หลักสูตรการพัฒนา ผอ.

ก คาํ นาํ พระราชบัญญัติระเบียบขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ บัญญัติมาตรา ๑๙ (๔) และมาตรา ๘๐ ใหมีการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนงผูบริหารสถานศึกษา และสํานักงาน ก.ค.ศ. ไดกําหนดหลักเกณฑวิธีการ และมาตรฐานการพฒั นา (ตามหนังสือที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓) เพ่ือใหเปน ผูมีความรู ทักษะ เจตคติท่ีดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันที่จะทํา ใหก ารปฏิบตั ิหนา ทีร่ าชการเกิดประสทิ ธิภาพ ประสทิ ธผิ ลและความกา วหนาแกราชการ สํานักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา ไดจัดทํารายละเอียดหลักสูตรและ นําเสนอใหสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาทราบ มีการเตรียมความพรอมตามมาตรฐาน ที่ ก.ค.ศ. กาํ หนด หลักสูตรน้ผี ูบริหารระดับสูง ผูทรงคุณวุฒิ และผูบริหารสถานศึกษารวมระดมความรู ความสามารถ ประสบการณในการจดั ทาํ และพฒั นาหลักสตู ร จึงคาดหวังวาการพัฒนาตามหลักสูตรนี้ สามารถสรางคุณภาพ สรางอัจฉริยภาพใหผูเขารับการพัฒนาสามารถบริหารสถานศึกษาอยางมีคุณภาพ ตามวตั ถปุ ระสงคของหลกั สูตร สาํ นักพัฒนาสมรรถนะครแู ละบุคลากรอาชวี ศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กรกฎาคม ๒๕๖๓ หลักสตู รการพัฒนาขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตั้งใหด ํารงตาํ แหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา



ข สารบัญ หนา ก เรอื่ ง ข คํานาํ ๑ สารบัญ ๔ บทนํา ๕ รปู แบบการพัฒนาสมรรถนะผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา ๗ กรอบการพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา ๙ การศึกษาดว ยตนเอง ๑๑ การฝก ประสบการณในสถานศึกษา ๑๑ การพฒั นาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา ๑๒ สมรรถนะหลกั ที่ ๑ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษายุคใหม ๑๓ ๑๔ สมรรถนะยอยที่ ๑.๑ ความเปน ไทย ๑๕ สมรรถนะยอยท่ี ๑.๒ การดํารงตนตามหลกั คุณธรรม ๑๖ สมรรถนะยอยที่ ๑.๓ การดํารงตนอยา งยั่งยนื ๑๘ สมรรถนะยอยท่ี ๑.๔ ผูนาํ ทส่ี งางาม ๑๙ สมรรถนะหลกั ที่ ๒ ผนู าํ การเปลย่ี นแปลง ๒๐ สมรรถนะยอยที่ ๒.๑ นักคดิ นักพฒั นาท่ีกา วทันโลก ๒๑ สมรรถนะยอยที่ ๒.๒ ผสู รา งแรงบันดาลใจสูค วามสําเร็จ ๒๒ สมรรถนะยอยที่ ๒.๓ การบริหารทีค่ ุมคาตอ การเปล่ียนแปลง ๒๓ สมรรถนะยอยที่ ๒.๔ การจดั การสถานศึกษาใหเ ปนมติ รกับส่งิ แวดลอ ม ๒๖ สมรรถนะยอยที่ ๒.๕ ผนู าํ การเปล่ยี นแปลงเชิงนวัตกรรม ๒๗ สมรรถนะหลักที่ ๓ การบรหิ ารสถานศกึ ษาสูค วามเปน เลศิ ๒๘ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๑ กลยุทธใ นการบรหิ ารสถานศกึ ษา ๒๙ สมรรถนะยอยที่ ๓.๒ การวเิ คราะหและจดั ระบบงาน ๓๐ สมรรถนะยอยที่ ๓.๓ การบรหิ ารทรพั ยากร ๓๑ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๔ การบริหารวชิ าการ ๓๒ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๕ มาตรฐานสถานศึกษา ๓๓ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๖ การนอมนําศาสตรพระราชาสกู ารพัฒนา ๓๔ ๓๕ อาชีวศกึ ษาอยางยง่ั ยนื ๓๖ สมรรถนะยอยที่ ๓.๗ ปจ จยั สูความเปน เลศิ ของสถานศกึ ษา ๓๘ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๘ การบริหารความเสีย่ งของสถานศึกษา ๔๐ ภายใตเงอ่ื นไขและขอจํากดั สมรรถนะหลักท่ี ๔ ความเปน สากลของผูอาํ นวยการ สมรรถนะยอย ความเปนสากลของผูนาํ การเปล่ยี นแปลง การศกึ ษาดูงาน การนําเสนอผลงาน การประเมินผลการพฒั นา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงตัง้ ใหดาํ รงตาํ แหนง ผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

ค ภาคผนวก - หนังสือสํานักงาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันท่ี ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ เร่ือง หลักเกณฑ และวิธีการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนงผูบริหาร สถานศึกษา - คําสั่งสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ที่ ๘๘๑/๒๕๖๓ ลงวัน ๑๔ กรกฎาคม ๒๕๖๓ เรื่อง แตง ต้งั คณะกรรมการดาํ เนินการจัดทําโครงการประชุมเชิงปฏิบัติการพัฒนาหลักสูตรการพัฒนา ขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงต้งั ใหดํารงตาํ แหนงผูอํานวยการสถานศึกษา - คณะทํางานจัดทําหลักสูตรและคูมือการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอ นแตงตง้ั ใหด ํารงตาํ แหนงผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา สงั กัดสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา หลกั สตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตงตงั้ ใหดํารงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

1 บทนาํ หลักการและเหตุผล พระราชบัญญัติระเบียบขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ มาตรา ๑๙ (๔) และมาตรา ๘๐ บญั ญตั ิใหม กี ารพฒั นาขา ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา กอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนง บางตาํ แหนงและบางวิทยฐานะ เพ่ือเพ่ิมพูนความรู ทักษะ เจตคติที่ดี คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพที่เหมาะสม ในอันท่ีจะทําใหการปฏิบัติหนาที่ราชการ เกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผลและความกาวหนาแกราชการ ก.ค.ศ.ไดกําหนดหลักเกณฑและวิธีการพัฒนาขาราชการครู และบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสํานักงาน คณะกรรมการการอาชีวศึกษา ตามหนังสือสาํ นักงาน ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลงวันที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา โดยสํานักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากร อาชีวศึกษา จึงไดจัดทาํ หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้ง ใหดาํ รงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษาตามหลักเกณฑและวิธีการทกี่ ําหนดเหมาะสมกับตําแหนง ผูอาํ นวยการสถานศึกษา สงั กดั สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา วัตถุประสงค เพ่ือใหผูผานการพัฒนามีคุณลักษณะในการดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษายุคใหม เปนผูนําการเปลี่ยนแปลง บริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ มีความเปนสากล นําความรูและ ประสบการณจ ากการพัฒนาไปใชใ นการบรหิ ารสถานศึกษาใหเปน สถานศึกษาแหงคณุ ภาพ กรอบหลักสูตร กรอบหลักสูตรกําหนดระยะเวลาการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กอนแตง ต้ังใหด ํารงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา ๑๖๐ ชวั่ โมง ประกอบดวย ๑. การศกึ ษาดว ยตนเอง (บรู ณาการกจิ กรรมการฝก ประสบการณในสถานศึกษา) ๒. การฝกประสบการณใ นสถานศึกษา ๒ แหง ๘๐ ชวั่ โมง ๓. การพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา ประกอบดวย ๔ สมรรถนะหลัก ใชเวลา ในการพัฒนา ๖๐ ช่ัวโมง ดังน้ี สมรรถนะหลักท่ี ๑ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ๑๖ ชั่วโมง สมรรถนะหลกั ที่ ๒ ผนู ําการเปล่ียนแปลง (Transformational Leader) ๑๖ ช่ัวโมง สมรรถนะหลักที่ ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) ๒๔ ชวั่ โมง สมรรถนะหลกั ท่ี ๔ ความเปน สากลของผอู าํ นวยการ (International Director) ๔ ชัว่ โมง ๔. การศกึ ษาดูงาน ๒ แหง ๘ ช่วั โมง ๕. การนาํ เสนอผลงาน ๑๒ ชั่วโมง หลักสตู รการพัฒนาขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตง้ั ใหดาํ รงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

2 สมรรถนะทใ่ี ชพ ฒั นา หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษาไดนําสมรรถนะ ของผูบริหารสถานศึกษาตามขอบขายการพัฒนาท่ี ก.ค.ศ. กําหนด มาเปนแนวทางในการกําหนด สมรรถนะหลกั และสมรรถนะยอ ย ดังน้ี สมรรถนะหลักที่ ๑ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) โดยมีสมรรถนะยอยประกอบดวย ความเปนไทย (Thainess) การดํารงตนตามหลักคุณธรรม (Virtue Living) การดํารงตนอยางย่ังยืน (Sustainable Living) และ ผูนาํ ทีส่ งา งาม (Smart Leader) สมรรถนะหลักที่ ๒ ผูนําการเปลี่ยนแปลง (Transformational Leader) โดยมีสมรรถนะยอย ประกอบดวย นกั คดิ นักพัฒนาที่กาวทนั โลก (Globalized Thinker-Developers) ผูสรางแรงบันดาลใจ สูความสําเร็จ (Inspirers for Success) การบริหารที่คุมคาตอการเปลี่ยนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) การจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับส่ิงแวดลอม (Eco – System College) ผูนาํ การเปลี่ยนแปลงเชงิ นวัตกรรม (Innovative Leader) สมรรถนะหลักท่ี ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) โดยมีสมรรถนะยอยประกอบดวย กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา (Academy Administrative Strategies) การวิเคราะหและจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) การบริหารทรัพยากร (Resource Administration) การบริหารวิชาการ (Academic Administration) มาตรฐานสถานศึกษา (Educational Standard) การนอมนําศาสตรพระราชา สูการพัฒนาอาชีวศึกษาอยางยั่งยืน (Introducing The King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model) และการบริหารความเสี่ยง (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) ของสถานศกึ ษาภายใตเงอื่ นไขและขอจาํ กดั สมรรถนะหลักท่ี ๔ ความเปนสากลของผูอํานวยการ (International Director) ประกอบดวย สมรรถนะยอย ความเปน สากลของผนู าํ การเปลีย่ นแปลง (Global Leader) คณุ สมบตั ขิ องผูเขา รบั การพัฒนา ผูเขารับการพัฒนาจะตองเปนผูท่ีผานการคัดเลือกเพื่อบรรจุและแตงตั้งใหดํารงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศึกษา ตามหลกั เกณฑและวธิ ีการที่ ก.ค.ศ. กําหนด มาตรฐานการพัฒนา สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาไดด ําเนินการตามมาตรฐานการพฒั นา ดังตอ ไปน้ี ๑. การบริหารจดั การ จัดทํารายละเอียดหลักสูตรและคูมือการพัฒนา จัดทําแผนพัฒนา คัดเลือกวิทยากรและ วิทยากรพ่ีเล้ียง จัดทําขอมูลสารสนเทศเกี่ยวกับวิทยากร จัดวิทยากรเปนคณะหรือทีมจัดการเรียนรู สรางความเขาใจในเรื่องหลักสูตรและการประเมินผลการพัฒนากับวิทยากรและดําเนินการพัฒนา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตั้งใหดาํ รงตาํ แหนง ผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

3 ใหเปนไปตามหลักเกณฑและวิธีการท่ี ก.ค.ศ. กําหนด โดยยึดความสําเร็จตามวัตถุประสงคของการพัฒนา จัดสรรงบประมาณสนบั สนนุ อยา งเพยี งพอ จดั ระบบควบคุมคุณภาพการพัฒนา รวมท้ังกํากับ ติดตาม ประเมนิ ผลและรายงานผลการพัฒนาให ก.ค.ศ. ทราบ ๒. วิทยากรและวทิ ยากรพี่เลย้ี ง วทิ ยากรและวทิ ยากรพเ่ี ลย้ี งตอ งเปน ผูที่มีบุคลิกภาพเหมาะสม มีความรอบรู มีความสามารถ มีประสบการณ ประสบความสาํ เร็จเปนที่ยอมรับในทางวิชาการ ทางการบริหารสถานศึกษา และเร่ืองที่เก่ียวของ มีความรับผิดชอบการพัฒนาและสามารถสรางบรรยากาศที่ดีในการพัฒนา รวมทงั้ สามารถจดั กิจกรรมการพฒั นาโดยเนน ผเู ขารบั การพฒั นาเปนสาํ คัญ ๓. ส่ือและนวตั กรรมการพัฒนา จัดใหมคี ูม ือ ส่ือและนวัตกรรมประกอบการพัฒนา สงใหผเู ขารับการพัฒนาศึกษาลวงหนา จดั เอกสาร ส่อื อิเล็กทรอนิกสและโสตทัศนูปกรณ ท่ีมีเน้ือหาความรูทางวิชาการทันสมัย เขาถึงไดสะดวก มีคุณภาพดี มีปริมาณเพียงพอเพื่อใหผูเขารับการพัฒนามีความสนใจ กระตือรือรนและมีสวนรวม ในการเรียนรู ๔. สถานทที่ ่ใี ชในการพฒั นา จัดสถานท่ีที่ใชในการพัฒนาอยางเหมาะสม มีบรรยากาศท่ีดี มีอุปกรณและส่ิงอํานวย ความสะดวกเอือ้ ตอ การพฒั นา รวมทั้งแหลง ศึกษาคน ควา อยางเพียงพอสําหรับการพัฒนา ๕. การประเมนิ ผลการพัฒนา การประเมนิ ผลการพฒั นาโดยประเมนิ ผลกอนการพัฒนา ระหวา งการพัฒนาและเม่ือสิ้นสุด การพัฒนา โดยมุงเนนการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) อยางเปนระบบ และไดม าตรฐานตามที่ ก.ค.ศ. กําหนด โดยยดึ วตั ถปุ ระสงคของการพฒั นาเปนหลกั หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ นแตงต้งั ใหด าํ รงตําแหนง ผูอาํ นวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

