﻫﻨﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪42:‬‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﻓﻴﻪﺃﺳﻠﻮﺏﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺳﺆﺍﻝﺍﺗﻌﻠﻢﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺻﻔﺤﺔ‪10‬‬ ‫\"ﺃﻣﺜﻞﺍﻟﻌﺪﺩ‪243‬ﺑﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻭﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ\"‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﻓﻴﻪﺍﺳﻠﻮﺏﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺳﺆﺍﻝﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺻﻔﺤﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫‪11‬‬ ‫\"ﺍﻣﺜﻞﺍﻟﻌﺪﺩﻓﻲﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝﺛﻢﺍﻛﺘﺒﻪﺑﺎﻻﺭﻗﺎﻡ\"‬ ‫ﻳﺘﺤﻘﻖﻓﻴﻪﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔﺑﺎﻟﺤﻴﺎﺓﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏﻭ‬ ‫ﺳﺆﺍﻝﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻲﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ ﺻﻔﺤﺔ‪11‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻘﻪﻋﻠﻰﻣﺠﺎﻻﺕﺍﻟﺤﻴﺎﺓﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬

‫\"ﺍﻃﻠﺐﺍﻟﻰﻃﻔﻠﻲﺍﻥﻳﺴﺘﺨﺮﺝﻋﺪﺩﺍﻣﻜﻮﻧﺎﻣﻦﺛ‬ ‫ﻼﺙﻣﻨﺎﺯﻝﻣﻦﻣﺠﻠﺔﺍﻭﺍﻋﻼﻥﺛﻢﺗﻤﺜﻴﻠﻪﻓﻲ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ\"‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ)‪(٣‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺄﻣﻞﺍﻟﺬﺍﺗﻲ‪:‬ﻣﺎﺫﺍﻛﻨﺖﺍﻓﻜﺮﺳﺎﺑﻘﺎﻭﻣﺎﺫﺍﺃﺻﺒﺤﺖﺗﻌﺮﻑﺑﻌﺪﺍﻟﺘﻄﺮﻕﻟﻔﻠﺴﻔﺔﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭﺑﻌ ﺾ‬ ‫ﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲ‪.‬‬ ‫● ﻛﻨﺖﺍﻋﺘﻘﺪﺍﻧﻪﻣﻦﺍﻟﻤﺴﺘﺤﺴﻦﺍﺗﺒﺎﻉﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺗﺪﺭﻳﺲﻭﺍﺣﺪﺓﻓﻲﺇﻋﻄﺎﺀﺍﻟﺪﺭﺱﻭﻟﻜﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﺑﺔﺗﺒﻴﻦﺍﻥﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻭﺗﺔﺗﺘﻄﻠﺐﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊﻓﻲﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺑﻤﺎﻳﻀﻤﻦﺍﻳﺼﺎﻝ‬ ‫ﺍﻓﻀﻞﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺔ‬ ‫● ﻛﻨﺖﺍﻋﺘﻘﺪﺍﻥﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔﺗﻜﻮﻥﻛﺎﻓﻴﺔﻟﻘﻴﺎﺱﻣﻬﺎﺭﺓﻣﻌﻴﻨﺔﻟﺪﻯﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺗﻌﻄﻲ‬ ‫ﻣﺆﺷﺮﺍﻣﻤﺘﺎﺯﺍﻟﻠﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻴﻤﺎﺑﻴﻨﻬﻢﻭﻟﻜﻦﺗﺒﻴﻦﻟﻲﺍﻧﻪﺑﺴﺒﺐ ﺿﻌﻒﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻻﻛﺎﺩﻳﻤﻲﺍﻟﻌﺎﻡﻳﺸﻜﻞ‬ ‫ﻋﺎﺋﻘﺎﻟﺪﻯﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻋﻦﺍﻻﺟﺎﺑﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔﻣﻤﺎﺃﺛﺒﺖﻟﻲ‬ ‫ﺿﺮﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻨﻮﻉﻓﻲﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔﻟﻘﻴﺎﺱﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻣﺘﺰﺍﻣﻨﺔﻣﻊﺍﻟﺨﻄﻂ‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔﻟﻠﻨﻬﻮ ﺽﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﺪﻧﻴﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔﺑﺤﻴﺚﺗﺮﺍﻋﻰﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﻣﻊﺍﻻﺣﺘﻔﺎﻅﺑ‬ ‫ﺎﻟﻌﺪﺍﻟﺔﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٤‬‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻻﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪ :‬ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺿﻤﻦﺛﻼﺙﻣﻨﺎﺯﻝ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦﻣﻦ ‪2020/ /‬ﺍﻟﻰ ‪2020/ /‬‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪3:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﺿﻤﻦﺍﻟﻤﺌﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺿﻤﻦ‪99‬ﻓﻲﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺼﻒﺍﻻﻭﻝﺍﻻﺳﺎﺳﻲﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺍﻟﻘﻴﻤﺔﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔﻟﻠﻌﺪﺩﻓﻲﺭﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫*ﺍﻟﺘﻨﻔﻲــــــــــﺫ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻱــﻡ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎ ﺹـــﺓ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻹﺝـــﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻻ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ(‬

‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﺪﺭﺱﺑﻜﺘﺎﺑﺔﻋﺪﺩﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﻳﻤﺜﻞﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫‪15‬ﺩ‬ ‫ﻗﺒﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺿﻤﻦﺛﻼﺙ‬ ‫‪15‬ﺩ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻭﻳﻄﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﻗﺮﺍﺀﺗﻪ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﻣﻨﺎﺯﻝﺑﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝﻭ‬ ‫‪15‬ﺩ‬ ‫ﺭﺻﺪ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﺍﺕ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺘﻤﺜﻴﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﻦﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺗﻌﻄﻰﻟﻬﻢﻋﻠﻰﺷﻜﻞ‬ ‫ﺑﻄﺎﻗﺎﺕﻋﻠﻰﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝ‪.‬‬ ‫ﻓﺘﺢﻣﺠﺎﻝﻟﻠﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﻭ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫ﻋﺒﺮﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ ﺑﺎﻹ‬ ‫ﺍﻋﻄﺎﺀ ﺗﺪﺭﻳﺒﺎﺕ ﺍﺿﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ‬ ‫ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻟﻀﻌﻒ ﻋﻨﺪ ﺑﻌﺾ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻞ ﺍﻻ‬ ‫ﺗﺼﺎﻝ ﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺧﺮﻯ‬ ‫ﺣﻞﺍﻷﻣﺜﻠﺔﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪11‬‬ ‫ﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﺎﺕﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺇﻋﻄﺎﺀ ﻭﺭﻗﺔ ﻋﻤﻞ ﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺳﺆﺍﻻﺍﺛﺮﺍﺋﻴﺎﻳﻄﻠﺐ‬ ‫ﻓﻴﻪ ﻣﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺫﻛﺮﺍﻟﻘﻴﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔﻟﻠﻌﺪﺩ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫‪15‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٥‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﻣﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﻣﻴﺰﺍﺗﻬﺎﺑﺘﺼﻔﺢﻋﺪﺩﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺐﺛﻢﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺃﺣﺪﻫﺎ‬ ‫ﻟﺘﻌﺒﺌﺔﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺍﻟﻤﺮﻓﻖ‬

‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻻﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺃﻋﺠﺒﻚﻓﻲ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﻟﻢﻳﻌﺠﺒﻚﻓﻲ ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﺗﻔﻀﻞﺃﻥﺗﺠﺪﻩ ﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﺗﻮﺩ‬ ‫ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‪،‬ﻭﻟﻢﺗﺠﺪﻩ؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ؟‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ؟‬ ‫ﻻﻳﻮﺟﺪ‬ ‫ﺍﻹﻛﺜﺎﺭﻣﻦﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﻣﻌﺎﻟﺠﺔﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ ﺿﻤﻦﺛﻼﺙ‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺠﻤﻊﻭ‬ ‫ﻣﻨﺎﺯﻝ‬ ‫‪2‬‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﺡ‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺃﻛﺜﺮ‬ ‫ﺟﻤﻊﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ﺍﻟﻄﺮﺡﻣﻊﺇﻋﺎﺩﺓ‬ ‫ﻟﻠﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﻭﺍﻟﻤﺌﺔ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮﺍﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﻣﻘﺎﺭﻧﺔﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٦‬‬ ‫‪\"(1‬ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ‪.‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺫﺍﺗﻴﺔ\"‬ ‫‪\"(2‬ﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪.‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ\"‬ ‫ﻧﻼﺣﻆﻣﻦﺧﻼﻝﻋﺮ ﺽﻣﺤﺘﻮﻳﺎﺕﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻻﻭﻟﻰ\"ﺍﻻﻋﺪﺍﺩ\"ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﺃﻧﻬﺎﺍﺑﺘﺪﺃﺕﺑﺪﺭﺱﺍﻟﻤﺌﺎﺕﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻀﻴﻒﻣﻌﺮﻓﺔﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﻟﻠﻄﺎﻟﺐﺑﺎﻥﻫﻨﺎﻙﺍﻋﺪﺍﺩﺗﺘﻀﻤﻦﺛﻼﺙﻗﻴﻢﻣﻨﺰﻟﻴﺔﻭﻫﻲﺍﻵﺣﺎﺩﻭﺍﻟﻌﺸﺮﺍﺕﻭﺍﻟﻤﺌﺎﺕ‪،‬ﺛﻢﺗﻄﺮﻗﺖﺍﻟﻰﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻷﻋﺪﺍﺩﺫﺍﺕﺍﻟﺜﻼﺙ‬ ‫ﻗﻴﻢﻣﻨﺰﻟﻴﺔﻭﻣﻦﺛﻢﻣﻮﺿﻮﻉﺍﻟﻘﻴﻤﺔﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔﻟﻠﻌﺪﺩﺑﺤﻴﺚﻳﺤﺪﺩﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻟﺮﻗﻢﻭﺍﻟﻘﻴﻤﺔﺍﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻘﻊﻓﻴﻬﺎﻟﺘﻜﻮﻥﻣﺪﺧﻼﺇﻟﻰ‬ ‫ﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻷﻋﺪﺍﺩﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎﻟﻴﻜﻮﻥﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻷﺧﻴﺮﻓﻲﻭﺣﺪﺓﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‪.‬‬ ‫ﻧﻼﺣﻆﻣﻦﻃﺮﻳﻘﺔﺗﺴﻠﺴﻞ ﻭﺳﺮﺩﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻋﺒﺮﺩﺭﻭﺳﻬﺎﺍﻧﻬﺎﺍﺑﺘﺪﺃﺕﻣﻊﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺘﻌﺮﻳﻔﻪﺑﻄﺒﻴﻌﺔﺍﻻﺭﻗﺎﻡﻣﻦﺛﻼﺛﺔ‬ ‫ﻗﻴﻢﻣﻨﺰﻟﻴﺔﻭﺗﻌﺮﻳﻔﻪﺑﻬﺎﺛﻢﺗﻤﻜﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻌﺪﺩﻭﺑﺎﻱﻣﻨﺰﻟﺔﻳﻘﻊﻟﻴﺴﻬﻞﻋﻠﻴﻪﺑﻌﺪﺫﻟﻚﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻌﺪﺩﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻪ ﺿﻤﻦﺗﺴﻠﺴﻞ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﻲﻳﺤﻘﻖﺍﻟﻬﺪﻑﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﻣﻦﻋﺮ ﺽﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔﻟﻠﻄﻼﺏ‪.‬‬ ‫ﻭﺑﺎﻟﻨﻈﺮﺍﻟﻰﺩﺭﺱﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﺿﻤﻦﺛﻼﺙﻣﻨﺎﺯﻝﻧﻼﺣﻆﺃﻧﻪﺍﺑﺘﺪﺃﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎﻑﻳﻨﻤﻲﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻳﻔﺘﺢﺣﻮﺍﺭﺍﺑﻴﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻣﻌﻠﻤﻴﻬﻢﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺍﻟﻰﺍﻻﺟﺎﺑﺔﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡﻭﻫﻮﻣﺎﻳﺪﻣﺞﺍﻟﻄﻼﺏﺑﺸﻜﻞﻣﺒﺎﺷﺮﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬ﻭ‬ ‫ﻣﻦﺛﻢﻳﻨﺘﻘﻞﺇﻟﻰﻣﻬﺎﺭﺓﺍﺗﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻲﻳﺘﺠﻠﻰﻓﻴﻬﺎﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﺿﺤﺎﻓﻲﺷﺮﺡﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﻭﺇﻳﺼﺎﻟﻬﺎﻟﻠﻄﻼﺏﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔﻭﺳﻠﺴﺔ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻨﺪﺭﺝﺗﺤﺖﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬ﻟﻴﻨﺘﻘﻞﺍﻟﻄﻼﺏﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﺗﻄﺒﻴﻖﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻓﻲﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﺗﺤﺪﺙﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺫﻟﻚﺑﺘﻮﺟﻴﻪﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔﻣﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻴﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﻌﺪﻫﺎﺑﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺟﺰﺋﻴﺔﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗﻤﻨﺢﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﻋﻦﻣﺪﻯﺍﻟﻔﻬﻢﻭﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻖﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻷﻫﺪﺍﻑﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬ﺛﻢﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﻄﺮﺡﺟﺰﺋﻴﺔﺍﺣﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻟﺔﻟﺘﻌﻤﻴﻖﺍﻟﻔﻬﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻳﻌﺰﺯﻩﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁﻋﺒﺮﺟﺰﺋﻴﺔﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲﺑﺤﻴﺚﻳﺘﻢﻓﻴﻪﺇﺷﺮﺍﻙﻭﻟﻲﺍﻷﻣﺮﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪\"(3‬ﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪.‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔﻛﺘﺎﺑﻴﺔ\"‬ ‫ﻳﺘﺤﺪﺙﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻋﻦﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻭﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎﻭﻛﻴﻒﺃﻥﻫﺬﻩﺍﻟﺨﺼﺎﺋ ﺺﺗﻨﺘﻘﻞﻣﻦﺍﻵﺑﺎﺀﻟﻸﺑﻨﺎﺀ‬ ‫ﻟﻴﻨﺘﻘﻞﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻭﺍﻟﺘﻲﺗﻨﺎﻭﻟﺖﺑﻴﺌﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻭﻛﻴﻒﺃﻧﻬﺎﺗﻜﻴﻔﺖﻣﻌﻬﺎﻟﺘﻠﺒﻲﺣﺎﺟﺎﺗﻬﻢﺍﻟﺤﻴﺎﺗﻴﺔ‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﻳﺴﺘﻌﺮ ﺽﻋﻨﺼﺮﻳﻦﻣﻬﻤﻴﻦﻟﻠﺒﻴﺌﺔﻭﻫﻤﺎﺍﻷﺭ ﺽﻭﺍﻟﺸﻤﺲﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺗﻘﻮﻡﻛﻞﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔﺑﺈﻋﺪﺍﺩﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺎﻟﺘﺪﺭﻳﺞﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﻣﻨﻪﺍﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻬﺎﻣﻦﺧﻼﻝﺩﻣﺠﻪﺗﺪﺭﻳﺠﻴﺎﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲﻭﺫﻟﻚﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﺎﻋﻠﻰﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔﺗﺒﺪﺍ ﺏﺍﺗﻬﻴﺄﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺤﻔﺰﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺧﻼﻝﺳﺆﺍﻝ‬ ‫ﻳﻄﺮﺡﻋﻠﻴﻪﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔﺛﻢﺍﻟﻰﺇﺟﺮﺍﺀﺗﺠﺮﺑﺔﻳﺴﺘﻨﺘﺞﻓﻲﻧﻬﺎﻳﺘﻬﺎﻣﻌﻠﻮﻣﺔﻣﺤﺪﺩﺓﻋﺒﺮﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‬ ‫ﻟﻴﻨﺘﻘﻞﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻣﻦﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﻳﺘﻠﻘﺎﻫﺎﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻓﻲﻋﻨﺼﺮﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻟﻴﺒﺪﺃﺑﻌﺪﻫﺎ‬ ‫ﺳﺮﺩﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻔﺮﻋﻴﺔﻋﺒﺮﻋﺪﺓﺩﺭﻭﺱﻭﺍﻟﺘﻲﻳﺴﺘﻘﺒﻠﻬﺎﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻋﺒﺮﻋﻨﺼﺮﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻭﺍﺗﺤﻘﻖﻭﻳﺘﻢﺗﺮﺳﻴﺨﻬﺎﻣﻦﺧﻼ‬ ‫ﻝﺗﻨﻔﻴﺬﻧﺸﺎﻁﻣﺴﺎﻧﺪﻳﻌﻜﺲﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﺍﻟﻮﺛﻴﻖﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﻭﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﻫﻜﺬﺍﻓﻲﺟﻤﻴﻊﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺍﺗﺼﻞﺑﻨﺎﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺇﻟﻰﻋﻨﺼﺮﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊﻭﻓﺘﺢﻣﺠﺎﻝﻟﻠﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﺒﻨﺎﺀﺓﻭﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓﻋﻠﻰﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺍﻟﺘﻲﺍﺳﺘﻘﺼﺎﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺃﺛﻨﺎﺀﺩﺭﺍﺳﺘﻪﻟﻠﻮﺣﺪﺓﺛﻢﻟﻠﺘﻠﺨ ﺺﻛﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺿﻤﻦﻋﻨﺼﺮﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻭ‬ ‫ﺗﻨﺘﻬﻲﺑﻘﻴﺎﺱﻟﻠﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔﻋﺒﺮﺗﻨﻔﻴﺬﻋﻨﺼﺮﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﻭﻣﻦﺛﻢﺗﺘﻴﺢﻟﻠﻄﺎﻟﺐﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻨﺼﺮﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻷﺩﺍﺀ‪.‬ﻭﻫﻜﺬﺍﻓﻲﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺿﻤﻦﻧﺴﻖﻳﺤﻘﻖ‬ ‫ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺑﻂﻓﻲﺳﺮﺩﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﻳﺒﺪﺃﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺘﺤﻔﻴﺰﺗﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺧﻼﻝﺳﺆﺍﻝﻳﻄﺮﺡﻋﻠﻴﻪﻓﻲﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔﺛﻢﻳﺘﺒﻊﺃﺳﻠﻮﺏﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻣﻦﺧﻼﻝﺳﺆﺍﻝ‬ ‫ﺍﺗﺤﻘﻖﻟﻴﺘﺤﻮﻝﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﻓﺘﺢﻣﺠﺎﻝﻟﻠﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻣﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻟﻴﺒﺪﺃﺑﻌﺪﻫﺎﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫ﺍﻟﺠﺪﻳﺪﺓﺑﺤﻴﺎﺓﻭﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻨﻔﻴﺬﻧﺸﺎﻁﺩﺍﻋﻢﻟﻠﻬﺪﻑﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲﺛﻢﻳﻨﺘﻬﻰﺑﺘﻠﺨﻴ ﺺﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻭﺗﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻣﺪﻯﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻬﺎﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﺒﺮﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ﻻ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﺗﺴﻠﺴﻞﺛﺎﺑﺖﻓﻲﻋﺮ ﺽﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ)ﺍﺗﻬﻴﺄ‪،‬ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﻌﻠﻢ‪،‬ﺃﺗﺄﻣﻞ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﺸﻜﻞ‪،‬ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﺫﺍﺕﻣﻬﻤﺎﺕﻣﺤﺪﺩﺓ‬ ‫ﺛﺒﺎﺕﻫﻴﻜﻴﻠﻴﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ)ﺗﻬﻴﺄ‪،‬ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮـ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﺘﻮﻯﺍﻟﺪﺭﺱ‪،‬ﺍﻻﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‪،‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢـﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻋﻠﻴﻬﺎﺗﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ ﻧﻌﻢ‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪:(٧‬‬ ‫(\"ﺗﺄﻣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﺧﻄﻮﺍﺕﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‪.‬ﻧﻮﻉﺍﻟﻘﺴﻢ‪:‬ﺗﺄﻣﻠﻴﺔ‬ ‫ﻛﺘﺎﺑﻴﺔ\"‬ ‫ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‬ ‫ﻳﺒﺪﺃﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺎﺳﺘﻜﺸﺎﻑﻳﻨﻤﻲﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻳﻔﺘﺢﺣﻮﺍﺭﺍﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻣﻌﻠﻤﻴﻬﻢﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺍﻟﻰﺍﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡﻭﻫﻮﻣﺎﻳﺪﻣﺞﺍﻟﻄﻼﺏﺑﺸﻜﻞﻣﺒﺎﺷﺮﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪،‬ﻭﻣﻦﺛﻢﻳﻨﺘﻘﻞﺇﻟﻰﻣﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﺗﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻲﻳﺘﺠﻠﻰﻓﻴﻬﺎﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﺿﺤﺎﻓﻲﺷﺮﺡﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﻭﺍﻳﺼﺎﻟﻬﺎﻟﻠﻄﻼﺏﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔﻭﺳﻠﺴﺔﻭﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻳﻨﺪﺭﺝﺗﺤﺖﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ‪.‬ﻟﻴﻨﺘﻘﻞﺍﻟﻄﻼﺏﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﺗﻄﺒﻴﻖﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻓﻲﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﺍﺗﺤﺪﺙﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺫﻟﻚﺑﺘﻮﺟﻴﻪﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔﻣﻦﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻴﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﻌﺪﻫﺎﺑﺘﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺟﺰﺋﻴﺔﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲﻭﺍﻟﺘﻲﺗﻤﻨﺢﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﻋﻦﻣﺪﻯﺍﻟﻔﻬﻢﻭﺍﻻﺳﺘﻴﻌﺎﺏﺍﻟﻤﺘﺤﻘﻖﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻷﻫﺪﺍﻑﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬ﺛﻢﻳﻘﻮﻡﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺑﻄﺮﺡﺟﺰﺋﻴﺔﺍﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺎﻟﺔﻟﺘﻌﻤﻴﻖﺍﻟﻔﻬﻢﻟﺪﻯﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻳﻌﺰﺯﻩﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻨﺸﺎﻁﻋﺒﺮﺟﺰﺋﻴﺔﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲﺑﺤﻴﺚﻳﺘﻢ‬ ‫ﻓﻴﻪﺇﺷﺮﺍﻙﻭﻟﻲﺍﻷﻣﺮﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻧﻌﻢ ﻻ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭ‬ ‫ﺗﺴﻠﺴﻞ ﻋﺮﺽﺩﺭﻭﺱﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻭﺟﻮﺩﻋﻨﺎﺻﺮﺛﺎﺑﺘﺔ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪،‬ﺍﺗﻌﻠﻢ‪،‬ﺃﺗﺤﺪﺙ‪،‬ﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲ‪،‬ﺃﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‪،‬ﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲ(ﺫﺍﺕﻣﻬﻤﺎﺕﻣﺤﺪﺩﺓ‬ ‫ﺗﻤﻴﻴﺰﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦﻭﺭﺍﺀﺻﻨﺪﻭﻕﺭﺳﺎﻟﺔﺍﻻﻫﻞﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻭﺣﺪﺓﻭﺻﻨﺪﻭﻕﺍﻻﻫﺪﺍﻑﻭﺍﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﻛﻞﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﺣﺘﻮﺍﺀﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻣﻬﻤﺎﺕﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﺍﻻﻫﻞﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺎﺕﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔ ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٨‬‬ ‫‪\"(1‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ ﺿﻮﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ\"‬ ‫ﺑﻘﺮﺍﺀﺗﻚﻟﻤﻠﻒ)ﺩﺭﺍﺳﺔﺣﺎﻟﺔ(ﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ‪:‬‬ ‫§ ﻣﺎﻣﺮﺍﺣﻞﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﻻﺣﻈﺘﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ؟‬

‫‪ .1‬ﺍﻻﻧﺪﻣﺎﺝ‬ ‫‪ .2‬ﺍﻻﺳﺘﻜﺸﺎﻑ‬ ‫‪ .3‬ﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ‬ ‫‪ .4‬ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ‬ ‫‪ .5‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫§ ﻣﺎﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔﻓﻲﻛﻞﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻮﻝﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻧﺪﻣﺎﺟﻬﻢﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﻢﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﻢﻧﺤﻮﻣﻮﺿﻮﻉ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺗﺤﻔﻴﺰﻫﻢﻋﻠﻰﻃﺮﺡﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻣﻦﺧﻼﻝﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﻣﺴﻬﻠﺔﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ‬ ‫ﺗﺠﻤﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﻌﺪﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎﻭﺗﻨﻈﻢﻋﺮﺿﻬﺎ‬ ‫ﺛﻢﺗﻔﺴﺮﻫﺎﻭﺗﺸﺮﺡﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫§ ﻣﺎﺃﻫﻤﻴﺔﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻓﻲﺗﺪﺭﻳﺲﻣﺒﺤﺜﻲﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ؟‬ ‫ﺗﺘﻨﺎﺳﺐﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻣﻊﻃﺒﻴﻌﺔﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﻲﺗﻌﺘﻤﺪﺑﺸﻜﻞﺃﺳﺎﺳﻲﻋﻠﻰﺗﻨﻤﻴﺔﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔﻟﺪﻯ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺣﺜﻬﻢﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻭﺍﺛﺎﺭﺓﺍﻟﻔﻀﻮﻝﻭﺍﻟﺘﺤﻔﻴﺰﻭﺍﻻﺳﺘﺜﺎﺭﺓﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮﻋﻦﻣﻌﺎﺭﻓﻬﻢﻭﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻝﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺍﻟﻰﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﺍﺕﻭﺻﻴﺎﻏﺔﺍﻟﺘﻌﻤﻴﻤﺎﺕﻭﺍﻟﺒﺤﺚﻭﺍﻟﻔﻬﻢﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫§ ﻣﺎﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻝﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﻓﺎﻋﻠﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﺣﺚﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﻳﺘﻄﻠﺐﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫‪.1‬‬ ‫ﺍﺷﺮﺍﻛﻬﻢﻓﻲﻋﻤﻞﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫‪.2‬‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏ‬ ‫‪.3‬‬ ‫ﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﻨﻬﺎﺋﻲ‬ ‫‪.4‬‬ ‫§ ﻣﺎﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ‪،‬ﻣﻊﺗﻘﺪﻳﻢﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﻮﺍﻗﻒﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﺗﻢﺫﻛﺮﻫﺎﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻻﻟﻴﺔﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻫﻲﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺨﻤﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﻣﺜﻠﺔﻋﻠﻰﻣﻮﺍﻗﻒﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻣﻦﺧﻼﻝﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺴﻴﺔﺍﻟﻤﺘﺒﻌﺔﻣﺴﺒﻘﺎﻭﻫﻲﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺤﻨﻰﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺋﻲ‬ ‫‪ .2‬ﺇﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺇﺟﺮﺍﺀﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏﻻﻛﺘﺸﺎﻑﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪ .3‬ﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺘﺄﻛﻴﺪﻋﻠﻰﺍﺳﺘﻴﻌﺎﺏﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫§ ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻗﺮﺍﺀﺗﻚﻟﺪﺭﺍﺳﺔﺍﻟﺤﺎﻟﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻣﺎﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚﺇﺿﺎﻓﺘﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺗﺤﻘﻴﻖﺩﻣﺞ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫‪ -2‬ﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫‪.1‬‬ ‫§ ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺍﻟﻰﻛﺘﺐﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻭﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﺍﻟﺨﺎﺻﺔﺑﺎﻟﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪،‬ﺣﺪﺩﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﺗُﻈﻬﺮﺑﻮﺿﻮﺡﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬ﺳﻮﺍﺀﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻭﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬

‫ﻭﺣﺪﺓﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻭﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‪،‬ﺩﺭﺱﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‪،‬ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‪:‬ﻛﻴﻒﺗﺘﻐﻴﺮ‬ ‫ﺻﻐﺎﺭﺍﻟﻄﻴﻮﺭ‬ ‫ﻇﻬﺮﺩﻣﺞﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝﻋﺮ ﺽﺻﻮﺭﺻﻐﺎﺭﺍﻟﻄﻴﻮﺭﻭﺗﺄﻣﻠﻬﺎﻭﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎﺣﺴﺐﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﺍﻟﻨﻤﻮ‬ ‫‪\"(2‬ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﻭﺩﻭﺭﻫﺎﻓﻲﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ\"‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻓﻲﻣﺒﺤﺚﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪،‬ﺍﺧﺘﺮﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓ‪،‬ﻭﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫· ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﻌﻠﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫· ﺍﺳﺘﺨﺪﻡﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺃﺩﻧﺎﻩﻟﺘﺪﻭﻳﻦﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻳﻌﺮﺽﺩﻭﺭﺗﺮﺍﻛﻴﺐ ﻛﺘﺎﺏﺃﻧﺸﻄﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻧﺔﻭﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‪/‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺻﻔﺤﺔ‪13‬‬ ‫ﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰ‬ ‫ﻏﺬﺍﺋﻬﺎﻟﻠﻄﺎﻟﺐﻭ‬ ‫ﻳﻄﻠﺐﺇﻟﻴﻪﻣﺎﺍﻟﻐﺬﺍﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐﻟﻜﻞﻛﺎﺋﻦ‬ ‫ﺣﻲﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰ‬ ‫ﺧﺒﺮﺍﺗﻪﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺛﻢﻣﻘﺎﺭﻧﺔﺍ‬ ‫ﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻐﺬﺍﺀﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺐﻟﻜﻞ‬ ‫ﻛﺎﺋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٩‬‬ ‫‪\"(3‬ﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻭﺩﻭﺭﻫﺎﻓﻲﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢ\"‬ ‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪﻟﻤﺒﺤﺚﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪،‬ﺍﺧﺘﺮﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻭﻗﻢﺑﻤﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫· ﺍﺳﺘﺨﺮﺝﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻲﻭﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀﻋﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬ ‫· ﺍﺳﺘﺨﺪﻡﺍﻟﺠﺪﻭﻝﺃﺩﻧﺎﻩﻟﺘﺪﻭﻳﻦﻣﻼﺣﻈﺎﺗﻚ‬ ‫ﻛﻴﻒﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺪﻣﺞ ﻣﻜﺎﻧﻬﺎﻓﻲﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‬ ‫ﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬

‫ﺗﻘﺮﻳﺐﺍﻻﻋﺪﺍﺩ ﻳﻌﺮ ﺽﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺴﺎﻟﺔ ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪/‬ﺍﻟﺼﻒ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻣﺎﻡﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺤﻴﺚﻳﻘﻮﻡ ﺻﻔﺤﺔ‪32‬‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻛﻞﻃﺎﻟﺐﺑﺘﻘﺮﻳﺐﺍﻹ‬ ‫ﻋﺪﺍﺩﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﺧﺒﺮﺍﺗﻪ‬ ‫ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ‪ /‬ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﺛﻢﻣﻘﺎﺭﻧﺔﺍﻹ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷ‬ ‫ﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺐ‬ ‫ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﺻﻔﺤﺔ‪45‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞﺍﻟﺤﺴﺎﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻭﺣﻠﻬﺎﻋﻤﻮﺩﻳﺎ‬ ‫ﻭﺍﻓﻘﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٠‬‬ ‫‪\"(4‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻭﺩﻣﺞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ ﺿﻮﺀﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ\"‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬ ‫ﺍﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪ :‬ﺍﻟﺠﻤﻊ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦﻣﻦ ‪2020/ /‬ﺍﻟﻰ ‪2020/ /‬‬ ‫ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺ‪3:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﻭﺣﺪﺓﺍﻟﺠﻤﻊﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺼﻒﺍﻷﻭﻝﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﺟﻤﻊﺍﻻﻋﺪﺍﺩﺿﻤﻦ‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺍﻟﺠﻤﻊﻣﻊﺍﻹﻛﻤﺎﻝﻣﻦﻭﺣﺪﺓﺍﻟﺠﻤﻊﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫‪9999‬ﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻟﺚﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫*ﺍﻟﺘﻨﻔﻲــــــــــﺫ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎ ﺍﻟﺘﻘﻮﻱــﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ ﺍﻹﺝـــﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎ ﺹـــﺓ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ(‬

‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﺟﻤﻊ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺟﻤﻊﻋﺪﺩﻳﻦ‬ ‫‪10‬ﺩ‬ ‫ﻣﻀﺎﻋﻔﺎﺕﺍﻟﻌﺸﺮﺓ ﺍﻻ‬ ‫ﺭﺻﺪ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢﻭ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﻳﺘﻜﻮﻥﻛﻞﻣﻨﻬﻤﺎ‬ ‫‪15‬ﺩ‬ ‫ﺳﺘﻜﺸﺎﻑﺑﻄﺮﺡﺍﻟﺴﺆﺍﻝﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻟﻠﻨﻘﺎﺵﻭﺳﻤﺎﻉﺍ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﻣﻦ‪3‬ﻣﻨﺎﺯﻝ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﺎﻟﻠﻌﺐ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﻋﻤﻮﺩًﻳﺎﺍﻭﺍﻓﻘًﻴﺎ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﻻﺟﺎﺑﺎﺕﺩﻭﻥﺗﻌﻠﻴﻖﺍﻭ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﺍﺕ‬ ‫‪20‬ﺩ‬ ‫ﺗﺼﺤﻴﺢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻋﺒﺮ‬ ‫ﻧﺒﺪﺃﺑﻤﺮﺣﻠﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺫﻟﻚ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬ ‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻟﻮﺣﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺯﻝﻟﺘﺮﺗﻴﺐﺍ‬ ‫ﻋﻤﻞ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﻷﻋﺪﺍﺩﻭﺑﻴﺎﻥﺍﻥﺍﻟﺠﻤﻊﻳﺒﺪﺃﺑﺎﻵ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚﺑﺎﻻ‬ ‫ﺣﺎﺩﺛﻢﺍﻟﻌﺸﺮﺍﺕﺛﻢﺍﻟﻤﺌﺎﺕ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔﺍﻟﻰ‬ ‫ﻭﺗﻜﺮﺍﺭﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺤﻞﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻻ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺠﻤﻊﻋﺎﻣﻮﺩًﻳﺎ‬ ‫ﺗﺼﺎﻝﺍﻷ‬ ‫ﻭﺍﻋﻄﺎﺀﺍﻭﺭﺍﻕﻋﻤﻞﻟﺤﻠﻬﺎﺑﻬﺬﻩ‬ ‫ﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺍﺗﻘﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻄﻼﺏﻋﻠﻰﺍﻟﺠﻤﻊﺍﻓﻘًﻴﺎ‬ ‫ﻭﺇﻋﻄﺎﺀﺍﻭﺭﺍﻕﻋﻤﻞﻟﺤﻠﻬﺎﺑﻬﺬﻩ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔﻟﻠﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺍﺗﻘﺎﻧﻬﺎ‬ ‫ﺗﻜﻠﻴﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺣﻞﺍﻟﺘﺤﻘﻖﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻓﻲ‬ ‫ﻓﻬﻤﻲﻭﺍﻟﺘﺠﻮﻝﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺃﺛﻨﺎﺀ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺍﻟﺤﻞ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﻃﺮﺡﺳﺆﺍﻝﺃﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔﻭﺗﻜﻠﻴﻒ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺤﻠﺔﻭﻛﺘﺎﺑﺔﺍﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫ﻭﻓﻲﺍﻟﺨﺘﺎﻡﺳﺆﺍﻝﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻦ‬ ‫ﺧﻄﻮﺍﺕﺣﻞﻣﺴﺎﺋﻞﺟﻤﻊﻋﺪﺩﻳﻦ‬ ‫ﻣﻦ‪3‬ﻣﻨﺎﺯﻝ ﺣﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺗﻤﺎﺭﻳﻦ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱﻓﻲﻛﺘﺎﺏﺍﻻﻧﺸﻄﺔﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻭﺍﺟﺐﺑﻴﺘﻲ‬ ‫‪10‬ﺩ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫‪\"(5‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔ)ﻓﻴﺪﻳﻮ(\"‬

‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١١‬‬ ‫‪\"(1‬ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ\"‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‪/‬ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ\"ﻓﻴﺪﻳﻮ\"‬ ‫‪\"(2‬ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ\"‬ ‫‪o‬‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻧﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺃﺗﺤﺪﺙ‬ ‫ﺍﻟﺘﺮﺍﻛﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫· ﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻋﻠﻰﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﺗﻘﻮﻳﻢﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻬﺪﻑﻣﻦ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺗﻌﻠﻢ ﺗﻄﺒﻴﻖﻟﻤﺎﺗﻌﻠﻤﻪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻳﻦﺃﺗﻘﻨﻮﺍﺣﺪًﺍﻣﻌﻴﻨًﺎ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻨﻮﻃﺔﺑﻬﻢﻓﻲ‬ ‫ﺣﻞﺍﻟﻤﺴﺄﻟﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡ ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻭﻟًﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ ﺑﺄﻭﻝﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ‬ ‫ﺃﺛﻨﺎﺀﺗﺪﺭﻳﺲﻭﺣﺪﺓﺩﺭﺍﺳﻴﺔ‬ ‫ﺃﻥﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﺗﺴﻴﺮﻓﻲ‬ ‫ﺍﺗﺠﺎﻩﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺩﺓ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢﻭ‬ ‫· ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻻ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻘﻠﻢﻭﺍﻟﻮﺭﻗﺔ)ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻗﺼﻴﺮ(‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫· ﺍﺳﺌﻠﺔﻭﺍﺟﻮﺑﺔ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺍﻷﺩﺍﺀ)ﺗﻘﺪﻳﻢ‬ ‫ﺍﻟﻌﺮ ﺽ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺿﻴﺤﻲ(‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ‬ ‫)ﺣﺴﺐ‬ ‫ﺍﻟﺪﻟﻴﻞ(‬ ‫· ﺍﻟﻘﻠﻢﻭﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫· ﺍﻟ‬ ‫ﻣﺮﺍﺟﻌﺔ‬ ‫· ﺍﻣﺘﺤﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ)ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔﺍﻟﻤﻨﻈﻤﺔ(‬ ‫ﺍﻗﺘﺮﺡ ﻤﺤﺎﻛﺎﺓ‬ ‫ﺍﻟﺬﺍﺕ‬ ‫· ﻟﻌ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴ‬ ‫ﺐﺍﻷ‬ ‫ﺔﺗﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺩﻭﺍﺭ‬ ‫ﺃﺧﺮﻯﺑﻤﺎ‬ ‫ﺗﺮﺍﻩ‬ ‫ﻣﻨﺎﺳﺒًﺎ‬ ‫· ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﻭﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲ‪/‬ﻣﻬﻤﺔﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ‬

‫ﺃﺳﻤﺎﺀﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻴﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ﻧﻮﻉﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ‬ ‫ﺍﺳﻢﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﺩﻭﺭﺗﺮﺍﻛﻴﺐﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲ ﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰﻏﺬﺍﺋﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻌﻮﺍﻣﻞﺍﻟﺘﻲﺗﺴﺎﻋﺪﻋﻠﻰﻧﻤﻮ ﺧﺘﺎﻣﻲ‬ ‫ﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ‬ ‫‪.2‬ﻛﻴﻒﺳﺘﺴﺎﻋﺪﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺃﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺩﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺍﻟﺘﺄﻛﺪﻣﻦﺗﺤﻘﻴﻖ‬ ‫ﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺃﺩﻭﺍﺕﺗﻘﻮﻳﻤﻴﺔﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪\"(3‬ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ\"‬ ‫ﻣﺮﻓﻖﺧﻄﺔﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻣﻦﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔﻣﻦﺯﻣﻴﻞ‪:‬‬ ‫·‬ ‫ﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻘﻮﺓ‪-:‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺗﺪﺭﻳﺲﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻌﺮ ﺽﺍﻟﻤﻮﺿﻮﻉ‬ ‫‪-‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺒﻨﺎﺋﻲﺍﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫·‬ ‫ﻧﻘﺎﻁﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ‪:‬ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ‬ ‫‪\"(4‬ﺗﻘﻮﻳﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺩﻋﻤﻬﻢﺃﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬ﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺧﺘﺎﻣﻴﺔﻟﻤﻜﻮﻧﺎﺕﺍﻟﺠﻠﺴﺔ\"‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٢‬‬ ‫\"ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ\"‬ ‫ﺃﻭﻻ‪:‬ﺑﻌﺪﺍﻻﻃﻼﻉﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺼﺪﺭﺍﻟﻤﺮﻓﻖﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻮﺿﺢﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺗﺤﻘﻴﻘﻪﻓﻲﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪3 .1‬ﻛﻠﻤﺎﺕ‪/‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕﻟﻔﺘﺖﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚ‪.‬‬