รปู แบบการพฒั นาสมรร ตามหลักเกณฑ ก.ค.ศ. ที่ ศธ ๐๒๐ ปฐมนิเทศ ศึกษาดว ยตนเอง ฝกประสบการณ การพฒั นาสมรรถนะ มอบหมาย - ประเดน็ นโยบาย ในสถานศกึ ษา งาน - Model ๑. การดาํ รงตนของ ๒.ผูนาํ การเปลย่ี - English การพฒั นา ๒ แหง ผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา (Transformatio - ICDL - แสวงหาโอกาส ๘๐ ชม. อาชีวศกึ ษายุคใหม และความทาทาย (New Era Vocational ๑๖ - Benchmark - กาํ หนดประเด็น Director Living) สมรรถนะ - New Innovation จากสถานศกึ ษา ๒.๑ นกั คิดนกั พ ๒ แหง ๑๖ ชม. โลก (Globalize สรา งโอกาสและ สมรรถนะ Developers) ความทาทาย ๑.๑ ความเปน ไทย ๒.๒ ผูสรา งแรงบ - การจัดนทิ รรศการ (Thainess) สูค วามสาํ เร็จ (In ณ สถานทอ่ี บรม ๑.๒ การดํารงตนตามหลกั Success) พฒั นา คุณธรรม (Virtue Living) ๒.๓ การบรหิ าร - นาํ เสนอสอ่ื ๑.๓ การดาํ รงตน เปลี่ยนแปลง (W Multimedia, อยา งย่งั ยืน (Sustainable Administrative Infographics, Living) ๒.๔ การจดั การ QR code ๑.๔ ผนู ําท่สี งางาม (Smart เปน มิตรกบั ส่ิงแว - สมั ภาษณ Leader) System Colleg ๒.๕ ผูนําการเปล หลกั การเรียนรู เชิงนวตั กรรม (In - การจดั การเรียนรโู ดยใชปญหาเปน ฐาน Leader) ( Problem Based Learning : PBL) ศกึ ษาดงู านสถานประกอบก - Project Based Learning PjBL ผูเขารบั - การเรียนรูดวยตนเอง (Self - Learning) - การเรียนรูตามสภาพจริง (Actual Learning) - on the Job Training - Active Learning หลกั สูตรการพัฒนาขา ราชการคหรแู ลลกั ะสบตูุครลกาการรทพาฒังกนาราศขึกา ษราากชอ กนาแรตคง รตแูงั้ ใลหะดบาํ ครุ งลตาาํ กแหรทนงาผงูอกําานรวศยกึ กษาราสกถอานนศแกึ ตษง าตสั้งใําหน

รถนะผูอํานวยการสถานศกึ ษา ๔ ๐๖.๗/ว๘ ลงวนั ที่ ๒๙ เมษายน ๒๕๖๓ Final Presentation ะผอู าํ นวยการสถานศกึ ษาสาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา ๖๐ ชม. ๑๒ ชม. ยนแปลง ๓. การบรหิ ารสถานศกึ ษาสูความเปน เลิศ ๔. ความเปน สากลของ - New Innovation onal leader) (Academy Administrative for Excellent School ผูอาํ นวยการ (Self-Studies, Model) (International Director) Experience Training, ๖ ชม. ๒๔ ชม. ๔ ชม Inspiration, พฒั นาท่กี าวทนั สมรรถนะ สมรรถนะ imagination) ed Thinker- ๓.๑ กลยทุ ธใ นการบรหิ าร สถานศกึ ษา (Academy ความเปน สากลของ - Infographics บันดาลใจ Administrative Strategies) ผนู ําการเปลยี่ นแปลง nspirers for ๓.๒ การวเิ คราะหแ ละจัดระบบงาน (Analyze and (Global Leader) Marketing Plan รที่คมุ คาตอ การ Manage Work System) - How to Worthwhile ๓.๓ การบรหิ ารทรัพยากร (Resource - Key success e to Change) Administration) Factors รสถานศึกษาให ๓.๔ การบรหิ ารวิชาการ (Academic - OKR วดลอ ม (Eco – Administration) - Positive Thinking ge) ๓.๕ มาตรฐานสถานศกึ ษา (Educational - Output-Outcome ปล่ยี นแปลง Standard) nnovative ๓.๖ การนอมนาํ ศาสตรพระราชาสกู ารพฒั นา - Project Background อาชีวศกึ ษาอยา งยั่งยนื (Introducing The King’s - Project Scope/TOR: Philosophy to Sustainable Vocational Term of Reference Development) - Money Plan ๓.๗ ปจ จัยสคู วามเปนเลิศของสถานศกึ ษา (Factors - Operating Procedure to Excellent School Model ) - Output – Outcome ๓.๘ การบรหิ ารความเสี่ยงของสถานศกึ ษาภายใต - Affectation เงอื่ นไขและขอจํากัด (Academy Risk - Risk Management Management under Conditions and Limitations) การ ๘ ชม. จาํ นวน ๒ แหง ธุรกิจอุตสาหกรรม และธุรกิจบริการ บการพัฒนาเสนอรายงานกลุม (e-Report) รางวลั แหงเกียรตยิ ศ หนดักงาํ ารนงคตณาํ แะกหรนรมง ผกาูอ รํากนารวอยากชาีวรศสึกถษาานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๕ กรอบการพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา ๑๖๐ ช่ัวโมง หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตั้งใหดํารงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สังกัดสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา กําหนดกรอบการพัฒนา สมรรถนะผอู าํ นวยการสถานศกึ ษาไว ๕ กิจกรรม ประกอบดวย ๑. การศึกษาดวยตนเอง (Self - Learning) บรู ณาการกจิ กรรมการฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา ๒. การฝก ประสบการณใ นสถานศกึ ษา ๒ แหง ๘๐ ชั่วโมง ๓. การพฒั นาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศกึ ษา ประกอบดว ย ๔ สมรรถนะหลัก ใชเ วลาพฒั นา ๖๐ ช่ัวโมง สมรรถนะหลักท่ี ๑ การดาํ รงตนของผูอาํ นวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ๑๖ ช่ัวโมง สมรรถนะยอยที่ ๑.๑ ความเปน ไทย (Thainess) ๖ ช่ัวโมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๑.๒ การดาํ รงตนตามหลักคุณธรรม (Virtue Living) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๑.๓ การดาํ รงตนอยา งย่ังยืน (Sustainable Living) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะยอยที่ ๑.๔ ผนู าํ ท่ีสงางาม (Smart Leader) ๔ ชั่วโมง สมรรถนะหลักท่ี ๒ ผูนําการเปลีย่ นแปลง (Transformational Leader) ๑๖ ช่ัวโมง สมรรถนะยอยท่ี ๒.๑ นักคิดนักพัฒนาท่ีกาวทันโลก (Globalized Thinker- Developers) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๒ ผูสรางแรงบันดาลใจสูความสําเร็จ (Inspirers for Success) ๓ ช่วั โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๓ การบริหารท่ีคุมคาตอการเปลี่ยนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) ๓ ช่ัวโมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๔ การจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม (Eco – System College) ๓ ช่ัวโมง สมรรถนะยอยท่ี ๒.๕ ผูนําการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรม (Innovative Leader) ๔ ชั่วโมง สมรรถนะหลักที่ ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) ๒๔ ชว่ั โมง สมรรถนะยอยท่ี ๓.๑ กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา(Academy Administrative Strategies) ๓ ชวั่ โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๒ การวิเคราะหและจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) ๓ ชัว่ โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๓ การบรหิ ารทรัพยากร (Resource Administration) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๔ การบริหารวิชาการ (Academic Administration) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะยอยท่ี ๓.๕ มาตรฐานสถานศกึ ษา (Educational Standard) ๓ ชว่ั โมง หลักสูตรการพัฒนาขา ราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตงตั้งใหด ํารงตาํ แหนง ผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๖ สมรรถนะยอ ยที่ ๓.๖ การนอมนําศาสตรพระราชาสูการพัฒนาอาชีวศึกษาอยางยั่งยืน (Introducing The King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะยอยที่ ๓.๗ ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model ) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะยอ ยท่ี ๓.๘ การบรหิ ารความเส่ยี งของสถานศกึ ษาภายใตเงื่อนไขและขอจํากัด (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะหลกั ที่ ๔ ความเปน สากลของผูอ าํ นวยการ (International Director) ๔ ช่วั โมง สมรรถนะยอย ความเปนสากลของผนู าํ การเปลยี่ นแปลง (Global Leader) ๔ ช่ัวโมง ๔. การศกึ ษาดูงานสถานประกอบการ ๒ แหง ๘ ช่ัวโมง ๕. การนําเสนอผลงานการพฒั นา ๑๒ ชว่ั โมง หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตงั้ ใหดํารงตาํ แหนง ผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๗ การศกึ ษาดวยตนเอง บูรณาการกิจกรรมการฝก ประสบการณในสถานศึกษา หลักการ ผทู ่ีมีปณิธานมุงม่ันปรารถนาใหไดรับการแตงตั้งใหดาํ รงตําแหนงผูอํานวยการสถานศึกษา อาชีวศึกษายุค New Normal ในศตวรรษที่ ๒๑ (21st Century) ตองมีทักษะที่จําเปนไดแก ทักษะการเรียนรู ทกั ษะการสรางนวัตกรรม ทักษะดานสารสนเทศและส่ือเทคโนโลยี ทักษะชีวิตและอาชีพ ทักษะการใชภาษาและการส่ือสาร วัตถปุ ระสงค ๑. เพื่อใหผ เู ขา รับการพฒั นาไดศ กึ ษาหาความรู พัฒนาตนเองใหมีความทาทาย (Challenge) ในการแสวงหาโอกาส (Opportunity Seeking) สคู วามสาํ เร็จ ๒. เพอื่ ใหผูเขารบั การพฒั นามที กั ษะในศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century Skills) ๓. เพ่ือใหผ เู ขารับการพัฒนาสามารถนําความรูไปประยุกตใชในการบรหิ ารจัดการสถานศึกษาได ขอบเขตการศกึ ษา ๑. ผเู ขา รบั การพฒั นา ประเมินสมรรถนะความสามารถดานทักษะดิจิทัลและความเปนสากล ของผูอํานวยการ ตามใบงานที่สํานักพัฒนาสมรรถนะครูและบุคลากรอาชีวศึกษา จัดสงใหพรอมหนังสือ แจงใหเ ขา รบั การพัฒนาสมรรถนะผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา ๒. ขอกาํ หนดสาระเพือ่ การเรยี นรู ๒.๑ สนิ ทรัพยท ่คี นรุนใหมตองมี ไดแก ๒.๑.๑ ปณิธาน (Determination) ๒.๑.๒ สํานึกโลก (Global Mindset) และสํานึกความยั่งยืน (Sustainability Mindset) ๒.๑.๓ ความสามารถดานดิจิทัล (Digital Literacy) ความสามารถทางการเงิน (Financial Literacy) และความสามารถทางสังคม (Social Literacy) ๒.๑.๔ ทกั ษะคลองแคลว (Agility Skills) ทกั ษะคน (Human Skills) ทักษะผูประกอบการ (Entrepreneurship Skills) และทักษะการสื่อสาร (Communication Skills) ๒.๒ การพฒั นาสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๒.๒.๑ การอาชีวศกึ ษายกกําลังสอง (Eco System College) ๒.๒.๒ การอาชวี ศกึ ษาสสู ากล (Global College) ๒.๒.๓ ศูนยความเปนเลิศการอาชีวศกึ ษา (Excellent Center College) ๒.๒.๔ การอาชวี ศกึ ษาเพื่อสงิ่ แวดลอม (Green College) ๒.๒.๕ การอาชวี ศึกษาดจิ ิทลั (Digital College) ๒.๒.๖ การอาชวี ศกึ ษาเพือ่ ทักษะอนาคต (Future Skill College) ๒.๒.๗ การอาชวี ศึกษาเพื่อความยง่ั ยืน (Sustainable College) ๒.๒.๘ การอาชีวศกึ ษาเพื่อการเปนผูประกอบการนวัตกรรม (Innopreneur College) หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงตัง้ ใหด าํ รงตาํ แหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

๘ ๒.๒.๙ ศูนยป ฏิบัตกิ ารอาชวี ศึกษา (Complex College) ๒.๓ ศึกษาวิเคราะหสภาพความทาทาย (Challenge) การบริหารจัดการสถานศึกษา ที่ผูพัฒนาดํารงตําแหนงเดิม เช่ือมโยงเปรียบเทียบ (Benchmark) กับสถานศึกษาท่ีฝกประสบการณ เพ่ือแสวงหาโอกาส สรางนวัตกรรม (New Innovation) การบริหารจัดการสถานศึกษาใหทัน ตอการเปลีย่ นแปลง ๒.๔ หลักการเรยี นรูท่คี วรศึกษา ๒.๔.๑ การจดั การเรียนรูโดยใชปญ หาเปนฐาน (Problem-Based Learning : PBL) ๒.๔.๒ การจัดการเรียนรโู ดยใชโ ครงงานเปนฐาน (Project-Based Learning : PjBL) ๒.๔.๓ การเรียนรูตลอดชีวิต (Lifelong Learning) และการเรียนรูดวยตนเอง (Self-Learning) ๒.๔.๔ การจดั การเรียนการสอนตามสภาพจรงิ (Authentic Instruction) ๒.๔.๕ การจดั การศกึ ษาบูรณาการกับการทาํ งาน (Work Integrated Learning) ๒.๔.๖ การจดั การเรียนการสอนโดยการลงมอื ปฏบิ ตั ิ (Active Learning) ๒.๔.๗ การแบงปน ความรู (Knowledge Sharing) ๒.๔.๘ หลักการสรางพลังความคิดเชิงบวก (The Power of Positive Thinking) และบุคลิกภาพเชิงบวก (Personality Plus) และความฉลาดทางอารมณ (Emotional Intelligence) ๒.๔.๙ หลกั การสรางความสาํ เร็จดวยกฎแหง ความสาํ เรจ็ (The Law of Success) ๓. ขอ กําหนดการเสนอผลงาน ๓.๑ บันทึกสรปุ องคค วามรู ที่ไดจากการศึกษาคนควาตามขอบเขตท่ีแนะนําสามารถคนควา เพ่ิมเติมไดตามจินตนาการของผูเขารับการพัฒนา แลวจัดทําบันทึกเปนแฟมสะสมผลงาน (e-Portfolio) สวนตัว สาํ หรับอางอิงสูการปฏิบัติในระหวางการฝกประสบการณและนาํ ไปใชเมื่อไดรับการแตงตั้ง ใหด ํารงตําแหนง ผูอาํ นวยการสถานศึกษา ๓.๒ นาํ องคความรูท่ีศึกษานี้ ไปแสวงหาโอกาสและความทาทายจากสถานศึกษา ท่ีผูเขารับการพัฒนาไปฝกประสบการณทั้ง ๒ แหง เชื่อมโยงประสบการณกับสถานศึกษาเดิม แลวสรางนวัตกรรมการบริหารจัดการ สรุปรายงานรูปแบบส่ือผสม (Multimedia) บรรจุไวในแฟม สะสมผลงาน (e-Portfolio) ๓.๓ จัดทํารายงานสรุปแนวความคิดท่ีไดจากการบูรณาการการศึกษาดวยตนเอง กบั การฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา เม่อื ส้นิ สดุ การฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตงั้ ใหด ํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๙ การฝกประสบการณในสถานศึกษา ๘๐ ช่วั โมง หลกั การ ก า ร ฝ ก ป ร ะ ส บ ก า ร ณ ใ น ส ถ า น ศึ ก ษ า เ ป น ก า ร ฝ ก ก า ร ป ฏิ บั ติ ง า น ใ น ส ถ า น ก า ร ณ จ ริ ง ใหเกิดคุณลกั ษณะในการดํารงตนของผูอาํ นวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม เปนผูนําการเปล่ียนแปลง มีความเปนสากล สามารถบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ ผูเขารับการพัฒนาตองเปน ผูเสาะแสวงหาโอกาสและความทาทาย นํามาสังเคราะหกับความรูจากการศึกษาคนควาดวยตนเอง และประสบการณจากการปฏิบัติงานท่ีผานมา กอใหเกิดนวัตกรรมการบริหารใหม เปนแนวทาง สกู ารบริหารสถานศกึ ษาที่ไดร ับแตงตงั้ ในโอกาสตอไป วัตถปุ ระสงค ๑. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาไดรับการฝกปฏิบัติการบริหารสถานศึกษาในสถานการณจริง อันจะกอใหเกิดคุณลักษณะในการดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม เปนผูนํา การเปลย่ี นแปลงมคี วามเปนสากล และสามารถบรหิ ารสถานศึกษาสคู วามเปนเลิศ ๒. เพื่อใหผ เู ขา รับการพฒั นาไดศกึ ษาแนวทางการนํานโยบายสูการปฏิบตั ใิ นสถานการณจรงิ ๓. เพ่อื ใหผ เู ขา รบั การพฒั นาไดแ นวทางการสรางเครือขา ยในการแลกเปลี่ยนเรียนรู ๔. เพือ่ ใหผูเขารับการพัฒนาไดนําความรแู ละประสบการณสรางนวัตกรรมการบริหารจัดการ ไปประยุกตใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา ใหเกิดประสิทธิภาพ ประสิทธิผล เหมาะสมกับ สถานการณป จจุบัน ขอบเขตการฝก ประสบการณใ นสถานศึกษา กําหนดใหผ เู ขารบั การพฒั นา ฝกประสบการณใ นสถานศึกษาอาชวี ศึกษา ๒ แหง ๘๐ ชัว่ โมง แนวทางการฝก ประสบการณใ นสถานศึกษา ๑. ผเู ขารบั การพัฒนาเสาะแสวงหาโอกาสและความทาทายในสถานศึกษาที่ฝกประสบการณ ทั้ง ๒ แหง นาํ มาสังเคราะหกับความรูจากการศึกษาดวยตนเอง และประสบการณจากการปฏิบัติงาน ที่ผา นมา ๒. ผเู ขา รับการพัฒนานําผลการสังเคราะห สรางนวัตกรรมการบริหารจัดการ แสดงแนวทาง ท่ีจะนําไปใชในการบริหารสถานศึกษา นําเสนอผลงานรูปแบบ Infographic, QR Code บน Flute Board และจดั นทิ รรศการตามรูปแบบที่กาํ หนด ๓. นาํ เสนอผลงาน และรับการสัมภาษณ ๔. แลกเปลยี่ นเรียนรผู ลงานของผเู ขารับการพฒั นาทกุ คน หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตัง้ ใหดํารงตําแหนง ผอู าํ นวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