‫• ‪Jigsaw‬‬ ‫• ‪Anchoractivities‬ﺍﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺮﺳﺎﺓ‬ ‫• ‪GalleryWalk‬ﻣﻌﺮ ﺽﺍﻟﻤﻤﺸﻰ‬ ‫‪ .2‬ﻋﺒﺎﺭﺗﺎﻥ‪/‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﺎﻥﺗﻌﺮﻓﻬﻤﺎﻷﻭﻝﻣﺮﺓ‪.‬‬ ‫• ﺗﺴﻤﺢﺑﻌ ﺾﺍﻟﺪﻭﻝ‪،‬ﻣﺜﻞﺍﻟﻮﻻﻳﺎﺕﺍﻷﻣﺮﻳﻜﻴﺔﻭﺃﻟﻤﺎﻧﻴﺎﻭﺩﻭﻟﺔﻗﻄﺮ(ﻓﻲﻣﺮﺣﻠﺔﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺳﺎﺑﻘﺔ)ﻭﻣﺼﺮﻓﻲﻧﻈﺎﻡ ‪،STEM‬ﻟﻠﻤﻌﻠﻢﺇﻣﻜﺎﻧﻴﺔﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯﺍﻟﻌﻠﻤﻲﻭﻣﺼﺎﺩﺭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﺗﺘﻮﺍﻓﻖﻣﻊ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮﺍﻟﻤﺮﻛﺰﻳﺔﻟﻤﻨﺎﻫﺞﻫﺬﻩﺍﻟﺪﻭﻝ‬ ‫• ﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﻟﻴﺲﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﻃﺮﻕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‪،‬ﺇﻧﻤﺎﻫﻮﻃﺮﻳﻘﺔﺗﻔﻜﻴﺮﺣﻮﻝﻋﻤﻠﻴﺘﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ .3‬ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭﺇﻟﻰﺫﻫﻨﻚﺑﻌﺪﺇﻧﻬﺎﺋﻚﻟﻠﻘﺮﺍﺀﺓ‪.‬‬ ‫• ﻋﻨﺪﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺯﺝﻓﻲﻣﺪﺍﺭﺳﻨﺎﺍﻟﻦﻳﻜﻮﻥﻣﻦﺍﻟﻤﻔﻴﺪﺗﻘﺴﻴﻢﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﻰﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕﻭ‬ ‫ﺯﻳﺎﺩﺓﺯﻣﻦﺍﻟﺤﺼﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔﻋﻠﻰﺣﺴﺎﺏﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼ ﺺﻓﻲﺍﻟﻴﻮﻡﺍﻟﻮﺍﺣﺪ؟‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٣‬‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ‪).‬ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ(‬ ‫‪ .2‬ﺍﺳﺘﻌﺮﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴﻨًﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺛﻢﻻﺣﻆﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‪.‬‬ ‫ﺃـ ﺑﺮﺃﻳﻚﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻷﺩﻟﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬

‫ﻳﺘﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻨﻮﻉﻃﺮﻕﻋﺮ ﺽﻭﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻟﻠﻄﻼﺏﻣﻊ‬ ‫ﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺗﻐﻴﻴﺮﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻌﺮ ﺽﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻴﻬﺎﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﻮﺍﺣﺪﻭﺣﻴﺚﺃﻥﻛﻞﺩﺭﺱﻳﺘﻀﻤﻦﻣﻌﻠﻮﻣﺔﺟﺰﺋﻴﺔ‬ ‫ﻓﺮﻋﻴﺔﻭﺍﺣﺪﺓﺗﻘﺮﻳﺒﺎﻭﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺟﻤﻴﻌﻬﺎﺗﺼﺐﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﻫﺪﻑﻭﺍﺣﺪﺭﺋﻴﺴﻲﻳﻤﻨﻊﺗﺸﺘﺖ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻳﺠﻌﻞﺗﻨﻮﻉﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﻣﺜﺎﻻﻣﻤﺘﺎﺯﺍﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﻳﺰﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺤﻘﻖﺑ‬ ‫ﺎﻟﻨﺘﻴﺠﺔﺗﻌﻠﻴﻤﺎﺃﻓﻀﻞﻟﻠﻄﻼﺏﺑﻤﺨﺘﻠﻒﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺗﻬﻢ‬ ‫ﻣﺜﻼ‪:‬ﻓﻲﺑﺪﺍﻳﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻳﻌﻤﻞﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒﻋﻠﻰﺗﺤﺮﻳ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻷﻋﻠﻰﻣﺴﺘﻮﻯﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﺳﺘﻜﺸﺎﻑﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﻭﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻬﺎﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﻓﻲﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺡ‪:‬ﻛﻴﻒﺗﺘﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ‬ ‫ﻓﻲﺑﻴﺌﺎﺗﻬﺎﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻠﻰﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻨﺪﺭﺟﺔﺗﺤﺖﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬ﻟﻴﻨﺘﻘﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺑﻌﺪﻫﺎﺍﻟﻰﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻷﻭﻝ‬ ‫ﻭﻳﺒﺪﺃﺑﺘﺤﻘﻴﻖﻫﺪﻑﻓﺮﻋﻲﻣﻊﻃﻼﺑﻪﻭﻫﻮﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﻣﻊﺍﻟﻄﻼﺏﻣﺪﻋﻤﺎﺑﺎﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺮﺑﻂﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺒﻴﺌﺘﻪ‪،‬ﺛﻢﻳﺒﺪﺃﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻨﺎﻗﺶﻓﻜﺮﺓ‬ ‫ﺗﻜﻴﻒﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻣﺪﻋﻤﺎﺑﺎﻟﺼﻮﺭﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺠﺬﺑﻮﻥﻟﻠﺘﻌﻠﻢﺑ‬ ‫ﺎﻟﻨﺸﺎﻁﻭﻳﺘﻔﺎﻋﻠﻮﻥﻣﻌﻪﻭﻣﻦﺛﻢﺗﻨﻬﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓﻋﺮ ﺽﻓﻜﺮﺗﻬﺎﺑﻌﻨﺼﺮﺍﻻﺛﺮﺍﺀﺑﺤﻴﺚﺗﻌﺮ ﺽﺑﻴﺌﺔﻣﺎﻟﻮﻓﺔ‬ ‫ﻟﻠﻄﻼﺏﺑﺤﻴﻮﺍﻧﻬﺎﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻑﻭﺗﺒﺪﺃﺑﺘﻜﻴﻴﻒﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻋﻠﻰﻫﺬﻩﺍﻟﺤﺎﻟﺔﻭﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻗﺪﺗﻜﻮﻥﺃﻛﺜﺮﻣﻼﺀﻣﺔﻟﻠﻄﻼﺏﺍﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺠﺬﺑﻮﻥﺃﻛﺜﺮﺇﻟﻰﻣﺒﺪﺃﺳﺮﺩﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺑﻄﺮﻳﻘﺔﺗﺸﺒﻪﺍﻟﻰﺣﺪﻛﺒﻴﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻘﺼﺼﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻌﺮ ﺽ‪.‬‬ ‫ﺏ‪ .-‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺍﺳﺌﻠﺔﺍﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻭﺃﺳﺌﻠﺔ)ﻧﺸﺎﻁ(ﻟﻜﻞ‬ ‫ﺩﺭﺱﻭﻣﻬﻤﺔ)ﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﺜﺎﻝ‪:‬ﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒ ﺻﻔﺤﺔ‪:29‬‬ ‫ﺑﺪﺃﺑﺴﺆﺍﻝﺑﺴﻴﻂﻳﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﺒﺼﺮﻱﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻦﺧﻼﻝﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‬ ‫ﺍﻧﺘﻘﻞﺍﻟﻰﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔﻟﻠﻄﻼﺏﻻﺭﺗﺒﺎﻃﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻊﺑﻴﺌﺘﻪ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻟﺚﺣﺮ ﺽﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻟﻠﻄﻼﺏ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺮﺍﺑﻊﻳﺤﺮ ﺽﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲﻟﻠﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﻭﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﻳﻔﺘﺢﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺠﺎﻝﻟﻠﺤﻮﺍﺭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻣﻊﺍﻟﻄﻼﺏﻭﻋﺮ ﺽﺍﻷﻓﻜﺎﺭﺍﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔﻣﺒﺎﺷﺮﺓﺑﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ‪.‬‬ ‫ﺝ‪ -‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﺖﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺃﺳﺌﻠﺔﻣﺮﺍﺟﻌﺔﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻷﻭﻝ‪:‬ﻣﻦﺧﻼﻝﻃﺮﺡﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻨﺎﻭﻟﻬﺎﺍﻟﺪﺭﺱﻟﻠﺘﺬﻛﻴﺮﺑﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪:‬ﻳﻄﻠﺐﺭﺑﻂﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﺑﺎﻟﺼﻮﺭﻭﻫﻮﺳﺆﺍﻝﺳﻬﻞﻧﺴﺒﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺜﺎﻟﺚ‪:‬ﻳﻄﻠﺐﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﺍﻹﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺳﺆﺍﻝﻳﺘﻄﻠﺐﻣﻬﺎﺭﺓﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻨﺘﻘﻞﺑﺪﻭﺭﻩ‬

‫ﺍﻟﻰﻣﺴﺘﻮﻯﺍﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺮﺍﺑﻊ‪:‬ﻳﻌﻮﺩﺑﺎﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻟﻰﺑﻴﺌﺘﻪﻭﻳﻌﺮ ﺽﻋﻠﻴﻪﺣﺎﻟﺔﻣﺎﻟﻮﻓﺔﻭﺗﻌﺘﻤﺪﻋﻠﻰﺧﺒﺮﺍﺗﻪﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺴﺆﺍﻝﺍﻟﺨﺎﻣﺲ‪:‬ﻳﻌﻮﺩﺍﻟﻰﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻟﻨﺎﻗﺪﻭﻟﻜﻦﺑﻤﺴﺘﻮﻯﺃﻋﻠﻰﻳﺘﻄﻠﺐﺍﻟﺨﻴﺎﻝﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﺇﻟﻰﺭﺑﻂﻣﺎ‬ ‫ﺗﻌﻠﻤﻪﺳﺎﺑﻘﺎﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﻠﻰﻫﻜﺬﺍﺳﺆﺍﻝﻭﻗﺪﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﻦﺧﻼﻝﺇﻋﻄﺎﺋﻪﺑﻌ ﺾﺍﻹﺷﺎﺭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎﺻﺔﻛﻌﺮ ﺽﺑﻌ ﺾﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻭﺗﺤﻔﻴﺰﺗﻔﻜﻴﺮﻫﻢﺑﺴﺆﺍﻟﻬﻢﻋﻦﺑﻌ ﺾﺍﻷﻣﻮﺭﻭﻏﻴﺮﻫﺎﻣﻤﺎﻳﺮﺍﻩﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪.‬‬ ‫ﺩ‪ -‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢ\"ﺍﻹﺛﺮﺍﺀﻭﺍﻟﺘﻮﺳﻊ\"ﻓﻲﺗﺤﻘﻴﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ؟‬ ‫ﺑﺤﻴﺚﻳﻌﺮ ﺽﺑﻴﺌﺔﻣﺎﻟﻮﻓﺔﻟﻠﻄﻼﺏﺑﺤﻴﻮﺍﻧﻬﺎﺍﻟﻤﺎﻟﻮﻑﻭﺗﺒﺪﺃﺑﺘﻜﻴﻴﻒﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻋﻠﻰﻫﺬﻩﺍﻟﺤﺎﻟﺔﻭﺍﻟﺘﻲﻗﺪﺗﻜﻮﻥﺃﻛﺜﺮﻣﻼﺀﻣﺔﻟﻠﻄﻼﺏﺍﻟﺬﻳﻦﻳﻨﺠﺬﺑﻮﻥﺃﻛﺜﺮﺍﻟﻰﻣﺒﺪﺃﺳﺮﺩ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺑﻄﺮﻳﻘﺔﺗﺸﺒﻪﺍﻟﻰﺣﺪﻛﺒﻴﺮﺍﻟﻄﺮﻳﻘﺔﺍﻟﻘﺼﺼﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻌﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٤‬‬ ‫ﺛﺎﻟﺜًﺎ‪:‬ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﻟﻜﺘﺎﺏﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺬﻱﺗﻘﻮﻡﺑﺘﺪﺭﻳﺴﻪ)ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ(‬ ‫‪.1‬ﺗﺄﻣﻞﻣﺤﺘﻮﻯﻫﺬﺍﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺍﺳﺘﻌﺮ ﺽﻭﺣﺪﺓﻭﺍﺣﺪﺓﻣﻨﻪﻣﺴﺘﻌﻴًﻨﺎﺑﺪﻟﻴﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺛﻢﻻﺣﻆﺍ‬ ‫ﻵﺗﻲ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻷﻋﺪﺍﺩ‬ ‫‪ .1‬ﺑﺮﺃﻳﻚﺃﻳﻦﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟ﻭﻛﻴﻒ؟ﻗﻢﺑﺘﺪﻭﻳﻦﺍﻷﺩﻟﺔﺍﻟﺘﻲﺗﺪﻋﻢﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺒﺪﺀﺑﺘﻨﻔﻴﺬﻧﺸﺎﻁﻣﻨﺰﻟﻲﻣﻊﺍﻷﻫﻞﻳﻮﻓﺮﺗﻬﻴﺌﺔﻣﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﻄﺎﻟﺐﻗﺒﻞﺍﻟﺒﺪﺀﺑﻌﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ‬ ‫ﻳﻨﻔﺬﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻣﺸﺮﻭﻋﺎ ﺻﻔﻴﺎﺑﻤﺴﺎﻋﺪﺓﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺰﺯﻣﺒﺪﺃﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻭﺍﻟﻠﻌﺐﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻭﺫﻟﻚﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻫﺪﻓﺎﺭﺋﻴﺴﻴﺎﺗﺴﻌﻰﺇﻟﻴﻪﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﻳﻨﺘﻘﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻋﺒﺮﺍﻟﺪﺭﻭﺱﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﺑﺎﻟﺘﺘﺎﺑﻊﺑﺤﻴﺚﻳﺒﺪﺃﻛﻞﺩﺭﺱ ﺏﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺮﺑﻂﺑﻴﻦ‬ ‫ﻣﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺑﻴﺌﺔﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺸﻜﻞﻣﺒﺎﺷﺮ‬ ‫ﻳﺼﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻊﻃﻼﺑﻪﺍﻟﻰﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱﻭﻳﺘﺤﻘﻖﺫﻟﻚﻣﻦﺧﻼﻝﺟﺰﺋﻴﺔﺍﺗﻌﻠﻢ‬ ‫ﻟﺘﺒﺪﺃﺑﻌﺪﻩﻣﺮﺣﻠﺔﺗﻘﻴﻴﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﺍﻟﺘﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻬﻢ‬ ‫ﻳﺘﻢﺗﻌﺰﻳﺰﺍﻟﻔﻬﻢﺍﻟﺤﺎﺻﻞﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻨﺼﺮﻟﻨﻠﻌﺐﻣﻌﺎﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻄﻼﺏﻓﻴﻪﻭﻳﺘﺤﻘﻖ‬