๑๐ การวัดและประเมนิ ผลการฝกประสบการณในสถานศกึ ษา ประเมินผลตามสภาพจริงดวยแบบประเมนิ ๑. แบบประเมนิ สมรรถนะของผูเ ขา รับการพัฒนา โดยผูบ ริหารสถานศกึ ษา ๒. แบบประเมินการศึกษาดวยตนเอง (Self - Learning) และการฝกประสบการณ โดยคณะ วิทยากรพเ่ี ล้ยี ง หลกั สตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตงต้งั ใหดํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๑ การพฒั นาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศกึ ษา ๖๐ ชวั่ โมง สมรรถนะหลักที่ ๑ การดํารงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม (New Era Vocational Director Living) ๑๖ ชั่วโมง กรอบแนวคดิ การพฒั นา ผูอาํ นวยการสถานศึกษา ตองมีคุณลักษณะที่พึงประสงค ประกอบดวย ความรัก ศรัทธา ภาคภูมิใจในศักดิ์ศรีและเกียรติภูมิของความเปนผูอาํ นวยการสถานศึกษา และความภาคภูมิใจ ในองคก ร มุง ม่ันในการบริหารจัดการสถานศึกษาสูความเปนเลิศ สรางวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรม ประชาธิปไตยในการปฏิบัติงาน โดยกระบวนการมีสวนรวม มีเจตคติที่ดี มีวินัย คุณธรรม จริยธรรม และจรรยาบรรณวิชาชีพ ประพฤติตนและการดํารงชีวิตท่ีเหมาะสมกับการดํารงตําแหนง ประกอบดวย สมรรถนะยอ ยดงั น้ี สมรรถนะยอ ยที่ ๑.๑ ความเปนไทย (Thainess) สมรรถนะยอ ยที่ ๑.๒ การดาํ รงตนตามหลกั คณุ ธรรม (Virtue Living) สมรรถนะยอยท่ี ๑.๓ การดาํ รงตนอยา งยง่ั ยืน (Sustainable Living) สมรรถนะยอ ยท่ี ๑.๔ ผูน ําทส่ี งา งาม (Smart Leader) วัตถุประสงค ๑. เพื่อใหผูเ ขารับการพัฒนามีอุดมการณ รัก ศรัทธา ภาคภูมิใจในศักด์ิศรีและเกียรติภูมิของ ความเปน ผอู าํ นวยการสถานศกึ ษาและความภาคภมู ใิ จในองคกร ๒. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาสามารถสรางวัฒนธรรมคุณภาพและวัฒนธรรมประชาธิปไตย ในสถานศกึ ษา ๓. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสามารถนําหลักคุณธรรม จริยธรรม วินัย และจรรยาบรรณ วิชาชพี ไปใชใ นการดาํ รงตนอยางย่ังยืน ๔. เพอ่ื ใหผ ูเขา รบั การพฒั นาสามารถปฏิบัติตนถูกตองในกิจกรรมศาสนพิธี รัฐพิธีและพิธีการ ความเปน ไทยและสากล ๕. เพ่ือใหผ ูเ ขา รบั การพฒั นามีบคุ ลิกภาพการเปนผูบ ริหารอาชีวศึกษายุคใหม สมรรถนะทคี่ าดหวงั ๑. แสดงออกซ่ึงความเปนผูมีอุดมการณ มีบุคลิกภาพความเปนไทยผสานกับความเปนสากล ไดอ ยางเหมาะสม สามารถปฏิบัตติ นในกจิ กรรมศาสนพธิ ี รฐั พิธีและพิธกี ารไดอ ยางเหมาะสม ๒. ปฏิบัติตนตามหลักคุณธรรม จริยธรรม วินัยและจรรยาบรรณวิชาชีพ ประพฤติตน เปน ท่ียอมรับของชมุ ชนและสงั คม ๓. ประพฤตปิ ฏบิ ัติตนตามระเบยี บวินัยสามารถนาํ ความรูประยุกตเปนแนวทางในการปฏิบัติตน และปฏิบตั ิตนไดอยางยั่งยนื ๔. มีบุคลิกภาพและพฤติกรรมท่ีเหมาะสมกับความเปนผูนํายุคใหม และมุงมั่นในการบริหาร จดั การสถานศกึ ษาใหเ ปนองคก รแหง คณุ ภาพ หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตง้ั ใหด าํ รงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๒ สมรรถนะยอยท่ี ๑.๑ ความเปน ไทย (Thainess) ๖ ชัว่ โมง สมรรถนะทค่ี าดหวัง มีสุขภาวะ (จิตใส กายแกรง) สามารถควบคุมอารมณ กิริยา วาจา มีสัมมาคารวะ เคารพ ใหเกียรติซึ่งกันและกัน มีมารยาททางสังคม มีทักษะในการแตงกายไดอยางเหมาะสมกับสถานการณ แสดงออกถึงการบูรณาการและการปฏิบัติตามวัฒนธรรม ประเพณี ความเปนไทยและสากลไดอยาง เหมาะสม สาระสาํ คญั ๑. สุขภาวะของบุคคล ๒. บุคลิกภาพของผนู าํ ๓. วฒั นธรรม ประเพณี ศาสนพธิ ี ความเปน ไทยและสากล แนวทางการจดั กจิ กรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. ปฏิบัตกิ ิจกรรมรายบุคคล ๓. ปฏิบัติกิจกรรมกลุมสัมพันธ สอ่ื และแหลง การเรียนรู ๑. สื่อส่ิงพิมพ ๒. ส่อื เทคโนโลยี ชน้ิ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานเดี่ยว เร่ือง แนวทางในการสรางหรือพัฒนาสุขภาวะ ๒. ใบงานกลุม เรอื่ ง บคุ ลิกภาพ วฒั นธรรม ประเพณี ศาสนพธิ ี ความเปน ไทยและสากล การวดั และประเมินผล ๑. แบบประเมนิ งานเดีย่ ว เรื่อง แนวทางในการสรางหรือพัฒนาสุขภาวะ ๒. แบบประเมนิ งานกลมุ เรอ่ื ง บคุ ลิกภาพ วฒั นธรรม ประเพณี ศาสนพิธี ความเปนไทยและสากล หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ต้ังใหดํารงตาํ แหนง ผอู าํ นวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๑๓ สมรรถนะยอยท่ี ๑.๒ การดํารงตนตามหลักคณุ ธรรม (Virtue Living) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะทีค่ าดหวงั มีพ้ืนฐานคุณธรรม จริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพเปนหลักการดําเนินชีวิต สามารถนํา ความรคู วามเขา ใจมาเปน แนวทางในการปฏบิ ตั ติ นและปฏบิ ตั หิ นาทีไ่ ดประสบผลสาํ เรจ็ สาระสาํ คญั ๑. คุณธรรมจริยธรรมของผบู ริหารสถานศกึ ษา ๒. หลักธรรมของผูบ ริหารสถานศึกษา ๓. จรรยาบรรณวิชาชพี ของผบู รหิ ารสถานศกึ ษา แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. ปฏิบัตกิ จิ กรรมรายบคุ คล เร่อื ง การดาํ รงตนตามหลกั คณุ ธรรม สื่อและแหลง การเรียนรู ๑. สอื่ สิ่งพมิ พ ๒. สอ่ื เทคโนโลยี ช้ินงานหรอื รายงาน ใบงานเด่ยี ว เรือ่ ง การดาํ รงตนตามหลกั คณุ ธรรม การวดั และประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานเดยี่ ว เร่ือง การดํารงตนตามหลักคุณธรรม หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๔ สมรรถนะยอยท่ี ๑.๓ การดาํ รงตนอยา งย่ังยืน (Sustainable Living) ๓ ช่ัวโมง สมรรถนะท่ีคาดหวัง มีความรูและหลักคิดในการประพฤติปฏิบัติตามระเบียบวินัยและสามารถนําความรู หลักคิด มาเปน แนวทางในการปฏิบัติตนและปฏบิ ตั งิ าน สาระสําคัญ ๑. ระเบยี บการบรหิ ารบคุ คล ๒. วินยั และการรักษาวินัย แนวทางการจัดกจิ กรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. ปฏบิ ตั ิกจิ กรรมงานกลุม กรณศี ึกษา (Case Study) เรื่อง วินยั และการรักษาวินัย สอื่ และแหลงการเรยี นรู ๑. สื่อส่ิงพิมพ ๒. สอ่ื เทคโนโลยี ชิ้นงานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุม กรณีศึกษา (Case Study) เรอื่ ง วินยั และการรกั ษาวนิ ัย ๒. สื่อ Multimedia การวัดและประเมินผล แบบประเมินงานกลมุ เร่อื ง วนิ ัยและการรักษาวนิ ยั หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงต้งั ใหด ํารงตาํ แหนง ผอู าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๕ สมรรถนะยอยที่ ๑.๔ ผนู าํ ที่สงา งาม (Smart Leader) ๔ ชว่ั โมง สมรรถนะทคี่ าดหวงั สามารถควบคุมตนเอง (Self – Control) มีความม่ันใจในตนเอง (Self - Confidence) มีนิสัยการทํางานใหคุมคา (Habit of Doing More than Paid For) สามารถสรางพลังสมาธิ และใจจดจอ (One Think at A Time) มีพลังแหงจินตนาการ (Imagination) มีพลังแหงความ กระตือรือรน (Enthusiasm) สามารถสรางพลังแหงการทํางานเปนทีม (Co – Operation) มีทักษะ การคิดวิเคราะห ความคดิ สรางสรรคและทักษะการแกปญหา มีทักษะในการฟง การพูด การสรุปความ และการนาํ เสนอ โดยใชหลักสนุ ทรียสนทนา มคี วามรู และสามารถวางแผนการใชจายเงินอยางเปนระบบ สามารถบริหารจัดการทางการเงินเพื่อความม่ันคงในชีวิต การบริหารเวลา สามารถวิเคราะหงาน กาํ หนดตารางเวลา (Time Management) จัดลาํ ดบั ความสําคญั ของงานไดอยางเหมาะสมและทันเวลา สาระสาํ คัญ ๑. การสรา งนสิ ัยแหง ความสาํ เร็จ ๒. ทกั ษะของผนู ําในศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) ๓. สนุ ทรยี สนทนา (Dialogue) ๔. การวางแผนการใชจ ายเงินสว นบุคคล ๕. การบรหิ ารเวลา (Time management) แนวทางการจัดกจิ กรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. ปฏิบตั กิ จิ กรรมกลุม ดว ยกิจกรรม World Café เร่ือง ผนู ําที่สงางาม สอื่ และแหลงการเรียนรู ๑. ส่ือสง่ิ พมิ พ ๒. สือ่ เทคโนโลยี ๓. หนังสือเสียง เรอ่ื ง กฎแหงความสาํ เร็จ (Law of Success) และคิดแลว รวย (Think and Grow Rich) ชิ้นงานหรอื รายงาน ใบงานกลุม กจิ กรรม World Café เร่ือง ผูนําท่ีสงางาม การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานกลุม เร่ือง ผูนาํ ที่สงางาม หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตง้ั ใหดํารงตาํ แหนงผูอ าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๖ สมรรถนะหลกั ที่ ๒ ผนู าํ การเปลี่ยนแปลง (Transformational Leader) ๑๖ ช่ัวโมง กรอบแนวคดิ ในการพฒั นา มงุ พัฒนาใหผผู า นการพัฒนามคี วามรูความเขาใจ ความเปนผูน าํ การเปลี่ยนแปลงทางวิชาการ และวิชาชีพ สามารถสงเสรมิ ใหข า ราชการครูและบคุ ลากรทางการศึกษา มีภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลง ทางวิชาการและวิชาชีพ เปนนักคิดนักพัฒนาท่ีทันตอโลก เปนผูบริหารจัดการองคกรใหเกิดความคุมคา ในการเปลีย่ นแปลง สามารถสรางแรงบันดาลใจในการเปลี่ยนแปลงสูความสําเร็จในยุคศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) จัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม และมีภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลง เชิงนวัตกรรมสูไทยแลนด ๔.๐ เพ่ือใหการปฏิบัติงานดานการบริหารสถานศึกษาเกิดประสิทธิภาพ และประสิทธิผล ประกอบดว ยสมรรถนะยอย ดังน้ี สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๑ นักคดิ นกั พฒั นาที่กาวทนั โลก (Globalized Thinker-Developers) สมรรถนะยอ ยที่ ๒.๒ ผสู รา งแรงบนั ดาลใจสคู วามสําเรจ็ (Inspirers for Success) สมรรถนะยอยที่ ๒.๓ การบริหารท่ีคุมคาตอการเปลี่ยนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) สมรรถนะยอ ยที่ ๒.๔ การจดั การสถานศึกษาใหเปนมิตรกบั สงิ่ แวดลอม (Eco – System College) สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๕ ผนู ําการเปล่ียนแปลงเชิงนวัตกรรม (Innovative Leader) วัตถปุ ระสงค ๑. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาเปนนักคิดนักพัฒนาท่ีทันตอโลก (Globalized Thinker- Developers) ในการพฒั นาคุณภาพการอาชวี ศึกษา ๒. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสามารถสรางแรงบันดาลใจในการเปลี่ยนแปลงสูความสําเร็จ (Inspirers for Success) ๓. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาเปนผูบริหารจัดการองคกรใหเกิดความคุมคาในการเปลี่ยนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) ๔. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาสามารถจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับส่ิงแวดลอม (Eco – System College) ๕. เพอื่ สงเสรมิ ใหผ เู ขารบั การพฒั นามีภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรมสูไทยแลนด ๔.๐ (Innovation Leadership) สมรรถนะท่คี าดหวัง ๑. สามารถเปนผูนําการเปล่ียนแปลง เปนนักคิด นักพัฒนาทันโลก กลาทาํ กลาตัดสินใจ สง เสริมและพัฒนาบคุ ลากรในองคกรใหมีสมรรถนะดานดิจิทัล (Digital Literacy) ในยุคศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) สามารถปรับตนเองและบทบาทสถานศึกษาใหสอดคลองกับสถานการณที่เปลี่ยนแปลง เพือ่ ขับเคลอื่ นสถานศึกษาใหเ ปนองคกรแหง การเปลีย่ นแปลงดว ยเทคโนโลยดี จิ ิทลั หลกั สตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตง้ั ใหดํารงตาํ แหนง ผอู ํานวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๑๗ ๒. สามารถสรางกรอบความคดิ (Mindset) ใหแกบ คุ ลากรในสถานศึกษาดวยแรงบันดาลใจ ยอมรับการเปลี่ยนแปลง และขับเคล่ือนสถานศึกษาใหพรอมรับการเปลี่ยนแปลงดานดิจิทัล (Digital Disruption) สูการบริหารสถานศกึ ษาจากสภาพความเสื่อมถอยในดานอาชวี ศึกษาท่เี ผชญิ สคู วามสําเร็จ ๓. การมีภาวะผูนําการเปล่ียนแปลงสามารถวิเคราะหความคุมคาการลงทุนดานคุณภาพ การจดั การอาชวี ศึกษาใหเ กดิ ประสิทธภิ าพและประสิทธผิ ล ๔. สามารถขับเคลื่อนวิเคราะหระบบนิเวศและผลกระทบที่อาจจะเกิดขึ้นตอระบบ อาชีวะนิเวศ และประยุกตสูการจัดระบบอาชีวะนิเวศในสถานศึกษาไดอยางยั่งยืนตามหลัก ปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ๕. เปน ผูนาํ การเปล่ียนแปลงเชงิ นวัตกรรม มอี ัจฉริยภาพและสามารถขับเคล่ือนใหบุคลากร มอี ัจฉรยิ ภาพในการสรา งองคค วามรใู หมดวยกระบวนการคิดเชิงระบบและการตัดสินใจบนฐานขอมูล ท่เี หมาะสม สามารถยกระดบั การจดั การสถานศึกษาโดยใชนวัตกรรมเปนฐานดวยการบูรณาการจากทฤษฎี ทเ่ี ปน สากลและภมู ิปญญาไทย (Thai Wisdom) หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตั้งใหด ํารงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๑๘ สมรรถนะยอยท่ี ๒.๑ นกั คดิ นักพัฒนาทก่ี าวทันโลก (Globalized Thinker-Developers) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถเปนผูนําการเปล่ียนแปลง เปนนักคิด นักพัฒนาทันโลก กลาทํา กลาตัดสินใจ สงเสริม และพัฒนาบุคลากรในองคกรใหมีสมรรถนะดานดิจิทัล (Digital Literacy) ในยุคศตวรรษที่ ๒๑ (21st Century) สามารถปรบั ตนเองและบทบาทสถานศึกษาใหสอดคลองกับสถานการณท่ีเปล่ียนแปลง เพ่อื ขบั เคล่อื นสถานศึกษาใหเ ปน องคก รแหง การเปลยี่ นแปลงดวยเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั สาระสําคัญ ๑. ผูน าํ การเปลี่ยนแปลง เปน นกั คิด นกั พัฒนาทนั โลก กลาทํา กลาตดั สินใจ ๒. การบรหิ ารงานทพี่ รอ มรับการเปลยี่ นแปลงดวยระบบเทคโนโลยีดจิ ทิ ลั ๓. ปจจัยที่สงผลตอการสงเสริมและพัฒนาบุคลากรในองคกรใหมีสมรรถนะดานดิจิทัล (Digital Literacy) ในยคุ ศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) ๔.´การขบั เคลื่อนสถานศึกษาอาชีวศึกษาใหเปนองคกรแหงการเรียนรดู วยระบบเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. กิจกรรมกลมุ ระดมความคดิ ตามประเด็นที่มอบหมาย ดวยกระบวนการ PLC ๓. ตวั แทนกลมุ นําเสนอผลการระดมความคดิ รว มกนั สรปุ องคความรู สือ่ แหลง เรยี นรู ๑. สื่อส่ิงพมิ พ ๒. ส่อื เทคโนโลยี ชิ้นงานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมท่ีไดรับมอบหมาย ๒. ส่อื Multimedia การวัดและประเมินผล แบบประเมนิ งานกลมุ เรื่อง นกั คิดนักพัฒนาทก่ี าวทันโลก หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตงตง้ั ใหดาํ รงตําแหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๑๙ สมรรถนะยอ ยท่ี ๒.๒ ผูสรางแรงบันดาลใจสคู วามสาํ เรจ็ (Inspirers for Success) ๓ ช่ัวโมง สมรรถนะทีค่ าดหวงั สามารถสรางกรอบความคิด (Mindset) ใหแก บุคลากรในสถานศึกษาดวยแรงบันดาลใจ ยอมรับการเปล่ียนแปลง และขับเคลื่อนสถานศึกษาใหพรอมรับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล (Digital Disruption) สูการบริหารสถานศึกษาจากสภาพความเสื่อมถอยในดานอาชีวศึกษาที่เผชิญสู ความสําเรจ็ สาระสาํ คญั ๑. การสรางแรงบนั ดาลใจสูความสาํ เร็จใหกับตนเองและผูอ ื่น ๒. กระบวนการเปล่ียนแปลงดวยการสรางกรอบความคิด (Mindset) ดวยกฎแหงความสําเร็จ (The Law of Success) ๓. การขับเคลอื่ นองคก รใหพ รอมรบั การเปล่ียนแปลงทางดจิ ิทลั (Digital Disruption) แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. กิจกรรมกลมุ ระดมความคดิ ตามประเดน็ ทีม่ อบหมาย ๓. ตัวแทนกลุมนําเสนอผลการระดมความคดิ รวมกันสรุปองคค วามรู สือ่ แหลง เรยี นรู ๑. สอ่ื สงิ่ พมิ พ ๒. สื่อเทคโนโลยี ๓. สอ่ื ตัวบคุ คล (Personal Media) ชิน้ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุม ทไ่ี ดร บั มอบหมาย ๒. ส่อื Multimedia การวัดผลและประเมินผล แบบประเมินงานกลุม เร่อื ง ผูสรา งแรงบนั ดาลใจสูความสําเร็จ หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงต้งั ใหด าํ รงตาํ แหนง ผอู าํ นวยการสถานศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๒๐ สมรรถนะยอยที่ ๒.๓ การบริหารที่คุมคาตอการเปล่ียนแปลง (Worthwhile Administrative to Change) ๓ ชวั่ โมง สมรรถนะทีค่ าดหวัง การมีภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลง สามารถวิเคราะหความคุมคาการลงทุนดานคุณภาพ การจัดการอาชีวศกึ ษาใหเ กดิ ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ล สาระสาํ คญั ๑. การวเิ คราะหแนวโนมความตอ งการของตลาดแรงงาน ๒. การจัดการศึกษาใหส อดคลองกับความตอ งการของตลาดแรงงาน ๓. การสรางเครือขายทรัพยากรเพ่ือผลิตและพัฒนากําลังคนอาชีวศึกษาใหเกิดความคุมคา ดา นคณุ ภาพการจัดการอาชวี ศกึ ษา ๔. การจัดการดานการตลาดในสถานศึกษา (Marketing College) แนวทางการจัดกจิ กรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. กจิ กรรมกลมุ ระดมความคดิ ตามประเดน็ ที่มอบหมาย ดวยกระบวนการ PLC สือ่ และแหลง การเรียนรู ๑. ส่อื สิ่งพิมพ ๒. สื่อเทคโนโลยี ช้นิ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลมุ ทไี่ ดรับมอบหมาย ๒. ส่ือ Multimedia การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานกลมุ เร่ือง การบริหารท่คี มุ คาตอการเปล่ียนแปลง หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตั้งใหดาํ รงตาํ แหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๒๑ สมรรถนะยอยที่ ๒.๔ การจัดการสถานศึกษาใหเปนมิตรกับสิ่งแวดลอม (Eco – System College) ๓ ช่ัวโมง สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถวิเคราะหขับเคลื่อนระบบนิเวศสิ่งแวดลอมและผลกระทบท่ีอาจจะเกิดข้ึนตอระบบ อาชีวะนิเวศ และประยุกตสูการจัดระบบอาชีวะนิเวศในสถานศึกษาไดอยางยั่งยืนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง สาระสําคญั ๑. ระบบนิเวศสง่ิ แวดลอมภายในและภายนอกสถานศึกษา ๒. การสรางจติ สาํ นกึ ดานการประหยัดพลงั งานและการจัดการส่งิ แวดลอม ๓. การสรางระบบนิเวศการเรียนรูในสถานศึกษาและการพัฒนาระบบอาชีวะนิเวศอยางยั่งยืน ตามหลกั ปรชั ญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. กจิ กรรมกลมุ ระดมความคดิ ตามประเด็นที่มอบหมาย ดว ยกระบวนการ PLC ส่ือและแหลงเรียนรู ๑. ส่ือสิ่งพมิ พ ๒. สอื่ เทคโนโลยี ช้นิ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลมุ ทไ่ี ดร บั มอบหมาย ๒. ส่ือ Multimedia การวัดและประเมินผล แบบประเมนิ งานกลมุ เรอ่ื ง การจดั การสถานศึกษาใหเปน มิตรกับสง่ิ แวดลอม หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตั้งใหด ํารงตาํ แหนง ผอู าํ นวยการสถานศกึ ษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๒๒ สมรรถนะยอ ยที่ ๒.๕ ผูน าํ การเปล่ยี นแปลงเชงิ นวัตกรรม (Innovative Leader) ๔ ช่ัวโมง สมรรถนะทค่ี าดหวงั เปนผูนําการเปลี่ยนแปลงเชิงนวัตกรรม มีอัจฉริยภาพและสามารถขับเคล่ือนใหบุคลากร มอี ัจฉรยิ ภาพในการสรา งองคความรูใหมดวยกระบวนการคิดเชิงระบบและการตัดสินใจบนฐานขอมูล ท่ีเหมาะสม สามารถยกระดับการจัดการสถานศึกษาโดยใชนวัตกรรมเปนฐานดวยการบูรณาการจาก ทฤษฎีที่เปนสากลและภมู ิปญญาไทย (Thai Wisdom) สาระสาํ คญั ๑. คณุ ลักษณะสําคัญของผนู าํ การเปล่ยี นแปลงเชงิ นวัตกรรม ๒. เทคนคิ วธิ กี ารสรางอจั ฉรยิ ภาพแกบุคลากรในการสรางนวตั กรรม ๓. หลักการตดั สินใจบนพืน้ ฐานขอ มลู สารสนเทศ ๔. การยกระดับการจัดการสถานศึกษาดวยการใชนวัตกรรมเปนฐาน ดวยการบูรณาการ ทฤษฎที เ่ี ปน สากลและภูมิปญ ญาไทย (Thai Wisdom) แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. กิจกรรมกลมุ ระดมความคดิ ตามประเดน็ ทม่ี อบหมาย ดว ยกระบวนการ PLC สื่อและแหลง การเรียนรู ๑. สื่อส่งิ พมิ พ ๒. ส่ือเทคโนโลยี ชิน้ งานหรอื รายงาน ๑. ใบงานกลมุ ทีไ่ ดร ับมอบหมาย ๒. สอื่ Multimedia การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานกลมุ เร่อื ง ผนู ําการเปลย่ี นแปลงเชิงนวัตกรรม หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตง้ั ใหดํารงตาํ แหนง ผูอ าํ นวยการสถานศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๒๓ สมรรถนะหลักที่ ๓ การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ (Academy Administrative for Excellent School Model) ๒๔ ช่ัวโมง กรอบแนวคดิ ในการพฒั นา การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศ ประกอบดวย สามารถนําความรู หลักการบริหาร สถานศึกษา กฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑ วิธีการบริหารงาน ความสามารถบริหารจัดการ ตามภารกจิ ของสถานศึกษา ไดแก การบริหารวิชาการ การบริหารงานบุคคล การบริหารงบประมาณ การบรหิ ารงานทวั่ ไป เพอ่ื ใหเ กดิ ประสทิ ธภิ าพและประสิทธผิ ล ประกอบดวยสมรรถนะยอย ดงั นี้ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๑ กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา (Academy Administrative Strategies) สมรรถนะยอ ยที่ ๓.๒ การวิเคราะหและจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) สมรรถนะยอ ยที่ ๓.๓ การบรหิ ารทรัพยากร (Resource Administration) สมรรถนะยอยท่ี ๓.๔ การบริหารวิชาการ (Academic Administration) สมรรถนะยอยท่ี ๓.๕ มาตรฐานสถานศึกษา (Educational Standard) สมรรถนะยอยที่ ๓.๖ การนอมนาํ ศาสตรพระราชาสูการพัฒนาอาชีวศึกษาอยางยั่งยืน (Introducing The King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) สมรรถนะยอยที่ ๓.๗ ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model) สมรรถนะยอยที่ ๓.๘ การบริหารความเส่ียงของสถานศึกษาภายใตเง่ือนไขและขอจาํ กัด (Academy Risk Management under Conditions and Limitations) วัตถปุ ระสงค ๑. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสามารถคิด วิเคราะห วางแผนกลยุทธเพื่อนําไปสูการปฏิบัติ มกี ารนิเทศ กาํ กับ ติดตาม และประเมนิ ผลการปฏิบัติงาน เพือ่ บริหารสถานศึกษาไปสคู วามเปนเลศิ ๒. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาสามารถวิเคราะห และนํากฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑ และวิธกี ารทเ่ี ก่ียวขอ งกับการบริหารจดั การสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษามาใชในการปฏิบตั ิหนาท่ีไดอยางถูกตอง สามารถกําหนดเอกลักษณ อัตลักษณ รวมทั้งบริบทของสถานศึกษา จัดระบบงานท่ีสอดคลองกับภารกิจ จดั ทําผังงาน และมีสว นรว มในการบรหิ ารสถานศึกษาท้ังองคกร รวมท้ังพัฒนาศูนยอัจฉริยะ (Intelligence Center) เพือ่ การจดั การขอ มูล ๓. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนามีความรู ความเขาใจสามารถบริหารจัดการอาชีวศึกษาแนวใหม ในการพัฒนาหองเรียน หองปฏิบัติการเฉพาะทางที่ไดมาตรฐาน การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา ใหมีสมรรถนะสอดคลองกับสาขาอาชีพ พัฒนาสภาพแวดลอมทางการศึกษาใหทันสมัย สามารถบริหาร งบประมาณใหเ กดิ ความคมุ คา และใชก ลยทุ ธท างการตลาดในการพฒั นาสถานศกึ ษา หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงตง้ั ใหดาํ รงตาํ แหนง ผูอ ํานวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๒๔ ๔. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนามีความรู ความเขาใจ สามารถบริหารจัดการอาชีวศึกษา ในการพัฒนาหลักสูตรใหสอดคลองกับทิศทางการพัฒนาประเทศตามนโยบายสํานักงานคณะกรรมการ การอาชีวศึกษา และสามารถสง เสรมิ การจดั การเรียนการสอนท้ังในระบบปกติ ระบบทวิภาคี พัฒนาส่ือ และเทคโนโลยีในการจัดการเรียนรูที่ทันสมัยเพิ่มสมรรถนะผูเรียนสูมาตรฐานอาชีพ รวมท้ังสรางเครือขาย กบั สถานศกึ ษาและสถานประกอบการทไี่ ดม าตรฐานทง้ั ในและตางประเทศ ๕. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสามารถนํามาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการอาชีวศึกษา มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาและมาตรฐานอาชีพมาประยุกตใชในการบริหารสถานศึกษา รวมท้ัง สง เสริมใหเ ปนผูป ระกอบการเชงิ นวัตกรรม (Innoprenuer) และทรพั ยส ินทางปญ ญา ๖. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสามารถประยุกตใชศาสตรพระราชา หลักการทรงงาน และหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลท่ี ๙ พระบรมราโชบาย ดานการศกึ ษาของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลที่ ๑๐ และหลักธรรมาภิบาลมาสูการบริหาร จัดการสถานศกึ ษาอาชวี ศึกษาอยา งยั่งยนื ๗. เพือ่ ใหผ เู ขารับการพฒั นาสามารถสรางภาพลักษณส ถานศกึ ษาใหเปน องคกรแหง การเรียนรู (Learning Organization) พัฒนาใหเปนสถานศึกษาแหงความสุข (Happiness College : Safety, Health, Environment) และนําทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) มาใชในการพัฒนาสถานศึกษา อาชีวศึกษาสมู าตรฐานสากล ๘. เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนามีความรู ความเขาใจ สามารถบริหารความเส่ียงภายใต เงือ่ นไขและขอ จาํ กดั สถานการณฉุกเฉิน สถานการณวิกฤต ความขัดแยงในสถานศึกษา และสามารถ ควบคุมความเส่ียงไดอยางมีประสิทธิภาพและประสิทธิผล รวมถึงมีเทคนิคในการบริหารสถานศึกษา อาชีวศกึ ษาในเขตพื้นท่พี ิเศษหรือการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาในภาวะวิกฤตอน่ื สมรรถนะทค่ี าดหวงั ๑. สามารถคิด วิเคราะห วางแผนกลยุทธเพ่ือนําไปสูการปฏิบัติ มีการนิเทศ การประสานงาน กาํ กบั ตดิ ตาม และประเมนิ ผลการปฏบิ ัตงิ าน เพอื่ บรหิ ารสถานศกึ ษาไปสคู วามเปนเลิศ ๒. สามารถวิเคราะห และนํากฎหมาย ระเบียบ หลักเกณฑและวิธีการที่เก่ียวของกับ การบริหารจัดการสถานศึกษาอาชีวศึกษา มาใชในการปฏิบัติหนาที่ไดอยางถูกตอง สามารถกําหนด เอกลักษณ อตั ลักษณ รวมทงั้ บริบทของสถานศึกษา จัดระบบงานท่ีสอดคลองกับภารกิจ จัดทําผังงาน และมีสวนรวมในการบริหารสถานศึกษาท้ังองคกร รวมท้ังพัฒนาศูนยอัจฉริยะ (Intelligence Center) เพอื่ การจัดการขอมลู ๓. มีความรู ความเขาใจสามารถบริหารจดั การอาชวี ศึกษาแนวใหมในการพฒั นาหองเรียน หองปฏิบัติการท่ีไดมาตรฐาน การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีสมรรถนะสอดคลองกับ สาขาอาชีพ พัฒนาสภาพแวดลอมทางการศึกษาใหทันสมัย สามารถบริหารงบประมาณใหเกิดความคุมคา และใชก ลยทุ ธท างการตลาดในการพฒั นาสถานศึกษา ๔. มีความรู ความเขาใจ สามารถบริหารจัดการอาชีวศึกษาในการพัฒนาหลักสูตร ใหสอดคลองกับทิศทางการพัฒนาประเทศตามนโยบายสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และสามารถสงเสรมิ การจดั การเรียนการสอนทง้ั ในระบบปกติ ระบบทวิภาคี พัฒนาสื่อและเทคโนโลยี หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตงตัง้ ใหดํารงตาํ แหนง ผูอํานวยการสถานศึกษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๒๕ ในการจัดการเรียนรูท่ีทันสมัยเพิ่มสมรรถนะผูเรียนสูมาตรฐานอาชีพ รวมทั้งสรางเครือขายกับ สถานศกึ ษาและสถานประกอบการที่ไดม าตรฐานท้งั ในและตา งประเทศ ๕. สามารถนํามาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการอาชีวศึกษา มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษา และมาตรฐานอาชีพมาประยุกตใชในการบริหารสถานศึกษา รวมทั้งสงเสริมใหเปนผูประกอบการ เชงิ นวตั กรรม (Innoprenuer) และทรัพยส นิ ทางปญญา ๖. สามารถประยกุ ตใชศาสตรพ ระราชา หลักการทรงงานและหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง ของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลที่ ๙ พระบรมราโชบายดานการศึกษาของพระบาทสมเด็จ พระเจา อยูหวั รัชกาลที่ ๑๐ และหลักธรรมาภบิ าลมาสกู ารบริหารจัดการสถานศกึ ษาอาชีวศกึ ษาอยา งย่งั ยนื ๗. สามารถสรา งภาพลักษณสถานศกึ ษาใหเปนองคกรแหงการเรียนรู (Learning Organization) พัฒนาใหเปนสถานศึกษาแหงความสุข (Happiness College : Safety, Health, Environment) และนําทกั ษะดิจิทลั (Digital Literacy) มาใชในการพฒั นาสถานศกึ ษาอาชวี ศกึ ษาสมู าตรฐานสากล ๘. มีความรู ความเขาใจ สามารถบริหารความเส่ียงภายใตเง่ือนไขและขอจาํ กัด สถานการณฉุกเฉิน สถานการณวิกฤต ความขัดแยงในสถานศึกษา และสามารถควบคุมความเส่ียงได อยา งมีประสทิ ธภิ าพและประสทิ ธิผล รวมถงึ มเี ทคนิคในการบริหารสถานศึกษาอาชวี ศึกษาในเขตพนื้ ทพี่ เิ ศษ หรอื การบรหิ ารสถานศึกษาอาชวี ศึกษาในภาวะวกิ ฤตอื่น หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตั้งใหดํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๒๖ สมรรถนะยอยที่ ๓.๑ กลยุทธใ นการบริหารสถานศึกษา (Academy Administrative Strategies) ๓ ชัว่ โมง สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถคิด วิเคราะห วางแผนกลยุทธเพื่อนําไปสูการปฏิบัติ มีการนิเทศ การประสานงาน กํากับ ตดิ ตามและประเมินผลการปฏบิ ัตงิ าน เพ่ือบริหารสถานศกึ ษาไปสูความเปน เลศิ สาระสําคญั ๑. การวางแผนกลยุทธดวยการนําเทคนิคการวิเคราะห SWOT, TOWS Matrix แนวคิด 7’s Mckinsey Kaizen มาใชในการจัดทาํ แผนกลยุทธใ นการบริหารสถานศึกษาสูค วามเปน เลศิ ๒. องคประกอบการพัฒนาสถานศึกษาเพื่อความเปนเลิศและสามารถนํามาประยุกตใช ในการบรหิ ารจดั การสถานศึกษาอาชวี ศกึ ษาสคู วามเปนเลิศ แนวทางการจดั กจิ กรรม ๑. วทิ ยากรใหค วามรู ๒. ปฏิบตั กิ จิ กรรมงานกลุม และแลกเปลี่ยนเรียนรดู ว ยกระบวนการกลุม ส่ือและแหลง การเรียนรู ๑. สื่อสงิ่ พิมพ ๒. ส่ือเทคโนโลยี ชน้ิ งานหรอื รายงาน ๑. ใบงานกลุมที่ไดรับมอบหมาย ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวดั และประเมินผล แบบประเมินงานกลุม เรื่อง กลยุทธในการบริหารสถานศึกษา หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตงั้ ใหด ํารงตําแหนงผูอาํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๒๗ สมรรถนะยอยที่ ๓.๒ การวเิ คราะหแ ละจัดระบบงาน (Analyze and Manage Work System) ๓ ชวั่ โมง สมรรถนะท่ีคาดหวงั สามารถวิเคราะห และนํากฎหมาย ระเบียบ หลกั เกณฑและวิธีการที่เก่ียวของกับการบริหารจัดการ สถานศกึ ษา และสถาบนั การอาชีวศกึ ษา มาใชใ นการปฏิบัตหิ นา ท่ีไดอยางถูกตอง สามารถกําหนดเอกลักษณ อัตลักษณ รวมท้ังบริบทของสถานศึกษา จัดระบบงานท่ีสอดคลองกับภารกิจ จัดทําผังงาน และมีสวนรวม ในการบรหิ ารสถานศกึ ษาทง้ั องคกร รวมทัง้ พฒั นาศนู ยอัจฉริยะ (Intelligence Center) เพ่ือการจดั การขอ มลู สาระสําคญั ๑. พระราชบญั ญัติการศึกษาแหงชาติ พ.ศ. ๒๕๔๒ แกไขเพิ่มเติม พ.ศ. ๒๕๔๕ และพ.ศ. ๒๕๕๓ ๒. พระราชบญั ญัตริ ะเบยี บบรหิ ารราชการกระทรวงศึกษาธกิ าร พ.ศ. ๒๕๔๖ ๓. พระราชบัญญัติระเบียบขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๔๗ และทแ่ี กไ ขเพม่ิ เตมิ ๔. พระราชบญั ญตั กิ ารอาชวี ศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๑ ๕. กฎกระทรวง ประกาศ และกฎหมายทีเ่ กย่ี วขอ งของสถาบนั การอาชีวศึกษา ๖. ระเบยี บสํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษาวาดวยการบริหารสถานศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๒ ๗. ระเบยี บทเ่ี กยี่ วของกับงบประมาณ การเงนิ บัญชีและพสั ดุ ๘. การวิเคราะหเอกลักษณ อัตลักษณ รวมทั้งบริบทของสถานศึกษา เพื่อจัดระบบงาน และจดั ทาํ ผังงานทีส่ อดคลอ งกบั ภารกิจ ๙. การสรา งการมีสวนรวมในการบริหารสถานศึกษาทั้งองคกร เพ่ือการจัดการขอมูล รวมถึง พฒั นาสถานศกึ ษาใหเ ปนศูนยอจั ฉรยิ ะ (Intelligence Center) เพื่อการจดั การขอ มูล แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. วทิ ยากรใหความรู ๒. ปฏบิ ัติกิจกรรมงานกลมุ และแลกเปล่ยี นเรยี นรดู ว ยกระบวนการกลุม สอ่ื และแหลงการเรียนรู ๑. สอื่ สิ่งพมิ พ ๒. สอ่ื เทคโนโลยี ชนิ้ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมที่ไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมินงานกลุม เร่ือง การวิเคราะหและจัดระบบงาน หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอนแตง ตัง้ ใหด ํารงตาํ แหนง ผูอาํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๒๘ สมรรถนะยอยที่ ๓.๓ การบรหิ ารทรัพยากร (Resource Administration) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะทีค่ าดหวัง มีความรู ความเขาใจสามารถบริหารจัดการอาชีวศึกษาแนวใหมในการพัฒนาหองเรียน หองปฏิบัติการท่ีไดมาตรฐาน การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีสมรรถนะสอดคลองกับสาขา อาชีพ พัฒนาสภาพแวดลอมทางการศึกษาใหทันสมัย สามารถบริหารงบประมาณใหเกิดความคุมคา และใชกลยทุ ธทางการตลาดในการพฒั นาสถานศึกษา สาระสําคัญ ๑. การพัฒนาหองเรียนและหองปฏิบัติการใหมีเคร่ืองมือและอุปกรณในสาขาวิชาชีพ ตามมาตรฐานการจดั การเรียนรทู ีท่ นั สมัยใหเปน หองเรยี นเทคโนโลยเี ฉพาะทาง ๒. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาใหมีสมรรถนะวิชาชีพตรงกับสาขาอาชีพ ใหม ีทกั ษะการใชเทคโนโลยดี จิ ิทลั ๓. การพัฒนาสภาพแวดลอมทางการศึกษาใหมีความเหมาะสม เปนแหลงเรียนรู ทางวชิ าการและวิชาชพี ๔. การบริหารงบประมาณใหเกิดความคุมคา มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล เปนไปตาม ระเบยี บแบบแผนของทางราชการ รวมทัง้ ระดมทรัพยากรมาใชในการพฒั นาสถานศกึ ษา ๕. การนํากลยทุ ธท างการตลาดมาเปนแนวทางในการพัฒนาสถานศึกษา แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. วิทยากรใหความรู ๒. ปฏบิ ัตกิ จิ กรรมงานกลุม และแลกเปลีย่ นเรยี นรูดวยกระบวนการกลมุ สอ่ื และแหลง การเรียนรู ๑. ส่อื ส่ิงพิมพ ๒. สอื่ เทคโนโลยี ชน้ิ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมท่ีไดรับมอบหมาย ๒. Infographic ในการนําเสนอผลงาน การวดั และประเมินผล แบบประเมินงานกลมุ เรื่อง การบรหิ ารทรพั ยากร หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตั้งใหด าํ รงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๒๙ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๔ การบรหิ ารวชิ าการ (Academic Administration) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะท่คี าดหวงั มีความรู ความเขาใจ สามารถบริหารจัดการอาชีวศึกษาในการพัฒนาหลักสูตรทุกระดับ ใหสอดคลองกับทิศทางการพัฒนาประเทศตามนโยบายสํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา และสามารถสงเสริมการจัดการเรียนการสอนทง้ั ในระบบปกติ ระบบทวิภาคี พัฒนาส่ือและเทคโนโลยี ในการจัดการเรียนรทู ่ที นั สมัย เพิม่ สมรรถนะผเู รียนสูมาตรฐานอาชีพ รวมทั้งสรางเครือขายกับสถานศึกษา และสถานประกอบการทไ่ี ดม าตรฐานทงั้ ในและตา งประเทศ สาระสําคญั ๑. การพัฒนาหลักสูตรตามกรอบคุณวุฒิอาชีวศึกษาแหงชาติและมาตรฐานอาชีพ ที่สอดคลองกับความตองการของสถานประกอบการ และทิศทางการพัฒนาประเทศตามนโยบาย สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา ๒. การพฒั นาการจดั การเรียนการสอนใหม ีความหลากหลายรูปแบบ สอดคลองกับสาขาอาชีพ ทกุ ระดับ ๓. การพัฒนาส่ือการเรียนรูท่ีทันสมัยโดยใชเทคโนโลยีดิจิทัล เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ ในการจดั การเรียนรู ๔. การพัฒนาสมรรถนะผูเรียนตามมาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษาแตละระดับ และสามารถ ผานการรับรองมาตรฐานอาชีพจากหนว ยงานรบั รองมาตรฐานแตละสาขาอาชพี ๕. การสรา งรปู แบบความรว มมือและแลกเปลีย่ นทรัพยากรรว มกันในการพัฒนาการอาชวี ศึกษา แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. วทิ ยากรใหค วามรู ๒. ปฏบิ ัตกิ ิจกรรมงานกลุม และแลกเปลย่ี นเรียนรดู ว ยกระบวนการกลุม ส่ือและแหลงการเรยี นรู ๑. สือ่ ส่ิงพมิ พ ๒. สือ่ เทคโนโลยี ชน้ิ งานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมที่ไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมินงานกลุม เรื่อง การบรหิ ารวชิ าการ หลกั สตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษากอ นแตงตงั้ ใหดาํ รงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๓๐ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๕ มาตรฐานสถานศกึ ษา (Educational Standard) ๓ ช่วั โมง สมรรถนะทคี่ าดหวัง สามารถนํามาตรฐานการศึกษา มาตรฐานการอาชีวศึกษา มาตรฐานคุณวุฒิอาชีวศึกษา และมาตรฐานอาชีพมาประยุกตใชในการบริหารสถานศึกษา รวมทั้งสงเสริมผูเรียนใหเปนผูประกอบการ เชิงนวัตกรรม (Innoprenuer) และทรัพยสนิ ทางปญญา สาระสําคัญ ๑. มาตรฐานการศกึ ษา ๒. มาตรฐานการอาชีวศึกษา และมาตรฐานคุณวุฒิอาชวี ศกึ ษา ๓. มาตรฐานอาชพี เชน มาตรฐานคุณวุฒวิ ชิ าชีพแหงชาติ มาตรฐานฝม อื แรงงาน ๔. แนวทางการสรางผปู ระกอบการเชงิ นวตั กรรม (Innoprenuer) และทรัพยสินทางปญญา แนวทางการจัดกจิ กรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. ปฏิบตั ิกิจกรรมใบงานเดยี่ ว ส่อื และแหลงการเรยี นรู ๑. สอ่ื สิ่งพมิ พ ๒. ส่อื เทคโนโลยี ชน้ิ งานหรอื รายงาน ๑. ใบงานเด่ียวที่ไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวดั และประเมินผล แบบประเมนิ งานเดย่ี ว เรอ่ื ง มาตรฐานสถานศึกษา หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตงต้งั ใหด ํารงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๓๑ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๖ การนอมนาํ ศาสตรพ ระราชาสูการพัฒนาอาชีวศกึ ษาอยา งย่ังยนื (Introducing The King’s Philosophy to Sustainable Vocational Development) ๓ ชว่ั โมง สมรรถนะทค่ี าดหวัง สามารถประยุกตใช นอมนําศาสตรพระราชา หลักการทรงงาน และหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียงของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลท่ี ๙ พระบรมราโชบายดานการศึกษา ของพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว รัชกาลที่ ๑๐ และหลักธรรมาภิบาลมาสูการบริหารจัดการ สถานศกึ ษาอาชีวศึกษาอยางยั่งยนื สาระสาํ คัญ ๑. ศาสตรพ ระราชาและหลกั การทรงงานของพระบาทสมเดจ็ พระเจา อยูหวั รชั กาลที่ ๙ ๒. หลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และโครงการในพระราชดําริ ๓. พระบรมราโชบายดา นการศึกษาของพระบาทสมเดจ็ พระเจาอยหู วั รัชกาลที่ ๑๐ ๔. หลกั ธรรมาภบิ าลในการบริหารจัดการสถานศึกษา แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. วทิ ยากรใหค วามรู ๒. ปฏิบัตกิ จิ กรรมงานกลมุ และแลกเปลี่ยนเรียนรูด ว ยกระบวนการกลุม สอ่ื และแหลงการเรียนรู ๑. สื่อสิง่ พิมพ ๒. สอ่ื เทคโนโลยี ช้ินงานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมที่ไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวัดและประเมินผล แบบประเมนิ งานกลุม เร่ือง การนอมนําศาสตรพ ระราชาสกู ารพัฒนาอาชวี ศึกษาอยางย่งั ยืน หลักสตู รการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตง ตงั้ ใหด ํารงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๓๒ สมรรถนะยอยท่ี ๓.๗ ปจจัยสูความเปนเลิศของสถานศึกษา (Factors to Excellent School Model) ๓ ชั่วโมง สมรรถนะทค่ี าดหวงั สามารถสรางภาพลักษณสถานศึกษาใหเปนองคกรแหงการเรียนรู (Learning Organization) พัฒนาใหเปนสถานศึกษาแหงความสุข (Happiness College : Safety, Health, Environment) และนําทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) มาใชในการพัฒนาสถานศึกษาอาชีวศึกษา สูม าตรฐานสากล สาระสําคญั ๑. การสรางแรงจงู ใจ การเสรมิ สรางขดี ความสามารถในการสรา งภาพลักษณของสถานศึกษา ๒. การระดมทรัพยากรจากภาคีเครือขายเพ่ือพัฒนาสถานศึกษาใหเปนองคกรแหงการเรียนรู (Learning Organization) ๓. การสรางความเขาใจในการพัฒนาสถานศึกษาใหเปนสถานศึกษาแหงความสุข (Happiness College : Safety, Health, Environment) ๔. การใชทักษะดิจิทลั (Digital Literacy) ขับเคลอื่ นสถานศกึ ษาสูม าตรฐานสากล แนวทางการจัดกจิ กรรม ๑. วทิ ยากรใหความรู ๒. ปฏบิ ัติกิจกรรมงานกลมุ และแลกเปล่ยี นเรยี นรูดวยกระบวนการกลมุ สอ่ื และแหลง การเรยี นรู ๑. สื่อส่ิงพมิ พ ๒. สอื่ เทคโนโลยี ช้นิ งานหรอื รายงาน ๑. ใบงานกลุมท่ีไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานกลมุ เร่ือง ปจจัยสูความเปน เลิศของสถานศึกษา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตั้งใหด ํารงตําแหนงผอู ํานวยการสถานศึกษา สํานักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๓๓ สมรรถนะยอ ยที่ ๓.๘ การบริหารความเสี่ยงของสถานศึกษาภายใตเง่ือนไขและขอจํากัด (Academy Risk Management under Conditions and imitations) ๓ ช่วั โมง สมรรถนะทีค่ าดหวัง มคี วามรู ความเขา ใจ สามารถบรหิ ารความเสีย่ งภายใตเงือ่ นไขและขอจํากัด สถานการณฉุกเฉิน สถานการณวิกฤต ความขัดแยงในสถานศึกษา และสามารถควบคุมความเส่ียงไดอยางมีประสิทธิภาพ และประสิทธิผล รวมถึงมีเทคนิคในการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษาในเขตพื้นท่ีพิเศษ หรอื การบรหิ ารสถานศึกษาอาชีวศกึ ษาในภาวะวกิ ฤตอื่น สาระสําคัญ ๑. หลักการและแนวคิดในการดาํ เนินการตามแผนบริหารความเส่ียง ๒. การกําหนดแผนงานดาํ เนินการ การประเมินผล และควบคุมความเส่ียง แนวทางการจดั กิจกรรม ๑. วิทยากรใหค วามรู ๒. ปฏิบัติกจิ กรรมงานกลุม และแลกเปลีย่ นเรียนรดู วยกระบวนการกลุม สือ่ และแหลงการเรยี นรู ๑. สอ่ื สง่ิ พิมพ ๒. ส่อื เทคโนโลยี ชิ้นงานหรือรายงาน ๑. ใบงานกลุมท่ีไดรับมอบหมายจากการจัดกิจกรรม ๒. Infographic ในการนาํ เสนอผลงาน การวัดและประเมนิ ผล แบบประเมนิ งานกลุม เร่ือง การบรหิ ารความเส่ียงของสถานศกึ ษาภายใตเ ง่ือนไขและขอ จาํ กดั หลกั สูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงต้งั ใหดาํ รงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