‫ﻓﻬﻤﻬﻢﺍﻟﺼﺤﻴﺢﻣﻦﻋﺪﻣﻪﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐ‬ ‫‪ .2‬ﻛﻴﻒﺗﻢﺗﺼﻤﻴﻢﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﻓﻘﺮﺓ)ﺍﺳﺘﻜﺸﻒ(ﻭﺃﺳﺌﻠﺔﺃﺗﺤﻘﻖﻣﻦﻓﻬﻤﻲﻭﻣﻬﻤﺔ‬ ‫)ﺃﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺼﻮﺭﺓ(ﻟﻤﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻋﻨﺼﺮﺍﺳﺘﻜﺸﻒﻳﺘﻢﺭﺑﻂﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺒﻴﺌﺘﻪﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺳﺆﺍﻝﻳﺸﻜﻞﻣﻘﺪﻣﺔﺑﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻭﺃﺳﺎﺳﻴﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺪﻋﻢﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺍﻟﺬﻳﻦﻳﻌﺘﻤﺪﻭﻥﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﺒﺼﺮﻱﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺃﺳﺌﻠﺔﺍﺗﺤﻘﻖﻳﺘﺪﺭﺝﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢﻣﻦﺍﻟﺴﻬﻞﻓﺎﻻﻛﺜﺮ ﺻﻌﻮﺑﺔﻭﺑﺬﻟﻚﻳﺘﻴﺢﻟﻠﻤﻌﻠﻢﺗﺤﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻘﻮﺓﻭﻣﻮﺍﻃﻦﺍﻟﻀﻌﻒﻟﻜﻞﻃﺎﻟﺐﺑﺤﻴﺚﻣﻤﺎﻳﺘﻴﺢﻟﻪﺗﻌﺰﻳﺰﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻘﻮﺓﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔﻧﻘﺎﻁﺍﻟﻀﻌﻒ‬ ‫‪ .3‬ﻛﻴﻒﺭﺍﻋﻰﻛﺘﺎﺏﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﺍﻟﻔﺮﻭﻗﺎﺕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﺝﻓﻲﺍﻟﺘﻤﺎﺭﻳﻦﻣﻦﺍﻟﺴﻬﻞﻓﺎﻻﺻﻌﺐﻭﺗﺪﻋﻴﻤﻪﺑﺎﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻮﺍﻗﻌﻴﺔ‬ ‫‪ .4‬ﺑﺮﺃﻳﻚ‪،‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﻟﻤﺸﺮﻭﻉﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺃﻥﻳﺤﻘﻖﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺸﺎﺭﻛﺔﺟﻤﻴﻊﺍﻟﻄﻼﺏﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻞﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲﻭﺍﻟﺬﻱﺑﺪﻭﺭﻩﻳﺴﺘﻔﻴﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻷﻗﻞﻣﻬﺎﺭﺓﻣﻦ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻷﻓﻀﻞﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻷﻧﺸﻄﺔﻭﺍﻟﻌﻤﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻣﻊﺍﻟﻘﻠﻴﻞﻣﻦﺍﻟﻤﺮﺡﺍﻟﺬﻱﻳﻀﻔﻲ‬ ‫ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔﻓﻲﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٥‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‬ ‫ﺗﻔﺤ ﺺﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺃﻣﺎﻣﻚ‪،‬ﻭﺍﻟﺘﻲﺗﻤﺜﻞ ﺻﻔﺤﺎﺕﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‪،‬ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪،‬ﺛﻢﺃﺟﺐ‬ ‫ﻋﻠﻰﻣﺎﻳﻠﻲ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻫﻞﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﺘﻲﺃﻣﺎﻣﻚﻋﻠﻰﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﺮﺍﺩﺗﺪﺭﻳﺴﻬﺎ؟ﻭﺿﺢﺫﻟﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻰﺣﺪﻣﺎﻧﻌﻢﻭﺫﻟﻚﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮﺍﻟﻤﺘﻮﺍﻓﺮﺓﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻭﺭﺑﻄﻬﺎﻣﻊﺑﻌﻀﻬﺎﺍﻟﺒﻌ ﺾ‬ ‫ﻭﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﻮﺣﺪﺓﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﻌﺎﻣﻪﻟﻠﻮﺣﺪﺓ‪.‬‬ ‫‪ .2‬ﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﺃﻣﺎﻣﻚﻛﻴﻒﻳﻬﻴﺊﻧﺸﺎﻁﺍﺳﺘﻜﺸﻒﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺘﻌﺮﻑﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪.‬ﻭﺿﺢﺫﻟﻚ‪.‬‬

‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻌﺘﻤﺪﺑﺪﺍﻳﺔﻋﻠﻰﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻭﺍﻟﺘﻲﺗﺘﺪﺭﺝﻓﻲﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺒﺴﻴﻄﺔ‬ ‫ﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻟﺘﻲﺗﺘﻄﻠﺐﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺃﻋﻠﻰﻛﺎﻟﻤﻼﺣﻈﺔﻭﺍﻹﺟﺎﺑﺔﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺓﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻲﻓﺎﻟﻨﺎﻗﺪ‬ ‫ﻭﺃﺧﻴﺮﺍﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺤﻮﺍﺭﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔﻭﺍﻟﺬﻱﻳﺴﻤﺢﺑﺘﺒﺎﺩﻝﺍﻷﻓﻜﺎﺭﻭﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎﻭﻣﻦﺛﻢﺍﻟﺘﺄﻛﻴﺪﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻣﻦﻗﺒﻞﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫‪ .3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺕﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻌﺮﻭﺿﺔﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻭﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺭﺑﻂﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺑﺒﻴﺌﺘﻪﺍﻟﻤﺄﻟﻮﻓﺔﻟﺪﻳﻪﻭﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﺒﺼﺮﻱﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺼﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﻟﺬﻱﻳﻌﺘﺒﺮﻣﻦﺍﺳﻬﻞﺍﻟﻄﺮﻕﻻﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺔﺍﻟﻰﺍﻛﺒﺮﺷﺮﻳﺤﺔﻣﻤﻜﻨﺔﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﻭﺇﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻢ‬ ‫ﻟﻠﺘﻔﻜﻴﺮ‬ ‫‪ .4‬ﻣﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻨﻚﻃﺮﺣﻬﺎﻟﻠﺘﻮﺻﻞﻟﻠﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ؟‬ ‫‪-1‬ﻣﺎﺍﻟﺬﻱﻳﻌﻄﻲﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺍﻟﻄﺎﻗﺔﻟﺘﺴﺘﻤﺮﻓﻲﺍﻟﻌﻴﺶﻭﺍﻟﺤﺮﻛﺔ؟‬ ‫‪-2‬ﺃﻳﻦﺗﻌﻴﺶﺑﻌ ﺾﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟‬ ‫‪-3‬ﻣﺎﻫﻮﻃﻌﺎﻡﺑﻌ ﺾﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟ﻳﻤﻜﻦﻟﻠﻤﻌﻠﻢﺃﻥﻳﺴﻤﻲﺑﻌﻀﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٦‬‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﺗﻄﺮﻗﻨﺎﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻰﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺼﻔﺤﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫‪ .1‬ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻜﺮﻓﻲﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕﺍﻵﺗﻴﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﻃﺮﺣﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺑﺎﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻷﺳﺎﺳﻲﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫• ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﺭّﺑﻰﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﻣﻨﺰﻟﻪﺃﻭﺷﺎﻫﺪﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺑﻴﺌﺘﻪ؟ﺑﻌﺾﺍﻟﻄﻼﺏﺳﻴﺠﻴﺐﺏﺍﻧﺎ‬ ‫• ﻣﺎﺃﺳﻤﺎﺀﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟ﺑﻌ ﺾﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪:‬ﺩﺟﺎﺝ‪,‬ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ‪,‬ﻗﻄﻂ‬ ‫• ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻣﺎﺀ‪,‬ﻃﻌﺎﻡ‪,‬ﻫﻮﺍﺀ‪,‬ﻣﺴﻜﻦ‬ ‫• ﺃﻳﻦﺗﺠﺪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺣﺎﺟﺎﺗﻬﺎﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻋﻴﺸﻬﺎ)ﺑﻴﺌﺘﻬﺎ(‬ ‫• ﻣﺎﺫﺍﻧﺴﻤﻲﺍﻟﻤﻜﺎﻥﺍﻟﺬﻱﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟ﺍﻟﻤﻮﻃﻦ‬

‫‪ .2‬ﻗﻢﺑﺘﻨﻈﻴﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺣﺼﻠﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﺧﺎﺭﻃﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺑﻌﺪﺟﻤﻌﻚ‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻫﻞﺗﻌﺘﻘﺪﺃﻥﻫﺬﻩﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻛﺎﻧﺖﻃﺮﻳﻘًﺎﻭﺍﺿﺤًﺎﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﻣﻔﻬﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﻛﻴﻒﺫﻟﻚ؟‬ ‫‪ .3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﺴﻠﺴﻠﻚﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﺩﻭﻥﻣﻼ‬ ‫ﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻧﺤﻮﺍﻟﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻣﻌﺮﻓﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫‪ .4‬ﻃّﺒﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺳﺎﺑًﻘﺎﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺧﺮﻳﻄﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﺣﻮﻝﻣﻔﻬﻮﻡ\"ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ\"ﺍﻟﻮﺍﺭﺩ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪31‬ﺇﻟﻰ ‪34‬ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺣﻀﺮﻣﺴﺒًﻘﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬

‫ﻣﺎﺫﺍﺗﺸﺎﻫﺪﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺭﺓ؟‬ ‫ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻟﺘﻌﻴﺶ؟‬ ‫ﻋﻠﻰﻣﺎﺫﺍﺗﺘﻐﺬﻯﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﻌﻼﻗﺔﺑﻴﻦﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻭﻣﻬﺎﺭﺓﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔ)‪:(3‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺎﺋﻢﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‪،‬ﺗﻄﺮﻗﻨﺎﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺔﺍﻷﻭﻟﻰﻣﻦﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻰﺍﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔﻭﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻲﻫﺬﻩﺍﻟﺼﻔﺤﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪،‬ﻓﻜﺮﻓﻲﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕﺍﻵﺗﻴﺔﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﻃﺮﺣﻬﺎﻣﻦﺃﺟﻞﺍﻟﻮﺻﻮﻝﺑ‬ ‫‪-1‬‬ ‫ﺎﻟﻄﻠﺒﺔﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻔﻬﻮﻡﺍﻷﺳﺎﺳﻲﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫• ﻣﻦﻣﻨﻜﻢﺭّﺑﻰﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﻣﻨﺰﻟﻪﺃﻭﺷﺎﻫﺪﺣﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺑﻴﺌﺘﻪ؟ﺑﻌﺾﺍﻟﻄﻼﺏﺳﻴﺠﻴﺐﺏﺍﻧﺎ‬ ‫• ﻣﺎﺃﺳﻤﺎﺀﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ؟ﺑﻌ ﺾﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ‪:‬ﺩﺟﺎﺝ‪,‬ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ‪,‬ﻗﻄﻂ‬ ‫• ﺑﺮﺃﻳﻜﻢ‪،‬ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻣﺎﺀ‪,‬ﻃﻌﺎﻡ‪,‬ﻫﻮﺍﺀ‪,‬ﻣﺴﻜﻦ‬ ‫• ﺃﻳﻦﺗﺠﺪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺣﺎﺟﺎﺗﻬﺎﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔﻟﺘﻌﻴﺶ؟ﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻋﻴﺸﻬﺎ)ﺑﻴﺌﺘﻬﺎ(‬ ‫• ﻣﺎﺫﺍﻧﺴﻤﻲﺍﻟﻤﻜﺎﻥﺍﻟﺬﻱﺗﻌﻴﺶﻓﻴﻪﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ؟ﺍﻟﻤﻮﻃﻦ‬ ‫‪ -2‬ﻗﻢﺑﺘﻨﻈﻴﻢﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺣﺼﻠﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻣﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﺑﺼﻮﺭﺓﺧﺎﺭﻃﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ‪.‬ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺟﻤﻌﻚﺇﺟﺎﺑﺎﺗﻬﻢﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻫﻞﺗﻌﺘﻘﺪﺃﻥﻫﺬﻩﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻛﺎﻧﺖﻃﺮﻳًﻘﺎﻭﺍﺿًﺤﺎ‬ ‫ﻟﻠﻮﺻﻮﻝﺇﻟﻰﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﻛﻴﻒﺫﻟﻚ؟ﻓﻲ‬ ‫‪-3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﺴﻠﺴﻠﻚﻓﻲﻃﺮﺡﺍﻷﺳﺌﻠﺔﻓﻲﺗﻌﻠﻢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ؟ﺩﻭﻥﻣﻼ‬ ‫ﺣﻈﺎﺗﻚﺣﻮﻝﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻭﺍﺣﺘﻔﻆﺑﻬﺎﻓﻲﻣﻠﻒﺍﻹﻧﺠﺎﺯﺍﻟﺨﺎ ﺹﺑﻚ‪.‬‬ ‫ﺍﺛﺎﺭﺓﺩﺍﻓﻌﻴﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻧﺤﻮﺍﻟﺘﻮﺻﻞﺍﻟﻰﻣﻌﺮﻓﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺱ‬

‫ﻃﺒّﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺳﺎﺑﻘًﺎﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺧﺮﻳﻄﺔﻣﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔﺣﻮﻝﻣﻔﻬﻮﻡ\"ﺍﻟﺴﻠﺴﻠﺔﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔ\"‬ ‫‪-4‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﻓﻲﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪31‬ﺇﻟﻰ‪34‬ﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺎﺏﻭﺣﻀﺮﻣﺴﺒﻘًﺎﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﻠﺘﻮﺻﻞﺇﻟﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٧‬‬ ‫ﺧﻄﺔﺩﺭﺱ‬

‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬ﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﻓﻲﺍﻟﺒﻴﺌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺤﺚ‪:‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ‬ ‫ﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻷﺳﺎﺳﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﺣﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ ﻋﺪﺩﺍﻟﺤﺼﺺ‪2:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻘﺒﻠﻲ‪:‬ﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻠﻐﺔﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦﻣﻦ ‪2020/ /‬ﺍﻟﻰ ‪2020/ /‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻟﺮﺃﺳﻲ‪:‬ﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻷﻭﻝﺍﻷﺳﺎﺳﻲ ﺍﻟﺘﻜﺎﻣﻞﺍﻷﻓﻘﻲ‪:‬ﺍﻟﺠﻤﻊﻣﻊﺍﻹﻛﻤﺎﻝﻣﻦﻭﺣﺪﺓﺍﻟﺠﻤﻊﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫*ﺍﻟﺘﻨﻔﻲــــــــــﺫ‬ ‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻱــﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻮﺍﺩﻭﺍﻷ‬ ‫ﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻹﺝـــﺭﺍﺀﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﺩﻭﺍﺕﻭ‬ ‫ﺍﻟﺨﺎ ﺹـــﺓ‬ ‫ﺍﻟﺰﻣﻦ‬ ‫ﺍﻷﺩﺍﺓ‬ ‫ﺍﻻ‬ ‫ﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ‬ ‫ﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ‬ ‫)ﻣﺼﺎﺩﺭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ(‬ ‫‪-1‬ﺍﻟﺘﻤﻬﻴﺪﻟﻠﺪﺭﺱﺑﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﻝ‪:‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫ﺗﻌﺘﻤﺪﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻰ ﻣﺎﺫﺍﺗﺤﺘﺎﺝﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔ ‪5‬ﺩ‬ ‫ﺑﻌﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔﻋﻠﻰﺑﻌﻀﻬﺎ‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺤﺼﻮﻝﻋﻠﻰ‬ ‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻟﺘﻌﻴﺶ؟ ﻳﻌﺮ ﺽ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺑﻄﺎﻗﺎﺕ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﺣﺎﺟﺎﺗﻬﺎﻓﻲﺑﻴﺌﺘﻬﺎ‬ ‫ﺭﺻﺪ ﺗﺤﻮﻱﺻﻮﺭﺍ‪.‬‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﺍﺕ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫‪-2‬ﺍﻻﺳﺘﻤﺎﻉﺇﻟﻰﺇﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫ﺍﻟﻘﻠﻢﻭ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﻭﺗﻮﺟﻴﻬﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺭﻗﺔ‬ ‫ﺎﻟﻠﻌﺐ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﻭﺭﻗﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﻋﻤﻞ ‪ -3‬ﻃﺮﺡ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﺗﺤﻘﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﺒﺮ‬ ‫‪5‬ﺩ‬ ‫‪ -4‬ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺳﺆﺍﻝ ﻛﻴﻒ ﺗﺴﺘﻔﻴﺪ‬ ‫ﺍﻟﺮﺳﺎﺋﻞ‬ ‫ﺳﻠﻢ ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻣﻦﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕ؟‪.‬‬ ‫‪35‬ﺩ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻴﻴﻢ‬ ‫ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫‪-5‬ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻹﺟﺎﺑﺎﺕﻭﺍﺳﺘﺨﻼ ﺹ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚﺑﺎﻻ‬ ‫ﻋﻠﻰﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺪﺩﻱ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﺍﻟﺼﺤﻴﺤﺔ‬ ‫ﺿﺎﻓﺔﺍﻟﻰ‬ ‫ﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻻ‬ ‫‪ -6‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔﺍﻟﺼﻮﺭ ﻣﻊﺍﻟﻄﻼﺏ ﻭ‬ ‫ﺗﺼﺎﻝﺍﻷ‬ ‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝﻣﺎﺫﺍﺗﺴﺘﻔﻴﺪﺍﻟﻨﺒﺎﺗﺎﺕﻣﻦ‬ ‫ﺧﺮﻯ‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻞﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ‬ ‫‪ -7‬ﻃﺮﺡ ﻋﻨﺼﺮ ﺍﺗﺤﻘﻖ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ‬ ‫‪-8‬ﻳﻄﻠﺐﺍﻟﻤﻌﻠﻢﻣﻦﺍﻟﻄﻼﺏﺗﺠﻤﻴﻊ‬ ‫ﺻﻮﺭﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ ﺣﻴﺔﻭﺑﻨﺎﺀﺍﻟﻌﺪﻳﺪ‬ ‫ﻣﻦﺍﻟﺴﻼﺳﻞﺍﻟﻐﺬﺍﺋﻴﺔﻋﻠﻰﻟﻮﺣﺎﺕ‬ ‫ﺗﻌﺮ ﺽﺩﺍﺧﻞﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٨‬‬

‫ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺍﻟﻤﻬﻤﺔﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﻗﻢﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‪/‬ـﺓ‪،‬ﺑﺘﺄﻣﻞ ﺻﻔﺤﺎﺕﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﻠﺼﻒ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲﻟﻺﺟﺎﺑﺔﻋﻦﺍﻷﺳﺌﻠﺔﺍﻵﺗﻴﺔ‪:‬‬ ‫‪ .1‬ﻣﺎﻧﻮﻉﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻮﻓﻴﺮﻫﺎﺃﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﺒﺪﻳﻞﻋﻨﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﻤﺮﺟﻮﺓﻣﻦﻫﺬﻩﺍﻷﻧﺸﻄﺔ؟‬ ‫ﺻﻮﺭﻣﻠﻮﻧﺔ–ﻣﺤﺴﻮﺳﺎﺕ)ﺗﺮﺑﺔ ﺻﺨﻮﺭ(‪-‬ﺑﺪﻳﻞ)ﻋﺮ ﺽﻓﻴﺪﻳﻮ(‬ ‫‪ .2‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻋﺪﺗﻚﺍﻟﺼﻮﺭﺓﻓﻲﺗﺤﺪﻳﺪﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﺍﻟﺘﻲﻣﻦﺍﻟﻤﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻬﺎ‬ ‫ﻟﺘﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺔﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻘﺔﺑﻬﺎ؟‬ ‫ﻧﻮﻋﻴﺔﻭﺟﻮﺩﺓﺍﻟﺼﻮﺭﻭﻃﺮﻳﻘﺔﻋﺮﺿﻬﺎﺳﺎﻫﻤﺖﻓﻲﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢ‬ ‫‪ .3‬ﻛﻴﻒﺳﺎﻫﻢﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻲﺑﻨﺎﺀﻣﻔﻬﻮﻡﻫﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱﻭﺗﻌﻠﻤﻪ؟ﺑﺮّﺭﺇﺟﺎﺑﺘﻚ‪.‬‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺍﻟﻔﺮﻭﻕﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔﺑﻴﻦﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻣﺮﺍﻋﺎﺓﺃﻧﻤﺎﻁﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺗﺴﻬﻢﺑﺸﻜﻞﻛﺒﻴﺮﻓﻲ‬ ‫ﻣﻌﺮﻓﺔﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﻣﻮﺿﻮﻉﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫‪ .4‬ﺑﺎﻟﺮﺟﻮﻉﺇﻟﻰﺧﻄﻮﺍﺕﺩﻭﺭﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻲﺗﻢﺗﻌﺮﻓﺖﻋﻠﻴﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺠﻠﺴﺎﺕﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔ‪،‬ﺑﺮﺃﻳﻚ؛ﻣﺎ‬ ‫ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻓﻴﻬﺎﻟﺘﺤﻘﻴﻖﻧﺘﺎﺟﺎﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢ؟ﻭﻛﻴﻒ؟‬ ‫ﺑﺪﺍﻳﺔﻋﺮ ﺽﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﺛﻢﻣﺸﺎﺭﻛﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﻟﻤﺴﻬﺎﻭﺍﻟﻌﻤﻞﺑﻬﺎﺃﻱﺍﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝﺑﻤﻔﻬﻮﻡ‬ ‫‪ .5‬ﻛﻴﻒﻳﻤﻜﻦﺗﻨﻤﻴﺔﻣﻬﺎﺭﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻷﻳﺪﻱ)ﺍﻟﻴﺪﻭﻳﺎﺕ‪(on-Hands‬ﻋﻨﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔ؟‬ ‫ﺗﻨﻤﻲﻣﻬﺎﺭﺓﺍﺷﺮﺍﻙﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻣﻤﺎﻳﺴﺎﻫﻢﻓﻲﻧﻘﻞﺍﺛﺮﺍﻟﺘﻌﻠﻢ‬ ‫‪ .6‬ﻋﻨﺪﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻟﻠﺪﺭﺱﺍﻟﻴﻮﻣﻲ‪،‬ﺑﺎﻋﺘﻘﺎﺩﻙ‪،‬ﻛﻴﻒﺳﻴﺴﺎﻋﺪﻙﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﻤﺤﺴﻮﺳﺎﺕﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺮﺑﻂﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺒﺎﺣﺚﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ؟‬ ‫ﻣﻦ ﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺑﺎﻟﻠﻌﺐﻳﺴﺎﻋﺪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻓﻲﺣﻞﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕﻭﺍﺛﺎﺭﺓﺍﻟﺪﺍﻓﻌﻴﺔﻟﺪﻳﻬﻢﻟﻠﺘﻮﺻﻞ‬ ‫ﺍﻟﻰﺍﻟﺤﻞﺑﻄﺮﻳﻘﺔﺍﺑﺪﺍﻋﻴﺔﻭﺭﺑﻄﻪﺑﺎﻟﻮﺍﻗﻊﻣﺜﻼﻓﻲﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﻳﺴﺘﺨﺪﻡﺍﻟﻨﻘﻮﺩﻓﻲﻋﻤﻠﻴﺎﺕﺍﻟﺒﻴﻊﻭﺍﻟﺸﺮﺍﺀ‬ ‫‪--------------------------------------------------------------------------------------------------------------‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(١٩‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻻﻭﻟﻰ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(1‬‬ ‫ﺗﺄﻣﻞﺍﻟﺨﺒﺮﺍﺕﺍﻟﺘﻲﻣﺮﺭﺕﺑﻬﺎﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲﻭﻓﻜﺮﻛﻴﻒﺗﺨﺘﻠﻒﻃﺒﻴﻌﺔﻫﺬﺍﺍﻟﻤﺴﺎﻕﻋﻦ‬ ‫ﺍﻟﻤﺴﺎﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻜﻮﻥﻓﻴﻬﺎﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻭﺟﻬﺎﻟﻮﺟﻪﻣﻦﺣﻴﺚ‪:‬‬

‫‪-1‬ﺍﻟﺪﻋﻢﺍﻟﻤﻘﺪﻡﻟﻚ؟‬ ‫ﺗﻌﺎﻭﻥﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻣﻌﻨﺎﻭﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﻭﺍﻟﺘﺪﺭﺏﻭﺃﺧﺬﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻋﻦﺑﻌﺪﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‬ ‫‪-2‬ﻭﺿﻮﺡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡ؟‬ ‫ﻛﺎﻧﺖﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕﻭﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﺍﺿﺤﺔﻭﻣﺤﺪﺩﺓﻭﺳﻬﻠﺔ‬ ‫‪-3‬ﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻛﺎﻧﺖﺗﻮﺍﺟﻬﻚ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﻛﺘﺐﺍﻟﻤﻨﻬﺎﺝﺍﻟﻤﻄﻮﺭﻟﺪﻱﻻﻧﻲﺍﺩﺭﺱﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻟﺚﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔﻟﺰﺧﻢﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻋﺎﻣﻞﺍﻟﻮﻗﺖ‬ ‫ﺍﻟﺬﻱ‬ ‫ﻋﻘﺪﺕﻓﻴﻪﺍﻟﺪﻭﺭﺓﻭﻋﺪﻡﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻣﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﺍﻟﺰﻣﻼﺀﻭﻗﺪﺍﺳﺘﻌﻨﺖﺑﻤﻌﻠﻤﺎﺕﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻟﺘﺰﻭﻳﺪﻱﺑﻨﺴﺨﺔﻣﻦﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓ‬ ‫‪-4‬ﻭﺿﻮﺡﺩﻭﺭﻙﻭﺩﻭﺭﺍﻟﻤﺪﺭﺏ؟‬ ‫ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻛﺎﻥﺍﻟﻤﻮﺟﻪﻭﺍﻟﻤﻴﺴﺮﻭﺍﻟﻤﺤﻔﺰﻭﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻭﺗﻮﺿﻴﺢﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻭﺩﻭﺭﻱﻛﻤﺘﺪﺭﺏﻛﺎﻥﺍﻟﺒﺤﺚﻭﺍﻟﺘﻘﺼﻲﻭﺍﻟﺴﺆﺍﻝﻭﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﺎﺩﺓﻭﻣﺸﺎﻫﺪﺓﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﻭﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺪﺭﺩﺷﺔﻟﻼﺳﺘﻔﺎﺩﺓﻣﻦﺧﺒﺮﺍﺕﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕﺍﻷﺧﺮﻳﺎﺕ‬ ‫ﺗﻜﺎﻣﻞﺩﻭﺭﺍﻟﻤﺘﺪﺭﺏﻭﺍﻟﻤﺪﺭﺏﺣﻴﺚﺗﻮﺻﻠﻨﺎﻓﻲﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔﺍﻟﻰﻧﺘﺎﺋﺞﻣﺮﺿﻴﺔﻣﻦﺣﻴﺚﻓﻬﻢﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻴﺔ‬ ‫ﻭﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻋﺪﺍﺩﻣﻠﻒﺍﻻﻧﺠﺎﺯ‬ ‫‪-5‬ﻛﻴﻔﻴﺔﺍﻟﻌﻤﻞﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻮﻛﻠﺔﺍﻟﻴﻚ؟‬ ‫ﺑﺘﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻟﻨﺎﻭﺍﻟﻌﻤﻞﺑﻤﻔﺮﺩﻱﻋﻠﻰﺣﻞﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻭﺗﻘﺪﻣﻲﻓﻲﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺒﻲﻭﻛﻴﻒ‬ ‫ﻧﻈﻤﺖﻭﻗﺘﻲﻭﺟﺪﻱﻻﺗﻤﺎﻡﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫‪-6‬ﺁﻟﻴﺔﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﺑﻴﻨﻚﻭﺑﻴﻦﺯﻣﻼﺋﻚ؟‬ ‫ﻣﻦﺧﻼﻝﺑﺮﻧﺎﻣﺞﺍﻟﺘﻴﻤﺰﻓﻲﺍﻟﺪﺭﺩﺷﺎﺕﻭﻓﻲﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻋﻘﺪﻫﺎﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻭﻣﻦﺧﻼﻝﺗﻄﺒﻴﻖ‬ ‫ﺍﻟﻮﺍﺗﺴﺎﺏ‬ ‫‪-7‬ﺍﻟﻤﺮﻭﻧﺔﻓﻲﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺍﻟﻮﻗﺖﺍﻟﻤﺨﺼ ﺺﻟﻠﺘﺪﺭﻳﺐﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ؟‬ ‫ﻛﺎﻥﺍﻟﻮﻗﺖﻣﻔﺘﻮﺡﻭﺍﺳﺘﻄﻴﻊﺍﻟﺘﺮﺏﻭﺍﻻﻃﻼﻉﻋﻠﻰﺍﻟﻤﺎﺩﺓﻓﻲﻭﻗﺖﻓﺮﺍﻏﻲﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓﺍﻟﻤﺪﺭﺏﻋﻨﺪﺍﻱ‬ ‫ﺍﺳﺘﻔﺴﺎﺭﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺔﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﻣﻨﺎﻗﺸﺘﻬﺎ‬ ‫‪-8‬ﻃﺒﻴﻌﺔﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻭﻣﺪﻯﺟﺎﺫﺑﻬﺎﻻﻫﺘﻤﺎﻣﻚﻭﺩﻣﺠﻚﻓﻲﺍﻟﻤﺴﺎﻕ؟‬

‫ﻛﺎﻧﺖﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺑﺤﺎﺟﺔﺍﻟﻰﺗﻤﻌﻦﻭﺗﻔﻜﻴﺮﻭﺗﺮﻛﻴﺰﺣﺴﺐﻃﺒﻴﻌﺔﺑﻌ ﺾﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏﺣﻠﻬﺎﻫﻞﺗﻨﺎﺳﺐ‬ ‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﻤﻄﺮﻭﺣﺔﻓﻲﺍﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞﻭﻫﻞﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﺳﺎﻋﺪﺕﻋﻠﻰﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﺎﻡ‬ ‫ﻛﺎﻧﺖﻫﺬﻩﺍﻟﻤﻬﺎﻡﺟﺎﺫﺑﺔﻧﻮﻋﺎﻣﺎﻭﺍﻋﻄﺘﻨﻲﺩﺍﻓﻌﻴﺔﻭﺭﻏﺒﺔﻓﻲﺍﻟﺤﻞﻭﺍﻻﺟﺎﺑﺔ‬ ‫‪-9‬ﺳﻬﻮﻟﺔﺍﻟﻮﺻﻮﻝﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﻓﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﻓﻲﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔﻭﺍﺟﻬﺖ ﺻﻌﻮﺑﺔﻭﻟﻜﻦﻣﻊﺍﻟﺴﺆﺍﻝﻭﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺔﻭﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖﺍﺻﺒﺤﺖﺍﺳﻬﻞﻓﻲﺍﺭﺳﺎﻝﻭﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ‬ ‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕﻭﺗﺼﻔﺢﺍﻟﻮﺣﺪﺍﺕﻭﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢٠‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(2‬‬ ‫●ﺑﻌﺪﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﻓﻲﺍﻟﻤﺮﻓﻘﺎﺕﻭﻫﻮﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‪-‬ﻣﻔﻬﻮﻣﻪﻭﺗﻄﻮﺭﻩﻭﻓﻠﺴﻔﺘﻪ‪-‬ﺍﻗﺮﺃﺛﻢ‬ ‫ﺩﻭﻥ‬ ‫‪-1‬ﺛﻼﺙﻣﻔﺮﺩﺍﺕﺃﺛﺎﺭﺕﺍﻧﺘﺒﺎﻫﻚﻓﻲﺍﻟﻤﻘﺎﻝ‬ ‫‪-1‬ﻧﺴﻖﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪-2‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻱ ‪-3‬ﺍﻟﻀﻔﻴﺮﺓ ‪-4‬ﺍﻟﻘﻨﻮﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪-2‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺘﻴﻦﺟﺪﻳﺪﺗﻴﻦﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔﻟﻚ‬ ‫‪-1‬ﻭﺟﻮﺩﺍﻟﻌﺪﻳﺪﻣﻦﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫‪-2‬ﺗﻄﻮﺭﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻨﺬﻋﺎﻡ‪1856‬‬ ‫‪-3‬ﺳﺆﺍﻝﻭﺍﺣﺪﺗﺒﺎﺩﺭﺍﻟﻰﺫﻫﻨﻚ‬ ‫ﻫﻞﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻳﻐﻨﻲﻋﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﺍﻟﻮﺟﺎﻫﻲﺭﻏﻢﻣﺰﺍﻳﺎﻩﻭﺗﻌﺪﺩﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢١‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻷﻭﻟﻰ‪:‬ﻣﻴﺰﺍﺕﻭﺧﺼﺎﺋ ﺺﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(3‬‬ ‫ﺑﻌﺪﻗﺮﺍﺀﺓﺍﻟﻤﻠﻒﺍﻟﺴﺎﺑﻖ‬ ‫‪-1‬ﻣﺎﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻦﻭﺟﻬﺔﻧﻈﺮﻙ؟‬ ‫ﻫﻮﻧﻮﻉﻣﻦﺃﻧﻮﺍﻉﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻳﻘﻮﻡﻋﻠﻰﻓﻜﺮﺓﺇﻳﺼﺎﻝﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻟﻠﻄﺎﻟﺐﺍﻳﻨﻤﺎﻛﺎﻥﻭﻓﻲﺃﻱﻭﻗﺖﻋﺒﺮ‬

‫ﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻭﺍﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻻﺗﺼﺎﻻﺕﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔﺩﻭﻥﺗﻘﻴﺪﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﻳﻜﻮﻥﺍﻟﺪﻭﺭﻭﺍﻟﻌﺐﺀﺍﻷﻛﺒﺮﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‬ ‫‪-2‬ﻣﺎﺃﻫﻢﻣﻤﻴﺰﺍﺕﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﺗﻮﻓﻴﺮﻋﻤﻠﻴﺔﻧﻘﻞﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﻟﻰﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔﺍﻭﺍﻟﺠﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻐﻠﺐﻋﻠﻰﻣﺸﻜﻠﺔﺍﻟﺰﻣﺎﻥﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻥ‬ ‫ﻫﺬﺍﺍﻟﻨﻮﻉﻣﻦﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻳﻤﻜﻦﺗﻄﻮﻳﺮﻩ‬ ‫‪-3‬ﻣﺘﻰﻧﻠﺠﺄﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﺍﻟﺒﻌﺪﺍﻟﺰﻣﺎﻧﻲﻭﺍﻟﻤﻜﺎﻧﻲﺑﻴﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺻﻌﻮﺑﺔﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺑﺴﺒﺐﻇﺮﻭﻑﻃﺎﺭﺋﺔ‬ ‫ﻣﺎﺍﻟﺘﺤﺪﻳﺎﺕﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻟﻤﺴﺘﻠﺰﻣﺎﺕﻭﺍﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕﺍﻟﻜﺎﻓﻴﺔ‬ ‫ﻋﺪﻡﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﺍﻟﺠﻴﺪ‬ ‫ﻋﺪﻡﺍﻟﻘﺪﺭﺓﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﺑﻴﻦﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢٢‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻋﻦﺑﻌﺪ)‪(1‬‬ ‫ﺑﻨﺎﺀﻋﻠﻰﻣﺎﺗﻮﺻﻠﺖﺍﻟﻴﻪﺍﻻﻥﺗﺄﻣﻞﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺗﻚﻋﻨﺪﻣﺎﺗﺪﺭﺱﻃﻠﺒﺘﻚﻭﺟﻬﺎﻟﻮﺟﻪﺩﺍﺧﻞﺍﻟﻐﺮﻓﺔﺍﻟﺼﻔﻴﺔ‬ ‫ﻭﻛﻴﻒﺳﺘﻨﺘﻘﻞﺑﻬﻢﺍﻟﻰﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐﻋﻦﺑﻌﺪﻣﻦﺣﻴﺚ‬ ‫‪-1‬ﺩﻭﺭﺍﻟﻤﻌﻠﻢ؟‬ ‫ﻳﻘﺘﺼﺮﻋﻠﻰﺍﺭﺳﺎﻝﻓﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﻭﺍﺭﺳﺎﻝﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻭﺭﺻﺪﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺤﻞﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻋﻦﻃﺮﻳﻖﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫‪-2‬ﺩﻭﺭﺍﻟﻄﺎﻟﺐ؟‬ ‫ﺣﻀﻮﺭﺍﻟﺤﺼ ﺺﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚﻭﻓﻬﻢﺍﻟﺪﺭﺱﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺘﻪﻭﺣﻞﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔﻣﻨﻪ‬ ‫‪-3‬ﻃﺮﻕﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؟‬

‫ﻣﻦﺧﻼﻝﻭﺳﺎﺋﻞﺍﻻﺗﺼﺎﻝﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ‬ ‫ﺍﻻﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؟‬ ‫ﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚﻭﺍﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎﺕﻭﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕﻗﺼﻴﺮﺓ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢٣‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‬ ‫●ﻣﺘﻰﻳﻤﻜﻦﺍﻥﺗﻠﺠﺄﺍﻟﻰﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ؟‬ ‫ﻋﻨﺪﺍﻟﺤﺎﺟﺔﺍﻟﻰﺩﻣﺞﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻣﻊﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﻟﺘﺘﻜﺎﻣﻞﺃﺳﺎﻟﻴﺐﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻻ‬ ‫ﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻱﻣﻌﺎﻭﺯﻳﺎﺩﺓﺗﻔﺎﻋﻞﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻭﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﻢﻟﻠﺘﻌﻠﻢﻭﺇﻋﻄﺎﺀﺩﻭﺭﻟﻠﻄﺎﻟﺐﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻭﺗﻮﻓﻴﺮﺍﻻﻧﺸﻄﺔﻭﺍﻟﺒﺪﺍﺋﻞ‬ ‫●ﻣﺎﺍﻟﻤﻌﻮﻗﺎﺕﺍﻟﺘﻲﻳﻤﻜﻦﺃﻥﺗﻮﺍﺟﻬﻬﺎ؟‬ ‫ﻋﺪﻡﺗﻮﻓﺮﺍﻻﻣﻜﺎﻧﻴﺎﺕﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔﺍﻟﺤﺪﻳﺜﺔﻭﻗﻠﺔﺗﻔﺎﻋﻞﺑﻌ ﺾﺍﻟﻄﻠﺒﺔ‬ ‫●ﺑﺮﺃﻳﻚﻣﺎﺍﻟﺤﻠﻮﻝﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔﻟﺘﺨﻄﻴﻬﺎ؟‬ ‫ﺗﺪﺭﻳﺐﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﻛﻴﻔﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ‬ ‫ﺗﺸﺠﻴﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﺩﺍﺧﻞﺍﻟﺼﻒﺃﺛﻨﺎﺀﺣﻞﺍﻟﻮﺍﺟﺐﺩﺍﺧﻞﺍﻟﺼﻒ‬ ‫ﻭﺑﻴﺎﻥﺃﻫﻤﻴﺔﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎﻧﻈﺮﺍﻟﺘﻄﻮﺭﺍﻟﻌﺼﺮ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﺭﻗﻢ)‪(24‬‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﻋﻤﻠﻲﻋﻠﻰﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ‬

‫‪https://moeqrc-‬‬ ‫‪my.sharepoint.com/:p:/g/personal/9772013970_m‬‬ ‫‪oej_edu_jo/ERIDVMBRovFCvlL6DlFJk68BSdXw‬‬ ‫‪6flT4iN3gGAoHyBalw?e=ibQw5b‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢٥‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ)ﻣﺜﺎﻝﺗﻄﺒﻴﻘﻲ(‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻤﻌﻠﻢﺍﺧﺘﺮﺩﺭﺳﺎﻣﻦﺍﺣﺪﻛﺘﺐﺍﻟﻌﻠﻮﻡﺍﻭﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﺪﺭﺳﻬﺎﺛﻢﺧﻄﻂﻟﺘﻨﻔﻴﺬﺍﺣﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﺎﻡﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﺪﺭﺱﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞﺍﻭﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪:‬ﻋﻠﻮﻡﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻣﺎﻣﻚﻟﻼﺭﻧﺐﻭﺻﻐﺎﺭﻩﻻﺣﻆﺍﻥﺍﻻﺭﻧﺐﻟﻪﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻴﻮﻡ‬