๓๔ สมรรถนะหลกั ที่ ๔ ความเปน สากลของผูอ าํ นวยการ (International Director) ๔ ชวั่ โมง แนวคดิ ในการพฒั นา การบริหารจัดการอาชีวศึกษาในยุคศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) และไทยแลนด ๔.๐ สิ่งท่ีทาทายความสามารถของผูบริหาร คือ ความสามารถนาํ พาองคกรสูสากลอยางมีประสิทธิภาพ สามารถนําเทคโนโลยีดจิ ทิ ัล มาใชพัฒนาเพื่อใหเกิดการเปลี่ยนแปลงตามสถานการณ ผูบริหารจึงตองมี สมรรถนะในความเปนสากล ท้ังดานความสามารถในการส่ือสารดวยภาษาตางประเทศ ทักษะดานดิจิทัล (Digital Literacy) การเรียนรขู า มวฒั นธรรม สามารถเขารว มประชุมสัมมนานานาชาตไิ ดอ ยางสงางาม วัตถปุ ระสงค ๑. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาสามารถส่ือสารดวยภาษาอังกฤษและภาษาตางประเทศอ่ืนได ๒. เพือ่ ใหผูเขา รับการพฒั นามีสมรรถนะในการใชดจิ ทิ ลั เบ้ืองตนสาํ หรบั คนยุคใหม ๓. เพื่อใหผูเขารับการพัฒนาสามารถเขารวมประชุมระดบั นานาชาติไดอยา งสงางาม สมรรถนะทค่ี าดหวงั มีสมรรถนะในการส่ือสารดวยภาษาอังกฤษ สามารถใชภาษาอังกฤษระดับ CEFR ระดับ B1 หรือเทียบเทา และภาษาตางประเทศอื่นได มีทักษะพ้ืนฐานการใชงานคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต โปรแกรมประมวลผลและการส่ือสารจากสื่ออิเล็กทรอนิกสพ้ืนฐาน อาทิ E-mail Facebook Line ผานการพัฒนาสมรรถนะทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) ICDL Workforce Basics มีความรอบรู ในเร่อื งวฒั นธรรมขา มชาติ สามารถเขารว มประชมุ ระดับนานาชาตไิ ดอ ยา งสงางาม หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตง ตง้ั ใหดํารงตาํ แหนงผูอ ํานวยการสถานศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา

๓๕ สมรรถนะยอย ความเปนสากลของผูนาํ การเปล่ียนแปลง (Global Leader) ๔ ช่ัวโมง สมรรถนะทีค่ าดหวงั มีสมรรถนะในการส่ือสารดวยภาษาอังกฤษ สามารถใชภาษาอังกฤษมาตรฐาน CEFR ระดับ B1 หรือเทียบเทา และภาษาตางประเทศอื่นได มีทักษะพื้นฐานการใชงานคอมพิวเตอร อินเทอรเน็ต โปรแกรมประมวลผลและการส่ือสารจากส่ืออิเล็กทรอนิกสพ้ืนฐาน อาทิ E-mail Facebook Line ผานการพัฒนาสมรรถนะทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) จากหลักสูตร ICDL Workforce Basics มีความรอบรูในเรอื่ งวฒั นธรรมขา มชาติ สามารถเขารวมประชุมระดับนานาชาติไดอยา งสงา งาม สาระสาํ คญั ๑. การใชภ าษาเพ่อื การส่อื สารในระดับสากล ๒. ทกั ษะเทคโนโลยีดิจทิ ัลทจ่ี าํ เปนสาํ หรบั ผูบริหารยุคศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) ๓. การเรียนรูขามวัฒนธรรมและการเขารวมประชุมระดับนานาชาติ แนวทางการจัดกิจกรรม ๑. ศึกษาและฝกทักษะจากโปรแกรมสาํ เร็จรูปและเขารับการทดสอบสมรรถนะจากสถาบัน ทท่ี าํ การทดสอบ ๒. วิทยากรแนะแนวทางการพัฒนาตนเองดานการส่ือสาร การใชเทคโนโลยี และการเรียนรู วฒั นธรรมขามชาติ ๓. ผเู ขา รบั การพัฒนาแบงกลมุ แสดงบทบาทสมมติ (Role play) ส่ือแหลง เรยี นรู ๑. สอ่ื สิง่ พิมพ ๒. สื่อเทคโนโลยี ๓. จําลองสถานการณ ชิ้นงานและรายงาน ใบงานกลมุ ท่ไี ดรับมอบหมาย การวัดและประเมนิ ผล ๑. ผลการทดสอบการใชภาษาอังกฤษทเี่ ปน ไปตามมาตรฐาน CEFR ระดับ B1 หรือเทียบเทา ๒. ผลการพัฒนาสมรรถนะทักษะดิจิทัล (Digital Literacy) จากหลักสูตร ICDL Workforce Basics ๓. แบบประเมินงานกลมุ เรื่อง ความเปนสากลของผูนําการเปล่ียนแปลง หลักสูตรการพฒั นาขาราชการครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษากอนแตง ตง้ั ใหด าํ รงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๓๖ การศึกษาดูงาน หลักการ การพัฒนาสมรรถนะของผูบริหารสถานศึกษาในศตวรรษท่ี ๒๑ (21st Century) ท่ีมีศักยภาพ และการบริหารงานทามกลางกระแสการเปล่ียนแปลงอยางรวดเร็ว ผูบริหารสถานศึกษาตองมี คณุ ลกั ษณะและทักษะท่ีโดดเดน สามารถวิเคราะหและแกไขปญหาเฉพาะหนาตามสถานการณที่อาจ เกิดขึ้นในอนาคต รูเทาทันการเปล่ียนแปลงในดานตาง ๆ ตลอดจนสามารถเชื่อมโยงบูรณาการกับ ภารกิจและความรับผิดชอบ มีความรอบรูในการบริหารสถานศึกษาอาชีวศึกษา มีวิสัยทัศน อุดมการณ คุณธรรม จรยิ ธรรม และยดึ หลกั ธรรมาภบิ าลในการปฏิบัตหิ นาท่ี ดังน้ัน การศกึ ษาดงู านเปน การเสริมสรางความรูและประสบการณไปประยุกตใชในการบริหาร จัดการสถานศึกษาใหมีคุณภาพ สามารถเปลี่ยนโลกทัศนและเพิ่มขีดความสามารถของผูบริหาร ใหเกิดความรอบรูในการนําวิทยาการใหม ๆ และเทคโนโลยีมาปรับใชในการบริหารสถานศึกษา ตลอดจนการสรางเครือขาย พฒั นาการอาชวี ศึกษาและการนาํ องคก รมุงสคู วามเปน เลิศทางสากล วตั ถุประสงค ๑. เพื่อเสริมสรา งความรแู ละประสบการณในการบรหิ ารจัดการขององคก รท่ีประสบผลสําเร็จ ๒. เพื่อนําความรูและประสบการณที่ไดรับไปประยุกตใชในการบริหารจัดการสถานศึกษา อาชวี ศกึ ษาสูความเปนเลศิ ๓. เพ่ือเสริมสรางศักยภาพความเปนเลิศดานภาวะผูนําทางวิชาการและวิชาชีพของผูเขารับ การพฒั นาทน่ี าํ การเปลี่ยนแปลงสคู วามเปน สากล ขอบเขตการศึกษาดงู าน ศึกษาดูงานสถานประกอบการภาครัฐหรือเอกชน ประเภทธุรกิจอุตสาหกรรม ๑ แหง และประเภทธุรกจิ บริการ ๑ แหง ๆ ละ ๔ ชว่ั โมง แนวทางการจัดกจิ กรรม แบงกลุมผูเ ขารบั การพฒั นาออกเปน ๒ สาย แตล ะสายศกึ ษาดงู าน ๒ ประเภทธุรกิจ ขอกําหนด ๑. ใบงานเด่ียว สรุปสิ่งที่ไดเรียนรูในสภาพจริงจากสถานประกอบการท่ีไดไปศึกษาดูงาน ใหครอบคลุม ใน ๔ สมรรถนะหลัก ไดแก การดาํ รงตนของผูอํานวยการสถานศึกษาอาชีวศึกษายุคใหม ผูนําการ เปล่ียนแปลง การบริหารสถานศึกษาสูความเปนเลิศและความเปนสากลของผูอํานวยการ โดยจัดทํา ในรูปแบบ Infographic หลักสูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตัง้ ใหดาํ รงตําแหนง ผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๓๗ ๒. ใบงานกลุม ใหแตละสายประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู ขอมูลท่ัวไปของสถานประกอบการ จุดเดนของ สถานประกอบการ แนวทางการนําประสบการณไปประยุกตใชในการพัฒนาสถานศึกษา จัดทํา e-book สายละ ๑ เลม ๓. จัดเวทีเสวนา การวัดและประเมนิ ผล ๑. แบบประเมนิ งานเดีย่ ว เรื่อง การศึกษาดูงาน ๒. แบบประเมินงานกลมุ เรือ่ ง การศกึ ษาดูงาน หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตงั้ ใหด าํ รงตาํ แหนง ผูอาํ นวยการสถานศึกษา สาํ นกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๓๘ การนาํ เสนอผลงาน (Final Presentation) ๑๒ ช่วั โมง หลักการ เมื่อผูเขา รบั การพัฒนาศึกษาเรียนรู ดาํ เนนิ กจิ กรรมตามหลักสูตรการพัฒนาแลว ยอมมีความพรอม ท้งั ดา นการทาํ งาน การเปน ผนู ําการเปลีย่ นแปลง จงึ ควรแสดงแนวคดิ นาํ สูการปฏิบัติในการสรางโอกาสใหกับ สถานศึกษาอยางมีความเปนไปได โดยเห็นคุณคาของความรวมมือกับเครือขายผูประกอบการดวยการสราง ทศั นคตเิ ชงิ บวกตอ การอาชวี ศึกษาและทา ทายกบั ความเปนไปไดจริงอยางมีจินตนาการสรา งสรรค วัตถุประสงค เพ่ือใหผูเขารับการพัฒนาสังเคราะหความรูและประสบการณ เปนแผนงานขับเคลื่อน สถานศึกษาดว ยการประยุกตจากแผนการตลาด (Marketing Plan) ขอบเขตของการนาํ เสนอผลงาน ๑. งานเดย่ี ว ผูเขารับการพัฒนารวบรวมสังเคราะหองคความรูตลอดระยะเวลาการพัฒนา เปนแฟม สะสมงานอิเล็กทรอนิกส (Folder Album) ประกอบดวยการศึกษาดวยตนเอง การฝกประสบการณ ในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะ การศึกษาดูงานจัดสงวิทยากรพี่เลี้ยงประจํากลุมทางสื่อ อิเล็กทรอนิกสในวนั สดุ ทายของการพัฒนา ๒. งานกลมุ ผูเขารับการพัฒนาบูรณาการความคิดจากการศึกษาคนควาดวยตนเอง การแสวงหาโอกาส ความทาทาย การฝกประสบการณ แรงบันดาลใจจากวิทยากร การระดมความคิดของกลุม จัดทําแผนงาน ขับเคล่ือนสถานศึกษาโดยการประยุกตใชจากแผนการตลาด (Marketing Plan) โดยใชแนวทาง ความคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) การคิดเชิงนวัตกรรม (Innovative Thinking) การยกระดับ สถานศึกษา (Start up) และการสรางภาพลักษณ (Branding) นําเสนอคณะวิทยากรพี่เลี้ยงดวยสื่อ Multimedia ใชเวลากลุมละไมเ กนิ ๑ ชวั่ โมง หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ตัง้ ใหด าํ รงตําแหนงผูอํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา

๓๙ หลกั สตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอ นแตง ตัง้ ใหดาํ รงตาํ แหนงผอู ํานวยการสถานศกึ ษา สํานกั งานคณะกรรมการการอาชีวศกึ ษา

๔๐ การประเมินผลการพฒั นา หลกั การ การประเมินผลการพัฒนาขาราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากอนแตงต้ังใหดํารง ตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษาเปน การประเมินผลเพอื่ วดั ประสทิ ธิภาพและประสิทธิผลของผูเขารับ การพัฒนา โดยจัดใหมีการประเมินผลกอนเขารับการพัฒนา ระหวางการพัฒนาและเม่ือสิ้นสุดการพัฒนา มุงเนนการประเมินตามสภาพจริง (Authentic Assessment) และคุณภาพของผลงานดวยวิธีการ และเครือ่ งมือที่หลากหลาย โดยยึดวตั ถุประสงคการพฒั นาตามท่ี ก.ค.ศ. กําหนด โดยมแี นวทาง ดังน้ี ๑. เกณฑการตัดสนิ ๑.๑ ผูเขา รับการพฒั นาตอ งมรี ะยะเวลาเขา รับการพัฒนาไมนอยกวารอยละ ๙๐ ของระยะเวลา การพัฒนาท้ังหมด ๑.๒ ผานเกณฑการประเมินผลท้ังในสวนของการศึกษาดวยตนเอง การฝกประสบการณ ในสถานศึกษา การพัฒนาสมรรถนะผูอํานวยการสถานศึกษา การศึกษาดูงาน และการนําเสนอผลงาน ตองผานการประเมนิ ผลเมอื่ สน้ิ สุดการพัฒนาไมตํ่ากวารอ ยละ ๘๐ จงึ ถอื วาผา นการพัฒนา ๒. รายละเอียดการประเมนิ ๒.๑ การประเมนิ กอนการพฒั นา ๒.๑.๑ การประเมินผลการศึกษาดวยตนเอง หลักสูตรกําหนดใหผูเขารับการพัฒนา ศึกษาเรียนรูดวยตนเองจากประเด็นนโยบาย รูปแบบการพัฒนา (Model) การแสวงหาความทาทาย และโอกาสเช่ือมโยงเปรียบเทียบ (Benchmark) และนวัตกรรม (New Innovation) โดยบูรณาการ กิจกรรมการฝกประสบการณในสถานศกึ ษา ๒.๑.๒ การประเมินผลการฝกประสบการณในสถานศึกษา หลักสูตรกาํ หนดใหผูเขารับ การพัฒนาฝกประสบการณในสถานศึกษา ๒ แหง โดยแสวงหาความทาทายและการสรางโอกาส เรียนรูปญหาเปนฐาน (Problem Based Learning : PBL) การเรียนรูดวยตนเอง (Self-Learning) การเรยี นรูต ามสภาพจรงิ สรางรูปแบบ (Model) การพฒั นาสถานศึกษา จดั นิทรรศการนําเสนอ Clip, Infographics, QR code สมั ภาษณ ณ สถานทที่ ่ีใชในการพฒั นา ๒.๒ การประเมนิ ระหวางการพัฒนา การประเมินผลระหวางการพัฒนา หลักสูตรกําหนดใหเขารับการพัฒนาตามสมรรถนะ ท่ีกําหนดอยางตอเนื่อง โดยพิจารณาจากพฤติกรรมการแสดงองคความรู การมีสวนรวมในกิจกรรม ตลอดการพัฒนา โดยใชเครื่องมือและวิธีการท่ีหลากหลาย เชน การประเมินโดยวิทยากรพ่ีเลี้ยง การสงั เกตพฤติกรรม การประเมินผลงานตามสภาพจรงิ เปน ตน ซ่งึ ประกอบดว ย ๒.๒.๑ การประเมนิ สมรรถนะหลัก ๔ สมรรถนะ ตามท่ีหลกั สูตรกาํ หนด ๒.๒.๒ การประเมนิ การศกึ ษาดูงาน ๒.๒.๓ การประเมนิ พฤตกิ รรมผูเ ขา รับการพฒั นา หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตงตัง้ ใหด าํ รงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา

๔๑ ๒.๓ การประเมินเมื่อสน้ิ สดุ การพัฒนา หลกั สูตรกําหนดให ๒.๓.๑. ใหผูเขารับการพัฒนาแตละคนรวบรวมสังเคราะหองคความรูตลอดระยะเวลา การพัฒนา เปนแฟม สะสมงานอิเล็กทรอนิกส (Folder Album) การศึกษาดวยตนเอง การฝกประสบการณ ในสถานศกึ ษา การพฒั นาสมรรถนะ การศึกษาดงู าน จดั สงวิทยากรพี่เลีย้ งประจาํ กลมุ ทางส่ืออิเล็กทรอนกิ ส ในวนั สุดทา ยของการพัฒนา ๒.๓.๒. ใหผ เู ขารบั การพฒั นาระดมความคิดของกลมุ จัดทําแผนงานขับเคล่ือนสถานศึกษา โดยประยุกตจากแผนการตลาด (Marketing Plan) ดวยการใชแนวคิดเชิงออกแบบ (Design Thinking) การคิดเชิงนวัตกรรม (Innovative Thinking) การยกระดับสถานศึกษา (Start up) การสรางภาพลักษณ (Branding) เปน ตน นําเสนอดว ยสื่อ Multimedia ใชเวลานาํ เสนอกลุมละไมเกิน ๑ ชวั่ โมง ๓. ตารางสรุปคะแนนการประเมินผลการพัฒนา มีเกณฑการประเมินผล ดงั นี้ ที่ เกณฑการประเมินผล คะแนน การผา นเกณฑ ๑ ระยะเวลาทีเ่ ขารับการพัฒนา ไมนอยกวารอ ยละ ๙๐ ๒ การศกึ ษาดว ยตนเอง ๑๐๐ ๓ การฝก ประสบการณในสถานศกึ ษา ๑๐๐ ไมต า่ํ กวา รอยละ ๘๐ ๔ การพฒั นาสมรรถนะ ๔๐๐ ๕ การศกึ ษาดงู านในสถานประกอบการ ๑๐๐ ๖ การนาํ เสนอผลงาน ๒๐๐ ๗ พฤตกิ รรมของผเู ขารบั การพัฒนา ๑๐๐ ๑,๐๐๐ คะแนนรวม ผูไมผา นเกณฑการประเมนิ ผลการพัฒนาไมสามารถบรรจุและแตง ตั้งใหดาํ รงตาํ แหนงได (วิธกี าร : ตามหนงั สือสํานกั งาน ก.ค.ศ. ท่ี ศธ ๐๒๐๖.๗/ว๘ ลว. ๒๙ เม.ย. ๖๓) หลกั สูตรการพัฒนาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษากอนแตง ต้ังใหด ํารงตําแหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศกึ ษา



๔๒ ภาคผนวก หลักสตู รการพฒั นาขาราชการครแู ละบุคลากรทางการศึกษากอ นแตง ต้งั ใหด ํารงตาํ แหนงผอู าํ นวยการสถานศึกษา สาํ นักงานคณะกรรมการการอาชวี ศึกษา