‫ﺳﺘﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻩﻭﻛﻴﻒﻳﺘﻐﻴﺮﺷﻜﻠﻪﻓﻲﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫‪-1‬ﺗﻔﺤ ﺺﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﺃﻣﺎﻣﻚﻭﺍﻛﺘﺐﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻓﻲﺩﻓﺘﺮﻙ‬ ‫‪-2‬ﺭﺗﺐﻣﻊﺯﻣﻴﻠﻚﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻣﻌﻠﻤﺔﺍﻷﺣﻴﺎﺀﻋﻠﻰﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻴﻤﺰﺍﻭﺳﻜﺎﻳﺐﺗﺤﺪﺛﻜﻢﻓﻴﻪﻋﻦﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻭﻛﻴﻒﻳﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻪﻟﺼﻐﺎﺭﺓﻭﺍﻛﺘﺐﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻓﻲﺩﻓﺘﺮﻙ‬ ‫‪-3‬ﺟﻤﻴﻊﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺗﻤﺮﺑﻤﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔﺗﻘﺮﻳﺒﺎﻣﺜﻞﺍﻷﺭﺍﻧﺐﺣﻴﺚﺍﻥﺍﻷﺭﻧﺐﻣﻦﺍﻟﺜﺪﻳﻴﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﻜﺎﺛﺮﺑﺎﻟﻮﻻﺩﺓﻭﻳﺮﺿﻊ ﺻﻐﺎﺭﻩﻭﺗﻜﻮﻥﺍﻟﺼﻐﺎﺭﻻﺗﺸﺒﻪﻭﺍﻟﺪﻳﻬﺎﻭﻣﻊﺗﻘﺪﻡﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﻳﺸﺒﻪﻭﺍﻟﺪﻳﻪﺷﻴﺌﺎﻓﺸﻴﺌﺎﺣﺘﻰﻳﺼﺒﺢﻧﻔﺲﺍﻟﺸﻜﻞﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫‪-4‬ﺷﺎﺭﻙﻣﺎﻗﻤﺖﺑﻪﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﺑﻌﺮ ﺽﻣﺮﺍﺣﻞﺍﻟﻨﻤﻮﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻭﺍﺿﺢﻓﻲﺍﻟﺼﻒ‬ ‫‪-5‬ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﻋﻤﻞﺯﻣﻼﺋﻚﻭﻗﺪﻡﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﻟﻬﻢ‬ ‫ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ)‪(٢٦‬‬ ‫ﺍﻟﺠﻠﺴﺔﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ‪:‬ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﻃﺒﻖﻣﺎﺗﻌﻠﻤﺘﻪﺣﺘﻰﺍﻟﻠﺤﻈﺔﺣﻮﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫‪-1‬ﺍﺭﺟﻊﺇﻟﻰﺍﺣﺪﺍﻟﻜﺘﺐﺍﻟﻤﻄﻮﺭﺓﻭﺗﺼﻔﺤﻪﻭﺍﺧﺘﺮﺩﺭﺳﺎﻭﺧﻄﻂﻟﺘﻘﺪﻳﻤﻪﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪ‬ ‫ﻣﻮﻇﻔﺎﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕﺍﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔﺍﻟﺘﻲﺗﻌﻠﻤﺘﻬﺎﻭﻣﻀﻤﻨﺎﻓﻲﺍﻟﺨﻄﺔﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲﻭﺃﺩﻭﺍﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﻭﻭﺳﺎﺋﻞﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‬ ‫ﺧﻄﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦﺑﻌﺪﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﻌﻠﻮﻡﻟﻠﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞﻣﻊﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻣﻦﺧﻼﻝﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺗﻮﺟﻴﻪﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﺤﻀﻮﺭﺍﻟﺤﺼﺔﺍﻟﻤﻘﺮﺭﺓﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚﺑﻌﻨﻮﺍﻥﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﻣﺠﻤﻮﻋﺔﻣﻦﺍﻟﺼﻮﺭﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻭﺻﻐﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﺼﻔﺎﺕﺍﻟﻤﺸﺘﺮﻛﺔﺑﻴﻦﻫﺬﻩﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕ‬ ‫ﻋﺮ ﺽﺍﻟﺼﻮﺭﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﺍﻟﻄﻴﻮﺭ‬

‫ﺍﺭﺳﺎﻝﻭﺍﺟﺐﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔﺩﺭﺳﻚﻟﻠﺼﻔﺎﺕﺍﻟﺘﻲﺗﻮﺭﺛﻬﺎﺍﻟﻄﻴﻮﺭﻟﺼﻐﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﻣﺘﺎﺑﻌﺔﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔﻭﺗﻘﺪﻳﻢﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﺑﻌﻤﻞﺍﺧﺘﺒﺎﺭﻗﺼﻴﺮ‬ ‫ﻋﻨﻮﺍﻥﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﺍﻟﺘﻔﻴﺬ‬ ‫ﻭﺃﺩﻭﺍﺗﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻋﻠﻮﻡﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻳﺮﺗﺐ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﺍﻟﻤﻼ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻡﻓﻲﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻋﻦ‬ ‫ﺍﻷﻭﻟﻰﺍﻟﺪﺭﺱ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮ ﺣﻈﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺑﻌﺪﻣﺼﺔﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﻧﻤﻮ‬ ‫ﺍﻟﺜﺎﻧﻲ‬ ‫ﺣﻀﻮﺭﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻋﻠﻰﻣﻨﺼﺔ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫)ﺳﻠﻢ‬ ‫)ﺃﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻄﻴﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕ‬ ‫ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺗﻘﺪﻳﺮ‬ ‫ﻭﺃﺟﻮﺑﺔ(‬ ‫ﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙ‬ ‫ﺻﻮﺭ‬ ‫ﻋﺪﺩﻱ(‬ ‫ﻳﺬﻛﺮ‬ ‫ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺍﺭﺳﺎﻝﺍﻟﺼﻮﺭﻟﻠﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﻋﻠﻰﺍﻟﻤﻨﺼﺔ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢﻓﻲ‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫ﻭﻃﻴﻮﺭ‬ ‫ﻣﺠﻤﻮﻋﺎﺕ‬ ‫ﻟﺘﻬﻴﺌﺔﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻟﻔﻜﺮﺓﺍﻟﺪﺭﺱ‬ ‫ﻭﺻﻐﺎﺭﻫﺎ‬ ‫ﺍﻟﺘﻲ‬ ‫ﻳﺮﺛﻬﺎ )ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ(‬ ‫ﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻲﻭﺣﻀﻮﺭ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﺋﺮ‬ ‫ﺍﻟﻄﺎﻟﺐﻟﻠﺪﺭﺱﻟﺘﺤﻘﻴﻖﺍﻟﻨﺘﺎﺟﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔﻟﻠﺪﺭﺱﻣﻦﺧﻼﻝﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ‬ ‫ﻋﻦﺍﺑﻮﻳﻪ‬ ‫ﺍﻟﻤﺒﺎﺷﺮﻭﺍﻟﺴﺆﺍﻝﻭﺍﻟﺠﻮﺍﺏ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮﺍﻣﺮﺍﻭﺍﺣﺪﺍﺍﺳﺘﻤﺘﻌﺖﺑﻪﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﺤﺼﺔ؟‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻻﺳﺌﻠﺔﺍﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﻌﺮ ﺽ‬ ‫ﺍﺫﻛﺮﺗﺤﺪﻳﺎﻭﺍﺟﻬﻚﻓﻲﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﺤﺼﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﺗﻐﻠﺒﺖﻋﻠﻴﻪ؟‬ ‫ﺗﺸﻮﻳﺶﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺕﻭﺗﻐﻠﺒﺖﻋﻠﻴﻪﺑﺎﻟﺒﺤﺚﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺍﺕﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫ﻫﻞﺳﺎﺭﺕﺍﻟﺤﺼﺔﻛﻤﺎﻫﻮﻣﺨﻄﻂﻟﻬﺎ؟ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﻬﻤﺔﺭﻗﻢ)‪(27‬‬ ‫ﺍﺫﻛﺮﺍﻣﺮﺍﻭﺍﺣﺪﺍﺍﺳﺘﻤﺘﻌﺖﺑﻪﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﺤﺼﺔ؟‬ ‫ﺇﺟﺎﺑﺎﺕﺍﻟﻄﻠﺒﺔﻋﻠﻰﺍﻻﺳﺌﻠﺔﺍﺛﻨﺎﺀﺍﻟﺸﺮﺡﻭﺍﻟﻌﺮ ﺽ‬

‫ﺍﺫﻛﺮﺗﺤﺪﻳﺎﻭﺍﺟﻬﻚﻓﻲﺃﺛﻨﺎﺀﺗﻨﻔﻴﺬﺍﻟﺤﺼﺔ؟ﻭﻛﻴﻒﺗﻐﻠﺒﺖﻋﻠﻴﻪ؟‬ ‫ﺗﺸﻮﻳﺶﻓﻲﺍﻟﺼﻮﺕﻭﺗﻐﻠﺒﺖﻋﻠﻴﻪﺑﺎﻟﺒﺤﺚﻓﻲﺇﻋﺪﺍﺩﺍﺕﺍﻟﺼﻮﺕ‬ ‫ﻫﻞﺳﺎﺭﺕﺍﻟﺤﺼﺔﻛﻤﺎﻫﻮﻣﺨﻄﻂﻟﻬﺎ؟ﻧﻌﻢ‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ)ﻃﺒﻖﻭﺷﺎﺭﻙ(‬ ‫ﺍﻻﻥﺣﺎﻥﺩﻭﺭﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻢﺍﻟﺴﺎﺑﻘﺔﻋﻠﻰﻛﺘﺎﺑﻚﺍﻟﻤﻄﻮﺭ‬ ‫ﺍﺧﺘﺮﺃﺣﺪﺍﻟﺪﺭﻭﺱﻣﻦﻛﺘﺎﺏﺍﻟﻤﺎﺩﺓﺍﻟﺘﻲﺗﺪﺭﺳﻬﺎ‬ ‫ﺧﻄﻂﻟﺤﺼﺔﺗﻄﺒﻖﻓﻴﻬﺎﻣﻔﻬﻮﻡﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺘﻤﺎﺯﺝﻣﺮﺍﻋﻴﺎﻇﺮﻭﻑﺑﻴﺌﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﻓﻲﻣﺪﺭﺳﺘﻚ‬ ‫ﻃﺮﻳﻘﺔﺍﻟﺘﻌﻠﻢﺍﻟﻤﺪﻣﺞ‪:‬ﻋﻠﻮﻡﺍﻟﺼﻒﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﺪﺭﺱﺍﻟﺜﺎﻧﻲﺍﻟﻜﺎﺋﻨﺎﺕﺍﻟﺤﻴﺔﺗﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻬﺎ‬ ‫ﻋﺰﻳﺰﻱﺍﻟﻄﺎﻟﺐﺍﻣﺎﻣﻚﻟﻼﺭﻧﺐﻭﺻﻐﺎﺭﻩﻻﺣﻆﺍﻥﺍﻻﺭﻧﺐﻟﻪﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻣﺨﺘﻠﻔﺔﻓﻲﻫﺬﺍﺍﻟﻴﻮﻡ‬ ‫ﺳﺘﺘﻌﺮﻑﻋﻠﻰﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻩﻭﻛﻴﻒﻳﺘﻐﻴﺮﺷﻜﻠﻪﻓﻲﻛﻞﻣﺮﺣﻠﺔ‬ ‫‪-1‬ﺗﻔﺤ ﺺﺍﻟﺼﻮﺭﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓﺃﻣﺎﻣﻚﻭﺍﻛﺘﺐﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻓﻲﺩﻓﺘﺮﻙ‬ ‫‪-2‬ﺭﺗﺐﻣﻊﺯﻣﻴﻠﻚﻣﻘﺎﺑﻠﺔﻣﻌﻠﻤﺔﺍﻷﺣﻴﺎﺀﻋﻠﻰﺗﻄﺒﻴﻖﺍﻟﺘﻴﻤﺰﺍﻭﺳﻜﺎﻳﺐﺗﺤﺪﺛﻜﻢﻓﻴﻪﻋﻦﻣﺮﺍﺣﻞ‬ ‫ﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻭﻛﻴﻒﻳﻮﺭﺙ ﺻﻔﺎﺗﻪﻟﺼﻐﺎﺭﺓﻭﺍﻛﺘﺐﻫﺬﻩﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻓﻲﺩﻓﺘﺮﻙ‬ ‫‪-3‬ﺟﻤﻴﻊﺍﻟﺤﻴﻮﺍﻧﺎﺕﺗﻤﺮﺑﻤﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﻣﺘﺸﺎﺑﻬﺔﺗﻘﺮﻳﺒﺎﻣﺜﻞﺍﻷﺭﺍﻧﺐﺣﻴﺚﺍﻥﺍﻷﺭﻧﺐﻣﻦﺍﻟﺜﺪﻳﻴﺎﺕ‬ ‫ﻳﺘﻜﺎﺛﺮﺑﺎﻟﻮﻻﺩﺓﻭﻳﺮﺿﻊ ﺻﻐﺎﺭﻩﻭﺗﻜﻮﻥﺍﻟﺼﻐﺎﺭﻻﺗﺸﺒﻪﻭﺍﻟﺪﻳﻬﺎﻭﻣﻊﺗﻘﺪﻡﻣﺮﺍﺣﻞﻧﻤﻮﺍﻻﺭﻧﺐﻳﺼﺒﺢ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮﻳﺸﺒﻪﻭﺍﻟﺪﻳﻪﺷﻴﺌﺎﻓﺸﻴﺌﺎﺣﺘﻰﻳﺼﺒﺢﻧﻔﺲﺍﻟﺸﻜﻞﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕ‬ ‫‪-4‬ﺷﺎﺭﻙﻣﺎﻗﻤﺖﺑﻪﻣﻊﺯﻣﻼﺋﻚﺑﻌﺮ ﺽﻣﺮﺍﺣﻞﺍﻟﻨﻤﻮﻭﺍﻟﺼﻔﺎﺕﻓﻲﻣﻜﺎﻥﻭﺍﺿﺢﻓﻲﺍﻟﺼﻒ‬ ‫‪-5‬ﺍﻃﻠﻊﻋﻠﻰﻋﻤﻞﺯﻣﻼﺋﻚﻭﻗﺪﻡﺗﻐﺬﻳﺔﺭﺍﺟﻌﺔﻟﻬﻢ‬